Centro Universitario

Ciencia e Innovacin para

la Formacin y el
Emprendimiento

CARTOGRAFA CONCEPTUAL:
DISEO CURRICULAR DEL REA DE LENGUA CASTELLANA
DESDE LA SOCIOFORMACIN

Cartografa conceptual Diseo curricular del rea de Lengua Castellana

desde la Socioformacin

ANLISIS CONCEPTUAL DEL CONCEPTO O TEORA:

DISEO CURRICULAR DEL REA DE LENGUA CASTELLANA

DESDE LA SOCIOFORMACIN

Autor (es):

SINDY PAOLA DOMNGUEZ PEA

Ciudad:

COROZAL-SUCRE

Ao:

2015
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desde la Socioformacin

1. Ejemplificacin. Cul podra ser un ejemplo relevante y pertinente de

aplicacin del concepto o teora?
-Describir un ejemplo concreto que ilustre la aplicacin del concepto o teora en el
contexto.
-Buscar que el ejemplo aborde los pasos de la metodologa.
-El ejemplo debe contener detalles del contexto.
Nota: este eje se deja de ltimo si se trata de una investigacin o un artculo
cientfico
1.1 EJEMPLO:
Diseo de un currculo del rea de Lengua Castellana desde el Enfoque
Socioformativo del grado Cuarto de Bsica primaria, para lo cual:
-Deben identificarse los problemas del contexto.
-Disearse de manera colaborativa entre los docentes, directivos docentes y
comunidad educativa en general.
-La evaluacin debe ser de carcter formativa.

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2. NOCIN Cul es la etimologa del concepto o teora, su desarrollo histrico y

la definicin actual?
-Buscar la etimologa del trmino o de los trminos que hacen parte del concepto
o teora.
-Establecer el desarrollo histrico del concepto o teora.
-Plantear la definicin actual del concepto o teora buscando que sea amplia e
integral.
-Citar las fuentes consultadas.
2.1 CURRCULO
2.1.1 Etimologa de Currculo
Currculo proviene del latn currculum, de currere, "correr", que significa "carrera".
En sus orgenes el trmino currculo se entenda en un sentido algo ms
restringido, pues vena asociado a lo que deba ensearse en las escuelas,
haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de
estudios de una determinada materia.
Un modelo de currculo es capaz de servir por si slo a una escuela que respeta
las diferencias, realizando transformaciones para atender a las necesidades de los
diferentes alumnos. Algunos principios fundamentales del currculo: ser relevante
en los contenidos, flexible a los cambios en las necesidades de los alumnos y en
las tcnicas empleadas por los profesores, tener una base amplia en cuanto a la
comunicacin y participacin de los profesores, padres, administradores y
comunidad en general, ser realista en sus propuestas y racional en su desarrollo y
sobre todo observar las diferencias individuales en el aprendizaje, no como algo
esttico, sino dinmico, interactivo y en continua evolucin.

2.1.2 Definiciones de Currculo y desarrollo histrico

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El trmino currculo ha tenido dos significaciones fundamentales: Curso de

estudios y curso de vida, durante mucho tiempo predomin la primera concepcin
sin embargo, recientemente se le ha dado importancia al recuperar su segundo
significado como el conjunto de experiencia vividas en el aula o fuera de ella que
hacen parte de la Institucin educativa.
El currculo se entiende como:
-Exigencias acadmicas o estructura organizada de conocimiento.
-Base de experiencias de aprendizaje.
-Sistema tecnolgico de produccin-Reconstruccin del conocimiento y propuesta de accin: El puente entre la teora
y la prctica.
El currculo entonces, son el conjunto de objetivos que se traza la Institucin
educativa a fin de que los estudiantes alcancen las metas o resultados de
aprendizajes esperados. Por tanto, se consideran parte el currculo:
-

Las intenciones educativas

Objetivos acadmicos
Actividades de aprendizaje
Medios de socializacin
Misin y Filosofa Institucional
Plan de Estudios
reas del saber
Y todos lo que acontece a los estudiantes a nivel Institucional y le es
significativo para su aprendizaje.

2.1.3 Definicin actual de currculo

Desde la Socioformacin, el Currculo es el conjunto de prcticas o hechos
concretos que aseguran que los estudiantes se formen de manera integral, posean

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un proyecto tico de vida y desarrollen las competencias esperadas y pertinentes

al contexto. (Tobn S., Centro Universitario CIFE, 2013) (Tobn S., Centro
Universitario CIFE, 2014).

2.2 El diseo Curricular del rea de Lengua Castellana debe partir del
Enfoque Socioformativo de Competencias.
Disear un currculo de Lengua Castellana basado en el nuevo enfoque
socioformativo de la educacin hace referencia a establecer las competencias que
debe tener el

egresado e indagar sobre los problemas o retos a los que el

estudiante ha de enfrentarse en su mbito familiar, social y laboral con sus

implicaciones en los sectores econmicos, sociales y polticos correspondientes al
rea del saber de Lengua castellana.
El proceso de diseo curricular debe partir del estudio del contexto interno y
externo (escolar y extraescolar) del estudiante por parte del docente, teniendo en
cuenta la filosofa adoptada por la Institucin, es decir que las nuevas propuestas
educativas vayan de la mano con el ideal de formacin de la escuela. Para esto,
se deben determinar las competencias bsicas, genricas y especficas las cuales
se espera los estudiantes adquieran como parte del perfil de egreso. Tambin se
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debe plantear la malla curricular en torno al rea de lengua castellana

considerando los saberes esenciales contextualizados en problemas de contexto
de los estudiantes. Deben planearse proyectos formativos enfocados en las
necesidades y expectativas de los estudiantes y establecer el tipo de evaluacin a
llevar a cabo que en el caso de la socioformacin es de carcter Formativa.
El currculo de lengua castellana desde el Enfoque Socioformativo pretende que el
estudiante como futuro egresado y profesional afronte exitosamente los retos
personales, comunitarios y sociales actuales y futuros a los cuales se va a
enfrentar y asegurarse de que el currculo sea sistematizado y desarrollado por
medio de proyectos formativos propios del enfoque.

3. CATEGORIZACIN. A qu o clase inmediatamente mayor pertenece el

concepto o teora?
-Explicar la clase inmediata a la cual pertenece el concepto o teora. Definir esta
clase y establecer sus caractersticas.
-Continuar luego con la clase que sigue hacia arriba, con su definicin y
caractersticas.
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-Citar las fuentes consultadas.

La categora inmediatamente superior a la cual pertenece el concepto o teora del
Diseo curricular del rea de Lengua Castellana desde la Socioformacin dentro
del mbito Educativo y la Pedagoga hace referencia al nuevo enfoque educativo
por competencias Enfoque Socioformativo propuesto por el Doctor Sergio
Tobn.
3.1 ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
La socioformacin surge de la necesidad de avanzar hacia una perspectiva
integradora y compleja de las competencias en la educacin, teniendo como base
los referentes del pensamiento complejo y el socioconstructivismo.
El Enfoque Socioformativo trata entonces, de las condiciones educativas que
facilitan la formacin en competencias, a partir de unos lineamientos que articulan
la formacin con los procesos sociales, comunitarios y ambientales que hacen
parte de la vida del individuo. En este enfoque se disean e implementan
actividades contextualizadas a las expectativas e intereses del estudiante y as
orientarlo en sus relaciones interpersonales o bien sea relaciones sociales para
garantizar adecuados desempeos en el mbito personal y profesional.
El enfoque socioformativo difiere totalmente de la educacin tradicional, por tanto
no se trata de adquirir infinidades de conocimientos sino de saber buscarlos,
comprenderlos y aplicarlos con pertinencia para resolver problemas actuales y
futuros, o sea existe unas vinculacin directa con la sociedad del conocimiento.
Una caracterstica fundamental es el compromiso de responder a los grandes
desafos de la humanidad, a generar convivencia social y para ello los estudiantes
requieren tener competencias cvicoticas que les permita una formacin
humana integral comprometida con la construccin del tejido social. Su aporte al
conocimiento se realiza en una deconstruccin de los modelos mentales, lo que
implica un cambio en la manera como la educacin tradicional procesa los
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conceptos, fragmentando los saberes, en bsqueda de la especializacin,

haciendo referencia a la inclusin del pensamiento complejo acuado por el
filsofo francs Edgar Morn, al referirse a la capacidad de interconectar distintas
dimensiones de lo real, articulando en bsqueda de la vinculacin. Con relacin al
pensamiento complejo Aldana (2010) dice "El pensamiento complejo no est
impulsado por una bsqueda de un saber acabado, totalmente logrado. De hecho,
pensar complejamente es pensar en las distintas expresiones de la realidad, en
sus interrelaciones, y, por tanto, en la incapacidad de la razn humana para
alcanzar un conocimiento verdaderamente completo de la totalidad" (pg. 69).
El proceso sistmico de la gestin curricular por competencias desde el enfoque
socioformativo permite que se entreteja un hilo conductor, iniciando con la
creacin de condiciones idneas, elaboracin del diagnstico (interno y externo)
para establecer competencias genricas y especficas a formar en los estudiantes
(perfiles), incluyendo los tiempos, crditos, escenarios de aprendizaje y mdulos o
proyectos formativos, cerrando el proceso con actividades concretas de formacin
y evaluacin que aseguren la formacin de las competencias en los estudiantes,
acuando por acciones de mejora continua.

4. CARACTERIZACIN. Cules son las caractersticas o elementos centrales que

le dan identidad al concepto o teora?
-Enumerar y explicar cada una de las caractersticas claves del concepto teniendo
en cuenta la nocin y la categorizacin.
-Citar las fuentes consultadas.
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Las caractersticas principales del Diseo curricular desde la socioformacin son:

4.1 El currculo es pertinente al contexto escolar y extraescolar de los estudiantes,
a su realidad inmediata, a sus necesidades y expectativas en torno al rea del
saber de Lengua Castellana brindando una educacin contextualizada e
inclusiva.

4.2 Currculo y Proyecto Educativo Institucional: Tiene en cuenta la filosofa, la

misin y la visin de la escuela y se considera el trabajo por proyectos como
alternativa de desarrollo curricular, como bien lo plantean los lineamientos de
Lengua Castellana propuestos por el MEN.

4.3 Su propsito est dirigido a la formacin integral del ser humano en su lengua
materna, desarrollando en los estudiantes como futuros egresados y
profesionales capacidades, valores, actitudes, habilidades y saberes en torno
a la Lengua Castellana.

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4.4 Propicia el desarrollo de competencias formativas, y presenta situaciones de

aprendizaje que estimulan el desarrollo del lenguaje y las habilidades
comunicativas.

4.5 El rea de Lengua Castellana es transversal al currculo y a todas las reas

del conocimiento, ya que en estos dos aspectos es imprescindible la
comunicacin.

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4.6 La planeacin desde ste enfoque educativo motiva al mejoramiento continuo

en los procesos de enseanza-aprendizaje en las Instituciones Educativas.

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5. DIFERENCIACIN De cules otros conceptos cercanos y que estn en la

misma categora se diferencia el concepto o teora?
-Se indica uno, dos o tres conceptos con los cuales se tiende a confundir el
concepto o teora.
-Los conceptos deben estar dentro de la misma categora.
-Deben ser conceptos cercanos.
-Se definen estos conceptos similares y se diferencian del concepto analizado.
-Citar las fuentes consultadas.

Se presentan algunos conceptos con los que Diseo curricular del rea de Lengua
Castellana desde la Socioformacin tiende a confundirse.

5.1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LA LECTOESCRITURA

Las didctica estudia el arte de ensear, por tanto las estrategias didcticas de la
lectoescritura son aquellas que van a poner en prctica las teoras de la
educacin referidas a la enseanza de la Lengua Castellana

por medio de

mtodos, estrategias y tcnicas.

Ejemplo: Estrategias ldico pedaggicas para la enseanza de la lectura y la
escritura.
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5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LENGUA CASTELLANA

-Son lneas generales sobre los contenidos del rea.
-Son bases o referentes para los estndares bsicos de calidad propuestos por el
MEN.
-Proporcionan orientaciones, horizontes, guas y recomendaciones para el diseo
de planes de estudio y programas por parte de las Instituciones educativas.
-Sientan las bases para impulsar un proceso de cambio en los conceptos y en las
prcticas educativas.

6. CLASIFICACIN (SUBDIVISIN). En qu subclases o tipos se divide el

concepto o teora?
-Determinar los criterios para establecer las subclases o tipos.
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-Plantear las subclases o tipos en cada criterio.

-Explicar cada subclase.
-Cuando son pocas las subclases, o estn bien definidas, no se establecen
criterios.
-Citar las fuentes consultadas.
Para el diseo curricular del rea de Lengua Castellana desde el enfoque
Socioformativo propuesto por el Doctor Sergio Tobn se hace necesario
desarrollar las 10 fases de sta planeacin curricular por competencias, las cuales
son:
6.1 MACROPROCESO: DIRECCIONAMIENTO

Es direccionar el proceso de diseo curricular en torno al rea de Lengua

Castellana y a determinadas metas, recursos y talento humano.
FASES

FASE 1: Establecer el proceso de liderazgo

FASE 2: Realizar la planeacin estratgica del proceso
FASE 3: Construir o afianzar el modelo pedaggico
FASE 4: Gestin de la calidad del currculo y mejoramiento continuo
FASE 5: Elaborar el proyecto formativo del programa
6.2 MACROPROCESO: ORGANIZACIN
CURRICULAR

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La planeacin de las competencias genricas y especficas a formar en los

estudiantes, con un determinado tiempo, periodos de formacin, crditos, escenarios
de aprendizaje y proyectos formativos en Lengua Castellana.
FASES

Lengua Castellana con competencias genricas y especficas.

o Plan de estudios o Malla curricular de Lengua Castellana, y consiste en determinar mediante que mdulos o pro
competencias: Se establecen polticas generales para orientar la formacin de los estudiantes, as como la eval
6.3 MACROPROCESO: PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE

Es el establecimiento de las actividades concretas de formacin y evaluacin para

asegurar la formacin de las competencias en los estudiantes.
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FASES

ASE 9: Elaboracin de mdulos y Proyectos Formativos

ASE 10: Planificacin de actividades concretas de aprendizaje y evaluacin con sus respectivos recursos
7. VINCULACIN Cmo se vincula el concepto con determinadas teoras,
procesos sociales-culturales y referentes epistemolgicos que estn por fuera de
la categora?
-Se describen uno o varios enfoques o teoras diferentes a la categorizacin que
brindan contribuciones a la comprensin, construccin y aplicacin concepto.

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-Se explican las contribuciones de esos enfoques.

-Citar las fuentes consultadas.

7.1 PILARES DE LA EDUCACIN:

La educacin tiene muchos propsitos incluyendo el permitir a los educandos que
desarrollen su potencial individual contribuyendo tambin a una transformacin
social, teniendo en cuenta la sociedad en la cual estn inmersos, la Sociedad del
Conocimiento.
Los pilares son cuatro aspectos en los que se apoya el proceso de aprender a lo
largo de la vida, ellos son:

7.1.1 SABER CONOCER: En la adquisicin de una amplia cultura.

7.1.2 SABER HACER: En acciones y competencias para poder enfrentar
situaciones diversas.
7.1.3 SABER CONVIVIR: Comprensin entre todos los seres humanos,
tolerancia y respeto por los valores.
7.1.4 SABER SER: Es el proceso que recoge todos los anteriores, que forma su
personalidad y sus valores.

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En el rea de Lengua castellana y su diseo curricular basado en la

Socioformacin se tienen en cuenta los cuatro pilares de la educacin, ya que
contribuyen significativamente en una educacin integral encaminada a
desarrollar estos cuatro aspectos en los estudiantes como entes activos de la
sociedad.

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8. METODOLOGA Cules son los elementos metodolgicos mnimos que

implica el abordaje del concepto o teora?
-Describir los pasos o elementos centrales ms relevantes para aplicar el
concepto.
-Citar las fuentes consultadas.
8.1 Identificacin de problemas de contexto
8.2 Planificacin de las sesiones formativas
8.3 Trabajo colaborativo
8.4 Aplicacin de Proyectos Formativos
8.5 Evaluacin formativa: Promueve la autoevaluacin, coevaluacin
heteroevaluacin.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Tobn, S. (2013). Cartografa conceptual: estrategia para la formacin y

evaluacin de conceptos y teoras. Mxico: CIFE.
https://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)
http://chile-educa.blogspot.com/2012/01/etimologia-de-curriculum.html
http://www.monografias.com/trabajos100/papel-socioformacion-mejoramientocalidad-educativa/papel-socioformacion-mejoramiento-calidad-educativa.shtml
http://es.scribd.com/doc/93035567/Enfoque-Socio-Formativo-Complejo#scribd
http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/papel-socioformacion-calidadeducativa/papel-socioformacion-calidad-educativa.shtml#ixzz3jpL1coUX

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http://es.slideshare.net/wna2009/metodologa-de-diseo-curricular-por-competencias

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