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CHILDRENS COMUNICATION CHECKLIST (BISHOP, 1998)

Traduccin: Isabelle Mongort Jurez.


Centro Entender y Hablar: Madrid

Registro completo por...............................................


Relacin con el nio: ..................................................
Conoce al nio desde hace: .......................................
Instrucciones:
Este registro consta de una serie de frases que describen diferentes aspectos del comportamiento de los nios.
Para cada frase les pedimos que evalen si era descripcin no corresponde, corresponde un poco o algunas veces,
corresponde totalmente con la conducta del nio. Les rogamos que, por favor, marquen slo una casilla para cada frase y que
intenten contestar a todas las frases. Si no es usted capaz de contestar a este cuestionario de forma individual, sin comentarlo
con otras personas.
Este registro no siempre consigue describir exactamente el comportamiento del nio. No se preocupe si ninguna de las
opciones propuestas le parece totalmente apropiada.
Marque aquellas que le resulte ms cercana y, si le parece necesario, aada un comentario.
Gracias por su colaboracin.

DECELOPMENT OF THE CHILDRENS COMMUNICATION CHECKLIST (CCC): AMETHOD FOR ASSESSING QUALITATIVE
ASPECTS OF COMMUNICATIVE INMPAIRMENT IN CHILDREN. D.V.M. Bishop. Journal of Child Psychology &
Psychiatry, 39 879-891, 1998

No
Corresponde Corresponde
corresponde Poco/alguna
totalmente
vez
A
1
2
3
4
5

Inteligibilidad y fluidez
El principio, los dems pueden comprender todo lo que dice.
Los dems tienen dificultades para comprender gran parte de lo que dice.
Rara vez comete errores en los sonidos de habla.
Pronuncia errneamente uno o dos sonidos pero no resulta difcil de entender.
La produccin de sonidos resulta inmadura, como la de un nio ms pequeo. Por
ejemplo, dice cosas como toche en de coche o crocretas en vez de
croquetas
6 Parece incapaz de pronunciar varios sonidos del habla. Por ejemplo, puede tener
dificultades para pronunciar la k o la s.
7 Omite determinadas slabas al final o al principio de las palabras. Por ejemplo, en
vez de tobogn dice bogan
8 Resulta ms difcil entenderle cuando produce oraciones que cuando se trata de
palabras aisladas.
9 Su habla es extremadamente rpida.
10 Parece tener dificultades para construir lo que quiere decir: inicios fallidos, repite
partes de palabras o de oraciones: (ej. quiero un ...quiero un helado)
11 Su pronunciacin es correcta y fluida.
B Sintaxis
12 Su expresin se compone normalmente de 2 o 3 palabras como dame tren,
tengo pelota.
13 Es capaz de producir oraciones largas y complejas como: He visto a un hombre
parado en la esquina o cuando fui al parque me mont en los columpios.
14 Tiene tendencia a omitir palabras y terminaciones gramaticales diciendo frases
como: ej. los nios come hay dos perro.
15 A veces comete errores en pronombres, por ejemplo dice ella en vez de l o
viceversa.

No puedo
contestar

No
Corresponde Corresponde
corresponde Poco/alguna
totalmente
vez
C
16
17
18
19
20
21

Iniciativa inadecuada
Habla con cualquiera y a todo el mundo.
Habla demasiado.
Insiste en decir cosas que los dems ya saben.
Se habla a s mismo.
Habla de forma repetitiva de cosas que no le interesan a nadie.
Pregunta cosas a pesar de conocer ya la respuesta.

D
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Coherencia
Es difcil a veces encontrar sentido a lo que dice porque parece ilgico o inconexo.
La conversacin con l puede ser agradable e interesante.
Es capaz de hacer un relato fcil de seguir de su acontecimiento pasado como un
cumpleaos o unas vacaciones.
Puede explicar claramente lo que quiere hacer maana o en un futuro.
Tendra problemas para explicarle, a un nio pequeo, un juego tan sencillo como
el pilla-pilla.
Tiene dificultades para contar un cuento o para describir lo que ha hecho
respetando el orden de los acontecimiento.
Utiliza trminos como l o ste sin aclarar a qu se refiere.
No se da cuenta de la necesidad de explicar de qu est hablando cuando se
dirige a alguien que no comparte su misma experiencia. Por ejemplo, puede hablar
de Pedro sin explicar de quin se trata.

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E Conversacin estereotipada.
30 Pronuncia las palabras de una forma hiper-correcta: la entonacin puede parecer
fingida como si estuviera caricaturizando a un personaje televisivo en vez de
hablar como los dems.
31 Usa frecuentemente expresiones como Bueno, ya saber, Claro, Por cierto, En
efecto.

No puedo
contestar

No
Corresponde Corresponde
corresponde Poco/alguna
totalmente
vez
32 Cambia de tema de repente.
33 A menudo lleva la conversacin hacia su tema favorito en vez de seguir lo que
quieren decir los dems.
34 La conversacin con l tiende a seguir direcciones inesperadas.
35 Incluye datos hiper-precisos en su conversacin, (ej. Dir la fecha exacta de un
acontecimiento. Por ejemplo si le preguntamos cundo te fuiste de vacaciones?
contestar El 13 de Julio de 2001 en vez de decir en verano.
36 Tiene expresiones favoritas, oraciones o emisiones largas que usa a menudo,
algunas veces en ocasiones inapropiadas.
37 A veces, dice cosas que no parece entender del todo.
F
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Uso del contexto conversacional


Tiene tendencia a repetir lo que acaban de decir los dems.
Sus habilidades para comunicarse varan mucho de una situacin a otra.
Parece tener en cuenta solamente una o dos palabras de una frase, lo que le lleva,
muchas veces, a no entender bien lo que se le dice.
Entiende la irona o el sarcasmo. Ej. Sonreir en vez de sorprenderse cuando
alguien comente en un da gris: qu buen da hace!.
Tiene tendencia a entender todo al pie de la letra lo que le lleva, en ocasiones, a
situaciones graciosas de forma involuntaria. Ej. Se le pregunta al nio:
Te cuesta levantarte por la maana? y el nio contesta No, bajo
primero una pierna y luego la otra y me pongo de pie.
Puede tener problemas porque no comprende bien las normas de educacin;
puede ser considerado por los dems como arisco o raro.
Puede decir cosas con falta de tacto o socialmente inapropiadas.
Trata a todo el mundo de la misma forma sin tener en cuenta el estatus social: ej.
Habla del mismo modo a un profesor que a un anio.

No puedo
contestar

No
Corresponde Corresponde
corresponde Poco/alguna
totalmente
vez
G Interaccin conversacional.
46 Ignora inicios de conversacin (ej: se le pregunta: Que ests haciendo? pero el
nio continua con su actividad como si no hubiera pasado nada)
47 No inicia nunca o raras veces una conversacin; no da informacin
voluntariamente sobre lo que ha ocurrido.
48 No parece interpretar fcilmente las expresiones faciales ni el tono de voz, por lo
que no siempre se da cuenta de si la gente est enfadada o triste.
49 Utiliza pocas expresiones faciales o gestos para manifestar sus sentimientos,
puede mostrarse sonriente estando ansioso.
50 Hace un buen uso de los gestos para hacerse entender.
51 Mira poco o nada a la persona con la que habla: parece evitar activamente el
contacto ocultar.
52 Tiende a mirar ms all de la persona con la que habla: parece distrado o
preocupado.
53 Sonre de forma adecuada cuando habla con alguien.
H
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Relaciones sociales
Es popular entre los dems nios.
Tiene uno o dos buenos amigos.
Los dems nios tienden a tomarle el pelo, tiranizarle o tratarle como a un beb.
Es deliberadamente agresivo con otros nios.
Puede agredir o hacer dao a otros nios sin querer.
Es un solitario: los dems le ignoran aunque no le rechazan.
Los dems le perciben como raro y le evitan activamente.
Le resulta difcil relacionarse con otros nios debido a su ansiedad.
Con adultos conocidos se muestra distrado, distante o preocupado.
Interacta con entusiasmo con los adultos sin mostrar la inhibicin tpica de los
nios frente a los extraos.

No puedo
contestar

No
Corresponde Corresponde
corresponde Poco/alguna
totalmente
vez

No puedo
contestar

I Intereses
64 Utiliza palabras poco habituales o sofisticadas; ej. si se le pregunta por el nombre
de un animal podra contestar ornitorrinco o tapir
65 Tiene un conocimiento muy amplio de datos informativos. Por ejemplo, conoce el
nombre de todas las capitales del mundo o de muchas especies de dinosaurios.
66 Tiene uno o varios temas de inters muy especficos (los ordenadores o los
dinosaurios) y prefiere realizar una actividad que tenga que ver con esos temas
frente a cualquier otra.
67 Le gustan los programas de televisin dirigidos a nios de su edad.
68 Parece no tener ningn inters, prefiere estar sin hacer nada.
69 Prefiere hacer las cosas con alguien que hacerlas solo.
70 Prefiere estar con adultos a estar con otros nios.
Uso y correccin:
La correccin se realiza por sub-escalas: se contabilizan dos puntos para casa item que corresponde totalmente y
punto para cada item que se corresponda poco/alguna vez, asignando un signo positivo para aquellos tem cuyo nmero
aparece subrayado en el cuestionario y un signo negativo a los dems. A la puntuacin obtenida en cada escala se le aaden
30 puntos para evitar las puntuaciones negativas. Para la puntuacin del componente pragmtico se suman solamente las
puntuaciones delas sub-escalas C; D; E; F y G.
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Media: 153.3 Dispersin: 142-160

Puntos de corte:
- Puntuacin inferior a 122 en el componente pragmtico: nios con Autismo.
- Puntuacin inferior a 132 en el componente pragmtico: nios con Trastorno Pragmtico del Lenguaje .
- Puntuacin inferior a 142 en el componente pragmtico: nios con Trastorno Especifico del Lenguaje.