UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
E INFORMÁTICA

“INFLUENCIA DE UN SISTEMA GESTOR DEL CONOCIMIENTO

PARA EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES DEL ÁREA DE
MATEMÁTICAS DEL 5to GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARTICULAR PRONOE GALILEO”
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

INGENIERO DE SISTEMAS E INFORMÁTICA

TESISTAS:
 BACH. CRUZ HUAMAN EDGAR ALEXANDER
 BACH. GUERRA FLORES TORIBIO HELWER
ASESOR:
 ING. CAMILO SUAREZ REBAZA
http://www.pronoegalileomatematica.blogspot.com/
http://www.ingedgarcruz.com/aulas/
 CONTENIDO

CAP. I: LA INSTITUCIÓN

CAP. II: PLAN DE INSVESTIGACIÓN

CAP. III: MARCO TEÓRICO

CAP. IV: RESULTADOS

CAP. V: DISCUSIÓN

CAP. VI: FACTIBILIDAD ECONÓMICA

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
 LA INSTITUCIÓN
 Razón Social
Institución Educativa Particular PRONOE GALILEO.

 Ubicación
Avenida pardo 623, del Distrito de Chimbote, Provincia del Santa, en el
Departamento de Ancash.

 Objetivo General
La Institución Educativa PRONOE GALILEO tiene como objetivo formar
integralmente a los alumnos, con mentalidad de emprendimiento y con
sólidos valores.

 Servicios que Brinda la Institución

Se desarrollan las clases presénciales: sábados y Domingos.
Asesoramiento vocacional a los estudiantes.
Cursos de computación a los estudiantes y público en general.
Talleres de capacitación a los profesores que laboran en la institución.
Encuentros académicos y deportivos entre las diferentes instituciones
educativas.
 LA INSTITUCIÓN
D IR EC C IÓN
 Organigrama
Estructural de D EPAR T AM EN T O D E

la Institución :
SEC R ET AR IA

D EPAR T AM EN T O D E
P ER SON AL D E
SER VIC IO
D EPAR T AM EN T O D E
D OC EN T ES

D EPAR T AM EN T O D E
T U T OR ÍA

C OM IT É D E
PAR T IC IPAN T ES

D EPAR T AM EN T O D E
PAR T IC IPAN T ES

PR IM ER GR AD O SEGU N D O GR AD O T ER C ER GR AD O C U AR T O GR AD O QU IN T O GR AD O
 PLAN DE INVESTIGACIÓN
 Realidad Problemática

 Los estudiantes obtuvieron bajas notas en matemática

 Inasistencia de algunos estudiantes.
 Solo 21 aprobados de 61 en el quinto año de Secundaria el año pasado.
 No presentan a tiempo sus tareas.
 Se distraen mucho en clase.
 Algunos estudiantes no quieren ser evaluado.
 Luego de un tiempo olvidan lo que aprendieron.
 No desean participar en clase.
 No desean realizar exposiciones.
 No les gusta trabajar en equipo.
 En las horas del área de matemática se retiran algunos solicitando permisos
por cualquier motivo.
 Se les hace muy difícil razonar al realizar inducciones y deducciones de
algunas propiedades.
 Se le hace difícil razonar y plantear un orden de pasos al desarrollar algún
problema.
 Falta de comprensión en su mayoría ante una lectura.
 Tienen muchos problemas al interpretar los gráficos.
 No pueden analizar un problema correctamente.
 Al resolver los ejercicios o problemas se confunden mucho en las operaciones
o propiedades.
 PLAN DE INVESTIGACIÓN

 Análisis del Problema

 Algunos estudiantes no presentaron sus respectivos trabajos o no rindieron sus
exámenes a tiempo.
 La baja comprensión de algunos temas por:
• Poco tiempo destinado al área de matemática.
• Por utilizar escasos recursos educativos y módulos con pocos contenidos.
 No existe colaboración y cooperación entre sus actores educativos en el proceso
de su aprendizaje.
 El conocimiento impartido no queda plasmado para su retroalimentación.
 La falta de interés al área de matemática por el estudiante.
 Falta de una plataforma que permita integrar las herramientas tecnológicas con el fin
de gestionar sus conocimientos.
 Falta de capacitación a los docentes que imparten el curso de matemática a utilizar
otras herramientas para el apoyo de sus clases.
 Pérdida de la Imagen Institucional.
“EL PRINCIPAL PROBLEMA ES LA FALTA DE GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO EN EL LOGRO DE SUS CAPACIDADES EN EL ÁREA
DE MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES”.
 PLAN DE INVESTIGACIÓN

 Formulación del Problema

¿Cuál es el efecto de un Sistema Gestor del Conocimiento
sobre las capacidades del área de matemática del 5to
grado de educación secundaria de la Institución Educativa
Particular PRONOE GALILEO?

 Antecedentes
IMPACTO DE LA GESTIÓN DEL
MODELO DE APLICACIÓN DE LA
CONOCIMIENTO CENTRADO EN
IMPLANTACIÓN DE GESTIÓN DEL
AULA VIRTUAL EN EL LOGRO
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
DE LAS CAPACIDADES DEL
CONOCIMIENTO Y ORGANIZACIONAL
ÁREA DE CC.SS. DEL 1er AÑO
TECNOLOGÍAS DE EN LA EDUCACIÓN.
DE EDUCACION SECUNDARIA
INFORMACIÓN PARA
DE MENORES DE LA I.E. Nº
LA GENERACIÓN DE
88047 AUGUSTO SALAZAR
VENTAJAS
BONDY DE NUEVO CHIMBOTE,
COMPETITIVAS
EL AÑO 2006.
 PLAN DE INVESTIGACIÓN

 Justificación
Económica
• El uso de soluciones
informáticas basadas en software
libre.
• La Empresa CORSITEC S.A.C.
aportará en los gastos de
capacitación de los
investigadores.
Tecnológica
• El sistema moodle y las aplicaciones
web funcionan en cualquier sistema
operativo.
• El sistema moodle están
constantemente actualizado por una
comunidad, permitiendo un nivel de
seguridad exigente.

 Objetivo General

Determinar el logro de las capacidades del área de

matemática del 5to grado de educación secundaria de la
Institución Educativa Particular PRONOE GALILEO mediante
la aplicación de un Sistema Gestor del Conocimiento.
 PLAN DE INVESTIGACIÓN
 Objetivos Especificos
Determinar el logro de las capacidades del área de matemática.

Determinar un modelo de gestión de conocimiento adecuado …

Identificar las características primordiales que debe tener el Sistema Gestor del
Conocimiento …

Establecer técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje en el uso del

sistema gestor del conocimiento …

Establecer diversas formas de comunicación electrónica entre el docente y

estudiante.

Identificar en el estudiante actitudes de trabajo colaborativo y cooperativo …

Disponer diferentes recursos educativos en el Sistema Gestor del conocimiento …

Determinar el impacto del uso del Sistema gestor del conocimiento en los
docentes y estudiantes.
 PLAN DE INVESTIGACIÓN

 Hipótesis
La aplicación de un Sistema Gestor del Conocimiento
permitirá el logro de las capacidades del área de matemática
del 5to grado de educación secundaria de la Institución
Educativa Particular PRONOE GALILEO.

Variable Independiente
Sistema Gestor del Conocimiento.

 Variable Dependiente
Logro de las capacidades del área de matemáticas del 5to grado
de educación secundaria de la Institución Educativa Particular
PRONOE GALILEO.
 PLAN DE INVESTIGACIÓN
 Definición Operacional
En cuanto a nuestra variable Independiente
Variable Definición Conceptual Definición operacional

Es el proceso sistemático deAplicación de un modelo de

detectar, seleccionar, organizar,gestión del conocimiento
filtrar, presentar y usar laorientado al sector educativo
Sistema Gestor del
información por parte de loscon apoyo de herramientas
Conocimiento. participantes de la organización,tecnológicas para
con el objetivo de explorargestionar el conocimiento
cooperativamente los recursos degenerado en el área de
conocimiento basados en elmatemática.
capital intelectual propio de las
organizaciones y la generación de
valor.
PLAN DE INVESTIGACIÓN
 PLAN DE INVESTIGACIÓN
En cuanto a nuestra variable dependiente

Variable Definición Conceptual Definición operacional

Logro de las Son determinadas potencialidadesEl estudiante desarrolla

Capacidades del Área inherentes a la persona y que ésta
las capacidades del área
de Matemáticas del 5 to
puede desarrollar a lo largo de toda
de matemática al
grado de Educación su vida.
Secundaria de la interactuar y construir su
Institución Educativa
propio aprendizaje con el
Particular PRONOE
fin que pueda aplicarlo en
GALILEO.
su vida cotidiana.
 PLAN DE INVESTIGACIÓN
Logro de las Capacidades del Área de Matemáticas del 5to grado de Educación
Secundaria de la Institución Educativa Particular PRONOE GALILEO.

Dimensiones
Dimensiones Indicador
Indicador Unidad
Unidad de
de Medida
Medida

• Infiere formulas
Razonamiento y
• Analiza información • Notas
Demostración • Identifica figuras

• Interpreta en forma • Notas.

gráfica y simbólica. • Número de participa-
Comunicación
• Nivel de participación ciones en los foros.
Matemática del estudiante en el área • Número de comenta-
de matemática rios en el blog

• Elabora estrategias
para la resolución de
Resolución de
ejercicios y problemas • Notas
Problemas
 PLAN DE INVESTIGACIÓN
 Metodología
 Tipo de Investigación
Tecnológica aplicada.

 Diseño de la Investigación

•G.E. : Grupo Experimental

•G.C. : Grupo Control
• O1 : Pre-test
• O2 : Post-test
•X : Factor experimental
 PLAN DE INVESTIGACIÓN
 Cobertura de Estudio
 Universo

 Población  Muestra
• 39 estudiantes
• Muestreo probabilístico
aleatorio simple.
• Grupo experimental :
5to Sección
A
• Grupo Control :
5to Sección B
 PLAN DE INVESTIGACIÓN
 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.
 Técnicas
• Observación Directa.
• Observación Indirecta.
• Evaluación.
 Instrumentos
• Pre-Test y Post-Test.
• Encuesta
• Entrevista
• Escala Valorativa

 Técnicas de Procesamiento de Analisis de datos.

 Tratamiento Estadistico.
• Estadistica Descriptiva.
– Media Aritmetica.
– Varianza.
– Desviación Estandar.
– Coeficiente de Comparación.
• Estadistica Inferencial.
– T Student.
 Limitaciones
 Los docentes disponen de poco tiempo para asistir a las capacitaciones.
 La disposición de tres horas a la semana en el área de matemática.
 Solo existen 12 computadoras en la institución Educativa.
 MARCO TEÓRICO

Gestión del
Conocimiento Tecnologías Educación

PROCESOS DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.

La gestión del conocimiento es el proceso

sistemático de detectar, seleccionar,
organizar, filtrar, presentar y usar la
información por parte de los participantes
de la organización, con el objetivo de
explorar cooperativamente los recursos
de conocimiento basados en el capital
intelectual propio de las organizaciones y
la generación de valor.
 MARCO TEÓRICO
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN

Moodle

T
C A S ST
D A
BL PO EOC UBE
O G D T
VI OU P.TV
*Y LI
*B

FORO WIKI E-MAIL Slide

share

WEB 2.0
 MARCO TEÓRICO

O
O
VI AU

DÁ ID
TI TIC
DI ENT
RT LA CONSTRUCTIVISMO

C
C
S
UA
L

CAPACIDADES

JEAN PIAGET

Construcción de su propio
aprendizaje

VYGOTSKY AUSUBEL JHON BRUNER

MARCO TEÓRICO
Modelo de la Gestión del Conocimiento

El modelo escogido es
de Santiago Pérez :
Aplicación de la gestión
del conocimiento
organizacional en la
Educación.
Argentina: Universidad
Morón.
Año: 2004.
 RESULTADOS
Comparativa de Moodle frente a otros Sistemas de Gestión de Cursos.
 RESULTADOS
Comparativa de Moodle frente a otros Sistemas de Gestión de Cursos.
 RESULTADOS
Diseño de la Interfaz del Sistema Gestor del Conocimiento
 RESULTADOS
Interfaz de un cuestionario dentro del aula virtual
 RESULTADOS
Interfaz de un foro dentro del aula virtual
 RESULTADOS
Interfaz de un cuestionario dentro del aula virtual
 RESULTADOS
Interfaz de presentación del blog
 RESULTADOS
 Capacidad de Razonamiento y Demostración
 PRE-TEST  POST-TEST
• Calificaciones de los Grupos • Calificaciones de los Grupos
 RESULTADOS
 Capacidad de Comunicación Matemática
 PRE-TEST  POST-TEST
• Calificaciones de los Grupos • Calificaciones de los Grupos
 RESULTADOS
 Capacidad de Resolución de Problemas
 PRE-TEST  POST-TEST
• Calificaciones de los Grupos • Calificaciones de los Grupos
 DISCUSIÓN
 Capacidad de Razonamiento y Demostración
 PRE-TEST  POST-TEST
• Validación de la Hipótesis
• "t" se encuentra dentro de la región de
aceptación en el intervalo <-2.026,2.026>;
por lo tanto se acepta la hipótesis nula.
• No existe diferencias significativas, es decir
que no existe mucha diferencia entre las
calificaciones del grupo experimental y el
grupo control en la capacidad de
razonamiento y demostración matemática.
• Validación de la Hipótesis
• Se justifica con un nivel de significancia de
5%, el valor estadístico 5.94, se encuentra
fuera de la región de aceptación en el
intervalo <-2.026,2.026>; por lo tanto se
rechaza la hipótesis nula.
• Existe diferencias significativas, es decir que
existe mucha diferencia entre las
calificaciones del grupo experimental y el
grupo control en la capacidad de
Razonamiento y demostración de problemas.
 DISCUSIÓN
Capacidad de Razonamiento y Demostración
Ho es la hipótesis nula la cual significa que no existe diferencias entre las
calificaciones del grupo experimental y el grupo control en la capacidad de
Razonamiento Matemático para este caso y H1 es la hipótesis alternativa la cual
significa que existe diferencias significativas entre las calificaciones del grupo
experimental y el grupo control en la capacidad de Razonamiento Matemático. Las
Capacidades de Razonamiento matemático usado en la hipótesis nula o alternativa
varía según la contrastación que estemos realizando pudiendo ser la Capacidad
Comunicación matemática o de Resolución de problemas.

El valor crítico t para dos colas se realiza consultando la tabla de la distribución

T-Student, para ello debemos conocer los grados de libertad para este caso
se suma la cantidad de integrantes del grupo experimental con el grupo control y se
le resta dos (por tener dos grupos) = 20+19 -2 = 37. Se utiliza un nivel de
significancia del 5%.
 DISCUSIÓN
Capacidad de Razonamiento y Demostración
= %5 = 0.05.
Como utilizamos dos colas /2 = 0.025

El valor crítico es de 2.026 siendo

este valor usado para todas la
contrastaciones.
Grados de libertad = 37
El valor estadístico t se obtiene
con la siguiente formula.
 DISCUSIÓN
 Capacidad de Comunicación Matemática
 PRE-TEST  POST-TEST
• Validación de la Hipótesis • Validación de la Hipótesis

• Se justifica con un nivel de significancia de • Se justifica con un nivel de significancia de

5%, el valor estadístico 0.17, se encuentra 5%, el valor estadístico 5.32, se encuentra
dentro de la región de aceptación en el fuera de la región de aceptación en el
intervalo <-2.026,2.026>; por lo tanto se intervalo <-2.026,2.026>; por lo tanto se
acepta la hipótesis nula. rechaza la hipótesis nula.

• No existe diferencias significativas, es decir • Existe diferencias significativas, es decir que

que no existe mucha diferencia entre las existe mucha diferencia entre las
calificaciones del grupo experimental y el calificaciones del grupo experimental y el
grupo control en la capacidad de grupo control en la capacidad de
comunicación matemática. comunicación matemática.
 DISCUSIÓN
 Capacidad de Resolución de Problemas
 PRE-TEST  POST-TEST
• Validación de la Hipótesis • Validación de la Hipótesis

• Se justifica con un nivel de significancia de • Se justifica con un nivel de significancia de

5%, el valor estadístico -1.07, se encuentra 5%, el valor estadístico 5.27, se encuentra
dentro de la región de aceptación en el fuera de la región de aceptación en el
intervalo <-2.026,2.026>; por lo tanto se intervalo <-2.026,2.026>; por lo tanto se
rechaza la hipótesis nula.
acepta la hipótesis nula.
• Existe diferencias significativas, es decir que
• No existe diferencias significativas, es decir
existe mucha diferencia entre las
que no existe mucha diferencia entre las
calificaciones del grupo experimental y el
calificaciones del grupo experimental y el
grupo control en la capacidad de Resolución
grupo control en la capacidad de
de problemas.
Resolución de problemas.
 FACTIBILIDAD ECONÓMICA
 Costos
 Costo inicial del sistema: S/. 3100.00 (Solo una vez).
 Costo de materiales: S/.908.00
 Costo de equipos: S/. 100.00
 Costo de software: S/. 0.00
 Costo en Servicios: S/. 1740.00
 Costo operacional anual: S/.250.00*12= S/.3000.00

 Beneficios
 Beneficios tangibles: S/. 6240.00

 Ganancia Anual
 S/. 6240.00 – S/.3000.00 = S/. 3240.00

 Costo Inicial:
 S/. 3100.00 + S/. 908.00 + S/ 100.00 + S/.0.00 +
S/. 1740.00 = S/.5.848.00
 FACTIBILIDAD ECONÓMICA
 Tiempo de Recuperación del Capital

• A partir del tercer año se empieza a obtener utilidades.

• No se requiere de mucha inversión inicial debido a que la institución educativa

PRONOE GALILEO cuenta con equipos (hardware) y de algunas licencias de
software así como el software adquiridos en el proyecto son de licencias basadas
en software libre.
 CONCLUSIONES
1. Se logró desarrollar significativamente las capacidades del área de matemática (Razonamiento y
Demostración, Comunicación Matemática y Resolución de Problemas), en los estudiantes mediante el
uso del sistema gestor del conocimiento. Obtuvimos diferencias significativas en las notas finales de
todas las capacidades del grupo experimental frente al grupo de control.

2. Al seleccionar y aplicar el modelo de Gestión de Conocimiento adecuado al Sector Educativo, nos

permitió dar parámetros para cumplir los procesos (Detectar, Seleccionar, Organizar, Filtrar, Presentar y
Usar) con el fin de que el estudiante logre desarrollar sus capacidades en el área de matemática.

3. Se determinó las siguientes características importantes del Sistema Gestor del Conocimiento que son
fundamental para los docentes y estudiantes:
 Los contenidos deben estar organizados y ubicados visiblemente en el aula virtual.
 Utilizar de forma adecuada la información tanto en texto, gráfico, animaciones, video y audio dentro
del aula virtual.
 El diseño de la interfaz del aula virtual o blog debe utilizar colores que no causen cansancio en la
vista.
 Usar una diversidad de herramientas tecnológicas de información y comunicación.
 Desarrollar actividades entre docentes y estudiante que permitan la circulación del conocimiento
dentro de la institución.
 Propiciar una evaluación constante del aprendizaje del estudiante.
 Propiciar el uso de diversas páginas web tanto para el docente como el estudiante en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

1. Al desarrollar la técnica de pares (grupos de dos), talleres, proyectos por equipos de trabajos (De algún
tema) y diálogos ante los problemas (por equipos de trabajo). Los estudiantes lograron trabajar
colaborativamente y cooperativamente cumpliendo todas las actividades dejadas por el docente.

2. Al usar el correo electrónico con algún programa de mensajería permitió al estudiante reforzar la
comunicación con el docente y aclarar ciertas dudas de las clases o de las actividades de trabajo. Los
estudiantes en la encuesta en un 90% opinaron que el correo electrónico fue de vital importancia en la
comunicación entre ellos y el docente.
 CONCLUSIONES
6. Los estudiantes mostraron estar muy interesados en el uso de la computadora e Internet en el área de
matemática, solicitándolos en cada clase en participar dejando así el miedo. En la encuesta después de aplicar
el proyecto se obtuvo la opinión de los estudiantes que en un 70% esta muy de acuerdo que la computadora
aumenta su motivación por el área.

7. Los foros educativos desarrollaron en el estudiante el pensamiento crítico puesto que se dieron temas donde el
alumno expuso sus ideas generando la participación de todos.

8. Los estudiantes crearon su blog y la mayoría siguen activamente publicando información demostrando hábitos
de lectura y escritura en la parte digital.

9. Los estudiantes constantemente compartían sus conocimientos con sus compañeros.

10. El Sistema Gestor del Conocimiento ayudo a los estudiantes a reforzar sus aprendizajes ya que permitió tener
material de clases disponible a cualquier momento, evitando de esta manera el retraso de sus clases,
actividades o evaluaciones por diferentes motivos como trabajo, huelgas, etc.

11. Las herramientas de Software Libre y el uso de Internet (web 2.0), permitió al docente contar con una variedad
de herramientas para usarlas con el estudiante para el logro de su aprendizaje.

12. Los estudiantes aprendieron a concentrarse en el uso del internet para realizar una actividad propuesta por el
docente.

13. Los estudiantes perdieron el miedo hacia la evaluación. Tal es que solicitaban que todas las clases se evalúen
ya que percibían que era como un juego (Se realiza en la computadora).

14. Al utilizar las redes sociales de internet tanto dentro de la institución como fuera permitieron generar un trabajo
colaborativo entre el docente y estudiante, facilitando la circulación de información, la organización de eventos,
el compartir recursos y sobre todo, la proyección y consolidación de las relaciones interpersonales. En la
opinión obtenida por los estudiantes si las redes sociales no sirven de apoyo para alguna área en un 65%
mostraron no estar de acuerdo.
 CONCLUSIONES
15. Lo que más motivó a los estudiantes era el mismo hecho de realizar y ejecutar el área de matemática
utilizando el Sistema Gestor del Conocimiento apoyado en las Tecnologías de Información y
Comunicación utilizando para ello sobre todo el Internet y su interés por los contenidos multimedia
además del hecho de poder interactuar mas allá de los muros áulicos.

16. Los estudiantes mostraron demasiado interés por el video grabado de la clase del docente y de los
audios notándose que algunos los tenían en sus celulares.

17. La importancia de usar las herramientas tecnológicas con un sentido didáctico produjo que los
estudiantes mas se fijaran en el proceso de generación de conocimiento que en la herramienta
tecnológica, logrando los objetivos de cada sesión de clase.

18. Tanto los estudiantes como los docentes quedaron muy motivados en el uso de las herramientas, por el
cual decidieron seguir con el proyecto.
 Grupos/Capacidades Capacidad de Capacidad de Capacidad de
Estadística Razonamiento y Comunicación Resolución de
Grupos Estadística demostración problemas

Media aritmética 15,5 16,45 15,85

Desviación Estándar. 1,7 2,01 1,6

Varianza 2,89 4,05 2,56

Media aritmética 12,05 13,42 12,74

Desviación Estándar. 1,96 1,5 2,05

Varianza 3,83 2,26 4,2

T- Student 5.94 no pertenece al 5.32 no pertenece al 5.27 no pertenece al
intervalo intervalo intervalo
<-2.026, 2.026> <-2.026, 2.026> <-2.026, 2.026>

Se rechaza la Se rechaza la Se rechaza la

hipótesis nula Ho. hipótesis nula Ho. hipótesis nula Ho.
 RECOMENDACIONES
1. La institución debe de contar con una sala de computo provista con suficientes maquinas (computadoras)
para cubrir a sus alumnos (cabe la observación que se puede trabajar hasta 2 alumnos por maquina).
También deberá de contar con una impresora, y que todo este en una red.

2. Es recomendable que las Instituciones Educativas cuenten con un Proyector Multimedia, para el uso de
algunas clases o de todas de acuerdo al tema.

3. Se recomienda tener conexión a Internet, aunque si no se dispone de los recursos económicos, también se
puede obviar, ya que se puede usar un cibercafé.

4. Es recomendable que la institución obtenga un dominio + su hosting para su portal Web.

5. La Institución Educativa debe crear un aula virtual para la Gestión del Conocimiento y el compartir de
conocimientos entre sus integrantes.

6. Se recomienda que tanto los docentes como los estudiantes hagan uso del correo electrónico, redes
sociales en la web o de la mensajería instantánea para estar en constante comunicación.

7. Se recomienda que los docentes fomenten la conectividad en internet y el uso adecuado de las
herramientas de Tecnologías de Información y Comunicación para que no se convierta en distractor.

8. Los docentes deben estar en constante capacitación por profesionales expertos en las TICs para
aprovechar las últimas novedades y plasmarlas en la educación.

9. Se recomienda a los docentes que siempre estén actualizando el contenido de sus clases en el aula virtual.

10. Es recomendable que se disponga de horarios libres para que los alumnos que no cuentan con PC o
Internet en casa puedan practicar en el centro de cómputo.
 RECOMENDACIONES
11. La institución debe contar con una persona encargada del buen funcionamiento de su portal
web, herramientas tecnológicas y del aula virtual.

12. Se recomienda utilizar medidas de seguridad para el Sistema Moodle ya que en el se encuentra toda la
información tanto de docentes y estudiantes.

13. Es recomendable utilizar programas de software libre por el pensamiento que trae y para evitar costo por
licencias.

14. Se recomienda seguir un modelo de Gestión del Conocimiento en el uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación en una Institución Educativa.

15. Se recomienda realizar semanalmente copias de la base de datos de los sistemas que se usa.

16. Es muy conveniente buscar vínculos con otras instituciones de enseñanza usando para ello la aplicación