Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
1.0
Pengenalan
Kemurungan merupakan satu fenomena yang telah lama wujud dan dialami oleh
kebanyakan manusia sama ada serius atau tidak. Kemurungan adalah masalah
psikologi yang serius tanpa mengira had usia dan memerlukan perhatian daripada
pihak tertentu. Menurut Dacey & Kenny (1997 dalam See Ching Mey dan Lee Siew
Siew, 2005), kemurungan boleh diertikan sebagai suatu perasaan, sindrom atau
penyakit klinikal. Kemurungan juga meliputi perasaan dan tingkah laku yang
menunjukkan bahawa individu tersebut putus harapan dan mengalami kesedihan
sehingga membawa kepada tingkah laku luar biasa serta keinginan membunuh diri
(Weissman dan Paaykel, 1974). Hal ini disokong oleh Ingersoll (1989 dalam See Ching
Mey dan Lee Siew Siew, 2005) yang menyatakan bahawa perasaan murung yang
serius boleh berlanjutan sehingga membawa kepada akibat yang tidak diingini seperti
membunuh diri atau penyakit mental yang lebih serius. Tambahan, Diyana Rose (2009)
dalam artikelnya yang bertajuk Kemurungan Beri Kesan Kehidupan Remaja
menyatakan, Kemurungan adalah penyakit yang cukup berbahaya. Ia mampu
menyongsangkan perspektif normal seseorang sehingga mengakibatkan perubahan
tingkah laku dan akhirnya mencederakan diri sendiri atau lebih teruk lagi - bunuh diri.
Oleh itu, berdasarkan definisi yang diberikan, kemurungan dapat diertikan
sebagai satu penyakit mental yang melibatkan gangguan dari segi emosi dan perasaan
negatif seperti sedih sehingga menyebabkan seseorang bertingkah laku luar biasa serta
negatif seperti membunuh diri.
2.0
Ulasan Isu
Kemurungan merupakan salah satu daripada gangguan emosi yang sering dihadapi
oleh pelajar sekolah. Dr. Salmi Razali, Pakar Psikiatri dan Pensyarah Perubatan Kanan
Fakulti Perubatan Universiti Teknologi Mara (UiTM) dalam artikelnya yang bertajuk
Mendalami Kesedihan Anak Remaja (2007) telah menyatakan bahawa, Dianggarkan
2% orang kanak-kanak di sekolah rendah dan 4% hingga 8% orang remaja mengalami
kemurungan. Di Malaysia, satu kajian terbaru oleh pensyarah dan pakar psikiatri Fakulti
Perubatan UiTM, dari kalangan 2,048 pelajar dari beberapa sekolah menengah di
bandar dan luar bandar di Selangor, didapati seramai 211 atau 10.3% orang pelajar
mempunyai tanda-tanda kemurungan.
Keratan akhbar bertarikh 10 Jun 2011 (Azrina Ahzan,2011) menunjukkan bahawa
masalah kemurungan dalam kalangan pelajar semakin parah dan meningkat. Dalam
artikel yang bertajuk 1,765 Pelajar Sakit Mental ini, penulis telah mengemukakan data
jumlah pelajar yang dikesan mengalami tanda-tanda masalah kesihatan mental yang
teruk. Lebih 27 peratus atau sekitar 1,765 daripada 6,540 orang pelajar dari enam buah
sekolah menengah telah dikesan mengalami tanda-tanda masalah kesihatan mental
yang teruk melalui projek perintis yang dikelolakan oleh Majlis Penasihat Promosi
Kesihatan Mental. Berikut merupakan data yang dikeluarkan melalui projek perintis
tersebut :
TAHAP KESIHATAN MENTAL
Masalah tekanan yang teruk
Tanda keresahan yang teruk
Tanda kemurungan yang teruk
JUMLAH
JUMLAH PELAJAR
313
1,118
340
1771
PERATUS (%)
4.8
17.1
5.2
27.1
atau 4.8 peratus. Ini menjadikan jumlah keseluruhan pelajar yang mengalami tanda
masalah kesihatan mental adalah seramai 1771 orang atau 27.1 peratus.
Melalui dapatan yang diperoleh daripada program perintis ini dan dapatan kajian
yang dikemukan oleh pensyarah dan pakar psikiatri Fakulti Perubatan UiTM , jumlah
pelajar yang mengalami tanda-tanda kemurungan semakin meningkat dari 211 orang
pelajar ke 340 orang pelajar. Kemurungan dalam kalangan pelajar sekolah dapat
dikesan apabila melibatkan beberapa simptom utama seperti :
i.
ii.
iii.
iv.
v.
ASPEK
Afektif
CIRI UTAMA
Sedih yang
Kognitif
amat
menyeksakan
(Ramli,
1990
dalam
Norasmawati, 2003).
cenderung kepada persepsi negatif kepada diri sendiri, orang
lain dan menganggap masa depan adalah gelap (Haji Bon,
Tingkah laku
Fisiologi
meningkat.
Jadual 2 : Aspek dan ciri utama dalam simptom kemurungan
Di samping itu, terdapat individu yang mengalami kemurungan ini menunjukkan
tanda-tanda seperti merasa khuatir semasa berinteraksi dengan orang lain. Mereka
juga tidak berpuas hati terhadap sesuatu hubungan dan berasa tidak tenang apabila
bersama dengan orang ramai terutamanya dalam bentuk kumpulan. Ada juga individu
yang menghadapi kesukaran dalam interaksi sosial dan menjauhkan diri daripada orang
lain. Sepertimana tanda-tanda yang telah dinyatakan oleh Beck, Shafer (1980 dalam
Osman Noor, 1998) juga menyatakan bahawa walaupun tingkah laku membunuh diri
jarang berlaku dalam kalangan pelajar yang mengalami kemurungan, namun mereka ini
masih mempunyai ilham serta perasaan untuk mencederakan diri. Hal ini kerana
mereka mengalami gangguan emosi teruk dan krisis disipilin yang teruk. Dalam
rencana Utusan Online bertarikh 23 Februari 2010 ( Mohd. Shamsuriyadi Mamat, 2010)
menyatakan bahawa Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) menganggarkan lebih dari
sejuta manusia mati akibat membunuh diri dalam setahun. Ini membuktikan bahawa
kemurungan bukanlah isu yang ringan, akan tetapi isu yang perlu diambil berat oleh
semua pihak demi menjaga kesejahteraan negara dan melahirkan pelajar yang bukan
sahaja sihat tubuh badan tetapi cerdas minda, mental dan otaknya.
3.0
Sebab/Punca Kemurungan
Personaliti pesimik
Stress
Punca
Kemurungan
Krisis Ekonomi
Genetik
Sosial
Fizikal
Dianggarkan dua daripada seratus (2%) orang kanak-kanak di sekolah rendah dan
empat hingga 8 daripada seratus (4%-8%) orang remaja mengalami kemurungan .Di
Malaysia, satu kajian terbaru oleh pensyarah dan pakar psikiatri Fakulti Perubatan
UiTM di kalangan 2048 pelajar dari beberapa sekolah menengah di bandar dan luar
bandar Selangor mendapati 211 (10.3%) pelajar mempunyai tanda-tanda kemurungan.
Antara punca kemurungan ialah :
3.1 Stress Tekanan merupakan faktor utama yang mempengaruhi kadar
kemurungan. Ini kerana mereka mengalami peristiwa kehidupan yang
traumatik seperti konflik perceraian ibu bapa, kesedihan akibat kehilangan
orang tersayang, berlaku peristiwa hitam, peperiksaan dan pelajar yang terdiri
daripada keluarga yang mempunya sosioekonomi yang rendah. Berdasarkan
kajian yang dijalankan oleh Paykel, (1969; dalam Weissman dan Paykel,
1974), sebanyak 25% daripada individu murung menyatakan bahawa mereka
mengalami perpisahan atau kehilangan orang yang disayangi pada masa
lalu.
kesedihan dan rasa diri tidak berguna. Ianya terjadi kerana pengaruh tekanan
dari luar atau kerana kemunduran pada fungsi otak (Jokosuyono, 1980).
3.2 Faktor sosial Faktor sosial dan persekitaran turut mengakibatkan
kemurungan. Pelajar yang
rakan sebaya. Tahap tekanan yang tidak dikawal boleh membawa kepada
kesan yang lebih buruk kepada perkembangan hidup pelajar-pelajar. Ini
kerana
dianggarkan
kemurungan
dan
121
boleh
juta
penduduk
menjadi
penyakit
dunia
mengalami
kedua
utama
masalah
penyebab
4.0
pengurusan emosi
lebih proaktif
Cadangan Penyelesaian
dan kemasyarakatan
yang erat
Pemilihan rakan
Seperti yang telah dinyatakan, kemurungan dalam kalangan pelajar atau pelajar
bukanlah satu isu yang boleh dipandang ringan. Namun, isu kemurungan dalam
kalangan pelajar perlu diambil berat oleh semua pihak. Hal ini kerana isu ini boleh
memberi kesan negatif terhadap pelajar, guru, masyarakat dan negara. Menurut
Bachanas dan Kaslow (2001, dalam See Ching Mey dan Lee Siew Siew, 2005),
kemurungan yang berlaku dalam kalangan remaja memerlukan perhatian dan intervensi
yang baik. Namun, bukan sahaja kemurungan dalam kalangan remaja, malah
kemurungan yang dihadapi dalam kalangan kanak-kanak sekolah rendah juga perlu
diberi perhatian dan diselesaikan secara berperingkat.
Oleh hal yang demikian, antara langkah penyelesaian yang dapat dicadangkan
untuk membantu menyelesaikan isu kemurungan dalam kalangan pelajar ialah:
8
i.
ii.
kemasyarakatan
perlu
lebih
kerap
diadakan
supaya
dapat
Kelab ini dilihat dapat membantu dalam mengurus emosi dan tekanan di
samping mengelak daripada terlibat dengan aktiviti tidak bermoral seperti seks
bebas, rempit, penyalahgunaan dadah dan sebagainya.
iv.
Pemilihan rakan
Selain itu, pemilihan rakan juga merupakan salah satu langkah mengatasi
masalah kemurungan. Hal ini kerana rakan banyak mempengaruhi tabiat,
kegiatan dan pergaulan harian pelajar. Setiap pelajar perlu memilih rakan yang
boleh mendidik diri menjadi individu yang baik dan pandai mengurus emosi.
Pelajar perlu mengelak daripada berkawan dengan mereka yang mungkin boleh
mempengaruhi mereka dengan perkara buruk. Antara individu yang perlu dielak
ialah mereka yang mudah murung dan terlibat dengan penyalahgunaan dadah.
v.
vi.
5.0
Membentukperibadi
peribadi
Membentuk
guruyang
yangmenghargai
menghargai
guru
Sentiasacakna
cakna
Sentiasa
denganisu
isusemasa
semasa
dengan
danteori
teoripsikologi
psikologi
dan
potensipelajar
pelajar
potensi
Bijak
Bijak
berkomunikasi
berkomunikasi
Kesan
Kesan
kemurungan
kemurungan
GuruSebagai
Sebagai
Guru
Agen
Agen
Perubahan
Perubahan
Menjadiguru
guruyang
yang
Menjadi
prihatindan
dansentiasa
sentiasa
prihatin
menjagakebajikan
kebajikan
menjaga
pelajar
pelajar
11
Menurut
Beck
(1967),
70%
pelajar-pelajar
yang
mengalami
kemurungan di tahap kemurungan tinggi akan berasa sedih sepanjang masa, dan
sukar untuk lari daripada keadaan tersebut. Maka di dalam situasi ini sudah pasti
guru perlu menganalisis dan mengkaji terlebih dahulu latar belakang pelajar
tersebut. Hal ini bertujuan bagi mendapat dapatan punca sebenarnya pelajar
tersebut terganggu emosinya hingga menjadi murung. Sudah tentu, pelajar-pelajar
ini perlu dibantu agar mereka dapat merasai peluang untuk bergembira dan
membesar seperti pelajar-pelajar lain.
sekolah terutamanya dalam mendidik dan membentuk pelajar yang bukan sekadar
cemerlang akademik namun turut sihat emosinya.
13
Pelajar
yang
mengalami
kemurungan
dapat
dikenalpasti
14
6.0 Banding Beza Kemurungan dalam Kalangan Pelajar Lelaki dan Perempuan
Setiap individu di dunia ini pernah mengalami perasaan sedih atau muram pada masa
tertentu sepanjang hayatnya (Gurian, 2001; Steinberg, 1999). Bagi kebanyakan orang,
gangguan emosi ini hanya berjangka masa pendek sahaja. Namun dalam kes-kes
tertentu, perasaan gangguan emosi ini berlanjutan sehingga membawa kepada akibat
yang tidak diingini seperti kemurungan, membunuh diri atau penyakit mental yang lebih
serius (Ingersoll, 1989). Memang tidak dapat dinafikan bahawa gangguan emosi boleh
menjejaskan pelbagai aspek hidup seseorang individu sama ada dari segi kognitif,
emosi, sosial mahupun fizikal. Berikut merupakan banding beza gangguan emosi bagi
pelajar lelaki dan pelajar perempuan:
PERSAMAAN
PELAJAR LELAKI
PELAJAR PEREMPUAN
- Membentuk pertumbuhan kognitif yang negatif.
- Mengakibatkan kesan buruk terhadap kehidupan pelajar.
15
PERBEZAAN
PELAJAR LELAKI
Sentiasa
pada
melepaskan
ASPEK
perasaan Tingkah laku
persekitaran
samada
PELAJAR PEREMPUAN
Lemah
dan
berhadapan
tidak
dengan
kuat
tekanan.
emosi
langsung.
memendamkan
negatif
Calhoun,
dan
suka
perasaan.
Chenny
dan
penilaian
Padesky, 1977)
yang
Interperson Penting
untuk
mengekalkan
dirinya.
Mudah
tertekan
jika
gagal
kekalkan perhubungan.
Baggiano dan Barret (1991)
Sikap
Peranan
Sosial
Pelajar
bermasalah
memberi
perhatian
memberi
kesan
dalam Pencapaian
dan
ke
ini akademik
atas
daripada
pelajar
16
pencapaian
akademik
pelajar
lelaki.
Vandalisme,
Buli,
Ponteng Kesan
Sekolah,
Kemurungan,
gangguan
tidur,
6.1 Persamaan
Ahli psikologi, Hall (1995), mengaitkan fenomena storm and stress dengan
golongan remaja. Hall memperkenalkan konsep storm and stress yang melihat
zaman remaja sebagai tempoh masa yang penuh huru-hara, penuh cabaran,
pemberontakan terhadap autoriti orang dewasa dan perubahan fizikal, intelektual
dan sosial. Pendek kata storm and stress bolehlah dikatakan sebagai keadaan
yang tidak stabil dengan berbagai cabaran dan tekanan. Justeru gangguan
emosi mengakibatkan kesan buruk terhadap kehidupan pelajar. Seseorang yang
ditimpa musibah atau masalah akan menjadi resah serta gelisah sehingga
mengganggu ketenangan perasaan dan emosi. Maka, sebagai seorang pelajar
yang mengalami perasaan sedih mahupun gelisah yang keterlaluan dan tidak
terkawal
akan
membawa
kepada
tekanan
mental
seterusnya
boleh
Namun
dadah.
Terdapat
juga
remaja
yang
menyertai
6.2 Perbezaan
a) Tingkah laku : Pelajar lelaki lebih cenderung untuk melepaskan perasaan
mereka. Mereka sentiasa melepaskan perasaan pada persekitaran. Apatah
lagi jika pelajar lelaki diganggu dari sudut emosi, mereka akan melahirkan
tingkah laku disruptif yang boleh membahayakan diri mahupun orang di
sekeliling mereka. Kebiasaannya pelajar lelaki akan melepaskan kemarahan
dengan bertumbuk, merosakkan harta sekolah dan mencederakan pelajar
lain mahupun guru. Hal ini merupakan fitrah sifat seorang lelaki yang bersikap
kurang sabar. Mereka mendapat kepuasan setelah melepaskan perasaan
terhadap persekitaran. Menurut Wan Zainab Binti Othman (1990), pelajar
lelaki sentiasa melepaskan perasaan pada samada suasana, orang dan
benda -benda lain secara langsung atau tidak langsung. Pelajar lelaki kurang
terdedah dengan risiko kemurungan berbanding pelajar perempuan. Menurut
Nolen-Hoeksema dan Girgus (disebut dalam Hughes, La Greca, & Conoley,
2001), pada umur 15 tahun, remaja perempuan yang melaporkan simptom
kemurungan adalah dua kali ganda lebih banyak berbanding remaja lelaki
dan perbezaan jantina ini akan berlanjutan hingga ke zaman dewasa.
Berbeza pula dengan pelajar perempuan, golongan ini merupakan
golongan yang lemah dan tidak kuat berhadapan dengan tekanan. Mereka
lebih cenderung mengekalkan emosi negatif dan suka memendamkan
perasaan. Apabila berhadapan dengan gangguan emosi, pelajar perempuan
lebih cenderung untuk berdiam diri dan tidak menceritakan permasalahan
mereka kepada ibu bapa dan guru. Sikap memendamkan perasaan ini akan
18
melarat dan bernanah sekiranya mereka tidak berjumpa dengan orang yang
dipercayai sehinggakan pelajar perempuan akan terjebak dalam kemurungan
setelah mengalami kesedihan yang melampau, kesunyian dan keletihan
apabila berhadapan dengan masalah. Menurut Calhoun, Chenny dan
Dawes,1974(dalam Hammen & Padesky, 1977) pelajar-pelajar perempuan
lebih cenderung untuk mengekalkan dirinya dalam mood yang buruk. Menurut
Gurian (2001) semasa mencapai umur 13 tahun, remaja perempuan yang
mengalami kemurungan adalah dua kali ganda lebih banyak berbanding
remaja lelaki. Pendapat ini membenarkan bahawa risiko pelajar perempuan
mendapat kemurungan adalah dua kali ganda berbanding lelaki.
b) Hubungan Interpersonal : Baggiano dan Barret (1991) berpendapat bahawa
perbezaan darjah kemurungan di antara pelajar lelaki dan perempuan boleh
dihuraikan melalui hubungan interpersonal. Dalam hubungan interpersonal,
pelajar lelaki lebih mementingkan penilaian yang dibuat oleh orang lain
terhadap diri mereka, sebaliknya pelajar perempuan lebih mementingkan
untuk mengekalkan perhubungan dengan orang lain. Pelajar lelaki lebih
mudah menyesuaikan diri dan menjalinkan persahabatan dengan orang yang
dianggap sealiran pendapat dan pendirian mereka. Namun begitu mereka
yang mempunyai jati diri yang lemah lebih mudah terpengaruh dengan gejala
negatif daripada pengaruh rakan sebaya.
Pelajar perempuan pula mudah tertekan apabila gagal mengekalkan
perhubungan dengan orang lain. Kegagalan dalam menyesuaikan diri dan
mengekalkan perhubungan dengan teman rapat dan individu yang dihormati
mampu memberi kesan yang buruk terhadap diri mereka. Perasaan tidak
diterima mampu mengganggu emosi dan memberi kesan yang buruk
terhadap kehidupan mereka. Tekanan yang tidak dapat diatasi menyebabkan
pelajar perempuan berterusan kesedihan dan kemurungan apatah lagi jika
mereka berperasaan tidak diterima dan disisihkan.
c) Sikap : Menurut kajian yang dilakukan oleh Ahmad Fauzi (2005), pelajar
perempuan menunjukkan sikap yang lebih positif. Pelajar perempuan lebih
19
yang
lebih
mudah
gejala
kemurungan
berbanding lelaki. Menurut kajian yang dibuat oleh Schichor, Bernstein, dan
King (1994), remaja perempuan adalah dua kali ganda lebih kerap mengalami
kemurungan berbanding remaja lelaki. Baron dan Perron (1986) juga
mendapati bahawa remaja perempuan mendapat skor kemurungan yang
lebih tinggi berbanding remaja lelaki.
Berbeza bagi pelajar lelaki yang enggan mengakui kelemahan diri dan
tidak suka dilabelkan sebagai individu murung (Hemmen & Padesky, 1977).
Pelajar yang mengalami kemurungan sentiasa menyepikan diri serta berfikir
secara negatif (Beck, 1967). Pelajar lelaki yang mempunyai jati diri yang
rendah akan rasa bersalah dan putus asa apabila mereka gagal untuk
melakukan sesuatu perkara. Keadaan dan perubahan yang dialami oleh
pelajar-pelajar ini akan mempengaruhi konsentrasi terhadap pelajaran,
pemikiran mereka menjadi lembap dan keupayaan daya ingatan mereka akan
menurun (Reynolds, 1984). Gangguan emosi menyebabkan pelajar merasa
rendah diri dan kurang bermotivasi di dalam kehidupannya. Justeru mereka
lebih gemar bermain dan terpengaruh dengan rakan sebaya berbanding
belajar.
d) Peranan Sosial :
Perbezaan darjah kemurungan di antara lelaki dan perempuan juga boleh
dihuraikan dari perspektif peranan sosial yang berkaitan dengan peranan
tradisi seksual ( Baron & Perron, 1986). Pelajar lelaki lebih bersikap kuat,
aktif, berani dan tegas Baron & Perron (1986). Sejak kecil lagi, lelaki telah
20
e) Pencapaian akademik :
Remaja lelaki lebih memerlukan sokongan daripada perempuan dalam
peringkat remaja. Oleh kerana pertumbuhan fizikal remaja lelaki adalah pesat
dalam peringkat ini, mereka lebih beremosi dan bergantung kepada ibu bapa.
Kurangnya sokongan ibu bapa, akan timbullah rendah penghargaan kendiri,
pencapaian akademik rendah, tingkah laku impulsive, penyesuaian sosial
buruk atau mungkin anti sosial berlaku. (Peterson & Rolkins, 1987).
Gangguan emosi yang melanda pelajar lelaki mampu mendatangkan
masalah kemurungan dan menjejaskan tumpuan dan ini memberi kesan ke
atas pencapaian akademik pelajar (Meyerson, 1975; Adelson, 1980; Dacey &
Kenny, 1997; Ghuman & Sarles, 1998). Pencapaian akademik yang lemah
pula akan menjadikan seseorang pelajar itu lebih murung lagi (Adelson,
1980).
Pelajar perempuan pula lebih menonjol di dalam setiap pencapaian
akademik. Di sekolah pelajar lelaki lebih nakal dan kurang berdisiplin,
manakala pelajar perempuan lebih rajin dan berdisiplin serta berjaya dlm
pelajaran. Aktiviti pengajaran harus disesuaikan dgn perkembangan jantina.
Tahap perkembangan fizikal, kognitif, emosi dan sosial kanak-kanak lelaki
lambat 2 tahun drp perempuan sblm akil baligh. Selepas akil baligh
21
perkembangan
mereka
hampir
sama.
Maccoby
dan
Jacklin
(1974)
kecergasan lisan pelajar perempuan lebih baik drp lelaki, manakala pelajar
lelaki lebih dari kecerdasan ruang.
f) Kesan
Kajian oleh Usha Barahmand (2008) bertajuk Perbezaan umur dan gender di
kalangan remaja yang kebimbangan. Pelajar lelaki dilaporkan lebih kepada
orientasi masalah negatif dan sikap tidak bertoleransi terhadap ketidakpastian
sementara pelajar perempuan dilaporkan lebih positif ke arah percaya
tentang kebimbangan. Unit Disiplin, bahagian Sekolah-sekolah, Kementerian
Pendidikan Malaysia (1993) telah menggariskan bahawa sebahagian besar
salah laku yang dilakukan oleh pelajar-pelajar adalah salah laku jenis ringan
seperti :
i.
ii.
iii.
iv.
sebanyak 0.15%
Berambut panjang sebanyak 0.13%
Ponteng sekolah iaitu sebanyak 0.67%.
Menurut T. Subahan Mohd Meerah(1993), di antara jenis salah laku yang
seperti tekanan, kebimbangan, kemurungan, sakit kepala dan sakit perut (Hall
& Torres, 2002) serta memberi kesan secara langsung terhadap pencapaian
akademik (Pluker, 1997). Justeru, remaja perlu diajar kemahiran berdaya
tindak dan diberi sokongan sosial terutamanya daripada ibu bapa, adik
beradik, rakan dan saudara mara (Hall & Torres, 2002).
6.0
PERSAMAAN
PELAJAR LELAKI
PELAJAR PEREMPUAN
Faktor : suasana alam sekitar dan kehilangan ibu bapa atau individu tersayang
Simptom emosi : cenderung untuk berasa sedih
Simptom kognitif : hilang daya tumpuan
Simptom tingkah laku : kurang bercakap dan suka mengasingkan diri
Simptom fisiologi fizikal : hilang selera makan dan berat badan menurun
PERBEZAAN
ASPEK
PELAJAR LELAKI
PELAJAR PEREMPUAN
Faktor
Ibu bapa mengharapkan anak- Antara
penyebab
penyebab
dalam
ialah
utama
perubahan
biasanya
rendah
berbanding perempuan.
Risiko
terdedah
kepada
pelajar
mengalami
perempuan
kemurungan
adalah
penyakit
kemurungan
Simptom
seperti
tanda-tanda
sesuatu
perkara
atau
objek.
23
Akibat atau
Hanya
kesan
diri
ke
atas
diri
dan
berjaya
sekadar
melakukan
melakukannya.
Mengganting diri, terjun dari
dan
tangan.
Menggunakan
atau
cenderung
rawatan
ingin
yang dialaminya/
pelajar
Langkah
mengatasi
untuk
tidak
mengelar
pergelangan
pendekatan
kerana
hati
6.1 Persamaan
1) Faktor suasana alam sekitar dan kehilangan ibu bapa individu tersayang
Kebanyakan masalah kemurungan yang berlaku dalam kalangan pelajar
adalah disebabkan faktor suasana alam sekitar dan kehilangan ibu bapa
atau individu tersayang (Jamaluddin, Azizi & et.al, n.d). Contohnya,
apabila seseorang kehilangan ibu bapanya, pelajar yang kebiasaannya
ceria akan berubah menjadi pendiam dan suka mengasingkan diri. Pelajar
ini lama-kelamaan akan menunjukkan tanda-tanda penyakit murung.
2) Simptom umum
Simptom umum yang ditunjukkan pula antara kedua-dua jantina ialah
cenderung untuk berasa sedih (simptom emosi), hilang daya tumpuan
(simptom kognitif), kurang bercakap dan suka mengasingkan diri
(simptom tingkah laku) serta hilang selera makan dan berat badan
24
menurun (simptom fisiologi fizikal) (Jamaluddin, Azizi & et.al, n.d). Guru
boleh mengenal pasti sama ada pelajarnya murung atau tidak
berdasarkan simptom biasa yang ditunjukkan oleh pesakit murung.
6.2 Perbezaan
Dari segi perbezaan masalah kemurungan antara perempuan dan lelaki pula,
kebanyakan sorotan kajian tentang hubungan kemurungan dengan perbezaan
jantina adalah sangat tidak konsisten (See Ching Mey dan Lee Siew Siew, 2005).
Namun begitu, penulisan akademik ini cuba menghuraikan beberapa persamaan
dan perbezaan antara pelajar lelaki dengan perempuan dalam menghadapi
masalah kemurungan dalam aspek faktor penyebab, risiko terdedah kepada
masalah tersebut, simptom atau tanda-tanda, akibat atau kesan masalah ke atas
diri pelajar, dan langkah mengatasi atau rawatan. Berikut huraian tentang
perbandingan isu kemurungan antara pelajar lelaki dan perempuan :
1) Faktor penyebab
Antara faktor penyebab kemurungan dalam kalangan pelajar lelaki adalah
sistem pendidikan yang berorientasikan peperiksaan yang menyebabkan
ibu
bapa
mengharapkan
anak-anak
mereka
berjaya
dengan
tekanan
kepada
pelajar
tersebut
seterusnya
boleh
menyebabkan kemurungan.
Seperti mana yang kita ketahui, secara umumnya perempuan lebih
bijak dan mempunyai tahap kecerdasan yang lebih tinggi berbanding
lelaki. Kebanyakan pelajar lelaki kurang mementingkan kejayaan dalam
pembelajaran mereka, menunjukkan sikap malas belajar dan mengulang
kaji pelajaran. Sikap ini seterusnya menjejaskan keputusan peperiksaan
mereka. Hal ini dapat dibuktikan dengan keputusan peperiksaan awam
dari tahun 1996 hingga 2007 menunjukkan bahawa pelajar perempuan
25
pelajar
perempuan
pula,
antara
penyebab
utama
dan
perempuan
ada
perbezaannya.
Begitu
juga
masalah
perempuan
biasanya
lebih
mudah
dilanda
kemurungan
kemurungan
adalah
lebih
kerap
menyerang
perempuan
berbanding lelaki (Azizi dan Tan Soo Yin, 2007). Hal ini membuktikan
bahawa kemurungan lebih banyak berlaku dalam kalangan perempuan
bukan sahaja perempuan dewasa, malah remaja, kanak-kanak atau
pelajar sekolah. Dr. Nor Hamidah Mohd Salleh, Pakar Perunding Psikiatri
Hospital Gleneagles Kuala Lumpur turut menyatakan bahawa perempuan
26
tanda-tanda
seseorang
mengalami
langsung
dengan
penyalahgunaan
(http://pts.com.my/modules.php?name=News&file=print&sid=552,
Disember),
dadah
26
Hal
ini
mungkin
disebabkan
lelaki
lebih
cenderung
dan
mencederakan
pergelangan
(http://pts.com.my/modules.php?name=News&file=print&sid
tangan
=552,
26
Disember).
Berdasarkan statistik yang dikeluarkan oleh National Suicide
Registry Malaysia (NSRM), seramai 731 (545 lelaki dan 186 wanita)
membunuh diri dalam tempoh tiga tahun antara 2007 hingga 2010.
Statistik itu merupakan sebahagian daripada laporan Kabinet yang
dibentangkan di Dewan Negara April 2011 (MstarOnline, 2011). Kajian
World Health Organization (WHO) juga mendapati, penyebab utama
kematian akibat bunuh diri adalahkemurungan (MstarOnline, 2011). Oleh
itu dapat disimpulkan bahawa kecenderungan dan kejayaan untuk
membunuh diri bagi lelaki yang mengalami kemurungan lebih tinggi
berbanding perempuan yang mengalami kemurungan.
5) Langkah mengatasi atau rawatan
Di samping perbezaan dari aspek-aspek di atas, perbezaan dalam aspek
langkah mengatasi kemurungan atau rawatan bagi pelajar lelaki dan
perempuan yang mengalami kemurungan juga berbeza. Sebagai seorang
pendidik, guru perlu memahami perbezaan emosi dan personaliti
pelajarnya dari segi gender atau jantina. Bagi pelajar lelaki, guru yang
dapat mengenal pasti pelajar lelakinya murung tidak disarankan
mengurus emosi pelajar lelakinya dengan bersikap terburu-buru
dalam menyoal pelajar tentang masalah yang dihadapinya (Khamsiah,
n.d.). Berikan masa kepada pelajar lelaki tersebut untuk memulakan sesi
luahan perasaan kerana kebanyakan lelaki sukar mengaku mereka
28
mengaku
tanda
kemurungan
yang
dialaminya
seterusnya
7.0
Rumusan
30