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TRANSFORMACIN SOCIAL
QU ES SER COMPETENTE?
Ser competente es saber qu
hacer con el conocimiento, en un
contexto determinado y en
situaciones inciertas, no
previstas para resolver un
problema con xito y con un alto
sentido humano.
RESPONDER
ANTE LA
INCERTIDUMBRE Y EN
CONTEXTO
SOLUCIONAR UN
PROBLEMA
LAS COMPETENCIAS EN EL
CURRCULO SE FORMULAN CON
BASE EN PROBLEMAS A
SOLUCIONAR AS:
COMPETENCIAS DE
DESEMPEO O
LABORALES
AREAS DE
FORMACIN:
PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIAS
GENERALES
Competente para:
investigar,
desarrollar
proyectos,
asesorar,
analizar, proponer,
modificar, evaluar,
etc.
para:
realizar labores
prcticas: Disear,
operar, redactar
informes, controlar
procesos, hacer
innovaciones
Trabajar en equipo,
concertar, cooperar,
vivir con los dems,
ser autocrtico,
ser proactivo y emprendedor,
evaluar, dialogar, respetar la diferencia
comunicarse con los dems de manera efectiva
conocer otra lengua,interpretar lenguajes simblicos
autoestima y autoconfianza
3. Las competencias en el
plan de estudios
PLAN POR MATERIA
PEDAGOGA
TRADICIONAL
ENSEANZA
MEMORSTICA
EVALUACIN
CUANTITATIVA POR
OBJETIVOS
MODELO DE
ENSEANZA
NUCLEOS
PROBLEMTICOS
APRENDIZAJE POR
PROBLEMAS
EVALUACIN
CUALITATIVA
POR COMPETENCIAS
MODELO DE
APRENDIZAJE
VS
MISIN
CONCEPTO DE HOMBRE
COMO:
TRASCENDENTE
JUEGO DE LO POSIBLE
AUTNOMO
VOLUNTAD DE RAZN
PLENO DE VALORES
PLENO DE POTENCIALIDAD
DESEO EMANCIPATORIO
CURRCULO
EL DOCNTE
CONSTRUYE LOS AMBIENTES PROPICIOS, AMABLES Y GENEROSOS
PARA AGENCIAR EL
CONOCIMIENTO HACIA LA CALIDAD
DE VIDA DE LAS
PERSONASY CONSOLIDAR SUS
VALORES, AL HACER
INTERACTUAR:
PED/ DIDACT
RACIONALIDAD CONCEPTUAL
CONSTRUCCION DEL C/MTO
Saber ser
Saber hacer
Aprender a aprender
Aprender a vivir con los dems
IDENTIDAD PROFESIONAL
AUTONOMIA
EPI/MOLOGA
ACCION EDUCATIVA AUTOGESTADA
Respeto a la diferencia
Cultura del dilogo
Concertacin racional, tolerancia ideolg
Disposicin al cambio
Racionalizacin del poder
Evaluacin como proceso
4. CMO
EVALUAR POR
COMPETENCIAS?
3.
4.
5.
Conocer la Misin
Institucional
.
Conocer la Misin del
Programa curricular de la
Facultad o de la carrera
Conocer el perfil del
egresado, es decir, las
competencias
profesionales, de
desempeo o laborales y
las generales
Identificar las
competencias del rea de
formacin a que pertenece
Tener claras las
competencias que se
piensa desarrollar desde el
PPA
.
5. PISTAS PARA TENER EN
CUENTA EN UN SISTEMA
DE EVALUACIN POR
COMPETENCIAS
LOGROS
(Lo que el estudiante
hace en el proceso, se
evidencia con parciales,
tareas, ejercicios,
escritos, etc.)
COMPETENCI
A HOLSTICA
QUE HAY?
EXPLORAR
EXPLORATORIA
EXPLORA
CMO ES ?
CUNTOS SON?
CULES SON ?
DESCRIBIR
DESCRIPTIVA
DESCRIBE
QU DIFERENCIA COMPARAR
HAY ?
COMPARATIVA
COMPARA
PREGUNTAS
LOGROS
(Lo que el estudiante
hace en el proceso, se
evidencia con parciales,
tareas, ejercicios,
escritos, etc.)
COMPETENCI
A HOLSTICA
EN QU MEDIDA
SE
CORRESPONDE?
AMALIZAR
ANALTICA
ANALIZA
POR QU?
EXPLICAR
EXPLICATIVA
EXPLICA
CMO SER EN
EL FUTURO?
PREDECIR
PREDICTIVA
ANTICIPA
PREGUNTAS
LOGROS
(Lo que el estudiante
hace en el proceso, se
evidencia con parciales,
tareas, ejercicios,
escritos, etc.)
COMPETENCI
A HOLSTICA
CMO SERA
PROPONER
UNA PROPUESTA?
PROYECTIVA
PROPONE
QU CAMBIOS
SE PUEDEN
PRODUCIR?
MODIFICAR
INTERACTIVA
MODIFICA
QUE RELACIN
EXISTE?
CONFIRMAR
CONFIRMATORIA
CONFIRMA
PREGUNTAS
LOGROS
(Lo que el estudiante
hace en el proceso, se
evidencia con parciales,
tareas, ejercicios,
escritos, etc.)
QUE TAN
EFECTIVO ES?
EVALUAR
COMPETENCI
A HOLSTICA
EVALUATIVA
EVALUA
Investigar al estudiante
Entrevistas
Hacer una gua de la entrevista con las
preguntas importantes que se deben contestar
Quizzes
De opcin multiple que no requieran clculos y
que tengan un enfoque sobre la comprensin
Cmo hacer
Retroalimentacin
contnua?
Dilogo
Trabajo en equipo
Tareas con comentarios escritos u orales
Inmediatamente!
Conferencia en la internet
Trabajos escritos (ensayos cortos) de
afianzamiento conceptual
6.Puntos de reflexin
Su evaluacin apoya el
proceso de aprendizaje?
Su evaluacin es eficiente?
Sus estudiantes obtienen
retroalimentacin continua
de aprendizaje?
Su evaluacin es justa?
Ud, evala por
competencias o por
objetivos?
Ud. Se aguantara una
clase suya?
7. EJERCICIO
ORGANIZARSE POR CARRERAS
1. En equipo, definan las competencias de
desempeo y las competencias profesionales
de la carrera. Es decir definan el perfil del
egresado
2. DE MANERA INDIVIDUAL:
Identifique 2 conceptos clave de su
asignatura
Identifique 2 competencias a desarrollar
desde su PPA y diga como la lograra el
estudiante
EL MICROCURRCULO
POR COMPETENCIAS
Componentes de la unidad
acadmica de trabajo (UTA),
estructurada por
competencias.
Propuesta para salir del
Asignaturismo tradicional.
Prof. Juan de Dios Urrego Gallego.
CONCEPTO:
COMPONENTES.
4.
VALORES A FORTALECER O
FOMENTAR: Se escriben aqu los
valores culturales, sociales, humanos
que el docente desea que los
estudiantes adquieran: colaboracin
solidaridad, dignidad, autonoma,
autoestima, respeto por el medio
ambiente, respeto por la vida
8.
BIBLIOGRAFIA.
8.1 BIBLIOGRAFA GENERAL
8.2 BIBLIOGRAFIA ESPECFICA
8.3 DIRECCIONES DE INTERNT
8.4 OTRAS FUENTES DE CONSULTA
ESTRATEGIA PARA LA
APLICACIN DE LOS
CRDITOS ACADMICOS
SEGN T.P. Y T.I.
TIPOS DE GUAS
ALGUNOS EJEMPLOS DE
GUAS:
Guas
Gua
de laboratorio o caso: De
acuerdo con lo explicado hasta ahora
elabore un diagrama de los pasos
lgicos que Ud. realizara para
DETERMINAR UNA SITUACIN
PROBLEMTICA Y HAGA UN PRIMER
LISTADO DE LAS DISCIPLINAS QUE
SERVIRAN DE APOYO PARA
RESOLVERLO.
HAGA
UN CUADRO COMPARATIVO DE
LA ESTRUCTURA ADMNISTRATIVA DE
UNA EMPRESA PBLICA Y UNA
EMPRESA PRIVADA, DESDE LA
PLANEACIN ESTRATGICA Y LA
GESTIN POR PROCESOS.