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orientaciN Y TUTORA I
Apuntes
Una nueva etapa: la adolescencia
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Presentacin
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Presentacin
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Secuencia de
aprendizaje
De la infancia a la adolescencia
Propsito
Al finalizar la secuencia, los alumnos identificarn los principales cambios que se
viven en la adolescencia y compartirn con sus compaeros el significado que tiene
para ellos el ser adolescentes.
Temas
Secuencia 1. De la infancia a la adolescencia
1.1. Los umbrales de la vida
1.2. Inicio de la adolescencia
1.3. Ganar y perder para aprender
Contenido
Sesin 1. Cambios en la vida
Propsito de la sesin:
Al finalizar la sesin los alumnos identificarn algunas etapas y cambios que se
presentan en el desarrollo humano, en especial los que se experimentan durante la
adolescencia.
El entorno familiar se modifica con el tiempo y las circunstancias, por ejemplo llegan
nuevos integrantes a ella como resultado de casamientos y nacimientos; la ausencia
de alguien ya sea por emigracin al Norte en busca de mejores oportunidades, o
fallecimiento. Todos estos cambios provocan en nosotros diversas emociones:
alegra, miedo, ira o en ocasiones, tristeza.
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Miedo
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Tristeza
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Ira o enojo
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____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Alegra
Sugerencia didctica
Formen cuatro equipos; el maestro distribuir a cada uno una emocin. La tarea de
los equipos consiste en compartir la informacin que tiene sobre ella y despus
harn una representacin que la ejemplifique. Para concluir la actividad, en grupo
den respuesta a la siguiente pregunta:
Seguramente han escuchado que los seres humanos somos nicos e irrepetibles.
Esto se debe a que estamos determinados por muchos factores: gentico, social,
cultural, ideolgico, etctera. Un ejemplo que ilustra lo anterior, es cuando varias
personas viven o presencian una misma situacin y cada una de ellas percibe e
interpreta cosas distintas a las que los otros relatan, influido ello por su propia
experiencia o historia de vida. De ah que las personas no reaccionen de la misma
manera ante eventos que significan cambios o movimientos en nuestra vida.
Reaccionaron de la misma manera que ustedes, sus compaeros, el primer da de
clases en la telesecundaria? ___________ Por qu?_________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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Para reflexionar
Nos comportamos de maneras distintas ante las circunstancias cambiantes de
nuestra vida. Esto se debe, en gran medida, al modo como reaccionamos
emocionalmente ante ellas. Las emociones son como lentes de colores, ms o
menos brillantes, tristes o alegres, que matizan nuestras percepciones y dan rumbo a
nuestras acciones.
Algunas de ellas nos aceleran, mientras que otras nos retardan. En ocasiones
provocan intensos cambios (fisiolgicos y psicolgicos) que modifican todos los
aspectos de la personalidad. Podemos comprender esto al ver a un nio muy
enojado: grita, quiere golpear y solamente piensa en hacer dao a quienes lo han
ofendido. Tiene el rostro congestionado y la respiracin acelerada. Habla a gritos y
tarda algn tiempo en calmarse. Las emociones son una gran fuente de motivacin
en nuestra vida diaria.
El individuo que se deja arrastrar por sus emociones no puede ser coherente,
objetivo, ni lgico. Los argumentos que utiliza para defender sus puntos de vista
quedan al servicio de su tristeza, alegra, resentimiento o enojo. Aunque sus
palabras y sus gestos pueden revelarnos claramente lo que siente, guardan poca
relacin con la realidad de los hechos. [] Las emociones son muy tiles y
productivas, en particular cuando podemos encauzarlas de manera inteligente.
Roberto Navarro Arias (1999)
Las emociones en el cuerpo, pp. 21-22
Autoevaluacin
1. Qu son las emociones y para qu sirven?
2. Por qu las personas experimentan de distinta manera las emociones?
3. Anota tres palabras que describan cmo se expresan las emociones:
a) Alegra
b) Ira
c) Tristeza
d) Miedo
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Respuestas de la Autoevaluacin
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Es seguro que estn nerviosos(as), porque las situaciones nuevas son inciertas, es
un terreno desconocido para ustedes. Pero tambin sienten curiosidad y ansiedad de
entrar en ella. Hay tantas cosas por conocer, experimentar y aprender.
La adolescencia es tan importante como las dems etapas de la vida. En cada una de
ellas ganamos experiencia y aprendizajes; pero tambin debemos dejar situaciones,
lugares, cosas que nos agradan y de las cuales duele separarnos. Lo esencial de la
adolescencia es que en ella consolidamos la formacin de nuestra identidad, es
decir, decidimos quin queremos ser y a dnde queremos ir en la vida.
Imaginen que estn volteando a ver el umbral de su infancia. Hagan un poco de
memoria sobre ella y escriban todo aquello que vivieron y aprendieron cuando eran
nios(as), lo que les gust y lo que no, las emociones que ms recuerdan, etctera.
Escriban todo lo que deseen, porque se estn despidiendo de ella. Van a escribirlo
con la mano izquierda (si eres zurdo, debers hacerlo con la mano derecha) y al final
lo firmarn con el sobrenombre que sus paps les decan cuando eran pequeos(as).
Mi infancia
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Sugerencia didctica
Decidan si abren un espacio para compartir con el grupo lo que escribieron, tal vez
dos o tres cartas. Si respetamos en silencio y con un gran respeto la expresin de las
emociones que surjan de los compaeros o compaeras, es lo que tambin recibirn
de ellos.
Mi adolescencia
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Sugerencia didctica
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Para reflexionar
Hasta hace poco tiempo ibas a la escuela primaria; tus profesores, familiares,
amigos, vecinos y cualquier persona te conoca como nio o nia, segn tu sexo.
Pero ahora has crecido y la nueva etapa que vives se llama adolescencia. Ahora, en
esta nueva etapa identificars no slo cambios fsicos, sino en tu forma de pensar
(cognoscitivos) y en tu forma de sentir (emocionales). Ahora quieres pasar ms
tiempo con tus amigos/as (cambios sociales) y comienzas a experimentar nuevas
inquietudes y sensaciones en lo sexual.
La adolescencia es el momento en que el ser humano inicia el recorrido hacia su
independencia y a manifestarse tal como es y quiere ser. La adolescencia es la
etapa crucial de la existencia del ser humano, es un momento clave que se debe
aprovechar para consolidar la formacin de la identidad, es decir, el poder
diferenciarte de los otros y poder expresarte como eres, piensas y sientes. Decidir
quin quieres ser y a donde quieres ir en la vida, te permitir crecer como persona.
Cuando somos capaces de decir quines somos, qu queremos y adonde vamos,
estamos favoreciendo nuestra vala personal. Somos una persona nica, no somos
igual a ninguna otra, aunque podemos compartir ideas, sentimientos y gustos
personales.
Frida Daz Barriga y otros autores (2007)
Aprender a aprender, p. 13
Autoevaluacin
1. Cul son las emociones que aparecen cuando estamos frente a una nueva
etapa de la vida?
2. Qu es para ti la infancia?
3. Qu esperas o deseas que suceda durante tu adolescencia?
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Respuestas de la Autoevaluacin
21
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En mi entorno familiar
En mi entorno social
En mi entorno familiar
En mi entorno social
23
Figura 1.3. Lo nuevo siempre causa temor, pero cuando nos adentramos en l y las dudas
se disipan, podemos disfrutar de sus beneficios.
Formen cuatro equipos; dos de mujeres y dos de hombres. Compartan entre ustedes
la respuesta que dieron a la pregunta anterior. Posteriormente, cada equipo discutir
sobre la pregunta asignada considerando los tres mbitos sealados en los cuadros
anteriores.
Equipo 1: Cules creen que sern las ganancias como mujeres adolescentes?
Equipo 2: Cules creen que son las prdidas al dejar de ser nias?
Equipo 3: Cules creen que sern las ganancias como hombres adolescentes?
Equipo 4: Cules creen que son las prdidas al dejar de ser nios?
Equipo ___ la pregunta es
En nuestra persona
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En el entorno familiar
En el entorno social
Compartan con el grupo sus respuestas. Recuerden que no hay respuestas correctas,
ni incorrectas, son puntos de vista que reflejan las experiencias y aprendizajes de
cada uno y que al escuchar lo que piensan otros, pueden enriquecer, modificar o
cambiar su propio punto de vista. Para finalizar, reflexionen sobre la siguiente frase:
Para ganar, tambin hay que perder
Qu creen que signifique la frase? _______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cmo podemos explicarla en otras palabras? ______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cmo se aplica a la transicin de la infancia a la adolescencia? ________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Para reflexionar
Algunas sugerencias para hacer frente a los cambios en la vida
Ver los cambios como una oportunidad para aprender cosas nuevas, para ello
hagan la pregunta: para qu estar sucediendo esto?
El mejor aprendizaje nos lo dan nuestros errores. Detrs de ellos siempre hay
una enseanza, lo importante es identificarla.
Ser pacientes y darnos tiempo para asimilar los cambios, y ser amable con la
persona ms importante en nuestra vida: uno mismo.
Recordar que no estamos solos. Existen personas que nos aman y pueden
apoyarnos.
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TODO CAMBIA
Julio Numhauser (poeta chileno)
Cambia lo superficial
Cambia tambin lo profundo
Cambia el modo de pensar
Cambia todo en este mundo
Cambia el clima con los aos
Cambia el pastor su rebao
Y as como todo cambia
Que yo cambie no es extrao.
Situacin didctica
Autoevaluacin
1. Para qu creen que sea necesario que haya cambios en la vida?
2. Escribe la estrofa del poema que llamo ms t atencin.
3. Explcala con tus palabras, o bien da un ejemplo de ello.
4. Qu son para ti los cambios en la vida?
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Material de apoyo
Biblioteca de Aula
Bernald, Ana et al., El diario personal y su escritura, SEP-Pamiela, Mxico, 2003.
Chejov, Antn y otros, Cuentos de humor (Antologa), SEP-Panamericana, Mxico,
2002.
Ende, Michael, Momo (o la historia de los ladrones del tiempo y de la nia que
devolvi el tiempo a los hombres), SEP-Alfaguara, Mxico, 2003.
Garca Edson, Gabriel, Diario de Biloca, SEP-Fondo de Cultura Econmica, Mxico,
2004.
Wasaki, Fernando, Ajuar funerario, SEP-Pginas de espuma, Mxico, 2006.
Glosario
Cognoscitivo: Que es capaz de conocer.
Conmocin: Movimiento o perturbacin violenta del nimo o del cuerpo.
Emocin: Alteracin del nimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va
acompaada de cierta conmocin somtica.
Emigracin: Habitantes de un pas que trasladan su domicilio a otro por tiempo
ilimitado, o en ocasiones temporalmente.
Expectativa: Esperanza de realizar o conseguir algo.
Fisiolgico: Relativo a las funciones de los seres orgnicos.
Identidad: Conciencia que una persona tiene de ser ella misma y distinta a las
dems.
Personalidad: Conjunto de caractersticas o cualidades originales que destacan en
algunas personas.
Metamorfosis: Transformacin de algo en otra cosa.
Umbral: parte inferior o escaln de la puerta o entrada de una casa. Paso primero y
principal o entrada de cualquier cosa.
Vala: Calidad de una persona.
Bibliografa
Daz Barriga, A.F., Hernndez, R.G., y Ramrez A.M., Aprender a aprender, ngeles
Editores, Mxico, 2007.
Lukas, E., Ganar y perder, La logoterapia y los vnculos emocionales, Paids,
Barcelona, 2006.
Navarro, A.R., Las emociones en el cuerpo. Cmo afectan nuestro carcter y cmo
sanarlas, Pax, Mxico, 1999.
http://www.trovadores.net
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Secuencia de
aprendizaje
Ingresar a la telesecundaria
Propsito
Al finalizar la secuencia, los alumnos analizarn la importancia de la telesecundaria
en su formacin educativa e identificarn qu son y para qu sirven las normas en el
ambiente escolar.
Temas
Secuencia 2. Ingresar a la telesecundaria
2.1. Qu tanto conocen su escuela?
2.2. Nuestra formacin escolar en educacin bsica
2.3. Organizar y compartir la experiencia
2.4 Un balance de nuestro desempeo acadmico
2.5. Normas, leyes y reglamentos
2.6. Elaborar normas para mejorar la convivencia
2.7. Reconstruir lo aprendido
Contenido
Sesin 4. Adaptacin a los cambios
Propsito de la sesin:
Al finalizar la sesin los alumnos identificarn que el proceso de adaptacin a los
cambios que representa la telesecundaria, es ms fcil si lo compartimos con los
dems.
2.1. Qu tanto conocen su escuela?
Han pasado ya algunas semanas de que iniciaron clases en la telesecundaria y
seguramente estn adaptndose a la nueva situacin: al edificio e instalaciones de la
escuela, a un horario ms extenso, el nuevo estilo de enseanza de su maestra(o) y
que es diferente al que estaban acostumbrados en la primaria, a las clases, a sus
nuevos compaeros, etctera...
Imaginaban cmo sera estar en la telesecundaria? _________________________
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Seguro que estn pensando: eso es trampa, porque las preguntas nos hacen decir
que tenemos que estudiar a fuerzas. Cambiemos la pregunta: Qu pueden perder
si estudian para el examen? _____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cules creen que sern las ganancias de estudiar para el examen? ____________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Qu prefieren: ganar o perder? _________________________________________
En cul de las dos situaciones ganan ms? ________________________________
Por qu? ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Para adaptarse a las nuevas situaciones tanto en la escuela como fuera de ella,
primero es necesario que podamos distinguir:
Con la intencin de compartir y aprender con los dems compaeros del grupo,
sobre cmo adaptarnos a los cambios y situaciones nuevas que estamos
enfrentando en la telesecundaria, caminen libremente por el saln y comenten con
sus compaeros la situacin que en este momento les preocupa.
Lo que nos interesa saber es cmo piensan y cmo enfrentan esta situacin, es
decir, qu cosas estn haciendo o pensando hacer para enfrentarla. Es posible que
haya coincidencias, aunque tambin diferencias, las cuales pueden enriquecer
nuestra visin y mejorarla, ampliando las alternativas de solucin.
Cada da que pasa conocen ms acerca de cmo funciona la escuela, cmo est
organizada, las cosas que ofrece a sus estudiantes, y a lo que los compromete
tambin, cmo ensea el maestro(a), las diferentes clases y las cosas que
aprendern, cmo son sus compaeros(as), etctera. Toda esta informacin hace
que se reduzca la angustia y se sientan ms seguros, lo cual les ayuda a adaptarse
mejor a la telesecundaria.
Autoevaluacin
1. Imaginen que se incorpora un compaero nuevo a su grupo, cmo le
explicaran lo que significa adaptarse a los cambios?
2. Qu ventajas tiene compartir con los dems aquello que nos cuesta trabajo?
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Respuestas de la Autoevaluacin
1. Cada vez que enfrentamos una situacin que hace que salgamos de lo
cotidiano y familiar es necesario que nos adaptemos a ella. Las personas
reaccionamos de diferente manera ante estos cambios. Algunos se enojan, se
sienten tristes, les da miedo o mucha alegra. Lo importante es identificar la
emocin y dejarla salir. Para sentir mayor seguridad y confianza ante lo
desconocido de la escuela, por ejemplo, debemos buscar ms informacin, por
lo cual podemos preguntar a los compaeros que tienen ms tiempo en ella, o
bien identificar qu compaero tiene la misma preocupacin y entre los dos
buscar otras alternativas para adaptarnos a los cambios.
2. La principal ventaja es que al sentir que la preocupacin es compartida con
otro, permite que entre los dos busquemos alternativas de solucin,
intercambiar informacin y ampliar nuestro punto de vista.
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Sugerencia didctica
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Infancia
Mi maestro fue
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
37
Al reflexionar acerca de que lo que han aprendido a lo largo de los seis o siete aos
en el preescolar, la primaria y ahora lo que esperan de la telesecundaria, estn
haciendo un recuento de los cimientos de su aprendizaje.
Asistir a la escuela cada da, es una oportunidad para aprender, crecer, ganar y
perder. Uno elige si asistimos a la escuela para slo pasar de grado o contribuir a la
construccin de buenos cimientos para el aprendizaje.
Autoevaluacin
1. Qu podemos hacer para adaptarnos a los cambios que representa estar en
la telesecundaria?
2. Cmo explicaras a otro compaero qu es la formacin educativa?
3. Da tres ejemplos de algo que aprendiste en la primaria y que te ha servido
para seguir aprendiendo ahora.
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Respuestas de la Autoevaluacin
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Sugerencia didctica
Es importante hacer un registro con la informacin que surja durante esta revisin, ya
que ser la base para organizar en el grupo las actividades de investigacin, as
como para la elaboracin de los materiales con los que participarn en la Exposicin
de Ofertas Educativas.
Los resultados de la actividad anterior nos permiten tener una idea inicial o
diagnstico sobre qu tanto sabemos acerca de nuestra telesecundaria. Es probable
que alguno de los aspectos quede vaco, o se tenga poca informacin; no importa,
hay tiempo para investigar y organizar las actividades para participar en la
Exposicin.
Adems estamos iniciando el ciclo escolar y como alumnos de primer grado es
natural que desconozcan algunos aspectos sobre cmo es y cmo funciona la
telesecundaria, qu piensan los padres de familia y los egresados, por ejemplo.
Por qu crees que se eligi a los alumnos de primer grado para participar en esta
tarea, y no a los de segundo o tercero? ____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
41
Cules consideran que son las preocupaciones de los compaeros de los otros
grados en este momento, acerca de su asistencia a la telesecundaria?___________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Para los alumnos de primer grado es de
vital importancia reconocer qu les ofrece
la telesecundaria no slo como opcin
educativa, sino tambin de los beneficios
de estudiar en ella, de la organizacin de
las clases, etctera. Mientras ms
sepamos sobre sta, con mayor claridad
identificaremos lo que esperamos lograr
al trmino de ella. Este conocimiento
acerca de la escuela nos hace sentir ms
seguros y confiados, como cuando
bamos a la primaria.
La sensacin de no pertenencia, de
sentirnos extraos en la escuela se est
desvaneciendo, lo cual indica que nuestro Figura 2.1.6 Percepcin de los alumnos en los
proceso
de
adaptacin
a
la diferentes grados de la telesecundaria.
telesecundaria va avanzando.
Alguna vez han pensado que sus compaeros de segundo y tercer grado tambin
experimentaron este mismo proceso de adaptacin al ingresar a la telesecundaria?
Han conversado con algn compaero o compaera de los otros grados acerca de
cmo fue su proceso de adaptacin? ______________________________________
Qu cosas le preguntaran? ____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
A quin acudiran para saber ms acerca de lo qu significa estar en la
telesecundaria, a los compaeros de segundo o tercer grado? _________________
Por qu a ellos? _____________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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Van camino a su casa y casi al llegar, se encuentran con dos nios que asisten a la
primaria de la comunidad; son sus vecinos y deciden caminar juntos. Despus de un
rato, uno de ellos se anima a preguntarles: por qu elegiste estudiar en la
telesecundaria? Qu le responderas?____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cmo les hace sentir esta situacin?______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Qu responderan si les preguntaran lo que significa para ustedes estudiar en la
telesecundaria? _______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Nadie puede ensear a otro lo que uno no sabe.
Qu significado tiene este refrn? _______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Para compartir nuestra experiencia como estudiantes de telesecundaria, a los nios y
nias que asistan a la Exposicin y animarlos a que continen sus estudios de
secundaria en nuestra escuela, es necesario que primero identifiquemos de manera
personal qu sentido tiene ser estudiante de telesecundaria?
Sugerencia didctica
Para dar respuesta a las siguientes preguntas, formen parejas e intercambien sus
apuntes. La intencin es que realicen una entrevista a su compaero(a) acerca de su
experiencia en la telesecundaria. Para ello, apyense en las siguientes preguntas y
no olviden registrar las respuestas en su libro. Al terminar, elijan a otro compaero(a)
para que ahora sea quien les entreviste.
Cules son las cosas que no te gustan y que desearas que cambiaran? _________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Qu puedes hacer para sentirte mejor en la escuela? ________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Cmo favorecer en tu futuro el hecho de estudiar la telesecundaria? ___________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Para reflexionar
Uno se siente ms feliz cuando realiza su mejor esfuerzo.
Recuerdas cmo se siente caminar por la escuela los das en que has hecho toda
tu tarea y lo has hecho lo mejor que podas? No sientes un poco ms de
entusiasmo por la escuela? Por qu?
Porque uno se siente ms feliz cuando da el cien por ciento, ya se trate de la escuela
o un juego de baloncesto.
Tu maestro te dir: chale ganas!, y tus paps probablemente te dirn: chale
ganas!. Algn da tu jefe te dir chale ganas! Pero no le echas ganas para
satisfacer a los paps o a los maestros []
La razn por la que lo haces es por ti.
Si obtienes buenas calificaciones, eso es algo extra. Si otras personas lo notan,
maravilloso! Pero el motivo principal es cmo te sientes contigo mismo.
A. Matthews (2001)
S un adolescente feliz, p. 81
____________________________________________________________________
Sugerencia didctica
Organizar la informacin que los integrantes del grupo tienen acerca de los
aspectos sugeridos en la convocatoria.
Investigar sobre aqullos puntos en los que la informacin es parcial o que no
se tiene ninguna.
Hacer propuestas de qu y cmo elaborar el material con el que participarn.
Autoevaluacin
1. Qu cosas son las que nos indican que ya estamos ms adaptados al cambio
de escuela?
2. Por qu es importante saber para qu estudiamos la telesecundaria?
3. Qu te hubiera gustado que tus compaeros de segundo y tercer grado
compartieran contigo para apoyarte en tu adaptacin a la escuela?
4. Cmo te gustara dar la bienvenida a los nuevos estudiantes que se
incorporen en el prximo ciclo escolar al primer grado?
45
Respuestas a la Autoevaluacin
46
47
48
Resultado
obtenido
Conforme
S
No
Porque
Espaol
Matemticas
Ciencias I
(Biologa)
Lengua
extranjera
Educacin Fsica
Tecnologa
Artes
Asignatura
Estatal
Orientacin y
Tutora
Esta informacin acerca del gusto o no por algunas asignaturas es de gran utilidad
porque permite al maestro(a) orientar las estrategias de enseanza, en tanto que los
alumnos(as) pueden identificar la relacin que existe entre el desinters o gusto por
algunas asignaturas y su desempeo acadmico en ellas. Qu cosas pueden hacer
para que la asignatura les guste ms?
50
Para reflexionar
Las causas del desinters o apata hacia alguna asignatura pueden ser diversas: el
desconocimiento sobre ella, la manera en que se ensea, no reconocer su utilidad en
la vida cotidiana, etctera. Un dato curioso que seguramente observaron en el grupo,
es que no a todos les disgustan las mismas clases. Por lo que sera interesante
conocer el punto de vista de aquellos compaeros que s les gustan las asignaturas
que a otros no les gustan.
En un tiempo libre, en el descanso, en el camino a casa, acrcate a alguno de tus
compaeros que s les gusta aquella materia que a ti te cuesta trabajo entender o
que de plano no te gusta mucho. Es posible que al identificar otro punto de vista
acerca de esa asignatura te aporten mayor informacin y puedas ampliar tu propia
visin de ella. Pregunta a tu compaera o compaero sobre las estrategias de
estudio que emplea para estudiar especialmente en esa asignatura.
Ests a tiempo de identificar dnde ests teniendo dificultades para aprender, no
esperes a que sean los exmenes finales para ponerte al corriente con las tareas,
los apuntes o para estudiar. Piensa en las ganancias o prdidas que hay entre
estudiar o no estudiar, entre quedarte con las dudas o pedir apoyo a otros,
incluyendo al maestro o maestra, para comprender aquello que no entiendes.
Es tu decisin: pierdes para ganar o ganas para perder.
Autoevaluacin
1. Qu relacin existe entre tu adaptacin a la escuela y los resultados de tu
desempeo acadmico?
2. Por qu influye en tu aprendizaje si te gusta o no una materia?
3. Cmo explicaras a otro compaero la frase: la evaluacin es una
oportunidad para aprender?
4. Cules de las estrategias que utiliza para estudiar o aprender el compaero o
compaera que entrevistaste, te gust ms? Cmo y cundo piensas ponerlo
en prctica?
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Respuestas de la Autoevaluacin
1. La relacin es que si no me siento familiarizado con la manera en que se
ensea en la telesecundaria, si an no se acostumbra uno a tener tantas
asignaturas, a la organizacin de las clases, hace que nos angustiemos y nos
sintamos como paralizados y que nuestro aprendizaje se vea disminuido. Esa
preocupacin por adaptarnos a la escuela, hace que no tengamos
concentracin y dedicacin en nuestro aprendizaje.
2. Cuando una asignatura nos gusta, le dedicamos toda nuestra atencin y nos
esmeramos ms para su aprendizaje. Y a la inversa, si una clase no nos gusta
o nos aburre estamos predispuestos a ella, nos da sueo, nos distraemos, no
hacemos la tarea.
3. Los exmenes son una manera de evaluar nuestro aprendizaje y debemos
verlos como el termmetro para medir si estamos aprendiendo o no. Si
consideramos los errores o equivocaciones del examen como lo que no hemos
aprendido, eso nos lleva a buscar alternativas para aprenderlo de otra manera.
52
Sugerencia didctica
Observen cmo las ideas que anotaron hacen referencia a trminos como: reglas,
lmites, obligaciones, prohibiciones, mandatos, hbitos, costumbres, leyes, etctera.
Aunque no son muy perceptibles a simple vista, las normas estn presentes en
nuestra vida cotidiana y no solamente se observan en la escuela y en la casa, sino en
la sociedad en general. Para aprender ms sobre ellas, realicen una lectura colectiva
del siguiente texto. Detengan la lectura cuando consideren que:
- No comprenden el significado de algunas palabras, para ello recurran al glosario o
a un diccionario.
- Necesitan algunos ejemplos para comprender mejor el contenido del texto, y
seguramente alguien en el grupo sabe o desea compartir su propia experiencia en
relacin al cumplimiento de normas.
- Requieren hacer preguntas que precisen la informacin de la lectura, por ejemplo,
a quines van dirigidas las normas y leyes que se describen?, cules son los
beneficios o sanciones que conlleva su cumplimiento o incumplimiento?
53
Tomado de: SEP-DGDGIE, Formacin ciudadana hacia una cultura de la legalidad. Situaciones
sociales y de impacto en la vida de los adolescentes, pp. 112-115.
54
Figura 2.1.8. Es importante que las normas sean obedecidas no slo por miedo o
temor al castigo, sino porque reportan beneficios a las personas y la sociedad.
55
La escuela
La casa
56
Un partido de futbol
La escuela
La casa
Autoevaluacin
1. Menciona dos ejemplos de normas, leyes y costumbres, y las sanciones que
conlleva su incumplimiento.
2. Cul es el papel que cumplen las normas en la convivencia de las personas?
3. Cul es la diferencia entre normas sociales y normas morales?
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Respuestas de la Autoevaluacin
1. Normas de seguridad que los trabajadores deben cumplir para desarrollar su
trabajo. Religiosas donde se establece la manera de participar en las
celebraciones o fiestas.
Leyes: La Constitucin o el reglamento de trnsito.
Costumbres: saludar a la personas de la comunidad; ceder el asiento a las
mujeres en el transporte pblico.
2. La principal funcin de la normas es que regulan la conducta o comportamiento
de las personas con la intencin de sealar los lmites que hay en ciertos
contextos y que al no ser respetados, se est cometiendo una falta hacia los
dems.
3. Las normas sociales las establecen las autoridades y son obligatorias para
todos, en cambio las normas morales son las que nosotros mismos
establecemos ya que si las cumplimos o no, implican una penalizacin por
parte de las autoridades.
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Deben tener un objetivo que sea importante para todos y que sea respetado, es
decir, saber para qu deseamos que se cumpla la norma.
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Colocar las normas en un lugar visible del saln, a fin de tenerlas siempre a la
vista.
Sabemos que las normas no se cumplen a la primera vez; por ello es necesario
reforzar constantemente su revisin y cumplimiento. La clave en todo proceso es la
perseverancia y la consistencia, es por ello que debemos ser pacientes y prudentes al
aplicar cualquier norma.
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Es posible que al paso del tiempo surja la necesidad de incluir o modificar algunas
normas, para ello deber estar de acuerdo la totalidad del grupo y elaborar la nueva
de manera conjunta, las consecuencias de su incumplimiento y la sancin.
Sugerencia didctica
Es posible que la creacin de las normas del saln de clase se lleve ms de una
clase. Lo importante es que conjuntamente maestro(a) y alumnos dialoguen y
lleguen a acuerdos para establecer los comportamientos que contribuyen a la
construccin de un clima de armona, colaboracin y respeto que favorezcan el
aprendizaje y la convivencia. En este sentido, el cumplimiento de las normas reporta
beneficios de manera personal y grupal.
Para reflexionar
Cuando uno respeta las normas que conjuntamente establecieron con el grupo, no
necesita que le impongan la disciplina desde fuera. Como resultado, uno mismo
dirige su vida y nadie le dice qu hacer. Eso es actuar con responsabilidad y asumir
las consecuencias de su actuacin.
Si alguien no cumple las normas, obtienes la disciplina desde fuera mediante la
sancin establecida para sealar el incumplimiento de la misma. Las personas que
no pueden cumplir aqullo que ellas mismas establecieron frecuentemente estn
responsabilizando a otros de su falta.
Autoevaluacin
1. Por qu se dice que las normas favorecen la convivencia armnica y de
respeto?
2. Menciona tres condiciones importantes que debe considerar el grupo al
elaborar las normas de convivencia en el saln de clase.
3. En la elaboracin de las normas para el saln de clases, por qu es
importante que se mencionen las consecuencias de su incumplimiento?
4. Qu le pasa a mi libertad como persona, cuando s que existen normas que
debo cumplir?
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Respuestas de la Autoevaluacin
1. Porque las normas establecen los lmites del comportamiento, es decir, nos
dicen cmo debemos actuar con respecto a los dems, para respetarlos y a la
vez ser respetado. Por eso es importante que conozcamos las normas para
saber cmo se espera que actuemos y contribuyamos a crear ese ambiente de
respeto y convivencia armnica.
2. La primera es que en grupo las construyamos y que estemos todos de acuerdo
con ellas; otra es que se identifique por qu es importante cada norma en la
construccin del ambiente de convivencia en el saln de clases, la sancin por
su incumplimiento y que a todos los integrantes del grupo nos quede claro lo
que significa cada una.
3. Porque cada una de las normas tiene una finalidad, un objetivo en particular y
que al respetarse est contribuyendo al logro de un ambiente de respeto y
armona en la convivencia. Por ejemplo, el hecho de no respetar el turno en la
participacin hace que haya desorden, que no se d oportunidad a quienes
desean compartir algo importante con el grupo.
4. Las normas no limitan nuestra libertad como personas, ms bien nos sitan en
una eleccin: cumplir o no las normas establecidas para mejorar la convivencia
con los dems. Uno elige en funcin de sus propios intereses, de sus objetivos
personales, situacin que sirve para ejercitar nuestras normas morales.
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Situacin didctica
Dilogos simultneos
Organicen parejas, cada una deber eligir uno de los siguientes temas.
Todo cambia.
Para ganar tambin hay que perder.
Aceptar los cambios, dar oportunidad a las nuevas situaciones.
Paso a pasito: nuestra formacin educativa.
Nadie puede ensear a otro, lo que uno no sabe de la telesecundaria.
Oportunidad para el aprendizaje: la evaluacin del desempeo acadmico.
Me gusta, no me gusta las asignaturas.
Aprender a vivir bajo las normas.
Construimos las normas para el saln de clases.
Ya que eligieron su tema, cada pareja tendr 10 minutos para hacer una revisin
rpida de la sesin a la que corresponde su tema. Es importante que no recurran a la
revisin de su apunte, sino que pregunten a sus dems compaeros lo que ellos
recuerdan del tema, qu fue lo que aprendieron y cul es su opinin sobre ste.
Despus, cada pareja deber organizar la informacin que obtuvieron de sus
compaeros y elaborar un cartel, una cancin o una representacin sobre su tema, el
cual presentarn al resto del grupo.
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Material de apoyo
Biblioteca de Aula
Gmez Cerda, Alfredo, El tigre que tena miedo a las gallinas, SEP-Anaya Infantil y
juvenil, Mxico, 2005.
Ibargengoitia, Jorge, La ley de Herodes, SEP-Joaqun Mortiz, Mxico, 2003.
Ruvalcaba, Eusebio y otros, Atrapados en la escuela. Cuentos contemporneos
(Antologa), SEP-Selector, Mxico, 2003.
Glosario
Adaptar: Acomodar, ajustar algo a otra cosa.
Apata: Falta de nimo, de energa.
Cimientos: Base sobre la que se construyen las casas y edificios y les da
sostenimiento.
Colectividad: Conjunto de personas reunidas o concertadas para un fin.
Competencias: Adquisiciones, aprendizajes construidos.
Convencionalismo: Conjunto de opiniones o procedimientos basados en ideas
falsas que, por comodidad o conveniencia social, se tienen como verdaderas.
Cotidiano: Algo que se hace cada da o con regularidad.
Criterio: Distinguir algo de otra cosa, sealando la diferencia que hay.
Egresado: Persona que sale de un establecimiento docente despus de haber
terminado sus estudios.
Etnia: Comunidad humana definida por afinidades raciales, lingsticas, culturales,
etctera.
Estado de derecho: El Estado en el que autoridades e individuos se rigen por el
derecho y ste incorpora los derechos y libertades fundamentales de la personas y es
aplicado por instituciones imparciales y accesibles que generan certidumbre.
Ideales: Conjunto de ideas o de creencias de alguien.
Imperativo: Conjunto de opiniones o procedimientos basados en ideas falsas, que
por comodidad o conveniencia social, se tienen como verdaderas.
Observancia: Cumplimiento exacto y puntual de lo que se manda ejecutar, como una
ley, un estatuto o una regla.
Preceptos: Mandato u orden que el superior hace observar y guardar al inferior o
sbdito.
Prescripcin: Dar o dictar preceptos. Ordenar, determinar algo.
Principios: Norma o idea fundamental que rige el pensamiento o la conducta.
Regular: Determinar las reglas o normas a que debe ajustarse alguien o algo.
Sancin: Pena que una ley o un reglamento establece para sus infractores.
Transgresin: Acto de quebrantar, violar un precepto, ley o estatuto.
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Bibliografa
Matthews, A., S un adolescente feliz, Alamah, Mxico, 2001.
SEP, Formacin ciudadana hacia una cultura de la legalidad. Situaciones sociales y
de impacto en la vida de los adolescentes, Mxico, 2006.
SEP, Plan de Estudios. Educacin Bsica. Secundaria, Mxico, 2006.
SEP, Orientaciones generales para la elaboracin de la normatividad en las entidades
federativas. Del gobierno y funcionamiento de las escuelas de Educacin
Bsica, Mxico, 2006.
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