ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DiA Educacién preescolar Las actividades que integran esta propuesta tienen como finalidad propiciar en los nifios la préctica del lenguaje oral y de la lectura, el pensamiento matematico y ‘su participacién en actos de escritura. Se trata de actividades que se realizan en un maximo de 20 minutos al inicio de la jornada diaria; se pueden alternar dia con dia, 0 bien, dejar una actividad durante varios dias, mientras el interés de los alumnos se mantenga. Hay que evitar que las actividades se hagan de manera monétona y rutinaria. El acceso de los nifios a los libros de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar es una condicién necesaria para propiciar el interés y gusto por la lectura. Es recomendable que los textos que la educadora escribe (un poema, una cancién, una rima) como parte de las actividades aqui propuestas, queden a la vista de los nifios y que los utilice en otros momentos, al trabajar con lenguaje escrito.1. Escuchamos Ia lectura de... La educadora lee en voz alta a los nifos: un relato de ficcién, una leyenda, un poema, un cuento, una fabula, un libro de la Biblioteca de Aula. “Qué se requiere? Prever qué texto se va a leer y practicar la forma en que se leera a los nifios, éCémo se hace? Crear un ambiente propicio para que los nifios escuchen, leer con gusto (pero con naturalidad) y con entonacién apropiada al texto del cual se trata Si es un texto amplio, se puede leer por episodios (en distintos dias), lo cual mantiene a los nifios interesados en la lectura, Mientras se lee, no interrumpir la lectura, porque los nifios pueden perder la atencién. Si ellos preguntan 0 comentan algo durante la lectura, se les puede indicar con alguna sefial que al terminar, podran atenderse esos comentarios. eQué se logra? Los nifios imaginan mientras escuchan, estan atentos, disfrutan al escuchar a alguien cuando lee, mejoran su habilidad de comprensién. Enriquecen su lenguaje y ‘viajan” a mundos desconocidos. Aprenden que la lectura es una actividad que se comparte y se disfruta. 2. Nos deleitamos con las palabras. La educadora dice un trabalenguas, una adivinanza, un poema o una retahila, los nifios la repiten y la aprenden. “Qué se requiere? Disponer de un acervo de trabalenguas, retahilas, adivinanzas, poemas, que pueden aportar los padres de familia y la educadora puede integrar asi un fichero.eCémo se hace? Puede pedirsele a una nifia o un nifio que diga el trabalenguas, retahila o adivinanza. La participacién debe ser voluntaria, pero la educadora animaré a participar, a quienes se muestran mas inhibidos. Tratandose de un poema, es importante que los nifios capten el sentido del poema, que digan qué creen que se dice en él; si tiene titulo, por qué creen que se llame asi, etcétera. eQué se logra? Los nifios adquieren confianza y seguridad para expresarse. En la medida en que juegan con las palabras -en trabalenguas y retahilas~ van tomando conciencia del lenguaje y los sonidos, de los fonemas que forman las palabras habladas, distinguen significados. Al decir y aprender poemas comienzan a familiarizarse con el lenguaje metaférico. 3. Armamos rompecabezas. Los alumnos arman rompecabezas clasicos, modelos con el tangram y con cuadros bicolores. {Qué se requiere? Disponer de material suficiente para cada nifio, asi como con rompecabezas con distinto numero de piezas y diferentes imagenes. ~Cémo se hace? Es importante que los nifios armen rompecabezas de manera individual. Con el tangram se pueden proponer distintos retos a los nifios, como mostrarles un modelo (un barco, un conejo, una casa, una flecha) y que ellos lo reproduzcan. Con los cuadrados bicolores se les pueden mostrar ciertos patrones para que ellos. los contintien.“Qué se logra? Al trabajar con distintos tipos de rompecabezas los nifios desarrollan su percepcién geométrica: establecen relaciones entre las caracte! icas de las piezas (partes) y la imagen que se logra formar con ellas (el todo). Van comprendiendo cémo se va formando cierta imagen o modelo en la medida en que se combinan (se hacen embonar) las piezas. En el caso del tangram, el hecho de hacer coincidir los lados de las piezas, hace a los nifios entender, por ejemplo, que dos triangulos forman un cuadrado o un romboide. 4. Escuchamos y decimos lo que pensamos La educadora propone a los nifios escuchar en la radio una cancidn, una noticia o un comercial, lo escuchan todos y conversan acerca de lo que escucharon. eQué se requiere? Disponer de un radio 0 bien, grabar en audio lo que se propondré a los nifios escuchar y comentar (cancién, noticia 0 comercial) éCémo se hace? Pedir a los nitios que escuchen con atencién, para que después comenten sobre ello. Trabajar con un elemento en cada ocasi6n (cancién, noticia o comercial). Si se trata de una cancién, hacer que los nifios comenten sobre lo que se dice en ella, qué imaginan al escucharla, qué sienten, etcétera Si es un comercial, qué es lo que anuncia, si la voz es de hombre, mujer, nifia o niflo, qué sonidos identifica, qué imaginan mientras escuchan. Si es una noticia, de qué se trata, dénde ocurrié y cuando. “Qué se logra?Desarrollar la escucha y la comprensién. Que los nifios organicen sus ideas y las. expresen, incorporen nuevas palabras a su vocabulario, que comprendan que hay diferentes medios de comunicacién 5. Conocemos y conversamos La educadora lee un relato de la vida real, un libro 0 articulo de revista — informativo o descriptive-, una noticia de periddico y conversan en grupo sobre lo que leyeron, éQué se requiere? Utilizar la biblioteca de aula o escuela y formar un acervo de periddicos y revistas con temas de interés. Cémo se hace? Seleccionar textos que interesen, sorprendan, diviertan, amplien el conocimiento de los nifios. Los topicos pueden ser diversos, referidos a la vida en la comunidad © en otros lugares, a la vida de los animales, sucesos actuales. Por ejemplo 4Cémo se vive en...? ,Cémo producen mie! las abejas?, ,Qué es un tocadiscos?, 4Cémo funciona un teléfono?, 2Qué es la hibernacién? Mostar a los nifios la fuente o el portador (revista, libro periédico) de la cual leera para ellos. Después de leer la nota 0 articulo, permitiries que exploren y comenten libremente. Explicar qué tipo de informacion contiene esa fuente. eQué se logra? Los nifios aprenden a identificar qué tipo de informacién pueden encontrar en los distintos portadores de texto, en la medida en que participan en experiencias reales de uso. En este caso, a través de la lectura de su educadora. 6. Escribimos y leemosLos nifios dictan a la educadora un trabalenguas cancién, rima, 0 un poema, la educadora lo escribe y juntos lo len. “Qué se requiere? Prever cual sera el trabalenguas, la cancién, rima o poema que los nifios dictaran a la maestra (lo deseable es que ellos lo sepan y lo practiquen, con la idea de que le dictardn a su maestra). Como se hace? La educadora pide a los nifios que le dicten (el trabalenguas, cancién, rima o poema) para que ella escriba (en una hoja grande que quede a la vista de los nifios). Da la distribucién necesaria al texto. Los nifios se percataran de que deben dictar de manera pausada, dando oportunidad a que quien escribe, capte todas las ideas y las registre. Al terminar, juntos len el texto escrito por la educadora. Ella va sefialando el texto mientras todos leen. eQué se logra? Participar en actos de escritura son experiencias importantes para comprender el caracter permanente de la escritura y la relacién de lo que se dice con lo que se esoribe. Los nifios se percataran de que sus ideas quedan registradas a través de la escritura y que después se pueden leer cuantas veces quieran. Se van dando cuenta de que la extensién y organizacién de un texto, varia de acuerdo con su propésito (es distinto en un poema o cancién que en una noticia periodistica). 7. Contamos La educadora propone juegos con el dominé o una baraja y los nifios cuentan para responder las preguntas de la maestra y saber quién gana. eQué se requiere? Garantizar que exista el material suficiente para realizar esta actividad. En el caso de baraja, dejar sélo las cartas con numeros del 1 al 10. éCémo se hace?Organizar equipos pequefios y recorrer éstos para proporcionar el apoyo que requieran. Con el dominé. En parejas: * Solicitar a los nifios que cada uno tome 2 fichas, las observen y digan quién tiene mas puntos. Intercambiar una de las fichas y decir quién tiene mas puntos ahora. Uno de los nifios entrega a su compafiero la ficha que tiene ‘menos puntos. {Quién tiene mas puntos ahora? * De todas las fichas del domind. ;Cual es la que tiene mas puntos?, cual es la que menos tiene? ‘+ GEn qué fichas se pueden encontrar igual numero de puntos? Con la baraja. En parejas: ‘* Un juego de cartas para cada pareja. Las cartas se colocan boca abajo en 2 filas, una delante de cada nifio. A la indicacién de la educadora, todos levantan una. La comparan con la de su compafiero y el que tiene mas puntos se queda con ella, la otra carta se pone hasta abajo de la fila. Cuando las cartas sean iguales, ambos nifios se quedan con la carta que sacaron. Al final cada nifio cuenta las cartas que obtuvo, el ganador es quien tiene mas cartas. + Con a baraja, ordenarlas de menor a mayor, segun el numero. eQué se logra? Al contar, los nifios avanzan en el conocimiento de la serie numérica, aprenden, por ejemplo, que el ntimero de elementos de una coleccién no varia aunque se cuente en distinto orden, 0 que el ultimo numero que se nombra corresponde al total de elementos de una coleccién. Se logran las relaciones aditivas (el 6 puede formarse con el 1 y el 5; el 2y el 4; el 3yel3).8. Lemos poesia y canciones Los nifios len al grupo un poema o la letra de una cancién {Qué se requiere? Haber leido previamente el poema o cancién que algin nifio o nifia leer. Que haya libros de poesia en la biblioteca de aula y de escuela, y que los nifios los utilicen. De preferencia, que el poema o cancién sea leido por el nifio en el libro (no en fotocopia). éCémo se hace? Los nifios len al grupo un poema o una cancién que ya se saben porque la han leido con su maestra. Procurar que todos los nifios tengan oportunidad de participar, especialmente quienes se muestran mas inhibidos; animarios para que lean Qué se logra? Aunque los nifios no sepan leer convencionalmente, el hecho de asumir la actitud de un lector (diciendo lo que ya memorizaron y seguir el texto (aunque sea simulando) de izquierda a derecha, los hace sentir confianza y establecer relaciones entre lo que van diciendo y lo que ven escrito. Van descubriendo la relacién entre lo que se dice con lo que se escribe, por ejemplo al descubrir regularidades en las palabras que comienzan con la misma letra o que terminan igual. Estas son practicas de lectura. 9. Resolvemos problemas La educadora plantea un problema y los nifios lo resuelven usando procedimientos propios, Qué se requiere? Poner a disposicién de los nifios hojas de papel, lapiz, objetos que les sirvan para contar. éCémo se hace?La educadora elige problemas en los que los nifios tengan que agregar, reunir, quitar, igualar comparar o repartir objetos. Algunos ejemplos de este tipo de problemas y relaciones que implican se sefialan a continuacién: Problema Felacion que implica Diego tenia 3 paletas, su tia lo levé a la tienda y le compré mas gCuantas ‘Agregar palotas tione Diego ahora? Sara tiene 3 pelotas azules y Sandra tiene 5 rojas. { Cuantas pelotas tienen entre | Reunir las dos? Habia 6 focas jugando, 9 se fueron a nadar. {Cuantas focas se quedaron Ouiar Jugando? Luisa tiene 3 cochecitos y Saul tiene 8. {Cuantos cochecitos necesita Luisa para | Igualar tener la misma cantidad de cochecitos que Saul? César tiene 3 estampas y Juan tiene 8. {Cuantas estampas mas tiene Juan que | Comparar César? ‘Susi tiene 9 dulces y los va a repartir entre sus 3 amigos. A todos les quiere dar | Repartir la misma cantidad de dulces. ;Cuantos dulces le tocan a cada quien? Plantear el problema y cerciorarse de que los nifios lo comprendan. Si los nifios dicen no haber entendido o piden que se repita el problema, plantearlo de nuevo, pero completo, para que hagan el esfuerzo por retener la informacién. Dejarlos que busquen maneras de resolver, ayudarles a comprender el problema, pero no decirles cémo resolverlo. La educadora puede apoyar a los nifios para comprender el problema, pero evita guiar la solucién zQué se logra? Los nifios ponen en juego lo que conocen acerca de los nimeros y los principios de conteo, se esfuerzan por comprender lo que el problema pide y en relacién con ello realizan acciones en busca de la solucién. Razonan, representan, van comprendiendo las diversas relaciones implicadas en el problema (agregar, reunir, quitar, repartir). 10. Leemos imagenes. La educadora presenta a los nifios imagenes diversas y les invita a conversar sobre lo que ven. “Qué se requiere?Contar con un acervo de litografias, fotografias, murales, dibujos o laminas que puedan apreciar todos los nifios a la vez. eCémo se hace? Crear un ambiente relajado, puede incluir musica clasica de fondo, para que los nifios puedan observar la imagen y conversar. Las siguientes preguntas pueden servir como guia para que los nifios empiecen a expresar lo que ven. > {Qué ven en la imagen? Si son personas {Quién(es) son? Si son personas o animales 2Qué hace(n)? eDOnde esta(n)? ZEs de noche o de dia?,cémo lo saben? zCuantos colores hay? éQué les llama mas la atencién? {Qué nombre le pondrian? 2Qué sienten al mirar esta obra o imagen? vv . vvvvy La educadora planteara las preguntas pertinentes a la obra o imagen que se observara y describira. eQué se logra? Este tipo de actividades ayuda a los nifios a observar cada vez mejor, y a describir lo que ven y lo que sienten. A la vez que se desarrolla la expresién oral, se desarrolla también la sensibilidad y la.imaginacién. 11. Pensemos cémo ganar La educadora invita a los nifos a jugar Gato, les explica la dindmica y les ayuda a resolver sus dudas. Qué se requiere? Garantizar un juego por pareja. También puede realizarse dibujando la imagen en una hoja de papel para que los nifos tracen los circulos y las equis.4Como se hace? En parejas, deben elegir quién es el gato y quién el ratén. Por turnos, van colocando en las casillas del tablero las figuras que seleccionaron o las escriben sobre el papel. Gana el juego el primer jugador que logra formar una linea continua, en direcci6n vertical, horizontal o diagonal Qué se logra? Este juego motiva al nino a planear una estrategia que lo lleve a formar una linea con sus figuras 0 a evitar que el jugador contrario lo haga. Aunque el juego es aparentemente simple, propicia que el nifio se dé cuenta de que presenta muchas variaciones y de que es dificil ganar si acomoda las figuras de forma azarosa, sin pensar antes en las ventajas y desventajas de cada jugada.