Teori Pembelajaran Kognitif mengusulkan yang setiap pelajar mempunyai keupayaan

mental dan cara tersendiri memproses, mengelola, menyusun, menyimpan dan menggun
akan semula maklumat serta pengalaman yang dipelajari berdasarkan kepada ciri da
n sifat yang diwarisi atau dipelajari. Manakala Teori Fikiran Lateral ialah has
il daripada kajian yang dijalankan oleh neurologi Perancis iaitu Paul Braco dan
Sperry (1972) yang mencadangkan bahawa otak mempunyai dua hemisfera yang mempuny
ai fungsi yang berlainan. Teori ini mendapati bahawa individu memproses serta m
enghayati maklumat dalam keadaan yang berbeza iaitu di mana hemisfera kiri mempu
nyai hubungan dengan keupayaan verbal dan berurutan manakala hemisfera kanan mem
punyai hubungan dengan emosi, keupayaan spatial dan pemprosesan secara global at
au holistik.
Gaya Pembelajaran Visual

Linguistik

Gaya pembelajaran Visual-Linguistik melibatkan gabungan unsur visual dan linguis

tik. Pelajar yang mempunyai gaya ini dapat belajar dengan berkesan apabila meli
hat perkataan di dalam buku, di atas papan tulis, di atas peta atau di dalam lem
baran buku kerja. Pelajar jenis ini perlu menulis perkataan yang didengar dan
melihat perkataan tersebut pada kertas. Mereka juga akan belajar dengan lebih b
aik jika membaca bahan pelajaran. Gaya pembelajaran yang bersandarkan modaliti
visual merupakan kecenderungan untuk berfikir dalam bentuk imej atau gambar. Mi
nda mereka seolah-olah seperti kamera. Setiap maklumat yang didengar dan dibaca
akan diterjemah dalam bentuk gambar di dalam minda mereka. Apabila mereka hend
ak menggunakan maklumat tersebut, imej atau gambar tersebut akan diimbas kembali
. Pelajar dalam kategori gaya pembelajaran ini akan menunjukkan prestasi yang b
aik sekiranya guru mengajar mereka menggunakan banyak bahan visual. Pelajar jen
is ini dikatakan berupaya membuat gambaran mengenai konsep abstrak dengan jelas.
Kebiasaan mereka lebih pendiam dan bertulisan cantik. Keadaan mereka sentiasa
kemas dan teratur.
Model stail belajar Felder dan Silverman (1988) mengkategorikan pelajar kepada p
elajar aktif atau refleksi, pelajar pengesan atau intuitif, pelajar visual atau
verbal dan pelajar induktif atau deduktif. Menurut Felder dan Silverman pelajar
yang aktif mempelajari sesuatu dengan lebih berkesan dengan mengaplikasikan pel
bagai cara dan berinteraksi dengan orang lain bagi memahami dan menyelesaikan se
barang masalah berbanding dengan pelajar refleksi yang gemar memikirkan sesuatu
perkara bersendirian tanpa melibatkan orang lain.
Pelajar yang pengesan adalah pelajar yang belajar secara konkrit berpandukan kep
ada fakta berbeza dengan pelajar intuitif yang belajar secara inovatif dan konse
ptual. Pelajar visual mempelajari sesuatu dengan lebih baik dengan menggunakan
bahan visual seperti gambar rajah, jadual, filem dan video berbanding dengan pel
ajar verbal yang lebih cenderung kepada pembelajaran secara bertulis atau lisan.
Pelajar induktif atau urutan adalah pelajar yang menstrukturkan maklumat secar
a logik, urutan dan spesifik kepada bentuk umum berbanding dengan pelajar dedukt
if atau global yang menstrukturkan maklumat daripada bentuk umum kepada spesifik
.
Prinsip Premack adalah prinsip yang terdapat dalam Teori Pelaziman Operan Skinne
r. Prinsip ini sesuai digunakan bagi menggalakkan minat murid dalam kelas. Prins
ip ini boleh menggabungkan aktiviti yang disukai oleh murid dengan sesuatu yang
tidak disukai. Menurut Calborn Prinsip Primack adalah prinsip yang mengaitkan ak
tiviti yang kurang diminati dengan aktiviti yang lebih diminati untuk mengukuhka
n tingkah laku terhadap aktiviti yang kurang diminati. Prinsip Premack yang juga
dikenali sebagai Grandma s Rule yang berasaskan kenyataan kamu boleh keluar rehat se
lepas kamu habiskan latihan Matematik ini (Suppiah & etc).
Murid yang kurang berminat dengan subjek ini akan bersembang, membuat bising dal
am kelas dan mereka akan mengganggu murid yang lain. Keadaan ini akan mengganggu
murid-murid yang lain selain dari menyebabkan mereka tidak dapat menguasai apa

yang diajar oleh guru. Mereka ini tidak akan menumpukan perhatian semasa proses
pengajaran dan pembelajaran. Ada juga murid yang tidak membuat bising tetapi mer
eka hanya akan berangan dalam kelas dan tidak menumpukan perhatian kepada pengaj
aran guru.
Kesahan melalui soalan? PPD yang hasilkan. Perbincangan dengan guru. Ujian Pra d
an Pos Ujian berbeza.
Bagaimana menghasilkan instrumen? Premack
Bagaimana tahu murid lemah? Ujian Jawi yang soalan bahagian B "Sambung Huruf"
Latih tubi adalah sekadar latihan, bukan intervensi
BBM hanya sekadar membantu, bukan topik utama