LA

UN

FORMACIN
PROFESIONAL

DEL
AUTNOMO

DOCENTE
Y

COMO
REFLEXIVO

Sea cual fuere la formacin del docente esta debe buscar una sola finalidad:
la eficacia del mismo; me permito citar textualmente los problemas con los
que ha tropezado tal objetivo: presuponer una estabilidad de rasgos de
personalidad con independencia del contexto en que se manifiestan; la
multidimensionalidad de los mtodos de enseanza y las dificultades en su
operacionalizacin; la falta de control de variables en el escenario natural; la
imposibilidad de conformar grupos de experimentacin equivalentes, entre
otras
(Coll
y
Sol,
1990).
El buen profesor tiende a lidiar con esta problemtica y la mejor manera de
hacerlo es convirtindose en un profesional independiente y reflexivo,
alguien que baja del pedestal para mostrarse como un verdadero agente de
cambio, que interacta y cuestiona a s mismo y a sus alumnos, que facilita
estrategias y modelos eficaces, que visualiza su entorno inmediato y lo da a
conocer para generar as la discusin, el debate, la participacin.
Es el profesional que est all para guiar al alumno en sus momentos de
desconcierto, de incertidumbre, de conflictos con sus valores y sobre todo
para ensear que se debe y se puede aprender a travs del hacer. Hacer
utilizando los medios adecuados, trabajando con las percepciones, con las
teoras y con los roles de los alumnos, aplicndolos en beneficio de las
metodologas, de la teleologa de la educacin, a nivel prctico, soslayando
las polticas educativas y fomentando una nueva visin del papel de la
educacin; importantes en este caso dos ingredientes ms: la reflexin
colectiva y el trabajo colaborativo a travs de la comunicacin efectiva, ya
que hay que recordar y no olvidar que el docente es un modelo para el
alumno.