PRENSA ESCUELA: LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

Taller de educacin financiera Banco de la Repblica

Datos del evento:
Fecha: martes 25 de agosto de 2015
Hora: 8:00 a.m a 12:00 m.
Lugar: Banco de la Repblica
Pblico: Maestros
Orden del da
8:00 a.m. Saludo y presentacin de los docentes.
8:10 a.m. Charla por parte de Juan Fernando Rojas y Gonzalo Rincn
10:00 a.m Refrigerio
10:30 a.m. La prensa en el aula - estrategias a partir de la prensa.
11:40 a.m. Socializacin de estrategias creadas por los docentes.
12:00 p.m. Evaluacin.
OBJETIVO GENERAL

Capacitar a los docentes con respecto a la economa, sus dinmicas y sus

trminos propios.
Ofrecer herramientas para desarrollar habilidades econmicas a travs del
peridico en el aula de clase.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el peridico en

el desarrollo de actividades econmicas y financieras con nios y jvenes.

Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades econmicas

partiendo del Peridico.

Dar una mayor valoracin al peridico como herramienta didctica para

potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en los nios y
jvenes.

LA AVENTURA DE LEER EL MUNDO

JUSTIFICACIN
Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos
cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso
de este como una herramienta didctica debemos preguntarnos qu funcin
puede desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las
preguntas que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de
temas que puedan suscitar su inters?
Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame
la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma
ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que el acercamiento
sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus
intereses.

EL PERIDICO EN SUS MANOS

El peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada

de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente
preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas.
Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a
desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia el peridico y sus mltiples
formas de leerse.

EL PERIDICO, UN CAMINO HACIA LA FORMACIN DE HABILIDADES EN

EL AULA DE CLASE
El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,
selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena, interesante y clara.

La multiplicidad de lenguajes que se encuentran en el peridico, puede ser difcil

de leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden
ser explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la
duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de
los lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector
deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado
que despertaran su inters. As el peridico se convierte en un material al que se
recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin
que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola
al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe
actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.
Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico
amplio de propuestas; el peridico tiene incluso para los ms pequeos,
caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si
hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de
autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas
individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del maestro,
es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los nios y jvenes
que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello en este caso el
peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen con algunos
temas que all se presentan.
Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms
profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de
gran inters. Para esto el peridico cuenta con secciones claras. Aunque en
nuestro caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar
a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se
desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina.
Adems la lectura de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de
los temas ms relevantes tratados en l.

LA NO FICCIN Y LA LECTURA EN VOZ ALTA

La lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado una de las

estrategias ms fuertes en la promocin de la lectura, adems de ser una piedra
angular que forma la base de los procesos ms exitosos en la alfabetizacin.
Los maestros dedican mucho tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos,
atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vida a los
ms silenciosos libros. Los nios, jvenes, adultos y adultos mayores, en fin, todos
esperan con ansiedad y disfrutan escuchar a su maestro, o a sus padres. Los
investigadores tambin han apoyado la necesidad de la lectura en voz alta con los
nios, en una variedad de estudios que demuestra el papel multifactico de esta
sencilla y placentera actividad.
La ficcin ha predominado como una de las principales opciones en lo que se
refiere a la lectura en voz alta a los nios y jvenes, bsicamente por sus
cualidades estticas inherentes. Sin embargo la no ficcin tambin tiene una
cualidad esttica que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes.
El propsito de este gnero es desafiar el papel trascendental que ha jugado la
ficcin y explorar las razones para hacer de la no ficcin parte integral de los
programas de lectura en voz alta, estableciendo as un balance con los textos
expositivos y narrativos utilizados en la vida cotidiana.
Es indispensable recordar que la no-ficcin sirve para muchos de los propsitos
que sirve la ficcin. La no-ficcin brinda las mismas posibilidades: Acercarse al
autor, disfrutar de una lectura esttica y adems conocer y usar otra informacin,
otro estilo y otro gnero. Si todo lo que se ofrece a los nios es ficcin tendrn
menos contacto con el lenguaje que usan los adultos. Ms all de esto, los nios
buscan ser respetados, y en esta bsqueda ensayan diversas formas de lograr
este objetivo. Una de las maneras de lograr respeto es el conocimiento y la noficcin les otorga herramientas para ganarse el respeto por sus logros
cognoscitivos.
El peridico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantsticos, inserta al
joven lector de una manera respetuosa en la realidad, da la posibilidad de fusionar
distintas disciplinas brindndole una manera diferente de observar el mundo que lo
rodea. El peridico le da al lector la oportunidad de viajar desde el hallazgo de un
hecho simple hasta la profundizacin de un tema determinado, presenta mltiples
posibilidades que pueden suscitar el inters de diferentes rangos de edad.

Con el acercamiento al peridico los adultos asumimos una postura proactiva que
ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular el sentido del asombro y
la fascinacin por el mundo que lo rodea. Cuando el maestro o el padre de familia
deciden usar un artculo del peridico para compartirlo con nios debe tener
siempre presente que les est entregando una herramienta para fomentar su
sentido crtico frente al mundo.
La mayora de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta con
ficcin se pueden aplicar con el peridico, veamos:
1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin, por ejemplo cuando
se encuentre un tema en el peridico sobre el xito de empresarios
independientes. Puede leer un fragmento, una seccin corta o varios
apartes y animar a los chicos a profundizar en esta lectura.
2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el
artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante lecturas en
voz alta se pueden desarrollar conceptos relacionados con el
reconocimiento de estilo y tipologas textuales entre otros.
3. Al comenzar a incluir el peridico en los programas de lectura, empiece con
artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida
recomendaciones a otras personas especializadas en el tema.
4. Puede utilizar el peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto
en forma de documentacin, por ejemplo si lee "Los Emigrantes" de Tan,
Shaun - Barbar Fiore Editores, podra apoyarse en algn artculo que
hable sobre los emigrantes a los pases ms comunes.
5. Si durante la lectura en voz alta del peridico, quiere cautivar a sus
alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del
contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y
efectiva.
6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar
informacin previa acerca del tema antes de la lectura en voz alta, para
darle a los chicos la oportunidad de ampliar sus conocimientos, esto puede

lograrse contando experiencias, realizando experimentos, demostraciones o

citando otras fuentes.
7. En la mayora de los casos, la lectura en voz alta estimula la discusin
alrededor de un tema. Vardell y Copeland se refieren a este aspecto como:
"El gran don del gnero para desarrollar el pensamiento crtico de modo
que los alumnos se vuelvan ms activos en su procesamiento de la
informacin y menos resignados a aceptar el texto como la ltima palabra."
8. Aquello "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se
escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya
artculos interesantes, ver usted que es interminable.

POR QU LEER CON LOS NIOS Y LOS JVENES?

"Cuando nos dedicamos a leer en voz alta establecemos un vnculo muy estrecho
entre quien escucha y el lector al compartir una sociedad secreta relacionada con
los textos ledos. No se consigue con el libro solo, ni con el nio solo, ni tampoco
con el adulto solo, sino mediante la relacin que se establece entre los tres y que
los une en una suave armona".
Mem Fox - Escritora de cuentos para nios.

LA AVENTURA DE LEER
En la TV o en el cine, la msica se encargar de marcar los momentos esenciales.
Poco queda para nuestra imaginacin, somos espectadores y como tal nos
comportamos: la pantalla piensa por nosotros.
Leer, en cambio, exige otra conducta. No basta con mirar. En la pgina del libro
aparecer un conglomerado de palabras que slo comenzarn a ser a partir de su
lectura. En ese momento dejamos de ser meros espectadores: leer es un acto de
creacin constante.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es

comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como:
anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje
emitido; prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos
grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores
aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control
consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.
ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas en
palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la
ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso
ejercicio de pensamiento y de expresin.
ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin
desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la
siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que
escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha
efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha
activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est
expresando directamente sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos
que subyacen a lo que est diciendo.
HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que
es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre
imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y
el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido
de la lengua.

DESARROLLO DE ESCTRATEGIAS POR PARTE DE LOS DINAMIZADORES

Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias:

Antes

Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los nios).

Presente la hoja completa de la noticia (ubicacin, contextualizacin)
Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo,
realizar una ejercitacin, como informacin o para crear a partir de ella.
Analice la informacin y relacinela con el entorno y con otros hechos de
inters.
Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicacin.
Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o
aparecen varias notas relacionadas.
Revise si en lnea la noticia est acompaada de videos, enlaces etc.
Genere expectativa frente al contenido de la noticia.

Durante
Indague los saberes previos de los nios sobre el tema.
Ubique la seccin del peridico a la que pertenece la noticia.
Identifiquen tipologas textuales y gneros periodsticos.
Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones,
estimaciones e inferencias.
Lea apartes de la noticia y narre otros.
Relacione la noticia con el tema de trabajo.
Exponga la noticia en el saln durante varios das en el saln.
Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si tiene enlaces
explrelos.
Despus
Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase.
Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas.
Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que
tienen relacin.
Pida que comenten en casa la informacin trabajada en el saln.
Verifique si los nios conocen un caso similar para compartirlo con sus
compaeros.

Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que
hable con los nios.
Si a m me pasara algo similar yo
Motive a los nios para averiguar sobre esa noticia en otros medios de
comunicacin.

ESTRATEGIA 1
Creadores de la actividad:
Nombre
Blanca Oliva Torres
Conrado Castaeda Castrilln
Yeimy Patricia Trujillo Cuervo
Hercilia Arriaga Carabal
Claudia Patricia Rodrguez

I.E.
Federico ngel
El Progreso Campoalegre
El Corazn
El Corazn
Santa Leon
Aviat

rea
Biblioteca
Matemticas
Todas en primaria
Todas
Ciencias Sociales y Finanzas

Noticia: Dlar pone kilo de uva a $12.500. 15 de agosto de 2015. Economa. P. 19

Grado al que va dirigida la estrategia:
3 a 5
Objetivo del ejercicio:
Explicar las influencias positivas y negativas del precio del dlar en los
gastos y dinmicas cotidianas de la familia.
Propsitos del ejercicio en clase:
Identificar los tipos de moneda que se emplean en los pases de Amrica
Latina. (Conocimientos previos).
Identificar en nuestro pas para qu se usa el dlar.
Detectar y visualizar en la alimentacin diara de cada estudiante qu
productos son importados.
Situaciones cotidianas en las que se pueda aplicar la noticia:
En qu nos beneficia y afecta el consumo de productos importados.
Hablando de remesas, por qu crees es ms fcil enviar dinero desde
estos pases, que enviarles dinero desde el nuestro?
Sabiendo de alguna de estas remesas, hacer el ejercicio de equivalencia.
Cules son los pasos a seguir para cambiar esos dlares a pesos? A qu
entidades recurrir?

Actividades:

Proponer dos tiendas: una en pesos y otra en dlares.

Proponer bancos para cambiar monedas de los pases de Amrica.
Jugar: Monopolio y To Rico.

ESTRATEGIA 2
Creadores de la actividad:
Nombre
William Caldern
Mauricio Atehorta Rendn

Deisy Barbosa Moreno

I.E.
Campestre La Colina
Gimnasio Los Cedros
El Colombiano

rea
Tecnologa y Emprendimiento
Emprendimiento
N.A.

Noticia: Dlar pone kilo de uva a $12.500. 15 de agosto de 2015. Economa. P. 19

Grado al que va dirigida la estrategia:
8 a 11
Objetivo del ejercicio:
Analizar cmo el valor del dlar afecta la economa de un pas y la vida de
sus habitantes en todos los mbitos.
Propsitos del ejercicio en clase:
Estudio de los precios de acuerdo a la demanda y oferta de los productos.
Conversar a partir de las preguntas por qu se importan los productos
alimenticios de un pas?. Por qu no se producen? Cules son los ms
alimenticios? Cules son de mayor consumo?
Analizar cmo afecta la informacin del informe a la economa familiar.
Situaciones cotidianas en las que se pueda aplicar la noticia:
Capacidad de compra.
Artculos que bajan el consumo y los que lo suben.
Influencia del transporte en los precios del producto.

 Comparacin de las monedas: por qu un dlar vale ms que otra

moneda?
Cmo debe ser el comportamiento financiero de un hogar para afrontar la
situacin actual del dlar.
Actividades:

Realizar un listado completo de un mercado (cada producto con dos

posibilidades). La comparacin de los productos se realizar en Excel. Con
las conclusiones, cada estudiante debe mercar con un dinero definido por el
docente.
Responder un cuestionario previo sobre los productos de mayor consumo
en Colombia: dnde se producen, cules son de mayor importacin. Hacer
un debate donde los estudiantes asuman diferentes roles: empresarios,
campesinos, secretarios de ministerios, banqueros y consumidores.
Dramatizacin de tres familias (diferente situacin econmica): bajo, medio
y alto estrato. Cmo sera la vida a la luz de la informacin que presenta el
artculo? (Cul sera el regalo de Navidad?, cul sera la cena de cada
familia?, en dnde estudiaran los hijos de esa familia?).