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INFORME DE AUTOEVALUACIN

FACULTAD DE HUMANIDADES

PROGRAMA DE ANTROPOLOGA

2011
1

CONSEJO SUPERIOR

GRAL.(R). MANUEL JOS BONETT


Gobernador del Departamento del Magdalena
Presidente del Consejo Superior
MARGARITA PEA BORRERO
Delegada del Ministerio de Educacin
GRAL.(R). JUAN SALCEDO LORA
Delegado de la Presidencia de la Repblica
RUTHBER ESCORCIA CABALLERO
Rector Universidad del Magdalena
GUSTAVO COTES BLANCO
Representante de los Exrectores
PEDRO ESLAVA ELJAIEK
Representante de las Directivas Acadmicas
JOS SIERRA ORTEGA
Representante de los Docentes
ANUAR SAKER
Representante de los Egresados
EDER OJEDA CARRANZA
Representante de los Estudiantes
OMAR GARCA SILVA
Representante del Sector Productivo
MERCEDES DE LA TORRE HASBN
Secretaria General

CONSEJO ACADMICO
RUTHBER ESCORCIA CABALLERO
Rector
PEDRO ESLAVA ELJAIEK
Vicerrector de Docencia
JOS HENRY ESCOBAR
Vicerrector de Investigacin
JAIME MORN CRDENAS
Vicerrector de Extensin
GUSTAVO COTES BLANCO
Director de Postgrados
DAVID NUMAN FLORIN
Director del IDEA
ALEJANDRA MAR MOLINARES
Decana Facultad de Humanidades
WILSON VELSQUEZ BASTIDAS
Decano Facultad de Estudios Generales
ROLANDO ESCORCIA CABALLERO
Decano Facultad de Educacin
JUAN CARLOS DE LA ROSA
Decano Facultad de Ingeniera
JAVIER RODRGUEZ BARRIOS
Decano Facultad de Ciencias Bsicas
LVARO MERCADO SUAREZ
Decano Facultad de Ciencias Empresariales y Econmicas
GUILLERMO TROUT GUARDIOLA
Decano Facultad de Ciencias de la Salud
ALEXANDER MALDONADO ATENCIO
Representante de los Egresados
CARLOS PADILLA
Representante de los Docentes
EDILBERTO RITIGA CORREDOR
Representante de los Estudiantes
MERCEDES DE LA TORRE HASBN
Secretaria General

OFICINA DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN


RUTHBER ESCORCIA CABALLERO
Rector
GLORIA OROZCO DE BARROS
Jefe de Oficina
JUAN CAMILO ARVALO GARZN
Director de proceso de acreditacin de Programa
y Registro Calificado
JORGE OSWALDO SNCHEZ BUITRAGO
Director proceso de Acreditacin Institucional
IRINA PAOLA FINCE BOVEA
Asistente
MARIANELA MORENO CONTRERAS
Asistente

CONSEJO DE FACULTAD DE HUMANIDADES


ALEJANDRA MAR MOLINARES
Decana Facultad de Humanidades
LUZ MARINA BEDOYA IDROBO
Directora Programa de Antropologa
CARLOS BERNAL
Director Programa de Cine y Audiovisuales
ELVIA SERRANO MRQUEZ
Directora Programa de Derecho
MARCO FRANCISCO GAVIRIA RUEDA
Representante de los docentes
EDUARDO FORERO LLOREDA
Representante de los docentes (Suplente)
MAILYN HERNNDEZ
Representante de los estudiantes
NATALIA MARGARITA OSPINA
Representante de los egresados

CONSEJO DE PROGRAMA DE ANTROPOLOGA

LUZ MARINA BEDOYA IDROBO


Directora Programa de Antropologa
CLAUDIA MERCEDES ROJAS SEPLVEDA
Representante de los docentes
EDUARDO FORERO LLOREDA
Docente de Planta
LENIN DAVID CAMPO
Representante de los estudiantes
MARYELLEN PINTO OROZCO
Contratista

COMIT DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN DEL PROGRAMA

LUZ MARINA BEDOYA IDROBO


Directora Programa de Antropologa
LVARO ACEVEDO ACEVEDO
Docente Catedrtico
LORENA AJA ESLAVA
Docente Ocasional Tiempo Completo
CLAUDIA M. ROJAS SEPLVEDA
Docente de Planta
EDUARDO FORERO LLOREDA
Docente de Planta
GINA BAQUERO
Representante de estudiantes
RAZA ANDREA LLINS
Representante de estudiantes
NATALIA MARGARITA OSPINA MEDINA
Representante de egresados
DEIBYS CARRASQUILLA BAZA
Representante de egresados
MARYELLEN PINTO OROZCO
Contratista

TABLA DE CONTENIDO
Pg.

INTRODUCCIN
INFORMACIN BSICA DEL PROGRAMA
1. SNTESIS HISTRICA DE LA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

24
26
27

1.1. La Universidad del Siglo XIX


1.2. La Universidad del Magdalena del Siglo XX
1.3. Filosofa Institucional
Misin
Visin
1.4. Valores Institucionales
1.5. Principios
1.6. Propsitos Institucionales
1.7. Estructura Acadmico Administrativa
1.8. Investigacin, Ciencia y Tecnologa
1.9. Modelo de Gestin
1.9.1. Base de la Planeacin Institucional
1.9.2. Sistemas de Gestin de la Calidad
1.10. Infraestructura. Plan de Desarrollo Fsico
1.10.1. Plan de Desarrollo Fsico
1.11. Modernizacin Tecnolgica
1.12. Desarrollo Acadmico
1.13. Plan d Desarrollo Docente

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40

2. SNTESIS HISTRICA DEL PROGRAMA

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2.1. Currculo del Programa de Antropologa de la Universidad del Magdalena


2.1.1. Organizacin Curricular
2.1.2. Planes de Estudio
2.1.3. Desarrollos del programa de Antropologa durante sus aos de existencia

47
47
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50

3. METODOLOGA

54

3.1. Estructura Organizacional del Proceso de Autoevaluacin


3.2. Construccin Proceso de Autoevaluacin en el Programa
3.2.1. Plan de Trabajo y Acciones realizadas
3.2.2. Anlisis de la Informacin
3.2.3. Autorregulacin
3.3. Ponderacin de las caractersticas del Programa

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59

4. INFORME POR FACTOR

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Factor 1: Caractersticas Asociadas a la Misin y al Proyecto Institucional


Caracterstica 1: Misin Institucional
A. Misin, segn naturaleza y contexto de la Institucin
B. Estrategias Institucionales para la difusin y discusin de la misin entre la
comunidad acadmica
C. Correspondencia entre la misin y los principios y objetivos establecidos por la
ley para la Educacin Superior
D. Correspondencia entre la Misin, Logros Institucionales y Objetivos del
Programa
E. Contribucin del Programa al cumplimiento de la Misin Institucional
F. Identidad con la Misin Institucional
Resumen de la caracterstica 1
Caracterstica 2: Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Resumen de la caracterstica 2
Caracterstica 3: Proyecto Educativo del Programa (PEP)
A. Coherencia del Proyecto Educativo del Programa con la Misin y el Proyecto
Institucional y con los campos de accin profesional o disciplinario.
B. Mecanismos para la discusin, actualizacin y difusin del PEP

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8

C. Orientaciones y Criterios en el PEP


D. Identificacin de los estamentos institucionales con el PEP
Resumen de la caracterstica 3
Caracterstica 4: Relevancia Acadmica y pertinencia del Programa
A. Tendencias en la formacin de antroplogos y necesidades regionales y
nacionales relacionadas con la existencia del Programa
B. El Programa con relacin a las necesidades del entorno
C. Originalidad y aportes del Programa respecto a otros
D. Polticas acadmicas de la Institucin y orientaciones del Programa con
relacin a las necesidades del entorno.
E. Correspondencia entre el ttulo, el perfil profesional, la formacin impartida por
el Programa y el desempeo del egresado.
F. Reconocimiento social del Programa (Profesores-Estudiantes) y sus
Egresados
Resumen de la caracterstica 4
Valoracin del Factor 1
Sntesis del Factor 1
Factor 2: Caractersticas asociadas a los Estudiantes
Caracterstica 5: Mecanismos de Ingreso
Resumen de la caracterstica 5
Caracterstica 6: Nmero y calidad de estudiantes admitidos
Resumen de la caracterstica 6
Caracterstica 7: Permanencia y Desercin Estudiantil
Resumen de la caracterstica 7
Caracterstica 8: Participacin en actividades de Formacin Integral
Resumen de la caracterstica 8
Caracterstica 9: Reglamento Estudiantil
Valoracin del Factor 2
Sntesis del Factor 2
Factor 3: Caractersticas asociadas a los Profesores
Caracterstica 10: Seleccin y vinculacin de Profesores
Resumen de la caracterstica 10
Caracterstica 11: Estatuto Profesoral
Resumen de la caracterstica 11
Caracterstica 12: Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los profesores
Resumen de la caracterstica 12
Caracterstica 13: Desarrollo Profesoral
Resumen de la caracterstica 13
Caracterstica 14: Interaccin con comunidades acadmicas
Resumen de la caracterstica 14
Caracterstica 15: Estmulos a la docencia, investigacin, proyeccin social y
cooperacin internacional
Resumen de la caracterstica 15
Caracterstica 16: Produccin de Material Docente
Resumen de la caracterstica 16
Caracterstica 17: Remuneracin por mritos
Valoracin del Factor 3
Sntesis del Factor 3
Factor 4: Anlisis y juicios de la calidad de las caractersticas asociadas a los
Procesos Acadmicos
Caracterstica 18: Integralidad del Currculo
Resumen de la caracterstica 18
Caracterstica 19: Flexibilidad del Currculo
Resumen de la caracterstica 19
Caracterstica 20: Interdisciplinariedad
Resumen de la caracterstica 20

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159
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179
9

Caracterstica 21: Relaciones nacionales e internacionales del Prog.


Resumen de la caracterstica 21
Caracterstica 22: Metodologas de enseanza y aprendizaje
Resumen de la caracterstica 22
Caracterstica 23: Sistema de evaluacin de los docentes
Resumen de la caracterstica 23
Caracterstica 24: Trabajo de los estudiantes
Resumen de la caracterstica 24
Caracterstica 25: Evaluacin y autorregulacin del Programa
Resumen de la caracterstica 25
Caracterstica 26: Formacin para la investigacin
Resumen de la caracterstica 26
Caracterstica 27: Compromiso con la Investigacin
Resumen de la caracterstica 27
Caracterstica 28: Extensin o Proyeccin Social
Resumen de la caracterstica 28
Caracterstica 29: Recursos Bibliogrficos
Resumen de la caracterstica 29
Caracterstica 30: Recursos Informticos y de comunicacin
Resumen de la caracterstica 30
Caracterstica 31: Recursos de Apoyo Docente
Resumen de la caracterstica 31
Valoracin del Factor 4
Sntesis del Factor 4
Factor 5: Caractersticas asociadas a Bienestar Universitario
Caracterstica 32: Polticas, programas y servicios de Bienestar Universitario
Resumen de la caracterstica 32
Valoracin del Factor 5
Sntesis del Factor 5
Factor 6: Caractersticas asociadas a la Organizacin, Administracin y Gestin
Caracterstica 33: Organizacin, Administracin y Gestin del Programa
Resumen de la caracterstica 33
Caracterstica 34: Sistema de comunicacin e informacin
Resumen de la caracterstica 34
Caracterstica 35: Direccin del Programa
Resumen de la caracterstica 35
Caracterstica 36: Promocin del Programa
Resumen de la caracterstica 36
Valoracin del Factor 6
Sntesis del Factor 6
Factor 7: Caractersticas asociadas a los Egresados e Impacto en el medio
Caracterstica 37: Influencia del Programa en el medio
Resumen de la caracterstica 37
Caracterstica 38: Seguimiento de los Egresados
Resumen de la caracterstica 38
Caracterstica 39: Impacto de los Egresados en el medio social y acadmico
Resumen de la caracterstica 39
Valoracin del Factor 7
Sntesis del Factor 7
Factor 8: Caractersticas asociadas a los Recursos Fsicos y Financieros
Caracterstica 40: Recursos Fsicos
Resumen de la caracterstica 40
Caracterstica 41: Presupuesto del Programa
Resumen de la caracterstica 41
Caracterstica 42: Administracin de recursos
Resumen de la caracterstica 42

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10

Valoracin del Factor 8


Sntesis del Factor 8

326
327

5. PONDERACIN FINAL DE LOS FACTORES


6. BIBLIOGRAFA
PLAN DE MEJORAMIENTO

328
329
333

11

NDICE DE TABLAS
Nro.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
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24.
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26.
27.
28.
29.
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33.
34.
35.
36.
37.
38.
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46.
47.
48.
49.
50.

Nombre

Pg.

Espacios fsicos para el desarrollo de Docencia, Investigacin, Extensin y


Bienestar Institucional
Resumen de evolucin uso de Infraestructura Institucional
Numero de computadores dedicados a actividades Acadmico Administrativas
Docentes de la Universidad del Magdalena en Formacin Avanzada
Convocatorias para vinculacin de docente
Ponderacin de los factores segn Acuerdo Acadmico 021 de 2009
Ponderacin de caractersticas segn Comit de Acreditacin del Programa
Unificacin de las repuestas segn escala numrica
Porcentaje de logro alcanzado y el equivalente grado de cumplimiento
Aspectos evaluados en la caracterstica 1
Articulacin de saberes en los ltimos cinco aos
Valoracin de la caracterstica 1
Aspectos evaluados en la caracterstica 2
Resumen de la caracterstica 2
Aspectos evaluados en la caracterstica 3
Continuidad de los docentes del Programa en los ltimos cuatro aos
Resumen de la caracterstica 3
Aspectos evaluados en la caracterstica 4
Resumen de la caracterstica 4
Fortalezas y debilidades del factor 1
Valoracin del factor 1
Aspectos evaluados en la caracterstica 5
Mecanismos excepcionales de admisin
Comportamiento histrico de los mecanismos especiales de ingreso
Comportamiento histrico de las exoneraciones
Resumen de la caracterstica 5
Aspectos evaluados en la caracterstica 6
Estudiantes admitidos y matriculados en el Programa por semestre
Procedencia de los estudiantes
Resumen de la caracterstica 6
Aspectos a evaluados en la caracterstica 7
FBRA y desercin por periodo acadmico
Estudiantes beneficiados por modificacin de la condicin FBRA
Desercin por cohorte
Desercin por periodo
Desercin por gnero, estrato y tipo de colegio
Flujo de egresados
Nmero de estudiantes que repiten asignaturas entre el 2001 y el 2010
Resumen de la caracterstica 7
Aspectos a evaluar de la caracterstica 8
b. Proyectos aprobados por Fonciencias a semilleros de Antropologa 2010
Aspectos a evaluar en la caracterstica 9
Estudiantes de Antropologa en rganos de direccin
Resumen de la caracterstica 9
Fortalezas y debilidades del factor 2
Valoracin del factor 2
Aspectos a evaluar en la caracterstica 10
Resumen de convocatorias docentes
Docentes ocasionales en el Programa
Docentes catedrticos en el Programa
Docentes visitantes en el Programa

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99.
100.
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102.
103.
104.

Resumen de la caracterstica 10
Aspectos a evaluar en la caracterstica 11
Participacin de los docentes del Programa en rganos directivos
Categorizacin de los docentes del Programa segn el Estatuto Docente
Resumen de la caracterstica 11
Aspectos a evaluar en la caracterstica 12
Distribucin de las actividades docentes por horas semanales
Formacin, carga y tipo de vinculacin de los docentes del Programa
Docentes con dedicacin en otros Programas - Facultades
Resumen de la caracterstica 12
Aspectos a evaluar de la caracterstica 13
Programas de Educacin Continuada que promociona la Universidad
Profesores que han recibido apoyo para completar sus estudios de doctorado
Docentes de Antropologa participantes en cursos de formacin avanzada
Docentes de Antropologa participantes en cursos de capacitacin
Resumen de la caracterstica 13
Aspectos a evaluar en la caracterstica 14
Participacin docente en Redes Acadmicas
Eventos acadmicos donde han participado los docentes del Programa
Convenios del Programa de Antropologa
Convenios con Instituciones Internacionales
Presencia de profesores visitantes e invitados al Programa
Resumen de la caracterstica 14
Aspectos a evaluar en la caracterstica 15
Distinciones a docentes del Programa
Resumen de la caracterstica 15
Aspectos a evaluar en la caracterstica 15
Publicaciones institucionales y del Programa. Informe de gestin 24 meses.
2010 Captulo Publicaciones
Resumen de la caracterstica 16
Aspectos a evaluar en la caracterstica 17
Resumen de la caracterstica 17
Fortalezas y debilidades del Factor 3
Valoracin del factor 3
Aspectos a evaluar en la caracterstica 18
Asignaturas del eje de formacin integral que oferta el Programa
Competencias en funcin del componente terico
Plan de estudios por ciclos y componentes
Resumen de la caracterstica 18
Aspectos a evaluar de la caracterstica 19
Electivas Profesionales ofertadas en el Programa de 2009 a 2011
Resumen de la caracterstica 19
Aspectos a evaluar de la caracterstica 20
Formacin interdisciplinaria de los docentes del Programa
Resumen de la caracterstica 20
Aspectos a evaluar en la caracterstica 21
Momentos de la Actualizacin e internacionalizacin del plan de estudios
Concordancia del plan de estudios con los paradigmas internacionales de la
disciplina o del rea del conocimiento del Programa.
Resumen de la caracterstica 21
Aspectos a evaluar en la caracterstica 22
Resumen de la caracterstica 22
Aspectos a evaluar en la caracterstica 23
Resumen de la caracterstica 23
Aspectos a evaluar en la caracterstica 24
Resumen de la caracterstica 24

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108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
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117.
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119.
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122.
123.
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136.
137.
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139.
140.
141.
142.
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144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.

Aspectos a evaluar en la caracterstica 25


Incorporacin de nuevas dependencias
Procedimientos establecidos en el Sistema de Gestin de la Calidad
Momentos del proceso de Autoevaluacin segn directrices de la OAA
Participacin de los estudiantes y egresados en la construccin y socializacin
de las polticas de autorregulacin del Programa
Resumen de la caracterstica 25
Aspectos a evaluar de la caracterstica 26
Asignaturas del Eje de Investigacin
Semilleristas del Programa
Proyectos aprobados a semilleros del Programa
Semilleros de investigacin con sus lneas de investigacin y Director
Resumen de la caracterstica 26
Aspectos a evaluar en la caracterstica 27
Grupos de investigacin del Programa
Proyectos financiados por FONCIENCIAS (2003-2011)
Publicaciones de los docentes en los ltimos cinco aos
Resumen de la caracterstica 27
Aspectos a evaluar en la caracterstica 28
Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 1
Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 2
Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 3
Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 4
Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 5
La extensin en la Universidad
Resumen de la caracterstica 28
Aspectos a evaluar en la caracterstica 29
Distribucin de material bibliogrfico segn la disciplina
Resumen general del material bibliogrfico de Antropologa
Uso de libros y salas de la Biblioteca
Resumen de la caracterstica 29
Aspectos a evaluar de la caracterstica 30
Salas de informtica con acceso a internet y nmero de equipos por sala
Equipos y medios para los Programas acadmicos
Bases de datos ms utilizadas por estudiantes del Programa
Resumen de la caracterstica 30
Aspectos a evaluar en la caracterstica 31
Prcticas acadmicas del Programa de Antropologa 2011
Resumen de la caracterstica 31
Fortalezas y debilidades del factor 4
Valoracin del factor 4
Aspectos a evaluar de la caracterstica 32
Beneficios de estudiantes del Programa de Antropologa
Resumen de la caracterstica 32
Tabla 148. Fortalezas y debilidades del factor 5
Valoracin del factor 5
Aspectos a evaluar de la caracterstica 33
a. Nivel de formacin y dedicacin del personal administrativo del Programa
b. Nivel de formacin y experiencia de los Directores del Programa de
Antropologa
Resumen de la caracterstica 33
Aspectos a evaluar de la caracterstica 34
Resumen de la caracterstica 34
Aspectos a evaluar de la caracterstica 35
Resumen de la caracterstica 35
Aspectos a evaluar de la caracterstica 36

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274
276
276
14

158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.

Resumen de la caracterstica 36
Fortalezas y debilidades del factor 6
Valoracin del factor 6
Aspectos a evaluar de la caracterstica 37
Sitios de Prctica Profesionales
Resumen de la caracterstica 37
Aspectos a evaluar de la caracterstica 38
Nivel de estudios superiores de los egresados del Programa
Participacin de los egresados de Antropologa en rganos de direccin
Resumen de la caracterstica 38
Aspectos a evaluar de la caracterstica 39
Vinculacin laboral de los egresados del Programa
Instituciones en donde laboran los egresados del Programa
Resumen de la caracterstica 39
Fortalezas y debilidades del factor 7
Valoracin del factor 7
Aspectos a evaluar de la caracterstica 40
rea construida en metros cuadrados
Informacin general del Laboratorio de Arqueologa
Comit cientfico del laboratorio de Arqueologa
Resumen de la caracterstica 40
Aspectos a evaluar de la caracterstica 41
Gastos totales 2004-2010 en millones de pesos
Participacin de los principales rubros en los Egresos Totales de la
Universidad del Magdalena 2004-2010
Presupuesto definitivo a 30 de marzo de 2011
Ingresos Directos del Programa por concepto de matrculas 2005-2011
Informe de ejecucin de ventas de Servicios 2010. Facultad de Humanidades
Gastos Directos del Programa (no incluye inversin 2005-2009)
Inversiones Plan de Accin 2008 2010 Facultad de Humanidades
Inversiones Plan de Accin 2008 2010 Programa de Antropologa
Gastos e Inversiones del Plan de Accin para el Programa de Antropologa
2005 - 2010
Proyectos de Inversin del Plan de Accin e Inversiones 2011
Recursos cierre vigencia 2010 y presupuesto aprobado 2011, Proyectos de
inversin 2011
Ingresos y Egresos del programa de Antropologa 2005 - 2010
Costos (Directos e Indirectos) Antropologa (miles de pesos)
Costo por estudiante Antropologa (miles de pesos)
Proyeccin de Ingresos y Egresos del Programa 2012 a 2016
Costos Totales del Antropologa 2010 - 2016
Proyeccin de Costos Totales del Programa y por estudiante de Antropologa
Resumen de la caracterstica 41
Aspectos a evaluar de la caracterstica 42
Resumen de la caracterstica 42
Fortalezas y debilidades del factor 8
Valoracin del factor 8
Ponderacin Final de los factores

278
279
281
282
283
284
284
285
285
288
289
290
291
293
293
296
297
298
302
303
304
304
308
308
310
313
313
314
315
315
315
316
317
317
320
320
321
322
323
324
324
326
327
327
328

15

NDICE DE GRFICOS
Nro.

Nombre

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

Medios de difusin de la misin de la Universidad


Compromiso de docentes y estudiantes del Programa con la Universidad
Percepcin sobre el Proyecto Educativo Institucional
Medios de difusin del Proyecto Educativo Institucional
Estructura curricular del Programa
Medios de difusin del Proyecto Educativo del Programa
Espacios de discusin del Proyecto Educativo del Programa
Percepciones sobre el Proyecto Educativo del Programa
Conocimiento de los mecanismos de ingreso a la Universidad
Ingreso segn estrato por cohortes
Ingreso segn estrato por semestres
Supervivencia
Calidad de las actividades de formacin integral
Medios a travs de los cuales se conoce el Reglamento Estudiantil
Pertinencia, vigencia y aplicabilidad del Reglamento Estudiantil
Grado de conocimiento de las polticas y normas de seleccin docente
Percepcin sobre dedicacin, cantidad, suficiencia y calidad de docentes
Impacto de las polticas orientadas al desarrollo integral docente
Opinin sobre la Interaccin con las comunidades acadmicas
Opinin de los docentes sobre la utilizacin de redes internacionales
Impacto y cumplimiento de polticas que promueven el ejercicio docente
Opinin de estudiantes sobre los materiales que producen los docentes
Percepcin sobre la remuneracin
Calidad e integralidad del currculo del Programa
Opinin acerca de la flexibilidad del currculo
Interdisciplinariedad del Programa
Relaciones nacionales e internacionales del Programa
Cumplimiento de los contenidos del Programa
Correspondencia entre las formas de evaluacin y la naturaleza del Programa
Transparencia y equidad en la aplicacin del sistema de evaluacin
Apreciacin sobre la calidad de los trabajos de los estudiantes
Apreciacin sobre las polticas de evaluacin y autorregulacin del Prog.
Sistema de investigacin de la Universidad
Sistema de vinculacin Universidad - Entorno
Organigrama funcional
Titulos y Volmenes de libros de la Biblioteca German Bula Meyer
Material bibliogrfico de Antropologa que hay en la biblioteca
Apreciacin sobre recursos informticos que utiliza el Programa
Apreciacin acerca de los recursos educativos de uso en el Programa
Cumplimiento de las polticas del Bienestar Universitario
Servicios que conocen los estudiantes y docentes
Estructura acadmico administrativa del Programa
Modelo de Procesos del Ciclo PHVA
Incidencia de los procesos administrativos del Programa
Eficiencia y calidad de los procesos administrativos
Percepcin sobre la organizacin del Programa
Mecanismos de comunicacin a nivel jerrquico
Grado de conocimiento de las polticas del Programa

Pg.
65
67
74
75
78
79
80
82
95
99
99
106
111
115
115
122
132
137
140
140
151
154
155
168
173
178
183
185
189
189
191
199
206
223
230
235
237
241
245
254
255
261
263
266
266
267
273
275
16

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.

Grado de cumplimiento en la gestin del Programa


Grado de correlacin en las estrategias
Correlacin entre la promocin, divulgacin y naturaleza del Programa
Apreciacin de la comunidad acadmica sobre el impacto del Programa
Apreciacin de egresados sobre su formacin y ubicacin laboral
Calidad de la formacin y desempeo de los egresados
Apreciacin sobre las condiciones de la biblioteca. Capacidad
Apreciacin sobre las condiciones de la biblioteca. Dotacin
Apreciacin sobre las condiciones de la biblioteca. Cantidad
Apreciacin sobre el estado de los Recursos Fsicos
Evolucin del presupuesto inicial vs definitivo 2001-2010
Composicin de los gastos totales 2004-2010
Egresos Directos del Programa para el periodo 2005-2010
Ingresos y Egresos Directos del Programa para el periodo 2005-2010
Estructura Modelo
Grado de cumplimiento del principio de equidad en la asignacin de recursos

276
277
278
283
288
292
299
299
300
301
306
308
316
317
320
325

17

NDICE DE IMGENES
Nro.

Nombre

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cobertura de la red inalmbrica del Campus Universitario


Pantallazo de la pgina http://cogui.unimagdalena.edu.co/
Informes de Gestin Institucional del Rector
Informe de Gestin 24 Meses, 2010, Captulo Estudiantes
Informe de Gestin 24 Meses, 2010. Capitulo Estudiantes
Portal de la Oficina de admisiones y registro
Informe de Gestin 24 Meses, 2010, Captulo Investigacin
Doctorados que oferta la Universidad. Capitulo Postgrados
Estadsticas de la Formacin avanzada. Captulo Postgrados
a. Publicaciones institucionales y del Programa. Informe de Gestin. 24 meses
2010. Capitulo Publicaciones
b. Reconocimiento de puntos para salario. Informe de gestin 24 meses. 2010.
Captulo Docencia
Formato de listado de asistencia. 2011
Mapa de procesos, sistema de gestin integral de la calidad, 2011
Estructura del SIACUM. Informe de gestin 24 meses. 2010.
Gestin de recursos de extensin. Informe de gestin 24 meses. 2010
Boletn informativo. Facultad de Humanidades
Gestin de recursos de extensin. Informe de gestin 24 meses. 2010.
Presupuesto del bienestar universitario. Presentacin institucional.2010
Dotacin de implementos deportivos. Presentacin institucional. 2010
Servicios que ofrece el Bienestar. Presentacin institucional. 2010
Nuevos servicios en Bienestar. Informe de gestin 24 meses. 2010
Pgina institucional. Antropologa
Emisora universitaria UniMagalena Radio
Boletn informativo Uninotas
Cpsulas Informativas
Informe de Rendicin de cuentas 1er semestre (Fac. de Humanidades)
Informe historia acadmica estudiante. AyRE
Sociedad Antropolgica de Colombia. http://www.sinic.gov.co/oei/paginas/
Panormica de la Universidad
Procedimientos

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Pg.
39
66
67
70
94
102
112
135
136
153
155
186
194
196
229
230
237
252
252
255
258
269
270
270
271
271
273
286
301
325

18

NDICE DE ANEXOS
Pg.
Presentacin
Anexo A.
Proceso para la Autoevaluacin y acreditacin de Programas Acadmicos
(AA-P01)
Anexo B.
Modelo Institucional de Autoevaluacin de la Universidad Plan sectorial de
Autoevaluacin
Anexo C.
Procedimiento AA-F03 del Sistema de Gestin Integral de la Calidad
Anexo D.
Acuerdo Acadmico 022 de 2011
Anexo E.
Acuerdo Acadmico 021 de 2009
Anexo F.
Ponderacin de caractersticas Comit de Acreditacin del Programa
FACTOR 1: Misin y Proyecto Institucional
Caracterstica 1: Misin Institucional
Anexo 1:
Plan de Gobierno Rector 2008- 2012
Anexo 2:
Proyecto Educativo Institucional PEI
Anexo 3:
Estatuto General Acuerdo Superior 012_ 2011
Anexo 4:
Resultados Encuestas de Autoevaluacin y Acreditacin
Anexo 5:
Informe Taller Socializacin del Proceso de Autoevaluacin
Anexo 6:
Plan Decenal Desarrollo Institucional
Anexo 7:
Plan de Accin Anual (Antropologa)
Anexo 8:
Convenio ICANH
Anexo 9:
Memorias de Grado
Anexo 10:
GrupLac Oraloteca
Anexo 11:
Revista Jangwa Pana
Anexo 12:
Reconocimiento de Egresados Becas Hctor Rojas Herazo; 2007 - Roberto
Almanza
Anexo 13:
GrupLac AS Relaciones Ambiente y Sociedad
Anexo 14:
Reconocimiento de egresados Becas Hctor Rojas Herazo; 2007 - Norman
Lpez
Anexo 15:
Convocatoria "Los Sures" Trpicos Cuarta Temporada
Anexo 16:
GrupLac Arqueologa
Anexo 17:
Portada y Contraportada Libro Pensando la Regin
Anexo 18:
Resoluciones: Convocatorias Para Antropologa
Anexo 19:
Fotografas del Laboratorio y Grupos de Investigacin
Anexo 20:
Fotos Coleccin Arqueolgica
Anexo 21:
Convenio Municipio de Guamal
Anexo 22:
Prcticas Profesionales
Anexo 23:
Revista de la Oraloteca
Anexo 24:
Plan Indexacin Revista Jangwa Pana
Anexo 25:
Reconocimiento a estudiantes
Anexo 26:
Convenio FONADE "Atlas Arqueolgico"
Anexo 27:
Resolucin de Proyectos Ganadores en Convocatoria de Semilleros
Anexo 28:
Resolucin de Proyectos de Investigacin aprobados en Fonciencias
Anexo 29:
VI Congreso de Arqueologa En Colombia.
Anexo 30:
Resolucin Nombramiento de Docentes con Doctorado
Anexo 31:
Proyecto Estratgico 200 aos, 200 Coordenadas
Anexo 32:
I Encuentro por los Derechos de la Mujeres Afro
Anexo 33:
Proyecto Estratgico "Registro de la Coleccin Arqueolgica
Anexo 34:
VI Foro Filosfico Laura Vicua
Anexo 35:
Ciclo de Conferencias Perspectivas Interdisciplinarias en Antropologa
Anexo 36:
Informe de Gestin del Rector. 24 meses
Anexo 37
Cuestionario a Docentes del Programa
Caracterstica 3: Proyecto Institucional
Anexo 38:
Proyecto Educativo Programa PEP
Anexo 39:
Actas Consejo de Programa; Facultad y Acadmico.

24
24
25
56
59
61

63
63
63
64
64
64
67
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
69
77
77
19

Caracterstica 4: Relevancia Acadmica y Pertinencia del Programa


Anexo 40:
Observatorio Colombiano Balance de la Antropologa en la Regin Caribe
Anexo 41:
Proyectos Docencia, Extensin e Investigacin
Anexo 42:
Organizacin de Eventos del Programa
Anexo 43:
Publicaciones y Proyectos Grupo de Investigacin. Oraloteca.
Anexo 44:
Publicaciones y Proyectos Grupo de Investigacin. AS.
Anexo 45:
Publicaciones y Proyectos Grupo de Investigacin. Arqueologa, Etnografa e
Historia.
Anexo 46:
Diploma y Acta de Grado de Antropologa
Anexo 47:
Acuerdos Plan de Estudio (Acuerdos Acadmicos y Superiores)
Anexo 48:
Resultados Examen de suficiencia en Ingls
Anexo 49:
Resultados ECAES o Saber Pro
Anexo 50:
Informe de Avance del proceso de Actualizacin y Modernizacin del Plan
Curricular.
FACTOR 2: Estudiantes
Caracterstica 5: Mecanismos de Ingreso
Anexo 51:
Mecanismos Exepcionales de Ingreso (Cupos Especiales)
Caracterstica 6: Nmero y Calidad de los Estudiantes Admitidos
Anexo 52:
Actas de Consejo Acadmicos (Cupos)
Anexo 53:
Acuerdo Superior 014_2009
Anexo 54:
Acuerdo Superior 025_2008; Acuerdo Superior 025_2009; 033_2009;
024_2008; 004_2010. Resolucin Rectoral 047_2009.
Caracterstica 8: Participacin en Actividades de Formacin Integral
Anexo 55:
Plan de Trabajo Semillero
Anexo 56:
Actividades de Formacin Integral, Conferencias; Seminarios; Cursos
Extracurriculares; Movilidad Nacional e Internacional de Estudiantes; Salidas
Prcticas Acadmicas; Participacin de estudiantes en Actividades de
Bienestar.
Caracterstica 9: Reglamento Estudiantil
Anexo 57:
Reglamento Estudiantil
Anexo 58:
Acuerdo Superior 014_ 2010
Anexo 59:
Acuerdo Superior 010_2007
Factor 3: Docentes
Caracterstica 10: Estatuto Profesoral
Anexo 60:
Resoluciones de Convocatorias de Docentes
Anexo 61:
Acuerdo Superior 023_2008
Caracterstica 11: Nmero Nivel y Formacin de los Profesores
Anexo 62:
Acuerdo Superior 07_2003
Anexo 63:
Decreto 1269_Junio 19 de 2002
Anexo 64a: Actas del Consejo de Facultad - Evaluacin Docente
Caracterstica 12: Nmero, dedicacin y nivel de formacin
Anexo 64b
Planes de trabajo docente
Caracterstica 13: Desarrollo Profesoral
Anexo 65:
Plan de desarrollo Docente_PDF
Anexo 66:
Acuerdos de Formada de Promocin Avanzada
Anexo 67:
Acuerdos comisiones de estudio
Caracterstica 14: Interaccin con las Comunidades Acadmicas
Anexo 68:
Vinculacin de Docentes a Redes
Anexo 69:
Participacin en Eventos Docentes (Indicadores SUE)
Anexo 70:
Convenios Nacionales
Anexo 71:
Acuerdo Superior 004_2011 Tele Caribe
Caracterstica 15: Estmulos a la Docencia, Investigacin, Proyeccin Social y
Proyeccin Internacional.
Anexo 72:
Acuerdo Superior 005_2009 Formacin en Ingles; Acuerdo Superior 006_
2009 Relevo Generacional.
Anexo 73:
Acuerdos Acadmico 016_2009; 052_2010; 034_2011

85
88
88
88
88
88
88
88
88
88
89

94
100
101
109

110
110

114
114
116

122
125
127
127
127
130
134
134
135
138
143
146
149

151
152
20

Caracterstica 16: Produccin de Material Docente


Anexo 74:
Catlogos de Publicaciones
Caracterstica 17: Remuneracin por Mritos
Anexo 75:
El Acuerdo Superior 021_2009
Anexo 76:
Tabla de Relacin Puntaje y Salario de Cada Docente
FACTOR 4: Procesos Acadmicos
Caracterstica 18: Integridad del Currculo
Anexo 77:
Microdiseos de las asignaturas del plan de estudios
Anexo 78:
Microdiseos asignaturas del eje de formacin integral y/o general
Anexo 79:
Microdiseos de Electivas Profesionales
Anexo 80:
Proyectos de Investigacin
Anexo 81:
Participacin de Docentes y Estudiantes en Proyectos de Extensin
Caracterstica 19: Flexibilidad del Currculo
Anexo 82:
Cuadro comparativo de crditos en los programas de Antropologa de
Colombia
Anexo 83:
Control de Asistencia a Clase
Caracterstica 21: Relaciones Nacionales e Internacionales del Programa
Anexo 84:
Plan de Internacionalizacin
Anexo 85:
Planes de internacionalizacin del Programa
Caracterstica 22: Metodologas de Enseanza y Aprendizaje
Anexo 86:
Actas del comit curricular
Anexo 87:
Trabajos de estudiantes
Anexo 88:
Ejemplos de trabajos audiovisuales
Anexo 89:
Uso de Plataforma WebCT
Caracterstica 23: Sistema de Evaluacin de Estudiantes
Anexo 90:
Ejemplo de evaluaciones escritas, orales, parciales, exmenes y
habilitaciones, proyectos
Anexo 91:
Publicacin de notas en cartelera y en sistema. Sustentaciones de proyectos
de investigacin y tesis
Caracterstica 24: Trabajo de los estudiantes
Anexo 92:
Trabajos de estudiantes, reseas.
Anexo 93:
Proyectos de investigacin
Anexo 94:
Memorias de grado, memorias de grado meritorias
Caracterstica 25: Evaluacin y Autoevaluacin del Programa
Anexo 95:
Procedimiento de Autoevaluacin
Anexo 96:
Polticas de Autoevaluacin
Anexo 97:
Acuerdo Acadmico 015_2009
Anexo 98:
Certificado de Icontec, actas de auditoria, acciones de mejora
Anexo 99:
Taller de Acreditacin, actas del comit de acreditacin, actas Consejo de
Programa
Caracterstica 26: Formacin para la investigacin
Anexo 100:
Polticas de Investigacin
Anexo 101:
Acuerdo Acadmico 016_2007 Eje de Investigacin
Anexo 102:
Acuerdo Acadmico 029_2000
Anexo 103
Consejo Investigacin
Anexo 104:
Semilleros de Investigacin
Anexo 105:
Acuerdo Acadmico 016_2007
Caracterstica 27: Compromiso con la investigacin
Anexo 106:
Informacin grupos de investigacin
Anexo 107:
GrupLac Oraloteca, AS y Arqueologa
Anexo 108:
Resolucin 598_2007
Anexo 109:
Proyectos de investigacin docente
Anexo 110:
Artculos de docentes
Caracterstica 28: Extensin o Proyeccin Social
Anexo 111:
Polticas, Plan y Participacin en Proyectos de Extensin
Caracterstica 29: Recursos Bibliogrficos

153
155
156

159
162
162
163
167
172
173
180
181
185
186
186
186
188
188

191
191
191
192
195
195
196
199

200
201
202
202
205
207
211
213
214
215
220
224
21

Anexo 112:
Procedimientos biblioteca
Anexo 113:
Hemeroteca
Anexo 114:
Servicios biblioteca
Caracterstica 30: Recursos informticos y de comunicacin
Anexo 115:
Salas de informtica, equipos y medios.
Anexo 116:
Software
Anexo 117:
Bases de datos
Caracterstica 31: Recursos de apoyo Docente
Anexo 118:
Formatos, informes y fotografas de prcticas acadmicas
Anexo 119:
Pantallazo MEUM
FACTOR 5: Bienestar Universitario
Caracterstica 32: Polticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario
Anexo 120:
Decreto 2566 de septiembre de 2003
Anexo 121:
Polticas Bienestar Universitario. Servicios
Anexo 122:
Actividades de Bienestar Universitario
Anexo 123
Acuerdos Bienestar Universitario
FACTOR 6: Organizacin, Administracin y Gestin del Programa
Caracterstica 33: Organizacin, Administracin y Gestin del Programa
Anexo 124:
Organizacin, administracin y gestin del Programa
Anexo 125:
Acuerdo Superior 010_2008
Anexo 126:
Monitorias acadmicas y administrativas
Anexo 127:
Pantallazos Admisiones
Caracterstica 34: Sistemas de comunicacin e Informacin
Anexo 128:
Capsulas informativas, Boletines Institucionales
Anexo 129:
Actas Consejo de programa
Caracterstica 35: Direccin de programa
Anexo 130:
Acuerdo Superior 014_2010
Anexo 131:
Polticas para la divulgacin y Promocin del Programa
Anexo 132:
Fotografas
FACTOR 7: Egresados e Impacto en el medio
Caracterstica 37: Influencia del programa en el medio
Anexo 133:
Catlogo de Proyectos Vicerrectora de Extensin
Anexo 134:
Cuadro Prcticas Profesionales
Caractersticas 38: Seguimiento a los Egresados
Anexo 135:
Acuerdo Superior 008_1999
Anexo 136:
Informe de Egresados de Antropologa
Anexo 137:
Acuerdos de Relevo generacional
Anexo 138:
Acuerdo Superior 010_2004; Acuerdo Superior 017_2002;
Caractersticas 39: Impacto de los Egresados en el Medio Social y Acadmico
Anexo 139:
Hoja de vida de Egresados
Anexo 140:
Reconocimientos a egresados
FACTOR 8: Recursos Fsicos y Financieros
Caracterstica 40: Recursos Fsicos
Anexo 141:
Polticas en Recursos Fsicos. Ley de la Estampilla 664_2001
Anexo 142:
Asignacin de Espacios por la Oficina de Recursos Educativos (Pantallazos).
Anexo 143:
Estructura Orgnica de la Universidad
Caracterstica 41: Presupuesto del Programa
Anexo 144:
Informe Financiero Institucional
Anexo 145:
Normatividad Presupuesto
Anexo 146
Decreto 111_1996
Anexo 147
Informe Financiero del Programa de Antropologa.
Anexo 148
Ingreso Anual por Matriculas del Programa
Anexo 149
Gastos directos del programa 2005-2009
Anexo 150
Modelos de Costos del MEN
Anexo 151
Proyeccin de Gastos Directos e Indirectos del Programa

225
235
236
239
241
241
243
243

252
253
257
257

262
264
266
267
270
272
275
277
277

282
283
284
284
285
287
290
292

297
300
301
304
305
312
312
313
314
318
322
22

Caracterstica 42: Administracin de Recursos


Anexo 152
Acuerdo Superior 046_2009.
Anexo 153
Acuerdo Superior 026_2008.
Anexo 154
Certificado Icontec, IQNet; NTCGP 1000; Certificado de Calidad.

324
324
326

23

INTRODUCCIN
La Universidad del Magdalena como Universidad pblica de carcter territorial,
comprometida con el desarrollo de la Autonoma y la Excelencia Acadmica
estableci desde el ao 2009 como poltica y proceso estratgico construir al interior
de sus facultades y programas acadmicos una cultura de la autoevaluacin y el
mejoramiento continuo.
El programa de Antropologa adscrito a la Facultad de Humanidades, desde sus
inicios en el ao 2000, ha trabajado por aportar a la comprensin de la diversidad
cultural, en especial dar cuenta de las formas de vida y desarrollo de los pueblos y
sociedades que constituyen nuestro mbito regional y nacional. En este marco, al
obtener su registro calificado en octubre del ao 2008, la Universidad se propuso
continuar fortaleciendo esta labor y como un paso ms en la ruta de consolidar un
programa de alta calidad, se decidi realizar un proceso de autoevaluacin que
indicara si podamos postularnos a la evaluacin de pares acadmicos externos con
el fin de buscar la Acreditacin del programa de Antropologa por Alta Calidad.
El programa cuenta con ms de doce (12) promociones de antroplogos y
antroplogas, tres grupos de Investigacin clasificados en Colciencias, un cuerpo
profesoral altamente calificado, un cuerpo estudiantil de ms de doscientos
discentes, un grupo de sesenta egresados bien posicionados en el mbito laboral a
nivel nacional, regional y local y un cuerpo directivo y administrativo altamente
comprometido con la gestin del mejoramiento de la calidad acadmica, la eficiencia
administrativa y la responsabilidad social universitaria.
El presente documento sintetiza los resultados del proceso de Autoevaluacin del
Programa de Antropologa. Cuenta con la aprobacin del Consejo de Programa
mediante Acta N 18 de 1 de agosto de 2011, del Consejo de Facultad mediante
Acta N 25 de 18 de agosto 2011 y del Consejo Acadmico de la Universidad del
Magdalena mediante Acta N 29 de 17 de noviembre de 2011 con el propsito de
avanzar hacia el proceso de Acreditacin de Alta Calidad. Todo lo anterior en el
marco de la poltica integral de calidad que establece el proceso para la
autoevaluacin y acreditacin de programas acadmicos (AA-P01). (Anexo A)
El documento toma como referencia el Modelo Institucional de Autoevaluacin en
conformidad con las orientaciones de la Oficina de Autoevaluacin, Acreditacin y
Aseguramiento de la Calidad (OAAA) (Plan sectorial de Autoevaluacin) (Anexo B)
la cual orient y apoy el trabajo de campo, apoy permanentemente la
socializacin de la informacin, la aplicacin de instrumentos, as como la
recoleccin de referencias y documentos.
En el ao 2009 se constituy el equipo de trabaj del programa en cabeza de la
Decanatura, la Direccin de Programa y el Comit de Autoevaluacin y Acreditacin
del programa de Antropologa, que se consolid en el ao 2010 con la incorporacin
de ms profesores de planta y la participacin de estudiantes y egresados en el
grupo base. Durante el ao 2009 se realiza el proceso de contextualizacin y
recoleccin de documentos, as como se inicia la actualizacin del archivo de los
indicadores en medio fsico. En diciembre de 2009 se realiza la encuesta en lnea
con la participacin de directivos, docentes y estudiantes del programa. Durante el
2010 se realiza la fase de levantamiento de informacin cualitativa mediante
24

entrevistas, grupos focales, observaciones directas (egresados y empleadores),


anlisis de las encuestas y triangulacin de los datos, as como el procesamiento y
anlisis de la informacin. En octubre de 2010 se entrega el primer borrador del
informe para revisin de pares internos y de la oficina de autoevaluacin. En el ao
2011 se reciben las observaciones y sugerencias de pares internos y un par amigo
externo, adems de las revisiones hechas por el Consejo de Facultad de
Humanidades, y las observaciones y sugerencias realizadas por el Consejo
Acadmico y la Oficina de Autoevaluacin y Acreditacin. As mismo durante el
2011 se elabor el plan de mejoramiento y el plan de accin con miras a la
identificacin de estrategias y proyectos para la inversin en bsqueda de fortalecer
las reas reconocidas como importantes y superar las debilidades encontradas.
La metodologa utilizada va acorde con cada una de las seis fases establecidas en
el procedimiento AA-F03 del Sistema de gestin integral de la calidad (Anexo C). En
estas seis fases se validaron los instrumentos y mtodos de recoleccin de
informacin; se dise el sistema de ponderacin. Para la socializacin de
resultados del proceso se realiz la semana de autoevaluacin que culmin con un
taller de socializacin fundamentado en la metodologa ZOPP, el cual cont con una
amplia participacin de estudiantes, docentes, egresados y directivos.
La identificacin de debilidades y fortalezas permiti construir en conjunto un Plan
de Mejoramiento a mediano y largo plazo que abra nuevas oportunidades de
aprendizaje y de transformacin con base en los retos que se presentan en el
contexto de la educacin superior regional, nacional e internacional comprometida
con la alta calidad de sus egresados y profesionales. .

25

INFORMACIN BSICA DEL PROGRAMA

1. Nombre de la Institucin:
2. Domicilio:
3. Denominacin del Programa:
3.1. Estado del Programa:
4. Norma interna de creacin:
4.1. Instancia que la expide:
4.2. Registro Calificado:
5. Ttulo a expedir:
6. Duracin estimada:
6.1. Nro. de crditos acadmicos:
7. Periodicidad de la admisin:
7.1. Nivel de formacin:
8. Modalidad:
8.1. Jornada:
9.Programa adscrito a:
10. Nmero de promociones:
11. Nmero de graduados:
12. Nro. docentes del Programa:
12.1. Docentes tiempo completo:
12.1.1. Doctorado:
12.1.2. Candidatos a doctorado:
12.1.3. Candidato a Maestra
12.2. Docente Administrativo
12.2.1. Maestra
12.2.2. Candidato a Maestra
12.3. Docentes Ocasionales
12.3.1. Candidatos a Maestra:
12.4. Docentes catedrticos:
12.4.1. Candidato a Doctor
12.4.2. Maestra:
12.4.3.Candidatos a Maestra:
12.5. Docentes visitantes:
12.5.1. Candidato a Doctor
12.5.2. Maestra:
12.5.3.Candidato a Maestra:

Universidad del Magdalena


Santa Marta
Antropologa
En funcionamiento
Acuerdo acadmico 017 Sep. 14/ 99
Consejo Acadmico
729 del 24/oct/08 Cd. 9768
Antroplogo
9 Semestres
148
Semestral
Pregrado
Presencial
Diurna
Facultad de Humanidades
10
44
18
6
2
3
1
2
1
1
1
1
6
1
3
2
3
1
1
1

26

1. SNTESIS HISTRICA DE LA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA1


1.1. LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XIX
La Educacin Superior en Santa Marta durante el siglo XIX, igual que en las dems
ciudades del pas, se realiz a travs de seminarios dirigidos por clrigos. En Santa
Marta, el seminario contaba con una estructura institucional y de recursos heredada
de la Corona espaola. Se denominaba Colegio Seminario San Juan Nepomuceno y
funcion desde 1811; aunque desde el siglo XVII una real cdula haba autorizado
dos ctedras para formacin en esta ciudad. Las guerras internas que sobrevinieron
al pas por la Independencia no permitieron consolidar al seminario sino despus de
haber sido vencidos los ejrcitos de la reconquista espaola.
En 1824, la Institucin se reabri como un Colegio Nacional, producto de la poltica
del presidente Bolvar y el vicepresidente Santander. Dicha poltica buscaba la
apertura de colegios universitarios en las provincias de la extensa Colombia de la
poca, conformada por los actuales pases de Colombia, Ecuador y Venezuela. Sin
embargo, la educacin ofrecida en el Colegio Seminario slo sera del nivel primario
y secundario, hasta la creacin de la Universidad del Magdalena e Istmo o
Universidad del Segundo Distrito, al que fue adscrito el Colegio Seminario Samario
en 1828.
A comienzos de la dcada de 1830 y luego de diversos levantamientos polticos y
militares que vivi la Costa Caribe contra el sistema poltico administrativo
centralista; algunos directivos religiosos y polticos de la provincia de Santa Marta,
solicitaron y obtuvieron la autorizacin para crear ctedras civiles o seculares,
diferentes de la profesin religiosa, proceso que cont con el apoyo de la lite
ilustrada de la Provincia la cual vea en el Colegio Universitario un escenario de
formacin que poda representar eficazmente los intereses locales frente al resto del
pas al tiempo que le permita acceder a la Educacin Superior a aquellos
estudiantes que no podan costearse la educacin en la capital del pas o en
Cartagena.
El Colegio Universitario Samario obtuvo, para esta misma poca, financiacin
directa del gobierno central en un monto similar a las universidades centrales
(Primer, segundo y tercer distrito), y al Colegio Universitario de Antioquia
(antecedente de la actual Universidad de Antioquia). El Colegio Seminario funcion
hasta 1850, perodo durante el cual estuvo ofreciendo formacin universitaria sin
titular directamente a sus estudiantes. El trmite deba hacerse a travs de la
Universidad del Magdalena e Istmo, con sede en Cartagena.
La formacin en esta primera institucin se hizo a travs de ctedras en educacin
bsica primaria, secundaria y de formacin general; as como ctedras universitarias
en Derecho (la mayor parte), Medicina (en algunos de esos aos, a partir de 1835) y
una ctedra en tenedura de libros (lo que actualmente llamamos Contadura). Esta
Institucin sobrevivi a pesar del permanente clima de inestabilidad financiera y
poltica bajo la direccin del abogado samario Esteban Dazgranados, quien se
dedic al trabajo docente en la ciudad durante ms de quince aos, continuando la

Este tem es tomado de Caro, Cote y Renn-Rodrguez (2010).


27

trayectoria de directivo universitario que haba iniciado en su Universidad de origen,


el Colegio Mayor del Rosario.
La confrontacin poltica e ideolgica que viva el pas en el siglo XIX, manifiesta en
partidos antagnicos desde mediados del siglo, llev a que las propuestas de
secularizacin o laicizacin fueran adoptadas en todo el pas, situacin que se
tradujo en la desaparicin de los tres distritos universitarios, quedando,
momentneamente a cargo del Estado Central; y los tres colegios universitarios del
nivel nacional los cuales sobrevivieron por poco tiempo. De esta forma la Educacin
Superior slo existi, en ese momento, a travs de colegios universitarios que
fueran pagados por la propia provincia o por los particulares, lo cual consolid una
endeble oferta universitaria en Bogot en la dcada de los 50 y 60 del siglo
decimonnico.
En la provincia de Santa Marta se crearon, luego del Colegio Provincial Santander,
dos colegios provinciales ms; uno de nombre Colegio Bolvar; y otro denominado
Colegio Provincial Salazar. Al Colegio Bolvar accedan personas conservadoras y
catlicas; su existencia fue brevsima. El Colegio Provincial Salazar surgi en 1857
bajo la direccin del abogado Eduardo Salazar.
Las instituciones educativas creadas en la dcada de 1850, carecieron de la
estabilidad que generan los ingresos constantes y una direccin continua. En ellos
se dio de manera permanente la disputa con autoridades eclesiales por los recursos
que haba manejado la Iglesia Catlica para el Colegio Seminario y que deban
transferirse por ley a los colegios provinciales. En 1865, cuando se cre una nueva
institucin universitaria estatal del nivel federal, el Instituto Magdalena; los recursos
del Colegio Provincial Santander eran an redimidos frente al Estado Federal del
Magdalena por los deudores de la Institucin.
El Instituto Magdalena surgi, probablemente, en el contexto de la nueva
concepcin sobre la Educacin Superior que se impona en el pas. El Congreso de
la Repblica estudi durante cuatro aos (desde 1864), la creacin del Instituto
Nacional de Artes y Oficios (que slo se vino a concretar en Bogot para 1867). El
Instituto Magdalena se diferenci de las anteriores instituciones del mismo orden,
porque naci consciente de las dificultades financieras, tratando de salvarse de las
restricciones a travs de fuentes de financiacin diversas. Por ello, oper con base
en recaudos e imposicin tributaria directa a actividades comerciales, para lo cual, el
rector del Instituto fue dotado de un poder de jurisdiccin coactiva como rector
recaudador.
Esta Institucin fue reemplazada por otra que hered su estructura institucional y
financiera en 1868, la Universidad del Estado Federal del Magdalena. Esta
Universidad form profesionales hasta 1871, ao en que una Ley Federal determin
su cierre. Haba estado a cargo de dirigir la educacin primaria y secundaria de la
poca y form abogados, mdicos y literatos, as como angloparlantes y tenedores
de libros.
El cierre de esta institucin estuvo avalado por polticos locales que apoyaban un
discurso de constitucin de nacin centralista, los cuales consideraban que la
Educacin Superior deba impartirse exclusivamente a travs de la Universidad
Nacional de los Estados Unidos de Colombia.
28

1.2. LA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA DEL SIGLO XX


Noventa aos despus, en 1962, se reinstaur la Universidad del Magdalena; luego
de infructuosos intentos para reabrir la Universidad, uno de los cuales dio lugar a la
apertura del Liceo Celedn. La nueva Universidad, esta vez del nivel departamental,
se llam Universidad Tecnolgica del Magdalena. Su oferta acadmica se enfoc en
Agronoma hasta 1969, a partir de este ao, empez a ofrecer Economa Agrcola;
en 1970, Administracin Agropecuaria; y en 1972, Administracin Agropecuaria en
jornada nocturna. Al ao siguiente, ofreci Ingeniera Pesquera, que sigue siendo la
nica ingeniera de su tipo en el pas.
La Universidad inici labores en el Claustro San Juan Nepomuceno, pero a finales
de esa dcada se traslad al campus San Pedro Alejandrino. En 1973 ampli su
oferta a travs de la Facultad de Educacin la cual, rpidamente, se constituy, por
el nmero de estudiantes y egresados, en la facultad ms grande de la Universidad.
A comienzos de la dcada de 1980, luego de la concesin del premio Nobel de
literatura a Gabriel Garca Mrquez, el Consejo Superior de la poca adopt el
nombre de Universidad Tecnolgica Gabriel Garca Mrquez. Dicha denominacin
permaneci apenas por un ao, despus del cual retorn a su denominacin
original, la cual slo vino a variar a finales de esa dcada (1988), cuando pas de
ser Institucin Tecnolgica a Universidad y adopt su nombre actual: Universidad
del Magdalena.
En la dcada de los ochentas, la Universidad emergi con relativa calma del perodo
convulsionado que vivi la universidad latinoamericana en los setentas, gracias a la
direccin del rector de la poca, Adolfo Charris Castaeda.
Sin embargo, las grandes demandas sindicales empezaron a afectar la
gobernabilidad de la Institucin. stas, llevaron al Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educacin Superior ICFES, a intervenir la Universidad para hacerse
cargo de ella en los primeros aos de la dcada.
Luego de la aplicacin de paliativos que no resolvieron su crisis crnica, a
comienzos de los noventas, el rector Gustavo Cotes Blanco propuso una severa
reforma acadmica y administrativa a travs de mesas de trabajo concertadas, y
dise concienzudamente estrategias de planeacin institucional que fueron
acogidas y determinaron el rumbo de la siguiente administracin rectoral que le
sucedi, la del Ingeniero Oswaldo Prez Molina. El Ingeniero Prez se encarg de
ejecutar varias de las recomendaciones formuladas en el proceso liderado por el
Doctor Cotes Blanco; entre ellas, el impulso a la Educacin a Distancia y la oferta de
programas de postgrado en convenio con universidades del extranjero.
Posteriormente, en la dcada de 1990, se hizo la apertura del Programa de
Ingeniera Civil, junto con la amplia oferta de la modalidad a distancia, que lleg a
tener ms estudiantes que la educacin presencial.
Sin embargo, el crecimiento se fue dando sin una verdadera planeacin, lo que
deriv en situaciones de no financiacin, que conllevaron a la prdida de dinmica
administrativa por saturacin de la oferta, as como a la rigidez institucional que no
29

permiti comprender esta situacin, afectando los procesos acadmicos. Las altas
cargas laborales y prestacionales, producto de desmedidas concesiones a
trabajadores oficiales y su ilegal extensin a empleados pblicos de la Universidad,
bajo la amenaza de paro, llevaron a la renuncia sucesiva de cinco rectores entre
1996 y 1997.
En este sensible perodo en el que se consideraba la viabilidad de la liquidacin
institucional como alternativa por parte del ICFES, se entreg la rectora de la
Universidad del Magdalena al Doctor Carlos Eduardo Caicedo Omar. El Doctor
Caicedo comenz por aplicar un proceso de reestructuracin financiera, el cual
haba sido diagnosticado a partir de mesas de trabajo con los diferentes actores de
la comunidad universitaria. Este proceso fue complementado con la reestructuracin
acadmica del ao 2000 que, al igual que la primera fase del proceso, cont con el
amplio apoyo de la comunidad estudiantil y ciudadana. Esta fase institucional se
denomin la "Refundacin" de la Universidad del Magdalena: un proyecto colectivo.
La Facultad de Humanidades, con sus tres programas Antropologa, Cine y
Audiovisuales y Derecho, es producto de esta fase de crecimiento y expansin.
Como resultado de este proceso, la Universidad paso de tener ocho (8) programas
acadmicos, una poblacin de dos mil (2000) estudiantes, ningn grupo de
investigacin existente, y un dficit de $26.000.000.000 a tener en el ao 2007
aproximadamente nueve mil (9000) estudiantes, cuarenta y tres (43) grupos de
investigacin, veinticuatro (24) programas acadmicos y un pasivo saneado.
Esta es la Universidad del presente, consciente de la dinmica institucional, con
momentos de estabilidad y crecimiento, producto de la participacin, el consenso y
el trabajo conjunto alrededor de la educacin del Magdalena. Igualmente,
consciente de la fragilidad a la que puede conducir una administracin que se preste
a los desmanes y la injerencia poltica en sus decisiones internas, tal como sucedi
en mltiples momentos del siglo XIX y en la dcada de 1980 con la intervencin que
la llev a su desaparicin momentnea.
1.3. FILOSOFA INSTITUCIONAL
La filosofa de la Universidad del Magdalena se encuentra contemplada en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), el cual es producto de un proceso de
reflexin desarrollado en espacios y momentos de discusin colectiva en los que
participaron diferentes integrantes de la comunidad universitaria. En l se define la
misin y la visin de la Universidad, los valores instituciones, principios y propsitos
y el desarrollo acadmico, investigativo y de extensin, as como los principios de la
gestin y del desarrollo organizacional.
MISIN
La Universidad del Magdalena es una institucin de Educacin Superior de
carcter pblico, con proyeccin regional, nacional e internacional, que en el
marco de su autonoma y desde el contexto Caribe, forma con calidad personas
integrales, con capacidad de liderazgo, valores ciudadanos y competencias
profesionales en los diversos campos de las ciencias, disciplinas y artes.
Mediante la docencia, la investigacin y la extensin generan y difunde
conocimiento para mejorar la calidad de vida de las comunidades, aporta al
desarrollo sostenible y contribuye a la consolidacin de la democracia y la
30

convivencia pacfica. Trabaja permanentemente en un ambiente de


participacin, solidaridad, compromiso, sentido de pertenencia y respeto por la
diversidad

VISIN
La Universidad del Magdalena ser reconocida por:
La excelencia en sus procesos acadmicos, administrativos, investigativos y
de proyeccin social.
La acreditacin nacional e internacional de la institucin y sus programas.
El liderazgo en la transformacin del territorio y la institucionalidad
democrtica.
El posicionamiento de sus egresados.
Su modelo ejemplar de gestin pblica.
Su compromiso con el desarrollo social y ambiental sostenible.
La dinmica interaccin con las comunidades locales, regionales, nacionales e
internacionales.
Su contribucin a la investigacin, la innovacin y al desarrollo productivo.
El desarrollo de los ambientes virtuales para fortalecer y ampliar los procesos
de formacin en pregrado y postgrado.
El enriquecimiento y difusin de la diversidad cultural del Caribe.

1.4. VALORES INSTITUCIONALES


La Universidad del Magdalena reconoce y promueve entre los miembros de su
comunidad los siguientes valores:
Responsabilidad: Asumida como el reconocimiento y aceptacin de las
consecuencias de los actos y tambin como la dedicacin y el inters mximo
otorgado al cumplimiento de los deberes y funciones.
Honestidad: En el sentido de ajustar el comportamiento y actos a los
dictmenes ticos de validez universal que propendan por una sana
convivencia social, un alto desarrollo espiritual y una transparencia total en las
relaciones sociales, laborales y, en el manejo de los bienes y asuntos pblicos y
particulares.
Compromiso: Entendido como la identidad de las personas con las polticas,
objetivos, metas, programas, estrategias y proyectos de desarrollo de la
Universidad.
Tolerancia: Nacida del reconocimiento de la pluralidad y diversidad del ser
humano acorde con los derechos fundamentales consagrados en nuestra Carta
Magna y los acuerdos internacionales.
31

Solidaridad: Expresada en el reconocimiento al otro, el desarrollo de la


sensibilidad social en la disposicin de ayuda a los dems y al trabajo en
equipo.
Esfuerzo o Tenacidad: Entendido como la perseverancia en el logro de metas
individuales y grupales socialmente deseables y necesarias.
Respeto: En el sentido del acatamiento de las leyes, normas, reglamentos y
reconocimiento de los derechos de las personas y el reconocimiento tico y
esttico que se hace de las condiciones de una persona por sus atributos y
acciones en la sociedad.

1.5. PRINCIPIOS
La Universidad en cumplimiento de sus funciones atender la gestin en orden a
lograr resultados que expresen los siguientes principios:
Autonoma.- Es la capacidad de organizarse y regularse segn sus estatutos,
sus objetivos, su proyecto educativo y niveles de formacin, de acuerdo con la
Constitucin Poltica y la ley.
Calidad.- Corresponde a los ms altos estndares en los
institucionales que garanticen el cumplimiento del objeto y misin.

procesos

Descentralizacin.- La organizacin acadmico administrativa se gua por


criterios de descentralizacin y desconcentracin de funciones en las Facultades,
Escuelas y Programas, teniendo en cuenta los principios de colaboracin e
integracin entre las mismas.
Eficiencia.- Es la ptima asignacin, administracin, destinacin y utilizacin de
los recursos institucionales en el marco de los objetivos, planes, programas y
proyectos de la Universidad.
Equidad.- Entendida como la contribucin al acceso a la educacin pblica
superior, a los bienes y servicios que ofrece la Universidad y a la permanencia
en el proceso educativo con criterios de favorabilidad, teniendo en cuenta las
capacidades y necesidades de las personas.
Evaluacin.- La gestin y resultados de las acciones institucionales sern
valorados y calificados, con el fin de establecer el nivel, calidad, cantidad,
oportunidad y pertinencia de las acciones de las diferentes dependencias e
instancias de la Universidad. En desarrollo de este principio debern ser
actualizados los sistemas de gestin de calidad, autoevaluacin y acreditacin,
modelo estndar de control interno y la evaluacin del desempeo de los
funcionarios de la Institucin.
Gestin Administrativa.- Los procesos, procedimientos y actividades de apoyo
sern ejecutados con base en criterios de eficiencia, economa, celeridad,
igualdad, imparcialidad, publicidad, contradiccin, descentralizacin y
desconcentracin de funciones.
Libertad de Pensamiento y Pluralismo Ideolgico.- En la Institucin se
estimular y proteger la libertad de pensamientos y sentimientos, as como la
libre expresin dentro de los cnones de respeto a las ideas y sentimientos
ajenos, la integridad personal, la proteccin de los bienes de la Universidad y el
32

respeto a las normas que expida para regular las relaciones entre sus
integrantes, y, por consiguiente, proscribe toda forma de sectarismo y
dogmatismo.
Libertad de Ctedra y de Aprendizaje.- El profesor goza de discrecionalidad en
la exposicin y argumentacin de sus conocimientos, teniendo en cuenta el
contenido programtico mnimo que debe acatar, con base en los principios
ticos, pedaggicos, culturales y cientficos, y, el alumno est en la libertad de
controvertir dichas explicaciones con fundamento en iguales principios, acceso a
las fuentes del conocimiento disponibles y utilizacin de las mismas en la
ampliacin y profundizacin de sus saberes.
Participacin.- Es el derecho a participar en forma individual o colectiva en la
vida institucional, mediante los mecanismos consagrados en la Constitucin, las
leyes y las normas de la Institucin.
Planeacin.- La Institucin se rige por un plan de desarrollo decenal aprobado
por el Consejo Superior, los planes de los procesos misionales y sus planes de
accin.
Regionalizacin. Es la presencia de la Institucin en los territorios para
promover el acceso a la educacin superior y acciones acadmicas, de
investigacin y extensin que contribuyan al desarrollo econmico y social de
sus poblaciones, y a la proteccin y cuidado del ambiente.
Responsabilidad Social.- Los integrantes de la universidad son servidores de
los intereses pblicos y en tal calidad contribuyen a la transformacin social y
productiva del pas, desde un contexto de identidad nacional y proyeccin
internacional, buscando la inclusin, cohesin, progreso y bienestar social.
Asociacin.- Todas las personas que sean parte de la Universidad tienen
derecho a promover, organizar y participar activamente en grupos de inters
para la defensa de la autonoma universitaria, el fortalecimiento de los procesos
misionales, estratgicos, de apoyo y evaluacin, la libertad de pensamiento, el
desarrollo de actividades acadmicas, cientficas, de extensin o inters
universitario y, la defensa de los principios institucionales.

1.6. PROPSITOS INSTITUCIONALES


Desarrollar procesos de formacin con calidad que permitan a los estudiantes
su realizacin personal y profesional y su insercin exitosa en el mundo
laboral.
Lograr la acreditacin por alta calidad de los programas y la Institucin en el
mbito nacional e Internacional.
Promover la investigacin como generadora de conocimiento, del desarrollo
curricular y de la articulacin con el contexto.
Fortalecer los programas y proyectos de extensin y proyeccin social, tanto
solidaria como contratada, para aportar al desarrollo de las comunidades e
instituciones locales, regionales y nacionales e incidir en las polticas pblicas.
Promover y fortalecer una comunidad acadmica, con profesores altamente
calificados e integrados a redes acadmicas nacionales e internacionales, que
33

sean reconocidos como pares en los procesos de evaluacin, de produccin


acadmica y desarrollo de programas e instituciones.
Consolidar los programas y proyectos de cooperacin nacional e
internacional, la conformacin de redes acadmicas y el intercambio
Institucional.
Ofrecer y/o administrar programas de educacin en las modalidades formales
e informales, y para el trabajo y el desarrollo humano, que se soporten con la
utilizacin de ambientes virtuales y estrategias tecnolgicas de comunicacin
e informacin que permitan una amplia participacin de las personas
interesadas.
Contribuir a la formacin de nuevos ciudadanos que aporten a la
consolidacin de la democracia, respeten los derechos humanos y se
comprometan con la convivencia pacfica.
Promover el desarrollo de estrategias y proyectos que conlleven al
mejoramiento de la calidad de la educacin preescolar, bsica y media.
Fortalecer la financiacin concurrente a travs del compromiso de la nacin, el
departamento, el Distrito Especial de Santa Marta, los municipios y el sector
privado en la entrega de aportes para el desarrollo de la Universidad.
Fortalecer las relaciones de la Universidad con los distintos entes y sectores
del Estado, y el sector productivo, con miras a garantizar la construccin e
implementacin de un proyecto regional y nacional de desarrollo social y
sostenible para la sociedad.
Integrar y/o asociar la Universidad a corporaciones, fundaciones nacionales e
internacionales y otras instituciones pblicas o de economa mixta que aporten
al desarrollo de las comunidades para apalancar solucin a problemticas.
Impulsar procesos de organizacin y capacitacin de las comunidades de
base, con el fin de hacer posible la construccin de la sociedad civil.
Participar activamente en la vida social, poltica, cultural y econmica del
territorio, la regin y el pas, buscando responder a las necesidades de
transformacin que demanda la sociedad.
Promover y apoyar la conformacin y consolidacin de asociaciones de los
diferentes estamentos vinculados a la comunidad universitaria en aras de
contribuir al fortalecimiento y desarrollo institucional y del contexto.

1.7. ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVA


El gobierno universitario est constituido por el Consejo Superior, Consejo
Acadmico, Rector, Vicerrectores, Consejos de Facultad, Decanaturas y Secretaria
General.
La mxima instancia de direccin y gobierno de la Universidad es el Consejo
Superior, el cual se encarga de definir las polticas acadmicas y administrativas y la
planeacin institucional. Le sigue en orden corporativo el Consejo Acadmico, quien
34

es la mxima autoridad acadmica y rgano asesor del Rector, quien es el


representante legal y mxima autoridad ejecutiva y administrativa de la Institucin.
Las vicerrectoras de Docencia, de Investigacin y de Extensin en cabeza de los
vicerrectores tienen a su cargo el desarrollo de los planes, proyectos y dems
planes de accin. Las Facultades tienen a su cargo la ejecucin de dichos planes,
programas y proyectos adecuados segn las reas del conocimiento que
desarrollan. La autoridad acadmica se concentra en el Consejo de Facultad,
dirigido por el Decano como representante del rector. El Consejo de Facultad es el
responsable de los Planes de estudio, los lineamientos y reforma de los mismos,
presentados por los directores acadmicos con apoyo de los Consejos de
Programa.
En la organizacin interna la universidad cuenta con consejos, vicerrectoras,
facultades, escuelas, direcciones de programa acadmico, departamento, instituto y
centro.
La direccin acadmica del programa de Antropologa es la encargada de disear,
actualizar e implementar el currculo acadmico, y gestionar su aprobacin por parte
del Consejo de Programa, Consejo de Facultad y Consejo Acadmico; as como de
coordinar la programacin de las asignaturas y dems actividades asociadas a la
investigacin y extensin correspondientes a la respectiva carrera. El consejo de
programa como rgano asesor del Director acadmico es el encargado de la
programacin de actividades acadmicas, de investigacin y extensin, los asuntos
estudiantiles, las polticas e instrumentos para el desempeo, capacitacin y
actualizacin docente.
El Programa de Antropologa est adscrito a la Facultad de Humanidades la cual
hace parte de la estructura orgnica y administrativa de la Universidad; en esta
Facultad tambin se encuentran adjuntos los Programas de Derecho y de Cine y
Audiovisuales.
Esta estructura se ha venido ajustando a normas nacionales e institucionales como
la Ley 30 de 1992 y el Acuerdo 008 y 009 de 1998 por los cuales se expide el
Estatuto General de la Universidad, modificado mediante acuerdo 034 de 2003 y
026 de 2008 y en su reforma ms reciente a travs del Acuerdo Superior 12 de
2011.
1.8. INVESTIGACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
En lo que respecta a la Investigacin, Ciencia y Tecnologa, la Universidad cuenta
con el Plan Sectorial de Investigacin cuyo objetivo es propiciar y facilitar la
generacin, apropiacin y transferencia de conocimiento y tecnologa, articulada con
las necesidades del entorno.
De igual forma, se constituy el Plan de Ciencia y Tecnologa, cuyo objetivo es
enlazar el sistema de Investigacin con las necesidades de los sectores social,
productivo y pblico de la regin. Con ello se busca que los recursos naturales,
culturales y los bienes y servicios, puedan ser administrados y explotados con
criterios de sostenibilidad, racionalidad, equidad, transparencia, eficacia y eficiencia
en el Departamento del Magdalena; contribuyendo as al desarrollo del territorio.
35

Otro de los aciertos institucionales en el marco del Plan de Desarrollo en materia de


apoyo a la investigacin fue la creacin, en el 2003, del Fondo de Investigaciones
FONCIENCIAS. Dicho Fondo fue reglamentado segn Acuerdo Superior 011 de
2008, como un sistema especial para la administracin y manejo de los recursos
generados por actividades de investigacin como: consultoras, asesoras, venta de
servicios, financiacin y cofinanciacin de proyectos, as como capacitaciones y
donaciones.
1.9. MODELO DE GESTIN
1.9.1. Bases de la Planeacin Institucional
Desde 1997 la Universidad adopt el modelo Planeacin Estratgica Participativa
basada en los siguientes instrumentos: Plan General de Trabajo Rector, Plan
Decenal de Desarrollo y Planes de Gobierno. En el mismo sentido, y con el objetivo
de establecer polticas, estrategias y metas especficas de cada una de las
unidades, reas misionales, administrativas, de soporte bsico y de apoyo
complementario de la Universidad se elaboran de manera participativa los planes
sectoriales: Plan de Desarrollo del personal docente; Plan de Ciencia y Tecnologa e
Innovacin; Plan de Autoevaluacin y Acreditacin, Plan de Internacionalizacin y
Plan de Extensin Social y Comunitaria, los cuales son aprobados mediante
Acuerdo Superior.
1.9.2. Sistemas de Gestin de la Calidad
La Universidad dio inicio al proyecto estratgico, diseo y funcionamiento del
Sistema de Gestin de la Calidad (SGC), suscribiendo un convenio de asesora y
asistencia con el grupo regional ISO de la Universidad de Antioquia. El proyecto
culmin, en Agosto de 2007 con la certificacin por parte del ICONTEC del Sistema
de Gestin de la Calidad SGC, bajo la norma NTC-ISO 9001: 2000, por un periodo
de tres aos segn certificado 4778-1. Igualmente, recibi el reconocimiento de la
Red de entidades certificadoras IQNet.
En Agosto de 2010 recibi la renovacin de la certificacin por parte del ICONTEC
del Sistema de Gestin de la Calidad bajo la norma NTC-ISO 9001:2008, por un
periodo de tres aos, segn certificado 4778-1. Igualmente, recibi la certificacin
por parte de la Red de entidades certificadoras IQNet NTCGP 1000:2009, por un
periodo de tres aos, segn certificado GP 167-1.
1.10. INFRAESTRUCTURA. PLAN DE DESARROLLO FSICO
La sede principal de la Universidad del Magdalena cuenta con una infraestructura
fsica adecuada para las funciones de docencia, investigacin y extensin. Posee un
rea de 480.000 m2 de los cuales se hallan construidos algo ms de 106.000m2. En
las afueras de la ciudad, se cuenta con un lote recibido como donacin, en la zona
de Mendihuaca con un rea descubierta de 92.564 m2.
Posee dos modernos edificios de salones llamados Sierra Nevada y Cinaga
Grande con capacidad para albergar cada una 3.000 estudiantes simultneamente.
Posee una biblioteca; laboratorios, salas de Internet, una villa deportiva con tres (3)
canchas mltiples, dos (2) canchas de ftbol, una alterna y otra profesional con pista
36

atltica, dos (2) canchas de tenis, una chancha de beisbol y una de softball. Por otra
parte, cuenta con zonas verdes y el lago para esparcimiento as como tambin aulas
abiertas para utilizacin de los estudiantes durante sus horas de trabajo autnomo.
De acuerdo a la certificacin expedida por la Secretara de Planeacin de la Alcalda
de Santa Marta le es concedido a la Universidad del Magdalena el Uso de Suelo
contemplado dentro de las actividades permitidas para el rea institucional del Plan
de Ordenamiento Territorial.
1.10.1. Plan de Desarrollo Fsico
Dentro de las estrategias del Plan de Desarrollo de la Universidad del Magdalena
2000-2012, se estableci un redimensionamiento y reestructuracin acadmica, que
consider como imperativa la modernizacin logstica y de su infraestructura fsica
Institucional.
Es as, que luego de la puesta en marcha del Macro Proyecto Ciudad Universitaria,
se han tenido en cuenta los espacios acordes para el desarrollo de Bienestar
Universitario, investigacin, docencia y extensin donde las necesidades han sido
dispuestas en un rea organizada de forma coherente. A su vez, las actividades
realizadas son afines con los objetivos planteados y todo esto se ve reflejado en las
obras de infraestructura urbana y de servicio.
En virtud de lo anterior, la Universidad del Magdalena ha invertido en el periodo
1996-2007 ms de cuarenta y nueve mil millones de pesos ($49.000.000.000)
destinados a la infraestructura, reflejada en nuevos salones, laboratorios, Biblioteca,
Edificio Docente, Centro de Desarrollo Agrcola y Forestal, Centro de Desarrollo
Pesquero y Acucola y en el Centro de Investigaciones Tropicales (INTROPIC).
Entre las inversiones ms importantes realizadas se encuentran:
Construccin de Bloque de nuevos salones, denominado Edificio Sierra
Nevada.
Modernizacin del Bloque Administrativo.
Dotacin y modernizacin de laboratorios.
Obras de adecuacin y creacin de espacios para la academia.
Espacios para la ldica y la recreacin.
Adecuacin, construccin de Infraestructura de soporte para la
administracin acadmica.
Adecuacin y dotacin de espacios para la extensin y la articulacin del
entorno.
Modernizacin del parque automotor.
Modernizacin de los salones de informtica aplicada, Internet.
Un moderno complejo deportivo con canchas diversas para la prctica del
deporte a nivel recreativo y competitivo.
Modernizacin de la Biblioteca acorde con los adelantos tecnolgicos.
Aulas abiertas de gran utilidad para los estudiantes.
En la Tabla 1, se resume la evolucin del uso de los diversos espacios fsicos con
los que cuenta la institucin para el desarrollo de sus actividades misionales:

37

ESCENARIOS

2002

2003

2004

2005

2006

2007

AULAS DE CLASE

1.951

2.987

2.987

2987

3583

3583

LABORATORIOS

2.573

3.149

3.642

5343

5389

5389

ESPACIOS ADMINISTRATIVOS

914

1.828

1.828

1828

1943

1943

CUBCULOS PARA PROFESORES


DECANATURAS Y DIRECCIONES DE
PROGRAMA

135

324

324

324

324

324

394

692

692

692

692

692

ESTUDIO Y DESCANSO

256

356

356

356

533

533

UNIDADES SANITARIAS
BIBLIOTECA
VAS PEATONALES EN ADOQUN

277

467

494

616

616

616

1.122

1588

1588

1588

1588

1588

791

3.092

5.792

7329

7329

7329

600

600

600

600

6.518

6965

6965

6965

12.744

12744

12744

12744
60640

VAS PEATONALES EN AFIRMADO


VAS VEHICULARES PAVIMENTADAS

6.518

6.518

VAS VEHICULARES EN AFIRMADO


CANCHAS DEPORTIVAS
CAFETERA

3.487

60.300

60.300

60640

60640

260

520

520

532

532

532

3.351

3.351

3351

3351

3351

85.172

101.736

105.895

106.829

106.829

CLAUSTRO
TOTAL EN METROS CUADRADOS

18.678

Tabla 1. Espacios fsicos para el desarrollo de Docencia, Investigacin, Extensin y


Bienestar Institucional
Fuente: Boletn
Infraestructura

estadstico

2002-2007

Datos

suministrados

por

Direccin

Administrativa-

En resumen, los usos de la infraestructura de la Institucin se encuentran


distribuidos de la siguiente manera, en la tabla 2.
INFRAESTRUCTURA ACADMICA
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA
ACCESO Y OTRAS
CENTRO CULTURAL SAN JUAN NEPOMUCENO
Total

2003
8.404
2.520
60.300
10.597
3.351
85.172

2005
10.598
2.520
60.640
28.786
3.351
105.895

2007
11.417
2.635
60.640
28.786
3.351
106.829

2009
14534
2635
60640
28786
3351
109946

Tabla 2. Resumen de evolucin uso de Infraestructura Institucional


Fuente: Boletn Estadstico e Informe de Gestin 2009 Datos suministrados por Direccin
Administrativa- Infraestructura

1.11. MODERNIZACIN TECNOLGICA


La Institucin dispone de un sistema de comunicacin corporativa, con una moderna
planta telefnica, pgina de internet, portafolio de servicio y peridico institucional.
El sistema de voz y datos cuenta con un anillo de fibra ptica mono-modo que
enlaza a todos los edificios del Campus principal, con una conexin a internet de
23.552 Kbps a travs de fibra ptica con un respaldo por radio (Imagen 1). El
proveedor de Internet es DIALNET DE COLOMBIA S.A.E.S.P. Adems, posee una
red inalmbrica WI-FI tipo hot-spot con acceso a Internet que cubre el 40% del
Campus principal.

38

Imagen 1: Cobertura de la red inalmbrica del Campus Universitario.

Hay 13 salas de informtica conectadas a internet que funcionan 960 horas a la


semana. Cinco de estas salas atienden 560 usuarios diarios. En la siguiente tabla se
puede ver los equipos de cmputo que la Universidad dedica a las actividades
acadmicas y administrativas
AO

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2010

ADMINISTRATIVO
ACADMICO

62
115

85
158

112
208

155
311

178
613

182
620

208
654

274
730

297
815

485
521

TOTAL

177

243

320

466

791

802

862

1004

1112

1006

Tabla 3. Nmero
Administrativas

de

computadores

dedicados

actividades

Acadmico

Fuente: Oficina de Nuevas Tecnologas

1.12. DESARROLLO ACADMICO


En 1997, la oferta acadmica de la Universidad del Magdalena estaba constituida
por doce (12) programas de formacin profesional. Entre 2000 y 2004, producto de
la reforma acadmica se asumi la nueva oferta estudiantil con veintiocho (28)
nuevos programas de pregrado. As mismo, el Instituto de Educacin a Distancia
posea en 1993 cuatro (4) programas de licenciatura ofertados en Santa Marta y
municipios como Fundacin, el Banco, Riohacha, Maicao, San Juan del Cesar y
Chiriguan. En la actualidad dicho Instituto promueve veintids (22) programas
tcnicos laborales, dos programas tcnicos profesionales, siete (7) programas
39

tecnolgicos, ocho (8) licenciaturas y dos (2) especializaciones en 19 lugares de la


regin Caribe, los cuales estn perfectamente consolidados.
Con respecto a la formacin avanzada, en 1999 la oferta de los programas de
postgrado estaba constituida por siete (7) especializaciones propias y tres en
convenio y una sola maestra. Mientras que a partir de 2007, tras la incorporacin de
nuevos programas propios y en convenios con otras Universidades, se ofertaron
quince (15) especializaciones propias y dos (2) en convenio, seis (6) maestras
propias y diez (10) ms en convenio y cuatro (4) doctorados.
1.13. PLAN DE DESARROLLO DOCENTE
La Universidad dentro del Plan de Desarrollo contempla la estrategia del Desarrollo
Acadmico, y el proyecto de Actualizacin y Perfeccionamiento Docente cuyo
objetivo es establecer polticas en relacin con el sistema de seleccin y vinculacin
del personal Docente, su actualizacin y perfeccionamiento, con el fin de elevar el
grado de formacin acadmica e investigativa de sus Docentes.
De igual forma, el Plan de Gobierno 2008-2012, La Autonoma y la Excelencia
son lo primero, de la actual administracin, presenta el eje estratgico Excelencia
Acadmica y los subprogramas: Relevo generacional y Formacin avanzada,
Cualificacin Docente y Actualizacin disciplinar, Apoyo a formacin en Maestra,
Doctorado y Postdoctorado y ampliacin de la planta de personal Docente.
En la tabla 4 se observa el nmero de docentes de planta que se encuentran
realizando estudios de doctorado en desarrollo del programa de formacin
avanzada
Facultad

Bsica

Educacin
Empresariales

Humanidades

Ingeniera

Docente
Lina Saavedra
Sandra Vilardi Q
Juan lvarez C
Vctor Macas
Dolcey Amador
Mara Mieles B
Alex Gutirrez
M
Oscar Garca V
Alhena Caicedo
William Martnez
Astrid Perafn
Wilhelm
Londoo
Idanis Daz B
Maida Gonzlez
Jairo Altamar L
Jorge Paramo G
Oscar Moreno T
Luis Manjarres
Adriana Mera B
Pablo Vera S

Modalidad
acadmica
Doctorado

Doctorado
Doctorado

Doctorado

Doctorado

Institucin
U. New Hampshire
U. Autnoma Madrid
UNAL
UNAL
U
Acadmica
de
Humanismo Cristiano
U. de Manizales
U. Complutense
EAFIT
Escuela Altos Estudios de
Ciencias Sociales
U. del Cauca
Universidad Nacional de
Catamarca
U Alberta
UNAL
U. Aveiro
U. de Bremen
U. de Arizona
U. de Cdiz
U. de Zaragoza
U. Complutense

Pas destino
EEUU
Espaa
Colombia
Colombia
Chile
Colombia
Espaa
Colombia
Francia
(Paris)
Colombia
Canad
Colombia
Portugal
Alemania
EEUU
Espaa
Espaa
Espaa
40

Francisco
Garca
Pedro Eslava E
Liliana Cortina P
Jos Vsquez

Maestra

U. de Antioquia

Colombia

Unimagdalena
UNAL - Palmira

Colombia
Colombia

Tabla 4. Docentes de la Universidad del Magdalena en Formacin Avanzada


Fuente: Vicerrectora de Docencia

Desde el ao 2004 se ha venido impulsando el proceso de vinculacin docente el


cual ha permitido proveer cargos docentes con dedicacin de tiempo completo y
medio tiempo tal como se observa en la siguiente tabla.
AO
2004
2005-I
2006-II
2007-I
2007-II
2008 - 2009
2010 - 2011

Plazas ofertadas

Plazas suplidas

Porcentaje

47
97
86
2
77
105
falta

14
0
14
2
1
50
falta

29.8
0.0
16.3
100.0
1.3
47.6
falta

414

81

19.5

TOTAL

Tabla 5. Convocatorias para vinculacin de docentes.


Fuente: Vicerrectora de Docencia

41

2. SNTESIS HISTRICA DEL PROGRAMA


La Universidad del Magdalena dio inicio a la Facultad de Humanidades con la
apertura del programa de Antropologa en el ao 2000, programa creado a partir de
la consulta realizada a diferentes sectores de la sociedad en relacin a las
necesidades de conocimiento y desarrollo de la regin Caribe. En el ao 2003 se dio
inicio al programa de Cine y Audiovisuales cumplindose as la meta de aprovechar
la oportunidad de explotar y desarrollar el talento existente en la regin, consistente
en la gran riqueza narrativa, imaginativa y esttica de los pobladores
contemporneos que conjugan los imaginarios ancestrales de nuestros pueblos
aborgenes o hermanos mayores con las historias de los pueblos negros, mestizos,
zambos, en un Caribe globalizado, trasnacionalizado y geopolticamente estratgico
por estar ubicado en la esquina ms importante de la Amrica del sur.
Finalmente en el ao 2004 se hace la apertura del programa de Derecho, quien
complementa esta mirada compleja, interdisciplinaria y vanguardista de las
humanidades al colocar junto a las Ciencias Sociales y las Artes un programa que
tradicionalmente ha tenido su desarrollo como facultad independiente. El programa
de Derecho le da a la facultad un carcter nico, ya que la acerca a asumir
preguntas y desarrollos asociados a la bsqueda de la equidad social, la justicia, y
el hacer realidad la misin de la Universidad con sus principios y valores.
Desde el ao 2000 hasta el 2010 la Facultad de Humanidades ha ido creciendo en
su oferta acadmica y en sus procesos misionales de docencia, investigacin y
extensin o proyeccin social, posicionando temas estratgicos para el desarrollo de
la regin Caribe colombiana como son el reconocimiento de la gran riqueza y
diversidad cultural y lingstica representada en ms de 15 pueblos indgenas, afro,
palenqueros, raizales que a travs de sus formas de relacin con el entorno, sus
lenguas y culturas han logrado mantener los ecosistemas estratgicos en un mejor
grado de conservacin que los territorios que han estado en manos de la sociedad
mayoritaria. Por otra parte estudiar, reconocer e intervenir la realidad de las
poblaciones campesinas, e indgenas vctimas del desplazamiento forzado de los
ltimos veinte aos a travs de estrategias de asesoramiento jurdico para el
restablecimiento de sus derechos y de investigacin y recuperacin de la memoria
de esta tragedia nacional, para que la sociedad recuerde, y procure no repetir la
debacle humanitaria de estas dos dcadas recientes.
Finalmente y como un campo de gran innovacin desarrollo reciente en la regin y
el pas entrar en las artes cinematogrficas con nuevos realizadores que a travs de
obras documentales y de ficcin relatan y recrean las historias de nuestros
pobladores desde un estilo propio que va abriendo camino con una narrativa
audiovisual original e innovadora.
La combinacin de tres reas del saber tan importantes: Antropologa, Cine y
Audiovisuales y Derecho, en una sola Facultad ha hecho necesario transitar nuevos
caminos a todos sus integrantes para encontrar la unidad en la diversidad, la
armona al respetar la diferencia de perspectivas y pensamientos y el equilibrio al
construir conjuntamente un camino en donde todos hemos aprendido de todos,
haciendo prevalecer el respeto y el disfrute por lo que hacemos como docentes,
investigadores, formadores, y en definitiva ciudadanos con una responsabilidad con
42

el territorio en el que vivimos. En este sentido se ha logrado en estos diez aos de


existencia que la Facultad de Humanidades aporte desde su prctica a la
Universidad los trabajos conjuntos entre los tres programas, a travs de las
apuestas de investigacin y extensin, generando relaciones colaborativas entre
docentes, estudiantes y egresados de los tres programas, con una visin que rompe
los paradigmas disciplinares tradicionales de cada una, abrindose a apuestas
conjuntas como por ejemplo entender el derecho desde el cine (Cine Foro Jurdico)
o iniciar la discusin de los derechos de autor, en relacin al desarrollo de las
producciones audiovisuales de los docentes y estudiantes de la facultad, o la mirada
sobre el territorio a travs de revisar lo que acontece en una cuenca desde las
diferentes disciplinas que nos congregan.
Este ejercicio de convivencia y colaboracin acadmica y humana lleva a superar
las propias limitaciones conceptuales para entender que no hay un solo mundo, sino
muchos, no una sola verdad, sino muchas, y que debemos escucharlas a todas para
construir una nueva visin compartida que es el reto que se presenta ahora para
toda la comunidad universitaria, aportas de la puesta en marcha del nuevo Plan de
Desarrollo de la Universidad del Magdalena 2010 - 2019.
En este captulo se abordaran los avances, logros y retos actuales para la Facultad
y el programa de Antropologa desde los procesos estratgicos, misionales y de
apoyo, para finalmente en el cuarto aparte presentar las recomendaciones y
sugerencias para la consolidacin y desarrollo del Programa de Antropologa.
La facultad ha sido orientada bajo la tutela de un Decano, nombrado por resolucin
rectoral, y quien tiene entre sus funciones representar al Rector en la facultad. Los
Decanos de la Facultad de Humanidades durante estos diez aos han sido:
Fabio Silva Vallejo (2003 a 2004): Fillogo (Inca) y Antroplogo (UNAL),
experto en oralidad y culturas populares. Director del grupo de Investigacin
Oralidad, cultura popular y narrativa audiovisual en el Caribe colombiano Oraloteca.
William Renn Rodrguez (2004 a 2005): Abogado (UNAL), Magster en
Educacin, experto en estudios sobre desplazamiento forzado. Director del
Grupo de Investigaciones Humanas.
Alberto Orgulloso (2006 a 2008): Economista (UNAL), experto en Polticas
Pblicas.
Lorena Aja Eslava (2008 a 2011): Antroploga (Uniandes), Magister en
Estudios del Caribe (UNAL), Experta en Estudios sobre las relaciones
ambiente y sociedad, en especial agua y territorio. Directora del grupo de
Investigacin AS - Relaciones Ambiente & Sociedad.
Alejandra Mar Molinares (2011 hasta la fecha): Abogada, especialista en
Derecho. (U. Sergio Arboleda). Especialista en Derecho Tributario y Derecho
Electoral, candidata a Magister en Derecho con nfasis en Derecho
Administrativo.
Durante los aos 2000 a 2003 la facultad no contaba con un decano en propiedad
dado que se estaban dando los procesos de reforma acadmica y administrativa en
toda la Universidad.

43

El Programa de Antropologa de la Universidad del Magdalena tiene sus orgenes en


el proyecto de refundacin en el cual uno de sus objetivos fue ampliar la oferta
acadmica de pregrado y postgrado. En este sentido, existi el inters de algunos
profesores de la Universidad e intelectuales de la ciudad de Santa Marta por buscar
la formacin de profesionales humanistas respondiendo a la nueva perspectiva de la
Universidad de no solo responder a los retos del desarrollo mediante la formacin
tecnolgica, sino tambin construyendo un cuerpo de profesionales, reflexivos que
desde diferentes reas de las Ciencias Sociales, las humanidades, y las artes
contribuyeran a fortalecer la dimensin y proyeccin social e investigativa de la
Universidad consolidando su compromiso con la regin. Es as como el 28 de abril
de 1999 se reunieron para discutir sobre la importancia de comenzar un proyecto
con miras a la creacin del Departamento de Ciencias Humanas de la Universidad
del Magdalena (Programa de Antropologa, 2007).
Dicha iniciativa se dio tras un largo perodo de actividades aisladas en el campo de
la Antropologa en el Departamento del Magdalena. Pues, desde la poca en que
Reichel Dolmatoff fund en Santa Marta el Instituto Etnolgico del Magdalena en el
ao de 1946 y su partida hacia Bogot en 1950, no se haba dado una propuesta
que abarcara la idea de Cultura Regional, es decir, que reuniera lo indgena, lo
acadmico, lo formativo, lo investigativo y lo cultural (Ibd.).
Se plante entonces la creacin del Departamento de Ciencias Humanas como un
macroproyecto en el marco de la Refundacin de la Universidad del Magdalena,
haciendo hincapi en la importancia de realizarlo de forma consensual entre todos
los estamentos de la Universidad interesados en las Humanidades. En la segunda
reunin que se realiz en dicho marco, se defini que la formacin humanista de la
Universidad debera cumplir los objetivos siguientes: ir ms all del saber
disciplinario como forma de conocimiento, dar la posibilidad al individuo de asumirse
como parte de un proyecto colectivo, tener responsabilidad social, construir
estructuras de pensamiento y modelos de conducta fundados en valores y crear
conciencia del papel histrico del hombre como individuo inmerso en la sociedad
(Ibd.).
Tambin fueron consultados diferentes sectores sociales, comunitarios e
institucionales de la regin como se evidencia en esta carta del entonces Director de
Asuntos indgenas del Magdalena Julio Marino Barragn Pardo, quien despus
aportara a la creacin del programa como unos de sus fundadores junto con el
profesor Fabio Silva Vallejo, y otros seis antroplogos quienes para el ao 1999 se
encontraban en la regin.

44

Uno de los fundadores, el profesor Fabio Silva recogi las opiniones de algunos de
los participantes, quienes resumieron el objetivo as:
Es necesaria la creacin de un Departamento de Humanidades para
crear procesos que se articulen a los programas para formar hombres
integrales
Las humanidades deben obedecer a una poltica curricular elaborada
por todos los estamentos de la Universidad
Las humanidades deben orientarse para visionar un hombre no solo
como un ente productivo sino creativo
Debe mirarse a las humanidades no como una asignatura ms sino
como un proyecto holstico, de creacin de un hombre nuevo
Impulsar las humanidades desde la perspectiva de la investigacin que
generen sensibilidad y conciencia Caribe (Ibd.).

Atendiendo a las particularidades culturales del Departamento del Magdalena, en el


que confluye lo popular, lo indgena, lo negro, lo folclrico, lo Caribe, elementos que
45

componen una identidad regional; con lo urbano, lo rural, lo nacional, lo universal; se


propuso que el pregrado adecuado para iniciar el proyecto sera la carrera de
Antropologa (Ibd.).
Si bien, en la dcada de los 60 se haban fundado varios de los programas de
Antropologa actuales del pas, como el de la Universidad Nacional, el de la
Universidad de los Andes, el de la Universidad de Antioquia y el de la Universidad
del Cauca; no haba habido una iniciativa para la formacin de un programa en la
Regin Caribe, a pesar de sus grandes posibilidades para la investigacin
antropolgica dada su extraordinaria diversidad cultural (Programa de Antropologa,
2008). El profesor Julio Barragn, otro de los fundadores del Programa recuerda
que: Al comienzo la resistencia fue fuerte, las universidades del centro criticaron
bastante la iniciativaHasta ahora se nos ha empezado a reconocer, siempre se
nos vio como los hermanitos menores (Barragn, 2 de abril, 2011).
Es as como se plante una visita a la Universidad de Antioquia en Medelln, en la
cual el Decano del Departamento de Humanidades, profesor Luis Fernando Uribe, y
el Director de la Carrera de Antropologa, profesor Diego Herrera, ofrecieron su
apoyo para la creacin de la carrera en la Universidad del Magdalena. ste proyecto
condujo al establecimiento de un convenio de asesora entre ambas Instituciones
para el desarrollo de una carrera de Antropologa con nfasis en cultura Caribe
(Programa de Antropologa, 2007).
El 14 de septiembre de 1999 se autoriz la creacin del Programa de Antropologa
de la Universidad del Magdalena a partir del primer semestre del ao 2000,
mediante el Acuerdo Acadmico 011 de 1999. Tras recibir aprobacin por parte del
ICFES, se abri el Programa en el segundo semestre del 2000 con 40 estudiantes.
Ofrecindose de manera regular hasta la fecha (Ibd.).
El primer decano de la Facultad de Humanidades de la Universidad del Magdalena
fue el profesor Fabio Silva, quien representaba a su vez al Programa de
Antropologa en las reuniones en las que el profesor Luis Fernando Bota
representaba el Programa de Cine y Audiovisuales y el profesor William Renn del
Programa de Derecho. La Direccin del Programa de Antropologa, ocupada
durante siete aos por el Profesor Fabio Silva Vallejo, pas a la profesora Lorena
Aja, a la profesora Claudia Cceres y al profesor Wilhelm Londoo (Pinto, 2011).
Desde septiembre de 2010, la docente Luz Marina Bedoya Idrobo se encuentra a la
cabeza del Programa de Antropologa de la Universidad del Magdalena.
El Programa comenz en el ao 2000 con profesores ocasionales y visitantes, en el
ao 2006 el Profesor Fabio Silva, obtuvo el estatus de Docente de Planta; al ao
siguiente ingres la docente Alhena Caicedo, mientras que en el ao 2008 los
docentes Wilhelm Londoo, Astrid Perafn y William Martnez; recientemente, en
julio de 2010, Eduardo Forero y Claudia Rojas Seplveda entraron a integrar la
planta docente del Programa. As, en los ltimos cinco aos, el Programa pas de
tener un solo docente de planta a tener seis (la docente Caicedo se retir despus
de dos aos de servicio). Esta situacin ha sido positiva, ya que le confiere mayor
continuidad a los diferentes procesos que se estn llevando a cabo en el seno del
Programa.

46

2.1. CURRCULO DEL PROGRAMA DE ANTROPOLOGA DE LA UNIVERSIDAD


DEL MAGDALENA
El enfoque pedaggico y curricular del Programa de Antropologa sigue los
lineamientos del PEI de la Universidad del Magdalena, ellos promueven el
aprendizaje autnomo del estudiante haciendo uso de metodologas que
problematizan los contenidos disciplinares y favorecen el ejercicio de una
creatividad libre, activa y responsable, permitindole desarrollar sus propias
potencialidades (Programa de Antropologa, 2008).
El currculo es flexible, y fue pensado para cubrir los aspectos ms relevantes de la
formacin. Con el propsito de formar profesionales con las herramientas
conceptuales y metodolgicas para poder transitar por los diversos campos de
accin de las ciencias sociales, el currculo cubre cuatro aspectos de la formacin:
la formacin integral, la formacin en investigacin, las reas de profundizacin y la
formacin en segunda lengua, cuyo nfasis es en ingls (Ibd.).
De acuerdo con el Documento para obtener el Registro calificado (Programa de
Antropologa, 2008):
La formacin integral prepara al estudiante para el trabajo interdisciplinario y el
desarrollo de destrezas y habilidades para comunicarse, liderar, tener conciencia
ambiental y proyectarse socialmente.
La formacin en investigacin busca promover una actitud positiva hacia la misma,
as como desarrollar habilidades para abordarla. Esta formacin se da a lo largo de
toda la carrera, con asignaturas concebidas para ello y enfocadas a la carrera en
cada uno de los semestres del Plan de estudios.
En relacin con las reas de profundizacin del Programa, stas orientan la
investigacin formativa y permiten guiar a los estudiantes de acuerdo a sus propios
intereses por las diversas reas de especializacin de la Antropologa. El
mecanismo utilizado ha sido la inclusin de electivas profesionales, las cuales han
estado a cargo de docentes visitantes con alto perfil investigativo y de profesores de
tiempo completo ocasionales, as como la articulacin de los estudiantes a los
grupos de investigacin (Desde hace un tiempo, algunas de estas electivas
empiezan a ser cubiertas por los docentes de planta recientemente vinculados).
Con miras a promover el manejo del idioma ingls como segunda lengua en los
estudiantes de la Universidad del Magdalena, es poltica de la misma, incluirlo como
un eje trasversal en todos los programas de formacin profesional de la Institucin.
Es por ello que el estudiante debe presentar y aprobar, como requisito para grado,
un examen de ingls de acuerdo a estndares internacionales.

2.1.1. Organizacin curricular


El plan de estudios del Programa contiene formas de relacin flexibles entre sus
contenidos. Por medio de los ciclos acadmicos se reduce el aislamiento de
asignaturas y se permite una mejor articulacin entre sus componentes (Ibd.).
As, el Programa distribuye la formacin en los ciclos: general, fundamentacin
bsica o facultad, profesional y prctica profesional. Estos ciclos se describen
detalladamente ms abajo en el aparte denominado: Integralidad del Currculo
(Caracterstica 18).
En pocas palabras, el ciclo de formacin general, el cual tiene un semestre de
duracin y es comn a todos los programas de pregrado ofrecidos en la Universidad,
busca familiarizar al estudiante con el contexto universitario, el entorno geogrfico y
47

social, afianzando, a la vez, los valores para el ejercicio de su profesin y lo lleva a


valorar la investigacin como impulsora del desarrollo del conocimiento.
En el ciclo de fundamentacin bsica o de facultad, el cual dura tres perodos
acadmicos, se integran las asignaturas que construyen los cimientos de la
vocacin del estudiante con la Antropologa, sus teoras y bases fundamentales.
El ciclo de profesionalizacin, por su parte, se desarrolla en cuatro semestres y
busca la profundizacin en lo que tiene que ver con las teoras, conceptos y
herramientas antropolgicas, enfatizando en las metodologas y discusiones
contemporneas.
Durante el octavo y noveno semestre, se prepara al estudiante al mundo laboral, por
medio del ciclo denominado ciclo de prctica profesional. Se constituye en la
oportunidad que tiene el antroplogo de proyectarse ante la sociedad y coloca a
prueba sus conocimientos, competencias, habilidades y destrezas en la disciplina
que se form.
El plan curricular del Programa de Antropologa se encuentra tambin atravesado
por varios ejes: el eje de fundamentacin antropolgica, el de investigacin, el
instrumental, el de cultura Caribe y el de profundizacin profesional.
El eje de fundamentacin y teora antropolgica busca identificar y conocer el
soporte epistmico de la Antropologa, ste comprende las asignaturas de:
Fundamentos de Antropologa, Procesos de Hominizacin, Naturalismo y Cultura,
Funcionalismo, Estructuralismo, Antropologa Poltica, Etnologa del Parentesco,
Nuevas Teoras Antropolgicas, Antropologa Lingstica, Antropologa Econmica,
Antropologa Simblica y Seminario de Antropologa del Desarrollo.
El eje de investigacin tiene como propsito la familiarizacin de los estudiantes con
las diversas problemticas de las disciplinas que componen la Antropologa,
permitiendo que el estudiante perfile su trabajo de grado, como experiencia
investigativa. Este eje est compuesto de las asignaturas: Teora y Filosofa del
Conocimiento, Mtodos y Tcnicas de Investigacin, Seminario-Taller Terico
Prctico I, II y III, Proyecto de Investigacin y Trabajo de Grado.
Otro de los ejes, es el eje denominado instrumental, el cual tiene como objetivo
conocer y utilizar estrategias metodolgicas y conceptuales, as, de manera integral
e interdisciplinaria, complementa la investigacin antropolgica. El eje est
compuesto por las asignaturas Oralidad y Escritura, Paleografa, Estadstica I y II,
Demografa y Laboratorio de Sistema de Informacin Geogrfica I y II.
El eje cultura Caribe, busca identificar los elementos de anlisis que constituyen el
discurso sobre el Caribe desde las diversas disciplinas, articulando dichos
elementos con los procesos sociales y culturales generadores de identidad en la
regin Caribe colombiana. Las asignaturas que componen este eje son:
Fundamentos de Arqueologa, Arqueologa del Caribe, Etnohistoria del Caribe,
Historia del Caribe siglos XVIII-XIX, Cultura Afrocaribe y Raizal, Construccin de
Identidad Regional Siglo XX y Seminario Caribe.

48

En lo que respecta al eje de profundizacin, ste se dise con el fin de


proporcionar conocimientos y habilidades al estudiante, que lo lleven al desarrollo
de potencialidades en bsqueda de la formacin integral y la flexibilizacin curricular.
Este eje est compuesto por electivas integrales y electivas profesionales.
Las
electivas
integrales
proporcionan
conocimientos
y
experiencias
complementarias a la formacin disciplinaria con aportes cientficos, estticos y
humansticos. El estudiante cursa estas electivas entre tercer y sptimo semestre,
de acuerdo con sus intereses personales. Entre estas electivas se encuentra:
Arqueologa de Colombia, Museografa, Etnoturismo, Turismo y Patrimonio, Agua,
Cultura y Sociedad, Desplazamiento y Derechos Humanos, Ciudadana, Apreciacin
Audiovisual, Gestin y Polticas Pblicas, Liderazgo Social y Liderazgo Poltico,
Estado y Sociedad, Derechos y Deberes Ciudadanos, Territorio y Desarrollo Local.
En cuanto a las electivas profesionales, stas buscan que el estudiante profundice
en reas de especializacin, segn sus intereses y su propuesta de investigacin. A
travs de estas asignaturas se acerca el estudiante, entre quinto y octavo semestre,
a un conocimiento ms profundo de una tendencia disciplinar particular, ofreciendo
un amplio abanico de opciones dentro del saber antropolgico. Entre estas electivas
se encuentra Antropologa Urbana, Antropologa Biolgica y Forense, Movimientos
Sociales, Antropologa Jurdica, Seminario de Lecturas Antropolgicas, Seminario
sobre Antropologas y Arqueologas del Caribe, Antropologa Visual; y, Arqueologa,
procesos pre y pos-hispnicos.
2.1.2. Planes de estudio
El Programa realiz una Reforma Curricular en el ao 2002 en el marco de la
Reforma Acadmica Integral de la Universidad a partir del Acuerdo Acadmico 021
de 2002. Esta Reforma, sin embargo, produjo cambios nicamente en el primer
semestre de estudios, en el cual se eliminaron las asignaturas Ciencias Naturales
y Matemticas; y se introdujo la asignatura denominada Asignatura Profesional.
La carga de trabajo de los estudiantes se redujo as de 22 a 19 crditos.
Si bien desaparecieron algunas asignaturas que daban bases para la inclusin de
conocimientos posteriores y que servan de transicin entre la educacin media y la
educacin superior para los estudiantes; la cantidad de crditos, teniendo en cuenta
el trabajo autnomo que los estudiantes deben realizar en promedio para cumplir en
las asignaturas, sobrepasaba la jornada laboral de los estudiantes. La modificacin
trajo consigo un aspecto muy positivo y fue la inclusin de una asignatura
(Asignatura Profesional) que tiene que ver directamente con la disciplina y ayuda al
estudiante a ubicarse en el mbito de la disciplina. Este prrafo se queda o se va en
funcin de lo que decidan sobre los planes de estudio presentados.
Posteriormente, con la aplicacin del Eje de Investigacin Formativa, tras el Acuerdo
016 de 2007, el cual comprende tres ejes obligatorios, aunque flexibles en su
enfoque y nfasis, y dos opcionales. Los primeros son Formacin Conceptual
Bsica que comprende la asignatura Teora y Filosofa del Conocimiento (2
crditos), Formacin en Metodologas que comprende la asignatura Metodologas
y Tcnicas de Investigacin (2 crditos) y Proyectos Aplicados con asignaturas
Seminarios Taller Terico-Prcticos I, II y III (3 crditos cada uno), y los segundos
(opcionales y sin crditos) Proyectos de grado y Semilleros de Investigacin.
49

De esta manera, se excluyen del Plan las asignaturas Epistemologa y Problemas


Epistemolgicos, pasando a ser reemplazadas por la asignatura Teora y Filosofa
del Conocimiento. Con el Acuerdo 016 se busc fomentar la investigacin en todos
los Programas de la Universidad, por el carcter investigativo de la Antropologa, el
Programa tiene otras asignaturas que impulsan este aspecto. Para el Programa de
Antropologa la aplicacin del Acuerdo 016 fue positivo ya que la denominacin de
las asignaturas planteadas en el eje antiguo podan reducir el campo investigativo
nicamente a la Antropologa Social, dejando por fuera las otras disciplinas de la
Antropologa (Antropologa Biolgica, Arqueologa y Lingstica).
2.1.3. Desarrollos del programa de Antropologa durante sus aos de
existencia
En su mayora, los avances en la consolidacin de espacios acadmicos se han
dado a travs de la investigacin, principalmente por medio de tres espacios vitales
como el Museo Etnogrfico de la Universidad del Magdalena, el Laboratorio de
Arqueologa y Grupo de investigacin sobre Oralidades, Audiovisuales y Cultura
Popular en el Caribe colombiano - La Oraloteca. Dichos avances se han hecho
visibles a travs de diversas publicaciones como las Revistas Jangwa Pana y
Oraloteca, y los libros Pensando la Regin. Etnografas Propias para la
Construccin de un Discurso Regional (2007), o, Los mil y un Caribe: 16 textos para
su (des) entendimiento (2009), entre otros. (Publicaciones de todos los profesores
en revistas, libros y dems publicaciones, indicadores SUE, ponencias, congresos,
ciclo de conferencias, seminarios, talleres, toda la produccin acadmica,
estudiantes).
A lo largo de los aos, el programa de Antropologa fue constituyendo diversos
espacios en la Universidad, no slo en lo netamente acadmico, sino en relacin a
diferentes actividades que frecuentemente se asocian a la prctica universitaria y
que constituyen parte fundamental en la formacin integral de los estudiantes. En
ese sentido, estos ltimos rpidamente se articularon a actividades promovidas por
el bienestar universitario a travs de la participacin en eventos deportivos, la
participacin en la semana cultural de la Universidad del Magdalena y en
Expociencia, as como en los grupos de msica tradicional, danza y teatro, con los
cuales, en la mayora de los casos, representaron a la Institucin en eventos
nacionales e internacionales (cifras de bienestar, deporte, cultura y salud).
Es importante destacar en cada uno de estos espacios, el trabajo articulado y
comprometido de los estudiantes, principalmente cuando el programa contaba con
pocos docentes. El Museo Etnogrfico de la Universidad del Magdalena, MEUM, se
desarrolla en el marco de un programa de extensin que procuraba crear una red de
museo. En este caso, se realiza en el marco del convenio establecido entre la
Universidad y el Ministerio de Cultura, el cual, a travs de su oficina de Patrimonio
coordin el proyecto de investigacin, guin y montaje del mismo y brind asesora
en la aplicacin de herramientas metodolgicas para la evaluacin de pblicos
(ICANH, 2010). (Volumen de visitas del museo, quienes son la audiencia, resultados
de investigacin a partir del Museo, reconocimientos como Museo al Barrio y Vigas
del Patrimonio, estudiantes de prctica profesional, presupuesto del museo).
El museo se inaugur en el ao 2005 y desde entonces ha mantenido sus puertas
abiertas al pblico. Lo hizo con las salas Al vaivn de las olas del Mar Caribe y el
ro grande la Magdalena, Santa Marta, Santa Marta tiene y Sierra Nevada de
50

Santa Marta: tierra de hombres y dioses. Posteriormente fue incluida una nueva
sala de carcter temporal, la cual ha recreado diversos aspectos culturales de la
regin Caribe.
Por su parte, el laboratorio de Arqueologa fue un proyecto impulsado por docentes
y estudiantes, quienes desde el 2001 unieron esfuerzos con el fin de organizar y
clasificar una gran cantidad de material de coleccin que fue creciendo poco a poco
por donaciones de la Polica, de la Fiscala y de personas que a travs de los aos
fueron reconociendo el valor del patrimonio arqueolgico y la importancia de que
este reposara en condiciones adecuadas.
En este Laboratorio se aloja una coleccin cermica invaluable: la coleccin
formada a partir de las excavaciones arqueolgicas de Gerardo Reichel Dolmatoff
en la Regin; un Laboratorio que presenta un potencial de estudio de grandes
proporciones.
Actualmente el laboratorio cuenta con una coleccin de ms de 4000 piezas, las
cuales se encuentran en proceso de Registro mediante la aprobacin de un
proyecto estratgico presentado por el Grupo de Investigacin Relaciones Ambiente
& Sociedad, el cual fue aprobado por la Vicerrectora de Investigacin y la Rectora
de la Universidad por un monto de Ciento sesenta y un millones trescientos
cincuenta y seis mil quinientos sesenta pesos m/cte. ($161.356.560).
En cuanto a la Oraloteca, es el resultado de un proyecto Repensando la regin
desde 2004, pero iniciado en firme en el 2006 con la intencin de constituirse en un
espacio que articule diversas formas de investigacin que tengan como base la
oralidad, al mismo tiempo que muestre y promocione los saberes populares
expresados a travs de las voces de las culturas del Caribe colombiano.
El Programa de Antropologa de la Universidad del Magdalena continua
comprometido con el objetivo planteado desde su creacin: articular el saber
antropolgico universal, con los saberes de la Regin. sta, por sus caractersticas
histricas, geogrficas, ecolgicas y culturales, se convierte en un escenario
privilegiado para la comprensin de los procesos que conlleva la conformacin de la
identidad. A la vez, su componente investigativo en el cual se ha enfatizado desde
los orgenes del Programa, acompaa el desarrollo de la misin general de la
Universidad, pues la Institucin busca, mediante la investigacin y la proyeccin
social, vincularse a la solucin de problemas econmicos, ambientales, culturales y
sociales.
La formacin de las antroplogas y antroplogos de la Universidad del Magdalena
se caracteriza por tener un alto contenido de componentes tericos y prcticos
articulados a los desarrollos culturales de la Regin y del pas. Es una formacin en
la cual la autorreflexin continua, en coherencia con la actitud crtica de la misma
disciplina antropolgica, se plantea como el mejor camino para buscar la calidad.
Por estas razones, los antroplogos y antroplogas de la Universidad del
Magdalena, son individuos capaces de generar procesos de anlisis; de plantear
alternativas de solucin a las diferentes problemticas y conflictos de la Regin y el
pas; de contribuir significativamente al desarrollo social, cultural y sustentable de
los mismos; de articular el desarrollo de la comunidad con la proyeccin nacional y
51

los diferentes discursos de la Antropologa; de analizar los cambios e impactos


ligados al mundo globalizado, la tecnologa, los medios de comunicacin, los
conflictos armados etc.; as como de participar activamente en los mbitos
acadmicos y cientficos, en las discusiones ligadas a las diversas disciplinas de la
Antropologa, con una mirada crtica, plurifocal, incluyente e interdisciplinaria.
El Programa de Antropologa ofrecido por la Universidad del Magdalena, en
concordancia con la complejidad del objeto de estudio, contempla un amplio
espectro de temticas abordadas yendo de la tradicional Antropologa Social y
Cultural, a la Arqueologa, la Antropologa Biolgica, las recientes tendencias
posmodernas, lo urbano, la etnografa, la investigacin social, la Antropologa del
Desarrollo, la Antropologa Ambiental, la Antropologa de la Complejidad, entre
otras. El nfasis en la Regin Caribe, una regin que cada vez ms cobra
preponderancia transnacional, le da al Programa su originalidad con respecto a
otros programas del pas. A la vez, esta propuesta se perfila como la posibilidad de
dar a conocer una amplia bibliografa generada desde el mbito nacional de la
Antropologa, poco conocida en el contexto regional.
Diversas experiencias como el Observatorio del Caribe, del cual la Universidad hace
parte, nutren la reflexin y el conocimiento la realidad de la regin. De tal manera, la
Antropologa de la Universidad del Magdalena transita por la Regin Caribe,
buscando consolidar una discusin seria que se aleje de los apasionamientos que
han desencadenado la oposicin entre lo Caribe y lo Andino.
En el ao 2005 gradu su primera cohorte de antroplogos y, desde entonces, se ha
graduado un grupo de 53 personas. Este Programa cuenta en la actualidad con 208
estudiantes matriculados acadmicamente.
El compromiso con la calidad ha llevado al Programa a atender cuidadosamente la
seleccin de sus Docentes. Antroplogos, y profesionales de otras reas, de
reconocida trayectoria han impartido clase a los estudiantes del Programa de
Antropologa de la Universidad del Magdalena. Actualmente se cuenta con una
Planta Docente, con Docentes Ocasionales y de Ctedra con una amplia formacin
acadmica e investigativa en los diversos campos de la Antropologa.
La investigacin en el Programa de Antropologa de la Universidad del Magdalena
se estructura sobre el eje de investigacin formativa y sobre la investigacin
profesional. En cuanto al eje de investigacin formativa, ste permite que, mediante
un proceso de ocho semestres, se culmine en el desarrollo del trabajo de grado.
Este eje, en el Programa de Antropologa, es parte fundamental de su discusin
como disciplina cientfica, por ello, el docente que asume cualquiera de los cursos
del mismo, debe ser investigador en Antropologa, para evitar que la lnea de
investigacin vaya separada de la lnea de formacin.
El resultado de este eje de investigacin formativa es el Trabajo de Grado, el cual se
constituye en uno de los requisitos de grado de los estudiantes del Programa. Esta
estrategia ha promovido la investigacin sobre temas de la regin Caribe, los
estudiantes del Programa se han interesado por estudiar la ciudad de Santa Marta y
sus municipios cercanos, particularmente, Taganga, una buena proporcin, ha
estudiado problemticas de la Sierra Nevada de Santa Marta, del departamento de
La Guajira, de la Zona Bananera, del Parque Tayrona y del departamento del Cesar
52

El segundo componente, la investigacin profesional, es producido por los


especialistas en sus diferentes reas y lneas de trabajo, con el fin de elaborar
conocimiento antropolgico. Este componente presenta entonces tres aspectos
importantes: a). Lneas de investigacin, b). Semilleros de investigacin y c).
Proyectos estratgicos.
En cuanto a las lneas de investigacin, tradicionalmente, se ha desarrollado en las
reas de Antropologa Social y Cultural, con un nfasis menor, en Arqueologa; y
recientemente, se ha comenzado a integrar la Antropologa Biolgica o Fsica.
El Programa cuenta en la actualidad con tres grupos de investigacin activos: a). El
Grupo de Investigacin sobre Oralidades, Audiovisuales y Cultura Popular en el
Caribe Colombiano, b). El Grupo AS Relaciones Ambiente & Sociedad y c). El
Grupo de Arqueologa, Etnografa e Historia (los tres categorizados en Colciencias).
En los diferentes mbitos se integran los estudiantes jvenes que desean integrar
los semilleros de investigacin del Programa, con el fin de familiarizarlos con las
problemticas y las metodologas propias de la disciplina. Estos semilleros se
encuentran adscritos a un Grupo de Investigacin y son dirigidos en su gran
mayora por docentes de planta del Programa.
Por otro lado, es una poltica del Programa la participacin en eventos acadmicos,
la realizacin de debates, foros, proyectos de investigacin que consoliden una
mirada integral sobre diferentes problemticas de la Antropologa, iniciativas que
generalmente son generadas al interior de los Grupos de Investigacin.
En fin, el Programa de Antropologa de la Universidad del Magdalena es una
propuesta joven con inmensas posibilidades a futuro, con muchas fortalezas y
algunas debilidades, debilidades que son percibidas por sus miembros como
oportunidades de cambio para mejorar. Esta construccin del Documento de
Autoevaluacin con fines de Acreditacin ha sido un ejercicio valioso para
consolidar esa autorreflexin continua que ha caracterizado ste Programa. Se
espera que con l se obtenga un panorama completo de la situacin actual del
mismo y de las perspectivas a venir.

53

3. METODOLOGA
3.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN
La historia de la Universidad ha pasado por sucesos que permiten ver los avances y
el desarrollo Institucional. Siguiendo las polticas del Estado colombiano respecto a
la calidad de la Educacin Superior, la Universidad ha venido implementando, como
poltica institucional, la cultura de la autoevaluacin y el mejoramiento continuo.
Desde la re-estructuracin acadmico- administrativa se plante en el Plan Decenal
de Desarrollo 2000-2009 Refundacin de la Universidad del Magdalena: Un
proyecto colectivo, la estrategia Desarrollo Acadmico de Programas a partir de
la implementacin del Sistema de Evaluacin Acadmica que busca el impulso de la
cultura de la autoevaluacin, montaje y desarrollo del sistema de autoevaluacin
acadmico institucional y la organizacin de los procesos acadmicos con miras a la
acreditacin previa y por calidad de los programas.
Actualmente se contempla la autoevaluacin como la consolidacin de una cultura
de evaluacin de la calidad, constituyndose en un presupuesto bsico de la
Universidad, comprometida con el mejoramiento continuo y la bsqueda de la
excelencia. De tal forma que la autoevaluacin, como prctica, posibilita una mirada
crtica a la forma como se asume el desarrollo de todos los procesos, y asegura la
calidad de los servicios que ofrece.
El Plan de Gobierno 2008-2012 La Autonoma y la Excelencia son lo primero se
establece el eje estratgico: Excelencia acadmica; en este marco se constituye el
programa de Modernizacin Curricular y el subprograma Desarrollo de una cultura
de la Autoevaluacin y mejoramiento continuo, que tienen como Misin: Propiciar
la gestin acadmico administrativa centrada en la excelencia y pertinencia social
de la Universidad, a partir de la Acreditacin por Alta Calidad de sus programas
acadmicos, la Acreditacin Institucional y el ejercicio de la Autonoma Universitaria
Responsable y Participativa.
El proceso de acreditacin del Programa se desarrolla a travs de la evaluacin
cuali-cuantitativa de factores y caractersticas que permiten la evaluacin integral de
todos los procesos y su impacto en el entorno. En este se incorporan las variables e
indicadores establecidos por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) los cuales
orientan el aseguramiento de la calidad entendido en una triple dimensin: la
consolidacin y la proyeccin de fortalezas identificadas, la efectiva superacin de
las debilidades encontradas y la demostracin de la capacidad innovadora,
expresadas en el plan de mejoramiento continuo.
El modelo de autoevaluacin opera dentro de una estructura organizacional que
determina distintos niveles jerrquicos y de responsabilidades en la orientacin,
direccin, aplicacin, seguimiento y coordinacin de los procesos y de los recursos
necesarios. Delegando fundamentalmente en la Rectora el direccionamiento,
seguimiento y evaluacin del proceso de autoevaluacin, acreditacin y
aseguramiento de la calidad integral de los programas acadmicos y de la
institucin.
54

En el artculo 10 del Acuerdo Superior 015 de 2009 se contempla las competencias


de los funcionarios y rganos de gobierno que intervienen en el proceso de
autoevaluacin de los Programas.
As mismo, el Sistema de Autoevaluacin y Aseguramiento de la Calidad (SIACUM)
est conformado por los siguientes rganos:
a) Rectora.
b) Comit Central de Autoevaluacin y Acreditacin.
c) Comits de Autoevaluacin y Acreditacin de los Programas.
d) Comits de Apoyo.
e) Comits Asesores Externos.
El Comit Central de Autoevaluacin y Acreditacin est conformado as:
Ruthber Escorcia Caballero, Rector
Gloria Orozco de Barros, Coordinadora General
Juan Camilo Arvalo, Coordinador de acreditacin programas de pregrado
Jorge Snchez Buitrago, Coordinador de la Acreditacin Institucional
Zuani Paba Argote, Responsable comunicacin y publicaciones
Irina Fince Bovea, Asistente
Marianella Moreno, Asistente
Los objetivos de la autoevaluacin son:
a) Garantizar la generacin y consolidacin de la cultura de la autoevaluacin y
la evaluacin externa, mediante procesos permanentes de la acreditacin y
aseguramiento de la calidad integral de todos los programas acadmicos, de
todas las unidades acadmicas y administrativas de la Universidad y en
general de toda la Institucin.
b) Mantener una dinmica de mejoramiento continuo para apoyar el desarrollo
y la consolidacin del Proyecto Educativo Institucional y la construccin
social de la Universidad en el marco de su autonoma y responsabilidad
c) Garantizar el desarrollo de procesos de Autoevaluacin, Acreditacin y
Aseguramiento que se constituyan en soportes confiables de la institucin
para la rendicin de cuentas ante la sociedad y el estado acerca del servicio
educativo que se presta y el cumplimiento de su misin.
d) Direccionar los procesos de autoevaluacin y aseguramiento con fines de
registro calificado y acreditacin de los programas acadmicos y de la
institucin a partir de estrategias institucionales que incluyan soportes
conceptuales, metodolgicos y tcnicos-operativos de cada proceso.
e) Hacer seguimiento, control y evaluacin permanente de las polticas,
programas planes, proyectos y acciones definidas y ejecutadas
institucionalmente para dar respuesta a los requisitos de la calidad.

55

f)

Producir documentos orientadores del proceso de autoevaluacin con fines


de acreditacin que permitan la divulgacin masiva y oportuna de su
naturaleza, objetivos y procedimientos.

g) Apoyar a la comunidad acadmica en las distintas etapas y tareas que


implica la autoevaluacin y acreditacin.
h) Promover la Cooperacin Interinstitucional para posibilitar el progreso en los
procesos de Autoevaluacin y Acreditacin.
En el Programa es la Directora es la mxima responsable de liderar y ejecutar el
proceso de autoevaluacin y de apoyar a los estamentos a lo largo de todo el
proceso, adems de propiciar la motivacin y la participacin de la comunidad
universitaria y de disponer y garantizar las condiciones necesarias en trminos de la
disponibilidad de tiempo de las personas directamente involucradas y de los
recursos requeridos para que se pueda realizar con xito el proceso de
autoevaluacin, apoyada en la Decana de la Facultad, la Oficina de Autoevaluacin
de la Universidad y el Rector como mxima autoridad acadmica y representante
legal de la institucin y responsable poltico del proceso.
Segn el Acuerdo Acadmico 015 de 2009, el Comit de Autoevaluacin,
Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad, es el rgano responsable de ejecutar,
hacer seguimiento y evaluar el proceso de autoevaluacin en el programa, el cual es
convocado y presidido por la Directora acadmica del Programa. Compuesto
adems por dos docentes de tiempo completo, dos egresados, dos estudiantes, el
coordinador de calidad de la Facultad y la coordinadora acadmica del Programa.
Entre sus funciones, podemos destacar: Desarrollar la autoevaluacin, anlisis,
calificacin y emisin de juicio, sobre las condiciones de calidad y determinar
acciones de mejora del Programa.
3.2. CONSTRUCCIN PROCESO DE AUTOEVALUACIN EN EL PROGRAMA
La Autoevaluacin del Programa se concibe como un proyecto de construccin
colectiva que tiene como propsito evaluar las condiciones de calidad del Programa,
y continuo cuestionamiento y autoanlisis de lo que se hace, del por qu se hace y
del cmo se hace de cara a las tendencias universales del sistema de Educacin
Superior y la pertinencia en relacin con las demandas de la regin y el pas.
El modelo de autoevaluacin del Programa se enmarca en los Lineamientos para la
Autoevaluacin de programas de pregrado con fines de Acreditacin del CNA y
tiene correspondencia con el Plan de Gobierno 2008-2012: La autonoma y la
excelencia son lo primero, la Poltica institucional de Autoevaluacin, Acreditacin y
Aseguramiento de la Calidad de la Universidad del Magdalena (Acuerdo Superior
015 de 2009) y el Proyecto Educativo del Programa. Las orientaciones fueron
entregadas por la Oficina Asesora de Autoevaluacin de la Universidad a travs de
talleres de sensibilizacin. La ponderacin de los factores fue realizada por el
Consejo Acadmico segn Acuerdo Acadmico 022 de 2011. (Anexo D)
Este ejercicio implic la disposicin por parte de la comunidad educativa del
Programa de cumplir de manera responsable con la consolidacin de una cultura de
56

autorregulacin permanente y trascender ms all de la realizacin de un ejercicio


tcnico.
3.2.1. Plan de Trabajo y Acciones Realizadas
La autoevaluacin ha sido concebida como un proceso estratgico de la Institucin
en tal medida el plan de trabajo inicial del proceso se configur segn lo dispuesto
en el Procedimiento para la Autoevaluacin y/o Acreditacin de programas
acadmicos - AA-P01 se soporta en un formato donde se sintetizan las siguientes
fases:
La primera fase fue de sensibilizacin y estuvo ligada a la revisin de lo
establecido en el ao 2008 en el Registro Calificado.
En la segunda fase se conform, segn lo establecido en el Acuerdo
Superior 015 de 2009, el Comit de Autoevaluacin del Programa el cual
defini el marco contextual del proceso e hizo una revisin de referentes
tericos y enfoques metodolgicos desarrollados por otros programas,
externos e internos de la Universidad, para determinar el Proceso de
Autoevaluacin y Acreditacin.
Se dise un sistema de ponderacin de cada una de las caractersticas con
su respectiva justificacin del cuerpo docente del Programa y posteriormente
se redact un informe en donde se consolid la calificacin y el juicio emitido
por cada uno de los participantes de la discusin.
Apoyado en juicios cualitativos se clasificaron, organizaron y analizaron los
documentos que soportan la existencia y desarrollo de polticas, principios,
procesos, procedimientos y criterios de desarrollo acadmico-administrativo
para lo cual se identificaron los requerimientos de informacin, la
determinacin de las fuentes documentales y estadsticas para la recoleccin
de informacin correspondiente a cada grupo de caractersticas, y la
evaluacin del estado de la informacin existente y faltante en el Programa.
Las solicitudes de informacin relevante a las dependencias de la
Universidad directamente involucradas en el proceso y los procedimientos
para el desarrollo de las actividades, labor que cont con el apoyo y
direccionamiento de la Oficina Asesora de Autoevaluacin.
La informacin secundaria se obtuvo, entre otras, de las siguientes
dependencias: Secretara General, Bienestar Universitario, Biblioteca central,
Grupo de Admisiones, Registro y Control Acadmico, Vicerrectora de
Docencia, Vicerrectora de Extensin, Vicerrectora de Investigacin,
Presupuesto, Oficina Asesora de Planeacin, Direccin de Prcticas
Profesionales, Oficina de Egresados, Tesorera, Archivo y Correspondencia,
Recursos Humanos.
Tambin se definieron los mecanismos y los criterios para la recoleccin de
la informacin y para la seleccin de las muestras; las decisiones con
respecto al diseo y la elaboracin de los instrumentos de encuesta para la
recoleccin de la informacin para cada uno de los estamentos de la
comunidad acadmica. As fue como en Marzo del ao 2009 se realizaron
ocho (8) Grupos Focales con estudiantes, de acuerdo al semestre; a partir
57

de una muestra estratificada y por muestreo aleatorio simple se aplic una


encuesta a 62 estudiantes, 8 profesores, 7 egresados del Programa.
En Noviembre del mismo ao la Oficina Asesora de Autoevaluacin
direccion la Encuesta Institucional de Acreditacin va On-line en la cual
participaron 16 docentes, 125 estudiantes, 4 directivos y 13 egresados del
Programa. La encuesta con los directivos estaba orientada a fortalecer los
indicadores de percepcin asociados a los egresados.
El desarrollo de la tercera fase se centr en el anlisis de la informacin y
elaboracin de un primer informe que se present a pares internos y
externos en Noviembre del ao 2010.
La cuarta fase se desarroll en el ao 2011 y estuvo centrada en la
aplicacin de un taller de socializacin fundamentado en la metodologa
ZOPP el cual se cont con la participacin de 180 estudiantes y 5
egresados.
Se entrevistaron ocho (8) docentes y se aplic un cuestionario a siete (7) de
ellos. Estas actividades buscaban indagar y recoger la percepcin que la
comunidad acadmica del Programa tena sobre aspectos relacionados con
la Misin Institucional, el Proyecto Educativo del Programa, la pertinencia y
eficacia de los materiales de apoyo producido por los docentes, la
pertinencia y contribucin que las polticas institucionales y los servicios de
bienestar, la calidad de las funciones de docencia, investigacin y extensin
o proyeccin social. Igualmente se trataba de fortalecer indicadores de
percepcin en las caractersticas asociadas a la interaccin con
comunidades acadmicas, movilidad internacional, uso de redes de
conocimiento, participacin en eventos acadmicos, entre otros.
La quinta etapa fue el reajuste del documento a partir de las observaciones
realizadas por los pares internos y externos y las observaciones realizadas
por el Consejo de Facultad. Este reajuste implic hacer, nuevamente, la
valoracin cualitativa del nivel alcanzado en cada uno de los aspectos
evaluados para llegar al de la caracterstica. Ajuste que se realiz por medio
de reuniones continas con los docentes y el Comit de Autoevaluacin y
Acreditacin del Programa.
La sexta etapa est ligada a la identificacin de debilidades y fortalezas y a
la estructuracin de un Plan de Mejoramiento a mediano y largo plazo con
base en los resultados obtenidos.
El desafo est en la puesta en marcha del Plan de Mejoramiento que implica
la re-significacin del Proyecto Educativo del Programa Caminando hacia
la construccin de nuestra identidad, la renovacin curricular con base a
este ideal y la consolidacin de nuestra vinculacin con el entorno social
local, regional y nacional.

58

3.2.2. Anlisis de la Informacin


Este anlisis comprendi la organizacin y sistematizacin de la informacin
obtenida y la aplicacin del sistema de calificacin, con base en el modelo de
ponderacin. La evaluacin interna permiti la emisin de juicios crticos con el
propsito de evaluar la calidad de la evaluacin y hacer las rectificaciones
necesarias. La calificacin dada a cada caracterstica estuvo basada en los
aspectos a evaluar y en los indicadores relacionados, tuvo en cuenta la apreciacin
estadstica y argumentativa de los evaluadores sobre cada aspecto.
La evaluacin interna, en consonancia con el carcter participativo que se le
imprimi al proceso de autoevaluacin del Programa, se hizo a travs de espacios
como el Comit de Acreditacin, el Consejo de Programa y el Consejo de Facultad
donde era valorada y socializado el Proceso de Autoevaluacin y Acreditacin para
su constante retroalimentacin. El Informe se elabor siguiendo los criterios del
Consejo Nacional de Acreditacin (CNA). Luego de la evaluacin interna del
Programa se procedi a la construccin del Plan de Mejoramiento.
3.2.3. Autorregulacin
En esta fase se propuso la definicin y la aplicacin del Plan de Mejoramiento que
result del proceso mismo de la autoevaluacin del Programa. Se determin que en
la ejecucin del plan de mejoramiento se priorizarn los aspectos ms dbiles que
como Programa se lograron evidenciar en los diferentes factores en los que se
divide este proceso.
Finalmente, el informe de autoevaluacin se socializ con la comunidad acadmica
del Programa, el Consejo de Facultad, el Comit de Autoevaluacin y Acreditacin y
el Consejo Acadmico de la Universidad, para el anlisis y discusin de los
resultados; esto permiti el ajuste al documento con base en las correcciones y
sugerencias realizadas principalmente por estos organismos, para posteriormente
ser enviado al Consejo Nacional de Acreditacin.
3.3. PONDERACIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA
Segn el CNA (2006) las instituciones que ingresan al Sistema Nacional de
Acreditacin estn en libertad de utilizar sus propios instrumentos para la
recoleccin de informacin, pueden disear indicadores, y aun definir nuevas
caractersticas o darle a las que ellos presentan lecturas diferenciadas, para efectos
de conducir ms apropiadamente sus procesos de autoevaluacin y de reflejar
mejor la especificidad del Programa.
Los parmetros con los cuales el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA), pretende
evaluar la calidad de los programas acadmicos, estn estructurados en una
clasificacin jerrquica de 8 factores, 42 caractersticas, 199 aspectos a evaluar y
184 indicadores.
Desde esta perspectiva la el Consejo Acadmico de la Universidad del Magdalena
mediante el Acuerdo Acadmico 021 de 2009 (Anexo E) fij el peso relativo de los
factores de la siguiente manera:

59

Factores de Calidad
1
2
3
4
5
6
7
8

Pesos relativos asignados

Misin y Proyecto Institucional


Estudiantes
Profesores
Procesos acadmicos
Bienestar institucional
Organizacin, administracin y gestin
Egresados e impacto sobre el medio
Recursos fsicos y financieros
Total

12
10
15
25
8
12
10
8
100

Tabla 6. Ponderacin de los factores segn Acuerdo Acadmico 021 de 2009


Fuente: Secretaria General

El Consejo de Programa con participacin de docentes, estudiantes y con la


asesora directa del Comit de Autoevaluacin y Acreditacin del Programa
estableci, en el ao 2009, desde el deber ser, la importancia o el peso relativo o
valor asignado (ponderacin) a cada una de las caractersticas.
Para abordar el proceso de asignacin del peso relativo se tuvo en cuenta:
Informacin debidamente documentada; informacin basada en opiniones y
percepciones de los miembros de la comunidad universitaria y del Programa;
informacin estadstica apoyados en la evidencia que aporta la documentacin y los
resultados de la entrevista on-line de autoevaluacin. De esta forma el proceso de
autoevaluacin implic manejar informacin diversa y heterognea; manejar
percepciones, datos e indicadores empricos sobre las caractersticas de calidad de
la Universidad y el Programa. Es decir se estipul un mecanismo de diferenciacin y
una gua para la interpretacin de la informacin recolectada.
En el ao 2011, desde el deber ser, se volvi a revisar la ponderacin de las
caractersticas y aspectos a evaluar utilizando el consenso. En la siguiente tabla se
puede observar el valor ideal o valor asignado a cada una de las caractersticas
Factor
Misin y
Proyecto
Institucional

Estudiantes

Profesores

Caracterstica
1. Misin Institucional
2. Proyecto Institucional
3. Proyecto Educativo
4. Relevancia Acadmica y Pertinencia del Programa
5. Mecanismos de ingreso
6. Nmero y calidad de los estudiantes admitidos
7. Permanencia y desercin estudiantil
8. Participacin en actividades de formacin integral
9. Reglamento estudiantil
10. Seleccin y vinculacin de profesores
11. Estatuto profesoral
12. Nmero, dedicacin y nivel de formacin de los profesores
13. Desarrollo Profesoral
14. Interaccin con las comunidades acadmicas
15. Estmulos a la docencia, investigacin, extensin y cooperacin
internacional
16. Produccin de Material Docente
17. Remuneracin por mritos

Valor
asignado
2.5
2.5
2.5
4.5
1.5
1.5
2.0
3.0
2.0
3
1.5
1.5
3
2
1.5
1
1.5

60

Procesos
acadmicos

18. Integralidad del Currculo


19. Flexibilidad del currculo
20. Interdisciplinariedad
21. Relaciones nacionales e internacionales del programa
22. Metodologa de enseanza y aprendizaje
23. Sistema de Evaluacin de Estudiantes
24. Trabajo de los estudiantes
25. Evaluacin y autorregulacin del Programa
26. Formacin para la investigacin
27. Compromiso con la investigacin
28. Extensin y Proyeccin Social
29. Recursos bibliogrficos
30. Recursos informticos y de comunicacin
31. Recurso de apoyo docente

2.5
2.5
2.5
0.5
3
1.5
1
1
3
3
1
1.5
1.5
0.5

Bienestar
institucional

32. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario

8.0

33. Organizacin administracin y gestin del Programa


34. Sistemas de comunicacin e informacin
35. Direccin del Programa
36. Promocin del Programa
37. Influencia del Programa en el medio
38. Seguimiento a los egresados
39.Impacto de los egresados en el medio social y acadmico
40. Recursos fsicos
41. Presupuesto del Programa
42. Administracin de recursos

3.0
2.5
4.0
2.5
2.0
4.0
4.0
3.0
3.0
2.0

Organizacin,
administracin
y gestin
Egresados e
impacto sobre
el medio
Recursos
fsicos y
financieros

Tabla 7. Ponderacin de caractersticas - Comit de Acreditacin del Prog. (Anexo F)


Fuente: Reunin Docentes de Antropologa.2009

No obstante que la calificacin debe ser un ejercicio cualitativo por razones


prcticas para la calificacin de la informacin, de acuerdo al tipo de instrumento
utilizado (taller de socializacin, encuesta online, grupos focales, cuestionario
directivo), se adopt una escala cuantitativa con cinco niveles atendiendo la
naturaleza de los instrumentos utilizados. Es decir las respuestas se expresaron a
travs de un equivalente numrico, tal como se observa en la siguiente tabla:
Encuesta online
80% al 100%
60% al 79%
40% al 59%
20% al 39%
0% al 19%

Taller de
socializacin
Excelente
Bueno
Aceptable
Deficiente
Malo

Cuestionario a
docentes
Excelente
Bueno
Aceptable
Deficiente
Malo

Informacin
documental
Existe y se tiene
Existe pero no se tiene
Est incompleta
Est muy incompleta
No hay

Valoracin
5
4
3
2
1

Tabla 8. Unificacin de las repuestas segn escala numrica


Fuente: Secretaria General. Acuerdo Acadmico 022 de 2011

Para determinar el grado de cumplimiento alcanzado en cada uno de los aspectos a


evaluar y en las caractersticas se adopt una la escala de valoracin cualitativa
establecida por el Acuerdo Acadmico 022 de 2011 donde se define para cada
porcentaje de logro alcanzado su equivalente grado de cumplimiento, a saber
Porcentaje alcanzado
Mayor o igual a 85
Mayor o igual que 70 y menor que 85
Mayor o igual que 55 y menor que 70
Menor que 55

Grado de cumplimiento
Pleno
Alto
Satisfactorio
Bsico

Tabla 9. Porcentaje de logro alcanzado y el equivalente grado de cumplimiento


Fuente: Secretaria General. Acuerdo Acadmico 022 de 2011
61

La satisfaccin de este grupo de elementos es el indicativo de que los logros son


suficientes dentro del conjunto que se est evaluando, y, en conclusin, que se
pudieran alcanzar altos niveles de calidad acadmica en el Programa.

62

4. INFORME POR FACTOR


FACTOR 1: CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA MISIN Y
AL PROYECTO INSTITUCIONAL
CARACTERSTICA 1. MISIN INSTITUCIONAL
La Institucin tiene una misin claramente formulada; sta corresponde a la naturaleza
de la institucin y es de dominio pblico. Dicha misin se expresa en los objetivos, en los
procesos acadmicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se
explcita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la
Educacin Superior (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:54).
Aspectos Evaluados
Misin, segn naturaleza y contexto de la Institucin
Estrategias institucionales para la difusin y discusin
de la misin entre la comunidad acadmica
Correspondencia entre la misin y los principios y
objetivos establecidos por la ley para la Educacin
Superior.
Correspondencia entre el contenido de la misin, y
los logros institucionales y los objetivos del Programa
acadmico
Contribucin
del
Programa
acadmico
al
cumplimiento de los propsitos de la misin
Identificacin de directivos, profesores, personal
administrativo, estudiantes y egresados con la misin
Institucional

% alcanzado
100,0

Nivel de Cumplimiento
Pleno

96,0

Pleno

100,0

Pleno

84,0

Alto

88,0

Pleno

88,0

Pleno

Misin Institucional
92,0
Tabla 10: Aspectos Evaluados en la caracterstica 1

Pleno

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:54

A. MISIN, SEGN NATURALEZA Y CONTEXTO DE LA INSTITUCIN


La Universidad del Magdalena como Institucin de Educacin Superior de carcter
estatal y del orden territorial ejerce su autonoma en el marco de la Constitucin y la
Ley, su propsito fundamental es contribuir al desarrollo de la regin y el pas
mediante el fomento de la Educacin Superior, la investigacin, la extensin y la
cultura.
Acorde con su carcter pblico y conforme a la Ley tiene una Misin la cual est
formulada en un documento que se puede consultar en la pgina Web
http://www.unimagdalena.edu.co. Dicha misin es coherente con los campos de
accin y el tipo de Institucin que menciona el artculo 19 de la Ley 30 de 1992 y se
encuentra explcita en el Plan de Gobierno del Rector 2008 - 2012 (Anexo 1), en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) (Anexo 2) y en el Estatuto General (Anexo 3).
En su Misin, la Universidad, determina como metas y propsitos
Trascender en el desarrollo humano sustentable, de todos y cada uno de sus
agentes activos potenciales. Ser generadora de conocimiento de-construido, reconstruido y construido. Poseer una estructura institucional coherente y
articuladora de todos los procesos. Tener una cultura democratizadora, garante
de la dignidad humana y del respeto por la vida. Jalonar el desarrollo de los

63

niveles educativos precedentes. Ser par acadmico internacional en uno de sus


programas, por lo menos.

Acorde con las nuevas tendencias nacionales e internacionales, la Misin fue


revisada en el ao 2008, quedando as:
La Universidad del Magdalena es una Institucin de Educacin Superior de
carcter pblico, con proyeccin regional, nacional e internacional, que en el
marco de su autonoma y desde el contexto Caribe, forma con calidad personas
integrales, con capacidad de liderazgo, valores ciudadanos y competencias
profesionales en los diversos campos de las ciencias, disciplinas y artes.
Mediante la docencia, la investigacin y la extensin se genera y se difunde
conocimiento para mejorar la calidad de vida de las comunidades, aporta bases
para el desarrollo sostenible y contribuye a la consolidacin de la democracia y
la convivencia pacfica de la regin. La Institucin trabaja permanentemente en
un ambiente de participacin, solidaridad, compromiso, sentido de pertenencia y
respeto por la diversidad.

A partir de la docencia, la Universidad se propone formar ciudadanos con una alta


calidad profesional, tica y humanstica, con capacidad de liderar e intervenir en los
procesos de mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades en las cuales
se hallen inmersos.
Con la actividad investigativa y la extensin social contribuye a incrementar el
acervo de conocimientos al servicio del hombre y a la solucin de problemas
econmicos, sociales, ambientales, culturales y polticos del entorno. Por tal motivo,
hace nfasis en el desarrollo humano sostenible y propicia el reconocimiento y
respeto por los valores que le conceden identidad a la regin Caribe y al proyecto de
Nacin.
Segn encuesta realizada, en el ao 2009, por la Oficina de Acreditacin y
autoevaluacin (Anexo 4), donde participaron 125 estudiantes y 16 profesores, el 92%
de los estudiantes manifestaron conocer la Misin y el 89,6% consideraron que sta
se cumple; en el caso de los docentes el 93,7% de ellos manifiestan conocerla y el
81,2% seala que se cumple.
En el ao 2011 en el taller de socializacin del proceso de autoevaluacin (Anexo 5),
los estudiantes consideraron que
La Misin se cumple en alto grado, que la Institucin ha trabajado en aras de
mejorar cada vez ms su cumplimiento. El Proyecto Educativo del Programa se
viene articulando con el Proyecto Educativo Institucional, pues la Antropologa
como disciplina, contribuye a la construccin de una Universidad con visin
humanista, con valoracin de la diversidad cultural, de la historia y del territorio
del cual hace parte y al cual se debe. En este proceso la Universidad busca
hacerse cada vez ms pertinente y relevante apuntando su quehacer a la
calidad y excelencia acadmica. (Abril, 2011)

64

B. ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES PARA LA DIFUSIN Y DISCUSIN DE LA


MISIN ENTRE LA COMUNIDAD ACADMICA
La Universidad difunde la Misin a travs de diferentes medios, los cuales actualiza
de forma permanente. En el grfico 1 se observa como para profesores y
estudiantes el principal medio de difusin es la pgina Web, en el caso de los
docentes, las carteleras tambin se convierten en un medio til de comunicacin.
Es importante resaltar que de manera sistemtica se ha ido incorporando el uso de
nuevas tecnologas para la comunicacin y la informacin como son las redes
sociales, los blogs y el correo electrnico.

100
90

% de frecuencia

80
70
60
50
40
30
20
10
0
WEB

Folletos

Carteleras

Profesores

Directivos Dir.Programa

Eventos

Otros

Medios de difusin

ESTUDIANTES

PROFESORES

Grfico 1. Medios de difusin de la misin de la Universidad


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

Como anota el Consejo de Facultad de Humanidades del 16 de Mayo de 2011, la


Misin tambin se difunde a travs de la pgina web del Sistema de Gestin Integral
de la Calidad - COGUI (Imagen 2), en las reuniones de presentacin del cuerpo
directivo de la Universidad, en los eventos de induccin a los estudiantes de primer
semestre, en la semana cultural, y en las actividades desarrolladas por la Facultad
de Estudios Generales a travs de la ctedra Universidad y Sociedad, asignatura
que se dicta en todos los programas de la Institucin, al igual que a travs de la
emisora de la Universidad.

65

Imagen 2: Pantallazo de la pgina http://cogui.unimagdalena.edu.co/.


Fuente: Pgina Web http://cogui.unimagdalena.edu.co. 2011

C. CORRESPONDENCIA ENTRE LA MISIN Y LOS PRINCIPIOS Y OBJETIVOS


ESTABLECIDOS POR LA LEY PARA LA EDUCACIN SUPERIOR.
En concordancia con las funciones que establece la Ley 30 de 1992, la Universidad,
a partir de su compromiso misional, profundiza en la formacin integral, trabaja por
la creacin, desarrollo y transmisin del conocimiento en todas sus formas y
expresiones. Este esfuerzo se materializa a travs de los resultados que se
alcanzan en investigacin, la proyeccin e impacto social de la Universidad y el
reconocimiento social de los egresados en su entorno.
De acuerdo con los resultados de la encuesta de la Oficina de Autoevaluacin, en el
grfico 2 se puede observar el compromiso que tienen los estudiantes y docentes
del Programa con los objetivos que se contemplan en el Plan de Gobierno 20082012 La excelencia y la calidad son lo primero, en el PEI y en el Estatuto General.
Tanto docentes como estudiantes, enfatizan en los objetivos pero tambin dan gran
valor a la calidad. En trminos generales expresan un alto grado de compromiso con
la calidad, principios y objetivos misionales.

66

70

% de Frecuencia

60
50
40
30
20
10
0
Plenamente

Alto grado

Aceptableme

Plenamente

PROFESORES

Alto grado

Aceptableme

ESTUDIANTES
Grado de cumplimiento

Calidad

Principios

Objetivos

Grfico 2. Compromiso de docentes y estudiantes del Programa con la Universidad


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

D. CORRESPONDENCIA ENTRE LA MISIN, LOGROS INSTITUCIONALES Y


OBJETIVOS DEL PROGRAMA
La correspondencia entre la Misin y logros Institucionales con los objetivos del
Programa se pueden percibir en los informes de gestin institucional del Rector
(Imagen 3), los cuales se socializan con la comunidad acadmica y los entes
fiscales de la Nacin. Estos informes muestran el afianzamiento del Plan Decenal de
Desarrollo Institucional (Anexo 6).

Imagen 3: Informes de Gestin Institucional del Rector


Fuente: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-8489380, consultado 1/VII/2011.

Las reuniones de Decanatura y Direccin del Programa con docentes y estudiantes


para la evaluacin anual del Plan de Desarrollo Institucional o Plan de Accin
(Anexo 7) se constituyen en otro espacio de rendicin de cuentas sobre el logro de
67

los objetivos del Programa los cuales son, segn el Registro Calificado, los
siguientes2:
Formar antroplogos que, con sentido social y tico, contribuyan
significativamente en el desarrollo social, cultural y sustentable de la regin
y el pas al tiempo que por su aprecio, respeto y valoracin de los procesos
de identidad regional y nacional articulen el desarrollo de la comunidad con
la proyeccin nacional y los diferentes discursos de la Antropologa.
Brindar al estudiante una compresin integral sobre la sociedad, culturas,
diversidad tnica social y cultural, los procesos simblicos, polticos y
econmicos de las comunidades ancestrales y contemporneas teniendo
de presente el abordaje contextualizado, histrico y espacial de la realidad.
Formar profesionales capacitados para la solucin de problemas
antropolgicos y sociales ya sea de tipo terico, metodolgico y/o aplicado
al contexto social y comunitario.
Preparar antroplogos lderes, emprendedores, responsables, crticos,
ticos, miembros activos de la comunidad antropolgica.
Formar profesionales con capacidad de acceder a niveles ms avanzados
de educacin en el rea de las Ciencias Sociales y la Antropologa.

Si se comparan los objetivos del Programa con la Misin institucional (ver tem A),
no slo se encuentra concordancia con la misma, sino que se trasciende hacia el
reconocimiento y valoracin de la diversidad sociocultural conforme a los principios
de la Constitucin colombiana. Igualmente, se percibe una coherencia entre ellos, la
cual se hace explcita a travs de la forma como el Programa coadyuva en la
formacin de antroplogos y antroplogas como personas integrales, con sentido
social y tico, quienes contribuyen a mejorar la calidad de vida de las poblaciones, a
partir de la generacin de conocimiento sobre las problemticas de la regin y el
pas.
De esta manera, se fortalece el sentido misional de la democracia y la convivencia
pacfica. Tal como lo expresan los estudiantes en la encuesta que en el ao 2009
realiza la Oficina de Acreditacin donde el 92,8% de ellos seala que hay una fuerte
correspondencia entre la misin y los logros institucionales con los objetivos del
Programa, apreciacin que es compartida por el 81,3% de los docentes.
E. CONTRIBUCIN DEL PROGRAMA AL CUMPLIMIENTO DE LA MISIN
INSTITUCIONAL
El Programa en su Misin:
Se propone articular el saber antropolgico universal con los saberes de
nuestra regin, para proporcionar una comprensin de los procesos que
conllevan a la conformacin de la identidad regional y nacional. En este proceso
el componente investigativo, con proyeccin social, es fundamental en el
desarrollo de la Universidad y del Programa, permite una mejor integracin en
la solucin de problemas econmicos, ambientales, culturales y sociales.

En ese contexto las actividades de docencia, investigacin y produccin acadmica


se orientan hacia la generacin y divulgacin de conocimiento tal como se puede
evidenciar en la siguiente tabla.
2

Resolucin N 7219 de Octubre 24 de 2008. Cdigo 9687 y vigencia de siete aos.


68

Ao
2006

2007

2008

2009

2010

2011

Proyectos
A travs de un convenio (Anexo 8). El ICANH apoy la realizacin de 13 trabajos de grado sobre la
Regin (Anexo 9).
El grupo de Investigacin Oralidad cultura popular y narrativa audiovisual es categorizado en
Colciencias en clase A (Anexo 10)
La publicacin de 8 nmeros de la Revista Jangwa Pana (Anexo 11)
El egresado Roberto Almanza gana la Beca de Investigacin Cultural Hctor Rojas Herazo del
Observatorio del Caribe con el proyecto: La casa de los negritos (Anexo 12)
Creacin del grupo de Investigacin AS Relaciones Ambiente & Sociedad (Anexo 13)
El estudiante Norman Lpez gana la X convocatoria de becas de investigacin cultural Hctor Rojas
Erazo del Observatorio del Caribe colombiano con el proyecto Continuidades y discontinuidades de la
memoria en el Magdalena: un estudio local acerca de los procesos de transformacin de la memoria en la
construccin social de la historia de Bonda entre 1880 y 1990. (Anexo 14)
El egresado Jorge Beleo y la docente Lorena Aja ganan la Convocatoria Los Sures Trpicos Cuarta
Temporada para desarrollar el documental En las aguas de Juan Criollo (Anexo 15)
Creacin del grupo de Investigacin Arqueologa, Etnografa e Historia (Anexo 16)
Creacin del grupo de Investigacin GIIRIC
Creacin del grupo de Investigacin Educacin para la Paz
Creacin del grupo de Investigacin Observatorio de Ciudad Regin
Publicacin del libro Pensando la regin (Anexo 17)
Convocatoria para vinculacin de docentes de Planta, se vinculan tres docentes con maestra con
estudios de doctorado en curso (Anexo 18)
Ejecucin Proyecto de Inversin Adecuacin del laboratorio de Arqueologa y dotacin de oficinas para
los grupos de investigacin del Programa (Anexo 19)
Se inicia Inventario de la Coleccin Arqueolgica Universidad del Magdalena (Anexo 20)
Se firma convenio con el municipio de Guamal para prospeccin arqueolgica, grupo Arqueologa,
etnografa e Historia (Anexo 21)
El Banco de la Repblica aprueba una plaza para prctica profesional (Anexo 22)
Se publica el primer nmero de la Revista Oraloteca (Anexo 23)
Se inicia la Indexacin de la revista Jangwa Pana (Anexo 24)
Shirly Montenegro y Yulianis Daz ocupan el segundo y tercer puesto en el concurso de fotografa de la
Red de Derecho y desplazamiento, Universidad del Norte (Anexo 25)
Se firma el Convenio Fonade para el proyecto Atlas arqueolgico ejecutado por el grupo Arqueologa,
etnografa e Historia (Anexo 26)
Nueve semilleristas ganaron convocatoria interna (Anexo 27)
Cinco proyectos de investigacin fueron aprobados en FONCIENCIAS (Anexo 28)
El grupo de la Oraloteca fue categorizado en C
El grupo AS Relaciones Ambiente & Sociedad fue categorizado en D
El grupo Arqueologa, etnografa e historia fue categorizado en D
La Universidad y el Programa es Sede del VI Congreso de Arqueologa en Colombia (Anexo 29)
Se vinculan dos docentes de planta con doctorado a travs de convocatoria pblica (Anexo 30)
Se aprueba e inicia Proyecto Estratgico 200 aos, 200 coordenadas, grupo Oraloteca (Anexo 31)
Se realiza el primer encuentro por los derechos de las Mujeres Afro, desde la ctedra Cultura Afrocaribe y
raizal del Programa de Antropologa (Anexo 32)
Se aprueba e inicia el Proyecto Estratgico: Registro de la Coleccin arqueolgica de la Universidad del
Magdalena, grupo AS (Anexo 33)
Desde la ctedra Oralidad y Escritura, el grupo de investigacin AS Relaciones Ambiente y Sociedad y el
Colegio Laura Vicua organizan el VI Foro Filosfico Laurista Incidencia y visibilizacin de los
afrodescendientes en la construccin del Caribe Colombiano, Siglo XXI (Anexo 34)
Se realiza el Ciclo de conferencias Perspectivas Interdisciplinarias en la Antropologa, organizado Grupo
AS- Programa de Antropologa (Anexo 35)
Informe de Gestin 24 meses (Anexo 36)

Tabla 11. Articulacin de saberes en los ltimos cinco aos


Fuente: Vicerrectora de docencia, investigacin y extensin, 2011

F. IDENTIDAD CON LA MISIN INSTITUCIONAL


La evaluacin de este tem est fundamentada en las percepciones recogidas en los
talleres de socializacin del proceso de autoevaluacin realizado con estudiantes y
egresados en el mes de Abril de 2011 y en el cuestionario enviado por el Comit de
Acreditacin (Anexo 37) a los docentes del Programa sobre este y otros aspectos.

69

Los docentes sealan que:


Uno de los aspectos de la misin institucional que ms se revierte en cada uno
de los Programas es el inters por formar profesionales que sean lderes,
emprendedores, responsables, crticos y ticos.

Sin embargo otro afirma:


Aunque el nfasis impartido en la formacin responde a procesos etnogrficos
descriptivos algunos no se articulan con la actividad acadmica, con los
territorios ni las polticas locales e Institucionales, pero esto es un problema
consustancial a la academia que se revisa crticamente cada da.

De manera reflexiva, un docente comenta:


Para contestar esta pregunta me apoyar en Ortega y Gasset cuando dice que
los universitarios son "ignorantes instruidos"; esto tiene que ver con la tan
mencionada crisis de la Educacin Superior, esta crisis que se ve ms
marcada en Colombia porque no se puede hablar de toda Latinoamrica. Y es
que si bien estamos apostando mucho a la especializacin disciplinar, hemos
dejado de un lado cuestiones como el liderazgo, el emprendimiento, el
criticismo y la tica; por eso creo que nuestros estudiantes carecen de estos
rasgos los cuales les permitira desarrollar ms esa responsabilidad social que
el estudiante universitario y la universidad pblica debe tener con la regin
Caribe, Colombia y por qu no, con Latinoamrica. Pero insisto que no es solo
una cuestin de nuestro Programa, ni de nuestra Universidad, tiene que ver
ms con esas crisis que ha dejado de un lado el pensamiento reflexivo que
tiene que darse en las universidades, para que podemos tener egresados que
transciendan y contribuyan al cambio de su realidad social.

Desde su perspectiva, los estudiantes consideran que en la Universidad se han


mejorado los espacios de interaccin y socializacin (Imagen 4) y que, en
conformidad con la Misin institucional, el Programa ha construido una identidad
estudiantil a travs de estrategias curriculares y extracurriculares.

Imagen 4: Informe de Gestin 24 Meses, 2010, Captulo Estudiantes.


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

Igualmente, consideran que en el Programa existe una gran oportunidad de trabajar


en el cumplimiento de la misin, el PEI y la internacionalizacin, en esa perspectiva
proponen que se fortalezca el PEP.
70

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 1
Despus del anlisis de los indicadores asociados a la Misin Institucional, se
encontr que la Universidad del Magdalena tiene formulada de manera clara y
concisa su misin, la cual est en conformidad con las normas que la definen como
entidad pblica de carcter territorial, en el contexto del desarrollo de la Educacin
Superior en la Costa Caribe colombiana.
Las estrategias institucionales para la difusin de la misin han logrado que la
misma sea de conocimiento de la comunidad acadmica y que, a travs de los
procesos de autoevaluacin y re-significacin de las actividades misionales
(docencia, investigacin y extensin o proyeccin social) se realice un continuo
debate sobre la misma para su mejoramiento.
La correspondencia entre la misin y los principios y objetivos establecidos en los
diferentes estatutos y acuerdos permiten dar cumplimiento a la normatividad
establecida para la Educacin Superior. El Programa de Antropologa es una pieza
fundamental para el cumplimiento de la misin de la Universidad, por ser el pilar de
las humanidades en la Institucin durante el proceso de refundacin. De esta
manera, la Universidad logra proyectarse a nivel regional, nacional e internacional al
incorporar de manera sistemtica el reconocimiento de la diversidad y la valoracin
de nuestra cultura en la generacin de conocimiento dirigido al mejoramiento de la
calidad de vida, el desarrollo sostenible y la democracia.
En sntesis la comunidad universitaria se identifica con la Misin Institucional, y sta
se cumple en alto grado.
Caracterstica 1

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

Misin Institucional

2,5

2,3

92,0

Pleno

Tabla 12. Valoracin de la caracterstica 1

CARACTERSTICA 2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)


El Proyecto Institucional orienta el proceso educativo, la administracin y la gestin de
los programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de
decisiones sobre la gestin del currculo, de la docencia, de la investigacin, de la
internacionalizacin, de la extensin o proyeccin social y del bienestar institucional
(CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:55).
Aspectos Evaluados
Polticas definidas en el proyecto institucional para
desarrollar en el Programa Acadmico las funciones
de docencia, investigacin, internacionalizacin,
extensin o proyeccin social y bienestar de la
comunidad institucional
Criterios que contempla el proyecto institucional para
la toma de decisiones en materia de administracin
de recursos y gestin acadmica del Programa
Criterios que contiene el proyecto institucional para la
toma de decisiones sobre asignacin de cargos,
responsabilidades y procedimientos en los diferentes
programas que ofrece la Institucin

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

80,0

Alto

76,0

Alto

76,0

Alto
71

Criterios y orientaciones que contempla el Proyecto


Institucional para adelantar los procesos de auto
evaluacin y auto regulacin de los programas
acadmicos
Criterios que contempla el Proyecto Institucional para
la evaluacin de estudiantes, profesores y personal
administrativo
Criterios y orientaciones que contiene el Proyecto
Institucional para la toma de decisiones en el campo
de la cooperacin interinstitucional

84,0

Alto

84,0

Alto

92,0

Pleno

Proyecto Educativo Institucional


84,0
Tabla 13: Aspectos Evaluados en la caracterstica 2

Alto

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:55-56

La poltica general de la Universidad se encuentra contenida en el Proyecto


Educativo Institucional (PEI) de 2008. el cual comprende los lineamientos y polticas,
concertadas con la participacin de todos los estamentos universitarios, en materia
de desarrollo acadmico, administrativo, diseo pedaggico y curricular, formacin
integral, extensin, investigacin, formacin continuada y postgrados, ambientes
virtuales de aprendizaje, bienestar universitario, relaciones internacionales,
procesos de admisin de estudiantes, comunicaciones y publicaciones, recursos
educativos e infraestructura, egresados, autoevaluacin y acreditacin, as como
aquellos en relacin con el desarrollo organizacional y financiero (PEI, 2008).
En materia de docencia, el PEI contempla las polticas para su desarrollo orientada
hacia la consolidacin de un cuerpo docente con alta formacin (maestra y
doctorado) y amplia experiencia en su rea de desempeo para garantizar un mayor
impacto en el medio. En este sentido, se apoya la productividad acadmica y la
formacin continuada con un fondo interno para desarrollar investigacin y un plan
de capacitacin y formacin avanzada que permite que los docentes se mantengan
actualizados e interacten con los pares regionales, nacionales e internacionales a
travs delas redes acadmicas y la publicacin de los resultados de investigacin
desde el fondo de publicaciones de la Universidad (PEI, 2008).
El diseo pedaggico y curricular es orientado a la formacin integral del estudiante,
al desarrollo de sus capacidades de liderazgo, valores ciudadanos y competencias
profesionales. Con su formacin se busca contribuir a la construccin una sociedad
justa, con sentido de equidad, democrtica, pluralista e incluyente. De esta manera
impulsa el desarrollo de sus capacidades de adaptacin y transferencia de saberes
para que se reviertan en la transformacin de la sociedad (PEI, 2008).
Igualmente propende, de una manera eficiente, por el aseguramiento, adquisicin e
implementacin de las TICs (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) en
los procesos acadmicos. Para ello, la Institucin adquiere los hardware y software
necesarios para el desarrollo de las actividades misionales (PEI, 2008).
Concibe la evaluacin del aprendizaje como la accin acadmica por medio de la
cual se produce informacin que permite identificar las deficiencias y avances,
valorar y comprender la eficiencia y eficacia de la formacin acadmica que sirve de
fundamento para transformar y mejorar la toma oportuna de decisiones coherentes
(PEI; 2008: 34).

72

La evaluacin del desempeo docente, como proceso sistemtico, se orienta hacia


la calidad de la docencia, elemento substantivo en las polticas de desarrollo
acadmico institucional con miras a la construccin de una cultura acadmica de
excelencia (PEI, 2008: 34).
La poltica general de autoevaluacin y acreditacin est orientada hacia el
desarrollo de la cultura de la acreditacin permanente y la Acreditacin Institucional
a partir del logro de la acreditacin de los Programas (PEI, 2008: 36).
La educacin continuada y de postgrados se orientan hacia la ampliacin de la
oferta acadmica articulada con la investigacin y soportada en ambientes virtuales
de aprendizaje y uso de las TICs. Garantiza la calidad y excelencia acadmica con
una adecuada promocin y divulgacin de la oferta acadmica en los diferentes
medios de comunicacin. (PEI, 2008: 37)
Las polticas del Bienestar Universitario contribuyen a la formacin integral de los
miembros de la comunidad universitaria, su ejecucin mejora las condiciones de
vida y generan procesos de cambio institucional, colectivo e individual; apuntan al
mejoramiento de los servicios, la formacin de un semillero de deportistas y artistas
y el desarrollo deportivo a nivel recreativo, formativo y competitivo.
En relacin con las polticas de admisiones y nivelacin de estudiantes establece un
plan de admisin que vela por la permanencia de los estudiantes en los programas
que ella ofrece, garantiza la seleccin de los aspirantes de acuerdo a las
competencias definidas en los Programas y la Institucin. Adems con el Programa
de Nivelacin y el Programa de Consejera se controla las tendencias de desercin
por bajo rendimiento acadmico y otros factores concomitantes.
En materia de investigacin garantiza el desarrollo del fondo de investigaciones,
FONCIENCIAS, y la asignacin de los recursos al mismo, y la apertura de
convocatorias internas para proyectos de investigacin ejecutados desde los grupos
adscritos a las facultades y centros. Se apoya, a travs de recursos de
cofinanciacin, los proyectos ganadores de convocatorias de fondos externos
(Colciencias, Ecopetrol, Agencias gubernamentales, Agencias internacionales,
ONGs, Comunidades, etc.), as como la inversin en la publicacin de revistas,
libros, materiales audiovisuales (cortometrajes, largometrajes, multimedia, etc.).
Busca la publicacin de resultados de investigacin con un alto nivel de calidad
(indexacin de revistas, evaluacin por pares acadmicos de proyectos y productos
de investigacin entre otros). La investigacin a nivel del pregrado se promueve a
travs de la creacin y consolidacin de los semilleros adscritos a los grupos y a las
facultades con asignacin de recursos para el desarrollo de proyectos en este nivel.
En materia de extensin o proyeccin social, se propende por la articulacin e
integracin de la docencia, la investigacin y la extensin con un sentido de
responsabilidad social universitaria que promueva la conciencia y tica ciudadana.
Dicha articulacin busca integrar el conocimiento y desarrollo cientfico, tecnolgico
y social en la transformacin del entorno local, regional, y nacional. A la vez, impulsa
la vinculacin con el sector productivo, institucional, social y comunitario a travs del
establecimiento de relaciones formales (convenios) y formas de trabajo colaborativo
(alianzas, acuerdos) con los diferentes sectores.
73

La internacionalizacin se aborda desde la formacin de una segunda lengua hasta


la promocin de intercambios estudiantiles y docentes, pasantas y dems formas
de relacin con el mbito internacional.
El trabajo con los egresados se orienta hacia el mantenimiento de los vnculos de
los mismos con el alma mater, los cuales pueden ser el contacto ms prximo con el
mercado laboral en el mbito local, regional, nacional y hasta internacional para
apoyar el posicionamiento del mismo en el medio, la promocin de su capacitacin y
su formacin avanzada. Los logros y trayectorias profesionales de estos, se premian
con la Gaviota Dorada.
A nivel del desarrollo organizacional y financiero, establece un modelo de
planeacin, organizacin y gestin orientado hacia el logro de la calidad integral en
todos los procesos misionales. La administracin de recursos se encuentra definida
a travs de la gestin y obtencin de recursos propios, gestin para el incremento
de los recursos gubernamentales, gestin de aportes privados, y gestin para la
racionalizacin de gastos.
En relacin con los criterios para la toma de decisiones sobre asignacin de cargos,
responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas que ofrece la
institucin se establece un modelo de planeacin, gestin y evaluacin que se
enmarca en el desarrollo del Talento Humano.
En el grfico 3 se puede observar una buena aceptacin de las polticas y los
procesos educativos, investigativos, de proyeccin social y bienestar que tienen los
estudiantes y docentes, las cuales se encuentran definidas en el PEI. Por ejemplo,
con relacin a la proyeccin social, el Programa apunta al cumplimiento de esta
estrategia con miras al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades y el
entorno.
50
45

% de frecuencia

40
35
30
25
20
15
10
5
0
PROFESORES ESTUDIANTES PROFESORES ESTUDIANTES PROFESORES ESTUDIANTES PROFESORES ESTUDIANTES PROFESORES ESTUDIANTES
Proc. Educativo

Org y gest. Plan estudios

Org y gest. Investigacin

Org y gest. Proyeccin social

Proyec. y gest. Bienestar


institucional

Procesos
Plenamente

Alto grado

Aceptablemente

Insatisfactoriamente

Grfico 3. Percepcin sobre el Proyecto Educativo Institucional


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

74

En el grfico 4 se aprecia los medios a travs de los cuales docentes y estudiantes


han conocido este proyecto. Se observa cmo el 75% de los profesores consideran
que el principal medio para conocer esta informacin es la Web, lo cual es
comprensible dado la promocin y posibilidades de acceder a ellos sin ninguna
restriccin; pero tambin es importante observar como para casi el 60% de los
estudiantes el principal medio para conocerlo es a travs de sus profesores.
80
70
% de frecuencia

60
50
40
30
20
10
0
WEB

Profesores

Folletos

Dir.Programa

Eventos

Carteleras

Directivos

Otros

Medios utilizados

ESTUDIANTES

PROFESORES

Grfico 4. Medios de difusin del Proyecto Educativo Institucional


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

En el taller de autoevaluacin realizado en el ao 2011 los estudiantes, sealan


De acuerdo a la experiencia que se ha tenido en el interactuar con pares de
otras universidades, y gracias al apoyo que la Institucin nos brinda para
participar en eventos acadmicos como seminarios, congresos y encuentros de
estudiantes de Antropologa y de representantes estudiantiles a nivel regional,
nacional e internacional sin olvidar la realizacin de intercambios y eventos en
nuestro campus universitario a los cuales asisten personas de otras
3
instituciones los procesos de seguimiento y control al cumplimiento de la
Misin, el PEI y el PEP, aspectos fundamentales para el desarrollo de la
Universidad son muy buenos.

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 2
El PEI 4 contiene las polticas para cada uno de los criterios a evaluarse en el
proceso de Acreditacin, su aplicacin se logra a travs de la ejecucin de los
planes decenales de desarrollo, planes sectoriales, planes de gobierno a cuatro
aos, planes de accin anuales, entre otros.
El nivel de cumplimiento de esta caracterstica pone en evidencia la percepcin que
se genera en la articulacin de la gestin del PEI y que se hace manifiesta en la
valoracin que los diferentes actores de la comunidad acadmica hacen de los
procesos.
3
4

Realizacin del VI Congreso de Arqueologa en Colombia, Octubre de 2010


Ver Anexo 2
75

Esta percepcin tambin est mediada por los resultados, criterios, polticas,
procesos de transformacin y cambio que se experimentan en la gobernabilidad de
la Universidad producto de la proyeccin del nuevo Plan de Desarrollo Decenal, la
re-significacin del PEI y el fortalecimiento criterios y polticas. Es decir, est
mediada por la percepcin que generan los momentos de crecimiento, los procesos
de construccin colectiva, la consolidacin de procesos e innovaciones como es la
apuesta por programas de maestras y doctorado.
Si bien durante los aos 1998 al 2006 se dio el crecimiento material de la
Universidad, del 2007 a la fecha se ha venido consolidando las bases de ese
crecimiento a travs del fortalecimiento de los aspectos normativos y estructurales
del mismo, de esta forma se ha obtenido un crecimiento sostenido y sostenible que
a su vez apunta a metas de alta calidad acadmica con una adecuada proyeccin
social en el entorno.
Caracterstica 2

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

Proyecto Institucional (PEI)

2,5

2,1

84,0

Alto

Tabla 14. Resumen de la caracterstica 2

CARACTERSTICA 3. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)


El Programa ha definido un Proyecto Educativo coherente con el Proyecto Institucional,
en el cual se sealan los objetivos, los lineamientos bsicos del currculo, las metas de
desarrollo, las polticas y estrategias de planeacin y evaluacin, y el sistema de
aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio pblico (CNA; Lineamientos
de Acreditacin de Programas, 2006:57).
Aspectos Evaluados
Coherencia del PEP con la misin y el PEI y con los
campos de accin profesional o disciplinario
Mecanismos para la discusin, actualizacin y difusin
del PEP en la comunidad institucional
Orientaciones en el PEP para desarrollar las funciones
de la docencia, la investigacin, la extensin o
proyeccin social y la internacionalizacin
Criterios del PEP en relacin con la definicin de sus
objetivos, lineamientos del currculo, crditos
acadmicos, metas de desarrollo, polticas y
estrategias
de
planeacin,
autorregulacin
y
compromiso con el mejoramiento de la calidad
Identificacin de los estamentos institucionales con el
PEP

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

88,0

Pleno

80,0

Alto

80,0

Alto

80,0

Alto

72,0

Alto

80,0

Alto

Proyecto Educativo del Programa


Tabla 15. Aspectos Evaluados en la caracterstica 3

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:57

76

A. COHERENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA CON LA


MISIN Y EL PROYECTO INSTITUCIONAL Y CON LOS CAMPOS DE ACCIN
PROFESIONAL O DISCIPLINARIO
El Programa tiene un Proyecto Educativo PEP- (Anexo 38) que est en armona
con la filosofa institucional y el Plan Decenal de Desarrollo Institucional 2000-2009.
Actualmente se encuentra en proceso de adecuacin en concordancia a los
requerimientos y exigencias de los procesos de resignificacin del PEI institucional y
la formulacin del Plan Decenal de Desarrollo 2010-2020.
El PEP responde a la necesidad de educar jvenes de manera integral y as
contribuir a la formacin de ciudadanos libres, con principios ticos y morales, con
alta calidad profesional y fundamento en lo humanstico y tecnolgico. En
conformidad con el PEI, fundamenta la renovacin curricular; plantea la pertinencia
del modelo pedaggico, la integralidad, interdisciplinariedad, flexibilidad,
contextualizacin, innovacin y exploracin didctica del currculo en el Programa.
El Proyecto Educativo que el Programa desarrolla tambin define la estructura
curricular, los propsitos de la formacin, los fundamentos curriculares, la formacin
integral, la formacin en investigacin, el plan de estudios, los requisitos de grado.
Plasma la Antropologa como una ciencia interdisciplinaria que construye el
conocimiento sobre el ser humano a partir de elementos de las ciencias naturales y
de las ciencias sociales, es decir concibe la Antropologa como una disciplina
holstica, y generalista que requiere de la base cientfica y humanstica general que
se establece en el PEI. Por ello el Programa en sus lneas de investigacin
desarrolla estudios antropolgicos que incluyen el estudio biolgico de la diversidad
humana, los desarrollos de las sociedades del pasado y las sociedades
contemporneas, la transformacin de la cultura, las estructuras sociales, las
dinmicas de las poblaciones en procesos de cambio social, etc.
Curricularmente el Programa est estructurado, siguiendo el modelo boasiano,
(Grfico 5), en cuatro (4) reas: Antropologa Social y Cultural5, Antropologa Fsica
o Biolgica6, Arqueologa y Lingstica, cada una de las cuales se desarrolla en
forma independiente. El Programa, de acuerdo al PEP, considera que el proceso de
especializacin, segn el modelo boasiano, debe ser desarrollado a nivel de
postgrado (maestra y doctorados).

Etnografa, etnohistoria, historia, Antropologa de la salud, urbana, poltica, jurdica,


ambiental, econmica, simblica, de la msica, del Caribe, del territorio.
6
Biolgica y forense
77

Grfico 5. Estructura curricular del Programa

Las salidas de campo o prcticas acadmicas que se realizan estn ligadas a las
diversas asignaturas de su plan curricular y se constituyen en oportunidades para
fortalecer los ejes misionales de extensin e investigacin a travs del contacto con
la comunidad y la experiencia fuera del aula.
El Laboratorio de Arqueologa, los grupos de investigacin y el Museo Etnogrfico
acercan el Programa a la comunidad externa a la Institucin.
El Programa sigue los lineamientos institucionales de la gestin centrada en la
calidad de acuerdo a las polticas establecidas a travs del Acuerdo Superior 015 de
2009 y todos los componentes del Sistema de Autoevaluacin y Aseguramiento de
la Calidad.
Con el fin de consolidar la excelencia y calidad acadmica considera la evaluacin
como parte de un proceso formativo y no con fines sancionatorios por lo tanto el
docente, que as lo requiera, recibir capacitacin en el campo donde presente.
La difusin del PEP, como se observa en el grfico 6, se realiza a travs del
profesorado. Al respecto se pueden plantear dos hiptesis: por un lado, el proceso
de construccin colectiva es mediado por una figura de autoridad (el Director(a) del
Programa), o bien, ha sido una construccin desde la individualidad del docente de
acuerdo con su experiencia y sus valores sobre lo que es la formacin de un
78

antroplogo. Cualquiera de las dos hiptesis sugiere que el PEP, en ltima instancia,
responde a las apuestas, expectativas y objetivos del saber y del hacer.
70

% de frecuencia

60
50
40
30
20
10
0
Profesores

WEB

Dir.Programa

Folletos

Carteleras

Eventos

Otros

Ninguno

Directivos

Medios de difusin
ESTUDIANTES

PROFESORES

Grfico 6. Medios de difusin del Proyecto Educativo del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

B. MECANISMOS PARA LA DISCUSIN, ACTUALIZACIN Y DIFUSIN DEL


PEP
En el taller realizado en el 2011 los estudiantes sealaban que
Aun cuando en el proceso de induccin les hablan de la necesidad e
importancia de los mecanismos de discusin en torno al PEP del Programa,
estos son muy escasos. El Consejo de Programa, como ente encargado de
dirigir y monitorear estas discusiones, no cumple con este papel. Por esta razn,
las discusiones se abordan en espacios informales de interaccin sin que logren
llegar de manera estructurada, apropiada o exacta a los rganos directivos, ni
ser debatidas de forma sistemtica en los espacios de toma de decisiones.
(Abril, 2011)

Estas apreciaciones, sin embargo, contradicen los resultados obtenidos a travs de


la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin en el ao 20097. Si bien, tanto
estudiantes como profesores coinciden en sealar que el principal espacio de
discusin del PEP es el Consejo de Programa (grfico 7), legitimndose as el
ejercicio del poder instituido en las figuras del Director y los representantes de
docentes, estudiantes y egresados; los debates son restringidos dadas las mismas
caractersticas del rgano mencionado.

Esto se explica tal vez por el hecho que son cohortes diferentes.
79

% de frecuencia

80
70
60
50
40
30
20
10
0
Consejo de
programa

Consejo de
facultad

Comits
Eventos
estudiantiles institucionales

Otros

Centro de
estudios

Ninguno

Espacios de discusin
ESTUDIANTES

PROFESORES

Grfico 7. Espacios de discusin del Proyecto Educativo del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

C. ORIENTACIONES Y CRITERIOS EN EL PEP


La orientacin y los criterios con que se direccionan los procesos formativos se
fundamentan en el aprendizaje autnomo del estudiante a travs de metodologas
que favorecen el ejercicio libre, activo y responsable de la creatividad; en el sentido
de aprender a ser y hacer, con base en las experiencias que le propician el
descubrimiento y la recreacin del conocimiento.
Segn los docentes, los espacios pedaggicos permiten que el estudiante encuentre
la posibilidad de desarrollar sus propias potencialidades en consonancia con los
intereses de la disciplina. La investigacin y la extensin o proyeccin social se
instituyen como prcticas pedaggicas integradas al quehacer diario de estudiantes
y profesores.
Los docentes, en el cuestionario realizado en el 2011, manifestaron que
En el Programa se cuenta con una serie de cursos, tanto en lo metodolgico
(Etnologa del Parentesco, Mtodos y Tcnicas de Investigacin, Seminarios
Tericos-Prcticos, entre otros), como en lo conceptual (Cultura Afrocaribe,
Antropologa Simblica, Antropologa Poltica y Econmica, Antropologa del
Desarrollo, entre otras) que permiten ubicar al estudiante en un panorama
integral de la realidad en la cual se desempear.

Igualmente sealan que,


Las salidas a terreno son un aspecto positivo del Programa, pues permiten
mejorar la comprensin de dicho panorama y proyectarse a la comprensin
integral de la sociedad y as poner en prcticas los conocimientos tericos
aprendidos en las aulas de clase por medio de lo cual pueden proyectarse en la
regin

Sin embargo anotan que,


es necesario incrementar estas salidas de campo o prcticas acadmicas,
incluyndolas en la planeacin del microdiseo para as: 1. Articularlas con los
procesos investigativos y de extensin, 2. Obtener resultados tangibles y
sistematizados a travs de reportes e informes, 3. Promover la comunicacin y

80

mejorar la interrelacin e interaccin entre los cursos, con el fin de permitir el


abordaje integral de la comprensin de la realidad circundante.

Igualmente sealan que


Los contenidos programticos de los cursos se organizan desde la flexibilidad
curricular segn la lgica de la disciplina. Los niveles de complejidad se
establecen de tal forma que al finalizar el proceso formativo la sociedad pueda
incorporar profesionales con capacidad de liderazgo y habilidad para plantear
soluciones a los mltiples problemas del desarrollo de la profesin.

D. IDENTIFICACIN DE LOS ESTAMENTOS INSTITUCIONALES CON EL PEP


Frente a este tem hay posiciones encontradas y ligadas a la historia del Programa,
el cual a partir de ao 2007 comenz a estabilizar su cuerpo profesoral con el
incremento del nmero de docentes de planta (Ver tabla 16). Es de anotar, sin
embargo, que el 90% de los docentes tienen ms o menos tres (3) aos de estar
vinculados al Programa, no participaron en el proceso de la obtencin del Registro
Calificado, en la construccin del PEP, en el anlisis del modelo pedaggico. Si se
tiene en cuenta la participacin en los espacios donde se toman decisiones y se
proyectan posturas haca el cumplimiento de la visin y misin del Programa se
puede decir que solo el 41.1% de los docentes participan en estas actividades.
(Anexo 39)
Docentes
Fabio Silva*
Alhena Caicedo***
Wilhelm Londoo*
Astrid Perafn
William Martnez
Claudia Rojas***
Eduardo Londoo***
Lorena Aja Eslava*
Julio Barragn Pardo
Jos Gonzlez
lvaro Acevedo
Gustavo Manjarres
Natalia Ospina****
Luz Marina Bedoya*
Cristian Olivares
Deibys Carrasquilla
MaryEllen Pinto****

Ao de vinculacin
2000-2005; 2006 - 2011
2007-2010
2008; 2008 - 2011
2008 - 2011
2008 - 2011
2010 - 2011
2010 - 2011
2001; 2005-2007; 2007-2011;
2011
2001; 2009 - 2011
2005 - 2011
2008 - 2010; 2011
2008 - 2011
2008 - 2011
2009 - 2010; 2010 - 2011
2008 - 2011
2010 - 2011
2008 - 2009; 2008 -2011

Tipo de vinculacin
Ocasional, Planta
Planta
Planta
Planta
Planta
Planta
Planta
Catedrtica; administrativa; ocasional
Catedrtico; Catedrtico
Catedrtico
Ocasional, Catedrtico
Catedrtico
Catedrtica
Ocasional, Planta Administrativa
Catedrtico
Catedrtico
Catedrtica, contratista**

Tabla 16: Continuidad de los docentes del Programa en los ltimos cuatro aos.
Convenciones:

*Han sido directores acadmicos del Programa.


**Ha sido coordinador acadmico del Programa
***Han sido representantes de docentes al Consejo de Programa o Facultad
****Han sido representantes de egresados al Consejo de Facultad

En el grfico 8 se observa como la comunidad acadmica de ese momento, ao


2009, considera, segn la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin, que el
PEP cumple con las expectativas del Programa y el entorno, adems consideran
que los contenidos del PEP son aceptables.

81

70
% de frecuencia

60
50
40
30
20
10
0

PROFESORES

ESTUDIANTES

PROFESORES

Esta de acuerdo con el PEP del Programa

ESTUDIANTES

El PEP del Programa se cumple

Cuanto se cumple y se comparte el PEP

Plenamente

Alto grado

Aceptablemente

Insatisfactoriamente

Grfico 8. Percepciones sobre el Proyecto Educativo del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 3
El Proyecto Educativo del Programa (PEP) est armonizado con el PEI pero en este
momento requiere ser actualizado.
Valor
ideal
Proyecto Educativo
2,5
Tabla 17. Resumen de la caracterstica 3
Caracterstica 3

Valor
alcanzado
2,0

%
alcanzado
80,0

Nivel de
cumplimiento
Alto

CARACTERSTICA 4. RELEVANCIA ACADMICA Y PERTINENCIA DEL


PROGRAMA
El programa es relevante acadmicamente y responde a necesidades locales,
regionales, nacionales e internacionales (CNA; Lineamientos de Acreditacin de
Programas, 2006:58).
Aspectos Evaluados
Relacin del plan curricular del Programa con los
estudios adelantados con la Institucin sobre las
tendencias universales en los campos del saber del
Programa
Relacin del plan curricular del Programa con los
estudios adelantados para las necesidades locales,
regionales, nacionales e internacionales
Originalidad, novedad y aportes significativos del
Programa respecto de otros ya existentes
Polticas acadmicas de la Institucin y orientaciones del
Programa en relacin con las necesidades del entorno
Correspondencia entre el ttulo, el perfil profesional, la
formacin impartida por el Programa y el desempeo del
egresado
Reconocimiento social del Programa y de sus egresados

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

88,8

Pleno

88,8

Pleno

95,5

Pleno

88,8

Pleno

95,5

Pleno

88,8

Pleno

Relevancia Acadmica y Pertinencia del Programa

91,1

Pleno

Tabla 18: Aspectos Evaluados en la caracterstica 4


Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:58-59
82

La relevancia y pertinencia del Programa en la Universidad estn determinadas por


el lugar que ocupa la formacin humanstica, el grado de desarrollo de la comunidad
y las manifestaciones de su cultura en la Misin Institucional, de ah, la necesidad
de profesionales preparados en este campo del saber pues, el pensamiento social,
las artes y las letras son aspectos que contribuyen al avance de la humanidad y a
dimensionar la vida humana en trminos de aprendizajes significativos (PEI, 1999).
A. TENDENCIAS EN LA FORMACIN DE ANTROPLOGOS Y NECESIDADES
REGIONALES Y NACIONALES RELACIONADAS CON LA EXISTENCIA DEL
PROGRAMA
En un mundo globalizado donde la tecnologa, los medios de comunicacin, los
conflictos armados y el cambio de estilos de vida producen un impacto que se
evidencia en la ruptura del orden social y en las tensiones sociales y culturales, la
Antropologa resulta ser un espacio propicio para analizar desde distintos flancos por ejemplo, los conflictos, las guerras, las modas, las polticas culturales, los
movimientos sociales, entre otros - los cambios que se requieren en un ejercicio de
redescubrimiento de configuraciones (Uribe y Escobar,1997).
En este contexto, el Programa es hoy, ms que nunca, necesario para analizar la
realidad social de nuestro entorno pues, como dice Flrez Ochoa (2005), en este
escenario globalizado los elementos culturales y sociales se cargan de una
performatividad poltica, que hace necesario reafirmarlos o, incluso, congelarlos
para ser utilizados como un recurso poltico. ste, como seala Cunn (2006), es
fuente de empoderamiento, pues all se combina inclusin y autonoma sociopoltica
con trabajo holstico en relacin a las formas de afrontar los escenarios en los
cuales se vuelve relevante la inclusin de la diversidad y el respeto por la diferencia.
En trminos de la relacin alteridad/Antropologa es necesario aclarar que los
grupos humanos estudiados en Latinoamrica no son percibidos estrictamente
como mundos exticos, aislados, lejanos o fros, sino como copartcipes en la
construccin de nacin y democracia en estos pases (Jimeno, 2005: 46). La
alteridad es as atenuada por una especie de vecindad entre el objeto de estudio y
el antroplogo.
Ahora bien, desde los aos noventa las ciencias sociales han tenido que enfrentar
transformaciones no slo en sus objetos de estudio sino tambin en sus
metodologas y teoras que le han producido fuertes remezones. En el caso de la
Antropologa, la disciplina tuvo que compartir (o disputar) su campo acadmico con
los estudios culturales y poscoloniales; y se vio precisada a redefinir nociones tan
bsicas en la disciplina como lo es el campo mismo, el cual se consider durante
mucho tiempo como parte central de la prctica antropolgica. Sin embargo, hoy en
da, el desplazamiento o el viaje no implica necesariamente ir a lugares distantes
sino, incluso, observar al interior de los escenarios locales.
Desde los setenta, dice Escobar (2003), la Antropologa se ha nutrido de la
descripcin densa de Geertz, la arqueologa del saber de Foucault, la teora social
del deconstructivismo derridiano, de la teora crtica de Frankfurt, las teoras de la
agencia de Giddens (1984), Bourdieu (1993) y De Certeau, (1996) y las teoras del
desarrollo (Sen, 2000). En Latinoamrica, cabe destacar la teologa de la liberacin,
83

la teora de la dependencia, la investigacin accin participativa, los debates sobre


la modernidad y postmodernidad as como las discusiones sobre la hibridez en la
Antropologa.
Esta serie de cambios en el ejercicio antropolgico ampli en el pas el espectro de
temas de estudio e incluy poblaciones diferentes a los tradicionalmente estudiados
grupos indgenas. De esta manera, la Antropologa enfrenta el desafo de observar y
analizar la realidad colombiana desde el desplazamiento forzado, el conflicto
armado, los movimientos sociales, las prcticas de poder, los espacios en la ciudad,
el turismo como fenmeno socio-cultural, y dems. Es decir, la sociedad colombiana
demanda la reflexin social y cultural para diferentes sectores de la poblacin dada
la generalizacin de los procesos de violencia, la ampliacin de las inequidades en
la cobertura educativa y en la salud, as como la imposicin de modelos de
desarrollo. Paulatinamente, la Antropologa se ha convertido en una ciencia
dinmica lo cual explica la consolidacin de los programas existentes desde hace
ms de cuarenta aos en el pas y la apertura de nuevos programas como es el de
la Universidad Externado de Colombia, el de ICESI, el de la Universidad de Caldas,
el de la Pontificia Universidad Javeriana, el de la Universidad del Rosario, el de la
Universidad del Cauca y el de la Fundacin Claretiana.
En Colombia hay 11 programas de Antropologa adscritos a instituciones de
Educacin Superior. La mayora de ellas ubicadas en el centro y suroccidente del
pas. Estas instituciones son: la Universidad de los Andes, la Nacional de Colombia,
la Pontificia Javeriana, el Externado, el Rosario (en Bogot), la de Antioquia (en
Medelln), la del Cauca (en Popayn), la de Caldas (en Manizales), el ICESI (en
Cali), la Fundacin Universitaria Claretiana-FUCLA (en Quibd).
Por ser el nico en la regin, el Programa de Antropologa de la Universidad del
Magdalena ha definido su nfasis en el Caribe, abordando su escala subnacional,
pero en constante referencia a los procesos y prcticas del territorio comprendido
por las Antillas y las costas de Sur y Centroamrica. De esta manera, ofrece una
perspectiva que involucra lo regional, nacional y transnacional en su formacin. As
mismo ha considerado como centrales, los aspectos sociales y culturales,
principalmente los asociados a lo ambiental, econmico, la identidad y la memoria.
Al igual que los Programas del ICESI y de la Universidad Javeriana, el Programa de
Antropologa de la Universidad es un Programa relativamente joven. Sin embargo,
en pocos aos ha logrado posicionarse como una alternativa interesante de
formacin.
Los programas mencionados permiten al estudiante seguir opciones de acuerdo a
sus lneas de profundizacin, generalmente Arqueologa, Antropologa Fsica, Social
y/o Cultural, y Mdica (Cauca, Andes, Javeriana, Caldas) y en ocasiones, los
procesos de formacin son orientados desde perspectivas antropolgicas
especficas (ICESI, FUCLA). El Programa de Antropologa de la Universidad del
Magdalena ofrece a los estudiantes una heterogeneidad de perspectivas, para que
cada uno de ellos durante el proceso de formacin tenga la posibilidad de optar por
la teora y enfoque disciplinar ms acorde a su entendimiento de las cosas que lo
lleve a una mejor compresin de los procesos y prcticas sociales y culturales de su
entorno profesional, laboral y cotidiano.

84

B. EL PROGRAMA CON RELACIN A LAS NECESIDADES DEL ENTORNO


Si a la existencia de un espacio como la regin Caribe, en el cual se desarrollan
tensiones derivadas de la coexistencia de modelos de desarrollo que van desde las
economas de enclave (representadas en la explotacin minera del carbn, el
banano y la palma africana), hasta las economas de subsistencia (en las zonas de
resguardos y reas protegidas como son los parques nacionales y la franja litoral,
sitios donde han sido desplazados indgenas, comunidades negras, campesinos,
pescadores), se le suma un espacio, como el departamento del Magdalena, con una
riqueza incalculable en su diversidad tnica, cultural, bitica y natural, se puede
entender por qu esta regin es fuente de estudios y tesis para antroplogos de
universidades como Los Andes, Nacional, Antioquia y Cauca.
Esta centralidad antropolgica (Bogot, Medelln y Popayn), reflejo de la
centralidad poltica, produjo (o produce) la reparticin del territorio nacional. De esta
forma, desde el centro se daba cuenta de las realidades de la periferia y las
fronteras reproduciendo formas coloniales propias de la Antropologa en sus inicios.
La diversidad cultural y la riqueza natural de los territorios excntricos produjo el
surgimiento de programas de Antropologa desde lugares como Santa Marta,
Manizales y Quibd. Al romperse el orden establecido se dio paso a nuevas
preguntas y debates en la produccin del conocimiento antropolgico,
proyectndose y articulndose nuevos elementos en los procesos identitarios de
acuerdo con los diferentes discursos de la Antropologa.
En ese contexto el Programa con su amplio espectro de posibilidades, desde la
Antropologa tradicional - cultural, arqueologa, lingstica, biolgica - hasta las ms
recientes tendencias posmodernas, pasando por la Antropologa urbana, etnografa,
investigacin social, Antropologa del desarrollo, entre otras, tiene la opcin de
consolidar la formacin profesional que ofrece a travs de unas profundas bases
terico-metodolgicas. Dentro de esas bases sobresale, desde la regin y dentro de
un marco conceptual general, el aporte de Fals Borda con su mtodo de
Investigacin Accin Participante (IAP). Este mtodo, junto con la teora de la
dependencia y la teologa de la liberacin son considerados como los aportes ms
originales de Latinoamrica al pensamiento crtico del siglo XX (Escobar, 2003).
C. ORIGINALIDAD Y APORTES DEL PROGRAMA RESPECTO A OTROS
Aun cuando en el pas se ha venido tejiendo un discurso que da cuenta de la
oposicin entre lo Caribe y lo Andino, este debate distrae la mirada entorno a la
necesidad de adelantar una reflexin acadmica sobre la conformacin de unas
sociedades, culturas e identidades regionales (Anexo 40), como dice Ariel Castillo
(2001: XII) en las memorias de la Ctedra del Caribe Colombiano:
Al generar y estimular un espacio de discusin se ha pretendido, adems,
cambiar el estereotipo de la Costa y del costeo que han impuesto con afn
dominador desde las criollas cumbres andinas: el Caribe como tropical territorio
de canallas canbales, reino regocijado de perspicaces piratas, paraso de
turistas turulatos de sal, sol, son y sexo en exceso, y el costeo como ser
sentimental, sensual, sensible, sensitivo y sin seso que solo sabe vivir a flor de
piel y destacarse en actividades individuales asociadas con el espectculo,
alrgico y ajeno al rostro adusto de la reflexin, ingenioso pero no sistemtico,
85

brillante pero superficial, inteligente pero inconstante, autor de notas y


editoriales y columnas dispersas que nunca culminan en el edificio del libro

A pesar que la regin ha producido antroplogos y cientficos sociales que han


dejado huella en el mbito nacional como son Orlando Fals Borda, Carlos Angulo
Valdez, Aquiles Escalante, quienes desarrollaron, entre otros, trabajos sobre
poblaciones campesinas, comunidades negras, pescadores, estudios arqueolgicos,
sus investigaciones son poco conocidas en el contexto regional8. Por otro lado, las
ciencias sociales se han desarrollado alrededor de los programas tradicionales de
historia9, filosofa10 y sociologa11.
La originalidad del Programa est entonces en que le apuesta a una Antropologa
desde el Caribe e impulsa, desde una mirada holstica y reflexiva, la construccin
histrica, social y cultural de nuestra regin. Al mismo tiempo promueve, desde la
investigacin, un acercamiento, a los diferentes escenarios por los que atraviesa la
regin en lo que atae al desarrollo econmico y social, al desarrollo de un proyecto
poltico de regionalizacin, a la articulacin de prcticas, discursos y formas de
representacin identitarias, a la exotizacin del Caribe regional en trminos de
turismo y folclor.
Es decir, el Programa aparece como el articulador de los elementos que conforman
los procesos de identidad regional, nutre y se nutre de las experiencias de
antroplogos y acadmicos de nuestra regin y del mbito nacional, impulsa la
participacin en eventos acadmicos, la realizacin de debates y foros, la ejecucin
de proyectos de investigacin que consoliden una mirada integral sobre las
diferentes problemticas sociales del pas como es el conflicto armado, la
colonizacin, la territorialidad, las minoras tnicas, la explotacin de recursos
naturales, la cultura popular, la tradicin oral, el desarrollo comunitario, la memoria
colectiva, el patrimonio natural y cultural y los dems fenmenos sociales.
En este proceso, el Programa, se apoya en la experiencia de Instituciones como el
Observatorio del Caribe, el Instituto de Estudios Caribeos de la Universidad
Nacional y el Centro Internacional de Estudios del Caribe de la Universidad de
Cartagena, las cuales nutren la reflexin y el conocimiento de nuestra realidad.
Consolida, en el espacio regional, una discusin que se aleja de los
apasionamientos que ha desencadenado la oposicin entre lo Caribe y lo Andino y
con el tiempo se ha constituido en el soporte para la reconstruccin de las
Humanidades en la Universidad.

Aparentemente se presenta un desinters por la bibliografa de los acadmicos regionales,


como tambin por investigaciones de antroplogos extranjeros que, en algunas ocasiones,
no han sido traducidas al espaol lo cual representa una brecha en la construccin de
conocimiento. Generalmente en Bogot o los principales centros de investigacin se
encuentra una bibliografa ms amplia sobre nuestra regin que la que se encuentra en los
centros o universidades de la zona. En este sentido, la Universidad del Magdalena
paulatinamente ha adquirido material bibliogrfico en el campo de las ciencias sociales de
suma importancia para el estudio de la Antropologa
9
Universidad del Atlntico, Universidad de Cartagena
10
Universidad del Atlntico, Universidad de Cartagena
11
Universidad Popular del Cesar, Universidad del Atlntico
86

En el taller de socializacin (2011) los estudiantes manifiestan que


Aun cuando el Programa est conectado con lo global y lo que se produce
externamente, tambin se profundiza en el conocimiento de la Regin a travs
de las prcticas acadmicas o salidas de campo que se realizan desde el
primer semestre pero con especial nfasis en los cursos del eje de investigacin
(y que lleva a que se consolide una tradicin que se revierte en el desarrollo del
trabajo etnogrfico como opcin de grado). (Abril, 2011)

Actualmente, este Programa es


uno de los pocos que ha mantenido el compromiso con una formacin de
antroplogos que van a trabajo de campo desde el pregrado, lo que fortalece su
desempeo en este mbito a la hora de salir a ejercer su profesin. (Abril, 2011)

Igualmente consideran que:


Pensar y hacer en el Caribe, es lo que nos diferencia de los otros programas,
ese pensar y hacer por el Caribe est plasmado en nuestro plan de estudios, en
nuestra formacin como antroplogos e investigadores. (Abril, 2011)

D. POLTICAS ACADMICAS DE LA INSTITUCIN Y ORIENTACIONES DEL


PROGRAMA CON RELACIN A LAS NECESIDADES DEL ENTORNO
Tradicionalmente, la teora antropolgica ha emergido de los centros de enseanza
europeos como La Sorbona en Francia, el London School of Economics y
Archaeology Institute of London en Inglaterra, Universidad Complutense de Madrid
en Espaa, y en menor medida en Alemania, Italia y Norteamrica (en especial en
las universidades de California, Carolina del Norte, Nueva York, Chicago, Pittsburgh,
Florida, Montreal) y ms recientemente en las escuelas latinoamericanas de Mxico,
Brasil, Argentina (UBA, Catamarca) y Colombia (Uniandes, Unicauca, UNAL). En
nuestro pas se intenta construir, con mucha timidez, una teora propia a pesar de
reproducir tendencias internacionales, como deca desde hace ms de cuatro
dcadas Orlando Fals Borda, Ciencia propia o colonialismo intelectual.
En ese contexto, en el Programa se ha generado, en los ltimos aos, una revisin
de los procesos de formacin acadmica y del plan de estudios, al tiempo que se
consolida su cuerpo profesoral con el incremento del nmero de docentes de planta
y disminuye el nmero de docentes visitantes (cursos en modalidad intensiva 12 )
forjndose nuevas perspectivas, se ha venido abandonando el colonialismo
intelectual para darle paso a la construccin de la propia identidad como Programa.
Proceso que requiere de una revisin de la ruta terico-metodolgica-regional de los
cursos, un acercamiento a la inclusin de las TICs como herramientas didcticas,
pensar el desarrollo del Programa en trminos de ncleos problmicos (por ejemplo
el Caribe como problema) y no en trminos asignaturistas, pensar la concertacin
de mecanismos de autorregulacin, es decir, definir si las teoras se utilizan como
recopilacin erudita o como herramientas para pensar los problemas de la Regin.
Las polticas acadmicas de la Institucin se plasman en el Programa a travs de
los planes sectoriales de extensin y de ciencia tecnologa e innovacin. El primero
12

La modalidad intensiva se encuentra en revisin, ya que por mucho tiempo ha producido


cierta discontinuidad en los procesos formativos, pero a la vez, ha otorgado la posibilidad al
Programa de crecer en otras direcciones y conocer perspectivas que se dan en otras
latitudes.
87

se centra en la necesidad de preocuparse por temas como la divulgacin de las


culturas indgenas, la ubicacin de las minoras tnicas y la poblacin vulnerable, los
problemas del entorno, la identidad cultural, la cultura ciudadana, la construccin de
lo pblico, la construccin del sentido de pertenencia y difusin del patrimonio
arqueolgico, histrico y cultural. El segundo se sustenta en sus ejes, programas y
subprogramas como es el conocimiento de la Sierra Nevada de Santa Marta, el ro
Magdalena, la Cinaga Grande de Santa Marta, la zona costera, el multiculturalismo,
el conocimiento de las culturas populares urbanas, el desarrollo de la identidad
ciudadana, la paz y la convivencia, el rescate del patrimonio cultural e histrico y la
defensa del patrimonio cultural de la humanidad (Anexo 41, Anexo 42). Es as como
el Programa impulsa el desarrollo de tres grupos de investigacin:
a) Grupo de investigacin sobre oralidades, narrativa audiovisual y cultura
popular en el Caribe colombiano (ORALOTECA). Clasificacin C. Con lneas
de investigacin como: Historia, poltica, memoria y conflictividad en el
Caribe colombiano; msica, danza y sociedad en el Caribe; narrativa
audiovisual del Caribe colombiano; tradicin oral y cultura popular; tradicin
oral y cultura popular del Caribe. http://oraloteca.unimagdalena.edu.co/.
(Anexo 43)
b) Grupo de Investigacin AS - Relaciones Ambiente & Sociedad. Clasificacin
D. El cual se centra en temas como el conocimiento tradicional y dilogo de
saberes, observatorio de ciudad - regin; ordenamiento territorial indgena;
patrimonio natural y cultural; salud, gnero y desarrollo; uso y manejo de la
naturaleza y la biodiversidad; derechos humanos, cultura y sociedad.
http://es-es.facebook.com/pages/Grupo-de-Investigacion-RelacionesAmbiente-y-Sociedad/143389635722650 (Anexo 44)
c) Grupo de Arqueologa, Etnografa e Historia. Clasificacin D. El cual aporta
en el desarrollo de la arqueologa histrica, pblica, etnografa de la cultura
material
y
procesos
socioculturales
posformativos.
(http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp//). (Anexo 45)
E. CORRESPONDENCIA ENTRE EL TTULO, EL PERFIL PROFESIONAL, LA
FORMACIN IMPARTIDA POR EL PROGRAMA Y EL DESEMPEO DEL
EGRESADO.
El programa de Antropologa de la Universidad del Magdalena otorga el ttulo de
Antroplogo (Anexo 46) a todos los estudiantes que han cursado los crditos
establecidos en el plan de estudios (Anexo 47) y han realizado a satisfaccin su
prctica profesional en una institucin, pblica o privada, acorde con su perfil
profesional y ocupacional, adems de haber desarrollado un trabajo de grado
(monografa) 13 en el cual aplican los conocimientos, capacidades y habilidades
adquiridas en el mbito de su proceso de formacin. Tambin deben cumplir con la
aprobacin del examen de suficiencia en ingls en un nivel B1 (Anexo 48) y la
presentacin de las pruebas Saber-pro (Anexo 49), antes denominadas ECAES. En
caso del programa de antropologa los estudiantes presentan pruebas de carcter
genrico.

13

Ver Anexo 9
88

En este sentido, los egresados del Programa se desempean como consultores de


empresas privadas, asesores de instituciones pblicas, asesores de comunidades,
docentes a nivel de la Educacin Superior y media; as como antroplogos de
campo en el mbito de la consulta previa, arqueologa preventiva, entre otros,
dndose una correspondencia entre lo que seala la Resolucin 466 de 2007
(Anexo 50) emitida por el Ministerio de Educacin, lo que el Programa le ofrece a
sus estudiantes y el ttulo que se expide.
F.
RECONOCIMIENTO
SOCIAL
DEL
ESTUDIANTES) Y DE SUS EGRESADOS

PROGRAMA

(PROFESORES-

El reconocimiento social del Programa se da en dos momentos. Un primer momento


est ligado a sus inicios cuando las autoridades pblicas y las comunidades
indgenas consideraron que su creacin era vital para el mejoramiento de la calidad
de vida de estas poblaciones. El segundo momento, tiene que ver con el devenir de
sus egresados. Los antroplogos de la Universidad del Magdalena estn siendo
absorbidos en el mercado laboral nacional, el 21.27% de ellos se desempean en la
profesin, el 10 % han ganado premios y becas 14 en convocatorias pblicas del
mercado regional y nacional, y el 21.2% estn cursando postgrado
(especializaciones y maestras).
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 4
Hay una buena relacin entre el plan curricular del Programa y las tendencias
universales en los campos del saber que se expresa en un plan curricular que si
bien atiende las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales de
sus estudiantes actualmente, es importante actualizarlo enmarcado en una visin
ms global y que cumpla con las expectativas propias del egresado y del medio que
lo rodea.
La originalidad, novedad y aportes significativos del Programa estn dados en la
bsqueda de la formacin de un conocimiento extenso y profundo sobre el Caribe
en correspondencia con los lineamientos Institucionales.
Frente a las reas de profundizacin del Programa los estudiantes sealaban en el
Taller de socializacin (2011) que
existe una tensin entre quienes piensan que este solo debe dar desarrollo a
la investigacin en Antropologa social y los que consideran que hay un gran
potencial de crecimiento si se busca fortalecer la formacin en las reas de
arqueologa, Antropologa biolgica, fsica y forense, as como en la interaccin
interdisciplinar (estudios del Caribe, historia, estudios culturales, ecologa
poltica, entre otras). (Abril, 2011)
Caracterstica 4

Valor
ideal

Relevancia acadmica y pertinencia


4,5
del Programa
Tabla 19. Resumen de la caracterstica 4

14

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

4,1

91,1

Pleno

Ver Anexo 12 y Anexo 14


89

VALORACIN DEL FACTOR 1


Fortalezas

Debilidades

La misin de la Universidad est claramente


formulada y es difundida por diversos medios.

Falta participacin del Programa en el proceso


de re-significacin del PEI.

El Programa contribuye al cumplimiento de la


misin de la Universidad.

Falta generar motivacin para discutir y


actualizar el PEP, pues es necesario precisar
lineamientos para articular mejor la docencia,
la investigacin, la proyeccin social y la
internacionalizacin.

Tanto los directivos, como los estudiantes, los


docentes y los egresados se identifican con la
misin institucional.
El Plan de Desarrollo Institucional est en
concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional y las polticas que orientan la
reflexin permanente sobre la modernizacin,
actualizacin y pertinencia del currculo.
La Institucin cuenta con criterios y
orientaciones en relacin con los procesos de
autoevaluacin
y
autorregulacin
del
Programa; y con criterios para evaluar
estudiantes,
profesores
y
personal
administrativo.
El PEP del Programa est en armona con el
PEI y con la misin de la Universidad. Aunque
requiere actualizacin, sus lineamientos son
coherentes con los campos de accin de la
disciplina y con el desarrollo de las funciones
de docencia, investigacin y proyeccin social.
El Plan Curricular del Programa es prximo a
las tendencias nacionales e internacionales de
la disciplina.
El Programa de Antropologa es pertinente,
las
necesidades
locales,
regionales,
nacionales e internacionales demandan
profesionales formados en la disciplina.
El Programa es la nica formacin en
Antropologa en la Costa Atlntica colombiana,
su inters por el Caribe lo abre a explorar
problemticas que otros Programas no tienen
la posibilidad de explorar.
La mayora de los egresados se desempean
en el campo de la Antropologa.
El Programa ha tenido y tiene buenos
contactos con instituciones pblicas y privadas
que revelan su reconocimiento en la regin.
El Programa ha cumplido con el procedimiento
del sistema de gestin de la calidad.

90

Los estudios adelantados por los docentes a


nivel nacional e internacional son pertinentes.
La Institucin cuenta con un Plan de Gobierno
La autonoma y la excelencia son lo primero
elaborado de manera participativa, orientador
de las estrategias, Programas y proyectos de
los Programas y facultades de la Universidad
por cuatro aos.

Tabla 20. Fortalezas y debilidades del factor 1

SNTESIS DEL FACTOR 1


La Universidad del Magdalena cuenta con una Misin claramente formulada, en la
que se resalta el compromiso con la Regin y que se expresa en las polticas que
sustenta el Proyecto Educativo Institucional y en el desarrollo de los objetivos del
Programa los cuales pueden constatarse a travs del Proyecto Educativo del
Programa (PEP).
Los espacios de discusin y la participacin de los estudiantes se orientan hacia la
virtualidad por lo que requiere de un cambio conceptual sobre la interaccin.
Consecuente con el PEP, el plan curricular del Programa se establece a partir de
estudios del contexto, de las tendencias universales tanto en el campo de la
profesin-disciplina como de la formacin por competencias.
En concordancia con la Antropologa Latinoamericana impulsa la formacin de
profesionales desde una perspectiva integral, desde una perspectiva que estimule el
sentido de pertenencia (Taller de autoevaluacin, abril 2011).
El plan de mejoramiento concilia visiones y expectativas, impulsa la toma de
decisiones frente a la profundizacin contina y pertinente de la problemtica social
de la regin
En conclusin este factor se cumple plenamente.
Valor
asignado

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Grado de
cumplimiento

1. Misin Institucional

2,5

2,3

92,0

Pleno

2. Proyecto Institucional

2,5

2,1

84,0

Alto

3. Proyecto Educativo

2,5

2,0

80,0

Alto

4. Relevancia acadmica
y pertinencia del Programa

4,5

4,1

91,1

Pleno

12

10,5

87,5

Pleno

Caractersticas

Total
Tabla 21. Valoracin del factor 1

91

FACTOR 2. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS ESTUDIANTES


CARACTERSTICA 5. MECANISMOS DE INGRESO
Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa acadmico, la
institucin aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que
son conocidos por los aspirantes y que se basan en la seleccin por mritos y
capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional (CNA; Lineamientos de
Acreditacin de Programas, 2006:62).
Aspectos Evaluados
Polticas y mecanismos de admisin excepcionales
que sean de conocimiento pblico.

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

100,0

Pleno

Mecanismo de Ingreso
100,0
Tabla 22. Aspectos Evaluados en la caracterstica 5

Pleno

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:62

La Universidad tiene una normatividad clara y unos mecanismos universales y


equitativos de ingreso, los cuales aparecen expresados en el Acuerdo 008 emitido
por el Consejo Superior en el 200315.
El proceso de admisin ha tenido cuatro momentos, a saber:
a) En 1999 el proceso de reestructuracin la Universidad implement la seleccin
de estudiantes mediante el examen de admisin coordinado por la Direccin
Nacional de Admisiones de la Universidad Nacional de Colombia.
b) Con la Reforma Acadmica de 2001 se incluy en la prueba de conocimiento las
reas de ingls e informtica y el proceso culminaba con una entrevista dirigida
por expertos en Psicologa y el director del Programa o en su defecto un docente
del Programa, se aplicaba tambin una prueba psicomtrica que valoraba los
rasgos de personalidad.
c) En el ao 2008 se dej de realizar la prueba psicomtrica.
d) A partir del primer periodo del 2010 la calificacin de los exmenes de admisin
es asumida, segn instructivo sobre el proceso de admisin publicado el
13/10/2009 en la pgina web de la Universidad, por el grupo de Admisiones,
Registro y Control Acadmico, a travs de la metodologa del Anlisis del RASH,
la cual seala que:
En sintona con las nuevas estrategias para el anlisis de datos y tratamiento de
informacin, en las cuales se evalan todos los candidatos bajo los mismos
principios, se busca una seleccin de admitidos con perfiles ms homogneos
en todas las reas evaluadas, con promedios de puntajes altos y desviaciones
estndar ms bajas.
La escala que ofrece el anlisis de RASH logra ajustar los aciertos del aspirante
en funcin de la dificultad de los tems y ofrece escalas que permiten establecer
una medicin ms precisa de la habilidad evaluada en funcin de los
parmetros del tem. La medida de los conocimientos del evaluado no
corresponde a un valor preciso y determinado de los conocimientos que la
15

Ver Anexo 49
92

persona tiene, sino a una probabilidad de respuesta. As un estudiante con


una medida alta, tendr una probabilidad de respuesta correcta alta frente a un
tem dado. El puntaje que se reporta para cada componente como el puntaje
estndar de la habilidad obtenida en cada uno de ellos en todos los casos ser
mayor mientras el nmero de respuestas correctas sea tambin mayor.
Aspirantes con pocas respuestas correctas obtendrn, necesariamente, una
medicin de la habilidad correspondiente a un valor menor que los aspirantes
que contestan en forma correcta un mayor nmero de tems. Todas las pruebas
se califican bajo el mismo criterio, lo que permite una comparabilidad de los
puntajes independiente de la carrera a la que el aspirante desea ingresar.

El mecanismo de ingreso para todos los programas acadmicos de pregrado es


coordinado a travs del Grupo de Admisiones, Registro y Control Acadmico (AyRE).
Las inscripciones se realizan dos (2) veces por ao en las fechas y plazos
asignados segn calendario acadmico emanado cada semestre por el Consejo
Acadmico. El Programa no tiene requerimientos especiales de ingreso, todos los
aspirantes presentan el mismo examen y cursan el mismo proceso de seleccin.
En relacin con las polticas y mecanismos excepcionales de admisin la
Universidad cuenta con un sistema de equidad a travs del cual se establecen
beneficios a toda la comunidad estudiantil. En este sistema se otorgan cupos
especiales y exoneraciones. En la tabla 23 se puede observar el nmero de
estudiantes que ingresan al Programa por cupos especiales.
CUPOS ESPECIALES *

NORMA

Acuerdo Superior No. 021/2003 y


N 008/2003
Acuerdo Superior No. 024/2001,
Bachiller indgena departamento del Magdalena
035/2003 y N 008/2003
Acuerdo Superior No. 024/2001,
Bachiller afrocolombiano depto. del Magdalena
035/2003 y N 008/2003
Madre cabeza de familia depto. del Magdalena, Acuerdos Superior N. 026/2001 ,
perteneciente al estrato 1, 2 3;
035/2003 y 008/2003
Bachiller deportista: Podr inscribirse en las
siguientes modalidades: Ftbol, Ftbol sala, Tenis de
Acuerdo Superior N. 027/2009
Campo, Tenis de mesa, Atletismo, Ajedrez, Voleibol,
Baloncesto, Natacin, Patinaje Taekwondo, Softbol.
Bachiller deportista galardonado nacional o
internacionalmente podr inscribirse en: Ftbol,
Ftbol sala, Tenis de Campo, Tenis de mesa, Acuerdo Superior N027/2009
Atletismo, Ajedrez, Voleibol, Baloncesto, Natacin,
Patinaje Taekwondo, Softbol.
Bachiller artista. Podr inscribirse en:
CANTO: Lrico, folclrico, tropical, vallenato.
PERCUSIN:
folclrica,
tropical,
vallenata,
internacional (jazz, latn, etc.).
Acuerdo Superior N026/2009
VIENTOS: clarinete, trompeta, saxofn, trombn,
gaita, caa de millo.
ARMNICO: guitarra, piano, bajo, acorden. Artes
escnicas y literarias: danzas, literatura, teatro.
Mejor bachiller en municipios del Magdalena con Acuerdos Superiores N. 023/2001,
menos de 50.000 habitantes (No aplica Santa Marta) 035/2003 y N008/2003
Bachiller Colegio Pblico Santa Marta Zona Urbana, Acuerdos N 025/2001, 035/2003 y
estratos 1, 2 3 mejor examen de admisin
008/2003
Bachiller Colegio Pblico Santa Marta Zona Rural,
Acuerdos N 035/2003 y 008/2003
estratos 1, 2 3 mejor examen de admisin
Bachiller desplazado departamento del Magdalena.

N de
Cupos**
1
1
1
1

2
2
2
93

Beneficiarios de los Hroes de la Nacin de estrato


Acuerdo Superior N. 034/2009
1, 2 3.

Tabla 23. Mecanismos excepcionales de admisin (Anexo 51)


Fuente: Oficina de Admisiones, Registro y Control Acadmico (AyRE). 2011
Convencin: *Su otorgamiento est determinado por criterios de equidad social.
** Todos los cupos relacionados tienen el 90% de exoneracin sobre el costo total de la matrcula.

Con relacin a las exoneraciones, en el informe de gestin del Rector, 24 meses, se


puede apreciarla distribucin de las exoneraciones y el costo total de esta poltica
durante el ao 2010 (Imagen 5).

Imagen 5. Informe de Gestin 24 Meses, 2010. Capitulo Estudiantes


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

En la siguiente tabla se puede ver el comportamiento histrico del proceso de


seleccin y de admisin de los aspirantes al Programa.
NUMERO DE ESTUDIANTES QUE INGRESAN POR:
Periodos

Puntaje de la
prueba

Readmisin

Traslado

Transferencia

Cupos
especiales

2007 I
0
0
8
2007 II
0
0
11
2008 I
14
11
0
0
16
2008 II
5
17
0
0
18
2009 I
16
7
0
0
11
2009 II
19
15
0
0
19
2010 I
24
14
0
0
16
2010 II
15
7
0
0
24
2011 I
23
9
0
0
24
2011 II
9
0
0
19
Tabla 24. Comportamiento histrico de los mecanismos especiales de ingreso
Fuente. Adaptacin de la informacin suministrada por Admisiones y Registro. 2010.

Los estudiantes tambin pueden ingresar por traslado (interno, proveniente de otro
programa de la Universidad) o por transferencia externa (proveniente de otras
Instituciones de Educacin Superior). En estos casos, los estudiantes deben
presentan ante el Consejo de Programa los documentos respectivos para iniciar el
proceso de homologacin de estudios en conformidad con la norma. Aquellos que
vienen de transferencia externa deben cursar y aprobar, los 12 crditos de la
94

formacin general. Es de anotar que el Programa no ha recibido migracin, es decir


no han llegado estudiantes de otros programas, en cambio, el proceso inverso s se
ha presentado, partiendo los estudiantes de Antropologa hacia otros programas,
particularmente al programa de Derecho.
Durante el tiempo de permanencia del estudiante en la carrera tiene derecho a
exoneraciones y becas de acuerdo a su comportamiento acadmico. Es de anotar
que para poder optar a ellas el estudiante debe tener un promedio igual o superior a
380 puntos. Este tipo de exoneraciones slo es vlido por un semestre acadmico.
Para tener derecho a ella el estudiante no debe tener sancin disciplinaria; en caso
de empate entre dos estudiantes, se desempata por el de mayor promedio
ponderado acumulado. En la tabla 25 se observa el comportamiento histrico que
han tenido estas exoneraciones en el Programa.

Exoneracin

Certific.
Electoral
10%

Deportista
y Artista
90%

Estudiante
de Grado
75%

Estudiante
Prctica75
%

Crditos
40%,
60%,80%

Excelencia
90%, 75%,
50

Favorabilid.
de ingreso
(Equidad)
90%

Hnos
25%

Resolucin
139-2009
Casos
Especiales

Monitorias
Administrativas
y Acadmicas

2007 I

34

13

2007 II

35

14

14

85

28

12

103

2008 I
2008 II

66
56

2
2

9
15

2
10

0
0

20
16

24
26

14
8

0
0

0
0

137
133

2009 I

53

13

2009 II
2010 I
2010 II

52
51
64

2
1
0

16
20
24

17
21
17

16

23

121

3
0
5

23
18
21

34
34
47

11
10
15

0
0
0

0
0
0

158
155
189

2011 I

72

15

11

21

22

58

14

12

228

2011 II

60

18

22

41

20

184

Tabla 25. Comportamiento histrico de las exoneraciones


Fuente: Grupo Admisiones, Registro y Control. 2011

Segn la encuesta realizada en el ao 2009 por la Oficina de Acreditacin el 58% de


los estudiantes encuestados dijeron que conocan plenamente los mecanismos de
ingreso a la Institucin, el 22% en alto grado, el 14% aceptablemente. Tal como se
observa en la grfica 9.

Insatisfactoriamente.
5%

No la conoce
1%

Aceptablemente
14%

Alto grado
22%

Plenamente
58%

Grfico 9. Conocimiento de los mecanismos de ingreso a la Universidad


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)
95

Total de
Estudiantes
Favorecidos

En el taller de socializacin (2011) los estudiantes resaltaron que


Entre el ao 2005 y el 2008 se hicieron entrevistas en el proceso de seleccin
las cuales favoreca la entrada del estudiante, guindolo en lo que realmente
quera de la carrera, ahora no se aplica el examen psicomtrico, asunto que
puede incidir en la desercin.

A su vez, consideran que


Los mecanismos de ingreso son pertinentes, pero un riesgo en los
mecanismos de ingreso es que el Programa se convierte en un puente para
ingresar a otros programas.

Manifiestan que
Existe cierto sealamiento y discriminacin hacia los antroplogos y esta
situacin puede influir en la decisin del estudiante de desertar del Programa.

Igualmente, sealan que


La Universidad debe considerarla posibilidad de otorgar ms cupos para las
poblaciones afrodescendientes, indgenas y madres cabezas de hogar pues
slo hay dos cupos por Programa, por lo tanto se pueden ampliar la oferta de
estos, para as aumentar la cantidad de estudiantes de grupos especiales en un
programa como el de Antropologa.

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 5
La Institucin tiene polticas y mecanismos de admisin excepcionales que son de
conocimiento pblico. Los estudiantes no tienen que cumplir con requerimientos
especiales para el ingreso al Programa.
Caracterstica 5

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

Mecanismos de ingreso

1,5

1,5

100,0

Pleno

Tabla 26. Resumen de la caracterstica 5

CARACTERSTICA 6. NMERO Y CALIDAD DE ESTUDIANTES ADMITIDOS


El nmero y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las
capacidades que tienen la institucin y el programa para asegurar a los admitidos las
condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminacin (CNA;
Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006: 63)
Aspectos Evaluados
Existencia y cumplimiento de polticas institucionales
para la definicin del nmero de estudiantes que habr
de ser admitido al programa.
Correspondencia entre las exigencias para la admisin
al programa y la naturaleza del mismo.
Nmero y calidad de los estudiantes admitidos

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

80,0

Alto

80,0

Alto

80,0

Alto

Tabla 27. Aspectos Evaluados en la caracterstica 6


Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:63

96

El Programa y la Universidad del Magdalena, a travs de la Oficina de Planeacin


realizan clculos permanentes sobre la cantidad de estudiantes que pueden
ingresar de acuerdo con su capacidad fsica y sus recursos financieros.
El Programa no ha tenido variaciones significativas en el nmero de personas
inscritas, admitidas y matriculadas. Hasta el 2009 el nmero de estudiantes
admitidos para el primer semestre oscilaba entre 30 y 45 alumnos, como se ve en la
siguiente tabla16.
Ao

2006

2007

2008

2009

2010

2011

II

Cupos ofertados

29

22

28 24 40 30

40 60

70 100 110 110

663

Admitidos

29

22

28 24 30 30

40 60

70

57

58

53

501

Matriculados financieramente

25

12

24 25 25 23

17 34

27

55

51

53

371

Matriculados acadmicamente

25

12

24 25 25 20

14 33

27

55

51

53

364

Periodo

II

II

II

II

II

Total

Tabla 28. Estudiantes admitidos y matriculados en el Programa por semestre


Fuente. Adaptacin de la informacin suministrada por Admisiones y Registro. 2011

Segn la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin (2009) el 39,2% de los


estudiantes encuestados consideran que hay una plena compatibilidad entre el
nmero de estudiantes que ingresan al Programa y la capacidad que tiene la
Institucin para garantizarle su permanencia. El 25,6% considera que esta
compatibilidad se da en un alto grado y el 24% la considera que es aceptable.
En el taller de socializacin del proceso de autoevaluacin (2011) los estudiantes
sealan que tienen una gran preocupacin por la calidad de estudiantes que entran
a la carrera ya que
Hay un bajo nivel de formacin precedente (un problema estructural de la
educacin en el departamento del Magdalena), a eso se le suma la tendencia
que hay a pensar que la calidad del estudiante est determinada o asociada a
que se entra a una carrera no deseada por lo cual se crea una idea errada
sobre la calidad de la carrera.

Otro aspecto que les preocupa bastante es


la necesidad de desarrollar programas que identifiquen la situacin financiera
de los estudiantes y sus posibilidades reales de acceso y permanencia en la
Universidad en trminos econmicos. Si bien hay una amplia gama de becas y
exoneraciones, se hace necesario disear otras estrategias que le permita al
estudiante acceder a recursos econmicos para solventar los gastos de su
educacin. Dada la complejidad de esta variable, es necesario que dichas
estrategias no sean solo pensadas desde la escala del Programa sino que debe
ser una estrategia ms amplia (el sistema universitario estatal en su conjunto),
la educacin universitaria debera ser gratuita para la poblacin de los estratos
1 y 2, que son la mayora de los estudiantes de la Universidad.

16

A partir del 2010, en cumplimiento del Acta 24 de 2010 del Consejo Acadmico, el cupo de
estudiantes para el primer semestre increment.
97

As mismo se manifiesta que


se ha ido mejorando la relacin de nmero de docentes - estudiantes, pues
recuerdan que antes no se tenan profesores de planta y ahora se cuenta con
seis, actualmente se cuenta con ms planta fsica y humana que permite
ingresar ms estudiantes.

Con relacin al reglamento estudiantil y las normas que rigen los procesos en la
Universidad sealan que
es necesario impulsar una actualizacin del mismo, aunque se ha ido
formalizado ms las acciones para su cumplimiento, an falta estimular el
inters de los estudiantes por saber las leyes que nos rigen.

Como dice Bourdieu y Passeron (1977), en el texto Elementos para una teora del
sistema de enseanza, ser estudiante universitario es un privilegio, los estudiantes
favorecidos aportan hbitos, modos de comportamiento y actitudes de su medio
social de origen. Un elemento clave para ello es el de capital cultural, proceso que
comienza en la familia y se distribuye y consume en un conjunto de relaciones que
se dan bajo tres (3) formas: a). Capital cultural en estado incorporado17, b). Capital
cultural en estado objetivado18, c). Capital cultural en estado institucionalizado19.
En ese orden se observa, segn datos de la Oficina de Admisiones, Registro y
Control, que el 96% de la poblacin estudiantil que ha ingresado al Programa
proviene de los estratos 1, 2 y 3 (grfico 10). El 65% de ellos son, en sus familias,
los primeros en obtener acceso a la educacin superior. El 60% de estos provienen
de familias numerosas especialmente los que vienen de los pueblos del Magdalena
y de otros departamentos del Caribe colombiano. El 30% de ellos provienen de
familias extensas y padres separados. El 5% provienen de familias que han tenido
que sufrir procesos de desplazamiento o han vivido procesos de violencia que han
llevado a sus familias a desplazarse a la capital del departamento. El 5% de los
estudiantes no cuentan con apoyo afectivo en su familia (sentirse orgullosos de que
su hijo(a) sea profesional). El 52 % de los estudiantes son mujeres por lo que es
necesario contemplar la transversalizacin del gnero en las polticas acadmicas
del Programa, especialmente en aspectos relacionados con la desercin y el
bienestar estudiantil.

17

Est ligado al cuerpo y su acumulacin exige un tiempo que debe ser invertido
personalmente por el inversor. Funciona como capital simblico. Es transmisible en forma
hereditaria.
18
Se presenta en ciertos soportes materiales como escritos, pinturas, monumentos etc. Su
posesin y apropiacin, supone poseer un capital econmico.
19
La objetivacin del capital cultural bajo la forma de los ttulos es decir institucionalizado,
confiere a su portador un valor convencional, constante y garantizado jurdicamente en
relacin con la cultura. Permite establecer tasas de convertibilidad entre el capital cultural y
el econmico garantizando en dinero un capital escolar determinado.
98

Total de estudiantes

35
30
25
20
15
10
5
0

2000 2001 2002 2003 2004 2004 2005 2005 2006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010 2010 2011
-2
-1
-2
-2
-1
-2
-1
-2
-1
-2
-1
-2
-1
-2
-1
-2
-1
-2
-1

Uno

18

13

10

13

11

13

12

18

14

23

19

Dos

16

16

12

15

18

21

12

13

13

19

29

Tres

12

27

11

11

10

Cuatro

Cinco

Grfico 10. Ingreso segn estrato por cohortes


Fuente. Datos tomados dela Oficina de Admisiones, Registro y Control.

El comportamiento de la desercin en el Programa segn el estrato socioeconmico


coincide con la tendencia nacional la cual, segn el Ministerio de Educacin (grfico
11), es mayor en los estudiantes de estratos 1; los que tienen ingresos econmicos
inferiores a los dos salarios mnimos son los que ms desertan. Por esta razn, en
el diseo de las polticas de prevencin de la desercin por bajo rendimiento
acadmico, es primordial tener en consideracin el aspecto socioeconmico.

Grfico 11. Ingreso segn estrato por semestres


Fuente. http://157.253.188.106:8080/spadies/consultas_predefinidas.html?2

El Programa, segn datos de la Oficina de Admisiones, Registro y Control, recibe en


su mayora, estudiantes de Santa Marta y del departamento del Magdalena, en la
tabla 29 se observa que el 56% de los estudiantes del Programa son samarios, el
15% son magdalenenses, 24% de otros departamentos de la Costa Caribe
colombiana, y un 5% del resto del pas. Con base en esta situaciones necesario
resaltar la necesidad de revisar el proceso enseanza aprendizaje ya que los
99

estilos de vida son determinantes en el proceso de aprendizaje20 y en las estrategias


pedaggicas de enseanza; los estudiantes del Programa tienen tendencia a lo
colectivo, a la interaccin social y no a lo competitivo21.
Cohorte
Ciudad

Santa Marta
Magdalena
Atlntico
Crdoba
Sucre
Cesar
Guajira
Bolvar
Bogot
Resto del pas
Otro pas
Total

2000

2001

2002

2003

2004

2004

2005

2005

2006

2007

2007

2008

2008

2009

2009

2010

2010

2011

38
6
2
0
0
0
0
0
2
3
0
51

37
4
4
0
0
1
0
1
0
2
0
49

15
2
0
0
0
2
0
0
0
2
0
21

18
2
2
0
1
5
2
2
0
1
0
33

10
2
1
2
3
3
1
0
2
2
0
26

15
4
1
0
2
0
1
1
0
0
0
24

20
5
4
0
1
2
1
1
1
3
0
38

10
1
2
2
0
1
2
1
1
3
0
23

10
6
1
0
0
2
2
1
1
2
0
25

14
4
1
0
1
5
0
0
2
1
0
28

12
4
1
0
2
1
0
1
1
2
1
25

15
4
4
0
0
2
2
0
1
2
0
30

19
8
2
1
0
4
4
1
2
0
0
41

12
3
1
1
1
1
2
0
0
0
0
21

19
9
1
0
0
2
0
3
3
0
0
37

16
3
4
1
0
2
0
0
0
3
0
29

30
10
3
0
0
4
3
3
0
3
1
57

33
16
3
0
1
1
0
0
1
3
0
58

Total
343

93
37
7
12
38
20
15
17
32
2
616

Tabla 29. Procedencia de los estudiantes


Fuente. Adaptacin de la informacin suministrada por Admisiones y Registro. 2010

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 6
Aun cuando existen polticas institucionales para definir el nmero de estudiantes
que puede admitir el Programa y que estas se cumplen no hay concordancia entre
las exigencias para la admisin al programa y la naturaleza del mismo de acuerdo a
lo expresado por los estudiantes (Anexo 52).
Caracterstica 6

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

1,2

80,0

Alto

Nmero y calidad de los


1.5
estudiantes admitidos
Tabla 30. Resumen de la caracterstica 6

CARACTERSTICA 7. PERMANENCIA Y DESERCIN ESTUDIANTIL22


El programa ha definido sistemas de evaluacin y seguimiento de la desercin y
mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en
el programa es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y
eficiencia institucionales (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:65)
Aspectos Evaluados
Sistemas de registro de estudiantes matriculados por
perodos acadmicos
Concordancia entre la duracin prevista para el
Programa, de acuerdo con su modalidad o metodologa
y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

80,0

Alto

50,0

Bsico

20

Segn Keefe (1988) Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje"
21
Las personas de la costa desarrollan, como dice Grasha y Riechman (1975), un
aprendizaje con base en las relaciones interpersonales, favoreciendo el aprendizaje en
grupo, no compite con otros estudiantes para obtener calificaciones altas.
22
Construido con base en informacin del Documento, Evaluacin del Modelo Pedaggico
de la Universidad, 2009.
100

Tasas de desercin estudiantil acumulada y por


perodos acadmicos
Estudios realizados por la Institucin y el Programa
para identificar y evaluar las causas de la desercin
estudiantil
Estrategias orientadas a optimizar las tasas de
retencin y de graduacin, manteniendo la calidad del
Programa.

65,0

Satisfactorio

70,0

Alto

50,0

Bsico

Permanencia y desercin Estudiantil


63,0
Tabla 31. Aspectos a evaluados en la caracterstica 7

Satisfactorio

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:65

Segn el artculo 66 del Reglamento Estudiantil23 la matrcula es un convenio, entre


la Universidad y el estudiante. Por medio de ste, la Institucin se compromete, con
todos los recursos a su alcance, a impartir una formacin profesional integral y de
calidad; por su parte, el estudiante se compromete a mantener un rendimiento
acadmico suficiente, as como a cumplir con todas las obligaciones, derechos y
deberes contemplados en los reglamentos de la Universidad. Este acto tiene
vigencia nicamente por el perodo acadmico correspondiente y debe efectuarse
en las fechas sealadas en el calendario acadmico. A travs de este convenio, el
estudiante adquiere el derecho a cursar el programa de formacin previsto para el
respectivo perodo acadmico. Si el estudiante, a partir del segundo semestre, no
efecta el pago en las fechas sealadas por la Universidad queda en rgimen de
readmisin.
Si un estudiante est interesado entrar a la Universidad este debe matricularse en
primer semestre y hacer el pago correspondiente a la matrcula, de no efectuar el
pago en las fechas sealadas por la Universidad pierde el derecho a ingresar a la
Institucin. (Artculo 67 del Reglamento Estudiantil).
El Registro Acadmico es el acto (que se puede realizar a travs de la Web como se
ve en la imagen 6), mediante el cual el estudiante inscribe, dentro del plazo fijado
por el calendario acadmico, los crditos acadmicos correspondientes a las
ctedras que ha de cursar durante el respectivo perodo acadmico (Artculo 73 del
Reglamento Estudiantil). Ningn estudiante podr estar matriculado en ms de
dieciocho (18) crditos acadmicos en un semestre, incluyendo laboratorios. Las
excepciones a este nmero debern estar claramente definidas en los planes de
estudio de cada Programa (Artculo 79 del Reglamento Estudiantil). El Reglamento
Estudiantil establece que los estudiantes debern registrar y cursar obligatoriamente
las asignaturas perdidas en el perodo inmediatamente anterior, a menos que no se
programen (Artculo 80 del Reglamento Estudiantil).
Actualmente la Universidad del Magdalena segn el Acuerdo Superior 014 de 23 de
junio de 2009 (Anexo 53) modifica parcialmente el sistema de matrculas de los
estudiantes, realizndose actualmente por el nmero de crditos que el estudiantes
matricule durante el semestre, esto con el fin de ofrecer un beneficio econmico a
los estudiantes de bajos estratos en las diferentes carreras.
Igualmente, la Universidad ofrece estmulos econmicos a estudiantes que
desarrollen actividades de apoyo en el Departamento de Comunicaciones y
relaciones Pblicas segn el Acuerdo Superior 14 de 2009. Los estudiantes que
23

Ver Anexo 47. Acuerdo Superior 08 de 2003


101

pueden aplicar a este beneficio deben de haber cursado por lo menos el 30% de los
crditos de su carrera, no tener antecedentes disciplinarios y registrar un promedio
ponderado semestral por lo menos de 350 puntos.

Imagen 6: Portal de la Oficina de admisiones y registro


Fuente. http://admisiones.unimagdalena.edu.co/mEstudiantes/

Tambin, que por ningn motivo la Universidad del Magdalena aceptar estudiantes
asistentes en los diferentes cursos (Artculo 82 del Reglamento Estudiantil). Y no es
vlida la matrcula de quien ingrese a la Universidad sin tener derecho a ello, es
decir, que no sern reconocidos los cursos que haya realizado durante el perodo
transcurrido entre la matrcula no vlida y el momento en el que se detecta la falta o
error (Artculo 83 del Reglamento Estudiantil).
Realizado el registro acadmico por parte de los estudiantes, la Divisin de
Admisiones, Registro y Control Acadmico hace una revisin del mismo y procede a
corregir las anomalas encontradas (Artculo 88 del Reglamento Estudiantil). Si un
estudiante realiza cursos contraviniendo el reglamento estudiantil, la Divisin de
Admisiones, Registro y Control Acadmico proceder a su cancelacin an en el
caso en que las calificaciones figuren en la hoja de vida del estudiante (Artculo 90
del Reglamento Estudiantil).
Segn el Reglamento Estudiantil la permanencia del estudiante depende de dos
variables: rendimiento acadmico y comportamiento social y tico24. En los artculos
141 y 142 se hace nfasis en la permanencia del estudiante a partir del promedio
ponderado el cual debe ser mayor o igual a 320. Si al finalizar el perodo acadmico
tiene un promedio ponderado acumulado inferior25queda F.B.R.A (Fuera por Bajo
24

Artculo 6. La permanencia de los estudiantes en la Universidad se fundamentar en dos


condiciones: el rendimiento acadmico y el cumplimiento de los principios ticos y
disciplinarios definidos como propios de la vida institucional, de conformidad con las normas
establecidas en el presente estatuto
25
Establece tres niveles de clasificacin del rendimiento acadmico: Bajo (de 320 a 350
puntos), Alto (de 351 a 425 puntos) y Distinguido (de 426 a 500 puntos).
102

Rendimiento Acadmico). En la tabla 32 se puede apreciar, de acuerdo a la


informacin suministrada por la oficina de Admisiones y Registro, el comportamiento
del FBRA y la desercin durante los 10 aos de existencia del Programa.
PERIODO
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
Totales
Media semestral

II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I

ACTIVOS
46
88
73
63
81
73
101
102
116
136
121
124
111
123
127
130
137
140
162
161
209
245
110,75

FBRA
4
13
8
1
4
1
4
3
7
7
4
8
3
6
9
6
2
5
11
6
10
122
5,6

% FBRA *
8,7
14,8
11,0
1,6
4,9
1,4
4,0
2,9
6,0
5,1
3,3
6,5
2,7
4,9
7,1
4,6
1,5
3,6
6,8
3,7
4,7
5,2

DESERCIN
1
1
2
0
1
3
0
3
3
7
9
5
9
1
6
5
9
7
10
10
8
6
106
4,8

% DESERCIN *
2,2
1,1
2,7
0.0
1,2
4.1
0.0
2,9
2,6
5,1
7,4
4,0
8,1
0,8
4,7
3,8
6,6
5,0
6,2
6,2
3,8
2,4
4.0

Tabla 32. FBRA y desercin por periodo acadmico


Fuente. Adaptacin de la informacin suministrada por Admisiones y Registro. 2011
Convenciones. * Esta calculado en trminos horizontales, comportamiento por semestre acadmico

Con el fin de garantizar una mayor cobertura y con el nimo de reducir la desercin
por FBRA el Consejo Superior produjo en los ltimos dos aos cuatro acuerdos a
travs de los cuales modificaba las condiciones de FBRA, readmisin y condicin de
estudiante de grado. En la tabla 33 se puede apreciar los estudiantes del Programa
que se han beneficiado con estos acuerdos.
ACUERDO SUPERIOR
AOS/PERODOS

08 de 2009
(CUARTA VEZ)

030 de 2009
(HOMOLOGACIONES)

036 de 2009
(ACTUALIZACIN)

2009-II

2010-I

2010-II

2011-I

11

Tabla 33. Estudiantes beneficiados por modificacin de la condicin FBRA


Fuente. Adaptacin a la informacin suministrada por Admisiones y Registro.2011

103

La desercin26, por sus consecuencias socio-econmicas27, se ha convertido en un


problema para las instituciones de Educacin Superior. Segn el Ministerio de
Educacin la mayor desercin se da en el trnsito del primero al segundo semestre,
momento cuando el estudiante identifica que la carrera escogida no colma sus
expectativas. De acuerdo al Boletn informativo Educacin Superior (febrero de
2010), el 13.9% de los estudiantes que ingresan a los programas de Antropologa se
retiran al finalizar el primer semestre.
En el informe del 11 de Mayo de 2011, Inversin del plan de accin, costos,
desercin, y estadsticas generales del programa de Antropologa, Mara Fernanda
Reyes, Jefe (e) Oficina Asesora de Planeacin de la Universidad, presenta, con
base en la informacin suministrada por el SPADIES (Sistema para la Prevencin
de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior), la desercin por
cohorte del Programa (tabla 34), es decir el porcentaje de estudiantes de una misma
cohorte que desertan semestre a semestre y seala como desertor a todo aquel
estudiante que no presenta matrcula durante dos o ms periodos consecutivos.
Cohorte
2000-2
2001-1*
2002-2*
2003-2*
2004-1
2004-2
2005-1
2005-2
2006-1
2006-2
2007-1
2007-2
2008-1
2008-2
2009-1
2009-2

1
10,87**
17,02
14,29
46,88
40,00
18,18
38,24
19,05
44,00
00
22,86
36,00
28,00
15,00
42,86
32,26

2
23,91
29,79
19,05
50,00
53,33
27,27
50,00
19,05
48,00
00
34,29
48,00
32,00
25,00
57,14

3
28,26
29,79
23,81
56,25
53,33
45,45
55,88
38,10
56,00
00
42,86
64,00
32,00
35,00

4
28,26
29,79
28,57
59,38
60,00
50,00
58,82
38,10
68,00
00
48,57
72,00
40,00

Periodo
5
6
32,61
32,61
29,79
29,79
28,57
33,33
59,38
59,38
60,00
60,00
54,55
54,55
58,82
58,82
42,86
42,86
72,00
72,00
00
00
48,57
57,14
72,00

7
32,61
31,91
33,33
65,62
60,00
54,55
58,82
42,86
84,00
00

8
34,78
34,04
33,33
65,62
60,00
59,09
58,82
42,86
88,00

9
36,96
38,30
38,10
71,88
60,00
59,09
58,82
47,62

10
36,96
40,43
38,10
71,88
60,00
59,09
64,71

Tabla 34. Desercin por cohorte


Fuente. Informe de la Oficina Asesora de Planeacin. Mayo 2011
Convenciones. * En los periodos 2001-2, 2002-1, 2003-1 no hubo cohortes
** Datos en porcentaje

26

Entre 1998 y el 2005 el Centro de estudios sobre el Desarrollo Econmico (CEDE), de la


Universidad de los Andes, hizo un seguimiento a 780.000 estudiantes, pertenecientes a 71
instituciones de todo el pas. De acuerdo con los resultados, de cada 100 jvenes que inician
un Programa universitario slo 45 lo terminan. Es decir que el promedio de desercin del
pas llega al 55%. Segn Fabio Snchez, director del CEDE la mayora de casos se
presenta en los primeros semestres (). La causa nmero uno de abandono son los vacos
con los que llegan los bachilleres a la universidad Eso significa que las personas que
entran a cursar un programa superior estn, en general, mal preparadas".
Por su parte, Laura Posada, vicerrectora Acadmica de la Universidad de La Sabana,
considera que la incorporacin masiva de jvenes con una dbil preparacin ha tenido un
impacto importante en los niveles de desercin.
27
Segn Garca Castao et al (2006) esto es particularmente evidente en el sector privado
donde las matrculas son parte sustancial de los ingresos institucionales, lo es menos en el
sector pblico.
104

En la tabla 35 se observa el comportamiento de la desercin por periodo se calcul


dividiendo el nmero de desertores en un periodo sobre el nmero de matriculados
no graduados dos semestres atrs.
Periodo
2000-2
2001-1
2001-2
2002-1
2002-2
2003-1
2003-2
2004-1
2004-2
2005-1
2005-2
2006-1
2006-2
2007-1
2007-2
2008-1
2008-2
2009-1
2009-2
2010-1
2010-2
2011-1

Matriculados (NO graduados)


25
53
39
28
43
34
67
64
76
99
95
99
94
111
124
129
130
128
148
0
0
0

Desertores
0
0
5
14
8
0
5
1
16
10
10
19
14
15
14
11
19
17
15
15
25
16

Desercin

Retencin

20,00%
26,42%
20,51%
0%
11,63%
2,94%
23,88%
15,62%
13,16%
19,19%
14,74%
15,15%
14,89%
9,91%
15,32%
13,18%
11,54%
11,72%
16,89%
10,53%

80,00%
73,58%
79,49%
0%
88,37%
97,06%
76,12%
84,38%
86,84%
80,81%
85,26%
84,85%
85,11%
90,09%
84,68%
86,82%
88,46%
88,28%
83,11%
89,47%

Tabla 35. Desercin por periodo


Fuente. Tomado del informe de la Oficina Asesora de Planeacin. Mayo 2011

En la tabla 36 se observa el comportamiento de la desercin por gnero, estrato


social y tipo de colegio de donde proceden los estudiantes.
AOS
PERIODOS

SEXO
F

GENERAL

COLEGIO

ESTRATO

PRIVADO

PBLICO

1 2 3 4 5

2000-II

2001-I

2001-II

2004-II

2005-I

1 1

2005-II

1 3 2

2006-II

2008-II

1 1 2

2009-I

1 1 1

2009-II

10

4 4 2

2010-I

10

7 1 2

2010-II

2 3 2 1

2011-I

2 4

Tabla 36. Desercin por gnero, estrato y tipo de colegio


Fuente: Adaptacin de la informacin suministrada por Admisiones y Registro.
105

El Grfico 12 se presenta el comportamiento el porcentaje de estudiantes que se


encuentran activos, es decir, el porcentaje de estudiantes que van quedando a
travs del tiempo.

Grfico 12. Supervivencia


Fuente: Tomado del informe de la Oficina Asesora de Planeacin. Mayo 2011. SPADIES

En el Taller de socializacin (2011) los estudiantes sealan que


los problemas de desercin de los estudiantes pueden estar asociados a la
poca formacin pedaggica de los docentes, aunque los estudiantes somos
negligentes en los procesos acadmicos.

De acuerdo con el flujo de graduacin no hay concordancia entre la duracin


prevista para graduarse y el tiempo en el que realmente se logra ste objetivo.
Despus de terminar acadmicamente un estudiante estaba tardando entre cuatro
(4) y seis (5) aos para graduarse. Esta situacin tiende a superarse pues en estos
momentos hay un grupo de estudiantes que terminaron acadmicamente hace un
ao y medio (tres semestres) y su trabajo de grado se encuentra en proceso de
evaluacin (lo estn revisando los jurados).
De acuerdo con esta situacin ese estudiante estara permaneciendo en la
Universidad entre seis aos (6) y siete (7) lo cual contina siendo alto ya que se
estima, segn el plan de estudio, que el tiempo mximo es de cinco aos (nueve
semestres de desarrollo acadmico y uno de trabajo de grado).

106

Desercin por
cohorte

Comportamiento estudiantes por cohorte

Matriculados

Total

Total
Estudiantes

Estudiantes
que terminaron
actualizacin

En
proceso
de grado

Graduados

%graduados
por cohorte

AOS

PERIOD

2000

ll

51

23

45.09

28

89,28

2001 **

49

23

46.93

26

84,61

2002 ***

ll

21

12

57.14

44,44

2003 ***

ll

42

33

78.5

22,22

42

34

80.95

25

ll

30

22

73.33

25

39

25

64.10

14

21,42

ll

23

11

47.82

12

10

28

21

75.00

II

23

16

69.56

2004

2005
25

2006
1

9
8

28

19

67.85

II

32

22

68.75

10

25

17

68.00

II

41

28

68.29

13

17

16

94.11

II

33

14

42.42

19

27

29.62

19

II

54

14

25.92

40

46

13.03

40

11

II

62

11.29

55

16

2007

2008

2009

2010

2011

Tabla 37. Flujo de egresados


Fuente: Archivos del Programa, 2010
Convenciones **No hubo cohorte segundo semestre
*** No hubo cohorte en el primer semestre 128 Estudiantes que no desertaron 97
Estudiantes que deberan estar graduados. Estudiantes que a la fecha = 36 + 16. Estudiantes que
deben estar elaborando tesis

Una situacin interesante es que a pesar que el estudiante permanece todo ese
tiempo en la Universidad la desercin al final de la carrera (despus de terminar
acadmicamente) es del 16%, muy baja si la comparamos con la media nacional
que es segn el Boletn informativo, Educacin Superior, Febrero de 2010, del 35%.
Un fenmeno que est muy relacionado con la desercin es la repitencia28. En la
tabla 38 se puede observar el nmero de estudiantes que semestralmente repiten
cursos y el nmero de asignaturas problemas (lase como las que ms se pierden,
las que ms se repiten). Tomando como base el ao 2008, se puede ver como el
41,8% de las asignaturas del plan de estudio se repiten, es decir de las 55
28

Hecho mediante el cual un estudiante se ve obligado a cursar ms de una vez una


materia, sea por bajo rendimiento o por causas ajenas al mbito acadmico.
107

asignaturas que tiene la malla curricular se repiten 23 asignaturas situacin que


puede retrasar el proceso de formacin acadmica de un estudiante por lo menos
un ao.
Entre las asignaturas problemas aparecen en mayor proporcin Antropologa
Simblica, Antropologa Econmica, Etnologa del Parentesco y las del rea de
investigacin, asignaturas que requieren de ciertas habilidades de lecto-escritura,
cierto nivel de abstraccin y comprensin lectora, elementos que, segn evaluacin
del modelo pedaggico es muy dbil en el Programa.
PERIODO
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Total

I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I

Estudiantes
activos
88
73
63
81
73
101
102
116
136
121
124
111
123
127
130
137
140
162
161
2215

Nmero de
estudiantes que
repiten cursos
54
45
5
12
9
49
16
31
35
14
20
33
60
110
65
46
50
35
40
729

% de
Nmero decursos
estudiantes que que repiten/total
repiten
cursos
61,36
7/21
61,64
6/27
7,94
4/34
14,81
7/40
12,33
6/47
48,51
4/53
15,69
5/55
26,72
11/55
25,74
8/55
11,57
9/55
16,13
12/55
29,73
14/55
48,78
22/55
86,61
25/55
50,00
23/55
33,58
22/55
35,71
21/55
21,60
17/55
24,84
23/55
32,91

% de cursos
que se
repiten
33,33
22,22
11,76
17,50
12,77
7,55
9,09
20,00
14,55
16,36
21,82
25,45
40,00
45,45
41,82
40,00
38,18
30,91
41,82

Tabla 38. Nmero de estudiantes que repiten asignaturas entre el 2001 y el 2010
Fuente. Adaptacin de la informacin suministrada por Admisiones y Registro. 2010

Esta situacin pone en evidencia la necesidad de considerar dos temas bastante


complejos: Retencin estudiantil y rendimiento acadmico
Con referencia a la retencin estudiantil, esta se puede mirar como el nmero de
estudiantes de primer semestre que regresan al Programa para continuar sus
estudios y cuya "falla" bien conduce a la desercin y/o exclusin. Pero tambin se
puede entender como los estudiantes que, a pesar de haber terminado
acadmicamente, no han podido graduarse porque no han terminado su trabajo de
grado crendose una estructura asociada a un "crculo no virtuoso" el cual,
conceptualmente, termina en una exclusin social; en el Programa sta es alta.
Frente a estas problemticas la Universidad ha desarrollado estrategias que se
basan en el sistema de bienestar universitario, la exoneracin de pago de matrcula,
el programa de almuerzos, refrigerios, y bicicletas; reliquidacin de matrcula en
casos especiales (AS 025 de 2008), fondo de apoyo a la manutencin y desarrollo
estudiantil (AS025 de 2009), programa de becas (AS 33 de 2009),condonacin de
108

intereses corrientes y moratorios en crditos (AS.24 de 2008), sistema de crdito


financiero (Resolucin Rectoral 047 de 2009), modificacin al sistema de matrcula,
descuento del 25 %,(AS 24 de 2009 y 04 de 2010); monitorias acadmicas y
administrativas, ayudantas estudiantiles, consejeras y atencin sicolgica y mdica
(Anexo 54).
Con relacin al rendimiento acadmico se debe tener en cuenta que este tipo de
anlisis, como dicen Tejedor y Garca (2007), va ms all de un sealamiento, va
ms all de definir un alto y/o bajo rendimiento, implica considerar factores
inherentes al alumno29, al profesor30, a la organizacin acadmica universitaria31, a
los estilos y climas de aprendizaje y desde el punto de vista de los alumnos, a las
exigencias de los profesores en la consecucin del xito acadmico32.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 7
No hay concordancia entre la duracin prevista y el tiempo real que demora un
estudiante para graduarse. Es necesario impulsar estrategias para reducir las tasas
de retencin y optimizar la de graduacin, manteniendo la calidad del Programa.
Si bien la Universidad se ha esforzado en desarrollar estrategias que mitiguen los
procesos de desercin los aspectos del contexto, las condiciones socioeconmicas
de las familias del estudiante son difciles de controlar, las medidas no alcanzan a
ser completamente efectivas ya que la economa regional, fuente principal de los
ingresos de algunas de las familias de los estudiantes se ha visto deprimida, lo cual
influye particularmente en el Programa ya que la mayora de sus estudiantes son de
estrato uno y dos.
En esencia esta caracterstica tiene un nivel de cumplimiento satisfactorio tal como
se observa en la siguiente tabla
Caracterstica 7

Valor
ideal

Permanencia y desercin
2,0
estudiantil
Tabla 39. Resumen de la caracterstica 7

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

1,3

63,0

Satisfactorio

29

A) Falta de preparacin para acceder a estudios superiores o niveles de conocimientos no


adecuados a las exigencias de la Universidad. B) Desarrollo inadecuado de aptitudes segn
el tipo de carrera elegida. C) Aspectos de ndole actitudinal. D) Falta de mtodos de estudio
o tcnicas de trabajo intelectual. E) Estilos de aprendizaje no acordes con la carrera elegida.
30
A) Deficiencias pedaggicas (escasa motivacin, falta de claridad expositiva, actividades
poco adecuadas). B) Falta de tratamiento individualizado a los estudiantes. C) Falta de
mayor dedicacin a las tareas docentes.
31
A) Objetivos poco definidos. B) Falta de coordinacin entre distintas materias. C) Sistemas
de seleccin.
32
Inters por la asignatura (atencin en clase, formulacin de preguntas...), dedicacin,
razonamiento y no slo memorizacin, conocimiento sobre la bsqueda de informacin
bibliogrfica, expresin oral y escrita correcta, capacidad de escucha sin limitarse a copiar,
extraccin en clase de ideas clave para desarrollarlas posteriormente, capacidad de ligar la
informacin nueva con la anteriormente dada, iniciativa en el trabajo, cumplimiento de las
tareas encomendadas, habilidad artstica, creatividad y cultura general.
109

CARACTERSTICA 8. PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES DE FORMACIN


INTEGRAL
El Programa promueve la participacin de los estudiantes en actividades acadmicas,
en proyectos de investigacin, en grupos o centros de estudio, en actividades artsticas,
deportivas y en otras de formacin complementaria, en un ambiente acadmico propicio
para la formacin integral (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006: 66)
Aspectos Evaluados
Polticas institucionales y estrategias del Programa en
materia de formacin integral
Espacios y estrategias para la participacin e iniciativa
de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza y
orientacin del Programa, en proyectos de
investigacin, grupos o centros de estudio y actividades
artsticas y deportivas en un ambiente acadmico
propicio para la formacin integral.
Calidad de las actividades acadmicas, culturales,
artsticas y deportivas distintas de la docencia y
contribucin de stas en la formacin integral
Participacin en Actividades de formacin integral

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

90,0

Pleno

93,3

Pleno

93,3

Pleno

93,3

Pleno

Tabla 40. Aspectos a evaluar en la caracterstica 8


Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:66

La formacin integral es una tarea que la Institucin asume con el pleno


convencimiento de trascender lo estrictamente curricular. Desde la perspectiva
disciplinar se espera formar, ms que a un profesional, a un ser humano capaz de
ejercer integralmente una profesin, a una persona tcnicamente competente para
resolver los retos que plantea la prctica laboral. En estos trminos, en la encuesta
realizada por la Oficina de Acreditacin, el 95,2% de los estudiantes consideran que
el Programa promueve su participacin en actividades artsticas, deportivas y de
formacin complementaria en un ambiente acadmico propicio para la formacin
integral y con una infraestructura que permite la participacin activa. Igualmente
consideran que el Programa ha venido formalizando la convocatoria para que los
estudiantes se involucren directamente en proyectos de investigacin dirigidos por
los Grupos de Investigacin y semilleros (Anexo 55). De esta manera, se da
cumplimiento a lo que contempla el Proyecto Educativo Institucional y el
Reglamento Estudiantil.
La direccin del Programa afirma que las estrategias que se utilizan en relacin con
la formacin integral se apoyan en todas las particularidades del contexto
acadmico institucional. Es decir, la comunidad del Programa se integra a las
actividades y programaciones auspiciadas por otras dependencias, dichas
actividades incluyen proyectos de investigacin, conferencias, seminarios, cursos
extracurriculares, movilidad nacional e internacional de estudiantes, salidas de
campo o prcticas acadmicas en las diferentes asignaturas, participacin en los
programas de bienestar universitario (culturales, deportivos, artsticos) y en la
Ctedra Abierta Rafael Celedn desarrollada por la Vicerrectora de Extensin
(Anexo 56).
En la grfico 13 se puede apreciar la opinin que tienen los estudiantes sobre la
calidad de estas actividades de acuerdo a la encuesta realizada por la Oficina de
Acreditacin en el ao 2009.
110

% de frecuencia

80
70
60
50
40
30
20
10
0
Otro

Semana
cultural de la
universidad

Semillero de
jovenes
investigad

Actividades
deportivas

Proy. de
Investigacin

Actividades
artsticas

Grupos o
centros de
estudio

Tipo de actividad
Excelente

Buena

Regular

Grfico 13. Calidad de las actividades de formacin integral.


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estudiantes)

La formacin integral en el Programa ha estado ligada a las polticas establecidas


por la Institucin. En este contexto, la formacin integral ha pasado por cuatro
momentos a saber: El primer momento estuvo determinado por el Acuerdo
Acadmico 14 del 2000 en el cual la formacin se entiende desde el currculo y se
desarrolla desde las electivas profesionales. El segundo momento se da con la
Reforma Acadmica del ao 2001, establecida en el Acuerdo Acadmico 18 del
2001 el cual instaura la formacin a partir de los ciclos (general, bsico o de facultad,
profesional y de prctica profesional) y para su materializacin es fundamental el
desarrollo de las asignaturas de formacin integral del ciclo general.
Un tercer momento se da en el 2002, marcado por el Acuerdo Acadmico 21 del
2002, se fundamenta en la proyeccin del desarrollo curricular especficamente las
electivas profesionales desde el Programa y durante el ciclo de profesionalizacin;
adems est apoyado en el Acuerdo Acadmico 28 del 2003 el cual regula el
proceso de transicin. El cuarto momento se concibe desde una perspectiva ms
general, holstica, y su implementacin implica el desarrollo de cursos obligatorios
tal como se encuentra relacionado en el artculo sexto del Acuerdo Acadmico 31 de
2010 que a la letra dice: La formacin general incluir los siguientes cursos de
carcter obligatorio:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Vida universitaria con dos (2) crditos


Razonamiento y representacin matemtica con dos (2) crditos
Procesos lectores y escriturales con dos (2) crditos
Expresin oral y argumentacin con dos (2) crditos
Formacin humanstica y ciudadana con dos (2) crditos
Ctedra del Caribe con dos (2) crditos

La formacin investigativa se ha implementado desde el plan de estudio a travs de


los Acuerdos Acadmicos 016 del 2007 y 032 de 2010. Con esta visin se busca el
desarrollo de las competencias para establecer las bases conceptuales, las
metodologas, los proyectos aplicados, y la formulacin y ejecucin del proyecto de
investigacin, sin olvidar los semilleros de investigacin, componente que se
111

materializa a travs de los planes de trabajo anual que implementan los grupos de
investigacin adscritos al Programa, a los centros de investigacin y a la Facultad
de Humanidades33.
A nivel institucional el nmero de estudiantes semilleristas ha sido significativo.
Igualmente se ha incrementado la distribucin de los recursos internos, por
programa, para el desarrollo de la investigacin, proyectos estratgicos, semilleros y
convocatorias externas, como se observa en la imagen 7.

Imagen 7. Informe de Gestin 24 Meses, 2010, Captulo Investigacin


Fuente: Informe de gestin del Rector. 24 meses. 2010

La participacin de los semilleristas adscritos a los grupos de investigacin del


Programa en las convocatorias internas para el desarrollo de proyectos de
investigacin de semilleros se puede apreciar en la siguiente tabla.
N
1
2
3
4
5
6
7

Proyecto

Estudiante

Representacin locales de naturaleza y desarrollo de


tasajera, Cinaga Grande de Santa Marta
Representaciones de los negros en el corregimiento de
Tomarrazn (Guajira)
La Champeta como representacin cotidiana en el Barrio la
Esperanza de Soledad
Cuerpo Salud y Enfermedad en Relacin a Viruela y Lepra:
Epidemias de 1802-1861 en la Provincia de Santa Marta
Representaciones de la Indianidad en el Molino
Estrategia de comunicacin estudiantil La Tachuela
Playa del muerto: Prcticas y Representaciones del turismo

Alexander
Rodrguez
Emilia Meja
Noriega
Habid Lobo
Hernndez

Grupo de
investigacin

ORALOTECA

Mara E. Trujillo
Sara Hernndez
Eliana Toncel M
lvaro Leal Y

GIIRIC

Tabla 40b.Proyectos aprobados en Fonciencias a semilleros de Antropologa. 2010.


Fuente: Vicerrectora de Investigacin, 2010.

En el Taller de socializacin (2011) los estudiantes consideran que:


existe la necesidad de entrar desde primer semestre en contacto directo con el
campo laboral del Antroplogo, dado que esto evitara la desercin. Adems se
deben implementar estrategias para que haya mayor apropiacin de los

33

Ver Anexo 47. Acuerdos del Plan de Estudios


112

espacios del Programa como son el Laboratorio de Arqueologa, y la Oraloteca


y los espacios para la investigacin entre otros.

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 8
En correspondencia con las polticas institucionales, el Programa ha venido
mejorando en sus estrategias para lograr que los estudiantes participen activamente
en estas actividades. Se resalta el inters por las actividades de formacin en
investigacin como son los semilleros y las prcticas acadmicas.
Se ha identificado que para continuar mejorando la participacin de los estudiantes
en las actividades y estrategias de formacin integral se debe considerar de manera
ms rigurosa la normatividad de los crditos en trminos de flexibilidad e
integralidad. As mismo, contemplar sta misma medida en la asignacin del tiempo
a los docentes que tienen a su cargo la orientacin, promocin y dinamizacin de
estas acciones.
Caracterstica 8

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzad
o

Nivel de
cumplimiento

2,8

93,3

Pleno

Participacin en actividades de
3,0
formacin integral
Tabla 40. Resumen de la caracterstica 8

CARACTERSTICA 9. REGLAMENTO ESTUDIANTIL


La institucin cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y
suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y
derechos, el rgimen disciplinario, el rgimen de participacin en los organismos de
direccin y las condiciones y exigencias acadmicas de permanencia y graduacin en el
programa (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006: 65-66).
Aspectos Evaluados
Reglamento estudiantil en conformidad con las
normas vigentes y con definiciones claras sobre
deberes, derechos y de los estudiantes
Polticas Institucionales en materia de participacin
del estudiantado en los rganos de direccin de la
Institucin y del Programa
Rgimen disciplinario para los estudiantes
Condiciones
y
exigencias
acadmicas
de
permanencia y graduacin en el Programa
Estudiantes que han actuado como representantes
en los rganos de direccin de la Institucin y del
Programa durante los ltimos cinco aos
Difusin y conocimiento del reglamento en la
comunidad estudiantil

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

85,0

Pleno

100,0

Pleno

Reglamento Estudiantil
Tabla 41. Aspectos a evaluar en la caracterstica 9

75,0

Alto

90,0

Pleno

85,0

Pleno

100,0

Pleno

90,0

Pleno

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:65-66

El reglamento estudiantil est establecido a travs del Acuerdo Superior 08 del ao


2003. Ha sido modificado por los Acuerdos Superiores 14 del 2003, 21 del 2003, 35
del 2003, 1 del 2004, 2 del 2004, 3 del 2004, 4 del 2004 y 9 del 2004, Acuerdos
113

Acadmicos 23 de 2006, 6 de 2007, 10 de 2008. Dicho reglamento cumple con los


requisitos establecidos por la Ley 30 para este tipo de documentos. En el Ttulo
quinto, captulos I y II estn definidos los derechos y deberes de los estudiantes, el
rgimen disciplinario se establece en el Ttulo IX (Anexo 57).
Segn lo contemplado en el Estatuto General de la Universidad, los estudiantes
tienen derecho a participar, a travs de sus respectivos representantes, en los
diferentes rganos de direccin de la Institucin y del Programa. En conformidad
con lo consagrado en la Constitucin, las leyes y las normas, estos rganos de
direccin son: Consejo Superior, Consejo Acadmico, Consejo de Facultad, Consejo
de Programa, Consejo de Instituto y algunas dependencias administrativas. En
estos rganos de direccin tambin participan docentes, egresados y miembros de
la direccin universitaria. La seleccin de estos representantes era competencia
reglamentaria del Rector el cual expeda cada dos aos las resoluciones rectorales
por las cuales se reglamentaban los procesos electorales. A travs del Acuerdo
Superior 014 del ao 2010 (Anexo 58) por medio del cual se expidi el Estatuto
Electoral, documento gua de la organizacin y desarrollo de los procesos
electorales, se establecen las condiciones que hacen posible un orden acadmico y
que permiten cumplir con la funcin formativa de la Institucin en un clima de
libertad y respeto.
En la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin en el ao 2009 el 80% de los
estudiantes consideran que su participacin en los rganos de direccin del
Programa ha sido muy positiva. En la siguiente tabla se observa la participacin del
Programa en estos rganos de direccin durante los ltimos cinco aos.
rganos de Direccin

Estudiante

Periodo

Consejo Acadmico

Edilberto Ritiga

2008 - 2010

Consejo de Programa

Natalia Ramrez

2008 - 2010

Consejo de Facultad

Saily Hernndez (Principal)


Sara Hernndez (Suplente)

2008 - 2010

Consejo de Programa

Lenin Campo

2011 - 2012

Resolucin
Despacho del Rector. Resolucin
N 740 "por la cual se modifica la
Resolucin 736 de 2008"

Consejo Electoral Circular N 010

Tabla 42. Estudiantes de Antropologa en rganos de direccin


Fuente: Pgina web Universidad del Magdalena http://elecciones2008.unimagdalena.edu.co y
http://elecciones2010.unimagdalena.edu.co

En el Taller de socializacin (2011) los estudiantes sealan que


En los ltimos aos se ha mejorado la participacin estudiantil en los Consejos
de Programa, Consejos de Facultad, Comits de Acreditacin dado que En el
pasado, la carrera no tena representacin de sus estamentos. Hoy en da hay
representacin estudiantil en el Consejo de Programa e incluso un estudiante
de Antropologa tiene la representacin estudiantil en el Consejo Acadmico. A
pesar de esta mejora en la representacin en los espacios de toma de
decisiones, no hay todava el suficiente impacto social de los estudiantes en la
comunidad.

En el grfico 14 se aprecia, segn datos tomados de la encuesta realizada por la


Oficina de Acreditacin en el ao 2009, los medios a travs de los cuales se difunde
dicho reglamento. El principal medio para conocerlo es el mismo documento ya que
114

% de frecuencia

en el primer semestre, en el proceso de induccin, se les entrega a los estudiantes


una copia del mismo.
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Doc.
Institucional

Por medio de
profesor

Ninguno

WEB

Informac. dada Representantes Informac. dada


por un Director estudiantiles
por un
del Programa
Directivo de la
Universidad

Otro

Eventos
Institucionales

Medios por el cual conoce el Reglamento Estudiantil


Grfico 14. Medios a travs de los cuales se conoce el Reglamento Estudiantil
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estudiantes)

Aun cuando el Reglamento ha sido ajustado en diversas oportunidades, en este


momento, de acuerdo a las necesidades de la Universidad, requiere de una nueva
actualizacin donde se integre y armonice procesos de acreditacin, flexibilidad,
responsabilidad social, actualizacin curricular, globalizacin e internacionalizacin.
En el grfico 15 se observa, con base en datos tomados de la encuesta realizada
por la Oficina de Acreditacin en el ao 2009, la excelente percepcin que tienen
estudiantes y profesores sobre la vigencia, pertinencia y aplicacin del Reglamento
Estudiantil.

% de frecuencia

60
50
40
30
20
10
0
Plenamente

Alto grado

Aceptablem

Plenamente

Estudiantes

Alto grado

Aceptablem

Profesores

Grado de cumplimiento
Pertinencia

Vigencia

Aplicacion

Grfico 15. Pertinencia, vigencia y aplicabilidad del Reglamento Estudiantil


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

Igualmente en el Reglamento se plantean los lineamientos que garantizan la


permanencia de los estudiantes en la Universidad resaltando las exigencias
acadmicas de permanencia y de graduacin.

115

Frente al Reglamento Estudiantil y las normas que rigen los procesos en la


Universidad sealan que
Falta una actualizacin del mismo, aunque se ha formalizado ms las acciones
para su cumplimiento an falta estimular el inters de los estudiantes por saber
las leyes que nos rigen.

Para obtener el ttulo los estudiantes del Programa deben terminar acadmicamente
el nmero de crditos establecidos en el plan de estudios, aprobar el examen de
suficiencia en ingls, realizar y aprobar la prctica profesional, presentar las pruebas
Saber Pro, y presentar y aprobar el trabajo de grado.
Aun cuando la Universidad ha sido flexible este ltimo requisito, el Programa
mantiene una sola opcin de grado, la realizacin y ejecucin de un proyecto de
investigacin el cual se debe elaborar durante el desarrollo de los cursos del eje de
investigacin, en especial en el curso de Proyecto de Investigacin con el fin de
terminar con una monografa de grado.
El proyecto de investigacin se presenta al Comit Memoria de Grado y es sometido
a la evaluacin de dos jurados. Una vez que es aprobado por estos el estudiante
inicia la fase de ejecucin de la tesis la cual es monitoreada a travs de la
asignatura Trabajo de grado y el director del trabajo. Una vez finalizada la escritura,
el estudiante, con el visto bueno del Director del trabajo, entrega la monografa al
Comit de Grado para que este asigne dos jurados los cuales evalan el trabajo
desarrollado por el estudiante. Si esta es aprobada con 80 puntos, el estudiante
sustenta su trabajo en un acto pblico donde se encuentran sus evaluadores y el
pblico general. Una vez aprobada la sustentacin y los dems requisitos de grado
accede a su ttulo de Antroplogo.
La Universidad del Magdalena segn el Acuerdo Superior 010 de 2007 (Anexo 59)
delega al Consejo Acadmico la asignacin del nmero de becas ofrecidas a los
estudiantes graduados con la distincin acadmico CUM LAUDE y/o SUMA CUM
LAUDE. Menciones que son entregadas a los estudiantes en el momento de la
ceremonia de graduacin a los estudiantes que hayan tenido un desempeo
acadmico excelente a lo largo de su carrera profesional y que tengan ponderados
de 425 a 450 Cum Laude con Alabanza y un promedio superior a 450 puntos
obtiene la mencin de Suma Cum Laude con alabanza. Adems debe de cumplir los
siguientes requisitos: a). Que no haya estado en la situacin de estudiante
condicional en ninguna ocasin a lo largo de su carrera, b). Que no haya perdido
asignaturas a lo largo de su carrera y c). Que haya cursado en la Universidad del
Magdalena el 100% de las asignaturas correspondientes a su carrera.
Estos estudiantes se hacen acreedores de una beca para estudios de postgrado en
uno de los programas ofrecidos por la Universidad.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 9
El Reglamento estudiantil es claro en trminos de las polticas institucionales, en
materia de participacin del estudiantado en los rganos de direccin de la
Institucin y del Programa; el rgimen disciplinario debe ser ajustado, lo mismo que
las polticas y estrategias sobre estmulos acadmicos y las exigencias acadmicas
de permanencia y graduacin.
116

Caracterstica 9

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

Reglamento Estudiantil

2,0

1,8

90,0

Pleno

Tabla 43. Resumen de la caracterstica 9

VALORACIN DEL FACTOR 2


Fortalezas
La Universidad ha creado polticas y
mecanismos claros por los cuales se garantiza
el proceso de seleccin de los estudiantes e
ingreso de los estudiantes por mritos
Existen polticas claras para el ingreso a la
Universidad. El proceso de seleccin de los
estudiantes es objetivo.
Existen polticas institucionales para definir el
nmero de estudiantes que puede admitir el
Programa.
Estn claramente establecido los mecanismos
de excepcin para el ingreso de estudiantes de
comunidades minoritarias.

Debilidades
Bajo grado de difusin del Programa en el
medio.
Hacen falta estrategias pedaggicas y
extracurriculares para reducir las tasas y
mejorar las de graduacin.
Aunque existen los espacios para el desarrollo
de actividades de formacin integral, la
participacin
de
los
estudiantes
de
Antropologa no es la esperada, debido a la
falta de articulacin entre estas actividades y
los otros aspectos de la vida acadmica
(clases).

La Institucin cuenta con polticas y criterios


para el otorgamiento de cupos especiales va
excepcin por equidad social.
Hay polticas claras y Programas establecidos
para la formacin integral de los estudiantes.
Se tiene una buena capacidad e infraestructura
para el desarrollo de las actividades culturales,
recreativas y de proyeccin social que ayudan
a la formacin integral.
La calidad de las actividades de formacin
integral es bastante elevada.
Existen
polticas
de
exoneracin
y
reconocimiento acadmico a estudiantes por su
rendimiento acadmico, condicin de artistas o
deportistas de alto rendimiento, adems de
monitorias administrativas y acadmicas.
Existe un reglamento estudiantil que aunque
debe ser actualizado, tiene las definiciones
claras sobre derechos, deberes y rgimen
disciplinar de los estudiantes.
El estudiantado participa en los rganos de
direccin de la Institucin y del Programa.
Existen facilidades para el pago de matrcula
(crditos a corto mediano y largo plazo,
117

condonacin de deudas de matrcula y crdito


ICETEX).
Existe una poltica institucional de apoyo y
ayuda a estudiantes de bajo recursos en
situaciones de dificultad para lograr su
permanencia.
La Institucin posee un sistema de informacin
y registro acadmico AyRE donde se consultan
los horarios, notas, hojas de vidas, mortalidad,
reporte de inscritos, estudiantes activos entre
otros.
Los estudiantes participan activamente de los
rganos colegiados y de gobierno, los cuales
son elegidos va eleccin popular.

Tabla 44. Fortalezas y debilidades del factor 2

SNTESIS DEL FACTOR 2


De acuerdo a lo expresado por los estudiantes en el taller de socializacin realizado
en el mes de Abril (2011):
Los mecanismos de ingreso son objetivos, equitativos y de dominio
pblico.
Atendiendo a las polticas estatales se tiene establecido un nmero de
cupos para ingreso especial por excepcin que se asignan
semestralmente.
Profesores y estudiantes conocen los mecanismos de ingreso y los
consideran adecuados.
El Programa cuenta con un adecuado y detallado registro de
estudiantes matriculados en cada periodo acadmico.
La Universidad cuenta con polticas claras en lo referente a formacin
integral.
Los estudiantes no participan o asisten a las actividades de formacin
integral, a pesar de considerarlas importantes y de calidad, por el poco
el tiempo libre que tienen disponible despus de cumplir con las labores
acadmicas o los compromisos familiares y laborales.
El Reglamento Estudiantil establece estmulos acadmicos, deberes y
derechos los cuales deben ser ajustados en conformidad con los
cambios y desarrollos curriculares que ha tenido la Universidad
Se requiere ajustes en el reglamento sobre las prcticas formativas
(salidas de campo)."

Los estudiantes tienen una mirada que articula el pasado, presente y lo que desean
para sus prximos compaeros, por ello sealan que:
En la carrera anteriormente haba pocos proyectos de extensin y no haba muchos
recursos para ir a campo y no existan laboratorios lo que gener que algunos
estudiantes se trasladaran a otras universidades. Igualmente a pesar de que se han
dado cambios en el currculo (eje de investigacin por ejemplo, formacin general,
electivas integrales), antes haba ms clases intensivas, muchas salidas de campo
pero sin ningn fin claro, pocos semilleros de investigacin y no haba diversidad en
las lneas de investigacin.

118

En conclusin este factor se cumple plenamente


Caractersticas
5. Mecanismos de ingreso
6. Nmero y calidad de los
estudiantes admitidos
7. Permanencia y desercin
estudiantil
8. Participacin en actividades
de formacin integral
9. Reglamento estudiantil
Total
Tabla 45. Valoracin del factor 2

Valor
asignado

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Grado de
cumplimiento

1,5

1,5

100,0

Pleno

1,5

1,2

80,0

Alto

2,0

1,3

63,0

Satisfactorio

3,0

2,8

93,3

Pleno

2,0
10,0

1,8
8,6

90,0
86,0

Pleno
Pleno

119

FACTOR 3: CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES


CARACTERSTICA 10. SELECCIN Y VINCULACIN DE PROFESORES34
La institucin ha definido criterios acadmicos claros para la seleccin y vinculacin de
profesores, que toman en cuenta la naturaleza acadmica del Programa, y los aplica de
forma transparente (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006: 67).
Aspectos Evaluados
Polticas y normas institucionales para la seleccin y
vinculacin del profesorado de planta y de ctedra a la
Institucin, fundamentadas acadmicamente.
Procesos de vinculacin de profesores al Programa en
los ltimos cinco aos
Profesores que ingresaron en los ltimos cinco aos al
programa en desarrollo de los procedimientos
prescritos en la norma

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

83,3

Alto

96,6

Pleno

96,6

Pleno

93,3

Pleno

Seleccin y vinculacin de profesores


Tabla 46. Aspectos a evaluar en la caracterstica 10

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:68

De acuerdo con la naturaleza acadmica del Programa, la Institucin tienen definido


criterios acadmicos para la seleccin y vinculacin de profesores. Dichos criterios
son aplicados de forma transparente, tal como lo establece el Estatuto Docente.
En general, la seleccin y vinculacin de los docentes se realiza de acuerdo a los
lineamientos sealados en el captulo III De la provisin de cargos y el captulo IV
De la vinculacin de los docentes del Estatuto Docente.
El proceso inicia con la asignacin del nmero de plazas que hace la administracin
central, posteriormente se estudian las necesidades que tiene el Programa y se
define el perfil que se requiere para cubrir la plaza o plazas que le han sido
asignadas. Este perfil se presenta al Consejo de Facultad de donde se enva al
Consejo Acadmico, instancia que finalmente presenta los cargos a la convocatoria
general.
La convocatoria pblica del concurso docente tiempo completo se inicia con la
apertura del proceso a travs de la expedicin de una resolucin rectoral que se
publica en todos los medios de comunicacin, en especial en la pgina WEB de la
Universidad.
En la convocatoria se seala las etapas, momentos y procedimientos, sta contiene
esencialmente los siguientes aspectos:
1. La resolucin donde se establecen los cargos a proveer, con el perfil y rea
de desempeo para cada plaza.
2. Las instrucciones para la inscripcin en la pgina WEB de Vicedocencia
http://vicedocencia.unimagdalena.edu.co/convocatoriatc/finscripcion.php.

34

Este tem est construido con base en la informacin publicada en la pgina de


Vicedocencia
de
la
Universidad
http://vicedocencia.unimagdalena.edu.co/convocatoriatc/res_296
120

3. La documentacin que los aspirantes deben entregar en la recepcin de la


Universidad del Magdalena con un oficio remisorio dirigido a la Vicerrectora
de Docencia, la cual comprende:
Hoja de vida impresa segn formato diligenciado en la pgina Web de la
Universidad.
Fotocopia de los ttulos obtenidos o del acta de grado o provisionalmente una
certificacin actual de terminacin de estudios, emitida por la respectiva
Universidad, donde conste que slo est pendiente el grado.
Certificacin de la experiencia docente, investigativa y/o profesional: Las
certificaciones de experiencia deben incluir como mnimo el tipo de vinculacin,
cargo o actividades, tiempo de servicio, fecha de inicio y terminacin. Para la
experiencia en docencia, adems, se deben identificar los cursos o asignaturas
dictadas, nmero de horas semanales o semestrales; en el caso de participacin
en proyectos se debe suministrar la informacin bsica de identificacin de los
mismos. En las certificaciones debe estar claramente establecida la
identificacin de la Institucin as como la informacin para contacto. Las
certificaciones que no cumplan con las especificaciones enunciadas en el
pargrafo anterior, no se valorarn.
Fotocopia de las publicaciones y/o certificacin de la productividad acadmica o
profesional.
Fotocopia de las distinciones acadmicas o profesionales recibidas si las
hubiere.
Certificacin de participacin en los eventos nacionales o internacionales
acreditados en la hoja de vida.
Certificacin vigente de conocimiento del idioma Ingls.
Una propuesta en el rea de desempeo, impresa y en CD o DVD, que articule
un trabajo en docencia consistente en un curso de pregrado o postgrado
(mximo 1.500 palabras), un anteproyecto de investigacin y uno de extensin
(mximo 3.000 palabras cada uno), teniendo en cuenta que la bibliografa no se
computa dentro del lmite de palabras.
Los aspirantes residentes en el exterior podrn enviar los documentos al correo
electrnico vicedocencia@unimagdalena.edu.co.
La propuesta en archivos DOC o RTF, el resto de materiales en formato PDF,
las imgenes en archivos JPG o GIF, el audio en formato MP3 y el video en
formato MPEG, WAV, WMV, MOV o AVI y los dems documentos en formato
PDF.

4. Posterior a la inscripcin, un comit designado por la Vicerrectora de


Docencia realiza la verificacin de requisitos de los inscritos, se establece
entonces la lista de aquellos que los cumplen y se contina el proceso con la
valoracin de sus hojas de vida.
5. Se define entonces la lista de convocados a presentar las pruebas de
competencias y la entrevista. El aspirante debe presentar las propuestas que
present de manera escrita en el paso 3. Estas, junto con la hoja de vida y
sus respectivos soportes son valorados por un comit del cual hacen parte:
un directivo acadmico (decano o director de programa), un docente del rea,
un docente de pedagoga, un estudiante del programa y un par evaluador
externo.
6. De no haber presentado certificacin del dominio del idioma ingls en el
momento de la convocatoria, la Universidad a travs del Acuerdo Superior
08 de 2008, le otorga un tiempo de 10 meses para que certifique la
suficiencia en el manejo del idioma ingls, para ello podr presentar
cualquiera de las pruebas establecidas en este acuerdo o realizar una

121

prueba de suficiencia ingls con el Centro de Idiomas de la Universidad en el


Centro de Idiomas.
De igual forma, los docentes que no hayan presentado la prueba de ingls,
la Universidad del Magdalena mediante el Acuerdo Superior 05 de 2009
establece estmulos para la formacin en ingls a los docentes de planta, el
cual estipula la exoneracin del costo del curso de formacin en ingles en
caso de que el docente apruebe dicho examen, de los contrario el docente
debe de reintegrar el monto invertido por la Universidad.
7. Consolidacin de resultados: El mencionado comit califica la entrevista, las
propuestas y consolida los resultados.
8. A partir de esta evaluacin se hace la designacin de ganadores y elegibles
por medio de una resolucin que es publicada en la WEB. Finalmente, el
docente seleccionado, presenta pruebas de ingls y si cumple una
evaluacin mayor al 70% queda entre la lista de elegibles.
9. El Docente con mayor puntaje total se vincula como profesor de planta
tiempo completo en categora auxiliar y debe cumplir con un periodo de
prueba de un ao con una carga de 40 horas semanales por un espacio de
22 semanas distribuidas en su plan de trabajo docente el cual sirve o es el
referente obligado para la evaluacin final.
En el grfico 16 se puede apreciar, segn la encuesta realizada por la Oficina de
Acreditacin (2009), como la comunidad universitaria del Programa considera tiene
aceptable conocimiento de las polticas, normas y criterios que tiene la Institucin
para la seleccin y vinculacin de sus profesores.

% de frecuencia

60
50
40
30
20
10
0
Plenamente

Alto grado

Aceptablemente

Plenamente

Estudiantes

Alto grado

Aceptablemente

Profesores
Grado de conocimiento

Conocimiento de politicas

Conocimiento de normas

Conocimiento criterios academicos

Grfico 16. Grado de conocimiento de las polticas y normas de seleccin docente


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

En ese contexto el Programa abri entre el primer semestre del ao 2008 y el


segundo semestre del ao 2010 tres (3) convocatorias. Actualmente el Programa
cuenta con seis (6) docentes de planta elegidos mediante convocatoria pblica.
En la tabla 47 se puede apreciar las plazas (11) docentes que se ofertaron (Anexo
60):

122

Resolucin

Resolucin
308 del 29
de Mayo
del 2007

N de
plazas
ofertadas

Perfil Profesional

rea de Inters

PhD o maestra en
Antropologa o estudios del
Caribe o en ciencias
polticas o estudios de
gnero, experiencia docente
o investigativa de dos aos

PhD o maestra en
Antropologa experiencia
docente o investigativa de
dos aos

Teoras
antropolgicas,
Antropologa y
desarrollo y
Antropologa
econmica
Teoras
antropolgicas,
Antropologa
poltica y mtodos
de investigacin,
etnografa

1
Resolucin
331 del 24
de Junio del
2008-I

1
Resolucin
898 del 23
de
Diciembre
del 2009-II

1
Total

PhD o maestra en
Antropologa o ciencias
polticas, historia, filosofa,
sociologa o economa. Dos
de experiencia en docencia
o investigacin
Maestra o doctorado en
reas de desempeo o
afines. Experiencia mnima
de dos aos
Maestra o doctorado en
reas de desempeo o
afines. Experiencia mnima
de dos aos
Maestra o doctorado en
reas de desempeo o
afines. Experiencia mnima
de dos aos
Maestra o doctorado en
reas de desempeo o
afines. Experiencia mnima
de dos aos.
Maestra o doctorado en
reas de desempeo o
afines. Experiencia mnima
de dos aos.
Antroplogo con doctorado
o maestra, en las reas de
desempeo, estudios de
gnero, mujer y desarrollo y
reas afines. Experiencia
mnima dos aos
Antroplogo o lingista con
doctorado o maestra en
lingstica con experiencia
mnima de dos aos en el
rea de desempeo
Antroplogo con doctorado
o maestra, en las reas de
desempeo. Experiencia
mnima dos aos

Seleccionado

Formacin
acadmica

Desierta

Alhena
Caicedo *

Estudio de
doctorado

Sistemas polticos,
estado y sociedad
Desierta
y proyecto de
investigacin
Antropologa
social y cultural,
salud

Astrid Lorena
Perafn
Ledezma

Estudio de
doctorado

Antropologa
social y cultural,
ambiental

William
Andrs
Martnez
Dueas

Estudio de
doctorado

Antropologa
social y cultural,
urbana

Hubo ganador
pero no se
posesion

Antropologa
social y cultural,
poltica y jurdica

Desierta

Arqueologa y
patrimonio

Wilhelm
Londoo Daz

Estudio de
doctorado

Antropologa
social y cultural,
poltica y jurdica

Eduardo
Londoo Daz

Doctor

Antropologa
lingstica

Desierta

Antropologa
biolgica fsica y
forense

Claudia Rojas
Seplveda

11

Doctor

Tabla 47. Resumen de convocatorias docentes


Fuente: Adaptacin de la informacin suministrada por Vicedocencia. 2010
Convenciones * Se retir en el 2010

123

Con base en el artculo 74 de la Ley 30 de 1992, la Universidad ha incorporado a la


Institucin docentes ocasionales. Estos docentes tienen dedicacin de tiempo
completo o de medio tiempo, son de requerimiento transitorio y por un perodo
inferior a un ao. Los docentes ocasionales no son empleados pblicos, ni
trabajadores oficiales, sus servicios son reconocidos mediante resolucin, y gozan
del mismo rgimen prestacional que los dems docentes.
En la tabla 48 se observa la participacin de docentes ocasionales en el Programa
durante los ltimos cinco (5) aos.
PROFESOR
Restrepo Eduardo
Velandia Daniel
Cceres Claudia
Duque Claudia
Londoo Wilhelm
Acevedo lvaro
Bedoya Luz Marina
Mantilla Johana
Aja Lorena

2007
I

2008
II
X
X
X

X
X

2009

II

X
X
X
X

X
X
X

2010

2011

II

II

X
X
X

X
X
X

X
X
X

II

Tabla 48. Docentes ocasionales en el Programa


Fuente: Archivo del Programa. 2011

Con respecto a los docentes catedrticos, hasta el ao 2007 la direccin de


Programa, decanatura, Vicerrectora o rectora los seleccionaban de forma
discrecional. En el ao 2008 se abri convocatoria pblica para suplir estas plazas.
En la siguiente tabla se observa la participacin de los docentes catedrticos en el
Programa durante los ltimos cinco (5) aos.
PROFESOR
Enrique Alfredo Campo Mier
Sheila Del Pilar Sann Pombo
Jos Luis Gonzlez Porto
Lorena Aja Eslava
Donald Fredy Caldern
Wilfredo De Jess Padilla P.
Rafael Mara Giraldo Pia
Cesar Enrique Tamaris Turizo
Jos Antonio Camargo R.
Anglica Patricia Hoyos Guzmn
Luis lvaro Cadena Tejeda
Natalia Margarita Ospina
Gustavo Manjarres Pinzn
Chrystian Eduardo Molinares T.
Alfredo Jaime Hernndez Abella
MaryEllen Paola Pinto Orozco
Julio Marino Barragn Pardo
Deibys Carrasquilla
Marco Antonio Ospina

2007
I
II
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

2008

2009

2010

2011

I
X

II
X

I
X

II

II

II
X

X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X

X
X

X
X
X

Tabla 49. Docentes catedrticos en el Programa


Fuente: Archivo del Programa. 2011

124

El parmetro de seleccin de los docentes denominados visitantes se fundamenta


en el reconocimiento que dichos docentes tienen en el mbito nacional y/o
internacional, en su amplia trayectoria investigativa y aportes a la disciplina segn el
criterio discrecional de la direccin del Programa. Estos desarrollan las asignaturas
en modalidad intensiva, en la siguiente tabla se observa la participacin de estos
docentes en el Programa durante los ltimos cinco (5) aos.
2007

PROFESOR
I
Hugues Rafael Snchez
Meja
Claudia Delgado Aguacia
Francisco Abella Esquivel
Alexis Carabal Angola
Rodrigo Arguello
Daniel Velandia
Adriana Santos Delgado
Carlos Zambrano
Sonia Uruburu Gilede
Mauricio Pardo Rojas
Nelson Ramrez
Weildler Guerra Crvelo
Eduardo Restrepo
Pablo Mora Caldern
Carlos Duran
Hernn Daro Correa
Pablo Mora Caldern
Roberto Almanza
Anglica Nez
Carl Langebaek
Alfonso Cassiani Herrera
Diego Varn Rojas
Cristbal Gnecco
Marco Antonio Ospina
Carlos Duarte
Giovanni Conte
William Romero
Jairo Humberto Panqueva
Matiz
Anny Catalina Gutirrez
Cruz
Tulio Rojas Curieux

2008
II

2009

2010

2011

II

II

II

II

X
X
X
X
X

X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X

X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X

X
X

X
X
X
X
X
X
X

Tabla 50. Docentes visitantes en el Programa


Fuente: Archivo del Programa. 2011

Segn el artculo octavo del Acuerdo Superior 23 del ao 2008 (Anexo 61) el Rector
tiene facultades para vincular a la planta docente al profesor que haya ganado una
beca para estudios de doctorado o maestra, previo concepto favorable del
respectivo Consejo de Facultad, y del Consejo Acadmico. Este mecanismo, la
obtencin de una beca para cursar postgrado, homologa el concurso pblico de
mritos.

125

Frente a los procesos de seleccin y vinculacin de los docentes de planta los


estudiantes manifiestan, en el taller de socializacin (2011), que
Aunque hay en el comit de seleccin an existe un desconocimiento por parte
de los estudiantes en el proceso de seleccin y vinculacin, desean tener ms
informacin sobre los procesos de contratacin de los profesores, en la
seleccin de los docentes adems de tener en cuenta los ttulos se debe tener
en cuenta la metodologa del docente para las ctedras, es decir su formacin
como docente, pues algunos les falta mucho trato con uno tanto en el saln de
clase como por fuera de l, toman una actitud muy hostil, creen que uno solo
estudia una sola asignatura la de l. La universidad le debe hacer algo en estos
trminos porque el problema es ensear

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 10
La Universidad del Magdalena ha hecho un proceso de mejoramiento continuo en
los procesos de seleccin de los docentes, cualquiera que sea su modalidad de
vinculacin. Existen entonces procedimientos claros, transparentes y que
promueven la alta calidad del personal vinculado a las actividades misionales.
El Programa ha ido, paulatinamente, incrementado su planta docente a travs de
procesos de seleccin regidos por las polticas institucionales, cumpliendo con las
normas nacionales y respondiendo a criterios de calidad, productividad acadmica;
a la vez que satisfice sus propias necesidades y las del entorno.
Caracterstica 10

Valor
ideal

Seleccin y vinculacin de
3,0
profesores
Tabla 51. Resumen de la caracterstica 10

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

2,8

93,3

Pleno

CARACTERSTICA 11. ESTATUTO PROFESORAL


La institucin ha expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado en una cultura
acadmica universalmente reconocida, que contiene entre otros, los siguientes aspectos:
rgimen de seleccin, vinculacin, promocin, escalafn docente, retiro y dems
situaciones administrativas; derechos, deberes, rgimen de participacin en los
organismos de direccin, distinciones y estmulos; sistemas de evaluacin de
desempeo y rgimen disciplinario (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas,
2006:68).
Aspectos Evaluados
Estatuto profesoral con claras definiciones sobre
deberes y derechos.
Apreciacin de directivos y profesores del Programa
sobre la pertinencia, vigencia y aplicacin del
reglamento docente
Polticas institucionales y su aplicacin en materia de
ubicacin, permanencia y ascenso en las categoras
del escalafn.
Polticas institucionales sobre evaluacin profesoral.

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

80,0

Alto

53,3

Bsico

66,7

Satisfactorio

Estatuto Profesoral
Tabla 52. Aspectos a evaluar en la caracterstica 11

66,7

Satisfactorio

66,7

Satisfactorio

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:69

126

Las normas que regulan los deberes y derechos de los profesores de la Institucin
estn consignadas en el Acuerdo Superior 007 de Marzo de 2003 (Anexo 62), es
decir, en el Estatuto Docente de la Universidad. ste est inspirado en una cultura
acadmica, de conformidad con los aspectos contemplados en el artculo 69 de la
Constitucin Poltica de Colombia, artculo 22 de la Ley 30 de 1992, y Decreto 1279
de Junio 19 de 2002 (Anexo 63).
El Estatuto Docente contiene aspectos sobre la normatividad para la seleccin de
docentes, vinculacin, rgimen que regula la promocin del profesorado y el
escalafn docente, condiciones para retiro y otras situaciones administrativas,
rgimen de participacin del profesorado en organismos de direccin, distinciones y
estmulos para la labor acadmica, as como los sistemas de evaluacin de
desempeo y el rgimen disciplinario.
El cuerpo profesoral reconoce, segn encuesta realizada por la Oficina de
Acreditacin en el ao 2009, que la participacin de los profesores en los
organismos de gobierno de la Institucin ha sido buena. Igualmente, seala que hay
autonoma en la eleccin de representantes docentes para las diferentes instancias
directivas. En sntesis, los docentes del Programa consideran que la Universidad
cuenta con mecanismos y polticas que establecen y estimulan la participacin del
profesorado en el gobierno de la misma. En la tabla 53 se observa la participacin
del profesorado del Programa en estas instancias.
rgano de Gobierno
Consejo de Programa

Nombre
Alhena Caicedo

Consejo de Programa
Claudia Mercedes Rojas
Consejo de Facultad de
Eduardo Forero (Suplente)
Humanidades

Periodo
2008-2010
2010-2012
2010-2012

Resolucin
En las Elecciones de este ao no
aparece como candidata
Consejo Electoral Circular N
010

Tabla 53. Participacin de los docentes del Programa en rganos directivos


Fuente: Pgina web Universidad del Magdalena http://elecciones2008.unimagdalena.edu.co y
http://elecciones2010.unimagdalena.edu.co

Con referencia al escalafn docente el 50% de los docentes, segn encuesta


realizada por la Oficina de Acreditacin en el ao 2009, dicen estar de acuerdo con
el Estatuto, el 37,5% manifiesta que este no tiene establecido en una forma clara las
categoras de acuerdo a las exigencias del decreto 1279 y que el captulo V del
escalafn docente seala como uno de los aspectos inherente a la carrera docente,
con el objeto de garantizar la excelencia acadmica de la Universidad y la
estabilidad y promocin de los profesores.
Igualmente establece que una vez el profesor comienza a hacer parte de la planta
docente, los mecanismos de ascenso, en el captulo X, se establece que el Comit
Interno de Asignacin y Reconocimiento de Puntaje (CIARP), ente encargado de
evaluar la productividad acadmica y la experiencia del docente con el fin de
establecer su posicin en el escalafn y los derechos asociados a este. La
Universidad, a travs del Acuerdo Superior 21 de 2009, establece al CIARP como el
rgano encargado de la asignacin y reconocimiento de bonificaciones, puntos
salariales por titulacin, categora, experiencia calificada, cargos acadmico
administrativos, desempeo en docencia y extensin, as como el reconocimiento de
puntos por productividad acadmica.
127

En la tabla 54 se encuentra la categorizacin de los docentes del Programa que en


los ltimos 5 aos se han incorporado al escalafn docente. En su promocin se
tiene en cuenta aspectos como: a). Tiempo de permanencia en la categora anterior;
b). Eficiencia o desempeo docente; c). Investigacin; d). Formacin pedaggica; y
e). Productividad acadmica como se encuentra establecido en el Estatuto docente.
Docente

Vinculacin

Astrid Perafn
Ledezma

Antroplogo:
Antropologa de la
Salud

Planta:
Maestra

Nombramiento 2008

Auxiliar

Claudia Rojas
Seplveda

Antroplogo:
Antropologa Biolgica

Planta:
Doctorado

Nombramiento 2010

Auxiliar

Eduardo Forero
Lloreda

Antroplogo:
Antropologa Poltica y
Patrimonio

Planta:
Doctorado

Nombramiento 2010

Auxiliar

Fabio Silva Vallejo

Antroplogo:
Antropologa Cultural

Planta:
Pregrado

Nombramiento 2006

Auxiliar

Wilhelm Londoo
Daz

Antroplogo:
Arqueologa y
Patrimonio

Planta:
Maestra

Nombramiento 2008

Asistente

William Martnez
Dueas

Bilogo: Biologa y
Ambiental

Planta:
Maestra

Nombramiento 2008

Auxiliar

Tabla 54. Categorizacin de los docentes del Programa segn el Estatuto Docente
Fuente: Archivo del Programa de Antropologa

Con relacin a los criterios y mecanismos de evaluacin docente (Anexo 64), en el


ao 2009, segn la encuesta de la Oficina de Acreditacin, el 62,5% de los
profesores consideraron que estos eran aceptables aunque sealaron que el
instrumento diseado para tal fin era insuficiente para evaluar los aspectos
metodolgicos, el conocimiento del profesor sobre determinada rea y la objetividad
que tiene el estudiante para juzgar dicho desempeo.
En cuanto a los procesos de seleccin y vinculacin docente, el 93,7% de los
profesores manifiesta que los considera adecuados. Por su parte, el 83,3% de los
estudiantes, manifiesta desconocer dichos procesos.
En el Taller de autoevaluacin que se realiz en el primer semestre del 2011, los
estudiantes sealaron que:
La evaluacin docente no llega a medir la calidad pedaggica del docente,
pues a muchos profesores les falta pedagoga. As mismo se le debe socializar
a la comunidad estudiantil los resultados de los docentes, sus productos y
evaluaciones.

Lo profesores en reunin del Comit de acreditacin, realizada el 20 de Mayo de


2009, sealaban que era necesario adecuar la evaluacin docente ya que se haban
identificado problemas como:
La evaluacin docente es pblica por lo que debera ser mejor divulgada. La
mayora de los docentes son poco crticos a la hora de autoevaluarse. Los
directivos no pueden evaluar el desempeo de los profesores en el aula,
simplemente porque no asisten. La evaluacin docente se lleva a cabo a finales
128

del periodo acadmico momento en que los estudiantes no estn en una


situacin neutral para evaluar. El tiempo en que est abierto el sistema de
evaluacin es muy corto (4 das) y la comunicacin no es suficiente. Los
estudiantes no estn obligados a evaluar a sus profesores. De hecho, si los
profesores no insisten, los estudiantes no evalan. Segn la evaluacin, cada
profesor debe ser calificado por un porcentaje de estudiantes proporcional al
nmero total de estudiantes del curso que dicta. Si la evaluacin la hacen
menos estudiantes o ninguno, la calificacin disminuye no por una mala
calificacin sino por falta de calificacin. No hay claridad sobre cmo tiene en
cuenta tanto el Programa como la Facultad la evaluacin docente. Los
estudiantes no reconocen la importancia de la evaluacin porque no han visto
que tenga resultados.

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 11
La existencia de un Estatuto Profesoral y de criterios institucionales que lo lleven a
la prctica, influye en el ambiente acadmico el cual tiene que ver con el respeto a
los deberes y garantas laborales para el ptimo desempeo.
Valor
ideal
Estatuto Profesoral
1,5
Tabla 55. Resumen de la caracterstica 11
Caracterstica 11

Valor
alcanzado
1,0

%
alcanzado
66,7

Nivel de
cumplimiento
Satisfactorio

CARACTERSTICA 12. NMERO, DEDICACIN Y NIVEL DE FORMACIN DE


LOS PROFESORES
En conformidad con la estructura organizativa de la institucin y con las especificidades
del Programa, ste cuenta con el nmero de profesores con la dedicacin y nivel de
formacin requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigacin y
extensin o proyeccin social, y con la capacidad para atender adecuadamente a los
estudiantes (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:72).
Aspectos Evaluados
Dedicacin y nivel de formacin del profesorado
segn necesidades y exigencias del Programa.
Calidad acadmica, pedaggica e investigativa del
profesorado al servicios del Programa.
Cantidad de profesores del Programa.
Dedicacin de los profesores del Programa a la
docencia, la investigacin o creacin artstica, la
extensin o proyeccin social y a la asesora de
estudiantes.

% Alcanzado

Nivel de Cumplimiento

86,7

Pleno

80,0

Alto

53,3

Bsico

66,7

Satisfactorio

Nmero, dedicacin y nivel de formacin de


73,3
los profesores
Tabla 56. Aspectos a evaluar en la caracterstica 12

Alto

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:72

El Programa de Antropologa ha tenido una evolucin importante en cuanto al


nmero, dedicacin y nivel de formacin de sus docentes. Este proceso se inici en
el ao 2006, cinco aos despus de haber iniciado labores, el Programa vincula al
primer docente de planta; en el ao 2007, al segundo; dndose en el ao 2008 un
cambio significativo, al abrirse una convocatoria en la cual logra vincular a tres (3)
129

docentes de planta con estudios de doctorado. Durante el ao 2009-2010 vincula a


dos (2) profesores ms. A estos docentes de planta se le suma un (1) docente
ocasional tiempo completo, ocho (8) catedrticos y cuatro (4) visitantes, para un
total de diez y nueve (19) docentes. Cuatro (4) de los docentes de planta son del
rea de Antropologa social - cultural, poltica, ambiental y salud; uno (1) es del rea
de arqueologa y uno (1) del rea de Antropologa biolgica. Si bien es un nmero
importante de profesores de planta, no es la cantidad suficiente para poder cumplir
con todas las actividades del Programa.
La carga docente de los profesores de tiempo completo oscila entre dos y tres
cursos, adems de la dedicacin a los diferentes espacios de planificacin,
organizacin y evaluacin de las actividades misionales (comits y consejos) y el
desarrollo de proyectos de investigacin con financiacin interna o externa, sumado
a las diversas actividades de extensin como son cursos, diplomados, participacin
en eventos acadmicos nacionales e internacionales, entre otros. Reparten su
tiempo entre actividades acadmicas, investigacin, extensin y administrativas.
Los docentes catedrticos tienen dedicacin para la docencia directa (horas
dictadas). En la tabla 57 se observa la distribucin de las actividades docentes de
acuerdo con las diferentes dinmicas del quehacer universitario (Anexo 64b)
2011
VINCULACIN
Docente

William Martnez
Wilhelm Londoo
Fabio Silva
Eduardo Forero
Claudia Rojas
Astrid Perafn
Lorena Aja Eslava
Natalia Ospina
Julio Barragn
Jos Luis Gonzales
Gustavo Manjarres
Deibys Carrasquilla
lvaro Acevedo
Mauricio Pardo
Marco Ospina
Tulio Rojas Curieux
Luz Marina Bedoya**

Doc.
Planta

Doc.
Ocasin

PORCENTAJE DE DEDICACIN
Ctedra
Regular

Ctedra P. de
A. E. Docencia
Intensivo
C

X
X
X
X
X
X

9
9
9
6
4
7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

6
6
6
4
2
4
10

9
9
9
6
5
7
12
6
8
5
4
9
48*
3
3
7

Investig. Extens.

Dir. de Comits trabajos Otros

6
3
12
10
10

6
6
2
2
2
8
6
1
2
1

5
4
1
7
11
1
10
1

10
10

3
2

1
1

Tabla 57. Distribucin de las actividades docentes por horas semanales


Fuente: Planes de trabajo de los docentes del Programa 2011-II y Contratos de Catedrticos
Convenciones.
T. C: Tiempo completo
T.O: Tiempo ocasional
Cated.: Catedrtico
P. de C.: Preparacin de clases
A.E.: Atencin a estudiantes. Doc.: Docencia
Inv.: Investigacin
Ext.: Extensin
Otras
* Nmero de horas semestrales
** Administrativos que tienen actividad docente

En la tabla 58 se observa el nivel de formacin de los docentes del Programa, la


carga docente, formacin de pregrado y nivel de formacin.

130

2009
Docente

lvaro
Acevedo
Acevedo*
Andrew
Tucker

Formacin
Acadmica

Licenciado:
Historia y
Ciencias
Sociales
Antroplogo:
Antropologa
Visual

Vinculacin

2009-I

2010
2009-II

2010-I

2011
2010-II

2011-I

2011-II

N de
Horas

%
Doc

N de
Horas

%
Doc

N de
Horas

%
Doc

N de
Horas

%
Doc

N de
Horas

%
Doc

N de
Horas

%
Doc

24

60

24

60

22

55

18

45

11

27,5

11

27,5

Visitante:
Maestra

20

50

30

75

18

45

14

35

10

Catedrtico:
Especialista

Astrid
Perafn
Ledezma

Antroplogo:
Antropologa de
la Salud

Planta:
Maestra

Claudia
Rojas
Seplveda

Antroplogo:
Antropologa
Biolgica

Planta:
Doctorado

27

67,5

Deibys
Carrasquilla
Baza*

Antroplogo:
Antropologa
Cultural

Catedrtico:
Pregrado

7,5

Eduardo
Forero
Lloreda

Antroplogo:
Antropologa
Poltica y
Patrimonio

Planta:
Doctorado

33

82,5

19

47,5

20

50

Fabio Silva
Vallejo

Antroplogo:
Antropologa
Cultural

Planta:
Pregrado

36

90

30

75

30

75

31

77,5

23

57,5

27

67,5

Gustavo
Manjarres*

Bilogo:
Biologa y SIG.

Catedrtico:
Maestra

10

10

10

10

10

10

Antroplogo:
Lingstica

Visitante:
Maestra

7,5

Economista:
Economa

Catedrtico:
Maestra

7,5

7,5

7,5

Julio
Barragn
Pardo

Antroplogo:
Antropologa
Social,
Etnologa

Catedrtico:
Pregrado

7,5

12,5

7,5

Lorena Aja
Eslava

Antroplogo:
Antropologa
Sociocultural

Ocasional:
Maestra

10

25

10

Luz Marina
Bedoya
Idrobo

Antroplogo:
Antropologa de
la salud

Administrat:
Maestra

40

100

31

77,5

21

Marco
Ospina

Antroplogo:
Arqueologa

Visitante:
Pregrado

Jos
Alejandro
Correa
Jos
Gonzlez
Porto

Natalia
Ospina
Medina

Antroplogo:
Antropologa
Social
Antroplogo:
Antropologa
Urbana

Tulio Rojas
Curieux

Licenciado:
Lingstica

Wilhelm
Londoo
Daz
William
Martnez
Dueas

Antroplogo:
Arqueologa y
patrimonio
Bilogo:
Biologa y
Ambiental

Mauricio
Pardo Rojas

28

70

7,5

Visitante:
Maestra
Catedrtica:
Especialista

11

27,5

11

27,5

7,5

20

20

15

15

25

40

100

40

100

52,5

20

20

7,5

7,5

15

7,5

7,5

7,5

11

27,5

12

30

11

27,5

15

7,5

7,5

17

42,5

31

77,5

19

47,5

33

82,5

Visitante:
Doctorado
Planta:
Maestra

19

47,5

10

14

Planta:
Maestra

35

29

72,5

Tabla 58. Formacin, carga y tipo de vinculacin de los docentes del Programa
Fuente: Planes de trabajo. Docentes Antropologa 2011-2
Convenciones * Egresados de la Universidad del Magdalena

131

En el proceso de fortalecimiento de la interaccin interdisciplinaria el Programa, a


nivel acadmico, vincula docentes a otras facultades y/o programas como se
observa en la siguiente tabla.
Nombre
Julio Barragn Pardo
Gustavo Manjarres
Jos Gonzlez Porto
Natalia Ospina
lvaro Acevedo

2008
I
II
X
X
X
X
X
X
X
X

Facultad y/o Programa


2009
2010
I
II
I
II
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Lorena Aja Eslava


Total

2011
I
II
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Asignatura
Ctedra Sierra Nevada
Sistemas de Inf. Geogrfica
Estadstica I y II
Seminario de investigacin
Mtodo y tcnica de invest.
Humanidades, Territorio y
etnicidad

Tabla 59. Docentes con dedicacin en otros Programas - Facultades


Fuente. Archivo del Programa. 2011

De conformidad con la encuesta realizada en el ao 2009 por la Oficina de


Acreditacin, la grfica 17 muestra como profesores y estudiantes consideran que
los docentes son de buena calidad, con una alta dedicacin pero que la cantidad no
es suficiente.

Grfico 17. Percepcin sobre dedicacin, cantidad, suficiencia y calidad de docentes


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

En el taller de autoevaluacin realizado con los estudiantes en el 2011, estos


manifestaron:
Los docentes tienen muchas cargas de trabajo, se necesita ms dedicacin e
implementacin de una mejor pedagoga
El personal docente que ha acompaado el proceso de docencia del Programa
se ha caracterizado por tener un buen nivel acadmico, durante todos sus diez
aos de existencia.
Aunque se han vinculado nuevos docentes an persiste la debilidad en la
vinculacin de docentes en reas especficas. El Programa pas de tener casi
el 70 % de sus profesores en modo de intensiva en sus inicios, a contar
132

actualmente con seis profesores de planta los cuales cubren un 50% de las
ctedras

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 12
Para los estudiantes es importante que se genere
La implementacin de nuevas metodologas en los cursos dados, lo que nos
muestra la necesidad de capacitar a los docentes en innovacin a nivel de las
metodologas y procesos de enseanza y aprendizaje dado que la mayora de
ellos son profesionales de la Antropologa, ms no licenciados en Educacin.
(Taller con estudiantes, abril 2011)

Frente a los profesores visitantes que trabajan sus ctedras con la metodologa
intensiva, los estudiantes reconocen:
La calidad de los docentes que visitan el Programa manifiestan que la
metodologa intensiva no siempre es satisfactoria para el procesos de
decantacin y maduracin del conocimiento que requieren ciertos temas en
especial los tericos. (Taller con estudiantes, abril 2011)

Se resalta que
Han aumentado los grupos de investigacin en el programa, que se encuentran
liderados por profesores de planta, ocasionales y catedrticos. Se ha venido
fortaleciendo la vinculacin de docentes de la regin y con buena preparacin
en el nfasis del programa Caribe, sin embargo se requiere que los mismos
sean de planta. (Taller con estudiantes, abril 2011)
Caracterstica 12

Valor
ideal

Nmero, dedicacin y nivel de


1,5
formacin de los profesores
Tabla 60. Resumen de la caracterstica 12

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

1,1

73,3

Alto

CARACTERSTICA 13. DESARROLLO PROFESORAL


En conformidad con los objetivos de la Educacin Superior, de la Institucin y del
Programa, existen polticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las
necesidades y objetivos del Programa, y en los que efectivamente participan los
profesores del mismo (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:74).
Aspectos Evaluados
Polticas
institucionales
con
respecto
al
mantenimiento de la calidad docente, estabilidad de
la planta y renovacin generacional
Programas y presupuestos para el desarrollo
integral del profesorado
Participacin del profesorado durante los ltimos
cinco (5) aos en programas de desarrollo integral y
actividades de actualizacin profesoral, formacin
de postgrado y capacitacin docente
Desarrollo Profesoral

% alcanzado

Nivel de cumplimiento

93,3

Pleno

83,3

Alto

96,7

Pleno

90,0

Pleno

Tabla 61. Aspectos a evaluar de la caracterstica 13


Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:74
133

Las polticas institucionales sobre el desarrollo integral del profesorado estn


establecidas en el Estatuto Docente y en el Plan de Desarrollo del Personal Docente
(Anexo 65). Con base en dichas polticas la Universidad cuenta, en conformidad con
el Acuerdo Superior 023 de 2008, con un programa de Formacin Avanzada de la
docencia y la investigacin, (Anexo 66), el cual, segn el artculo 1 comprende el
conjunto de estrategias, proyectos y acciones que la Universidad emprende para
promover la alta titulacin acadmica de docentes y funcionarios no docentes en
instituciones de reconocido prestigio y en reas de inters estratgico para la
Institucin.
A continuacin se relacionan, a travs de la tabla 62, los programas de Educacin
Continuada que la Universidad oferta y a los cuales pueden acceder con descuentos
especiales docentes y egresados de la Universidad del Magdalena.
FACULTAD
rea de
ciencias
bsicas
rea de
ciencias
empresariales
y econmicas

rea ciencias
de la
educacin
rea ciencias
de la salud

ESPECIALIZACIN
Biologa de Estuarios
Ciencias Ambientales
Finanzas
Formulacin y Evaluacin de
Proyectos de Inversin
Gestin y Control Tributario (A
distancia)
Docencia Universitaria (A distancia)

Educacin

Ciencias de
Educacin

Enseanza de las Ciencias Sociales


(A distancia)
Pedagoga Infantil
Enfermera en Cuidado Crtico
Acuicultura

rea de
ingenieras

MAESTRA
DOCTORADO
Acuicultura y Ecologa
Ciencias del Mar
Acutica Tropical
Ciencias Ambientales
Ciencias Fsicas
Ciencias Fsicas
Desarrollo Empresarial

Medicina Tropical
Manejo Integral
Costero

Ciencias y Tecnologas de Alimentos


Desarrollo del Software
Gerencia de la Calidad
Gerencia de Proyectos de Ingeniera
Gestin Ambiental
Logstica
Modelado y Simulacin

Tabla 62. Programas de Educacin Continuada que promociona la Universidad


Fuente: Oficina de Posgrados 2011

Igualmente, la Universidad oferta doctorados a travs de un esquema de


cooperacin acadmica interinstitucional (imagen 8) donde se involucran diferentes
universidades.

134

Imagen 8. Doctorados que oferta la Universidad. Capitulo Postgrados


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

En la siguiente tabla se relacionan los docentes del Programa que se han


beneficiado de las polticas de desarrollo docente a travs de apoyos institucionales
para sus estudios de doctorado.
Docente

Beneficios

Alhena Caicedo*

Comisin de estudios 6 meses. Tiquete


Comisin de estudios tiempo completo,
tiquete, bonificacin para libros
Comisin medio tiempo. Tiquetes
Comisin de estudios tiempo completo,
tiquete, bonificacin para libros
Comisin medio tiempo. Tiquetes
Tiquetes
internacionales,
viticos,
bonificacin para libros
Comisin de estudios medio tiempo

William Martnez**

Astrid Perafn**

Wilhelm Londoo***

Ao
2008 II

2009

2010

2011

X
X

X
X

X
X

Tabla 63. Profesores que han recibido apoyo para completar sus estudios de
doctorado
Fuente: Vicerrectora de Docencia 2011
Convenciones *Escuela de Altos Estudios de Paris.
Se desvincul de la Universidad en Marzo de 2010.
**Universidad del Cauca
***Universidad de Catamarca (Argentina)

La Universidad, consciente de la necesidad de consolidar su recurso humano, ha


concentrado esfuerzos en la formacin de sus docentes (Anexo 67).
En ese contexto, cuatro profesores del Programa se han beneficiado con estas
polticas, tal como se observa en la siguiente tabla
135

Nombre de Curso

Docentes que
participaron

Doctorado en Antropologa, Instituto de Postgrados,


Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Universidad del
Cauca

Astrid Lorena Perafn

Pasanta doctoral, Deparment of Anthropology, University


of California Davis. Estados Unidos
Doctorado en Antropologa en Universidad Nacional de
Catamarca

Astrid Lorena Perafn


William Martnez Daz

William Martnez Daz

Wilhelm Londoo

Ao
20082011
20082011
2009-2
2009-2
20092011

Tabla 64. Docentes de Antropologa participantes en cursos de formacin avanzada


Fuente: Vicerrectora de Docencia 2011

La formacin de docentes e investigadores de la Universidad ha sido fomentada


mediante convenios interinstitucionales y programas que favorecen el acceso. En la
siguiente imagen se observa el comportamiento de estos beneficios institucionales
durante este ltimo ao.

Imagen 9. Estadsticas de la Formacin avanzada. Captulo Postgrados


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

La Universidad ha invertido ms de 128 millones en cursos de capacitacin en los


cuales han participado 302 profesores, del Programa ha participado los docentes
que aparecen en la siguiente tabla.

136

Docentes que
participaron
Natalia Ospina
William Martnez
Astrid Perafn
Claudia Rojas
Lorena Aja
lvaro Acevedo
Luz Marina Bedoya I
lvaro Acevedo
Luz Marina Bedoya I
Luz Marina Bedoya I
Lorena Aja Eslava
Luz Marina Bedoya I

Nombre de Curso

Introduccin al Atlas/Ti aplicado a la investigacin

Tcnicas Cualitativas de Anlisis


Curso-Taller: tica y Biotica de la Investigacin
Diplomado en Investigacin: Formulacin y gestin de
proyectos.

Ao
2009 - II
2011 - I
2011 I
2011 I
2011 I
2011 I
2011 I
2009- II
2009- II
2009- II
2009- II
2010 - I

Tabla 65. Docentes de Antropologa participantes en cursos de capacitacin.


Fuente: Vicerrectora de investigacin. 2011

% de frecuencia

En el grfico 18 se puede apreciar como, segn la encuesta realizada por la Oficina


de Acreditacin en el ao 2009, las acciones orientadas al desarrollo integral han
tenido un alto impacto entre la comunidad del Programa.
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

Plenamente

Alto grado

Aceptableme

Insatisfatorio

Grado de impacto

Acciones orientadas al desarrollo integral

Grfico 18. Impacto de las polticas orientadas al desarrollo integral docente.


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (16 profesores)

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 13
Permite la actualizacin y capacitacin, lo cual redunda en una docencia cualificada
y en la calidad del servicio educativo.
Valor
ideal
Desarrollo Profesoral
3,0
Tabla 66. Resumen de la caracterstica 13
Caracterstica 13

Valor
alcanzado
2,7

%
alcanzado
90,0

Nivel de
cumplimiento
Pleno

137

CARACTERSTICA 14. INTERACCIN CON COMUNIDADES ACADMICAS


Los profesores mantienen interaccin con comunidades acadmicas nacionales e
internacionales. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y necesidades del
Programa (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:73).
Aspectos Evaluados
Vnculos de acadmicos del Programa con otras
unidades de la misma institucin y de otras
instituciones de reconocido prestigio nacional e
internacional
Pertinencia de los vnculos acadmicos de los
profesores en relacin con los intereses, objetivos y
necesidades del Programa
Participacin del profesorado en asociaciones
nacionales e internacionales de orden acadmico y
profesional
Participacin del profesorado durante los ltimos 4
aos en congresos, seminarios y simposios
nacionales e internacionales de orden acadmico
Presencia de profesores visitantes e invitados al
Programa en los ltimos 4 aos
Desempeo de profesores del Programa como
profesores visitantes, invitados o pares acadmicos
durante los ltimos 4 aos
Participacin de profesores del Programa en redes
nacionales e internacionales
Interaccin con las comunidades acadmicas

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

75,0

Alto

100,0

Pleno

90,0

Pleno

90,0

Pleno

90,0

Pleno

50,0

Bsico

75,0

Alto

80,0

Alto

Tabla 67. Aspectos a evaluar en la caracterstica 14


Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:73-74

Un aspecto fundamental para el cumplimiento de la Misin de la Universidad y del


Programa es la interaccin con las comunidades acadmicas en el cumplimiento de
las funciones y actividades acadmico-administrativas que debe realizar.
As es como desde sus inicios el Programa ha tenido una interaccin con
comunidades acadmicas. Su nacimiento estuvo asesorado por el programa de
Antropologa de la Universidad de Antioquia; luego, durante cinco aos, con base en
el convenio firmado con el ICANH, los procesos de docencia, particularmente las
asesoras de trabajos de grado, contaron con el apoyo de los investigadores del
Instituto. Actualmente, la interaccin con las comunidades acadmicas se ha
fortalecido a travs de las relaciones que los docentes establecen con estas mismas
y que se resumen en la siguiente tabla (Anexo 68).
DOCENTE

Wilhelm
Londoo

Claudia M
Rojas

REDES
Asociacin
Colombiana de
Arqueologa.
Global Libraries
Program (World
Archaeological
Congress)
Membre Socit
dAnthropologie de

VINCULO ACADMICO
GRUPOS

Arqueologa, Etnografa e Historia

Investigadora asociada Unit dAnthropologie


bio-culturelle 6578. Marsella. Francia.

RESULTADOS

Congreso de Arqueologa

Tesis de doctorado y
publicaciones
138

Seplveda

Natalia
Ospina
Medina
lvaro
Acevedo
Acevedo

Lorena Aja
Eslava

Fabio Silva

Astrid
Perafn

Luz Marina
Bedoya

Eduardo
Forero

Julio
Marino
Barragn
Pardo

Paris.

Grupo de Investigaciones en Antropologa Participacin en Congreso.


Biolgica (Universidad Nacional de Colombia)
Informe.
Grupo Interdisciplinario de Investigaciones
Miembro, proyectos,
Miembro Asociacin
Arqueolgicas e Histricas (Universidad conferencias, ponencias,
Latinoamericana de
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia)
direccin de trabajos de
Antropologa
grado, evaluacin de
Grupo AS Ambiente & Sociedad, Universidad
Biolgica-ALAB
proyectos.
del Magdalena
Miembro, proyectos,
Red de Antroplogos
Grupo AS relaciones Ambiente & Sociedad,
conferencias, ponencias,
del Mercosur
direccin trabajos grado.
Red Nal de Archivos
Foros virtuales
Fundacin Espacio Caribe
Espacio Caribe
Conversatorios
Red de
Grupo AS Ambiente & Sociedad, Universidad
Foros virtuales
biosicopedagogia.
del Magdalena
Grupo de Investigacin Estado y Sociedad en
el Caribe. Universidad Nacional de Colombia,
Publicacin, beca
Instituto de Estudios Caribeos
Red de
Grupo de investigacin Cultura y Ambiente Tesis de Maestra en
Investigadores del
Universidad Nacional de Colombia Facultad de
Estudios del Caribe
Caribe, Ocaribe.
Ciencias Humanas.
Observatorio del
Miembro, proyectos,
Caribe Colombiano.
conferencias, ponencias,
Grupo AS Relaciones Ambiente & Sociedad
direccin de trabajos de
Universidad del Magdalena
grado, evaluacin de
proyectos.
Publicacin de libros,
artculos.
Representante de
Seminarios, direccin de
Grupo Oralidad, Audiovisuales y Cultura
Colombia en la Red
trabajos de grado,
Popular en el Caribe colombiano.
GESTCON
evaluador de proyectos.
Participacin en
conferencias y ponencias
Grupo de Investigaciones Antropos Programa Miembro, Beca, ponencias,
de Antropologa, Universidad del Cauca
congresos
Grupo de Investigaciones Suelo, Ambiente y
Miembro, proyectos,
Sociedad. Agronoma, U. del Magdalena
conferencias, ponencias,
direccin de trabajos de
Grupo AS Ambiente & Sociedad, Universidad
grado, evaluacin de
del Magdalena
proyectos.
Grupo de Investigaciones Antropacfico
Publicacin de Artculos.
Miembro, proyectos,
Grupo AS Ambiente & Sociedad, Universidad conferencias, ponencias,
del Magdalena
direccin trabajos grado,
evaluacin de proyectos.
Sociedad
Colombiana de
Grupo Espeleologa UN
Socio fundador
Arqueologa
Red Ibertur (Red de patrimonio, turismo y
IBERTURConformacin de la Red
desarrollo sostenible)
Red Global de
Miembro, proyectos,
Arqueologa
Grupo AS Ambiente & Sociedad, Universidad conferencias, ponencias,
Latinoamericana y
del Magdalena
direccin trabajos grado,
del Caribe. REGALC
evaluacin de proyectos.
Digital and socialab Grupo Celikud. Universidad del Atlntico
Libro.
Uninorte.
Miembro, proyectos,
conferencias, ponencias,
Grupos
AS
Relaciones
Ambiente
&
Sociedad
Red de
direccin trabajos grado,
Investigadores del
evaluacin de proyectos.
Caribe.
LEYUMAN: Gonawindua Tayrona IPS I.
Libro: Ley de Se, 2010
Grupos Observatorio Ciudad Regin.

Tabla 68. Participacin docente en Redes Acadmicas


Fuente: CVLac de docentes de planta, ocasionales y catedrticos del Programa. 2011

139

Total respuestas en %

En el grfico 19 se observa como, segn la encuesta realizada por la Oficina de


Acreditacin (2009), tanto docentes como estudiantes, consideran que la interaccin
con comunidades acadmicas es alta y que su incidencia, en la medida que se
contine apoyando y consolidando los grupos y procesos de investigacin en el
Programa, ser cada vez ms explcita.
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Plenamente

Alto grado

Aceptableme

Insatisfactoriamente

Grado de opinin
Estudiantes

Profesores

Grfico 19.Opinin sobre la Interaccin con las comunidades acadmicas


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

% de frecuencia

Igualmente, se resalta el uso de estas redes (Grfica 20) ya que enriquecen las
experiencias acadmicas e investigativas a travs del intercambio de informacin y
socializacin de conocimiento, propician la interaccin con pares acadmicos y se
contribuye al mejoramiento de la calidad docente, a la promocin de la Universidad
y a la motivacin por la carrera. El docente investigador tiene la oportunidad de
compartir experiencias con colegas de otras instituciones
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Siempre

Muchas veces

Algunas veces

Pocas veces

Nunca

Grado de utilizacin

Utilizacion activa de las redes internacionales


Grfico 20. Opinin de los docentes sobre la utilizacin de redes internacionales
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (16 profesores)

Segn las hojas de vida de los docentes del Programa el 80% de ellos han sido
ponentes en congresos y seminarios nacionales e internacionales tal como se
observa en la siguiente tabla.

140

Docente

Alhena
Caicedo

Nombre del evento

Fecha

Nacional o
internacional

Neochamanismo y Modernidad

12 Congreso de Antropologa en
Colombia.
Bogot.
Simposio
Antropologa de la Religin

2007-II

Nacional

Nuevos chamanismos Nueva Era

12 Congreso Latinoamericano de
Estudios de la Religin ALER
Universidad del Rosario

2008-I

Nacional

Conversatorio "Mercado, Consumo


El uso del yag: Patrimonializacin
y Patrimonializacin Cultural en
y consumo en debate
Colombia" ICANH, Bogot

2009-I

Nacional

53 Congreso de Americanistas,
Universidad Iberoamericana Ciudad
de Mxico

2009-I

Internacional

13 Congreso de Antropologa en
Colombia. Simposio Dialogando
entre
diferentes
mundos:
encuentros entre polticas globales
y mundos locales. Bogot.

2009-II

Nacional

Seminario
Investigaciones
La alimentacin: Una mirada al
Arqueolgicas en Colombia, una
pasado para entender el presente
mirada desde el Suroccidente. Cali

2010-I

Nacional

VI Semana ambiental agua:


recurso, poder y vida. Popayn

2010-2

Nacional

18th European meeting of the


paleopathology association. Viena,
Austria

2010-II

Internacional

2010-II

Internacional

2010-II

Nacional

2009-I

Nacional

2009-II

Nacional

2007-II

Nacional

2008-I

Nacional

2009-II

Nacional

Nombre de la ponencia

Neochamanismo yajero contexto


urbano colombiano. Dentro del
Simposio Chamanismo: viejos y
nuevas formas
Construyendo Mundos a travs de
las semillas andinas en el macizo
colombiano, el caso de las
semillas
andinas
en
el
Corregimiento EL Rosal (Municipio
de San Sebastin)
Astrid
Perafn

Claudia
Rojas
Seplveda

Johana
Caterina
Mantilla
Oliveros

Fabio Silva
Vallejo

Mltiples mundos, mltiples aguas,


del H20 al espritu del agua (en
colaboracin con William Andrs
Martnez)
Degenerative joint lesions and
skeletal markers of activities
among six pre-Columbian South
American
populations
(colaboracin con Olivier Dutour)
Renovando el debate sobre
actividad fsica y enfermedad
articular
degenerativa.
Una
investigacin en seis colecciones
seas prehispnicas del norte de
Suramrica (colaboracin con
Olivier Dutour)
Conferencia para pblico general:
El nivel de actividad fsica en seis
poblaciones prehispnicas del
norte de Amrica del Sur
(colaboracin con Olivier Dutour)

XI Congreso de la Asociacin
Latinoamericana de Antropologa
Biolgica
(ALAB).
Bogot,
Colombia

Tertulia de Arqueologa. Museo del


Oro. Bogot, Colombia

Convenio Interadministrativo para


el
Fomento,
Desarrollo
y
Nuevas
perspectivas
en
Fortalecimiento de la Formacin
investigaciones en arqueologa
Artstica en el Archipilago de San
afroamericana
Andrs, Providencia y Santa
Catalina.
San Basilio de Palenque: una
Primer Encuentro de Arqueologa
historia contada de diferentes
del Caribe
voces
Balance actual de la Antropologa II Encuentro de investigadores del
en el Caribe colombiano
Caribe colombiano
Convenio Interadministrativo para
El tratamiento de la oralidad. el
Fomento,
Desarrollo
y
Alternativas para abordar la Fortalecimiento de la Formacin
creacin literaria desde distintas Artstica en el Archipilago de San
modalidades de educacin
Andrs, Providencia y Santa
Catalina
Simposio sobre Regiones del
Instituto
PensarUniversidad
Aproximaciones y definiciones a la
Javeriana.
13
Congreso
de
cartografa de regin Caribe
Antropologa
en
Colombia.
Universidad de los Andes. Bogot

141

Fundacin Terra Firme y la


Comisin Colombiana del Ocano.
Maritimidad: Las fronteras diluidas
13 Congreso de Antropologa en
del territorio en Colombia
Colombia. Universidad de los
Andes. Bogot
Simposio sobre Memoria del
La memoria latente de la Instituto
Colombiano
de
Costeidad
Antropologa. 13 Congreso de
Antropologa en Colombia
Simposio Maritimidad: Las fronteras
Diluidas del Territorio en Colombia
organizado
por
Red
Iberoamericana de Gestin del
El mar Territorio de quin?
Conocimiento
Tradicional
en
Cuencas Hidrogrficas y reas
Costeras- GESTCON. 13 Congreso
de Antropologa en Colombia
A golden past as a fiction al image
of the poor present of the
Sexto Congreso mundial de
Colombian Indians: Rhetoric about
arqueologa. Dubln. Irlanda
archaeology representations and
bureaucracy images.

2009-II

Nacional

2009-II

Nacional

2009-II

Nacional

2008-I

Internacional

2008-II

Internacional

V Congreso de Arqueologa en
Colombia. Patrimonio, Paisaje y
Sociedad

2008-II

Nacional

Primer encuentro de la Red Sur


sobre patrimonio y globalizacin. El
Rodeo, Catamarca, Argentina

2009-II

Internacional

13 Congreso de Antropologa en
Colombia Universidad de los
Andes. Bogot

2009-II

Nacional

2010-II

Internacional

2009-II

Nacional

2010-II

Regional

6to Congreso de Arqueologa en


Colombia

2010-II

Nacional

6to Congreso de Arqueologa en


Colombia

2010-II

Nacional

6to Congreso de Arqueologa en


Colombia

2010-II

Nacional

Banco de la Repblica, Cali.

2011-1

Nacional

2010-II

Nacional

VI
Congreso
de
la
Red
Arqueologa
y
derechos
Latinoamericana de Antropologa
territoriales en la Puna de Atacama
Jurdica

Wilhelm
Londoo

William
Martnez

Formacin de las subjetividades


modernas en el Siglo XVI: El caso
de Popayn (Colombia) e ICANH
uasi (Argentina)
Dicciones y contradicciones de los
estudios
poscoloniales:
una
revisin
desde
el
registro
arqueolgico de la Popayn
Colonial
Ficciones arqueolgicas como
orientadoras
de
biografas
ciudadanas:
porque
despatrimonializar
el
patrimonio
arqueolgico nacional

Quinta
reunin
de
teora
Arqueologa para qu, pasado
arqueolgica en Amrica del Sur.
para quin?
Caracas, Venezuela.
De nuestro futuro comn a otros
13er. Congreso de Antropologa en
mundos [ya] son posibles: un
Colombia. Universidad de los
mapa
conceptual
para
la
Andes, Colombia. Bogot
postsostenibilidad
Mltiples mundos, mltiples aguas: VI Semana Ambiental.
del H2O al espritu del agua
recurso, poder y vida

Eduardo
Forero

Avances en la construccin del


Atlas
Arqueolgico
del
departamento de Risaralda (en
colaboracin con Carlos E. Lpez,
Marta Cano, Carmen E. Henao)
Los
sistemas socio-naturales,
identidad y patrimonio en el
contexto colombo-venezolano
El registro del arte rupestre y
hallazgos fortuitos en Colombia
Conferencia
Arqueologa,
Patrimonio cultural y desarrollo

Agua:

Complejidad de la arqueologa y
Diplomado:
Casanare
turismo
turismo
cultural:
territorios,
cultural y de naturaleza. Yopal.
sostenibilidad y patrimonio

142

Lorena Aja
Eslava

lvaro
Acevedo
Acevedo

Natalia
Ospina

Alfredo
Hernndez

Anlisis crtico del proyecto de


Foro Sierra Nevada de Santa aprendizaje e innovacin para el
Marta. Universidad del Magdalena desarrollo sostenible en la Sierra
Nevada de Santa Marta

2005-I

Nacional

Programa de Tertulias Centro


Del agua sagrada al agua en
cultural San Juan Nepomuceno de
botellita
la Universidad del Magdalena

2006-II

Nacional

El Agua en el Caribe Colombiano:


Retos y visiones para el desarrollo
sostenible

2007-I

Nacional

Nociones Territoriales en Disputa:


Caso Sierra Nevada de Santa
Marta

2007-II

Nacional

Representaciones del Agua y el


principio femenino de la naturaleza.

2008-II

Nacional

Simposio de Historia, Ambiente y Las Huellas del Agua: Trayectorias


Poltica, Universidad Tecnolgica de las polticas pblicas del agua
de Pereira
en la Sierra Nevada de Santa Marta

2009-I

Nacional

Las visiones del Agua en la Sierra


Nevada De Santa Marta

2010-II

Nacional

Agua, territorio y Poder

2011 I

Internacional

Ciclo de conferencias Historia de la


Provincia de Santa Marta. Banco
de la Repblica. Santa Marta

2009 II

Nacional

Primer encuentro de historiadores


locales. Maicao

2010- II

Nacional

VIII Reunin de Antropologa del


Mercosur. "Diversidad y poder en
Amrica Latina. Buenos Aires
Argentina

2009-II

Internacional

Vida y obra de Rafael Celedn

Ctedra Abierta Rafael Celedn,


Universidad del Magdalena

2008-II

Nacional

Los ECAES al desnudo

IV Encuentro regional de docentes


de
lengua
castellana
y
competencias
comunicativas,
Universidad del Magdalena

2009-II

Nacional

Seos o profesoras? Un estudio


XXVI Congreso Nacional de
estratificado
de
formas
de
Lingstica, Literatura y Semitica,
tratamiento nominal en Santa
Universidad Industrial de Santander
Marta

2010-II

Nacional

Taller sobre el Departamento del


Magdalena y el Medio ambiente
para el desarrollo del Caribe
Colombiano.
Museo
TayronaBanco de la Repblica
Congreso
Nacional
de
Antropologa
en
Colombia.
Simposio:
Antropologas
del
Caribe
Seminario Diversidad, gnero e
inclusin.
Universidad
del
Magdalena

VI semana Ambiental: Agua:


recurso poder y vida. Facultad de
Ingeniera Civil, Universidad del
Cauca
V Seminario internacional: Mujeres
y Agua
Anlisis comparativo de la Zona
bananera del Magdalena y Urab
con base en la teora locacional de
Von Tunen
Los mapas como fuente para
escribir la historia
Anlisis sobre la Recuperacin del
Centro Histrico de Santa Marta,
Colombia: Entre los discursos
hegemnicos y las necesidades
sociales

Tabla 69. Eventos acadmicos donde han participado los docentes del Programa
Fuente: Archivos de la Direccin del Programa Indicadores SUE (Anexo 69)

La interaccin con comunidades acadmicas y redes ha generado relaciones


formales que se materializan en convenios que impactan directamente el desarrollo
de la docencia, investigacin y extensin y que se resumen en la siguiente tabla.

143

Indicador

IR E5

Tipo de
entidad

Pblica
del
orden
nacional

Unidad
Acadmica
Vinculada

N
contrato o
convenio

Objeto del contrato


o convenio

Perodo de
ejecucin

Fecha
Liquidacin

23

Apoyar los
proyectos de tesis
del programa de
Antropologa de la
Universidad del
Magdalena,
mediante el
cubrimiento de unos
gastos bsicos del
trabajo de campo y
materiales de cada
proyecto

Cinco
meses

12/11/2003 12/04/2004-

ANHIGACICANH

Convenio
Interadministrativo:
Formular Plan de
Manejo Integral del
Parque
Arqueolgico
Teyuna Ciudad
Perdida (2009-2010)
como una
herramienta de
gestin
administrativa,
tcnica, social y
financiera que
garantice una
programacin
coherente, eficiente
y sostenible de las
actividades que el
ICANH emprenda
en los prximos diez
aos

Diez aos
(En
vigencia)

(En vigencia)
2010 - 2019

Programa de
AntropologaVicerrectora
de Extensin

Impacto
Generado
Trece (13)
tesis de grado
apoyadas con
un promedio
de 500.000
pesos cada
una. Seis (6)
investigadores
-docentes
como
profesores
visitantes
durante cinco
aos. Once
(11) trabajos
de grado
terminados.
Plataforma
lgica que
permita
sistematizar y
georeferenciar
el inventario y
registro del
Patrimonio
Arqueolgico
Colombiano.
Promocin de
un sistema
integrado y
georeferencia
do de
informacin
del patrimonio
Arqueolgico
de la Nacin.
Promocin y
divulgacin del
Atlas
Arqueolgico
de Colombia.
Suministrito de
una
herramienta
SIG de
consulta y
anlisis sobre
datos
Arqueolgicos
con
aplicaciones
tiles para el
diseo y
ejecucin de
proyectos de
investigacin,
conservacin
y divulgacin
del Patrimonio
Arqueolgico
Colombiano.

144

IR E5

Pblica
del
orden
nacional

Programa de
AntropologaVicerrectora
de Extensin

Coordinar acciones
inter-universitaria e
interinstitucionales
con el objeto de
intercambiar logros
en los campos de la
docencia, la
investigacin y la
extensin.

IR E5

Pblica
del
orden
nacional

Programa de
AntropologaVicerrectora
de Extensin

Cooperacin
interinstitucional.

IR E5

Pblica
del
orden
nacional

Programa de
AntropologaVicerrectora
de Extensin

Proyecto Casa de
Justicia "Tejiendo
Futuro" en la
Comuna Uno de
Santa Marta
UNSAID Proyecto
Casa de Justicia.

IR E5

Pblica
del
orden
nacional

Programa de
AntropologaVicerrectora
de Extensin

Convenio
CUSTODIA de
Piezas
Arqueolgicas

cinco aos

cuatro
meses

seis meses

09/09/20042005

Consolidacin
de la coleccin
arqueolgica,
inventario
coleccin
museo
Chairama.
Investigacin
realizada,
informes de
investigacin

03/12//2004

Tres (3)
estudiantes
que realizaron
Prcticas
acadmicas.

2005

2005

Reconocimient
o de lugares
en la Comuna
uno como
Zonas de
Peligro.
Informe de las
quejas y
reclamos que
son ms
frecuentes en
la Comuna!
De Santa
Marta.
Vinculacin de
Lderes
Comunitarios
a los
diferentes
procesos de la
Casa de
Justicia.
Cuadernillo
"Tejiendo
Futuro" de
disertacin
social, donde
se reflejaron
tares con
tercera edad y
nios
coordinado
por el
Programa de
Antropologa.
Consolidacin
coleccin
Arqueolgica
de la
Universidad
del
Magdalena.

145

IR E6

IR E5

Pblica
del
orden
nacional

Pblica
del
orden
nacional

IR E5

Pblica
del
orden
nacional

IR E5

Pblica
del
orden
nacional

Programa de
AntropologaVicerrectora
de Extensin

Programa de
AntropologaRectora

Programa de
AntropologaGrupo de
Investigacin
Arqueologa,
etnografa e
historia.

2573

2006

Creacin y
consolidacin
del centro de
documentaci
n de las
oralidades y
del grupo de
investigacin
Oraloteca

2009

Indicadores
cronolgicos
prehispnicos
para el Bajo
Magdalena.
Mapa
Arqueolgico
donde se
puede ver la
relacin entre
diversos sitios
arqueolgicos
del Bajo
Magdalena.

Realizacin de un
guin museogrfico
en el municipio de
San Diego, Cesar.

2009

Registro ante
el ICANH el
material
Arqueolgico.
Recuperacin
de la historia
oral del
municipio de
San Diego.
Elaboracin
de un guin
museogrfico
para material
arqueolgico y
memoria oral y
costumbres de
los habitantes
del municipio
de San Diego

Convenio de
investigacin:
Recuperacin de
Memoria Histrica
en Parques de
Caribe

2009

Organizacin y
Creacin del Centro
de Investigaciones
de Oralidad del
Caribe Colombiano

Establecer las bases


de cooperacin
interinstitucional
entre LA
UNIVERSIDAD y EL
MUNICIPIO para la
realizacin de
actividades del
proyecto
Sistematizacin
temporal y espacial
de un sitio del
formativo de la
comunidad de
Guamal en el Sur
del departamento
del Magdalena, con
miras al logro de sus
fines y el
aprovechamiento
racional de sus
recursos.

Tabla 70. Convenios del Programa de Antropologa (Anexo 70)


Fuente: Construida con informacin de los docentes del Programa.

La Universidad del Magdalena cuenta con muchos convenios acadmicos con


instituciones de carcter nacional e internacional. Dentro de los convenios
internacionales con los que cuenta la Institucin son:

146

ALCANCE
N

PAS

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EXTRANJERA


Marco

1
ALEMANIA
2

Asociacin de Universidades de Alemania en convenio con


ASCUN
Centro Leibniz para la Ecologa Marina Tropical ZMT,
Bremen, Alemania.

X
X
X
rea de la
salud.

UNIVERSIDAD DE BARCELONA

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE COMPOSTELA

UNIVERSIDAD DE ALMERA

UNIVERSIDAD DE CDIZ

X
X
Intercambio
estudiantil.
X
Reconocimient
o Ttulos
Maestra.

UNIVERSIDAD DE CDIZ
6
UNIVERSIDAD DE CDIZ

7
8
9

ESPAA

Especifico

UNIVERSIDAD DE MURCIA

UNIVERSIDAD DE GRANADA

UNIVERSIDAD DE SEVILLA

UNIVERSIDAD DEL PAS VASCO

10
UNIVERSIDAD DEL PAS VASCO (Especfico de Movilidad)
11

FUNDACIN CAROLINA (Ofrecimiento de becas.)

12

UNIVERSITAT JAUME I DE CASTELLN*

13

CENTRO DE INVESTIGACIN POR LA PAZ GERNIKA GORGORATUZ

14

UNIVERSIDAD DE ALICANTE

15

FUNDACIN CEPS

16

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MADRID

17

UNIVERSIDAD DE LEON-RUDECOLOMBIA

18

UNIVERSIDAD POLITCNICA DE MADRID

UNIVERSIDAD DE NANTES

19
FRANCIA
20
21

ITALIA

22

INGLATERRA

23

ISRAEL

24

CONFERENCIA DE PRESIDENTES DE UNIVERSIDAD Y


CONFERENCIA DE DIRECTORES DE ESCUELAS
FRANCESAS DE INGENIEROS.
UNIVERSIDAD DE CAMERINO

X
X

UNIVERSIDAD DE ROEHAMPTON

HAIGUD

CREPUQ

BISHOP`S UNIVERSITY

CONCORDIA UNIVERSITY

McGill University

CANAD

147

Universit Laval, Universit de Montreal,

Universit du Quebec Montreal (UQAM),

Universit du Quebec Trois-Rivires (UQTR),

Universit du Quebec Chicoutimi (UQAC),

Universit du Quebec en Outaouais (UQO)

cole de technologie suprieure (ETS)

NEUROBEHAVIORAL INSTITUTE OF MIAMI.

26

TEXAS A & M UNIVERSITY

27

CENTRO DE INVESTIGACIN Y DE ESTUDIOS AVANZADOS


DEL INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

28

INSTITUTO TECNOLGICO DE PUEBLA

29

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MXICO

25
U.S.A

30

UNIVERSIDAD AUTNOMA (Intercambio estudiantil.) DE


MXICO
UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE
HIDALGO*
CENTRO DE INVESTIGACIONES BIOLGICAS DEL
NOROESTE.

33

EL COLEGIO DE SONORA (COLSON)

34

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

31

MXICO

32

UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA (Unidad


AZCAPOTZALCO)
CENTRO DE INVESTIGACIN CIENTFICA Y DE EDUCACIN
SUPERIOR DE ENSENADA, BAJA CALIFORNIA (CICESE)
CENTRO UNIVERSITARIO DE SANCTI SPIRITUS JOS
MART

35
36
37
38
39
40

CUBA

41

42

43

X
X
X

UNIVERSIDAD DE LA HABANA

UNIVERSIDAD DE GRANMA

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES DEL ARROZ (IIARROZ)

ESCUELA INTERNACIONAL DE CINE Y TELEVISIN SAN


ANTONIO DE LOS BAOS.

X
X
Documental
"Ser un ser
Humano"

ESCUELA INTERNACIONAL DE CINE Y TELEVISIN SAN


ANTONIO DE LOS BAOS.
PUERTO RICO

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

X
X
Intercambio
estudiantil.

COSTA RICA
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA (Especifico)

44

PANAM

45

ECUADOR

46

Intercambio de
profesores e
investigadores

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PANAM

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

UNIVERSIDAD DEL ZULIA - SUE CARIBE

UNIVERSIDAD ESTADUAL DE MARING

VENEZUELA
47
48

BRASIL

148

49

UNIVERSIDAD ESTADUAL DE MARING ( Intercambio


estudiantil y desarrollo de pasantas)

50

UNIVERSIDAD FEDERAL DE RIO DE JANEIRO

51

UNIVERSIDAD DE SAO PAULO

UNIVERSIDAD DE MAIMONIDES

53

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA.

54

UNIVERSIDAD TECNOLGICA METROPOLITANA

UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN

56

UNIVERSIDAD ARTURO PRAT

57

UNIVERSIDAD DE VALPARASO

UNIVERSIDAD CATLICA DE TEMUCO.

UNIVERSIDAD CATLICA SILVA HQUEZ DE CHILERUDECOLOMBIA

52

ARGENTINA

55
CHILE

58
CHILE
59

Tabla 71. Convenios con Instituciones Internacionales


Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales. 2011

As mismo la Universidad cuenta con una sociedad con el Canal Regional del Caribe
Ltda. TELECARIBE (Anexo 71), la cual tiene como objetivo la creacin, el
desarrollo y la difusin de los conocimientos en el campo de la ciencia, la tecnologa,
las humanidades, el arte mediante las actividades de docencia, investigacin y
extensin y de servicio social que requiere el Magdalena, la Regin y el pas.
As mismo, existe una serie de vnculos acadmicos con entidades del orden
nacional e internacional que no han sido formalizados a travs de convenios
institucionales pero que fortalecen la misin, visin y las necesidades del Programa.
Por otro lado, en la siguiente tabla se resume el contacto que los profesores
visitantes proporcionan entre estudiantes y redes acadmicas, nacionales e
internacionales, las cuales le aportan al Programa visiones y experiencias de otras
latitudes. Gracias a este tipo de docentes (visitantes) en el segundo semestre del
ao 2008 se pudo participar en experiencias como el Seminario de Antropologa en
Colombia el cual reuni a representantes de todos los departamentos de
Antropologa del pas con el objetivo de hacer un balance de las tendencias de la
Antropologa en Colombia.

Periodo

2006-I
2006-II
2007-I
2007-II
2008-I
2008-II
2009-I
2009-II
2010-I
2010-II
TOTAL

Nmero de
docentes

11
14
13
5
7
18
4
4
7
3
86

Instituciones que
representan

Formacin acadmica

Actividad

Privada

Pblica

Especialista

Magister

Doctor

Ctedra

Taller o
Seminario

1
2
2
0
3
3
2
3
4
2
22

10
12
11
5
4
15
2
1
3
1
64

1
1
0
0
0
1
0
0
1
0
4

5
6
5
3
3
12
2
3
4
2
45

5
7
8
2
4
5
2
1
2
1
35

11
14
13
5
7
0
3
4
7
3
67

0
0
0
0
0
18
1
0
0
0
19

Tabla 72. Presencia de profesores visitantes e invitados al Programa


Fuente: Adaptacin informacin enviada por Vicedocencia y archivos del Programa.
149

El impacto generado por la presencia de estos docentes (visitantes) se puede medir


a travs de lo que dice un colega que, durante cinco aos aport sus percepciones:
Este es un Programa en el que se articularon cuatro apuestas centrales: (1)
docentes con gran visibilidad y amplia trayectoria en enseanza, investigacin
y publicacin, (2) la Antropologa Social y Cultural en su pertinencia para la
regin, (3) la rigurosidad en el proceso de formulacin de proyecto y en la tesis
como estrategia pedaggica insustituible, y (4) el establecimiento de una red de
apoyo al Programa a nivel nacional que fue consolidando un capital simblico
para el Programa y sus egresados. Luego de ms de un lustro, dos han sido
los frutos ms destacables derivadas de estas apuestas: (1) la configuracin de
un naciente colectivo antropolgico local en el escenario acadmico y laboral,
desde el cual se han ido articulando ciertas discusiones y anlisis
antropolgicos de las realidades regionales; y (2) el Programa ha ganado un
lugar de cierto prestigio y de reconocimiento de su calidad en el imaginario y en
el campo antropolgico nacional (Eduardo Restrepo, Carta abierta a la
comunidad antropolgica sobre el programa de Antropologa, 15 de II/2009).

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 14
La construccin de la identidad del Programa es producto de dinmicas y tensiones
internas y externas que se manifiesta entre el yo nuestra identidad y el ello la del
otro, lo cual genera relaciones que segn la personalidad del yo logran moldear y
formar ese colectivo denominado Programa de Antropologa el cual se deviene
como un caos en proceso de ordenamiento.
Las tensiones y dinmicas que producen la interaccin son muy diversas, ya que
son producto de las percepciones que se tienen del uso de las tecnologas, las
concepciones sobre la disciplina, la configuracin de los estilos de aprendizaje y de
una comunidad acadmica.
Caracterstica 14

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

1,6

80,0

Alto

Interaccin con las comunidades


2,0
acadmicas
Tabla 73. Resumen de la caracterstica 14

CARACTERSTICA 15. ESTMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIN,


PROYECCIN SOCIAL Y COOPERACIN INTERNACIONAL
La institucin ha definido y aplica en el Programa, con criterios acadmicos, un rgimen
de estmulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de
investigacin, creacin artstica, docencia, extensin o proyeccin social y cooperacin
internacional (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:75).
Aspectos Evaluados
Polticas institucionales que promueven y reconocen el
ejercicio calificado de la investigacin, de la docencia,
de la extensin o proyeccin social, de la creacin
artstica y de la cooperacin internacional

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

66,7

Satisfactorio

150

Reconocimiento y estmulos institucionales


a
profesores del Programa en los ltimos 5 aos, por el
ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la
extensin o proyeccin social y la cooperacin
internacional
Estmulos a la docencia, investigacin, extensin y
cooperacin internacional

66,7

Satisfactorio

66,7

Satisfactorio

Tabla 74. Aspectos a evaluar en la caracterstica 15


Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:75

El rgimen de estmulos que ha sido definido en la Universidad y es aplicado en el


Programa reconoce el ejercicio calificado de las funciones de investigacin, creacin
artstica, docencia, proyeccin social y cooperacin internacional. Estas polticas
responden a lo establecido en el Decreto 1279 de 2002 y lo estipulado por la Ley 30
de 1992, se constituyen en un valor agregado a la labor del docente y estn ligados
al desarrollo profesional.
Igualmente, los docentes de la Universidad del Magdalena cuentan con una serie de
estmulos que la Institucin ha acordado, entre los cuales se encuentran: el Acuerdo
Superior 005 de 2009 para la formacin en ingls para los docentes de planta; el
Acuerdo Superior 006 de 2009 del Programa de Relevo Generacional (Anexo 72); el
Acuerdo 023 de 2008 del Programa de Formacin Avanzada, entre otros.
Las polticas institucionales que promueven el ejercicio calificado de la investigacin,
la docencia y extensin o proyeccin social se encuentran contempladas en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), en el Acuerdo Superior 008 del 2003 y en el
Acuerdo 012 emitido por el Consejo Superior el 19 de Marzo de 2002 a travs del
cual se adopta el reglamento para la evaluacin del personal docente de la
Universidad del Magdalena. En la grfica 21 se aprecia, segn la encuesta realizada
por la Oficina de Acreditacin en el ao 2009, la percepcin que los docentes tienen
sobre el impacto y cumplimiento de las polticas que promueven el ejercicio docente.

Total respuestas en %

60
50
40
30
20
10
0
Impacto
Docencia

Impacto
Investigacin

Impacto
Extensin o
Proyeccin
social

Impacto
Cooperacin
Internal

Cumplimiento
Docencia

Cumplimiento
Investigacin

Cumplimiento
Extensin o
Proyeccin
social

Cumplimiento
Cooperacin
Internal

Grado de impacto y cumplimiento


Plenamente

Alto grado

Aceptableme

Grfico 21. Impacto y cumplimiento de polticas que promueven el ejercicio docente


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (16 profesores)

151

En la aplicacin del decreto 1279 de 2002 del Ministerio de Educacin Nacional la


Universidad contempla estmulos y distinciones por el ejercicio calificado de la
docencia, la investigacin y la extensin, as es como la Universidad otorga
distinciones al: Profesor distinguido, Emrito, y Honorario; Mencin Universidad del
Magdalena al Mrito Acadmico, Maestro Universitario, medalla Sierra Nevada de
Santa Marta al Mrito Investigativo.
Estos reconocimientos se hacen en ceremonia anual, en la siguiente tabla se
relacionan los profesores del Programa que han recibido estas distinciones (Anexo
73).
Ao
2009
2010-1
2011-2

Docente
Fabio Silva
Wilhelm Londoo
Fabio Silva

Distincin
Profesor Distinguido
Profesor Distinguido
Profesor Distinguido

Acuerdo
Acuerdo Acadmico 016 de 2009
Acuerdo Acadmico 052 de 2010
Acuerdo Acadmico 034 de 2011

Tabla 75. Distinciones a docentes del Programa


Fuente: Informacin enviada por Vicedocencia.

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 15
El reconocimiento a la labor de los docentes, especialmente a aquellos que se
destacan en alguno de los componentes de la vida universitaria, tiene un impacto
positivo en el clima organizacional y en la motivacin profesional mxime cuando
dichos estmulos contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo
profesional.
Aspectos como la docencia y la cooperacin internacional requieren ser fortalecidos.
Caracterstica 15

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

1,0

66,7

Satisfactorio

Estmulos a la docencia,
investigacin, extensin y
1,5
cooperacin internacional
Tabla 76. Resumen de la caracterstica 15

CARACTERSTICA 16. PRODUCCIN DE MATERIAL DOCENTE


Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las
diversas actividades docentes, que se evalan peridicamente con base en criterios y
mecanismos acadmicos previamente definidos. (CNA; Lineamientos de Acreditacin
de Programas, 2006:76)
Aspectos Evaluados
Materiales elaborados por los profesores del programa,
que se utilizan como apoyo para la labor docente
Pertinencia del material acadmico producido por los
docentes del Programa

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

50,0

Bsico

50,0

Bsico

100,0

Bsico

Produccin de Material Docente


Tabla 77. Aspectos a evaluar en la caracterstica 15

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:76-77

152

La Institucin cuenta con polticas para apoyar y premiar la produccin del material
de apoyo didctico y cientfico que permite enriquecer la actividad pedaggica e
investigativa de los docentes de los diferentes Programas con que cuenta la
Universidad. Dentro de las estrategias para promover y divulgar la produccin del
material de apoyo docente la institucin ha creado: a). El Fondo Editorial de la
Universidad; b). La revista del Programa (Jangwa Pana); c). Publicidad en la pgina
Web para apoyar la difusin del material producido por el docente; d). Jornadas
acadmicas; y e). Ctedras Institucionales. En la imagen 10a se puede ver algunas
de estas estrategias (Anexo 74).

Imagen 10a. Publicaciones institucionales y del Programa. Informe de gestin 24


meses. 2010 Captulo Publicaciones.
Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

El material docente producido por los profesores es estudiado al interior del Comit
Interno de Asignacin y Reconocimiento de Puntaje (CIARP) en conformidad con las
polticas consignadas en el Decreto 1279 de 2002. El material producido por los
docentes del Programa se incorpora en las diferentes ponencias que se presentan
en seminarios y congresos, en los artculos publicados en revistas como Revista de
la Oraloteca coordinada por el docente Fabio Silva y la Revista Jangwa Pana que
edita el profesor Wilhelm Londoo.
En el grfico 22 se puede apreciar, segn la encuesta realizada por la Oficina de
Acreditacin en el ao 2009, la opinin que los estudiantes tienen sobre la calidad,
pertinencia y eficacia del material producido por los docentes.

153

Total respuestas en %

60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Grado de opinin

Calidad

Pertinencia

Eficacia

Grfico 22. Opinin de estudiantes sobre los materiales que producen los docentes
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estudiantes)

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 16
La produccin de materiales facilita el aprendizaje y el desarrollo de competencias
en los estudiantes, son una manifestacin del compromiso con la docencia y con la
calidad del Programa; estos materiales evidencian los resultados de los grupos de
investigacin y su aplicacin a la docencia.
Caracterstica 16

Valor
ideal

Valor
alcanzado

Produccin de material
1,0
0,5
docente
Tabla 79. Resumen de la caracterstica 16

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

50,0

Bsico

CARACTERSTICA 17. REMUNERACIN POR MRITOS


La remuneracin que reciben los profesores est de acuerdo con sus mritos
acadmicos y profesionales y se ajusta a las polticas institucionales y a las
disposiciones legales (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:78).
Aspectos Evaluados
Polticas Instituciones en materia de remuneracin del
profesorado que contemplen los mritos profesionales y
acadmicos
Polticas de estmulo a la produccin acadmica
debidamente evaluada
Correspondencia entre la remuneracin de los
profesores, establecidas en las normas legales y las que
reciben por sus servicios al Programa

Remuneracin por Mritos


Tabla 80. Aspectos a evaluar en la caracterstica 17

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

73,3

Alto

80,0

Alto

86,7

Pleno

80,0

Alto

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:78

154

La Universidad cumple estrictamente los decretos promulgados por el Presidente de


la Repblica en cuanto a la remuneracin de los profesores universitarios al servicio
del Estado. El salario se incrementa con base en la determinacin que toma, cada
ao, el gobierno nacional. Igualmente, se tiene en cuenta los puntos que por
productividad reconoce el Comit interno de asignacin y reconocimiento de puntaje
(Imagen 10b) (Anexo 75). El margen de incremento por productividad se da
conforme a lo establecido en el Estatuto Docente de la Universidad y se aplica tanto
a docentes ocasionales como catedrticos.

Imagen 10b. Reconocimiento de puntos para salario. Informe de gestin 24 meses.


2010. Captulo Docencia.
Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

Total respuestas en %

En la grfica 23 se puede observar, segn la encuesta realizada por la Oficina de


Acreditacin en el ao 2009, lo que manifiestan los profesores sobre el sistema de
evaluacin de produccin acadmica para la asignacin de puntos segn las
calificaciones por estudios, actividad docente, actividad profesional, produccin
intelectual y mritos; de acuerdo con el puntaje se determina entonces el nivel
salarial.
60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Buena

Aceptable

Deficiente

Grado de satisfaccin
Sistema de evaluacion de la Produccion academica
Grfico 23. Percepcin sobre la remuneracin
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)
155

Como la legislacin mencionada hace un gran nfasis en la investigacin, la


proyeccin y la produccin intelectual, dejando a un lado la docencia como tal,
quienes se dedican a desarrollar los procesos de enseanza-aprendizajes no se
sienten muy motivados (Anexo 76).
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 17
Valor
ideal
Remuneracin por mritos
1,5
Tabla 81. Resumen de la caracterstica 17
Caracterstica 17

Valor
alcanzado
1,2

%
alcanzado
80,0

Nivel de
cumplimiento
Alto

VALORACIN DEL FACTOR 3


Fortalezas
Las normas y procedimientos para la
vinculacin de docentes de planta a la
Institucin son precisos, transparentes y
adecuados.
Varias convocatorias docentes en los ltimos
cinco aos han permitido la vinculacin de
cinco profesores a la planta docente.
Se cuenta con un estatuto profesoral que,
aunque hay que actualizar, contempla los
principales derechos y deberes de los
docentes.
Las polticas institucionales con relacin al
escalafn
docente
estn
claramente
formuladas.
Existe un instrumento y procedimiento de
evaluacin docente que se aplica con
regularidad todos los semestres, si bien,
requiere una revisin, ha permitido velar por la
buena calidad de la enseanza.
Cuatro docentes del Programa de Antropologa
se han beneficiado del Programa de
Formacin Avanzada.

Debilidades
El estatuto docente no se ajusta en muchos
artculos a las actuales realidades de la
Universidad.
La formacin pedaggica de algunos docentes
es insuficiente (muy competentes en su
formacin profesional, pero con aspectos a
mejorar en docencia).
El nmero de docentes de planta es
insuficiente para cubrir todas las necesidades
del Programa en crecimiento.
Los docentes no pueden participar como se
deseara de las actividades de desarrollo
docente, como por ejemplo las capacitaciones
que brinda la Institucin, dada la falta de
articulacin con los diversos procesos de la
vida cotidiana de la academia.
Las dificultades que tiene la Universidad para
la consecucin de pares externos que evalen
las producciones acadmicas de los docentes
Los tiempos establecidos en el Plan de Trabajo
Docente para muchas actividades no son
realistas, lo cual no deja tiempo para
actividades que no estn all contempladas.

El Programa tiene un grupo de profesores con


alta formacin acadmica y con docentes que
tienen
una
notable
experiencia
en
investigacin.

Falta interaccin de algunos docentes como


pares acadmicos en otras instituciones o
profesores visitantes.

Los profesores de planta del Programa


dedican tiempo completo a la docencia, la
investigacin, la extensin y la asesora de
estudiantes.

Si bien la Institucin ofrece algunos estmulos


a la docencia, la investigacin, la extensin y la
cooperacin internacional, estos podran ser
mejores.

Existen algunas acciones para favorecer el


desarrollo integral de los docentes. La
Institucin brinda cursos de capacitacin en
diversas reas (docencia, investigacin,

Inexistencia de un acto administrativo a travs


del cual se establezca y consolide un
Programa especial para docentes visitantes
que permita una mayor interaccin entre ellos
156

formulacin de proyectos, etc.).

y los procesos acadmicos.

El Programa ha tenido y tiene vnculos con


otras Instituciones a nivel nacional e
internacional de prestigio.
Los docentes tienen vnculos acadmicos
pertinentes e importantes para el Programa. La
mayora pertenece a asociaciones nacionales
e internacionales de la disciplina.
Los docentes del Programa participan
activamente en eventos de orden acadmico a
nivel nacional e internacional.
La vinculacin de docentes visitantes de gran
calidad acadmica al Programa desde sus
inicios hasta la actualidad.
Algunos profesores pertenecen
acadmicas internacionales.

redes

El material docente que se produce es de


buena calidad.
El Comit Interno de Asignacin y
Reconocimiento de Puntaje (CIARP) evala la
produccin acadmica de los docentes para
que reciban estmulos.
Se garantiza la participacin de los profesores
en los rganos de direccin, son elegidos va
eleccin popular.

Tabla 82. Fortalezas y debilidades del Factor 3.

SNTESIS DEL FACTOR 3


La Institucin ha definido criterios acadmicos claros para la seleccin y vinculacin
de profesores.
Existe un Estatuto Profesoral que debe ser actualizado segn las exigencias
acadmicas que se viven en estos momentos.
En conformidad con la estructura organizativa de la Institucin y las especificidades
del Programa ste no cuenta con el nmero adecuado de profesores.
Los profesores tienen una buena interaccin con comunidades acadmicas
nacionales e internacionales. Estas interacciones se relacionan con los objetivos y
necesidades del Programa.
Teniendo como base el taller de socializacin realizado con los estudiantes (2011),
estos consideran que
Los docentes deben tener ms participacin en la toma de decisiones que
afectan el bienestar de los estudiantes. Adems, que se debe desarrollar las
tutoras en horarios fijados desde principio de semestre y que sean respetados.
Es necesario que los profesores cuenten con ms experiencia docente, pues en
la mayora de los casos son muy buenos en su profesin, pero se olvidan que
157

son docentes ya que existe una tensin entre quienes son acadmicos, y los
docentes que son antroplogos de campo, consultores, es decir que estn ms
en el ejercicio de la profesin.

En conclusin este factor se expresa en


Caractersticas
10. Seleccin y vinculacin de
profesores
11. Estatuto profesoral
12. Nmero, dedicacin y nivel de
formacin de los profesores
13. Desarrollo profesoral
14.
Interaccin
con
las
comunidades acadmicas
15. Estmulos a la docencia,
investigacin,
extensin
y
cooperacin internacional
16. Produccin material Docente
17. Remuneracin por mritos

Total
Tabla 83. Valoracin del factor 3

Valor
asignado

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Grado de
cumplimiento

3,0

2,8

93,3

Pleno

1,5

1,0

66,7

Satisfactorio

1,5

1,1

73,3

Alto

3,0

2,7

90,0

Pleno

2,0

1,6

80,0

Alto

1,5

1,0

66,7

Satisfactorio

1,0
1,5
15,0

0,5
1,2
11,9

50,0
80,0
79,3

Bsico
Alto
Alto

158

FACTOR 4: ANLISIS Y JUICIOS DE CALIDAD DE LAS CARACTERSTICAS


ASOCIADAS A LOS PROCESOS ACADMICOS
CARACTERSTICA 18. INTEGRALIDAD DEL CURRCULO
El Currculo contribuye a la formacin en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos,
mtodos, principios de accin bsicos y competencias comunicativas y profesionales, de
acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesin, ocupacin u oficio y busca la
formacin integral del estudiante en coherencia con la misin institucional y los objetivos
del Programa. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:79)
Aspectos Evaluados
Definicin de las competencias cognitivas, socio afectivas
y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la
profesin o la disciplina en la que se forma el estudiante.
Diseo acadmico del Programa expresado en crditos
Crditos acadmicos asignados a materias electivas y
cursos libres orientados a ampliar la formacin
Coherencia del currculo con los objetivos de formacin
integral
Mecanismos de seguimiento y evaluacin del desarrollo
de las competencias definidas por el programa acadmico.

Integridad del Currculo


Tabla 84. Aspectos a evaluar en la caracterstica 18

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

100,0

Pleno

80,0

Alto

80,0

Alto

88,0

Pleno

80,0

Alto

84,0

Alto

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:79

A partir del PEI como marco del desarrollo acadmico, las polticas y lineamientos
para el diseo pedaggico y curricular del Programa estn orientadas hacia la
resolucin de las siguientes preguntas Qu tipo de hombre y de mujer se pretende
formar? Por qu se forma? Para qu se forma? Cmo se forma? Con qu se
forma? (PEI, 2008).
El Programa, segn el PEP (versin borrador 2010), entiende el currculo como un
proceso social de formacin35 y lo asume como criterios colectivos que organizan la
prctica pedaggica de manera sistemtica a travs de un diseo que articula
recursos y actividades que propician la construccin y apropiacin de conocimiento
(Anexo 77). Los estudiantes y docentes son objeto permanentemente de anlisis y
construccin.
Como el Programa pretende formar seres que se asuman como protagonistas, el
currculo impulsa como estrategia esencial el dilogo, la discusin de los diferentes
puntos de vista, la confrontacin de perspectivas construidas a partir de la auto e
interestructuracin del conocimiento, la comprensin de las situaciones reales o
experimentales, pasadas o presentes, en un ambiente de responsabilidad y respeto
por la diversidad que contribuya al ejercicio de la libertad, la autonoma y la
creatividad.
Este enfoque enmarca el modelo pedaggico del Programa dentro de los
lineamientos generales de pedagoga y currculo planteados en el PEI de la
Universidad segn el cual el desarrollo de los procesos formativos se fundamentan
en el aprendizaje autnomo, asesorado y mediado, a travs de metodologas que
35

Gimeno Sacristn (1988), Abraham Magendzo (1991), George Posner (1998) y Jurgo
Torres (1998)
159

problematizan los contenidos y favorecen el ejercicio libre, activo y responsable de


la creatividad (PEI, 2008). Orienta al estudiante para que a partir de la experiencia
propicie el descubrimiento y la creacin de conocimiento aprenda a ser y hacer, y a
que apoyados por los docentes organicen los espacios pedaggicos necesarios
para desarrollar sus propias potencialidades.
La tarea del docente va ms all del suministro y distribucin de informacin, su
estrategia didctica es impulsar el desarrollo de funciones intelectuales como el
pensamiento creador y crtico, memoria constructiva, estructuras mentales. (PEP,
2008). En esta perspectiva, se le da respuesta al tipo de hombre y de mujer que se
pretende formar; a las razones, sentidos, justificaciones e intereses de la formacin,
en un contexto regional, fronterizo, global y localizado, con metodologas de
enseanza aprendizaje que surgen de la interaccin de las diferentes escalas del
contexto (local-micro, regional-meso, nacional e internacional-macro); y los recursos
dispuestos por la Universidad y creados en el proceso (capital simblico, capital
social, capital intelectual, capital humano, entre otros). Las polticas y lineamientos
para el desarrollo acadmico orientan tambin las formas de construir la
investigacin y extensin como prcticas pedaggicas integradas al quehacer diario
de estudiantes y profesores.
Los cursos se organizan con criterio de flexibilidad curricular de acuerdo con la
lgica con que se han desarrollado los conocimientos fundantes de la disciplina. Los
niveles de complejidad se establecen en conformidad con el desarrollo de la
disciplina de tal manera que al final del proceso formativo la sociedad incorpore
antroplogos crticos, competitivos, con capacidad de liderazgo y habilidad para
plantear soluciones a los mltiples problemas del desarrollo. Como el estudiante de
Antropologa debe saber interpretar contextos complejos y actuar en escenarios en
los que la teora y la prctica deben articularse, se recurre a estrategias escritas y
orales para reflexionar sobre temas que van de lo local a lo global, pasando por lo
regional y nacional. As mismo se trabaja la problematizacin de la realidad con
base en su experiencia en campo y la interaccin entre lo general y lo particular y el
uso de las herramientas dadas en el aula.
Con base en la evaluacin que realiz la Institucin de su Modelo Pedaggico (2009)
el Consejo Acadmico adopt, a travs del Acuerdo 031 de 2010, la formacin
general en los Programas de pregrado de la Universidad como:
Un espacio curricular de experiencias acadmicas interdisciplinarias
encaminado a propiciar la formacin del estudiante en: Derechos humanos,
promocin de la paz, desarrollo sostenible, pensamiento crtico, principios ticos,
liderazgo, lengua materna y otra internacional, gestin y utilizacin efectiva de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

En los artculos 5 y 6, de dicho acuerdo, establece que esta formacin general


comprende cursos obligatorios36 (seis, cada uno de dos crditos), optativos, libres y
actividades extracurriculares como, ctedras, foros, seminarios, tertulias y paneles.

36

Vida Universitaria, Razonamiento y Representacin Matemtica, Procesos Lectores y


Escriturales; Expresin Oral y Argumentacin, Formacin Humanstica y Ciudadana, Ctedra
del Caribe.
160

Igualmente incluye, segn el artculo octavo, tres proyectos acadmicos 37 en las


reas de cultura, deporte, ambiente o salud las cuales son programados
oficialmente por la Universidad.
El eje de formacin integral es cursado por estudiantes que desean tener un
conocimiento general sobre el rea escogida para complementar la formacin
disciplinaria con aportes cientficos, estticos y humansticos que estimulen su
desenvolvimiento como persona y ciudadano del mundo. Las asignaturas de este
eje son ofertadas por las diferentes unidades acadmicas a estudiantes que estn
cursando entre tercero y sptimo semestre acadmico. En la tabla 85 se observa las
asignaturas que el programa de Antropologa ha ofertado a toda la comunidad
acadmica.38
Periodo
2008-I
2008-I
2008-I
2008-II
2008-II
2008-II
2008-II
2009-I
2009-I
2009-I
2009-I
2009-I
2009-I
2009-II
2009-II
2009-II
2009-II
2009-II
2009-II
2009-II
2010-I
2010-I
2010-I
2010-I
2010-I
2010-I
2010-I
2010-II
2010-II
2010-II
2010-II
2010-II

Asignaturas
Problemticas socio ambientales en el uso y manejo del agua
Etnoturismo
Patrimonio Cultural
Problemticas socio ambientales en el uso y manejo del agua
Ctedra Sierra Nevada
Lenguas Aborgenes
Danza Afrocubana
Museo y Ciudad
Expresin Corporal
Problemticas socio ambientales en el uso y manejo del agua
Ctedra Sierra Nevada
Arqueologa de Colombia
Ctedra Afrocolombiana
Problemticas socio ambientales en el uso y manejo del agua
Ctedra Sierra Nevada
Arqueologa de Colombia
Museo y Ciudad
Danza Afro
Ctedra Afrocolombiana
Diseo, formas y creatividad
Ctedra Sierra Nevada
Arqueologa de Colombia
Museo y Ciudad
Danza Afro
Ctedra Afrocolombiana
Diseo, formas y creatividad
Expresin Corporal
Danza Afro
Ctedra Afrocolombiana
Diseo, formas y creatividad
Expresin Corporal
Ctedra Sierra Nevada

Docente
Luis Cadena
Carlos Orjuela
Enrique Campo
Luis Cadena
Julio Barragn
Alfredo Hernndez
Ayda Mena
Enrique Campo
Ayda Mena
Luis Cadena
Julio Barragn
Enrique Campo
Ayda Mena
Luis Cadena
Julio Barragn
Enrique Campo
Enrique Campo
Ayda Mena
Ayda Mena
Ayda Mena
Julio Barragn
Enrique Campo
Enrique Campo
Ayda Mena
Ayda Mena
Ayda Mena
Ayda Mena
Ayda Mena
Ayda Mena
Ayda Mena
Ayda Mena
Julio Barragn

37

Estos estimulan procesos activo-participativos que potencian la responsabilidad del


estudiante con su propio aprendizaje, son aprobados con un cumplimiento mnimo de
cuarenta y ocho (48) horas de participacin y asistencia demostrada en cada uno de ellos.
Son homologables para los estudiantes que pertenecen a grupos deportivos, artsticos y
culturales u otros reconocidos por la Universidad.
38
El desarrollo del eje est determinado por las capacidades y calidades del docente que
asuma dicho compromiso. En la evaluacin del modelo pedaggico del Programa (2009) se
seala como en las electivas que oferta el Programa no se matriculan estudiantes de
Antropologa, situacin llamativa () cuando la misin del Programa es contribuir a la
generacin de una Antropologa del Caribe
161

2011- I
2011- II
2011- II
2011-II

Ctedra Sierra Nevada


Equidad y Gnero
Territorio y Etnicidad
Humanidades para Humanidades

Julio Barragn
Lorena Aja Eslava
Natalia M. Ospina
Lorena Aja Eslava

Tabla 85. Asignaturas del eje de formacin integral que oferta el Prog. (Anexo 78)
Fuente: Datos del archivo del Programa

Las actividades para la formacin y/o desarrollo de las habilidades para el anlisis
de las dimensiones tica, esttica, econmica, poltica y social estn enmarcadas en
las ctedras Regin y Contexto39, tica y Valores40; e Introduccin a la Carrera41. El
componente ambiental es tratado en forma transversal, esta situacin se evidencia
en los microdiseos y en la consolidacin de la investigacin a travs de los grupos
del Programa, por ejemplo el Grupo AS - Relaciones Ambiente & Sociedad lo est
haciendo explcito a travs del proyecto "Historia socioambiental y ordenamiento
urbano territorial de la cuenca del Rio Manzanares, Santa Marta" y de las electivas
profesionales (entre otras, Antropologa Urbana, Geografa Fsica del Caribe,
Antropologa y Alimentacin) e integrales (Ctedra Sierra Nevada, Gnero, Equidad
y Territorio y etnicidad) que imparten docentes del grupo.
Con referencia a las actividades que contempla el Programa para el desarrollo de
habilidades y el anlisis de las dimensiones tica, esttica, econmica y dems,
ste establece sus prcticas de campo como eje central para el cumplimiento del
objetivo. El planteamiento curricular integra el propsito fundamental del PEI, la
formacin integral, con los objetivos y propsitos del Programa a travs de las
dimensiones del saber conocer, saber hacer y saber ser expresados en la ubicacin
contextual del desarrollo de las competencias (Anexo 79).
Las competencias se conciben desde la perspectiva del Proyecto, Tuning (2007:36)
es decir como:
Formacin integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el
aprendizaje significativo, en diversas reas: cognoscitiva (saber), psicomotora
(saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores). En este
sentido, la competencia no se puede reducir al simple desempeo laboral,
tampoco a la sola apropiacin de conocimientos para saber hacer, sino que
abarca todo un conjunto de capacidades, que se desarrollan a travs de
procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para
realizar mltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales,
productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un
problema dado, dentro de un contexto especfico y cambiante. As, la formacin
integral se va desarrollando poco a poco, por niveles de complejidad, en los
diferentes tipos de competencias: bsicas o fundamentales, genricas o
comunes, especficas o especializadas y laborales. La competencia, al igual
que la inteligencia, no es una capacidad innata, sino que, por el contrario, es
susceptible de ser desarrollada y construida a partir de las motivaciones
39

En ella se analiza la situacin poltica, social, econmica en el mbito local, regional y


nacional. De esta manera, se introduce al estudiante de manera general en lo referente a las
caractersticas socioeconmicas de la regin y el pas, para pensar de manera integral y no
de manera aislada.
40
Se desarrolla en el segundo semestre y se visiona como una manera efectiva de incentivar
el ejercicio y la aplicacin de valores y el desarrollo de un sentido profesional ntegro.
41
Se contextualiza al estudiante sobre los aspectos tcnicos y profesionales de su disciplina,
campo laboral, oportunidades de desempeo, tendencias internacionales de la profesin.
162

internas de cada cual, motivaciones que debern ser comunicadas al grupo de


trabajo. La integracin de estas dos reas conforma la opcin de vida, para el
desarrollo de las potencialidades de un individuo, en relacin con su ambiente,
42
a partir de sus intereses y aspiraciones . Asimismo, la definicin de
43
Competencias, que da Tuning Europa , es la siguiente: las competencias
representan una combinacin dinmica de conocimiento, comprensin,
capacidades y habilidades. Fomentar las competencias es el objeto de los
programas educativos. Las competencias se forman en varias unidades del
curso y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en
competencias relacionadas con un rea de conocimiento (especficas de un
campo de estudio) y competencias genricas (comunes para diferentes cursos).

Aun cuando la clasificacin de las competencias es muy diversa y depende del


inters del autor el Programa establece el enfoque del ICFES ya que estas (las
competencias) son evaluadas por este organismos a travs del ECAES (Exmenes
de Calidad en Educacin Superior)44. En esos trminos el Programa se centra en las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas.
Segn Salas (2005) las interpretativas tienen como objetivo la comprensin de
informacin en cualquier sistema de smbolos o formas de representacin a travs
de acciones especficas como: a). Interpretacin de textos, b). Comprensin de
proposiciones y prrafos, c). Identificacin de argumentos, ejemplos, contraejemplos
y demostraciones, d). Comprensin de problemas, e) Interpretacin de cuadros,
tablas, grficos, diagramas, dibujos, esquemas, mapas, planos y modelos.
Las argumentativas, dice Salas (2005), buscan la explicacin y justificacin de
enunciados y acciones a travs de acciones como: a). La explicacin del por qu,
cmo y para qu, b). La demostracin de hiptesis, c). La comprobacin de hechos,
d). La articulacin de conceptos, f). La sustentacin de conclusiones. Esta
competencia le permite al egresado exponer, desarrollar y fundamentar sus ideas en
el habla, la escritura y la narrativa, aspectos fundamentales en la Antropologa ya
que el correcto uso de las lenguas en sus formas orales y escritas le garantiza la
exposicin clara de las ideas.
Las propositivas se apoyan, segn Salas (2005), en la produccin y creacin a
travs de: a). Plantear y resolver problemas, b). Formular proyectos, c). Generar
hiptesis, d). Hacer generalizaciones, e). Descubrir regularidades, f). Construir
modelos. Esta competencia desarrolla en el estudiante la capacidad de imaginar,
proponer y crear a travs de la formulacin de proyectos de investigacin o de
intervencin social (Anexo 80).
En lo que tiene que ver con las competencias investigativas, stas despliegan en el
estudiante la capacidad de encontrar en las teoras y mtodos el camino para la
indagacin, descubrimiento y reflexin sobre la compleja problemtica
42

Documento de Buenos Aires. Documentos sobre algunos aportes al concepto de


competencias desde la perspectiva de Amrica Latina A.2. Las competencias en la
Educacin Superior. (Anlida Elizabeth Pinilla Roa)
43
GONZLEZ, Julia and WAGENAAR, Robert, eds., Tuning Educational Structures in
Europe. Informe Final - Proyecto Piloto Fase 2, La contribucin de las Universidades al
Proceso de Bolonia, Bilbao, 2006.
44
Ver Anexo 49.
163

biopsicosocial, cultural, econmica, poltica, simblica, ambiental, comunicativa,


lingstica, apoyada desde las diversas miradas antropolgicas y de las ciencias
sociales y naturales.
El desarrollo de estas competencias obliga al Programa a replantear, en estos
momentos, los propsitos de formacin del currculo, la organizacin de los
contenidos del plan de estudios dada la tradicin asignaturas del mismo45; hacer,
como dice Gmez (2002) citado por Salas (2005), el trnsito de metodologas
transmisionistas a metodologas centradas en el estudiante; a desarrollar, en el
proceso de aprendizaje, metodologas activas como el seminario investigativo
alemn, el aprendizaje basado en problemas (ABP). No est dems sealar que por
lo lgido y difcil del tema y la relativa juventud y conocimiento que tienen los
profesores sobre el tema el proceso est en construccin y con grandes vacos.
Con relacin a la evaluacin la situacin es un poco ms compleja pues, por su
formacin, los docentes presentan resistencia a pasar de una evaluacin por logros
a una evaluacin por procesos pues tienen que tener en cuenta el contexto, la
motivacin, los sistemas simblicos y el desarrollo cognitivo. En este contexto el
Programa analiza la posibilidad de implementar el trabajo por proyectos, por
resolucin de problemas y la enseanza para la comprensin. Estas metodologas,
como dice Gmez (2002) citado por Salas (2005), les permitira a los estudiantes
desarrollar procesos de aprendizaje y de construccin de conocimiento vinculados al
mundo exterior, a la cotidianidad y al contexto; disear los procesos cognitivos a
travs de talleres y seminarios; enfocar el proceso de aprendizaje hacia la
organizacin de imgenes y representaciones segn los diferentes niveles de
comprensin.46
Desde la perspectiva del aprendizaje significativo los lineamientos acadmicos
gravitan alrededor de los cuatro pilares que en el ao 1997 seala la Comisin
internacional sobre la educacin para el siglo XXI presidida por Jacques Delors y
denominada La educacin encierra un tesoro donde se resalta el aprender a
conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; el aprender a hacer,
o sea adquirir habilidades para poder influir en el contexto propio; el aprender a

45

Este proceso va un poco lento pues disear un currculo por competencias implica
construirlo sobre ncleos problemticos al que se integran varias disciplinas, implica trabajar
sobre procesos y no sobre contenidos; por ejemplo, los educandos ya no tienen que estudiar
los cursos de biologa y qumica para comprender la organizacin y el funcionamiento celular,
sino estudiar un curso de organizacin y funcionamiento celular al que se integran las
disciplinas apropiadas de la biologa y la qumica, pues lo importante es la comprensin del
proceso biolgico y no la acumulacin de todos los conocimientos de la biologa.
46
Salas (2005) apoyado en Perkins seala cinco niveles de comprensin a saber: a).
Narrativo, el estudiante presenta un relato o narracin acerca del concepto. Ej.: Un relato
sobre el origen de la constitucin. b). Lgico cuantitativo, el estudiante aborda el concepto
mediante procesos deductivos o numricos. Ej.: Los anlisis numricos de contraste o
comparar modelos econmicos, c). Fundacional, el estudiante aborda el concepto desde sus
diferentes connotaciones. Ej.: El concepto de independencia, clima, socializacin, d).
Esttico, el estudiante abordaje el concepto desde la vivencia. Ej.: El estudio del estado a
partir del folklore y la cultura, e). Experimental, el estudiante manipula los datos y el control
de variables generan cambios conceptuales. Genera en el estudiante la capacidad
propositiva y trasformativa.
164

vivir juntos, es decir, participar y cooperar con los dems en todas las actividades
humanas y el aprender a ser.
En el aprender a conocer el estudiante se inicia en los saberes bsicos, desarrolla
temticas que le permiten una mejor interaccin con los procesos de enseanza
aprendizaje. El futuro egresado, fundamentado en su conocimiento disciplinar, est
capacitado para conocer la adecuada estructura y funcionamiento de las sociedades
de ayer y hoy; las teoras clsicas y contemporneas; la estructura econmica y
forma de organizacin social y poltica as como las dinmicas y procesos de
construccin y cambio social.
En el aprender a hacer el Programa desarrolla, en el estudiante, competencias y
habilidades para el desempeo profesional fundamentado en el plan de estudio y en
el acompaamiento pedaggico que flexibiliza las metodologas de acuerdo con las
competencias que desarrolla. El Programa garantiza egresados fundamentados en
el adecuado diseo de proyectos de investigacin social, cultural y arqueolgica; en
el diseo y aplicacin de metodologas de trabajo de campo etnogrfico; en la
interpretacin adecuada de sistemas de informacin, as como en el manejo de
protocolos de laboratorio arqueolgico.
Con relacin al aprender a vivir juntos la Institucin realiza actividades colectivas
con proyeccin social, desarrolla proyectos sociales interdisciplinarios integrando
valores a la formacin del estudiante y haciendo que la comunidad los adopte como
propios.
En el aprender a ser el Programa propicia espacios y ambientes que llevan al
estudiante a definir su identidad, a mostrar caractersticas propias en cuanto a la
toma de decisiones y actitud con los dems, al fortalecimiento de su propia
racionalidad y actitud ante la responsabilidad autnoma. A partir del reconocimiento
de s mismo y de sus compaeros, el estudiante, construye su individualidad,
comparte espacios de estudio, desarrolla procesos colectivos en la comunidad y
asume el aprendizaje continuo. La posibilidad para desempearse grupalmente est
contextualizada en un respeto al trabajo en grupo y la discusin de alternativas. Los
egresados son responsables de sus actos, tolerantes y respetuosos de la vida y
dignidad humana con una slida conciencia de los valores ticos y morales.
En la tabla 86 se presenta las competencias que el Programa desarrolla en sus
estudiantes segn componente de formacin y sus propsitos: Formar profesionales
reconocidos por su capacidad para analizar, comprender, plantear e implementar
soluciones a los problemas sociales y culturales.
Componente
Terico
Instrumental
Regional
Profesional
F. integral

Cursos Crditos
Competencia
Comprensin y dominio conceptual
9
27
Dominio de herramientas e instrumentos cuantitativos que le
9
23
permitan su utilizacin en contextos especficos
Capacidad de contextualizacin en el espacio y el tiempo
7
20
Sensibilidad social, tica, liderazgo, y emprendimiento para
comprender y transformar la realidad en la que est inmerso
Analizar, interpretar, predecir, abstraer y plantear soluciones
13
47
propias y adecuadas a la realidad regional y nacional
Habilidades para sustentar sus planteamientos e hiptesis en
8
12
el idioma propio y en un segundo idioma
165

Investigativo

19

Total

53

148

Actitud cientfica para aproximarse a los problemas y encontrar


soluciones

Tabla 86. Competencias en funcin del componente terico.


Fuente: Malla curricular vigente del Programa

En trminos de crditos el Programa se encuentra dentro del promedio nacional que


es de 152,7 crditos. Es de anotar que a nivel nacional hay un desbalance entre el
nmero de crditos y el nmero de asignaturas que presentan los programas, por
ejemplo hay tres Programas que tienen 100, 114 y 120 crditos pero tienen 34, 26 y
34 asignaturas respectivamente; hay otro que tiene 215 crditos y 34 asignaturas.
Esta situacin se encuentra condicionada por la forma como se entiende: a). La
relacin crdito - asignatura- tiempo autnomo del estudiante, b). La relacin teora
prctica, c). La relacin procesos de evaluacin y tutora del aprendizaje
autnomo del estudiante, d). La relacin entre la flexibilidad e interdisciplinariedad.
Elementos que se determinan en el Proyecto Educativa del Programa.
En la tabla 87 se observa la estructura del Programa por ciclos, componente, cursos
y crditos. No se logra percibir la tendencia de los procesos de enseanza
aprendizaje en la Antropologa segn el paradigma clsico boasiano de las cuatro
subdivisiones de la Antropologa (sociocultural, arqueologa, biolgica y lingstica) o
la concepcin posmoderna.
Ciclo

Componente
/eje
Terico

Instrumental

GENERAL
Regional
Profesional
F. integral
Investigativo
Terico
Instrumental
Regional

BSICO
Profesional
F. integral
Investigativo

Terico

PROFESIO
NALIZACION

Instrumental

Regional

CURSO
Fundamentos de Antropologa
Fundamentos de arqueologa
Asignatura profesional
Competencias comunicativas
Oralidad y escritura
Estadstica I
Competencias lgico matemticas
Regin y contexto Caribe
Introduccin a la carrera
Universidad y sociedad
tica y valores
Humanidades
Teora y filosofa del conocimiento
Procesos de hominizacin
Naturalismo y cultura
Estadstica II
Demografa
Etnohistoria del Caribe
Arqueologa del Caribe
Antropologa lingstica II
Antropologa lingstica I
Electiva I
Electiva II
Met. y tcnicas de investigacin
Seminario - taller terico practico I
Etnologa del parentesco
Estructuralismo
Funcionalismo
Nuevas teoras antropolgicas
Paleografa
Geografa laboratorio SIG. I
Geografa laboratorio SIG. II
Cultura Afrocaribe y raizal
Historia del Caribe siglo XVIII y XIX
Const. identidad regional siglo XX

Crditos
Curso
Total
4
3
9
2
4
2
12
3
3
2
2
1
1
2
2
7
3
2
2
3
6
3
2
5
3
3
6
3
3
6
3
1
2
1
2
5
3
3
3
12
3
3
2
2
6
2
3
3
12
3

N cursos
3

4
1
1
3
1
2
2
2
2
2
2

4
166

Profesional

F. integral

Investigativo

PRACTICA

Profesional

Seminario Caribe
Electiva profesional I
Electiva profesional II
Electiva profesional III
Electiva profesional IV
Antropologa econmica
Antropologa simblica
Antropologa poltica
Seminario Antropologa del desarrollo
Electiva III
Electiva IV
Electiva V
Seminario - taller terico practico II
Seminario - taller terico practico III
Proyecto de investigacin II
Sem. investigacin de Antropologa en
Col.
Prctica profesional
Trabajo de grado

Total

3
3
3
3
2
3
3
3
2
1
1
1
3
3
3
3
12
6

148

22

12

18

2
148

Tabla 87. Plan de estudios por ciclos y componentes.

Dentro de esta estructura es necesario visibilizar los cursos terico- prcticos o los
que tienen trabajo de campo, para que estas actividades sean contempladas en el
sistema de crditos y los estudiantes regularicen su rendimiento. Igualmente es
necesario aclarar que lo se denomina como fundamentacin bsica o ciclo de
facultad el cual se concibe ms all de una estructura fsica o de una sumatoria de
programas, concepto que amerita revisin ya que el espritu de la norma es dotar al
estudiante con los elementos mnimos de su disciplina47.
Al analizar los componentes se observa un eje centrado en la Regin el cual le da
identidad al Programa y el que es necesario reforzar, sobre todo cuando en el
contexto internacional se le est dando prioridad al desarrollo de las regiones y en
las zonas de frontera se est intensificando la relacin a nivel comercial y cultural
(Anexo 81).
En este contexto la internacionalizacin forja una ventaja comparativa que, segn el
PEP, proyecta al Programa en el entorno internacional de la gran cuenca del Caribe
(desde el sur de Estados Unidos pasando por las Antillas mayores, las Antillas
menores, Centro Amrica y el Caribe occidental, Venezuela, las Guyanas y el norte
de Brasil). El documento de actualizacin del plan de estudio hacer nfasis en el eje
regional, busca incluir, desde la perspectiva de internacionalizacin, las
antropologas del mundo, del sur, del Caribe, de Centroamrica, de la zona
intermedia, etc.
Con relacin a los mecanismos de seguimiento y evaluacin el Programa le solicita
a cada uno de los docentes que especifiquen en el microdiseo los que van a utilizar
en cada uno de los cursos que tienen a su cargo. En cada sesin el docente pasa el
formato de control de asistencia para que sea firmado por los estudiantes adems
de especificar, en un cuadro, el tema desarrollado en la clase. El Programa no tiene
47

En los Programas de Ingeniera y Ciencias de la Salud el concepto de ciclo de facultad


como agrupacin de asignaturas comunes entre los Programas es vlido, pero en el caso de
la Facultad de Humanidades este concepto no aplica, debe ser visto como ciclo bsico,
como ciclo en el cual el estudiante, de cada Programa, recibe los elementos bsicos de su
formacin disciplinar.
167

una poltica explicita sobre la evaluacin de competencias pero si hay un acuerdo


tcito de que se debe evaluar a travs de estrategias que impliquen la investigacin
documental (bibliografa) y etnogrfica a travs de pruebas tipo Saber Pro, artculos,
ensayos y reseas.

Total respuestas en %

Algunos docentes desarrollan de manera estructurada el proceso de autoevaluacin


del estudiante (cuestionario escrito con preguntas abiertas) con el fin de que este
despliegue su capacidad autocrtica y reflexiva. Tambin se ha venido incorporando
el uso de otros lenguajes para la presentacin de trabajos como son por ejemplo los
videos clips, los documentales, los registros fotogrficos. En el grfico 24 se observa,
segn la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin (2011), la opinin de
docentes y estudiantes acerca de la calidad e integralidad del currculo.
70
60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Excelente

Bueno

Estudiantes

Aceptable

Deficiente

Profesores

Grado de calidad e integralidad

Calidad

Integralidad

Grfico 24. Calidad e integralidad del currculo del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 18
Sintetiza la opinin que algunos docentes expresaron en el grupo focal (2011) sobre
la integralidad del currculo, al respecto dicen:
Si se define como meta la comprensin integral de la realidad humana en sus
mltiples dimensiones geogrficas, culturales y temporales, creo que un
pregrado en Antropologa se vera corta y superada en el logro de la meta
misma; la razn creo yo consiste en que un pregrado en Antropologa debe
introducir al estudiante ms que en conocimiento, cosa que debe mantenerse
como constante por el resto de su vida como profesional (si es que elige serlo),
en un aprendizaje para que analice y comprenda las mltiples realidades
humanas en sus variedad temporal y espacial como debe hacerlo un
antroplogo: la curiosidad y la prdida de la inocencia frente a las
cotidianidades que hacan parte de su vida; debe llevar su sentido comn ms
all; buscar el contexto y la parte; dominar un nuevo glosario o si se quiere
forma de decir y hablar: el antropolgico. La comprensin integral de la realidad
humana solo se logra, si es que eso sucede o es posible, despus de muchos
aos de preparacin; creo que lo que le aportamos a un estudiante en un
pregrado en Antropologa es bsicamente un mtodo, es decir, una forma de
ver problemas que otras disciplinas no tienen.

Otro docente considera que:


Si, considero que el Programa brinda tal formacin. Porque el proceso se vierte
a travs de la formacin impartida por los docentes en cada una de las
168

asignaturas correspondientes con las temticas consideradas en materias que


rinden cuenta de elementos relacionados con la Antropologa Simblica, Poltica
y Econmica, as como en las ctedras de Historia Regional y Arqueologa.

Sin embargo la mirada otros docentes considera que:


El Programa a travs de las asignaturas que conforman su currculo intenta
generar en los estudiantes esa comprensin sobre la sociedad, la cultural, la
diversidad tnica y cultural, los procesos simblicos polticos y econmicos
tanto de las comunidades ancestrales y contemporneas, sin embargo estas
visiones en muchas ocasiones se dan de maneras desarticuladas, es decir no
integralmente, reflejada en una desarticulacin tanto histrica como espacial de
esa realidad. Los docentes estamos aplicando las teoras y metodologas
antropolgicas con ejemplos que son ajenos y que no logramos extrapolarlos, y
en muchas ocasiones los estudiantes estn enfrentados a asignaturas por
semestre en donde las bibliografas de clases son muy disimiles por sus
contextos histricos y espaciales; as el estudiantado puede que sepa mucho de
una asignatura en particular, pero no logra articularla con otras materias de ese
mismo semestre o de semestres anteriores.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Integralidad del
2,5
2,1
Currculo
Tabla 88. Resumen de la caracterstica 18

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

84,0

Pleno

CARACTERSTICA 19. FLEXIBILIDAD DEL CURRCULO


El currculo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente y
para optimizar el trnsito de los estudiantes por el programa y por la institucin. (CNA;
Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:81)
Aspectos Evaluados
Polticas institucionales en materia de flexibilidad.
Flexibilidad del currculo para la eleccin y aplicacin
de distintas estrategias pedaggicas.
Sistema de reconocimiento acadmico de actividades
no contenidas en el plan de estudios o realizadas en
otras instituciones.
Mecanismos
eficaces
para
la
actualizacin
permanente del currculo.

% alcanzado
72,0

Nivel de Cumplimiento
Alto

64,0

Satisfactorio

60,0

Satisfactorio

72,0

Alto

Flexibilidad del Currculo


68,0
Tabla 89. Aspectos a evaluar de la caracterstica 19

Satisfactorio

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:81

En todas las teoras modernas de currculo el concepto de flexibilidad curricular


aparece, segn Correa (s.f), como algo sine qua non, como algo inherente al mismo
currculo, hasta el punto que pareciera pleonstico hablar de currculo flexible. No
hay unidad conceptual en el manejo del trmino, es un concepto elstico y
polismico que se emplea para referirse a mltiples condiciones y caractersticas
relacionadas con aspectos del currculo. En esta direccin, el currculo, como
actividad formativa es flexible en: a). La organizacin y jerarquizacin de los
contenidos y mtodos, b). En la eleccin y aplicacin de estrategias pedaggicas, c).
En el sistema de reconocimiento acadmico de las actividades no contenidas en el
169

plan de estudios o realizadas en otras instituciones, y d). En los mecanismos


eficaces para la actualizacin permanente del currculo.
La flexibilidad no solo se da a travs de cursos electivos o lneas de profundizacin,
se da a nivel del sistema mismo, de la estructura de los saberes disciplinares, de la
forma de estudiarlos, de la forma como se orienta su implementacin y ejecucin, de
la forma como se evala los aprendizajes y el sistema total. Tambin abarca las
relaciones que se dan a nivel de colaboracin interinstitucional y cooperacin
interinstitucional, como las que se tejen entre institucin-educando, educadoreducando y educando-educando. Es decir el currculo debe propiciar, como dicen
Angulo y Toro (2001), la interdisciplinariedad, debe suprimir las barreras entre
Facultades de Ciencias y Facultades Profesionales, debe trascender la interaccin y
eliminar las definiciones rgidas de las profesiones, propiciar la integracin de los
estudios de pregrado y postgrado y reducir al mximo la presencia del estudiante en
el saln de clase para que ste pueda dedicar ms tiempo a la biblioteca y a los
trabajos que conlleven experiencia investigativa.
ELECTIVAS
PROFESIONALES

Electiva Profesional I

Electiva Profesional II

Electiva Profesional III

Electiva Profesional IV

Antropologa Cultural.
Germn Federico
Grisales Jimnez.

I
2005
II

Antropologa Forense:
William Romero

Antropologa Cultural.
Germn Federico
Grisales Jimnez.

Movimientos Sociales:
Mauricio Pardo

Carlos Vladimir
Zambrano

Sonia Uruburu Gilede

Sin Definir

Movimientos Sociales:
Mauricio Pardo

II

Movimientos Sociales:
Mauricio Pardo

Carlos Vladimir
Zambrano

Antropologa Forense:
William Romero

lvaro Enrique
Bermdez Pez

Antropologa Forense:
Claudia Delgado
Aguacia

Semitica y
Proxmica: Rodrigo
Arguello

Semitica y Proxmica II: Claudia Delgado


Rodrigo Arguello
Aguacia

II

Antropologa Urbana:
Rodrigo Arguello

Sin Definir

Eduardo Restrepo

Sin Definir

Paradigmas Urbanos:
Natalia Ospina

Antropologa Biolgica
y Forense: Claudia
Delgado Aguacia

Antropologa Visual:
Pablo Mora Caldern

Procesos Prehispnicos
y Poshispnicos:
Wilhelm Londoo

2006

2007

Teoras y Proyectos
Decoloniales: Roberto
Almanza

2008
II

Gestin de
Colecciones
Arqueolgicas:
Anglica Nez

Antropologa y Salud:
Juan Felipe Guhl

Recoleccin de datos
Arqueolgicos:
Wilhelm Londoo
2009

Signos y Smbolos,
metalenguaje y
culturas Alternativas:
MaryEllen Pinto
Orozco

Antropologa Visual:
Carlos William Rendn
Zipagauta
Bicentenario: lvaro
Acevedo

Modernidad, Colonialidad
y Decoloniales: Roberto
Almanza

170

II

La Fotografa como
Documento: MaryEllen
Pinto Orozco

Mtodos de Anlisis
del Discurso: Alfredo
Jaime Hernndez
Abella
Antropologa, Msica y
Sociedad en el Caribe:
Deibys Carrasquilla
Baza

II

Antropologa, Msica y
Sociedad en el Caribe:
Deibys Carrasquilla
Baza

2010

2011

Geografa Fsica del


Caribe Colombiano:
lvaro Acevedo
Gestin del Patrimonio
Cultural y Natural:
Eduardo Forero
Lloreda

Prcticas Mortuorias:
Marco Ospina

Antropologa Visual:
Carlos Duarte

Antropologa Urbana:
Natalia Ospina

Etnias de Colombia:
Mauricio Pardo

Museo y Ciudad:
Enrique Campo Mier
Mtodos de
Recoleccin de datos
Arqueolgicos : Marco
Ospina

II

Arqueologa y
Antropologa Forense:
William Romero

Antropologa de la
Violencia: Giovanni
Conte

Mtodos de Anlisis del


Discurso: Alfredo Jaime
Hernndez Abella
Antropologa, Gnero y
Feminismo: Anny
Catalina Gutirrez Cruz

Arqueologa y
Antropologa Funeraria:
Marco Ospina

Geografa Fsica del


Caribe Colombiano:
lvaro Acevedo

Antropologa y
Alimentacin: Astrid
Perafn Ledezma
Antropologa Visual:
Andrew Tucker

Antropologa Visual:
Andrew Tucker

Tabla 90. Electivas Profesionales ofertadas en el Programa de 2009 a 2011


Fuente: Archivo del Programa. 2011

48

En esta perspectiva, Correa (s.f), considera que la estructura secuencial de la


disciplina asegura la adquisicin de una serie de competencias y conductas que son
necesarias, genera estructuras totalmente rgidas tratando de garantizar el
desarrollo secuencial de materias que todos los estudiantes deben seguir, inclusive
crea metalenguajes propios de la jerga curricular pero sin sentido en la semntica
del lenguaje, como es por ejemplo el pre-requisito49 y lo extracurricular.
En ese contexto la Universidad, a travs del Acuerdo Acadmico 018 de 2001,
pretendi racionalizar el proceso de aprendizaje introduciendo la formacin integral
por ciclos, la flexibilidad en los mismos y criterios de valoracin continua en relacin
a los progresos y desarrollo de la formacin disciplinaria, investigativa y humanstica
de los estudiantes.

48

Ver Anexo 79
Requisitos y correquisitos son trminos que slo favorecen la administracin curricular y
la mecanizacin de los procesos en la bsqueda de uniformidad de resultados, genera
dificultades para la integracin de un dinamismo socio-cultural en el que exista una
adecuada relacin entre el proceso de formacin integral y desarrollo social y cientfico del
individuo y el proceso educativo formal. Una revisin crtica al plan de estudio, orientada por
la pregunta de qu es aquello que verdaderamente se convierte en requisito y por qu?
confirmara la eliminacin de los requisitos y correquisitos centrando la atencin en las
diferencias individuales de los estudiantes.
49

171

En esa perspectiva, al comparar la flexibilidad del Programa, en trminos de crditos


acadmicos y movilidad intrauniversitaria con otros programas de Antropologa se
observa que no se est acorde con los lineamientos que manejan esas instituciones
(Anexo 82).
Si se observa la flexibilidad acadmica50 queda en evidencia que hay una estructura
tradicional, Facultad o Programa, sin una unidad dominante (rea, departamento),
sin movilidad entre los profesores. La movilidad con otras facultades es casi nula,
exceptuando la Facultad de Estudios Generales 51 . La movilidad docente est
supeditada a la forma de asociacin la cual impide su interaccin en los distintos
campos o reas del conocimiento, es decir que se da solamente una interaccin
entre el personal acadmico de la misma facultad.
La flexibilidad curricular52 depende de la Poltica Institucional. Lo que se observa es
la presencia de una organizacin asignaturista53 con poca articulacin horizontal y/o
vertical. La relacin entre los contenidos del plan de estudios est dada por los
propsitos de formacin, el tipo de formacin que se realiza, el tipo de reas en que
se encuentran las asignaturas y las jerarquas de los contenidos de acuerdo con los
niveles de complejidad del desarrollo temtico que, por lo general, va de lo bsico y
fundamental hacia lo aplicado.
El grado de eleccin que tienen los estudiantes es muy bajo; las actividades
electivas son prcticamente inexistentes o limitadas a las lneas de profundizacin.
A esto se le agrega la falta de movilidad de los estudiantes a otros campos
disciplinarios, contradicindose as los principios misionales y bsicos de la
formacin por crditos, pues se favorece el predomino de tiempos o periodizaciones
fijas (no hay una correspondencia entre el sistema de crditos y el pago nico por
semestre). A pesar de que se observa un proceso de transformacin de la
pedagoga tradicional a esquemas mucho ms participativos, la flexibilidad
pedaggica 54 es muy dbil ya que el reglamento no permite que el estudiante
controle su proceso de aprendizaje y sus contenidos 55 , por ejemplo, las
exposiciones, por una parte, distorsionan el trabajo de los estudiantes, y por otra,
fomentan inequidades en la distribucin de responsabilidades.

50

Entendida como organizacin y formas de relacin entre las unidades acadmicas,


nomenclatura organizativa, unidades mayores, unidades menores.
51
La movilidad de los profesores se da en trminos administrativos, prestacin de servicios
con algunas restricciones en la regulacin del trabajo.
52
Entendida como formas de organizacin del currculo, como estructura curricular (rea,
asignatura, componente, ciclo, ncleo) presenta fuertes restricciones. En primer lugar estn
las generadas por la tradicin disciplinaria las cuales inciden en la definicin de los campos,
reas y contenidos curriculares; en segundo lugar estn los mnimos los cuales tienen
implicaciones sobre la seleccin. En tercer lugar est el examen de calidad que incide en la
estructuracin del contenido, en las decisiones de qu y cmo ensear.
53
Las asignaturas obligatorias no le han cedido el espacio a las asignaturas electivas las
cuales estn dotadas de dos apellidos, integral y profesional o profundizacin.
54
Entendida como formas de organizacin del aprendizaje, ayudas, contextos.
55
Este control se da un poco a travs de la evaluacin a los docentes, en ella el estudiante
puede decir en qu est o no est de acuerdo en relacin con los contenidos o con la
metodologa del profesor. Tambin se da con su presencia en los comits acadmicos y
curriculares, en los cuales tienen algn tipo de participacin.
172

Es evidente el peso de la decisin del maestro en la organizacin pedaggica del


aprendizaje de las asignaturas56. Adicionalmente, la presencialidad (Anexo 83) se
constituye en el nico escenario de aprendizaje, dejando muy pocas posibilidades
de prcticas acadmicas extramurales 57 , pasantas, experiencia de ctedras
externas o rutas de observacin.
Si bien la flexibilidad administrativa 58 forma parte del Proyecto Educativo
Institucional, en la prctica se evidencia un control burocrtico jerarquizado, aun
cuando existen cuerpos colegiados que favorecen los ambientes para que se
produzcan decisiones democrticas, con una mayor participacin docente y unos
reiterados procesos de discusin que, finalmente, prolongan la toma de decisiones 59
y retardan el desarrollo de los procesos.
No se da un comportamiento consistente en cuanto a la promocin de innovaciones
y uso de tecnologas al servicio de una administracin gil y flexible. Por ejemplo, la
plataforma WebCT a pesar de que ofrece infinitas posibilidades para el uso de las
nuevas tecnologas est restringida por el limitado acceso a equipos que tienen los
estudiantes (1 hora diaria por estudiante).
En el grfico 25 se observa, segn la entrevista realizada por la Oficina de
acreditacin (2009), la opinin que se tiene acerca de la flexibilidad del currculo, la
cual es entendida en muchas ocasiones, como la ausencia de requisitos para las
asignaturas, la libertad para cursar cualquier asignatura en cualquier momento.

Total de respuestas en %

60
50
40
30
20
10
0
Plenamente En alto grado

Aceptable

Insatisfactorio Plenamente En alto grado

Estudiantes

Aceptable

Insatisfactorio

Profesores
Grado de satisfaccin

Aplicacion

Eficiencia

Grfico 25. Opinin acerca de la flexibilidad del currculo


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

56

Entre las limitaciones al desarrollo de modalidades pedaggicas flexibles se encuentran la


baja formacin pedaggica de los profesores y el incremento sustancial de profesores
ctedra sin ninguna experiencia e inters en asuntos pedaggicos.
57
Ver Anexo 56
58
Entendida como formas de administracin y gestin dominantes, como la relacin entre la
organizacin acadmica y la organizacin administrativa.
59
Esta situacin podra entenderse como una resistencia inconsciente al cambio que
produce incertidumbre.
173

A nivel internacional (http://www.rieoei.org/deloslectores/1936Crosa.pdf) la


flexibilidad se determina teniendo como base: a). ndice de Comunalidad (I.C.), b).
ndice de autonoma intracarrera (I.A.I.), c). ndice de Especificidad (I.E.). d). ndice
de movilidad horizontal entre dos carreras. (I.M.H.), e). ndice de movilidad
horizontal interinstitucional. (I.M.H.2). Para su definicin operativa se consideran dos
carreras A y B, as:
A) El ndice de comunalidad, haciendo la transicin desde la carrera A hacia la
carrera B, se define como:
Crditos obligatorios, comunes
ICAB =
Crditos totales, B

El crdito comn es el crdito de un curso que se


realiza en ambas carreras y tiene igual contenido.

B) El ndice de autonoma intracarrera de una carrera A se define como:


Crditos electivos, A
Este indicador permite advertir qu tan libre es el
IA A =
estudiante de adaptar el currculo a sus necesidades
Crditos totales, A

C) El ndice de especificidad se define como:


IEA = 1 - ICAB - IAA

cuanto ms alto sea ms difcil es revalidarlo con otra

carrera.

D) El ndice de movilidad horizontal se define como


De acuerdo a las asignaturas
Electivas la movilidad horizontal

IMHA-B = Crditos obligatorios comunes

A,B

+ Crditos electivos comunes

Crditos totales de la carrera B

A,B

total podr ser igual o mayor al


ndice de comunalidad. Este
indicador es vlido solamente
cuando el nmero total de
crditos es el mismo. Este
indicador es til para ver qu
tan fcil le resulta a un
estudiante cambiar de carrera
dentro de una institucin

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 19
Uno de los temas que ms discusin ha generado la reforma acadmica de los
programas de la universidad del Magdalena es el de la flexibilidad curricular
asociada a la existencia de pocos prerrequisitos, al incremento de las asignaturas
optativas y al hecho de que el estudiante sea quien disee su itinerario en el
proceso de formacin, contrario a las tendencias anteriores en donde el plan de
estudios era rgido, determinaba todo lo que el estudiante debera ver y recibir en su
formacin.
De acuerdo con esta discusin y con las percepciones de los docentes segn su
experiencia profesional, la lgica de la disciplina y los niveles de complejidad del
proceso educativo en el grupo focal con los docentes (2011) se plantearon
inquietudes como:
Se requiere un sistema con menos materias y con mayor puntaje a nivel de crditos y
ms investigacin de campo, puede ser una alternativa interesante para atender la

174

demanda contempornea de antroplogos acompaando la construccin de la poltica


pblica del pas.

Parte de la discusin se condensa en una apuesta por un currculo que parta de la


realidad y que reconozca que para un mundo complejo como el nuestro se requiere
de mltiples miradas y aproximaciones a los fenmenos y dicen:
Yo creo que la mejor manera de implementar la flexibilidad es dndole un giro
a las asignaturas que componen el currculo, en donde los objetivos de las
asignaturas sea el abordaje de problemticas y fenmenos sociales
contextualizados tanto histricos como espacialmente - y estudiadas desde la
perspectiva multidisciplinar.
No se puede sacrificar un orden lgico en el proceso de aprendizaje, no se
puede seguir sin tener prerrequisito, no se puede dejar la decisin de qu
materias matricular a variables como el horario o el profesor.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

68,0

Satisfactorio

Flexibilidad del
2,5
1,7
Currculo
Tabla 91. Resumen de la caracterstica 19

CARACTERSTICA 20. INTERDISCIPLINARIEDAD 60


El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interaccin de
estudiantes y profesores de distintos programas y de otras reas de conocimiento. (CNA;
Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:82)
Aspectos Evaluados
Polticas,
estructuras y espacios acadmicos
institucionales para el tratamiento interdisciplinario de
problemas ligados al Programa
Temas y propuestas en el Programa para el trabajo
acadmico y el tratamiento interdisciplinario de
problemas ligados al ejercicio laboral
Actividades curriculares con carcter explcitamente
interdisciplinario
Tratamiento de problemas del contexto a travs de
enfoques de orientacin interdisciplinarias por parte de
profesores y estudiantes.

% Alcanzado

Nivel de Cumplimiento

72,0

Alto

80,0

Alto

80,0

Alto

80,0

Alto

76,0

Alto

Interdisciplinariedad
Tabla 92. Aspectos a evaluar de la caracterstica 20

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006: 82-83

Segn Azcar (2010) la bsqueda de nuevo conocimiento trae consigo la


identificacin y clasificacin de niveles de relacin entre los pre-conceptos y
conceptos, entre lo que damos por conocido y lo que estamos por conocer. En el
caso de la interdisciplinariedad se busca una relacin entre disciplinas, un
acoplamiento para ensear una ciencia como reaccin a la simplificacin del
conocimiento, a la imposicin. En la academia tiene como funcin combatir el
60

Informacin fundamentada en el Documento del Registro Calificado, 2008


175

reduccionismo de los especialistas la cual impide, en el hombre, una concepcin


multidimensional de la realidad.
En esta perspectiva, Tamayo (2006) seala que la interdisciplinariedad incorpora al
saber cientfico los resultados de las diversas disciplinas, sometindolos a
interpretacin para finalmente integrarlos, es decir incorpora los resultados de varias
disciplinas (lase ramas del pensamiento como la historia, la sociologa, la
politologa, entre otras) partiendo de un esquema analtico-conceptual.
En esencia es, como dice Azcar (2010), una estrategia didctica que se establece
entre las diferentes disciplinas que conforman el saber para lograr objetivos
comunes en la formacin e investigacin. Es un proceso que permite solucionar
conflictos; comunicar, cotejar y evaluar aportes; definir problemas e integrar datos;
determinar lo necesario de lo superfluo, buscar marcos integradores. En otras
palabras, es la capacidad de integrar actores, elementos y valores de mltiples
reas del saber; es el conocimiento y la tcnica prctica; la identificacin de
sinergias, analogas, paradojas y enfoques desde mltiples puntos de vista,
orientados en la bsqueda del saber desde distintos aspectos de los fenmenos y
procesos que se trabaja a diario y que en ocasiones no se identifican y/o entienden
aun cuando la experticia sobre ellos sea la ms adecuada.
Como dice Morn (s.f.), en el Boletn 2 del Centre International des Recherches et
tudes Transdisciplinaires, no es necesario encontrarse en el interior de una
disciplina para conocer todos los problemas referentes a ella y retomando a
Ezequiel Ander-Egg, afirma que la interdisciplinariedad es un estado mental para el
cual cada persona debe ser humilde, abierto y curioso, y tener una voluntad de
dilogo y una capacidad de asimilacin y sntesis.
En este contexto, la interdisciplinariedad en el Programa se asimila, en el mejor de
los casos, a la presencia simultnea de dos o ms profesionales de diversas reas
del conocimiento pero no como fenmeno epistemolgico de integracin de
conocimiento. Teniendo en cuenta que la elaboracin de un plan de estudios es una
tarea que requiere de la comprensin de los elementos que lo integran ya que en l
se describen los posibles esquemas de organizacin, se define el ncleo y/o eje
articulador de los procesos de formacin, se articulan disciplinas afines con el objeto
de abordar integralmente el estudio de problemas complejos, se puede decir, en
estos trminos que en el Programa los esfuerzos interdisciplinarios han sido
escasos y espordicos, toman forma principalmente en las asignaturas electivas lo
cual impide su permanencia en el tiempo y como consecuencia la reduccin de su
impacto en el contexto general del plan de estudios.
Es de anotar que desde sus orgenes la Antropologa ha sido concebida como una
interaccin entre diferentes reas del conocimiento (Biologa, Fsica, Derecho,
Filosofa, Sociologa, Sicologa, etc.), parte de una concepcin holstica del ser
humano donde se integran todas las dimensiones de la vida. Sus fundamentos
conceptuales se van particularizando en la medida en que ha ido creando su propio
estatus epistemolgico.

176

En ese contexto la tabla 93 muestra el nivel de interdisciplinariedad en la formacin


del cuerpo docente de Antropologa a nivel de pregrado y postgrado. El 68.4% (13)
de ellos son antroplogos y de estos el 53.8% (7) tienen postgrado en Antropologa.
El 31.5% (6) restante son licenciados, bilogos y economistas con postgrados
diversos.
Formacin

Pregrado

Docente

13

Luz Marina Bedoya


Idrobo Eduardo Forero
Astrid Perafn Ledezma
Jairo Panqueva Matiz
Mauricio Pardo Rojas
Wilhelm Londoo Daz
Claudia Rojas Seplveda

Antroplogos

Natalia Ospina Medina


Lorena Aja Eslava

Bilogos

Licenciados

Economista
Total

1
19

Fabio Silva Vallejo


Julio Barragn Pardo
Deibys Carrasquilla Baza
Marco Ospina
William Martnez Dueas
Gustavo Manjarres
lvaro Acevedo Acevedo
Chrystian Molinares
Tulio Rojas Curieux
Jos Gonzlez Porto

Postgrado
Antropologa

5
7

Antropologa jurdica
Antropologa biolgica
Docencia universitaria
Estudios del Caribe

1
1
1
1

1
1

Sin estudios de
postgrado o no se han
graduado

1
1
1
1
1
1
19

1
1
1
1
1
1
19

Ciencias ambientales
SIG
Planificacin urbana
Filosofa
Etnolingstica
Ciencias polticas

Tabla 93. Formacin interdisciplinaria de los docentes del Programa


Fuente: Archivos del Programa 2011

En el Programa prima la concepcin de interdisciplinariedad 61 como el uso de


herramientas de otras disciplinas dentro de nuestros campos de trabajo (p.e.
Demografa, Estadstica, Historia, Paleografa, Geografa), es decir, se concibe
instrumentalmente hecho que debilita el potencial de la mirada interdisciplinaria en
los fundamentos tericos y epistemolgicos de la disciplina. Por ello, en estos
momentos, el Programa revisa estos planteamientos. Igualmente se concibe como
la oferta de electivas profesionales bien sea porque se relacionen con otras
disciplinas o con campos posibles de especializacin profesional (Antropologa
Visual, de la Salud, de la Msica, Urbana, Gnero, Territorio).
En el grfico 26 se muestra, segn la encuesta realizada por la Oficina de
acreditacin (2009); la opinin que se tiene en el Programa sobre la
interdisciplinariedad, la posicin de los estudiantes contrasta con la de los docentes,
para los primeros es plena, situacin que se puede explicar por el nivel de
formacin de unos y otros, probablemente para los estudiantes este es un concepto
confuso, tienen un desconocimiento de la lgica de la interdisciplinariedad teniendo
en cuenta que su formacin no se da en esta ptica.

61

Ver Anexo 35
177

Total respuestas en %

60
50
40
30
20
10
0
Plenamente

En alto grado

Aceptable

Insatisfactorio No se cumple

Plenamente

Estudiantes

En alto grado

Aceptable

Insatisfactorio No se cumple

Profesores

Grado de cumplimiento

Aplicacion

Eficiencia

Grfico 26. Interdisciplinariedad del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

En el taller de socializacin (2011) algunos estudiantes manifiestan


Existe un gran potencial de crecimiento, se debe fortalecer la formacin en las
reas de Arqueologa, Antropologa Biolgica, Fsica y Forense, as como en la
interaccin interdisciplinar (Estudios del Caribe, Historia, Estudios Culturales,
Ecologa Poltica, entre otras). El plan de mejoramiento debe conciliar estas
visiones y estas expectativas y tomar decisiones frente a las profundizaciones,
debe continuar siendo pertinente la problemtica de la regin en consonancia
con la emergencia de una Antropologa Latinoamericana que pueda dar como
fruto excelentes profesionales desde una formacin integral que estimule el
sentido de pertenencia.

Los docentes en el grupo focal (2011) consideran que:


La interdisciplinariedad al interior de la Antropologa es un aspecto que se est
mejorando, en Arqueologa se vincul un docente en el ao 2008 en
Antropologa de la Salud una docente en el mismo ao; en Antropologa de la
Complejidad (transdisciplinariedad) se vincul un docente en el ao 2010 y en
Antropologa Biolgica se vincul una docente en el ao 2010. En Antropologa
Lingstica se han abierto convocatorias quedando desiertas y se abrir una
nueva prximamente. Al exterior de la disciplina, las dificultades son an
mayores, ya que el mismo sistema no permite que se den contactos entre los
diversos campos del conocimiento. Por otro lado, es notable que a travs de los
grupos de investigacin se involucra profesionales de diferentes disciplinas para
el desarrollo de proyectos inter e intradisciplinarios.
Igualmente los docentes relacionan la interdisciplinariedad con la flexibilidad y

dicen:
En todo caso, creo que pensar la flexibilidad curricular va ms all de
preguntarse cmo implementarla. Me parece que habra que pensar ms el
contexto. Cmo podemos ser flexibles con los recursos que tenemos?
Considero que hay que favorecer el trabajo dirigido con crditos. Permitir que
desde sptimo semestre el estudiante se dedique la perfilar su memoria de
grado,
fomentar
las
prospecciones
etnogrficas,
los
seminarios
interdisciplinarios, por ejemplo

178

Tambin hay docentes que miran la interdisciplinariedad y flexibilidad desde su


prctica y dicen:
Los cursos que he tenido bajo mi responsabilidad, siempre los estudiantes
desarrollan, durante todo el semestre, un trabajo etnogrfico o tericometodolgico en los cuales el estudiante o estudiantes discuten, socializan y
complementan sus preocupaciones y hallazgos con los dems. Es indudable
que debera haber un acompaamiento ms constante del profesor en la
cotidianidad del trabajo (salidas a terreno, por ejemplo) o la insercin de los
estudiantes en procesos de investigacin o extensin que uno como profesor
adelante; sin embargo, dadas las actuales deficiencias de los procesos
investigativos y de extensin de la Universidad y del Programa (carencia de
incentivos reales a los catedrticos, fortalecimiento de los grupos de semilleros
en los grupos de investigacin, reconocimiento de procesos investigativos y de
extensin fuera del sistema de la Universidad, mejores y respetuosas relaciones
con el entorno comunidades e instituciones), la escasa o nula interrelacin,
colaboracin e interaccin entre cursos y docentes, impide construir en los
estudiantes una mejor formulacin y solucin aplicada a los problemas del
entorno profesional.

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 20
La interdisciplinariedad debe verse como desarrollo del pensamiento creativo. Si se
valora, como dice Bunge (ao), los rasgos de la personalidad no deben faltar un
pensamiento divergente ni la capacidad de asociacin de la informacin.
Como dice Salazar (2004) la interdisciplinariedad es una especie de estrategia
didctica que se establece entre las diferentes disciplinas que conforman el currculo
para lograr objetivos comunes en la formacin de los estudiantes, promover el
anlisis y el replanteo crtico de la prctica pedaggica, las relaciones de
cooperacin e intercambio.
La interdisciplinariedad en Pedagoga es opuesta al conocimiento fraccionado y en
parcela, se orienta hacia la integracin y globalizacin de los conocimientos de la
educacin, en general, por lo que se puede considerar producto de la pedagoga
pluridisciplinar.
Valor
alcanzado
Interdisciplinariedad
2,5
1,9
Tabla 94. Resumen de la caracterstica 20
Caracterstica

Valor ideal

%
alcanzado
76,0

Nivel de
cumplimiento
Alto

179

CARACTERSTICA 21. RELACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES DEL


PROGRAMA
Para la organizacin y actualizacin de su plan de estudios, el programa toma como
referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina por la comunidad acadmica
nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas
comunidades y promueve la cooperacin con instituciones y programas en el pas y en el
exterior. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:83)
Aspectos Evaluados
Polticas Institucionales en materia de referentes
acadmicos externos nacionales e internacionales
Concordancia del Plan de estudios con los paradigmas
internacionales de la disciplina
Existencia de actividades de Cooperacin acadmica
con miembros de comunidades nacionales e
internacionales
Relaciones Nacionales e Internacionales del
Programa

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

80,0

Alto

80,0

Alto

80,0

Alto

80,0

Alto

Tabla 95. Aspectos a evaluar en la caracterstica 21


Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:84

El papel de la internacionalizacin en el contexto universitario ha sido ampliamente


reivindicado y estimulado por organizaciones del sistema de las Naciones Unidas,
asignndole una condicin de elemento fundamental e ineludible para el logro de la
calidad y el impacto sobre la sociedad (UNESCO, 1998, 2000). As es como la
Asociacin Internacional de Universidades (IAU), subsidiaria de la UNESCO, ha
identificado la globalizacin como un rea temtica prioritaria en el campo de la
Educacin Superior.
Las polticas institucionales sobre internacionalizacin (Anexo 84) se centran en dos
aspectos, el primeros es crear las polticas y normatividad necesarias para que
soporte a los procesos de organizacin gestin y financiacin de la
internacionalizacin en conformidad con las polticas de la globalizacin. En este
primer nivel se prioriza la gestin de la internacionalizacin a travs de la
construccin de planes, convenios y la provisin de recursos necesarios para el
proceso. El segundo se lleva a partir de los tres procesos misionales, es decir a
partir de: a). La internacionalizacin de la docencia, a travs de la
internacionalizacin de currculo, la movilidad docente y estudiantil y la capacitacin
docente, b). La Internacionalizacin de la Investigacin a travs de la apropiacin y
transferencia de conocimiento y tecnologa, la movilidad de investigadores, la
participacin en redes y la racionalizacin de recursos para la investigacin, c). La
incorporacin de la Internacionalizacin al proceso de extensin a travs del
posicionamiento internacional de la extensin de la institucin.
En trminos de la internacionalizacin del currculo, es necesario precisar, un poco,
las particularidades de la disciplina en el campo internacional. En este sentido el
origen de la disciplina se da en Europa, fundamentalmente en Inglaterra y Francia,
llega al pas a travs de pioneros como Paul Rivet y Reichel Dolmatoff, entre otros.
La Antropologa en Colombia se aliment, durante sus primeros treinta aos,
fundamentalmente de estas corrientes europeas, posteriormente se nutri con la
formacin, a nivel de postgrado, de los primeros antroplogos en diversas
180

universidades estadounidenses, influencia que se ha mantenido de manera


constante a lo largo de estos aos. En los ltimos veinte aos han emergido algunas
escuelas en Latinoamrica (Brasil, Argentina y Mxico) que le han dado una
perspectiva diferente a la formacin de los antroplogos en el pas. Las anteriores
tradiciones se ven reflejadas en los diferentes momentos que ha tenido la
actualizacin del plan de estudio y que se perciben en la siguiente tabla.
Ao
2007-II

2008-I

2008-II
2009-I

2009-II

2010-I

2010-II

2011-I

2011-II

2012-I

Momentos
Discusin de la malla curricular, crditos y ruta crtica organizada a partir
de unos prerrequisitos. Se introduce la discusin sobre las perspectivas
latinoamericanas en el plan de estudios
Lneas de investigacin y grupos de investigacin, y desarrollo de lneas
profundizacin.
Formulacin del Primer plan de internacionalizacin del Programa
centrado en el desarrollo de conferencias internacionales.
Socializacin a estudiantes de la propuesta avanzada y recepcin de
inquietudes y propuestas.
Evaluacin del modelo pedaggico de la Universidad y el Programa.
Dentro de esta evaluacin tambin se evalu la internacionalizacin.
Evaluacin del modelo pedaggico de la Universidad y el Programa.
Lineamientos curriculares sobre las asignaturas terico prcticas, salidas
de campo, flexibilidad e interdisciplinariedad. Anlisis comparativos con
otros programas nacionales e internacionales. Anlisis de la resolucin
466 del MEN en relacin a la estructura del ECAES.
Teniendo en cuenta las inconsistencias en la informacin existente en los
sistemas de SPADIES, SNIES, AyRE se revisaron todos los acuerdos
acadmicos y superiores relacionados con el plan de estudios y se
proyect un acuerdo para armonizar estas inconsistencias, ste se
encuentra en el acadmico para su aprobacin.
Se realizaron algunas discusiones sobre la malla curricular, identificando
la necesidad de actualizar el PEP, y armonizar los resultados de la
autoevaluacin, la evaluacin del modelo pedaggico con la propuesta
de plan de mejoramiento y la actualizacin del plan curricular. Se
identifica que hay la necesidad de fortalecer la formacin en Ingles y
otras lenguas modernas como una necesidad para la internacionalizacin
del Programa.
Se entreg un documento borrador para la discusin donde quedaron
pendientes por definir algunos temas del resorte del cuerpo colegiado del
Programa (Consejo de Programa).
Toma de decisiones colegiadas para la actualizacin en el PEP de las
polticas, estrategias, proyectos y acciones.
Propuesta de reforma del plan de estudios gestionada hasta su
aprobacin en Acadmico.
Enfocar dicha actualizacin hacia la internacionalizacin.
Implementacin de la reforma

Responsables
Director de Programa.
Profesores
Director de Programa.
Profesores
Director de Programa
Representante docente.
Director de Programa
Comit de acreditacin.
Director de Programa.
Comit de acreditacin.
Profesores.

Decanatura.
Comit de acreditacin.

Director de Programa.
Comit de acreditacin.
Consejo ampliado del
Programa.

Comit de acreditacin.
Comit Curricular.
Director de Programa.
Consejo de Facultad.
Consejo Acadmico.
Comit Curricular.
Director de Programa.
Consejo de Facultad.
Consejo Acadmico.

Tabla 96. Momentos de la Actualizacin e internacionalizacin del plan de estudios


Fuente: Archivos del Programa. 2011 (Anexo 85)

Por otra parte se requiere pensar una mayor movilidad de estudiantes y docentes a
nivel internacional para lo cual se hace necesario modificar el plan de estudios de tal
forma que permita la llegada de estudiantes internacionales y que los nuestros
puedan participar de los intercambios con universidades del exterior. Es decir hay
que poner en mayor, concordancia el plan de estudios con los paradigmas
internacionales de la disciplina o del rea del conocimiento del Programa.
En la tabla 97 se aprecia, a partir de las herencias de la formacin, las tendencias y
paradigmas de la Antropologa en el programa.

181

Ciclo

Componente
/eje

Curso

Tendencias, escuelas o
paradigmas

Fundamentos de
Antropologa

Escuelas inglesa,
francesa, y
norteamericana

Fundamentos de
Arqueologa

Escuela norteamericana

Asignatura profesional

Escuelas inglesa,
francesa, y
norteamericana

Competencias
comunicativas

Escuela norteamericana

Terico

General

Oralidad y escritura

Regin y contexto Caribe


Humanidades
Procesos de
hominizacin

Escuela francesa y
norteamericana

Naturalismo y cultura

Escuela Norteamericana
(Boas, Mead, Herskovitz)

Terico
Bsico

Etnohistoria del Caribe


Regional
Profesional

Terico

Teoras antropolgicas
Clsicas. El concepto de cultura,
hechos sociales, relacin
naturaleza cultura, Antropologa
simblica hacia la descripcin
densa.

Dualidad oralidad y escritura.


Oralidad como forma de
resistencia. La oralidad como
constructora de identidades y la
oralidad como un elemento
integrados de los procesos de
comunicacin. Psicodinmicas de
la oralidad de Walter ONG.

Instrumental

Regional
F. integral

Temas especficos

Arqueologa del Caribe


Antropologa lingstica II
Antropologa lingstica I
Etnologa del parentesco
Estructuralismo
Funcionalismo

La naturaleza como otro,


Naturaleza y cultura, dialogando
con perspectivas evolutivas,
Ecologa cultural, Ecologa
poltica, conflictos ecolgicos.
Discusin del evolucionismo
frente al naturalismo y
Culturalismo. Resultado de los
procesos naturalistas frente a los
procesos culturalistas
norteamericanos.

Escuela norteamericana
Escuela norteamericana,
latinoamericana
Escuela francesa
Escuela francesa

Escuela Europea

Teora de Malinowsky (teora de


las necesidades) y Radcliff-Brown
(relacin estructura- funcin)

Nuevas teoras
antropolgicas
Paleografa
Instrumental

Profesionalizacin

Escuela espaola e
italiana

Geografa laboratorio
SIG. I
Geografa laboratorio
SIG. II
Escuela inglesa,
Cultura Afrocaribe y raizal norteamericana, francesa
y latinoamericana
Historia del Caribe siglo
XVIII y XIX

Regional
Const. identidad regional
siglo XX

Seminario Caribe
Profesional

Paleografa del escrito y de la


escritura

Escuela francesa de los


Anales

Multiculturalismo,
interculturalidad, racialismo,
discriminacin y autoreconocimiento.
Historia social y de las
mentalidades
Regin, costeidad, caribeidad,
conteo, ser sujeto costeo,
disputas entre lo andino y lo
costeo.
Relacin, Dinmicas y
Divergentes de Caribe continental
con Caribe insular.

Electiva profesional I
182

Electiva profesional II
Electiva profesional III
Tericas antropolgicas sobre
alimentacin, Alimentacin,
identidad y gnero, alimentos y
globalizacin, hambre y polticas
pblicas.

Electiva profesional IV

Antropologa econmica
Antropologa simblica
Antropologa poltica
Seminario Antropologa
del desarrollo
Investigativo

Sem. investigacin de
Antropologa en Col.

Escuela norteamericana,
europea
Postestructuralismo,
postcolonialismo
Postestructuralismo,
postcolonialismo,
postmodernidad,
reflexividad

Teoras del smbolo, estructura


social y construccin simblica,
rito, mito, poltica y smbolo.
Deconstruccin del desarrollo
Antropologa en Colombia:
orgenes, estilos, tendencias y
crticas.

Tabla 97. Concordancia del plan de estudios con los paradigmas internacionales de la
disciplina o del rea del conocimiento del Programa.
Fuente: Archivos del Programa. 2011

Total respuestas en %

En el grfico 27, con base en la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin


(2009), se observa la opinin que tienen los diferentes miembros de la comunidad
acadmica del Programa sobre la incidencia que tiene las relaciones nacionales e
internacionales en l.
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Plenamente

En alto grado

Aceptable

Insatisfactorio No se cumple

Plenamente

En alto grado

Estudiantes

Aceptable

Insatisfactorio No se cumple

Profesores

Grado de inccidencia
Incidencia relaciones nacionales

Incidencia relaciones internacionales

Grfico 27. Relaciones nacionales e internacionales del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 21
Entre las diversas modificaciones que la globalizacin ha generado est la
proliferacin del uso del computador y el internet como mximos representantes del
auge telemtico lo cual ha generado profundas transformaciones en la educacin
del siglo XXI. Los programas acadmicos se han visto obligados a pensar currculos
con temticas internacionales, asignaturas ms vinculadas con el exterior, a ofertar
doble titulacin a travs de convenios interuniversitarios, asuntos que el Programa
debe establecer en el PEP, como marco regulatorio de su plan operativo.
El Programa debe definir si aborda la internacionalizacin desde la comercializacin
de los servicios educativos en el mbito internacional o desde la academia de
acuerdo a su finalidad y propsitos. Desde la comercializacin de servicios
educativos debe, segn Joseph Knight (1997), prestar un servicio educativo que
183

traspase las fronteras. Desde la academia debe, segn Chica (2011), integrar las
funciones de enseanza, investigacin y servicio a una dimensin internacional o
intercultural, es decir, el diseo curricular debe consultar las tendencias
internacionales y las necesidades del contexto local, debe tener en cuenta las
competencias profesionales que exige la disciplina, debe tener claro los qu y no
los como.
Caracterstica

Valor
ideal

Valor
alcanzado

Relaciones nacionales
e internacionales del
0,5
0,4
Programa
Tabla 98. Resumen de la caracterstica 21

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

80,0

Alto

CARACTERSTICA 22. METODOLOGAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


Los mtodos pedaggicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de
estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y
objetivos del programa y con el nmero de estudiantes que participa en cada actividad
docente (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:85)
Aspectos Evaluados
Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos
del plan de estudios y las metodologas de la
enseanza propuestas.
Correspondencia entre el nmero de estudiantes por
curso y por actividad acadmica.
Correspondencia entre los mtodos de enseanzaaprendizaje con la naturaleza de los saberes y con
las necesidades y objetivos del programa.
Existencia de criterios y estrategias de seguimiento
por parte del docente al trabajo que realizan los
estudiantes
en
las
actividades
acadmicas
presenciales y de estudios independientes.
Existencia de estrategias para el fenmenos de la
creatividad y para la formacin de pensamiento
autnomo en los estudiantes

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

73,3

Alto

50,0

Bsico

80,0

Alto

60,0

Satisfactorio

60,0

Satisfactorio

63,3

Satisfactorio

Metodologa de enseanza y aprendizaje


Tabla 99. Aspectos a evaluar en la caracterstica 22

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:85-86

La relacin enseanza-aprendizaje es el principal componente del fortalecimiento y


desarrollo de la educacin. Su funcin es la construccin de proyectos educativos,
de investigacin, y de proyeccin social, en los que puedan intervenir los actores
internos y externos de la red educativa. Su afianzamiento debe derivar en nuevas
formas de trabajo pedaggico, administrativo e investigativo.
El enfoque pedaggico y curricular del Programa se enmarca dentro de los
lineamientos generales de pedagoga y currculo planteados en el Proyecto
Educativo Institucional, en l se fundamenta el desarrollo de los procesos formativos
a partir del aprendizaje autnomo del estudiante a travs de metodologas que
problematizan los contenidos disciplinares y la cotidianidad. Dichos contenidos y
competencias mnimas que debe adquirir el estudiante en el desarrollo de cada
asignatura se recogen en los microdiseos bsicos que el docente enriquece de
184

acuerdo con su formacin acadmica y experiencia cientfica, respetando el


contenido y competencias mnimas acordadas en el Comit Curricular para
favorecer el ejercicio libre, activo y responsable del estudiante en el sentido de
aprender a ser, y hacer.
Aunque los microdiseos recogen estas competencias mnimas, el Comit
Curricular del Programa debe buscar mecanismo para ver hasta dnde estos
objetivos se llevan a cabo y hasta dnde se estimula a los estudiantes. Es decir, el
Comit debe verificar que exista correspondencia entre los contenidos, las
metodologas que se proponen y lo que se plasma (Anexo 86).

Total respuestas en %

En el grfico 28 se indica, con base en la encuesta realizada por la Oficina de


Acreditacin (2009), el punto de vista de la comunidad acadmica sobre las
metodologas desarrolladas al interior del Programa.
60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Excelente

Bueno

Estudiantes

Aceptable

Deficiente

Profesores

Grado de cumplimiento
Desarrollo contenidos plan de estudio

Enriquecimiento calidad Progrma

Grfico 28. Cumplimiento de los contenidos del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

El seguimiento al trabajo presencial desarrollado por los estudiantes se hace a


travs de la evaluacin formativa teniendo en cuenta la revisin peridica de los
avances, mesas redondas, asesoras permanentes, exposiciones, controles de
lecturas, anlisis del texto, discusin comparativa de diferentes autores, ensayos,
talleres, exmenes parciales, tal como est contemplado en los microdiseos de
cada docente.
En cada una de estas estrategias se valora los aportes, inters y participacin de los
estudiantes. Los trabajos realizados por los estudiantes se convierten en un insumo
para apuntarle a la calidad en la medida que los docentes hacen seguimiento para
observar el logro de los objetivos propuestos. Por medio de los listados de
asistencia y control temtico, la direccin verifica que se d el cumplimiento del
microdiseo.

185

Imagen 11: Formato de listado de asistencia. 2011

Para el trabajo no presencial se utilizan proyectos individuales como elaboracin de


ensayos sobre temticas especficas, asesoras y revisin de actividades, as como
produccin de otros documentos. El sistema de crditos, adems, obliga tanto al
estudiante como al docente a utilizar estrategias que fomenten el aprendizaje
autnomo de estos ltimos (Anexo 87).
Otra forma de trabajo, por el nfasis investigativo del Programa, son las prcticas
acadmicas o salidas de campo. Dada su importancia, dichas prcticas se evalan
de manera diferente, ya que se pueden valorar desde diferentes perspectivas: visual,
audiovisual, oral y/o escrita, con sus respectivos informes de campo (Anexo 88).
Conscientes del hecho de que las estrategias metodolgicas se derivan de los
modelos pedaggicos y las herramientas tecnolgicas y los recursos de aprendizaje
se ha dado prioridad a aquellas que tienen que ver con las cognitivas porque
propenden por la exploracin, el acceso al conocimiento previo, la habilidad para
formular hiptesis, objetivos y propsitos, la capacidad para comparar y hacer
analogas, el ingenio para crear imgenes mentales, la disposicin para inferir,
preguntar, pedir aclaraciones, hacer ejemplos y contraejemplos, evaluar, resumir,
parafrasear, monitorear el logro de objetivos, clasificar, organizar, jerarquizar,
ensayar y autoevaluar. Recientemente tambin se fortalece el uso de los diferentes
dispositivos y herramientas tecnolgicas para el desarrollo de las clases y la
elaboracin de trabajos (Plataforma WebCT) (Anexo 89).
Con la produccin de conocimientos se pretende reconocer, identificar, definir y
analizar problemas, tener acceso a conocimientos previos, decidir sobre planes o
186

rutas de desarrollo, poner en funcionamiento los planes, enunciar conclusiones y


evaluar tanto los avances como las soluciones propuestas.
Con la comprensin y redaccin de textos se buscan ideas para establecer posibles
tpicos de investigacin, recurrir a modelos de redaccin, planificar el texto, recoger
la informacin terica necesaria para plantear el estado del arte del problema,
categorizar, organizar y plantear metas de proceso y sustanciales, as como hacer
borradores mediante mapas conceptuales.
Los docentes presentan semestralmente los microdiseos segn los cursos
asignados por la direccin de programa. En estos el profesor especifica la
metodologa de enseanza aprendizaje y evaluacin.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 22
Las actividades de enseanza que realizan los profesores estn inevitablemente
unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los
estudiantes.
El principal objetivo del profesorado es que los estudiantes progresen en el
desarrollo integral de su persona, que puedan y quieran realizar las respectivas
operaciones cognitivas en funcin de sus capacidades y circunstancias individuales.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Metodologas de
enseanza y
3,0
1,9
aprendizaje
Tabla 100. Resumen de la caracterstica 22

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

63,3

Satisfactorio

CARACTERSTICA 23. SISTEMA DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES


El sistema de evaluacin de estudiantes contempla polticas y reglas claras, universales
y equitativas de evaluacin, y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas
actividades acadmicas. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:87)
Aspectos Evaluados
Polticas institucionales en materia de evaluacin
acadmica de los estudiantes
Reglas claras de evaluacin que correspondan a la
naturaleza del Programa y a los mtodos pedaggicos
utilizados en las diferentes actividades acadmicas
Transparencia y equidad con que se aplica el sistema
de evaluacin.
Correspondencia entre las formas de evaluacin de los
estudiantes, con la naturaleza del Programa y con los
mtodos pedaggicos empleados para desarrollarlo.

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

80,0

Alto

80,0

Alto

100,0

Pleno

93,3

Pleno

Sistema de Evaluacin de estudiantes


86,7
Tabla 101. Aspectos a evaluar en la caracterstica 23

Pleno

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:87

187

Existen polticas institucionales sobre la evaluacin acadmica de los estudiantes


las cuales se encuentran consignadas en el Reglamento Estudiantil de conformidad
con los aspectos contemplados en la Constitucin Poltica de 1991 y la Ley 30 de
1992.
Las estrategias de evaluacin se enmarcan dentro de los procesos del pensamiento
crtico analtico. Tienen como objetivo examinar la calidad del diseo curricular, la
ejecucin del proceso de enseanza-aprendizaje, as como las condiciones en que
ste se desarrolla. A la vez, examinan las condiciones y capacidades de los
estudiantes, elementos bsicos en el proceso de aprender a aprender.
En la Universidad del Magdalena, la evaluacin se entiende como un conjunto de
juicios o valoraciones sobre el estado de avance o de dificultad que los estudiantes
tienen para el desarrollo de sus capacidades y competencias, y atribuibles a los
procesos pedaggicos orientados a lograr la formacin profesional y humana
(Artculo 113 del Reglamento Estudiantil). Se lleva a cabo para determinar si el
estudiante est preparado para enfrentar nuevas etapas en el proceso de formacin,
por lo cual debe ser continua e integral (PEI, 2003). En ese sentido, se constituye en
un referente fundamental para exteriorizar el nivel de calidad de todos los elementos
que intervienen en el proceso educativo. Se realiza de conformidad con la formacin
integral y la flexibilidad curricular.
Las evaluaciones del rendimiento acadmico del estudiante llevan a la aprobacin o
no de una asignatura. Para presentar estas evaluaciones el estudiante debe estar
matriculado en la asignatura (en ningn caso se permite corregir pruebas y otorgar
calificaciones a estudiantes que no estn matriculados). La evaluacin puede ser
escrita y oral, bien sea para evaluaciones parciales 62, finales63 y habilitaciones 64,
proyecto de investigacin y memoria de grado (Anexo 90).
La Universidad tiene establecido que durante cada uno de los perodos acadmicos
el docente debe realizar dos informes o evaluaciones parciales y uno final. El primer
informe se hace en la sexta semana, el segundo en la doceava semana y el final en
la decimosexta semana. En el proceso de evaluacin del aprendizaje debe tenerse
en cuenta el desarrollo de por lo menos cinco eventos diferentes (entre otros:
seminarios, talleres, participacin en clase, realizacin de prcticas o salidas de
campo) incluyendo la autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin
correspondiente. Para poder habilitar una asignatura el estudiante debe tener una
nota definitiva igual o superior a 200 puntos sobre 500 puntos; si no presenta la
habilitacin en la fecha fijada no tiene otro momento para hacerla. Las calificaciones
se publican en cartelera y luego se suben al Sistema AYRE en donde quedan
formalmente registradas (Anexo 91).
El Programa tiene establecido, en conformidad con lo instituido en la
implementacin del eje de investigacin, que las asignaturas denominadas
seminario no son habilitables.
62

Se realizan durante el desarrollo de las asignaturas, se han establecido previamente en


cada una de las asignaturas y se le han comunicado previamente al estudiante.
63
Aquellas que se realizan al finalizar una asignatura
64
Es la evaluacin que se hace al final de una asignatura a los estudiantes que no la
aprobaron
188

Total respuestas en %

En el grfico 29 se observa, de acuerdo a la encuesta realizada por la Oficina de


Acreditacin en el ao 2009, que tanto profesores como estudiantes tienen la
percepcin que hay una buena correspondencia entre las formas de evaluacin y la
naturaleza del Programa.
70
60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Excelente

Bueno

Estudiantes

Aceptable

Deficiente

Profesores

Grado de correspondencia
Correspondencia entre las formas de evaluacion
Grfico 29. Correspondencia entre las formas de evaluacin y la naturaleza del
Programa
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud y 16 profesores)

Total respuestas en %

En el grfico 30 se puede observar, de acuerdo a la encuesta realizada por la


Oficina de Acreditacin en el ao 2009, como los estudiantes consideran que hay
una excelente equidad y transparencia al momento de aplicarse la evaluacin, lo
que lleva a concluir que existen unos criterios claros sobre la misma.
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Inexistente

Grado de transparencia y equidad


Transparencia

Equidad

Grfico 30. Transparencia y equidad en la aplicacin del sistema de evaluacin


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estudiantes )

Los estudiantes tambin cuentan con una serie de exmenes especiales, los cuales
se establecen en el Reglamento Estudiantil, diferentes evaluaciones regulares
dentro de la asignatura como: Examen de admisin, Examen supletorio, Exmenes

189

de validacin, Examen de habilitacin, Examen de actualizacin acadmica y


Examen de suficiencia en ingls.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 23
Aun cuando no se mencionan las funciones de la evaluacin tcitamente se acepta
una sola funcin, la de calificacin 65 , es decir la evaluacin se mira solo para
evidenciar los logros educativos alcanzados.
Con relacin a las formas de participacin los estudiantes manifestaron, en el taller
de socializacin (2011), que son contados los profesores que hacen autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Sistema de
evaluacin de
1,5
1,3
Estudiantes
Tabla 102. Resumen de la caracterstica 23

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

86,7

Pleno

CARACTERSTICA 24. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES


Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios
favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, segn
las exigencias de calidad de la comunidad acadmica. (CNA; Lineamientos de
Acreditacin de Programas, 2006:88)
Aspectos Evaluados
Correspondencia entre la calidad de los trabajos
realizados por los estudiantes en las diferentes
etapas del plan de estudio y los objetivos del
programa incluyendo la formacin personal
Relacin de los objetivos del programa con las
exigencias de calidad propias de su campo de
estudio en los mbitos nacional e internacional.

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

70,0

Satisfactorio

70,0

Satisfactorio

Trabajo de los Estudiantes


70,0
Tabla 103. Aspectos a evaluar en la caracterstica 24

Satisfactorio

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:88-89

En la Educacin Superior predomina la enseanza de contenidos disciplinarios y la


evaluacin de su aprendizaje suele ser la base sobre la cual se toman la mayora de
las decisiones acadmicas por ello hablar de trabajos realizados por los estudiantes
implica revisar las condiciones personales, institucionales, sociales y econmicas de
los futuros profesionales, es decir analizar la organizacin de sus labores, su
formacin acadmica y socio afectiva, escenarios que no se van a referenciar en
este texto.
En concordancia con la estructura curricular del Programa los estudiantes desde el
primer semestre logran desarrollar actitudes y comportamientos que son
65

Tiene dos funciones ms, una es la funcin diagnstica que sirve para evidenciar los
conocimientos y experiencias previas y la otra es la funcin formativa que permite construir
reflexiones y autorreflexiones y definir las acciones de mejoramiento.
190

fundamentales para su desempeo como son: La habilidad para trabajar en forma


autnoma, la capacidad de trabajo en equipo, la capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente, la capacidad de actuar en nuevas situaciones.
A medida que avanza en su formacin desarrollan competencias que les facilitan el
manejo de los saberes especficos de la disciplina, realizan ejercicios acadmicos
que les permite desarrollar la consulta investigativa, las estrategias de evaluacin y
seguimiento estn orientadas hacia la escritura y la narrativa, aspectos
fundamentales en Antropologa. (Anexo 92)
En trminos generales existe una correspondencia entre los trabajos de los
estudiantes y los objetivos del Programa sobre todo en el manejo de los saberes
especficos de la disciplina, actividad que se nutre con el despliegue de
competencias comunicativas, cognitivas y contextuales que disean, proponen y
estimulan los docentes de acuerdo con su rea de formacin y la actividad y actuar
del estudiante.
La correspondencia entre los trabajos de los estudiantes y los objetivos definidos
por el Programa es una de las mayores preocupaciones del colectivo docente y del
Comit Curricular. El Comit de memoria de grado vela para que los trabajos de
grado se conviertan en productos tangibles de la aplicacin de los conocimientos,
competencias y habilidades recogidos por el estudiante durante su paso por el
Programa. Situacin que se evidencia en los 56 proyectos de investigacin y
memoria de grado que a la fecha han realizado los estudiantes del Programa, sus
aportes se han revertido principalmente hacia la apropiacin de un discurso regional
e identitario, otros han estado dirigidos hacia el anlisis y reflexin de diferentes
temticas disciplinares. (Anexo 93)

Total de respuestas en %

Desde el ao 2005, en reconocimiento a su calidad, se han publicado algunos


trabajos de grado66 (Anexo 94) de los estudiantes del Programa como captulos de
libros, revista, y memorias de eventos, otros fueron presentados como ponencias.
Aunque el Programa es relativamente nuevo, hay 13 egresados realizando estudios
de maestra y 33 trabajando en las lneas en las cuales desarrollaron su trabajo de
grado. Segn la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin (2009) los
docentes tienen una buena apreciacin sobre los trabajos realizados por los
estudiantes, tal como se observa en el siguiente grfico.
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable
Grado de apreciacin
Calidad de los trabajo

Deficiente

Grfico 31. Apreciacin sobre la calidad de los trabajos de los estudiantes.


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (16 profesores)
66

Ver Anexo 12, 14, 15 y 17


191

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 24
En el trabajo acadmico del estudiante intervienen diversos criterios, supuestos y
tradiciones sobre el perfil profesional de los estudiantes de ah la importancia e
intensidad del trabajo autnomo del estudiante, la necesidad de identificar el nmero
de crditos y los diversos criterios para determinar la relacin entre el nmero de
horas de trabajo acadmico presencial y no presencial.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Trabajo de los
1,0
0,7
Estudiantes
Tabla 104. Resumen de la caracterstica 24

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

70,0

Satisfactorio

CARACTERSTICA 25. EVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA


Existen criterios y procedimientos claros para la evaluacin peridica de los objetivos,
procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para
ello con la participacin de profesores, estudiantes y egresados, considerando la
pertinencia del programa para la sociedad. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de
Programas, 2006:89)
Aspectos Evaluados
Mecanismos claros para el seguimiento, la evaluacin y
el mejoramiento continuo de los procesos y logros del
Programa.
Participacin de los profesores, estudiantes y
egresados en la definicin de las metas y los objetivos
del Programa, y en la evaluacin de ste.
Participacin de los profesores, estudiantes y
egresados en la definicin de polticas en materia de
docencia, investigacin y extensin o proyeccin social,
en las decisiones ligadas al Programa

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

70,0

Alto

700

Alto

50,0

Alto

Evaluacin y Autorregulacin del Programa


60,0
Tabla 105. Aspectos a evaluar en la caracterstica 25

Alto

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:89-90

Los mecanismos de seguimiento, evaluacin y autorregulacin del Programa estn


insertados en las polticas y procesos estratgicos de la Universidad entre los cuales
se encuentran: el direccionamiento estratgico, la gestin de la autoevaluacin,
acreditacin y aseguramiento de la calidad, la evaluacin de la gestin, la
evaluacin independiente, el mejoramiento continuo y las relaciones internacionales.
(Anexo 95).
Entre los procesos sobresalen los procedimientos establecidos para planificar,
evaluar y verificar el cumplimiento de estos planes y el establecimiento de acciones
de mejora o planes de mejoramiento, adems de las polticas, y procedimientos
establecidos para llevar a cabo la gestin de la autoevaluacin, la acreditacin y el
aseguramiento de la calidad.

192

El direccionamiento estratgico67, segn el modelo de planeacin de la Universidad


tiene cuatro dimensiones bsicas con diferentes escalas temporales las cuales
interactan y se entrelazan de forma dinmica. Estas dimensiones son: El plan
decenal de desarrollo, el plan de gobierno cuatrienal, el plan de accin anual68 y los
planes sectoriales de: Ciencia, tecnologa e innovacin, docencia, extensin e
internacionalizacin.
Como dentro de este modelo no se hace explicita la escala organizacional de las
unidades que conforman la estructura que mueve los procesos misionales, es decir
las facultades y los programas se est redimensionando el proceso de planificacin
para el desarrollo de la Universidad desde dos estrategias: Formulacin del plan
decenal de desarrollo y plan de actualizacin de la estructura orgnica.
Con relacin a la formulacin del plan de desarrollo se adelant la formulacin de
objetivos estratgicos y estrategias, dentro de las que sobresalen:
La innovacin a travs de nuevas estrategias de crecimiento de la Universidad en
donde se fortalezca la participacin de los sectores y las alianzas focalizadas.
La apertura de nuevos programas con un ciclo de vida que no sature la oferta de los
mismos.
Equilibrar la relacin de recursos entre las facultades (las ms fuertes son ms
grandes y por ende tienen ms recursos) y fortalecer y consolidar las que
actualmente son ms dbiles (por ser pequeas, con pocos programas, docentes y
egresados, con un bajo nivel de complejidad en trminos de costos y procesos).
Dar mayor soporte administrativo a los programas.
Crecer en la combinacin interdisciplinaria, identificando reas estratgicas de
crecimiento (p.e. ambiental y pedaggica por ejemplo).
Establecimiento de la relacin costo beneficio de los programas, no solamente
desde la perspectiva financiera, sino tambin desde en anlisis estratgico en la
relacin con el entorno. En este sentido hay reas desatendidas que pueden ser
cubiertas por la Universidad al abrir su oferta acadmica en pregrado y postgrado
con programas innovadoras.
Para el diseo de las convocatorias docentes tener en cuenta los desarrollos
histricos pero no exclusivamente estos, pues se deben utilizar criterios prospectivos
fomentando nuevas reas.
Se debe establecer estrategias de financiamiento de infraestructuras compartidas
que tengan usos mltiples.
Estrategia de crecimiento focalizada y especializada por reas.

Con referencia a la segunda estrategia, plan de actualizacin de la estructura


orgnica, se trabaja en la bsqueda de una adecuada organizacin, planeacin,
control y evaluacin de los procesos misionales y la incorporacin de nuevas
dependencias y cargos que para el caso de la Facultad y el Programa se pueden
apreciar en la siguiente tabla:

67

Construido con base en el Informe de Gestin 2008-2010 presentado por Lorena Aja
Eslava cuando se desempeaba como Decana de la Facultad de Humanidades.
68
Cuando a nivel directivo se prioriza o focaliza un programa acadmico la inversin se
ejecuta por medio de un plan de accin anual. Los gastos asociados a su funcionamiento
(actividades regulares de los programas, etc.) se gestionan a travs de otros rubros del
presupuesto.
193

FACULTAD
Coordinacin de la Facultad o director
acadmico
Secretario Acadmico de Facultad
Director de Investigacin, extensin y
educacin continuada.
Centro de Investigaciones en Ciencias sociales,
jurdicas, artes y humanidades*

ANTROPOLOGA
Laboratorio de Arqueologa: Prestacin de
servicios en docencia, investigacin extensin
Coleccin arqueolgica y centro de documentacin
Laboratorio de Antropologa Social y etnografa.
Laboratorio de Antropologa Biolgica, fsica y
forense**

Tabla 106. Incorporacin de nuevas dependencias


Convenciones. * En este centro se pueden incluir seis (6) grupos de investigacin de la Facultad, cinco (5) de los
cuales tienen clasificacin de Colciencias (Tres grupos de Antropologa y dos de Derecho ) y
uno de cine que tiene aval institucional
** este laboratorio se debe disear y crear en conjunto con el Programa de Derecho, la Facultad de
Salud (Medicina, Enfermera, Odontologa, Psicologa) y la Facultad de Ciencias bsicas.

En concordancia con los indicadores diseados por el Ministerio y las universidades


la evaluacin de la gestin se realiza a travs del mapa de procesos establecido en
el Sistema de Gestin de la Calidad de la Universidad (Imagen 12)

Imagen 12. Mapa de procesos, sistema de gestin integral de la calidad, 2011.


Fuente. http://cogui.unimagdalena.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=92&Itemid=450

A travs de este sistema se evala el grado de avance y consolidacin de aspectos


como la visibilidad e impacto de la Universidad en el entorno que se materializa con
reconocimientos y premios otorgados a docentes y estudiantes, proyectos
realizados, produccin de obras artsticas, estudiantes vinculados al desarrollo de la
extensin, oferta de educacin continuada, docentes ponentes en eventos
nacionales e internacionales, dedicacin de los docentes a la extensin y nmero de
estudiantes vinculados a la extensin, entidades vinculadas a la extensin
(convenios), entre otros.
194

El Programa est inmerso dentro de los procesos misionales de docencia,


investigacin y extensin del Sistema de Gestin de la Calidad y como tal le da
cumplimiento a cada uno de los procedimientos establecidos por la institucin tal
como se puede observar en la siguiente tabla.
Indicador

Nmero

IR E3 Estudiantes vinculados a la
extensin

88

IR 15 Ponencias de docentes
IR E4 Extensin Educacin Continuada
IR
E5
Instituciones
(convenios)

vinculadas

30 ponencias
3 diplomados (120 Horas)
1 seminario (16 horas)
1 Congreso (32 Horas)

Aos
2006 al 2010
Prom. anual de
15 estudiantes
De 2008 a 2010
De 2008 a 2010

Consejo Noruego
Instituto de Servicios Legales Alternativos
Instituto Colombiano de Antropologa e
Historia (ICANH)

Tabla 107. Procedimientos establecidos en el Sistema de Gestin de la Calidad


Fuente: Pgina COGUI

Otro aspecto a resaltar son los procesos y procedimientos asociados a la


Autoevaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad (Anexo 96) a partir del
actual Programa de Gobierno del rector Ruthber Escorcia Caballero, con el lema la
autonoma y la excelencia son lo primero. Con el Acuerdo Superior 015 de 2009
(Anexo 97) se materializ la Poltica Institucional de Autoevaluacin, Acreditacin y
Aseguramiento de la Calidad desde la cual se promueve la cultura de la
autoevaluacin con miras a procurar el mejoramiento continuo y permitir realizar, de
manera permanente, la rendicin pblica de cuentas a la comunidad universitaria y
a la sociedad en general con el fin de promover la transparencia en la gestin
pblica y el empoderamiento de la sociedad como veedores de los procesos
institucionales en pos del desarrollo educativo local, regional y nacional.
Las polticas de Autoevaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad se
pueden sintetizar en:
La institucionalizacin de los procesos de Autoevaluacin, Acreditacin y
Aseguramientos como pilares estratgicos para el cumplimiento de la misin.
La adopcin del sistema institucional de Autoevaluacin, Acreditacin y
Aseguramiento de la Calidad de la Universidad del Magdalena, SIACUM (ver
imagen 13).
La articulacin del SIACUM con los sistemas de Planeacin Institucional y de
Gestin Integral de la Calidad (COGUI).
El fortalecimiento de la cultura de la calidad institucional y direccionamiento
del SIACUM a cargo de la Oficina de Autoevaluacin, Acreditacin y
Aseguramiento de la Calidad

195

Imagen 13. Estructura del SIACUM. Informe de gestin 24 meses. 2010.


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

El equipo de trabajo del Programa, conformado por una inclusin equitativa de


docentes y estudiantes, define los lineamientos en materia de currculo,
investigacin y extensin.
Es importante resaltar que la actual administracin de la Universidad ha hecho
hincapi en el desarrollo de procesos de armonizacin entre los Sistemas de
Aseguramiento de la Calidad (procesos de registro calificado, acreditacin por alta
calidad, pruebas del estado) y el Sistema de Gestin de la Calidad (COGUI) el cual
est certificado por el ICONTEC (Anexo 98). Este sistema se concibe con el
propsito de garantizar la calidad orientada por la gestin integral de la calidad
como :
Una herramienta de apoyo para conducir hacia una gestin universitaria
integral, que en la bsqueda del cumplimiento de la misin y propsitos
institucionales, conduzca a que la labor institucional debe estar permeada por
el espritu de la calidad. La identificacin, definicin e interrelacin de los
procesos se establece con un enfoque unificado de gestin por procesos que
permite planearlos, ejecutar sus actividades y controlarlos bajo las perspectivas
de eficacia, eficiencia y efectividad con el fin de lograr la mejora continua de la
Institucin, permitiendo:

196

Que la Universidad est orientada, bajo la estandarizacin de los


Procesos, asegurando el logro la misin y visin mediante una unidad
de propsito.
Coherencia entre los objetivos y las actividades que se realizan.
Fortalecer los mecanismos de control sobre las actividades y
resultados alcanzados.
Flexibiliza para afrontar el cambio.
Mantener la memoria Institucional.
Sostenibilidad en el tiempo.
Generacin de confianza en los grupos de inters.

El Sistema de Gestin Integral de la Calidad COGUI -, opera para la Sede Central


de la Universidad, la Sede de Postgrado y la Sede de Educacin a Distancia. Su
alcance incluye todos los procesos que se establecen en el mapa de procesos en
cumplimiento de su razn social y la prestacin de los servicios de docencia,
investigacin y extensin69. Los marcos que rigen el sistema COGUI son la NTC
ISO 9001:2008, NTC GP 1000:2009; MECI 1000:2005. Los procesos estratgicos,
misionales y de apoyo identifican las necesidades de los usuarios, buscan su
satisfaccin promoviendo la mejora continua.
La autoevaluacin con miras a la acreditacin es el mecanismo que el Programa
utiliza para revisar, reflexionar y tomar decisiones sobre acciones de mejora que le
garanticen la calidad en la prestacin del servicio educativo. En este contexto la
siguiente tabla muestra el devenir histrico de este proceso.
MOMENTO
Registro Calificado

2008

2009

Focalizacin del programa,


laboratorio sobre proyectos
de mejoramiento
Talleres, Modelo
pedaggico

Planeacin
Contextualizacin

2011

Talleres de socializacin
por Incorporacin de
nuevos profesores

Talleres Oficina de
acreditacin, entrevistas y
encuestas
Talleres Oficina de
acreditacin y talleres de
ponderacin del Programa

Conceptualizacin
y apropiacin
Diseo
Metodolgico
Trabajo de campo
Construccin y
socializacin del
informe
Plan de
mejoramiento

2010

Abril visita del par.


Octubre obtencin
del registro

Plan de accin 2008

Plan de Accin

Reajuste en el modelo de
presentacin del informe
Encuesta, tabulacin
siguiendo los
lineamientos de la Oficina
de acreditacin
Construccin del informe.
Evaluacin por pares
internos y externos

Talleres con estudiantes y


egresados, preguntas a
docentes.

Construccin del primer


propuesta del Plan de
mejoramiento

Nuevamente en
construccin

Reescritura del documento


con base en las nuevas
directrices del CFH.

Entrega de
documento para
trmite interno y
envo al ministerio

Tabla 108. Momentos del proceso de Autoevaluacin segn directrices de la OAA


Fuente: Oficina de Autoevaluacin y Acreditacin.

69

http://cogui.unimagdalena.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=156&Ite
mid=428
197

El Programa, de acuerdo a la estructura curricular de la Universidad, tiene un


Comit Curricular que se encarga de analizar los procesos acadmicos; recibir,
analizar y resolver, dentro de su competencia, las solicitudes y sugerencias de
profesores y estudiantes y darle curso a las mismas ante el Consejo de Programa,
ste a su vez al Consejo de Facultad u otras instancias de la Universidad. Es decir,
los trmites que le competen estn asociados con la evaluacin y formulacin de los
componentes curriculares del Programa.
El Comit debe hacer una lectura de la realidad curricular del Programa en dos
planos, uno es la formulacin y otro la realizacin. En el primero valora la
coherencia y la consistencia interna de la propuesta curricular (la intencionalidad
curricular). En el segundo, el de la realizacin, valora la ejecucin curricular, la
concrecin prctica de las propuestas y las evidencias de los logros alcanzados. En
los dos ltimos aos el Programa no ha logrado avanzar en la actualizacin
curricular aun cuando se ha garantizado la participacin y convocatoria de docentes,
estudiantes y egresados.
La evaluacin de las funciones sustantivas de la Universidad y la acreditacin de la
calidad es un elemento inherente al buen desarrollo institucional, la sistematizacin
de la experiencia a travs de un rgano que concentre este trabajo es un avance
importante en la consolidacin de la excelencia acadmica del Programa. En la
tabla 109 se muestra la participacin de estudiantes, docentes y egresados en la
construccin y socializacin de las polticas de autorregulacin del Programa a
travs de discusiones y debates en asambleas, reuniones y consejos de programa y
facultad.
Participacin
de estudiantes

Fecha

N de
asistentes

16/IX/2008

Asamblea del
Programa

Asamblea del
Programa y de
Estudiantes

va e-mail

18/VIII/
2009

36

va e-mail

13/X/2009

95

va e-mail,
cartelera

28/IV/2010

73

va e-mail,
cartelera

28/VIII/2010 34
29/I/2010
16/IV/2010

2
17

26/IV/2009
Socializacin de
Semilleros y
Proyectos de
Investigacin

11/IX/2009
15/IV/2010
22/IV/2010

Registro
Calificado y
Autoevaluacin
y Acreditacin

Mecanismos de
convocatoria

27/II/2008

113

11/III/2008

65

18/III/2008

48

25/III/2010

va e-mail,
cartelera
va e-mail
va e-mail
va e-mail,
cartelera
va e-mail,
cartelera y
afiches
va e-mail,
cartelera
va e-mail,
cartelera
va e-mail,
cartelera
va e-mail,
cartelera
va e-mail,
cartelera
va e-mail,
cartelera

Temas tratados
Presentacin de la nueva directora del
Programa. Representante de estudiantes.
Quejas y reclamos.
Socializacin con el director del Programa
Wilhelm Londoo
Presentacin
de
avance
del
proceso
actualizacin
Caso de los estudiantes Alexander Rodrguez,
Sara Hernndez y la profesora Johana Caterina
Mantilla.
Reunin de docente y estudiantes
Reunin de docentes y director de Programa
Presentacin de los postgrado de Uniandes
Presentacin de los grupos de investigacin del
Programa y los proyectos que han realizado
Invitacin a la campaa 200 aos de la
independencia . Grupo d e Investigacin GIIRIC
Expectativa 200 aos. Grupos
Oraloteca.

GIIRIC y

La Tachuela. Grupo de Investigacin GIIRIC .


Reunin Registro Calificado
Reunin Registro Calificado
Reunin Registro Calificado
Reunin de ponderacin para la acreditacin
198

7/IV/2010

9/IV/2010

va e-mail,
cartelera
va e-mail,
cartelera

Reunin para ponderacin de las caractersticas


e indicadores de acreditacin
Reunin para ponderacin de las caractersticas
e indicadores de acreditacin

Tabla 109. Participacin de los estudiantes y egresados en la construccin y


socializacin de las polticas de autorregulacin del Programa (Anexo 99)
Fuente: Archivo del Programa 2011

Total respuestas en %

El grfico 32 muestra, con base a la encuesta realizada por la Oficina de


Acreditacin en el ao 2009, la opinin que los estamentos tienen sobre los
mecanismos de autorregulacin del Programa entendiendo que estos responden a
la demanda interna y externa del mismo, tanto para el xito de la planeacin
institucional como para la rendicin de cuentas al Estado y a la sociedad.
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Plenamente

En alto grado

Aceptable

Insatisfactorio

Plenamente

En alto grado

Estudiantes

Aceptable

Insatisfactorio No se cumple

Profesores

Grado de aceptacin

Politicas de evaluacion y autorregulacion

Grfico 32. Apreciacin sobre las polticas de evaluacin y autorregulacin del Prog.
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

Los profesores, estudiantes y egresados del Programa participan en la definicin de


metas y objetivos, en la elaboracin de la gestin para el cumplimiento de los
mismos, labor que se realiza en el marco de las sesiones del Consejo de Programa
como espacio de discusin, anlisis y evaluacin del mismo. Dependiendo del orden
del da el Consejo puede ser ampliado, puede contar con la participacin de
invitados especiales.
Por encima del Consejo de Programa, como espacio para la discusin est el
Consejo de Facultad y en ltima instancia el Consejo Acadmico el cual es, segn el
Acuerdo Superior 008 de 1998, la mxima autoridad acadmica; ste establece las
polticas institucionales en materia de docencia, investigacin y extensin a travs
de acuerdos acadmicos que son de obligatorio cumplimiento para todos los
miembros de la comunidad acadmica.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 25
El Sistema de Autoevaluacin y Autorregulacin le permite al Programa legitimar su
funcin social como ejercicio responsable de su autonoma, est ultima es
pertinente con su deber ser y se relaciona con su saber ser y saber hacer.
La autorregulacin y la auto-evaluacin son procesos interrelacionados, en el
Programa se conciben como un aspecto integral del diseo y desarrollo
organizacional, como un aspecto fundamental de la ejecucin del PEP. La
autorregulacin se entiende como el conjunto de acciones que inciden de manera
199

efectiva en la cualificacin del Programa y se realizan a partir de los resultados de la


autoevaluacin.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Evaluacin y
autorregulacin
1,0
0,6
del Programa
Tabla 110. Resumen de la caracterstica 25

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

60,0

Satisfactorio

CARACTERSTICA 26. FORMACIN PARA LA INVESTIGACIN70


El Programa promueve la capacidad de indagacin y bsqueda, y la formacin de un
espritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximacin crtica y
permanente al estado del arte en el rea de conocimiento del programa y a potenciar un
pensamiento autnomo que le permita la formulacin de problemas y de alternativas de
solucin. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:91)
Aspectos Evaluados
Estrategias que promueven la capacidad de indagacin y
bsqueda, y la formacin de un espritu investigativo en
el estudiante.
Aproximaciones crticas y permanentes del estudiante al
estado del arte en el rea de conocimiento del
Programa.
Mecanismos para potenciar el pensamiento autnomo
que permita al estudiante la formulacin de problemas y
de alternativas de solucin.
Incorporacin de la formacin investigativa en el plan de
estudios del Programa.

Formacin para la Investigacin


Tabla 111. Aspectos a evaluar de la caracterstica 26

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

73,3

Satisfactorio

93,3

Pleno

80,0

Alto

76,7

Satisfactorio

80,0

Alto

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:91

La investigacin en la Universidad es uno de los ejes estratgicos para cumplir con


la misin institucional. En respuesta a ello, el sistema propuesto integra la
investigacin formativa y la investigacin en estricto sentido a travs de la ejecucin
de proyectos y la interaccin de los grupos de investigacin, los semilleros y los
jvenes investigadores. Mediante la investigacin la Universidad integra la docencia
y la extensin. La planeacin de la investigacin se elabora de acuerdo a las
necesidades y problemticas regionales prioritarias, a las polticas nacionales de
desarrollo y a los recursos disponibles en la Universidad en cuanto al personal,
infraestructura y tecnologa disponible.
La promocin, desarrollo y divulgacin de las polticas y lineamientos de la
investigacin al interior de la Universidad se centran alrededor de la 1). Promocin y
apoyo financiero, 2). actualizacin y cualificacin de investigadores, 3). articulacin
de la investigacin y el plan de estudio, 4). articulacin de la investigacin con el
entorno. (Anexo 100)
70

Construido con base en el Plan sectorial de Investigacin de la Universidad


200

El sistema de investigacin de la Universidad:


Normaliza y reglamenta la investigaciones de la Universidad.
Define las polticas que orientan el direccionamiento de los recursos de
contrapartidas de la Universidad en los proyectos de Investigacin.
Consolida el Plan de Ciencia y Tecnologa de la Universidad
Promueve la consolidacin de los Centros y Grupos de Investigacin
mediante planes de mejoramiento, construccin de indicadores de
gestin y evaluacin.
Propone la articulacin de Grupos a los Centros, a fin de dinamizar y
operativizar la funcionalidad de estos y descentralizar gradualmente
algunas tareas administrativas de la Vicerrectora.
Establece las convocatorias de Fonciencias de acuerdo con los ejes
estratgicos del Plan de Ciencia y Tecnologa.
Apoya permanente las convocatorias de Colciencias y otras entidades
estatales y privadas para la financiacin de proyectos de Investigacin
en Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica.
Apoya a los grupos para que se vinculen a redes cientficas de orden
nacional e internacional, que permitan un mejor desarrollo de la
investigacin mediante la interaccin con centros y grupos de
investigacin reconocidos.
Desarrolla convocatorias de Fonciencias para diferentes reas del
conocimiento
Promueve el desarrollo de la investigacin interdisciplinaria
La Institucin promueve la formacin, cualificacin y actualizacin continua de los
docentes en todos los temas relacionados con la investigacin, ciencia y tecnologa,
siguiendo los siguientes lineamientos:
Propiciar actividades permanentes de capacitacin y formacin de
investigadores
Inducir la insercin de investigadores en el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologa. (Plataforma Scienti).
Propiciar espacios de formacin e intercambio acadmico que conduzcan a
la conformacin de nuevos grupos de investigacin integrados por
profesores y estudiantes adscritos a los centros de investigacin de la
Universidad.
Fortalecer y consolidar los grupos de investigacin en cada una de las reas
del conocimiento a partir del desarrollo de programas de cualificacin,
participacin en eventos, articulacin a redes y desarrollo de publicaciones.
En procura de mantener un sistema de investigacin coherente con los procesos
acadmicos que se adelantan en las diversas facultades y el perfil del egresado que
se desea formar, la Universidad ha impulsado el Acuerdo Superior 016 de 2007
(Anexo 101) el cual:
Articula los contenidos curriculares del eje de formacin en investigacin
entre los diferentes niveles y ciclos de formacin.
201

Establece un eje de investigacin en el pregrado, de forma que propicie una


real y efectiva formacin terica-prctica en investigacin.
Vincula los Centros de Investigacin con las Facultades a fin de propiciar un
mayor contacto entre los grupos de investigacin y el pregrado.
Impulsa el fomento de la investigacin a travs de la vinculacin de los
Semilleros de Investigacin y los Grupos de Investigacin al eje de
investigacin en el pregrado, para propiciar un contacto directo entre
estudiantes y el Sistema de investigacin en la Universidad.
Teniendo en cuenta que uno de los objetivos primordiales de la Institucin es
propiciar desde el sistema de investigacin el aporte a la solucin de problemas y al
desarrollo de la ciudad, regin y pas: a). Establece espacios de diagnstico que
permiten orientar proyectos de investigacin contextualizados con los problemas
locales, regionales y nacionales y b). Determina convenios con entidades del mbito
pblico y privado, local, regional y nacional que permiten aportar en la resolucin de
problemas y prevencin de futuras situaciones.
La Universidad constituy su sistema de investigacin mediante el Acuerdo
Acadmico 029 del 2000 (Anexo 102), posteriormente se reorganiz y actualiz
mediante Acuerdo Acadmico 004 del 2006, con el fin de ordenar el trabajo
cientfico y fomentar la cultura investigativa, as como para la creacin de nuevo
conocimiento. Con esto la Universidad pas de ser una institucin de Educacin
Superior estrictamente profesionalizante a una institucin de Educacin Superior
integral con orientacin de sus procesos, calidad en las competencias de sus
egresados, de impacto y trascendencia en la regin.
El sistema de investigacin de la Universidad est adscrito al Sistema Nacional de
Ciencia y Tecnologa dirigido por COLCIENCIAS, en la actualidad est compuesto
por un Consejo de Investigaciones y una Vicerrectora de Investigacin que
direccionan las polticas y dos Centros de Investigacin que las ejecutan como son
el Instituto de Investigaciones Tropicales (INTROPIC) y el Centro de Investigacin
en Educacin y Cultura (CIEC), estos aglutinan las investigaciones en el rea
ambiental y educativo, respectivamente, a ellos se han adscrito otros grupos afines.
Desde el punto de vista orgnico el Sistema de Investigacin de la Universidad est
integrada por los grupos de investigacin, los cuales estn conformados por
docentes y estudiantes investigadores adscritos a los diferentes programas
acadmicos de la Universidad. Todos los investigadores y grupos de investigacin
de la Universidad estn registrados en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa,
veintiocho (28) de los grupos se encuentran reconocidos por dicho sistema, de ellos
tres (3) son del Programa de Antropologa. Adicionalmente los grupos de
investigacin, en especial los reconocidos, estn adscritos a los Centros de
Investigacin de la Universidad.
El Consejo de Investigaciones (Anexo 103) es el rgano encargado del diseo de
las polticas institucionales de investigacin, de su planificacin, reglamentacin y
fomento. Est conformado por el: a). El rector, b). Vicerrector de Investigacin
(quien lo preside), c). Vicerrector de docencia, d). Vicerrector de Extensin, e).
Director del INTROPIC, f). Director del CIEC, g). Coordinador de Formacin
Investigativa, h). Director del Instituto de Postgrados, i). Un representante de los
grupos de investigacin, j). Un representante de los semilleros de investigacin.
202

El Consejo de Investigaciones se rene de manera ordinaria una vez al mes y


extraordinariamente por convocatoria del vicerrector de investigacin. Sus funciones
son:
Definir y evaluar las polticas, estrategias y planes de investigacin en la
Universidad y presentarlas ante el Consejo Acadmico para su aprobacin.
Estimular y apoyar la integracin y desarrollo de los diferentes grupos y
centros de investigacin en la realizacin de proyectos investigativos que
respondan tanto a las polticas institucionales como a la problemtica
regional y nacional en materia cientfica y tecnolgica.
Promover la cooperacin interinstitucional en materia de investigacin e
intercambio de docentes investigadores con otros centros de excelencia
acadmica en el mbito regional, nacional e internacional.
Disear actividades concernientes a formar investigadores, cultura
investigativa y comunidad cientfica en la Universidad, de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional.
Definir los mecanismos e instrumentos de presentacin, trmite, seguimiento
y evaluacin de Proyectos de Investigacin.
Definir los mecanismos para la difusin y divulgacin de los resultados de la
investigacin.
Definir la poltica de estmulos por productividad investigativa y presentarlos
al Consejo Acadmico para su aprobacin.
Aprobar los proyectos e informes parciales y finales de las investigaciones
Definir los programas de capacitacin en materia de investigacin para los
docentes investigadores y los estudiantes miembros del semillero de jvenes
investigadores.
Elaborar y presentar a la administracin central el presupuesto del sistema
de investigacin.
Asignar los recursos del Fondo de Investigacin FONCIENCIAS destinados
a financiar proyectos de investigacin.
Evaluar en los aspectos tcnicos y financieros los proyectos de investigacin
que sean reportados a la Vicerrectora de Investigacin.
Proponer al Consejo Acadmico lneas de investigacin institucionales
pertinentes al entorno regional y nacional.
La Vicerrectora de Investigacin es la encargada de organizar y dirigir el
funcionamiento de la investigacin a travs de la definicin de polticas, planes,
programas y una estructura organizativa del sistema; de igual forma apoyar el
fomento y el estmulo a las actividades investigativas de los centros y los grupos de
investigacin. Sus objetivos son:
Consolidar un sistema de investigacin que permita el desarrollo de una
cultura investigativa en la Universidad y garantice el desarrollo de programas
que ofrezcan soluciones a problemas ambientales, econmicos, culturales,
educativos y polticos, para transformarlos en factores significativos de
desarrollo social.
Promover, estimular y favorecer la formacin investigativa de carcter
disciplinario e interdisciplinario; intra e interinstitucional; sectorial e
intersectorial.
203

Dinamizar la gestin de proyectos, la sistematizacin de la informacin y la


publicacin y socializacin de los resultados a diferentes niveles de la
sociedad.
Proponer polticas de estmulo a los investigadores para la divulgacin de los
resultados cientficos.
Facilitar la gestin de los recursos financieros, racionalizar y optimizar los ya
existentes y garantizar la eficiencia en el manejo de los recursos que la
institucin destina a la investigacin mediante la actividad FONCIENCIAS.
Definir el plan de investigacin de la institucin en el mediano y largo plazo,
en correspondencia con el Plan de Desarrollo de la Universidad, la
proyeccin de los grupos de investigacin, las lneas de investigacin de las
facultades y/o programas acadmicos,
Promover y ejecutar programas y proyectos de formacin y
perfeccionamiento de los investigadores con que cuenta la institucin para
fortalecer los procesos institucionales de investigacin.
Fortalecer los grupos de investigacin acreditados por el Sistema Nacional
de Ciencia y Tecnologa y propiciar la acreditacin de nuevos grupos y su
vinculacin a redes cientficas y acadmicas tanto del orden nacional como
internacional.
Fortalecer el semillero de jvenes investigadores mediante su capacitacin y
vinculacin tanto a los grupos como a los proyectos de investigacin que se
adelanten en la Universidad.
Establecer vnculos con redes de investigadores y con rganos homlogos
que permitan proponer conjuntamente polticas de desarrollo cientfico y
tecnolgico en el mbito regional y nacional.
Coordinar las acciones respectivas para que la investigacin se integre como
componente bsico en los procesos de formacin acadmica y profesional,
as como en los procesos de extensin de la Universidad.
La Coordinacin de Formacin Investigativa es la instancia encargada de realizar el
seguimiento y evaluacin de la investigacin en los programas acadmicos y de los
semilleros de jvenes investigadores. Son funciones:
Asumir la investigacin como un aspecto curricular bsico que debe
trabajarse de manera transversal en el Plan de estudios.
Coordinar la investigacin formativa en los programas acadmicos existentes
en concordancia con el PEI.
Desarrollar actividades de reflexin sobre los contenidos temticos de la
formacin investigativa.
Velar por la buena marcha de los comits de grado.
Fortalecer la gestin y desarrollo de los semilleros de investigacin.
Proponer programas de formacin y cualificacin de docentes y estudiantes
en investigacin.
Presentar a la Vicerrectora de Investigacin el plan anual de trabajo de los
semilleros de investigacin y el informe de gestin.
Los comits de investigacin por facultad son los rganos encargados de dinamizar
el proceso de investigacin en los programas acadmicos. Est integrado por:
El Decano de la Facultad.
204

Dos docentes, preferiblemente investigadores e integrantes de grupos de


investigacin, elegidos entre los profesores adscritos a la Facultad.
Un representante del Semillero de Investigadores de la facultad.
Son funciones del Comit de Investigacin de cada Facultad o Programa:
Asesorar en la planeacin, coordinacin y evaluacin de la actividad
investigativa en la Facultad.
Fomentar la investigacin y divulgar sus resultados.
Promover la integracin de Grupos de Investigacin y su vinculacin a redes
acadmicas y cientficas.
Establecer relaciones con instituciones dedicadas a la investigacin o al
financiamiento de la misma.
Reportar a la Vicerrectora de Investigacin un informe semestral de la
actividad investigativa realizada por el Comit de Investigacin a travs del
decano o director del Programa, segn sea el caso.
Los semilleros de Investigacin se conciben como espacio de formacin donde
docentes (de planta, ocasionales y catedrticos) y estudiantes con aptitudes hacia la
investigacin participan en actividades investigativas, convirtiendo la investigacin
en parte importante del proyecto de vida. (Anexo 104)
Las lneas de investigacin son el producto de la necesidad de espacios de
interaccin entre docentes y estudiantes, mediante la aplicacin de modos de
proceder propios de la actividad investigativa. Se conciben como ejes analticos,
problmicos, que articulados a la naturaleza de los programas acadmicos,
permiten generar conocimiento. Estas lneas determinan temas, proyectos,
enfoques, procedimientos y recursos para el desarrollo de la investigacin,
propiciando as que cada programa acadmico construya un perfil y una identidad
propia, sin perder de vista la necesidad de planificar y desarrollar investigacin de
manera transdisciplinaria para poder responder a las necesidades del entorno.
Los grupos son la unidad encargada de formular, gestionar y ejecutar los proyectos
de investigacin. Para conformar y liderar estos grupos, la Universidad ha vinculado
personal de la ms alta titulacin (Doctores y Magsteres) y experiencia cientfica.
En el siguiente Grfico se hace una sntesis del sistema de Investigacin de la
Universidad.

205

Grfico 33. Sistema de investigacin de la Universidad


Fuente. Plan sectorial de investigacin

La investigacin formativa es un proceso donde el estudiante, a travs de


actividades curriculares y extracurriculares, adquiere bases para desempearse
como investigador en su quehacer profesional. Esto se logra gracias a estrategias
de aprendizaje desarrolladas por los docentes que participan en esta formacin al
interior del Programa.
En conformidad con los Acuerdo Acadmicos 016 de 2007 y 032 de 2010 en la tabla
112 se puede ver los cursos de investigacin que se establecieron con la
implementacin del eje de investigacin formativa y los que estaban antes en el plan
curricular antes de la implementacin de los acuerdos acadmicos mencionados.

206

Investigacin segn Plan Curricular


SEMESTRE

PE

MTI
I

MTI
II

MTI
III

PI
I

PI
II

SIAC

TG

Acuerdo 016 /2007


y acuerdo 032/ 2010
FTC MTI ST I ST II STIII

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Tabla 112. Asignaturas del Eje de Investigacin


Fuente: Registro Calificado, 2009
Convenciones
E.
Epistemologa
MTI I
Mtodos y tcnicas de investigacin Social I
MTI III Mtodos y tcnicas de investigacin social III
PI II
Proyecto de investigacin II
TG
Trabajo de grado
MTI
Mtodos y tcnicas de investigacin
ST II
Seminario taller II. Mtodos Cualitativos

P.E
MTI II
PI I
SIAC
FTC
ST I
ST III

Problemas epistemolgicos de la investigacin


Mtodos y tcnicas de investigacin social II
Proyecto de investigacin I
Seminario investigacin antropolgica en Col.
Filosofa y teora del conocimiento
Seminario taller I. Mtodos Cualitativos
Seminario taller III. Mtodos Cualitativos

Las actividades formativas en el Programa se centran en procesos que posibilitan el


desarrollo de investigaciones que en los ltimos dos aos han abierto el abanico de
sus lneas de investigacin. Desde el primer semestre se estimula a que el
estudiante se aproxime a la investigacin a travs de trabajos de clase en donde se
realizan ejercicios de observacin, etnografas de corta duracin y trabajos de
campo en el entorno regional que posteriormente desembocan en la realizacin de
sus trabajos de grado y en proyectos de investigacin que se desarrollan en los
grupos del Programa.
La misma naturaleza del Programa favorece la investigacin formativa y motiva a los
estudiantes a participar en diferentes actividades investigativas. Tanto en las
relacionadas con los proyectos que manejen los docentes, como en aquellas
directamente relacionadas con el trabajo como estudiantes en las asignaturas que
tengan implcito ese componente.
A travs de los acuerdos 016 de 2007 y 032 de 2010 (Anexo 105) la Universidad
tiene establecido el programa de semilleristas y el programa de Jvenes
Investigadores. El primero es un espacio donde los estudiantes con actitudes y
aptitudes hacia la investigacin tienen la oportunidad de conocer, en la prctica
misma, la dinmica del trabajo investigativo al interior de los Grupos de
Investigacin, y de esta forma consolidar su perfil investigador.
Este programa tiene beneficios como la posibilidad de que el estudiante participe en
convocatorias, pasantas de investigacin, se desarrolle como auxiliar de
investigacin, reciba capacitaciones, participe en eventos, seminarios temticos y
cursos. El estudiante que desarrolle el 80 % de las actividades concertadas en el
plan de trabajo del semillero, puede acceder a una certificacin.
En los ltimos dos aos el nmero de semilleristas del Programa casi se triplico, de
trece (13) que haba en el ao 2010 se pas a treinta y siete (37) en el ao 2011. En
la siguiente tabla se puede ver su distribucin por grupos
207

Nombres
Arturo
Juan Felipe
Gina
Anglica
Gladys Dayana
Mirleidys
Carmen
Yiseth
Emilia
William
Gustavo
Joe Francisco
Stewart
Mara Elvira
Juan Carlos
Andrea C
Ephren David
Carlos Rafael
Sonia Marcela
Eliana
Luis
John Jairo
lvaro Alfonso
Jos Bins
Jorge
Lenin David
Carlos Alberto
Karen Dayana
Jess Hernn
Erika Beatriz
Mara
Libia Yesenia
Raza
Andrea C
Wilmar
Eliana
Danny
Juan Carlos
Luis Alberto
Gustavo
Stewart

Apellidos

Nombre del
semillero

Docente tutor

Amador
Avendao
Baquero
Baquero
Carreo
de la Hoz Montes
Gmez Madrid
Oraloteca
Fabio Silva
Meja
Meja Noriega
Olivero Jaramillo
Ramos
Rosenthiel
Scott
Trujillo Pineda
Borrego Ayala
Briceo
Carrillo Gutirrez
Cuan
Estupin Rodrguez Gestin del patrimonio Eduardo Forero
cultural y natural
Gonzlez Maestre
Martnez Tejeda
Montagut Prez
Ros Cobas
Torres Gmez
Snchez Maldonado
Campus sostenible
William Martnez
Campo Morales
Claudia Rojas
Iglesias Jimnez
Antropologa Biolgica
Seplveda
Nieves Gmez
Prez Fuentes
Antropologa alimento
Ortiz Rodrguez
Astrid Perafn
y salud
Cruz Martnez
Estrada
Ambiente y Sociedad
Lorena Aja
Llins Pizarro
Briceo
Crdoba Daz
Gonzlez Maestre
Martnez
Arqueologa
Wilhelm Londoo
Mendoza
Padilla Rodrguez
Ramos
Scott

Grupo de
investigacin

Oraloteca

Relacin
ambiente &
sociedad

Arqueologa,
etnografa e
historia

Tabla 113. Semilleristas del Programa


Fuente: Archivos del Programa

Con relacin a los proyectos de semilleros aprobados y financiados por la


Vicerrectora el Programa tambin ha crecido, en la convocatoria de FONCIENCIAS
del ao 2010 se presentaron 28 proyectos de los cuales once (11) fueron
presentados por estudiantes de Antropologa, y de estos nueve (9) fueron
aprobados y siete (7) estn en ejecucin, como se puede observar en la siguiente
tabla.

208

Proyecto

Estudiante

Grupo de
investigacin

Representacin locales de naturaleza y desarrollo de


tasajera, Cinaga Grande de Santa Marta
Representaciones de los negros en el corregimiento de
Tomarrazn (Guajira)
La Champeta como representacin cotidiana en el barrio
La Esperanza del municipio de Soledad (Atlntico)
Cuerpo Salud y Enfermedad en relacin a viruela y
lepra: Epidemias de 1802-1861 en la Provincia de Santa
Marta
Estrategia de comunicacin estudiantil La Tachuela
Representaciones de la Indianidad en El Molino
Playa del Muerto: Prcticas y Representaciones del
turismo

Alexander Rodrguez
Contreras

Oraloteca

Emilia Meja Noriega

Oraloteca

Habid
Hernndez

Oraloteca

N
1
2
3
4
5
6
7

Lobo

Mara Elvira Trujillo


Pineda

Oraloteca

Eliana Toncel Mozo


Sara Hernndez

GIIRIC
Oraloteca

lvaro Leal Yance

GIIRIC

Tabla 114. Proyectos aprobados a semilleros del Programa


Fuente: Vicerrectora de Investigaciones.

Igualmente se intensific la participacin de los estudiantes en seminarios y


encuentros, as es como en el transcurso del primer semestre tres semilleristas
asistieron al primer encuentro de estudiantes de Historia del Caribe colombiano que
se realiz en Barranquilla. Emilia Meja Noriega habl de las Representaciones de
afroguajiro en el corregimiento de Tomarrazn (Guajira, Colombia) y Mara Elvira
Trujillo Pineda del Cuerpo, salud y enfermedad en relacin a la viruela y lepra:
Epidemias de 1802-1861 en la Provincia de Santa Marta, ambas asistieron a
nombre del semillero de la Oraloteca. Tambin estuvo el semillerista Jorge Snchez
Maldonado quien a nombre del Grupo AS Relaciones Ambiente & Sociedad
present el trabajo Polticas de muerte y luego polticas de vida: Del paso del
trabajo coercitivo a formas de dominacin/explotacin ms sutiles de la poblacin de
pescadores de La Guajira (Colombia). Primeros acercamientos a la historia del
capitalismo en el Caribe colombiano.
El estudiante puede aproximarse al quehacer investigativo a travs de tareas
particulares que se desprenden de las investigaciones llevadas a cabo por los
docentes del Programa o de temticas que como estudiantes se proponer a indagar.
En ese proceso es vital la planeacin del tiempo y de las actividades que deben
cumplir tal como se observa en la siguiente tabla.
Grupo de Investigacin Arqueologa, etnografa e historia. Director Wilhelm Londoo
Lneas de trabajo: Arqueologa del litoral y herencia cultural
Semillero :Arqueologa Matuna
Objetivos del semillero
Dar formacin
complementaria para el
registro de sitios
arqueolgicos y anlisis de
problemas de herencia
cultural

Actividades Propuestas
Caracterizacin de sitios arqueolgicos
(25/II/ 2011),
Montaje de sitios en plataformas SIG
(5/III/2011),
Visita al Museo Antropologa de la U. del
Atlntico (29/III/ 2011), Visita a Ciudad
Perdida (21/IV/2011)

Cursos de formacin
sugeridos
Planeacin
estratgica, SIG
aplicado a
arqueologa,
formulacin de
proyectos, Excel

Eventos
Congreso de
Antropologa
en Colombia
(Octubre del
2012)

Grupo de Investigacin AS, Relacin - Ambiente & Sociedad. Directora Lorena Aja
Eslava
Lneas de trabajo Antropologa biolgica en poblaciones
actuales
Ordenamiento Territorial
Patrimonio Natural y Cultural
Ciencia, Tecnologa y Sociedad
Multinaturalismo, sostenibilidad, redes y Antropologa de la alimentacin
209

Antropologa de la salud
Antropologa biolgica. Coordinado por Claudia Rojas Seplveda
Cursos de
Objetivos del semillero
Actividades Propuestas
formacin
sugeridos
Dar bases generales para
Reunin para evaluar intereses de los Formulacin de
plantear proyectos de
estudiantes
Presentacin
de
los proyectos,
investigacin en
principales campos de la Antropologa comprensin de
Antropologa biolgica
biolgica y de la experiencia en textos cientficos
investigacin de la docente (28/III/2011). en idioma ingls
Entrega de bibliografa bsica para que Excel
los estudiantes se acerquen al tema Diplomado en
(27/V/2011). Evaluacin de la coleccin investigacin:
sea del Laboratorio de Arqueologa (VII Formulacin y
IX/ 2011).
gestin de
proyectos
SEMILLAS Ambiente & Sociedad, Coordinado por Lorena Aja Eslava
Cursos de
Objetivos del semillero
Actividades Propuestas
formacin
sugeridos
Hacer una recopilacin
Hacer una recopilacin bibliogrfica, Atlas- TI,
bibliogrfica, cartogrfica,
cartogrfica, fotogrfica, filmogrfica y SIG
fotogrfica, filmogrfica y de
de prensa en torno a la historia, Creacin de
prensa en torno a la historia, representaciones,
visiones,
usos, pginas web y
representaciones, visiones,
eventos, cambios, desastres, valores blogs.
usos, eventos, cambios,
patrimoniales, situaciones actuales, Taller de
desastres, valores
principales
hitos
histricos
y formacin en
patrimoniales, situaciones
ambientales de la cuenca del rio patrimonio para
actuales, principales hitos
Manzanares a nivel rural y urbano.
multiplicadores
histricos y ambientales de
Talleres de reconocimiento de las (semilleristas)
la cuenca del rio
nociones bsicas de patrimonio.
Manzanares a nivel rural y
Formacin de los multiplicadores y
urbano.
talleristas que trabajarn con los
Talleres de reconocimiento
docentes de los colegios. Memorias de
de las nociones bsicas de
talleres, dibujos, historias, expresin
patrimonio.
corporal, fotografas.
Formacin de los
Crear la lnea de patrimonio en Ondas.
multiplicadores y talleristas
Focalizacin de colegios.
que trabajarn con los
Organizacin del foro filosfico con el
docentes de los colegios.
Colegio Laura Vicua.
Memorias de talleres,
dibujos, historias, expresin
corporal, fotografas.
Crear la lnea de patrimonio
en Ondas.
Focalizacin de colegios.
Campus sostenible/ Campus de vida. Coordinado por William Martnez
Cursos de
Objetivos del semillero
Actividades Propuestas
formacin
sugeridos
Iniciar un proceso de larga
Proceso previo a la conformacin del Anlisis de datos
duracin que permita
semillero (13 de enero al 18 de Marzo)
cualitativos
entender, imaginar y actuar
Re-definicin de tareas en conjunto con SPSS
en el Campus Universitario
los semilleristas y los miembros del Atlas- TI,
como la confluencia de
Grupo de Investigacin (segunda SIG
diferentes formas de
semana de Mayo)
Produccin
interaccin entre humanos y Reuniones
mensuales
para audiovisual
no humanos (otros seres
presentacin de avances en actividades Diseo Web.
vivos, tecnologa, ambiente
(segunda semana de cada mes)
biofsico, seres de otros
Presentacin de informes trimestrales
mundos).
por parte de los semilleristas (segunda
Realizar un meta anlisis de semana de agosto)
los diferentes estudios,
Presentacin de informes y propuestas
proyectos, informes e
para llevar al Encuentro Nacional de
intervenciones que se
Semilleros de Investigacin (segunda
hayan realizado, donde la
semana de Septiembre)
entidad central ha sido el
Encuentro nacional de Semilleros de
Campus Universitario de la
Investigacin (octubre).
Universidad del Magdalena;
Organizacin evento: Mirando las

Eventos
Congreso de
Antropologa en
Colombia (X/
2012).
XII Expo ciencia
infantil y juvenil en
Bogot (18-23 /X/
2011).
Encuentro
Departamental y
Nacional de
semilleros

Eventos
Encuentro de
semilleros,
regional Nacional.
Foro Filosfico
Laura Vicua

Eventos
Encuentro
Nacional de
Semilleros de
Investigacin
Encuentro regional
de Semilleros de
Investigacin

210

Sondear dentro de la
miradas en ciencias sociales (nombre
comunidad universitaria las
tentativo, noviembre 2011)
diferentes concepciones
sobre el Campus.
Gestin del patrimonio cultural y natural coordinado por Eduardo Forero
Cursos de
Objetivos del semillero
Actividades Propuestas
formacin
Eventos
sugeridos
Formar a los estudiantes en
Reuniones semanales para discutir las Curso virtual
Encuentro
la conceptualizacin de
metodologas para el apoyo a los vivamos el
Nacional de
patrimonio cultural y natural, proyectos estratgicos del grupo: patrimonio Semilleros de
su gestin y su desarrollo.
Creacin de Significados Imaginarios Ministerio de
investigacin.
Construccin dialgica de la
sociales en el contexto de Ro Cultura, SIG Congreso de
experiencia de campo
Manzanares y el registro de la coleccin IGAC
Antropologa en
antropolgico, derechos
arqueolgica de la Universidad.
Colombia.
humanos y derechos
culturales
Antropologa de la salud y la alimentacin. Coordinado por Astrid Perafn
Cursos de
Objetivos del semillero
Actividades Propuestas
formacin
Eventos
sugeridos
Generar un espacio de
Discusin
de
lecturas
sobre Curso en
Encuentro
discusin acadmico e
Antropologa, alimentacin y salud. metodologas y
Nacional de
investigativo sobre
Discusin de lecturas en torno a tcnicas de
Semilleros de
problemticas que
temticas
investigativas
para investigacin.
investigacin.
involucran la salud y la
formulacin y/o complementacin de Anlisis y manejo
Congreso de
alimentacin de poblaciones investigacin y de proyectos de grado.
de bases de datos
Antropologa en
contemporneas
Contribuir a que las/los semilleristas como Atlas Ti y/o
Colombia.
fortalezcan
sus
capacidades SPSS
investigativas en temas de inters
relacionados con la alimentacin y la
salud de poblaciones contemporneas.
Fortalecer proyectos de investigacin
con miras a desarrollar estos como
parte de proyectos de grado.
Hacer una exposicin fotogrfica sobre
resultados de investigacin.

Grupo de Oralidad, cultura popular y narrativa audiovisual en el Caribe Colombiano,


Director Fabio Silva Vallejo
Lneas de trabajo
Objetivos del semillero

Actividades Propuestas

Consolidar un grupo de
jvenes semilleristas que a
travs de las oralidades,
como canal para acceder a
las realidades de los grupos
sociales de esta regin,
puedan desarrollar y
complementar su formacin
acadmica e investigativa,
con miras al trabajo con la
comunidad. Adems a
travs de este ejercicio, se
pretende formar jvenes
crticos, reflexivos y
creadores de espacios de
discusin.

Ciclo de conferencias repensando la


Antropologa.
Encuentro de oralidades. La Oraloteca
en la oralidad.
Pgina Web Oraloteca. Centro de
Documentacin Fotogrfica.
Centro de documentacin Oral.
Programa radial Oraloteca.
Extensin comunitaria

Cursos de
formacin
sugeridos

Eventos
Encuentro
Nacional de
Semilleros de
investigacin.
Congreso de
Antropologa en
Colombia.
Evento en
Venezuela sobre
las oralidades

Tabla 115. Semilleros de investigacin con sus lneas de investigacin y Director


(Anexo 106)
Fuente: Grupos de Investigacin del Programa.

211

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 26
Los estudiantes en el taller de socializacin del procesos de autoevaluacin (2011),
manifestaron en cuanto al tema de su participacin en los procesos investigativos,
que,
sta se ha venido incrementando, gracias al inters suscitados por procesos
como los Semilleros de Investigacin, en los cuales se les vincula a travs de
proyectos de investigacin de los grupos. La participacin se ha visto
incrementada, gracias a los resultados que han mostrado los semilleros de los
aos anteriores. Esta situacin podra mejorar si los docentes que dirigen los
semilleros tuvieran tiempo en su Plan de Trabajo para ocuparse de ellos, para
lo cual, es necesario modificar la norma, es decir, el Estatuto Docente; para que
los tiempos se establezcan de acuerdo a la relevancia y la intensidad de los
procesos. Por otro lado, al estudiante tambin se le debera reconocer el tiempo,
con una mejor aplicacin de la poltica de crditos.

Del currculo actual los estudiantes perciben que si bien hay


Mayor nmero de grupos de investigacin y que la Universidad cuenta con
buenas bases de datos y bibliografa es necesario todava mejorar el tema de
investigacin. Se percibe que hay actualmente una dinmica mayor en
investigacin por la creacin de semilleros y la fuerte tendencia a la
investigacin que se refleja en todo el proceso educativo, pues est atravesado
por el tema de investigacin.

Sin embargo los estudiantes consideran que


No se deben casar con una lnea de investigacin. Las asignaturas de
mtodos de investigacin requieren una discusin ms amplia, estas materias
deben tener en cuenta que hacemos nuestros proyectos de manera
fragmentada y es as que se debe hacer un nfasis, sobre qu se va a tratar en
cada asignatura, sin olvidar la relacin que tienen estas con otras asignaturas

Los estudiantes observan dificultades en cuanto a


la gran carga burocrtica asociada al acceso a recursos para los proyectos de
investigacin y la ejecucin de los mismos. Los investigadores deben cumplir
muchos requisitos para poder realizar sus proyectos y acceder a la financiacin
de los mismos y la administracin de los proyectos demanda gran cantidad de
tiempo y energa.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Formacin para
3,0
2,4
la Investigacin
Tabla 116. Resumen de la caracterstica 26

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

80,0

Alto

212

CARACTERSTICA 27. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIN


De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un
ncleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigacin relacionada con el
programa y articulada con la docencia y la extensin o proyeccin social. (CNA;
Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:92)
Aspectos Evaluados
Polticas, organizacin, procedimiento y presupuestos
para el desarrollo de proyectos de investigacin.
Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de
los profesores que desarrollan investigacin y la
naturaleza, necesidades y objetivos del Programa.
Correspondencia entre el tiempo que el profesorado
dedica a la investigacin y la naturaleza de la Institucin
y del Programa.
Participacin en los programas nacionales de
investigacin en Ciencia y Tecnologa

% alcanzado

Compromiso con la Investigacin


Tabla 117. Aspectos a evaluar en la caracterstica 27

Nivel de cumplimiento

93,3

Pleno

73,3

Alto

56,7

Bsico

76,7

Alto

76,7

Alto

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:92-93

El Programa desarroll su proceso investigativo con base en las polticas


institucionales que sobre investigacin se encuentran en el PEI, en el Plan de
Desarrollo y en los lineamientos emanados de la Vicerrectora de investigacin y del
plan sectorial de investigacin, para ello se apoya en los grupos categorizados en
Colciencias (Anexo 107) y en los avalados internamente tal como se observa en la
siguiente tabla. Hubo una reestructuracin de los grupos de Investigacin. Solo
quedaron cuatro 1 y 3 como estaban originalmente. El 3 y el 4 se fusionaron y El 5
se reorganiz.
N

Nombre del grupo


Grupo de investigacin sobre oralidad, narrativa
audiovisual y cultura popular en el Caribe Colombiano
AS Relaciones Ambiente & Sociedad

Grupo de arqueologa, etnografa e historia

Grupo de Investigacin Nuju: Observatorio ciudad


regin *

Relaciones
Intertnicas,
comunicacin **

Grupo Interdisciplinario de estudios socioculturales **

Cultura poltica, educacin y paz **

Interculturalidad

Director
Fabio Silva
Vallejo
Lorena Aja .E
Wilhelm
Londoo
Natalia Ospina

y Alhena Caicedo
Fernndez
Anglica Hoyos
Guzmn
Claudia
Cceres
Domnguez

Categora

Ao

2004

2006

2008

Avalado
Internament
e
Avalado
Internament
e
Avalado
Internament
e
Avalado
Internament
e

2008

2008

2008

2008

Tabla 118. Grupos de investigacin del Programa


Fuente. Vicerrectora de Investigacin
Convenciones * Este grupo entro a ser parte del grupo AS como una lnea de Investigacin
** Estos grupos estn inactivos porque sus lderes no tienen vinculacin con la universidad.

213

Aun cuando en los dos ltimos aos el presupuesto para investigacin aument, se
pas de una inversin de 5.570 millones a una de 8.085 millones, que representa el
8% del presupuesto de la Universidad, el presupuesto para investigacin sigue
siendo reducido debido a la misma estructura financiera de la Universidad, y las
polticas nacionales en esta materia (Colombia invierte el 0.01 del PIB mientras que
pases como Brasil invierten el 1.5 del PIB).
La financiacin de la investigacin en el Programa se hace principalmente a travs
de FONCIENCIAS, segn la Resolucin 598 de 2007 (Anexo 108) y COLCIENCIAS.
La primera es convocada por Vicerrectora de investigacin y se hace extensiva a
los grupos de investigacin de la Universidad. Las propuestas de investigacin son
evaluadas por pares internos y pares externos quienes al final recomiendan sobre la
viabilidad y pertinencia de los proyectos presentados, luego se realizan los
desembolsos por parte de FONCIENCIAS para el inicio y posterior desarrollo del
proyecto en los trminos de la convocatoria. Estas dos fuentes no excluyen otras
posibles como el Ministerio de Cultura.
La correspondencia entre el nmero, nivel de formacin y perfiles de los profesores
que desarrollan investigacin, y la naturaleza, necesidades y objetivos del Programa
se puede apreciar en el comportamiento que ha tenido la investigacin despus de
la apertura de FONCIENCIAS (Ver tabla 119) Aunque la Universidad recientemente
entra en el campo de la cofinanciacin nacional e internacional el Programa ha
logrado participar en varias investigaciones de este tipo. Igualmente al docente se le
asignan horas para que desarrolle los proyectos registrados y avalados por la
Vicerrectora de investigacin.
En promedio los docentes del programa tienen un 20% de su tiempo asignado en el
plan de trabajo para las actividades de investigacin.
Fuentes de Financiacin
Fonciencias

Pescadores, territorios y regin


El Arte Rupestre en la Sierra Nevada de Santa Marta
Reconocimiento y prospeccin arqueolgica del
campus de la Universidad del Magdalena y
evaluacin del impacto de obras civiles.
Historia del antiguo Hospital San Juan de Dios,
dentro de la dinmica colonial de Santa Marta
Los sitios de pagamento, su papel en la construccin
territorial y en el actual proceso de reafirmacin
tnica en la comunidad de Gotshezi.

2003-2004

2005-2006
Unidad de
parques
N/les
2006-2007
2007-2008
2008

2009

Nombre del Proyecto

Otras

UNESCO

Investigador
Principal
Fabio Silva

Enrique
Campo Mier

Rescate de la Memoria Histrica del personal que ha


trabajado en la territorial Caribe; 2005 - 2006
Investigacin e inventario del patrimonio oral e
inmaterial musical de la regin del Gran Magdalena,
Colombia; 2006 - 2007
Formas simblicas de resistencias en la tradicin
oral de la ciudad de Santa Marta
Impacto sociocultural generado por la explotacin,
transporte y exportacin de carbn en los
departamentos de Cesar y Magdalena
Reconstruccin de la memoria oral de los
desmovilizados y desplazados de la violencia en los
departamentos del Magdalena, Cesar y La Guajira
entre el 1980 y el 2005
La regin imaginada. territorio e imgenes en dilogo

Grupo de
Investigacin

ORALOTECA

Fabio Silva

Alhena
Caicedo

GIIRIC
214

Sistematizacin temporal y espacial de un sitio del


formativo de la comunidad de Guamal en el Sur del
Departamento del Magdalena
FONADE ICANH
2010
ASCUN

2010-2011

2011

Wilhelm
Londoo

Atlas Arqueolgico de Colombia - Nodo Zona Norte


Natalia
Taller de formacin en recepcin crtica en televisin
Ospina y Yair
Mirando cmo Miramos.
Murillo
El centro histrico de Santa Marta Ms all de las
Natalia
nostalgias: Contribucin para una reconstruccin de
Ospina
la memorial Oral
Medina
Memorias de violencia: bonanza marimbera en Santa Fabio Silva
Marta entre las dcadas del setenta al ochenta
Vallejo
Cuerpos y msicas mulatas: navegacin fluvial y
Deibys
transculturacin de los bailes cantados en el Bajo Carrasquilla
Magdalena
Baza
Entre imaginarios y vivencias "Movilidad, religin y
lvaro
calidad de vida entre las mujeres del reasentamiento
Acevedo
de Naara-Kajmanta"
Arqueologa regional en el litoral del costado
Wilhelm
occidental de la Sierra Nevada de Santa Marta
Londoo
Paleoepidemiologa de la enfermedad articular
Claudia
degenerativa y de los marcadores seos de actividad
Rojas
Construccin de significados imaginarios sociales - la
Eduardo
interpretacin compartida de la experiencia
Forero
patrimonial - Un aporte para el programa de Ondas
Lloreda
Colciencias
Cosmopolticas ambientales y paisajes multitnicos:
William
Discursos y prcticas sobre el desarrollo sostenible
Martnez
en escenarios multitnico/Econmicos
Astrid
Semillas Poder y Discurso
Perafn

Grupo de
Arqueologa,
Etnografa e
Historia

GRUPO AS

ORALOTECA

Grupo de
Arqueologa,
Etnografa e
Historia

GRUPO AS

Tabla 119. Proyectos financiados por FONCIENCIAS (2003-2011) (Anexo 109)


Fuente: Vicerrectora de Investigacin

El impacto de estos proyectos en el mejoramiento del Programa se revela en que


durante la formulacin, ejecucin y divulgacin de los resultados de investigacin se
involucran estudiantes como asistentes de investigacin y egresados como
coinvestigadores. De esta forma se ha forjado una generacin de antroplogos que
an recin egresados tienen experiencia en investigacin. Por otra parte ha
repercutido en las publicaciones de los resultados tanto de la revista del Programa
Jangwa Pana como en revistas de otras universidades (p.e. Tabula Rasa), adems
de los libros publicados por la editorial de la Universidad (ver tabla 120).
Autor

Wilhelm
Londoo

Titulo

Revista numero

Arqueologa Histrica de Popayn y La


Visibilizacin de su Cultura Tradicional**
Las Arqueologas Indgenas o La Lucha
Contra La Tercera Manifestacin De Fausto:
Reflexiones
Desde
Comunidades
De
Colombia Y Argentina (Captulo De Libro)*

Revista Colombiana de
Antropologa (47)1
Pueblos indgenas y
arqueologa en Amrica
Latina. FIAN, Uniandes.
Bogot *
Arqueologa histricas
patrimonios
diversos.
Editores:
Digenes
Patio
y
Andrs
Zarankin.
Unicauca,
Popayn *
Bridging
the
Divide: Indigenous
Communities
and
Archaeology into the
21st Century. Editores:
Harry Allen y Caroline

Dicciones Y Contra-Dicciones De Los Estudios


Poscoloniales: Una Revisin Desde El
Registro Arqueolgico De La Popayn
Colonial (Captulo De Libro)*

Part Of Theconversation: Archaeology And


Locality (Captulo De Libro, Colaboracin Con
Haber, Alejandro, Roda Laura, Maman,
Ernestina)*

Ao
publicacin

ISBN/ISSN

2011

ISSN 04866525

2010

ISBN: 978958-98252-4-2

2010

ISBN 978-958732-039-8

2010

ISBN 978-159874-392-0

215

Los Hijos De Las Quebradas: Caracterizacin


Cultural De La Configuracin Poltica Nasa.
En: Contra La Tirana Tipolgica En
Arqueologa. **
Sobre Lo Justo E Injusto En Comunidades
Marginadas De Cali: Elementos Para La
Interculturalidad Jurdica. En: Investigacin
Jurdica Y Socio Jurdico En Colombia. **
Retricas
Metodolgicas:
Hacia
Una
Antropologa De Las Continuidades. En:
Economa, Gestin Y Desarrollo. **
Enunciados Prescriptos Y No Prescriptos En
Arqueologa. **
La Cultura Colonial Y Su Configuracin
Espacial En Popayn. **
La Justicia De Paz En Colombia: Discurso Y
Praxis.*
Representaciones De La Alteridad Indgena
En El Discurso Jurdico Colombiano
Colombia.*
Los Idiomas De La Reetnizacin. Corpus
Christi Y Pagamentos Entre Los Indgenas
Kankuamo De La Sierra Nevada De Santa
Marta. ***
Natalia
Ospina

Eduardo
Forero

lvaro
Acevedo

Santa Marta La Magia De Tenerlo Todo?:


Realidades Y Perspectivas Del Discurso Del
Turismo
Complejidad De La Arqueologa Y El Turismo
Cultural:
Territorios,
Sostenibilidad
Y
Patrimonio (Con: Carlos Eduardo Lpez Y
Carlos Eduardo Maldonado, Eds.) *
Sustentabilidad, Paisaje Cultural, Arqueologa
Y Turismo: Bases Para La Gestin De
Proyectos Participacin, Conservacin Y
Proteccin Del Patrimonio Socio-Natural
Turismo Cultural: Patrimonio, Identidad,
Territorios Y Sostenibilidad. Una Mirada
Desde Las Ciencias De La Complejidad
Memorias. Tercer Simposio Internacional De
Arqueologa Y Turismo. Turismo, Arqueologa
Y Sustentabilidad. Bases Para La Gestin De
Proyectos De Participacin, Conservacin Y
Proteccin Del Patrimonio Socio/Natural
Arqueologa Transdisciplinaria: Un Modelo De
Anlisis El Gestin, Conservacin Y La
Difusin Del Patrimonio Cultural Y Natural
Prehispnico.
El Rosario Un Asentamiento Prehispnico En
La Sierra De Los Pijaos- Municipio De Buga,
Cordillera Central Colombia.
Tratado De Amistad, Comercio Y Navegacin
Entre La Repblica De Colombia Su Majestad
El Rey Del Reino Unido De La Gran Bretaa A
Irlanda En Nombre De La Santsima Trinidad
Viaje De Descubrimiento Y Rescate, A Modo
De Introduccin

Phillips.
One
World
Archaeology
series. Hardback
Eds. Carl Langebaek y
Cristbal
Gnecco.
Universidad
de
los
Andes, Bogot. Pp: 175190.
Editora Olga Restrepo,
Universidad de Medelln;
pp.: 235-254.
Revista de la Facultad
de Ciencias Econmicas
y Administrativas de la
Pontificia
Universidad
Javeriana, Cali; pp: 191209.
Boletn de Antropologa,
(38) pp.: 321-336
Pacarina,
Nmero
Especial., pp: 237, 242
Universidad Nacional de
Jujuy, Jujuy.
Precedente,
No.
4.
Universidad ICESI. Cali
Representaciones
Jurdicas de la alteridad
indgena, pgs.: 25 - 94,
Ed. Universidad del
Cauca. Vol. 1,
Universidad
Nacional,
Bogot,
2011.
En:
Revista Arcadia Nro.
67:52
Pensando la regin:
etnografas propias para
la construccin de un
discurso regional *

2006b

2006a

2008

ISSN 16575946

2007

2007

2006

2008

ISBN: 9589451-60-8,

2011

2007

ISBN: 978958-8320-36-6

Universidad del Rosario,


Bogot

2010

ISBN:
97895873804
91

Int. J. S. Am. Archaeol.


2: 19-32 (2008) ID:
ijsa00010

2008

IJSA (ISSN
2011-0626

Edicin Nmero 60 de la
Revista EAN

2007

ISSN: 01208160

Universidad de Mrida
Yucatn
Mxico

2006

ISBN:978970.698-124-0

2006

ISSN: 01202510

2006

ISSN: O1202510

Jangwa Pana Revista


del
Programa
de
Antropologa

2009

ISSN: 16574923

Jangwa Pana Revista


del
Programa
de

2008

ISSN: 16574923

Boletn De Antropologa
Vol.
20
No
37Universidad
De
Antioquia
Revista Maguar N
20 universidad nacional
de Colombia

216

Agua, Crisis Ambiental Y Fractura De Un


Modelo: Hacia La Construccin De Una
Antropologa Del Agua Desde Conocimientos,
Valores Y Principios Femeninos.

Del Fair And Dance Al Reggaetn. Tensiones


Y Dinmicas De La Interculturalidad En La Isla
De San Andrs A Travs De Su Msica Y
Danza
Lorena Aja
Eslava

Contradicciones Y Encrucijadas Del Desarrollo


Sostenible En El Caribe
Agua, Territorio Y Poder: Representaciones,
Significados, Usos Y Manejos Del Agua En La
Sierra Nevada De Santa Marta

Luz Marina
Bedoya
Idrobo

ISBN: 978958-8320-36-6

ISSN 19005636

2006

ISSN: 16574923

2008

ISSN: 16574923

2011

ISSN: 17775469 (versin


electrnica)
ISSN: 00378984 (Versin
impresa)

2009

ISSN: 00378984

2009

ISBN: 978-2917908-04-4

Canto Rodado 4 : 117144

2009

ISSN: 18182917

American Journal of
Physical Anthropology
135(4):416-430

2008

ISSN: 00029483

Revista Exhumar No. 2.


Ao 2005

2005

Cuadernos en Salud

2010

Jangwa Pana Revista


del
Programa
de
Antropologa
Jangwa Pana Revista
del
Programa
de
Antropologa
Bulletins et Mmoires de
la
Socit
dAnthropologie
de
Paris.
Versin
electrnica: Online First:
http://www.springerlink.c
om/content/h84g5p2802
64ukwl/
Versin impresa:
Volumen 23 Nmero 1-2
Bulletins et Mmoires de
la
Socit
dAnthropologie de Paris
n.s., t. 21, 3-4 : 115-142
Libro: La Mort en
Montagne.
Collection
anthropologie
des
populations
alpines.
Dirigida
por
Gilles
Botsch, Michel Signoli
y
StfanTzortizis.
Editions des HautesAlpes. p. 281-291

Bioarqueologa. Su Aporte Al Proyecto


Arqueolgico Panam Viejo (Colaboracin
Con Javier Rivera Y Juan Martn Rincn)
Paleoepidemiology Of Vertebral Degenerative
disease In A Pre-Columbian Muisca Series
From Colombia (Colaboracin Con Olivier
Dutour y Yannardagna)
Aproximacin A La Historia De Las Ciencias
Forenses En Colombia (Segunda Mitad Del
Siglo XVIII- Primera Mitad Del Siglo XX)
(Colaboracin Con Javier Rivera)
La Concepcin De La Maternidad, Cambia
Con El Proceso De Migracin? Estudio De
Caso Con Mujeres Latinoamericanas Que Han
Inmigrado A Montreal (Quebec).

2009

2006

Msicas, Cuerpos E Identidades Hibridas En


El Caribe: Cual Msica, Cual Cuerpo, Cual
Identidad, Cual Caribe
Manejo Del Litoral Y Cosmovisiones Indgenas
En Tiempos De Globalizacin Y Privatizacin
Del Ambiente.

La Falaise Des Morts : Un Cas De Suicide


Collectif Dans Les Andes Colombiennes*

ISBN: 9588063-55-3

www.bdigital.u
nal.edu.co/338
0/

Revista Cultural Galera

Premire Evaluation Palopidmiologique


Dune Srie Ostoarchologique De La Cte
Centrale Pruvienne : Le Site Dancn I
(Colaboracin Con Olivier Dutour)

2007

2011

Agua Para Beber , Agua Para Pensar

Paleoepidemiology Of Pre-Columbian And


Colonial Panam Viejo: A Preliminarystudy
(Colaboracin Con Juan Martn Rincn Y
Javier Rivera)

Claudia
Rojas
Seplveda

Antropologa
Mujeres
Indgenas,
territoriales
y
biodiversidad
en
el
contexto
latinoamericanos,
Editores: Luz Marina
Donato, Astrid Ulloa,
Elsa
Escobar,
Pa
Escobar.
Msica
y
sociedad,
traslaciones
legitimaciones
identificaciones. Editor,
Mauricio Pardo,
Pensando la regin.
etnografas propias para
la reconstruccin de un
discurso regional
Tesis de Maestra en
Estudios del Caribe,
Universidad Nacional de
Colombia.

En Evaluacin

217

Percepciones De Signos De Alarma En


Enfermedad Neonatal De Los Cuidadores Y
Trabajadores De La Salud De Guapi,
Colombia

Revista
de
Pblica Online

Prcticas Hogareas En El Cuidado De La


Madre Y El Recin Nacido En La Costa
Pacfica Caucana.

ANTPODA. Revista N
3

Sndromes Culturales Y Signos De Alarma En


Enfermedades Del Recin Nacido En La
Regin Pacfica Caucana

Entre La Tradicin Y El Cambio. El Ojo Y El


Espanto Como Enfermedad Cultural En Nios
Del Municipio De Guapi-Cauca-Colombia
El Papel De La Mujer Israelita Y Pentecostal
Dentro De Su Grupo Religioso

Astrid
Lorena
Perafn

Danger Signs Of Neonatal Illnesses:


Perceptions Of Caregivers And Health
Workers. A Multi-Center Study.
Anlisis De La Muestra sea De Francisco
Jos De Caldas Proveniente Del Panten De
Los Prceres De Popayn.
Arqueologa y Bioantropologa en el Municipio
de Candelaria Un Modelo de Investigacin y
Manejo del Patrimonio Cultural y Biolgico en
el Valle del Cauca.
Por Los Caminos De La Bota Caucana Y El
Macizo Colombiano. **
Nuestras Voces Sobre La Calidad De Vida**

William
Andrs
Martnez
Dueas

El nio en el Pacfico
colombiano.
Perspectivas
interdisciplinarias de la
investigacin en salud.
Publicado
en
las
Memorias
del
I
Congreso
Latinoamericano
de
Antropologa.
Globalizacin
y
diversidad religiosa en
Colombia

2007

ISSN 01240064

2006

ISSN 19005407

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ISBN 958-701497-9.

Inclen News. Volumen


26. N 1.

2005

Boletn VRI Vicerrectora


de
Investigaciones,
Universidad del Cauca

2008

ISSN 16573951

Revista
Antropacfico
Vol. 4 No 1- 2 y Vol. 5
No 1 2

2006-2007

ISSN16928377

Fundacin
Espacio
Abierto
Universidad del Cauca.
Vol. 1

2007
2006

ISBN 978-95844-2969-8
ISBN 978-9589451-15-1

Inra - ndice Integrado Relativo De


Antropizacin: Propuesta Tcnica-Conceptual
Y Aplicacin.

Colombia
Revista
Intropica. Vol. 5.

2010

ISSN: 1794161X

Nuestras Voces Sobre La Calidad De Vida, El


Bienestar Y La Felicidad.

Universidad del Cauca.


Vol. 1

2006

ISBN: 958945
1152

Brevario de Colombia, Historia, Geografa,


Cvica, Departamentos.

Editorial Panamericana.

2006

Gestin
Del
Conocimiento
Tradicional,
Experiencias Desde La Red De Gestin.
Saberes Tradicionales, Casos Internacionales.

Fabio Silva
Vallejo

Salud

Saberes
Tradicionales:
Identidades,
Educacin, Y Desarrollo. 13 Ensayos De
Experiencias Iberoamericanas.
Observatorio
Del
Caribe
Colombiano,
Respirando El Caribe. Memorias Del II
Encuentro De Investigadores Sobre El Caribe
Colombiano. Volumen 2.
Observatorio
Del
Caribe
Colombiano,
Respirando El Caribe. Memorias Del II
Encuentro De Investigadores Sobre El Caribe
Colombiano. Volumen 3.
The Smilin WasvsFa Sound Bay The Smiling
Waves From Sound Bay Las Olas Sonrientes
De Sound Bay.
Palabras, Palabrijas, Palabrejas. Como Crear
Poemas, Cuentos, Historias Mitos Y
Leyendas.

GESTCONUniversidad
Magdalena
GESTCONUniversidad
Magdalena
GESTCON
Universidad
Magdalena.

Oraloteca,
del

2008

Oraloteca,
del

2010

Oraloteca,
del

2011

2006

2006

Oraloteca. Universidad
del Magdalena.

2011

Oraloteca. Universidad
del Magdalena

2011

218

Revista Oraloteca N 1
Revista Oraloteca N2
Revista Oraloteca N 3
Pensando La Regin, Etnografas Propias
Para La Construccin De Un Discurso
Regional.
Los Mil Y Un Caribe 16 Textos Para Su
(Des) Entendimiento:
Paradojas De Una Bonanza: Impactos De La
Actividad Carbonera En Los Departamentos
Del Cesar Y Magdalena.
Imgenes Y Relatos Sociales De La Actividad
Carbonera En El Cesar Y El Magdalena.
Repensando La Cinaga, Nuevas Estrategias
Para La Sostenibilidad En La Cinaga Grande
De Santa Marta.
Formacin Artstica Y Cultural, Memorias De
Un Proceso En El Archipilago De Santa
Andrs, Providencia Y Santa Catalina.
Concentraciones de Material Particulado en el
Aire del Sector Urbano de Santa Marta
(Departamento del Magdalena), Colombia.
Revista
Instituto
De
Investigaciones
Tropicales.
Intropic
Universidad
Del
Magdalena Publicaciones Seriadas Ao 2005
Vol. 2 Numero 2 Santa Marta

Gustavo
Manjares

Oraloteca: Universidad
del Magdalena
Oraloteca: Universidad
del Magdalena
Oraloteca: Universidad
del Magdalena

2009
2010
2011

Oraloteca: Universidad
del Magdalena

2007

Universidad
Magdalena

del

2009

Universidad
Magdalena

del

Oraloteca: Universidad
del Magdalena
Universidad Autnoma
de Madrid. Universidad
del Magdalena. AECID.

ISSN: 21450471.
ISSN: 21450471.
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2010
2011
2010

Universidad Nacional

2008

Revista Intropica Vol. II.

2005

ISSN 1794
161X

Inventario De La Fauna De Vertebrados En El


Sector Correspondiente Al Relleno Sanitario
De Palangana, Santa Marta

Asociacin Colombiana
de
Zoologa.
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Creando un clima para
el
cambio:
La
biodiversidad, servicios
para la humanidad. III
Congreso Colombiano
de Zoologa, Libro de
resmenes. Asociacin
Colombiana
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Zoologa. Disponible en
lnea: Vol. II
www.iiicongresocolombi
anodezoologia.org
/
www.aczcolombia.org

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ISBN 978-95897690-8-9

Composicin De Material Particulado En El


rea De Un Sector Del rea Urbana De Santa
Marta (Magdalena Colombia).

Revista Inotrpica

2005

ISBN 1974
161 X

2006

ISBN 978-95897690-8-9

2006

ISBN 978-95897690-8-9

Contribucin Al Conocimiento De Las


Comunidades
Planctnicas
De
Aguas
Superficiales En Cinagas Del Noroccidente
Del Departamento Del Magdalena, Colombia

Artropofauna del Monte Espinoso Tropical


(Me-T) en la Regin de Santa Marta.
Departamento Del Magdalena, Colombia.

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para la humanidad.. III
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de
Zoologa.
2010.
Creando un clima para
el
cambio:
La
biodiversidad, servicios

219

Quirptero fauna de la Zona Nororiental del


Parque Nacional Natural Tayrona y su relacin
con la estructura del Paisaje en el Caribe
Colombiano

Jos Luis
Gonzlez
Porto

Actualizacin Y Ajuste Del Diagnstico Y


Zonificacin De La Zona Costera Del
Departamento
Del
Atlntico,
Caribe
Colombiano. Caracterizacin Y Diagnostico
Componente Socioeconmico.
Biologa y Cultivo de los Pectnidos de Inters
Comercial en Colombia. Anlisis Financiero
De La Produccin De Semilla Y Adultos De
Los Pectnidos De Inters Comercial En
Colombia.
Gestin Y Ambiente. Ecosistemas Marinos Y
Costeros. Metodologa De Clculo De La
Capacidad De Carga Turstica Como
Herramienta Para La Gestin Ambiental.
Metodologa De Clculo De La Capacidad De
Carga Turstica Como Herramienta Para La
Gestin Ambiental.
Entre Las Tradiciones De La Tierra Y Los
Sonidos Industrializados. Msica Tradicional E
Industrias
Culturales
En
El
Caribe
Colombiano*

Deibys
Carrasquilla

Rescate De La Memoria Histrica Del Parque


Nacional Natural Tayrona. Santa Marta
Colombia. (En Coautora Con Fabio Silva)*
Tambora Y Tradicin, Transformaciones De
La Expresin A Partir De Sus Puestas En
Escena. (En Coautora Con Roosevel
Gonzlez)*

Enrique
Campo Mier

Cinco Aos Contribuyendo Con La Cultura en


Santa Marta.
Historia del Hospital San Juan De Dios, Dentro
De La Dinmica Colonial De Santa Marta

para la humanidad.. III


Congreso Colombiano
de Zoologa, Libro de
resmenes. Asociacin
Colombiana
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Zoologa. Disponible en
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Invemar

Universidad
Magdalena

del

Universidad Nacional De
Colombia

En: Msica y sociedad


en
Colombia.
Traslaciones,
legitimaciones
e
identificaciones. Editado
por
Mauricio
Pardo
Rojas.
En:
Gestin
del
conocimiento tradicional.
Experiencias desde el
GESTCON.
EN: Pensando la regin:
Etnografas propias para
la construccin de un
discurso
regional.
Editado por Fabio Silva
Vallejo.
N 4
Fonciencias, MEMORIA
DE INVESTIGACIN

2011

ISBN 978-95897690-8-9

2005

ISSN: 95897349-4-4

2008

ISSN:
97895883206
56

2008

ISSN 0124
177X

2009

ISBN: 978958-738-026-2

2008

ISBN: 978958-8096-84-1

2007

ISBN: 978958-8320-36-6

2011
2005-2006

ISSN 19005636
ISBN 978-958746-033-9

Tabla 120. Publicaciones de los docentes en los ltimos cinco aos (Anexo 110)
Fuente: Docentes del Programa

220

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 27
En trminos funcionales la estructura organizacional para el desarrollo de la
investigacin en el Programa, segn el PEP, est articulada alrededor de las
ctedras y los grupos de investigacin.
A partir del segundo semestre del 2008, los trabajos de grado se articularon con los
grupos de investigacin, a travs del desarrollo de las lneas de cada uno de los
grupos. Sin embargo, dada la infinidad de temas que se manejan en el Programas
(lase en Antropologa), hay reas, de intereses para los estudiantes, que no
pueden ser cubiertos por los profesores, situacin que se agudiza ante la ausencia
de una poltica de incentivos econmicos para pares externos en la evaluacin y/o
direccin de proyectos de memoria de grado.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

76,7

Alto

Compromiso con
3,0
2,3
la Investigacin
Tabla 121. Resumen de la caracterstica 27

CARACTERSTICA 28. EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL 71


El programa ha definido mecanismos para enfrentar acadmicamente problemas del
entorno, promueve el vnculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el
plan de estudios el resultado de estas experiencias (CNA; Lineamientos de Acreditacin
de Programas, 2006:94)

Aspectos Evaluados
Polticas de estmulos a las actividades de extensin o proyeccin
social.
Respuestas acadmicas del Programa a problemas de la
comunidad nacional, regional o local.
Estrategias y actividades de extensin o proyeccin social de los
participantes del Programa hacia la comunidad.
Cambios realizados en el entorno, a partir de propuestas
resultantes del trabajo acadmico del Programa.
Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias
relativas al anlisis y propuestas de solucin a los problemas del
entorno

% alcanzado

Nivel de cumplimiento

60,0

Satisfactorio

80,0

Alto

60,0

Satisfactorio

60,0

Satisfactorio

70,0

Alto

70,0

Satisfactorio

Extensin y Proyeccin Social


Tabla 122. Aspectos a evaluar en la caracterstica 28
Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:94

71

Construido con base en el Plan sectorial de extensin de la Universidad


221

Los antecedentes de la proyeccin social en la Universidad se encuentran en el


Plan Decenal de Desarrollo de la Universidad (1999-2008) en el cual la extensin se
entiende como:
la responsabilidad en el cumplimiento de su funcin social, se implementa a
travs de un conjunto de procesos, acciones e interacciones permanentes con
el medio social, teniendo como base los procesos de formacin acadmica y la
investigacin. De esta manera la extensin busca propiciar y mantener la
relacin permanente y directa entre la Universidad, la sociedad y su entorno
cultural e integra la ciencia, tecnologa y arte por medio de programas y
procesos que interactan en la bsqueda de solucin a los problemas.

Desde esta perspectiva la extensin est en funcin de la adecuacin de lo que la


sociedad espera, porque como dice la UNESCO (1999), el futuro de la humanidad
depende de la produccin, difusin y utilizacin equitativa del saber. Quienes estn
involucrados en la generacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos tienen la
responsabilidad ineludible de contribuir a hacer estos accesibles.
Segn ASCUN (2005), la responsabilidad social universitaria debe apostarle a la
reflexin integral de la Universidad como institucin que influye en el entorno social,
estudiando y analizando autocrticamente el aporte que se ha hecho frente a la
solucin de los problemas de la sociedad y la cuota de responsabilidad que tienen
frente a la formacin de profesionales que lideran los procesos de cambio en un
pas que mantiene las estructuras sociales y se lucra de ellas.
En este sentido la Universidad implementa y ejecuta proyectos de desarrollo como
fuente de investigacin aplicada; promueve y concertar iniciativas de estudiantes,
docentes e investigadores; procura una mejor calidad de vida, promueve una
extensin basada en la visin integral de la responsabilidad social, cubriendo los
aspectos de gestin, docencia e Investigacin a travs del ejercicio de planeacin
estratgica para el desarrollo sostenible de la regin y del pas.
En sntesis es un enfoque basado en la vinculacin de la Universidad con el entorno
a partir de la articulacin de tres actores fundamentales: el sector productivo, el
Estado y la sociedad civil, tal como se sintetiza en el grfico 34.

222

Grfico 34. Sistema de vinculacin Universidad - Entorno

La relacin de la Universidad con el sector productivo corresponde a una nueva


etapa en el desarrollo institucional, ya que histricamente esta se ha encontrado de
espaldas a las demandas del mismo, su papel se ha limitado simplemente a proveer
recurso humano, ms en las reas que histricamente se han constituido como
tradicin que por una identificacin plena de las necesidades y demandas del sector
productivo. A partir de la ejecucin del Plan de extensin la Universidad centrada en
la calidad acadmica, el desarrollo de investigacin pertinente y la oferta de
servicios en las reas de educacin continuada, servicios de consultora y asesora
construyen una relacin fluida con el aparato productivo.
La vinculacin de la Universidad con el sector oficial se concreta a travs de
convenios de cooperacin, contratos para la venta de servicios acadmicos y de
investigacin, intercambio de recurso humano: docentes, estudiantes y egresados.
En esta relacin la Universidad garantiza su independencia a travs del principio de
autonoma responsable encaminada a la construccin de la democracia participativa,
el fortalecimiento de lo pblico y la consolidacin del Estado Social de Derecho.
La vinculacin de la Universidad con la comunidad ha sido definida como: a). la
satisfaccin experimentada por la persona con dichas condiciones vitales, b). la
combinacin de componentes objetivos y subjetivos, es decir, calidad de vida
definida como la calidad de las condiciones de vida de una persona junto a la
satisfaccin que sta experimenta, y c). por ltimo, como la combinacin de las
condiciones de vida y la satisfaccin personal ponderadas por la escala de valores,
aspiraciones y expectativas personales. A partir de esta definiciones la Universidad
223

asume como premisa para la articulacin con las comunidades la contribucin para
elevar la calidad de vida de las comunidades de su rea de influencia, a travs del
desarrollo de proyectos de extensin, adelantados con criterios de sostenibilidad, sin
asistencialismo, enfocados a la generacin y transferencia de capacidades a la
comunidad para que se conviertan en actores de su propio desarrollo.
El Plan de Extensin se concreta mediante la ejecucin de cinco estrategias bsicas
las cuales son: 1). Articulacin del sistema de extensin a los sistemas de docencia
e investigacin, 2). Extensin para el desarrollo productivo local y regional, 3).
Extensin para el desarrollo humano local y regional, 4). Consolidacin de la oferta
cultural de la Universidad del Magdalena, 5). Vinculacin de los egresados con la
Universidad. De cada una de ellas se desprenden programas los cuales a su vez
contienen subprogramas y proyectos que establecen relaciones e interrelaciones
que posibilita la interaccin de la Universidad con los actores del territorio y del
desarrollo: el sector productivo y empresarial, el sector institucional y la sociedad
civil representada en sus organizaciones sociales. (Anexo 111)
La estrategia 1, articulacin del sistema de extensin- docencia investigacin, le
permite a la Vicerrectora convertirse en eje articulador de la Extensin a travs de
la generacin de proyectos que integran y forman estudiantes a travs de la prctica
social (tabla 123).
El objetivo de esta estrategia es: Disear e implementar procesos de articulacin de
la docencia y la investigacin a travs de centros de investigacin aplicada y la
creacin del voluntariado universitario, la gestin por proyectos, el intercambio y
vinculacin a empresas y entidades que promueven el desarrollo a nivel nacional e
internacional.
Programa

Objetivo

Subprograma

Establecer las necesidades


de formacin acadmica e
investigacin del entorno

Creacin de
Centros de
Investigacin
aplicada: Salud,
Cultura y conflicto,
Buen gobierno.

Difusin,
transferencia y
aplicacin de
resultados de la
investigacin

Transferir los procesos de


investigacin para beneficio
social

* Gestin de
Proyectos de
Extensin y de
Investigacin
* Vinculacin a
Redes y
Convenios.

Prcticas
sociales y
voluntariado.

Garantizar la participacin
de los estudiantes en la
ejecucin de la prctica
social y la articulacin de
una
red
de
apoyo
profesional, estudiantil y
ciudadano, que sirva de
equipo de soporte para la
ejecucin de proyectos de
impacto local y regional

Centros de
investigacin
aplicada para el
desarrollo

*Sistema de
prcticas sociales.
* Voluntariado

Proyectos
* Creacin del centro de estudios para la
paz, la convivencia y la cultura
ciudadana.
* Creacin del Centro de Estudios de
Alto Gobierno y Polticas Pblicas.
* Creacin del Centro de Estudios de
Salud Pblica.
* Estructuracin del Banco de Proyectos
de Extensin para la gestin nacional e
internacional de recursos.
* Captacin de Recursos nacionales e
internacionales a travs de proyectos de
cooperacin nacional e internacional.
* Vinculacin a redes nacionales e
internacionales de extensin
* Elaboracin e implementacin del Plan
de Necesidades de prcticas sociales.
* Organizacin y puesta en
funcionamiento del Voluntariado
Universitario.
* Organizacin y puesta en
funcionamiento del Voluntariado
profesional.

Tabla 123. Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 1


Fuente: Vicerrectora de Extensin

224

La estrategia 2, extensin para el desarrollo productivo local y regional, le permite a


la Vicerrectora de Extensin generar e impulsar programas de formacin que
fomenten y apoyen las competencias emprendedoras de los estudiantes. A travs
del acceso a recursos econmicos desarrolla iniciativas empresariales o productivas,
desarrolla centros de investigacin aplicada y de transferencia tecnolgica. Para ello
formaliz en todos los planes de estudios, como eje transversal, el desarrollo
empresarial a travs de la Ctedra Emprendedora para la formacin empresarial, y
en el Programa de Administracin de Empresas la ctedra CEINFI o Ctedra de
Creacin de Empresas con Impacto Nacional y Futuro Internacional que impulsa el
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo.
El objetivo de esta estrategia es disear programas para el fomento de la cultura
empresarial, la asistencia tcnica y la transferencia tecnolgica. En la tabla 124 se
puede observar los programas, subprogramas y proyectos
PROGRAMA

OBJETIVO

SUBPROGRAMA

Centro de
formacin y
desarrollo
empresarial

Crear y fortalecer el
centro para el desarrollo
empresarial como apoyo
a la produccin y
creacin de empresa.

* Centro empresarial
de la Universidad del
Magdalena.
* Centro transferencia
tecnolgica

Fortalecimiento
de las
competencias y
servicios del
sector turstico

Apoyar los procesos de


formacin de los
oferentes de servicios
tursticos para el
mejoramiento de la
calidad de estos

*Formacin para
oferentes de servicios
tursticos
*Educacin
continuada.

Planeacin
Estratgica para
el Desarrollo

Apoyar el diseo de un
Plan Estratgico para la
ciudad y planes
parciales, de
ordenamiento local de
manera concertada con
los actores sociales,
institucionales y
empresariales.

*Incorporacin de
planes estratgicos

*Planes Estratgicos
*Planes sectoriales

*Agrcola y
agroindustrial
*Pesquero y acucola
*Desarrollo
empresarial para
pequeos y medianos
comerciantes
*Creacin unidades
empresariales
*Educacin continua
para el desarrollo
empresarial solidario

*Anlisis y estructuracin de las


cadenas productivas
*Apoyo a procesos de transferencia
tecnolgica para el cultivo del banano
y palma africana
*Anlisis y estructuracin de cadenas
productivas pesqueras y acucola
*Diplomado en gerencia estratgica
para pequeos comerciantes
*Estudios sobre la pequea y mediana
industria en Santa Marta
*Estudio para una poltica de crditos
para el sector
*Fortalecimiento de la organizacin
social y empresarial
*Acreditacin en economa solidaria
para la Universidad del Magdalena
*Diplomado en economa solidaria

Fomento a
formas
asociativas de
produccin y de
economa
solidaria

Apoyar la creacin de
unidades productivas
individuales y
asociativas

PROYECTOS
*Portafolio de Servicios
* Plan de Mercadeo
* Fondo de Emprendimiento
* Creacin del Centro Parque
tecnolgico
* Centro del Parque Industrial
* Diplomado en gestin turstica
*Capacitacin a taxistas
*Diplomado para comerciantes
informales del sector turstico
*Formacin en Idiomas
*Servicio al Cliente
*Gastronoma

Tabla 124. Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 2.


Fuente: Vicerrectora de Extensin

Con la estrategia 3, extensin para el desarrollo humano local y regional, la


Universidad se encamina a fortalecer el desarrollo de las comunidades a travs de
la participacin directa de estudiantes y docentes en proyectos de desarrollo
225

regional; a travs de la cooperacin pblica y privada, como estrategia de carcter


solidario y participativo, la Universidad pretende construir desarrollo.
Su objetivo es disear e implementar polticas y estrategias de interrelacin e
integracin entre la Universidad y la sociedad , como se aprecia en la tabla 125.
PROGRAMA

OBJETIVO

SUBPROGRAMA

Escuelas y
centros de
formacin
social y
ciudadano

Fortalecer la presencia
de la universidad en la
comunidad con escuelas
de formacin en
liderazgo social, juvenil,
universitario y alto
gobierno

*Escuela de formacin
ciudadana para el
desarrollo social
*Escuela para el liderazgo
juvenil universitario
*Escuela de alto gobierno

Cultura
ciudadana e
identidad

Disear un programa de
educacin ciudadana
que rescate la identidad
y sentido de pertenencia
local y regional

*Cultura al barrio
*Observatorio de ciudad
*Identidad y sentido de
pertenencia

Atencin a la
poblacin
vulnerable

Disear y gestionar
proyectos sociales y
productivos para la
poblacin vulnerable, las
minoras tnicas y las
madres comunitarias.

*Poblacin desplazada
*Minoras tnicas y afro
colombianos
*Madres comunitarias
*Justicia y paz

Educacin
para el
desarrollo

Disear e implementar a
nivel local y regional
programas y proyectos
para el mejoramiento de
la calidad de la
educacin y ampliacin
de la cobertura

*Calidad de la educacin
*Alfabetizacin y
educacin de adultos
*Educacin ambiental

Salud para la
vida y el
desarrollo

Disear estrategias para


la prevencin de la
salud en la comunidad

*Etnosalud y desarrollo
*Salud comunitaria y
familiar
*Gestin de la salud
pblica

PROYECTOS
*Diplomado en gerencia para el
desarrollo social
*Diplomado en Gerencia para el
desarrollo social dirigido a las
comunidades
*Creacin del centro de promocin y
participacin ciudadana como
elemento central para el desarrollo
local
*Descentralizacin de la oferta cultural
trasladndolas a las comunidades.
*Montaje del observatorio de ciudad
*Desarrollo de un Plan de Cultura
Ciudadana y rescate de la identidad
*Estudio y caracterizacin de la
poblacin desplazada de Santa Marta.
*Proyecto de alfabetizacin dirigido a
miembros de familias desplazadas
*Incorporacin de nios por fuera del
sistema escolar a la educacin formal
*Formulacin, monitoreo y evaluacin
de los proyectos productivos
alternativos para los miembros de esta
comunidad
*Diagnstico socio econmico de las
madres comunitarias del Distrito
*Diplomado en Justicia dirigido a
madres comunitarias receptoras de
nios miembros de familias
desplazadas
*Capacitacin en valoracin del
crecimiento y desarrollo para menores
de 7 aos
*Consolidacin del proyecto de acceso
a la justicia
*Creacin del centro de conciliacin
de la universidad
*Montaje del consultorio Jurdico
*Certificacin de instituciones
educativas.
*Capacitacin docente
*Reformulacin de los PEI
*Recuperacin del Ro Manzanares
*Cero analfabetismo
*Formacin competencias laborales
*Capacitacin en educacin ambiental
para el fortalecimiento de los PRAES y
PROCEDAS
*Inventario y caracterizacin de la
medicina tradicional.
*Proyecto de prevencin de
enfermedades crnicas degenerativas.
*Investigacin: Calidad en los
servicios de Salud.

Tabla 125. Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 3.


Fuente: Vicerrectora de Extensin

Con la estrategia 4, consolidacin de la oferta cultural de la Universidad, se


pretende posicionar, en la ciudad y el Departamento, la oferta institucional de
226

actividades culturales y artsticas, propiciando espacios de reflexin que se


concentran alrededor del Centro Cultural de la Universidad y la sede del Alma Mter.
El objetivo es consolidar la presencia de la Universidad a nivel cultural a travs del
sistema cultural de museos, publicaciones y eventos culturales, tal como se observa
en la siguiente tabla.
PROGRAMA

OBJETIVO

SUBPROGRAMA

Sistema de
Museos

Fortalecer el sentido
de identidad y
pertenencia a travs
de la formacin y la
promocin de la
extensin cultural.

*Museo etnogrfico
*Museo de artes
*Museo Interactivo de la
ciencia y el juego

Difusin y
promocin
cultural

Dar a conocer las


diversas actividades
culturales, artsticas y
las exposiciones que
realiza la Universidad

*Difusin y promocin
escrita
*Difusin y promocin
audiovisual
*Difusin y promocin
electrnica

Formacin de
pblico y
educacin
continuada

Desarrollar
programaciones de
formacin continuada
en las artes

*Escuela vocacional de
artes.
*Formacin continuada.

PROYECTOS
*Museo cotidiano
*Museo de puertas abiertas
*Cursos Libres
*Cultura al Barrio
*Capacitacin docente en ciencias
*Creacin de clubes de la ciencia
* Semana Cientfica
*Revista Cultural Galera
*Peridicos
*Boletn Agenda Cultural
*Canal de TV
*Emisora Cultural
**Virtualizacin de Museos
*Creacin escuela vocacional de
arte
*Artes escnicas y visuales
*Artes Plsticas
*Formacin musical
*Talleres de lectura y escritura.

Tabla 126. Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 4


Fuente: Vicerrectora de Extensin

Con la estrategia 5, vinculacin de los egresados con la Universidad, la Vicerrectora


busca promover la participacin y proyeccin de los egresados en el mbito cultural,
poltico, social, acadmico a travs de proyectos que se enfoquen al establecimiento
de mecanismos organizativos y de seguimiento a egresados, a participacin en
tareas de docencia, promocin del empleo y generacin de favorabilidades. Su
objetivo es establecer una vinculacin entre el egresado y la Universidad a travs de
su participacin en diversos programas y proyectos como se observa en la siguiente
tabla.
PROGRAMA

OBJETIVO

SUBPROGRAMA

Posicionamiento
de los
egresados.

Generar estrategias que


permitan la vinculacin de
egresados en las
actividades de la institucin
y el diseo de proyectos que
contribuyan a la formacin
acadmica, el
fortalecimiento de su
desempeo en el medio y el
mejoramiento de la calidad
de vida.

*Vinculacin del
egresado a las
actividades de la
universidad
*Sistema de
informacin de los
egresados

Fortalecimiento
de la
organizacin de
los egresados.

Brindar espacios y
herramientas para el
fortalecimiento de las
organizaciones de
egresados y propiciar la
constitucin de las unidades
productivas.

*Consolidacin de
la asociacin de
Egresados

PROYECTOS
*Participacin en los organismos de
direccin de la Universidad
*Vinculacin de los egresados a
docencia, investigacin y extensin
*Medio de difusin hablado y escrito
para egresados
*Base de datos alimentada por los
egresados
*Implementacin de un sistema de
evaluacin y monitoreo.
*Base de datos actualizada con oferta
de empleos
*Adquisicin y dotacin de sedes para
los egresados
*Constitucin de unidades productivas y
de emprendimiento
*Captulos locales y regionales por
facultad

Tabla 127. Programas, subprogramas y proyectos de la estrategia 5


Fuente: Vicerrectora de Extensin

227

A partir de la estrategia de articulacin con el entorno se ha implementado el


desarrollo de actividades por proyectos as: Extensin acadmica, extensin social y
comunitaria, posicionamiento de egresados, extensin empresarial, minoras tnicas,
venta de servicios, extensin cultural, planeacin estratgica para el desarrollo. En
la tabla 128 se pueden observar algunas de las actividades que se han desarrollado.
ASESORAS PRESTADAS
21
10
600
11
20.000
800
35
120
120
50
400
141
3892
85
562
500
300

52

126

Instituciones educativas del ncleo 02


Centros de educ. preescolar del Distrito
Madres comunitarias
Esc. normales superiores Regin Caribe
Personas en el departamento
Vicerrectora de extensin
Funcionarios de la gobernacin del dpto.
Gobernacin del departamento
Madres comunitarias
Madres comunitarias
Madres comunitarias
taxistas agremiados
personas
egresados
egresados
egresados
lderes de las comunas:1,5,6, 8
lderes de: Zona Bananera, El Retn y
Aracataca
Convenios interadministrativos
Convenios interadministrativos
Instituciones educativas
docentes de bsica primaria y media
Asociacin sindical de tenderos de
Santa Marta
Juntas de accin
comunal:Comunas1,5,6, 8
Nios(a) desplazados de la comuna 8
Museo de Arte,
Museo Etnogrfico (MEUM)
Vicerrectora de extensin
Sector productivo, sector institucional.

PROYECTOS
Transformacin de la cultura escolar
Asesoras pedaggicas
Cualificacin pedagoga,
Convenios
Alfabetizacin
Ctedra Abierta Rafael Celedn
Talleres
Plan de Ciencia y Tecnologa
Atencin y prevencin de desastres
Valoracin del desarrollo y crecimiento
Diplomado en Derechos humanos
Capacitacin integral
Plan integral convivencia pacfica en la
comuna 1
Observatorio del egresado
Proyecto de intermediacin laboral
Encuentro Nacional de Egresados
Gerencia para el desarrollo local
Capacitacin integral
N 155 05 con el DANE
N 119/05 con el Min. Interior y Justicia
TIC en la Educacin Bsica y Media
Formacin en medios audiovisuales
Diagnstico socioeconmico de los
comerciantes formales y legalmente
establecidos
Cooperacin tcnica,
Reincorporacin al sistema educativo del
Distrito
Centro cultural
Oferta cultural y artstica
Revista cultural GALERA
Boletn Agenda Cultural,
Plan Estratgico 2025 para Santa Marta

Tabla 128. La extensin en la Universidad


Fuente: Vicerrectora de Extensin

En la siguiente imagen se puede observar la inversin que la Universidad ha


realizado en Extensin o Proyeccin Social, una prioridad en la bsqueda de la
Excelencia Acadmica, la cual evidencia una mayor articulacin de la Universidad
con su entorno, en el incremento significativo de los recursos para la extensin, las
alianzas estratgicas establecidas y la ejecucin de proyectos de alto impacto en el
Distrito, el Departamento y otros lugares del Caribe colombiano, as como el alto
reconocimiento institucional en los temas culturales y de conservacin y
restauracin del patrimonio tangible e intangible

228

Imagen 14. Gestin de recursos de extensin. Informe de gestin 24 meses. 2010.


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

Con relacin a los proyectos de extensin de la Facultad de Humanidades se


encuentra el desarrollo de la Ctedra Virtual sobre el Desplazamiento Forzado en
Colombia (REDIF), en convenio con la Universidad Nacional y el Consejo Noruego
para Refugiados. Cuya
Proyeccin virtual en las sedes regionales de la Universidad Nacional y en
otras universidades del pas, busca sensibilizar a la comunidad acadmica, a
los funcionarios y actores sociales del mbito local, nacional e internacional, en
torno a la temtica del desplazamiento forzado en Colombia, en especial, las
causas estructurales que explican el fenmeno; los impactos del
desplazamiento a nivel de las dinmicas regionales rurales y urbanas; sus
efectos en los grupos poblacionales y las respuestas de atencin, entre otros.
La cobertura nacional de la ctedra es posible por la vinculacin activa, como
soporte acadmico y logstico, de la Red de Investigadores sobre el
Desplazamiento Forzado (REDIF)

Esta ctedra articula el proceso de investigacin que desarrolla la Facultad desde


los programas de Derecho y Antropologa, consolida el Grupo de Investigaciones
Humanas de la Universidad, fortalece la investigacin y la intervencin a travs del
anlisis y la discusin de la problemtica del desplazamiento forzado en la regin.
La Facultad desarrolla, dentro de sus estrategias de divulgacin y comunicacin con
la comunidad, la edicin del Boletn informativo Facultad de Humanidades, en l se
destaca las actividades de docencia, investigacin y extensin realizadas por
docentes, grupos de investigacin, estudiantes y egresados.

229

Imagen 15. Boletn informativo. Facultad de Humanidades


Fuente: Pgina web www.unimagdalena.edu.co

Aun cuando las polticas de proyeccin social del Programa estn establecidas en el
PEI y en el Plan de Desarrollo la participacin del Programa est determinada por
los aportes que realizan docentes y estudiantes de acuerdo al organigrama
funcional que se puede observar en el Grfico 35. Es decir el Programa desarrolla
su proyeccin social y extensin a travs de las ctedras electivas profesionales,
as fue como creo, diseo y puso en marcha el Museo Etnogrfico. Este estuvo
articulado a la ctedra de identidad regional y a la direccin de Programa, el objeto
fundamental fue impulsar la formacin de los estudiantes en la divulgacin
museolgica y en el diseo, montaje e implementacin de los programas de
guianzas y comunicacin museolgica.

Grfico 35: Organigrama funcional

230

El Laboratorio de Arqueologa es producto de las ctedras Fundamentos de


Arqueologa y Arqueologa del Caribe, a travs de estas asignaturas se inici, en el
ao 2003, la conservacin de, ms o menos, 4.000 piezas arqueolgicas.
Igualmente se impuls el programa Vigas del patrimonio.
Desde la ctedra Cultura Afrocaribe y Raizal se gener el primer encuentro por los
derechos de las mujeres afro; en alianza con la ctedra Oralidad y escritura, el
colegio I.E.D. Laura Vicua y el Grupo de Investigacin se han desarrollado dos
foros filosficos.
A partir de las motivaciones generadas en las ctedras los estudiantes publicaron la
Revista Gaceta Antropolgica, la cual ha tenido dos momentos segn su formato de
edicin, el primero fue impreso (tres nmeros), el segundo es digital (2 nmeros).
Igualmente est el peridico La Tachuela, producto de un proyecto del semillero de
investigacin del grupo GIIRIC.
La extensin, en el Programa, tambin se impulsa desde los grupos de investigacin
por ejemplo el Centro de documentacin: Oralidades del Caribe colombiano y la
Revista Oraloteca se han desarrollado desde el grupo Oralidades, cultura popular y
narrativa audiovisual en el Caribe colombiano.
Desde el Grupo de investigacin relaciones intertnicas, interculturales y
comunicacin (GIIRIC) se dinamiz el Cine foro Cine Consciente, el encuentro de
colectivos de comunicacin del Caribe colombiano La Regin Imaginada. Territorio
e imgenes en dilogo y la plataforma web La Regin Imaginada. Territorio e
imgenes en dilogo; adems de productos audiovisuales como Memorias del
parque, y el proyecto de Antropologa visual (fotografa) sobre la mirada de los
pobladores de Santa Marta, sobre la ciudad
Desde el grupo Cultura poltica, Educacin y paz se desarrollaron los Talleres de
Arte para la Paz Este grupo con el anterior en este momento se encuentran
inactivos porque quienes los lideraban ya no hacen parte de la Universidad.
Desde el grupo de investigacin AS Relaciones Ambiente & Sociedad se lider la
Campaa del agua como Derecho Humano, la realizacin de dos Foros filosficos
(el IV y el VI) con la I.E.D. Laura Vicua . El primer encuentro por los derechos de
las Mujeres Afrodescendientes, Exploracin diagnstica del corregimiento de
Guacoche - Consejo comunitario Los Cardonales, y se ofertaron las ctedras
Programa de Historia de la Provincia de Santa Marta con el Banco de la Repblica,
as como las electivas integrales Sierra Nevada de Santa Marta, Equidad y
Gnero, Territorio y Etnicidad, Uso y Manejo Socioambiental del Agua y el Ciclo
de Conferencias Perspectivas interdisciplinarias en la Antropologa, Produccin de
significados patrimoniales, y el cine club Momentos de cine impulsado desde el
Grupo observatorio de ciudad - regin Nuju, que actualmente se encuentra
fisionado en este grupo de investigacin.
El Programa, desde el ao 2008, es Miembro del Consejo Distrital de Patrimonio y
del Consejo Departamental de Patrimonio; ha participado en la Red de apoyo a
organizaciones de poblacin desplazada, en el proyecto Casas de Justicia
financiado por la USAID, (2005); as mismo particip en la Escuela de formacin
ciudadana para el desarrollo social - Liderazgo democrtico, (2006); en la
231

construccin del plan de Conciencia ciudadana de la comuna uno (1); en el


proyecto de la Red de Solidaridad Social para la reinsercin y el proyecto de acceso
a la justicia Conciliadores en equidad entre otros.
Ha desarrollado dos convenios con el Instituto Colombiano de Antropologa e
Historia (ICANH). El primer convenio tuvo una vigencia de cinco aos, 2002 al 2007,
permiti el apoyo y desarrollo de algunos de los trabajos de grado de la primera y
segunda cohorte de estudiantes, conto con la tutora y colaboracin de
investigadores del instituto bajo la figura de docentes visitantes. El segundo
convenio, con vigencia hasta el ao 2014), ha permitido el desarrollo de peritazgos
arqueolgicos que han convergido en investigaciones como es el caso de Guamal.
Tambin con el ICANH y FONADE se tiene un convenio para el desarrollo del
Proyecto Atlas Arqueolgico Zona Norte de Colombia, que si bien su ejecucin se
dio a travs de la Vicerrectora de investigacin, los docentes y auxiliares de
investigacin son del Programa, el impacto social de este proyecto es alto por
cuanto el producto de este trabajo se convierte en informacin oficial, mapas, del
IGAC sobre los sitios arqueolgicos de esta la zona del pas.
Las ventas de servicio durante estos aos se han dado a travs de diversos
mecanismos, entre otros, programas de educacin continuada como es el
diplomado de Antropologa Forense; apoyo a la formacin de etnoeducadores
realizado entre el IDEA, el Programa, la organizacin indgena Gonawindua Tayrona
y la Normal de Seoritas; la capacitacin integral a taxistas del Distrito de Santa
Marta, el diplomado en gastronoma, el diplomado en gestin turstica.
Recientemente se dio el Rescate Arqueolgico Sociedad Portuaria Ro Crdoba
(2009) y la realizacin del diagnstico de la subregional Zona Norte de la Regional
del Magdalena con la participacin de dos egresados, un docente del Programa y la
Vicerrectora de Extensin. Se encuentra prximo a ofertarse el diplomado en
Antropologa Biolgica.
Producto de los eventos realizados el nmero de jvenes bachilleres que desean
entrar a estudiar la carrera se ha incrementado; adems, cuando en el medio existe
la necesidad de una asesora o concepto asociado a nuestra disciplina, las
diferentes instituciones, organizaciones e incluso las personas naturales acuden al
Programa a solicitar nuestro acompaamiento y nuestros servicios. Igualmente los
estudiantes que entran por segunda opcin afianzan su continuidad en el Programa
a travs de su participacin en las actividades del laboratorio de Arqueologa y del
Centro de Documentacin de Oralidades (la Oraloteca). Hasta el momento no existe
un consolidado de las necesidades del entorno en cuanto a los aspectos sociales y
antropolgicos, hay, a nivel del rea de Arqueologa, un adelanto sobre esta
temtica producto del desarrollo del proyecto Atlas arqueolgico.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 28
La proyeccin social est referenciada en la Ley 30 de Educacin Superior
comprende:
Los programas destinados a la difusin de los conocimientos, al intercambio
de experiencias, as como a las actividades de servicio tendientes a procurar
bienestar general de la comunidad y la satisfaccin de las necesidades de la
sociedad.

232

Por otro lado, Axel Didriksson, Coordinador General de la Red de


Macrouniversidades Pblicas de Amrica Latina y Director e investigador del Centro
de Estudios sobre Universidad de la UNAM, seala que
La universidad tiene la Responsabilidad Social Universitaria RSU- de saber
gobernarse por s misma, formar ciudadanos competentes, idneos, cultos, con
una slida tica en el desempeo de sus quehaceres y capaces de hacer valer
el derecho de una sociedad a ser libre, democrtica, igualitaria y con capacidad
de dialogar con la diversidad de culturas y naciones. En sntesis esta funcin es
la que le permite a la institucin de educacin superior integrarse con el entorno
y al hacerlo, poder mejorar su docencia e investigacin

En este caso esta funcin es la que regula, socializa, transfiere el conocimiento


generado al interior de la institucin en la docencia y la investigacin y lo lleva al
entorno. Explicita el PEI y define el compromiso de la institucin con su entorno.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

70,0

Alto

Extensin o
Proyeccin
1,0
0,7
Social
Tabla 129. Resumen de la caracterstica 28

CARACTERSTICA 29. RECURSOS BIBLIOGRFICOS


El programa cuenta con recursos bibliogrficos adecuados y suficientes en cantidad y
calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad acadmica, y
promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con
aquellos que recogen los desarrollos ms recientes relacionados con el rea de
conocimiento del programa. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas,
2006:95)
Aspectos Evaluados
Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el
estudiante la consulta y el uso de material bibliogrfico
Material bibliogrfico suficiente, adecuado y actualizado para
apoyar el desarrollo de las distintas actividades acadmicas del
Programa
Poltica de adquisiciones de material bibliogrfico.
Disponibilidad y calidad de los servicios bibliotecarios de
prstamo y de consulta bibliogrfica para estudiantes y
profesores.
Correspondencia de la bibliografa del Programa y los recursos
bibliogrficos disponibles
Libros y suscripciones a publicaciones peridicas relacionadas
con el Programa acadmico, disponible para profesores y
estudiantes.

Recursos Bibliogrficos
Tabla 130. Aspectos a evaluar en la caracterstica 29

% alcanzado

Nivel de cumplimiento

93,3

Pleno

60,0

Satisfactorio

80,0

Alto

53,3

Bsico

60,0

Satisfactorio

53,3

Bsico

66,7

Satisfactorio

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:95-96

233

La biblioteca Germn Bula Meyer est adscrita a Vicerrectora de docencia, tiene


como misin adquirir, analizar, organizar y proveer servicios de informacin para la
gestin del conocimiento como apoyo a los procesos de docencia, investigacin y
extensin.
Desde el 15 de Marzo de 2001, impulsa un proceso de modernizacin y
automatizacin. Actualmente tiene una (1) sala de audiovisual, una (1) sala de
reunin, dos (2) salas virtuales y dos (2) salas de lectura como son la sala CORPES
y la hemeroteca.
La biblioteca como proceso de apoyo a la Docencia, La Investigacin y la extensin
tiene todos sus procedimientos certificados por el sistema de gestin integral de la
calidad desde la norma ISO 9001 de 2008 y la NTC GP 1000 versin 2009, a saber:
BI-P01 procedimiento para la seleccin de material bibliogrfico
BI-P02 procedimiento para la organizacin de la informacin
BI-P03 procedimiento para el prstamo de equipos y espacios fsicos
BI-P04 procedimiento bsqueda de informacin sobre el usuario
BI-P05 procedimiento para el servicio de prstamo de material bibliogrfico
BI-P06 procedimiento para el prstamo de casilleros
BI-P07 procedimiento para la divulgacin de la informacin
BI-P08 procedimiento para la formacin a usuarios
BI-P09 procedimiento para la recuperacin de material bibliogrfico
BI-P10 procedimiento el desarrollo de la coleccin bibliogrfica. (Anexo 112)
Al estar estos procedimientos planificados, ejecutados, monitoreados y garantizados
por la certificacin, se mejoran continuamente.
Atiende un promedio de 2000 usuarios diarios y 465 lectores en forma simultnea.
Posee 27.773 ttulos y 65.768 volmenes distribuidos en las siguientes colecciones
Coleccin de referencia: bibliografas, enciclopedias, compendios,
diccionarios, catlogos, normas tcnicas, legislacin, directorios, etc.
Coleccin General.
Coleccin de reserva: textos gua, que los profesores utilizan para cada
curso y deben estar disponibles para consulta en forma permanente.
Publicaciones peridicas: revistas, boletines, peridicos publicados con
cierta regularidad.
Archivo del Corpes: documentos, informes, mapas planos.
Material audiovisual: videos, microfichas, diapositivas, disquetes, mapas, etc.
Coleccin de tesis de la Universidad.
Coleccin de publicaciones de la Universidad.
En el siguiente grfico se puede ver un resumen del nmero de ttulos y volmenes
de utilidad para el Programa, adquiridos por la biblioteca a partir del ao 2001.

234

Grfico 36. Titulos y Volumenes de libros de la Biblioteca Germn Bula Meyer


Fuente: Divisin de Bibliotecas Germn Bula Meyer

La biblioteca cuenta con ttulos que abarcan todos los temas esenciales de las
Ciencias Sociales, Humanas, Filosofa, Derecho, Ciencias Jurdicas, Pedagoga y
Teoras de la Antropologa (Anexo113).
En el rea de la investigacin, la bibliografa cubre aspectos como las teoras de la
investigacin, la etnografa, teoras de la arqueologa, teoras de la Antropologa del
desarrollo, cultural, urbana, movimientos sociales, mitos, identidad y cambio social,
entre otros. En la tabla 131 se presenta una sntesis de lo anterior.
Textos de la

Disciplina

rea
Antropologa
Arqueologa
Investigacin Social
Demografa
Etnologa
Paleontologa
Folclor
Mitos / Leyendas
Oralidad y Escritura
Cultura
Cultura / Estudios
Cultura Popular
Cultura Indgena

TOTAL

N de ttulos

N. de volmenes

256
98
47
68
79
28
73
96
69
76
63
39
80
1072

298
128
62
84
86
32
53
136
84
81
68
48
94
1254

Tabla 131. Distribucin de material bibliogrfico segn la disciplina


Fuente: Divisin de Bibliotecas Germn Bula Meyer

La direccin de biblioteca, en comn acuerdo con los Programas, orienta e incentiva


a los estudiantes desde el primer semestre, a travs de procesos de induccin, a
conocer la biblioteca, sus reas, servicios y mecanismos de consulta.

235

rea

2006

2007

2008

2009

2010

Ttulos

Vol.

Ttulos

Vol.

Ttulos

Vol.

Ttulos

Vol.

Ttulos

Vol.

Antropologa

179

278

189

275

192

278

232

318

232

318

Arqueologa

53

75

53

75

59

81

59

81

59

81

Cultura

45

65

48

69

52

74

52

74

52

74

18

23

21

26

26

32

26

32

26

32

33

42

39

48

43

52

43

52

43

52

17

30

19

35

23

39

23

39

23

39

Demografa

45

66

46

65

52

73

52

73

52

73

Etnologa

56

91

55

89

61

95

61

95

61

95

Folclor

44

53

48

59

49

60

49

60

49

60

23

86

23

86

29

92

29

92

29

92

92

143

91

139

91

145

91

145

91

145

20

30

23

35

29

41

29

41

29

41

Cultura /
Estudios
Cultura
Indgena
Cultura
Popular

Investigacin
Social
Mitos /
Leyendas
Oralidad y
Escritura
Paleontologa

17

35

17

38

27

48

27

48

27

48

Total

642

1.017

672

1.039

733

1110

773

1150

773

1150

Tabla 132. Resumen general del material bibliogrfico de Antropologa


Fuente: Archivo Biblioteca Universidad del Magdalena- 2011

Adems de los textos los estudiantes y docentes pueden hacer uso de la


hemeroteca y las salas virtuales de donde pueden acceder a bases de datos como
Elibro, Proquest, Redalyc, Dialnet, las cuales les permite una bsqueda avanzada
y personalizada de temas de inters para el desarrollo de sus actividades
acadmicas y de investigacin. Regularmente se programan talleres dirigidos a
estudiantes y docentes para orientar el uso adecuado de las mismas. En la tabla
133 se presenta la frecuencia con que los estudiantes del Programa hacen uso de
estos medios. (Anexo 114)
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Total
Estadstica prstamo material bibliogrfico
Estadstica prstamo salas virtuales
Estadstica prstamo de casilleros
N capacitac. en manejo bases de datos
TOTAL

455
73

1439 1356 1688 1286 1403 1258


344
79 2147 912 355 206
1002 621 555
20
22

989
233
306
14

9874
4349
2484
56

528

1783 1435 3835 3200 2399 2041 1542 16763

Tabla 133. Uso de libros y salas de la Biblioteca


Fuente: Divisin de Bibliotecas. Universidad del Magdalena 2010

De acuerdo con la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin en el ao 2009


en el grfico 37 se puede observar el punto de vista de estudiantes y profesores
sobre el material bibliogrfico de la biblioteca que les sirve de apoyo en la actividad
docente. Ambos consideran que es material de la biblioteca es pertinente pero que
es insuficiente de acuerdo al nmero de estudiantes aun cuando existe una poltica
clara de adquisicin de material bibliogrfico fundamentada en el proceso de
Gestin de Biblioteca, establecido en el Sistema Integral de Gestin de la Calidad
(COGUI) y en el procedimiento BI-P01 Versin 03, proceso en el cual tiene un papel
236

Total respuestas en %

relevante la direccin del Programa en la medida que sirven de intermediaria para


que los docentes entreguen sus requerimientos bibliogrficos.
70
60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Excelente

Bueno

Estudiantes

Aceptable

Deficiente Inexistente

Profesores

Grado de satisfaccin
Pertinente

Actualizado

Cantidad suficiente

Grfico 37. Material bibliogrfico de Antropologa que hay en la biblioteca.


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

Es de anotar que las principales actividades estn centradas en las estrategias


metodolgicas que cada docente presenta en su asignatura las cuales, de una u
otra forma, estn orientadas a la revisin bibliogrfica. Una delas dificultades que se
presentan actualmente es la capacidad espacial que tiene la actual biblioteca, lo
cual impide una mayor adquisicin de textos y actualizacin de los mismos. Esta
limitacin en la infraestructura repercute en el acceso a la bibliografa virtual. Existen
tambin limitaciones en el sistema de catalogacin que se utiliza. En la imagen 16
se puede observar los esfuerzos que hacen las directivas de la Universidad por
mejorar este aspecto.

Imagen 16. Gestin de recursos de extensin. Informe de gestin 24 meses. 2010.


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

Tambin se cuenta con el Centro Documental del antiguo Corpes (Consejo Regional
de Planificacin Territorial Costa Atlntica) el cual tiene 13450 documentos sobre
planes de ordenamiento territorial, servicios pblicos, estudios de vivienda,
saneamiento ambiental, saneamiento bsico y diversos proyectos elaborados por
los entes territoriales de la costa Caribe colombiana.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 29
La Universidad realiza acciones conducentes a mejorar los recursos bibliogrficos y
documentales para el adecuado desarrollo de la enseanza que se imparte en el
237

Programa. Estos estn centrados en publicaciones en papel y recursos electrnicos.


La deteccin de las necesidades bibliogrficas y documentales del Programa se
realiza a travs de solicitudes que se le realiza al profesorado de las distintas
asignaturas para que enven una relacin de las necesidades de material
bibliogrfico, los responsables de la biblioteca realizan la seleccin y adquisicin de
los materiales propuestos, aplicando la normativa vigente, para asegurar la mayor
eficiencia en la gestin.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Recursos
1,5
1,0
Bibliogrficos
Tabla 134. Resumen de la caracterstica 29

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

66,7

Satisfactorio

CARACTERSTICA 30. RECURSOS INFORMTICOS Y DE COMUNICACIN


En los procesos acadmicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos
informticos y de comunicacin, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados
segn la naturaleza del programa y el nmero de usuarios. (CNA; Lineamientos de
Acreditacin de Programas, 2006:97)
Aspectos Evaluados
Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso
de recursos informticos y de comunicacin por
profesores y estudiantes
Recursos informticos tales como computadores,
software, conexiones a redes, multimedia en cantidades
suficientes y en versiones actualizadas
Asesora a estudiantes y docentes para la utilizacin de
los recursos informticos.
Estrategias
institucionales
sobre
adquisicin
y
actualizacin de Recursos
Acceso efectivo y oportuno de estudiantes y profesores
a los recursos informticos.

% alcanzado

Recursos Informticos y de Comunicacin


Tabla 135. Aspectos a evaluar de la caracterstica 30

Nivel de cumplimiento

73,3

Alto

73,3

Alto

86,6

Pleno

73,3

Alto

73,3

Alto

73,3

Alto

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:97-98

El Plan de Gobierno Rectoral 2008-2012, La autonoma y la excelencia son lo


primero, tiene establecido un eje estratgico sobre Innovacin y consolidacin de
servicios de tecnologa de informacin y comunicacin -TIC-., para innovar y
consolidar los servicios de tecnologa de informacin y comunicacin de la
Universidad, como herramientas esenciales para la excelencia acadmica, la
acreditacin institucional, el aseguramiento de la calidad y el mejoramiento en la
gestin acadmico administrativa de la Universidad.
La Universidad a travs de la oficina de nuevas tecnologas y los Programas
acadmicos motiva la capacitacin de la comunidad universitaria sobre el uso de
tecnologas de comunicacin e informacin, semestralmente le ofrece a estudiantes,
docentes y administrativos cursos de capacitacin en el uso de herramientas de
Internet y bsqueda en bibliotecas virtuales a travs de cursos-talleres.
En concordancia con las polticas trazadas en el Plan Decenal de Desarrollo sobre
las diversas estrategias de mejoramiento de infraestructura descritas en los planes
238

de accin y las dinmicas nacionales e internacionales que promulgan por el uso


racional y eficaz de las herramientas de comunicacin e informacin las inversiones
se han encaminado al apoyo y soporte de la estructura organizacional. Muestra de
estos esfuerzos son, entre otros, el aumento de equipos de cmputo, el
ensanchamiento y ampliacin de las redes de voz y datos, la adquisicin y
licenciamiento de software para normalizar los procesos acadmico-administrativos
de la Institucin y la suscripcin a diferentes herramientas electrnicas como apoyo
para la gestin acadmica y la investigacin. En la tabla 136 se presenta la
informacin correspondiente a los equipos que la poblacin estudiantil tiene a su
disposicin en las salas de informtica las funcionan 40 horas a la semana, con una
capacidad de atencin de 40 usuarios diariamente en turnos de 1 hora. Adems se
cuenta con 1 sala de internet para los docentes.
SALA
I
II
III
IV
V
VI
AutoCAD
Anfiteatro virtual
Lab. de sistemas operativos
Lab. de Ing. de sistemas
Sala virtual 1
Sala virtual 2
Sala Internet I
Lab. de modelado y simulacin
Lab. de procesamiento de seales
Lab. de redes
Lab. de telecomunicaciones

UBICACIN
Bloque III - piso I
Bloque III - piso I
Bloque III - piso II
Bloque III - piso II
Bloque III - piso II
Bloque III - piso II
Bloque IV - piso II
Bloque V - piso I
Bloque III - piso I
Bloque III - piso I
Biblioteca
Biblioteca
Sede Taganga
Hangar A
Hangar A
Hangar A
Hangar A

USUARIO
Comunidad universitaria en general
Comunidad universitaria en general
Comunidad universitaria en general
Comunidad universitaria en general
Comunidad universitaria en general
Docentes
Programas de Ingeniera
Programas de Ciencias de la Salud
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera de Sistemas
Comunidad universitaria en general
Comunidad universitaria en general
Ingeniera Pesquera
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera Electrnica
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera de Sistemas
TOTAL

N PC
25
24
24
64
38
24
25
25
38
30
25
24
7
31
8
9
14
435

Tabla 136. Salas de informtica con acceso a internet y nmero de equipos por sala
Fuente: Recursos Educativos. 2010

Con relacin a los equipos y medios que tienen a su disposicin los programas se
puede decir que se cuenta con recursos informticos tales como computadores,
software, conexiones a redes y multimedia, en versiones actualizadas, una relacin
de ellos se encuentra en la tabla 137. (Anexo 115)
CANTIDAD

RECURSOS

Salas Audiovisuales

24
15
10
6
6
5

Retroproyectores
Video beam
Televisores
VHS
DVD
Proyector de filminas
Proyectores de cuerpos
opacos
Computadores porttiles

2
15

MARCA
Con capacidad para 80 personas. Dotadas con video beam,
computador, televisores, VHS, DVD, proyector de filminas.
ELMON, APL
MITSUBISHI, SANYO, EPSON
SONY, PANASONIC, LG
SONY, PANASONIC
LG
KODAK
PLUS
DELL

Tabla 137. Equipos y medios para los Programas acadmicos


Fuente: Recursos Educativos. 2010

239

La Universidad cuenta con una conexin a internet de 4096 Kbps a travs de fibra
ptica con un respaldo por radio, posee un anillo de fibra ptica que enlaza a todos
los edificios del campus. El proveedor de internet es Internet (ISP) Dialnet. El
nmero total de puntos activos de red es de 892 y el nmero de punto de voz es de
204, con una capacidad actual de 432 extensiones en la planta telefnica. Los
puntos de acceso a la red estn ubicados en: Bloque administrativo, Bloque III,
Bloque V, Bloque VIII, Biblioteca y Sierra Nevada. Igualmente hay varias antenas de
conexin, cuya seal es detectada automticamente por los porttiles que cuenten
con tarjetas inalmbricas. Cuando el porttil encuentre la seal, el usuario puede
abrir el browser para iniciar la navegacin, la primera vez que lo haga es totalmente
obligatorio cargar una pgina Web donde se le solicita nombre y contrasea la cual
se
obtiene
diligenciando
el
formulario
que
hay
en
http://www.unimagdalena.edu.co/nuevastecnologia, la autorizacin se entrega por
correo electrnico. El servicio es gratuito para todas las personas de la comunidad
universitaria.
Los servicios disponibles en los servidores son:
Correo Electrnico
Portal Web (Desarrollo propio)
SARI, Sistemas de control de acceso a salas de informtica (Desarrollo
propio)
AyRE, Sistema de admisiones, registro y control acadmico (Desarrollo
propio)
Sistema de Prstamo y consulta bibliogrfica
SINAP, Sistema Financiero Administrativo
Sistema de evaluacin docente (Desarrollo propio)
BIPI. Banco interactivo de proyectos de inversin (Desarrollo propio)
SIETPLAN. Sistema de seguimiento a los planes de accin (Desarrollo
propio)
SINAI. Sistema de informacin de investigacin (Desarrollo propio)
SINA, Sistema de recursos audiovisuales (Desarrollo propio)
DATHUM. Sistema de administracin del talento humano (Desarrollo propio)
WOMASYS. Sistema de flujo de trabajo (Desarrollo propio)
SICCOS, Sistema de registro y control de contratos (Desarrollo propio)
Sistema de informacin de Cartera
Sistema de informacin de Almacn, inventarios y activos fijos
Servidores de archivo
La Universidad le brinda a estudiantes, funcionarios, docentes e investigadores una
cuenta electrnica Sistema Exchange Heraldo, el cual permite a los estudiantes y
docentes tener un sistema Outlook propio de la Universidad y que brinda los
servicios de: Correo electrnico, foros, disco virtual, pgina web personal, blog,
encuestas, visor RSS, noticias, eventos, formularios, inscripciones acadmicas,
catlogo de la biblioteca, solicitud de ayudas audiovisuales reservas y espacios, al
igual que cuenta con el sistema de PQR (Preguntas, Quejas y Reclamos, que la
oficina de calidad ha implementado de manera virtual con el fin de garantizar a los
usuarios (en este caso, estudiantes, funcionarios, docentes) un buen y oportuno
servicio en cada dependencia de la universidad.

240

Adicionalmente el Centro de Investigacin y Desarrollo de Software se encarga de la


investigacin e implementacin de proyectos de sistemas e informtica que permite
la agilidad en los procedimientos, la disminucin de recursos y el fortalecimiento de
comunidades y procesos virtuales. Estos recursos son de uso general para todos los
integrantes de la comunidad universitaria desde cualquiera de los espacios
dispuestos para tal fin.
Los software que tienen licencia para apoyo acadmico son: Windows XP pro,
Windows 2003 Server, Office 2003, Visual Studio .net, Visio, Encarta, Project,
Exchange, Sniffy, Construdata, Agrowin, SPSS, AutoDesk, AutoCAD, Macromedia
Studio, 3D Studio, MathCad, Norton Antivirus, Adobe creative suite, Stata, Arena,
Primer, Canoco, Estela, Paup, McClade, Endnote, Cobit Advisor, Oracle 9i y todo el
software de IBM y de SUN Microsystem, 5 licencias de Atlas.ti, 5 licencias de
Etnography y 1 licencia de Arc view. (Anexo 116)
Estudiantes y docentes tienen la oportunidad de acceder a 69 bases de datos en
lnea travs de 58 bases de datos libres, 7 en demostracin y 4 restringidas. En la
tabla 138 aparecen las bases de datos ms utilizadas por los estudiantes de
Antropologa.
Base de Datos
Proquest
E-Libro
Ebrary
Science.Gov
Universia
Scielo
Dialnet
Cybertesis
Unesdoc/Unesbib

Clase de Informacin
Revistas Electrnicas de carcter cientfico
Libros electrnicos en Espaol
Libros electrnicos en Ingles
Informacin cientfica americana
Base de datos, revistas y peridicos
Revista multidisciplinaria de Latinoamrica
Acceso a literatura cientfica hispana
Base de datos de tesis de grado
Base de datos bibliogrfica de la UNESCO

N de Ttulos
9.000
6.000
25.000
45 millones de pginas
6175 revistas, 180 peridicos
32 universidades
-

Tabla 138. Bases de datos ms utilizadas por estudiantes del Programa (Anexo 117)
Fuente: Divisin de Bibliotecas. Universidad del Magdalena 2010

Total respuestas en %

En conformidad con datos suministrados por la encuesta realizada por la Oficina de


Acreditacin en el ao 2009, en el grfico 38 se aprecia que la comunidad del
Programa tiene una buena percepcin sobre los recursos informticos a los que
tiene acceso. Con el afloramiento de la tecnologa ha aumentado el uso de equipos
por parte de docentes y estudiantes.
60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Estudiantes
Pertinente

Deficiente

Excelente

Grado de apreciacin
Actualizado

Bueno

Aceptable

Deficiente

Profesores
Cantidad

Grfico 38. Apreciacin sobre recursos informticos que utiliza el Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

241

La Secretaria General de la Universidad ha venido trabajando desde hace algunos


aos en la implementacin de un sistema de informacin en el cual la comunidad
universitaria pueda consultar la normatividad interna (Acuerdos Superiores y
Acadmicos). Este sistema contiene un motor de bsqueda en el cual se pueden
incluir unos datos especficos que permitan la identificacin de normas particulares.
El ingreso al Siruma (Sistema de informacin Universidad del Magdalena) se hace a
travs de la pgina web de la Secretaria General haciendo clic en Acuerdos. Cada
vez que se emite un nuevo acuerdo, la Secretaria general lo publica en este espacio
para el conocimiento de la comunidad. Lo anterior, en virtud del principio
administrativo de publicidad.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 30
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Recursos
Informticos y de
1,5
1,1
Comunicacin
Tabla 139. Resumen de la caracterstica 30

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

73,3

Alto

CARACTERSTICA 31. RECURSOS DE APOYO DOCENTE


El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el nmero de estudiantes, cuenta con
recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios, equipos,
medios audiovisuales, sitios de prctica, estaciones y granjas experimentales, los cuales
son suficientes, actualizados y adecuados. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de
Programas, 2006:99)
Aspectos Evaluados
Laboratorios y talleres suficientemente dotados con
equipos y materiales adecuados y actualizados, segn
la naturaleza, metodologa y exigencias del Programa,
y que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad
en la ley o en los reglamentos.
Campos de prcticas suficientemente equipados segn
la exigencias propias del Programa
Medios Audiovisuales indispensables para la actividad
docente del Programa
Acatamiento de las normas de Bioseguridad,
tratamiento de desechos txicos y prevencin de
accidentes

% alcanzado

Recurso de Apoyo Docente


Tabla 140. Aspectos a evaluar en la caracterstica 31

Nivel de cumplimiento

60,0

Satisfactorio

80,0

Alto

80,0

Alto

60,0

Satisfactorio

80,0

Alto

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:99-100

Por su naturaleza el programa de Antropologa maneja dos tipos de laboratorio: El


social y el arqueolgico. El laboratorio social est orientado hacia las prcticas
acadmicas las cuales se conciben como salidas de campo ya que estn
relacionadas con las ctedras, trabajos de investigacin y desarrollo de monografas
de grado, en donde la recoleccin de informacin se da en vivo con poblaciones y
comunidades vivas, con instrumentos de registro como cmaras fotogrficas,
242

grabadoras digitales y video cmaras, as como libretas de papel, fichas, entre otras.
La sistematizacin de la informacin que se recoge en estas prcticas o laboratorio
se da en los espacios de trabajo de los docentes, de los grupos de investigacin.
La Universidad financia el transporte para todas las practicas acadmicas del
Programa (Anexo 118), con un presupuesto promedio de $2903.756, como se
puede apreciar en la tabla 141.
El segundo tipo de laboratorio, el arqueolgico, ubicado en el Hangar E, est
conformado por una coleccin arqueolgica distribuida en 16 estantes, posee tres (3)
mesas de trabajo y dos (2) oficinas en las cuales funciona la coordinacin del
laboratorio y dos grupos de investigacin. En estos momentos el laboratorio
desarrollo un reglamento que se encuentra en proceso de incorporacin a los
procedimientos del Sistema de Gestin Integral de la Calidad.
Actualmente el Programa cuenta con una (1) cmara fotogrfica digital, un (1)
trpode, cuatro (4) oficinas con quince (15) puestos de trabajo y quince (15)
computadores (6 porttiles y 8 de mesa), seis (6) grabadoras digitales. Estos
recursos estn a cargo de los grupos de investigacin.
El otro espacio para destacar es el Museo Etnogrfico del cual se puede leer en la
pgina: (Anexo 119)
http://revistagaleria.unimagdalena.edu.co/revistagaleria/Paginas/PArticulo.aspx?IDA
rt=27&Sec=CULTURA%20Y%20SOCIEDAD, administrada por su coordinador,
Enrique Campo Mier, docente del Programa:
El Museo Etnogrfico surge a partir de la idea de la Rectora de la Universidad
del Magdalena de crear tres museos para fortalecer la academia y la oferta
cultural del Santa Marta. Durante tres aos se realiz un proceso de
investigacin asesorado por el Museo Nacional de Colombia, con la
participacin del entonces Director del Programa y estudiantes. El museo, que
abri sus puertas el 16 de diciembre de 2005, se encuentra ubicado en el
segundo piso del edificio San Juan de Dios. El edificio corresponde al antiguo
hospital fundando en 1746, su belleza arquitectnica le ha valido para ser
considerado Bien de Inters Cultural Nacional desde el ao 1999. El objetivo
ltimo del museo es participar en el rescate, preservacin, restauracin y
conservacin del Patrimonio Histrico y Cultural de la regin. El museo cuenta
con tres salas de exposiciones permanentes y una de exposiciones itinerantes,
realiza gran cantidad de actividades dentro y fuera de sus instalaciones con el
fin de acercar el pblico al patrimonio de la regin, entre ellas se cuentan
cursos, talleres, salidas patrimoniales, eventos culturales y conferencias

243

FECHA DE
SALIDA

DESTINO

NM.
DE
EST

30-mar-11

EL
CERREJN

23

8-abr-11

ATNQUEZ

23

16-abr-11

PARQUE
TAYRONA

61

28-abr-11

MUSEO
ARACATACA

53

NABUSIMAKE
- PUERTO
BELLO
UNIVERSIDA
D DEL NORTE
- ZOOLGICO
Y MUSEO DE
ARQUEOLOG

PROGRAMA DE ANTROPOLOGA PRCTICAS Y SALIDAS ACADMICAS PERIODO 2011 - I


NUMER
ASIGNATURA
DOCENTE
VINC
OBS
DE
V. Doc
V. Cond
Comb
PEAJES
GEOGRAFA DEL
LVARO
CARIBE
CAT
54.000
ACEVEDO
(ELECTIVA I)
SEMINARIO
EDUARDO
TALLER TERICO
FORERO
PL
267.800
PRACTICO I
LLOREDA
FUNDAMENTOS
ASTRID
DE
LORENA
PL
37.500
ANTROPOLOGA
PERAFN
NATALIA
ASIGNATURA
OSPINA
CAT
37.500
PROFESIONAL
MEDINA

Parque

Imprev.

Total

54.000

267.800

37.500

37.500

25

CONSTRUCCIN
DE IDENTIDAD

FABIO SILVA
VALLEJO

PL

267.800

267.800

20

PROCESOS DE
HOMINIZACIN

CLAUDIA
ROJAS

PL

67.000

67.000

14-may-11

CALABAZO
- PUEBLITO
CHAIRAMA

18

ANTROPOLOGA Y
ARQUEOLOGA
FUNERARIA

VIS

321.500

321.500

20-may-11

MOMPX

38

DIR

267.800

267.800

20-may-11

MOMPX

13

EDUARDO
FORERO
LLOREDA

PLA

267.900

267.900

20-may-11

MOMPX

12

MARCO
ANTONIO
OSPINA

PLA

267.800

267.800

28-may-11

MAICAO GUAJIRA

25

ETNOHISTORIA

PLA

321.500

321.500

3-jun-11

GUACOCHE

36

CULTURA
AFROCARIBE Y
RAIZAL

OTC

535.600

535.600

29-abr-11

30-abr-11

INTRODUCCIN A
LA CARRERA
ELECTIVA
PROFESIONAL GESTIN
CULTURAL
ELECTIVA III:
ARQUEOLOGA Y
ANTROPOLOGA
FUNERARIA

MARCO
ANTONIO
OSPINA - LUZ
MARINA
BEDOYA
LUZ MARINA
BEDOYA

LORENA AJA LVARO


ACEVEDO
LORENA AJA
ESLAVA LVARO
ACEVEDO

TOTAL

2.713.700

Tabla 141. Prcticas acadmicas del Programa de Antropologa 2011


Fuente: Servicios Generales 2011

244

Segn la informacin recogida por la Oficina de Acreditacin en la encuesta


realizada en el ao 2009, en el Grfico 39 se puede ver que tanto estudiantes como
docentes tienen una buena apreciacin sobre la dotacin y utilizacin de los
recursos educativos, aun cuando consideran que es necesario aumentar el nmero
de equipos pues cuando se est finalizando el periodo acadmico estos no son
suficiente para todas las actividades curriculares que se requieren hacer.

Total respuestas en %

60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Excelente

Bueno

Estudiantes

Aceptable

Deficiente

Profesores
Grado de apreciacin

Dotac de laborat
Utilizacion Ayudas Audiovisuales

Utilizacion de laboratorio
Dotacion de Medios de Transpo

Dotacion de Ayudas Audiovisuales


Utilizacion Medios de transporte

Grfico 39. Apreciacin acerca de los recursos educativos de uso en el Programa.


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 31
Los recursos didcticos en el Programa facilitan, en el contexto educativo, la funcin
del docente en ese sentido proporciona informacin al estudiante, le ayudan a
organizar la informacin, lo motivan e impulsan a crear un inters hacia la disciplina
y proporcionan un entorno de expresin a travs de la interaccin entre estudiante y
docente.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Recursos de
Apoyo
0,5
0,4
Didcticos
Tabla 142. Resumen de la caracterstica 31

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

80,0

Alto

VALORACIN DEL FACTOR 4


Fortalezas
Las principales competencias propias del
ejercicio de la Antropologa se tienen en
cuenta en el currculo del Programa, aunque
de manera un poco desbalanceada hacia
algunas subdisciplinas de la Antropologa. La
actualizacin del Plan de estudios ser la
oportunidad para mejorar esta situacin.
Existe un eje de formacin integral que le
aporta al estudiante competencias en aspectos

Debilidades
Se debe facilitar administrativamente ciertas
gestiones para que la poltica que permite la
flexibilidad y el reconocimiento acadmico de
actividades realizadas fuera de la Institucin
sean efectivamente aplicada.
Las polticas institucionales para promover la
interdisciplinariedad no estn acordes a las
necesidades de los Programas.
245

diferentes a los disciplinares.


Existe una poltica para permitir la flexibilidad
en el currculo y el reconocimiento acadmico
de
actividades
realizadas
en
otras
instituciones.
Existen algunas polticas para favorecer la
internacionalizacin en la Institucin.
La Antropologa es per se interdisciplinar, la
unin de conocimientos derivados de otras
disciplinas es usual en el desarrollo de las
temticas abordadas en el Programa. Se han
dado actividades con carcter explcitamente
interdisciplinario en el seno del Programa. Este
carcter ha fomentado la calidad del
Programa.
El Plan de estudios sigue algunas tendencias
internacionales de la disciplina.
Se han realizado algunas actividades de
cooperacin acadmica con miembros de
comunidades nacionales e internacionales.
Los docentes realizan seguimiento de las
actividades acadmicas presenciales y en lo
posible, de los estudios autnomos de los
estudiantes.
La metodologa de enseanza corresponde
con los contenidos del plan de estudios, la
naturaleza del conocimiento y los objetivos de
la Antropologa. Las prcticas acadmicas son
un mtodo de aprendizaje valioso.
Existen criterios, polticas y reglamentaciones
claras en materia de evaluacin acadmica de
los estudiantes.
El sistema de evaluacin de los estudiantes en
las asignaturas es percibido como equitativo,
transparente y pertinente.
Los objetivos del Programa estn acordes a
las exigencias del campo de estudio.
La investigacin es un aspecto central del
Programa.
Se han dado procesos de autoevaluacin con
participacin de los diversos actores de la
comunidad acadmica.
Existe un eje de formacin en investigacin en
el Plan de estudios el cual encamina al
estudiante hacia la realizacin de su trabajo de
grado (monografa)
Los

docentes

manejan

en

sus

cursos

La internacionalizacin del Programa avanza


lentamente. An no se ha dado plenamente la
aplicacin de las polticas institucionales
relacionadas con este aspecto.
Incentivar a los docentes en la participacin de
actividades de cooperacin acadmica en el
mbito nacional e internacional.
Si bien el Plan de estudios sigue algunas
tendencias internacionales de la disciplina, es
necesario actualizarlo para que permita la
movilidad
de
los
estudiantes
y
el
reconocimiento de los estudios realizados en el
Programa fuera de l y viceversa.
Algunos cursos tienen demasiados estudiantes
para el tipo de actividad que en ellos se
desarrolla (seminarios, proyecto, etc.).
La calidad de los trabajos realizados por los
estudiantes no cumple completamente las
expectativas.
Los estudiantes tienen una carga acadmica
que excede la jornada laboral del estudiante.
An los procesos de autorregulacin y
autoevaluacin
requieren
de
mayor
continuidad.
El eje de formacin en investigacin se
encuentra en proceso de articulacin con el fin
de promover la eficaz realizacin del trabajo de
grado de los estudiantes por medio de la
continuidad semestre a semestre. La
actualizacin del Plan de estudios debe
promover una apertura de los conocimientos
de los estudiantes en los primeros semestres
sobre las diversas problemticas de la
Antropologa.
El nmero de docentes del Programa no
corresponde con los objetivos del mismo en
materia de investigacin.
Es necesario integrar y articular el aspecto
docencia con el aspecto investigacin.
Dadas las necesidades del Programa, el
tiempo dedicado por los docentes a la
investigacin est por debajo de lo deseable.
Falta una mayor articulacin de los estudiantes
con los grupos y semilleros de investigacin
existentes en el Programa.
Se debe fortalecer los grupos de investigacin
reconocidos en Colciencias.
Aunque el Programa ha podido responder a
246

bibliografa actualizada que permite a los


estudiantes acceder al estado del arte de la
Antropologa.
La Institucin cuenta con criterios y polticas
clara en materia de investigacin.
El Programa ha realizado investigaciones en
convenio con otras instituciones.
La Universidad cuenta con el Fondo
Patrimonial
para
la
investigacin
(FONCIENCIAS) para el apoyo y financiacin
de proyectos de investigacin de Grupos y
semilleros de investigacin a travs de sus
propios recursos.
Tanto el nivel de formacin como la
experiencia en investigacin de los docentes
del Programa corresponden con los objetivos
del mismo.
Existen Programas que promueven la
investigacin desde temprano en los
estudiantes
como
los
semilleros
de
investigacin, estos Programas deben ser
integrados a otros aspectos para que puedan
ser exitosos, por ejemplo, tener en cuenta la
carga de trabajo de estudiantes y docentes.
Se cuenta con varios grupos de investigacin
reconocidos por Colciencias.
La Institucin tiene polticas en materia de
extensin.
El Programa ha respondido a algunos de los
problemas de la comunidad local y regional los
cuales han formado parte de la Proyeccin
social de los estudiantes y egresados en el
medio.
Se da la participacin de directivos, profesores
y estudiantes en algunos proyectos de
extensin.
En la gran mayora de asignaturas se
promueve la consulta y uso de material
bibliogrfico.
En la Biblioteca de la Universidad los
estudiantes cuentan con material de la
disciplina. Adicionalmente, cuentan con el
acceso a las bases de datos a travs de las
cuales los estudiantes realizan consultas para
sus asignaturas, trabajos de grado y otros tipos
de bsquedas que potencializan su desarrollo
autnomo.
La Biblioteca de la Universidad ha consultado
al Programa sobre sus necesidades en cuanto

algunos problemas de la comunidad local y


regional, su capacidad debera ser mayor.
Baja consulta de material bibliogrfico y papers
en ingls por parte de los estudiantes.
No se reconoce tiempo a los docentes en el
Plan de trabajo docente para la formulacin de
proyectos de investigacin y extensin o
proyeccin social.
Hace falta en el Plan de estudios un
acercamiento a unas propuestas de solucin
de problemas del entorno.
Hace falta la creacin de mecanismos que
faciliten la interaccin entre la docencia, la
extensin y la investigacin para generar as
mayor impacto social en el entorno.
El material bibliogrfico, as como las
suscripciones a revistas cientficas especficas
de Antropologa con los que se cuenta, son
an insuficientes, pero tienden a mejorar.
El uso de TICs para comunicacin entre
Programa y estudiantes y docentes y
estudiantes, parece a veces, poco eficaz.
Los recursos informticos con los que cuenta
la administracin del Programa son poco
actualizados.
El acceso a computadores por parte de
estudiantes es limitado dado al nmero
estudiantes que actualmente hay en
Universidad y la capacidad de las salas
internet.

los
de
la
de

El Laboratorio de Arqueologa debe adecuarse


a las exigencias del material que alberga y a
las necesidades de los procesos educativos.
Hace falta un Laboratorio de Antropologa
Biolgica y uno de Etnografa.
Se debe aumentar la cantidad de medios
audiovisuales para la docencia.
El currculo debera estar an ms en relacin
con el contexto y las necesidades de los
estudiantes y de la Regin.
El Programa no cuenta con especializaciones y
postgrados propios de la disciplina.
Se requiere mayor apropiacin del proceso de
autoevaluacin por parte de todos los
miembros de la comunidad no ha sido total.
El Plan curricular presenta ciertos desbalances
247

a material bibliogrfico para que sea


consultado por los estudiantes y docentes.
Los docentes promueven el uso de TICs para
comunicarse con los estudiantes y para
acercarlos a informacin actualizada.

que sern armonizados en la actualizacin.


Falta mayor reglamentacin y claridad
normativa frente al proceso de evaluacin
docente.

Hay acceso para docentes y estudiantes a


recursos informticos. Hay accesos a la red de
internet inalmbrica en gran parte del rea del
campus.
Existen capacitaciones
recursos informticos.

en

utilizacin

de

El Programa cuenta con el Laboratorio de


Arqueologa.
El Programa cuenta con equipos que facilita a
los estudiantes por medio de los Grupos de
Investigacin para sus prcticas de campo.
Las docentes realizan prcticas acadmicas
(salidas de campo) segn la asignatura a
cargo para el fortalecimiento metodolgico e
investigativo de los estudiantes.
Hay acceso, aunque limitado, a medios
audiovisuales necesarios para la actividad
docente.
La ubicacin de la Universidad facilita que
nuestros egresados desarrollen trabajos de
investigacin en sitios cercanos y de inters
para la regin, as como prcticas de campo.
La dotacin, adecuacin y asignacin de
espacios es pertinente para las necesidades
del Programa.
El perfil de los egresados de Antropologa es
acorde a las necesidades del entorno.
Incremento de movilidad de docentes y
estudiantes a travs de proyectos de
investigacin y de cooperacin internacional,
para capacitacin y participacin como
ponente en eventos internacionales.
El Plan de Desarrollo Institucional est en
concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional y las polticas que orientan la
reflexin permanente sobre la modernizacin,
actualizacin y pertinencia del currculo

Tabla 143. Fortalezas y debilidades del factor 4

248

SNTESIS FACTOR 4
Teniendo en cuenta que este factor, est ligado a todos los procesos acadmicos de
un programa con relacin a su disciplina de estudios, es importante resaltar que el
plan curricular del programa de Antropologa cuenta con los lineamientos y lneas de
investigacin propias de la perspectiva Boasiana, el cual est acorde con las
exigencias propias de la carrera y en concordancia con otros programas de
Antropologa que se encuentran en el pas.
Los docentes del Programa, segn el grupo focal realizado en el 2011, consideran
que el plan curricular,
contribuyen a desarrollar en los estudiantes sus competencias en la bsqueda
de solucin de problemas ya sea de tipo terico, metodolgico y/o aplicado al
contexto social y comunitario

Igualmente sealan que:


Me remito al mtodo, a la comprensin de los autores, los temas propios y la
manera como la disciplina los ha abordado. En este proceso es clave
desarrollar ejercicios acadmicos como ensayos, reseas o exmenes dirigidos
a desplegar estas competencias; finalmente la monografa de grado debe ser el
gran experimento que muestre como los estudiantes aprendieron una forma de
abordar un problema humano y como lo solucionaron antropolgicamente.

En el taller de autoevaluacin realizado en el ao 2011 los estudiantes manifiestan:


Los docentes de planta son el pilar de la educacin, no debe ser nicamente la
experiencia de ellos y las perspectivas de ellos las que primen en el diseo del
plan curricular porque la Antropologa en el pas ha cambiado, en el programa
hay que redefinir el plan de estudio acorde a las realidades del estudiante

Sealan que es necesario,


Una modificacin del plan de estudios en donde desde el principio se fortalezca
la relacin del estudiante con la carrera a travs de ms crditos de cursos
como introduccin a la carrera. Se debe abrir el abanico de requisitos de grado
y considerar modalidades como tesis visuales, audiovisuales con innovacin y
creatividad.

Igualmente consideran que


Debe realizarse mayor socializacin de los requisitos de grado dado que no se
conocen los medios para graduarse, como el tiempo para escribir la tesis,
cundo se presenta el proyecto, qu materias se deben dar antes del proyecto,
se debe fortalecer los cursos electivos a nivel profesional pues existen fallas en
las electivas, estas han disminuido, debe fortalecerse el nfasis Caribe a travs
de cursos en esta rea pues faltan ms materias que hablen de la regin Caribe,
no se puede hablar nfasis en regin Caribe cuando solo hay cinco (5) cursos:
Seminario Caribe, Historia, Etnohistoria, Construccin de Identidad Regional,
Cultura Afrocaribe y Raizal

Es de resaltar el nfasis investigativo que tiene el programa en el campo


antropolgico, el cual se hace visible a lo largo de la carrera, incluyendo al
estudiante desde primeros semestres, el cual culmina con una monografa,
resultado de su propia investigacin. Los estudiantes del programa tambin afianzan
sus conocimientos y nfasis investigativo cuando pertenecen a semilleros y/o
grupos de investigacin, prcticas acadmicas, participacin en eventos
249

acadmicos con la presentacin de resultados de investigacin, entre otros. As lo


comenta un docente del programa,
La oportunidad de realizar investigacin bsica y formar estudiantes en los
semilleros es un elemento esencial para contribuir con ese proceso, adems de
las diferentes salidas de campo impartidas en el desarrollo de los cursos a lo
largo del semestre Mi contribucin se da a travs de ejemplos, en donde se
plantean problemas de la realidad social, que el estudiante conoce y enfrenta a
diario, y en donde el estudiante tiene que ir ms all de la teora de clase para
contribuir a la solucin de ese problema planteado.

Adems se resalta, entre los docentes, la necesidad de formarse a nivel de


postgrado fuera de Colombia, algo semejante a lo que sucede en otros pases de
Amrica Latina. Al respecto, un docente, egresado del Programa manifiesta:
El programa est madurando, est en condiciones de asumir retos ms
ambiciosos a nivel poltico, acadmico y social. Ms aun cuando para el
antroplogo es importante su formacin de postgrado para desarrollar sus
habilidades de investigador Creo que los estudiantes buscarn la forma de
acceder a postgrados a cualquiera-, y esto tendr que ver con una cuestin
muy significativa en Colombia tener un ttulo de pregrado ya no es suficiente.
No es igual que, por ejemplo, en Argentina, en donde los egresados de
pregrado tienen la responsabilidad con el Estado de trabajar por su pas durante
un tiempo y luego si poder dedicarse a sus estudios de postgrados, pagado por
ellos mismos; por eso uno ve en las maestras y doctorados personas que se ha
egresados de pregrado mucho aos atrs y que tienen un recorrido profesional
de aos de experiencia.

Proponen que se considere entre las opciones de grado


La maestra, as como la integracin activa con los otros programas de la
Universidad, desarrollando procesos conjuntos.

En conclusin este factor se expresa en


Caractersticas
18. Integralidad del Currculo
19. Flexibilidad del Currculo
20. Interdisciplinariedad
21. Relaciones nacionales e
internacionales del Programa
22. Metodologas de enseanza
y aprendizaje
23. Sistema de evaluacin de
estudiantes
24. Trabajo de los estudiantes
25. Evaluacin y autorregulacin
del Programa
26.
Formacin
para
la
investigacin
27.
Compromiso
con
la
investigacin
28. Extensin o Proyeccin
social
29. Recursos Bibliogrficos
30. Recursos Informticos y de
comunicacin
31. Recursos de apoyo docente

Valor
asignado
2,5
2,5
2.5

Valor
alcanzado
2,1
1,7
1,9

84,0
68,0
76,0

Nivel de
cumplimiento
Pleno
Satisfactorio
Alto

0,5

0,4

80,0

Alto

3,0

1,9

63,3

Satisfactorio

1,5

1,3

86,7

Pleno

1,0

0,7

70,0

Alto

1,0

0,6

60,0

Alto

3,0

2,4

80,0

Alto

3,0

2,3

76,7

Alto

1,0

0,7

70,0

Alto

1,5

1,0

66,7

Satisfactorio

1,5

1,1

73,3

Alto

0,5

TOTAL
25
Tabla 144. Valoracin del factor 4

0,4

80,0

Alto

18,5

74,0

Alto

250

FACTOR 5. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A BIENESTAR INSTITUCIONAL


CARACTERSTICA 32. POLTICAS,
BIENESTAR UNIVERSITARIO72

PROGRAMAS

SERVICIOS

DE

Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son


utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y
responden a una poltica integral de bienestar universitario definida por la institucin.
(CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:101)
Aspectos Evaluados
Polticas sobre bienestar institucional suficientemente
conocidas que propicien el desarrollo integral de las
personas y de los grupos que conforman la comunidad
institucional y que orienta la prestacin de los servicios
de Bienestar
Participacin de los miembros del Programa acadmico
en los Programas y las actividades de bienestar que
promueve la Institucin
Clima institucional que favorece la calidad de las
funciones de docencia, investigacin y extensin o
proyeccin social
Servicios de Bienestar institucional para el desarrollo
personal de los miembros de la comunidad vinculados
al Programa, que incluyan fondos para becas y otros
apoyos socioeconmicos a los estudiantes.

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

87,5

Pleno

87,5

Pleno

60,0

Satisfactorio

87,5

Pleno

Polticas, Programas y Servicios de Bienestar


81,3
Universitarios
Tabla 145. Aspectos a evaluar de la caracterstica 32

Alto

Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:101

En la vida cotidiana de la Universidad el Bienestar Universitario es fundamental para


sus miembros as es como su Misin, en concordancia con el artculo 117 de la Ley
30 de 1992, se encamina al desarrollo integral de la comunidad, en un ambiente que
facilita la promocin del ser humano orienta los programas al desarrollo fsico,
psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal
administrativo73.
En cumplimiento del artculo 118 de la Ley 30 de 1992, la Universidad destina ms
del 2% del presupuesto en el funcionamiento del Bienestar tal como se ve en la
imagen 17.

72

Este tem fue desarrollado con base en los documentos de trabajo de la formulacin del
Plan de desarrollo a diez ao 2009-2019. Pgina http://pdu.unimagdalena.edu.co
73
Ley 30 de 1992 citado en documento de trabajo de Planeacin Diagnstico por reas
pg. 243.
251

Imagen 17. Presupuesto del bienestar universitario. Presentacin institucional.2010.


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

Igualmente fomenta el deporte, garantiza escenarios deportivos, propicia y favorece


la generacin de valores orientados al crecimiento de la persona y de la comunidad
a la cual perteneces segn lo establecido por el Consejo Nacional de Educacin
Superior (CESU) en su Acuerdo 03 del 21 de Marzo de 1995.

Imagen 18. Dotacin de implementos deportivos. Presentacin institucional. 2010.


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

Desde la perspectiva de los procesos de Autoevaluacin, Acreditacin y


Aseguramiento de la Calidad que seala el Decreto 2566 de septiembre de 2003
(Anexo 120) el Bienestar Universitario se concibe como un elemento que toca todos
los aspectos de la vida de la Institucin y tiene en consideracin:
El clima institucional (esto es a todos sus empleados, trabajadores, funcionaros
y contratistas en sus condiciones de trabajo y prestacin de sus servicios).
La estructura del bienestar institucional, lo que implica las formas de
organizacin que permiten planear, ejecutar, evaluar y controlar el proceso de
bienestar institucional.
Los recursos para el bienestar institucional (las asignaciones en el plan de
inversiones de la entidad, as como la infraestructura y recursos humanos
disponibles para este servicio).

252

En su proceso de organizacin el Bienestar tiene tres momentos a saber:


a). La definicin de las polticas institucionales como marco orientador.
b). La organizacin de la unidad encargada de planear, ejecutar y evaluar los
programas y actividades de bienestar y la asignacin de los recursos
necesarios.
c). La oferta de servicios, la programacin de actividades y la asignacin de
recursos necesarios.
A nivel estructural ha tenido el siguiente desarrollo:
a). Entre 1995 y 1998 fue Divisin de Bienestar Social Universitario
b). Entre 1998 y 2007 Seccin de Bienestar Universitario
c). Desde 2008 Direccin de Bienestar Universitario.
A travs de tradicin oral se trata de recopilar la historia del Bienestar Universitario
pues no hay documentos escritos donde se manifieste sus orgenes.
A partir de dos estrategias del Plan Decenal de Desarrollo 2000-2009 como son la
articulacin de la Universidad con el entorno y la construccin de comunidad
universitaria el Proyecto Educativo Institucional, tiene como objetivo:
Fomentar la creacin de ambientes armnicos de aprendizaje para la
recreacin del conocimiento y la convivencia ciudadana,
Estudiantes y docentes interactan con el fin de apropiarse de conocimientos,
experiencias, valores y competencias necesarios para intervenir positivamente
en la transformacin de la sociedad.
Articular los servicios y mecanismos que tiendan a incrementar la integracin
entre miembros de la comunidad universitaria.
Facilitar escenarios que promuevan los valores y la convivencia, al igual que
las aspiraciones de los integrantes de la comunidad universitaria.
Fomentar prcticas que articulan transversalmente el desarrollo humano de
los individuos y la colectividad garantizando calidad y dignidad de vida de sus
integrantes.
Desarrollar programas de carcter preventivo en materia de salud que cubren
la totalidad de la poblacin estudiantil, docentes, administrativos y
trabajadores de la universidad.
Ofrecer, a los miembros de la comunidad, servicios de carcter asistencial en
atencin primaria en materia de medicina, odontologa y psicologa.

El Bienestar Universitario, en cumplimiento de su misin 74, articula las diferentes


instancias universitarias al desarrollo de propuestas humanistas integrales
contribuyendo a la construccin de una comunidad universitaria con responsabilidad
social y con alto sentido de pertenencia. (Anexo 121)

74

Promover el mejoramiento de la calidad de vida en la comunidad universitaria, mediante la


estructuracin de un sistema integrado de procedimientos, programas y proyectos, que
generen espacios de reflexin en busca de fines e intereses comunes entre todos los
individuos de la comunidad y de estos con su entorno.
253

Para cumplir con sus objetivos 75 a). Induce en los miembros de la comunidad
universitaria la aprehensin de valores como la tolerancia, la solidaridad, el respeto
a la diferencia, la capacidad para resolver conflictos y hacer posible una autntica y
sostenible convivencia, b). Propicia espacios que estimulan la participacin crtica y
proactiva de los miembros de la comunidad universitaria en cada una de las
dinmicas, c). Realiza, de manera integral, programas orientados a posibilitar la
formacin de la comunidad universitaria en lo tico, esttico, poltico, productivo,
cultural, social, fsico, ecolgico y acadmico, y d). Promueve el sentido de
pertenencia con la conviccin de que la Universidad es y est en cada uno de sus
miembros y dependencias.
Entendiendo Bienestar Universitario como un sistema integral donde se reconocen
las mltiples facetas o dimensiones humanas, en donde se organizan diversos
proyectos y actividades tendientes al auto-reconocimiento, al reencuentro del
hombre y la sociedad altruista, en el ao 2009 la Oficina de Acreditacin realiz una
encuesta en la cual la opinin de los estudiantes es positiva, mientras que la de los
docentes revela debilidades de las polticas del Bienestar Universitario, tal como se
observa en el grfico 40.

Total respuestas en %

35
30
25
20
15
10
5
0
Plenamente

Alto grado

Aceptablemente

Insatisfactoriamente

No se cumple

Grado de cumplimiento
Estudiantes

Profesores

Grfico 40. Cumplimiento de las polticas del Bienestar Universitario


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

Consecuente con la tendencia nacional e internacional el Bienestar Universitario


est estructurado en cuatro reas: a). Desarrollo Humano, b). Salud, c). Cultura y d).
Deporte.

75

Elevar la calidad de vida y la formacin integral de todos sus miembros, construyendo,


mediante la estructuracin y operacin de unos servicios integrados, una comunidad
universitaria que responda eficientemente a las demandas que plantean los procesos de
desarrollo humano y social.
254

Imagen 19. Servicios que ofrece el Bienestar. Presentacin institucional. 2010


Fuente: Pgina Institucional. Bienestar Universitario

Total respuestas en %

En el ao 2009, segn encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin, ms del 90%


de docentes y estudiantes conocan los servicios que el Bienestar ofreca tal como
se ve en el grfico 41. Entendan que estos servicios contribuan a superar las
necesidades, intereses y deseos de la comunidad universitaria.
120
100
80
60
40
20
0
Medico

Odontolgico Camp. Vacuna Deportivos

Culturales

Consejeras

Talleres

Proyeccin
social

Servicios que ofrece el Bienestar Universitario


Servicios que conocen los estudiantes

Servicios que conocen los docentes

Grfico 41. Servicios que conocen los estudiantes y docentes


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

255

Como la concepcin de Bienestar est muy asociada a lo que cada sector y


estamento concibe y percibe sobre las necesidades y problemticas y la forma de
satisfacer y solucionar sus problemas, en el ao 2011 se hizo un taller de
autoevaluacin donde los estudiantes manifestaron que:
Si bien se percibe una mejora comparado con pocas anteriores cuando
algunos estudiantes denominaban a esta dependencia de manera jocosa
malestar universitario an se considera que hay aspectos muy importantes para
mejorar.

Entre los aspectos a mejorar estn:


Que las polticas no deben ser para unos pocos, pues son pocos estudiantes
los que obtienen beneficios, que los servicios no sean para unos cuantos, sean
para todos Que las personas por ser de mayor estrato no sean excluidos, no
solo en refrigerios, en cualquier aspecto que se desee.

Igualmente sealan que,


Se debe mejorar la difusin e informacin sobre los servicios prestados, hay
que dar a conocer los servicios de bienestar estudiantil, es importante
conocerlos. Cmo no se conocen los beneficios los estudiantes no acceden a
ellos, desde el primer momento los estudiantes deben estar enterados de qu
es el bienestar y conocer los beneficios que este ofrece, que los profesores
integren a los estudiantes para conocer este proceso y la divulgacin de este.

En este aspecto la Universidad ha mejorado el acceso a la Web, ha incrementado el


uso de redes sociales como Facebook, Twitter, entiende que el tema de la
comunicacin y el acceso a la informacin es un problema estructural por ello el
Consejo Acadmico viene revisando diferentes propuestas para establecer un
sistema integrado de informacin (Admisiones, Bienestar, Recursos Educativos,
Cartera, etc.).
En los servicios de salud los estudiantes consideran que,
No hay suficiente personal e infraestructura para atender la demanda de
estudiantes lo que desemboca en una mala atencin por parte de los mdicos y
odontlogos, falta una ambulancia y polticas que salvaguarden el bienestar de
los estudiantes, se requiere ms eficiencia en la atencin mdica, que la
enfermera est ms cerca para evitar cualquier inconveniente antes de llegar,
una mejor infraestructura, un mayor nmero de personas en este lugar
(enfermeras, mdicos, etc.)

En los servicios de cultura y deporte los estudiantes consideran que,


Debe haber ms infraestructura, sobre todo ms programas interesantes
(msica, teatro, etc.,) para que las personas muestren mayor inters. Buscar
recursos para practicar actividades ldicas y abrir ms de estas. As como ms
comunicacin con los eventos realizados en la Universidad. Que los horarios de
estos sean ms flexibles. Falta infraestructura adecuada para eventos culturales
y deportivos como conciertos, presentacin de obras de teatro, cine (auditorios,
salas, salones, camerinos, etc.), se necesita la elaboracin de una piscina pues
la natacin es un deporte que en el departamento del Magdalena se puede
potencializar y que puede ser una oportunidad de desarrollo para los
estudiantes, tanto a nivel amateur como en el nivel de alta competencia.

256

Beneficios

Desarrollo Humano
Atencin Psicolgica
Trabajo Social
Fondo
de
apoyo
a
la
manutencin
Promocin Socioeconmica
Programa de Becas
Cafeteras
Celebracin
de
fechas
especiales
Orientacin Espiritual
Salud
Atencin Medica
Atencin Odontolgica
Promocin y Prevencin
Talleres
de
Promocin
y
Prevencin
rea Cultural
Danza Folclrica
Tambora y Msica Folclrica
Jazz
Orquesta Tropical
Vientos
Guitarra
Taller Literario
Teatro
Grupo Vallenato
Deportes
Natacin
Futbol
Tenis de Campo
Tenis de Mesa
Porrismo
Atletismo
Futbol Sala
Softbol
Ajedrez
Patinaje
Baloncesto
Volley_ Ball
Taekwondo
Preparacin Fsica

2004

2005

2006

2007

2008

2009

14

34

43

19

55

31

58

67

61

158

111

81

214

55

32

49

16

25

48

26

26

18

58

30

89

148

177

51

2010

2011

23

Tabla 146. Beneficios de estudiantes del Programa de Antropologa. (Anexo 122)


Fuente. Bienestar Universitario y Oficina de Admisiones, Registro y Control. 2011

En este sentido se han abierto nuevos servicios y disciplinas (imagen 20) y para el
presente ao los recursos de inversin del Plan de Accin en el rubro de dimensin
del talento humano y bienestar estn alrededor de los 56.661.845, distribuidos en
movilidad nacional e internacional de administrativos (36 millones), bienestar
universitario (20 millones) de los cuales 15 millones son para la consolidacin del
Plan de Desarrollo Cultural (desde donde se benefician muchos estudiantes por
medio de acuerdos de bienestar universitario (Anexo 123) y 5 millones para la
implementacin del Plan de Desarrollo Humano.

257

Imagen 20. Nuevos servicios en Bienestar. Informe de gestin 24 meses. 2010


Fuente: Informe de Gestin del Rector. 24 meses. 2010

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 32
La Universidad y el Programa, en conformidad con lo que dice ASCUN en el
Acuerdo 05 de 2003, Polticas de Bienestar Universitario tienen como principio,
El desarrollo humano, entendido por un lado como formacin y por otro como
calidad de vida pero, incluyendo realidades de mayor proyeccin como son la
realizacin de las mltiples capacidades de la persona humana, en todas las
dimensiones de su ser, como individuo y como miembro activo de la sociedad.
Tiene como principio a). Contribuir integralmente al desarrollo de las
dimensiones del ser humano en el contexto de la vida universitaria y su
proyeccin a la sociedad, b). Propiciar la satisfaccin de necesidades
trascendiendo al desarrollo de la persona y a la realizacin de sus mltiples
potencialidades. Vivir bien equivale a tener calidad de vida, y por consiguiente a
tener una vida digna.

El bienestar de la comunidad universitaria est ligado al Proyecto Educativo


Institucional y a la misin de la Universidad
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Polticas, programas y
servicios de Bienestar
8
Universitario
Tabla 147. Resumen de la caracterstica 32

6,5

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

81,3

Alto

VALORACIN DEL FACTOR 5


Fortalezas
Existencia de polticas claras en relacin a los
servicios que presta Bienestar Universitario.

Debilidades
Desarticulacin de la programacin de
Bienestar con las actividades y tiempo de los
docentes para un mejor aprovechamiento.
258

La planta fsica de la Universidad cuenta con


una infraestructura adecuada para la prctica
de actividades recreativas, culturales y
deportivas.
Existe un respaldo institucional a cada una de
las actividades de formacin integral lideradas
por el Bienestar Universitario.

El clima institucional se ve afectado por la


cantidad de actividades que el personal
administrativo y docente debe realizar.
Falta mayor sistematizacin de la informacin
sobre la participacin de la comunidad
acadmica en las actividades organizadas por
la divisin de Bienestar Universitario.

La oferta de beneficios para los miembros de


la comunidad universitaria es amplia, existe
gran variedad de Programas y actividades que
promueven la calidad de vida.
Existen varios tipos de apoyo socioeconmico
para los estudiantes.
Seguimiento a estudiantes que tienen
problemas acadmicos, psicolgicos y de
interaccin por parte de profesionales en
psicologa.
Existen polticas de equidad para los estratos
socioeconmicos bajos y estmulos a los
estudiantes artistas y deportistas de alto
rendimiento.
El Programa de Monitorias administrativas y
ayudantas estudiantiles es un apoyo para la
permanencia de estudiantes.
El personal al servicio de las diferentes reas
de Bienestar Universitarios es idneo y
calificado.

Tabla 148. Fortalezas y debilidades del factor 5

SNTESIS DEL FACTOR 5


Segn los estudiantes un aspecto que es necesario transformar para fortalecer los
servicios del Bienestar Universitario es la interaccin de los procesos de docencia,
investigacin y extensin con los aspectos de Bienestar universitario ya que
No hay un vnculo entre bienestar institucional y las facultades y los programas,
el principal problema es la disponibilidad de tiempo, la flexibilidad de los
horarios, y la administracin de los recursos

Igualmente los estudiantes hacen mucho nfasis en los recursos para la salud
Es necesario pensar que el bienestar universitario es fundamental para la
formacin integral de los estudiantes. Al aumentar los recursos se puede
ampliar la cobertura en los servicios de salud de tal manera que todos los
estudiantes puedan acceder a ello

Frente a estos aspectos es importante recordar la conformacin de nuestra


poblacin estudiantil, la mayora pertenece a los estratos 1, 2 y 3. Que la mayora de
los estudiantes son beneficiarios del rgimen subsidiado de salud y que en
ocasiones este servicio no logra responder a las demandas de la poblacin, por lo
259

que para muchos los servicios de la Universidad se convierten en la alternativa para


atender sus problemas de salud. De ah la necesidad de analizar sistemticamente
el financiamiento de la universidad pblica, su articulacin con polticas estatales de
proteccin social (promocin y prevencin), empleo (ley del primer empleo), vivienda
(programas de residencias universitarias o subsidio para este fin, etc.).
En conclusin este factor se expresa en
Caractersticas

Valor
asignado

Polticas, programas y
servicios de Bienestar
8
Universitario
TOTAL
8
Tabla 149. Valoracin del factor 5

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

6,5

81,3

Alto

6,5

81,3

Alto

260

FACTOR 6. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA ORGANIZACIN,


ADMINISTRACIN Y GESTIN
CARACTERSTICA 33. ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL
PROGRAMA
La organizacin, administracin y gestin del programa favorecen el desarrollo y la
articulacin de las funciones de docencia, investigacin, extensin o proyeccin social y
la cooperacin internacional. Las personas encargadas de la administracin del
programa son suficientes en nmero y dedicacin y poseen la formacin requerida para
el desempeo de sus funciones (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas,
2006:103)
Aspectos Evaluados
Correspondencia entre la organizacin, administracin y
gestin del programa, y los fines de la docencia, la
investigacin, la proyeccin social y la cooperacin nacional
e internacional
Instancias organizativas que favorecen la discusin de los
asuntos acadmicos y administrativos del Programa y de la
Institucin
Idoneidad y capacidad de quienes orientan la organizacin,
administracin y gestin del Programa
Recursos Humanos, cantidad y dedicacin para cubrir las
necesidades del Programa
Capacitacin del personal administrativo y acadmico a
cargo de la gestin, organizacin y administracin del
programa
Organizacin Administracin y Gestin del Programa

% Alcanzado

Nivel de Cumplimiento

66,7

Satisfactorio

73,3

Alto

90,0

Pleno

66,7

Satisfactorio

60,0

Satisfactorio

70,0

Alto

Tabla 150. Aspectos a evaluar de la caracterstica 33


Fuente: CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:103

El Programa de Antropologa76 est adscrito a la Facultad de Humanidades77, su


estructura acadmico/administrativa est representada en el grfico 42. Tanto el
Programa como la Facultad, orientan su trabajo hacia tres reas fundamentales:
Docencia, Investigacin y Extensin. Dichas reas actan como escenario para la
interlocucin con cada una de las Vicerrectoras y el desarrollo de la Misin
Institucional.

76

Los programas son las dependencias en que se subdivide una facultad para efectos de la
administracin de planes de estudio pertenecientes a ella, su funcin principal es desarrollar
Programas acadmicos de pregrado, de investigacin y de extensin, conformes a las
polticas y directrices de la Universidad. Presentan unos objetivos, una visin y una misin
propios; sin embargo, se articulan a los principios rectores de la Facultad y de la Universidad
en general. Actualmente la Universidad oferta 32 programas presenciales.
77
Las Facultades son dependencias acadmicas que aglutinan uno o varios programas de
formacin universitaria, tecnolgica o avanzada, por el sistema integrado o por ciclos,
pertenecientes a una misma rea acadmica o de servicios acadmicos afines. En este
sentido, la institucin agrupa a nivel de pregrado (presencial) seis (6) facultades: Estudios
generales, Humanidades, Ciencias Econmicas y Empresariales, Ingeniera, Ciencias de la
Salud, Ciencias Bsicas y Ciencias de la Educacin.
261

Grfico 42. Estructura acadmico administrativa del Programa.


Fuente. Oficina de Planeacin.

La mxima autoridad ejecutiva dentro de la Facultad es el decano(a) 78 ,


representante del Rector ante la dependencia acadmica segn lo prescribe el
artculo 30 del Estatuto General de la Universidad. Para el cumplimiento de sus
funciones se apoya en cada una de sus directores de programa, coordinadores
acadmicos y contratistas que prestan servicios administrativos. (Anexo 124)
Para efectos de mejorar la gestin de los asuntos propios de las facultades se crea,
a travs del Acuerdo Superior 009, el Consejo de Facultad79. Dicha instancia tiene la
responsabilidad de propiciar la participacin de profesores y estudiantes en el
anlisis de los asuntos acadmicos, organizativos y disciplinarios que acontezcan al
interior de la facultad.
En el ao 2010, el Consejo de Facultad de Humanidades reglament su
funcionamiento interno, conforme a los establecido con respecto a las funciones de
esta instancia determinadas en el literal w del Artculo tercero de la Resolucin
Rectoral 0502 del 27 de Octubre de 2003.
La Universidad orienta su quehacer desde la perspectiva de la calidad desarrollada
en el Modelo de Procesos del Ciclo PHVA: planificar, hacer, verificar y actuar
(Grfico 43). La Institucin acta, segn las acciones establecidas en el plan de
mejoramiento, tal como lo seala el Manual de calidad de Procesos M01, versin
006.
78

Genera procesos de gestin, planeacin y articulacin de los diferentes programas en aras


de velar por el fortalecimiento de la academia, la investigacin y la extensin de la respectiva
facultad. Promueve la pertinencia y la calidad con miras a una futura acreditacin de los
respectivos programas, es pieza fundamental en la acreditacin institucional que se lidera en
el Alma Mater.
79
Es la mxima autoridad acadmica al interior de la Facultad, con capacidad decisoria en
asuntos acadmicos y con carcter asesor del Decano en los dems aspectos de
funcionamiento.
262

Grfico 43. Modelo de Procesos del Ciclo PHVA


Fuente. Oficina de Planeacin.

El Programa, conforme con la Estructura Orgnica de la Universidad, se apoya para


su administracin y desarrollo acadmico en un (1) Consejo de Programa, un (1)
Comit Curricular, un (1) Comit de Grado y un (1) Comit de Autoevaluacin y
Acreditacin. El Consejo de Programa es el encargado de definir las polticas del
Programa en lo referente a los procesos acadmicos de docencia, Investigacin y
extensin de acuerdo con la autonoma que le confiere la normatividad. Es un
rgano decisorio y asesor de la Facultad y de los Directores de Programa. Est
conformado por:
El Director acadmico del Programa, quien lo preside. Un (1) Representante de
los Docentes, elegido en votacin directa y secreta por periodos de dos aos,
que hace las veces de secretario y preside el Consejo en ausencia del director
del Programa. Un (1) representante de los grupos de investigacin. Un (1)
docente de cada uno de los conocimientos especficos del Programa que solo
ser convocado cuando se estudie, evale y se tomen decisiones de tipo
acadmico y curricular relacionadas con las reas que representa, tiene voz
pero no voto. Un (1) representante de los estudiantes y un (1) representante de
los egresados, elegidos en votacin directa y secreta. (segn Resolucin 0502
de 27 de octubre de 2003)

Las funciones del Consejo son:


Definir y desarrollar polticas, estrategias y planes para la consecucin de
recursos propios.
Participar en la formulacin del plan de accin anual.
Presentar al Consejo de Facultad un informe trimestral de desarrollo de
los proyectos.
Presentar al Consejo de Facultad las propuestas del presupuesto.
263

Estudiar y aprobar las solicitudes del Director del Programa acerca de


suscripcin de convenios, creacin de talleres, seminarios, congresos,
diplomados, especializaciones, doctorados, en su rea de conocimiento
ante el Consejo de Facultad.
Definir segn los lineamientos del comit de investigacin y extensin las
polticas de investigacin y extensin del programa.
Estudiar las peticiones de cancelacin de semestre, reingreso,
cancelacin de crditos, traslados, homologacin, reliquidacin, cambios
de horario, y enviar un concepto del caso estudiando con su debida
respuesta al Consejo de Facultad.
Estudiar y aprobar solicitudes concernientes al proceso de matricular un
nmero de crditos acadmicos mayor al permitido, dentro de las normas
existentes.
Definir un programa de estmulos a docentes y estudiantes destacados del
programa.
Dirimir conflictos internos en cualquiera de sus mbitos siempre y cuando
no trascienda el fuero de una instancia o dependencia de mayor jerarqua.
Desarrollar el Proyecto Educativo Institucional en el respectivo Programa
(PEP).
80
Estudiar proyectos de creacin o modificacin del plan de estudios y las
estrategias pedaggicas para ser evaluados en el Consejo Acadmico.
(segn Resolucin 0502 de 27 de octubre de 2003)

El Programa, segn el Acuerdo Acadmico 07 de 1992 modificado por el Acuerdo


Acadmico 10 del 2008 (Anexo 125), cuenta con un Comit de Memoria de Grado el
cual est conformado por el Director del Programa y 2 docentes que se encarga de
la revisin y evaluacin de los trabajos considerados como opciones de grado que
para el Programa son monografas de grado. Este Comit recepciona los proyectos,
les asigna dos (2) jurados y organiza los procesos de sustentacin de proyectos.
Igualmente, en su momento, recepciona la Monografa de grado, asigna jurados y
organiza la sustentacin de la Monografa. Este es el organismo responsable de
velar por la calidad de los trabajos que se presentan y aprueban como requisito de
grado.
El Comit Curricular asesora los aspectos concernientes a la estructura del plan de
estudios, currculo (diseo macro, meso y micro).
El Comit de Autoevaluacin y Acreditacin es nombrado por Resolucin Rectoral y
se rige segn lo establecido en el Acuerdo Superior 015 de 2009. Este Comit est
conformado por el Director del Programa, dos (2) docentes adscritos al Programa, el
Coordinador de Calidad, dos (2) estudiantes y dos (2) egresados.
El Director(a) del Programa, segn la Resolucin Rectoral 168 del 16 de Marzo del
ao 2006, debe gestionar los procesos que le corresponden en el marco de la
poltica de calidad y de las directrices dadas por el Consejo Acadmico, Consejo de
Facultad y Consejo de Programa. En este sentido el director(a) es responsable de:
a). Disear y actualizar el currculo acadmico y el plan de estudios del
Programa.
80

Segn el Proyecto Educativo del Programa las reas principales son: Antropologa social y
cultural, Antropologa biolgica y forense, Antropologa lingstica, Arqueologa, Eje Caribe,
Eje de investigacin.
264

b). Coordinar las actividades de los procesos docentes y estudiantiles del


Programa.
c). Elaborar e implementar el plan de desarrollo del Programa.
d). Colaborar en la elaboracin e implementacin de los planes de formacin,
promocin y actualizacin de los docentes e investigadores del Programa.
e). Gestionar y coordinar el desarrollo de actividades extracurriculares para la
formacin profesional integral.
f). Gestionar la suscripcin de convenios interinstitucionales que sirvan de
apoyo a los procesos acadmicos e investigativos del Programa.
g). Coordinar, controlar y dirigir la ejecucin y desarrollo de las polticas, planes
y proyectos de la institucin, relacionados con la academia, la investigacin y
extensin.
h). Velar por la ejecucin de la misin, Plan de Desarrollo y Proyecto Educativo
Institucional.

El Director de Programa es nombrado por el Rector, con base en la terna de


candidatos presentados por el Consejo de Facultad respondiendo al perfil y
competencias requeridas segn lo establecido en la Resolucin Rectoral 168 del 16
de Marzo del ao 200681.
Si bien existen manuales de funciones, procesos y procedimientos, definidos en el
Sistema de Gestin Integral de la Calidad, se hace necesario que las personas que
asumen los cargos de direccin acadmica reciban capacitacin sobre asuntos
administrativos como planificacin acadmica, manejo de personal, presupuesto y
gestin de recursos; evaluacin y monitoreo; resolucin de problemas y conflictos; y
gerencia por objetivos. Cada da, la exigencia en este cargo es mayor dado que ha
aumentado la complejidad de los asuntos a resolver, tanto por las exigencias a nivel
legal, como por la realidad del entorno del cual provienen los estudiantes y las
dinmicas cambiantes en la Educacin Superior.
El Coordinador(a) acadmico del Programa es responsable de:
Apoyar las actividades del Programa en los aspectos administrativos. Manejo
del archivo, secretara y convocatoria a los Consejos de Programa y Comits de
Grado, entre otros. Seguimiento al cumplimiento de los procedimientos
administrativos para planificacin de horarios, espacios fsicos, programacin de
los docentes intensivos; y dems aspectos logsticos que se requieran para el
desarrollo de las actividades de docencia, y acompaamiento en el
funcionamiento administrativo del Programa.

En el grfico 44 se puede observar, segn datos de la encuesta realizada por la


Oficina de Acreditacin en el ao 2009, la positiva apreciacin que tiene la
comunidad acadmica sobre la incidencia de la administracin y la gestin del
Programa.

81

Para este tipo de cargos se requiere competencias de carcter acadmico y administrativo


que le permita manejar los procesos bsicos de planificacin, organizacin, ejecucin,
evaluacin y seguimiento (perspectiva gerencial) sumado a conocimientos en pedagoga y
educacin.
265

Total respuestas en %

60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Administracin y gestin del programa/estudiantes

Bueno

Aceptable

Deficiente

Inexistente

Administracin y gestin del programa/docentes

Grado de incidencia de los procesos administrativos


Docencia

Investigacin

Extensin

Cooperacin internacional

Grfico 44. Incidencia de los procesos administrativos del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

Total respuestas en %

Igualmente, en el grfico 45 se puede observar la apreciacin que tienen docentes y


estudiantes sobre la eficiencia y calidad de los procesos administrativos del
Programa. Los estudiantes consideran que los dos aspectos evaluados se
encuentran en un buen nivel; los docentes por su parte, consideran que aunque la
eficacia es alta, la calidad de los procesos puede ser an mejorada (Encuesta
realizada por la Oficina de Acreditacin, 2009).
60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Excelente

Bueno

Estudiantes

Aceptable

Deficiente

Profesores

Grado de eficiencia y calidad de los procesos


Eficiencia

Calidad

Grfico 45. Eficiencia y calidad de los procesos administrativos


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

Cada semestre, la Vicerrectora de docencia y las facultades abren convocatoria


para proveer monitorias acadmicas y administrativas (Anexo 126). Eventualmente,
entonces, puede haber un monitor administrativo para apoyar las actividades de la
Direccin de Programa y de la Coordinacin Acadmica. As mismo, un docente con
horas asignadas en su plan de trabajo docente es nombrado para coordinar el rea
de investigacin, especialmente en lo relacionado a la coordinacin de semilleros de
investigacin..
266

En el grfico 46 se puede observar, segn datos de la encuesta realizada por la


Oficina de Acreditacin en el ao 2009, que los estudiantes del Programa perciben
que la organizacin en docencia, investigacin, extensin y cooperacin
internacional es buena; mientras que los docentes son ms crticos, particularmente
en lo que respecta al aspecto extensin.

Total respuestas en %

60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Inexistente

Organizacin del programa/estudiantes


Organizacin del programa/docentes
Grado de percepcion
Docencia

Investigacin

Extensin

Cooperacin internacional

Grfico 46. Percepcin sobre la organizacin del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

Las TIC facilitan la informacin referente a la Institucin y a los estudiantes. Son


herramientas vitales la pgina web de la Universidad 82 , el sistema AyRE 83 , al
sistema de biblioteca en lnea84, el sistema de reserva y administracin de turnos en
la sala de internet; y el sistema ctedras85. (Anexo 127)
El personal administrativo del Programa, es decir, las personas que conforman el
Consejo de Programa se presenta en la tabla 151a.

82

La pgina web cuenta con la informacin institucional necesaria para que la comunidad
acadmica tenga conocimiento acerca de los eventos, informacin actualizada, noticias, y
foros; as como la informacin completa para contactarse con las dependencias
administrativas de la Universidad.
83
La dependencia de admisiones y registro cuenta con un sistema de informacin
denominado AyRE. Este sistema recoge los datos de los procesos de seleccin de los
aspirantes a los respectivos Programas acadmicos; toda la informacin acadmica de los
estudiantes (hoja de vida acadmica, notas, horarios, historia acadmica determinada por
semestre, etc.); y los grupos para el ingreso de las notas por parte de los docentes. Este
sistema permite conocer en tiempo real la situacin acadmica de cada uno de los
estudiantes del Programa. Se puede acceder mediante la pgina web de la Universidad:
www.unimagdalena.edu.co,
en
el
link
admisiones;
o
por
www.admisiones.unimagdalena.edu.co. Esta informacin le permite a la comunidad
educativa tener el conocimiento de su situacin dentro del mbito universitario.
84
Permite acceder a los ttulos bibliogrficos de las diferentes reas del conocimiento en
tiempo real y conocer su ubicacin fsica.
85
Su objetivo es permitir el reporte de las horas ctedra de cada uno de los docentes del
Programa por parte de los Coordinadores Acadmicos.
267

Nombre
Luz Marina Bedoya
MaryEllen Pinto

Cargo
Directora
Coordinadora

Eduardo Forero

Coordinador
Cientfico
del
Laboratorio de Arqueologa

Claudia Rojas
Lenin Campo

Formacin
Magister
Pregrado

Coordinador de investigacin
Representante de Docentes
Representante de estudiantes

Vinculacin
Docente catedrtica
Contratista

Doctor

Docente de planta

Doctor

Docente de planta

Estudiante

Estudiante

Tabla 151a. Nivel de formacin y dedicacin del personal administrativo del Programa
Fuente: Informacin del Programa, 2011

Los Directores del programa de Antropologa, han contado con su formacin de


pregrado en Antropologa y con estudios de maestra, los cuales tienen en promedio
once (11) aos de experiencia profesional desde su graduacin, los cuales se
relacionan a continuacin:
Nombre
Fabio Silva Vallejo
Lorena Aja Eslava
Claudia Cceres
Wilhelm Londoo

Luz Marina Bedoya I

Titulacin
Antroplogo 1998 Universidad
Nacional
Antroploga 1997 Universidad de Los
Andes Magister 2011 Universidad
Nacional

Experiencia

2000-2007

13 aos

2007-2008

14 aos

2008

13 aos

Universidad del
2007 Universidad

2009

8 aos

Universidad del
2009 Universidad

2010-a la fecha

10 aos

Antroploga 1998 Magister


Antroplogo 2003
Cauca Magister
del Cauca
Antroploga 2001
Cauca Magister
de Montreal

Periodo

Tabla 151b. Nivel de formacin y experiencia de los Directores del Programa de


Antropologa
Fuente: Informacin del Programa, 2011

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 33
La administracin del Programa tiene inters en generar mecanismos de
comunicacin con los profesores, estudiantes y egresados. Con los estudiantes se
hacen reuniones, para fines especficos. Con los egresados se abri una
comunicacin por lista de correo electrnico y se les enva con frecuencia
informacin acadmica, laboral y de inters del gremio. Para difundir la informacin
se cuenta con la emisora de la Universidad, el peridico y la agenda cultural.
Caracterstica 33

Valor
Ideal

Organizacin,
administracin y gestin del
3,0
Programa
Tabla 152. Resumen de la caracterstica 33

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
Cumplimiento

2,1

70,0

Alto

268

CARACTERSTICA 34. SISTEMAS DE COMUNICACIN E INFORMACIN


En la actualidad, la Institucin dispone de un moderno sistema de comunicacin
corporativa interna y externa. Adquiri una moderna central telefnica, cuenta con pgina
en Internet, material promocional, portafolio de servicios y peridico institucional,
conexin a la Red Acadmica Nacional de Alta Velocidad, as como la implementacin
del sistema de video conferencias y servicios de ltima generacin (CNA; Lineamientos
de Acreditacin de Programas, 2006:105)
Aspectos Evaluados
Sistemas de informacin y mecanismos de
comunicacin interna con que cuenta el Programa
Caractersticas de los sistemas de informacin en
relacin con el tamao, la complejidad de la Institucin
y del Programa.
Mecanismos de comunicacin horizontal y entre niveles
jerrquicos
Registro y archivos acadmicos de los estudiantes
Archivo sobre la vida acadmica y profesional de
profesores y del personal administrativo

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

80,0

Alto

80,0

Pleno

60,0

Pleno

96,0

Pleno

80,0

Alto

Sistema de Comunicacin e Informacin


80,0
Tabla 153. Aspectos a evaluar de la caracterstica 34

Alto

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:105

Los sistemas de informacin y mecanismos de comunicacin interna del Programa


estn inscritos en el marco de la comunicacin organizacional de la Institucin. Se
soportan
en
la
pgina
web
http://www.unimagdalena.edu.co/Programas/Paginas/ProgramaDetalle, en la cual se
encuentra informacin bsica del Programa como sus objetivos, plan de estudio,
nombre del Director y los datos de contacto (Imagen 21).

Imagen 21. Pgina institucional. Antropologa.


269

Otro medio de difusin utilizado el Programa es la emisora cultural de la Universidad,


Unimagdalena Radio, a travs de ella se difunde las actividades que se realizan en
el Programa y en la Institucin (Imagen 22).

Imagen 22. Emisora universitaria UniMagalena Radio

Igualmente, est el Peridico Institucional a travs del cual se divulgan las


actividades de los programas y de la Universidad; el Boletn informativo quincenal
Uninotas; y el Boletn informativo de la Facultad. Adems, la Facultad tiene una
pgina en las redes sociales (Facebook) a travs de la cual se comunica con la
comunidad estudiantil.

Imagen 23. Boletn informativo - Uninotas

El Programa tambin divulga su informacin a travs del correo electrnico, las


cpsulas informativas, las comunicaciones escritas y una cartelera informativa.
(Anexo 128)

270

Imagen 24. Cpsulas Informativas

Igualmente, la Facultad de Humanidades realiz el informe de rendicin de cuentas


en donde expuso las principales gestiones y actividades realizadas por los
programas que la integran.

Imagen 25. Informe de Rendicin de cuentas 1er semestre (Fac. de Humanidades)

A todo lo anterior se suma la comunicacin y divulgacin de la informacin que se


realiza a travs de los representantes de estudiantes, docentes y egresados.
Por otro lado, la Universidad cuenta con una central telefnica (SIEMENS HICOM
150E), la cual tiene, entre otros, los servicios de PBX, operadora automtica, correo
271

de voz, y conferencias. Estos le permiten mejorar los procesos de gestin e


intercambio de informacin entre los funcionarios acadmico-administrativos; y entre
estos y la comunidad externa, que demanda servicios desde cualquier parte del pas
a travs de las lneas directas.
Igualmente, est la conexin a la Red Acadmica de Alta Velocidad RENATA y la
Red RUMBA. El COGUI, la plataforma WebCT y el Outlook Exchange Heraldo, que
permite el permanente contacto de los docentes con los estudiantes. Estos
elementos son parte estratgica en la vinculacin con el entorno y fortalecimiento
del sistema de bienestar para la comunidad universitaria. Aunque su funcionamiento
es limitado, se estn mejorando para que la comunidad universitaria est oportuna y
suficientemente informada.
De manera general, se observa que la informacin que se genera es ampliamente
difundida. El Consejo Acadmico como mxima autoridad acadmica de la
Institucin, toma decisiones que van siendo difundidas, a nivel vertical, por el
Consejo de Facultad y posteriormente, al Consejo de Programa, organismo que
procede a fijarla en cartelera. Cuando se requiere informar de situaciones
especficas a grupos particulares de estudiantes o docentes, se les cita a reunin de
manera personal, a travs de mensajes a sus correos electrnicos y/o comunicacin
escrita.
Los datos histricos y la memoria institucional, necesarios para analizar el desarrollo
de los procesos, gestiones y decisiones, se construye a travs del sistema de
archivo y correspondencia, el sistema de indicadores SUE y la oficina de planeacin.
Actualmente, estos sistemas y oficinas an estn en consolidacin, por ello queda
alguna informacin que se consigue informalmente, a partir de la recoleccin
memorstica de los miembros de la comunidad.
A nivel horizontal, toda informacin es transmitida mediante las reuniones de
Consejo de Programa, de Facultad, Comits de Grado, Comit Curricular, Comit
de Acreditacin, reuniones de docentes, asambleas de Programa y asambleas
generales. Adems se apoya en el uso de los medios electrnicos como e-mail,
Facebook; y otros ms tradicionales, como carteleras y oficios. (Anexo 129)
En el grfico 47 se muestra la percepcin que los diferentes actores acadmicos
tienen acerca del grado de eficacia y eficiencia que tiene la comunicacin en el
Programa (Encuesta realizada en el ao 2009 por la Oficina de acreditacin); una
vez ms, los estudiantes consideran que ambos aspectos evaluados se encuentran
en un buen nivel, mientras que los docentes consideran que los mecanismos deben
ser sensiblemente mejorados.

272

Total respuesta en %

50

40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Excelente

Estudiantes

Bueno

Aceptable

Deficiente

Profesores

Grado de eficacia y eficiencia de la comunicacin


Eficacia comunicacin horizontal
Eficacia comunicacin niveles jerrquicos
Grfico 47. Mecanismos de comunicacin a nivel jerrquico
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

La informacin de los estudiantes se encuentra almacenada electrnicamente en la


oficina de Admisin, Registro y Control Acadmico. A travs de la pgina web
institucional se puede acceder a la historia acadmica de cada uno de los
estudiantes, tal como se ve en la imagen 26.

Imagen 26. Informe historia acadmica estudiante. AyRE.

Igualmente, en la Direccin del Programa se dispone de copia en papel de la


informacin acadmica de cada uno de los estudiantes. La hoja de vida acadmica
y profesional de los profesores se encuentra archivada en la oficina de Recursos
Humanos y Laborales de la Institucin. En la Direccin del Programa se dispone de
copia de la informacin de la hoja de vida de cada docente con todos los soportes
que esta genere como: Ponencias, certificados de la participacin en eventos
nacionales y/o internacionales, planes de trabajo y las diferentes comunicaciones
que sirvan de soporte para el currculo de cada docente.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 34
Como dice Mayor Zaragoza y Bind (1999) la informacin y el conocimiento han
jugado un papel importante a lo largo de la historia de la humanidad. En las ltimas
dcadas, las relaciones entre los distintos agentes sociales se han intensificado por
273

la ampliacin de las capacidades tcnicas de las tecnologas de la informacin y de


las comunicaciones (TIC). stas han propiciado una serie de interdependencias,
cada vez ms complejas, entre los distintos pases, hecho que algunos autores han
calificado como tercera revolucin industrial.
Segn Drucker (1992) los avances en las TICs han reestructurado las relaciones
existentes entre el tiempo y el espacio, convirtindose en el centro neurlgico del
proceso de globalizacin. Un ejemplo paradigmtico de este proceso es la Internet.
Resulta obvio que las necesidades formativas de los ciudadanos son cada vez
mayores, primando la educacin y la formacin para la vida y el trabajo. En este
marco, la Universidad ha de estar preparada para enfrentar los cambios cualitativos
ms radicales y profundos. Estos cambios van a venir en buena parte provocados
por los efectos de las TICs sobre las funciones desempeadas por la Universidad:
formacin, investigacin y, en general, prestacin de servicios a la sociedad. Las
TIC no slo modifican el modo de realizar estas actividades, sino tambin las
estructuras organizativas y gestoras que han surgido para desarrollarlas.
Caracterstica

Valor
ideal

Valor
alcanzado

Sistemas de Comunicacin
2,5
e Informacin
Tabla 154. Resumen de la caracterstica 34

%
alcanzado

Nivel de
Cumplimiento

80,0

Alto

2,0

CARACTERSTICA 35. DIRECCIN DEL PROGRAMA


Existe orientacin y liderazgo en la gestin del programa. Las reglas de juego de dicha
gestin estn claramente definidas y son conocidas por los usuarios (CNA;
Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:106)
Aspectos Evaluados
Liderazgo y capacidad de orientacin acadmica de los
directivos del programa
Existencia de reglas de juego claras para la gestin del
programa
Conocimiento de las reglas de juego de la gestin del
programa por parte de los usuarios
Forma de operacin de los distintos consejos y comits
relacionados con la gestin del Programa

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

87,5

Pleno

75,0

Alto

70,0

Alto

82,5

Alto

80,0

Alto

Direccin del Programa


Tabla 155. Aspectos a evaluar de la caracterstica 35

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:106

Las reglas de juego para la gestin del Programa son claras, la Universidad cuenta
con una Estructura Orgnica donde se tipifican las funciones del Director del
Programa y cada uno de los consejos y comits de apoyo a la gestin. El Proyecto
Educativo Institucional, el Estatuto General, el Plan de Desarrollo Institucional, el
Plan de Desarrollo del Programa y el Proyecto Educativo del Programa son
documentos institucionales donde se plasma los lineamientos y polticas para la
orientacin de la gestin del Programa. Estas polticas pueden sintetizarse en el
principio de racionalizacin de trmites y optimizacin de recursos. Adems, en la
pgina Web del Sistema de Gestin Integral de la Calidad se establece los
procedimientos en las funciones misionales y los responsables de ejecutar cada uno
de ellos.
274

El procedimiento de eleccin de estamentos en la Universidad se encuentra


compilado en el Estatuto Electoral, Acuerdo Superior 14 de 2010 (Anexo 130).

Total respuestas en %

Segn la encuesta realizada en el 2009 por la Oficina de Acreditacin la comunidad


acadmica del Programa conoce, en general, estas polticas (Grfico 48).
40
30
20
10
0
P

AG

AG

Estudiantes
Grado de conocimiento de las polticas

Profesores

Grfico 48. Grado de conocimiento de las polticas del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)
Convenciones P. Plenamente AG Alto Grado A Aceptablemente I Insatisfactoriamente

Desde su creacin, en el ao 2000, el Programa ha tenido cinco directores


acadmicos, a saber: a). Fabio Silva 2000-2007, b). Lorena Aja 2007-2008, c).
Claudia Cceres 2008, d). Wilhelm Londoo 2009- 2010, e). De Febrero del ao
2010 hasta Septiembre del mismo ao la Decana de la Facultad (Lorena Aja) ejerci
funciones de Direccin de Programa, f). Luz Marina Bedoya Octubre del 2010, a la
fecha. Los Directores de Programa orientan su quehacer desde las polticas
derivadas del direccionamiento estratgico en cabeza de la Rectora y las
Vicerrectoras; y del modelo de planificacin sectorial integrada por procesos (Ver
Planeacin PDU y COGUI).
La Universidad, desde el Consejo Superior, el Consejo Acadmico y el Consejo de
Facultad genera las polticas internas que buscan con eficiencia y eficacia responder
a los retos derivados del entorno (alta competitividad, dinmica y cambio derivados
de la globalizacin, cumplimiento de estndares de calidad, acreditacin,
certificaciones, etc.). Estas polticas se divulgan e implementan a travs de los actos
administrativos de cada instancia (Acuerdos Superiores, Acadmicos, Resoluciones
Rectorales, Actas de Facultad, Resoluciones de Decanatura, Actas de Consejo de
Programa).
Por el bajo nmero de docentes de planta con que cuenta el Programa y los ajustes
del sistema de planeacin 86 , el (la) director(a) del Programa debe atender
frecuentemente situaciones de tipo administrativo y logstico necesarias para el
desarrollo del Programa.
86

El sistema de planeacin de la Universidad se est ajustando al modelo de planeacin


decenal con la integracin de las bateras de indicadores del sistema de aseguramiento de
la calidad, el sistema de indicadores de procesos de COGUI y el sistema de indicadores del
SUE. As es como se est diseando el cuadro de mando para controlar de manera eficiente
la gestin en los diferentes niveles (macro, meso y micro) y tambin se est rediseando el
proceso organizacional. Todo ello, transformar los roles, funciones y procedimientos en
todas las unidades acadmicas y administrativas.
275

Total respuestas en %

Segn la encuesta realizada en el ao 2009 por la Oficina de Acreditacin la


comunidad acadmica del Programa considera apreciable el grado de cumplimiento
en la gestin del Programa (Grfico 49).
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
P

AG

AG

Estudiantes

NSC

Profesores
Grado de cumplimiento

Grfico 49. Grado de cumplimiento en la gestin del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)
Convenc. P. Plenamente AG Alto Grado A Aceptablemente I Insatisfactoriamente NSC No se cumple

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 35
En los diferentes comits se definen tareas y responsabilidades por lo que
estudiantes y docentes consideran que existe una adecuada orientacin e
informacin acadmica ya que no solamente los directivos y profesores son
asequibles sino que siempre brindan su experiencia y conocimiento en pro del
beneficio del Programa.
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Direccin del
4,0
3,2
Programa
Tabla 156. Resumen de la caracterstica 35

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

80,0

Alto

CARACTERSTICA 36. PROMOCIN DEL PROGRAMA


La institucin y el programa, al realizar sus actividades de promocin, hacen pblica su
oferta educativa con transparencia y veracidad y cumplen con las normas legales
establecidas para tal fin (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:107)
Aspectos Evaluados
Polticas institucionales para promocionar con
veracidad las caractersticas, las actividades y las
realizacin del Programa.
Correspondencia entre las estrategias de promocin y
la naturaleza, realidades y realizacin del Programa.

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

88,0

Pleno

88,0

Pleno

Promocin del Programa


88,0
Tabla 157. Aspectos a evaluar de la caracterstica 36

Pleno

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:107

276

La promocin del Programa depende de la promocin institucional la cual se orienta


desde la oficina de prensa y relaciones pblicas, en conformidad a los logros
obtenidos. Esta publicidad se realiza a travs de la prensa local y regional y por
medios electrnicos (Universia, pagina web, portal del MEN, Wikipedia, Facebook).

Total respuestas en %

Desde su creacin, el Programa ha estado en estrecha coordinacin con los


directivos de la Institucin, as es como para la difusin del Programa se ha
recurrido a visitas a colegios, das de puertas abiertas, eventos y la difusin masiva
a travs de la radio, prensa y televisin regional. La oferta educativa se hace con
transparencia y veracidad cumpliendo con las normas legales establecidas. En el
grfico 50 se puede observar, de acuerdo con la encuesta realizada en el ao 2009
por la Oficina de Acreditacin, el grado de correlacin entre las estrategias y
criterios de promocin del Programa, para los docentes y para los estudiantes.
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Excelente

Estudiantes

Bueno

Aceptable

Deficiente

Profesores
Grado de correlacin

Grfica 50. Grado de correlacin en las estrategias


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

A pesar de la existencia de algunos medios de divulgacin y promocin, muchos de


los estudiantes que ingresan al Programa no son conscientes de qu van a estudiar,
cul va a ser su perfil profesional, qu implica ser antroplogo. Esto indica que es
necesario repensar las polticas de difusin y realizar un anlisis sobre la pertinencia
de la informacin que la Universidad imparte acerca del Programa.
El Programa en realidad no cuenta an con una estrategia de promocin
suficientemente diseada y elaborada en la cual se contemple, entre otras cosas,
publicidad, nicho de mercado, identidad de marca que muestre las ventajas y
particularidades de la formacin. En este sentido, se requiere trabajar ms sobre la
consolidacin de la identidad del Programa y una estrategia sistemtica de
identificacin de los posibles aspirantes.
Por otro lado, a pesar de los esfuerzos realizados para mejorar la divulgacin de la
informacin a travs de la pgina Web, si sta se mira con relacin a la de otros
programas de Antropologa, an carece de informacin vital para su promocin
(Anexo 131). Es importante que all aparezca una resea histrica breve del
Programa, una presentacin general de los profesores, de las investigaciones
realizadas y en ejecucin, de las publicaciones (revistas y libros), las reas de
investigacin, los grupos de investigacin, los laboratorios, las prcticas acadmicas,
y fotografas de las diversas actividades, noticias y eventos recientes.(Anexo 132)

277

Por las particularidades de los estudiantes que ingresan al Programa, el plan de


estudios cuenta con los cursos de Introduccin a la Carrera y Asignatura Profesional
a travs de los cuales se presenta el Programa y la profesin de Antropologa a los
estudiantes de primer semestre.
Estos cursos motivan a los estudiantes a continuar en el Programa. Actualmente, se
est haciendo un seguimiento de los estudiantes de primer, segundo y tercer
semestre, con el fin de saber cules son las expectativas y qu es lo que esperan
de esta carrera, de acuerdo a lo observado, los estudiantes que entraron por
primera opcin terminan reforzando sus expectativas. En el grfico 51 se puede
observar, con base en la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin en el ao
2009, la excelente opinin que tienen los estudiantes sobre la promocin y
divulgacin del Programa.

Total respuestas en %

60
50
40
30
20
10
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Excelente

Bueno

Estudiantes

Aceptable

Deficiente

Profesores
Opinin sobre la promocin del Programa

Pertinencia

Calidad

Veracidad

Grfico 51. Correlacin entre la promocin, divulgacin y naturaleza del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 36
Caracterstica

Valor ideal

Valor
alcanzado

Promocin del
2,5
2,0
Programa
Tabla 158. Resumen de la caracterstica 36

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

88,0

Pleno

VALORACIN DEL FACTOR 6


Fortalezas
La organizacin, administracin y gestin del
Programa ha tendido a mejorar, facilitando las
actividades relacionadas con la docencia y la
investigacin.

Debilidades
Falta ms recurso humano para cubrir las
necesidades en relacin con la administracin
del Programa.

Existen y funcionan los cuerpos colegiados


que favorecen la discusin de los asuntos
acadmicos y administrativos.

Falta de capacitacin para el personal


administrativo y acadmico a cargo de la
gestin, organizacin y administracin del
Programa.

El capital humano que orienta la organizacin,

Falta implementar estrategias de comunicacin


278

administracin y gestin del Programa es


idneo.

ms acordes
estudiantado.

La Oficina de Admisiones, Registro y Control


Acadmico posee un sistema AyRE donde se
sistematiza toda la informacin acadmica de
los estudiantes.

Falta mayor continuidad en los procesos


administrativos del Programa.

El Programa cuenta con un archivo en el que


se encuentra la informacin de la vida
acadmica y profesional de los docentes.

con

la

mentalidad

del

Falta difusin de las decisiones tomadas por


los Consejos y Comits del Programa.
Bajo recaudo de presupuesto econmico para
el Programa por venta de servicios.

Los directivos actuales del Programa gozan de


credibilidad dado su liderazgo y capacidad de
orientacin acadmica.
En la Universidad los mecanismos de
promocin de los Programas son pertinentes,
eficaces y veraces.
El proceso de registro, matrcula y seguimiento
de los estudiantes ha mejorado con la
implementacin de la plataforma AyRE.
La Universidad cuenta con un sistema de
informacin financiero acorde con las
necesidades actuales.
La Institucin rinde cuentas peridicamente del
manejo de los recursos pblicos.
La Universidad tiene el reconocimiento por
NTCGP:1000; 2009
La Institucin cuenta con la oficina de
Comunicaciones y Relaciones Pblicas, la cual
a travs de la emisora UniMagdalena radio
apoya los procesos de promocin de los
Programas acadmicos.
La Universidad posee un Sistema en Gestin
de la Calidad, certificado por el ICONTEC bajo
la
norma
NTC-ISO
9001:
2000
y
reconocimiento de la Red de Entidades
certificadoras IQNet y certificacin Calificacin
A Fitch Ratings Colombia S.A.

Tabla 159. Fortalezas y debilidades del factor 6

SNTESIS DEL FACTOR 6


Frente a este factor, Organizacin, Administracin y Gestin del Programa, se
recogieron perspectivas de estudiantes y egresados a travs del Taller de
autoevaluacin (2011) en las cuales se identifican mejoras significativas en los
ltimos aos. As es como los estudiantes expresan que:

279

Las anteriores Direcciones del Programa no fueron visibles ante los


estudiantes y la informacin nunca llegaba. Buena Direccin del Programa,
excelente Directora de Programa, accesible en todo momentoSe percibe
una mejora significativa, pues antes al Director del Programa adems de
planear y gestionar tambin tena mltiples actividades de tipo operativo y
logstico; hoy en da los directores cuentan con ms apoyo operativo,
administrativo y logstico, pero sin embargo sigue necesitando ms tiempo para
la dedicacin a los procesos de planeacin, ejecucin y seguimiento y
evaluacin e implementacin de acciones de mejora.

Los estudiantes perciben mejoras en aspectos como los horarios de clase, el flujo
de la informacin del programa hacia ellos en estos trminos:
Los horarios de clases se desorganizaron hace 4 aos pues estos se cruzaban,
ahora eso mejor, los espacios de las intensivas eran de 4 horas en el 2006
Se vean dos (2) asignaturas en un fin de semana. Ahora eso mejor ya que se
dan de a una (1) y no varias a la vez La comunicacin era mala pues nos
comunicaban las cosas cuatro (4) o cinco (5) horas antes.

Si bien se identifican estas mejoras, los estudiantes consideran que:


Deben ser tenidos en cuenta para continuar con los procesos de mejoramiento
continuo, que la seleccin de Directores de Programa se debe realizar a travs
de un proceso democrtico, eleccin democrtica de los directivos del
Programa.

Tambin resaltan que:


Aunque hay mejor flujo de informacin, aspectos fundamentales como las
decisiones del Consejo de Programa, comits y decisiones administrativas
frente a la vinculacin o desvinculacin de docentes en diferentes ctedras no
es suficientemente divulgada por los miembros de estos consejos en su
conjunto.

Esto lo manifiestan recordando algunas situaciones recientes:


Hubo fallas para la asignacin de docentes, un caso fue el de la profesora
Alhena, cuando renunci, se perdi muchas clases porque el profesor que se
asign lleg en un tiempo muy largo, un mes despus, esto repercuti en la
falta de organizacin en la digitacin de notas.

Otro estudiante comenta sobre la organizacin administrativa:


La restriccin del acceso a ciertos recursos e infraestructuras que deben tener
mejor organizacin y coordinacin como lo que paso con el curso Asignatura
Profesional que tuvo problemas con la asignacin de docente y luego se atras
por el saln que fue lo que paso el semestre pasado (2010/II), en la ctedra de
demografa, nos quitaron la sala de internet y es un recurso importante.

Frente a ctedras que se comparten con otros programas sealan que:


La perspectiva de la coordinacin entre programas, la transversalidad de los
currculos y la interdisciplinariedad deben ser consideradas a la hora de hacer la
administracin y gestin de los cursos del plan de estudios. La ctedra de
estadstica es un problema que nos ha estado afectando desde hace mucho,
pues no la damos ya que no tenemos un docente que le d un enfoque
antropolgico a esta misma, atrasndonos.

280

En relacin a los procesos de comunicacin e informacin los estudiantes


manifiestan que:
A pesar de las mejoras an la base de datos de los correos de los estudiantes
87
no est actualizada .

Tambin observan que:


Antes, dentro del Programa haba muchas falencias como: comunicacin,
asignacin de docentes por problemas de desercin, digitacin de notas,
asignacin de salones y sus condiciones, en las intensivas, en las salidas de
campo, en pocas palabras haba pocos recursos en el programa, pero ahora
contamos con buena trasmisin de informacin por parte del Programa.

Por otro lado, resaltan:


Ha habido un mejoramiento ya que desde que entr la profesora Luz Marina se
ha visto un inters por parte de los estudiantes. Desde entonces ha habido un
mejoramiento a paso lento del Programa.

Manifiestan tambin su inters no solo por el Programa sino por otras instancias de
la Universidad. En este sentido expresan que:
No tenemos informacin, hasta hoy conozco a la Decana de la Facultad. Falta
de informacin de algunos procesos, se necesitan ms canales de
comunicacin, correos, Facebook, cartelera y mayor promocin del Programa y
sus aspectos positivos.

En conclusin este factor se expresa en:


Valor
asignado

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
Cumplimiento

3,0

2,1

70,0

Alto

2,5

2,0

80,0

Alto

4,0
2,5

3,2
2,0

80,0
88,0

Alto
Pleno

TOTAL
12
Tabla 160. Valoracin del factor 6

9,3

77,5

Alto

Caractersticas
33. Organizacin, administracin y
gestin del Programa
34. Sistemas de comunicacin e
Informacin
35. Direccin del Programa
36. Promocin del Programa

87

Vale la pena resaltar que segn el Reglamento estudiantil la responsabilidad de la


actualizacin de los correos es del estudiante.
281

FACTOR 7: CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS EGRESADOS E


IMPACTO SOBRE EL MEDIO
CARACTERSTICA 37. INFLUENCIA DEL PROGRAMA EN EL MEDIO
En el campo de accin del programa, ste ejerce una influencia positiva sobre su
entorno, en desarrollo de polticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su
situacin especfica; esta influencia es objeto de anlisis sistemtico. (CNA;
Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:108)
Aspectos Evaluados
Estrategias en el Programa orientadas a ejercer
influencia sobre el medio
Actividades y proyectos especficos tendientes a
ejercer un impacto sobre el medio.
Reconocimiento
por
parte
de
organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, y de otras
expresiones formales de la sociedad civil, sobre la
influencia que el Programa ejerce en el medio.
Mecanismos para el anlisis de las acciones que el
Programa ejerce sobre el medio y para la revisin
peridica de las estrategias implementadas por el
Programa en esa materia.

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

80,0

Alto

60,0

Satisfactorio

80,0

Alto

50,0

Bsico

Influencia del Programa en el Medio


70,0
Tabla 161. Aspectos a evaluar de la caracterstica 37

Alto

Fuente: Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:108

Las polticas que evidencian el compromiso institucional con las necesidades del
medio estn contempladas en el PEI88, en el Plan Decenal de Desarrollo89 y en el
Plan de Gobierno 2008-2012 90 , especficamente en el cuarto eje estratgico,
Pertinencia y proyeccin social, cuyo propsito es articular la institucin al
desarrollo del departamento, la regin y el pas, mediante la generacin de capital
humano y social comprometido con el entorno y sus retos, capacitado para
desempearse en cualquier escenario con capacidad crtica, liderazgo, sentido tico
y humanitario en beneficio de la sociedad (Anexo 133).
En ese contexto el Programa ha desarrollado convenios con instituciones que le
permiten sustentar la prctica profesional de sus estudiantes, tal como se observa
en la tabla 162.
Institucin
Alcalda de Santa Marta
Otras Alcaldas
Grupos y centros de investigacin
Museos
ICANH
Fiscala
Polica
RED de desplazados
Universidad del Magdalena
Otras Universidades

2007- 2007- 2008- 2008- 2009- 2009- 2010- 2010- 2011Total


I
II
I
II
I
II
I
II
I
1
1
1
3
1
1
2
2
2
6
2
1
1
4
1
1
1
1
1
3
2
1
3
1
1
1
3
1
1
2
1
1

88

Ver Anexo 2
Ver Anexo 6
90
Ver Anexo 1
89

282

Fundaciones y Corporaciones privadas


Banco de la Repblica
ICBF

Total

1
1

1
1
1

10
2
3

12

42

Tabla 162. Sitios de Prctica Profesionales (Anexo 134)


Fuente. Direccin de Prcticas Profesionales, 2011.

Despus de este primer contacto con el medio, si han terminado y aprobado su


monografa de grado y los dems requisitos el estudiante se grada. As es como la
primera promocin de egresados tuvo lugar en el ao 2005, cuando se graduaron
diez (10) personas. En el ao 2006 se graduaron quince (15), en el ao 2007 cuatro
(4), en el ao 2008 cuatro (4), en el 2009 uno (1), en el 2010 se graduaron diez (10)
y en el 2011 se van a graduar diez y seis (16) para un total de sesenta (60)
egresados. Segn registros existentes en las bases de datos de la Oficina de
Admisiones, Registro y Control.

Total respuestas en %

Segn encuesta realizada en el 2009 por la Oficina de Acreditacin tanto docentes


como estudiantes consideraban que el Programa tiene un alto impacto en el medio
tal como se observa en el siguiente grfico.
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Plenamente

Alto grado

Aceptable

Insatisfactorio

Plenamente

Estudiantes

Local

Alto grado

Aceptable

Insatisfactorio

Profesores

Grado de apreciacin
Regional
Nacional

Internal

Grfico 52. Apreciacin de la comunidad acadmica sobre el impacto del Programa


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

No obstante lo anteriormente expresado el Programa no tiene estrategias formales


para promover la vinculacin del egresado al medio y su entorno. Las estrategias
existentes son de carcter personal e individual en la cual los docentes promueven y
recomiendan a sus discpulos cuando hay la solicitud de alguna institucin, empresa
o proyecto. Se est fortaleciendo y formalizando esta estrategia para que desde los
trabajos en las ctedras (trabajos didcticos), como en los trabajos de grado y los
proyectos ejecutados a travs de los grupos de investigacin se promueva la
vinculacin laboral del egresado.
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 37
Evidencia la aceptacin que el Programa tiene en el medio, su impacto y pertinencia.
Establece la capacidad del Programa para responder a las problemticas sociales y
para realizar diseos curriculares pertinentes con ellas.

283

Valor
ideal
Influencia del Programa en el medio
2,0
Tabla 163. Resumen de la caracterstica 37
Caracterstica 37

Valor
alcanzado
1,4

%
alcanzado
7,0

Nivel de
cumplimiento
Alto

CARACTERSTICA 38. SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS


El programa hace seguimiento de la ubicacin y de las actividades que desarrollan los
egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de
la institucin y del programa. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas,
2006:109)
Aspectos Evaluados
Registro y seguimiento a egresados. Caractersticas
personales de los egresados y su ubicacin
profesional.
Procesos de discusin y anlisis de la situacin de
los egresados
Correspondencia entre las actividades del egresado y
el perfil de formacin del Programa
Mecanismos de participacin para vincular los
egresados al Programa.

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

80,0

Alto

75,0

Alto

87,5

Pleno

75,0

Alto

Seguimiento a los egresados


80,0
Tabla 164. Aspectos a evaluar de la caracterstica 38

Alto

Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:109-110

El Programa lleva una relacin de los estudiantes que se gradan, su trabajo de


grado a travs de una ficha que se llena al realizar el trmite de grado. Con base en
la informacin que se registra en ese momento, la Universidad a travs de la oficina
de egresados, informa a los mismos sobre las ofertas laborales que llegan a la
Institucin. (Anexo 135)
De los sesenta (60) egresados que tiene el Programa hasta el momento uno (1) est
realizando estudios de doctorado; doce (12) estn realizando estudios de maestra,
tres (3) tienen estudios de especializacin, como se observa en la tabla 165. Lo
anterior nos muestra que el 21% de los egresados han continuado su formacin.
Los estudios que han elegido desarrollar en su mayora estn asociados a las
Ciencias Sociales y la Antropologa Social; lo que implica de cierta manera una
continuidad con la formacin del Programa que si bien tiene una estructura boasiana,
tambin le muestra al estudiante otras escuelas. Se encuentra tambin el inters por
estudios de postgrado de carcter interdisciplinario como es la docencia,
planificacin, logstica entre otros. (Anexo 136)
POSTGRADO
Nro.

Nombre

1
2
3

Luquetta Cediel David


Ruiz Soler Jhon Jairo
Pinto Orozco MaryEllen

Tipo de
estudio
D
E
E

Ospina Medina Natalia

E &M

Granados C Margarita

Estudios en
Ciencias Sociales
Logstica
Pedagoga Infantil
Docencia universitaria (Esp).

Donde
Universidad del Norte
Universidad del Magdalena
Universidad del Norte

Planificacin Urbana (Esp).


Universidad
Planificacin Urbana Regional (Argentina)
(Mg)
Antropologa Social

de

Buenos

Aires

284

Gutirrez Cruz Anny

Mujer, gnero y desarrollo

7
8
9
10
11
12

Arrieta Cruz Ivn


Pearanda Vera Jorge
Bernal Infante ngela
Beleo Crespo Jorge
Almanza Hdez Roberto
Giraldo Barbosa Jorge

M
M
M
M
M
M

Derechos Humanos
Estudios Amerindios
Etnologa

13

Burgos Bohrquez Silvia

Estudios del Caribe

14

Caballero Hdez Nelson

Desarrollo comunitario

15

Carrasquilla Baza Deibys

Estudios del Caribe

Estudios Culturales
Desarrollo Social

Universidad Nacional de Colombia,


sede Bogot
Universidad Externado de Colombia
Espaa
Estudia en China
Estudia en Mxico
Universidad Javeriana
Universidad Nacional
Sede Caribe

de

Colombia,

Universidad Nacional
Sede Caribe

de

Colombia,

Tabla 165. Nivel de estudios superiores de los egresados del Programa


Fuente: Datos recopilados por la Representante de Egresados consejo de Facultad de Humanidades

Los egresados a travs de sus representantes (elegidos por voto directo y secreto al
Consejo de Programa, al Consejo de Facultad, al Consejo Acadmico y al Consejo
Superior) son agentes fundamentales en la construccin del Programa, la Facultad y
la Universidad. Desde las instancias de representacin, en especial desde la
representacin de egresados en el Consejo de Facultad se ha buscado promover un
seguimiento a la trayectoria profesional de los mismos, as como generar procesos
de organizacin interna (asociacin) para la gestin de proyectos en beneficio de los
mismos. A pesar de la existencia de estas iniciativas se encuentra apata por parte
de los egresados para responder a las convocatorias y comunicaciones as como a
participar en los procesos de organizacin en pro de sus intereses.
rganos de Direccin

Egresados

Periodo

Resolucin

2008 - 2010

Despacho del Rector. Resolucin


N 740 "por la cual se modifica la
Resolucin 736 de 2008"

2009 - 2010

Consejo Electoral Circular N 010

Luis Cadena
Consejo de Facultad
Natalia Ospina (suplente)
Natalia Ospina
Consejo de Facultad
MaryEllen Pinto (suplente)

Tabla 166. Participacin de los egresados de Antropologa en rganos de direccin


Fuente: Pgina web Universidad del Magdalenahttp://elecciones2008.uniMagdalena.edu.co
http://elecciones2010.uniMagdalena.edu.co

La dificultad en la comunicacin fluida entre el Programa y los egresados converge


en la ausencia de informacin para realizar un anlisis profundo del estado de los
egresados. Adems los procesos de agremiacin en la Antropologa colombiana son
recientes pues los ms antiguos no han permitido un proceso de relevo
generacional (Anexo 137) que permita el fortalecimiento de las asociaciones. Por
otra parte la agremiacin en Antropologa ha estado determinada por las reas de
especializacin, arqueologa, forense, etc. As es como en Arqueologa funciona la
Sociedad Colombiana de Arqueologa, que en conjunto con la Universidad sede
convoca el congreso colombiano de Arqueologa. En este contexto la vinculacin de
algunos docentes a la Junta Directiva de la Sociedad permiti que la Universidad y
el Programa realizara en el ao 2010 el VI Congreso de Arqueologa en Colombia.
Existe tambin la Asociacin Latinoamericana de Antropologa Forense y la
Asociacin Colombiana de Antropologa Biolgica.

285

La Sociedad Antropolgica de Colombia (Imagen 27), modific sus estatutos en el


ao 2008 para admitir a egresados de los nuevos programas como por ejemplo los
de la Universidad del Magdalena.

Imagen 27. Sociedad Antropolgica de Colombia. http://www.sinic.gov.co/oei/paginas/


Fuente: Pgina Institucional www.unimagdalena.edu.co

La Sociedad es:
una entidad de carcter cientfico, cultural y profesional, con patrimonio propio
y personera jurdica, que propende por el progreso de los estudios de la
Antropologa en Colombia. Entre sus propsitos principales est incrementar la
comunicacin cientfica entre los investigadores y profesionales que trabajan en
las diversas ramas de la Antropologa en Colombia, as como la comunicacin a
nivel internacional, a travs de congresos, seminarios, conferencias,
colaboraciones escritas y otras formas. Esta entidad tambin estimula la
publicacin y divulgacin de los trabajos de investigacin antropolgica,
colabora con los centros oficiales y particulares encargados de la docencia en el
pas, emite conceptos sobre asuntos de carcter antropolgico a los que le
sometan entidades pblicas o privadas - cuando as lo resuelva la Sociedad - y
propende por la defensa del ejercicio profesional de la Antropologa en el pas..
http://www.sinic.gov.co/oei/paginas/informe/informe_42.asp

Tambin estn las asociaciones de egresados de las universidades las cuales son
formas organizativas relativamente recientes en el pas derivadas de las polticas
nacionales de calidad en la Educacin Superior, ya que el factor de los egresados
juega un papel primordial en el reconocimiento de la calidad de la formacin
obtenida en el centro educativo. As es como se observa el surgimiento de
asociaciones de egresados como Unantropos (Universidad Nacional de Colombia),
Asociacin de egresados de Antropologa de la Universidad de Antioquia, Capitulo
de Antropologa de Uniandinos. En el Programa se organiz en el ao 2002 la
286

Asociacin de egresados de la Universidad del Magdalena la cual le ofrece al


egresado los siguientes beneficios:
Servicio de biblioteca, prstamo de libros en sala y biblioteca virtual.
Uso de las instalaciones deportivas.
Servicio de clnicas odontolgicas a precios especiales.
Servicios de bienestar universitario: Medicina general, odontologa,
psicologa.
Participacin de hijos de graduados en la escuela de formacin deportiva.
Descuento del 10% en el valor de la matrcula en posgrados propios de la
Universidad.
Intermediacin laboral.
Participacin en jornadas de integracin.
Participacin en actividades de actualizacin.
Recepcin de informacin institucional.
Adems se le da el reconocimiento a los Distincin Gaviota Dorada, como
Reconocimiento a los Egresados Destacados a nivel Internacional, Nacional,
Regional o Local, segn el Acuerdo Superior 10 de 2004 y el descuento del 10% por
ser egresados de la Universidad para la realizacin de estudios de postgrado en la
Universidad. (Anexo 138)
Los egresados del Programa que participan en las actividades desarrolladas en la
Universidad, y quienes son representantes de egresados al Consejo de Facultad
pueden cumplir con esta actividad porque su vinculacin laboral se lo facilita, tiene
un horario y espacio de trabajo que le permite asistir a las actividades que convoque
el Programa y la Facultad. Los egresados que laboran fuera de la ciudad y/o del
pas no tienen mecanismos eficientes de participacin, por lo cual se requiere
flexibilizar los chats, foros va web, blogs, video conferencias, skype, etc. Por los
motivos anteriores la representacin de los egresados en estas instancias es
restringida.
El Programa carece de una estrategia clara de promocin de sus egresados en el
medio profesional. Las entidades que han tenido vinculacin con el Programa no
solicitan informacin permanentemente sobre ellos.
En el grfico 53, construido con base en la encuesta realizada en el ao 2009 por la
representante de egresados al Consejo de Facultad, se puede apreciar el alto grado
de satisfaccin que tienen algunos egresados sobre la pertinencia de su formacin.

287

Total respuestas en %

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Excelente

Bueno

Aceptable

Deficiente

Inexistente

Grado de satisfaccin
Formacin recibida en el Pregrado fue pertinente
Formacin recibida en el Pregrado fue actualizadapertinente
Correlacin entre ubicacin profesional egresado y perfil de formacin del Programa

Grfico 53. Apreciacin de egresados sobre su formacin y ubicacin laboral.


Fuente: Datos de la encuesta realizada en el ao 2009 (13 egresados)

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 38
Aun cuando los egresados participan en proyectos de extensin, en docencia o
estn vinculados a los grupos de investigacin existen dificultades para que estas
vinculaciones redunden en el fortalecimiento del Programa, no hay mecanismos
claros para canalizar estas vinculaciones tal vez por la representacin social que
tienen los jvenes sobre lo que es el trabajo.
Como dice Ibez Schuda en el estudio realizado en el ao 2005 sobre El trabajo
visto por los jvenes chilenos. Un anlisis de las representaciones sociales de los
jvenes urbano populares, publicado en Montevideo por Cinterfor/OIT
Para la mayor parte de los jvenes el trabajo resulta ser una realidad adversa y
hostil, a la cual resulta difcil adaptarse. El grado de adversidad con que el joven
se representa el trabajo es variable y depende de las expectativas en torno a s
mismo y su proyecto de insercin social generado a partir de lo que fue su
experiencia escolar, adems de la situacin socioeconmica de la familia de
origen. Dichas expectativas se contrastan con la propia realidad que le toca
enfrentar a diario
Valor
ideal
Seguimiento a los egresados
4,0
Tabla 167. Resumen de la caracterstica 38
Caracterstica 38

Valor
alcanzado
3,2

%
alcanzado
80,0

Nivel de
cumplimiento
Alto

288

CARACTERSTICA 39. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO SOCIAL


Y ACADMICO
Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formacin que reciben
y se destacan por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio
correspondiente. (CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:110)
Aspectos Evaluados
Ingreso de los egresados del Programa al mercado
laboral. Sectores de actividad social y econmica en
los que se desempean
Participacin de los egresados en asociaciones
cientficas y profesionales
Participacin de los egresados como miembros de
comunidades acadmicas
Desempeo de los egresados en evaluaciones
externas (exmenes de Estado y equivalentes, y otros
tipos de pruebas)
Existencia de distinciones y reconocimientos recibidos
por los egresados
Impacto de los egresados en el medio social y
acadmico

% alcanzado

Nivel de Cumplimiento

90,0

Pleno

75,0

Alto

75,0

Pleno

75,0

Alto

62,5

Alto

75,0

Alto

Tabla 168. Aspectos a evaluar de la caracterstica 39


Fuente: Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:110-111

Aun cuando no hay un seguimiento sistemtico sobre el desempeo del egresado


se logr recopilar informacin sobre la ocupacin de estos tal como aparece en la
tabla 169, destacndose el carcter de la institucin donde labora el egresado,
especficamente la incursin en el sector privado 91, el 25% de los egresados se
desempean en entidades de este tipo, hecho muy interesante ya que
histricamente el campo laboral del antroplogo ha sido las instituciones del
Estado92, como dice Jimeno (2007):
La prctica antropolgica en Colombia, como la de otros pases de Amrica
Latina, ha estado enzarzada permanentemente en discusiones sobre el lugar de
la diferencia cultural en la jerarqua de poder de nuestra sociedad; sobre las
relaciones de sujecin y exclusin que pesan sobre sectores tnicos, de clase o
de gnero; o sobre los dilemas del llamado desarrollo. Es decir, la condicin
social del sujeto de estudio que han llevado a tener muy presente la mediacin
del poder, de la clase en la prctica antropolgica, incluso a veces con una
conciencia culposa de ser antroplogos. http://www.myriamjimeno.com/wpcontent/uploads/2009/10/naciocentrismo.pdf).

91

El rol del antroplogo en las instituciones de carcter privado es ser mediador en los
procesos de consulta previa, o en el trabajo asociado a los procesos de responsabilidad
social empresarial, estudios de consumo, y en un mbito que anteriormente no se les haba
dado cabida a los mismos.
92
Intervienen en el diseo y ejecucin de polticas pblicas orientadas a legitimar un cierto
orden bien sea el proyecto de nacin integracionista o bien el reconocimiento de las
diversidades en pos de la equidad, el respeto y el acceso a sus derechos y unas formas de
relacin de la diversidad cultural con el Estado.
289

Nro.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

Nombre
Ortiz Snchez Fabio
Arrieta Cruz Ivn
Riao Torres Javier
Pearanda Vera Jorge
lvarez Gins Celia
Gmez Hernndez Eudenis
Celis Barros Vanessa
Martnez Acosta Mara Elena
Gonzlez Rodrguez Laura
Lin Montenegro Milena
Cadena Tejeda Luis
Crdoba Erich Mauricio
Tejeda Molina Leydis Mara
Beleo Crespo Jorge
Torres Gmez Luis Benicio
Vega De La Valle Jos Luis
Duarte Reyes Soraya
Almanza Hdez Roberto
Montalvo Peate Alfonso
Acevedo Merlano lvaro
Giraldo Barbosa Jorge
Ardila Beltrn Esperanza
Martnez Orozco Yorcelis
Rojas Aguirre Silvia Sabrina
Pinto Sanabria Nilson
Arias Pardo Emy Johanna
Burgos Bohrquez Silvia
Caballero Hdez Nelson
Castillo Nieto Mitchell
Pinto Orozco MaryEllen
Luquetta Cediel David
Ariza Larrazbal Martin
Solaez Dazgranados Lorena
Granados C Margarita
Gutirrez Cruz Anny
Molina Paternina Esneider
Ruiz Soler Jhon Jairo
Carrasquilla Baza Deibys
Ospina Medina Natalia
Alfaro Garca Ronald
Gmez Blanco Juan Carlos
Bernal Polo Luz Mery
Brochero Adarraga Leonardo
Campo Oscar Fernando
Consuegra Gmez Carlos
Domnguez Vargas Luis
Fernndez C. Adalgiza
Martnez Gonzlez Luis A.
Montes Castilla Adriana
Nez Suarez Carlos Arturo
Pinto Orozco Melissa
Pombo Rangel David Calixto
Snchez Maldonado Jorge
Ternera Lobato Cristian
Acosta lvaro
Gual Dazgranados Luz E.
Mendoza Acosta Ricardo
Bernal Infante ngela
Ariza Effer Jennifer Luz

Trabaja como
antroplogo
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
No
No
No
No
-----------------Q.E.P.D

Donde

Tipo de
empresa

Corp. Antrop para la Investigacin


Defensora del Pueblo
Economa consultores
Ecopetrol
Ecopetrol
Ecopetrol
Fiscala
Fiscala
Fiscala Bucaramanga
Fundacin Social de UNIBAN
Gobernacin del Magdalena
ICBF
ICBF Cesar
ICBF Tunja.
ICBF Vichada
ICBF Vichada
INTROPIC U. del Magdalena
Ministerio del Interior
Ministerio del Interior
ORALOTECA U. del Magdalena
ORALOTECA U. del Magdalena
ORALOTECA U. del Magdalena
Red Juntos
Universidad de los Andes
Universidad del Atlntico
Universidad del Magdalena
Universidad del Magdalena
Universidad del Magdalena
Universidad del Magdalena
Universidad del Magdalena
Universidad del Norte
BMX

Privado
Pblico
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado

Universidad del Magdalena


Universidad del Magdalena
Pastor Mormn. Lima (Per)
Artista
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Recin egresado
Desempleado
Desempleado
Desempleado
Desempleado

Pblico
Pblico
Privado
Privado

Tabla 169. Vinculacin laboral de los egresados del Programa (Anexo 139)
Fuente: Oficina de Egresados
Convenciones: Si Trabaja como antroplogo No Trabaja pero no se desempea como antroplogo
290

Otro aspecto para resaltar son los sectores y mbitos de accin con sus respectivos
que se observa en la tabla 170 y hace referencia a especio especficos del sector
pblico y/o privado como es por ejemplo el gobierno, justicia, educacin, cultura,
hidrocarburos entre otros, lo cual nos da una idea de la diversificacin del campo
laboral y la necesidad de repensar la propuesta curricular del Programa ya que
surgen espacios laborales vnculos directamente con sectores de la economa
nacional que son fundamentales para el desarrollo del pas como es el sector
minero y de los hidrocarburos, carbn y gas. Adems est el sector de la
infraestructura vial (carreteras, puertos) y la reconstruccin por la catstrofe del
invierno).
Carcter de la
institucin

Pblico

Fundaciones,
corporaciones,
empresas
privadas

Institucin

Sector

Alcance

Alcalda de Santa Marta


Banco de la Repblica
Das en la Guajira
Defensora
ECOPETROL
Fiscala de Barranquilla
Fiscala de Bucaramanga
Gobernacin del Cesar
Gobernacin del Magdalena
I.C.B.F. Codazzi (Cesar)
I.C.B.F. Vaups (Vichada)
I.C.B.F. Montera (Crdoba)
Intropic
Ministerio del Interior y de justicia
Polica
Grupos y centros de investigacin
ICANH
Museo Antropolgico Universidad del Atlntico
Museo de Bellas Artes
ORALOTECA
Otras Alcaldas
RED de desplazados
Universidad del Atlntico
Universidad del Magdalena
BMX
Capideportes
GEOCOL
Organizacin Internacional para las Migraciones - OIM

Gobierno
Gobierno
Gobierno
Gobierno
Hidrocarburos
Judicial
Judicial
Gobierno
Gobierno
Gobierno
Gobierno
Gobierno
Educativo
Gobierno
Gobierno
Educativo
Cultura
Cultura
Cultura
Educativo
Gobierno
Gobierno
Educativo
Educativo
Hidrocarburos
Recreacin
Hidrocarburos
ONG

Local
Nacional
Nacional
Nacional
Nacional
Nacional
Nacional
Regional
Regional
Nacional
Nacional
Nacional
Regional
Nacional
Nacional
Nacional
Nacional
Regional
Regional
Regional
Local
Regional
Nacional
Nacional
Nacional
Local
Nacional
Inter/nal

Parque Cultural del Caribe


TECNICONTROL S.A.
Universidad de los Andes
Universidad del Norte

Cultura
Infraestructura
Educativo
Educativo

Regional
Nacional
Nacional
Nacional

Tabla 170. Instituciones en donde laboran los egresados del Programa


Fuente: Oficina de Egresados

Los egresados que se han desempeado como consultores, asesores, mediadores


en instituciones pblicas y privadas son reconocidos por su experticia en el trabajo
de campo y en el dilogo intercultural. Desde esta perspectiva nuestros egresados
trabajan en la construccin de escenarios de dilogo, negociacin y construccin de
relaciones interculturales. Esta situacin le exige al Programa una revisin del PEP
y del plan de estudios pues se requiere preparar un egresado capaz de asumir los
291

nuevos retos y roles que demanda la sociedad y el complejo entorno econmico,


poltico y cultural actual.
Los egresados que se han dedicado a la investigacin y la docencia le apuestan, en
sus estudios de postgrado, a profundizar en la construccin y produccin de
conocimiento sobre la identidades regionales a travs de la msica, la danza, la
Antropologa urbana y el desarrollo y tres de ellos han recibido reconocimientos de
tipo regional como es la obtencin, por convocatoria pblica, de dos becas Hctor
Rojas Herazo (2006 y 2008), la Gaviota Dorada y el premio Trpicos, 4a temporada,
para el desarrollo documental en el ao 2008. (Anexo 140)

Total de respuestas

En encuesta realizada en el ao 2010 a los ex directores del Programa sobre la


apreciacin que tenan de los egresados, Grfico 54 es en trminos generales
aceptable. Este concepto est sustentado en el conocimiento, informacin y
referencias directas de las instituciones donde laboran los egresados segn las
cuales nuestros egresados tienen un desempeo aceptable, su responsabilidad es
buena, se caracterizan por estar medianamente informados, poco actualizados y
gozan de aceptacin entre sus compaeros de trabajo.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
E

Motivacin

Pertenencia

Compromiso
laboral

Responsabilidad

Creatividad

Desempeo

Calidad del trabajo


Calidad

Grado de desempeo
Numero de egresados
Numero de empleadores
Grfico 54. Calidad de la formacin y desempeo de los egresados
Fuente: Datos recogidos por el Programa sobre la base de 12 egresados y 6 empleadores
Convenciones: E Excelente B Bueno A Aceptable D Deficiente

RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 39
En el taller de autoevaluacin realizado en el 2011 algunos egresados, que han
tenido experiencia en la docencia universitaria y en la educacin secundaria se
preguntaban
Qu hace el Programa para formar a sus egresados en docencia?, si es uno
de los perfiles ocupacionales en los cuales se puede desarrollar como son los
programas de etnoeducacin y pedagoga desde perspectivas culturales
diferenciadas.

Igualmente consideran que


Algunos procesos acadmicos son excluyentes con los egresados y otras
personas no "vinculadas" a la Universidad, en especial los egresados que
292

pertenecen a grupos de investigacin y no pueden acceder a apoyos de


movilidad nacional o internacional dado que no hay vnculo. En este sentido es
importante revisar las estrategias y mecanismos de relacin y vinculacin de los
egresados con la Universidad y el Programa.
Caracterstica 39

Valor
ideal

Valor
alcanzado

Impacto de los egresados


en el medio social y
4,0
acadmico
Tabla 171. Resumen de la caracterstica 39

3,0

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

75,0

Alto

VALORACIN DEL FACTOR 7


Fortalezas
La Institucin posee polticas
seguimiento a sus egresados.

Debilidades
claras

de

La Universidad cuenta con una Oficina de


Egresados que ayuda al seguimiento y
acompaamiento de los graduados en el
medio laboral.
Desde el Programa se han desarrollado
proyectos especficos que han influido en el
medio.
El entorno reconoce al Programa como
pertinente. Los proyectos realizados en
asociacin con entidades gubernamentales y
no gubernamentales, as lo confirman.

Falta definir unas polticas claras desde el


Programa sobre el seguimiento a los
egresados y su impacto en el medio.
Faltan ms estrategias para estimular la
vinculacin de un mayor nmero de egresados
al Programa, en los diferentes aspectos:
docencia, investigacin y extensin.
Los egresados perciben la necesidad de
actualizar el Plan Curricular del Programa.
Falta mayor contacto con los egresados.

Existe informacin sistematizada sobre los


egresados del Programa.
Existe una correspondencia entre
actividades del egresado y el perfil.

las

El 87% de los egresados se desempean en


actividades relacionadas con la disciplina y
gozan de una buena ubicacin laboral.
Los egresados tienen representacin en los
cuerpos colegiados de la Institucin, los cuales
son elegidos por medio de eleccin popular.
Algunos egresados han trabajado y trabajan
como docentes catedrticos y contratistas en
el Programa.
La Universidad cuenta con el Programa de
Relevo Generacional.
Algunos egresados del Programa forman parte
de los grupos de Investigacin que existen
actualmente.

Tabla 172. Fortalezas y debilidades del factor 7


293

SNTESIS FACTOR 7
En el taller de autoevaluacin con los egresados realizado en el 2011 estos
manifestaron
Existe una falta del reconocimiento del entorno sobre la carrera debido
posiblemente a la poca proyeccin del Programa hacia la misma Universidad y
hacia afuerasi se hiciera divulgacin de lo que produce el Programa a travs
de la realizacin de cortometrajes, audiovisuales, documentales, libros,
cuadernillos, es decir con la produccin de materiales nuestra imagen sera
mejor, pues la Antropologa tiene una baja influencia en el medio.

Tambin consideran que


Existe una desarticulacin de la oficina de egresados con el Programa, se
percibe como una falta de seguimiento del Programa, los trmites
administrativos obstaculizan los procesos acadmicos de proyeccin social e
investigacin, si este aspecto se mejora el impacto del Programa en el medio
puede fortalecerse.

Igualmente en el ao 2009 se gener al interior del Programa un debate sobre la


vinculacin de algunos egresados como docentes catedrticos, debate que parti de
la mirada que algunos docentes de planta y visitantes tenan sobre la pertinencia o
no de que los egresados fueran vinculados al Programa. Entre ellos est el texto
elaborado por Roberto Almanza titulado Sobre la inexperiencia, los profesores y
otros demonios el cual fue ledo en asamblea estudiantil del da 8 de Septiembre
por el estudiante Jorge Snchez y de cuyo texto destacamos los siguientes apartes:
Supe que hay una discusin en el barrio por esas contingencias de las brisas
tropicales y dir algunas cosas al respecto:
En primer lugar, me pregunto qu es la experiencia? Segn el diccionario de la
real Academia Espaola hay cuatro acepciones: 1) Hecho de haber sentido,
conocido o presenciado alguien o algo; 2) Prctica prolongada que proporciona
conocimiento habilidad para hacer algo; 3) Conocimiento de la vida adquirido
por las circunstancias o situaciones vividas; y 4) Circunstancia o acontecimiento
vivido por una persona. No es necesario hacer una reflexin profunda para
afirmar que las cuatro definiciones nos remiten a algo comn o compartido, lo
vivido. No existe posibilidad humana de tener experiencia sin la vivencia. Los
indgenas hablan de que conocer es producto del caminar. Hay que caminar
muchos caminos, y tal vez, abrir otros para alcanzar la tan deseada experiencia.
Esta cualidad de los sabios no es una condicin natural o a priori, no es algo
que emane del cielo y descienda en ciertos sujetos por designios divinos. Triste
o afortunadamente no es as, la experiencia se hace al andar y para empezar a
adquirirla solo se necesita dar el primer paso. No existe posibilidad de ser
experto ciclista si no pedaleas, un cirujano no puede adquirir experticia si no es
interviniendo un cuerpo, un profesor no puede ser un experto en una asignatura
y dictar la misma por muchos aos, si no afronta el pnico escnico y el temblor
en las piernas de la primera clase.
Por qu no podemos caminar? Por qu no nos dejan caminar? Cul es el
temor? Hace unos aos tuve la oportunidad de ser jurado en una convocatoria
docente del programa y recuerdo a tres mujeres recin llegadas a la ciudad que
respondan a nuestras preguntas tmidamente. Ninguna tena experiencia
docente y nadie de los jurados hizo mencin a este detalle, nadie cuestion su
294

potencial, ni puso en duda su eventual desempeo docente. Esto me genera


muchos interrogantes, como por ejemplo: Ser que padecemos de una suerte
de provincialismo acadmico? Es posible que la presencia de tantos eminentes
profesores nos haya castrado la posibilidad de pensar que podamos estar a la
altura de los retos y que esta suerte de paternalismo es una necesidad
irremediable y perpetua. Es posible que todava no creamos en lo hemos
formado. Ser que es necesario tener maestra para ser docente? La pregunta
me recuerda una historia contada por el profesor Vasco, quien en los sesentas
fue uno de los impulsores del cambio de pensum en el programa de
Antropologa de la Nacional, quienes reclamaban ms Marx en el plan de
estudio y una asignatura como Morgan. Con lucha y persistencia fueron
concedidas estas peticiones, pero nadie era experto en Morgan!, y al mismo
estudiante Luis Guillermo Vasco le toc asumir el reto. Se me pasa por la
cabeza un caso sin precedentes, el de la reconocida historiadora y politloga
Ingrid Bolvar, que por estas cosas locas de la profesionalizacin siendo
profesora de la maestra en Antropologa fue estudiante de la misma, es decir
fue compaera de sus estudiantes de clase. Para no creer!, ahora bien, Cul
es el argumento? El programa de Antropologa siempre ha sido un espacio de
formacin para mucha gente o cul de los directores de programas de
Antropologa - para hablar de lo ms alto- tena experiencia en ese cargo? Y
nadie cuestion ese pormenor. Me atrever a plantear una pregunta ms
esquizofrnica que las anteriores: Ser porque no somos del interior? La
Antropologa siempre se est preguntando por el otro, por la alteridad y muchos
afirman con vehemencia que la Antropologa es un proyecto por la alteridad, tal
vez hemos interiorizado tanto este imperativo que el otro imponderablemente
debe ser el profesor. Es un otro que puede ser de cualquier lugar excepto de
aqu. Esto plantea problemas serios en trminos de algo que opera en dos
sentidos, por un lado, en trminos de una exaltacin e indulgencia del otro y por
el otro, un escepticismo condenatorio de la mismisidad. No quiero que se me
entienda estas impresiones como una suerte de fundamentalismo xenofbico, lo
que reclamo es la oportunidad de poder caminar.
A lo que quiero llega con esta clasificacin es que independientemente del tipo
de profesor que sea, el programa de Antropologa necesita docentes
comprometidos. Yo creo que ya lleg la hora de que los egresados con
vocacin y deseo de caminar docente hagan parte del programa asumiendo las
consecuencias de ello. La inexperiencia no es un argumento, muchos de mis
compaeros de maestra egresados de la javeriana en pregrado son profesores
actualmente en los mismos centros que fueron formados y es poltica
institucional la vinculacin de egresados para que luego se especialicen. Uno
como ser humano profesional en ciertas circunstancias comete errores, que uno
quisiera que desaparecieran con un cerrar de ojos, pero muchas veces se
necesitan de ciertos eventos contundentes para tomar otros caminos
acadmicos e intelectuales. En ese punto me encuentro yo, y deseo sobre
manera llevar a cabo esos proyectos en mi barrio, en mi casa de formacin
disciplinar.

Por otra parte, los empleadores, segn el informe que pasan a la DIPRO,
manifiestan, al momento de hacer la evaluacin de los estudiantes durante la
Prctica Profesional, que
Es importante fortalecer ms la relacin de la Universidad y el Programa con el
entorno, a travs de la promocin de convenios.

295

En conclusin este factor se cumple en alto grado


Valor
asignado

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

37. Influencia del Programa en el medio

2,0

1,4

70,0

Alto

38. Seguimiento a los egresados


39. Impacto de los egresados en el
medio social y acadmico

4,0

3,2

80,0

Alto

4,0

3,0

75,0

Alto

10,0

7,6

76,0

Alto

Caractersticas

TOTAL
Tabla 173. Valoracin del factor 7

296

FACTOR 8. CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS FSICOS Y


FINANCIEROS
CARACTERSTICA 40. RECURSOS FSICOS
El programa cuenta con una planta fsica adecuada y suficiente para el desarrollo de
sus funciones sustantivas y de bienestar y sta recibe uso y mantenimiento
adecuados.(CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:112)
Aspectos a evaluar

% alcanzado

Nivel de
cumplimiento

93,3

Pleno

70,0

Alto

83,3

Alto

86,6

Pleno

70,0

Alto

80,0

Alto

Polticas en materia de uso de la planta fsica, en relacin con


las necesidades del Programa
Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las
funciones sustantivas a que se dedica el Programa y de las
reas destinadas al bienestar institucional
Conservacin y mantenimiento de la planta fsica
Controles sobre la utilizacin de los espacios fsicos dedicados
a las actividades acadmicas y administrativas y de los servicios
de bienestar
Plan de desarrollo de la planta fsica para el Programa, de
acuerdo con las normas tcnicas respectivas
Recursos Fsicos

Tabla 174. Aspectos a evaluar de la caracterstica 40


Fuente. CNA; Lineamientos de Acreditacin de Programas, 2006:112

El Campus universitario, como escenario para la aplicacin del Proyecto Educativo


Institucional, debe comunicar su razn de ser, debe proyectar el crecimiento fsico
de la Universidad a corto, mediano y largo plazo. En ese contexto la Institucin
obtiene los recursos para la financiacin de su infraestructura a travs de la Ley 654
del 24 de Mayo de 2001, conocida como Ley de la Estampilla Pro-Universidad
(Anexo 141) la cual fue aprobada por el Congreso de la Repblica y reglamentada
por la Asamblea Departamental.
La distribucin del espacio fsico universitario responde a criterios funcionales y
prcticos; representa, mediante lo material, la idealidad y concepcin de Universidad.
Est ubicado a dos (2) Kilmetros del centro de la ciudad, colinda con la Troncal del
Caribe, el terminal de transportes y la Quinta de San Pedro Alejandrino. Se accede
a sus instalaciones por la Avenida del Ferrocarril, en el futuro se podr hacer desde
la Troncal del Caribe.
El predio donde se encuentra la Universidad comprende un rea aproximada de
49.4 hectreas de las cuales tiene ocupadas aproximadamente el 20% tal como se
observa en la tabla 175. En el Plan de Desarrollo Institucional 2000 - 2009 se
describe el uso del 80% restante.
1
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Bloque 6
Bloque 7
Bloque 8

2
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad

5
1333
253

6
84
37

236
269
413
863

36
276
55

144

135

37
40
39
37
85

185

876

7
105
222
196
386
380
443

8
12

9
148

10

120

142

17

11

1772
135

12

13
58

Total
1740
697
432
728
1371
1400
1826
1375
297

Ed. Sierra
Nevada
E.
Cinaga
Grande
Hemiciclo
Cafetera
Hangar a
Hangar b
Hangar C
Hangar D
reas
deportivas
Ed. centro
docente

Propiedad

3436

336

Propiedad

3436

336

Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad
Propiedad

16
302
339
379
140

190

84
40
63

26

934

4896

933

4705
529
270

200
259
184
413

10

Propiedad

60300

60300

Propiedad
7933

3085

1183

108

2863

104

69

3985

844

7518

403

472

613
326
565
634
563
553

4327
152

1772

60300

587

87051

Tabla 175. rea construida en metros cuadrados


Fuente: Oficina Asesora de Planta Fsica. 2008
Convenciones. 1 Inmueble
2 Tenencia
5 Oficinas
6 Servicios sanitarios
9 Auditorios
10 Sitios prctica
13 Zonas recreacin

3 Aulas
7 Otros
11 Bibliotecas

4 Laboratorios
8 Cafeteras
12 Escenarios deport.

En el bloque uno (1) funciona el rea administrativa, en su primera planta se ubican


las oficinas administrativas y el auditorio Roque Morelli el cual tiene capacidad para
160 personas; en la segunda planta est la rectora y las oficinas de apoyo.
En la primera planta del bloque dos (2) se localizan salones de clase; en el segundo
piso est la Direccin de Bienestar Universitario, con todas las oficinas a su cargo.
En la primera planta del bloque tres (3) estn instaladas tres salas de Internet para
estudiantes, un centro de cableado, y un laboratorio para los estudiantes de
Ingeniera de Sistemas; en el segundo piso hay dos salas de Internet una de ellas
es utilizada solamente por los docentes de la Institucin.
El bloque cuatro (4) tiene una estructura similar a los anteriores, en la primera planta
funciona el centro de desarrollo del software y una sala de dibujo; en la segunda
planta estn las oficinas de: recursos educativos, equipos sofisticados, centro de
acopio de insumos y reactivos, sala de AutoCAD y el centro de produccin visual.
En la primera planta del bloque cinco (5) se localizan los laboratorios de preclnica
odontolgica, clnica odontolgica, anfiteatro virtual. En el segundo piso est el
auditorio Julio Otero, el herbario, el laboratorio de calidad de agua y aire y cubculos
para docentes.
En el bloque seis (6) se encuentran ubicados los laboratorios de enfermera,
semiologa, psicologa, patologa, histoembriologa, fisiologa, microbiologa y
ciencias bsicas.
En el bloque siete (7) se encuentra instalada la biblioteca. En su primera planta
funciona una sala virtual, la hemeroteca, una sala de lectura, la sala CORPES y las
oficinas de la direccin de la biblioteca. En la segunda planta est el centro de
informacin y prstamo de libros, una sala de lectura, doce (12) computadores para
la bsqueda de libros y la coleccin de la biblioteca.

298

En los grficos 55, 56 y 57 se puede apreciar, segn la encuesta realizada en el ao


2009 por la Oficina de Acreditacin, como la comunidad acadmica del Programa
considera que la biblioteca brinda unas excelentes condiciones a sus usuarios.
90

Total respuestas en %

80
70
60
50

Salas de lectura

40

Espacio para consulta

30

Casilleros

20

Hemeroteca

10

Salas de estudio

0
Alto grado

Pleno

Capacidad estudiantes

Alto grado

Pleno

Capacidad docentes

Capacidad biblioteca
Grfico 55. Apreciacin sobre las condiciones de la biblioteca. Capacidad
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

90

Total respuestas en %

80
70
60
50

Salas de lectura

40

Espacio para consulta

30

Casilleros

20

Hemeroteca

10

Salas de estudio

0
Alto grado

Pleno

Dotacin estudiantes

Alto grado

Pleno

Dotacin docentes

Dotacin biblioteca
Grfico 56. Apreciacin sobre las condiciones de la biblioteca. Dotacin
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

299

90

Total respuestas en %

80

70
60
50

Salas de lectura

40

Espacio para consulta

30

Casilleros

20

Hemeroteca

10

Salas de estudio

0
Alto grado

Pleno

Cantidad estudiantes

Alto grado

Pleno

Cantidad docentes

Cantidad espacios biblioteca


Grfico 57. Apreciacin sobre las condiciones de la biblioteca. Cantidad
Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)

En el bloque ocho (8) se localizan salones de clase, dos salas de audiovisuales, un


saln de dibujo y oficinas de grupos de investigacin, al igual que el Centro de
Idiomas y la Oficina de Nuevas tecnologa y Almacn de la Universidad.
En los edificios Sierra Nevada y Cinaga Grande, (norte y sur) se ubican
auditorios, salones de clase y las oficinas para las facultades y programas con los
respectivos despachos de los decanos y directores acadmicos de Programa. Cada
edificio est conformado por dos torres de tres pisos integradas a travs de rampas.
La organizacin, distribucin y asignacin de los espacios es coordinado por la
Oficina de Recursos Educativos (Anexo 142).
En el grfico 58, de acuerdo a la encuesta realizada por la Oficina de Acreditacin
en el 2009, se aprecia como para la comunidad acadmica del Programa estos
espacios estn en excelente calidad y ptimas condiciones.

300

Grfico 58. Apreciacin sobre el estado de los Recursos Fsicos


Fuente: Datos de la encuesta realizada por la Oficina de Autoevaluacin (125 estud. y 16 profesores)
Convenciones: * Entorno Acadmico (Aulas de clase, Laboratorios, Biblioteca, sitios de estudio)
** Entorno Administrativo (sala de computo, auditorios, oficinas administrativas, oficinas)
*** Servicios Varios (Servicios sanitarios, cafetera, zonas deportivas)

Desde el punto de vista topogrfico, la morfologa plana y regular del terreno permite
un desarrollo urbano sin mayores dificultades, como se puede observar en el
siguiente imagen. (Estructura orgnica de la Universidad Anexo 143)
El Programa tiene unos espacios de infraestructura para la realizacin de sus
diferentes actividades los cuales estn asociados a procesos de investigacin y
extensin como es el Laboratorio de Arqueologa, la Oraloteca y el Museo
Etnogrfico.

Imagen 28. Panormica de la Universidad. Fuente: Pagina Web de la Universidad


Convenciones:

1. Granja
2. Hangar E
6 Hangar A
7.Intropic
11. Bloque 7
12. Bloque 6
16 Bloque 2
17 A. deportiva
21 E. Cinaga Grande

3. Hangar D
8. Bloque 8
13. Bloque 5
18 Hemiciclo

4. Hangar C
9. Edif docente
14. Bloque 4
19 Bloque 1

5. Hangar B
10. Cafetera
15. Bloque 3
20 Sierra Nev
301

El Laboratorio de Arqueologa (ver tabla 176) es un espacio que naci con el


propsito de alojar, de manera temporal, parte de la cultura material proveniente de
diferentes lugares del departamento y otras zonas cercanas. La coleccin
arqueolgica 93 tuvo sus orgenes a partir de donaciones de particulares y de la
entrega de material arqueolgico que las autoridades colombianas incautaban.
El laboratorio cuenta con una importante coleccin de cermica, sea, fragmentos
lticos, producto de los proyectos de arqueologa preventiva o de rescate que se han
venido realizando en la regin, as como los materiales de la coleccin del
investigador austriaco Gerardo Reichel-Dolmatoff.
Su adecuacin y dotacin se inici en el primer semestre del 2008 cuando se realiz
el traslado de aproximadamente 4.000 piezas al espacio donde funciona
actualmente. A partir del segundo semestre de 2008 inici el proceso de registro de
la coleccin cermica ante el Instituto Colombiano de Antropologa e Historia
(ICANH) ente oficial encargado de la proteccin del patrimonio arqueolgico de la
nacin.
Nombre
Facultad
Dependencia responsable
Ubicacin fsica
Fecha de Creacin
Reglamentacin de Creacin
Telfono
Correo electrnico

ESTRUCTURA FSICA

INFORMACIN GENERAL
Laboratorio de arqueologa Gerardo Reichel Dolmatoff.
Facultad de Humanidades.
Programa de Antropologa.
Cra. 32 N 22-08 Campus Universitario Sector San Pedro alejandrino.
Hangar E.
Marzo 2003
Este laboratorio ser incluido en la estructura de la Universidad una vez se
d el procesos de rediseo organizacional.
4301292 ext.108 Fax: 112
Antropologa@unimagdalena.edu.co
rea Construida (m2):
Puesto de Trabajo de Practicas
08
Capacidad ( Estudiantes):
30
Horas de Servicio (da):
08
Nmeros de Puntos Elctrico
64
Numero de Aires Acondicionado
04
Cantidad de Puesto de Trabajo Oficina
06
Numero de Oficina
02
Numero de Punto de Voz
02
Numero de Punto de Datos
12
Tipo de Sistema de Ventilacin
Numero de Extractores
Especificaciones Especiales
se necesita un sistema de
control de humedad

Tabla 176. Informacin general del Laboratorio de Arqueologa


Fuente: Archivos del Programa

La organizacin tanto del material como del laboratorio en s hizo posible identificar,
proyectar y proponer actividades y metas que lo han fortalecido como espacio de
desarrollo acadmico, as es como a nivel de la docencia permite la formacin de
estudiantes en temas relacionados con fundamentos de arqueologa, arqueologa
del Caribe, sistemas de informacin geogrfica, gestin de colecciones
arqueolgicas, divulgacin del Patrimonio Arqueolgico, Conservacin de
93

Ver Anexo 20
302

Colecciones, Antropologa Biolgica, Antropologa Forense, Procesos de


Hominizacin, osteologa. Adems genera una base de datos sobre cermica y
colecciones de referencia.
Como el Laboratorio adems se salvaguardar los materiales arqueolgicos debe
planear, organizar, dirigir, evaluar, ejecutar, coordinar y controlar las actividades
tendientes a la investigacin arqueolgica regional y dar apoyo a las diferentes
diligencias de difusin histrica es dirigido por un comit cientfico que tiene la
siguiente composicin:
Integrantes del Comit
Director del Programa
Director Cientfico
Contratistas
Docentes e investigadores de
Antropologa biolgica
Monitor de laboratorio

Nombre
Luz Marina Bedoya
Eduardo Forero Lloreda
Wilhelm Londoo
Anglica Nez
Marco Ospina
Enrique Campo
Claudia Rojas
Seplveda
Jos Bins

Titulacin
Magister
PhD.
Magister
Magister
Antroplogo
Especialista

Vinculacin
Docente
Docente de planta
Docente de planta
Contratista
Contratista
Docente catedrtico

PhD.

Docente de planta

Estudiante

Estudiante

Tabla 177. Comit cientfico del laboratorio de Arqueologa


Fuente: Archivo del Laboratorio

A nivel de investigacin los grupos de investigacin del Programa han realizado,


desde el laboratorio, proyectos como la Gestin de la coleccin arqueolgica a partir
del registro de la coleccin ante el ICANH 94 , catalogacin, establecimiento del
protocolo para la recepcin, almacenamiento y desecho de material arqueolgico,
clasificacin y almacenamiento de materiales del Proyecto Guamal Magdalena95
RESUMEN DE LA CARACTERSTICA 40
Constituye la condicin a partir de la cual se desarrolla tanto la misin institucional
como la misin del Programa.
Adems permite apoyar el desarrollo de los procesos acadmicos, considerados
como la esencia del Programa.
Caracterstica 40

Valor
ideal

Valor
alcanzado

%
alcanzado

Nivel de
cumplimiento

Recursos Fsicos

3,0

2,4

80,0

Alto

Tabla 178. Resumen de la caracterstica 40

94
95

Ver Anexo 33
Ver Anexo 21
303

CARACTERSTICA 41. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA96


El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e
in