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Plantel: Ing. Adrián Sada Treviño Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica PROGRAMA DE ESTUDIOS Docente:
Plantel: Ing. Adrián Sada Treviño
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Docente: Ing. Marco Antonio Gatica Peláez
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. UNIDAD I. INTERPRETACION DE SITUACIONES O
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
UNIDAD I.
INTERPRETACION DE SITUACIONES O HECHOS DEL ENTORNO
1.1. Valorar la autorregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento. …… 3
1.1.1. Autoevaluar cuales son la habilidades que requiere para el logro de sus objetivos……
1.2. Formula y evalúa hipótesis acerca de las características de los elementos de un conjunto de
objetos…………………………………………………………………………………………………………………………………… 13
1.2.1.
Establecer una hipótesis acerca de las características de los elementos de un conjunto
de objetos…………………………………………………………………………………………………………………
UNIDAD 2.
EVALUACIÓN DE ARGUMENTOS
2.1. Elaborar modelos de situaciones …………………………………………………………………………………………… 41
2.1.1. Realizar el análisis del texto, utilizando un esquema……………………………………………………
2.1.2. Aplica el razonamiento analógico de complementos de conceptos ………………………………
63
2.2. Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académicos.
68
2.2.1.
Elabora una argumentación lógica, acerca de un tema que le interese…………………………
UNIDAD 3.
SOLUCION DE PROBLEMAS ESTATICOS Y DINAMICOS
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemas
Académicos……………………………………………………………………………………………………………………………… 96
3.1.1. Elabora una tabla lógica en donde represente el proceso de solución de un problema…
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución
de problemas de su entorno académico y cotidiano…………………………………………………………………. 102
3.2.1.
Soluciona dos problemas a través de una presentación gráfica, diagramas y esquemas
3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su
Entorno…………………………………………………………………………………………………………………………………… 109
3.3.1.
Selecciona la alternativa de solución de un problema mediante la técnica por eliminación
de alternativas.
Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Competencias         Fecha

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Competencias

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Competencias         Fecha de Unidad
       

Fecha de

Unidad

Contenidos

Actividad a evaluar

Valor

entrega

 

1.1

1.1.1

5

 

1

1.2

1.2.1

10

 
 

2.1

2.1.1

20

 

2

 

2.1.2

15

 

2.2

2.2.1

20

 
 

3.1

3.1.1

10

 

3

3.2

3.2.1

10

 

3.3

3.3.1

10

 

En cada unidad se tomara en cuenta el trabajo diario, tareas y participación.

Es obligatorio contar con su carpeta de evidencias.

Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera

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contar con su carpeta de evidencias. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera
contar con su carpeta de evidencias. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. UNIDAD 1 INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES O
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
UNIDAD 1
INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES O HECHOS DEL ENTORNO
1.1
Valorar la autorregulación en el proceso de desarrollo
de habilidades del pensamiento.
Propósito de la Unidad.- Desarrollar habilidades del pensamiento que les permitan interpretar
información de su vida cotidiana a fin de describir situaciones o hechos presentes y futuros.
Resultados de Aprendizaje.- Valorar la autorregulación en el proceso de desarrollo de habilidades
del pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales.
1.1.1
Autoevaluar cuales son las habilidades que requiere para el logro de sus
objetivos, bajo el siguiente esquema.
A. Identificación del concepto de inteligencia :
Inteligencia.-
El término de la inteligencia se ha utilizado como expresión de la capacidad de
la abstracción, aprendizaje y adaptación a nuevas situaciones, que permite la
adquisición de la habilidad para juzgar, comprender y razonar.
Según encuestas estas son las características de comportamiento de personas
inteligentes:
• Se interesan por todo
• Razonan lógicamente
• Aceptan a los otros como son
• Leen mucho y de diversos temas
• Reconoce sus errores
• Tienen facilidad de palabra
• Entienden lo que leen
• Estudian los aspectos de un problema
• Tienen mente abierta y amplia
• Hablan con claridad y precisión
• Piensan antes de hablar y de actuar
• Son francas y honestas con ellas mismas y con los demás
• Valoran las situaciones
• Se entienden con la gente
• Aceptan normas sociales.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Características de comportamiento de personas menos
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Características de comportamiento de personas menos inteligentes:
• No toleran que los contradigan
• No muestran curiosidad
• Son inflexibles
• Son desconsiderados con los demás
Habilidad.
Es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta
Una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada
actividad, trabajo u oficio.
Son acciones que pueden expresarse en conductas de cualquier momento
porque han sido desarrolladas a través de la práctica. (Uso de procedimientos) y
que pueden utilizarse o ponerse en juego, tanto consciente como
inconscientemente.
HABILIDADES GENERALES
Habilidades Intelectuales:
Son aquellas en que se potencia la retención de información, aprendizaje,
análisis, evaluación, manejo de la conceptualización, etc.
Habilidades Interpersonales:
Habilidad para entender a los demás a través de observar, comprender y
escuchar a los demás; percibe con mayor facilidad el tono y los gestos que
expresan un sentir. Darse a entender por los demás, expresando sus sentimientos
tanto positivos como negativos en una gran variedad de situaciones, sin producir
conflictos.
Son
aquellas
características
necesarias
en
áreas
de
la
negociación,
motivación, liderazgo, control y estudio psicológico, entre otros.
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Habilidades Organizacionales:

 

Corresponde a la capacidad de Sistematización, es decir agilidad mental para reducir a sistema un procedimiento, una acción, la disposición de partes de un sistema, etc. Es decir, coordinar un conjunto de cosas o partes de acuerdo a un ordenamiento que los relaciona entre sí para su funcionamiento.

En este proceso está contemplado el clasificar, ordenar, disponer, seleccionar, listar, jerarquizar, categorizar, etc.

Habilidad necesaria en la administración, planificación y supervisión.

 
 

Habilidades Operacionales:

 

Son aquellas en las que se manifiesta habilidad para manejar físicamente el uso de maquinaria, equipo tecnológico, equipo de medición, reparación, digitalización de una consola, interpretación de instrumento musical, etc.

Mayor capacidad de controlar ambientes visuales complejos (ej. Juegos de video). Poder mantener un seguimiento de un mayor número de objetos a la vez y procesar con mayor agilidad la información visual de transformaciones continuas.

 

Habilidades Lingüísticas:

 

Mayor facilidad en manejar diferentes idiomas, comunicación, redacción, hablar en público, expresarse fácil y claramente, etc.

 

Habilidades Físicas:

 

Manejo

coordinado

de

los

sentidos

y

los

movimientos

corporales,

considerando equilibrio, precisión, elasticidad, dirección, fuerza, entre otros.

 

Buena respuesta a las improvisaciones en el movimiento del cuerpo, rápida respuesta a estímulos. Mayor resistencia a condiciones del medio como resistencia, potencia, velocidad, etc.

 

Habilidades de Expresión Artística

 

Habilidad en el manejo del lenguaje estético ya sea por medio de la música, la imagen, el color, la textura, el movimiento, la palabra, etc. Facilidad en expresar el mundo de las sensaciones o de la imaginación.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. • Habilidad Interpersonal Capacidad para detectar,
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Habilidad Interpersonal
Capacidad para detectar, comprender y expresar su propio sentir, de
reconocer sus características y reflexionar respecto de si mismo y de sus planes
personales. El conocimiento de si mismo lo hace una persona segura de sus
capacidades y estable emocionalmente.
Característica
necesaria
en
carreras
de
servicio
y
contacto
social,
fundamentalmente.
Capacidad
Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una
determinada tarea.
En este sentido, esta noción se vincula con la de educación, siendo esta
última un proceso de incorporación de nuevas herramientas para desenvolverse
en el mundo.
El término capacidad también puede hacer referencia a posibilidades
positivas de cualquier elemento. Son disposiciones genéricas, aptitudes mentales
hipotéticas, que usadas continuamente permiten el desarrollo de habilidades que
permitirán a la mente humana actuar y percibir de un modo trascendente las leyes
naturales.
El concepto psicológico de capacidad, en cuanto talento para comprender
las cosas, coincide con el de inteligencia en su sentido técnico y se mide
modernamente por test, algunas habilidades y capacidades utilizadas por el
hombre son:
Habilidad
Organizacional
Operacionales
Lingüísticas
Expresión artística
Físicas
Capacidad
Percepción
Originalidad
Analítica
Síntesis
Razonamiento
Literarias
Interpersonal
Observación
Atención
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. • Tipos de Inteligencias La teoría

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Tipos de Inteligencias

Docente: Ing. Marco A. Gatica P. • Tipos de Inteligencias La teoría de Howard Gardner de

La teoría de Howard Gardner de las inteligencias múltiples sugiere que hay siete categorías diferentes de aptitudes humanas. Un individuo podría tener ventajas y desventajas en una o varias áreas.

Inteligencia

Estados Finales

 

Componentes Centrales

Lógica-

Científico, matemático

Sensibilidad y capacidad para discernir patrones lógicos o numéricos, capacidad para manejar cadenas extensas de razonamiento.

matemática

Lingüística

Poeta, periodista

 

Sensibilidad a los sonidos, ritmos y significados de las palabras, sensibilidad para las diferentes funciones lingüísticas.

Musical

Compositor, violinista

Capacidades para producir y apreciar ritmo, tono y timbre, apreciación de las formas de expresión musical.

Espacial

Navegante, escultor

 

Capacidades para percibir el mundo espacial visual y realizar transformaciones en las propias percepciones iniciales

Cinética corporal

Bailarín, atleta

 

Capacidades para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza

Interpersonal

Terapeuta, vendedor

 

Capacidad para discernir y responder con propiedad a los modos, temperamentos, motivaciones y deseos de otros.

Intrapersonal

Persona

con

un

Acceso a los sentimientos propios y la capacidad de discriminar entre estos y asociarlos para guiar su conducta, conocimiento de las fuerzas, debilidades, deseos o inteligencia de uno mismo.

conocimiento detallado y preciso de si mismo

Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera

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conocimiento detallado y preciso de si mismo Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia
conocimiento detallado y preciso de si mismo Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia
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Factores que integran la Inteligencia.-

Tomando en cuenta las características de las personas inteligentes, la inteligencia queda integrada por tres factores:

 

a) Habilidad verbal.- (saber escuchar, hablar, leer y escribir) son las que permiten expresarse y comunicarse; habilidades básicas para interactuar socialmente.

b) Habilidad social.- Son un conjunto de conductas, asociadas a los animales, puestas de manifiesto en las relaciones con otros seres de la misma especie. En el caso de las personas, estas dotan a la persona que las posee de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su autoestima sin dañar la de las personas que la rodean.

c) Habilidad para resolver problemas prácticos.- Es la representación que el sujeto construye del problema, es decir, la forma en que se plantea el problema a resolver y es así como este va a tener éxito o fracaso.

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B. Identificación

de

factores

que

influyen

en

el

desarrollo

de

la

 

inteligencia y formas de desarrollarla.

 

Es el conocimiento que adquiere toda persona. El funcionamiento cognitivo se encuentra relacionado con el desarrollo emocional y el temperamento. Un individuo curioso, activo, asertivo y que toma la iniciativa suele desempeñarse muy bien en las pruebas para medir el cociente intelectual.

 

Diversos factores pueden influir en el desarrollo de la inteligencia siendo estos:

Factores emocionales.- Se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los demás, motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con los demás y con nosotros mismos.

Filtros mentales.- Es atender a la información que es congruente con lo que pensamos, es decir, “atender lo que nos conviene”

Desarrollo del lenguaje.- Se refiere a la facultad que tiene el ser humano para comunicarse con sus semejantes valiéndose de un sistema formado por signos lingüísticos y sus relaciones. Así como su interpretación, comprensión y manipulación dentro del mismo ambiente.

Factores ambientales.- Las relaciones entre el núcleo familiar, la escuela, la comunidad y las condiciones higiénico-ambientales favorecen el desarrollo armónico del organismo.

Habilidades del pensamiento.- Son las capacidades y disposiciones para hacer las cosas. Es la destreza, la inteligencia, el talento o la acción que demuestra la destreza o inteligencia. Es esa cualidad de ser hábil.

Aplicación en diversos ámbitos.- Las estrategias de pensamiento permiten adquirir los saberes necesarios y aplicaciones adecuadas en todos los ámbitos de la vida contemporánea, y la conclusión obvia es, que el valor de la información solo adquiere su verdadera plenitud cuando es empleada bajo las mejores condiciones de eficiencia para lograr la eficacia y objetivos.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Técnicas para el desarrollo de proceso.- (Capacidad – Habilidad)

1) Verbalización.- Es poner las emociones y las necesidades en palabras, se pueden coordinar las capacidades por ejemplo: conocimiento, juicio, (aterrizar ideas).

2) Diagramación.-

Sirve

para

organizar

mejor

las

relaciones

técnicas

entre

variables que se consideran relevantes (organizar).

 

3) Meta cognición.- Es el reflexionar y descubrir que es lo que se sabe y que es lo que no, se tienen mayores posibilidades de seguir avanzando en el aprendizaje, (analizar).

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.1.1 Inteligencia Ejercicio 1. Comenta

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Ejercicio

1.1.1

Inteligencia

Ejercicio 1.

Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.1.1 Inteligencia Ejercicio 1. Comenta con tus compañeros las caracter ísticas

Comenta con tus compañeros las características que consideres, son las que deben tener las personas consideradas inteligentes. Anota las ideas en los cuadros siguientes:

Ejemplos de comportamientos que tienen las personas comúnmente consideradas como inteligentes. Tanto en la vida académica como cotidiana.

inteligentes. Tanto en la vida académica como cotidiana. Ejemplos de comportamientos que muestran las personas

Ejemplos de comportamientos que muestran las personas consideradas poco inteligentes. Tanto en la vida académica como cotidiana.

de comportamientos que muestran las personas consideradas poco inteligentes. Tanto en la vida académica como cotidiana.

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Tanto en la vida académica como cotidiana. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia
Tanto en la vida académica como cotidiana. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN CONTESTA BREVEMENTE LO

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN CONTESTA BREVEMENTE LO QUE

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN

CONTESTA BREVEMENTE LO QUE SE TE PIDE A CONTINUACIÓN:

1.- Define que entiendes por inteligencia.

2.- Define que entiendes por habilidad.

3.- Define que entiendes por capacidad.

4.- Menciona los siete tipos de inteligencia según Howard Gardner.

5.- Describe en que consisten cada uno de los factores (3) que integran la inteligencia.

6.- Identifica cuales de los tipos de inteligencia consideras tener más desarrollados y porqué.

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1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana.

1.2.1

Establecer

una

hipótesis

acerca

de

las

características

de

los

elementos de un conjunto de objetos, bajo el siguiente esquema:

Características comunes en todos los elementos del conjunto. Comprobación de Hipótesis.

 

A.

Identificación y aplicación del concepto de características en el proceso de la observación.

La percepción.

 

La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno.

La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan información del entorno, la razón de ésta información es que usa la que está implícita en las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre) formar una representación de la realidad de su entorno.

Mediante la percepción, la información recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la idea de un sólo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto, y mediante la percepción, unirlas, determinar de qué objeto provienen, y determinar a su vez que este es un único objeto.

Entonces, como se indicó antes, la percepción recupera los objetos, situaciones y procesos a partir de la información aportada por las energías (estímulos) que inciden sobre los sentidos.

Los

principales

campos

investigados

en

percepción

se

asemejan a

los sentidos clásicos, aunque esta no es una división que se sostenga hoy en día: visión, audición, tacto, olfato y gusto. A estos habría que añadir otros como

la percepción o el sentido del equilibrio.

 

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Tipos:

Percepción Visual, de los dos planos de la realidad externa, (forma, color, movimiento)

Percepción Espacial, de las tres dimensiones de la realidad externa,(profundidad)

Percepción Olfativa, de los olores,

 

Percepción Auditiva, de los ruidos y sonidos,

 

Cenestesia, de los órganos internos,

 

Percepción

Táctil,

que

combina

los

sentidos

de

la

piel

(presión,

vibración,

estiramiento)

Percepción Térmica, de las variaciones de temperatura (calor, frío),

 

Percepción del Dolor, de los estímulos nocivos,

 

Percepción Gustativa, de los sabores,

 

Quimioestesia, de los sabores fuertes, no se encuentra comprometida en caso de lesión de las áreas gustativas u olfativas,

Percepción del Equilibrio,

 

Kinestesia, de los movimientos de los músculos y tendones,

 

Percepción del Tiempo.

 

Percibir implica la existencia de una reacción a una estimulación presente, esta reacciona se puede analizar en planos fisiológicos, de consciencia o de conducta.

Características de la percepción:

 

Es subjetiva, ya que las reacciones a un mismo estímulo varían de un individuo a otro.

Es selectiva, a consecuencia de la naturaleza subjetiva de la persona que no puede percibir todo al mismo tiempo y selecciona su campo perceptual en función de lo que desee percibir.

Es temporal, es un fenómeno a corto plazo.

 

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. • La Observación. La observación se
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La Observación.
La observación se refiere al registro de los hechos que deseamos explicar. Siempre
se refiere a fenómenos (a lo que se ofrece a la percepción).
Tipos de Observación:
• Directa: Se refiere a los fenómenos, a lo que podemos percibir.
Características.-
La persona tiene que estar físicamente observando el hecho
o
fenómeno y además debe de tener contacto directo con el fenómeno o hecho.
• Indirecta: Se refiere a lo no observado y que el científico considera que existe
(constructos hipotéticos: los mapas conceptuales, la inteligencia
)
Características.-
El observador no tiene que estar en contacto directo del hecho
o
fenómeno sino a través de otros medios o dispositivos mecánicos.
Proceso de observación:
La
observación
es
un
proceso
mental
que
implica
la
identificación
de
las
características de los estímulos (objetos o situaciones) y la integración de estas
características en un todo que represente la imagen mental del objeto o situación.
La observación de un estimulo (objeto, paisaje, evento) generalmente ocurre en dos
etapas:
a) Identificación de características.
b) Combinación de las características en un todo significativo.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Observación Ejercicio 1 Anote

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Ejercicio

1.2.1 Observación

Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Observación Ejercicio 1 Anote por lo menos cinco características

Ejercicio 1

Anote por lo menos cinco características de la imagen continuación:

que se presenta a

de la imagen continuación: que se presenta a Características: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.
de la imagen continuación: que se presenta a Características: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.
de la imagen continuación: que se presenta a Características: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.
de la imagen continuación: que se presenta a Características: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.

Características:

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Ejercicio 2

El señor X,

nos da tres listas de características,

resultado de la observación

directa de tres objetos. Marque en cada caso, la(s) característica(s) no pertenecientes al objeto observado que fue(ron) incluida(s) en la lista:

*Maquina de escribir

Teclas

Cintas

Letras

Números

Símbolos

Rodillos

Papel

Goma

*Bandera olímpica

Aros de color azul, amarillo, negro, verde y rojo Asta Fondo blanco Tela

 

*Estufa

Piloto Hornillas Reloj Tortillas Parrilla Rosticero Extractor de humo

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La descripción.

Una descripción,

es la explicación de forma detallada y ordenada, de cómo son

ciertas personas, lugares, o situaciones.

 
 

La descripción es otro de los prototipos textualizados. Describir significa

representar a través de la palabra, mediante la explicación de sus diversas partes,

cualidades o circunstancias.

 
 

Las preguntas clave para realizar una descripción son:

¿Que se observa?

¿Cuáles son los detalles más importantes?

¿Que objeto o personas hay a la (derecha, izquierda, detrás, al fondo, al centro)?

¿Como son los objetos?

¿Cuáles son los rasgos de las personas?

Inferencia.

En términos generales se dirá que la inferencia es la deducción de una cosa a partir de otra.

La inferencia es pura y exclusivamente un producto de nuestra mente, porque es una evaluación que realiza esta entre aquellas expresiones de un lenguaje determinado, las cuales una vez interrelacionadas de modo intelectual permitirán llegar a una idea lógica.

De esta manera partiendo de la verdad o falsedad que proponen algunas expresiones podremos deducir la verdad o falsedad de algunas otras.

 

En tanto, del mencionado procedimiento surgirá un postulado.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Descripción Ejercicio 1 Observe

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Ejercicio

1.2.1 Descripción

Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Descripción Ejercicio 1 Observe y describa el paisaj e

Ejercicio 1

Observe y describa el paisaje que se muestra a continuación. Indique cualquier, detalle que llame su atención.

Indique cualquier, detalle que llame su atención. Preguntas.: Descripción: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre

Preguntas.:

Descripción:

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Ejercicio 2

Reflexiones acerca del proceso de descripción.

Definición de descripción:

Características de una adecuada descripción:

¿Qué piensa acerca de la importancia de la descripción?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Observación y Descripción Ejercicio

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Ejercicio

1.2.1 Observación y Descripción

Ejercicio 1

Observa y describe la siguiente imagen:

Ejercicio 1 Observa y describe la siguiente imagen: Preguntas: Descripción: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T.,
Ejercicio 1 Observa y describe la siguiente imagen: Preguntas: Descripción: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T.,

Preguntas:

Descripción:

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2 Observe y describa la

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Ejercicio 2

Observe y describa la siguiente imagen:

P. Ejercicio 2 Observe y describa la siguiente imagen: Preguntas: Descripción: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre
P. Ejercicio 2 Observe y describa la siguiente imagen: Preguntas: Descripción: Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre

Preguntas:

Descripción:

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Ejercicio 3.

Instrucciones: Indique del siguiente texto, cuáles son datos obtenidos a través de la observación directa y cuales por indirecta.

Desde la sala de espera del aeropuerto “Mariano Escobedo”, vimos como se deslizaba el avión que trataba de aterrizar. Posiblemente se debió a las corrientes de aire que en ese momento eran fuertes. Adolfo Crespo, portavoz de Mexicana dijo que había 145 pasajeros y la tripulación a bordo del Airbus A320 el cual partió de la Ciudad de México.

Crespo señalo que los vientos cruzados provocaron que el tren de aterrizaje delantero del vuelo 802 se saliera de la pista. Vimos como el avión se detuvo después de impactar contra bloques de concreto colocados al final de la pista. Parece que solo hubo un herido.

Observaciones directas:

Observaciones indirectas:

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B.- Aplicación de procesos de comparación, semejanza y diferenciación.

La relación entre los procesos.

La comparación es un proceso básico que constituye el paso previo para establecer relaciones entre pares de características de un objeto o situación.

Como se sabe, las relaciones, por su naturaleza y estructura, representan enunciados abstractos alejados de la realidad tangible, que contribuye a facilitar la conexión entre ideas y, por tanto, a lograr la representación mental de estos.

La comparación y diferenciación establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenómenos observados, la comparación complementa el análisis o clasificación, pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias y semejanzas no tan solo de carácter numérico, espacial o temporal, sino también de contenido cualitativo.

Para comparar los procesos hay que tener en cuenta lo siguiente:

Comparar variables análogas. Al comparar objetos podemos observar el tamaño, la forma, la materia, el precio, la procedencia.

Las semejanzas y las diferencias.

Se debe ordenar la comparación, primero las semejanzas, después las diferencias o al contrario.

Proceso de comparación.

Es un proceso mental a través del cual se establecen semejanzas y diferencias entre dos o más unidades, a partir de activos o variables seleccionadas.

Procedimiento para comparar:

1. Identificar el propósito

2. Identificar las variables que definen el propósito

3. Separar las variables en otras más específicas (opcional)

4. Identificar las características semejantes y diferentes correspondientes a cada variable.

5. Revisar el proceso y el producto.

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24

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Variable

 

Una

variable

es

un

tipo

de

características.

La

variable

permite

organizar

las

observaciones e identificar las diferencias.

 

Son características observables de algo que son susceptibles de adoptar distintos valores o de ser expresadas en diferentes categorías, estas pueden ser cuantitativas, son aquellas que tienen un valor numérico y cualitativas las que expresan una característica no numérica como nacionalidad, sexo, etc.

 

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25

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Comparación Ejercicio 1 Ana

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Ejercicio

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Comparación Ejercicio 1 Ana desea comprar

1.2.1 Comparación

Ejercicio 1

Ana desea comprar una grabadora. Pará ello va a las tiendas a ver los diferentes modelos. ¿Qué aspectos de los aparatos debería considerar Ana, antes de tomar una decisión?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Diferencias Ejercicio 1. Nombra

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Ejercicio

1.2.1 Diferencias

Ejercicio 1.

Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Diferencias Ejercicio 1. Nombra las características diferentes de las imágenes

Nombra las características diferentes de las imágenes que se muestran a continuación.

de las imágenes que se muestran a continuación. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica
de las imágenes que se muestran a continuación. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2. Nombra las características diferentes

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Ejercicio 2.

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2. Nombra las características diferentes de las

Nombra las características diferentes de las imágenes que se muestran a continuación.

de las imágenes que se muestran a continuación. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica
de las imágenes que se muestran a continuación. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 3. Nombra las características diferentes
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio 3.
Nombra las características diferentes de las figuras u objetos que se muestran a
continuación.
a)
b)
Variable
Características de a
Características de b
1. - Forma de la figura
1
1
2.- Tamaño
de
la
2
2
figura
3.- Tipo
de
diseño
3
3
interior de la figura
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 4 Nombra las características diferentes

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 4

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 4 Nombra las características diferentes de las

Nombra las características diferentes de las figuras u objetos que se muestran a continuación.

de las figuras u objetos que se muestran a continuación. c) b) Variable Características de a

c)

las figuras u objetos que se muestran a continuación. c) b) Variable Características de a Características

b)

Variable

Características de a

Características de b

1.- Nombre del vehículo

1.-

1.-

2.- Numero de llantas

 

2.-

2.-

3.- Cantidad de esfuerzo fisco para conducirlo

3.-

3.-

4.- Tipo de energía que utiliza

4.-

4.-

5.- Fuente de energía que lo impulsa

5.-

5.-

6.-

Velocidad

que

6.-

6.-

desarrolla

Sistema de freno

 

7.-

7.-

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30

Sistema de freno   7.- 7.- Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera
Sistema de freno   7.- 7.- Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera
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Ejercicio 5

Dados los pares de características diferentes de las figuras que se muestran a continuación, identifica y anota las variables correspondientes.

 
 
 

a)

b)

Variable

Características de a

Características de b

1

1.- Rectangular

1.- Ovalada

2

2.- Doce

2.- Cuatro

3

3.- Horizontal

3.- Vertical

4

4.- Delgada

4.- Gruesas

5

5.- Seis

5.- Dos

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 6 Identifique y anote algunas

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Ejercicio 6

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 6 Identifique y anote algunas diferencias entre

Identifique y anote algunas diferencias entre el siguiente par de palabras. Además escriba la variable correspondiente.

Variable

Frio – Caliente

Características de frio

Características de caliente

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. • Semejanza. Semejanza es un cierto
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Semejanza.
Semejanza es un cierto grado de comparación entre dos o más conceptos u objetos.
La noción de la semejanza se basa sobre repeticiones exactas o aproximadas
de patrones en la comparación de artículos. En el caso de repeticiones aproximadas
hablamos semejanza estadística según lo encontrado en y sus piezas. Encontrar
semejanzas o el distinguir entre las desemejanzas depende del ser humano.
Tipos de semejanzas:
• La comparación para establecer relación entre objetos o situaciones.
• Creación de conjuntos con base en variables.
Características de las semejanzas:
• Las semejanzas se refieren a las características idénticas o similares de
objetos o situaciones.
• Las variables pueden ser absolutas y relativas,
• Las semejanzas absolutas corresponden a la identidad de las
características y las relativas a la similitud entre dos características
comparadas con una tercera que presenta mayores diferencias con
respecto a las dos primeras.
• Las semejanzas pueden ser intrínsecas o propias de los objetos
comparados, y funcionales o inherentes a las funciones que realizan los
objetos.
• Las semejanzas entre dos o mas objetos o situaciones pueden estar
implícitas o sobreentendidas.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Semejanzas Ejercicio 1 Identifica

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Ejercicio

1.2.1 Semejanzas

Ejercicio 1

Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Semejanzas Ejercicio 1 Identifica dos personas de la ilustración cuyas

Identifica dos personas de la ilustración cuyas características sean las más similares entre sí, en relación con cada variable escrita en la columna de la izquierda.

con cada variable escrita en la columna de la izquierda. Variables 1.- Estatura 2.- Expresión facial

Variables 1.- Estatura 2.- Expresión facial 3.- Tipo de peinado 4.- Tipo de vestido 5.- Sexo 6.- Postura

Personas mas similares

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. C.- Aplicación de procesos de cl
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. C.- Aplicación de procesos de cl

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. C.- Aplicación de procesos de clasificación de objetos y situaciones.

La Clasificación es el ordenamiento o la disposición por clases.

 

Clases: Conjunto de elementos que tienen una o más características en común o características esenciales. Cada miembro de la clase debe tener las características esenciales de la clase.

Clasificación: Es el proceso mediante el cual se organizan los objetos de un conjunto

en clases de acuerdo con un criterio previamente definido.

 

Básicamente, la clasificación implicará la búsqueda en un todo de todas aquellas

cosas que guardan o comparten algún tipo de relación para así agruparlas.

 

Generalmente, el objetivo primordial de la clasificación es encontrar la mejor

clasificación posible, es decir la más clara, para que llegado el momento de la búsqueda

de determinada cosa que se clasificó sea más fácil de encontrar, ese es primordialmente

el fin de toda clasificación.

 

Ahora bien, se pueden hacer miles de clasificaciones, empleando miles de criterios

distintos. Se pueden clasificar las empresas, por su origen, tipo, capital que disponen.

También se pueden clasificar a las plantas, según su hábitat, las características de sus

hojas, etc.

Asimismo, se pueden clasificar desde libros hasta a los propios seres vivientes del

planeta. Pará clasificar usamos el criterio de abstracción que permite definir un concepto

como clase. Una clase es una representación de un grupo de objetos o cosas del mundo

real que tienen propiedades en común.

 

Las condiciones que debe cumplir toda clasificación:

 

1) Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u

 

otra clase, o sea que las clases no se suspenden, son mutuamente

excluyentes.

 

2)

Cada elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases.

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Para descubrir las características esenciales de una clase debemos encontrar:

 

1)

Las características compartidas por todos los elementos de la clase.

2)

Las características que permiten separar o distinguir los elementos de una clase de las de otra clase.

Por ejemplo, la clase PERSONA representaría a todo ser humano. La clase VEHÍCULO

incluiría motos, autos, camiones, etc. En cambio la clase AUTO sólo incluiría aquellos

vehículos

motorizados

con

cuatro

ruedas.

Procedimiento para clasificar:

 
 

1. Define el propósito

2. Observe los objetos del conjunto e identifique sus características.

 

3. Identifique semejanzas y diferencias.

 

4. Establezca las relaciones entre las características semejantes y diferentes.

 

5. Identifique las variables correspondientes a las características semejantes y diferencias.

6. Seleccione las variables en que los objetos son, de alguna manera, semejantes y diferentes.

7. Defina el o los criterios de clasificación.

 

8. Identifique los grupos de objetos que comparten las mismas características, con respecto a las variables elegidas y asigne cada objeto a la clase correspondiente.

9. Anote o describa los conjuntos que forman las clases.

 

10. Verifique el proceso y el producto.

 

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Clasificación Ejercicio 1 Clasifique

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Ejercicio

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Clasificación Ejercicio 1 Clasifique los objetos

1.2.1 Clasificación

Ejercicio 1

Clasifique los objetos o conceptos que se mencionan en cada ejercicio, organícelos en listas y escriba el nombre de cada clase.

1.- Martillo, aspiradora, torno, escoba, serrote, trapeador

Variable.- Tipo de instrumento de trabajo.

Clase 1:

Clase 2:

2.- Escultor, constructor, albañil, artista, escritor, velador

Variable: Ocupación.

Clase 1:

Clase 2:

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D.- Formulación de Hipótesis.

Hipótesis: Suposición de posible verificación

Una hipótesis es una proposición tentativa que pretende resolver un problema o explicar algún fenómeno.

Pueden ser generales o precisas, e involucran dos o más variables, pero que éstas

sean comprensibles, observables y medibles. Por lo tanto deben de corresponder a una

situación social real y deben estar bien relacionadas con técnicas disponibles para

probarlas.

Objetivo de la hipótesis

Proporciona una explicación tentativa del asunto o problema

La hipótesis hay que enunciarla en forma comprobable, por lo tanto, es necesario

establecer con claridad la relación específica entre las variables. Refleja las expectativas

del investigador, ya sea basadas en una teoría, experiencias o en descubrimientos

mediante investigaciones anteriores.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Hipótesis Ejercicio 1 En

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Ejercicio

1.2.1 Hipótesis

Ejercicio 1

Marco A. Gatica P. Ejercicio 1.2.1 Hipótesis Ejercicio 1 En la fábrica de sombreros Electra, se

En la fábrica de sombreros Electra, se tomaron unos sombreros convencionales y se les agregaron elementos, para crear una nueva línea de sombreros modelo catrín. A continuación se muestran todos los sombreros modelo Catrín que se diseñaron y algunos que no son ese modelo. Se desea saber cuales son sus características esenciales.

Se desea saber cuales son sus características esenciales. Escribe las características esenciales: Resp M.C. Gloria

Escribe las características esenciales:

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Unidad 2 EVALUACIÓN DE ARGUMENTOS 2.1
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Unidad 2
EVALUACIÓN DE ARGUMENTOS
2.1
Elaborar modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para
explicar problemáticas sencillas en otros contextos.
Propósito de la Unidad.-Desarrollar habilidades para la evaluación de argumentos
lógicos propios y de otras personas a fin de seleccionar alternativas de solución a
situaciones y eventos que se le presenten.
2.1.1
Realizar
el
análisis
del
texto,
utilizando
un
esquema
que
muestre
los
siguientes criterios:
Tema principal.
Etapas presentadas en la lectura.
Elementos que integran cada una de las etapas.
En la síntesis:
o
Tema central como eje para enlazar las ideas
o
Presentar las ideas principales de la lectura original.
A.
Identificación de cambios, orden y transformaciones en variables.
Situaciones Dinámicas
Los cambios en las variables de una situación u objeto.
Los cambios y las secuencias son procesos dinámicos que permiten modificaciones
de objetos, situaciones y eventos.
El cambio se explica mediante el comportamiento de la variable que lo define o que se
selecciona para analizarlo.
Características de los cambios.
• Se caracterizan por el patrón de organización que sigue la variable que los define.
• Los cambios ocurren a medida que transcurre el tiempo.
• Se describen mediante los valores que toman las variables.
• Lo que cambia de los objetos o situaciones son sus características.
Tipo de cambio:
• Cíclico Alterno
• Cíclico Progresivo
*Creciente
*Decreciente
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40
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Los cambios en las variables de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Los cambios en las variables de una situación u objeto.
Progresivo
Los valores de la variable aumentan o disminuyen sin interrupción,
progresivamente.
El cambio progresivo puede ser creciente o decreciente.
Por ejemplo: Cuando un globo se infla es cambio progresivo creciente y cuando se
desinfla es cambio progresivo decreciente.
Alterno
Cuando la variable aumenta o disminuye.
Cuando la variable cambia entre dos valores externos.
Por ejemplo: el estado del foco, encendido – apagado
Cíclico
Cuando la variable (los eventos) se repite de la misma manera. Esto ocurre
siempre y cuando las condiciones en las cuales se observa el cambio sean las mismas. Si
las condiciones cambian lo que ocurre en un ciclo se modifica y necesita una nueva
descripción.
Por ejemplo: Cuando se poncha una llanta su movimiento cambia.
Por ejemplo: La rotación de la llanta de un auto, las estaciones del año, la rotación
de la tierra, etc.
Los cambios en variables y las secuencias.
¿Qué es una Secuencia?
Es una sucesión de elementos organizados de acuerdo con los valores de
una o más variables.
En las secuencias las características de cada elemento guardan una
relación conocida con las características de los elementos precedentes y
siguientes:
Las secuencias pueden ser progresivas, alternativas y cíclicas.
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41
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Procedimiento para completar secuencias. 1. Observe
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Procedimiento para completar secuencias.
1. Observe el primer cuadro de la secuencia e indique sus características.
2. Observe cada uno de los siguientes cuadros e identifique las características
correspondientes.
3. Identifique la(s) variable(s) que cambia(n).
4. Determine la naturaleza del (los) cambio(s) que se observa(n) en los tres
cuadros.
5. Confirme si el cambio continua en la cuarta figura.
6. Piense en el cuadro que debe ir en el quinto lugar.
7. Observe las cuatro alternativas de respuesta.
8. Compare cada alternativa de respuesta con el cuadro que usted piense que
debería ocupar el lugar de la secuencia.
9. Identifique su respuesta e indíquela circulando la letra que este debajo de la
alternativa seleccionada.
Aplicación de relaciones de orden
Las variables ordenables
Son
aquellas
cuyos
valores
pueden
organizarse
en
una
secuencia
progresiva, creciente o decreciente.
Características de las variables ordenables:
Los valores de las variables ordenables sugieren un orden natural y lógico
de los elementos del conjunto ordenable que determinan dicho orden se
altera si se cambia la posición de cualquiera de sus elementos.
Todas las variables que permiten construir secuencias progresivas son
ordenables.
Lo que se ordenan son los valores de la variable o las características del
objeto o situación
Una vez ordenados los objetos, si se invierte `por completo el arreglo, el
orden se conserva, esta propiedad se denomina reversibilidad.
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42
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. • Orden Es la organización de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Orden
Es
la organización de elementos en una secuencia progresiva tomando en
cuenta un criterio previamente establecido.
Orden
Relaciones:
Causalidad
Relación de orden
Es un nexo entre dos características correspondientes a la misma variable
ordenable
Relación de causalidad
Es una relación en la cual se establece un nexo entre una causa y un efecto.
Transformaciones
*¿Qué son las Transformaciones?
Las transformaciones como consecuencias de su origen, se explican a partir de
las variables. Por ejemplo el grado de complejidad y la magnitud de una
transformación dependen del número de variables que intervienen en el cambio
que produce.
Las transformaciones pueden ocurrir de manera natural o espontánea o
provocarse mediante un agente o un operador. La causa que produce la
transformación actúa en el sistema (objeto, evento o situación) para generar un
producto o elemento transformado.
Es importante que se desarrollen estos dos tipos de habilidades para
enfrentarse a las transformaciones:
El primero, dirigido a facilitar la comprensión e interpretación de las
modificaciones que ocurren a su alrededor como consecuencia de los cambios y
transformaciones, y el segundo destinado a desarrollar las facilidades para
generar transformaciones que contribuyen a satisfacer sus necesidades en función
de su interacción con el medio.
La comprensión de las transformaciones que ocurren en el ambiente que
rodea a la persona contribuye a estabilizar su equilibrio intelectual y emocional
mediante un ajuste que le facilita su adaptación al medio o a su acción en este
para modificarlo de acuerdo con sus intereses y necesidades.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Tipos de Transformaciones Continuas: Aquellas que

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Tipos de Transformaciones

Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Tipos de Transformaciones Continuas: Aquellas que la transformación es progresiva,

Continuas: Aquellas que la transformación es progresiva, esto quiere decir que la transformación que experimenta corresponde al cambio que produce. Por ejemplo: el cambio de un niño por el aumento de estatura.

Instantáneas: Aquellas que ocurren en un intervalo relativamente corto. Por ejemplo: un accidente automovilístico.

Sucesivas: Son relaciones de casualidad que genera transformaciones, formando así una cadena. Un ejemplo de esto seria el aumento de CO2 en la sangre acelera el ritmo cardiaco y este aumenta de aceleración aumenta la cantidad de oxigeno en la sangre.

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2.1.1

Cambio, Ordenamiento y Transformaciones

Ejercicio 1

Identifique los cambios que ocurren en cada grupo de diseños que se muestran a continuación y complete las secuencias correspondientes.

a continuación y complete las secuencias correspondientes. Ejercicio 2 Complete las siguientes secuencias con la

Ejercicio 2

Complete las siguientes secuencias con la alternativa de respuesta correspondiente. Aplique los pasos de procedimiento para completar secuencias.

los pasos de procedimiento para completar secuencias. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia

Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera

45

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 3 Complete las siguientes secuencias.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio 3
Complete las siguientes secuencias. Para ello:
a) Observe los cuadros anteriores al cuadro vacio e identifique las características de
cada uno.
b) Identifique las variables que cambian de valor.
c) Identifique los tipos de cambio.
d) Imagínese la figura que va en el cuadro en blanco.
e) Complete la secuencia
f) Verifique si su respuesta es correcta.
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46
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

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Ejercicio 4

Inventar 3 ejercicios de secuencias y validarlos con un compañero. Para ello se le sugiere el siguiente procedimiento:

a) Genere el ejercicio.

b) Intercambie el ejercicio con un compañero.

c) Resuelva el problema de su compañero y pida a este que le resuelva el suyo.

d) Comente las respuestas.

e) Corrija el ejercicio si es necesario.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. B. Jerarquización de la información La
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
B.
Jerarquización de la información
La clasificación jerárquica permite integrar la clasificación simple y el orden. Tiene una
estructura de árbol organizada por niveles y ramas. En cada nivel se ubican las clases
correspondientes a una misma variable o critico de clasificación y en cada rama se
distribuyen los elementos de la jerarquía, de lo general a lo particular o viceversa. Dicha
organización permite establecer refacciones internas entre las clases de cada nivel y entre
las clases y subclases de cada rama de la jerarquía.
La clasificación jerárquica entonces, por su característica integradora de los procesos
estudiados proporciona esquemas de pensamientos que facilitan la organización, el
almacenamiento y la recuperación de la información. Las jerarquías pueden estar
formadas por ideas y por conceptos.
A las clases que se obtienen a partir de otras clases porque son cada vez mas
especificas, se les llaman subclases. El prefijo sub significa debajo o abajo. En una
jerarquía las subclases van debajo de las clases desde donde fueron formadas. Logrando
verse el diagrama como una especie de árbol, ramificado. Ya que tienen diferentes ramas
y niveles. Cada nivel corresponde a una clasificación simple, o sea, a una variable (forma,
diseño interior, tamaño y color del entorno).
Procedimiento para realizar una clasificación jerárquica.
1. Definir el propósito.
2. Observar.
3. Comparar.
4. Identificar las variables de clasificación.
5. Ordenar las variables de clasificación de acuerdo con le curso.
6. Clasifica con respecto a la primera (Siguiente) variable.
7. Elaborar simultáneamente un diagrama de jerarquía.
8. Se agotaron las variables.
9. Si
No
• Relación con el pensamiento inductivo y deductivo.
La clasificación jerárquica requiere el establecimiento de relaciones entre categorías y
sub-categorías dentro de una jerarquía de clases y subclases.
Razonamiento Deductivo.
Se define como el método que procede de lo universal a lo particular. Deducción o
método lógico deductivo es un método científico que a diferencia de la inducción,
considera que la conclusión está implícita en las premisas. Es decir que la conclusión no
es nueva. Si un razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la
conclusión solo puede ser verdadera.
Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera
48
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Razonamiento Inductivo.

Es una modalidad del razonamiento no deductivo que consiste en obtener conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares. Por ejemplo, de la observación repetida de objetos o acontecimientos de la misma índole se

establece una conclusión para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza.

 
 

Proceso para clasificación jerarquizada.

Las jerarquías pueden estar formadas por ideas y por conceptos.

 

*Características esenciales como eje para la clasificación. Toda clasificación jerárquica forma una estructura de árbol jerárquico que contiene niveles y ramas.

 

Cada nivel corresponde a una variable y a una clasificación de los conceptos. De esta manera el numero de subclases aumenta conforme se agregan nuevos niveles, hasta que en el ultimo nivel, se especifican las características o se dan los ejemplos concretos del concepto.

Las ramas recorren la jerarquía de lo particular a lo general o viceversa y permiten describir un elemento concreto en términos de los conceptos que lo generan y viceversa, un concepto general a partir de los subconceptos que lo forman.

Procedimiento para realizar una clasificación

 

1. Define el propósito.

2. Observa el conjunto de elementos por clasificar e identificar sus características.

3. Compara las características

 

4. Identificar las variables de clasificación.

5. Ordena las variables de clasificación de acuerdo con el curso.

6. Clasifica con respecto a la primera (siguiente) variable hasta agotar todas las variables seleccionadas, y simultáneamente, conforme clasifica, elabora un diagrama o esquema de la jerarquía.

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49

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Clasificación jerárquica. Proceso de comparación y

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Clasificación jerárquica.

Ing. Marco A. Gatica P. Clasificación jerárquica. Proceso de comparación y diferenciación para formación de
Ing. Marco A. Gatica P. Clasificación jerárquica. Proceso de comparación y diferenciación para formación de

Proceso de comparación y diferenciación para formación de clases.

La relación entre las características esenciales de los conceptos en una jerarquía de clases puede ser inclusiva o subordinada. Si se comienza por el nivel superior las sub- categorías incluyen cada vez características adicionales por lo que cada subconcepto forma una clasificación simple más específica. Es decir, con mayor numero de características esenciales que la clasificación del nivel precedente. Todos los componentes de una jerarquía están interrelacionados, sin embargo, todos son a la vez diferentes porque tienen características específicas de la subclase.

Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera

50

características específicas de la subclase. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera 50
características específicas de la subclase. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera 50
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Diagrama del procedimiento para clasificar. Figuras

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Diagrama del procedimiento para clasificar.

A. Gatica P. Diagrama del procedimiento para clasificar. Figuras Geométricas Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T.,

Figuras Geométricas

del procedimiento para clasificar. Figuras Geométricas Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia
del procedimiento para clasificar. Figuras Geométricas Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia

Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2.1.1 Clasificación y Jerarquización Ejercicio

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.

Ejercicio

2.1.1 Clasificación y Jerarquización

Ejercicio 1

Ejercicio 2.1.1 Clasificación y Jerarquización Ejercicio 1 Un grupo de 32 compañeros de clases decidieron reunirse

Un grupo de 32 compañeros de clases decidieron reunirse al final de curso para ir a la nevería. Cada uno pidió nieve de diferente sabor, ordenaron de la siguiente manera: “La mitad de nosotros quiere nieve de chocolate y la otra mitad de vinilla, la mitad quiere la nieve con granola y la otra mitad sin granola; la mitad desea que le pongan merengue y la otra mitad no desea merengue; la mitad quiere que tenga fresas y la otra mitad no desea fresas; la mitad quiere galletas y la otra mitad no quiere galletas” ¿Cómo puede el encargado de la nevería organizar sus ideas para preparar la orden de los jóvenes?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2 Aplique las propiedades de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2 Aplique las propiedades de

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Ejercicio 2

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2 Aplique las propiedades de la clasificación

Aplique las propiedades de la clasificación jerárquica para adivinar un elemento cualquiera de las siguientes jerarquías. Para ello:

a) Define la relación entre el número mínimo de preguntas necesarias para adivinar el concepto y el número de niveles de la jerarquía.

b) Oculte un elemento y trate de adivinarlo con el menor número de preguntas posibles.

Deportes

Gimnásticos Lúdicos Grupal Individual
Gimnásticos
Lúdicos
Grupal
Individual

Individual

Grupal

Barras

Paralelas

Carrera

de relevo

Boliche

Futbol

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Barras Paralelas Carrera de relevo Boliche Futbol Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia
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C.

Aplicación de procesos de análisis, síntesis y evaluación para procesar información.

 

Análisis,

síntesis

y

evaluación

como

proceso

más

complejo

para

 

procesar información.

 

El análisis y la síntesis son procesos estrechamente relacionados que forman una unidad indisoluble, presente en casi toda actividad mental. Si tomamos un caso cualquiera por ejemplo, la comparación, constataremos que su ejecución demanda la aplicación de ambos procesos. En una primera etapa, un análisis de relaciones para identificar semejanzas y diferencias entre las características de los objetos o situaciones que se comparan y en una segunda etapa, una síntesis con el fin de integrar los elementos semejantes y diferentes.

En la práctica, la interacción de los procesos de análisis y síntesis permite profundizar el conocimiento y la comprensión de cualquier totalidad. A medida que la síntesis por repetición se perfecciona, influye en la calidad del análisis y facilita comprender el todo de manera, mas completa y exhaustiva. El análisis y la síntesis son procesos que ocurren en secuencias y que se complementan la separación del todo en partes nos lleva a comprender mejor la totalidad y nos permite obtener conclusiones que sirven de base para nuevos análisis. El pensamiento analítico-sintético forma parte de la mayoría de los procesos racionales y se relaciona a los procesos de comparación, clasificación, ordenamiento, etc.

 

Relación entre los tres procesos.

 

Son procesos de pensamientos fundamentales, son integradores de seis procesos. Dichos procesos son la base para desarrollar los esquemas de razonamiento inductivo, deductivo y del pensamiento crítico.

El proceso de evaluación incluye dos modalidades principales, la primera denominada evaluación interna, consiste en determinar discrepancia entre una situación desada cuyos criterios provienen de un modelo ideal y de una situación observada que se constituye el objeto o situación por evaluar. La segunda modalidad, llamada evaluación externa, consiste en comparar dos objetos o situaciones mediante criterios externos, los cuales sugieren de las expectativas de personas interesadas o de los objetivos de la evaluación.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. • Aplicación de procesos de análisis
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Aplicación de procesos de análisis
* ¿Qué es analizar?
Proceso que permite separar un todo en sus partes.
Tipos de análisis
Estructural: se refieren al uso de las ecuaciones de la resistencia de
materiales para encontrar los esfuerzos internos que actúan sobre una
estructura resistente, como edificaciones o esqueletos resistentes de
maquinaria.
-
Funcional: Es una técnica que se utiliza para identificar las competencias
laborales inertes a una función productiva.
-
- De operación.
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Ejercicio

2.1.1 Análisis

Ejercicio 1

Analice un automóvil desde el punto de vista de sus partes, funciones, cualidades y estructura.

 

Análisis de las partes de un automóvil.

 

Análisis de las funciones de un automóvil.

Análisis de algunas de las partes de un automóvil y de su función.

 

Análisis de relación entre algunas de las partes de un automóvil.

 

Parte 1

Parte 2

Parte 3

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Aplicación de procesos de síntesis

 

*¿Qué es síntesis?

Proceso mediante el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo. Cada síntesis es una nueva situación que implica un procedimiento particular.

 

Integración del análisis y la síntesis.

Ambos son procesos estrechamente relacionados que, forman una unidad indisoluble, presente en casi todo tipo de actividad mental.

En la práctica, la interacción de estos procesos permite profundizar el conocimiento y la comprensión de cualquier totalidad. A medida que la síntesis se perfecciona, influye en la calidad del análisis y facilita la comprensión del todo de una manera más completa y exhaustiva.

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Ejercicio

 

2.1.1 Síntesis

Ejercicio 1

En días pasados el profesor X planteo a sus alumnos la siguiente situación:

 

“Redacten un párrafo que integre los conceptos, las definiciones y las relaciones que se especifican a continuación”.

Palabras

Significado o

Relación con algunos De los elementos dados

 

definición

 

María

Nombre de mujer

Esposa de Daniel

Daniel

Nombre de hombre

Esposo de María

Negocio

Empresa

Propiedad de la familia Pérez Cargo que ocupa el esposo de María Daño probable

 

Gerente

Persona que dirige una empresa Contingencia de un daño, peligro Grupo familiar

Riesgo

Familia Pérez

Dueños de la empresa

¿Qué escribirías tú, si fueras alumno del profesor X?

 

Titulo:

Párrafo:

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. • Aplicación de procesos de evaluación
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Aplicación de procesos de evaluación de la información.
El proceso de evaluación es el procedimiento que nos permite saber un
estatus actual y puede presentarnos opciones de cómo podemos mejorar o llegar
a una solución óptima.
Tipos de evaluación:
- Interna: Consiste en determinar discrepancias entre una situación
deseada, cuyos criterios provienen de las expectativas de personas
interesadas o de los objetivos de la evaluación.
- Externa: Consiste en comparar dos objetos o situaciones mediante
criterios externos, las cuales surgen de las expectativas de personas
interesadas o de los objetivos de la evaluación.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2.1.1 Evaluación Ejercicio 1 El

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Ejercicio

2.1.1 Evaluación

Ejercicio 1

Marco A. Gatica P. Ejercicio 2.1.1 Evaluación Ejercicio 1 El señor X es dueño de una

El señor X es dueño de una fábrica de bolígrafos y desea ofrecer al mercado bolígrafos de dos tipos, uno de punta fina y otro de punta gruesa, que no dejen manchas o puntos oscuros al iniciar la escritura y que no derramen tinta. Para controlar la calidad, los técnicos revisan una muestra de bolígrafos periódicamente.

¿Qué procedimiento se debe seguir para evaluar los bolígrafos?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2 Supongamos que el señor
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2 Supongamos que el señor

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2

Supongamos que el señor X desea saber si los bolígrafos que produce pueden competir con los del señor Y.

¿Qué debe hacer?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. 2.1.2 Aplica el razonamiento analógico, de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
2.1.2
Aplica el razonamiento analógico, de complementos de conceptos,
bajo los siguientes criterios:
o
Establecer la relación entre los elementos del primer par y escribirla de
manera clara y precisa en la justificación.
o
Identificar el elemento que completa la analogía y escribirlo.
o
Redactar de manera coherente y clara la relación entre el.
D.
Aplicación de razonamiento analógico en solución de problemas.
¿Qué es el razonamiento analógico?
Modalidad de razonamiento no deductivo que consiste en obtener una
conclusión a partir de premisas en las que se establece una comparación o
analogía entre elementos o conjuntos de elementos distintos.
¿Cuál es el uso que le damos en la vida cotidiana?
En el ámbito de las estrategias para el aprendizaje, el método analógico
permitirá comparar dos situaciones o conceptos, de tal modo que conociendo el
primero seguramente se construirá el conocimiento del segundo.
Tipos de analogías:
Verbales:
Las analogías son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura
y no por su contenido, se trata de discermir la relación que existe entre dos
palabras.
Procedimiento para completar analogías verbales:
1. Observar las palabras que forman la analogía incompleta.
2. Defina cada palabra dada.
3. Establezca posibles relaciones entre el par de palabras dadas.
4. Traslade una de las relaciones establecidas al ámbito que tiene una sola
palabra y elabore un enunciado que exprese una relación analógica. En
caso de no lograr una relación analógica, inténtelo con otra de las
relaciones establecidas en el paso 3.
5. Piense en una palabra que complete la relación analógica, es decir, en una
posible respuesta.
6. Busque entre las posibilidades dadas la palabra que se ajuste mejor a la
respuesta hipotética planteada en el paso 5.
7. Verifique la congruencia de la analogía.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2.1.3 Analogías Verbales Ejercicio 1
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio
2.1.3
Analogías Verbales
Ejercicio 1
A continuación se presentan diez analogías verbales incompletas. Después de cada
una de se dan cuatro posibilidades de repuesta, Encierra la letra que corresponda a la
palabra que mejor completa cada analogía. Justifique en cada caso su respuesta.
1. Rector: universidad: director general:
?
a) Escuela
b) Coordinación
c) Departamento
d) Unidad
2. Triste : contento : : lloroso :
?
a) Feliz
b) Sonriente
c) Infeliz
d) Disgustado
3. Centavo : peso : : día :
?
a) Edad
b) Calendario
c) Año
d) Tiempo
4. 1 : 9 : : primero :
?
a) Inicio
b) Numero
c) Letra
d) Noveno
5. Segadora : trigo : : tijeras :
?
a) Utensilio
b) Herramienta
c) Tela
d) Corte
6. Perro : carnívoro : : caballo :
?
a) Herbívoro
b) Mamífero
c) Animal
d) Cuadrúpedo
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. 7. Corazón : aparato circulatorio :
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7. Corazón : aparato circulatorio : : estomago :
?
a) Cuerpo humano
b) Aparato respiratorio
c) Aparato digestivo
d) Digestión
8. Triangulo : figura geométrica : : circulo :
?
a) Valor numérico
b) Numero
c) Quinto
d) Orden
9. Centímetro : longitud : : centímetro cubico :
?
a) Metro cubico
b) Espacio
c) Medida
d) Volumen
10. Luna : tierra : : Marte :
?
a) Planeta
b) Júpiter
c) Sol
d) Galaxia
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Figurativas: Procedimiento para completar analogías
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Figurativas:
Procedimiento para completar analogías figurativas.
1. Observe las características de las figuras del primer y segundo cuadro de la
analogía y establezca semejanzas y diferencias entre las características de dichas
figuras.
2. Identifique la(s) variable(s) utilizadas en la comparación.
3. Establezca relaciones entre características identificadas, en los dos primeros
cuadros.
4. Observe las características de las figuras del primer cuadro de la segunda fila.
5. Traslade las relaciones entre las características de las figuras de los dos cuadros
de la primera fila y elabore un enunciado que exprese una relación analógica.
6. Determine cuales características debe tener la figura que falta para completar la
analogía.
7. Identifique cual de las posibilidades de respuesta tiene todas las características
previamente establecidas y complete la analogía.
8. Verifique si la posibilidad seleccionada cumple con la relación analógica
correspondiente.
Ejemplo de analogía figurativa:
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2.1.4 Analogías figurativas. Ejercicio 1

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Ejercicio

2.1.4 Analogías figurativas.

Ejercicio 1

P. Ejercicio 2.1.4 Analogías figurativas. Ejercicio 1 Complete las siguientes analogías figurativas. Para ello:

Complete las siguientes analogías figurativas. Para ello:

a) Identifique el cuadro de la derecha que completa cada analogía y coloque la letra correspondiente en el cuadro en blanco correspondiente.

b) Explique verbalmente los pasos para realizar cada ejercicio.

1.

2.
2.
verbalmente los pasos para realizar cada ejercicio. 1. 2. 2.2 Construye argumentos lógicos para resolver

2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos

académicos.

2.2.1 Elabora una argumentación lógica, acerca de un tema que le interese en donde considera el número de premisas, la derivación de la conclusión de las anteriores y la relación de certeza o no entre las premisas y la conclusión.

A. Uso del razonamiento verbal

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Se trata de la capacidad para
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Se trata de la capacidad para razonar con contenidos verbales, estableciendo
entre ellos principios de clasificación, ordenamiento, relación y la conclusión.
Relación con las habilidades para resolver problemas.
El problema surge cuando el individuo tiene una necesidad y aparece una
dificultad que impide satisfacerla.
Elementos que conforman el problema:
a) Titulo
b) Objetivo
c) Información
d) Planteamiento
-Fase de descripción
-Elementos con los que cuenta
-Formulación
Concepto de aseveración como relación entre dos clases.
Una aseveración es un enunciado mediante el cual se establece una relación entre
dos conceptos.
Toda aseveración tiene:
1. Dos palabras que se repiten y dos espacios que se llenan con pares de
palabras que son variables.
2. Un cuantificador, un valor y dos conceptos.
Significado
Características
Forma
Significado:
Todas se refieren a clases de elementos.
Afirman algo acerca de los elementos de una clase.
Todas expresan una relación entre dos conceptos.
Los conceptos se denominan sujeto y predicado.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Las aseveraciones cambian de significado cuando
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Las aseveraciones cambian de significado cuando se cambia el par (A, B),
o sea cuando se llenan los espacios con diferentes pares de palabras.
Se pueden encontrar muchos pares de palabras que sirven para llenar los
espacios y en consecuencia, para cambiar el significado de una
aseveración.
Forma:
La forma no cambia.
Siempre existen dos espacios y una relación entre estos.
Verdaderas
Aseveraciones
Falsas
El valor de verdad de una aseveración depende de los conceptos utilizados.
Asociación del concepto de aseveración con enunciados.
Las aseveraciones son afirmaciones mediante la cual se establece una relación
entre dos conceptos o clases. Uno de dichos conceptos funciona como sujeto y el otro
como predicado. Existen dos características fundamentales de las aseveraciones, la
forma y el significado.
La primera está relacionada con la validez lógica.
La segunda con la clave empírica.
Estructura
-Premisas
-Uso de cuantificadores
Las palabras comunes que se colocan al inicio de las aseveraciones se llaman
cuantificadores.
Palabras comunes: todos, ninguno, alguno, no todos.
Los cuantificadores permiten concretar el significado de las aseveraciones.
Los cuantificadores “todos” y “ninguno” originan aseveraciones que se cumplen
para todos y cada uno de los elementos del conjunto, y “algunos” y “no todos” se
refieren a ciertos elementos de la clase o del conjunto,
Los cuantificadores permiten:
Precisar el significado de las aseveraciones.
Precisar el lenguaje.
Ser más concretos en nuestro planteamiento.
Pensar con más claridad.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Positivas (Todos) Universales Negativas ( Ninguno)
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Positivas
(Todos)
Universales
Negativas ( Ninguno)
Aseveraciones
Positivas
(Algunos)
Particulares
Negativas (No todos)
Veracidad y falsedad de las aseveraciones.
Aseveraciones universales positivas:
Se necesita observar todos los casos para verificar si en verdad cada uno
tiene la característica mencionada en la aseveración.
Para demostrar la falsedad se debe encontrar un elemento que no tiene
la característica.
Aseveraciones universales negativas:
Se necesita observar todos los casos para verificar que ninguno de los
casos observados tiene la característica que se menciona en la aseveración.
Para demostrar la falsedad se debe encontrar al menos un contraejemplo
que permita probar que la aseveración es falsa.
Aseveraciones particulares positivas:
Se debe encontrar al menos un caso con la característica mencionada en
la aseveración.
Para demostrar la falsedad se debe demostrar que no hay ningún
elemento con la característica mencionada en la aseveración.
Aseveraciones particulares negativas:
Se debe probar que al menos hay un elemento que no tiene la
característica que se menciona en la aseveración.
Para demostrar la falsedad se debe probar que cada elemento tiene la
característica mencionada en la aseveración.
Conclusiones:
Es más fácil demostrar la falsedad de una aseveración universal que su
veracidad.
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Es más fácil demostrar la veracidad de una aseveración particular que su falsedad.

 

Construcción de modelos gráficos para representación de relaciones entre aseveraciones o clases.

Uso de los diagramas para representar aseveraciones:

Para justificar el significado de una aseveración es conveniente utilizar diagramas, los cuales, además de hacer visibles las relaciones que conforman las aseveraciones, sirven para demostrar algunas de sus propiedades. Por lo tanto, el desarrollo de habilidades para construir representaciones diagramáticas ayuda a razonar con más eficacia y a pensar con más propiedades acerca de las ideas que se desean comunicar.

Relaciones entre los conceptos de una aseveración:

 

Inclusión

Relaciones

Exclusión

 
  Intersección

Intersección

Inclusión: Todos los elementos de una clase están contenidos en otra clase más general.

Exclusión: Las clases son mutuamente excluyentes. Si un elemento pertenece a una clase no puede pertenecer al mismo tiempo a otra.

Intersección: Algunos elementos de una clase pertenecen al mismo tiempo a otra clase.

 

Reformulación de aseveraciones.

Las tres relaciones entre aseveraciones más importantes para el razonamiento son las de contradicción, implicación y coherencia.

Relaciones de Contradicción:

 

Entre dos aseveraciones existe una relación de contradicción cuando se refiere a los mismos conceptos y por sus formas no pueden ser verdaderas a la vez.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejemplo Diagramas 1. Ningún perro es
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejemplo Diagramas 1. Ningún perro es

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Ejemplo

Diagramas

1. Ningún perro es gato.

Perros
Perros
Gatos
Gatos

2. Algunos perros son gatos.

Perros
Perros
Gatos
Gatos

Relación de Implicación:

Entre dos aseveraciones existe una relación de implicación cuando la veracidad de una de las aseveraciones se deriva de la otra o esta determinada por esta.

Relación de coherencia:

Entre dos aseveraciones existe una relación de coherencia cuando el hecho de saber que una de las aseveraciones es falsa o verdadera no dice nada acerca de la falsedad o veracidad de la otra.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2.2.1 Aseveraciones. Ejercicio 1 Observe
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio
2.2.1
Aseveraciones.
Ejercicio 1
Observe las siguientes afirmaciones y describe sus características.
1. Todos los hombres son seres vivos.
2. Todos los libros son objetos de información.
3. Todas las plantas son vegetales.
4. Todos los planetas son soles.
5. Todas las bicicletas son medios de locomoción.
6. Ningún libro es lápiz.
7. Ninguna vaca es cazadora.
8. Ningún verbo es sustantivo.
9. Ninguna ave es pez.
10. Ningún horno es refrigerador.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2 Con base en la

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Ejercicio 2

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 2 Con base en la información que

Con base en la información que proporciona el siguiente conjunto de figuras genera aseveraciones en las cuales se utilicen los cuantificadores estudiados.

en las cual es se utilicen los cuantificadores estudiados. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.
en las cual es se utilicen los cuantificadores estudiados. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.
en las cual es se utilicen los cuantificadores estudiados. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.
en las cual es se utilicen los cuantificadores estudiados. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.
en las cual es se utilicen los cuantificadores estudiados. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 3 Escriba tres aseveraciones para

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Ejercicio 3

DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 3 Escriba tres aseveraciones para cas uno

Escriba tres aseveraciones para cas uno de los siguientes enunciados

1. Las vacas producen más leche que las cabras.

2. Las personas del norte del país X son más formales que las del sur.

3. Los alumnos de la escuela X no son menos inquietos que los de la escuela

Y.

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Ejercicio 4

Explique cómo demostraría la falsedad o veracidad de las siguientes aseveraciones. En cada caso mencione el ejemplo o contraejemplo correspondiente e indique con V o F lo que trata de demostrar.

1. Todos los sapos son mamíferos.

V

F

2. Algunos gatos son salvajes.

V

F

3. Ningún perro es amigo del hombre.

V

F

4. No todos los lápices sirven para escribir.

V

F

5. Algunas figuras geométricas no son cerradas.

V

F

6. Ninguna figura cerrada es triangulo.

V

F

7. Ningún círculo no es abierto.

V

F

8. No todos los cuadriláteros son rectángulos.

V

F

9. No todos los monos son primates.

V

F

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 5 Circule la o las
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 5 Circule la o las

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Ejercicio 5

Circule la o las letras que representan mejor la relación que se expresa en cada aseveración.

 

1.

Todos los caníbales son hombres.

aseveración.   1. Todos los caníbales son hombres.   2. Algunos perros son callejeros.   3.
 

2.

Algunos perros son callejeros.

son hombres.   2. Algunos perros son callejeros.   3. Ningún mentiros o es confiable.  
 

3.

Ningún mentiroso es confiable.

callejeros.   3. Ningún mentiros o es confiable.   4. Ninguna persona confiable es mentirosa. Resp
 

4.

Ninguna persona confiable es mentirosa.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.   5. Algunos perros no son callejeros.
 

5.

Algunos perros no son callejeros.

A. Gatica P.   5. Algunos perros no son callejeros.   6. No todos los perros
 

6.

No todos los perros son callejeros.

callejeros.   6. No todos los perros son callejeros. Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing.

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Ejercicio 6

Elabore una aseveración para cada par de clases o elementos, e indique con las letras inc., Exc., int., el tipo de relación correspondiente.

Par de clases

Aseveración

Tipo de aseveración

1. Casa – mesa

2. Cuerpos luminosos – soles

3. Venezolano sudamericano

4. Verdad mentira

5. Danza baile

6. Profesionistas – médicos

7. Metales conductores

8. Figuras geométricas triángulos

9. Beisbolista hombres

10. Cuchillo objeto peligroso

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B. Construcción de argumentaciones

Para razonar con efectividad se necesita desarrollar la habilidad de encadenar los pensamientos o las ideas lógicamente. Una manera de lograrlo es mediante el estudio de los argumentos que proporcionan reglas para establecer secuencias de aseveraciones que conducen a conclusiones ciertas.

Los argumentos además de facilitar la comunicación de las ideas, reflejan las creencias y acciones y al mismo tiempo influyen en estos. Así podemos decir que los argumentos forman parte del lenguaje verbal cotidiano ya que continuamente necesitamos sustentar puntos de vista, defender posiciones, juzgar la validez o la lógica de los planteamientos que nos hacen. De aquí la importancia del tema como tema de estudio.

No dudamos del valor de la transfusión como medio para lograr la recuperación e inclusive para salvar la vida de muchas personas. Sin embargo, existen diferentes puntos de vista al respecto. Algunas personas opinan que se corren riesgos con la transfusión, tales como contraer enfermedades como hepatitis o sida. Muchas de estas personas se niegan a aceptar una transfusión a menos que se sepa la procedencia de la sangre.

Punto de vista de A

 

Las transfusiones son un medio para salvar la vida de muchas personas que han sufrido derrames internos, que han sido sometidas a intervenciones quirúrgicas o que padecen ciertas enfermedades renales. Muchas veces son inevitables e insustituibles. Nadie duda del peligro de contagio de ciertas enfermedades contraídas por transfusiones, pero también se sabe que existen técnicas para seleccionar a los donantes de sangre:

dichas técnicas prácticamente eliminan el riesgo de usar sangre procedente de un enfermo.

Punto de vista de B

 

Por más razones que se den, no dejo de desconfiar. Continuamente se sabe por los medios de comunicación de personas que han contagiado el sida por una transfusión. Pienso que aun no existen los controles necesarios para garantizar protección.

 

¿Qué es un argumento?

Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una posición ante un hecho o situación.

Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de vista o posición.

 

Está formado por dos o más aseveraciones.

 

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Los argumentos son frecuentes en el

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Los argumentos son frecuentes en el lenguaje

Los argumentos son frecuentes en el lenguaje cotidiano, por ello es importante saber cómo reconocerlos, analizarlos y evaluarlos. Cuando alguien trata de convencernos de

algo, es necesario estar conscientes de lo que se nos dice para poder decidir si debemos dejarnos llevar por las ideas que nos plantean o debemos rechazarlas.

Argumentos

Lógicos las ideas que nos plantean o debemos rechazarlas. Argumentos Convincentes Tipos de argumentos: Argumento Lógico Es

Convincentesque nos plantean o debemos rechazarlas. Argumentos Lógicos Tipos de argumentos: Argumento Lógico Es un enunciado

Tipos de argumentos:

Argumento Lógico

Es un enunciado formado por tres aseveraciones, dos de las cuales, denominadas premisas, están vinculadas con la tercera, que hace las veces de conclusión, por una relación de implicación.

Premisas

Conclusión

por una relación de implicación. Premisas Conclusión Implicación Validez de un argumento lógico. En un

Implicación

Validez de un argumento lógico.

En un argumento lógico valido:

1.- La forma es correcta, es decir, las premisas implican la conclusión.

2.- Si las premisas son ciertas la conclusión también tiene que ser cierta.

La validez es una característica de los argumentos.

La veracidad es una característica de las aseveraciones.

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Validez de un argumento y veracidad de una aseveración

   

Argumentos Lógicos

 

Aseveraciones

Un argumento lógico es válido si sus conclusiones se derivan de sus premisas.

Una

aseveración es

verdadera si

es

congruente con la realidad.

 

Un argumento lógico puede ser o no valido.

Una aseveración puede ser verdadera o falsa.

Se habla de veracidad de la conclusión del argumento.

Una aseveración son los elementos fundamentales del argumento. Se habla de la veracidad o falsedad de las aseveraciones que conforman el argumento.

Para determinar si un argumento lógico es válido se debe considerar la forma de la clase a la cual pertenece.

Para determinar si una aseveración es verdadera se debe considerar su significado.

Si el argumento lógico es invalido la veracidad de sus premisas no dice nada acerca de la veracidad o falsedad de la conclusión

Si una aseveración es falsa es incongruente con la realidad.

Estrategia

para

verificar

la

validez

de

un

argumento

lógico

mediante

diagramas.

1. Dibujar un diagrama separado para cada premisa y para la conclusión.

 

2. Buscar todas las maneras posibles de integrar, en diagramas únicos, los diagramas de

 

las premisas que conforman el argumento.

 

3. Verificar si alguno de los diagramas resultantes no representa la conclusión.

 

4. Establecer una conclusión acerca de la validez del argumento.

 

a) Si existe concordancia entre todas las premisas integradas y la conclusión, el argumento es válido.

 

b) Si no existe concordancia entre una o más de las premisas y la conclusión, el argumento es no valido.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. El diagrama se representa así: Las
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El diagrama se representa así:
Las premisas Todos los A son B y Todos los B son C.
Las conclusiones Todos los A son C.
Todas las B son C
Todas las A son B
Por lo tanto, Todas las A son C
Ejemplos de argumentos lógicos:
1. Todos los niños inventan juegos
Todos los que inventan juegos son creativos
Por lo tanto, todos los niños son creativos
2. Todos los libros contienen información
Todo lo que contiene información es útil
Por lo tanto, todos los libros son útiles
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Argumento convincente Es un texto o

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Argumento convincente

Docente: Ing. Marco A. Gatica P. Argumento convincente Es un texto o enunciado formado por un

Es un texto o enunciado formado por un grupo de aseveraciones, una llamada clave y otras de sustento. La aseveración clave es una conclusión aceptable que se origina como consecuencia del respaldo que le dan las aseveraciones restantes, que conforman el argumento.

Aseveraciones

Aseveración clave

De respaldo Sustento
De respaldo
Sustento

Elementos de un argumento lógico

Premisas:

Aseveraciones que implican otra aseveración.

Conclusión:

Aseveración implicada por las premisas.

Elementos de un argumento convincente

Las aseveraciones de respaldo:

o

o

No son razones muy solidas o definitivas para sustentarla conclusión o aseveración clave.

Solo sirve para que la conclusión sea más convincente, aceptable o admisible.

La aseveración clave:

o Plantea la idea central del argumento, lo que se desea sustentar o defender.

Preguntas para analizar un argumento convincente.

¿Cuál es el propósito del argumento?

¿Cuál es la aseveración clave?

¿Cuáles son las aseveraciones de respaldo?

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