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Informe Tic's

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1 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL

FACULTAD DE ELECTRÓNICA INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES

TEMA: LAS TIC Y LA CALIDAD DE VIDA DE LOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

NOMBRE: BOLÍVAR DANIEL VALENCIA ALMEIDA

TUTOR: JUAN CARLOS ROBLES

QUITO – ECUADOR

ENERO 2010

2  INDICE:

1. INTRODUCCIÓN

1.1 ANTECEDENTES

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO

1.4 JUSTIFICACIÓN

1.5 REQUERIMIENTOS PARA EL DESARROLLO (Tecnología, Económica y Operativa)

1.6 ALCANCE

2. FUNDAMENTO TEÓRICO

3. PROCESO DE DESARROLLO (Encuestas, Entrevistas, Recomendaciones, Conclusiones)

3 1. INTRODUCCIÓN:

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como concepto general viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o cómo vamos a desarrollarlo aquí en el plano educativo, donde ha llegado como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a llevar un tiempo encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación, ya que no se puede cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día sería aún más erróneo su ausencia, ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya imprescindible.

Por tanto podemos afirmar que el uso de instrumentos tecnológicos es una prioridad en la comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación son una importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra en vías de desarrollo.

En este eje desarrollamos algunas consideraciones sobre los nuevos desafíos planteados a la enseñanza de la matemática al incorporar las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); los resultados de algunas investigaciones sobre las aplicaciones de las calculadoras, graficadoras y software educativos específicos en las clases de matemática; la evolución de la tecnología en el ámbito educativo a nivel mundial y nacional, y las recomendaciones de organizaciones internacionales referidas a la formación docente en ese tema.

4 1.1 ANTECEDENTES: Dentro de un área planteada, se ha recorrido calle a calle para poder verificar el estado de las instituciones públicas y que servicios se tiene en el siguiente perímetro.

Figura 1. Perímetro a analizarse  INSTITUCIONES EDUCATIVAS (Escuelas, Colegios):
NOMBRE: Escuela Fiscal 23 de Mayo DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo NOMBRE: Escuela Fiscal de Niñas Marquesa de Solanda DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo NOMBRE: Escuela Fiscal Mixta Galo Morillo Villareal DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo NOMBRE: Escuela Fiscal Mixta Nocturna Dr. Julio Larrea DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo NOMBRE: Colegio Técnico Industrial Miguel de Santiago DIRECCION: Borbón S29 y Oe3G

5
NOMBRE: Unidad Educativa Municipal Quitumbe DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 y Oe4 Av. Rumichaca NOMBRE: Colegio Nacional Mixto Emilio Uzcategui DIRECCION: S27c Diego Cespedes y Oe-5A Rio Suno NOMBRE: Unidad Educativa Municipal Experimental Sucre DIRECCION: S27 Moromoro y Oe5 Balsas

 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR:
NOMBRE: Universidad Politécnica Salesiana DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 y Oe4 Av. Rumichaca

 CABINAS TELEFONICAS (Porta, Movistar, Alegro, Andinatel) Y CENTROS DE INTERNET (Cyber):
NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet DIRECCION: S27 Moromoro Oe3-105 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: S27 Moromoro Oe3-20 NOMBRE: Paolo NET DIRECCION: Av. Tnte Hugo Ortíz y S28 Oe2-298 NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe3-530 NOMBRE: Centro de Copiado y Computo Internet DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe3-592 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe3-592 NOMBRE: Cabinas NET DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe4-219 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-05 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-63 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-155 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-179 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S29-54 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S29-44 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S29-22

6
NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S28-126 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S28-16 y S28 Luis López NOMBRE: KERLY@Nnet DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S27-170 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: S27c Diego Cespedes Oe5-101 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Rumichaca S28-130 NOMBRE: Cabinas Telefónicas DIRECCION: Av. Rumichaca S28-56 NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet DIRECCION: S27 Moromoro Oe4-15 NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet DIRECCION: S27 Moromoro Oe4-35 NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet DIRECCION: S27 Moromoro Oe4-73 y Apuela

 INSTITUCIONES ESTATALES:
NOMBRE: Registro Civil Turubamba DIRECCION: Oe3A Tnte Hugo Ortíz y S27 Moromoro NOMBRE: EMAAP-Q DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe5-62 NOMBRE: Hospital del Sur DIRECCION: La Libertadores NOMBRE: SRI DIRECCION: Av. Maldonado (San Bartolo)

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Según la información recopilada se puede decir que sector comprendido entre las Av. Tnte. Hugo Ortíz, Av. Moran Valverde, Av. Antonio José de Sucre y Calle Moromoro ubicadas al sur de la cuidad tiene muchos problemas a nivel de salud, educación, tecnología y peor aún en instituciones de servicio a la comunidad como es el caso de Hospitales, Registros civiles, Servicio de Rentas Internas, entre muchos más establecimientos de servicio; es por esta razón que la calidad de vida de los

7 ciudadanos y ciudadana en este sector no es digna al menos para las personas de bajos recursos económicos.

1.3 OBJETIVOS:

1.3.1 OBJETIVO GENERAL: Investigar el desarrollo de las TIC’s en el Distrito Metropolitano de Quito y como estas han influido en la calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Buscar formas para que los gobiernos en curso y a futuro gestionen los proyectos en base a estos análisis de calidad de vida.  Contribuir con la sociedad ayudando o capacitando a la misma sobre toda la tecnología que se ha implementado en todo el mundo.  Analizar y Precisar los diferentes aspectos del desarrollo de las TICS en nuestra sociedad, para conocer como las TICS influyen en nuestra comunidad.

1.4 JUSTIFICACIÓN:

Con este análisis de calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas en el sector sur de la ciudad (Turubamba Alto) ayudar y contribuir a las personas más necesitadas, además estimar porcentajes para ver si los avances tecnológicos han aportado un desarrollo en la sociedad, para que en un Ecuador no muy lejano todos los habitantes tengamos una vida digna y con todas las comodidades necesarias que solo las personas de clase alta lo pueden tener.

8 1.5 REQUERIMIENTOS PARA EL DESARROLLO (Tecnología Económica y Operativa):

Para el desarrollo de esta investigación se necesitará:  REQUERIMIENTOS TECNOLÓGICOS: 1. Computador: Para desarrollar la edición del informe final de la investigación. 2. Cámara digital: Para capturar las imágenes de los centros de educación pública.  REQUERIMIENTOS ECONÓMICO: Lo que se espera gastar para el desarrollo de este proyecto, esta detallado en la siguiente tabla.
DETALLE CANTIDAD VALOR UNITARIO ($) VALOR TOTAL ($)

Copias Transporte Impresiones Anillado CD Total

90 34 1 1

0.03 0.25 0.1 1.0 0.5

2.7 4 3.4 1.0 0.5 11.6

1.6 ALCANCE: Este proyecto tiene una noble causa que es poder conocer e impartir estos conocimientos a toda la sociedad acerca de las tecnologías que nos rodean y como nos van ayudad a mejorar la calidad de vida través de gestiones a todas las instituciones de servicio público como es el caso de Escuelas, Colegios, Universidades, Hospitales, Bancos, etc.

9

2. FUNDAMENTO TEÓRICO:  HISTORIA DE LAS TIC’s: Historia de las TIC: principales movimientos y producciones

A continuación vamos a desarrollar una breve historia sobre algunos sucesos históricos de la inclusión de las TIC en el área educativa, que nos permitirán tener un panorama global de su evolución. Y un apartado especial sobre quien consideramos un visionario en el tema en la Argentina, el Dr. Manuel Sadosky.

1958-Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la aritmética binaria, desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM 650. A fines de 1960 implementaron 25 centros de enseñanza en EE.UU., con ordenadores IBM 1500. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicación.

1969- La Universidad de California fundó en Irving el Centro de Tecnología Educativa, bajo la dirección de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la educación asistida con computadora.

1972- El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional Science Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías privadas, Control Data Corporation (CDC) y Mitre Corporation (MC), con el fin de lograr sistemas para enseñar con computadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron las primeras versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT.

10 La Universidad de Illinois, bajo la dirección de Donald Bitzer, en colaboración con Dan Alpert, el proyecto PLATO (Programmed Logia for Automatic Teaching Operations). Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con un gran número de terminales; esto hace que sea económicamente viable. Utilizaba pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan transparencias en color sobre los gráficos generados por la computadora. Distribuyó su material a las escuelas mediante líneas telefónicas ordinarias y desde allí a la terminal del estudiante. Uno de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca, con un catálogo que contiene todas las disciplinas y niveles y representa más de 4000 horas de clase.

Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y también a otras partes del mundo, como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos de aplicabilidad.

TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Televisión) utilizaba televisores normales y la transmisión se hacía por cable, lo que implica un alto costo. La programación de este sistema adoptó un formato de tipo heurístico, orientado al estudiante, en el cual el alumno puede hacer o encontrar su propio camino dentro del tema. Contaban con un equipo de escritores, psicólogos educativos, técnicos en evaluación y especialistas en paquetes.

1963- En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie, de la Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE.UU. Uno de los primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de Patrick Suppes.

11 Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente al aprendizaje de las matemáticas y la lectura.

En el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por Seymour Papert, discípulo de Piaget, comienza la creación de un sistema con dos elementos básicos: el lenguaje de programación LOGO y un robot llamado TORTUGA. “Logo” es una voz derivada del griego logos y contiene, a la vez, las nociones de logo-razón, logo-lenguaje y logo-cálculo. No se trata de un lenguaje informático, sino de un nuevo enfoque en la utilización del ordenador en la enseñanza.

1965- En el campo de la teleinformática, se logró conectar una computadora en Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica. De estos experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones como el correo electrónico. El crecimiento de ARPANET desembocó en lo que hoy se conoce como internet, establecida como una tecnología para dar soporte a la comunicación de datos para la investigación en 1985 y que hoy interconecta decenas de miles de redes de cómputo en todos los continentes y en el espacio exterior. Recientemente, internet también se ha convertido en uno de los recursos tecnológicos vinculados con la escuela.

1979-Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre microordenadores (Texas Instruments y Apple).

1970- Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en la enseñanza secundaria. Entre ellos el plan francés de J. Hebenstreit, que

12 contemplaba la formación anual de 100 profesores de enseñanza secundaria de tiempo completo, el equipamiento de 58 centros de enseñanza, el desarrollo de un lenguaje (el LSE) para facilitar la utilización compartida de los programas y la constitución de equipos de investigación y desarrollo de programas EAO.

Se presentó el informe Johnsen en Dinamarca, en virtud del cual se dotó con equipos de fabricación danesa hasta el 80% de los centros de enseñanza media. Asimismo, se desarrolló un lenguaje especial, el COMAL.

Se creó el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la computadora en la enseñanza de este lenguaje en un intento por sustituir el BASIC, para aprovechar los beneficios de la Programación Estructurada. La compañía Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo el 14 de abril de 1970.

1972- La Unesco y el Comité de Enseñanza de la Ciencia del ICSU (International Council of Scientific Unions), en París, destacaron dos trabajos. Uno fue el uso de las primeras videocaseteras para fines educativos; el otro fue la demostración del sistema PLATO conectado desde las terminales de París hasta la computadora en Illinois.

Aparece la primera calculadora científica (HP-35) de la empresa Hewlett-Packard, que evalúa funciones trascendentes como log x, sen x, y sucesiones.

1973- En Gran Bretaña se inicia el proyecto NDPCAL (National Development Program for Computer Aided Learning). Se pretendía el uso de los ordenadores para crear un ambiente que desarrollase la exploración, la experimentación y el aprendizaje, a través del desarrollo de sistemas interactivos de instrucción basados

13 en el uso del ordenador, con programas para simular la conducta de sistemas y organizaciones complejas.

1977- Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras personales, sistemas basados en el microprocesador que, por su tamaño, potencia, facilidad de uso y reducido costo van a producir una auténtica revolución, no sólo en esferas como el hogar, las profesiones o las oficinas, sino también en el ámbito educativo.

Es realmente a partir de la comercialización de los microordenadores cuando en la mayoría de los países se generalizó la elaboración de planes para incorporar las computadoras a los centros docentes de enseñanza media.

1980- Seymour Papert, matemático y epistemólogo sudafricano que hasta 1965 había estudiado problemas pedagógicos con Jean Piaget en Suiza, y que en 1966 se trasladó a Cambridge, en Massachussets, donde colaboró con Marvin Minsky en la dirección del laboratorio de Inteligencia Artificial, da a conocer una serie de reflexiones sobre el uso de la computadora en la educación y promueve el lenguaje LOGO, desarrollado en el Massachussets Institute of Technology. Las hipótesis de Papert son dos: los niños pueden aprender a usar computadoras, y este aprendizaje puede cambiar la manera de aprender otros conocimientos. La propuesta de Papert es diametralmente opuesta a lo que se venía haciendo con las computadoras. En el sistema PLATO, la computadora tenía una serie de lecciones programadas para que el alumno aprendiera. Con el lenguaje LOGO, Papert pretende que el niño programe la computadora para que esta haga lo que el niño desea. En esencia, el LOGO le proporciona al niño un ambiente gráfico en el que hay una “tortuga” que puede

14 obedecer una serie de instrucciones básicas, como avanzar una distancia determinada, girar un cierto ángulo hacia la derecha o la izquierda, dejar o no dibujado un trazo por el camino que recorre y, si la pantalla de la computadora es en color, se puede variar el color del trazo de la tortuga. Pero además, la computadora puede aprender secuencias de instrucciones y repetirlas bajo condiciones lógicas predeterminadas.

1985- Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseñanza en centros de estudios. Aparecen tutoriales de ofimática que enseñan el sistema operativo MSDOS, WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WINDOWS, y otras aplicaciones informáticas. Se enseña programación; lenguajes como PASCAL, C, COBOL, BASIC, DBASE, etcétera.

1986- La compañía Casio presenta la primera calculadora científica con capacidad de graficar, que permite graficar funciones de una sola variable y asociarle una tabla de valores.

1996- Texas Instruments hace aparecer la calculadora algebraica T1-92, que contiene un Cas (Sistema de Álgebra Computacional) muy poderoso. Recientemente apareció la tecnología Flash, que permite incorporar y actualizar programas electrónicamente, y también existen periféricos recopiladores de datos CBL (Calculator-Based-Laboratory) y CBR (Calculador-Based-Ranger) que pueden modelar fenómenos físicos. En el año 2000 la compañía Casio puso en el mercado calculadoras semejantes a la TI-92 (empero, tienen una versión del software Maple).

15 En conclusión: las calculadoras cuentan en la actualidad con software matemático, como Geometría Dinámica.  IMPORTANCIA DE LAS TIC’s:

Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicación que se produce no viene condicionada por el tiempo y las distancias geográficas, es por esto que entre otras cosas tiene una importancia creciente de la educación informal de las personas, de esto último se benefician a nivel intuitivo los jóvenes actuales, que encuentran en estos medios un desarrollo comunicativo que expresan a través de medios para ellos tan habituales como la mensajería instantánea, los correos electrónicos o el móvil.

Las últimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la televisión que no llegarían a considerarlos como innovaciones su uso educativo, son por esto junto con la red de internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto un sistema educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La presencia constante de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. En la vida diaria su uso es más que habitual, prácticamente todas las instituciones culturales como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologías para difundir sus materiales a través de la inevitable páginas web, o por medio de vídeos, DVD interactivos, u otros medios con objeto de tener más aceptación y divulgación entre toda la población.

16 Los portales de contenido educativo se multiplican exponencialmente en Internet, lo que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de esa vorágine de información que son los buscadores de internet, siempre es mejor un sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material didáctico acorde con lo que buscamos. La juventud adquiere conocimientos a través de todos estos medios y por tanto aprenden más cosas fuera de los centros educativos, unas de utilidad a la hora de la formación , otras en cambio puede ser un rémora a la hora de enfocar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.. Como consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que suponen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso.

Dentro de las primeras aplicaciones que están realizando los centros educativos está, la presencia de muchas de las instituciones educativas en el ciberespacio, hecho ahora casi imprescindible y que permite que la sociedad conozca de forma más concreta las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él, además de ofrecerlos de forma más atractiva a la comunidad educativa en general. Esto, en general, hace que a la larga redunde de forma positiva para el centro y estimule la labor realizada, al conseguir que el conocimiento de éstas pueda hacer que la evaluación de lo realizado sea más objetiva y a la vez pueda tenerse en cuenta la opinión de un marco más amplio dentro de la comunidad educativa.

17 El nuevo Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Obligatoria sitúa por primera vez la competencia digital entre las ocho “competencias básicas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”. Llegamos por tanto a la incorporación de las TIC a la normativa, siguiendo las recomendaciones de la Comisión Europea, y sobre todo reconociendo una realidad que ya marcaba la sociedad actual, se trata por lo tanto de que los currículos deban orientarse a la adquisición de la competencia digital y en el tratamiento de la información. Esta competencia, según el decreto, consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento, incluye también utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos.

Cómo llevar, por tanto, la normativa a la realidad educativa, es hoy en día un asunto que se antoja como imprescindible y tiene su objetivo principal en conseguir la competencia digital en los alumnos, que ya traen consigo una cultura tecnológica imbuida por la sociedad actual. Las nuevas generaciones van asimilando de forma natural esta nueva cultura poco a poco en cambio para la mayoría de los docentes conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, y el hecho de adaptarse a una dinámica muy lejana a la que se llevaba de forma “tradicional”. La juventud no conoce hechos culturales y formas con la que los docentes han convivido durante

18 mucho tiempo, por lo que los cambios en la forma de transmisión de información y de las nuevas tecnologías que a nosotros nos puede parecer vertiginosos, son para los alumnos el ritmo normal de acontecer de estos procesos y por lo tanto su adaptación es muy rápida así que para ellos el cambio continuo y las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.

Por lo tanto desde el sistema educativo debemos favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde el entorno más cercano, es decir desde el plano familiar, de los amigos, de los medios como la televisión, internet, radio, etc. es necesario hoy día que la escuela integre esta nueva cultura a través de la alfabetización digital, y convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de uso cotidiano en la escuela deben ser no sólo el ordenador, sino otros como los proyectores, DVD, pizarras digitales, cámaras de video, etc.

En cuanto al uso del ordenador no sólo es necesario que el alumno se maneje en distintos programa necesarios hoy en día (tratamiento de textos, hojas de cálculo, tratamiento fotográfico, etc.), sino que debe saber manejarse correctamente por la red, para ello es importante la elaboración de una página de la clase dentro de la web de la escuela, que consiga acercar a los padres las actividades del curso publicando algunos de los trabajos de case y que además sirva de motivación a los propios alumnos, actualmente hay plataformas que facilitan este proceso, por lo tanto está al alcance de alumnos y profesores.

A modo de conclusión podemos por último resumir las funciones más importantes que las tecnologías de la información pueden cumplir en la escuela, en un primer

19 momento como uso personal para conseguir una acceso a la información, tanto para los alumnos como para profesores, y también para que las familias tenga más cercana la información del centro educativo, como gestión del centro como sí se viene haciendo desde hace tiempo. Mucho más importante es la competencia digital que debemos conseguir de los alumnos, este último punto en relación directa con el uso didáctico de las TIC en el proceso de aprendizaje. Por último la comunicación del centro con el entorno, la familia y la comunidad educativa en general ya sea, a través de páginas webs propias, aulas virtuales, foros, blogs u otras plataformas digitales.  LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TIC Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax, etc. Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CDROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias

generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando

20 en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas, etc. La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar, etc. Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web; que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información. Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki. Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (pendrive, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbyte, puede almacenar muchos largometrajes con buena calidad de imagen.

21 Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva son máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas. Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos, etc. Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios. Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para

almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes. Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar. De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que

22 hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad (contactar con foros telemáticos y personas inmediata de cualquier tipo de información, que ahora las personas de todo el y forma de vida

mundo,

localización

teletrabajo, teleformación, etc). Y es

podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando

en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias. 3. PROCESO DE DESARROLLO (Encuestas, Entrevistas, Recomendaciones, Conclusiones):  LA ENCUESTA: Para realizar la encuesta primero hubo que sacar una muestra para saber el número de encuestas que se debería hacer, para obtener resultados más exactos.

p q e z
2

p q N

0.8 0.2 0.1 1.64
2

0.8 0.2 9000

43.75
Donde:

p = probabilidad a favor

q = probabilidad en contra
e = error estimado
z = nivel de confianza

N = población

23 De acuerdo a este monitoreo para una población estimada de 9000 personas el número total de encuestados es de 45 personas.  ENCUESTA:
1.- ¿Cuál es su edad? Entre 8 años y 15años ( ) Entre 16 años y 25 años ( ) 26 años en adelante ( )

2.- Marque los servicios que posee en su hogar: Teléfono ( ) Internet ( ) Tv cable ( )

La frecuencia con que usas estos servicios: 1-3 horas a la semana ( ) 4-10 horas a la semana ( ) indefinidamente ( )

3.- ¿Ha usado un computador? SI ( ) NO ( )

4.- ¿Dónde accede a un computador habitualmente? (Señale 2 opciones principales) Casa En el aula Cyber En el trabajo ( ( ( ( ) ) ) )

5.- Usa el computador para: (Señale tres opciones principales) Formación y perfeccionamiento Edición de documentos Enseñanza en el aula Comunicación con otras personas Jugar Otros 6.- Usa Internet para: Mensajería Correo Electrónico Fuente de Consulta Educación Teleconferencia Negocios Entretenimiento Fuente de noticias Pago de servicios ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) )

¿Cuál? .....................................

24
7.- ¿Posees teléfono celular? SI ( ) NO ( )

¿Cuál es tu operadora telefónica? PORTA ( ) ALEGRO ( ) MOVISTAR ( 8.- ¿Para qué usas el celular? (selecciones las que crea oportuna) Para recibir llamadas Para mensajear Hacer llamadas Tomar fotos Grabar videos Para reproducir canciones MP3 Para editar documentos 9.- ¿Perteneces a alguna red social? Face book ( ) Msn ( ) Hi5 ( ) Sónico ( ) Otras ( ) ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) )

Por qué...................................................................................................................... ………......................................................................................................................... ................................................................................................................................... 10.- ¿Crees que el desarrollo de la tecnología te ha ayudado a mejorar tu calidad de vida? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

 TABULACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

25 ANALISIS DE LA ENCUESTA 1.- ¿Cuál es su edad?

EDAD ENCUESTADOS
De 8 - 15 años De 16 - 25 años De 26 adelante

13% 37% 50%

ANÁLISIS: La mayoría de las personas que nos ayudaron en la encuesta de las TIC´s como podemos mirar en el gráfico un cincuenta por ciento comprenden a la edad de16 a 25 años, la cual es una edad intermedia que está al tanto de la utilización de la tecnología ya sea en los colegios, universidades y trabajos. 2.- Marque los servicios que posee en su hogar:

SERVICIOS EN SU HOGAR
TELEFONO INTERNET TV CABLE

17% 42% 41%

26 ANÁLISIS: Tanto el Teléfono, como el Internet corresponden los dos servicios más utilizados en las familias, dándonos como respuesta que estos servicios más que ser un lujo son una necesidad y son de utilización tanto para estudiantes como para padres de familia. 2.1 La frecuencia con que usas estos servicios:

TIEMPO DE UTILIZACIÓN
DE 1 - 3 HORAS DE 4 - 10 HORAS INDEFINIDAMENTE

17% 26% 57%

ANÁLISIS: El tiempo que se utiliza más tanto en los servicios de Internet, como el teléfono en la mayoría de hogares, es de una a tres horas, lo que quiere decir que dado a los recursos existen limitaciones al momento de su consumo. 3.- ¿Ha usado un computador?

27

USO DE COMPUTADOR
SI 2% NO

98%

ANÁLISIS: De las personas encuestadas un noventa y ocho por ciento ha utilizado un computador, lo que quiere decir que a la medida que la tecnología avanza las personas en general, están al tanto de sus actualizaciones. 4.- ¿Dónde accede a un computador habitualmente?

UTILIZACIÓN DEL COMPUTADOR HABITUALMENTE
CASA AULA CYBER EN EL TRABAJO

16% 19% 22% 43%

ANÁLISIS: Los encuestados en su mayoría tienen libre acceso de un computador en su hogar, lo que quiere decir que la tecnología cada vez es más accesible desde el hogar hasta los colegios, universidades y trabajos.

28 5.- Usa el computador para:

FORMAS DE UTILIZAR EL COMPUTADOR
FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO EDICIÓN DE DOCUMENTOS ENSEÑANZA EN EL AULA COMUNICACIÓN CON OTRAS PERSONAS JUGAR 0%

23% 8% 26%

31%

12%

ANÁLISIS: Según los resultados obtenidos los encuestados utilizan el computador para su formación y perfeccionamiento, ya que es un medio en el cual todos tenemos acceso y a la vez damos distintas utilidades, pero su fin es lograr la comunicación entre las personas. 6.- Usa Internet para:

US O DE L INT E R NE T
ME NS A J E R IA F UE NTE DE C O NS UL TA TE L E C O NF E R E NC IA E NTR E TE NIMIE NTO P A G O DE S E R V IC IO S 7% 4% 14% 5% 0% 11% 18% 13% C O R R E O E L E C TR Ó NIC O E DUC A C IÓ N NE G O C IO S F UE NTE DE NO TIC IA S

28%

29 ANÁLISIS: En gran mayoría de las personas encuestadas usan el Internet para mensajeria, ya que este nos permite la comunicación de las personas sin importar la distancia, ni el lugar, cabe recalcar que el Internet se convirtió en una herramienta de comunicación indispensable a raíz de la migración, en nuestro país. Podemos decir que sin lugar a duda es un medio que ayuda también a los estudiantes a realizar sus consultas aunque tiene un trece por ciento pero este porcentaje variará de acuerdo a la edad de los encuestados que se realice. 7.- ¿Posees teléfono celular?

T E L E F ONO C E L UL AR
SI 3% NO

97%

¿Cuál es tu operadora telefónica?

T ítulo del g ráfic o
P O R TA ALE GR O MO V IS TA R

32% 52%

16%

30 ANÁLISIS: En su mayoría los encuestados poseen un teléfono celular, esto nos indica que es necesario la utilización de dicho servicio para una mejor comunicación, obteniendo también que el proveedor más reconocido es PORTA ya sea por sus beneficios que ofrece. 8.- ¿Para qué usas el celular?

1% 1% 9% 9%

USOS DEL CELULAR
PARA RECIBIR LLAMADAS PARA MENSAJEAR 30% HACER LLAMADAS TOMAR FOTOS GRABAR VIDEOS

24% 26%

PARA REPRODUCIR CANCIONES MP3 EDITAR DOCUMENTOS

ANÁLISIS: Como podemos observar en el gráfico el celular es una herramienta que tiene diferentes usos la más común es para recibir llamadas, en siguiente lugar sirve para mensajear, dándonos como conclusión que es un medio necesario para la comunicación de las personas.

31 9.- ¿Perteneces a alguna red social?

RED SOCIAL
0% 6% 6% 16% FACE BOOK MSN HI5 SÓNICO OTROS 72%

ANÁLISIS: La mayoría de los encuestados escogieron el HI5, como la red más conocida y visitada, ya que mediante esta podemos lograr comunicarnos y de igual manera conocer más personas, sin descartar las demás redes que por su incidencia en el mercado son accesibles y brindan distintos servicios a las diferentes personas. 10.- ¿Crees que el desarrollo de la tecnología te ha ayudado a mejorar tu calidad de vida?

DE S A R R OL L O DE L A T E C NOL OG ÍA
SI 0% NO

100%

32 ANÁLISIS: Sin lugar a duda todas las personas encuestadas coinciden que el desarrollo de la tecnología si nos ayuda a mejorar nuestro estilo de vida ya que el ser humano requiere de recursos que estén en constante innovación para la eficiencia y eficacia de las personas en sus labores diarias.  CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:  CONCLUSIONES:  En el Distrito Metropolitano de Quito ha sido muy positivo y bastante significativo el desarrollo de las TICs en las escuelas y colegios fiscales, ya que a estas instituciones se les ha dotado de infraestructura informática no tenían posibilidades cercanas en el tiempo para contar con estos centros de servicios comunitarios que los incorpora a la Sociedad del Conocimiento y la Información.  En las escuelas ha habido un cambio radical en la visión de la informática. Ahora se ve como algo muy concreto y cercano que ha facilitado que se introduzcan sistemas informáticos para la administración escolar como matrícula o emisión de informes de evaluación.  Es necesario entender la determinación sociocultural que subyace al uso de las TIC, como elemento imprescindible para que el impacto de estas en el desarrollo de la personalidad, y de la sociedad, sea positivo.  RECOMENDACIONES

33  Informarse acerca de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para saber los beneficios que ofrecen las nuevas tecnologías en el campo educativo, negocios, personal, etc.  Se debería brindar campañas de información acerca de las Tics.  Todos deberíamos concientizarnos, adquirir buenas costumbres, ayudar al que necesita, para con esto llevar una mejor calidad de vida.  BIBLIOGRAFIA

1. http://www.educaciontecnologica.cl/index2.htm 2. http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n 3. http://tics-ic-ucentral-07.blogspot.com/ 4. BALLESTERO, Fernando, “La brecha digital. El riesgo de exclusión en la Sociedad de la Información”, Madrid, Fundación AUNA, 2002. 5. http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm 6. CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red"

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