PRESENTACIN DEL PROGRAMA

El programa va dirigido a prevenir el maltrato infantil en el contexto

escolar dirigido a nios de educacin primaria de 9 a 10 aos.
Este programa se llevar a cabo en las instalaciones del centro apropiadas
para desempear las actividades propuestas como pueden ser el saln de
actos , gimnasio, etc.

1.OBJETIVOS DEL TALLER:

Abordar los distintos tipos de maltrato infantil: abuso sexual, maltrato

fsico, abandono fsico, maltrato emocional, abandono emocional, explotacin
sexual y explotacin laboral.

Ensear a los alumnos a detectar las situaciones de maltrato.

Concienciar a los nios de la importancia que tiene denunciar el

maltrato.

Ayudar a eliminar el sentimiento de culpa ante una situacin de

maltrato.

Aprender a confiar a los adultos, pensando que no todos son

maltratadores.

Informar u ofrecer pautas, estrategias para solventar el problema.

Crear en los nios una toma de conciencia sobre esta problemtica

para que hagan de portavoz difundiendo dicha informacin en su red social o
familiar.

Posibilitar a los alumnos un espacio donde puedan analizar y expresar

sus emociones en relacin con este tema.

2. ESTRUCTURA DEL TALLER:

Los temas que hemos elegido son los siguientes:
-

Maltrato fsico y emocional

Abandono fsico y emocional
Explotacin laboral y sexual
Abuso sexual
Por qu a m?
Qu hacer y dnde acudir?
Cmo detectarlo?

Estos temas se trabajan en 11 sesiones, distribuidos de la siguiente

manera:

1 Sesin: Presentacin del grupo

2 Sesin: Maltrato fsico
3 Sesin: Maltrato emocional
4 Sesin: Abandono fsico
5 Sesin: Abandono emocional
6 Sesin: Explotacin laboral
7 Sesin: Explotacin sexual
8 Sesin: Abuso sexual
9 Sesin: Cmo detectarlo?
10 Sesin: Qu hacer y dnde acudir?
11 Sesin: Por qu a m?
El taller se ha diseado para ser aplicado de forma colectiva.
Consideramos que el nmero idneo de participantes es entre 15 20
alumnos (un grupo clase), no obstante, el nmero de sujetos puede ser
modificado dependiendo de la actividad y del material.
Hemos considerado no incluir cuentos clsicos para no herir los
sentimientos de los nios, ni cambiar sus esquemas sobre dichos cuentos,
por ello todos los cuentos utilizados son inventados y/o adaptados.

3. MATERIAL NECESARIO:

Manual del monitor que contiene la informacin terica y la

estructuracin de las sesiones.

Cuadernillo para los alumnos que incluye las distintas fichas de cada
sesin.

SESIN 1: PRESENTACIN DEL GRUPO

Para propiciar la confianza entre todos y en relacin al tema a tratar en
esta 1 sesin, la dedicamos a la realizacin de diversas dinmicas, juegos y
exposicin de una visin general del tema.
Tambin les comentaremos cmo se va a llevar a cabo el taller, todos los
das le explicaremos la parte terica y posteriormente se llevar a la
prctica con distintas actividades.

OBJETIVOS
Crear un clima adecuado entre los alumnos que favorezca la
participacin de todos as como la integracin e insercin.
Conocer la informacin inicial que tienen acerca del tema.
Fomentar la confianza y participacin en las distintas sesiones.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1.1: LA MASCOTA DE MIS AMIGOS

Tipo: Grupal.
Material: Nios.
Objetivo: Conocer el nombre de todos los miembros del grupo.
Modo de aplicacin: Se colocar a los nios en crculo sentados
en el suelo, el primer nio que empieza tiene que decir su nombre y el
de una mascota que empiece por la inicial de su nombre, por ejemplo:
soy Pablo y mi mascota es un perro, el siguiente tiene que nombrar al
compaero anterior con su mascota y despus nombrarse as mismo y
a su mascota, por ejemplo: l es Pablo y su mascota es un perro, yo
soy lvaro y mi mascota es un guila, y as sucesivamente.

ACTIVIDAD 1.2: PASA TARJETAS

Tipo: Grupal.
Material: Papel con el nombre.
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de percepcin.
Modo de aplicacin: Los alumnos se colocan sentados por
diferentes grupos formando un crculo, cada nio con la tarjeta con
su nombre y la van leyendo entre ellos y memorizando, se van pasando
las tarjetas y al sonido del gong salen corriendo y le dan la tarjeta
que tengan a quien tiene el nombre. El ltimo que entrega la tarjeta o
se queda con dos, tiene que entregar una prenda.

ACTIVIDAD 1.3: EL NOTICIARIO

Tipo: Grupal.
Material: Peridicos, revistas, tijera, pegamento, cartulina, etc.
Objetivo: Identificar o conocer las ideas o conocimientos previos
que los nios tienen sobre el tema del maltrato.
Modo de aplicacin: Los nios tendrn que ponerse en grupo, se
les entregar revistas y peridicos y tendrn que buscar aquellas
noticias que creen que estn relacionadas con el maltrato.
Despus se har una exposicin en comn y sern los propios
compaeros con ayuda del profesor los que determinaran si esa noticia
es vlida o no.

SESIN N 2: MALTRATO FSICO

OBJETIVOS
Eliminar conductas o acciones negativas en los nios en relacin al
maltrato fsico.
Fomentar conductas positivas o acciones positivas en el nio.
Observar la accin de los sujetos ante determinadas situaciones donde se
da el maltrato fsico.

CUENTO

LA HISTORIA DE BOBY Y BETY

oby y Bety eran dos nios muy felices que vivan con su familia en un rancho
americano. Su padre era un gran hombre, al igual que su madre. Se podra decir
que eran unos padres ejemplares.
Iban todos los domingos a comer al campo, cada tarde les ayudaban a hacer las
tareas, les encantaba hacer galletitas juntos para despus ir a ver a la abuela, en fin,
una familia muy pero que muy feliz.
Pas el tiempo y la mam de Boby y Bety se puso enferma, la enfermedad dur
varios meses, durante esos meses el pap de los nios se dedic enteramente a ellos y
por supuesto a la mam. l no estaba acostumbrado a llevar el peso de toda la familia,
se senta mal y triste.
Al poco tiempo la mam muri, fue un trago muy duro para todos, los nios
estaban totalmente desconsolados, y su padre sin saber qu hacer se encontraba
perdido. Comenz a salir mucho hasta tal punto que llegaba bebido a casa, los nios se
daban cuenta que pap estaba sustituyendo la ausencia de mam por el alcohol, y de
que su comportamiento estaba cambiando, les gritaba por todo e incluso por lo que
hacan bien.
La situacin lleg a ser insostenible para todos, su padre cada vez estaba ms y
ms agresivo y les pegaba a diario sin ningn motivo aparente, a veces grandes palizas.
La abuela de los nios que no viva muy lejos del rancho se dio cuenta de lo que
all pasaba ya que se lo cont la maestra del colegio, y ella misma tuvo que coger a los
pequeos y llevrselos a vivir a su casa, de no haber sido as, quizs algo grave hubiera
pasado.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 2.1:

QU NECESITA MI MUECA?

Tipo : se puede realizar bien grupal o individualmente.

Material :

muecos, paales, ropas, comiditas, peine, esponja y cepillo.

Objetivo: eliminar conductas negativas que puedan observarse y por otro

lado, fomentar conductas positivas.
Modo de aplicacin: a cada nio se le dar un mueco con todos los
accesorios necesarios para sus cuidados, es decir, vestido, paal, comida...
Y se les dir que imaginen que tienen que hacerse cargo de ese nio y que
por lo tanto necesita que lo baen, que le den la comida, que lo cambien
etc. De esta forma observaremos qu conductas toman los nios a la hora
de realizarle los cuidados al mueco y sobre la marcha iremos corrigiendo
conductas negativas y favoreciendo las conductas positivas.

ACTIVIDAD 2.2: RUEDA DE RECONOCIMIENTO.

Tipo: grupal
Material: ficha 2.2, donde aparecen tarjetas realizadas en cartulina
blanca en la que estarn impresas diferentes acciones, positivas y negativas,
cajas de zapatos de color blanca, roja y azul.
Objetivo : observar acciones negativas y positivas y desechar aquellas
que consideramos negativas.
Modo de aplicacin: colocaremos a los nios sentados en crculo, de
manera que todos podamos vernos bien.
En una caja de zapatos blanca, insertaremos tarjetas con dibujos que
reflejen diferentes acciones de la vida cotidiana entre padres /madres e
hijos, unas acciones sern positivas y otras negativas. Ejemplo; en una
tarjeta puede aparecer como una madre /padre le dice a su hijo: - hijo
recoge todos tus juguetes que es la hora del bao.

Y en otra como una madre /padre dndole un bofetn y gritndole le dice que
recoja todos sus juguetes.
Esta caja blanca con diferentes acciones se colocar en el centro del corro,
y, a la izquierda y a la derecha de esa caja se colocarn una caja roja y otra
caja azul, en la caja roja insertaremos las acciones que entre todos
consideremos negativas y en la caja azul aquellas que consideremos positivas,
cmo se ir haciendo?, pues bien, de uno en uno irn saliendo todos los
nios, sacarn una tarjeta de la caja blanca (diferentes acciones), la
mostrar a todos los dems nios y entre todos decidiremos si es una accin
positiva o negativa y por tanto la introduciremos en una de las dos cajas.

ACTIVIDAD 2.3: LA HISTORIA DE BOBY Y BETY

Tipo: individual y grupal.
Material: actividad relacionada con el cuento. Lpiz, papel, cartulina y
rotuladores de colores.
Objetivo: observar la reaccin y conducta del nio hacia una situacin
determinada de maltrato fsico.
Modo de aplicacin: sentamos a los nios en mesas en forma de crculo,
se les lee un cuento ( la historia de Boby y Bety), en el que se refleja el
maltrato fsico. Una vez ledo el cuento se le formulan dos preguntas:
- Qu haras?
- Cmo te sentiras?
Los nios contestarn de forma individual en los folios que se le han dado y
pondrn sus nombres y apellidos, estos folios se recogern una vez que todos
hayan acabado y se irn comentando en voz alta teniendo en cuenta lo que
cada uno a escrito. Lo que intentaremos es ver de qu forma actuaran los
nios y cmo se sentiran estando ellos en una situacin parecida.

ACTIVIDAD 2.4: EL MUNDO AL REVS

Tipo: grupal.
Material: no se utilizar ningn tipo de material ya que esta actividad se
realizarn en un espacio abierto y amplio en parejas.
Objetivo: eliminar conductas o acciones negativas relacionadas con el
maltrato fsico e instaurar lo que es positivo.
Modo de aplicacin: consiste en hacer todo lo contrario de lo que el
monitor dice. El monitor se colocar de frente a todos los nios y stos de
cara hacia l, el monitor realizar una accin negativa, Ejemplo; hacer como
si diese un bofetn a alguien, o una patada..., los nios en el menor tiempo
posible tendrn no que imitar esta conducta, sino hacer todo lo contrario,
acariciar, agarrar de la mano, dar un beso etc, quedando eliminado aqul que
vuelva a desarrollar una conducta negativa o tarde mucho tiempo en
reaccionar.

SESIN N 3: MALTRATO EMOCIONAL

OBJETIVOS
Desarrollar la autoestima de los nios, dado que el maltrato
emocional influye negativamente en la misma.
Sensibilizar al alumnado sobre la reflexin de los maltratos
emocionales.
Aprender a afrontar el maltrato emocional mediante pautas de
actuacin adecuadas, prepararles para evitarlos y/o controlarlo
cuando sea posible.
CUENTO

EL GATITO GORDITO

oa Gata sufri mucho al dar a luz a sus 3 cachorritos, especialmente el

tercero que se resista. Por fin vio la luz. Era fesimo, gordo y de color
marrn, sus hermanos eran muy bonitos, blancos y con un brillante pelaje.
El pobre gato fue despreciado por sus familiares y compaeros, que le insultaban y
decan gordo!, ballena!, y terminaron echndole del clan. Como es natural, el pobre
gatito se sinti muy desgraciado, pues l quera jugar con sus hermanitos, como no se le
apreciaba, no tuvo ms remedio que marcharse de all. Camin por muchos senderos
buscando su destino.
Pas incontables peligros, perros y lobos le persiguieron,... qu miedo pas!
Se encontr con una manada de gatos grises, pero tambin le despreciaron por el color
de su pelaje...
Ya estaba cercano el invierno, y una viejecita se apiad de l y se lo llev a su casa. Sin
embargo a los pocos das tuvo que escapar, porque se haban empeado en que tena que
cazar ratones, y l era incapaz de matar a ninguna criatura.
Andando, andando, tras muchos y penosos incidentes, nuestro gatito encontr una
manada de preciosos gatos en un parque abandonado, stos al verle llegar le tomaron
como uno de los suyos y le rodearon amorosos. Por fin haba encontrado un hogar
donde vivir, y donde se le respetaba y quera!

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 3.1. ANLISIS DEL CUENTO: EL GATITO

GORDITO
Tipo: individual/ grupal
Material: cuento El gatito gordito, lpiz y cuaderno de trabajo.
Objetivos:
o valorar actitudes adecuadas e inadecuadas con respecto a los dems
o reflexionar sobre el maltrato emocional
o introduccin al concepto de maltrato emocional
Modo de aplicacin: se leer el cuento en clase en voz alta, y a
continuacin se realizarn unas preguntas relacionadas que el profesor
formular para toda la clase. Por ejemplo:
Reflexin sobre la actuacin de la familia del gatito, se
comentar en voz alta toda la clase, se pedir la opinin de los
alumnos.
Posibles soluciones a adoptar ante el problema antes de llegar
a echarlo del clan, se pedir por escrito individualmente
Elaborar otro final ms adecuado, tambin individualmente y
por escrito.

Durante la reflexin del cuento, el profesor explicar que las conductas

adoptadas por la familia del gatito no son correctas, que todas las familias
se quieren independientemente del fsico, y mucho menos se les echa de
casa....

ACTIVIDAD 3.2.

ME GUSTA MI CUERPO

Tipo: individual/ grupal

Material: ficha 3.2, lpiz
Objetivo: valorar defectos y virtudes de los dems, y los suyos propios
como parte de su ser.
Modo de aplicacin: cada nio escribe en un papel dos virtudes y dos
defectos propios, separados en 2 columnas. Las fichas sern annimas para
evitar complicaciones, a continuacin el profesor las recoge, las mezcla, y
las reparte de nuevo al azar. Cada alumno tendr que interpretar cmo
sera, o actuara si tuviese esas caractersticas que le han tocado.

Nota: el profesor debe ir comentando con todo el grupo, que tambin opina

y participa, los valores que tienen esas virtudes, y tambin lo bueno de

esos defectos, en lo que se refiere a la singularidad de cada persona, que
hay que respetarlos, porque todos tenemos algunos, que no son mejores ni
peores, que se deben intentar corregir los que verdaderamente son malos
o perjudiciales...
Adems se le podr dar un listado de cualidades y defectos ms comunes en
estas edades por si los nios repiten mucho las cualidades y la actividad
resulta pesada.

ACTIVIDAD 3.3.

EL TEATRO DE LOS GATOS

Tipo: grupal
Material: marionetas de los personajes del cuento el gatito gordito
Objetivo:
o autoevaluar su situacin familiar
o confiar en los dems
o aprender pautas de actuacin

Modo de aplicacin: se representa el cuento el gatito gordito, se

repartirn los tteres entre los nios y cada uno representar un papel,
despus el profesor lo volver a interpretar haciendo nfasis en el
maltrato verbal, el rechazo, la falta de afecto... para que se discrimine bien
donde est el maltrato y de que tipo es. A continuacin se realizan unas
preguntas abiertas para que los alumnos participen:
-

qu harais si fueseis la mam del gatito?

En estos momentos, despus de escuchar sus ideas y sugerencias, se le

explica que se trata de una situacin inadecuada, que no se debe consentir,
porque las mams deben cuidar de sus hijitos, mimarle, darles consejos...
para que esto aprendan a vivir en el nuevo mundo, y se hagan buenos
hombres y mujeres. Tambin se comentar que si sucede lo que al gatito,
ste debe contarlo a otros gatos a los que l quiere, pues stos le darn
apoyo, cario ... que le falta, y le ayudarn a salir de ese infierno.
Despus se le representa el gatito gordito en una situacin opuesta, de
cmo deberan ser las cosas en la realidad. A continuacin se le pregunta
cul es la situacin ideal y por qu, para comprobar si ellos distinguiran lo
correcto de las situaciones inadecuadas.
Se le daran posibles pautas que deba de haber hecho el gatito en esa
situacin de desamparo, por ejemplo: acudir a otros familiares o amigos,
profesores... hablar con sus hermanos y mam razonadamente...
Se les pregunta que hubiesen hecho ellos, corrigiendo las errneas... y qu
consejos daran al gatito, para ver como se desenvolveran en una situacin
de ese estilo y poder reconducirla en caso de no ser adecuada.

ACTIVIDAD 3.4. ESPEJITO, ESPEJITO

Tipo: grupal
Material: ninguno
Objetivos: dar a conocer al alumno a travs de hechos lo que son las
emociones, los sentimientos..., de modo que puedan identificarlos en ellos

mismos, y conozcan cules son los ms frecuentes, los positivos y los

negativos.
Modo de aplicacin: los alumnos se pondrn en parejas de 2 en 2. Dos
hacen el papel de espejo, y los otros dos escenifican diferentes situaciones
de maltrato emocional. El espejo en lugar de representar la misma escena,
representa una que sea opuesta, contraria. El profesor les dar unas
situaciones determinadas de malos tratos emocionales o de situaciones
idneas, para comprobar cmo actuaran en esos casos, y a su manera deben
interpretarlo.
Se le indicar siempre quin realiza la conducta positiva y quines la
negativa.
Se intentar que todos los alumnos pasen por espejo y por escenificadores,
para comprender los sentimientos, emociones de las dos caras de la
realidad, la buena y la mala.
Se puede utilizar la palabra, gestos...

SESIN N 4: ABANDONO FSICO

Con esta sesin se da a conocer las posibles causas y consecuencias que
supone el abandono fsico en una nia, con el fin que todos conozcamos,
tengamos informacin y podamos identificar dicha situacin.

OBJETIVOS:
Sensibilizar a los alumnos, de modo que contextualicen el hecho que
supone un abandono fsico, de tal manera que convirtamos al alumnado en
agente de identificacin, reivindicacin y rechazo de estas situaciones.
Dar a conocer al alumnado diferentes rutas de trabajo para que ellos
mismos aporten posibles soluciones y modos de actuacin ante un
situacin de abandono fsico.

CUENTO:
CUANDO ANTONIA SE HIZO INVISIBLE

En una verde pradera haba una casita pequea y

plana parecida a todas las dems casas pequeas del barrio. En esta casita viva
Antonia desde hacia 9 aos y sus tres hermanos pequeos.

Antonia iba todos los das al colegio con sus

hermanos, lo que ms le gustaba era dibujar y ver los animales y plantas de los libros,
en cambio, no le gustaba las Matemticas y la Lengua que le parecan muy difcil.

Un da la maestra le dijo a Antonia: maana hay un examen de Matemticas,

as que tienes que estudiar mucho y le escribi una nota para drsela a su madre para
que le ayudara.

Antonia al llegar a casa con sus hermanos, le dio

la nota a su madre que estaba en el sof viendo la tele, pero no le hizo caso. Antonia y
sus hermanos tenan hambre pero su madre no tena hecha la comida as con lo poco
que haba Antonia se puso a hacer la cena para sus hermanos pero para ella ya no
quedaba nada. Antonia estaba muy delgada y no tena fuerzas para estudiar as que se
fue a dormir .

Al da siguiente estaba nevando y haca mucho

fro, pero al igual que todas las maanas, Antonia se levanta y se pone la ropa sucia
del da anterior porque su madre no se la ha lavado y sale corriendo sin desayunar y
para el colegio con sus hermanos, mientras su madre duerme y su padre trabaja de un
lado a otro, esta vez por lo menos no se ha quedado dormida.
Cuando va por el camino tiritando de fri y sin abrigo, una pandilla de nios
le miran y le insultan gritndole: Antonia huele mal y sus hermanos todava ms,
Antonia est muy triste, le gustara ser invisible para que no la vieran y para no tener
que vestirse siempre con la misma ropa sucia y vieja.
Al llegar a clase la maestra le da el examen y Antonia se pone a llorar, la
maestra le pregunta: Qu te pasa?, Por qu lloras?, Antonia llorando le dice que
para mi madre soy invisible y eso me gustara ser a mi para que no me vieran el asco
que doy, siempre sucia y mal vestida. La profesora que ya haba observado el aspecto de
Antonia, intenta consolarla y buscar una solucin, sta fue a hablar con los padres
para comentar el problema.

Al llegar el da de Navidad todos los alumnos

participaban en un teatro, en el que Antonia haca de Cenicienta, y su madre al verla

se emociona y recapacita, entonces a partir de aqu cuida a sus hijos, los vistes, los
lava, les hace la comida, etc, incluyendo a Antonia.
ACTIVIDADES:
Todas las actividades a realizar partirn de un cuento titulado Cuando
Antonia se hizo invisible destinado al alumno de 4 de Educacin Primaria.
Esta historia se sita en un contexto sociofamiliar desfavorecido, con
un nivel cultural o acadmico bajo por partes de los padres y con escasos
recursos econmicos.
Distinguimos los diferentes miembros de la familia:
- El padre es vendedor ambulante, por tanto siempre est fuera de
casa y no tiene constancia de los problemas que se producen en el
seno familiar. Debido a esto no aparece en el cuento.
- La madre es ama de casa, pero se pasa todo el da viendo la tele sin
hacer las tareas domsticas, adems tiene adicin al alcohol y al
tabaco.
- Antonia, la protagonista, es la mayor de 3 hermanos, ella tiene 9 aos
y debido al contexto socioambiental en el que se desenvuelve posee
dificultades en las reas instrumentales, adems su nivel de
interaccin e integracin con los compaeros es bajo o nulo.
El cuento se desarrolla en el cuadernillo, concretamente en la ficha N 4.1.
Una vez conocido y analizado el cuento pasamos a describir las distintas
actividades que llevaremos a cabo con el alumnado.

ACTIVIDAD 4.1. TEATRO: ESCENIFICACIN DEL

CUENTO
Tipo: Grupal.

Material: Cuadernillo de trabajo con ficha N 4.1, lpices.

Objetivo: Conocer una situacin de abandono fsico, siendo el alumno
el que se introduzca en los distintos personajes del cuento de modo que
pueda sentir, entender al personaje o convivir con l, es decir,
pretender sensibilizar al alumno en esta primera toma de contacto,
favoreciendo la participacin e integracin de todos.

Modo de aplicacin: Primeramente la profesora leer el cuento y

har un pequeo debate con los alumnos, tratando las cuestiones
planteadas en la ficha N 4.1.
Una vez que los alumnos se han enterado del cuento, ellos mismos leern
el cuento en forma de dilogo, uno har de Antonia, otro de la profesora,
otro de madres y otro de compaero.
Intentaremos que cada alumno pase por algn personaje de modo que
todos participen y se vean implicados de una manera y otra en dicha
situacin.

ACTIVIDAD 4. 2. QUIN ES QUIEN

Tipo: Individual / grupal.
Material: Cuadernillo con ficha N 4.2, lpices.
Objetivo: Identificacin de los diferentes personajes segn el
aspecto fsico, apariencia, sentimientos, etc, y clasificacin de ellos, de
manera que proporcionemos al alumno diversas visiones de abandono
fsico.
Modo de aplicacin:
Cada alumno escoger a un personaje determinado, entre ellos, la madre,
Antonia, la maestra o los compaeros.
El alumno tendr que describir a ese personaje segn el cuento y segn
su imaginacin, para ello le daremos unas pautas, como por ejemplo: ropa,
limpieza, aseo, amigos, comida, juegos, triste, pelo, abrigo, simptico,
fiestas, etc.
Despus cada alumno describir el dibujo del personaje que ha escogido
y mostrar a los dems compaeros sus descripciones explicando las
caractersticas y rasgos del personaje pero sin decir el nombre para poder
adivinar de quien se trata.
Finalmente se realizar un debate, de modo que todos tengamos
diferentes visiones de los distintos personajes y posibles contextos en los
que se puede dar una situacin de abandono fsico.

ACTIVIDAD 4.3. LABERINTO

Tipo: Individual / grupal.
Material: Cuadernillo con ficha N 4.3, cartulina, lpiz, colores.
Objetivo: Dar a conocer al alumno posibles modos de actuacin a
travs de diferentes rutas o caminos, con el fin de aportar unas pautas
correctas para tratar una situacin de abandono fsico.
Modo de aplicacin:
El alumno ir contestando a unas series de preguntas, segn su respuesta
(si o no) recorrer un camino u otro en el laberinto para finalmente llegar a
la salida, si sus opciones han sido las correctas.
La maestra dibujar el laberinto en la pizarra e ir recorriendo con
diferentes colores la ruta de cada uno de los alumnos.
Al final tendremos diferentes recorrido y determinadas pautas de
actuacin sabiendo as cual es la correcta y cual no.

ACTIVIDAD 4.4. Y COLORN COLORADO ESTE

CUENTO SE HA ACABADO
Tipo: Individual / grupal.
Material: Cuadernillo, lpices.
Objetivo: Aportar posibles soluciones ante una situacin de abandono
fsico.
Modo de aplicacin:
Cada alumno inventar un final diferente al dado en el cuento, donde den
posibles soluciones o modos de resolver una situacin de abandono fsico.
Despus cada alumno expondr o leer su posible solucin de tal manera
que todos nos beneficiemos y aumentemos nuestros conocimientos.

ACTIVIDAD 4.5 RUEDA DE ALIMENTOS

Tipo: individual / grupal.
Material: cartulinas de diferentes colores, lpices, rotuladores, goma,
revistas.
Objetivo:
- Identificar las diferencias existentes entre los hbitos alimentarios que
se establecen en una familia normal y las existentes en una familia
maltratadora.
- Fomentar hbitos saludables de alimentacin en el nio desde edades
tempranas.
Modo de aplicacin: En una cartulina, cada nio tiene que elaborar el
men semanal (con dibujos, recortes de revista...) que l come en casa,
despus el profesor les ir explicando cules son los hbitos alimentarios
adecuados, a travs de un men semanal en el que se combinen
correctamente los alimentos, por ejemplo, a lo largo de la semana hay que
tomar pescado, carne, y verduras, frutas todos los das, realizar un desayuno
fuerte... Finalmente tras esta explicacin y de haber colocado al final de la
clase una gran cartulina con velcro, los nios elaborarn entre todos un men
adecuado que irn colgando en la cartulina grande todas las semanas.

SESIN N 5: ABANDONO EMOCIONAL

Con esta sesin pretendemos que los alumnos sientan y conozcan la
importancia de los aspectos emocionales internos o valores positivos tales
como el cario, el amor, la ternura, la confianza, el apoyo, la comprensin, el
compaerismo, etc y su repercusin en las personas.

OBJETIVOS
Instaurar en el alumnado valores positivos como el amor, el cario, la
comprensin, etc, de tal manera que comprendan la necesidad que tiene para
una persona la aportacin de ellos y las consecuencias que tienen la ausencia
de ellos.
Informar al alumno del hecho que supone una situacin de abandono
emocional, as como sus repercusiones en la persona.

CUENTO

EL DESEO DE CARLOS

aba una vez un reino muy poderoso, donde todos sus habitantes
siempre estaban ocupados; unos escriban poesas, otros narraban
historias, otros las contaban y cantaban a los dems habitantes, y los reyes del castillo
recogan todo y lo enviaban a los dems reinos.
Aqu viva el prncipe Carlos, tena 8 aos, era rubio, muy guapo y apuesto pero
sus ojos estaban tristes, pues siempre estaba slo, se entretena haciendo dibujos y
deambulando por todo el castillo.

Un da le dijo a su padre: toma pap, mira que

dibujo tan bonito te he hecho. El padre como siempre, no le hace caso, ni le mira, ni le
contesta, sigue con su trabajo, recogiendo poesas. Carlos va a buscar a su madre, que
estaba leyendo narraciones, y le dice : mama, mama, mira que dibujo he hecho pero la
madre al igual que su padre ni si quiera lo mira.

As pasaban todos los das en este castillo, a Carlos nadie le tena en cuenta,
ste pensaba que nadie le quera, que no serva para nada, era como un cuadro o un
mueble ms en el castillo, as que se cans y se fue.
Carlos sali llorando del castillo, andando, andando, se perdi y ya no saba
donde estaba, lleg a un poblado y se encontr con una nia llamada Ana, esta le
pregunt: quin eres?, por qu lloras? Carlos le cont lo que le pasaba y Ana le dijo:
No te preocupes, ven conmigo a mi casa que es mi cumpleaos y nos vamos a divertir.

Al llegar a casa de Ana sus padres le haban preparado

una fiesta, tenan una tarta y todos abrazaban y besaban a Ana pero Carlos segua
triste pues no recordaba que sus padres le hubieran abrazado o besado alguna vez.
Ana lo cogi de la mano y le dijo cierra los ojos y pide un deseo Carlos los
cerro intensamente y pidi un gran deseo, al abrir los ojos estaban all sus padres
abrazndole y besndole.
A partir de ah, Carlos fue un nio feliz, segu haciendo dibujos y sus padres los ponan
en todas las poesas y narraciones, adems nunca ms estuvo slo y sus ojos brillaban
de amor y cario.
ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 5.1. MIS AMIGOS

Tipo: Individual / grupal.
Material: Cuadernillo, diferente material plstico como plastilina,
cartulina, lpices de colores, tijeras, pegamento, etc.
Objetivo: Concienciar al alumno de las consecuencias que conlleva la
ausencia de la aportacin de valores positivos de manera que el alumno se
el principal portador de estos valores hacia los dems compaeros, en
cuanto al contexto ms prximo e inmediato para despus llevarlo a cabo
en otros contextos.
Modo de aplicacin: Para que cada alumno demuestre sus
sentimientos, emociones hacia otro compaero se van a realizar distintas
actividades como pueden ser, un dibujo, una narracin, una poesa, una
figura de plastilina que se regalar a un compaero, este dar su opinin
acerca del obsequio diciendo como se siente, si le ha gustado, etc,
adems de darles las gracias por ello.

ACTIVIDAD 5.2. SOY AS

Tipo: Grupal
Material: Nios
Objetivos:
- Sentirse perteneciente al grupo.
- Evitar la soledad.
- Coger confianza con los dems.
Modo de aplicacin:
Los nios se colocaran en crculo y el profesor nombrar a uno de ello y
ste se pondr de pie.
Los dems nios tiene que decirle algo que le refuerce, algo positivo, una
cualidad que posea, etc.
Para empezar se le puede dar unas pautas como por ejemplo:
Lo que ms me gusta de ti es...
Me caes muy bien cuando...
Me lo paso muy bien cuando...

ACTIVIDAD 5.3. HABA UNA VEZ...

Para esta actividad requerimos o partimos de un cuento titulado El
deseo de Carlos destinado al alumno de 3 de Educacin Primaria, ya que
es un cuento que est redactado de un modo ms sencillo e infantil.
Podemos decir que esta historia se sita en un contexto sociofamiliar de
clase media- alta, con un nivel cultural o acadmico alto por parte de los
padres y con un alto nivel de recursos econmicos.
Tipo: Individual.
Material: Cuadernillo con ficha N 5.3, lpices.
Objetivo: Dar a conocer al alumno una situacin de abandono
emocional mediante la exposicin y anlisis de un cuento titulado El
deseo de Carlos.

Modo de aplicacin: Cada alumno leer el cuento en voz baja y despus

la maestra lo leer en alto para todos.
Seguidamente el alumno tendr que ir respondiendo de forma individual a
las preguntas planteadas anotndolas en su cuaderno para por ltimo
debatir entre todos.

SESIN N6: EXPLOTACIN LABORAL

OBJETIVOS
Identificar situaciones de nios que trabajen excesivamente, sin
control...
Sensibilizar al alumnado de la importancia que tiene su denuncia.
Concienciar a los alumnos que ningn nio debe trabajar.
Proporcionarle pautas de actuacin.

CUENTO

EL FABRICANTE DE ZAPATOS

lex era un nio muy feliz. Todos los das iba al colegio a aprender con mucha
ilusin, a jugar con sus amigos en los recreos... Al terminar la jornada escolar,
tena que irse andando hasta la plaza del pueblo donde se encontraban sus padres los
cuales eran vendedores de frutas. Cuando llegaba se pona a jugar a los vendedores
simulando el trabajo de sus padres, o jugaba al ftbol con naranjas podridas..., en fin,
se diverta mucho hasta que sus padres recogan el puesto y se iban todos juntos a casa.
Un buen da, Alex se percat de que haba llegado a la plaza un nuevo vendedor al que
nunca antes haba visto, se encargaba de elaborar artesanalmente zapatos de madera, y
despus los venda en el mercado.
El hombre era alto y feo, pero a Alex le gustaba observar como trabajaba un trozo de
lea del cual sacaba un hermoso zapato, para l era mgico y cuanto menos laborioso.
Pero una maana, despus de salir del colegio, Alex jugaba a la pelota con su naranja
podrida entre los puestos del mercado, cuando uno de sus pases le sali desviado, y fue
a parar al lado de una vieja furgoneta. Alex no saba si acercarse a por la pelota,
estaba un poco lejos, pero finalmente se decidi. Cuando estaba cerca de la furgoneta
escuch los sollozos de un nio, provenan del interior, Alex quiso ver que le pasaba a
ese nio y entr en la furgoneta.
-

Qu te pasa, por qu lloras?- dijo Alex.nada, no me pasa nada contest el nio.Qu escondes?, te sale sangre del dedo!- exclam Alex.Me he cortado con la navaja de tallar.- dijo el nio.T tambin haces zapatos?, para qu?- pregunt Alex,Despus mi amo los vende.- contest.-

- Ah, ya lo conozco! Lo veo en el mercado.- dijo Alex.- Lo conoces?, no le digas que has estado aqu, ni que me he hecho daodijo el nio.- Pero... esa herida hay que sanarla! exclamo Alex asustado.- Vete, vete, que ya lo hago yo!.- respondi el nio.Y Alex sali corriendo.
Al da siguiente no pudo quitrselo de la cabeza, ese nio tambin era nuevo, pero lo
raro es que no lo haba visto por el colegio. A la hora del recreo lo busc por todo el
patio para preguntarles como se encontraba de su corte, pero no lo encontr.
Pasaron un par de das, y Alex cay enfermo y no pudo ir al colegio. Cuando regres del
mdico con su mam, Alex se encontraba mejor y decidi dar una vuelta por el mercado
a ver si vea al chico. Se acerc disimuladamente a la furgoneta, all estaba de nuevo:
- Hola!, he vuelto, pues no dejo de pensar en ti, cmo tienes la herida?.pregunt Alex.- Me duele, pero va mejor.- contest el nio.- No vas al colegio?, no te veo por all.- dijo Alex.- No, tengo que trabajar para poder comer y ayudar a mi madre enferma.- dijo el
nio mientras lloraba.- No llores, t tienes que ir al colegio, y aprender a leer, a escribir,... para despus
encontrar un futuro mejor, no puedes trabajar!, ningn nio debe hacerlo!.reclamaba Alex.- Yo quiero ir, pero no puedo, mi madre se morira, y yo ... no le digas nada a
nadie, por favor, es mi ruina.- dijo el nio.- No te preocupes yo te ayudar, a ti y a tu madre, no pasar nada, y podrs ser
feliz, pero debo contarlo..- le aseguraba Alex.- Bueno, yo confo en ti mi salvador!.- grit el nio.Entonces Alex corri a solucionarlo, era urgente, la felicidad de su amigo le esperaba.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 6.1. ANLISIS DEL CUENTO: EL

FABRICANTE DE ZAPATOS
Tipo: individual /grupal
Material: ninguno
Objetivo:
o identificar la situacin de maltrato cometidas
o concienciar de la importancia que tiene contarlo a alguien de
confianza como hecho ilegal
o proporcionarles alternativas posibles.
o Introduccin al concepto de explotacin laboral
Modo de aplicacin: se leer el cuento el fabricante de zapatos en voz
alta, y a continuacin, se realizarn unas preguntas para toda la clase, en la
que los nios respondern abiertamente.
Creis que esto sucede en el mundo?
Conforme responden, se les dar una explicacin de algunas casos reales,
como algo que sucede actualmente en el mundo, como es el caso de los nios
que realizan los balones para una conocida marca deportiva...
-

Despus se les preguntar si ellos conocen algn caso parecido o algn nio
que trabaje mucho...
En estos momentos dejamos que contesten, e indagamos si algn caso fuese
de gravedad, se le explicar que los nios no pueden trabajar, es ilegal, y
tiene graves consecuencias sobre su desarrollo, que ellos tienen que ir a la
escuela obligatoriamente, luego si conocen algn caso de un nio menor de
16 aos que no vaya al colegio y/o trabaje lo diremos a un adulto.

ACTIVIDAD 6.2. LA HORA DEL CORRILLO

Tipo: grupal
Materiales: peridicos, revistas, artculos de internet, pegamento,
pancarta grande (aproximadamente 1,5 x 1,5 m)...
Objetivos: concienciar de que la explotacin laboral es algo ilegal
Modo de aplicacin: se les sita a toda la clase en cuadrado, en forma de
V o de U, para que todos se vean, y se realiza un pequeo debate iniciado
con la pregunta qu hubieseis hecho vosotros en el caso de Alex?, y
despus y en el caso del nio. Por ltimo se les preguntar quin hizo bien.
El debate se conducir en todo momento, comentando y argumentando en
contra de la explotacin laboral.
Por ltimo, y como una puesta en comn, los nios realizarn una gran
pancarta para colgar en la clase, donde en una mitad del cartel pegan
noticias que recortarn de revistas, peridicos, de internet... donde se
refleje la explotacin laboral, ste apartado ir tachado con una gran cruz,
y en el otro apartado las noticias reflejarn el mundo feliz en el que deben
vivir los nios.

ACTIVIDAD 6.3. HISTORIAS OPUESTAS

Tipo: grupal
Material: ninguno
Objetivo: sensibilizar a los alumnos en este tipo de maltrato
Modo de aplicacin: se realizar un role-play de una situacin de
explotacin laboral, donde se vea claramente a un nio preocupado, con
excesivas responsabilidades...
Despus de la puesta en escena se le explicar al nio el por qu de esa
situacin, es un nio infeliz, no juega, y se le compara con la realidad.
Se le comentar que un nio no puede encargarse de su familia.
Despus se realizar de nuevo el role-play pero ahora con una situacin
correcta, donde se observa la felicidad del nio, su tiempo para jugar, ir al
colegio...

SESIN N 7: EXPLOTACIN SEXUAL

OBJETIVOS
Observar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema
de la explotacin sexual.
Abordar el tema de la explotacin sexual desde un punto de vista ms
realista y ms natural.
Identificar la explotacin sexual por parte de los alumnos.

CUENTO

NAISSMA: LA NIA PERDIDA

aissma era una nia que viva con sus padres en un pueblecito de Bolivia y
sus siete hermanos. Era la pequea de los siete y tena nueve aos.

Eran muy pobres, como la mayora de habitantes del poblado. Vivan en

chabolas que ellos mismos haban fabricado con plsticos y chapas de metal.
Trabajaban todos, unos rebuscando entre las basuras, otros en el campo y otros
en la construccin, pero ninguno iba a la escuela, as era la vida, y de ah
sacaban lo poquito para ir viviendo si se puede decir que eso es vivir.
Naissma era demasiado pequea para comprender muchas cosas, estaba
perdida en el mundo que le haba tocado vivir, pero era ms dura y tena ms
experiencia que cualquier anciano de la otra punta del mundo.
La situacin era realmente desesperante para toda la familia, era
imposible alimentar a siete nios, los padres de Naissma estaban desolados.
Una tarde vinieron unos hombres al poblado chabolista, fueron a casa
de Naissma donde la mam le abri la puerta, Naissma estaba enferma, fruto
de su trabajo constante y msero que realizaba a diario. Mientras Naissma
dorma entre unos trozos de telas viejas, los hombres y su madre llegaron a un
acuerdo, el de entregar a Naissma por unas pocas monedas. - Qu queran esos
hombres hacer con la nia?, se preguntaba su madre mientras contaba las
monedas, segn ellos le prometieron llevarla a Europa para que tuviera un
futuro y una vida digna. La madre desesperada no dud dos segundos, despert
a Naissma y con un beso se despidi de ella.

Acababa de vender a su hija de nueve aos por tres monedas a unos

hombres que lo que queran era aprovecharse de ella y venderla a otros para que
la explotaran sexualmente.
As, la vida de Naissma se perdi como otras tantas se pierden a diario en suburbios y
barrios marginales, que no han tenido la suerte de otros.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 7.1: 1, 2 y 3 RESPONDA OTRA VEZ

Tipo: grupal.
Material: ver ficha 7.1, cartulinas , folios y lpices.
Objetivo: ver los conocimientos previos que los alumnos tienen de la
explotacin sexual.
Modo de aplicacin: se divide al grupo de alumnos en dos
partes iguales, un grupo se situar a un lado y otro grupo al otro lado,
mientras que el monitor se situar en medio de los dos grupos. Se trata de ir
haciendo preguntas a un grupo y a otro sobre la explotacin sexual, pases
donde se da con ms frecuencia, a que es debido etc. Aquellas preguntas que
se contesten bien se irn escribiendo en una cartulina grande y el grupo que
las vaya contestando bien ir sumando puntos, ganar el equipo que ms
puntos tenga al final de la rueda de preguntas.
De lo que se trata es de ir recopilando todas las respuestas correctas en una
cartulina para que una vez acabada toda la serie de preguntas lleguemos a
una conclusin clara acerca de lo que es la explotacin sexual y podamos
luego discutir entre todos.

ACTIVIDAD 7.2: LARGOMETRAJE

Tipo: grupal.
Material: vdeo.
Objetivo: intentar que los nios observen la explotacin sexual en un
contexto natural mediante la proyeccin de un vdeo.
Modo de aplicacin: se proyectar un vdeo, Ejemplo; vdeo cedido por
UNICEF, con el fin de que podamos mostrar a los alumnos la explotacin
sexual visto desde un punto de vista ms realista y observando el contexto
natural en que sta se da.
Una vez visto el vdeo se har una puesta en comn acerca de lo visto y se
intentar reflexionar sobre lo que en l se observa.

ACTIVIDAD 7.3: INFANCIA PERDIDA: LA HISTORIA DE

NAISSMA
Tipo: individual.
Material: ficha 7.3, contiene una historia real sobre la explotacin
sexual. Lpiz y papel.
Objetivo: identificar en el cuento acciones perjudiciales para los nios.
Modo de aplicacin: a cada nio se le reparte un folio donde aparece esta
historia escrita, y al final del folio se le formulan una pregunta:
- seala acciones perjudiciales que aparecen en el cuento y que influyen
negativamente en la vida de Naissma.

SESIN N8: ABUSO SEXUAL

OBJETIVOS
Estimular al alumnado la reflexin sobre el abuso sexual, ensayando y
practicando las conductas necesarias para evitar y/o controlar cuando sea
posible las situaciones de maltrato.
Dar a conocer a los alumnos qu es el abuso sexual.
Propiciar a los nios/as que se motiven hacia su autoproteccin.

CUENTO
El profesor leer un cuento en alto, donde se refleja el abuso sexual, para
introducir el tema a los nios, de una manera ms ldica y amena:

LOS TRISTES OJOS DE SONIA

n un pas no muy lejano, viva una nia llamada Sonia, ella siempre haba sido una
nia llena de vida , tena unos inmensos ojos azules que siempre estaban
expectantes, que parecan hablar por s solos, siempre alegres . . .Era simptica,
educada, amistosa, aplicada . . . y digo era porque hace tiempo que haba dejado de serlo.
Este comportamiento empez justo cuando vino su to Juan a instalarse a su casa unos
meses, pero nadie relacion su comportamiento a la llegada de su to, sino que realmente no
saban a qu se deba.
Sonia se volvi arisca, no atenda en clase, estaba siempre distrada, no llevaba las
tareas hechas, no quera esta con nadie ni siquiera en los recreos, que los pasaba sentada en
el escaln pensando no se sabe en qu.
Todo el mundo estaba desconcertado con esta cambio tan radical que Sonia haba
dado, sus compaeros y profesores queran ayudarla, pero no saban como porque ignoraban
lo que le pasaba y ella se negaba a contrselo.
Queris saber, queridos amigos, lo que le pasaba a Sonia? Pues le pasaba, que el
malvado de su to Juan abusaba de ella cuando llegaba del colegio, aprovechando que sus
padres no llegaban hasta las dos y media. Al principio, el primer da que le pas, Sonia
pensaba que era un juego, pues su to le deca qutate toda la ropa que vamos a jugar . . . y
luego le tocaba en el pecho, en la vulva . . . y le haca que ella le tocara a l el pene. Pero a
medida que iban pasando los das y estas escenas se iban repitiendo, Sonia se dio cuenta que
eso no era normal, y que se senta incmoda, pero Sonia no dijo nada a nadie.
Por qu creis, queridos chicos que Sonia no dijo nada? Pues porque su to Juan, la
haba amenazado dicindole que si le contaba esto a alguien hara lo mismo con su hermana

pequea y que no se iba a enterar nadie, Sonia no quera que su hermana pasara por lo
mismo, y call para protegerla.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 8.1 RASE UNA VEZ... MI CUERPO.

Tipo : grupal.
Material : vdeo
Objetivo: conocer los diferentes aparatos reproductores, sus rganos
sexuales, su funcionamiento y su higiene, tratndolo de modo introductorio
para este taller.
Modo de aplicacin: a travs de un vdeo de la distribucin Planeta
Agostini, rase una vez... la vida, donde aparece un recorrido por los
rganos sexuales explicando su funcionamiento.
Son vdeos muy adecuados para esta edad y facilitan el trabajo del
profesor, que deben comentarlo simultneamente, adems hay que tener
cuidado en su utilizacin, pues al ser de dibujos animados puede haber
dificultades para diferenciar realidad de ficcin.

ACTIVIDAD 8.2 LOS OJOS TRISTES DE SONIA.

Tipo: individual.
Material: ficha 8.2, donde aparece un cuento sobre el abuso sexual, con
una serie de cuestiones relacionadas con el mismo.
Objetivo : estimular al alumnado la reflexin sobre el abuso sexual.
Modo de aplicacin: primero, el profesor /a lee el cuento en alto para
captar la atencin de los nios, despus se resuelven las dudas que hayan
podido surgir y finalmente se les reparte la ficha con el cuento y las
cuestiones para que trabajen individualmente; una vez acabado, se corrigen
las cuestiones en alto intentando que participen todos los alumnos. Esta
actividad se completa con la siguiente (Quin es quin?).

ACTIVIDAD 8.3 QUIN ES QUIN?

Tipo: grupal.
Material: cartulinas de colores y lpices.
Objetivo: identificar las caractersticas y actitudes de los diferentes
personajes del cuento.
Modo de aplicacin:
se ponen los nios en grupos, se escriben los
nombres de los personajes ms importantes del cuento: Sonia, el to Juan,

profesores y compaeros y se meten en una bolsa para que cada grupo coja
uno, los dems no pueden enterarse de los personajes que les han tocado, ya
que el juego consiste en que tienen que hacer un dibujo de ese personaje y
poner en cartulinas sus caractersticas (bueno, amable, feo, guapo...)y los
dems grupos tienen que adivinar de que personaje se trata, sin que ese
grupo diga nada, slo presentando la cartulina. Despus se realizar una
puesta en comn de las caractersticas de los personajes, para llegar a hacer
un perfil del maltratador y del maltratado.

ACTIVIDAD 8.4 YO ESCRIBO UNA HISTORIA

Tipo : grupal.
Material : papel y lpiz.
Objetivo: evaluar los conocimientos adquiridos al final de la sesin.
Modo de aplicacin: se les pedir a los nios que se pongan en grupo, y
que escriban una pequea historia sobre lo que es el abuso sexual, para
orientarles un poco se les puede dar una serie de personajes, para que
desarrollen el papel que desempea cada uno en la historia, por ejemplo:

Mara, Pedro ( el profesor), Luisa ( la amiga de Mara), Antonio ( el to de

Mara) y Luis y Cristina ( los padres de Mara). Una vez que han terminado

todos los grupos, tienen que leerlo y luego entre todos hacen un pequeo
debate sobre las historias, con el fin de que el concepto de abuso sexual
quede claro.

SESIN N 9: CMO DETECTARLO?

OBJETIVOS
Ayudar a discriminar e identificar situaciones de mal o buen trato hacia
las personas.
Ensear a los nios a detectar diversos tipos de maltrato infantil.
Trabajar tcnicas de deteccin del maltrato en el nio.
Fomentar la observacin y la informacin como instrumentos
fundamentales de identificacin de maltrato.

CUENTO
El profesor leer un cuento en alto, donde se reflejan distintos tipos de
maltrato, para introducir el tema a los nios, de una manera ms ldica y amena:

NO QUIERO LLEGAR A CASA

oy es el ltimo da de colegio antes de las vacaciones de Navidad, la felicidad
se respira en el ambiente. Todo el colegio est decorado con guirnaldas, luces de
colores y por todos lados suenan villancicos . . .Todos eran felices, he dicho todos? . . .
todos menos Mario, que hace tiempo que se comportaba de manera extraa: se haba
vuelto agresivo, rechazaba a sus compaeros, se quedaba dormido en clase, llegaba muy
temprano a la escuela y se iba muy tarde, otras incluso ni iba . . . y lo que ms le
preocupaba a todo el mundo, es que algunas veces llegaba con moratones, que a veces
eran visibles y otras no, e incluso alguna vez lleg con un brazo roto; pero cuando
alguien le preguntaba:
- Pero Mario, qu te ha pasado?
- Nada, ayer, que me ca patinando- contestaba.
Todos sus compaeros estaban preocupados, pues aunque nunca haba sido muy
hablador, siempre se haba comportado bien.
Aquel da, Mario estaba ms triste an, pues el da anterior le haban dado las
notas y al enserselas a su padre se haba enfadado mucho, pues aunque las haba
aprobado todas, para su padre eran notas muy bajas, para su padre nunca era
suficiente y su madre, no deca nada, pues tambin tema al padre. Cuando estaba
distrado recordando todo esto y pensando lo que le pasara al llegar a casa, su amigo
Luis le interrumpi dicindole:
- Mario ,ests en las nubes! qu te pasa?
- Nada, Luis, nada, es que he perdido mi canica de la suerte- contest por
miedo a decirle que su padre le pegaba.

Por fin son la campana, todos salieron corriendo para llegar a casa, menos Mario, que
retrasaba este momento , andando lentamente, por no saber lo que le esperaba.
ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 9.1 MARIO NO QUIERE LLEGAR A CASA

Tipo: individual.
Material: ficha 9.1,que contiene el cuento y unas cuestiones relacionadas
con el mismo.
Objetivo: identificar pistas que pueden informarnos de que se trata de
un caso de maltrato.
Modo de aplicacin: primero , el profesor/a lee el cuento en alto para
captar la atencin de los nios, despus se resuelven las dudas que hayan
podido surgir y finalmente se les reparte la ficha con el cuento y las
cuestiones para que trabajen individualmente; una vez acabado, se corrigen
las cuestiones en alto intentando que participen todos los alumnos.

ACTIVIDAD 9.2 MI FAMILIA Y YO

Tipo: individual/grupal.
Material: cartulinas , folios, colores, lpices y goma.
Objetivo: identificar las diferencias existentes entre las relaciones o
conductas que se establecen en una familia normal y las existentes en una
familia maltratadora, centrndonos en el maltrato y abandono fsicos.
Trabajar los distintos tipos de familia: monoparental, nuclear,
homosexual...
Modo de aplicacin: el nio tiene que elaborar un cmic de cmo es un
da con su familia, despus el profesor les ir explicando: los tipos de familia,
en qu se basan , las relaciones, el respeto, la confianza . . . en resumen lo
que hace o dice una familia normal. Posteriormente los nios van saliendo y
van contando su cmic. Finalmente el profesor/a ensear un cmic donde se

representa una familia donde las relaciones estn deterioradas: maltrato

fsico, emocional, abandono, insultos, falta de respeto . . .
Esta actividad tambin permitir al profesor saber a travs del cmic si en
la clase, realmente, existe algn tipo de maltrato oculto.

ACTIVIDAD 9.3

SELAME DONDE . . .

Tipo: individual.
Material: ficha 9.3, que contiene el dibujo de un nio ,por delante y por
detrs, desnudo para identificar los indicadores fsicos y una serie de
caractersticas conductuales para identificar los indicadores conductuales o
comportamentales.
Objetivo: identificar los indicadores fsicos y conductuales del maltrato.
Modo de aplicacin: le damos a cada nio una ficha, en la primera parte,
tienen que sealar en el cuerpo del nio donde ellos creen que se podra ver o
detectar el maltrato ( teniendo en cuenta que en el taller sobre el abuso
sexual se trat el tema de la identificacin de los rganos sexuales),y luego
se puede corregir en alto y ver que tipo de heridas seran: moratones,
quemaduras, rasguos, rotura de miembros , mordeduras . .
En la segunda parte, en la parte central aparecen en columna una serie de
conductas como: faltar a clase, dormirse en clase, estar alegre, jugar con los

compaeros . . .

Y en la parte derecha aparece una bolsa roja, donde se meteran las

conductas de un nio normal, y a la izquierda otra azul donde se meteran las
conductas de un nio maltratado, y el nio tiene que relacionar con flechas
las conductas con las bolsas.

ACTIVIDAD 9.4 EL BOLA

Tipo: individual.
Material: ficha 9.4,que contiene unas cuestiones sobre la pelcula, de El
Bola.
Objetivo: fomentar la observacin e informacin como instrumentos
fundamentales de identificacin del maltrato.
Modo de aplicacin: le repartimos a los alumnos la ficha, y despus le
ponemos la pelcula El Bola, y ellos podrn ir contestando las preguntas
mientras ven la pelcula. Luego se expondrn en comn.

ACTIVIDAD 9.5 ELABORAR UN FOLLETO

Tipo: grupal.
Material: cartulinas, folios, tijeras, colores, pegamento.
Objetivo: comprobar si los alumnos han comprendido las estrategias de
deteccin del maltrato.
Modo de aplicacin:
se ponen
elaborar una especie de folleto donde
puede detectar el maltrato, para ello
luego el folleto que ms nos guste lo
colegio.

los nios por grupos, y tienen que

se informe a otros nios de cmo se
pueden utilizar dibujos, fotos . . .y
podemos colgar por las paredes del

SESIN N 10: QU HACER Y DNDE ACUDIR?

OBJETIVOS
Ayudar a los alumnos a desarrollar la capacidad de pedir y prestar ayuda.
Desarrollar habilidades de toma de decisiones..
Ensear a los alumnos a confiar en los dems.
Fomentar la resolucin de problemas de forma positiva.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 10.1 COMICLANDIA

Tipo: individual/grupal.
Material: folios, colores, lpices y goma.
Objetivo: ensear a los alumnos a confiar en los adultos y en sus iguales
a la hora de solucionar problemas, as como pedir y recibir ayuda.
Modo de aplicacin: los nios debern elaborar un cmic donde se de una
situacin en la que un nio se vea involucrado en un problema y pida ayuda a
un adulto, amigo... para solucionarlo. Una vez realizados, se irn viendo uno
por uno y se comentarn en clase, donde el profesor reforzar el objetivo a
conseguir, explicando la importancia que tiene no guardarse el problema
dentro de uno mismo, sino darlo a conocer al exterior.

ACTIVIDAD 10.2 PASA-PROBLEMA

Tipo: grupal.
Material: ninguno.
Objetivo: Desarrollar habilidades de toma de decisiones..
Modo de aplicacin: se harn dos grupos, uno ser el rojo y otro el azul,
el juego consistir en que el profesor dice una situacin. P. Ej: qu harais

si os enteris de que a vuestro mejor amigo le dejan todo el da solo en

casa? Entonces cada uno de los grupos tendr que tomar una decisin sobre
lo que haran: pues nosotros se lo diramos a la profesora . . . Y as
sucesivamente, entonces el equipo que no sepa la respuesta dice Pasaproblema y contestar el otro equipo, el equipo que ms puntos consiga gana.
Algunos ejemplos de pregunta son:
-

Qu harais si os enterarais de que a un nio de la clase le pega su

padre todos los das?
Qu harais si fuerais objeto de algn tipo de abuso sexual?
Qu harais si os enteris de que vuestra amiga Mara est
trabajando en el mercadillo en vez de ir al colegio?
Qu harais si os enteris que un compaero come todos los das slo
un trozo de pan?

Actividad 10.3. SUPERO MIS PROBLEMAS

Tipo: individual
Material: ficha 10.3, lpiz, papel.
Objetivo:
o aprender a superar los problemas, afrontarse ante situaciones
comprometedoras, de riesgo...
o desarrollar y/o fomentar habilidades sociales para desenvolverse en
su vida, y controlar situaciones, autoprotegerse...
o identificar y conocer situaciones posibles, as como sus distintas
soluciones.

Modo de aplicacin: al nio se le presentarn 2 columnas, en la de la

izquierda aparecern situaciones relacionadas con algn tipo de maltrato, y
en la de la derecha se vern una listas de posibles soluciones al problema,
donde debe quedar alguna sin unir, pues sern soluciones trampa, equvocas.

SESIN N11: POR QU A MI?

OBJETIVOS:
Desarrollar habilidades para la expresin de sus sentimientos y
emociones
Desarrollar su motivacin, autoestima y autoeficacia mediante la
superacin de sus problemas.
Mejorar la empata, autovaloracin y autoproteccin de los alumnos.
Eliminar los sentimientos de culpa hacia su persona.
Potenciar la confianza en l mismo, en los dems y en sus relaciones
con los iguales
Desarrollar habilidades sociales
Utilizar y generalizar lo aprendido a los diferentes contextos de
interaccin.

Actividad 11.1. Mi mundo

Tipo: individual
Materiales: ficha 11.1, lpiz
Objetivos:
o desarrollar la capacidad de imaginar, liberarse, pensar que las cosas
pueden ir bien, que el mundo es libre...
o desarrollar la capacidad para expresar sus emociones y sentimientos
Modo de aplicacin: los nios realizarn una descripcin por escrito,
comenzando con la frase Me gustara que el mundo...

Actividad 11.2. Ese soy yo!

Tipo: individual
Materiales: ficha 11.2
Objetivo:
o aprender a autoevaluarse, autovalorarse
o potenciar la confianza en l mismo, y en los dems
Modo de aplicacin: los nios rellenarn los recuadros segn lo que crean
conveniente.

Actividad 11.3. Retrato de mi familia

Tipo: indivudual/grupal
Material: ficha 11.3
Objetivo:
o mejorar la confianza en ellos mismo, en los dems y en las relaciones
con stos
o eliminar los sentimientos de culpa, aprendiendo a autovalorarse, y
fomentando la autoproteccin
o desarrollar la capacidad de expresar sus sentimientos y emociones
o conocer posibles soluciones al problema
Modo de aplicacin: los nios realizarn dibujos donde expresen cmo
se sientes en determinadas situaciones familiares. Despus los nios
elegirn a un compaero/a en quien confan, sus mejores amigos... (para
fomentar la confianza en la gente que le quiere, ayuda...), a ellos debern
explicarle los dibujos, que es lo que sucede en ellos, por qu ocurre, como se
siente... tambin podemos darle nosotros las preguntas, por ejemplo:
- qu sucede en la historia y quienes son los protagonistas?
- cmo se sienten los personajes en esa determinada situacin?
- por qu creen que ocurre as?
- ocurre a menudo?...

Se lo explicarn mutuamente, y a continuacin las parejas se acercan a la

mesa del profesor, de dos en dos, y cada alumno le comenta al profesor su
dibujo, el compaero puede ayudar, segn lo que ste le ha contado sobre el
dibujo (as tendremos dos puntos de vista para confrontar).
El profesor los escuchar, e ir comentando las cosas errneas que vaya
encontrando, explicar cuales son las situaciones normales, cuales son
situaciones que no se deben consentir... y ante situaciones o comentarios
donde perciba a un nio serio, triste, con sentimiento de culpabilidad... se le
explicar que ellos no deben hacer nunca cosas que no quieran
(diferenciando de obediencia en determinados aspectos), o algo
obligadamente y que ellos prevean que es perjudicial, peligroso... y que por
eso no son culpables de nada, sino que es normal, ningn nio lo hace. Se le
exponen casos, situaciones, para que ellos reconozcan de que le hablamos,
incluso se le ensearan dibujos de situaciones adecuadas, donde los nios
estn en situaciones familiares normales, felices, juegan, obedecen a sus
padres en las cosas buenas, tareas domsticas... y otros dibujos totalmente
contrarios, de situaciones donde existen abusos, maltratos, explotacin
laboral, en estos casos se le explicar que estos padres, familiares,
adultos... que realizan esos actos inadecuados estn enfermos, tienen
problemas en su personalidad, y por eso actan as, pero en estos casos el
nio acude a otro ser querido en quien confa, para que le ayude en el
problema, a sus profesores...

FICHA N 2.2
ACCIN POSITIVA

ACCIN NEGATIVA

ACCIN POSITIVA

ACCIN NEGATIVA

FICHA N 3.2
* Rellena los recuadros segn convenga:

VIRTUDES

DEFECTOS

FICHA N 4.1

Lee este cuento atentamente:

Cuando Antonia se hizo invisible

En una verde pradera haba una casita

pequea y plana parecida a todas las dems casas pequeas del barrio. En
esta casita viva Antonia desde hacia 9 aos y sus tres hermanos pequeos.

Antonia iba todos los das al colegio con sus

hermanos, lo que ms le gustaba era dibujar y ver los animales y plantas de
los libros, en cambio, no le gustaba las Matemticas y la Lengua que le
parecan muy difcil.
Un da la maestra le dijo a Antonia: maana hay un examen de
Matemticas, as que tienes que estudiar mucho y le escribi una nota para
drsela a su madre para que le ayudara.

Antonia al llegar a casa con sus hermanos, le

dio la nota a su madre que estaba en el sof viendo la tele, pero no le hizo
caso. Antonia y sus hermanos tenan hambre pero su madre no tena hecha la
comida as con lo poco que haba Antonia se puso a hacer la cena para sus
hermanos pero para ella ya no quedaba nada. Antonia estaba muy delgada y
no tena fuerzas para estudiar as que se fue a dormir .

Al da siguiente estaba nevando y haca mucho

fro, pero al igual que todas las maanas, Antonia se levanta y se pone la

ropa sucia del da anterior porque su madre no se la ha lavado y sale

corriendo sin desayunar y para el colegio con sus hermanos, mientras su
madre duerme y su padre trabaja de un lado a otro, esta vez por lo menos
no se ha quedado dormida.
Cuando va por el camino tiritando de fri y sin abrigo, una pandilla
de nios le miran y le insultan gritndole: Antonia huele mal y sus hermanos
todava ms, Antonia est muy triste, le gustara ser invisible para que no
la vieran y para no tener que vestirse siempre con la misma ropa sucia y
vieja.
Al llegar a clase la maestra le da el examen y Antonia se pone a llorar,
la maestra le pregunta: Qu te pasa?, Por qu lloras?, Antonia llorando le
dice que para mi madre soy invisible y eso me gustara ser a mi para que no
me vieran el asco que doy, siempre sucia y mal vestida. La profesora que ya
haba observado el aspecto de Antonia, intenta consolarla y buscar una
solucin, sta fue a hablar con los padres para comentar el problema.

Al llegar el da de Navidad todos los alumnos

participaban en un teatro, en el que Antonia haca de Cenicienta, y su madre
al verla se emociona y recapacita, entonces a partir de aqu cuida a sus
hijos, los vistes, los lava, les hace la comida, etc, incluyendo a Antonia.
Contesta a estas preguntas:
-

Quin era Antonia?

Dnde viva Antonia?
Cmo era Antonia?
Cmo era su madre?
Qu haca su madre?
Por qu no estudiaba Antonia?
Cmo vesta Antonia?
Por qu estaba triste Antonia?
Qu hizo la maestra?
Por qu quera ser invisible Antonia?

FICHA N 4.2
Escoge un personaje del cuento
compaeros) y haz dos descripciones:

(Antonia,

maestra,

madre,

- Segn el cuento:
- Segn tu imaginacin:
Debes atender a los siguientes aspectos tanto fsicos como
emocionales e incluir otros que tu consideres:
ropa, limpieza, aseo, amigos, comida, juegos, triste, pelo, abrigo, simptico,
fiestas...
Debate con tus compaeros y averigua de quin se trata

FICHA N 4.3
Contesta a estas preguntas y segn tu respuesta (si o no) sigue un
camino u otro para finalmente encontrar la salida.
Si t fueras Antonia...
1.
Le hubieras dicho a tu madre que tenas un examen?
Si o No
2.
Le pedira a tu madre que te hiciera la comida?
Si o No
3.
Le diras a tu madre que tienes mucha hambre?
Si o No
4.
Te callaras y no le diras nada a tu madre?
Si o No
5.
Le contaras a tu madre lo que te sucede?
Si o No
6.
Haras t las tareas de tu madre?
Si o No
7.
Le pediras a tu madre que te lavara la ropa?
Si o No
8.
Le contaras a tus amigos lo que te sucede?
Si o No
9.
Estudiaras para el examen de matemticas?
Si o No
10.
Le recordaras a tu madre que tiene que hacer la compra?Si o No
11.
Te callaras y no contaras nada a nadie?
Si o No
12.
Pediras ayuda a alguien?
Si o No
13.
A pesar de todo iras todos los das al colegio?
Si o No
14.
Le contaras a tu maestra lo que te sucede desde el primer da?
Si o No
15.
Esperaras ms tiempo para contar tu problema?
Si o No
16.
Le diras a tu madre que tienes mucho fro?
Si o No
17.
Le diras a tu madre lo que necesitas?
Si o No
18.
Confiaras en los dems para resolver el problema?
Si o No
19.
No le daras importancia al problema y pasara de l?
Si o No
20. Denunciaras tu situacin?
Si o No

EL

LABERINTO

FICHA N 5.1

Lee atentamente este cuento:

El deseo de Carlos
Haba una vez un reino muy poderoso, donde todos sus habitantes
siempre estaban ocupados; unos escriban poesas, otros narraban historias,
otros las contaban y cantaban a los dems habitantes, y los reyes del
castillo recogan todo y lo enviaban a los dems reinos.
Aqu viva el prncipe Carlos, tena 8 aos, era rubio, muy guapo y
apuesto pero sus ojos estaban tristes, pues siempre estaba slo, se
entretena haciendo dibujos y deambulando por todo el castillo.

Un da le dijo a su padre: toma pap, mira que dibujo tan

bonito te he hecho. El padre como siempre, no le hace caso, ni le mira, ni le
contesta, sigue con su trabajo, recogiendo poesas. Carlos va a buscar a su
madre, que estaba leyendo narraciones, y le dice : mama, mama, mira que
dibujo he hecho pero la madre al igual que su padre ni si quiera lo mira.
As pasaban todos los das en este castillo, a Carlos nadie le tena en
cuenta, ste pensaba que nadie le quera, que no serva para nada, era como
un cuadro o un mueble ms en el castillo, as que se cans y se fue.
Carlos sali llorando del castillo, andando, andando, se perdi y ya no
saba donde estaba, lleg a un poblado y se encontr con una nia llamada
Ana, esta le pregunt: quin eres?, por qu lloras? Carlos le cont lo que
le pasaba y Ana le dijo: No te preocupes, ven conmigo a mi casa que es mi
cumpleaos y nos vamos a divertir.
Al llegar a casa de Ana sus padres le haban preparado
una fiesta, tenan una tarta y todos abrazaban y besaban a Ana pero Carlos
segua triste pues no recordaba que sus padres le hubieran abrazado o
besado alguna vez.
Ana lo cogi de la mano y le dijo cierra los ojos y pide un deseo
Carlos los cerro intensamente y pidi un gran deseo, al abrir los ojos
estaban all sus padres abrazndole y besndole.
A partir de ah, Carlos fue un nio feliz, segu haciendo dibujos y sus
padres los ponan en todas las poesas y narraciones, adems nunca ms
estuvo slo y sus ojos brillaban de amor y cario.

 Contesta a las siguientes preguntas:

-

Dnde viva Carlos?

En que trabajaban sus padres?
Cmo era Carlos?
Qu le gustaba hacer a Carlos?
Por qu esta triste Carlos?
Qu hizo su padre cuando Carlos le fue a ensear el dibujo?
Qu hizo su madre cuando Carlos le fue a ensear el dibujo?
Por qu crees que no le hacan caso a Carlos?
Por qu se fue Carlos del castillo?
Quin era Ana?
Cmo era la vida en casa de Ana?
Qu le dieron a Ana sus padres?
Cul fue el deseo que pidi Carlos?
Cmo fue su vida a partir de entonces?

FICHA N 7.1
1.
2.
3.
4.
5.

Dnde creis que se da con mayor influencia la explotacin

sexual?
Puede ser la falta de dinero un aspecto importante para
que sta se de?
En que consiste la explotacin sexual?
Pensis que son los padres los responsables de sto?
A qu edad se produce?

PUESTA EN COMN

La explotacin sexual se da con

mayor frecuencia en pases
subdesarrollados.
Los pases subdesarrollados son
aquellos que no tienen suficiente
dinero ni recursos para que sus
ciudadanos puedan vivir y
desarrollarse como personas.

La falta de dinero es un aspecto

muy importante para que se d la
explotacin sexual.
La explotacin sexual consiste
en la venta de nios, en la mayora
de las ocasiones menores de edad,
a personas o grupos de personas
que se encargan de enviarlas a
otros pases como Europa, o de
venderlos a su vez a personas
mayores de edad para que realicen
prcticas sexuales que los nios no
quieren realizar.
Son los padres los encargados de
venderlos, provocado muchas
veces por la falta de dinero en esos
pases.

FICHA N 7.3
NAISSMA: LA NIA PERDIDA
Naissma era una nia que viva con sus padres en un pueblecito de
Bolivia y sus siete hermanos. Era la pequea de los siete y tena nueve
aos.
Eran muy pobres, como la mayora de habitantes del poblado.
Vivan en chabolas que ellos mismos haban fabricado con plsticos y
chapas de metal. Trabajaban todos, unos rebuscando entre las
basuras, otros en el campo y otros en la construccin, pero ninguno
iba a la escuela, as era la vida, y de ah sacaban lo poquito para ir
viviendo si se puede decir que eso es vivir.
Naissma era demasiado pequea para comprender muchas
cosas, estaba perdida en el mundo que le haba tocado vivir, pero era
ms dura y tena ms experiencia que cualquier anciano de la otra
punta del mundo.
La situacin era realmente desesperante para toda la familia,
era imposible alimentar a siete nios, los padres de Naissma estaban
desolados.
Una tarde vinieron unos hombres al poblado chabolista, fueron
a casa de Naissma donde la mam le abri la puerta, Naissma estaba
enferma, fruto de su trabajo constante y msero que realizaba a
diario. Mientras Naissma dorma entre unos trozos de telas viejas, los
hombres y su madre llegaron a un acuerdo, el de entregar a Naissma
por unas pocas monedas. - Qu queran esos hombres hacer con la
nia?, se preguntaba su madre mientras contaba las monedas, segn
ellos le prometieron llevarla a Europa para que tuviera un futuro y una
vida digna. La madre desesperada no dud dos segundos, despert a
Naissma y con un beso se despidi de ella.
Acababa de vender a su hija de nueve aos por tres monedas a
unos hombres que lo que queran era aprovecharse de ella y venderla a
otros para que la explotaran sexualmente.

As, la vida de Naissma se perdi como otras tantas se pierden a diario en

suburbios y barrios marginales, que no han tenido la suerte de otros.
Ahora contesta a la siguiente cuestin:

Seala acciones perjudiciales que aparecen en el cuento y que influyen

negativamente en la vida de Naissma.

FICHA N 8.2
Recuerdas este cuento? Pues ahora lelo atentamente y contesta a las
preguntas.

LOS TRISTES OJOS DE SONIA

En un pas no muy lejano, viva una nia llamada Sonia, ella siempre haba sido
una nia llena de vida , tena unos inmensos ojos azules que siempre estaban
expectantes, que parecan hablar por s solos, siempre alegres . . .Era simptica,
educada, amistosa, aplicada . . . y digo era porque hace tiempo que haba dejado
de serlo. Este comportamiento empez justo cuando vino su to Juan a instalarse
a su casa unos meses, pero nadie relacion su comportamiento a la llegada de su
to, sino que realmente no saban a qu se deba.
Sonia se volvi arisca, no atenda en clase, estaba siempre distrada, no
llevaba las tareas hechas, no quera esta con nadie ni siquiera en los recreos, que
los pasaba sentada en el escaln pensando no se sabe en qu.
Todo el mundo estaba desconcertado con esta cambio tan radical que
Sonia haba dado, sus compaeros y profesores queran ayudarla, pero no saban
como porque ignoraban lo que le pasaba y ella se negaba a contrselo.
Queris saber, queridos amigos, lo que le pasaba a Sonia? Pues le pasaba,
que el malvado de su to Juan abusaba de ella cuando llegaba del colegio,
aprovechando que sus padres no llegaban hasta las dos y media. Al principio, el
primer da que el pas, Sonia pensaba que era un juego, pues su to le deca
qutate toda la ropa que vamos a jugar . . . y luego le tocaba en el pecho, en la
vulva . . . y le haca que ella le tocara a l el pene. Pero a medida que iban pasando
los das y estas escenas se iban repitiendo, Sonia se dio cuenta que eso no era
normal, y que se senta incmoda, pero Sonia no dijo nada a nadie.
Por qu creis, queridos chicos que Sonia no dijo nada? Pues porque su
to Juan, la haba amenazado dicindole que si le contaba esto a alguien hara lo
mismo con su hermana pequea y que no se iba a enterar nadie, Sonia no quera
que su hermana pasara por lo mismo, y call para protegerla.

1- Qu es lo que le pasa a Sonia? Por qu?.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2- Si tu fueras amigo o compaero de clase de Sonia qu haras?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3- Si tu fueras Sonia qu haras? se lo contaras a alguien?por qu?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4- Fjate en el ttulo, por que los ojos de Sonia estn tristes?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

5- Inventa un final para el cuento.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

FICHA N 9.1
Bueno, aunque ya conoces a Mario, el protagonista del cuento, ahora vas a
leer de nuevo su historia y vas a contestar a las preguntas.

NO QUIERO LLEGAR A CASA

oy es el ltimo da de colegio antes de las vacaciones de Navidad, la
felicidad se respira en el ambiente. Todo el colegio est decorado
con guirnaldas, luces de colores y por todos lados suenan villancicos ...
Todos eran felices, he dicho todos? . . . todos menos Mario, que hace
tiempo que se comportaba de manera extraa: se haba vuelto agresivo,
rechazaba a sus compaeros, se quedaba dormido en clase, llegaba muy
temprano a la escuela y se iba muy tarde, otras incluso ni iba . . . y lo que
ms le preocupaba a todo el mundo, es que algunas veces llegaba con
moratones, que a veces eran visibles y otras no, e incluso alguna vez lleg
con un brazo roto; pero cuando alguien le preguntaba:
- Pero Mario, qu te ha pasado?
- Nada, ayer, que me ca patinando- contestaba.
Todos sus compaeros estaban preocupados, pues aunque nunca haba sido
muy hablador, siempre se haba comportado bien.
Aquel da, Mario estaba ms triste an, pues el da anterior le haban
dado las notas y al enserselas a su padre se haba enfadado mucho, pues
aunque las haba aprobado todas, para su padre eran notas muy bajas, para
su padre nunca era suficiente y su madre, no deca nada, pues tambin tema
al padre. Cuando estaba distrado recordando todo esto y pensando lo que le
pasara al llegar a casa, su amigo Luis le interrumpi dicindole:
- Mario ,ests en las nubes! qu te pasa?
- Nada, Luis, nada, es que he perdido mi canica de la suertecontest por miedo a decirle que su padre le pegaba.
Por fin son la campana, todos salieron corriendo para llegar a casa, menos
Mario, que retrasaba este momento , andando lentamente, por no saber lo
que le esperaba.

1- Quin es el protagonista de la historia? Qu le pasaba?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

2- Por qu Mario no quera llegar a casa?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

3- Crees que se trata de un caso de maltrato?de que tipo o tipos de

maltrato se trata? Por qu?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4- Indica que pistas aparecen en la historia y en las que te has basado
para saber que tipo de maltrato es.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5- Dibuja un cmic sobre la historia de Mario.

FICHA N 9.3
1- Seala donde crees t, en el cuerpo del nio y de la nia, que se
pueden ver pistas o seales de cualquier tipo de maltrato, poniendo un
crculo rojo en el relacionado con el maltrato fsico y uno azul en el
relacionado con el abuso sexual.

2- Relaciona con flechas las conductas que aparecen en la columna central

con las bolsas que aparecen en los dos lados, Recuerda! En la bolsa roja
mete las conductas que tu crees que son de un nio normal, y en la azul las
de un nio maltratado.

MALTRATAD

NORMAL

Rer.
Tener moratones.
Dormir en clase.
Llevar merienda.
Llorar.
Estar triste.
Robar.
Pegar a los
compaeros.
Faltar a clase.
Llevar las tareas
hechas.
Jugar en el recreo.
Tener hambre.
Tener heridas

FICHA N 10.3
Une con flechas, pero cuidado!!!, en la lista de las soluciones hay trampa.
- un nio es pegado por su madre
- un nio no va al colegio porque ayuda
a su padre en la tienda
- una nia que se duerme en clase
- una nia mal alimentada
- un to que toca los senos a su sobrina

-un nio que le cuenta el problema a

su maestra
-un nio que se calla y no cuenta el
problema a nadie
-una nia que le cuenta a su madre
la situacin por la que pasa
-le cuenta el problema a un compaero
-resuelve sus problemas de forma
agresiva
-le pide a su abuela consejo

FICHA N 11.1
Realiza una redaccin sobre tu opinin comenzando con la siguiente frase:

Me gustara que el mundo...

FICHA N 11.2.
Rellena los cuadros segn lo que se pregunta.

Segn mis compaeros soy:

Segn mis padre soy:

Segn mi madre soy:

Segn mis hermanos soy:

Segn mis abuelos soy:

Segn mis primos soy:

Segn mis tos soy:

FICHA 11.3.
Dibuja lo que te pidan, inventa la situacin donde sea necesario.
1) Dibuja a tu familia

2) Dibuja cmo te sientes en casa cuando...

3) Dibuja una situacin de miedo, enfado... 4) Dibuja una situacin con alguien que te
que te suceda a veces
lleves bien, y otra situacin que no te guste,
o de alguien con quien no te encuentres a
gusto

Ejemplos de lminas que

modelos.

podemos utilizar para enserselas a los nios como

SITUACIONES NORMALES

SITUACIONES PELIGROSAS