El Guion Radiofonico R F

Estematerialesproporcionadoalestudianteconfineseducativos,paralacrticaylainvestigacin
respetandolareglamentacinenmateriadederechosdeautor.Estedocumentonotienecostoalguno.
Elusoindebidodeestedocumentoesresponsabilidaddelestudiante.
Elguinradiofnico
RalFabricioTorres*
1.Queslaradio?
Lostericosdelosmediosdecomunicacinhanllamadoalaradio:Elmediociego.En
una cultura visual como la que en la actualidad predomina, ser ciego puede parecer
unadesgracia,qupuedelaradiofrenteamediostanseductorescomolatelevisin
oelcinequecuentanconelextraordinariopoderdelaimagen?
Si esto es as, entonces por qu ha sobrevivido la radio? Y,no slo hasobrevivido,
sinoque,alparecergozadecabalsalud.
La materia prima de la radio es el tiempo y para expresarse slo cuenta con los
recursos auditivos: voces, msica, efectos o con la ausencia de ellos: silencios. Es
ciencia, es tcnica y es arte. La radio genera imgenes auditivas esto parece un
contrasentido, qu no las imgenes pertenecen al reino omnipresente de la
televisin?,talvezestonoseatandrstico,veamosquedicenalgunostericos:
Laexpresinoralenlaradioesuncontinuumdeimgeneshabladasquevienendel
emisor y provocan, con deliberada intencin, un acto cuasi fotogrfico al interior del
cerebro,queenejerciciodelalibertadindividual,creaunaimagennuevaasuinterior.
Imagen que no es, ni remotamente, la misma que el emisor intencionalmente ha
cifrado.
FigueroaRom eo. Quondaconlaradio ?.Alambra.Mxico.1996
Jean Clarence Lambert identifica como actos de imagen que deben integrarse:
interioresyexteriores,inventosyaportacionesparaconstruiruncampoparticularque
se llame reino imaginal, no imaginario, que adquiere, en ciertas circunstancias, una
connotacin que designa lo ilusorio o equivocado. Cuando Henry Corbin propuso el
trminoimaginal, se refera esencialmente al producto dela facultad de imaginar, al
impulsocreadordelasimgenes,quesegnCorbin,nodebeconfundirse,sobretodo,
con la imaginacin que el hombre moderno mira como fantasa la facultad de
imaginar, es al igual que el intelecto o los sentidos, uno de los rganos de
conocimiento y penetracin, un rgano de percepcin, ordenado de acuerdo con el

mundoqueleespropioyquedaaconoceresemundo.Msan:Loimaginaltienelos
mismosderechosqueloreal.
*Torres,RalFabricio.(2006).Elguinradiofnico.Documentodetrabajo,SistemadeUniversidadVirtual,
UniversidaddeGuadalajara.
Siimaginares ver,laradiohasacadoventajadeesafacultad.Arhheim bautiz ala

radiocomoelmediociegoqueporvirtuddesuceguerahapotenciadosufacultadde
expresincreativadeunarteanmsnoble,eldegenerarpormediodelaexpresin
oral,unmundoimaginal,autnomo,indivisibleynicoencadaserhumano.
JeanClarenceLambert, I m aginares ver ,Vuelta,Mxico,enero1994.p.19
Esteeselpoderdelaradio,lacapacidadparatransformarenimgenesvvidas,nicas
paracadaescucha,lossonidosquesonpropiosdesulenguaje.
2. Ellenguajedelaradio
Todo medio de expresin posee un lenguaje que le es propio as por ejemplo,
diramos que el lenguaje de la literatura es la palabra escrita, la televisin y el cine
trabajancon el lenguajede delaimageny eldel sonido,pero para conseguir que se
cierreelcrculodelacomunicacinesnecesarioquetantoelemisorcomoelreceptor
compartanelmismoCDIGO,esdecir,laclaveparadescifrarelmensaje.
Asentoncesparaentenderyhastadisfrutarunaobraliterariaelemisoryelreceptor
deben conocer el cdigo alfabtico a travs del cual se expresa para entender un
programa televisivo o una pelcula suponemos el conocimiento de ciertos cdigos
visuales y auditivos, como por ejemplo una imagen en sepia o en blanco y negro
significaparaemisoryreceptorunavueltaalpasadolamsicapuedesugerirtambin
algodelpasado.
El cdigo radiofnico es exclusivamente auditivo, quiere decir que para lograr el
propsito de comunicar no puede valerse sino de: voces, msica, efectos de sonido
(FX)ysilencios.
2.1.
Lavoz
Hasta ahora, la expresin oral sigue siendo el medio por excelencia a travs del que
lossereshumanosexpresamosideas,sentimientos,necesidades,etc.
Lavozesporsupuestoelfactormsimportantedepersonalidaddelhombre,aunque
noelnico.Comocualquiersonidotienevariascualidades:
a) Eltono. Eslacualidadsegnlacualunavozesgraveodetonobajo,mediao
aguda (tono alto). El tono en el que habla cada persona es dado por la
naturaleza, aunque con prctica y dominio de ciertas tcnicas la voz puede
impostarseesdecirelevarobajareltonoavoluntad.
b) El Timbre. Es la cualidad personalsima de la voz. Ninguna persona en el

pasado,elpresenteoafuturotuvo,tieneotendruntimbreidnticoaninguna
otra es lo que marca nuestra personalidad y nos distingue, el timbre est
determinado por las caractersticas anatmicas, educacin, circunstancias, etc.,
tambin podemos decir que eslacualidaddondemstrabajanlos profesionales
delavozcomolocutoresoactores.
c) I ntensidad y cantidad. De acuerdo al volumen y la presin del aire que se
proyecta se produce una nota ms fuerte o ms dbil sin que haya variado el
tononieltimbre,esloquesedenominaintensidaddesonido.Lacantidadesla
duracin mayor o menor de un sonido, puede ser corto o largo, sin que haya
variadoeltononieltimbre.
Al igual que los instrumentos musicales, las voces pueden clasificarse por su
distinta calidad y por la necesidad de transmitir intenciones diferentes. La
intencinespartefundamentalenlacomunicacinoral.Quienhacetrabajoparala
radiosabequeuntextoparaserledopuedetenersignificacionesdiversassegnla
intencinqueleimpongaellector.
Se han hecho diversas clasificaciones de voces, de acuerdo a sus caractersticas
naturales (tono, timbre, intensidad, cantidad), pero tambin de acuerdo a la
intencinquepretendecomunicaralgunasdeellasson:
a) Voz estentrea o de trueno. Toma su nombre del clebre guerrero que
combati en Troya, famoso por la potencia de su voz (Estntor). Voz sonora,
grave, fuerte y dura, llena todo el espacio acstico con su gravedad. Se usa
para representar personalidades fuertes, lderes agresivos, voz de mando tipo
militar,dspotas.
b) Voz campanuda. Severa, majestuosa, dominante y enrgica, denota total
seguridad en s mismo y autoridad. Se usa para personas que ejercen un
liderazgo natural y cuya autoridad es reconocida de manera natural por los
dems.
c) Vozargentina.Tomasunombredelsonidodelosobjetosdeplata(argentum
enlatn).Esclara,difanaysonora,deagradabletimbremetlico.Seusapara
losgalanesoheronas.
d) Voz clida. Es melodiosa, armoniosa, se usa para personajes frvolos o
sensuales,hombresseductoresyconquistadores.
e) Vozdulce.Tieneciertoparecidoalaclida,perosuintencindenotaternura,
ingenuidad,timidez. Seusaparapersonajes quehablan como suplicando,son
inseguros,hombresymujerestmidosycandorosos.
f) Voz atiplada o estridente. De tono muy agudo, se identifica de inmediato,

llegaalastimarelodo.Seusaparadarintencindechismorreo,mujeresmuy
parlanchinasyhombresafeminados.
g) Voz cascada. Opaca, carente de fuerza y sonoridad, suena como una voz
quebrada.Eslavozdelosancianosodelaspersonasmuycansadas.
h) Voz blanca. Son las voces infantiles en general, an no tiene matiz es de
gnero.
i) Vozaguardentosa.Tomasunombredelalcohlico,esunavozruda,bronca,
rasposa.Seusapararepresentaralpersonajebajo,ruinysinescrpulos.
2.2.
Lamsica
Tambin la msica es un elemento primordial del cdigo radiofnico y un excelente

auxiliar del guin. Describe sin palabras se ha vuelto una herramienta de expresin
muy poderosa. Puede decirse que es el lenguaje universal por excelencia, rompe la
barreradelosidiomas.
Eselelementoperfectoparamanifestarestadosdenimo,sentimientos,estilcomo
elemento deidentificacin depocas o lugares,paraindicar cambio deunaescenao
situacin,paradaraentendereltranscursodeltiempo,etc.
La msica es un cdigo que las personas son capaces de interpretar de manera
inconsciente, natural, independientemente de sus antecedentes culturales. Algunos
ejemplos:
UnamsicadetangonosubicamentalmenteenArgentina.
UnamsicarancheranosubicainmediatamenteenMxico.
UnpasodobleenEspaa
Una msica suave, valseada, lenta nos lleva a una sensacin de tranquilidad, por el
contrario una msica de ritmo muy rpido y sonidos fuertes nos predispone
mentalmentealaaccin,almovimiento.
2.3Losefectosdesonido
Paraabreviar,enloguionesseusacomoFX
Eltercerelementodelcdigoradiofnicotienencomofinalidadambientarsituaciones,
completarescenarios,ilustrarelentornodondeseproduceunadeterminadasituacin
debemos recordar que la radio es imaginacin, sin los FX los radioescuchas tendran
pocas posibilidades deinterpretar,dedesarrollarsu talentoimaginal,sera ms difcil
visualizarlasimgenessonoras.Alusarlos,elguionistapiensaenlaasociacinvisual
queseproduceenlamentedetodoserhumanoalmomentodepercibirlossonidos.
NoesconvenienteexagerarelusodeFX,debenserlosestrictamentenecesariospara
situaralescuchayestimularsupoderimaginal.
Por ejemplo, si queremos conseguir un efecto dramtico mediante las palabras
quejumbrosas en la voz cascada de un hombre imposibilitado para caminar, puede
cobrar extraordinario dramatismo si agregamos el rechinido sistemtico de la silla de
ruedas. Los chirridos adquieren un simbolismo total en la percepcin que se destina
exclusivamenteal odo.El balido dechivos y borregos,cloqueodegallinas,mugir de
vacas en el campo pueden expresar la frescura de una maana campirana sin
necesidaddequeunnarradordescribaunamaanasilvestrellenadefrescura.
2.4.Lossilencios
Noesnecesariollenarabsolutamentetodoelespacioacstico,aunqueassucedecasi
siempre, habr ocasiones en que un espacio de silencio total ayude a la mejor
comprensindelmensaje.
Elsilenciotambinesunelementoexpresivo.
Bien utilizados, los silencios hacen que el mensaje pueda cobrar una mayor fuerza
expresivaesuncdigoquetambinentiendentodoslossereshumanos.
Estos son los cuatro elementos del cdigo radiofnico. La equilibrada combinacin de
ellosconstituyelaSINTAXISRADIOFNICA.
3. Elguin
Etrminosgenerales,esposileidentificartresformatosdeguin:
a) El guin completo. Utilizado principalmente para dramatizaciones como
radionovelas o radioteatro es una composicin literaria en que se representa
unaaccin,comoenelteatrooelcine,perosinelrecursovisual.Setratade
un gnero que se ha ido perdiendo en la radio, pero que tiene inmejorables
posibilidades para asumir causas de trascendencia como la promocin de la
vida saludable, la prevencin de enfermedades, la educacin familiar, la
participacinsocialoladivulgacincientfica.
b) El guin semicompleto. Se usa principalmente en los programas donde
participanpersonasenvivo,oseincluyentextosoparticipacionesabiertasque
nodependennecesariamentedeunguionistaporlocomnslosemarcanlos
espaciosdeparticipacindelosinvitadosyeltiempodestinadoacadauno.
c) Gua de programa. Es una lista de segmentos grabados previamente,

adems de los segmentos con intervenciones en vivo, slo se establece la
secuencia en el guin. Es el caso de los programas musicales que suelen ser
presentadosenformatodelista.
3.1.
Elguinliterario
Entramos en la dimensin creativa del trabajo radiofnico. La dimensin de la obra

desde la concepcin de la idea, el guin literario, el guin tcnico hasta su
presentacin.
Desde el punto de vista metodolgico,todo inicia con la generacin deuna idea que
constituyeeltemadelguin.Sinideanohayguinposible,todopartedeah.Laidea
debe ser algo tan sinttico que pueda caber en una sola frase, cuando mucho un
prrafo corto. Si imaginamos como nacera en la mente de W. Shakespeare su
conocidaobradramticaRomeoyJulieta,esseguroquefueconcebidacomounaidea
muy simple: Dos familias que por motivos casi olvidados en el tiempo se odian a
muerte, pero el destino quiere que dos jvenes, uno de cada familia se enamoren
terminandotodoengrantragedia.Esoestodo,laideaessimple,laobrapuedellegar
asermuycompleja.
Elsiguientepasoeslainvestigacindelmaterialquedarcuerpoysolidezaltrabajo.
En seguida ser necesario jerarquizar las ideas, para ir de las principales a las
secundarias y de stas a las subordinadas, para as dar una estructura lgica y
coherentealaobra.
Elguinliterario,ensuma,esunapieza,comosunombreloindicaliteraria,queha
de contener en forma narrativa y descriptiva todos los elementos necesarios para
comprender la obra: La primera parte contempla los objetivos que persigue el
programa, a qu segmento del auditorio se va a dirigir (nios, adultos, mujeres,
jvenes, nivel educativo, etc.), el tipo de lenguaje y estilo a utilizar, los recursos
humanosytcnicosqueserequieren.
Lasegundaparteempiezaporladescripcindeloslugaresdondetranscurrelaaccin,
la descripcin fsica y psicolgica de los personajes que intervienen, as como el
entornosocial,polticoohistrico.
El desarrollo y redaccin del argumento es lo que constituye el cuerpo del guin
literario,debeestarestructuradoporlomenosencuatropartesbsicas:
I niciooarranque. Debeconcentrartodalafuerzayvigor,sumisinescapturarla
atencindelescuchalomsprontoposible.
Desarrollodeltema.Aqupuedenpresentarseinfinidaddesituaciones,seengarzan
oenredanlasvidasdelospersonajessisetratadeunaobradramtica,sepresentan
hechos,situaciones,argumentos,etc.Es,ensntesiseldesarrollodelargumento.
Elclmax.Elmomentoculminantedelaobra,nonecesariamenteelfinal.
Eldesenlace. Momento final sin necesidadde decirlo el radioescuchasabe queha
concluido,hayundesenlacesabeloquesucedialfinalconlospersonajessisetrata
deunaobra dramticao comprendelas conclusiones si se trata deunaobra deotro
tipo.
3.2.Elguintcnico
Es propiamente el documento con el que van a trabajar todos los involucrados en la
produccin(elproductor,eloperadordeaudio,loslocutoresoactores).
El guin tcnico es la estructura organizada de los elementos que intervienen en la
realizacindeunaobrapodramoscompararloconlosplanosquesirvendebasepara
construirunedificio,ascomolosplanosdeberntenerlaclaridadsuficienteparaser
interpretadosporalbailes,electricistasofontaneros,aselguindebetenerlavirtud
delaclaridadparalosprotagonistas,participantesyoperadoresdeaudio.
En l se incluyen los parlamentos de los personajes, las indicaciones para los
operadorescomoporejemplo:enquemomentoentraosaleuntemamusical,enque
momento sube o baja el volumen, en donde debe insertarse un efecto de sonido
incluyeindicacionesparaloslocutoresoactoresparaquedendeterminadaintencinal
parlamento y todas aquellas indicaciones queel guionistaconsidere importantes para
lograrelobjetivofinal.
No existe una sola manera de realizar guiones, en todo caso, la nica debiera se la
claridad.
Lamejormaneraparaentendereltrabajodeunguionistasiempreseratravsdelo
quehanhecho,aquteofrecemoselejemplodeunguinradiofnicohechoapartirde
unaobraliteraria,esdecirsetratadeunaadaptacin.
DI LESQUEN OMEMATEN
ObraoriginaldeJuanRulfo
Adaptacinpararadio:ReynaRivera
Msica:Elrboldelanochetriste.Rony
OP .FADEI N M SI CA BA JA A FONDOTRA CK2

JUVENCIO(VOZCASCADA,DESESPERADO):DilesQueno
mematen,Justino!Anda,veteadecirleseso.Queporcaridad.
Asdiles.Dilesquelohaganporcaridad.
JUSTINO(VOZJOVENCONACENTOCAMPIRANO):Nopuedo.
Hayallunsargentoquenoquiereorhablardeti.
JUVENCIO:Hazqueteoiga,datetusmaasydilequepara
sustosyahaestadobueno.Dilequelohagaporcaridadde
Dios.
JUSTINO:Nosetratadesustos.Parecequetevanamatarde
adeveras.Yoyanoquierovolverall.
JUVENCIO:Andaotravez,solamenteotravez,averque
consigues.
JUSTINO(ENRGICO):No,notengoganasdeir.Segnesoyo
soytuhijo,ysivoymuchoconellosacabarnporsaberquien
soyylesdarporafusilarmeamtambin.Esmejordejarlas
cosasdeesetamao.
JUVENCIO(SUPLICANDO):Anda,Justino.Dilesquetengan
tantitalstimadem.Nomsesodiles.
NARRADOR(VOZESTENTREADEACENTOPAUSADO):
Justinoapretlosdientesymovilacabeza.
JUSTINO:Noir.
OP :FA DEOUTQUEDA VOZEN OFF
JUVENCIO:Dilealsargentoquetedejeveralcoronel,
cuntaleLoviejoquesoy,lopocoquevalgoquganancia
sacarconmatarme?Ninguna.Alfinyalcaboldebetener
alma.Dilequelohagaporlabenditasalvacindesualma.
NARRADOR: Justinoselevantdelapiladepiedrasenque
estabasentado(FXdepasos)ycaminhastalapuertadel
corral.
JUSTINO:Voypues.Perosideperdidameafusilanami
tambinquincuidardemimujerydeloshijos?
JUVENCIO(AGRADECIDO):Laprovidencia,Justino.Ellase
encargareellos.Ocpatedeirallyverquecosashacespor
m.Esoesloqueurge.
OP .FADEI N BA JA A FON DOTRA CK17
NARRADOR:Lohabantradodemadrugada.Yahoraeraya
entradalamaanaylseguaall,amarradoaunhorcn,
esperando.
JUVENCIO:Nopuedoestarquieto,heintentadodormirme,
perosemehaidoelsueo.
NARRADOR:Tambinselehabaidoelhambre.Notena
ganasdenada.Slodevivir.Ahoraquesababienabienque
loibanamatar,lehabanentradounasganastangrandesde
vivircomoslolaspuedesentirunrecinnacido.
OP :P UENTEMUSI CA L5SEGUNDOS
JUVENCIO:Quienmeibaadecirquevolveraaquelasuntotan
viejo,tanrancioytanenterrado.
OP :FA DEOUT.CA MBI A A TRA CK6FA DEI NBA JA A FON DO
NARRADOR:Aquelasuntodecuandotuvoquemataradon
Lupe.Nonadamspornoms,comoquisieronhacerleverlos
DeAlima,sinoporquetuvosusrazones.lseacordaba.
JUVENCIO: DonLupeTerreros,eldueodeLaPuertade
Piedra,pormsseasmicompadre,lotuvequematarpor
eso,porserdueodeLaPuertadePiedra,porquesiendo
tambinmicompadremenegelpastoparamisanimales.
Primeromeaguantporpurocompromiso,perodespus
cuandolasequa,enquesemoranunotrasotromis
animaleshostigadosporelhambre.
NARRADOR:Yseacordabatambindecmosucompadre
DonLupeseguanegndolelayerbadesuspotreros.
JUVENCIO:Sloasmedecidaromperlacercayarrearla
boladeanimalesflacoshastalasjaraneras,paraquese
hartarandecomer.
NARRADOR:YesonolehabagustadoadonLuoequemand
taparotravezlacercaparaquel,JuvencioNavalevolviera
aabrirdenuevacuentaelagujero.Asdedasetapabael
agujero,ydenochesevolvaaabrir.
JUVENCIO:Mientras,miganadoestabaall,siemprepegado
alacerca,siempreesperando.Noqueantesnomsseviva
oliendoelpastosipoderprobarlo.
NARRADOR:JuvencioydonLupealegabanyvolvanaalegar
sinllegaraponersedeacuerdo(EFECTODEDISCUSIN
ENTREDOSPERSONASENSEGUNDOPLANO).Hastaqueun
Da.
DONLUPE(VOZESTENTREADEACENTOCAMPIRANO):
Mira,Juvencio,otroanimalmsquemetasalpotreroytelo
mato.
JUVENCIO(VOZESTENTREADEACENTOCAMPIRANO):
Mire,DonLupe,yonotengolaculpadequelosanimales
Busquensuacomodo.Ellossoninocentes.Allustedsime
losmata.
OP :FA DEOUTCA MBI A A TRA CK8FA DEI N BA JA A FON DO
JUVENCIO(VOZCASCADA,RECORDANDO):Ymematun
novillo.Estopashacetreintaycincoaos,pormarzo,porque
yaenabrilandabayoenelmontecorriendodelexhorto.No
mevalieronnilasdiezvacasqueledialjuez,nielembargo
demicasaparapagarlelasalidadelacrcel.Todava
despussepagaronconloquequedabanomsporno
perseguirme,aunquedetodosmodoslohacan.Poresome
vineavivirjuntoconmihijoaesteotroterrenitoquetengo,
nombradoPalodeVenado.Ymihijocreciysecasconla
nueraIgnaciaytuvoyaochohijos.
OP :CORTI NI LLA 3SEGUNDOS
NARRADOR:Asquelacosayaeraviejaysegneso,debera
estarolvidada.Peronoloestaba
JUVENCIO:Yoentoncescalculqueconunoscienpesos
quedabaarregladotodo.EldifuntoDonLupeerasolo,
solamenteconsumujerylosdosmuchachitos,todavadea
gatas.Ylaviudaprontomuritambin,dizquedepena,ya
losmuchachitosselosllevaronlejos,dondeunosparientes.
NARRADOR:Asqueporpartedeellos,Juvencionotena
miedo.
JUVENCIO:Perolosdemsseatuvieronaqueyoandaba
exhortadoyenjuiciadoparaasustarmeyseguirrobndome.
Cadadaquellegabaalguiendelpueblomeavisaban:
HOMBRE:PorahandanunosfuereosJuvencio.
JUVENCIO: Yyoechabapalmonte,entreverndomeentrelos
madroosypasndomelosdascomiendosloverdolagas.A
vecestenaquesaliralamedianoche,comosimefueran
correteandolosperros.Esodurtodalavida,nofueniunao
nidos.Fuetodalavida.
NARRADOR:Yahorahabanidoporl,cuandonoesperabaya
anadie,confiadoenelolvidoenquelotenalagente
creyendoquealmenossusltimosdaslospasaratranquilo.
OP :FA DEOUTQUEDA N VOCESEN OFF
JUVENCIO:Almenosestoconseguirconestarviejo.Me
dejarnenpaz.
NARRADOR:Juvenciosehabadadoaestaesperanzapor
entero.Poresoeraquelecostabatantotrabajoimaginar
moriras,derepente,aestasalturasdesuvida.Despusde
tantopelearparalibrarsedelamuertedehabersepasado
sumejortiempotirandodeunladoaotroarrastradoporlos
sobresaltos.
JUVENCIO:Porquahora?Cuandomicuerpohaacabadopor
serunpuropellejocorreosocurtidoporlosmalosdasenque
tuvequeandarescondindomedetodos.
NARRADOR:PorsiacasoNohabadejadohastaquesele
fuerasumujer?
JUVENCIO:Aquldaenqueamanecconlanuevadequemi
mujersemehabaido,nisiquieramepasporlacabezala
ideadesalirabuscarla.Dejquesefuerasinindagarpara
nadaniconquinniparadnde,contaldenobajaralpueblo.
NARRADOR:Dejquesefueracomoselehabaidotodolo
dems,sinmeterlasmanos.
OP :FA DEI N BA JA A FON DOTRA CK17
JUVENCIO(DESESPERADO):Lonicoquemequedapara
cuidaresmivida,ylavoyaconservaracomodelugar.No
puedodejarquemematen.Nopuedo.Muchomenosahora.
NARRADOR: Peroparaesolohabantradodeall,dePalo
Devenado.Nonecesitaronamarrarloparaquelossiguiera.El
anduvosolo,nicamentemaniatadoporelmiedo(FXDE
PASOSQUESEARRASTRAN).Ellossedieroncuentaqueno
podacorrerconaquelcuerpoviejo,conaquellaspiernas
flacascomosicuassecas,acalambradasporelmiedodemorir.
porqueaesoiba.Amorir.Selodijeron
JUVENCIO:Desdeentonceslosupe.Comencasentiresa
comeznenelestmago,quemellegabadeprontosiempre
queveadecercalamuerteyquemesacabaelansiaporlos
ojos,yquemehinchabalabocaconaquellosbuchesdeagua
agriaquetenaquetragarmesiquerer.Yesacosaqueme
hacalospiespesadosmientrasmicabezaseablandabayel
coraznmepegabacontodassusfuerzasenlascostillas.
NARRADOR:No,nopodaacostumbrarsealaideadequelo
mataran.Tenaquehaberalgunaesperanza.Talvezellosse
hubieranequivocado.
JUVENCIO:QuizbuscabanaotroJuvencioNavaynoal
JuvencioNavaquesoyyo.Enalgnlugarencontraruna
esperanza,tengoqueencontrarla.
NARADOR:(EFECTODEPASOS) Caminentreaquellos
hombresensilencio,conlosbrazoscados.Lamadrugada
eraoscura,sinestrellas.(EFECTODEVIENTO)Elviento
soplabadespacio,sellevabalatierrasecaytraams,llena
deeseolorcomodeorinesquetieneelpolvodeloscaminos.
susojos,quesehabanapeuscadoconlosaosvenan
viendolatierra,aqu,debajodesuspies,apesardela
oscuridad.Pensando.
JUVENCIO:Enestatierraesttodamivida.Setentaaosde
vivirsobreella,deencerrarlaentremismanos,dehaberla
probadocomosepruebaelsabordelacarne,ladesmenuzaba
conlosojos,saboreandocadapedazocomosifueraelltimo.
Sabiendocasiseraelltimo.
NARADOR:Luegocomoqueriendodeciralgo,mirabaalos
hombresqueibanjuntoal.Ibaadecirlesquelosoltaran,
quelodejaranquesefuera.
JUVENCIO: Yonolehehechodaoanadie,muchachos.
NARRADOR:PensabaJuvencio,perosequedabacallado.
JUVENCIO:Msadelanteselosdir.
NARRADOR:Peroslolosvea.Podahastaimaginarqueeran
susamigosperonoquerahacerlo.Noloeran.Nosaba
quieneseran.Losveaasulado,ladendoseyagachndose
devezencuandoparaverpordondeseguaelcamino.
JUVENCIO:Losviporprimeravezalpardearlatarde,enesta
horadesteidaenquetodoparecechamuscado.Haban
atravesadolossurcospisandolamilpatierna.Yohababajado
aeso:adecirlesqueallestabacomenzandoacrecerlamilpa,
peroellosnosedetuvieron.Losvicontiempo.Siempretuvela
suertedevertodocontiempo.Pudehabermeescondido,
caminarunascuantashorasporelcerromientrasellosseiban
ydespusvolverabajar.Alfinyalcabolamilpanose
lograradeningnmodo.
NARRADOR:Yaeratiempodequehubieranvenidolasaguas
peronoeraasylamilpacomenzabaamarchitarse.No
tardaraenestarsecadeltodo.Asquenivalalapenade
habersebajadohabersemetidoentreaquelloshombrescomo
enunagujeroparayanovolverasalir.
OP :CORTI NI LLA (3SEGUN DOS)
JUVENCIO:Yseguajuntoaellos,aguantndomelasganasde
decirlesquemesoltaran.Nolesvealacara,slovealos
bultosquesemerepegabanoseseparabandem.
NARRADOR:Demaneraquecuandosepusoahablarnosupo
Silohabanodo.
JUVENCIO:Yonuncalehehechodaoanadie.
OP :FA DEOUTQUEDAN VOCESEN OFF
NARRADOR:Lodijo.Peronadacambi.Ningunodelosbultos
parecidarsecuenta.Lascarasnosevolvieronaverlo.
siguieronigual,comosihubieranvenidodormidos.Entonces
pens:
JUVENCIO: Notengoyamsquedecir,tengoquebuscaruna
Esperanzaenotrolado.
NARRADOR:Dejcaerotravezlosbrazosyentrenlas
primerascasasdelpuebloenmediodeaquelloscuatro
hombresoscurecidosporelcolornegrodelanoche.
SARGENTO(VOZAGUARDENTOSA):Micoronel,aquest
Elhombre.
NARRADOR:Sehabandetenidodelantedelboquetedela
puerta.l,conelsombreroenlamano,porrespeto,
esperandoversaliraalguien.Peroslosalilavoz
CORONEL:Culhombre?
SARGENTO:EldePalodevenado,micoronel,elqueusted
nosmandatraer.
CORONEL:PregntalequesihavividoalgunavezenAlima.
SARGENTO:Heyt!qusihashabitadoenAlima?
JUVENCIO:S.Dilealcoronelquedeallmismosoyyque
allhevividohastahacepoco.
CORONEL:PregntalequesiconociaGuadalupeTerreros.
JUVENCIO:AdonLupe?S.Dilequesiloconoc.Yamuri.
CORONEL:Yasquemuri,GuadalupeTerreroseramipadre.
cuandocrecylobusqu,medijeronqueestabamuerto.Es
algodifcilcrecersabiendoquelacosadedondepodemos
agarrarnosparaenraizarestmuerta.Connosotroseso
pas.
NARRADOR:Ysiguihalandocomosiplaticaraconalguien
all,alotroladodelapareddecarrizos.
OP :FA DEOUTCA MBI OA TRA CK22FA DEI N BA JA A FONDO

CORONEL:Luegosupequelohabanmatadoamachetazos,
clavndoledespusunapicadebueyenelestmago.Me
contaronquedurmsdedosdasperdidoyquecuandolo
encontraron,tiradoenunarroyo,todavaestabaagonizando
ypidiendoelencargodequelecuidaranasufamilia.Esto,con
eltiempo,pareceolvidarse.Unotratadeolvidarlo.Loqueno
seolvidaesllegarasaberqueelquehizoaquelloestan
vivo,alimentandosualmapodridaconlailusindelavida
eterna.Nopodaperdonarase,aunquenoloconozco,pero
elhechodequesehayapuestoenellugardondeyosque
est,medanimosparaacabarconl.Nopuedoperdonarle
quesigaviviendo.Nodebahabernacidonunca.
NARRADOR:Desdeafueraseoybienclarocuantodijo.
OP :FA DEOUTQUEDAN VOCESEN OFF
CORONEL:Llvenseloyamrrenlounratoparaquepadezca,
Yluegofuslenlo!
JUVENCIO(IMPLORANDOYLLOROSO):Mrame,coronel!Ya
novalgonada.Notardarenmorirmesolito,derrengadode
viejo.Nomemates,porfavor!Nomemates!
CORONEL(VOZDETRUENO,FROYFIRME):Llvenselo!
JUVENCIO(LLOROSO):Yahepagado,coronel.Hepagado
muchasveces.Todomeloquitaron.Mecastigarondemuchos
modos.Mehepasadocuarentaaosescondidocomoun
apestado,siempreconeltemordequememataranen
cualquierrato.Nomerezcomoriras!Djamequealmenosel
Seormeperdone.Nomemates!Dilesquenomematen!
NARRADOR: Estabaallcomosilohubierangolpeado,
sacudiendosusombrerocontralatierra.Temblandoyluego
lavozdealladentro.
CORONEL:Amrrenloydenlealgodebeberhastaquese
emborracheparaquenoleduelanlostiros.
OP :P UENTEMUSI CA L5SEGUNDOS(FXDEDI SP AROS)
NARRADOR:Ahora,porfin,sehabaapaciguado.Estabaall,
arrinconadoalpiedelhorcn.HabavenidosuhijoJustino.Lo
echencimadelburro.Leajustbienelaparejoparaqueno
sefueseacaerporelcamino.Lemetisucabezadentrode
uncostalparaquenodieramalaimpresin.Enseguidaarre
alburroparallegarrpidoaPalodevenado,atiempopara
arreglarelvelorioeldifunto.
OP :FA DEOUTCA MBI A A TRA CK13FA DEI N BA JA A FONDO
JUSTINO(TRISTEYLLOROSO):Tunueraylosnietoste
extraarn.Temirarnalacaraycreernquenoerest.
selesafigurarquetehacomidoelcoyote..cuandotevean
conesacaratanllenadeboquetesportantotirodegracia
comotedieron.
OP :FA DEOUT
GLOSARI O
Audio.
Sonido,modulacin.
Cortina.
Cuaorfagamusicalempleadaparacambiardeescenaocomo
separadordecontenidos.
Bajaafondo. Lamsicaquedacomofondo(segundoplano)delosparlamentos
Fade.
Bajarosubirelniveldevolumen
Fadein
Entradatemasubiendolentamenteelvolumen.
Fadeout.
Salidatemabajandolentamenteelvolumen.
Op.
Operadordeaudio
P uente.
Lapsogeneralmentemusicalodesilencioqueindicaeltranscurrir
deciertotiempooquelaescenasetrasladauotrositioopoca.
Track.
Lugarqueocupaunsonidoenordenconsecutivodentrodeundisco
Vozenoff.
Lavozovocespermanecensinfondomusical.
BI BLI OGRAF A
FigueroaRomeo.Quondaconlaradio?.Alambra.Mxico.1996
JeanClarenceLambert,Imaginaresver,Vuelta,Mxico,enero1994.p.19

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