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Taller 4 Primaria
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Taller 4 Primaria
GUA- TALLER
Ao lectivo: _____________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIN
Colegio:
Grado: cuarto
Docente:
Tiempo
previsto:
periodo (primero)
en mentefactos
operadores del M.L.O: analizar y definir en textos relacionados con los niveles
de organizacin interna de los seres vivos.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y
de decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con los
niveles de organizacin interna de los seres vivos.
3. Analizo y argumento
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COMPETENCIAS
Desarrollar el pensamiento a travs
del uso adecuado de la proposicin
modal
con sus respectivas
operaciones
intelectuales
y
mentefacto. De igual manera
potenciar los operadores del
M.L.O.
HABILIDADES
Codificar y decodificar.
Construir y extraer proposiciones de los
textos
(proposiciones
nucleares
y
cromatizadas).
Resumir.
Seguir
instrucciones y utilizar
flujogramas lineales y de decisin Particularizar y generalizar.
en el planteamiento y solucin de
problemas propio de las ciencias Estableces semejanzas y diferencias.
naturales.
Preguntar significativamente.
Analizar
y argumentar datos,
tablas y grficos como resultado de Definir (sinonimizar, contextualizar, radicar)
la interpretacin de situaciones y
Analizar (puntuar y pronominalizar)
establecimiento de condiciones.
Comprehender e interpretar textos Seguir instrucciones.
donde:
-Identifico estructuras de los seres
vivos
que
les
permiten
desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de
clasificacin.
EJES TEMTICOS
Niveles de organizacin interna de los seres vivos:
Celular
Tisular
Organsmico
Sistmico
DIDCTICAS:
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
PRUEBA DE DIAGNSTICA
Propsito Expresivo: plantear y resolver problemas aplicados a la caracterizacin de
mi entorno ambiental.
Gametos
Neuronas
Glbulos rojos
Glbulos blancos.
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el ncleo
el lisosoma
el cloroplasto
la mitocondria
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GUA- TALLER N 1.
FASE COGNITIVA:
LA CLULA
La clula es el nivel fundamental de los niveles de organizacin biolgica de
los seres vivos.
La clula es la unidad estructural (anatmica), funcional y gentica de los
seres vivos autnomos.
La clula es una estructura constituida por tres elementos bsicos:
1.- MEMBRANA PLASMTICA: Es la capa que delimita la clula. Regula la
entrada y salida de sustancias.
2.- CITOPLASMA: Es el contenido de la clula. En l se puede diferenciar un
medio lquido denominado plasma o citosol y una serie de estructuras
denominadas orgnulos celulares. Los principales son los ribosomas, las
vacuolas, las mitocondrias, el retculo endoplasmatico, el aparato de Golgi y, slo
en las clulas que hacen la fotosntesis, tambin los cloroplastos.
3.- MATERIAL GENTICO (ADN). Se trata de unas molculas muy alargadas,
tan largas que tienen el aspecto de un hilo de coser, que contienen la
informacin gentica, es decir la informacin de como es y cmo funciona la
clula. Una copia de estas molculas se pasa a cada una de las clulas hijas
para que puedan existir. Segn que las molculas de ADN estn dispersas en el
citosol o rodeadas de una membrana especial formando una estructura
denominada ncleo, se diferencian dos tipos de clulas: las procariotas y las
eucariotas.
Posee la capacidad de realizar tres funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
CLASES DE CELULAS
Se llaman eucariotas a las clulas que tienen la informacin gentica envuelta
dentro de una membrana que forman el ncleo. Un organismo formado por
clulas eucariotas se denomina eucarionte. La clula eucariota es la unidad
estructural y funcional de todos los organismos pluricelulares. Presenta formas y
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tamaos muy diferentes. Por ejemplo las clulas de los animales, plantas, algas,
hongos y protozoos.
Tipo de clulas eucariotas. Se diferencian:
Clulas animales
Clulas vegetales
Se caracterizan por:
Se caracterizan por:
No presentar membrana de secrecin
Presentar una pared gruesa de
o, si la presentan, nunca es de
celulosa situada en el exterior (sobre la
celulosa.
membrana plasmtica).
Tener vacuolas muy pequeas.
Tener
grandes
vacuolas
y
Carecer de cloroplastos.
cloroplastos (unos orgnulos de color
Presentar centrosoma, un orgnulo
verde debido a que contienen clorofila,
relacionado con la presencia de cilios y
que es la sustancia gracias a la cual
de flagelos.
pueden realizar la fotosntesis).
Porque no tienen ni cilios ni flagelos.
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Permanentemente
Clula
CLULA
Respondo en mi cuaderno.
4. Extrae del texto 10 pregustas con su respuestas, relacionadas con la clula,
clases de clulas como unidad funcional, haciendo uso de cualquiera de las
siguientes palabras interrogativas.
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COLUMNA B
Centro de fabricacin de ADN y ARN
Acta como mecanismo de defensa
Taller de fabricacin de protenas
Envoltura exterior de la clula
Suministra energa a la clula
Contiene los grnulos en suspensin, formado
por sustancia viscosa.
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N
6
FASE COGNITIVA.
NOMBRES: membrana celular,
plasmtica o citoplasmtica.
CONSTITUCIN: Es una estructura
laminar formada por fosfolpidos (con
cabeza hidroflica y cola hidrofbica)
y protenas que engloban a las
clulas divididas as:
EXTRACELULAR
Contiene principalmente iones Na+,
Cl- y bicarbonato, nutrientes como,
glucosa,
cidos
grasos
y
aminocidos.
INTRACELULAR
Contiene principalmente iones K,
Mg, PO4.
FUNCIONES:
La funcin bsica de la membrana plasmtica es mantener el medio intracelular
diferenciado del entorno. Esto es posible gracias a la naturaleza aislante en medio
acuoso de la bicapa lipdica y a las funciones de transporte que desempean las
protenas. La combinacin de transporte activo y transporte pasivo hacen de la
membrana plasmtica una barrera selectiva que permite a la clula diferenciarse del
medio.
Permite a la clula dividir en secciones los distintos organelos y as proteger las
reacciones qumicas que ocurren en cada uno.
Crea una barrera selectivamente permeable en donde solo entran o salen las sustancias
estrictamente necesarias.
Transporta sustancias de un lugar de la membrana a otro, ejemplo, acumulando
sustancias en lugares especficos de la clula que le puedan servir para su metabolismo.
Percibe y reacciona ante estmulos provocados por sustancias externas (ligados).
Mide las interacciones que ocurren entre clulas.
FASE EXPRESIVA.
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Las siguientes palabras se descompone en sufijos y prefijos, esto se desarrolla en el suboperador de definir llamado radicacin. Aplico esta habilidad a las siguientes palabras, para
hallar el significado en forma de pensamiento. Por ejemplo:
CISTOS: Clula
PLASMA: sustancia viscosa nutritiva
CITOPLASMA
SIGNIFICADO: SUSTANCIA VISCOSA NUTRITICA DE LA CLULA.
HAZLO T
HIDRO:
HIDROFLICA
FLICO:
SIGNIFICADO:
HIDRO:
HIDROFBICA
FBICO:
SIGNIFICADO:
FOSFO:
LPIDO:
FOSFOLPIDO
SIGNIFICADO:
BICAPA
INTRACELULAR
BI:
SIGNIFICADO:
CAPA
INTRA:
SIGNIFICADO:
CELULAR
Permeable:
Metabolismo:
Estmulo:
Interaccin:
Transporte:
Las siguientes definiciones fueron tomadas del diccionario. Pinto de amarillo la definicin
contextualizada a la nocin correspondiente.
Transporte activo:
1. Hace referencia a la accin y efecto de transportar o transportarse. 2. Conduccin de
personas o mercaderas de un lugar a otro. 3. Conjunto de medios y mtodos que permiten
organizar un servicio o una empresa. 4. Es un mecanismo que permite a la clula
transportar sustancias disueltas a travs de su membrana desde regiones de menor
concentracin a otras de mayor concentracin.
Transporte pasivo:
1. Correcta distribucin y comercializacin de las mercancas al menor costo posible. 2.
Transporte simple de molculas a travs de la membrana plasmtica, durante en la cual la
clula no requiere de energa, debido a que va a favor del gradiente de concentracin o del
gradiente de carga elctrica.
3. Conjunto de medios y mtodos que permiten organizar un servicio o una empresa. 4. Aquel
solventado y manejado por el Estado.
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FASE COGNITIVA.
TRANSPORTE DE NUTRIENTES A TRAVS DE LA MEMBRANA CELULAR
TRANSPORTE
DE
MOLCULAS DE BAJA
MASA MOLECULAR
Proceso de difusin a
travs de la membrana,
es decir, de donde hay
ms hacia el medio donde
hay menos concentracin
de sustancias.
Es el paso
de
pequeas
molculas a
favor del
gradiente.
La difusin
del agua
recibe el
nombre de
smosis
TRANSPORTE
PASIVO
DIFUSIN
SIMPLE
Permite el
transporte
de
pequeas
molculas
polares,
como los
aminocidos,
monosacridos
Es fundamental el papel
que desempean las
llamadas
vesculas
revestidas
TRANSPORTE
MOLCULAS
ELEVADA
MOLECULAR
ENDOCITOSIS
TRANSPORTE
ACTIVO
invaginacin de la membrana
en la que se engloba la
partcula a ingerir
Segn la naturaleza de las
partculas englobadas
DIFUSIN
FACILITADA
FAGOCITOSIS
Ingieren microorganismos
y restos celulares
PINOCITOSIS
Ingestin de lquidos y
partculas en disolucin
MEDIADO POR
UN RECEPTOR
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DE
DE
MASA
EXOCITOSIS
Las
macromolculas
contenidas en vesculas
citoplasmticas
son
transportadas desde el
interior celular hasta la
membrana plasmtica,
para ser vertidas al
medio extracelular.
TRANSCITOSIS
Es el conjunto de
fenmenos que permiten a
una sustancia atravesar
todo el citoplasma celular
desde un polo al otro de la
clula. Implica el doble
proceso
endocitosisexocitosis.
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El citoplasma
Consiste en una estructura celular cuya apariencia es viscosa. Se
encuentra localizada dentro de la membrana plasmtica pero fuera del
ncleo de la clula. Hasta el 85% del citoplasma est conformado por
agua, protenas, lpidos, carbohidratos, ARN, sales minerales y otros
productos del metabolismo. Al citoplasma tambin se le conoce como la
matriz citoplasmtica, y su apariencia es la de sustancia viscosa. Adems
en su interior estn localizados los orgnulos celulares.
El ncleo: Tiene tres funciones primarias, todas ellas relacionadas con su contenido de ADN. Ellas son:
1. Almacenar la informacin gentica en el ADN.
2. Recuperar la informacin almacenada en el ADN en la forma de ARN.
3. Ejecutar, dirigir y regular las actividades citoplasmticas, a travs del producto de la expresin
de los genes: las protenas.
Retculo
endoplasmtico
rugoso: Intervienen en la
sntesis de protena.
Mitocondrias: Intervienen
en la respiracin celular.
Lisosomas: Intervienen en la
digestin celular. Contienen gran
cantidad de enzimas digestivas
que degradan todas las
molculas inservibles para la clula.
Complejo de Golgi:
Es tambin llamado
Retculo
endoplasmtico
liso: Intervienen en la sntesis
de hormonas, transporte de
sustancias, entre otras.
complejo o cuerpo de
Golgi, se encarga de la
distribucin y el envo de
los productos qumicos
de la clula.
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FASE EXPRESIVA.
CITOPLASMA
Organelos
Membrana
celular
Forma
Clula
Tamao
Citoplasm
a
Ncleo
a. Las
clulas
estn
formadas
por
tres
componentes
celulares:
___________________, ______________________ y _____________________
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___
___
c. Citoplasma
d. Mitocondria
e. Vacuola
f. Aparato de Golgi
g. Cloroplastos
___
___
___
___
___
de
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PROTECTORES
FUNDAMENTALES
SOSTN
CONDUCTORES
EPITELIAL
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COJUNTIVO
MUSCULAR:
clulas
miofibrillas
NERVIOSO
FASE EXPRESIVA.
Secuencia 1
Clula
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Secuencia 3
Clula
Secuencia 2
Organismo
Secuencia 4
Clula
rgano
Sistema
Sistema
Tejido
Sistema
Tejido
rgano
rgano
Tejido
rgano
Tejido
Sistema
Organismo
Organismo
Clula
Organismo
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B. DOS
C. TRES
D. CUATRO
Por qu?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
NIVELES DE
ORGANIZACIN EN
LOS SERES VIVOS
Formado por un
conjunto de clulas
con
funciones
especficas.
TEJIDOS
CELULAS
ORGANOS
SISTEMAS
Savia bruta
Savia elaborada
4. Selecciono la opcin que completa los espacios de los pensamientos que se presentan
a continuacin:
4.1 _______________ agrupa clulas similares con funciones especficas.
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plantas
Clulas
Animales
Tejidos
Tejido conductor
Tejido protector
Tejido Fundamental
4.3 Las dendritas y el axn hacen parte de las _____________ que comunican mediante
impulsos nerviosos las clulas.
Neuronas
Gliales
condrocitos
Miofibrillas
4.4 __________________ es el tejido que constituye las paredes del tracto digestivo, msculo
cardiaco y msculo esqueltico.
Tejidos estriado
Tejido liso
Tejido muscular
Tejido cardiaco
Tejidos
fundamentales
Niveles Tisulares
5. Elijo tejidos equivalentes en las plantas y los animales que hagan referencia a
Tejidos de proteccin
Tejidos de sostn y soporte
6. Completo el siguiente cuadro comparativo en tu cuaderno sobre las clases de
clulas, segn el tejido animal.
NOMBRE DE LA CLULA
DIBUJO
INDAGO EN CASA.
7. Con la ayuda de un buen texto o pgina web, realizo las siguientes consultas en
mi cuaderno:
7.1 De manera creativa, dibujo los tejidos correspondientes a las plantas en contraste con los
de los animales.
7.2 Respondo las siguientes preguntas de lectura:
- Qu otras clases de clulas hay diferentes a los cloroplastos, donde se encuentran y
qu funcin cumplen en las plantas?
- Realiza una lista de parnquimas de reserva que consumes cotidianamente en tu dieta
nutricional.
- Cules son las otras clases de clulas de tejido seo, qu funcin tienen?
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Granulocitos
Condrocitos
Blastocitos
Osteocitos
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Axones
Dendritas
Uniones estrechas
Terminaciones nerviosas.
9. Une con lneas el nombre de cada tejido animal con la funcin que le
corresponde
TEJIDOS ANIMALES
FUNCIONES
Epitelial
Muscular
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Nervioso
Proteccin y recubrimiento
Conectivo
Contraccin y relajacin
GUA- TALLER 6.
Definicin de rgano.
NIVEL DE ORGANIZACIN DE LOS SERES
VIVOS
Conjunto
de
tejidos
determinados
para
realizar una funcin.
Unidad
funcional.
Estructural y de origen de
los
seres
vivos
con
funcionamientos
autnomos.
RGANO
FASE COGNITIVA.
Conjunto
de
clulas
similares que funcionan en
asociacin para desarrollar
actividades especializadas.
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CLULA
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TEJIDO
solar, producir sustancias orgnicas por medio de la fotosntesis y expulsar vapor de agua
mediante la transpiracin, adems de estar diseadas para ofrecer poca resistencia al viento.
Trabajo o funcin
Locomotor
Digestivo
Circulatorio
Respiratorio
Respirar
Urinario
Riones, vejiga
Nervioso
Sensorial
Reproductor
FASE EXPRESIVA.
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Los rganos son el tercer nivel de organizacin antecedidos por los tejidos y las clulas.
2. DESARROLLO LAS SIGUIENTES ANALOGAS RELACIONANDO LOS ORGANOS
DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES.
Los tallos son al soporte de las hojas, flores y frutos COMO el sistema locomotor es a
____________________________________________________________________________
Las hojas de las plantas son a la expulsin de agua por medio de la transpiracin COMO el
sistema respiratorio es a la ______________________________________________________
Las flores son a los rganos sexuales COMO las gnadas son al ________________________
3. Completo esta lmina con los nombres de los rganos que corresponden.
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4. Con cada una de las partes encontradas en la sopa de letras, realiza en tu cuaderno
PLANTAS
El pico________________________________
Los tentculos___________________________
Las escamas____________________________
Los cuernos______________________________
El buche ________________________________
La trompa_______________________________
Las orejas_______________________________
La aleta_________________________________
El ala____________________________________
Las garras_______________________________
La cola__________________________________
Las branquias____________________________
Los colmillos____________________________
Los pelos_______________________________
Las patas_______________________________
Las plumas_____________________________
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GUA- TALLER 7.
FASE COGNITIVA.
Diferentes clases de clulas realizan funciones especficas y cuando se agrupan clulas del
mismo tipo constituyen un tejido. Es el segundo nivel de organizacin de los seres vivos.
En el cuerpo humano encontramos seis clases de tejidos:
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TEJIDOS
1. Nervioso
2. Cartilaginoso
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Sangre
Cubre boca, intestinos, vejiga.
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3. Adiposo
4. seo
tendones.
5. Muscular
6. Conjuntivo
7. Epitelial
8. Plasma y clulas sanguneas
En el siguiente cuadro se muestran algunas de las funciones que cumplen los rganos del
sistema digestivo humano y el orden en que stas ocurren.
rgano
Funcin
Orden
Boca
Esfago
Estmago
Hgado
Pncreas
Intestino
Delgado
Intestino
grueso
De acuerdo con esta informacin, sera correcto afirmar que en el proceso digestivo humano:
a. La produccin de los jugos gstricos es necesaria para que ocurra la absorcin de los alimentos.
b. El jugo pancretico acta sobre el bolo alimenticio.
c. La produccin de bilis no interviene en la digestin de las grasas.
d. La absorcin de los alimentos se realiza antes de que haya ocurrido la formacin del bolo fecal.
Justifico mi respuesta.
Completo el siguiente crucigrama:
HORIZONTALES
VERTICALES
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P2: Los rganos, como el corazn estn constituidos por varios tejidos, que
conjuntamente realizan un acto.
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TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ___________de 20__ horas
de trabajo: 4.
MOTIVACIN: Se presenta una motivacin corta y pertinente a la enseanza.
El cuarto nivel de organizacin de los seres vivos es el conformado por los sistemas, que un
es un grupo de rganos con una funcin general particular para que el organismo, en su
conjunto, pueda desarrollar tareas complejas.
Como ya resaltamos, los sistemas interactan para cumplir funciones comunes, pero sin
perder sus funciones especficas. En el siguiente esquema se puede distinguir los diferentes
sistemas que conforman el cuerpo humano y sus funciones ms destacadas:
El sistema digestivo
Degrada
los
alimentos
ingeridos, absorbiendo sus
nutrientes y eliminando los
desechos como materia fecal.
Los
nutrientes
pasan
al
sistema circulatorio que los
transporta.
Sistema
Reproductor
Permite la perpetuacin de la
especie, al generar gametos y
promover la fecundacin y la
gestacin
de
nuevos
individuos.
Sistema neuro-endcrino
(Nervioso y endocrino) se encarga de la
integracin, control y coordinacin de
todas las funciones del organismo.
Tambin permite relacionar el individuo
con el entorno (por ejemplo, a travs de
los rganos de los sentidos).
Sistema
respiratorio
Promueve el
intercambio de gases
(CO2 y O2) entre la
sangre y el aire
atmosfrico.
Sistema
Inmunolgico
Protege al organismo
de agentes extraos
provenientes
del
entorno o del propio
cuerpo.
Sistema
circulatorio
Transporta
sustancias
(nutrientes,
desechos,
gases,
etc.) por todo el
cuerpo,
desde
y
hacia las clulas.
Sistema
urinario
Permite
la
eliminacin de los
desechos
metablicos
transportados en la
sangre, conformando
la orina. De esta
manera
se
lo
relaciona
con
la
funcin excretora.
Sistema osteoartromuscular
Conformado por el
esqueleto,
las
articulaciones
y
el
sistema
muscular,
tiene a su cargo la
proteccin
de
los
rganos internos, el
sostn, la movilidad y
la produccin de calor
entre otras funciones.
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SISTEMAS
Respiratorio
Digestivo
Circulatorio
Inmunolgico
Reproductor
Neuroendcrino
Osteo -artro-muscular
Urinario
FUNCIONES
Transporte de sustancias
Intercambio gaseoso pulmonar
Proteccin contra agentes extraos al
cuerpo
Excrecin
Coordinacin
Produccin de gametos
Movimiento corporal
Formacin de materia fecal
Sostn corporal
Formacin de la orina
Absorcin de nutrientes
33
El intestino grueso o colon, mide cerca de metro y medio de longitud. All llegan los
materiales que no fueron digeridos y por lo tanto, no fueron absorbidos. Todas
estas sustancias pasan al recto y luego se expulsan a travs del ano. Antes de
salir del cuerpo, en el intestino grueso, se reabsorbe una buena parte del agua
contenida en el material sin digerir, con lo cual se producen heces semislidas.
Las glndulas anexas son.- el hgado que produce y secreta la bilis; el pncreas
que secreta el jugo pancretico y los tres pares de glndulas salivales que
producen la saliva, la cual se encarga de humedecer los alimentos para facilitar su
deglucin.
4. Leo, atentamente, las siguientes oraciones y coloca una C en las que consideres
correctas y una I en las incorrectas. Luego, corrige la que oraciones que sealaste
como incorrectas.
a) () La absorcin gstrica ocurre en los intestinos.
b) () Las vellosidades intestinales disminuyen la superficie de absorcin del intestino
grueso.
c) () Todos los desechos metablicos celulares son eliminados del cuerpo en la materia
fecal.
d) () La digestin mecnica no guarda relacin alguna con los msculos del estmago.
e) () La bilis es producida en la vescula biliar.
f) () La enzima Ptialina permite degradar los Hidratos de Carbono, cuando los alimentos se
mezclan con saliva.
g) () La segmentacin es un fenmeno caracterstico de la digestin qumica.
h) () En el tubo digestivo no ocurren movimientos.
i) () En el esfago se absorben las protenas.
j) () En la boca no ocurre digestin qumica.
k)() En la digestin del agua, minerales y vitaminas no intervienen enzimas.
l) () Los lpidos son digeridos qumicamente en el intestino delgado.
m)() La nica funcin de la boca es la de la masticacin.
n) () En el esfago no existe la digestin qumica.
o) () El jugo gstrico es una de las secreciones del intestino delgado.
p) () Los movimientos de segmentacin son caractersticos de los intestinos.
q) () El jugo gstrico tiene accin bactericida, contribuyendo as, a las defensas corporales.
r) () El quimo se forma en el estmago.
s) () No hay relacin alguna, entre el funcionamiento del sistema digestivo y el circulatorio.
5. Observo esta secuencia del proceso digestivo y respondo.
Boca
34
Faringe
Estmago
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Intestino delgado
a. Cunto tiempo, como mnimo y como mximo dura la digestin hasta el momento de la
absorcin de nutrientes?
b. Cunto tiempo ms transcurre hasta que los productos no digeridos salen del sistema
digestivo?
8. Ordeno las siguientes oraciones, y de acuerdo con el proceso de nutricin del
hombre. Escribe en cada cuadro la letra que corresponde.
a) El quimo pasa al intestino delgado para culminar el proceso de digestin.
b) Los alimentos se mastican y ensalivan formando el bolo alimenticio.
c) Los nutrientes resultantes de la digestin pasan al torrente circulatorio.
d) Los desechos de la digestin son expulsados a travs del ano.
e) El bolo es transformado en quimo con ayuda de los jugos gstricos.
f) El bolo alimenticio es separado en sus componentes con la ayuda del os jugos gstricos.
g) El bolo alimenticio resbala por el esfago y llega al estomago en seis segundos.
ano, excrecin,
expulsin,
grueso,
heces,
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GUA- TALLER N 9.
TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ___________de ___ horas de
trabajo: 4.
MOTIVACIN: Se presenta una motivacin corta y pertinente a la enseanza.
SISTEMA RESPIRATORIO.
Seguramente nunca te has puesto a pensar: Debo respirar. Lo haces sin darte cuenta, ya que es algo
que se ejecuta en forma mecnica, incorporando oxgeno cuando inspiras (o inhalas) y expeliendo
anhdrido carbnico cuando espiras (o exhalas). La respiracin es una funcin que no puedes dejar de
realizar por ms de cuatro minutos. Si no lo haces, te asfixiaras hasta llegar a la muerte.
El sistema respiratorio es el que se encarga de suministrar oxgeno a la sangre, para que esta
lo distribuya a todos los tejidos de tu cuerpo. Sin embargo, a causa del metabolismo celular
(conjunto de cambios qumicos y biolgicos), en el organismo se forma un compuesto gaseoso
llamado anhdrido carbnico o dixido de carbono (CO2), que carece de utilidad y es muy
txico, por lo que debe ser eliminado, funcin que tambin cumple este sistema. Este est
formado principalmente por dos grandes secciones:
Las vas respiratorias, es decir, el conjunto de estructuras formado por la cavidad
nasal, la faringe, laringe, trquea, bronquios y subdivisiones ms pequeas. Esta
seccin es la encargada de permitir la entrada de aire a las superficies respiratorias.
El aparato pulmonar, donde se efectan los intercambios gaseosos entre el aire del
ambiente y la sangre.
PROCESOS DE RESPIRACIN.
Inspiracin
1 El aire ingresa por la nariz o la boca. En la
nariz se encuentran las fosas nasales, las
cuales estn recubiertas de un tejido que
humedece y calienta el aire, y retiene las
partculas de polvo que pueda haber en l.
2 El aire contina por la faringe, luego pasa a
la laringe y despus a la trquea.
3 La trquea es un tubo de aproximadamente
10 cm de longitud, que se divide en dos
conductos: los bronquios.
4 Los bronquios conectan la trquea con los
pulmones.
5 En el interior de los pulmones, los bronquios
se ramifican en conductos ms finos,
llamados bronquiolos.
6 Los bronquiolos terminan en unas pequeas
bolsas. Llamadas alvolos. All se realiza el
intercambio de gases entre la sangre y el aire
que ha entrado a los pulmones.
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a) Fosas nasales:
b) Faringe:
c) Laringe:
d) Trquea:
e) Bronquios:
f)
Pulmones:
g) Alvolos:
3. Ordeno los nombres de los rganos del sistema respiratorio, segn el recorrido que
hace el aire.
Cul en CO2?
P1:
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P2:
RESPIRACIN
EFECTUADA
INDAGO.
1. Qu papel juega el msculo diafragmtico en la mecnica respiratoria?
2. Qu otros msculos torcicos intervienen en este fenmeno?
3. Los movimientos respiratorios son siempre involuntarios? Justifica.
4. Sealo con una flecha roja el sentido del flujo del O2 y con flecha azul el sentido del flujo del
CO2.
5. Coloreo las zonas del grupo de capilares que contengan sangre oxigenada (con rojo) y
sangre carboxigenada (con azul).
6. Una vez que la sangre capt O2 y entreg CO2, hacia dnde se dirigir?
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TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ___________de ___ horas de
trabajo: 4.
MOTIVACIN: Se presenta una motivacin corta y pertinente a la enseanza.
PROPSITO EXPRESIVO: que yo analice y argumente a partir de datos, tablas y grficos
como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el sistema circulatorio humano.
INDICADORES DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos como
resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionadas
con los diferentes niveles de organizacin interna de los seres vivos: sistema circulatorio.
EL SISTEMA RESPIRATORIO.
El sistema circulatorio o cardiovascular transporta todas las sustancias que deben llegar a las
clulas y salir de ellas. Sus principales funciones son:
Transportar el oxgeno y el dixido de carbono implicados en el proceso de respiracin
celular.
Distribuir los nutrientes y las sustancias que se sintetizan en ciertos tejidos y deben llegar a
otros.
Transportar clulas y protenas que participan en los mecanismos de defensa del organismo.
Retirar los desechos generados por el metabolismo celular.
Distribuir calor por todo el cuerpo, ayudando a mantener constante su temperatura.
El sistema circulatorio est formado por los rganos: vasos sanguneos, sangre y corazn.
LOS VASOS SANGUNEOS
La sangre sale del corazn por medio de vasos sanguneos, las arterias, que se ramifican en
otros ms finos, llamados arteriolas. Estas, a su vez, se ramifican sucesivamente en vasos
microscpicos, los capilares, que llegan a todas las clulas del cuerpo. A travs de las paredes
de los capilares, sumamente delgadas tienen el espesor de una sola capa de clulas, se realiza
el intercambio de sustancias entre la sangre y las diferentes partes del organismo.
Luego, los capilares se renen en vasos sanguneos de mayor grosor, denominados vnulas.
Tambin stas se renen y constituyen vasos an ms gruesos, las venas, por las que la
sangre vuelve al corazn.
El trayecto de la sangre se podra resumir de la siguiente manera:
VENAS
VNULAS
CORAZN
CAPILARES
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ARTERIAS
ARTERIOLAS
CARACTERSTICAS
ARTERIAS
VENAS
DEDUZCO:
Sobre qu tipo de vaso sanguneo tomaras el pulso? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ESTABLEZCO CONDICIONES:
Determino si las siguientes oraciones son correctas o incorrectas. Coloca C o I, segn
corresponda. Reescribo correctamente las que renan condicin de incorrectas:
1. ( ) Las vlvulas arteriales impiden el retorno de la sangre al cuerpo.
2. ( ) Todas las arterias transportan sangre oxigenada.
3. ( ) Todas las venas transportan sangre carboxigenada.
4. (
) El sistema circulatorio humano es completo porque las sangre carboxigenada y
oxigenada no se mezclan.
5. ( ) Todas las venas tienen vlvulas en su interior.
6. (
) El sistema circulatorio es cerrado porque la sangre circula en el interior de vasos
sanguneos.
LA SANGRE.
Es un tejido lquido, formado por clulas que flotan en un lquido llamado plasma
sanguneo. Hay diferentes clulas sanguneas
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EL CORAZN.
En realidad, el corazn es un msculo. Est situado en el centro del pecho, un poco hacia la
izquierda y es casi del tamao de tu puo. El corazn enva sangre a todo el cuerpo. La sangre
le proporciona al cuerpo el oxgeno y los nutrientes que necesita. Tambin transporta los
desechos de los que debe deshacerse el organismo. El corazn es una especie de bomba, o
dos bombas en una. El lado derecho del corazn, a travs de las venas cavas, recibe sangre
del organismo y la bombea a los pulmones (con desechos). El lado izquierdo del corazn, a
travs de las arterias pulmonares y aorta, hace exactamente lo opuesto, recibe sangre de los
pulmones y la bombea a todo el cuerpo (nutritiva).
LAS PARTES DEL CORAZN
El corazn est formado por cuatro reas diferentes y cada una de stas se conoce como
cmara. Las dos cmaras superiores se
llaman aurculas, son las que se llenan de
sangre. Las dos cmaras de abajo se
llaman ventrculos. Su tarea es expulsar la
sangre. A lo largo de la mitad del corazn
hay una pared gruesa de msculo llamada
tabique, que separa el lado izquierdo del
lado derecho del corazn.
Las aurculas y los ventrculos trabajan en
equipo. Las aurculas se llenan de sangre,
que luego expulsan hacia los ventrculos.
Mientras los ventrculos bombean la sangre
expulsndola del corazn, las aurculas
vuelven a llenarse preparndose para la
siguiente contraccin. Sigue bombeando!
Entonces, cuando la sangre es bombeada,
cmo sabe por dnde ir? Bueno, la sangre
no tiene que detenerse y preguntar cul es
el camino, sino que, confa en cuatro
vlvulas especiales que se encuentran
dentro del corazn. Una vlvula permite
que algo entre y lo mantiene ah al cerrarse, como cuando inflas una pelota de playa. T soplas
aire dentro de la pelota y la vlvula se cierra para evitar que se escape el aire.
Dos de las vlvulas del corazn son la vlvula mitral y la vlvula tricspide y trabajan entre
las aurculas y los ventrculos. Las otras dos se llaman vlvula artica y vlvula pulmonar y
se encargan de controlar el flujo a medida que la sangre sale del corazn. Todas estas vlvulas
trabajan para hacer que la sangre siga fluyendo. Se abren para dejar que la sangre avance y
luego se cierran rpidamente para evitar que la sangre fluya de regreso. Es como una especie
de puerta que se cierra despus de que la sangre sale para que no pueda volver a entrar.
PARA DEFINIR.
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En tu cuaderno resuelvo:
1. Aplico contextualizacin al texto sobre el corazn.
a. Ventrculo izquierdo:
b. Vlvula tricspide (o aurculo-ventricular derecha):
c. Aurcula derecha:
d. Arteria aorta:
e. Arteria pulmonar:
f. Aurcula izquierda:
g. Vlvula semilunar derecha (o vlvula sigmoidea derecha):
h. Vena cava:
i. Vlvula semilunar izquierda (o vlvula sigmoidea izquierda):
2. Aplico contrastacin de textos. Encierro en un crculo el V o el F, segn
corresponda, en cada oracin. Justifica las que consideres falsas.
a. Las venas pulmonares desembocan en la aurcula derecha, volcando en su interior
sangre carboxigenada. V - F
b. La aurcula derecha se comunica con el ventrculo izquierdo. V - F
c. La arteria aorta transporta sangre oxigenada. V - F
d. Las vlvulas aurculo-ventriculares (tanto derecha, como izquierda) se abren en la
distole cardaca. V - F
e. Las vlvulas sigmoideas evitan el reflujo, o regreso, de la sangre arterial a los
ventrculos. V - F
f. La aurcula izquierda se comunica con el ventrculo izquierdo, a travs de la vlvula
bicspide. V - F
g. Son sinnimos, vlvula aurculo-ventricular derecha y vlvula tricspide. V - F
h. El corazn ocupa parte del espacio asignado al pulmn derecho. V - F
i. En un individuo adulto, la cantidad de sangre que bombea el corazn por minuto, oscila
alrededor de los 70 mililitros. V - F
j. El corazn es un msculo voluntario. V - F
k. La arteria pulmonar es la nica que transporta sangre oxigenada. V - F
l. Las aurculas reciben, exclusivamente, sangre de vasos venosos. V - F
3. Justifico las siguientes aseveraciones:
a. Las paredes musculares de los ventrculos son ms gruesas que las de las aurculas,
porque
b. Las vlvulas sigmoideas deben cerrarse, despus de la sstole ventricular, porque
c. El ventrculo izquierdo presenta paredes musculares ms gruesas que las del ventrculo
derecho, porque
d. Las venas cavas devuelven al corazn, sangre carboxigenada, ya que
e. La mitad derecha del corazn no se comunica, ni debe comunicarse, con la mitad
izquierda, porque ...
f. Las vlvulas aurculo-ventriculares (tanto derecha, como izquierda) deben cerrarse
cuando comienza la sstole ventricular porque...
g. La arteria pulmonar es la nica que transporta sangre carboxigenada porque
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ORGANIZO MI INDAGACIN.
Organizo con un compaero de curso una consulta o investigacin sobre
un tema de este captulo. Sigue los pasos.
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LABORATORIO 1
CMO CUIDO MI CUERPO?
Seis hojas de papel blanco, agua, aceite de cocina, mantequilla, margarina, pan, un pedazo
de torta de chocolate, man, papa cocida, papas fritas, naranja, una cucharada de arroz,
una tajada de jamn, un trozo de aguacate.
PROCESO (grafico los pasos del
Forma mancha gaseosa
Alimento
proceso en un flujograma lineal).
Si
No
Agua
1, En media hoja de papel blanco,
pongo una gota de agua. Vierto una
Aceite de
gota de aceite de cocina, en otra parte
cocina
de la hoja. Espero unos segundos y
Mantequilla
observo.
Margarina
2, Coloco el papel blanco frente a la
Pan
luz.
Torta de
Qu diferencia notas entre el tipo
chocolate
de mancha que producen las
Man
grasas y la mancha de agua?
Papa cocida
3, Froto cada uno de los alimentos
Papas fritas
que tienes, sobre las hojas de papel
Naranja
blanco.
Arroz
4, Observo los papeles a la luz. Marco,
con una X, en la columna
correspondiente de la tabla de datos
de la derecha.
Jamn
Aguacate
Conclusiones.
Qu diferencia noto, a la luz, entre la mancha de agua y la mancha de grasa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1. De los alimentos seleccionados, cules contienen grasa?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Sugiero una comida balanceada con estos alimentos y justifico mi respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Laboratorio 2
FRECUENCIA CARDIACA
Oobjetivo: Con la siguiente experiencia podrs medir y comparar la forma como vara la
frecuencia cardiaca en una persona
2. Coloco sobre la mueca
MATERIALES
izquierda de cada compaero
Un reloj con segundero o un
seleccionado, los dedos ndice
cronmetro.
y corazn de tu mano
Una libreta de apuntes.
derecha. Cuento, durante un
Una grabadora.
minuto, el nmero de
Audfonos.
pulsaciones de cada
Un CD
con msica
compaero. Consigno los
bailable variada.
datos.
3. Solicito a tus compaeros que
1. Organizo un grupo de trabajo
corran durante tres minutos.
con cinco compaeros y
Registro el pulso durante un
selecciono tres de ellos para
minuto como lo hiciste en el
realizar las pruebas que se
punto anterior.
explican a continuacin. Me
4. Solicito a tus compaeros que
aseguro de que los tres
escuchen la msica y bailen
compaeros se encuentren en
durante cinco minutos.
estado de reposo.
Cambio el ritmo de la msica
cada minuto y medio. Al final,
tomo nuevamente el pulso a
cada uno.
ANLISIS Y CONCLUSIONES
1.
2.
Despus de correr
Despus de bailar
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REA DE CIENCIAS NATURALES
EVALUACIN DE FINAL DE PERIODO.
2. Las araas son animales con 8 patas. Al coger una pareja de araas para
sacarle cras se le cay una pata a la araa hembra de manera que qued slo
con siete patas. Debido a esto, cmo nacern las cras de esta pareja de araas?
A.
B.
C.
D.
B.
Resultados
Conclusiones
Hiptesis
C.
Hiptesis
Experimento
Resultado
Conclusin
D.
Hiptesis
Resultados
Conclusiones
Teniendo en cuenta que las clulas procariotas son las que su ncleo est
disperso por el citoplasma mientras que la eucariticas se encuentra concentrada
en el ncleo Cul de las siguientes estructuras es comn a procariotas y
eucariotas?
A. Ribosomas
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C. Plastos
C. Mesosomas
D. Mitocondrias
Las plantas metafitas- que se reproducen por semillas son:
A. Musgos y helechos.
B. Brifitos y pteridfitos
C. Gimnospermas y angiospermas.
D. Angiospermas.
En una cadena trfica de un ecosistema:
A. La energa se transfiere del productor al consumidor
B. La energa sale del ecosistema por la actividad fotosintetizadora de los productores
C. La energa se transfiere del consumidor al productor
D. De un nivel trfico a otro no se produce transferencia de energa, slo de materia.
Los tejidos protectores de las plantas son los responsables de:
A. Crecimiento de la planta
B. Fotosntesis
C. Conduccin de la savia bruta
D. Respiracin
La excrecin:
A. Es el proceso del sistema digestivo encargado de eliminacin de los productos de
desecho del cuerpo.
B. Es un sistema regulador del medio interno que implica los procesos de
osmorregulacin.
C. Tiene lugar en los animales superiores a travs del hgado, piel, riones y pulmones.
D. Todas las afirmaciones son verdaderas.
Qu relacin existe entre la semilla y el fruto?
A. La semilla contiene fruto.
B. El fruto es la reserva energtica que utiliza la semilla en las primeras fases
germinativas.
C. El fruto es el encargado de proteger la semilla y contribuir a su dispersin.
D. las opciones b y ce son ciertas.
A un paciente se le ha extirpado la vescula biliar y en consecuencia:
A. No puede comer alimentos con gran contenido en grasas.
B. Tendr problemas para digerir las protenas.
C. Puede comer monosacridos y disacridos pero no polisacridos.
D. Necesita tomar un suplemento de aminocidos.
La pared celular cuyo componente es la quitina, caracteriza a:
A. Las plantas
B. El hombre
C. Los procariotas
D. Los animales
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El dixido de carbono se elimina del cuerpo utilizando una serie de rganos y vasos
sanguneos en el siguiente orden:
A. Vena pulmonar-alvolos-bronquios-bronquiolos.
B. Arteria pulmonar- alvolos- bronquiolos- bronquios.
C. Arteria pulmonar- bronquiolos- bronquios- alvolos.
D. Vena pulmonar- alvolos- bronquiolos- bronquios.
Tanto las clulas animales como las vegetales contienen:
A. Ribosomas, pared celular, mitocondrias.
B. Aparato de Golgi, paredes celulares y ribosomas.
C. Aparato de Golgi, ribosomas y mitocondrias.
D. Cloroplastos, membranas celulares y mitocondrias.
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DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA- TALLER
Ao lectivo: ______________
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Grado: cuarto
Docente:
Tiempo previsto: un
periodo
Horas: 48 h/periodo
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EJES TEMTICOS.
Factores Biticos
Factores Abiticos
Recursos naturales
DIDCTICAS:
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REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
PRUEBA DE DIAGNSTICA
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TALLER N13.
INSUMO:
textos con estructura sencilla sobre componentes del medio (biticos, abiticos y
recursos naturales).
FASE
COGNITIVA.
Ecosistema es un nivel de organizacin ecolgica formada por todos los seres vivos (bitico) y
los factores ambientales fsicos y qumicos (abitico) de una zona determinada, donde actan
entre s, y permanecen en equilibrio.
Factores biticos
Los seres vivos constituyen los factores biticos y se pueden clasificar en:
Productores o auttrofos. Son organismos (plantas y algas) capaces de crear su
propio alimento a partir de sustancias inorgnicas, como CO2, H2O y sales minerales.
Consumidores o hetertrofos. Son organismos incapaces de producir su propio
alimento. Los consumidores se subdividen en:
Consumidores primarios o herbvoros. Incluyen desde el plancton hasta
grandes herbvoros como el elefante o la jirafa.
Consumidores secundarios o carnvoros. Se alimentan de animales
herbvoros. Incluyen lobos, gatos, zorros, coyotes, araas, etc.
Consumidores terciarios. Animales que se alimentan de carroa. Incluyen
hienas, buitres, zopilotes, etc.
Desintegradores. Son organismos hetertrofos que se alimentan de restos de
organismos animales o vegetales muertos, transformando la materia orgnica en
inorgnica. Incluyen microorganismos, bacterias, hongos, protozoarios, insectos,
etc.
Desintegradores
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Factores abiticos
Son aqullos que carecen de vida y de los cuales depende cualquier comunidad biolgica. Los
principales componentes son:
Energa solar. Principal fuente de energa de los ecosistemas, es un factor
determinante para realizar el proceso de la fotosntesis.
Temperatura. Depende de la cantidad de radiacin solar sobre la Tierra y se define
como la cantidad de grados que caracteriza la intensidad del calor, la cual vara segn el
medio, altitud y latitud.
Presin atmosfrica. Es el resultado de la fuerza del aire ejercida sobre un punto dado
en la superficie terrestre, se mide con el barmetro. La presin vara con la altura, la
temperatura y los fenmenos meteorolgicos.
Viento. Se define como una corriente de aire producida en la atmsfera por causas
naturales, cabe sealar que es un factor muy importante ya que favorece la circulacin
de los gases, influyendo en el ciclo del agua en los procesos de transpiracin,
evaporacin y transporte de humedad.
Agua. Representa el 78% de la superficie de nuestro planeta, llega a la atmsfera por
evaporacin y regresa pos precipitacin. Es el elemento indispensable para la vida, ya
que es el componente ms abundante de los seres vivos, es el disolvente universal y
lquido imprescindible para el transporte, regulacin trmica y funciones metablicas, es
un recurso no renovable que determina la clasificacin del ambiente en dos grandes
hbitats: El acutico y el terrestre.
Sustrato. Es la materia que sirve de sostn a los organismos, el sustrato dominante del
ambiente terrestre es el suelo, el cual satisface las necesidades de fijacin, nutricin,
proteccin, reserva de agua, etc.
Sales minerales. Son sustancias qumicas que forman parte del suelo y del agua, como
el N, P, S, Ca, entre otros fundamentales para el desarrollo de plantas y ejercen
variadas funciones en el resto de los seres vivos.
FASE EXPRESIVA.
Qu es un ecosistema?
2.
3.
4.
5.
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RECURSOS
ANTURALES
RECURSOS
ANTURALES
RENOVABLES
RECURSOS
NATURALES
NO RENOVABLES
Pienso en todas las cosas que usamos, tanto en la escuela como en la casa. Tomo el
lpiz como un objeto para escribir:
De dnde creen que sale el material con el que se fabrica el lpiz?
R/ La madera,
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CASO 2.
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PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me permitan
plantear hiptesis y regularidades sobre el cuidado del medio ambiente.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos
(a) en flujogramas lineales y de decisin
en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con los componentes del medio:
contaminacin.
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1 Modelacin y simulacin
Proceso para evitar la
contaminacin ambiental
Completo
el
flujograma con la
informacin que te
brinda el texto para
evitar
la
contaminacin
de
nuestro ecosistema.
NO
SI
Medio ambiente
menos contaminado
a. Control demogrfico
La lluvia acida
b. Conservar la vegetacin
La superpoblacin
La erosin
El efecto invernadero
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La deforestacin
g. Demostrar sentido de
La extincin de especies
Las inundaciones
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Rasgar el papel en
trocitos
Depositarlo en un
recipiente con agua
Licuar la mezcla
Luego de tapizarlo, se
coloca en
un pao y
despus de tapa con
peridico y por ltimo se
prensa con un objeto
pesado y se deja en el sol.
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Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ (cuatro horas semanales).
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo produzca textos orales y escritos a partir de
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Los agentes contaminantes del agua son de tipo biolgico, qumico y fsicos;
los contaminantes de tipo biolgicos corresponden los desechos orgnicos,
tales como materia fecal y restos de alimentos, estos tienen la propiedad de
fermentarse o descomponerse utilizando el oxigeno que hay en el agua. Otros
desechos biolgicos son las evacuaciones de desechos industriales; la mayora
de los desechos biolgicos son biodegradables.
Los contaminantes qumicos son los compuestos qumicos orgnicos e
inorgnicos que llegan al agua de las actividades domesticas, industriales y
agropecuarias, entre los orgnicos encontramos el petrleo, plaguicidas,
disolventes industriales, aceites, detergentes y plsticos, como no son
biodegradables se mantienen en el agua por mucho tiempo. Entre las de
origen inorgnico encontramos: sales minerales de mercurio y de arsnico,
cidos y abonos sintticos. Los contaminantes fsicos son los materiales
slidos.
66
graficados
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en
mentefactos
Ocasionar
Contaminacin
del agua
Diferir
Mareas rojas
Las principales sustancias contaminantes del agua son: la materia orgnica, los nitratos,
fosfatos, detergentes, plaguicidas, petrleo y derivados, sales minerales y los metales
pesados.
3. De acuerdo a las diferentes acciones contaminantes que aparece en la
columna izquierda, escribo en la columna derecha a qu clase de
contaminante corresponde.
1 MODELACIN (Por ejemplo):
ACCIN CONTAMINANTE
CLASE DE CONTAMINANTE
Detergentes
CLASE DE
CONTAMINANTE
venenos txicos
para
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PASO 2.
FORMULEMOS PREGUNTAS Y PROBLEMAS
Qu queremos saber
Pregunta A.
Qu efecto tiene la temperatura ambiental y los vientos sobre la absorcin y la
transpiracin en las plantas?
Pregunta B.
Cmo afectan la temperatura y los vientos al ciclo del agua?
Qu nos proponemos
En este taller queremos averiguar cmo se ve afectado el ciclo del agua por factores
abiticos, como la temperatura y los vientos.
PASO 3.
CONSTRUYAMOS EXPLICACIONES
A continuacin se proponen algunas respuestas tentativas para cada una de las
preguntas formuladas en el paso anterior. Escoge una de estas respuestas o formula
la tuya.
1. Pregunta A.
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PASO 4.
SIGAMOS UN PROCEDIMIENTO
Este paso nos ayudar a probar si las respuestas escogidas en el paso anterior fueron
las ms acertadas y por qu.
Informmonos
Antes de iniciar la parte experimental de este taller de investigacin, es importante
verificar algunos conceptos necesarios para desarrollarla. Es importante consultar en
diversos textos, revistas y otras fuentes cientficas sobre:
Concepto y mecanismo de la transpiracin en plantas.
Experimentemos
Materiales
planta de geranio
1 lpiz graso
1 vaselina slida
Procedimientos
1. Mide en la probeta 5 ml de agua y virtela en el tubo de ensayo.
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2. Sobre el tubo de ensayo marca con lpiz graso el nivel alcanzado por estos
primeros 5 ml de agua.
Repite la operacin hasta colocar 70 ml, no olvidar marcar en cada
caso la graduacin.
3. Separa de la planta una hoja de geranio con el peciolo e introdcelo en el orificio
del tapn monohoradado, procurando no daar el tejido vegetal.
4. Coloca el tapn en el tubo de ensayo y sella alrededor del peciolo y borde del tubo,
aplicando una ligera capa de vaselina slida.
5. Produce una corriente de aire tro sobre la hoja, utilizando un secador de pelo.
6. Registra cada cinco minutos, y durante 30 minutos, los cambios en el nivel del
agua del tubo. Utiliza la tabla A.
7. Retira esa hoja y cambia el agua del tubo.
8. Coloca una hoja nueva en el tubo y repite el procedimiento de sellado.
9. Produce una corriente de aire caliente utilizando un secador de pelo.
10. En la tabla B registra cada cinco minutos, y durante 30 minutos, los cambios en
el nivel del agua del tubo.
PASO 5.
VOLUMEN DE
AGUA (ml)
TIEMPO
EN MINUTOS
VOLUMEN DE
AGUA (ml)
0
5
10
15
20
25
30
0
5
10
15
20
25
30
Saquemos conclusiones
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Elaboremos un informe
Una vez terminada la investigacin, es importante que elabores un informe
escrito. Este informe debe comentar lo que hiciste en cada paso.
No olvides realizar dibujos de todo el proceso de investigacin e incluirlos en le
informe de laboratorio.
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INSUMO:
Tiempo previsto: La semana N___ del____ al ____de _________ de 20___ Horas 4/s.
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo pproduzca textos orales y escritos a partir de
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una
determinada
capacidad
de
absorcin de datos que se ve rebasada
por la cantidad de elementos en el
paisaje.
Las
causas
de
este
tipo
de
contaminacin son: vallas publicitarias,
trfico areo, cableados, antenas de
televisin,
parablicas,
pararrayos,
basuras o vertederos, grafitis, edificios
deteriorados, redes de distribucin
elctrica, exceso de seales de trfico e
incluso molinos elicos.
Sus consecuencias son diversas: accidentes ocasionados por obstruccin visual al
conducir, trastornos de atencin, esttica paisajstica afectada, alteraciones del
sistema nervioso, estrs por saturacin de elementos y colores, dolor de cabeza, mal
humor y disminucin de la eficiencia laboral.
Algunas soluciones para combatirlas son entre otras, reducir la cantidad de anuncios y
hacer un seguimiento de normas urbansticas racionales, evitando elementos
agresivos o recargados.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
1
Perturbacin
4
Contaminacin
visual
7
Consecuencias
Contaminacin
auditiva
Causas
8
3
Humanos
6
Soluciones
9
Enfermedades
Ruido
Diferir
Contaminacin
visual
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Provocar
Solucionar
FALTA DE
ATENCIN Y
CONCENTRACIN
ESTRS
SORDERA
CONTAMINACIN
VISUAL
CONTAMINACIN
AUDITIVA
MAL HUMOR
DISMINUCIN EN
EL RENDIMIENTO
LABORAL
ALTERACIN EN
EL SISTEMA
NERVIOSO
DOLOR DE
CABEZA
VRTIGOS
CONCLUSIN:
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REFERENTE
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Tiempo previsto: La semana N__ del____ al _____de ________ de 20___ tiempo: 4h/s.
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.
PROPSITOS EXPRESIVOS:
- Que yo analice y argumente datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento
de condiciones sobre las
(d)
alteraciones de los componentes del medio por la contaminacin del aire.
Realice propuestas para poner en prctica acciones del mejoramiento de
nuestro medio ambiente.
INDICADORES DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos
como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
sobre los componentes del medio.
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cerebrales y trastornos del sistema nervioso, as como lesiones pulmonares y de las vas
respiratorias. A determinado nivel de concentracin y despus de cierto tiempo de exposicin,
ciertos contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden causar serios trastornos e
incluso la muerte.
La polucin del aire provoca daos en el medio ambiente, afectando la flora arbrea, la fauna y
los lagos. La contaminacin tambin ha reducido el espesor de la capa de ozono. Adems,
produce el deterioro de edificios, monumentos, estatuas y otras estructuras.
Tipo de
contaminacin
Causas
Consecuencias
Incendios forestales
Causas
Consecuencias
Alta concentracin de
monxido y dixido
de carbono
Polvo suspendido en
la atmosfera.
Lava
Smog fotoqumica
Efecto invernadero
La lluvia acida
Deterioro de la capa
de ozono
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Huracanes
Una fbrica de medicamentos
La lluvia acida
Un volcn
Calentamiento global
de una erupcin
El Smog
La Fotoqumica
El Ozono
El efecto Invernadero
La Erupcin
6. Elaboro
un mentefacto
contaminacin del aire
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concepto
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Ficha 2: HAY RUIDO AFUERA. Explique a los estudiantes, que durante el perodo de
clase, deben realizar cuatro entrevistas a diferentes compaeros del saln, para conocer
su opinin sobre la contaminacin por ruido en su comunidad.
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NMERO DE
VOTANTES
TOTAL DE VOTOS
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PURIFICANDO EL AGUA.
Materiales.
2 tazas de tierra en 5 litros de agua (agua de pantano)
4 botellas de refresco, 2 litros, con tapa 2 cucharaditas de sulfato de aluminio de potasio
4 tazas de arena fina
4 tazas de arena gruesa
2 tazas de gravilla
1 taza de carbn activado
1 pote de cristal grande Screen (5cm x 5cm)
1 cucharadita
1 liguilla (rubber band)
1 bandeja de aluminio
1 cronmetro
Procedimiento
1. Vierta aproximadamente 1.5 L de agua de pantano en una botella de 2 L. Anota tus
observaciones.
2. Ponle la tapa a la botella y agtala por 30 segundos. Vierte el agua en la botella
cortada y continua haciendo esto con las botellas cortadas diez veces. Anota tus
observaciones.
3. Vierte el agua aireada en una botella que tenga la parte superior cortada.
4. Aade una cucharadita de Aluminio al agua de pantano. Mezclarlo lentamente por 5
minutos.
5. Deja que el agua se asiente por 20 minutos. Haz anotaciones de tus observaciones
cada 5 minutos.
6. Vierte, suavemente, 2/3 del agua de pantano, a travs del filtro (que construiste con
anterioridad).
7. Rene el gua en un beaker.
8. El restante del agua de pantano en una bandeja de aluminio. Compara el agua tratada
y el agua no tratada. Anota tus observaciones.
Preguntas de anlisis
1. Cul era la apariencia del agua de pantano?
2. El proceso de aeracin cambia la apariencia o el olor del agua?
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Ficha 4.
EXTINCIN DE LA PALOMA
SABANERA.
En grupo contesta:
Nombre
comn
de
la
especie:
Nombre cientfico de la especie:
Caractersticas:
Hbitat:
Causas de su extincin:
Medidas de conservacin:
Conclusiones:
Propuestas:
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TEXTO:
Los humedales y el crecimiento urbano:
Una utopa ambiental o una estrategia de desarrollo sostenible?
Se llaman actualmente humedales a los ecosistemas de aguas poco profundas,
temporal o permanentemente inundados; conocidos tambin como esteros, baados,
lagunas y pantanos. Entre las caractersticas ambientales de los humedales
colombianos se encuentran: ser ecosistemas de gran productividad, en fauna y flora;
ser hbitat de especies endmicas y receptores de especies migratorias de los
extremos norte y sur del continente americano; funcionar como reguladores hdricos
que almacenan y liberan lentamente el agua lluvia ayudando a controlar la erosin y las
inundaciones. Un humedal interviene favorablemente en las dinmicas del clima y,
como reciclado ambiental, retiene sedimentos, nutrientes y captura dixido de carbono,
proporciona adems agua, energa, alimento y materias primas; y constituye un centro
natural para educacin ambiental e investigacin cientfica, as como un paisaje de
inters eco-turstico y recreacin pasiva. Los procesos humanos que ms han afectado
a estos ecosistemas han sido la urbanizacin, la construccin de infraestructura que
llev a la desecacin de humedales, a travs de drenaje y relleno; la transformacin por
deforestacin, sedimentacin, canalizacin y dragado y la contaminacin ya que los
cuerpos de agua han servido como basureros, depsitos de desechos de construccin y
vertederos de aguas negras.
1. Tal y como lo establece la Carta de la Tierra, es necesario modificar social y
ambientalmente las formas ineficientes de usar los recursos. Por esta razn, es urgente
trabajar por la recuperacin de los humedales, entendidos como elementos
condicionantes del nivel de vida de la poblacin. Qu accin concreta desarrollara
para lograr el objetivo sealado en seis aos?
A. Elaborar un Proyecto de Ley que otorgue un rubro especfico en el presupuesto
nacional permanente y equivalente a un porcentaje del PIB, para la recuperacin de los
recursos hdricos del pas.
B. Implementar un programa pedaggico encaminado a influir sobre los polticos para
que stos incluyan la recuperacin de los recursos hdricos del pas como tema
prioritario de los Planes de desarrollo.
C. Desarrollar una estrategia de accin fundamentada en la idea de interdependencia
entre los recursos hdricos y supervivencia de las comunidades humanas y que
incluyera 2 mbitos fundamentales: participacin ciudadana y uso racional de los
recursos hdricos.
D. Buscar cooperacin internacional para que declaren los principales recursos hdricos
del pas, como una problemtica ambiental global, es decir, con consecuencias sobre
los ecosistemas planetarios.
2. Los humedales localizados en las riberas de los ros de los valles interandinos tienen
como funcin principal:
A. amortiguar y regular el exceso de caudal en temporadas de crecientes.
B. abastecer de agua a la corriente principal
especialmente en pocas lluviosas.
C. brindar condiciones para la formacin de deltas.
D. crear condiciones para la formacin de lagos semejantes a La Cocha o La Tota.
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B. 1, 3
C. 4, 2
D. 2, 1
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La contaminacin atmosfrica
El fenmeno de la contaminacin del aire ocurre cuando las cargas contaminantes que
se liberan a la atmsfera superan los mecanismos naturales y la capacidad de
asimilacin del medio receptor. Cuando los agentes contaminantes llegan a la
atmsfera quedan expuestos a un conjunto de procesos fisicoqumicos que dependen
de la topografa del terreno, el patrn de circulacin de los vientos, la estabilidad de las
capas atmosfricas, la tasa de emisin y la naturaleza misma de los contaminantes.
La vigilancia de la calidad del aire constituye una de las mayores preocupaciones
mundiales. El reporte anual indica que 40 millones de personas adultas y millones de
nios se ven afectados por causa de las enfermedades del sistema respiratorio,
acrecentadas por la contaminacin atmosfrica. A finales del 2000 se estimaba que
cerca de 6000 millones de personas habitaban La Tierra, y por lo menos el 45% se
encontraba en las reas urbanas, lo cual implica un riesgo potencial de afectacin de la
salud humana si no se aplican polticas eficientes en el mejoramiento de la calidad del
aire. En las reas urbanas, las industrias y el trfico vehicular, constituyen las fuentes
de emisin ms importantes de contaminantes tpicos como el material particulado, los
xidos de azufre (SOx), los xidos de nitrgeno (NOx), los hidrocarburos (HC) y el
dixido de carbono (CO2).
6. Se puede afirmar que la contaminacin atmosfrica se debe principalmente a:
A. la ausencia de polticas para la reduccin de emisiones atmosfricas
B. el crecimiento desorbitado de la poblacin mundial
C. el uso intensivo de combustibles fsiles en los ltimos aos
D. la naturaleza txica y peligrosa de los contaminantes emitidos.
7. El material particulado emitido por vehculos y chimeneas en la mayora de los casos
no supera los 10 m de tamao y est constituido por finos elementos como carbn,
alquitrn, resinas, polen, hongos, bacterias y otros compuestos. El impacto sobre la
salud humana asociado al material particulado est dado fundamentalmente:
A. Por su pequeo tamao ya que puede filtrarse por las fosas nasales y depositarse en
los alvolos de los pulmones.
B. Por su pequeo tamao, debido al cual puede entrar al cuerpo a travs de la piel y
llegar al torrente sanguneo.
C. Por las transformaciones qumicas que sufre cuando ingresa al organismo, liberando
las sustancias txicas que lo acompaan.
D. Por el polen presente en el mismo, el cual es un agente biolgico causante de
alergias y afecciones para el sistema respiratorio superior.
8. Conociendo la magnitud del problema de destruccin del ozono, cul de las
siguientes opciones contribuye en mayor medida en su solucin y es ms sostenible
A. prohibir la produccin de cualquier compuesto que en su estructura qumica conlleve
una molcula de cloro
B. producir y liberar una mayor cantidad de ozono a la atmsfera, del que se libera
actualmente en diferentes procesos
C. producir y liberar a la atmsfera compuestos que reaccionen con las molculas de
cloro y eviten la destruccin del ozono
D. evitar el uso de compuestos que liberen molculas de cloro al ambiente y propender
por su reemplazo peridico
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9. Una forma de mitigar el poder contaminante de los xidos de nitrgeno (NOx) que se
liberan fundamentalmente en el proceso de quema de combustibles fsiles, es mediante
su reduccin a nitrgeno molecular (N2). De las siguientes sustancias qumicas la que
se podra utilizar para propiciar esta reduccin es
A. el dixido de carbono (CO2)
B. el metano (CH4)
C. el oxgeno (O2)
D. el dixido de azufre (SO2)
10. Algunas sustancias qumicas, que son contaminantes atmosfricos, pueden
desencadenar procesos de eliminacin del ozono, por medio de dos reacciones
consecutivas de la siguiente forma:
Donde la especie X es por lo comn un elemento halgeno como el cloro, una molcula
que tiene la capacidad de destruir hasta 1000 molculas de ozono.
En cul de los siguientes enunciados se describe correctamente la relacin entre los
efectos sobre el ozono y la accin que los ocasiona
A. el incremento en los niveles de ozono por la disminucin de productos que
contengan halgenos en su composicin y los liberen al ambiente.
B. la prdida de ozono por el uso indiscriminado de productos que contengan
halgenos en su composicin y los liberen al ambiente.
C. la prdida de ozono por el uso indiscriminado de productos que contengan metales
en su composicin y los liberen al ambiente.
D. el incremento en los niveles de ozono por la disminucin de productos que
contengan metales en su composicin y los liberen al ambiente.
11. En 1992, durante el desarrollo de la Cumbre de Ro se promulg el Convenio Marco
de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, que buscaba el compromiso de los
pases con la reduccin de las emisiones atmosfricas responsables del calentamiento
del planeta. Los compromisos adquiridos por los estados estn condicionados por sus
responsabilidades "comunes pero diferenciadas", lo cual significa que las
responsabilidades de dichos pases son
A. comunes porque todos han contribuido a generar el cambio climtico, diferenciadas
porque cada uno lo ha hecho en diferente medida y su respuesta debe estar acorde con
el grado de afectacin.
B. comunes porque todos han contribuido al problema de cambio climtico,
diferenciadas porque cada uno debe responder de acuerdo con sus condiciones
sociales y su capacidad econmica.
C. comunes porque el Convenio Marco de Cambio Climtico obliga a todos a afrontar el
problema; diferenciadas porque cada pas posee medios tecnolgicos diferentes para
responder a ste.
D. comunes porque aun cuando no hayan contribuido al problema de cambio climtico
la consecuencia es global, diferenciadas porque los pases en va de desarrollo
contaminan ms.
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DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA-TALLER
Ao lectivo: ___________
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PRESENTACIN.
Colegio:
Estudiante:
Grado: cuarto
Tiempo previsto: 4
semanas del segundo
periodo
A NIVEL EXPRESIVO
Que tengamos la capacidad de:
* Extraer adecuadamente pensamientos, y modelarlos en mentefactos
conceptuales, y en mentefactos proposicionales cromatizados.
*Interpretar, resolver y argumentar situaciones problemas en la
aplicabilidad prctica del diario vivir, en lo relacionado con el concepto de
trabajo y energa en los cuerpos
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DIDCTICAS:
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES. ENFOQUE FSICO
PRUEBA DE DIAGNSTICA
Propsito: Plantear y resolver problemas aplicados a la caracterizacin de mi
entorno fsico- ambiental.
Resuelve las siguientes preguntas segn tu
experiencia y conocimientos previos:
Contestar las preguntas 1-3 de acuerdo con la
siguiente imagen:
Dos cuerpos estn unidos por una cuerda, uno est
sobre una superficie y le llamaremos cuerpo 2, y el
otro est suspendido de la cuerda, a l le llamaremos
cuerpo1.
1. Si el cuerpo 1 pesa ms que el cuerpo 2, el cuerpo 1:
a) Seguira igual es decir, suspendido.
b) Se caera empujando al cuerpo 2 hacia el suelo.
c) Se desplaza hacia arriba empujado por el cuerpo 2.
2. Si el cuerpo 2 pesa ms que el cuerpo 1, el cuerpo 1:
a) Seguira igual es decir, suspendido.
b) Se caera empujando al cuerpo 2 hacia el suelo.
c) Se desplaza hacia arriba empujado por el cuerpo 2.
3. Si ambos cuerpos pesan lo mismo, el cuerpo 1:
a) Seguira igual es decir, suspendido.
b) Se caera empujando al cuerpo 2 hacia el suelo.
c) Se desplaza hacia arriba empujado por el cuerpo 2.
4. No son formas de energia:
a) Luminica y electrica
b) Geometrica y pictorica.
c) Termica y nuclear.
5. La energia eolica hace referencia a la energia generada por:
a) El agua.
b) El viento.
c) El sol.
6. Si se coloca una prisma de tal manera que pase un rayo de luz
atraves de el, los colores que se pueden observar son:
a) 1 color.
b) 8 colores.
c) 7 colores.
7. El sonido no se propaga en:
a) El agua.
b) El aire.
c) El vacio.
8. La fuerza que se aplica al mover 2 kilogramos de Hierro y 2 kilogramos de
Algodn, es:
a) Mayor al mover los kilogramos de Hierro.
b) Mayor al mover los kilogramos de algodon.
c) La misma fuerza.
9. Al analizar un rayo que cae a la tierra, se percibe primero:
a) El relampago (Luz).
b) Trueno (Sonido).
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ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
FUERZA
Es la accin que uno ejerce con la mano cuando empuja algo o tira de algo. Por
ejemplo:
A esta accin uno la representa poniendo una flechita para el mismo lado para donde
va la fuerza. Si un seor empuja una heladera, al empujarla ejerce una fuerza. Esta
fuerza ellos la representan as:
En cada caso, dibuja las flechitas que hacen referencia a las fuerzas que actan:
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INDICADORES DE DESEMPEO:
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura sencilla
sobre la energa y sus transformaciones.
W=F*d
Definicin de trabajo:
Resolver:
Empecemos por resolver un problema que se le present a una familia que iba de viaje a
Cartagena: al automvil de Oscar se le pinch un neumtico y como no llevaba gato hidrulico
inmediatamente los tres acompaantes plantearon las siguientes alternativas para cambiarlo:
Juan propuso levantar el vehculo entre los tres (a), Claudia propuso usar una polea fija (b), y
Andrs quiso usar un tronco de madera como palanca (c). (Ver figura)
c)
a)
b)
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Para que exista un trabajo realizado deben cumplirse las tres condiciones
siguientes:
* Que exista una fuerza.
* Que exista un desplazamiento.
* Que la direccin de la fuerza y la direccin del desplazamiento no sean
perpendiculares.
FASE EXPRESIVA: Actividad: Ejercitacin
Dibujo dos situaciones donde no se realiza un trabajo y dos situaciones donde si se
realiza.
Actividad:
Basado en lo anterior, menciono 10 casos donde aprecies la energa en tu diario vivir:
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TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de_____________ de 201__ (4h/s)
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
La electricidad es una manifestacin de la energa y
est relacionada con la naturaleza de la materia. La
materia, est formada por partculas diminutas
llamados tomos, que a su vez estn compuestos por
partculas ms pequeas, algunas de las cuales
poseen cargas elctricas: los protones tiene carga
positiva (+) y los electrones tienen carga negativa (-).
En la naturaleza es comn que los tomos pierdan o
ganen electrones. Esto se debe a que las cargas
elctricas se comportan de manera muy especial: dos
cargas de diferente signo se
ataren y dos de la misma carga
se repelen: como resultado de esto, los cuerpos adquieren carga
elctrica.
Cuando las cargas elctricas se mueven, generan corriente
elctrica. La corriente elctrica consiste en el paso de la
electricidad de uno cuerpos a otros. Este paso de electricidad
puede ser casi instantneo y en forma de descarga, como sucede
con las chispas; o bien, pueden circular durante un tiempo, como
sucede con la electricidad que pasa por un bombillo.
La corriente elctrica no pasa con la misma facilidad a travs de todos los materiales,
de acuerdo con esta condicin, los cuerpos se clasifican en:
Cuerpos conductores: Son aquellos que permiten el paso de la corriente elctrica.
Cuerpos aislantes: Son aquellos que impiden el paso de la corriente elctrica.
La corriente elctrica circula por un conjunto de elementos
conectados entre si, denominado circuito elctrico; los
circuitos elctricos constan de tres elementos: un
generador de corriente, que proporciona la energa que
circula a travs del circuito, los conductores; que son los
que transportan la corriente elctrica a travs del circuito; y
los dispositivos o aparatos, que reciben la energa elctrica
proveniente del generador y la utilizan para generar luz, calor o movimiento.
Escribo con mis propias palabras el significado de las palabras resaltadas:
* Electricidad:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
*: La materia: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
* tomo: ______________________________________________________________
*Carga elctrica: _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
* Corriente elctrica: ____________________________________________________
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______________________________________________________________________
* Circuito elctrico: _____________________________________________________
______________________________________________________________________
Clasifico los siguientes materiales segn corresponde:
MATERIALES CONDUCTORES
MATERIALES AISLANTES
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda y clasifique las diferentes formas y clases de energas.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones sobre la energa y sus
transformaciones.
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Los fsicos definen la palabra energa como la cantidad de trabajo que un sistema fsico
es capaz de producir.
La energa, de acuerdo con la definicin de los fsicos, no puede ser creada, ni
consumida, ni destruida. El trmino energa tiene diversas definiciones relacionadas con
la idea de una capacidad para obrar, transformar o poner en movimiento. Al mirar a
nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que
las mquinas y herramientas realizan las ms variadas tareas. Todas estas actividades
tienen en comn que precisan del concurso de la energa.
La energa es una propiedad asociada a los objetos y sustancias y se manifiesta en las
transformaciones que ocurren en la naturaleza.
La energa se manifiesta en los cambios fsicos, por ejemplo, al elevar un objeto,
transportarlo, deformarlo o calentarlo.
La energa est presente tambin en los cambios qumicos, como al quemar un trozo
de madera o en la descomposicin de agua mediante la corriente elctrica. Algunas
formas de energa son:
1) Energa solar: proviene del sol. La energa radiante est
formada a su vez, por energa lumnica y calrica. La energa
solar puede utilizarse para accionar mquinas como se hace
con los paneles y los hornos solares. el sol es 1.300.000 veces
ms grande que la tierra, lo vemos pequeo porque se halla
muy, pero muy lejos de nosotros. En el sol se producen
mltiples explosiones atmicas de hidrgeno que libera
enormes cantidades de energa en forma de luz y calor. La
temperatura de la superficie del sol es de 6000c y en su centro
es ms de 20.000.000c.
2) Energa elica: Es la que se obtiene por la accin de los
vientos. El molino de viento es uno de los medios ms
antiguos para producir energa mecnica. El viento hace girar
las aspas de los molinos, transformndose en energa
mecnica.
3) Energa qumica: Es la energa que recibimos de los alimentos para el
funcionamiento de nuestro cuerpo, por ejemplo, la accin que realizan los nios
al jugar basquet es una manifestacin de energa muscular. La energa muscular
la reciben los nios de los alimentos. Los alimentos almacenan energa qumica y
al ser digeridos se transforman en energa muscular, que se manifiesta en forma
de movimiento. Los combustibles y las pilas tambin tienen
energa qumica.
4) Energa elctrica: Es la que permite que tengamos luz, que
funcionen los electrodomsticos y motores.
5) Energa sonora: El sonido es una forma de energa, por ejemplo,
un timbre.
6) Energa trmica: Se denomina energa trmica a la energa
liberada en forma de calor, obtenida de la naturaleza (energa
geotrmica), mediante la combustin de algn combustible fsil (petrleo, gas
natural o carbn), mediante energa elctrica por efecto joule, por rozamiento,
por un proceso de fisin nuclear o como residuo de otros procesos mecnicos o
qumicos.
99
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Em = Ec + Ep
de escribir!
Energa trmica
Energa elica
Energa elctrica
Diferir
Diferir
Diferir
Energa solar
Energa qumica
Energa sonora
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TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de_____________ de 201__ (4h/s)
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
El por qu de los colores:
Es bien conocido que el color de un objeto se ve diferente dependiendo del color de la
luz con que se ilumine. Este hecho sugiere que el color que los cuerpos reflejan esta
determinado por dos factores: El color de la luz que lo ilumina y lo que el cuerpo hace
con la luz. En la siguiente figura se detalla este fenmeno:
Un objeto blanco siempre refleja todas las frecuencias que recibe. Si se ilumina con luz
blanca, refleja luz blanca; si se ilumina con luz roja, refleja luz roja..etc. No absorbe
ninguna frecuencia.
Por el contrario, los cuerpos negros siempre se vern negros, porque
absorben todas las frecuencias que reciben y no reflejan ninguna. Al
mesclar todos los colores de la paleta, un pintor obtiene el no color: el
negro.
En el siguiente dibujo, pinto los colores del arco iris de acuerdo al orden de ellos:
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Color de
la Luz
Blanco
Negro
Azul
Verde
Blanca
Roja
Verde
Azul
Indago:
1- Cules son los colores primarios de la luz? Cundo se mesclan los tres que color
se obtiene?
2-Cules con los colores primarios de los pintores? A qu se refiere con colores
primarios de los pintores?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la naturaleza de la luz y del sonido
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
energa y sus transformaciones.
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El Sonido
Cuando las ondas sonoras (Una onda sonora es una onda
longitudinal que transmite lo que se asocia con sonido) llegan al
odo, producen la sensacin que conocemos como sonido. El
sonido es una onda longitudinal que propaga energa
mecnica. El sonido necesita de una fuente que lo produzca y
de un medio que lo transmita, por ejemplo cuando gritamos,
nuestras cuerdas vocales son la fuente, y el medio que lo
transmita es el aire (como en el espacio exterior no existe aire, no hay un medio que
transmita el sonido; debido a esto no existe sonido en el espacio exterior).
El sonido se propaga en todas las direcciones por eso, cuando encendemos el radio en
la habitacin de una casa, lo podemos escuchar tambin en otras habitaciones.
El sonido se propaga a gran velocidad, por esta razn
podemos or el sonido de un tren antes de pasar por nuestro
lado.
La reflexin del sonido se presenta cuando un sonido choca
contra un objeto, rebota y vuelve hacia el lugar donde se ha
producido. Por ejemplo cuando una persona produce un
sonido dentro de una cueva y al poco tiempo vuelve a orlo.
FASE EXPRESIVA
1- Observo la siguiente imagen y
contesto:
1.1- Qu cuerpos estn generando
sonidos?
________________________________
________________________________
1.2- Que instrumentos de la imagen
generan sonidos cuando:
- Se golpean:_____________________
- Se soplan:______________________
2- Marco con una x en la imagen que muestra cual de los dos personajes puede
escuchar la radio. Explico mi respuesta.
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Indago:
1- Cual es la velocidad del sonido. Comparo con la de la luz. Doy un ejemplo donde se
puede aplicar esta comparacin.
2- qu es el efecto Doopler? Lo explico con mis propias palabras.
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TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de_____________ de 201__ (4h/s)
HABILIDAD: RESOLVER
NATURALES.
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PROBLEMAS
APLICADOS
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LAS
CIENCIAS
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nimo!!
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10
11
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: ________________
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COLEGIO:
GRADO: Cuarto
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
Un periodo
HORAS: 48 Horas
PROPSITOS DE PERODO:
Desde el entorno Qumico:
A NIVEL AFECTIVO:
Que manifestemos mucho inters por:
Desarrollar el pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales, potenciando los
operadores del M.L.O. analizar y definir.
Realizar lectura comprehensiva e interpretar textos con estructura sencilla sobre
la materia.
A NIVEL COGNITIVO:
Potenciemos los insumos vistos anteriormente.
A NIVEL EXPRESIVO:
Desarrollemos el pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelemos mentefactos proposicionales potenciando los
operadores del M.L.O. analizar y definir
Produzcamos textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten
plantear hiptesis y regularidades relacionadas con la materia.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias proposicionales
y modelaciones de mentefactos proposicionales. De igual manera potenciar los
operadores del M.L.O: analizar y definir en textos relacionados con la materia y sus
propiedades generales y especficas.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de
decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con las propiedades
generales y especficas de la materia.
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COMPETENCIAS
HABILIDADES
Seleccionar.
Definir
(sinonimizar,
contextualizar, radicar)
Analizar
(puntuar
y
pronominalizar)
Inferencia proposicional
Aplicar
lgica
monoproposicional.
Desarrollar
cadenas
de
razonamiento y analogas
Pre-inducir
Pre- deducir.
Estableces semejanzas y
diferencias.
Cromatizar los ncleos, el
relacionante y de toda la
proposicin.
EJES TEMTICOS:
LA MATERIA.
- tomos y molculas.
- Estados de la materia.
- Mezclas.
- Propiedades generales y especficas.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
Didcticas proposicionales:
- Constructivistas
- Anti constructivistas
- Comprehensivas
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INDICADORES DE DESEMPEO:
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales. De igual
manera potenciar los operadores del M.L.O: analizar y definir en textos
relacionados con la materia y sus propiedades generales y especficas.
FASE COGNITIVA:
LA MATERIA
Se llama materia a todo aquello que podemos percibir con nuestros sentidos, es decir,
todo lo que podemos ver, oler, tocar, or o saborear.
La unidad bsica de la materia es el tomo. Toda materia est formada por tomos,
incluso, las clulas y los organismos.
La materia posee masa y ocupa un lugar en el espacio.
Las distintas formas de materia que constituyen los cuerpos reciben el nombre de
sustancia. El agua, el vidrio, la madera, la pintura son distintos tipos de sustancias.
Todo cuanto podemos imaginar, desde un libro, un auto, el computador y hasta la silla
en que nos sentamos y el agua que bebemos, o incluso algo intangible como el aire que
respiramos, est hecho de materia. Los planetas del Universo, los seres vivos como
los insectos y los objetos inanimados como las rocas, estn tambin hechos de materia.
MODELACIN Y SIMULACIN
Con color verde pinto las casillas donde halla materia y con color azul pinto las
casillas donde no hay materia.
BICICLETA
CUERVO
CIENCIA
CULEBRA
AMOR
AGUA
RESPETO
LIBRO
CONEJO
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MONTAA
FELICIDAD
LPIZ
ALEGRA
LLUVIA
JUICIO
INSECTO
TOLERANCIA
ROSA
RESPONSABILIDAD
LUNA
SENTIMIENTO
VIDRIO
MARTE
FOCA
CULTURA
HIELO
MADERA
Formar
Cuerpos
Sustancias
Materia
Poseer
TOMO
MATERIA
CONSTITUIR
MATERIA
MASA
PERCIBIR
NUESTROS SENTIDOS
Ahora escribo el pensamiento.
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CUERPOS
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P1.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P2.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P3.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P4.
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ayudo al seor a introducir dentro del cofre todas aquellas cosas que sean materiales.
(Tengo en cuenta las palabras)
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GUIA - TALLER N 26
Tiempo
previsto:
Semana
Horas de trabajo:_______.
del______al______de____________
20____
FASE AFECTIVA:
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Profes@r
pertinente al insumo.
FASE COGNITIVA
QU ES EL TOMO Y
LA MOLCULA?
Rafa_ el profesor de ciencias_ nos cont que los cientficos dicen que todo es energa y
que en el mundo infinitamente pequeo del tomo hay algo semejante a un sistema
solar_
El ncleo es como un Sol formado por la energa de los neutrones y protones_
alrededor del cual_ los electrones giran en diferentes rbitas a la manera de los
planetas_
Sentados en la mesa durante la cena yo le cont eso a mi pap_ l me dijo que cuando
cientficos como Dalton Thompson Rutherford y Bohr quisieron explicar la estructura del
tomo lo que propusieron fue un modelo basado en sus investigaciones y los escritores
de ciencia ficcin lo aprovecharon para escribir cuentos_ Luego me dijo que cuando l
era nio haba ledo la historia de un hombre que encontr en su jardn una pequea
nave accidentada tripulada por diminutos extraterrestres _del tamao de hormigas_.
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P2:__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Carga negativa
Protn
ELECTRON
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NCLEO
Corteza
Protn
Electrn
2. Como vers en el texto hay unas rayitas al pie de unas letras. Aplico la puntuacin
correcta.
REFERENTE
A ESCRIBIR SE DIJO
Al expresar que la materia est formada por tomos y molculas. Puedo decir que yo
y mis compaeritos tambin estn formados por tomos y molculas? Explico
brevemente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
INDAGO
En internet encontramos que esa palabra a-tomos es una palabra muy antigua
que tiene un significado muy especial de acuerdo a la poca en que se comenz
a hablar de ellos.
1. Sabes que significa esta palabra, RADCALA para que encuentres su
significado.
2. Segn tus conocimientos, este significado est de acuerdo con lo que conoces
del tomo, hoy? Justifico.
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N_____
del
______al______
de____________
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas
relacionados con las propiedades generales y especficas de la materia.
El agua y el hielo en un recipiente reciben calor del aire que los rodea__ por eso el hielo
acaba fundindose totalmente__ Este cambio de estado de slido a lquido recibe el
nombre de fusin __Cuando el agua se introduce en un recipiente y se lleva a la
nevera, sucede otro cambio de estado__ El cambio de lquido a slido se llama
solidificacin (tambin llamado en el agua congelacin). Si se sigue dando calor al
agua lquida as formada, su temperatura comienza de nuevo a aumentar,
transformndose en gas este cambio de estado es el llamado evaporacin, si se
intensifica al aumentar la temperatura y forma burbujas, estas burbujas ascienden y se
desprenden a la atmsfera: decimos que el agua hierve. El proceso se llama ebullicin.
En el caso en el que no sea necesario calentar__ sino que por el contrario el sistema
desprende la misma cantidad de calor que se le dio anteriormente__ El cambio de gas a
lquido se llama condensacin. Por ltimo, en algunas ocasiones se dan el cambio
directo de slido a gas, sublimacin, y de gas a slido, sublimacin regresiva.
HABILIDADES INTERPRETATIVAS
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Si he entendido el texto anterior, identifico cada uno de los cambios de estado que se
dan en los siguientes dibujos.
__________________ ________.
_______________________ .
___________________________.
_________________________ .
_____________________________ .
_________________________.
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d) Fusin.
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d) Evaporacin.
Digo a mi mam que me ayude hacer una helado de la fruta que ms me gusta. Como
voy a estar con ella en todo el proceso, escribo en mi cuaderno detalladamente todo el
desarrollo y resalto los cambios de estado que se dan en el procedimiento desde que
empieza hasta que lo dejo un rato al aire libre, para que observe todo lo que sucede y lo
escribo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Como vers en el texto hay unas rayitas al pie de unas letras. Aplico la puntuacin.
Establezco diferencias colocando el cromatizador correspondiente a cada nocin:
Diferir
Fusin
Solidificacin
Congelacin y evaporacin
Ebullicin y condensacin
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N_____
del
______al______de____________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo sigamos instrucciones y utilicemos flujogramas en el
planteamiento y resolucin de problemas propio de las ciencias
naturales.
Realice lectura comprehensiva
e interpreto textos con estructura
sencilla sobre mezclas y separacin de mezclas.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas
relacionados con las propiedades generales y especficas de la
materia.
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura
sencilla sobre la materia y sus propiedades (generales y especficas).
LAS MEZCLAS.
Se producen por la combinacin de dos o ms sustancias__ stas se clasifican en
homogneas y heterogneas_ las mezclas homogneas estn formadas por una sola
fase_ es decir_ no se pueden distinguir las partes o sus componentes a simple vista_ ni
an con la ayuda de un microscopio elctrico_
Por ejemplo_ el aire es una mezcla gaseosa compuesta principalmente por Nitrgeno_
Oxgeno_ Argn_ Vapor de Agua_ y Dixido de Carbono_ en ella no se distinguen
lmites de separacin entre una sustancia y otra_ Un vaso con agua y azcar es otro
ejemplo_ ya que cuando lo revuelves se disuelve el azcar en el agua y solo se observa
el agua_
Las mezclas heterogneas estn formadas por ms de una fase o componente_ por
ejemplo_ el aceite y el agua forman una mezcla en la que el aceite se localiza en la
parte superior y el agua_ en la parte inferior_ distinguindose claramente las fases o
componentes_
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Mezcla homognea
Mezcla heterognea
SEPARACIN DE MEZCLAS
Las mezclas se pueden separar, es decir su unin se puede "deshacer" revertir y
existen varios mtodos para hacerlo segn los componentes de la mezcla. Ahora
veremos cules son:
Filtracin: se utiliza cuando un componente se encuentra
en estado slido y el otro componente est en estado
lquido. Por ejemplo el agua y la arena. En este mtodo se
utilizan los embudos, el filtro y el envase para recibir el
lquido.
Cromatografa: Se basa en la
diferente absorcin y adsorcin de algunos materiales que
ejercen sobre los componentes de la solucin. Hay varias
clases de Cromatografa, de columna, de capa delgada y de
papel etc.
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MODELACIN
Digo si las siguientes mezclas son homogneas y heterogneas:
a. Aire
b. Agua y arena
c. Leche
Homognea
Heterognea
Homognea
SIMULACIN
Ahora me toca a m:
a. Agua con hielo
b. Petrleo
c. Cemento
d. Aceite y vinagre
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
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GUIA- LABORATORIO N 29
N_____
del
______al______de____________
INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y
utilizo diferentes procedimientos en
flujogramas lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de
problemas
relacionados con las propiedades generales y
especficas de la materia.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas con la
materia.
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hiptesis
Las mediciones se
hacen con
instrumentos
convencionales?
SI
NO
9. Registrar las observaciones en forma organizada y escrita, utilizando esquemas, grficos y tablas.
10. Sacar conclusiones de mis experimentos, aunque no tenga los resultados esperados.
11. Sustentar las repuestas a mis preguntas y las comparo con las de mis compaeros.
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Utilice regla,
metro,
termmetro, reloj,
balanza, segn el
caso.
INTRODUCCION
La decantacin es un mtodo que se utiliza para separar dos lquidos que no son
miscibles, por ejemplo, agua y aceite. En esta experiencia vamos a ver cmo podemos
fabricar un embudo de decantacin en nuestras casas.
Yo debo ser capaz de:
Preparar un embudo de decantacin casero.
Interpretar los datos obtenidos en el experimento.
Qu necesitamos?
Agua y aceite
Una botella de agua mineral, de plstico, cortada por la mitad.
Un alfiler
Tijeras
INSTRUCCIONES.
Cmo se prepara el embudo de decantacin?
-Corto la botella por la mitad, utilizando unas tijeras.
-Tomando la mitad superior, aprieto el tapn y clava un alfiler en el centro (del tapn). Si
est muy duro o te cuesta trabajo puedes calentar un poco el alfiler. Pero no mucho,
porque el alfiler tiene que quedar clavado sin holgura.
-La parte inferior de la botella sirve como recipiente para recoger el lquido separado.
-Coloco el embudo como se ve en la figura. Si no tienes soporte, puedo apoyar la parte
superior de la botella (embudo) en la inferior.
Cmo hacemos la decantacin?
Preparo en un vaso una mezcla de agua y aceite y agtala bien.
Vierto la mezcla en el embudo y espera hasta que las dos
partes estn bien separadas, una encima de otra.
Coloco el embudo encima del recipiente de recogida y quita el
alfiler.
El agua comenzar a gotear, ms o menos lentamente en
funcin del tamao del agujero.
Cuando acabe de caer el lquido cambio el recipiente de
recogida y puedo empezar a recoger el segundo componente
de la mezcla.
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INTRODUCCIN
La cromatografa es una tcnica de separacin de sustancias que se basa en las
diferentes velocidades con que se mueve cada una de ellas a travs de un medio
poroso arrastradas por un disolvente en movimiento.
Yo debo ser capaz de:
Realizar el montaje para la cromatografa
Interpretar los dato obtenidos en el experimento
Voy a utilizar esta tcnica para separar los pigmentos utilizados en una tinta comercial.
Materiales:
1. Lpiz o bolgrafo
2. regla
3. Servilleta, papel filtro o papel de las cafeteras
4. Vaso alto o frasco mediano de vidrio con tapa
5. Cinta adhesiva
6. Alcohol
7. Plato mediano (para tapar el vaso)
Procedimiento
Recorto una tira del papel poroso que tenga unos 4 cm de ancho y que sea un poco
ms larga que la altura del vaso.
Enrollo un extremo en un bolgrafo (puedes ayudarte de cinta adhesiva) de tal manera
que el otro extremo llegue al fondo del vaso. (Ver dibujo)
Dibujo una mancha con un rotulador negro en el extremo libre de la tira, a unos 2 cm del
borde. Procuro que sea intensa y que no ocupe mucho. (Ver dibujo)
Echo en el fondo del vaso alcohol, hasta una altura de 1 cm aproximadamente.
Sito la tira dentro del vaso de tal manera que el extremo quede sumergido en el
alcohol pero la mancha que has hecho sobre ella quede fuera de l.
Puedo tapar el vaso para evitar que el alcohol se evapore.
Observo lo que ocurre.
Repito la experiencia utilizando diferentes tintas.
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MATERIALES
Recipiente de plstico transparente
Algodn
Arena fina
Arena gruesa
Grava
PROCEDIMIENTO.
1.- Tomo un recipiente de plstico transparente (botella de refresco cortada por la parte
inferior)
2.- Relleno el interior con capas de algodn, arena fina, arena gruesa y grava, tal como
puedes apreciar en la imagen. Coloco el "invento" en la posicin adecuada y sita un
recipiente bajo la boca de la botella.
FUNCIONAMIENTO.
Tomo un recipiente con agua. Echo en el agua, por ejemplo, un poco de tierra, polvo de
tiza, una cucharadita de cemento o yeso, cscaras de pipas, arena, fibras, restos
vegetales, etc.
Remuevo y... qu te parece la mezcla? Se trata de representar las aguas residuales.
Continuamos.....
Sobre un recipiente, sito el colador y haz pasar la mezcla a travs de l. Obtendr la
primera separacin de sustancias contaminantes, las ms voluminosas quedarn en el
colador.
Tomo el recipiente y echo su contenido, poco a poco, sobre el filtro que has construido.
Observo cmo los fragmentos que lograron pasar por el colador, van depositndose en
las diferentes capas que forman el filtro. El agua resultante pasar al recipiente inferior.
Dejo reposar durante un da. Al da siguiente, compruebo que en el fondo del recipiente
se ha depositado una fina capa de limos, mientras que el agua est menos turbia que el
da anterior.
Averiguo:
Qu son agua residuales?, Qu importancia tienen?, Para que las utilizan?
Copio en mi cuaderno.
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N_____
del
______al______de____________
Filtracin
Tamizado
Decantacin
Magnetismo
ARENA
PIEDRAS
ACEITE
SAL
ALCOHOL
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A. agua + alcohol
B. agua + piedras
C. agua + aceite
D. Alcohol + arena
5. Para lograr la separacin de los componentes de la mezcla formada por arena + sal
se deben seguir los siguientes pasos en el orden adecuado:
A. Agregar agua para solubilizar la arena, filtrar y cristalizar
B. Agregar agua para solubilizar la sal, filtrar y cristalizar
C. Agregar alcohol para solubilizar la arena, cristalizar y filtrar
D. Agregar agua para solubilizar la sal, cristalizar y filtrar
6. Las propiedades de la materia son generales porque afectan a todas las sustancias y
especficas si permiten diferenciar una de otra.
Generales: Masa, peso, volumen
Propiedades de la materia:
Especficas: Densidad, maleabilidad, dureza.
Luego de observar algunos ejemplos de las propiedades de la materia podemos
concluir que:
A. Por medio de la masa podemos saber bien qu clase de sustancia es
B. La densidad permite identificar una sustancia de otra
C. La dureza y el volumen son caractersticas de una sola materia
D. Todas las materias son maleables.
Entonces al observar en una nevera que se forma la escarcha, es porque el aire que
est dentro recibe mucho fro y forma hielo. Podemos establecer que el fenmeno
ocurrido es:
A. Condensacin
B. Fusin
C. Sublimacin regresiva
D. Solidificacin.
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---
2.
---
3.
---
++
10. Un tomo est constituido por protones (+), electrones (--), y neutrones (
). La
B.
C.
D.
11. Se tienen los siguientes materiales: arena, agua, piedras, alcohol y tinta. Para
utilizar el mtodo de filtracin se debe tener la mezcla de:
A. Agua y tinta
B. Agua y alcohol
C. Piedras y arena
D. Arena y agua.
12. La transformacin de un slido en lquido recibe el nombre de:
A. solidificacin
B. fusin
C. Evaporacin
D. condensacin
13. Si se produce una condensacin, significa que el nuevo estado en que se encuentra
la sustancia es:
A. Lquido
B. Gaseoso
C. Slido
D. Plasma
134
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B. Evaporacin
D. Sublimacin.
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GUIA- TALLER N 31
N_____
del
______al______de____________
PROPIEDADES GENERALES
Las propiedades generales, que son las caractersticas comunes que tienen todos los
cuerpos, permiten reconocer caractersticas de la materia, que
ocupa un lugar en el espacio como la masa, volumen, peso,
longitud, unidad patrn, inercia, divisibilidad e impenetrabilidad,
en el estudio de la qumica.
Masa: Cantidad de materia que posee un cuerpo. Las unidades
de medida son: gramos, kilogramos y miligramos.
Aunque la unidad fundamental de masa es el kilogramo, el
sistema de mltiplos y submltiplos se estableci a partir del
gramo:
1 Kilogramo (Kg) = 1000 gramos (103 g) y 1 miligramo (mg) =
una milsima de gramo (10-3 g)
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Modelacin y simulacin
1. Escribo en el esquema siguiente, los mltiplos y submltiplos del gramo.
Para pasar de una unidad mayor a otra menor se multiplica (Sub mltiplos)
X 10
Kg
X 10
Hg
/ 10
X 10
Dg
/ 10
X 10
/ 10
X 10
dg
X 10
cg
/ 10
/ 10
mg
/ 10
Completo:
1 kg=
1Hg=
1Dg=
1000 g
g
10 g
1dg=
1cg=
1mg=
g
0,01 g
g
2. Que operacin hay que hacer para cada uno de los siguientes cambios de unidad?
Subrayo la respuesta correcta.
A. De Hg a cg
Xo /
B. De Kg a cg
Xo /
C. De mg a Hg
Xo /
D. De dg a Kg
Xo /
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E. De Hg a g
Xo /
F. De dg a mg
Xo /
G. De cg a g
Xo /
H. De g a mg
Xo /
I. De Dg a cg
Xo /
J. De Kg a Dg
Xo /
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
cm
Km
m
l
cl
Dl
g
Kg
cg
mg
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
- La mesa de la Profesora
Tu morral
Tu carpeta.
Con tus pies: - la puerta
La Silla
El tablero.
Con tus pasos: - El saln
138
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La cama
Un carro.
Con la regla:
- El saca puntas
El lapicero
El cuaderno.
A. Nocion 1_______________________________
B. Relacionante__________________________
C. Nocion 2 _______________________________
D. Cr. Nocion 1_____________________________
E. Cr. Nocion 2_____________________________
F. Cr. General _____________________________
2. Contextualizo las palabras que se encuentran en negrilla.
3. Establezco diferencias entre masa y peso____________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
4. Encuentro los sinnimos de las siguientes palabras ( que esten relacionadas con el
tema )
A. generales
C. fuerza
B. capacidad
D. sistema
E. equivalencia
139
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N_____
del
______al______de____________
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y
grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y
establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.
PROPIEDADES GENERALES
Inercia: Caracterstica que impide a la
materia moverse, o dejar de hacerlo sin la
intervencin de una fuerza.
Impenetrabilidad: Propiedad que hace que
un cuerpo no pueda ocupar el espacio de
otro cuerpo, al mismo tiempo.
Divisibilidad: Caracterstica que permite a la materia dividirse en partes mas
pequeas.
140
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c.
d.
141
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b.
c.
d.
142
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Peso
Mltiplos
Centilitros
10
Decimetro
Decmetro
0,1
Kilogramos
Kg
Mililitros
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N_____
del
______al______de____________
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de inferencias
proposicionales y modelaciones de mentefactos proposicionales.
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MODELACION Y SIMULACION
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240g
D=
---
D=
---- D= 0,43g/ml
V
555ml
2. Calculo el volumen en litros que tendrn 2Kg de poli estireno expandido. (Densidad=
0,92g/cm3)
Datos:
Masa=
Densidad=
Volumen=
Solucin:
m
D=
V
2Kg
0,92g/cm3
En litros?
m
--- D x V= m
----- V=
D
Reemplazo datos:
2Kg
V=
0,92g/cm3
Como la respuesta me la piden en litros y la densidad esta en gramos /cm 3 debo aplicar
conversin as:
2Kg x 1000 g = 2 x 1000= 2000 g.
1Kg
1cm3= 0,001L
2000g
2000
V=
=
0,92 g
X 0,001L
= 2.174L
0,00092
EJERCITACION
1. De acuerdo al texto, resuelvo las siguientes actividades sobre disoluciones:
(Las respondo en mi cuaderno).
A. Tanto la densidad como la concentracin son propiedades que calculan dividiendo
masa entre volumen. S iguales? En qu se diferencian?
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Volumen (ml)
400
30
Masa (g)
0,5
0,3
60
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N___
del_____
al____de____________
de
20__
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones sobre la
materia y sus propiedades.
EJERCITACIN
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SUSTANCIA
DENSIDAD (g/c.c.)
A
B
C
0.90
0.90
1.10
PUNTO DE
FUSION C
110
95
95
PUNTO DE
EBULLICION C
500
450
500
3. Si tienes un cajon con la siguientes dimensiones: Largo 3cm, ancho 2cm y alto 3cm.
Cul sera el volumen total del cajn?
Si la frmula matemtica para hallar el volumen es:
V= largo x ancho x alto
4. Cmo se llama la propiedad de la materia que relaciona la masa yel volumen de un
cuerpo?
5. Por qu se dice que la densidad es una propiedad intensiva?
6. Cul es la densidad de un lquido, si 62,8 ml pesan 44.76g?
7. La densidad del agua es 1g/ml y la del tetracloruro de carbono es 1,5g/ml. Cul de
las siguientes masas ocupa ms volumen: 200g de agua o 200g de tetracloruro de
carbono.
8. Busco la densidad en g/cm3 de:
a. leche pasteurizada, si 411g ocupan 384cm3
b. Bronce, si 535g ocupan 62.3cm3
9. Indico si las siguientes frases son correctas o no, razonando la
respuesta:
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B. Tenacidad y fragilidad
D. Elstico y rgido
2
0.1
2.6
1.3
45
2.3
100
5.1
150
B. 10g/L
D. 1Kg/ml
F. 50Kg
H. 1.5mg/cm3
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B
20g/L
C
6mg/cm3
A. Dio positivo alguno de los citados coductores? Razono mi respuesta.
B. Qu propiedad se aplica? Porque?
3. Averiguo:
Medir la temperatura del cuerpo Por qu es importante? Qu clase de propiedad es
la temperatura? qu otras propiedades de la materia son importantes para la salud?
4. Qu esta a menor temperatura: el tablero de madera, tu pupitre o sus patas
metalicas?. Qu propiedad se aplica? Es medible o no medible?
5. Indago:
Al preparar alimentos, Cmo tienes en cuenta la solubilidad y los puntos de fusin y
ebullicin?
151
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N_____
del
______al______de____________
INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas
relacionados con las propiedades generales y especficas de la
materia.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hiptesis y regularidades relacionadas con la
materia.
INTRODUCCION
El estudiante debe tener claro los conceptos de soluble, soluto, solvente, propiedades
especficas, concentracin y temperatura.
OBJETIVOS:
Que yo demuestre habilidad de:
Realizar un disolucin de sustancias slidas en agua.
Interpretar los datos obtenidos en el experimento.
Qu necesitamos?
152
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Sustancias solidas de uso cotidiano: 1 sobre gelatina, 1sobre frutio, 1 sobre mediano
de leche en polvo, libra de azcar, libra de sal, 1 sobre mediano caf, 1 cubo
concentrado de carne.
14 vasos desechables
Agua
Tarro plstico
Un calentador de agua (el que usan en las salas de belleza)
Cuchara grande
Procedimiento:
1. Ordeno en secuencia 14 vasos desechables con agua a temperatura ambiente.
2. En cada vaso coloco dos cucharadas de cada producto.
3. Hago la prueba de solubilidad utilizando una cuchara limpia.
3. Hago los mismos pasos del 1 al 3, pero cada vaso debe estar con agua caliente.
Tengo cuidado. Evito la salpicacin y quemarme.
4. Observo bien y apunto cada paso que realizo en mi cuaderno.
Diseo un relato donde tengas en cuenta los conceptos de punto de fusin, punto de
ebullicin, solubilidad, concentracin, solucin, soluto, solvente y temperatura.
153
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OBJETIVOS:
Que yo sea capaz de:
Comprobar algunas propiedades de los slidos y de los lquidos.
Interpretar los dato obtenidos en el experimento
Materiales:
- Plastilina
- Jugo o gaseosa pequea, envasados en su recipiente
habitual.
- Probeta o vaso de mayonesa delgado (vidrio)
- Vaso de precipitado o vaso de mayonesa ancho (vidrio).
- Cinta de enmascarar
- Regla o metro
Procedimiento:
1. Elaboro una figura sencilla con la plastilina.
2. Describola figura que hiciste.
3. Vierto en una probeta 25ml de agua.
4. Registro este volumen como V1.
5. Sumerjo la figura de plastilina dentro de la probeta e indico si se presentaron
cambios en la forma de la figura o en el volumen.
6. Registro como V2 el valor del nuevo volumen obtenido en la probeta. Este valor
corresponde a la suma de los volmenes del agua y del slido.
7. Luego, resto los valores de los V2 V1; la diferencia corresponde al volumen de
la figura de plastilina, es decir, corresponde al volumen del slido.
8. Repito los pasos 2 y 3 pero reemplaza la probeta por un vaso de precipitado.
9. Consigno los resultados obtenidos en cada caso.
10. Tomo el recipiente que contiene el jugo o gaseosa y vierto el contenido en una
probeta.
11. Observo la forma que toma el lquido y mide el volumen que ocupa el jugo o
gaseosa.
12. Vierto en un vaso de precipitado el jugo o gaseosa que est en la probeta y mide
nuevamente su volumen. Consigno el resultado.
Justifico en mi cuaderno.
1. Qu pasa con la forma del slido a medida que se pasa de un recipiente a otro?
2. Vara el volumen del slido segn se mida con la probeta o con el vaso de
precipitado? En una tabla comparativa registra los valores respectivos.
3. Qu pasa con la forma del lquido a medida que pasa de un recipiente a otro?
4. Vara el volumen del lquido segn se mida con la probeta o con el vaso del
precipitado?
5. Qu propiedades de la materia se trabajaron?
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INTRODUCCIN
Los cambios de estado de la materia, se debe a las temperaturas que se manejen en el
medio. Las ms conocidas son la temperatura de fusin y de ebullicin.
OBJETIVOS:
Que yo sea capaz de:
Medir la temperatura de fusin del hielo.
Interpretar los datos obtenidos en el experimento.
Materiales
Hielo molido
Reloj
Embudo de vidrio
Aro metlico
Cuchara
Termmetro
vaso precipitado
Soporte universal
Procedimiento
Armo el dispositivo as: coloco un embudo de vidrio de tal forma que quede
sostenido por el aro y debajo de l coloca el vaso de precipitado.
Agrego dentro del embudo hielo molido e introduzco un termmetro en medio del
hielo.
Registro la temperatura obtenida.
Espero a que la primera gota de agua se escurra por el embudo y tomo
nuevamente la temperatura.
Anoto este valor y tambin la hora en que efectas esta lectura.
Vierto el contenido de embudo en un vaso de precipitado y coloco el termmetro
dentro de l.
Registro y anota la temperatura cada cinco minutos, hasta que todo el hielo se
haya convertido en agua lquida.
A partir de este momento, tomo la temperatura tres o cuatro veces ms, con
intervalos de cinco minutos.
Registro la temperatura del agua del recipiente y la temperatura del ambiente, al
cabo de una hora.
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N_____
del
______al______de____________
VOLUMEN
SOLUCION (mL)
TEMPERATURA
DE EBULLICIN C
1
2
3
4
500
500
500
500
50
30
20
10
120
90
70
60
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Esta tabla nos permite comprobar que la temperatura de ebullicin de una solucin
depende:
A. La densidad del solvente
C. El volumen de la solucin
157
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2. Tetero preparado
4. Gaseosa
B. el 1 y el 3
D. solamente la nmero
B. lquido a slido
D. lquido a gas
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
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GRADO CUARTO
GRADO: Cuarto
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