RUBRICAS PARA EVALUAR

Rbricas:
Se define las rubricas como un
descriptor cualitativo que establece la
naturaleza de un desempeo (Simon,
2001)
La
rubrica
(matriz
de
valoracin) facilita la calificacin del
desempeo de los estudiantes, en
reas que son complejas, imprecisas y
subjetivas, a travs de un conjunto de
criterios graduados que permiten
valorar
el
aprendizaje,
los
conocimientos
y/o
competencias
logradas por el estudiante.

Se
disean
para realizar una
evaluacin objetiva y consistente de
actividades
como
trabajos,
presentaciones o reportes escritos.
Permiten evaluar las competencias
relacionadas
con
sntesis,
aplicacin, crtica, produccin de
trabajos, etc. explicitando el mayor
o
menor
dominio
de
una
competencia.

Utilidad de la rbrica Muestra a los

estudiantes los diferentes niveles de
logro que pueden alcanzar en un trabajo,
proporcionando los aspectos que deben
cumplir para alcanzar niveles altos de
calificacin.
Posibilita
que
los
estudiantes realicen la evaluacin de sus
propias realizaciones (autoevaluacin,
heteroevaluacin),
conociendo
los
criterios de calificacin con que sern
evaluados. Posibilita al docentes una
evaluacin objetiva, justa e imparcial de
los trabajos de los estudiantes mediante
una escala que mide las habilidades y

En el diseo de rbricas es necesario

considerar: *Producto esperado ,
trabajo concreto terminado realizado
por el estudiante y que puede ser
evaluado. (Ejem: informe, proyecto,
maqueta, trabajo de laboratorio, de
investigacin, ensayo, etc.)
*Aspectos a evaluar , referido a los
elementos que debe contener el
producto
(Ejem:
informe:
introduccin,
desarrollo,
conclusiones, bibliografa).

*Determinando los indicadores de

logro (ejm. desarrollo: originalidad,
profundidad, claridad en la redaccin,
capacidad de sntesis)
*Niveles
de
adquisicin
de
las
competencias,
especfica
las
diferencias en cuanto a lo aprendido
por el estudiante (escalas: avanzado,
excelente,
destacado);
evaluados
mediante criterios desglosados de los
indicadores
con
mayor
detalle
especificando
las
diferencias
en
cunto a lo aprendido.

Existen dos tipo de Rubricas:

*Holstica: Describe el proceso
global o
producto final como un todo, sin evaluar por
separado sus componentes.
*Analtica:
Califica
primero
las
partes
individuales
de un producto o del
rendimiento
y
despus suma
las
puntuaciones individuales para obtener la
calificacin total
Dependiendo del proceso de aprendizaje que
estemos evaluando, podemos elegir el tipo
de rubrica que necesitamos para evaluar el
trabajo que realizan nuestros alumnos.

Diseo de Rbricas

ASPECTOS A
EVALUAR

En la primera columna vertical

se ubican los aspectos o
elementos que se han
seleccionado p ara evaluar

Por lo general, la escala

de calidad, para calificar
los diversos aspectos a
evaluar
con
una
graduacin que va de
mejor a peor.

EVALUACIN

CRITERIOS

Los criterios reflejan los

objetivos de aprendizajes
para esa actividad

ESCALAS
Siempre (4) Con
Frecuencia
(3)

Algunas
veces
(2)

Rara vez
(1)

Excelente(
4)
cumple con
100% de
los
requisitos

Muy bien,
cumple con
75% de los
requisitos

Bien, cumple
con el 50%
de los
requisitos

Necesita
mejorar,
cumple
con
menos
del 50%
de lo
solicitado

(5) Muy
bien

(4) Bien

(3) Regular

(2) Falta
trabajar

(4)
Excelente

(3)
(2)Satisfacto (1)
Satisfactori rio con
Necesita
o
Recomendaci Mejorar
ones

(5)
Excelente

(4) Fuerte

(3)Suficiente

Nunca(0)

(1)
Insuficiente
(0) No
logrado

(2) Bsico (1) Dbil

Diseo de rbricas: Ubicar la escala

para calificar los criterios en la fila
superior, establezca los niveles de
desempeo que pueden alcanzar los
estudiantes, emple una escala de
graduacin (Excelente, buena,) o
una escala progresiva en nmeros o
letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A) En la
primera
columna
considerar
los
aspectos o categoras a evaluar de
acuerdo a los objetivos, competencias,
desempeos, o actividades.

En las celdas centrales se describen con

la mayor precisin posible los criterios
para evaluar esos aspectos, estos
describen los rasgos especficos que
reflejan
los
distintos
niveles
de
consecucin con respecto a cada una de
las categoras.

RUBRICA DOMINIO MATEMATICO

Altamente
Competente

Numeracin

Operaciones

Algebra

Medicin

Geometra

Anlisis de
datos y
estadstica

Competente

Parcialmente
Competente

Necesita
reforzar
destrezas,
sentido
aritmtico,
calculo
numrico
mental

RUBRICA DOMINIO MATEMATICO

Siempre
Entiende la
informacin de
la matemtica
escrita.
Completa el
trabajo de
matemtica
escrito
cuidadosament
e
Escucha y
aprende las
discusiones de
matemtica
Presenta
informacin
matemtica
clara y en
orden
Acepta y
aprende de la
regeneracin
de matemtica

Mayora del
tiempo

A veces

Nunca

Razonamiento matemtico: uso el pensamiento lgico y a

razonable.
SIEMPRE

El sentido
comn: usa y
razona
legtimamente
con la
matemtica.
Explica
acercamientos
apropiados para
entender su
comprensin
matemtica.
Usa
conocimientos y
destrezas con
modelos
matemticos
para explicar su
dominio.
Predice, estima,
y evala las
respuestas
Demuestra que
piensa con los
ejemplos los
lleva a cabo
investigacin, y
soluciones a los
problemas que

CASI SIEMPRE

A VECES

NUNCA

USA LA MATEMATICA EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA

SIEMPRE
Conecta la
matemtica
con
habilidades al
conocimiento
previo
Leer y escribir
consentido
numrico.
Hace
conexiones de
las
matemticas
con otras
asignaturas.
Integra la
matemtica
con la msica,
el arte y la
educ. fsica
Conecta y
aplica la
matemtica a
los problemas
que tiene en la

CASI SIEMPRE

A VECES

NUNCA

RAZONAMIENTO MATEMATICO EXPUESTO DE DIVERSAS

MANERAS
SIEMPRE
Usa una
variedad de
maneras para
explicar
razonamiento
matemtico
Selecciona,
realiza
acercamientos
para resolver
problemas.
Interpreta
datos, utiliza
mapas y
graficas para
exponer
informacin
matemtica.
Utiliza
asistencia
tecnolgica
para
demostrar
informacin e
interpretar
datos

CASI SIEMPRE

A VECES

NUNCA

Ejemplo:
Rbrica de evaluacin: Disea actividades de
aprendizaje mediante las Web Quest para
generar aprendizajes por descubrimiento
mediante el Internet.
Producto esperado: Diseo de WebQuest
Aspectos a evaluar:
*Presentacin global
*Presentacin visual
*Navegacin y flujo
Aspectos manuales Introduccin:
*Eficacia motivacional
*Eficacia cognitiva
Tarea:
*Conexin a los estndares
Nivel de la tarea Proceso:
*Claridad del proceso Andamiaje
*Riqueza

Rbrica
de
Evaluacin
Importancia y cantidad.

Recursos:

Calidad de los recursos

Claridad de los criterios.

Evaluacin:

Niveles de desempeo:
*Excelente (4 puntos).
*Bueno (2 puntos).
*Malo (0 puntos).

Rubistar:
Herramienta para construir rbricas.
Herramienta de Internet para ayudar
la construccin de rbricas.
Ofrece:
*Matrices tpicas para muchos casos en
distintas
materias:
proyectos,
multimedia, matemticas, escritura,
productos, lectura, arte, destrezas,
ciencias, msica.
Posibilidad de modificar y adaptar las
matrices
tpicas
a
necesidades
particulares.

Ayuda aportando ideas sobre los

EJEMPLO DE RUBRICA
PUNTAJE
3

CRITERIO

Manifiesta comprensin
conceptual; solo error ocasional,
solucin completa o casi completa
Comprensin conceptual slo
adecuada, errores por descuido,
faltan algunos pasos lgicos,
solucin incompleta
Comprensin conceptual
inadecuada, errores de
procedimiento, faltan pasos
lgicos, respuesta pobre o sin
respuesta.
No intenta resolver el problema, o
falta totalmente comprensin

PUNTAJE

Ejemplo de rubrica para evaluar

produccin oral
CRITERIOS

EXELENTE
5

Responde a todos los requerimientos de la pregunta,

habla fluidamente con algunas pausas cortas y libre
de errores gramtica y de pronunciacin

MUY BIEN
4

Responde a la mayora de los requerimientos de la

pregunta, aporta 4 caractersticas, habla con pausas
cortas y come te algunos errores de pronunciacin.

BIEN

Responde regularmente a la pregunta: menciona 3

caractersticas, hace pausas largas y necesita
ayuda. Comete varios errores de pronunciacin
pero aun se entiende el mensaje.

DEFICIENTE
2

Responde pobremente a la pregunta: menciona 1 o

2 caractersticas , usa solamente palabras , sin
mucha coherencia y con muchos errores en
pronunciacin que afectan la comprensin

NO
RESPONDE
1

No responde.

EJEMPLO DE RUBRICA ANALTICA PARA EVALUAR

PRODUCCIN ORAL

Criterios Excelent
de
e
Evaluaci
n
Respond
e la
pregunta
Fluidez
Gramtic
a

Muy
Bien

Bien

Deficien
te

No
respond
e

EJEMPLO DE RUBRICA
CALIFICACI
N

CRITERIOS

EXELENTE
(Destacado
) (A)

4 BUENA

(Satisfactor
ia) (B)

3.
REGULAR
(Moderada

Nivel excepcional de desempeo,

excediendo todo lo esperado. Propone o
desarrolla nuevas acciones.
Demuestra total comprensin del
problema
todos los requerimientos de la tarea
estn incluidos en la respuesta.
Nivel de desempeo que supera lo
esperado. Mnimo nivel de error,
altamente recomendable.
Demuestra considerable comprensin
del problema.
Casi todos los requerimientos de la
tarea estn incluidos en la respuesta.
Nivel de desempeo estndar, los
errores no constituyen amenaza
Demuestra comprensin parcial del

CALIFICACI
N
2.
Deficiente
(A)

CRITERIOS

Nivel de desempeo por debajo de lo

esperado. Presenta frecuencia de
errores.
Demuestra poca comprensin del
problema
Muchos de los requerimientos de la
tarea faltan en la respuesta.

1. (No
aceptab
le)
(rechazado
) (E)

0. Nulo

No responde. No intento hacer la tarea.

No satisface prcticamente nada de los

requerimientos de desempeo.
No comprende el problema.
No aplica los requerimientos para la
tarea.

Rbrica para calificar uso de

la Internet
COMPETEN
CIA

EXELENTE

BUENO

REGULAR

NECESITA
AYUDA

USO DE LA
INTERNET

Usa con xito

enlaces
sugeridos de
la internet
para buscar
informacin y
navegar a
travs de los
sitios
fcilmente y
sin ayuda

Puede usar
enlaces
sugeridos de
la internet
para
encontrar
informacin
y navega a
travs de los
sitios
fcilmente y
si ayuda

Puede usar
ocasionalme
nte enlaces
sugeridos de
la internet
para
encontrar
informacin
y navega a
travs de los
sitios
fcilmente y
sin ayuda

Necesita
asistencia o
supervisin
para usar los
enlaces
sugeridos de
la internet
y/o navegar
a travs de
los sitios.

EJEMPLO DE RUBRICA
CONCEPTOS

4. MUY BIEN

3.
SATISFACTORI
O

2. PUEDE
MEJORAR

1.
INADECUADO

CONTENIDO

Demuestra un
completo
entendimiento
del problema

Demuestra un
buen
entendimiento
del tema

Demuestra un
buen
entendimiento
de partes del
tema

No parece
entender muy
bien el tema

COMPRENSI
ON

El estudiante
puede con
precisin
contestar casi
todas las
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compaeros

El estudiante
puede con
precisin
contestar la
mayora de las
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compaeros

El estudiante
puede con
precisin
contestar
unas pocas
preguntas
planteadas
del tema por
sus
compaeros

El estudiante
no puede
contestar las
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compaeros

APOYO

Los estudiantes
usan 1-2 apoyos
que demuestran
considerable
trabajo/
creatividad y
hacen buena
presentacin

Los
estudiantes
usan algn
apoyo que
demuestran
considerable
trabajo/
creatividad y
hacen buena

Los
estudiantes
usan los
apoyos
aunque con
errores

El apoyo o los
apoyos
escogidos son
inadecuados

RUBRICA PARA EVALUAR LA PRCTICA

DOCENTE
Excelente
Cumpli bien
Cumpli
Preparacin

Buen proceso de
preparacin,
muestra
profundidad en el
desarrollo del tema

Cumplido en la
presentacin de
los resmenes
aprovecha el
tiempo para
aclaraciones

Presenta el
resumen y la
actividad
planeada
sucintamente.

Sustentaci
n terica

Domina el tema
propuesto logra
conectarlo y
aplicarlo en sus
diferentes
aspectos. La
evaluacin logra
analizar el tema

Logra explicar
el tema
relacionando
los diferentes
aspectos de
este, la
evaluacin tiene
en cuenta los
diversos
aspectos
presentados.

Conoce el tema
superficialment
e, logra explicar
los puntos
planeados. La
actividad de
evaluacin es
poco adecuada.

Manejo de la Bien liderada,

Es organizada
discusin
suscita controversia puede contestar
y participacin
las diversas
interrogantes.

La dirige, no
resalta los
puntos ms
importantes, no
llega a
conclusiones.

Rubrica de Artsticas
Criterios

Excelent
e

Muy
bueno

1. Sustentacin
de los productos
artsticos

2. Manejo de
tcnicas y
medios
artsticos

3.Posicin
Critica y
analtica de
los Procesos
artsticos

4
Actitudes y
valores en el
desarrollo de
la clase

Permanentemen
te sustenta la
temtica a
trabajar por
medio de una
investigacin
profunda para
elaborar sus
trabajos
artsticos con
mayor
sensibilidad y
conciencia

Siempre
experimenta y
profundiza
con los
medios y las
tcnicas,
buscando
expresarse
con sentido y
significado
personal.

Permanentem
ente
reflexiona,
organiza y
expresa en los
trabajos
desde un
enfoque
personal
creando sus
propias
soluciones
estticas.

Siempre
asume sus
trabajos con
responsabilida
d,
presentndolo
s completos y
a tiempo, y
crea un
ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.

Generalmente
sustenta la
temtica a
trabajar
por medio de
una
investigacin
profunda para
elaborar sus

Generalmente
experimenta y
profundiza
con los
medios y las
tcnicas,
buscando
expresarse
con sentido y

Generalmente
reflexiona,
organiza y
expresa en los
trabajos
desde un
enfoque
personal
creando sus

Generalmente
asume sus
trabajos con
responsabilida
d,
presentndolo
s completos y
a tiempo, y
crea un

Bueno

Regular

La investigacin
y sustentacin
de los
trabajos es
superficial pero
se relaciona
directamente
con el trabajo.

A veces
experimenta y
profundiza con
los
medios y las
tcnicas, sin
darle un
significado
personal a su
trabajo.

Muestra un
trabajo
organizado
estticamente
de forma
aceptable sin
mostrar con
claridad un
enfoque
personal.

A veces asume
sus trabajos
con
responsabilida
d,
presentndolo
s completos y
a tiempo, y
crea un
ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.

Presenta una
investigacin y
una sustentacin
superficial que
no permite ver
claramente la
relacin con el
trabajo.

Casi nunca
experimenta
con los
materiales y
no busca una
expresin
personal al
trabajar.

Organiza su
trabajo de
forma
aceptable
pero
no muestra un
enfoque
personal
sobre ste.

Casi nunca
asume sus
trabajos con
responsabilida
d, no los
presenta
completos y a
tiempo,
constantement
e hay que
llamarle la
atencin

Insuficie
nte

No presenta
la
investigacin,
o no existe
relacin
alguna entre
sta y el
trabajo
realizado.

No presenta No
presenta
un trabajo,
un
o no
trabajo, o
experiment presenta
a
un trabajo
significativa desorgani
mente con
zado y
los
poco
materiales y reflexivo,
tcnicas.
sin
mostrar
un
enfoque
personal.

No trabaja en
la clase y
permanente
mente
crean
ambiente de
indisciplina.

LECTURA Y ANALISIS DE UN ANUNCIO TURSTICO GEOGRAFIA 1ERO

BLOQUE 1 EL ESPACIO GEOGRAFICO Y LOS MAPAS
CATEGORIA

excelente
A = 10-9
Reconocimiento Identifica todos
y cada uno de
los
componentes
naturales,
sociales y
econmicos
que integran el
espacio
geogrfico
estableciendo
la diferencia
entre ellos.
Comprensin
Comprende
perfectamente
todos los
conceptos de
localizacin,
distribucin,
diversidad,
temporalidad y
cambio,
relacin e

Bueno
Regular
Deficiente
B =8-7
C =6
D=5
Identifica los
Identifica los
No identifica los
componentes
componentes
componentes
naturales,
naturales,
naturales,
sociales y
sociales y
sociales y
econmicos que econmicos que econmicos que
integran el
integran el
integran el
espacio
espacio
espacio
geogrfico sin geogrfico pero geogrfico.
establecer las confunde
diferencias
algunos de
entre ellos
ellos

Comprende con
limitacin
todos los
conceptos de
localizacin,
distribucin,
diversidad,
temporalidad y
cambio,
relacin e

Comprende solo No comprende

algunos de los ningn
conceptos de
concepto de
localizacin,
localizacin,
distribucin,
distribucin,
diversidad,
diversidad,
temporalidad y temporalidad y
cambio,
cambio,
relacin e
relacin e
interaccin
interaccin

Aplicacin

Representa de
forma correcta
todos los
rasgos y
formas del
espacio en
croquis, planos
y mapas,
maneja
escalas, se
orienta,
identifica
elementos de
referencia de
los mapas y
valora el
desarrollo
tecnolgico en
la generacin
de informacin
cartogrfica.

Representa de Representa de No representa

forma correcta forma correcta de forma
los rasgos y
algunos de los correcta los
formas del
rasgos y formas rasgos y formas
espacio en
del espacio en del espacio en
croquis, planos croquis, planos croquis, planos
y mapas pero
y mapas, no
y mapas, no
no maneja
maneja escalas, maneja escalas,
escalas,
no se orienta, ni se orienta, ni
aunque se
pero si
identifica
orienta e
identifica
elementos de
identifica
elementos de
referencia de
elementos de
referencia de
los mapas y no
referencia de
los mapas y no valora el
los mapas y
valora el
desarrollo
valora en parte desarrollo
tecnolgico en
el desarrollo
tecnolgico en la generacin
tecnolgico en la generacin
de informacin
la generacin
de informacin cartogrfica.
de informacin cartogrfica.
cartogrfica.

SOLUCION DE PROBLEMA

NO ACREDITADO

ELEMENTAL

SUFICIENTE

SATISFACTORIO

DESTACADO

Identifica los
Elementos del problema
Para
resolverlo, a travs de una
estrategia matemtica

- Selecciona los datos importantes del

problema a resolver para elaborar diagramas
y dibujos que representen las situaciones
planteadas.

-Elabora el planteamiento adecuado para

Resolver
el problema y describe la estrategia a
utilizar.

ELEMENTAL

SUFICIENTE

SATISFACTORIO

DESTACADO

-Aplica una o dos operaciones aritmticas en

la solucin de problemas utilizando
estrategias

Nombre del alumno (a):

Asignatura: Historia de Mxico
Bloque I: las culturas prehispnicas y la conformacin de la nueva Espaa
Profesor (a):
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TEMAS

EXPOSICIN
EN EQUIPO

TRABAJO EN
GRUPO

PORTAFOLIO

EJES
COMPRENSIN
DEL TIEMPO
Y ESPACIO
HISTRICO

PRUEBA
SUMATIVA

PUNTOS

OBSERVACIONE
S

El mundo
prehispnico

20

20

20

20

20

20

RUBRICA DE MATEMATICAS. (RESOLUCION DE PROBLEMAS).

NOMBRE DEL ALUMNO
(A)._____________________________________GRADO____GRUPO____
CATEGORIA

CONCEPTOS MATEMATICOS.

EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA

DESMUESTRA EFICIENTEMENTE EL
TOTAL DE LOS CONCEPTOS
MATEMATICOS.

EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA

DEMUESTRA PERCIALMENTE LOS
CONCEPTOS MATEMATICOS.

EENJ LA RESOLUCION DEL PROBLEMA

NO DEMUESTRA DOMINIO DE NINGUN
CONCEPTO MATEMATICO.

MODELO MATEMATICO

EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA

CONSTRUYE EFICIENTEMENTE ALGUN
MODELO MATEMATICO.

EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA

CONTRUYE ALGUN MODELO
MATEMATICO

EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA

NO CONTRUYE NINGUN MODELO
MATEMATICO.

APROXIMACION.

REALIZA UNA APROXIMACION

ADECUADA AL RESULTADO.

REALIZA UNA APROXIMACION AL

RESULTADO.

NO REALIZA LA APROXIMACION AL
RESULTADO.

MANEJO DE VARIABLES.

MANEJA Y RECONOCE
EFICIENTEMENTE LAS VARIABLES DEL
PROBLEMA.

RECONOCE LAS VARIABLES DEL

PROBLEMA.

NO RECONOCE NI MANEJA LAS

VARIABLES DEL PROBLEMA.

MANEJO DE ESTRATEGIAS.

USO ESTRATEGIAS EFICIENTES Y

EFICACES PARA RESOLVER EL
PROBLEMA

USO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL

PROBLEMA.

NO UTILIZO ESTRATEGIAS PARA

RESOLVER EL PROBLEMA.

RESULTADO.

EL RESULTADO FUE EL CORRECTO.

EL RESULTADO TUVO UNA

APROXIMACION.

EL RESULTADO NO FUE EL CORRECTO.

PROFR. ___________________________________________________________
FECHA__________________

RUBRICA PARA EVALUAR INGLS

(Puntaje mximo 40)

CRITERION

10 9

87

Some grammar and

structures mistakes
in sentences

Lots of grammar and

structures mistakes in
sentences

The use of grammar is

very poor

GRAMMAR

Ability to use correct

grammar and
sentence structures

VOCABULARY

Ability to use
vocabulary words
and phrases in
context

Some vocabulary
words and phrases
used are out of
context

A little knowledge of
Poor knowledge of
vocabulary which makes vocabulary which makes
struggle for
struggle for
understanding
understanding

Ability to
understand the oral
text to do the tasks
correctly

Understand with
certain difficulty the
oral text to do the
tasks correctly

Understand with
Understand with great
difficulty the oral text to difficulty the oral text to
do the tasks correctly
do the tasks correctly

LISTENING

Understand the
written text to do
the tasks correctly

READING

Certain difficulty at
Great difficulty to
understanding the
understand the written
written text to do the text and to do the tasks
tasks correctly

The students reading

understanding is very
poor

 El gobierno es bueno cuando hace

felices a los que viven bajo l y
atrae a los que viven lejos. Confucio