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PREGUNTAS LITERALES, EXPLORATORIAS Y MAPA SEMÁNTICO

PREGUNTAS LITERALES, EXPLORATORIAS Y MAPA SEMÁNTICO

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁ

ESTRATEGIAS PARA EL

CONSTRUCTIVISTAS APRENDIZAJE

Facilitadora : SILMAX MACRE Estudiante : Agustín López Polo

Estrategias de Aprendizaje

Preguntas Literales:

Las preguntas literales activan procesos simples tales como hacer que los alumnos encuentren y tomen las respuestas directamente del texto.

Por eso las preguntas literales sólo producirán beneficios en la medida que los estudiantes hacen referencia a ideas, datos y conceptos , que aparecen directamente expresados en un libro, un tema o una lectura.

Características de las Preguntas Literales
Ø Hacen referencia a las ideas y detalles expresados en el texto. Ø Las preguntas conllevan respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto. Ø Generalmente inician con los pronombres interrogativos: qué, cómo, cuándo, dónde y por qué. Ø No tienen que ser preguntas concretas, pueden ser declaraciones que requieren una respuesta. Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define,

Preguntas Exploratorias
Preguntas exploratorias o de descubrimiento, que pueden abordar desde lo cognitivo a lo afectivo, con alguna relación con la realidad.

Estas preguntas se refieren a los significados, implicaciones y a los propios intereses despertados.

¿Cuál es el problema que padece  Ana? ¿Por qué padeció dicha enfermedad? ¿Cuáles son los síntomas que

Características de las Preguntas Exploratorias
Ø Implican análisis. Ø Razonamiento crítico, reflexivo y creativo. Ø Descubrimiento de los propios pensamientos o inquietudes.

Ø
Ø Esta preguntas pueden iniciarse así:

¿Qué significa…? ¿Qué se relaciona con…? ¿Qué sucede si yo cambio…? ¿Qué más se requiere aprender  sobre…? Ø ¿Qué argumentos te convencen más…? Ø Ø Ø Ø

Ø

MAPAS SEMÁNTICOS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 ¿Qué son los mapas semánticos  ¿Quiénes pueden utilizarlos? Los

(MS)? Los MS son estrategias de aprendizaje diseñadas para esquematizar en categorías la información sobre un tema central.  ¿Cómo actúan en la mente? Durante la elaboración de los MS, el tema central y las categorías impulsan al cerebro para recuperar la información almacenada en la memoria.  Cuando este conocimiento se activa y se aplica al tema central, se establecen relaciones entre las experiencias pasadas y los conceptos recién adquiridos.

alumnos de primaria y secundaria, estudiantes de bachillerato y universitarios.

Pasos iniciales para crear un Mapa Semántico
Seleccionar el tema a

tratar en el mapa. Definir el objetivo del tratamiento y los probables destinatarios. Realizar una lista de los conceptos necesarios (esto es opcional).

¿Cuáles son sus principales ventajas?
 Los Mapas Semánticos favorecen:

a. La adquisición de vocabulario. b. La comprensión de textos. c. El desarrollo de técnicas de estudio.

d.
Los MS pueden aplicarse en el aula, con grupos grandes o pequeños, con parejas de alumnos o de forma individual.

¿Cómo ayudan a los alumnos? Los MS les permiten construir un modelo para organizar e integrar información que pueda aplicarse a una gran variedad de

Desventajas del Mapa Semántico

Desventajas de un Mapa Semántico

Ø Si el estudiante o aprendiente no es considerado como protagonista activo durante la instrucción, disminuye su probabilidad de éxito en el aprendizaje y desmejora su autoestima. Ø Las habilidades sociales y el desarrollo de actitudes acordes con el trabajo de equipo se ven afectadas y pueden desaparecer.

Ø
Ø Construcción de un Mapa Semántico
(Pasos Básicos)  Identificación de la idea principal.  Se escribe en una hoja el título o la idea principal y se lo encierra dentro de una figura geométrica.


• Categorías secundarias. Son conceptos secundarios que constituyen el sustento -funcionan a la manera de pilares de un edificio- de la idea principal o cardinal. (puede utilizarse el índice del libro).

La Depreciación (Ejemplo)
 TEMA: La Depreciación  OBJETIVO: Elaborar la tabla

de depreciación por el Modelo LINEAL  DESTINATARIOS: Dirección de Finanzas, Accionistas y MEF (Ministerio de Economía y Finanzas)  CONCEPTO (Listado opcional) a. Concepto Legal b. Depreciación c. Modalidad de Cálculo d. Valor Depreciable (período) e. Registros Contables

f.
 

Ej m pl de l e o a D e p re ci ci n a ó
C.O. V.E. V.R. T.D.A Costo Original Vida estimada Valor de Rescate Tasa de Depreciación Anual B/. 4,000.00 4 años B/. 200.00 MODELO LINEAL O DE LINEA RECTA

Año 0 1 2 3 4

M/C --------3800 x .25 3800 x .25 3800 x .25 3800 x .25

Depreciación 0.00 950.00 950.00 950.00 950.00

Dep . Acum . 0.00 950.00 1900.00 2850.00 3800.00

V / S . libros 4000.00 3050.00 2100.00 1150.00 200.00

El Tambor
TEMA: El Tambor OBJETIVO: Ejecutar el

tambor en la variante “Norteado”. DESTINATARIOS: Músicos del folklore y estudiantes de la UIP CONCEPTO (Listado opcional) a.Generacional b.Variantes c.(Congo, Atravesado, Norte). 

M A PA S E M Á N T I O – E L C Ta m b o r

Materiales, hilo de Algodón, cuñas, beju Madera

El Tambor

Tipos de Tambor Golpes o Ejecución

Agudo, bajo y

seco

Variantes

o Ritmos de Tambor Cumbia, Atravesado, Norteado, Ciénaga

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN.

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