Plan de Clase 6to Año Quimestral

PLANIFICACION SEMANAL DE
ACUERDO A LA MALLA CURRICULAR

DE CADA BLOQUE Y AREA Y SUS
RESPECTIVAS EVALUACIONES DE
CADA QUIMESTRE
6to AO
EGB
EDICION 2013
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS
AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA

2
10
LENGUA Y LITERARTURA
12
12
MATEMTICAS
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
--
--
--
--
--
--
--
CIENCIAS NATURALES
--
ESTUDIOS SOCIALES
--
EDUCACION ESTETICA
EDUCACION FSICA
LENGUA EXTRANJERA
--
--
--
--
--
--
OPTATIVA
SUB TOTAL
30
30
30
30
30
30
35
35
35
ACTIVIDADES ADICIONALES*
--
--
--
TOTAL
35
35
35
35
35
35
35
35
35
(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en
el caso de que la escuela pueda impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un
currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo
trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.
Lengua y
Literatura
Bloques 1,2 y 3
1er Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 1
BLOQUE 1: DESCRIPCIN CIENTFICA/ENCUESTAS/NOTAS DE

ENCICLOPEDIA/NOTAS
EL CALENTAMIENTO GLOBAL
REA: LENGUA Y LITERATURA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para
comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporte
conocimientos sobre el mundo, basado en la ciencia.
Que conozcan caractersticas de este tipo y puedan producir otros de la misma
naturaleza con el fin de realizar exposiciones que informen sobre el
calentamiento global.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Pasos para leer.

Prelectura: Paratexto. Qu es un artculo infomativo?
Lectura: Causas humanas del calentamiento global. Estructura del
artculo informativo.
Polectura. Comprensin especfica de palabras. Formulacin de
preguntas.
Pasos para hablar y escuchar. Planificacin: La encuesta. La exposicin.
Pasos para escribir. Texto: Escritura de prrafos Ncleo y modificadores
del sujeto Uso de la h en hidr-, hiper-, hemo-
Revisin y edicin.
Pasos para hablar y escuchar. La exposicin: ejecucin.
PLAN DE CLASE
REA: LENGUAJE Y LITERATURA
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: El Calentamiento global.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Que valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad al reconocer el tipo de texto.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZ
AJE
Leer
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Comprender las
descripciones,
cientficas,
encuestas
escritas, notas de
enciclopedia y
apuntes, desde la
identificacin de
informacin.
PRELECTURA
Para qu vamos a leer?
Qu tipo de texto nos sirve para
lograr nuestro objetivo?
Qu sabemos sobre el tema?
Qu creemos que vamos a
encontrar?
Qu vacios esperamos que nos
llene la lectura?
-Observen y comenten sobre el
grfico.
-Lean el dilogo.
-Respondan las preguntas de las
pginas 8 y 9.
PARATEXTOS
-Observen las siluetas y elijan lo
que les puede informar sobre el
Calentamiento Global y
Grficos
Lminas
Papelotes
Marcador
es
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende las
TCNICA
descripciones,
-Observacin
cientficas,
INSTRUMENTO
encuestas
Lista de Cotejo
escritas, notas
de enciclopedia
y apuntes,
desde la
identificacin
de informacin.
comenten con sus

compaeros/as y maestro/a.
-Observen en parejas el dilogo
de los grficos y definan cada
funcin del lenguaje.
-Definir entre todos lo que es un
artculo informativo, pgina 11.
LECTURA
-Lean varias veces la lectura de
la pgina 12.
-Comprender el contenido del
texto mediante preguntas.
-Comparar lo que ya saban con
lo nuevo que dice el texto.
-Verificar si el texto llen los
vacios que tenan.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto
que leyeron.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 13 del
texto.
COMPRENSIN ESPECFICA DE
PALABRAS.
-Conocer el significado de
palabras: Por Contexto.
-Leer el texto y encontrar el
texto que modifican.
-Seguir los pasos para encontrar
Por Contexto, el significado de
modificacin: pgina 14.
Familia de Palabras
-Leer el texto una vez ms y
encontrar en l la palabra
indiscriminada.
-Seguir los pasos para encontrar
el significado de
indiscriminacin, por familia de
palabras. Pgina 15.
Formacin de Preguntas
-Aprender a formular preguntas
de comprensin sobre el texto.
trabajar en la pgina del texto
16.
-Reforzar los conocimientos
realizando las actividades del
cuaderno pginas 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12.
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
CONOCIMIENTO: Lectura, Causas humanas del Calentamiento Global.
Destreza con criterio de desempeo: Comprender las descripciones,
cientficas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes, desde la
identificacin de informacin.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
FECHA: ________________________________________
INDICADORES DE LOGRO:
-Reconoce, comprende tipos de texto.
-Identifica, comenta sobre siluetas.
-Indica lo que es un artculo Informativo.
-Comprende sobre la estructura de un texto.
-Comprende lo que lee, identificando el significado de las palabras;
Por contexto.
-Para comprender el texto, utiliza la familia de palabras.
-Comprende el texto, formulando preguntas.
-Conoce las funciones de lengua y explica cada una.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La Encuesta.
OBJETIVO: Que planifiquen encuestas, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el Calentamiento Global
(o tema).
EJES DEL
APRENDIZ
AJE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar y
observar
descripciones y
encuestas orales
en funcin de
jerarquizar
informacin
relevante.
-Planificar y
elaborar
encuestas y
exposiciones
orales con
descripciones
cientficas,
teniendo en
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PLANIFICACIN
-Pensar con anticipacin que se
escribe en una encuesta.
-Elegir la exposicin para
informar a nuestras familias
sobre el Calentamiento Global.
-Abrir y cerrar la exposicin.
-Producir la encuesta guindose
con las encuestas de la pgina
17 del texto.
-Aplicacin de las encuestas.
-Organizar una encuesta para
nuestros padres para saber
cunto conocen del
Calentamiento Global.
orientarse por medio de las
RECURS
OS
Texto
Hojas
Marcador
es
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar y
TCNICA
observa
-Observacin
descripciones y INSTRUMENTO
encuestas
Encuesta.
orales en
funcin de
-Elabore una
jerarquizar
encuesta sobre
informacin
el
relevante.
Calentamiento
-Planifica y
Global.
elabora
Encuestas y
-Aplique la
exposiciones
encuesta a sus
orales con
familiares.
descripcin
cientfica.
cuenta el uso de
las notas de
enciclopedia, en
funcin de
recabar y
transmitir
informacin de
manera
adecuada.
actividades de la pgina 9 y 10
del texto (actividad 12).
-Reforzar el conocimiento
cuaderno pginas 13, 14.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La Exposicin.
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo se puede
comprender mediante la exposicin.
EJES DEL
APRENDIZ
AJE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Planificar y
elaborar
encuestas y
exposiciones
orales con
descripciones
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Leer y desarrollar la exposicin

siguiendo los pasos.
1.- Definir el propsito de la
exposicin.
1.1 Pensar porqu queremos
hacer la exposicin sobre el
RECURS
OS
Texto
Hojas
Marcador
es
Cuaderno
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Planifica,
TCNICA
elabora en
-Observacin
cuentas y
INSTRUMENTO
exposiciones
Exposicin
orales con
descripciones
-Elabore una
cientficas
teniendo en
cuenta el uso de
las notas de
enciclopedia y
apuntes en
funcin de
recabar y
transmitir la
informacin de
manera
adecuada.
Calentamiento Global para

nuestros padres y familiares.
1.2 Compartir las razones con el
resto en clase.
1.3 Definir entre todos cul es la
estructura.
2.- Definir la estructura de la
exposicin oral de la siguiente
manera.
2.1 Discutir sobre cul es la
estructura de la exposicin oral y
que elementos tiene cada parte
de la estructura.
2.2 Socializar con todo el grupo.
3.- Investigar sobre el tema.
-Leer algunos artculos sobre
Calentamiento Global de los
cules ya habamos ledo los
ttulos y trabajamos en la pgina
5 del cuaderno de trabajo.
-Tomar en cuenta que la
estructura de la exposicin tiene
las mismas partes de un artculo
informativo: Introduccin,
desarrollo y conclusin.
-Recordar que cada una de las
tres partes de la estructura se
compone de elementos.
4.-Definir subtemas que se van a
tratar en el desarrollo.
4.1 Elaborar una lista de
subtemas que deseamos tratar.
4.2 Discutir la lista con todos y
con el docente y elaboramos una
Pinturas
cientficas,
teniendo en
cuenta el uso
de las notas de
enciclopedia y
apuntes.
exposicin
oral, tomando
en cuenta la
estructura
sobre el
Calentamiento
Global.
-Presenta al
docente y
realiza tu
exposicin
oral.
lista final.
trabajar tomando en cuenta lo
de la pgina 20 del texto.
-Reforzar el contenido realizando
la actividad 7 de la pgina 15.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
CONOCIMIENTO: Escritura de un prrafo.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto
informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y
puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento
global.
TIEMPO APROXIMADO: ________PERODO(S)
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
ES
ESCRIBIR
Disear y escribir
descripciones cientficas
adecuadas con sus
propiedades textuales,
funcionalidad y estructura
desde una fundamentacin
terica acorde y la
autocorreccin del texto
producido.
Artculo cientfico sobre el
calentamiento global
PROCESO
Planificar:
-Determinar el objetivo y
estructura del texto.
-Determinar quin ser el lector
del texto.
-Utilizar soportes escritos, como:
artculos sobre el calentamiento
global y las encuestas.
-Consultar fuentes de informacin
diversas: pgina web,
enciclopedias o revistas
-Elaborar listados de ideas para la
introduccin, desarrollo y
conclusin, y compartirlos en
grupos.
Redactar:
-Trazar un esquema de
composicin para distribuir la
informacin, en parejas.
-Escribir el prrafo introductorio de
la descripcin cientfica.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para
escribir prrafos: por descripcin o
ejemplificacin
-Escribir el prrafo de
conclusiones.
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con
Cuaderno
de trabajo
Papel
peridico
Marcadores
Enciclopedi
as
Internet
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador
Escribe
descripcion
es
cientficas
teniendo
en cuenta
el prrafo
introductori
o y la
trama
especfica
para este
tipo de
texto.
O
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
los planes previos.

-Revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto.
-Escribir el artculo en un papelote.
-Exponer en parejas.
-Determinar entre todos los
aciertos y fallas.
EVALUACIN
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE

ESCRIBIR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Disear y escribir
descripciones cientficas adecuadas con sus propiedades textuales,
funcionalidad y estructura desde una fundamentacin terica acorde y la
autocorreccin del texto producido.
INDICADOR: Escribe descripciones cientficas teniendo en
cuenta el prrafo introductorio y la trama especfica para este
tipo de texto.
Escribe oraciones que expresan ideas claras (sujeto y
predicado)
Toma en cuenta la estructura de una descripcin cientfica
(introduccin, desarrollo y conclusin)
Elabora una lluvia de ideas para cada parte de la descripcin
cientfica.
Escribe prrafos que transmiten ideas completas
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: LENGUAJE Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Ncleo y modificadores del sujeto.
OBJETIVO: Escribir multicidades de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus
propiedades textuales.
EJES DEL
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Utilizar de
manera adecuada
las propiedades y
los elementos de
la lengua en la
produccin escrita
de descripciones
cientficas,
encuestas, notas
de enciclopedia y
apuntes.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Recordar las siguientes ideas.
Qu es la oracin?
Recordar lo que es el sujeto y el
predicado.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Contestar preguntas.
Cmo podemos dividir la
oracin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Dar ejemplos de oraciones
indicando el ncleo y
modificadores del sujeto.
-Observar y leer la pgina 23 del
texto.
-Observar y reflexionar sobre
Texto
Cuaderno
Lpiz
Hojas
Marcador
es
Pinturas
Lpiz
Borrador
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza de
TCNICA
manera
-Prueba Escrita
adecuada las
INSTRUMENTO
propiedades
-Cuestionario
textuales y los
elementos de
la lengua en la
produccin
escrita de
descripciones
cientficas,
encuestas,
notas de
enciclopedia y
apuntes.
cmo estn estructuradas las

oraciones.
-Deducir entre todos lo que es el
ncleo del sujeto y los tipos de
modificadores que tienen los
modificadores.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
reforzar sobre el ncleo y
modificadores del sujeto.
-Definir entre todos el significado
de modificador connotativo y
qu tipo de palabras puede
cumplir este papel.
-Pensar en una oracin, sealar
el ncleo y modificador no
connotativo.
-Definir qu palabra o palabras lo
expresan.
EVALUACIN
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Sujeto y modificadores del sujeto.
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
INDICADOR ESENCIAL. Utiliza de manera adecuada las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita e descripciones
cientficas, encuestas, y apuntes.
CUESTIONARIO
-Completa el cuadro.
El
cambio
climtico
ha sido mayor ltimamente.
Modificador
connotativo.
Adjetivo
calificativo
-Conteste.
Qu es un modificador connotativo?
Qu es adjetivo calificativo?
-Piensa en una oracin, seala el sujeto, el ncleo y modificador connotativo,

defina que palabra o palabras lo expresan.
-Defina el significado de modificador no connotativo.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
CONOCIMIENTO: Uso de la h
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto
informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y
puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento
global.
TIEMPO APROXIMADO: ______ PERODO(S)
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
TEXTO
Utilizar de manera adecuada

las propiedades textuales
y los elementos de la
lengua en la produccin
escrita de descripciones
cientficas, encuestas, notas
de enciclopedia y apuntes.
Uso de la h en hidr-,
hiper-, hemo-
MTODO VISO AUDIO MOTOR

GNSICO
Visualizacin
-Observar diagramas con la familia
de palabras hidr, hiper, hemo de la
pgina 25 del texto.
Audicin
-Escuchar la lectura de las
palabras
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal
las palabras.
Comprensin
-Pensar en parejas, en otras
palabras que tengan hidr, hiper y
hemo, y escribir en cartulinas
-Extraer el significado de hidr,
hiper y hemo.
-Intercambiar las palabras con los
compaeros
-Extraer una regla ortogrfica para
la familia de palabras con hidr,
hiper y hemo, escribir las reglas en
la pgina 17 del Cuaderno de
trabajo.
Aplicacin.
-Revisar si los textos escritos
realizados en las clases anteriores
tienen palabras con hidr, hiper y
hemo. Escribir su significado por
contextualizacin.
-Reforzar realizando las
Cartulina
Marcadores
Cuaderno
de trabajo
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.
Utiliza
reglas
ortogrfica
s de
palabras
con hidr,
hiper y
hemo en la
escritura
de diversos
textos
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
actividades 1, 2 y 3 del cuaderno

de trabajo pgina 17.
EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba escrita
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera adecuada
las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin
escrita de descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y
apuntes.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza reglas ortogrficas de palabras con hidr, hiper
y hemo en la escritura de diversos textos
CUESTIONARIO:
1) Lee descripciones cientficas sobre el reciclaje e identifica palabras con
hidr, hiper y hemo
2) Da un significado a estas palabras.
3) Explica las reglas para el uso de estas palabras.
4) Escoge dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una,
empleando las estrategias de ejemplificacin o descripcin.
PLAN DE CLASE
Bloque 2
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS

integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la
expresin artstica y valoricen la produccin nacional. Que conozcan las
caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones
sobre cuentos ledos.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Cuento
Pasos para leer.
Prelectura: Paratexto. Qu es un cuento?
Lectura: El sueo del pongo.
Poslectura: Estructura del cuento.
Vocabulario. Comprensin del texto. Lectura inferencial y valorativa.
Cambio de personajes.
Poslectura. El narrador.
Pasos para escribir.
Un cuento original: planificacin.
Redaccin.
Revisin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL CUENTO. TTULO: EL MUNDO DE LOS CUENTOS.
EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
CONOCIMIENTO: El mundo de los cuentos
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
EJE DEL
APRENDIZA
JE
LITERATUR
A
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Leer cuentos de todo tipo

desde el disfrute y la
valoracin de gnero; as
como la motivacin y su
significado
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MTODO DE ANALISIS LITERARIOS

-Observar y comentar el grfico y
contestar las preguntas de las
pginas 30 y 31.
LEER
PRELECTURA
-Observar las siluetas y elijo las
que corresponden al cuento.
-Comentar la eleccin en clase
(pgina 32)
-Pensar la razn por la que
queremos leer un cuento.
-Imaginar de que podra tratar el
cuento El sueo del Pongo
Preguntar.
Qu es un cuento?
-Conocer las caractersticas del
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Marcadores
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
-Identifica
TCNICA:
en un
-Observacin.
cuento la
INSTRUMENTO:
estructura
-Lista de
especfica
Cotejo
y los
elementos
bsicos
que lo
conforman.
cuento.
-Conocer elementos del cuento
(pgina 33) del texto.
LECTURA
-Realizar la primera lectura y luego
leer las veces que sea necesario
(pginas 34, 35, 36 del texto)
POSLECTURA
ESTRUCTURA DEL CUENTO
-Revisar la estructura del cuento
que lemos pgina 38 del texto.
VOCABULARIO
-Conocer el significado de las
palabras es muy importante para
comprender el texto.
-Conocer la variedad de
estrategias para encontrar el
significado.
-Trabajar con la ayuda del
maestro/a, la pgina 39 del texto.
COMPRENSIN DEL TEXTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con el texto (pgina 40 y 41)
-Reforzar realizando las
actividades del cuaderno pginas
20, 21, 22, 23.
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron
escritos.
INDICADOR: Reconoce la historia central, personajes, lugares y
efectos causados por el cuento.
Infiere el significado de ciertas expresiones y palabras del
cuento, empleando las estrategias necesarias.
Escribe preguntas sobre el cuento
Compara lo que pensaba que tratara el cuento con lo que el
cuento dice
Identifica en el cuento, el problema y la solucin
Identifica los personajes, escenarios y acciones del cuento.
Describe los sentimientos, emociones y sensaciones que le
produjo el cuento
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL CUENTO.
EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.,
CONOCIMIENTO: Lectura Inferencial y valorativa El joven que no tena nombre
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
LITERATUR
A
-Comprender los
cuentos desde los
pasos del anlisis
literarios y de los
contextos en los que
fueron escritos.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
LECTURA INFERENCIAL Y VALORATIVA

PRELECTURA
-Pensar y responder
De qu podra tratarse el cuento se ttula l joven
que no tena nombre
LECTURA
-Leer varias veces el cuento pginas 42 y 43 del
texto.
-Verificar predicciones.
-Reconocer personajes y escenarios.
Texto
Cuento
Lminas
Grficos
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
POSLECTURA
-Hacer un resumen del cuento.
-Cambio de personajes.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina
44 del texto.
EL NARRADOR.
-Leer el comienzo del cuento Macario, de Juan
Rulfo.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
TCNICA:
Comprende -Observacin.
los
INSTRUMENTO:
cuentos
-Cuestionario
desde los
-Este
pasos del
cuestionarios
anlisis
se encuentra
literarios y
en las pginas
de los
23, 24, 26, 27,
contextos
28 del
en los que
cuaderno de
fueron
L.L.
escritos.
del texto pgina 45.

-Reforzar el conocimiento realizando las
actividades del cuaderno pginas 23, 24, 25, 26,
27,28, 29.
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar distintos tipos
de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes.
INDICADOR: Identifica en un cuento la estructura especfica y
SI
NO
los elementos bsicos que lo conforman.
Reconoce el ttulo del cuento y piensa en otros ttulos.
Identifica el inicio del cuento
Identifica el nudo del cuento
Reconoce el desenlace del cuento
Identifica los personajes, escenarios y tipo de narrador del
cuento
Establece semejanzas entre diferentes cuentos
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento
CONOCIMIENTO: Un cuento original.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica, y revaloricen la produccin
nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos
ledos.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERODO(S)
EVALUACIN
EJE DEL
APRENDIZAJ
E
LITERATURA
ESCRIBIR
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir cuentos
adecuados con la
narrativa y con rasgos
literarios especficos de
acuerdo con
intencionalidades y
objetivos de escritura
determinados.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MTODO DE ESCRITURA
CREATIVA
- Definir el objetivo y para
quin se escribe el cuento.
- Recordar los elementos del
cuento (personajes,
escenarios, acciones).
-Escribir una lluvia de ideas
para el ttulo, inicio, nudo y
desenlace del cuento.
-Seleccionar y ordenar las
ideas para cada parte.
- Definir cul va a ser el tipo
de narrador del cuento
(narrador-personaje o
narrador externo a la
RECURS
OS
Cuaderno
de trabajo
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.
Libros de
cuentos
INDICADORES
ESENCIALES
Escribe cuentos de
forma creativa
teniendo en cuenta la
estructura y
elementos.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
historia).
- Imaginar y escribir en
oraciones cmo el narrador
relatara el inicio del cuento.
- Desarrollar el nudo
empleando el tipo de
narrador que se ha elegido.
-Desarrollar las ideas del
desenlace desde la voz del
narrador elegido.
-Producir borradores del
cuento.
- Comparar el cuento
producido con lo planificado.
- Revisar las ideas y la
estructura del cuento.
- Mejorar el cuento y su
presentacin, teniendo en
cuenta el uso correcto de las
propiedades textuales y los
elementos de la lengua.
Guiarse pginas 46, 47, 48
del texto.
-Realizar las actividades
anteriores en las pginas 3033 del cuaderno de trabajo.
-Realizar un dibujo que
represente al cuento.
- Entregar el cuento al
destinatario.
-Reforzar el conocimiento,
cuaderno pginas 30, 31, 32,
33.
Lpices
Pinturas
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
TCNICA: Observacin

ESCRIBIR UN CUENTO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos
adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo
con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.
INDICADOR: Escribe cuentos de forma creativa teniendo en
cuenta la estructura y elementos.
Escribe un ttulo que atrae al lector
Reconoce el inicio presentando a los personajes, escenarios y el
problema
Escribe el nudo del cuento presentando las acciones de los
personajes para resolver el problema
Describe la solucin al problema en el desenlace del cuento
Escribe con ideas claras
Redacta teniendo en cuenta la estructura de las oraciones, el
uso adecuado de los conectores y la ortografa
SI
NO
PLAN DE CLASE
Bloque 3
BLOQUE 3: RELATO HISTRICOS/CITAS BIBLIOGRFICAS

integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el
conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto
que narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de
relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un
programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Relato histrico/citas bibliogrficas.

Pasos para leer.
Prelectura: Relato histrico Qu es un relato histrico?
Lectura: Relato histrico.
Poslectura. Estructura del relato histrico.
Comprensin de palabras. Formulacin de preguntas.
Planificacin: El relato histrico.
Texto: Escritura de prrafos. Sustantivos individuales y colectivos.
Pronombres posesivo y verbo impersonal. Uso de la c en diminutivos y
uso de la z en despectivos. Palabras homfonas/ punto y coma. Dos
puntos.
Revisin.
Lectura.
Pasos para hablar y escuchar.
Ejecucin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato
histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan
escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su
escuela.
CONOCIMIENTO: El Relato Histrico.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
LEER
Comprender e
interpretar diversos
relatos histricos
escritos y citas
bibliogrficas en
funcin de seleccionar
y jerarquizar
informacin en
situaciones de estudio
PROCESO
Observar y comentar sobre las
imgenes de la pgina 51.
Prelectura:
-Leer y responder a las preguntas de la
pgina 51 del texto.
-Establecer el propsito de la lectura,
Cmo llegamos a cultivar cacao?
-Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, mediante la observacin
de siluetas pgina 52.
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
- Elaborar predicciones.
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada
individual y grupalmente
- Verificar lo que se predijo.
-Seleccionar cul es el significado
correcto de una palabra segn el
contexto.
-Distinguir entre ideas principales e
ideas secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad, pgina 53.
Poslectura:
-Hacer cuadros de resumen sobre el
texto.
Texto de
Lengua y
Literatur
a
Cuadern
o de
trabajo
Internet
Libros de
historia
Revistas
Reconoce y
comprende el
relato
histrico.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala
numrica
EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/ Citas bibliogrficas
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender e interpretar
diversos relatos histricos escritos y citas bibliogrficas en funcin de
seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones de estudio.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende Qu es un relato histrico?
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6)
.
INDICADORES
-Observa las siluetas y elije el tipo de texto.
Reconoce las funciones de la lectura
Expresa sus conocimientos previos acerca
del tema del relato histrico
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando
algunas estrategias
Formula preguntas sobre el texto ledo,
empleando las palabras: qu, cundo, dnde
y quin
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de Relatos Histricos.
CONOCIMIENTO: El Relato Histrico.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Comprender e
interpretar relatos
histricos en funcin
de seleccionar y
jerarquizar
informacin en
situaciones de
estudio.
RECURSO
S
PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Predicciones a partir del ttulo, y de las
ilustraciones, de la silueta.
LECTURA
-Lectura silenciosa o en voz alta Cmo
llegamos a cultivar cacao? pgina 54.
-Lectura compartida.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto que
lemos.
-Trabajar juntos maestro/a nios/as la
pgina 55 del texto, analizando y
comprendiendo cada una de las partes de
la estructura.
Texto
Carteles
Cuaderno
Lpiz
Esferos
Marcadore
s
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Comprender
TCNICA:
e interpretar
-Observacin
relatos
INSTRUMENTO
histricos en
-Lista de
funcin de
Cotejo.
seleccionar y
jerarquizar
informacin
en situaciones
de estudio.
-Comprensin especficas de palabras.

-Tomar en cuenta que para encontrar el
significado de las palabras existen varias
estrategias para la comprensin de un
texto.
1.- Estrategias de utilizar sinnimos.
2.-Seguir los pasos para encontrar el
significado de exquisito usando un
sinnimo.
-Comprender y explicar, analizando del
punto dos los literales a-b-c-d.
3.-Concluir leyendo y comprendiendo
actividad, guiarse con la pgina 56.
Seleccin de un significado del diccionario
por contexto.
-Guiar y apoyar a los estudiantes a
comprender, trabajando en la pgina 57
del texto.
Formulacin de preguntas.
Estrategias para la comprensin del texto.
-Aprender a formular preguntas de
comprensin sobre el texto.
-Realizando ejercicios apoyndose con la
pgina 58 del texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Relato histrico. Escritura.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
Destreza con criterio de desempeo: Comprender e interpretar relatos
histricos en funcin de seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones
de estudio.
INDICADORES DE LOGRO:
-Mediante la lectura comprende Relatos histricos.
-Reconoce las partes de la estructura del Relato Histrico.
-Utiliza sinnimos para la comprensin de textos.
-Reconoce el significado de la oracin contexto por medio de
sinnimos.
-Reconstruye la idea utilizando el significado de la palabra en el
diccionario.
-Formula preguntas de comprensin sobre el texto.
-El lenguaje es una herramienta que utilizamos los seres humanos
para comunicarnos.
-El lenguaje verbal puede ser oral, mediante el habla, o escrito,
mediante la lectura y la escritura.
SI
NO
PLAN DE CLASE
escuela.
CONOCIMIENTO: El Relato histrico.
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
ESCRIBIR
Escribir relatos histricos

y citas bibliogrficas
adecuados con sus
propiedades textuales
especficas, referidos a todo
tipo de temas desde la
clasificacin y organizacin
de ideas.
Producir con los relatos
histricos citas
bibliogrficas de
distintos tipos de textos
de estudio de acuerdo con
una situacin especfica.
PROCESO
Planificar:
-En grupos, intercambiar ideas
sobre lo que se conoce de la
historia de la institucin educativa.
-Determinar el propsito y
estructura del relato histrico
sobre la fundacin de la institucin
educativa.
-Determinar quin ser el lector
del texto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 59-60 y 61.
-Utilizar soportes escritos como,
documentos histricos.
-Elaborar en grupos listados de
ideas para la introduccin,
desarrollo y conclusin.
-Eliminar las ideas que estn
repetidas.
-Registrar las ideas en un
papelote.
Redactar:
-Trazar un esquema de
composicin para distribuir la
informacin, en grupos.
-Escribir el prrafo introductorio
del relato histrico.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para
escribir prrafos: descripcin,
ejemplificacin o secuencia
cronolgica.
Cuaderno
de trabajo
Papel
peridico
Cartulina
Marcadores
Documento
s histricos
Internet
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador
Escribe
relatos
histricos
teniendo
en cuenta
la
estructura,
los
elementos
de la
lengua y
citas
bibliogrfic
as.
TCNICA
Observacin
INSTRUMENT
O
Lista de cotejo
-Escribir el prrafo de
conclusiones.
Revisar y editar:
los planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y
la expresin del texto.
-Escribir las ideas ms importantes
en cartulinas o papel peridico y
exponer en grupos.
EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
TCNICA: Observacin
ESTUDIANTE: _______________
ESCRIBIR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir relatos histricos
y citas bibliogrficas adecuados con sus propiedades textuales
especficas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificacin y
organizacin de ideas.
Producir con los relatos histricos citas bibliogrficas de distintos
tipos de textos de estudio de acuerdo con una situacin especfica.
INDICADOR: Escribe relatos histricos teniendo en cuenta la
SI
NO
estructura, los elementos de la lengua y citas bibliogrficas.
Indica el propsito del relato histrico
Escribe una lluvia de ideas para cada parte del relato histrico.
Escribe citas bibliogrficas utilizando diversas fuentes como los
documentos histricos.
Escribe oraciones que expresan ideas claras
Escribe prrafos que transmiten ideas completas
Emplea de manera adecuada los signos ortogrficos como
punto, punto y coma, dos puntos.
Compara el texto con lo planificado
PLAN DE CLASE
escuela.
CONOCIMIENTO: Sustantivos, Individuales y Colectivos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utilizar las propiedades

textuales y los elementos
de la lengua de manera
correcta en la produccin
escrita de relatos histricos
y citas bibliogrficas
Sustantivos individuales y
colectivos
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Jugar en grupos: gana quien
escribe ms sustantivos
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar en parejas: cmo
podemos clasificar a los
sustantivos?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO INDUCTIVODEDUCTIVO
-Dar ejemplos de oraciones
indicando el ncleo del sujeto.
-Observar y leer los cuadros de la
pgina 63 del texto.
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
Cartulina
Marcadores
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.
Reconoce
sustantivos
individuales
y colectivos
y los
emplea
correctame
nte en la
redaccin
de relatos
histricos y
citas
bibliogrfic
as
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
-Observar y reflexionar cmo

estn estructurados los ncleos
de los sujetos.
-Responder en parejas: qu son
sustantivos individuales y qu son
sustantivos colectivos?
-Identificar semejanzas y
diferencias entre los ncleos del
sujeto de las oraciones.
-En parejas, leer los sustantivos
individuales y tratar de definir qu
significan, y por qu unos
sustantivos individuales nombran
un solo individuo y otros nombran
varios individuos.
-Definir qu significan sustantivos
colectivos.
-En conjunto, elaborar un esquema
sobre los sustantivos individuales
y colectivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir en un pedazo de cartulina
una oracin cuyo ncleo del sujeto
sea un sustantivo colectivo y otra
cuyo ncleo del sujeto sea un
sustantivo individual.
-Intercambiar las oraciones
escritas.
EVALUACIN
BLOQUE 3: Relatos histricos/Citas bibliogrficas
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar las propiedades
textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la
produccin escrita de relatos histricos y citas bibliogrficas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los
emplea correctamente en la redaccin de relatos histricos y citas
bibliogrficas.
CUESTIONARIO:
1) Lee dos relatos histricos e identifica sustantivos individuales y
colectivos.
2) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario o alguna
estrategia.
3) Representa con un dibujo un sustantivo individual y un sustantivo
colectivo.
4) Explica qu son sustantivos individuales y qu son sustantivos
colectivos.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante la utilizacin de los elementos de la
lengua.
CONOCIMIENTO: Pronombre Personal y Verbo Impersonal.
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
-Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua de manera
correcta en la
produccin escrita
de relatos histricos
y citas
bibliogrficas.
-Jugar entre todos enunciando y
escribiendo sustantivos colectivos e
individuales.
Se dividir el pizarrn en dos partes
iguales y se les solicitar pasar dos nios o
nias que piensen y escriban sustantivos
colectivos e individuales.
Gana el que escribe ms rpido y sin faltas
ortogrficas.
Preguntar.
Conocen lo que son los pronombres?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer,
comprender las actividades de la pgina
64 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Texto
Cuadros
Lpiz
Cuaderno
Esferos
Pinturas
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
-Utiliza las
TCNICA:
propiedade -Actuacin
s textuales
INSTRUMENT
y los
O:
elementos
-Ejercicios
de la
varios sobre
lengua de
los temas en
manera
el aula y en el
correcta en hogar.
la
produccin
escrita de
relatos
histricos y
citas
bibliogrfic
as.
-Deducir entre todos el concepto de

pronombre posesivo y verbo personal e
impersonal.
-Escribir oraciones una con cada tipo de
verbo.
-Determinar si deben o no tener sujeto y
por qu.
PLAN DE CLASE
escuela.
CONOCIMIENTO: Uso de la c en diminutivos y uso de la z en despectivos.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utilizar las propiedades

textuales y los elementos
de la lengua de manera
correcta en la produccin
escrita de relatos histricos y
citas bibliogrficas
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Dar ejemplos de palabras que se
escriban con c y con z.
RECURSOS
Libro de
texto
Pizarrn
Contestar: qu reglas se pueden
obtener para la escritura de estas
letras?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO VISO AUDIO MOTOR
GNSICO
Visualizacin
-Leer las oraciones de la pgina 65
del texto.
Audicin
Marcador
Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
Utiliza
correctame
nte las
TCNICA:
palabras
Prueba escrita
que
terminen
INSTRUMENT
en cico ,
O:
cito, cillo,
Cuestionario
uza, zuelo,
Este
zuela.
cuestionario
se encuentra
en las pginas
67 y 68 del
cuaderno de
L.L.
-Escuchar la lectura de las

palabras subrayadas
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal
las palabras.
Comprensin
-Expresar qu significado tienen
las terminaciones cito, cico, cillo,
zuelo, zuela, uza y uzo.
-Pensar en reglas ortogrficas para
las palabras que tienen esas
terminaciones.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la
pgina 67 del cuaderno de trabajo.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante la utilizacin de los elementos de la
lengua.
CONOCIMIENTO: Palabras homfonas, punto, coma y dos puntos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
-Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua de manera
correcta tomando
en cuenta las
palabras homfonas
el punto y los dos
puntos en la
produccin escrita
de relatos histricos
y citas
bibliogrficas.
CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA
Qu son palabras homfonas?
Cundo utilizamos el punto y los dos
puntos?
REFLEXIN
Saben para qu sirven las palabras
homfonas, el punto y los dos puntos?
CONCEPUTALIZACIN
-Observar el cartel.
Leer e identificar las palabras que estn
con rojo, as mismo indicar el punto y los
dos puntos que estn en el cartel.
-Leer las palabras que se encuentran en el
cuadro del texto actividad 1 de la pgina
66.
-Observar y leer y darse cuenta donde se
encuentra el punto y los dos puntos en el
prrafo del cartel.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto las pginas 66 y 67.
-Deducir el concepto de palabras
homfonas el uso del punto y coma y el
uso de los dos puntos.
-Escribir un texto en parejas en el cual
utilizarn el punto y la coma, los dos
puntos y las palabras homfonas.
Carteles
Marcadores
Esferos
Cuaderno
de trabajo
de Lengua
y Literatura
Lpiz
Esferos
Pinturas
-Utiliza las
propiedade
s textuales
y los
elementos
de la
lengua de
manera
correcta
tomando en
cuenta las
palabras
homfonas
el punto y
los dos
puntos en
la
produccin
escrita de
relatos
histricos y
citas
bibliogrfic
as.
TCNICA:
-Prueba
Escrita.
INSTRUMENT
O:
-Cuestionario.
Este
cuestionario
se encuentra
en el cuaderno
de L.L pginas
68 y 69.
PLAN DE CLASE
escuela.
CONOCIMIENTO: Narrar hechos histricos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON CRITERIOS

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
HABLAR Y
ESCUCHAR
Narrar relatos histricos en

presentaciones orales desde la
planeacin del texto y el uso del
vocabulario acorde con el tipo de
texto y las ideas que se
transmiten.
HABLAR
Planificar el discurso:
-Leer el relato histrico
sobre la fundacin de la
institucin educativa.
-Realizar carteles con
dibujos y frases sobre el
tema.
-Leer las recomendaciones
de la pgina 71 del texto
Conducir el discurso:
- Abrir y cerrar la
exposicin.
-Dar las gracias a los
oyentes.
-Ser amables con el pblico.
Producir el texto:
-Expresar con claridad las
ideas.
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o
pronunci mal.
Escuchar y observar relatos

histricos y citas
bibliogrficas en funcin de
jerarquizar informacin y analizar
el estilo lingstico de los textos
desde una perspectiva crtica.
ESCUCHAR
-Reconocer la situacin de
comunicacin de los relatos
histricos (quin emite, qu,
a quin, para qu).
-Activar toda la informacin
que se tiene sobre la
fundacin de la escuela.
Texto de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador.
Cartulina
Lpices
Marcador
es
Refiere
oralmente
relatos
histricos con
secuencia
lgica y
temporal
utilizando
vocabulario
especfico.
Selecciona y
jerarquiza
informacin de
relatos
histricos
orales.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
-Distinguir las ideas

relevantes de las que no lo
son.
-Comprender la idea global
del relato histrico.
-Observar los carteles y
relacionarlos con la
informacin de los relatos
histricos escuchados.
EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/citas bibliogrficas
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y Escuchar
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR
Y ESCUCHAR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar relatos histricos
en presentaciones orales desde la planeacin del texto y el uso del
vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.
Escuchar y observar relatos histricos y citas bibliogrficas en funcin
de jerarquizar informacin y analizar el estilo lingstico de los textos desde
una perspectiva crtica.
INDICADORES: Refiere oralmente relatos histricos con
SI
NO
secuencia lgica y temporal utilizando vocabulario especfico.
Selecciona y jerarquiza informacin de relatos histricos orales.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz
adecuado
Habla pausadamente
Corrige lo que se pronunci mal
Comunica el propsito y el tema de la exposicin
Usa los apoyos audiovisuales que prepar
Es amable con el pblico
Escucha con atencin y respeto las intervenciones de los
compaeros y compaeras
Identifica el propsito del relato histrico
Reconoce la estructura del relato histrico.
Comprende el significado global del relato histrico
Matemtica
s
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 1
BLOQUE 1
RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas
NUMRICO: Nmeros naturales, operaciones.
GEOMETRA: rea de Paralelogramos.
MEDIDA: Clasificacin y medicin de ngulos con graduador.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Estudio Estadsticos.
SOLUCION DE PROBLEMAS: Transportar un ngulo.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.
AO DE EGB: Sexto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Relaciones y Funciones
CONOCIMIENTO: SECUENCIAS NUMRICAS CRECIENTES.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo en secuencias numricas crecientes con adiciones y multiplicaciones.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Generar
sucesiones
crecientes con
adicin y
multiplicacin.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar ejercicios de conteo de dos en dos, de tres en
tres, y as sucesivamente.
Leer en la pgina 8 sobre la organizacin de mesas,
sillas y globos. Responder: cul es el patrn de cambio
de estas secuencias?
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: observar los grficos.
Descomposicin: comparar el primer grfico con el
segundo, y a su vez, el segundo con el tercero.
Clasificacin: encontrar en cuanto aumenta las mesas
y las sillas. Encontrar el patrn de cambio en los globos.
Sntesis: leer sobre el patrn aditivo y el patrn de
cambio.
Relacin: comprobar si las secuencias se relacionan
con los patrones aditivo y multiplicativo
respectivamente.
-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de las
pginas del texto 8 y 9.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
RECURSOS
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Genera sucesiones
por medio de la
suma y de la
multiplicacin.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios
pginas 8 y 9.
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:
crecientes con adicin y multiplicacin.
Generar
sucesiones
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la

multiplicacin.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones
aditivos 2, 3. Inicia desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de
multiplicacin: 3. Inicia con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
5, 11, 15, 19, 23
2, 8, 32, 128
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de sumas y restas con nmeros naturales, para resolver problemas de la vida
real.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Resolver y
formular
problemas que
involucren ms
de una operacin,
entre nmeros
naturales.
Dar ejemplos de situaciones en las que se puede aplicar
operaciones de suma o resta.
Leer dos problemas para aplicar la suma o resta (pueden ser
los del texto u otros)
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS:
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: determinar los datos de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operaciones se deben realizar
para resolver problemas.
-Resolucin: colocar las cantidades segn el valor posicional
y realizar las operaciones de suma o resta.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.
-Comprobacin: comprobar los resultados de las sumas y
restas aplicando la operacin contraria. Por ejemplo, la
operacin contraria de la resta es la suma: diferencia ms
sustraendo igual a minuendo.
-Reforzar el conocimiento realizando las actividades de la
pgina 10 del texto.
RECURSOS
-Libro de texto
de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Resuelve y formula
problemas que
involucran ms de
una operacin con
nmeros naturales.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 10.
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular
problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros
naturales.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve y formula problemas que involucran ms de
una operacin con nmeros naturales.
1) Inventa un problema que involucre ms de una operacin con nmeros
naturales y resulvelo.
2) Realiza el siguiente problema: un lbum de 45 cromos debe distribuirse
en 9 pginas con una misma cantidad de cromos, cuntos cromos debe
tener cada pgina? Si cada cromo cuesta $0.10, cunto se debe gastar
en total por los 45 cromos.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicaciones con nmeros naturales, para resolver problemas de la vida
real.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Resolver
multiplicaciones
explicando
procedimientos
adecuados.
-Coloca, los apropiados signos de suma,
resta, multiplicacin o divisin entre los
nmeros 6, 3 y 2 para hacer que se
cumplan las expresiones siguientes.
=
20
-Leer los problemas del texto.
-Mtodo de Solucin de problemas.
RECURSO
S
Texto
Problemas
Tarjetas
Marcadores
Lpiz
Cuaderno
de trabajo
de
matemtic
a
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
-Resuelve
multiplicacione
s explicando
procedimiento
s adecuados.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENT
O:
Ejercicios de la
pgina del
cuaderno 10.
-Leer y comprender el problema en parejas.

-Determinar los datos de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operacin
se debe realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades segn el
valor posicional y realizar las operaciones
de multiplicacin.
-Guiar a los estudiantes a comprender la
multiplicacin, realizando la multiplicacin
por 10, 100 y 1000.
-Comprobar los resultados de las
multiplicaciones.
-Reforzar el conocimiento realizando los
ejercicios de la pgina 11 del texto.
-Realizar ejercicios de multiplicaciones por
10, 100 y 1000.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
OBJETIVO: Aplicar estrategias, procesos para resolver divisiones de nmeros naturales.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Resolver
divisiones de
nmeros
naturales.
-Jugar con el crculo mgico.
En el crculo se disponen los nmeros del 1
al 9. Puede separarlos en tres grupos sin
alterar su orden, de forma que la suma de
los nmeros de cada grupo sea la misma?
Cmo se realiza una divisin?
-Mtodo de Solucin de problemas.
-Leer y comprender el problema en parejas.
-Determinar los datos de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operacin
-Resolucin: Colocar las cantidades segn el
valor posicional y realizar las operaciones
de divisin..
-Guiar a los estudiantes a comprender la
RECURSO
S
Texto
Crculo
mgico
Cuaderno
de trabajo
de
matemtic
a
Lpiz
Pinturas
Cuaderno
de trabajo
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
-Resuelve
divisiones de
nmeros
naturales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENT
O:
Ejercicios de la
pgina del
cuaderno 12 y
13.
divisin, realizando la divisin por 10, 100 y

1000.
-Comprobar los resultados de las divisiones.
-Reforzar el conocimiento realizando los
-Realizar ejercicios de multiplicaciones por
10, 100 y 1000.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo en la resolucin de problemas de la vida cotidiana de su entorno.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Utilizar
procedimientos
de clculos en la
resolucin de
problemas de la
vida cotidiana de
su entorno.
RECURSO
S

-Leer y comprender los problemas en
parejas.
-Datos de los problemas: Determinar los
datos del problema.
-Razonamiento: establecer que operacin
-Resolucin: Colocar las cantidades y
realizar la operacin.
-Respuesta: escribir la respuesta de acuerdo
a la pregunta del problema.
-Comprobar los resultados de los problemas
aplicando la prueba.
-Reforzar el conocimiento leyendo y
realizando los ejercicios del texto pginas
12.
-Plantear otros problemas y resolver.
Texto
Problemas
Cuados
Cuaderno
de trabajo
de
matemtic
a
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Utiliza
TCNICA:
procedimiento Prueba
s de clculo en INSTRUMENT
la resolucin
O:
de problemas
Ejercicios de
de la vida
las pginas 14
cotidiana de
y 15 del
su entorno.
cuaderno.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Geomtrico
CONOCIMIENTO: REA DE PARALELOGRAMOS.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Calcular el
rea de
paralelogramo
s en problemas.
Realizar dibujos de figuras geomtricas en
las cuales se observen paralelogramos y
trapecios. Describir las caractersticas de
esas figuras.
Cmo se obtiene el rea de los
paralelogramos?
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Clasificar los trapecios y paralelogramos en
el grupo de cuadrilteros.
-Observar sus caractersticas.
-Recordar conceptos de rectas paralelas y
rectas perpendiculares.
-Dibujar el cuadrado y el rectngulo, y
obtener la frmula realizando arreglos
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas
-Lpices
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Calcula el rea
de
paralelogramo
s.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
rectangulares de acuerdo a las medidas.

-Resolver problemas que involucren el rea
de cuadrados y rectngulos.
-Obtener un rectngulo a partir de un
romboide y un cuadrado a partir de un
rombo. Observar y tratar de deducir las
frmulas del romboide y rombo.
Realizar las actividades de las pginas 16 y
17 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
BLOQUE 1: Geomtrico
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de
paralelogramos en problemas.
INDICADOR: Calcula el rea de paralelogramos en problemas.
SI
Identifica los paralelogramos.
Identifica las frmulas de los paralelogramos
Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Medida
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS.
OBJETIVO: Reconocer los ngulos, su clasificacin y su medicin con el graduador.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Medir ngulos
rectos, agudos
y obtusos con
el uso del
graduador.
CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia: Responder qu unidades de
medida manejan. Trazar ngulos de
diferentes medidas utilizando el graduador
como se crea conveniente.
Reflexin: responder: cmo se pueden
clasificar los ngulos trazados?
Conceptualizacin: Leer la pgina 15 del
texto y realizar organizadores grficos
para explicar la clasificacin de los ngulos.
Aplicacin: Leer nuevamente sobre cmo
se mide con el graduador. Utilizar el
graduador para medir varios ngulos
trazados en una hoja. Construir ngulos con
medidas dadas y determinar qu tipo de
ngulo es.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas
-Lpices
Graduador.
-Copias
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Mide, estima,
TCNICA:
compara y
Observacin
convierte
INSTRUMENT
medidas
O:
angulares.
Rbrica
Co evaluacin
EVALUACIN
BLOQUE 1: Medida
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Medir ngulos rectos,
agudos y obtusos con el uso del graduador.
INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas
angulares.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
1. Usa el graduador correctamente.

2. Identifica ngulos rectos, agudos y
obtusos.
3. Construye ngulos rectos, agudos y
obtusos a partir de medidas dadas.
INTEGRANTES DEL GRUPO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Estadstica y probabilidad.
CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADSTICO.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en el diagrama.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar
datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

Experiencia: Observar y tratar de leer tablas
de datos de peridicos o revistas. Lluvia de
ideas sobre datos estadsticos.
Reflexin: Responder: qu es un estudio
estadstico?, para qu sirve?, qu son
variables?, qu es poblacin?, qu es
muestra?
texto y escuchar las explicaciones sobre lo
que es estadstica descriptiva, variables
cuantitativas y cualitativas, interpretacin de
resultados, formas de conteo, etc.
Elaborar un organizador grfico sobre
aspectos importantes del estudio estadstico.
Aplicacin: Analizar nuevamente los
recortes de peridicos o revistas. Realizar las
actividades de la pgina 19 del cuaderno de
trabajo.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas
-Lpices
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
EVALUACIN
BLOQUE 1: Estadstica y probabilidad.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar datos
estadsticos publicados en medios de comunicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos
SI
estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de
tendencia central.
Recolecta y representa datos estadsticos.
Interpreta los resultados obtenidos.
Realiza correctamente formas de conteo.
NO
PLAN DE CLASE
Bloque 2
BLOQUE 2
REA: MATEMTICA
RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas crecientes.
GEOMTRICO: Tringulos, construccin y reas.
MEDIDA: Medicin de ngulos sistema sexagesimal.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Interpretacin de datos.
OBJETIVOS: Descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de
criterio de divisibilidad para resolver distintos tipos de clculo en problemas de
la vida cotidiana.
-Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros naturales y decimales, suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno, a travs del anlisis de sus
caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
-Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, capacidades y peso
de los objetos de su entorno inmediato, mediante el clculo para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea.
-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en
diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de
tendencias centra en la resolucin de problemas cotidianos.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: Secuencias numricas decrecientes.
OBJETIVO: Descomponer nmeros en sus factores mediante el criterio de la divisibilidad para resolver problemas de la vida
cotidiana.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Generar
sucesiones
con restas y
divisiones.
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
A partir de un patrn aditivo y empezando por
un determinado nmero formar una secuencia
entre todas y todos los estudiantes.
Responder: qu otro tipo de secuencias
numricas existen?
Percepcin global: leer los problemas y
observar las sucesiones de la pgina 20 del
texto.
Descomposicin: realizar la resta y la divisin
en las respectivas secuencias.
Clasificacin: establecer qu tipo de secuencias
son: crecientes o decrecientes y por qu.
Sntesis: leer y establecer qu es patrn de
resta y de divisin.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
Genera
sucesiones por
medio de la
resta y la
divisin.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
-APLICACIN:
Actividad de cierre de la pgina 20 del texto y
en el cuaderno de trabajo de matemtica
pgina 28.
EVALUACIN
BLOQUE 2
TCNICA: Prueba
ALUMNO:__________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con
restas y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la resta y la
divisin.
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones de
resta 2 y 3. Inicia desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de
divisin: 4. Inicia con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
28, 14, 7
36, 32, 28, 24
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Mltiplos y divisores de un nmero.
OBJETIVO: Descomponer en mltiplos y divisores para resolver problemas cotidianos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Identificar
mltiplos y
divisores de
un conjunto
de nmeros.
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Realizar ejercicios de clculo. Por ejemplo 2 +
64=?
Qu nmero es mltiplo del 4 y asi
sucesivamente.
-Cmo se obtiene los mltiplos de un nmero?
-Cules son los divisores de un nmero?
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios
-Resolver en el cuaderno la actividad de cierre
-Resolver otros ejercicios de la misma
caracterstica, para comprender mejor.
Problema
Texto
Cuaderno
de
ejercicios
Cuaderno
de trabajo
de
matemtic
a
Lpiz
Pinturas
Esferos
-Identifica
mltiplos y
divisores de un
conjunto de
nmeros.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios del
cuaderno de
matemtica
pgina 29.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Criterios de la Divisibilidad.
OBJETIVO: Reconocer y utilizar criterios de divisibilidad, en resolucin de problemas de la vida cotidiana.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Utilizar
criterios de
divisibilidad
por 2, 3, 4, 5,
6, 9, 10 en la
resolucin de
problemas.
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

EXPERIENCIAS
Lluvia de ideas
Qu es la divisibilidad?
Socializar las respuestas entre todos.
REFLEXIN
Para qu sirve la divisibilidad?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con todos.
-Observar, leer, analizar el problema de la
pgina 22 del texto.
-Guiar a los estudiantes a comprender lo que es
la divisibilidad.
-Solicitar ejemplos que realicen en el pizarrn,
en el cuaderno, etc.
APLICACIN
-Realizar las actividades de cierre del texto
pgina 22.
Problema
Tarjetas
Texto
Cuadernos
Lpiz
Esferos
Marcadore
s
Pinturas
-Utiliza
criterios de
divisibilidad
por 2, 3, 4, 5,
6, 9, 10 en la
resolucin de
problemas.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
Realizar los
ejercicios de la
pgina 30 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: NMEROS PRIMOS Y NMEROS COMPUESTOS.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar nmeros primos y compuestos de un conjunto de nmeros.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
CON
S
CRITERIOS
INDICADORE
TCNICA E
DE
S
INSTRUMENT
DESEMPEO
ESENCIALES
O
-Reconocer
los nmeros
primos y
nmeros
compuestos
de un
conjunto de
nmeros.
Descomponer
en factores
primos un
conjunto de
nmeros
naturales.
CICLO DEL APRENDIZAJE:

Experiencia: realizar arreglos rectangulares
utilizando materiales como botones de diversos
nmeros.
Reflexin: responder por qu no se pueden
formar arreglos rectangulares con todos los
nmeros?, cmo se descompone un nmero?
Conceptualizacin: leer la pgina 23 del
texto. Elaborar la criba de Eratstenes.
Escuchar la explicacin sobre nmeros
compuestos y factores primos. Realizar un
resumen de las ideas principales.
Aplicacin: descomponer nmeros y encontrar
el nmero compuesto a partir de factores
primos.
Encerrar en un crculo a los nmeros
compuestos: 13, 39, 24, 5, 7, etc.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Botones
-Fichas
Expresa
nmeros
compuestos
como la
descomposici
n de un
producto de
nmeros
primos.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
EVALUACIN
BLOQUE 2
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer los nmeros
primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros.
-Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales.
INDICADOR
ESENCIAL:
Expresa
nmeros
compuestos
descomposicin de un producto de nmeros primos.
como
la

1) Descomponer en factores los siguientes nmeros: 30, 70, 35.
2) Encontrar el nmero compuesto a partir de los siguientes factores: 2 2 , 3,
5
3) Encerrar en un crculo a los nmeros compuestos: 3, 13, 25, 5, 49, 2, 28.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Mnimo comn mltiplo y mximo comn mltiplo.
OBJETIVO: Encontrar el mximo comn mltiplo y el mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Encontrar el
mnimo
comn
mltiplo y el
mximo
comn divisor
de un
conjunto de
nmeros.
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O

EXPERIENCIAS
Lluvia de ideas
Qu es el mnimo comn mltiplo y el mximo
comn divisor?
-Socializar las respuestas entre todos.
REFLEXIN
Para qu servir el mnimo comn divisor y el
mximo comn divisor?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con todos.
-Guiar a los estudiantes a comprender los
contenidos de la pgina 24 del texto, leyendo y
analizando cada uno.
-Deducir entre todos el concepto de los
contenidos.
-Solicitar ejemplos en la pizarra y en el
cuaderno.
APLICACIN
Texto
Cuadros
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Esferos
Marcadore
s
-Encuentra el
mnimo comn
mltiplo y el
mximo
comn divisor
de un conjunto
de nmeros.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios en el
aula y fuera de
ella.
-Ejercicios de
las pginas 32
y 33 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.
-Realizar las actividades de cierre del texto

pgina 24.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: La Potenciacin.
OBJETIVO: Reconocer la potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
DE
DESEMPEO
-Identificar la
potenciacin
como una
operacin
multiplicativa
en los
nmeros
naturales.
ESENCIALES
-Presentar un problema de su contexto,
tomando en cuenta los intereses de los
estudiantes analizar el mismo y desarrollar.
En base al problema generar actividades de
juegos, exposiciones, representaciones, etc.
-Presentar el problema de potenciacin de la
pgina 25 del texto.
-Dar oportunidad a los estudiantes para que
expliquen y expongan los procesos utilizados
para la resolucin del problema ya que a travs
de la argumentacin irn desarrollando y
entendiendo diferentes procesos y estrategias
para resolver problemas.
-Utilizar material concreto que puedan utilizar
en caso necesario para iniciar, reforzar,
practicar, o ampliar el conocimiento.
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 25
del texto.
Cartel
Texto
Cuadernos
Material
Concreto
Lpiz
Esferos
Marcadore
s
Pinturas
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: La Radicacin.
OBJETIVO: Comprender el proceso de la radiacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
-Identifica la
potenciacin
como una
operacin
multiplicativa
en los
nmeros
naturales.
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios.
Ejercicos de la
pgina 34 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Reconocer la
radicacin
como una
operacin
inversa a la
potenciacin.
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Presentar un problema de su realidad, tomando
en cuenta sus intereses de los estudiantes.
En base al problema generar actividades de
-Presentar el problema de radicacin de la pg
26 del texto.
-Dar oportunidad a los estudiantes para que
expliquen y expongan los procesos utilizados
para la resolucin del problema, y, a que a
travs de la argumentacin, irn desarrollando y
entendiendo los diferentes procesos y
estrategias para resolver el problema o
problemas, y ellos mismos se darn cuenta si
han cometido errores y permitir a los
estudiantes transferir los aprendizajes a
situaciones nuevas o distintas y que, sobre todo,
encuentren aplicaciones en otras reas y otros
mbitos.
-Realizar la actividad de cierre del libro pgina
26.
Problema
s
Texto
Cuaderno
Material
concreto
Lpiz
Esferos
Marcador
es
Pinturas
-Reconoce la
radicacin
como una
operacin
inversa a la
potenciacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Geomtrico
CONOCIMIENTO: LOS TRINGULOS.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios en el
aula y fuera de
ella.
-Ejercicios del
cuaderno
pgina 35.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Calcular el
rea de
paralelogra
mos y
tringulos
en problemas.
Trazar ngulos estudiados en el bloque 1.
Leer el problema del texto: A Danilo se le
entregan telas rectangulares de 3m de largo y
2m de ancho. Si corta diagonalmente para
sacar banderines triangulares, cul es el rea
de cada bandern?
-Dibujar el rectngulo de 3m por 2m
representando con centmetros y cortar.
-Calcular el rea del rectngulo.
-Dividir en dos partes el rectngulo y contestar,
qu figuras se obtuvieron?
-Dividir para dos el rea del rectngulo.
-Deducir la frmula del rea del tringulo.
-Comprobar con la frmula del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO:
Actividad de cierre, pgina 28 del texto.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel
brillo
-Regla
-Lpiz
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Calcula el rea
de
paralelogramo
s y tringulos.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
Actividades del cuaderno de trabajo, pginas

38 y 39.
EVALUACIN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de
paralelogramos y tringulos en problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el rea de paralelogramos y
SI
tringulos.
Identifica los datos de los problemas.
Reconoce las frmulas para calcular el rea de paralelogramos
y tringulos.
Aplica las frmulas correctamente.
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Medida
CONOCIMIENTO: MEDICIN DE NGULOS. SISTEMA SEXAGESIMAL.
OBJETIVO: Medir, estimar, comparar y transformar longitudes en medidas decimales de ngulos a grados y minutos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Medir
ngulos
rectos,
agudos y
obtusos con
el uso del
graduador.
-Convertir
medidas
decimales
de ngulos a
grados y
minutos.

Experiencia: Identificar ngulos en los objetos
que estn alrededor. Lluvia de ideas sobre la
funcin del graduador.
Reflexin: responder (tcnica del cuchicheo),
qu escala utiliza el graduador?, cul es el
sistema sexagesimal de los ngulos?
Conceptualizacin: poner en comn las
ideas. Leer la pgina 29 del texto. Elaborar
preguntas sobre el tema. Escuchar las
explicaciones necesarias.
Aplicacin: dibujar ngulos de determinada
medida siguiendo las indicaciones para utilizar
el graduador. Clasificar los ngulos. Realizar las
actividades del cuaderno de trabajo, pgina 40.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Regla
Graduador
-Hojas
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Mide, estima,
compara y
convierte
medidas
angulares.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
no
participante.
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
EVALUACIN
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Medir ngulos rectos,
agudos y obtusos con el uso del graduador.
-Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.
INDICADOR
angulares.
ESENCIAL:
Mide,
estima,
compara
convierte
medidas
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente
(6).
INDICADORES
Utiliza la regla y el graduador para obtener
ngulos de determinadas medidas.
Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.
Reconoce
las
unidades
de
medicin
sexagesimal y las diferencia con las de
medicin del tiempo.
Convierte los grados en minutos o segundos.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Estadstica y Probabilidad.
CONOCIMIENTO: INTERPRETACIN DE TABLAS.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno
inmediato mediante el clculo.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Analizar en
diagramas
de barras,
circulares,
poligonales
y en tablas,
datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

Experiencia: observar datos estadsticos en
diversos diagramas publicados en peridicos y
revistas.
Reflexin: responder: qu es frecuencia?,
cmo se interpretan los datos?
Conceptualizacin: en grupos, poner en
comn las ideas. Leer la pgina 30 del texto.
Analizar la tabla y determinar dudas que
puedan ser aclaradas en conjunto.
Aplicacin: elegir una tabla o diagrama del
peridico o revista utilizada al principio, en
grupos, y analizar los datos estableciendo
preguntas.
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre
el nmero de hermanos, color preferido u otros
temas interesantes.
Analizar los datos obtenidos.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Peridicos
-Revistas.
EVA
INDICADOR
S
ESENCIALE
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos e
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.
PLAN DE CLASE
Bloque 3
BLOQUE 3
SECUENCIAS COMBINADAS DE ADICIN Y
SUSTRACCION
FRACCIONES
NUMRICA
FRACCIONES HOMOGNEAS Y
HETEROGNEAS
FRACCIONES EQUIVALENTES
FRACCIONES DE UNA CANTIDAD
GEOMETRICO: REA DE TRAPECIOS
EL CUADRADO Y SUS SUBMULTIPLOS
MEDIDA
LA MODA, LA MEDIANA LA MEDIA.

UTILIZAR DIBUJOS.
OBJETIVOS: Comprender y respetar fracciones y decimales con el uso de

grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones
matemticas de sus actividades cotidianas. Aplicar procedimientos de clculo
de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales, decimales y
suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
EJE TRANSVERSAL: Formacin Ciudadana.
AO DE EGB: Sexto
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: SECUENCIAS COMBINADAS DE ADICIN Y SUSTRACCIN.
OBJETIVO: Comprender y generar sucesiones con sumas y restas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Generar
sucesiones
con sumas y
restas.
Juego en grupos: dado un determinado patrn,
formar secuencias crecientes o decrecientes.
Leer el problema del texto: un caracol sube por
el tronco de un rbol de la siguiente manera:
durante el da sube 3m y en la noche se resbala
2m. Si la rama tiene 7m, cul es la secuencia
que indica los metros que asciende y
desciende?, cuntos das tardar en llegar al
filo de la rama?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: establecer los datos del
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
Genera
sucesiones por
medio de la
suma y resta.
TCNICA:
Observacin
no
participante.
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
problema.
-Razonamiento: graficar el problema y
determinar qu se debe hacer para su
resolucin.
-Resolucin: aplicar el razonamiento.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo
a las preguntas del problema.
-Comprobacin: leer la pgina 34 del texto y
analizar los procesos de resolucin.
Actividad de cierre.
Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pgina 50.
EVALUACIN
BLOQUE 3
REA: Matemticas
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Generar sucesiones con
sumas y restas.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y resta.
(6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Identifica las secuencias con patrones de

cambio.
Identifica el
secuencias.
patrn
de
cambio
de
las
Construye secuencias a partir de un patrn

de cambio dado.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Numrico
CONOCIMIENTO: FRACCIONES.
OBJETIVO: Comprender y representar fracciones e interpretar sus trminos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Identificar e
interpretar los
trminos de
una
fraccin.
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Realizar dibujos como: la mitad de una torta, la
mitad de un chocolate, etc.
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina.
-Cuaderno
-Lpices
-Borrador
Identifica los
trminos de
una fraccin.
Contestar: qu son fracciones?, cmo se
representan?
-Doblar una hoja de papel en dos partes
iguales.
-Colorear una de esas partes y arrancarla.
-Representar mediante una fraccin la parte
pintada.
-En parejas, deducir que representa el uno y el
dos en la fraccin.
-Repetir la actividad dividiendo la hoja en tres,
cuatro, cinco, etc.
-Elaborar veinte y ocho fichas, en cartulina, en
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
-Ejercicios de
las pginas 51
y 52 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.
las que se escriban diferentes fracciones.

-Jugar de acuerdo al proceso del domin.
-Realizar la actividad de cierra pgina 35 del
texto.
Utilizar programas matemticos como
Pedacitos.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
de la pgina 50.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Numrico
REA: MATEMTICAS.
CONOCIMIENTO: Fracciones homogneas, heterogneas y equivalentes.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos para resolver fracciones homogneas, heterogneas equivalentes.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Identificar e
interpretar los
trminos de
una fraccin.
-Establecer
relaciones de
orden entre
fracciones.
-Obtener
fracciones
equivalentes a
partir de la
amplificacin y
de la
simplicacin.
RECURSO
S
CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar clculo mental con sumas y restas
de fracciones sencillas.
-Problemas de las pginas 37-38 y 38 del
texto.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
-Resolver con gua de su maestro o maestra
las pginas del texto 36-37 y 38 del texto.
-Realizar ejercicios de fracciones homogneas,
heterogneas y equivalentes.
-Resolver los ejercicios de cierre de las
pginas 36- 37 y 38 del texto.
Material
concreto
Tarjetas
Cuadernos
Texto
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s
Hojas
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Identifica e
TCNICA:
interpretar los
Prueba
trminos de
INSTRUMENT
una fraccin.
O:
-Establece
Ejercicios de
relaciones de
las pginas del
orden entre
cuaderno de
fracciones.
trabajo de
-Obtiene
matemtica
fracciones
53, 54 y 55.
equivalentes a
partir de la
amplificacin y
de la
simplicacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Numrico
REA: MATEMTICAS.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Utilizar
procesos y
estrategias
para resolver
problemas de
la vida
cotidiana.
-Presentar un problema de su realidad,
tomando en cuenta sus intereses de los
estudiantes.
-En base al problema generar actividades de
-Presentar el problema utilizando un dibujo,
pgina 39 del texto.
-Comprender el problema respondiendo
preguntas.
-Utilizar las estrategias representando
grficamente diferentes fracciones y
comprobar mediante la operacin.
-Reforzar el conocimiento en forma grfica y
simblica diferentes problemas.
RECURSO
S
Regletas
Tiras de
papel
Hojas
Pinturas
Cuadernos
Marcadore
s
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Utiliza
TCNICA:
procesos y
Prueba
estrategias
INSTRUMENT
para resolver
O:
problemas de
Ejercicios de
la vida
las pginas 56
cotidiana.
y 57 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Geomtrico
CONOCIMIENTO: REA DE TRAPECIOS.
OBJETIVO: Comprender y reconocer los trapecios e identificar un procedimiento para el clculo de su rea.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Reconocer
los trapecios
e identificar
un
procedimiento
para el
clculo de su
rea.
Dibujar paralelogramos en el pizarrn. Tratar de
obtener trapecios a partir de algn
paralelogramo.
Leer individualmente y en parejas el problema
del texto: Isabel observa que el espaldar de la
silla tiene forma de un trapecio. Qu tipo de
trapecio es el espaldar?, Cul es su rea?
MTODO INDUCTIVO
-Dibujar trapecios y describir sus
caractersticas.
-Intercambiar ideas y decir qu tipo de trapecio
es el espaldar.
-Realizar ejercicios de clculo de reas de
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
-Hojas A4
-Regla
-Lpiz
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Calcular el
rea de
paralelogramo
s, trapecios y
tringulos.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
cuadrados, rectngulos y tringulos.

-Calcular el rea de un paralelogramo
(romboide).
-Obtener dos trapecios a partir del romboide.
-Tratar de deducir la frmula del trapecio y
aplicar al problema.
-Leer la pgina 40 del texto y comprobar los
procesos.
Actividad de cierre: renete con un compaero
o compaera para responder la pregunta: cul
es el rea de un trapecio para el cual la base
mayor mide 25 cm; la base menor, 10 cm y la
altura, 15cm?
EVALUACIN
BLOQUE 3
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los trapecios
e identificar un procedimiento para el clculo de su rea.
INDICADOR: Calcular el rea de paralelogramos, trapecios y
SI
NO
tringulos.
Identifica los trapecios.
Identifica las frmulas del rea del trapecio
Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Medida
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS.
OBJETIVO: Medir, estimar, comparar y transformar en reas objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Reconocer
los
submltiplos
del metro
cuadrado y
metro
cbico en la
resolucin de
problemas.
Recordar las unidades de medida con sus
mltiplos y submltiplos que se han trabajado y
cmo era la conversin entre unidades.
Leer el problema del texto: la alfombra de la
habitacin de Jos mide 9 m2. Cuntos
decmetros cuadrados tiene la alfombra?
Percepcin global: dibujar un cuadrado que
tenga 10 cuadraditos en cada lado.
Descomposicin: representar cada lado por
un metro y cada cuadrado por un decmetro.
Contar el nmero total de cuadraditos.
Sntesis: deducir que un metro cuadrado es
igual a cien decmetros cuadrados.
Relacin: elaborar una escalera en la que se
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas de
cuadros
-Regla
-Lpiz
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Transforma
unidades de
rea a
submltiplos
en la
resolucin de
problemas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica.
muestre que segn sea el caso se multiplica o

divide por 100.
Resolver las actividades de la pgina 60 del
cuaderno de trabajo.
BLOQUE 3
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los submltiplos
del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Transforma unidades de rea
resolucin de problemas.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
los
submltiplos
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
Identifica los datos del problema.

Reconoce
cuadrado.
a submltiplos en la
del
metro
Reconoce el orden del metro cuadrado y sus

submltiplos.
Convertir las unidades de rea de acuerdo a
su ubicacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: medida
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS.
OBJETIVO: Medir, estimar, compara y transformar reas de los objetos de su entorno inmediato mediante el clculo, para
una mejor comprensin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Reconocer
los
submltiplos
del metro
cuadrado y
metro
cbico en la
resolucin de
problemas.
Qu saben sobre el metro cuadrado y sus
mltiplos?
Para qu servir el metro cuadrado y sus
mltiplos?
-Presentar el problema, leer y analizar y buscar
procesos y estrategias para resolver.
-Realizar con la ayuda de su maestro o maestra
las actividades de la pgina 41 del texto.
-Realizar la actividad de cierre de pgina 41 del
texto.
RECURSO
S
Regletas
Tarjetas
Cuadrados
Texto
Hojas
Regla
Pinturas
Marcadore
s
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce los
submltiplos
del metro
cuadrado y
metro cbico
en la
resolucin de
problemas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios de la
pgina 60 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Estadstica y Probabilidad.
CONOCIMIENTO: LA MODA, LA MEDIANA Y LA MEDIA.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Calcular la
media,
mediana y
moda de un
conjunto de
datos
estadsticos.

Experiencia: revisar tablas de datos en las
que se haya obtenido la moda, la mediana y la
media.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre las
siguientes preguntas: qu son la moda, la
mediana y la media?, para qu sirven?
Conceptualizacin: leer el problema y el
proceso de la pgina 42 del texto. Elaborar un
organizador grfico sobre las medidas de
tendencia central y su uso.
Aplicacin: realizar las actividades de la
pgina 61 del cuaderno de trabajo.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
Peridicos,
revistas o
internet.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula
medidas de
tendencia
central.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
EVALUACIN
BLOQUE 3
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y
moda de un conjunto de datos estadsticos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en
diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
1) Dada una tabla de datos (sobre cualquier tema), calcular la mediana, la
media y la moda del conjunto de datos.
2) Explica el procedimiento que seguiste en cada caso.
3) Elabora una tabla de datos con los deportes favoritos de tus
compaeros de clase y calcula la moda, la media y la mediana.
Estudios
Sociales
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 1
BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES
REA: ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la
identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Analizar la poca aborigen a travs del estudio de la adaptacin de
las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el
trabajo de la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la
agricultura.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Estudiar historia.
Los primeros pobladores.
Inicios de la agricultura.
Unidades agrcolas incipientes.
Sociedades agrcolas superiores.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: POBLACIONES INICIALES.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el pasado coma la raz del presente y como respuesta a las interrogantes sobre nuestra
identidad.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO
ESTUDIAR
HISTORIA
La historia; lo
que
se
estudia
en
Historia.
Como
se
cuentan los
aos.
Los
historiadores
.
Analizar
los
descubrimientos
realizados
sobre
nuestro
pas,
considerando
los
esfuerzos humanos
consignados
en
relatos histricos.

EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas.
Qu es la Historia?
Para qu nos sirve estudiar Historia?
REFLEXIN:
Pregunta.
Cmo influye el pasado en nuestras vidas?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con los dems
compaeros.
Plantear hiptesis acerca de la importancia que
tiene conocer la historia de nuestro pas.
Conceptualizar el tema con la ayuda de imgenes
y un cartel.
Reforzar los contenidos con la lectura del texto
pgina 10 y 11.
APLICACIN:
Elaborar lneas de tiempo de la vida personal y
analizarla.
Descripcin de fotografas sobre arqueologa.
pginas 5, 6 y 7
Pizarrn
Marcadores
.
Texto
Cuaderno
de trabajo
Imgenes.
Cartel
Analiza
los
descubrimient
os realizados
sobre nuestro
pas,
considerando
los esfuerzos
humanos
consignados
en
relatos
histricos.
TCNICA.
Prueba
escrita
INSTRUMEN
TO
Cuestionario
.
EVALUACIN.
BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES.
EJES DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
CONOCIMIENTO: ESTUDIAR HISTORIA.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar los descubrimientos
realizados sobre nuestro pas, considerando los esfuerzos humanos
consignados en relatos histricos.
INDICADORES ESENCIALES: Analiza los descubrimientos realizados sobre
nuestro pas, considerando los esfuerzos humanos consignados en relatos
histricos
ALUMNO/A:
CUESTIONARIO.
1. Qu es la Historia? Argumentar con sus propias palabras.
2. Qu importancia tiene saber la historia de nuestro pas?
3. Qu hacen los Arquelogos y cul es su aporte para la sociedad. ?
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Poblaciones iniciales
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicacin en el
mapa, planteamiento de hiptesis y otras actividades.
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
INDICADORE
TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Los primeros Describir las formas
-Libro de Localiza a los
TCNICA:
pobladores
de produccin
-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo
texto
primeros
Observacin
econmica y
que se sabe sobre los primeros
pobladores de
organizacin social pobladores.
Cuadern
lo que hoy es
INSTRUMENT
Andinoamri de los primeros
-Reflexin: planteamiento de preguntas: o de
Ecuador en el
O:
ca Ecuatorial pobladores que se
de dnde vinieron los primeros
trabajo
espacio
Lista de cotejo.
-Origen de
dedicaban a la caza,
pobladores y cmo vivan?
-Cartn
geogrfico y
los primeros
la pesca y la
-Conceptualizacin: planteamiento de
-Tijeras
describe su
pobladores
recoleccin.
hiptesis sobre el origen y formas de vida -Pega
organizacin
-Los que
de los primeros pobladores, lectura de
social y forma
llegaron al
Analizar los
informacin (pginas 12 y 13 del texto).
Tmpera de vida.
actual
descubrimientos
Elaboracin de un resumen.
s
Ecuador
realizados sobre el
-Aplicacin: realizar actividades en el
-Pizarrn
-Cazadores y origen de los
cuaderno de trabajo como: ubicacin en
recolectores
primeros
el mapa de la ruta que siguieron los
Marcador
pobladores de
primeros pobladores y los sitios de El
Amrica y lo que
Inga, Chobschi, Cubiln, y plantear de
hoy es nuestro
hiptesis (pginas 8 y 9). Elaborar de
pas, mediante la
instrumentos de caza y pesca utilizar
observacin de
diversos materiales como el cartn.
mapas.
Exposicin.
EVALUACIN
AREA: Estudios Sociales
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales.
AO: Sexto
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE APLICACIN

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las formas de
produccin econmica y organizacin social de los primeros
pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recoleccin.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros
pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la
observacin de mapas.
INDICADOR: Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy
es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin
social y forma de vida.
Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores
desde el Asia
Ubica en el mapa del Ecuador los sitios de El Inga, Chobschi y
Cubiln.
Plantea hiptesis sobre la forma en que los primeros pobladores
usaban los instrumentos para la caza y la pesca.
Describe con claridad la organizacin social de los primeros
pobladores.
Describe con claridad las formas de vida de los primeros
pobladores.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los inicios de la agricultura para valorarla como un proceso importante que llevaron a cabo
nuestros antepasados, especialmente las mujeres.
CONOCIMIENTO: Inicios de la agricultura.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO
Inicios de la
agricultura
-Una gran
revolucin
-Cmo
aprendieron
la
agricultura?
-Origen de la
cermica.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Valorar el desarrollo
de la agricultura
como un gran
esfuerzo de
organizacin y
conocimiento, en el
que las mujeres
tuvieron un papel
fundamental.
Reconocer la utilidad
de los instrumentos
cermicos en las
sociedades
agrcolas, desde el
estudio de la
produccin alfarera
precolombina y el uso
RECURS
OS
Lluvia de ideas sobre los productos que
se cultivan hoy en da.
Responder: cmo aprendieron la
agricultura los primeros pobladores y qu
cultivaban?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Libro de
texto de
Estudios
Sociales
MTODO LGICO
Observacin de objetos como ollas de
barro y productos como el maz.
Investigacin sobre el inicio de la
agricultura en nuestras tierras y el origen
de la cermica.
Anlisis. Organizar una mesa redonda
para discutir lo investigado y dar
opiniones sobre la importancia de la
-Objetos:
ollas de
barro,
producto
s como el
maz,
papa,
etc.
Cuadern
o de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Explica cmo
TCNICA:
la agricultura
Prueba escrita
se desarroll
en la poca
aborigen
INSTRUMENT
destacando el
O:
papel de la
Cuestionario.
mujer.
Co evaluacin
Explica los
usos que se
dieron a los
instrumentos
cermicos.
domstico de los
artefactos cermicos.
agricultura y la conservacin del medio

ambiente para nuestra sobrevivencia.
Sntesis, mediante mapas mentales u
organizadores grficos.
TRANFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Graficar una secuencia sobre el
desarrollo de la agricultura, y el
sedentarismo. Realizar el juego de roles
sobre: hombre alfarero, mujer agricultura,
hombre cazador y fabricante de armas.
(Pgina 10 del cuaderno de trabajo)
EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
CONOCIMIENTO: Inicios de la agricultura
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de
organizacin y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel
fundamental.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades
agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y el uso
domstico de los artefactos cermicos.
INDICADORES ESENCIALES:
Explica cmo la agricultura se desarroll en la poca aborigen destacando el
papel de la mujer.
Explica los usos que se dieron a los instrumentos cermicos.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Cmo comenz la agricultura en las poblaciones primitivas?
2) Qu importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos
primitivos?
3) Cul fue el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura?
4) Reflexionen y escriban en su diario personal sobre: qu haramos si no
hubiese existido la agricultura.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y representar las caractersticas de la Cultura Valdivia para entender el paso del
nomadismo al sedentarismo.
CONOCIMIENTO: Unidades agrcolas incipientes.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO
Sociedades
agrcolas
incipientes.
-Las tribus
-Los primeros
poblados
-Valdivia
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar los nexos

causales que
permitieron el paso
del nomadismo al
sedentarismo,
desde el anlisis del
ejemplo de Valdivia.
Analizar el
surgimiento,
organizacin y
funcin social de
los poblados en las
comunidades
agrcolas, desde el
estudio de la
produccin alfarera
precolombina y uso
CICLO DE APRENDIZAJE
-Experiencia: descubriendo juntos: por
qu inventaron los agricultores la
cermica, y no los cazadores? Observar
objetos de cermica y grficos sobre las
Venus de Valdivia.
-Reflexin: Cmo era la vida en las
primeras sociedades agrcolas? Qu es
una sociedad agrcola?
-Conceptualizacin: leer informacin
sobre los subtemas, analizar y elaborar
un cuadro de exposicin del tema
(Modelo en Gua para docentes, pg. 22)
-Aplicacin: dibujar un mapa del
Ecuador y ubicar las tribus. Elaborar una
maqueta sobre la cultura Valdivia.
Exponer oralmente, mencionando
aspectos como paso del nomadismo al
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Caracteriza la
TCNICA:
cultura
Observacin
Valdivia
destacando el
INSTRUMENT
paso del
O:
nomadismo al
Escala
sedentarismo.
Numrica
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Tablas
Plastilina Explica cmo
-Material era la
reciclable agricultura y
sus
consecuencias:
los usos de la
cermica y la
organizacin
social tomando
como base la
Cultura
Heteroevaluaci
n
domstico de los
artefactos cermicos.
sedentarismo, formas de cultivo, uso de

la cermica y concha Spondylus, y la
organizacin social.
Valdivia.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas incipientes.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A: ____________________
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar los nexos causales
que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis
del ejemplo de Valdivia.
Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados
en las comunidades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera
precolombina y uso domstico de los artefactos cermicos.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la cultura Valdivia destacando el paso del
nomadismo al sedentarismo.
Explica cmo era la agricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica y
la organizacin social de las poblaciones primitivas tomando como base la
Cultura Valdivia.
(6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
Explica el cambio de vida de los primeros

pobladores al dejar de ser nmadas.
Identifica las consecuencias de la aparicin
de la agricultura.
Describe cmo eran las aldeas de la cultura
Valdivia
Explica los usos que se daba a
Spondylus
la concha
Identifica los roles que cumplan hombres y

mujeres en las poblaciones primitivas.
Explica la organizacin social de la cultura
Valdivia
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las sociedades agrcolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el
progreso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Sociedades
Valorar el trabajo
-Libro
de
Identifica
los
Agrcolas
como actividad
texto
beneficios del
TCNICA:
Lluvia de ideas sobre cmo se benefician
Superiores
productiva para el
trabajo
Observacin
los grandes productores, por ejemplo, los -Agricultura
desarrollo de las
Cuadern
comunitario y
exportadores de banano.
de excedente sociedades
o de
los excedentes INSTRUMENT
-Tribus
aborgenes como
trabajo
en la
O:
Responder a la pregunta: cmo
estratificadas sustento para la
agricultura,
Rbrica
evolucionaron las sociedades cuando
-Evolucin de comunidad y
Cartulina
para
las
avanz la produccin agrcola?
las culturas.
fortalecimiento de
-Lpiz
sociedades
CONSTRUCCIN DEL
valores de
aborgenes.
Heteroevaluaci
CONOCIMIENTO
cooperacin y
Marcador
n
Leer la informacin del texto (pginas 18
solidaridad.
-Pinturas
y 19) y hacer un cuadro de exposicin.
-Regla
MTODO DE LA DRAMATIZACIN
-Diario
Observacin: de imgenes sobre los
personal
trabajos propios de los antiguos
(cuadern
pobladores (agricultura, caza, pesca,
oo
intercambio comercial) y otros trabajos
carpeta)
(por ejemplo: profesor, vendedor de
frutas, enfermera, etc.)
Organizacin: dividir en dos grupos:
primer grupo (trabajos caractersticos de

los antiguos pobladores), segundo grupo
(trabajos actuales). Seleccionar uno de
los trabajos mencionados. Describir el
trabajo que toca desempear, identificar
las dificultades del trabajo y mencionar
cmo beneficia a la sociedad o a la
comunidad.
Ejecucin: representar el oficio ante la
clase.
Valoracin: comentar entre todos sobre
lo observado.
Conclusin: reflexionar y escribir en el
diario personal sobre la importancia del
trabajo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Llenar el grfico de la pgina 15 del

Elaborar un cartel sobre el valor del
trabajo.
Escribir sobre los beneficios de los
productos que se siguen cultivando, como
el maz, para la salud.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas superiores.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar el trabajo como
actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes como
sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperacin y
solidaridad.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los
excedentes en la agricultura, para las sociedades aborgenes.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
Explica cmo piensa con respecto a la

reflexin sobre el valor del trabajo, con una
oracin completa al inicio del primer prrafo,
y describe en los dems prrafos por qu
piensa de esa manera.
Refleja en su cartel la idea central del valor
por el trabajo.
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
PLAN DE CLASE
Bloque 2
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES AVANZADAS

OBJETIVO: Describir los procesos de desarrollo poltico en las tierras de lo que
hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasin inca, a travs del estudio de
fuentes histricas, con el fin de valorar sus aportaciones en la sociedad
aborigen de nuestro patrimonio cultural.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Sociedades agrcolas supracomunales.

Los seoros tnicos.
El imperio inca.
Organizacin del tahuantisuyo.
Atahualpa y el fin del imperio.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las formas de vida y la ubicacin de las sociedades supracomunales.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Sociedades
Determinar la
-Libro de Localiza las
agrcolas
presencia de varias -Experiencia: lluvia de ideas sobre el
texto
principales
TCNICA:
supracomun
culturas
intercambio comercial.
sociedades
Observacin
ales
aborgenes en el
-Reflexin: responder entre parejas
Cuadern
supracomunal
no
-Pueblos
actual territorio del (tcnica del cuchicheo) a la pregunta:
o de
es en el mapa
participante.
aborgenes y Ecuador,
cmo vivan los pueblos aborgenes
trabajo
del Ecuador.
regiones
estableciendo, en
asentados en las distintas regiones?
-Hojas A4
INSTRUMENT
-Sociedades
mapas y ejemplos de
-Lpices
Explica la
O:
aldeanas.
su produccin
sobre los subtemas, en grupos, y realizar
-Pinturas produccin
Escala
-Intercambio material, su ubicacin un diagrama jerrquico o mapa
material y
descriptiva
regional
regional y nivel de
conceptual sobre cules eran las
Cuadern
organizacin
-Culturas
desarrollo.
sociedades supracomunales, intercambio o de
social y
avanzadas.
regional, nivel de desarrollo y uso de los
materia
econmica de
Cmo haran para
metales.
las sociedades
alimentarse con
-Aplicacin: realizar un dibujo que
supracomunal
diferentes productos,
identifique a cada una de las sociedades
es.
al no contar con
supracomunales (cinco). Realizar la
dinero para
actividad de planteamiento de hiptesis
comprarlos?
de la pgina 25 del texto. Ubicar las
sociedades supracomunales en el mapa
del Ecuador. Realizar la actividad de
anlisis de imagen de la pgina 19 del

EVALUACIN
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
EVALUACION: Sociedades agrcolas supracomunales.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la presencia de
varias culturas aborgenes en el actual territorio del Ecuador,
estableciendo, en mapas y ejemplos de su produccin material, su ubicacin
regional y nivel de desarrollo.
INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunales
en el mapa del Ecuador.
Identifica cmo fue la produccin material y organizacin social y econmica
de las sociedades supracomunales.
INDICADORES
Ubica las sociedades supracomunales en
el mapa del Ecuador.
Reconoce el uso que las sociedades
supracomunales hacan con los metales.
Explica cmo fue el intercambio regional
Identifica el nivel de desarrollo de las
sociedades supracomunales.
Observa la imagen (cuaderno de trabajo)
y lo descifra.
Expone ideas sobre los beneficios del
trueque
Expone caractersticas
algunas
sociedades
mediante un dibujo.
importantes de
supracomunales
SIEMPRE
ALGUNA
S VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORGENES AVANZADAS.
EJE TRANSVERSAL: INTERCULTURALIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar a los seoros tnicos como una estructura poltica muy compleja, la cual supo resolver
sus problemas.
CONOCIMIE
NTO
LOS
SEORIOS
TNICOS:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir
la
organizacin social
y poltica de los
seoros tnicos de
Sociedades
las
diferentes
comunitarias. regiones
Los seoros territoriales
en
tnicos.
funcin de analizar
Seoros
sus
alianzas
y
principales.
enfrentamientos.
El comercio.
Las
confederacio
nes.

EXPERIENCIA:
Recordar la clase anterior Sociedades
agrcolas Supracomunales resaltando la
importancia de la agricultura
REFLEXIN:
Qu sucedi cuando la evolucin de las
sociedades, se formaron grandes cacicazgos?
Qu necesidades creen que motivaron a las
distintas aldeas a unirse?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar cmo se formaron los seoros
tnicos
Observar un mapa y ubicar los principales
seoros tnicos, relacionndolos con los
barrios de su localidad.
Lectura del texto de Estudios Sociales pg. 26
APLICACIN:
Investigar sobre el origen y cultura de cinco
RECURSOS
Mapa del
Ecuador.
Cuaderno de
trabajo.
Pizarrn.
Marcadores.
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Caracteriza la
organizacin
social,
econmica y
poltica de los
seoros
tnicos
desarrollados
antes de la
llegada de los
Incas.
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Escala
descriptiva.
seoros tnicos actuales.

trabajo pgina 20 y 21.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender de mejor manera nuestras races a travs del estudio del imperio inca y su expansin
hacia el Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO
El imperio
inca
-Un imperio
en expansin
-Conquista
de Tpac
Yupanqui
-Campaa de
Huayna
Cpac
-El norte del
imperio.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar el origen
del imperio inca
como expresin de
una gran
civilizacin que
surgi en Amrica
Andina, su
expansin hacia
Andinoamrica
Ecuatorial (actual
Ecuador), destacando
las formas de
organizacin militar y
poltica.
Dibujar lo que se crea que es un imperio
Responder: cmo surgi y cmo se
expandi el Imperio de los incas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
MTODO DE OBSERVACIN
INDIRECTA
Observacin de imgenes (Mapa del
imperio inca, Tpac Yupanqui, Huayna
Cpac, laguna de Yaguarcocha,
Incapirca). Pginas 28 y 29 del texto.
Descripcin de contextos de la poca.
RECURS
OS
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Grficos
-Hojas
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Enuncia los
hechos y
procesos
asociados a la
incursin inca
en
Andinoamrica
Ecuatorial.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
Leer informacin sobre el origen del

imperio inca y sobre las imgenes
observadas. Describir las imgenes en
base a lo ledo.
Comparacin de los hechos con los
actuales. Analizar cmo est organizado
nuestro pas y comparar con la
organizacin militar y poltica del imperio
inca.
Conceptualizacin, reflexiones y
definiciones. En grupos, elaborar un mapa
conceptual sobre el imperio inca,
destacando aspectos como: origen,
formas de expansin, personajes.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Elaborar un cuento sobre el origen de los
incas y su expansin hacia
Andinoamrica Ecuatorial tomando como
base los aspectos analizados.
Localizar lugares importantes del imperio
Inca en el mapa (Pgina 22 del cuaderno
de trabajo).
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Imperio Inca.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar el origen del
imperio inca como expresin de una gran civilizacin que surgi en
Amrica Andina, su expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial
(actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y poltica.
INDICADOR: Enuncia los hechos y procesos asociados a la
SI
NO
incursin inca en Andinoamrica Ecuatorial.
Ubica en el mapa lugares importantes del imperio inca.
Explica el origen del imperio inca.
Describe la expansin y formas de expansin del Imperio inca
hacia el Ecuador.
Menciona los enfrentamientos entre los Incas y las sociedades
aborgenes del Ecuador.
Reconoce personajes del Imperio inca.
Expone con claridad sus ideas.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre la organizacin social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras
formas de vida.
CONOCIMIE
NTO
Organizacin
del
Tahuantinsuy
o.
-La sociedad
inca.
Organizacin
del imperio
-Cultura inca.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir cmo el
Tahuantinsuyo se
asentaba sobre las
comunidades
agrcolas o ayllus y
estaba dirigido por el
Inca o Emperador.
Logr grandes
avances culturales
que influyen hasta
nuestros das.
Lluvia de ideas sobre cmo se organiza

nuestra sociedad.
Responder: cmo funcionaba el gran

Imperio de los Incas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
MTODO LGICO
Observacin de lminas e imgenes del
texto (pginas 30 y 31) sobre los incas.
Investigacin. En grupos, investigar
utilizando diversas fuentes histricas
(clasificar en directas e indirectas) sobre:
la organizacin social del Tahuantinsuyo,
el emperador y la cultura inca.
RECURS
OS
-Libro de
texto
-Hojas
-Lpices
-Pinturas
-Cartn.
Tmpera
s.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica cmo
se organiz
socialmente el
imperio inca y
cmo fue su
cultura.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
Co evaluacin
Anlisis de las investigaciones, en

grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de
exposicin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Investigar las diferencias entre el quecha
y el kichwa.
Investigar sobre las costumbres de los
incas que se conservan hoy en da y
representar mediante dibujos, objetos o
maquetas. Escribir un miniensayo sobre
la importancia de conservar el patrimonio
cultural.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Organizacin del Tahuantisuyo.
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir cmo el
Tahuantinsuyo se asentaba sobre las comunidades agrcolas o ayllus y
estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logr grandes avances culturales que
influyen hasta nuestros das.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo se organiz socialmente el imperio inca
y cmo fue su cultura.
CUESTIONARIO:
4) Expliquen mediante un grfico la organizacin social del Tahuantinsuyo.
5) Cul era el papel que desempeaba el emperador del Tahuantinsuyo?
6) Escriban brevemente un ejemplo de fuente histrica indirecta que
utilizaron para investigar sobre los incas.
7) Dibujen y expliquen dos aspectos que conservemos hoy en da de la
cultura inca.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situacin conflictiva que
pueda darse hoy en da.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURS
EVALUACIN
NTO
CRITERIOS DE
OS
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Atahualpa y
Analizar el ascenso
-Libro de
el fin del
del inca Atahualpa,
texto
Explica las
TCNICA:
imperio.
los
-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo
principales
Observacin
enfrentamientos y
que es una guerra civil.
Cuadern
causas de la
-La sucesin
la crisis del Incario
-Reflexin: planteamiento de pregunta
o de
crisis del
INSTRUMENT
de Huayna
desde el estudio de
para reflexionar en parejas: cules
trabajo
Imperio Inca.
O:
Cpac
los efectos de la
fueron los conflictos que originaron el fin
-Pizarrn
Rbrica
-Guerra
resistencia local en la del incario?
entre
divisin del imperio.
-Conceptualizacin: leer en parejas la
Plastilina
Huscar y
informacin del texto (pginas 32 y 33).
casera:
Atahualpa
Discutir sobre lo ledo. Elaborar un grfico harina,
-Un imperio
de secuencia sobre la guerra entre
sal,
en crisis
Huscar y Atahualpa (pgina 27 del
aceite,
cuaderno de trabajo). Indicar las causas y colorante
efectos de la muerte de Huayna Cpac.
vegetal,
-Aplicacin: realizar en grupos la
agua
actividad de multicausalidad, pgina 33
(pg. 26
del libro de texto.
de la
Realizar figuras que representen los
gua para
enfrentamientos entre Huscar y
docentes
Atahualpa. Exponer describiendo los
)
hechos importantes.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Atahualpa y el fin del imperio.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ascenso del inca
Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio
de los efectos de la resistencia local en la divisin del imperio.
INDICADOR ESENCIAL: Explica las principales causas y efectos de la crisis
del Imperio Inca.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
Explica las causas de muerte de Huayna
Cpac.
Explica las consecuencias de la muerte de
Huayna Cpac.
Describe el proceso de guerra entre Huscar
y Atahualpa.
Identifica las causas de la crisis del imperio
inca.
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
PLAN DE CLASE
Bloque 3
BLOQUE 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA

OBJETIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio
del su anlisis como una invasin que trajo consigo la resistencia indgena y el
establecimiento de un rgimen colonial con el propsito de comprender las
instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicacin.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Grandes cambios en el mundo.

Exploraciones europeas.
Espaa de la conquista.
Conquista del Tahuantisuyo.
Conquistadores e indgenas
Inicio de la sociedad colonial.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA
EJE TRANSVERSAL: la interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los descubrimientos que dieron pas a los grandes cambios en el mundo.
CONOCIMIE
NTO
GRANDES
CAMBIOS
EN
EL
MUNDO.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Reconocer
los
grandes
cambios
que se dieron en el
mundo
con
el
incremento
del
El
viejo comercio,
la
mundo.
navegacin, y la
Los
tecnologa, desde la
descubrimien influencia de los
tos.
grandes viajes y el
Las ciudades descubrimiento de
europeas.
Amrica.
Rutas
de
comercio.
.

EXPERIENCIA:
Conversatorio acerca de lo que saben sobre
los descubrimientos. Por ejemplo: la brjula, el
papel.
REFLEXIN:
Cmo cambio el panorama mundial en el
llamado siglo de los descubrimientos?
CONCEPTUALIZCIN:
Socializar las respuestas con los dems
estudiantes.
Explicar el tema.
Lectura de informacin pgina 38 y 9 del texto
de Estudios Sociales.
Elaborar un cuadro sobre la relacin entre
cambios e inventos con el descubrimiento
posterior de Amrica.
APLICACIN:
Elaborar un collage y exponerlo en la
cartelera.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 29
RECURSOS
Marcadores
Pizarrn
Texto de
Estudios
Sociales.
Cuaderno de
trabajo.
Pinturas.
Revistas.
Tijeras.
Cartulina.
.
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica los
cambios que
se dieron en
el mundo con
el incremento
del comercio,
la navegacin
y
la
tecnologa.
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Exposicin
oral
INSTRUMEN
TO.
Lista de
cotejo.
y 30.
EVALUACIN.
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES Y AVANZADAS
EJES DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
CONOCIMIENTO: LOS SEOROS TNICOS.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin social
y poltica de los seoros tnicos de las diferentes regiones territoriales en
funcin de analizar sus alianzas y enfrentamientos
INDICADORES ESENCIALES: Caracteriza la organizacin social, econmica y
poltica de los seoros tnicos desarrollados antes de la llegada de los Incas.
ALUMNO/A:
INDICADORES
Ubica los seoros tnicos en el mapa del
Ecuador
Reconoce la organizacin de los seoros
tnicos
Explica los beneficios del trueque
Identifica el nivel de desarrollo de los
seoros
SIEMP
RE
ALGUN
AS
VECES
NUNC
A
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de Amrica para entender de
mejor manera nuestro presente.
TIEMPO APROXIMADO:___ PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO
Exploracione
s europeas
-Buscando
las Indias.
-Avances en
la
navegaci
n
-La ruta
africana.
-El descubrimiento de
Amrica.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Establecer cmo los

europeos buscaron
nuevas rutas al
Lejano Oriente. Para
ello, desarrollaron
grandes viajes, por la
ruta africana
llegaron a la India. Al
cruzar el Atlntico
realizaron el
descubrimiento de
Amrica
-Comprender,
utilizando los mapas,
la dinmica de un
mundo en cambio y
los grandes
desplazamientos
humanos entre
continentes.

-Experiencia: ubicacin de pases y
continentes en el globo terrqueo como:
Espaa, India, frica, Amrica (el Caribe).
-Reflexin: responder: qu buscaban
los europeos con sus viajes de
exploracin a otros continentes?
-Conceptualizacin: investigar, en
parejas, utilizando dos fuentes indirectas
de la historia sobre la ruta africana y la
llegada de los espaoles a Amrica.
Realizar un diagrama de Venn sobre los
elementos comunes y diferentes
encontrados.
-Aplicacin: realizar la actividad de
Identifica de la pgina 31 del cuaderno de
trabajo.
Realizar el juego de roles de la pgina 32
del cuaderno de trabajo.
RECURS
OS
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Globo
terrque
o
-Internet
-Libros
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica las
rutas que
utilizaron los
espaoles para
llegar al Lejano
Oriente
Caracteriza las
condiciones de
viaje de Coln
y el
descubrimient
o de Amrica y
sus
implicaciones.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
no
participante.
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
EVALUACIN
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la colonia.
CONOCIMEINTO: Exploraciones europeas.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DEL CONOCIMIENTO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer cmo los
europeos buscaron nuevas rutas al Lejano Oriente. Para ello,
desarrollaron grandes viajes, por la ruta africana llegaron a la India. Al
cruzar el Atlntico realizaron el descubrimiento de Amrica
-Comprender, utilizando los mapas, la dinmica de un mundo en
cambio y los grandes desplazamientos humanos entre continentes.
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las rutas que utilizaron
SI
NO
los espaoles para llegar al Lejano Oriente.
Caracteriza las condiciones de viaje de Coln y el
descubrimiento de Amrica y sus implicaciones.
Explica en qu consista la ruta africana.
Explica por qu Coln cuando lleg a Amrica pens que haba
llegado a las Indias.
Identifica aspectos importantes sobre las condiciones del viaje
de Coln en las tres carabelas.
Enuncia aspectos importantes sobre el descubrimiento de
Amrica y sus implicaciones.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la situacin de Espaa en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del
descubrimiento de Amrica.
CONOCIMIE
NTO
La Espaa de
la conquista
-Siglos de
guerra
-Ricos y
pobres
-La unidad
espaola
-Las
primeras
conquistas
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar el conflicto
con los reinos
rabes y el
crecimiento
econmico de
Espaa en los
siglos XV-XVI y el
desplazamiento
de parte de su
poblacin al
Nuevo Mundo.
Pequeo dilogo sobre la pregunta: qu
tipo de valores tiene una sociedad que se
lanza a la conquista de otra?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cul era la situacin de
Espaa cuando se dio la conquista de
Amrica?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
Observacin del mapa de la pgina 42
del libro de texto.
Descripcin de ubicacin de cristianos y
musulmanes en el mapa, teniendo en
cuenta los colores.
Comparacin de los hechos con los
actuales, en cuanto a las conquistas y
RECURS
OS
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica los
hechos
asociados a
Espaa en los
siglos XV y XVI
en cuanto a
conflictos con
los rabes, la
unidad
espaola y las
primeras
conquistas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
guerras. Dnde y por qu se darn las

guerras actuales?, en qu se diferencian
de las conquistas que se hacan antes?
Conceptualizacin. Realizar en parejas
una lectura comprensiva sobre la
informacin de las pginas 42 y 43 del
texto. Tomar en cuenta los pasos de una
lectura comprensiva (pgina 19 de la gua
para docentes). Elaborar la tcnica: mesa
de la idea principal, sobre los conflictos
con los rabes, la unidad espaola y las
primeras conquistas. Relacionar con el
mapa observado.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Contestar la pregunta de Aplica del
cuaderno de trabajo, pgina 33.
Realizar la actividad de Analiza, sobre una
entrevista imaginaria a un preso o
campesino espaol.
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
La unidad espaola y las primeras conquistas.
En 1492
terminaron de
unificarse los
reinos
espaoles
Los reyes
catlicos
emprendieron
una lucha para
erradicar la
influencia de los
rabes en la
pennsula Ibrica
A las empresas
de Coln se
sumaron las de
otros espaoles,
que ya haban
conquistado el
Caribe a inicios
del siglo XVI
Hernn Corts
conquist
Mxico
EVALUACIN
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la colonia.
CONOCIMIENTOP: La Espaa de la conquista.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el conflicto con los
reinos rabes y el crecimiento econmico de Espaa en los siglos XV-XVI y
el desplazamiento de parte de su poblacin al Nuevo Mundo.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los hechos asociados a Espaa en los siglos
XV y XVI en cuanto a conflictos con los rabes, la unidad espaola y las
primeras conquistas.
CUESTIONARIO:
1) Cmo era la Espaa que lleg a Amrica a fines del siglo XV y
principios del XVI?
2) En qu consista el conflicto de los espaoles con los reinos rabes?
3) Escribe brevemente sobre los reyes catlicos y la unidad espaola.
4) Observa el grabado de Theodore de Bry (pgina 43 del texto) y
contesta: cmo se muestran los espaoles?, cmo estn los nativos?,
qu caractersticas daras a los conquistadores?
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Describir hechos importantes que ocurrieron al inicio de la conquista de nuestros pueblos para
formar valores ciudadanos en el presente.
CONOCIMIE
NTO
Conquista
del
Tahuantinsuy
o
-Llegan los
espaoles.
-Secuestro y
muerte de
Atahualpa.
-Resistencia
militar y
derrota.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer las
condiciones
histricas de la
irrupcin de los
conquistadores
espaoles en
Andinoamrica
Ecuatorial, sus
alianzas y
enfrentamientos,
desde el anlisis de
la resistencia
indgena a la
conquista.
CICLO DE APRENDIZAJE
-Experiencia: lluvia de ideas sobre la
pregunta: cmo te sentiras, hoy en da, si
una potencia extranjera tomara prisionero
y asesinara a tu presidente?
-Reflexin: responder: cmo se produjo
la conquista del Imperio inca, en especial
de lo que hoy es Ecuador?
-Conceptualizacin: investigar sobre el
secuestro y muerte de Atahualpa y sobre
Rumiahui. Realiza un cuadro de
exposicin sobre lo investigado.
-Aplicacin: Analiza el refrn: Divide y
vencers y realiza la actividad de Aplica
en la vida real (pgina 34 del cuaderno de
trabajo). Escribe tu reflexin en el diario
personal.
RECURS
OS
-Libro de
texto
Cuadern
o de
trabajo
-Carpeta
del
estudiant
e.
-Internet
-Libros
de
historia.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe el
proceso de
conquista
destacando
hechos como
el secuestro y
muerte de
Atahualpa, y la
resistencia
indgena
tomando como
ejemplo a
Rumiahui.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba oral
INSTRUMENT
O:
Gua de
preguntas
EVALUACIN
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la Colonia
CONOCIMIENTO: Conquista del Tahuantinsuyo.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional y unidad en
la diversidad.
TCNICA: Prueba oral
INSTRUMENTO: Gua de preguntas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer las condiciones
histricas de la irrupcin de los conquistadores espaoles en
Andinoamrica Ecuatorial, sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis
de la resistencia indgena a la conquista.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de conquista destacando hechos
como el secuestro y muerte de Atahualpa, y la resistencia indgena tomando
como ejemplo a Rumiahui.
GUA DE PREGUNTAS:
1) Explica los eventos que llevaron a la prisin y la muerte de Atahualpa.
2) Quines se resistieron a la conquista espaola?
3) Quin era Rumiahui?
4) Qu estrategias de resistencia utiliz Rumiahui?
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Entender y describir la diferencia entre conquistadores y colonos, y las caractersticas de la
resistencia indgena.
CONOCIMIE
NTO
Conquistadores e
indgenas
-Los
ganadores
-De
conquistadore
s a colonos
-Los criollos
-Resistencia
indgena.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPE
O
Identificar a
los criollos
como
colonizador
es
espaoles
que se
asentaron
en estas
tierras, su
participacin
en la
dominacin
de los
indgenas y
enfrentamien
tos con la
corona
espaola.
Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo
juntos, pgina 46 del libro de texto.
Responder: cul era la relacin de los
conquistadores espaoles con los pueblos
indgenas?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO LGICO
Observacin de lminas, documentales, imgenes
del texto sobre la conquista espaola
Investigacin sobre los conquistadores, los
colonos y resistencia indgena. Leer informacin
del texto (pgs. 46 y 47)
Anlisis sobre los aspectos ms importantes, en
grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de
exposicin. Elaborar un papelgrafo y exponer.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Papel
peridico
Marcadore
s
-Lminas
-Vdeos
-DVD
-Televisor
EVALUACIN
INDICADOR
ES
ESENCIALE
S
Caracteriza a
conquistador
es y colonos
especificand
o las
diferencias.
Describe
cmo se
manifest la
resistencia
indgena.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMEN
TO:
Escala
numrica.
Realizar la actividad de Compara del cuaderno de

trabajo (pgina 35) y la reflexin sobre los valores
indgenas (pg. 36).
EVALUACIN
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la Colonia.
CONOCIMIENTO: Conquistadores e indgenas.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar a los criollos
como colonizadores espaoles que se asentaron en estas tierras, su
participacin en la dominacin de los indgenas y enfrentamientos con la
corona espaola.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza a conquistadores y colonos especificando
las diferencias. Describe cmo se manifest la resistencia indgena.
(5).
INDICADORES
Explica quines fueron los conquistadores.
Explica qu son colonos.
Reconoce
las
diferencias
entre
conquistadores y colonos.
Menciona diferencias entre peninsulares y
criollos.
Describe cmo se manifest la resistencia
indgena.
3
X
BLOQUE 4: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL

OBJETIVO: Asimilar el proceso del mestizaje como producto de
enfrentamientos de intercambios, por medio del estudio de la vida de la poca,
reconociendo su papel en la formacin de una nueva sociedad para generar y
fortalecer la identidad nacional.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
El imperio hispnico.
Colonizacin inicial.
Auge del orden colonial.
La sociedad colonial.
La crisis.
Grandes cambios agrarios.
Cultura colonia.
El arte colonial.
Fin de la poca colonial.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
OBJETIVO: Analizar y comprender el imperio hispnico.
CONOCIMIE
NTO
El imperio
hispnico
-Un imperio
mundial
-Amrica
espaola
-La
colonizacin
-Destino del
imperio
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer el
carcter colonial
de la sociedad
quitea entre los
siglos XVI y XIX,
destacando las
condiciones de
sometimiento
respecto de la
metrpoli espaola
y su insercin en el
conjunto del Imperio
Americano.

-Experiencia: lluvia de ideas sobre las
preguntas de Descubriendo juntos
(pgina 54 del libro de texto).
-Reflexin: responder: cmo
funcionaba el imperio colonial espaol en
Amrica?
de las pginas 54 y 55 del libro de texto
y elaborar un resumen.
-Aplicacin: investigar (clasificacin de
fuentes histricas) sobre los virreinatos
que existieron en el tiempo de la colonia
y sobre las minas de Potos. Realizar
dibujos y pequeos resmenes sobre lo
investigado y estudiado en la unidad.
Elaborar un peridico mural. Colocarlo
en un lugar visible de la escuela y
exponerlo, en grupos, a los compaeros
y compaeras de otros aos escolares.
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
Franelgraf
o
-Hojas A4
-Pinturas
Marcadores
-Internet
-Libros de
historia.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Detalla cmo
se organiz la
colonia
espaola en
Amrica.
Explica el
significado de
ser colonia.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
no
participante.
INSTRUMENT
O:
Rbrica
Co evaluacin
EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: El Imperio hispnico.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
Co evaluacin
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer el carcter
colonial de la sociedad quitea entre los siglos XVI y XIX, destacando
las condiciones de sometimiento respecto de la metrpoli espaola y su
insercin en el conjunto del Imperio Americano.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla cmo se organiz la colonia espaola en
Amrica. Explica el significado de ser colonia.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
1.Explica cmo fue el imperio de Espaa en

Europa en el siglo XVI
2.Explica qu son los virreinatos
3. Caracteriza cmo fue la colonizacin.
4. Explica cmo benefici la colonizacin a
Espaa.
5. Enuncia aspectos importantes de la mina
de Potos
6.Explica las ideas principales con claridad.
Integrantes del
grupo
Indicadores de desempeo
3
4
5
6
Total
Ciencias
Naturales
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 1
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo
natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Cooperacin.
OBJETIVO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a
travs del anlisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar
su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Regiones naturales del Ecuador. El origen: movimiento de las masas

terrestres. Sismos y su energa. Volcanes, energa trmica.
Generalidades de los principales biomas del Ecuador: pastizales,
bosques y desiertos.
Caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres
regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia. Pastizal natural:
pramos. Pastizal antrpico.
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el origen de las regiones naturales del Ecuador con la presencia de la Cordillera de los
Andes, la actividad tectnica y volcnica.
TIEMPO APROXIMADO: __PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO
Regiones
naturales del
Ecuador. El
origen
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir el
origen de las
masas
terrestres de
las regiones
naturales del
Ecuador, con
la identificacin
y relacin de
las
caractersticas
fsicas y
biolgicas
propias de las
regiones.

Experiencia: Observar la fotografa de la
pgina 16 del libro de texto. Elaborar en
parejas una lnea de tiempo que parta
desde Pangea I y Pangea II hasta la
actualidad. Recordar a qu se debieron
estos cambios.
Reflexin: responder: cmo se originaran
las regiones naturales del Ecuador?
Conceptualizacin: leer informacin de la
pgina 16 del libro de texto. Realizar un
mapa conceptual sobre lo que dio origen a
las regiones continentales del Ecuador y a
la regin insular.
Aplicacin: en base a la informacin del
texto, realizar una investigacin sobre cmo
atraviesa la Cordillera de los Andes por el
Ecuador relacionando con las regiones
continentales. Representar con un dibujo lo
investigado.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Hojas
-Lpices
-Tmperas
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Explica la
Tcnica:
influencia del
Prueba escrita
movimiento de Instrumento:
las placas
Cuestionario
tectnicas en
mixto
la formacin
de las
Regiones
Naturales del
Ecuador.
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
CONOCIMIENTO: Regiones Naturales del Ecuador. El origen.
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el origen de las
masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la
identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de
las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia del movimiento de las placas
tectnicas en la formacin de las Regiones Naturales del Ecuador.
CUESTIONARIO MIXTO:
1) Complete: El Ecuador est formado por cuatro regiones naturales que
son:
2) Cules de las regiones son continentales?
3) Explica a qu se debe la formacin de las regiones continentales.
4) Dibuja un mapa del Ecuador con la Cordillera de los Andes e indica las
regiones.
5) Explica brevemente cmo se form la Regin Insular.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer e identificar las capas internas y externas que forman el planeta Tierra.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRUCTURA
INTERNA
Y
EXTERNA
DEL PLANETA
TIERRA.
Describir el origen
de
las
masas
terrestres, con la
identificacin y la
relacin
de
las
caractersticas
fsicas.

EXPERIENCIA:
Realizar las siguientes actividades en el patio:
Acostarse en el piso boca abajo.
Abrazar el suelo, dar vueltas sobre l.
REFLEXIN:
Socializar la actividad realizada.
Realizar una lluvia de ideas:
Qu conocen de nuestro planeta? Qu hay
en nuestro planeta para que se d la vida?
Cul es la ubicacin de nuestro planeta en el
Sistema Solar? Cmo est compuesto nuestro
planeta?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar la maqueta de la estructura in terna
y externa de La Tierra en Espumaflex.
Reemplazar las caractersticas por trminos
cientficos.
Explicacin de la estructura interna y externa
de la Tierra.
Lectura del libro de Ciencias Naturales pg. 11
APLICACIN:
Realizar una maqueta en espumaflex con
RECURSOS
Pizarrn
Marcadores.
Texto
Cuaderno de
trabajo
Imgenes.
Cartel
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica
la
influencia del
movimiento
de las masas
terrestres en
la formacin
de
los
continentes.
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Prueba
escrita
INSTRUMEN
TO.
Cuestionario
.
ayuda de la pgina 12 del texto.

Realizar las actividades del cuaderno
trabajo pgina 3
de
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Diferenciar la energa acumulada de la energa cintica que se producen durante los sismos.
CONTENIDO
S
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Sismos y su
energa:
-Energa
acumulada
-Energa
cintica
Comparar las
clases de
energa que
producen los
sismos,
estableciendo
relaciones de
causa-efecto.

Experiencia: Lluvia de ideas sobre lo que
se sabe acerca de sismos producidos en el
Ecuador y los efectos que tuvo.
Reflexin: responder: por qu se dan los
sismos?, qu energas estn presentes
antes y despus de un sismo?
Conceptualizacin: poner en comn las
ideas. Leer informacin sobre la energa
acumulada y energa cintica y realizar una
espina de pescado para explicar causas y
efectos de un sismo.
Aplicacin: en parejas revisar las espinas
de pescado y reelaborar uno, realizar un
dibujo que represente la energa acumulada
y energa cintica, y su relacin.
Exponer los trabajos ante la clase.
-Libro de
texto
-Pizarrn
Marcadores
-Hojas
-Lpices
-Pinturas.
Identifica las
clases de
energa que
produce un
sismo
mediante
cuadros y
dibujos.
Tcnica:
Portafolio
Instrumento:
Organizadores
grficos.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer las partes de un volcn y la clase de energa que produce este.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO
VOLCANES
ENERGA
TERMICA.
Contrastar entre la
energa
trmica
producida por los
volcanes y el nivel
de
temperatura
producida por otros
cuerpos,
con
la
descripcin
y
relacin
de
sus
caractersticas.

EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas.
Qu es un volcn?
Existen volcanes en nuestra regin o en algn
lugar del pas?
REFLEXIN:
Qu es una erupcin volcnica? Por qu se dan
las erupciones? Qu efectos producen estas
erupciones en los lugares donde ha ocurrido este
fenmeno?
Producir alguna clase de energa?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con todos los compaeros
y compaeras.
Observar un video o imgenes de una erupcin
volcnica.
Comentar acerca del video o las imgenes
observadas.
Explicacin de los contenidos
Reforzar los contenidos con la lectura del texto
pginas 2 y 21.
APLICACIN:
Realizar un organizador cognitivo.
Averiguar cuntos volcanes existen en el Ecuador y
Video o
imgenes de
una erupcin
volcnica.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Pizarrn.
Marcadores.
Identifica las
TCNICA.
causas
y Observacin.
explica
los INSTRUME
efectos
NTO.
producidos en Cuestionario
el ecosistema
.
por
las
erupciones
volcnicas.
cuantos estn activos

PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las caractersticas propias de los pastizales naturales y antrpicos y la
vegetacin de cada lugar.
EVALUA
CONOCIMIEN
TO
CARACTERSTI
CAS DE LOS
PASTIZALES
NATURALES Y
ANTRPICOS
EN LAS TRES
REGIONES
CONTINENTAL
ES
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir
las
caractersticas
de
los
pastizales
naturales
y
antrpicos en las
tres
regiones
continentales:
Litoral, Interandina
y Amazona sobre la
base
de
la
identificacin de su
estructura
y
la
relacin
con
factores fsicos que
estos presentan

EXPERIENCIA:
Observar las imgenes de la pgina 26 y 29 del
texto.
Encontrar semejanzas y diferencias entre ellas.
Anotar las ideas en la pizarra.
REFLEXIN:
El tipo de vegetacin ser igual en las tres
regiones?
Si o no Por qu? Se podrn cultivar los mismos
productos en las tres regiones?
Socializar con los compaeros (as)
CONCEPTUALIZACIN:
Realizar la lectura de la informacin que se
encuentra debajo de cada imagen de las
pginas26 y 29.
En grupos escoger un subtema y realizar un
organizador grafico, (diferente al del texto) sobre
las principales caractersticas de cada regin,
exponer en clases.
Interpretar los organizadores de las pginas28 y
29 del texto.
Observar el mapa de la pgina 129 del texto y
ubicar Bioma pastizal o pramo.
APLICACIN:
Realizar un grafico de cada regin y escribir una
caracterstica.
Enumerar al menos 3 productos que se puedan
cultivar en cada regin.
pgina 9
RECURSOS
Pizarrn.
Marcadores.
Libro.
Cuaderno de
trabajo.
Hojas.
Pinturas.
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica
la
utilidad
agrcola
y
ganadera de
los pastizales
antrpicos de
las
regiones
continentales
del Ecuador.
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TTCNICA
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Organizador
es grficos.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar y clasificar los biomas del Ecuador para valorar el entorno natural de nuestro pas.
CONTENI
DESTREZAS
RECURS
EVALUACIN
DOS
CON
OS
CRITERIOS
INDICADO
TCNICA E
DE
RES
INSTRUMENT
DESEMPEO
ESENCIALE
O
S
Biomas del
Clasificar
-Libro de Clasifica los TCNICA:
Ecuador:
los biomas
Visitar a lugares de la localidad y dibujar los entornos
texto
biomas del
Prueba
-Pastizales
del
naturales. Recordar lo que es un bioma.
Ecuador y
INSTRUMENTO:
-Bosques
Ecuador:
Cuadern
caracteriza
Organizador
-Desiertos
pastizales, Responder: qu biomas hay en el Ecuador? Qu
o de
a cada uno
grfico. Por
bosques y
pasara si todos tuviramos el mismo tipo de clima y
trabajo
de ellos.
ejemplo:
desierto
caractersticas?
bosquejo
con la
Cuadern
esquemtico
caracterizaci MTODO COMPARATIVO
o de
sobre la
n y la
Observacin de un audiovisual acerca de las
materia
clasificacin de
relacin de
caractersticas de los principales ecosistemas del pas
-Video
los biomas del
cada uno de y fotografas de las pginas 23, 24 y 25 del texto.
-DVD o
Ecuador y sus
ellos.
Descripcin de lo observado. Dar opiniones sobre los
VHS
caractersticas.
lugares naturales de nuestro pas.
Comparacin. Establecer semejanzas y diferencias
Televisi
entre los pastizales, bosques y desiertos.
n.
Generalizacin: Leer informacin del texto y elaborar
en parejas un mapa conceptual sobre las
caractersticas de los biomas del Ecuador.
-TRANSFORMACIN DELCONOCIMIENTO: Realizar
las actividades de las pginas 7 y 8 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma Pastizal: el ecosistema
expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Organizador grfico.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los biomas del
Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterizacin y la
relacin de cada uno de ellos.
INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada
uno de ellos.
EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMTICO:
BIOMAS DEL ECUADOR
I.Pastizales
A.Tierras ricas en humus
B.Vegetacin baja
II.Bosques
A.Bosque Montano
B. Bosque Nublado
C. Bosque Seco
D.Bosque lluvioso Tropical
III. Desiertos.
A.No existe humedad
B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc.
C.Reptiles: serpientes
D. Mamferos: zorros, roedores.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer algunos pramos del Ecuador para identificar sus caractersticas y beneficios.
CONTENI
DOS
Pastizal
natural:
Pramos
DESTREZA
S CON
CRITERIOS
DE
DESEMPE
O
Explicar la
funcin de
los
pastizales
naturales
Pramo
con la
observaci
n,
identificaci
n y
descripcin
de las
particularid
ades
funcionales
y
estructural
es de este
Dibujar pastizales naturales y antrpicos.
Responder: cules son las funciones de un pastizal
natural Pramo?
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
Observacin. Observar la imagen de la pgina 30 del
libro de texto.
Observar algn video sobre los pramos ecuatorianos.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria sobre lo
observado y dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y
diferencias de las imgenes que han sido observadas y
dibujadas por cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas
imgenes han sido recurrentes y otras han sido
inadvertidas. Escribir las caractersticas de los pastizales
naturales: pramos, y sus funciones.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO: Realizar un
RECURS
OS
-Libro de
texto
Cuadern
o de
materia
-Video
-DVD o
VHS
Televisi
n.
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Describe
las
funciones
de los
pastizales
naturales.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Lista de
cotejo
ecosistema
.
collage sobre algn pastizal natural conocido o

investigado. Escribir cmo se benefician los animales y el
agua de los pastizales.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Pastizal natural:Pramo.
TCNICA: Observacin no participante
LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.

ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la funcin de los
pastizales naturales Pramo con la observacin, identificacin y
descripcin de las particularidades funcionales y estructurales de este
ecosistema.
INDICADOR: Describe las funciones de los pastizales naturales.
Distingue los estratos presentes en los biomas de pramo:
herbceo, arbustivo y arbreo.
Dibuja especies vegetales representativas.
Dibuja especies animales representativas.
Describe cmo se benefician los animales y vegetales de los
pastizales.
Describe la relacin entre el agua y este tipo de biomas.
SI
NO
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos del Ecuador para entender el
impacto econmico, ecolgico y social que producen estas actividades humanas.
CONTENI
DOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Pastizal
antrpico:
Utilidad
agrcola y
ganadera.
Argumentar
sobre la
utilidad
agrcola y
ganadera de
los pastizales
antrpicos
que existen en
las regiones
continentales
del Ecuador,
con
observaciones
e
interpretacione
s grficas y el
anlisis de
informacin de
diferentes
fuentes.
RECURS
OS

Experiencia: lluvia de ideas sobre las caractersticas
de los pastizales antrpicos.
Reflexin: responder: cules son las utilidades
agrcolas y ganaderas de los pastizales?
Conceptualizacin: observar fotografas de la
pgina 26 del texto. Leer informacin de la pgina 31
del texto e investigar sobre las actividades agrcolas y
ganaderas realizadas en los pastizales antrpicos y el
impacto ecolgico, econmico y social de dichas
actividades. Identificar con smbolos dichas
actividades en un mapa fsico mudo del Ecuador.
Elaborar un resumen sobre los aspectos importantes
sealados.
Aplicacin: realizar un debate de la produccin
agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos,
discutiendo la importancia ecolgica que tienen para
el Ecuador.
-Libro de
texto
-Internet
-Libros
de
Ciencias
Naturale
s
Entrevist
as
-Hojas A4
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
Explica la
TCNICA:
utilidad
Observacin
agrcola y
participante
ganadera
de los
INSTRUMENT
pastizales
O:
antrpicos
Lista de
de las
cotejo
regiones
continental
es del
Ecuador.
EVALUACIN
Conocimiento: Pastizal antrpico: Utilidad agrcola y ganadera.
TCNICA: Observacin participante

ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar sobre la
utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que
existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e
interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de diferentes
fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la utilidad agrcola y ganadera
SI
NO
de los pastizales antrpicos de las regiones continentales del
Ecuador.
Expone argumentos vinculados a una idea principal.
Cada idea principal expuesta estuvo apoyada con ejemplos o
hechos.
Todos los contraargumentos fueron relevantes.
La informacin presentada sobre el tema fue clara.
Resalta la importancia ecolgica que tienen para el Ecuador las
actividades agrcolas y ganaderas en los pastizales antrpicos.
PLAN DE CLASE
Bloque 2
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

EJE TRANSVERSAL: Conservacin y cuidado del medio ambiente.
OBJETIVO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la
interaccin del clima mediante la descripcin de los seres vivos que en el
habitan para valorar su importancia como recurso natural renovable.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Formacin del suelo en los pastizales de cada regin.

Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en los seres
vivos.
Origen de los tipos de suelo del pastizal.
Uso y conservacin sustentable de los suelos en los pastizales.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE.
OBJETIVO ESPECFICO: Conseguir que los estudiantes aprecien el suelo como recurso natural renovable y una estructura
cambiante producto del clima y los seres vivos
CONOCIMIE
NTO
FORMACIN
DEL
SUELO
EN
LOS
PASTIZALES
DE
CADA
REGIN.
COMPOSICI
N
Y
ESTRUCTURA
.
TEXTURA
DEL
PASTIZAL.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Analizar
ecosistema
pastizal
con
observacin,
identificacin,
descripcin
registro
de
componentes.

el EXPERIENCIA:
del Pregunta:
la Qu diferencia hay entre suelo y tierra?
Observar grficos acerca del suelo de los
pastizales.
y Describir las caractersticas que pudieron
sus observar
Lluvia de ideas acerca de lo que conocen
REFLEXIN:
El suelo es un recurso renovable s o no por
qu? Cmo est formado el suelo? A que
hace referencia la textura de un suelo?
Socializar las respuestas con todo el grupo.
CONCEPTUALIZACIN:
Analizar el organizador cognitivo de la pgina
34 del texto y comentar las semejanzas y
diferencias, con ayuda del maestro o maestra
Salir al patio y en un espacio verde analizar la
composicin y estructura del suelo con ayuda
RECURSOS
Pizarrn.
Marcadores.
Texto
Cuaderno.
Imgenes del
suelo.
Tijeras.
Goma.
Cartulina.
Revistas.
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Reconoce las
caractersticas
del perfil del
suelo
del
pastizal.
Clasifica
materiales de
la naturaleza
para
formar
un perfil del
suelo
del
pastizal.
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Observacin
no
participante
INSTRUMEN
TO.
Escala
numrica.
de la informacin de la pgina 35 del texto.

Llevar al aula muestras de los diferentes tipos
de suelo (arenoso, limoso, arcilloso y
humitero)
y analizar sus caractersticas
como: color, textura y verificar cul de estos
pertenece al Bioma pastizal.
Realizar la lectura de la pgina 36 para
reforzar el ejercicio.
APLICACIN:
Realizar un grafico del suelo y ubicar sus
horizontes.
Dibujar los tipos de suelos (arenoso, limoso,
arcilloso y humitero) y comparar la textura de
cada uno.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pgina 15.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cmo se
relacionan.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
Factores
biticos y
abiticos que
determinan
las
caracterstica
s del suelo
de un
determinado
bioma
(Pastizal).
Analizar el
ecosistema
del pastizal
con la
observacin,
identificacin,
descripcin y
registro de sus
componentes.

Experiencia: Observar grficos de varios
ecosistemas.
Reflexin: cmo es el ecosistema de un
pastizal?
Conceptualizacin: Leer la informacin sobre
los factores biticos y abiticos de un
ecosistema, de la pgina 39 del texto. Elaborar
un diagrama de exposicin sobre lo ledo. Volver
a observar los grficos de pastizales. Encerrar en
un crculo los factores biticos y en un cuadrado
los factores abiticos. Describir a los elementos
sealados y cmo se relacionan (Mtodo
Analtico-Sinttico). Socializar.
Aplicacin: Realizar un collage sobre el
ecosistema de un pastizal indicando los factores
biticos y abiticos. Investigar y escribir un
miniensayo sobre los problemas que pueden
presentarse en el ecosistema de un pastizal y
plantear posibles soluciones.
-Libro de
texto
-Grficos
-Cartulina
-Recortes
Marcadores
Identifica
los
elementos
que
conforman
el
ecosistema
de un
pastizal y
cmo se
relacionan.
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Escala
Numrica
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelos y sus irregularidades.
CONOCIMIENTO: Factores biticos y abiticos que determinan
caractersticas de los suelos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ecosistema
pastizal con la observacin, identificacin, descripcin y registro de
componentes.
las
las
del
sus
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los elementos que conforman el ecosistema

de un pastizal y cmo se relacionan.
(6).
INDICADORES
Su trabajo muestra el ecosistema de un
pastizal
Identifica a los factores biticos
Reconoce a los factores abiticos
Describe la relacin entre seres biticos y
abiticos
Da soluciones para la conservacin del
ecosistema de un pastizal.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar las caractersticas del suelo de un pastizal y los seres vivos que habitan en l.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
Caracterstic
as de los
suelos del
pastizal y su
influencia en
los seres
vivos.
Describir la
composicin
del suelo de
pastizal con
relacin al tipo
de plantas
propias de
este bioma,
con la
observacin
directa,
recoleccin de
datos en
textos de
diferentes
fuentes y
procesos
experimentale
s.
Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos,
completando con un elemento bitico o abitico.
Salir al campo y observar. Contestar: qu
sucedera si no existiera el suelo del pastizal?
MTODO EXPERIMENTAL
Observacin. Observar las caractersticas del
pastizal, especialmente el suelo.
Planteamiento del problema: plantearse
nuevamente la pregunta del desequilibrio
cognitivo.
Hiptesis: Tomar en cuenta las opiniones de los
integrantes del grupo y plantear una hiptesis.
Experimentacin: Realizar la actividad de la
pgina 50 del texto y registrar las observaciones
en el transcurso de una semana. Tomar una
muestra del suelo del pastizal y describirlo.
Recoleccin (Anlisis de datos). Generar una
tabla de datos y registrar los resultados
-Libro de
texto
-Pizarrn
-Marcador
-muestras
de plantas.
-Medio
pliego de
cartulina
Marcadores
-Cinta
adhesiva
-Fundas de
plstico
pequeas.
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
Describe la TCNICA:
relacin
Observacin
entre las
no
caractersti participante
cas de un
suelo de un INSTRUMENT
bioma
O:
pastizal y
Escala
su
Numrica
influencia
en los seres
vivos.
verificados en el transcurso de la semana.

Conclusiones: en base a lo analizado y a lo
ledo en la pgina 40 establecer una o dos
conclusiones la influencia del suelo de un pastizal
en los seres vivos, y presentarlas al resto de la
clase.
Leer nuevamente la tabla de la pgina 40 e
investigar sobre pramos ecuatorianos que
cumplan en gran medida estas caractersticas,
describir cmo es la influencia de los suelos en
los seres vivos.
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
CONOCIMIENTO: Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en
los seres vivos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la composicin
del suelo de pastizal con relacin al tipo de plantas propias de este bioma,
con la observacin directa, recoleccin de datos en textos de diferentes
fuentes y procesos experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la relacin entre las caractersticas de un
suelo y su influencia en los seres vivos.
(6).
INDICADORES
Identifica factores biticos y abiticos de los
pastizales.
Describe las caractersticas del suelo de un
pastizal.
Describe la flora y la fauna de los pastizales.
Describe los factores abiticos.
Relaciona las caractersticas del suelo en los
seres vivos que existen en un determinado
pastizal.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de suelos del pastizal para un mejor conocimiento de cmo est formado los
entornos naturales del Ecuador.
CONOCIMIEN
TOS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
Origen de los
tipos de suelo
del pastizal.
Comparar los
tipos de
suelos del
pastizal
segn su
origen, con la
observacin
directa y el
anlisis de la
flora y la
fauna
endmicas.
Lluvia de ideas sobre las caractersticas del suelo
de un pastizal.
Contestar: cul es el origen de los tipos de
suelo del pastizal?,
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA
Observacin. Observar un pastizal poniendo
atencin al tipo de vegetacin (pastos, arbustos,
rboles) y a los animales para determinar si son
propios o introducidos. Observar si hay materia
orgnica en descomposicin.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una
plenaria sobre lo observado y dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes
y diferencias de las imgenes que han sido
observadas y dibujadas por cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-rea de
observaci
n
-Cuaderno
de materia
-Pizarrn
-Marcador.
Procesos que
influyen en la
formacin del
suelo de los
pastizales.
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
Identifica
TCNICA:
aspectos
Observacin
importante
no
s sobre el
participante
origen del
suelo de un INSTRUMENT
pastizal y
O:
las
Lista de
caractersti cotejo.
cas segn
la regin
del
Ecuador.
imgenes han sido recurrentes y otras han sido

inadvertidas. Leer informacin de las pginas 41
y 43 del libro de texto y realizar dos diagramas
de exposicin sobre los suelos de los pastizales
de las regiones del Ecuador y sobre los procesos
que influyen en la formacin del suelo.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 18 del
Elaborar un grfico de secuencia sobre el origen
del suelo de un pastizal.
EVALUACIN
BLOQUE 1: El suelo y sus irregularidades .
CONOCIMIENTO: Origen de los tipos de suelos del pastizal.

ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los tipos de
suelos del pastizal segn su origen, con la observacin directa y el
anlisis de la flora y la fauna endmicas.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes sobre
SI
NO
el origen del suelo de un pastizal y las caractersticas segn la
regin del Ecuador.
Describe el proceso de formacin del suelo de un pastizal
mediante ideas ordenadas.
Sabe sobre la fauna representativa de los pastizales.
Distingue ideas correctas sobre los suelos de los pastizales de
las regiones naturales del Ecuador.
Identifica las caractersticas del horizonte A de acuerdo a la
regin.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a travs de investigaciones.
CONOCIMIEN
TOS
Importancia
de las plantas
en las
cadenas
alimenticias
del pastizal.
-Cadenas
alimenticias.
-Flora propia
del bioma
pastizal.
-Animales
propios del
bioma
pastizal.
-Cadenas
alimenticias
en el bioma
pastizal.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relacionar las
cadenas
alimenticias
con los
diferentes
Biomas de
Pastizal, con
la
interpretacin
de datos de
textos de
diferentes
fuentes y
experimentale
s.

Experiencia: Observar grficos de cadenas
alimenticias en general.
Reflexin: cmo est conformada una cadena
alimenticia?, cmo son las cadenas alimenticias
de un bioma pastizal?
Conceptualizacin: En grupos leer
informacin e investigar en otras fuentes sobre
un determinado subtema: cadena alimenticia en
general, flora propia del bioma pastizal,
animales propios del bioma pastizal. Elaborar un
grfico de secuencia de la cadena alimenticia y
diagramas jerrquicos sobre la fauna y la flora
del bioma pastizal segn corresponda
(papelgrafos). Exponer a la clase. (Otra
alternativa: Tcnica del cuadro mural. Flora y
animales propios del bioma pastizal). Leer
informacin de la pgina 47 del texto y realizar
un grfico de secuencia de una cadena
alimenticia en el bioma pastizal.
Aplicacin: Realizar las actividades de la
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales.
Entrevistas.
-Papel
peridico
Marcadores
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Identifica la
flora y
fauna como
parte de
una cadena
alimenticia
de un
bioma
pastizal.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
no
participante
INSTRUMENT
O:
Rbrica.
pginas 19 y 23 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Relacionar las cadenas
alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin
de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la flora y fauna como parte de una cadena
alimenticia de un bioma pastizal.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
Reconoce el concepto de hetertrofos
Identifica a productores y consumidores de
una cadena alimenticia.
Toma
en
cuenta
las
caractersticas
importantes de una cadena alimenticia del
bioma pastizal
Identifica a los productores de la cadena
Identifica a los consumidores de la cadena
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar formas de conservacin sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del
entorno.
CONOCIMIEN
TOS
Uso y
conservacin
sustentable
de los suelos
en los
pastizales.
Situacin
actual y
manejo
sustentable
de los suelos
del pastizal.
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Valorar la
importancia
de la
conservacin
sustentable
de los suelos
del pastizal,
con el anlisis
reflexivo y el
diseo y
ejecucin de
microproyecto
s de
investigacin.

Experiencia: observacin de imgenes de
sobre suelos de pastizales en peligro.
Reflexin: qu se puede hacer para una
conservacin sustentable de los suelos de los
pastizales?
Conceptualizacin: En grupos, investigar y
leer la informacin sobre el uso, situacin actual
y conservacin sustentable de los suelos en los
pastizales. Analizar la informacin recopilada y
elaborar un informe sobre la Conservacin
sustentable de los suelos del pastizal.
Aplicacin: Visitar biomas pastizales cercanos y
verificar si cumple con los elementos
investigados para una conservacin sustentable
de los suelos del pastizal. Identificar problemas y
dar soluciones como el emprendimiento de
campaas (elaboracin de carteles).
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Hojas A4
-Carteles:
cartulina,
lpices,
marcadores
.
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Identifica
los
problemas
que se
pueden
presentar
en un
bioma
pastizal y
aplica ideas
para la
conservaci
n
sustentable
de los
suelos del
pastizal.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Uso y conservacin sustentable de los suelos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar la importancia de la conservacin sustentable de los suelos
del pastizal, con el anlisis reflexivo y el diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los problemas que se pueden presentar en un bioma pastizal y aplica ideas para la
conservacin sustentable de los suelos del pastizal.
Nivel 0
Nulo
Nivel 1
Respuesta
aceptable
Nivel 2
Necesita
intervenci
n
No
responde
Presenta
concepcion
es errneas
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Respuesta
moderadame
nte
satisfactoria
Identifica
algunos
elementos
importantes
Nivel 4
Respuesta
satisfactori
a
Nivel 5
Respuesta
Excelente
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.
INDICADORES
Describe prcticas que permiten el uso
NIVEL
0-1-2-34-5
adecuado del suelo del pastizal, para

contribuir a su conservacin
Identifica
los
peligros
que
pueden
presentarse en un bioma pastizal.
Identifica los principales problemas que se
dan actualmente en un bioma pastizal.
Es consciente de las consecuencias de estos
problemas como la sequa.
Promueve el cuidado de los suelos de un
bioma pastizal.
PLAN DE CLASE
Bloque 3
BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad y creatividad.
OBJETIVO: Comprender las interrelaciones biticas y abiticas que se producen en las diferentes regiones naturales del
Ecuador a travs de la identificacin de las caractersticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad agrcola y
ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrpicos.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
El agua en los pastizales.

El agua como un medio de reproduccin de algunas especies animales y vegetales endmicas.
El agua como recurso natural.
Localizacin de las reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales.
Los pramos: pastizales de reserva de agua dulce.
La conservacin del agua.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
OBJETIVO ESPECFICO: Observar e identificar caractersticas importantes del agua de los pastizales de acuerdo a la regin.
CONTENI
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
DOS
CON
S
CRITERIOS DE
INDICADO
TCNICA E
DESEMPEO
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
El agua en
Describir las
-Libro de
Identifica
TCNICA:
los
caracterstic
Experiencia: lluvia de ideas sobre las preguntas:
texto
aspectos
Observacin
pastizales.
as hdricas
cul es la importancia del agua para la vida?, el
-Internet
importantes
de los
agua de aqu es dulce o salada?
de las
INSTRUMENT
Factores
pastizales de Reflexin: responder: las caractersticas hdricas
Entrevista caractersti O:
ambiental
cada regin,
sern iguales para todos los pastizales?, de qu
s
cas hdricas Rbrica.
es en el
con la
depende?
-Libros de
de los
bioma
observacin
Conceptualizacin: visitar un pastizal local y
Ciencias
pastizales
pastizal de
directa,
observar e identificar la presencia de humedad.
Naturales. de acuerdo
acuerdo
identificacin
Investigar y leer la informacin del texto (pginas 52 -Hojas A4
a la regin.
con su
del recurso
y 53) sobre las caractersticas del agua en los
-Cartulina
ubicacin.
agua de
pastizales, segn las regiones. Analizar la
-Lpices
acuerdo con la informacin y comparar lo investigado y ledo con lo ubicacin
observado de acuerdo a la ubicacin del pastizal
Marcadore
geogrfica del
(regin Costa, Sierra, Oriente o Insular). En grupos
s.
bioma.
comparar las ideas y realizar una rueda de atributos -Goma.
sobre las caractersticas hdricas del pastizal
observado.
Aplicacin: Realizar un collage sobre el tema y
explicar con una pequea descripcin, tomando en
cuenta el volumen de precipitacin, humedad,

temperatura y biodiversidad de cada regin.
EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
CONOCIMIENTO: El agua en los pastizales.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
Describir las caractersticas hdricas de los pastizales de cada
regin, con la observacin directa, identificacin del recurso agua de acuerdo con la ubicacin geogrfica del bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes de las caractersticas hdricas de los pastizales de acuerdo a la
regin.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes
.
INDICADORES
Distingue caractersticas hdricas un pastizal.
NIVEL
0-1-2-34-5
Relaciona las caractersticas hdricas del

pastizal con los factores ambientales de la
regin.
Reconoce las caractersticas hdricas de un
pastizal de acuerdo a la regin.
Muestra la relacin entre la biodiversidad de
un pastizal y los factores ambientales como:
volumen de precipitacin, humedad, y
temperatura.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Observar y conocer la funcin del agua de los pastizales en la reproduccin de especies endmicas.
CONTENI
DESTREZAS
RECURSO
EVALUACIN
DOS
CON
S
CRITERIOS DE
INDICADO
TCNICA E
DESEMPEO
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
El agua
Describir las
-Libro de
Describe la TCNICA:
como un
propiedades
Dar ejemplos de animales y vegetales propios de un texto
funcin del
Observacin
medio de
del agua y su pastizal.
-Cuaderno agua en los
reproducci
funcin en
de trabajo seres vivos, INSTRUMENT
n de
los seres
Contestar: cul es la relacin entre el agua de un
-El rea de en cuanto a O:
algunas
vivos, con la
pastizal y las especies endmicas?
un
su
Escala
especies
ejecucin de
pastizal.
intervenci Numrica.
animales y
experimentos
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA:
n en la
vegetales
y la
Observacin de fotografas de la pgina 54 del libro
reproducci
endmicas
identificacin y de texto.
n de
de los
descripcin de Descripcin de las fotografas.
algunas
pastizales.
los problemas
Comparacin con la lectura de la misma pgina.
especies
de acceso de
Conceptualizacin mediante un organizador grfico.
animales y
los seres vivos -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
vegetales
a este recurso. Realizar la actividad de la pgina 25 del cuaderno de
de los
trabajo utilizando las fichas de observacin.
pastizales.
Recordando algn pastizal local conocido, identificar
las especies endmicas y describir su relacin con el
agua de dicho pastizal.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El agua como medio de reproduccin de algunas especies
animales y vegetales endmicas de los pastizales.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Numrica de las fichas de observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir las propiedades
del agua y su funcin en los seres vivos, con la ejecucin de
experimentos y la identificacin y descripcin de los problemas de acceso de
los seres vivos a este recurso.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la funcin del agua en los seres vivos, en
cuanto a su intervencin en la reproduccin de algunas especies animales y
vegetales de los pastizales.
(6).
INDICADORES
ESCALA
1-2-3-45-6
El dibujo representa en gran medida a la

especie que habita en el pastizal observado.
Identifica el nombre comn y el nombre
cientfico de la especie.
Identifica las caractersticas de la especie.
Identifica la regin en donde vive la especie
Describe la importancia
ecolgica de la especie.
econmica
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.
OBJETIVO ESPECFICO: Valorar la importancia y conservacin del agua como un recurso natural renovable.
CONOCIMIE
NTO
EL
AGUA
COMO
RECURSO
NATURAL.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Argumentar
la
importancia
y
conservacin
del
agua
para
la
supervivencia
de
.los seres vivos y su
equilibrio
en
la
naturaleza

EXPERIENCIA:
Decodificar el diagrama de Venn que se
encuentra en la pgina 55 del texto.
Comentar lo observado.
REFLEXIN:
Qu significa recurso renovable? El agua
ser un recurso renovable? En qu estados
encontramos el agua en la naturaleza?
CONCEPTUALIZACIN:
Comentar las respuestas con el grupo.
Explicar mediante un grfico que tanto en los
pastizales como en los pramos el agua se
encuentra en sus tres estados.
Lectura para reforzar los contenidos pgina 55
del libro de Estudios Sociales.
APLICACIN:
Escribir un ejemplo de cada uno de los estados
del agua.
Comentar el mensaje que nos deja la lectura
de la pgina 56 del texto, con los compaeros.
RECURSOS
Grficos.
Libro de
Ciencias
Naturales.
Cuaderno.
Marcadores.
Pizarrn.
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica los
tres
estados
del
agua
segn
su
entorno.
Responde
preguntas
sobre
los
estados
del
agua.
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Cuestionario
.
Este
cuestionario
se
encuentra
en el
cuaderno de
trabajo
pgina 26.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.
OBJETIVO ESPECFICO: Localizar y ubicar en el mapa del Ecuador las reservas naturales de agua dulce y la importancia de
los pramos como fuentes de reserva de agua.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO
LOCALIZACI
N DE LAS
RESERVAS
NATURALES Y
ARTIFICIALES
DEL
AGUA
EN
LA
LOCALIDAD Y
EN
LOS
PASTIZALES.
Argumentar
la
importancia
y
conservacin
del
agua
para
la
supervivencia
de
.los seres vivos y su
equilibrio
en
la
naturaleza, con el
anlisis
crtico,
reflexivo
y
valorativo
del
LOS
ecosistema
de
PRAMOS:
pramo
como
PASTIZALES
fuente de reserva
DE RESERVA de agua dulce.
DE
AGUA
DULCE.

EXPERIENCIA:
Conversatorio sobre la importancia que tiene
el agua en la vida de los seres vivos.
Anotar las ideas en la pizarra.
REFLEXIN:
Qu porcentaje de nuestro planeta es agua?
El agua est disponible para los seres
humanos en todo lugar?
Ser apta toda esta agua para el consumo?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar los grficos de la pgina 57 del
texto.
Comentar con los compaeros (as).
Interpretar la tabla del texto pgina 57, con
ayuda del maestro o maestra.
Mostrar un mapa con la ubicacin de las
reservas de agua en el Ecuador.
Observar los grficos de la pgina 59 y
comentar con los compaeros (as)
Realizar la lectura de informacin de la misma
pgina y analizar las caractersticas del
pramo.
APLICACIN:
Realizar un ensayo acerca de la importancia
del agua en las actividades diarias del ser
humano.
Analizar los problemas que se dan en un lugar
donde no hay suficiente agua para las
necesidades bsicas.
Ubicar en el mapa las reservas de agua dulce.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo
Imgenes.
Texto.
Cuaderno.
Pizarrn.
Marcadores
Mapa del
Ecuador.
Ubica
las
principales
fuentes
de
agua dulce en
las
regiones
naturales del
Ecuador,
comenta
la
importancia.
Justifica
la
importancia
del
pramo
para
la
formacin de
reservas
naturales de
agua dulce.
TCNICA.
Observacin
INSTRUMEN
TO.
Lista de
cotejo.
pgina 27.
PLAN DE LECCIN

OBJETIVO ESPECFICO: Reflexionar y explicar por qu es importante conservar el agua de los pastizales.
CONOCIMIE
NTO
Cul es la
importancia
del agua
para la vida
y el
desarrollo
econmico y
social del ser
humano?
La
conservacin
del agua
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Argumentar la
importancia
y
conservacin
del agua
para la
supervivenci
a de los
seres vivos y
su equilibrio
en la
naturaleza,
con el anlisis
crtico,
reflexivo y
valorativo del
ecosistema de
pramo como
fuente de
reserva de
agua dulce.
Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para
un pastizal.
Realizar una lectura de una historia de dos nios
en lugares diferentes, uno que tenga fcil acceso
al consumo de agua y otro no. Contestar: por qu
es importante conservar el agua?, qu se puede
hacer para conservar el agua?
MTODO LGICO:
-Observacin de fotografas de humedales.
-Investigacin sobre los humedales, sus beneficios
y cmo conservarlos.
-Anlisis crtico, en grupos, de las investigaciones.
-Sntesis de los contenidos en organizadores
grficos.
Aplicar la tcnica: la flor, sobre la importancia de
la conservacin del agua. (Pgina 19 de la gua
para el docente).
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Internet
Entrevista
s
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Tarjetas
de colores
-Pinturas
-Cinta
adhesiva
-Papel
afiche.
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Explica
porqu es
importante
conservar
el agua de
los
pastizales.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
participante
INSTRUMENT
O:
Lista de
cotejo.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal:
el
ecosistema
expresa

ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar la
importancia y conservacin del agua para la supervivencia de los
seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el anlisis crtico,
reflexivo y valorativo del ecosistema de pramo como fuente de
reserva de agua dulce.
INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu es importante
conservar el agua de los pastizales.
El equipo present contacto visual, tono de voz y un nivel de
entusiasmo que mantuvo la atencin de la audiencia.
La informacin presentada fue clara.
Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.
Cada idea principal estuvo apoyada con ejemplos o hechos.
SI
NO
las
Lengua y
Literatura
Bloques 4, 5 y6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
BLOQUE 4: POEMAS POPULARES

integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares
desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que
puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Poemas populares.
Pasos para hablar y escuchar. Sonoridades en los poemas populares.
Poesas. Recitacin de poemas populares. Poemas populares.
Pasos para leer. Prelectura: Qu es la poesa popular, copla, poesa
afro?
Lectura: Poesas populares.
Poslectura: Estructuras de las dcimas y coplas.
Estructuras del chigualo y albao.
Coplas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Poesas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Escuchar. Recitacin: poesas y coplas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares
.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la
produccin nacional y latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o
hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poesas sobre nuestra cultura.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LITERATUR
A
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Identificar las
particularidades
propias de los
poemas
populares en
funcin del
disfrute y
reconocimiento
de la cultura del
pas y de
latinoamrica.
Identificar los
elementos
comunes de
distintos
poemas
MTODO DE ANLISIS LITERARIO

-Observar y comentar los grficos de las
pginas 74 y 75 del texto.
- Responder a las preguntas de la pgina
75 del texto, en parejas.
-Realizar la actividad 2 del cuaderno de
trabajo.
-Leer la pgina 83 del texto, en parejas.
- Leer dcimas, coplas, chigualos y
alabaos de las pginas 84 y 85 del texto.
- Comparar las poesas populares ledas.
Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y
diferencias.
- Tratar de comprender y respetar el
vocabulario de las poesas populares
ledas, desde el contexto y la cultura a las
que pertenecen.
-Investigar y copiar en una hoja una
RECURS
OS
Cuadern
o de
trabajo
Texto de
Lengua y
Literatur
a
Hojas
Internet
Libros
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Reconoce los
elementos
formales de un
poema popular y
sus recursos
estilsticos.
Identifica los
elementos
comunes de los
diferentes
poemas
populares.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala
descriptiva.
populares desde
el anlisis
literario.
dcima y una copla e intercambiar con un

compaero(a).
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poemas populares
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEO:
Identificar
las
particularidades propias de los poemas populares en funcin del disfrute y
reconocimiento de la cultura del pas y de latinoamrica.
Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde
el anlisis literario.
INDICADORES ESENCIALES: Reconoce los elementos formales de un poema
popular y sus recursos estilsticos. Identifica los elementos comunes de los
diferentes poemas populares.
Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.
-
Reconoce la estructura y la idea principal de una dcima:

NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
Reconoce la estructura y el significado de una copla:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
Reconoce la estructura y las caractersticas de un chigualo:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
Reconoce la estructura y las caractersticas de un alabao

NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
Establece semejanzas y diferencias entre la dcima, la copla, el chigualo

y el alabao.
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas Populares.
OBJETIVO: Valorar la poesa popular, desde la expresin artstica.
CONOCIMIENTO: Lectura de poemas.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSO
S
-Descubrir la
intencin de los
autores de poemas
populares al
relacionar el texto
y los contextos en
que pudieron
haber sido
producidos.
PRELECTURA
Qu tipo de texto nos sirve para lograr
nuestro objetivo?
Para qu vamos a leer?
Qu podramos encontrar en el texto?
-Observar las siluetas y elegir las que
corresponden a poemas.
-Comentar porque fue esa eleccin entre
todos.
Preguntar
Para qu servir leer algunos poemas?
-Comentar entre todos en clase.
LECTURA
-Comprender el contenido del texto.
-Entender la intencin.
Comprender y valorar las expresiones
artsticas y culturales.
-Leer, las pginas 83-84-85 y 86.
POSLECTURA
-Valorar los componentes estticos del
Siluetas
Texto
Poemas
Cuaderno
de L.L
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
-Descubre
TCNICA:
la intencin -Actuacin.
de los
INSTRUMENT
autores de
O:
poemas
-Lectura de
populares
poemas de las
al
pginas 81-82relacionar
83 del
el texto y
cuaderno de
los
trabajo de L.L.
contextos
-Memoricen el
en que
poema.
pudieron
Sapo
haber sido
cancionero y
producidos. recite, a sus
compaeros
pgina 85 del
cuaderno de
trabajo de
lengua y
poema, imgenes, sonoridad.

-Reconocer los efectos causados por el
poema. Recitar.
literatura.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
CONOCIMIENTO: Coplas-Planificacin y Redaccin.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
LITERATUR
A
Escribir.
Utilizar los
recursos
literarios para
escribir poemas
populares que
respeten las
caractersticas
propias de este
gnero.
Coplas para
celebrar la
Amistad
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA

Planificacin:
-Escribir los nombres en un papelito, y
tomar uno.
- Recordar la estructura de una copla y
caractersticas de una copla.
- Dibujar al compaero o compaera
sobre quien se va a escribir y pensar en
sus cualidades.
-Pensar con qu se puede comparar las
caractersticas de esa persona. Leer el
ejemplo de la pgina 88 del texto.
-Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre
cmo expresar las cualidades en cuatro
frases. Pgina 77 del cuaderno de trabajo.
- Ordenar las ideas.
Redaccin:
-Convertir cada frase en un verso de ocho
slabas y escribirlos en el cuaderno de
trabajo.
- Buscar palabras para que rime el final
del primer y tercer verso.
-Buscar palabras para el final del segundo
y cuarto verso.
- Escribir la primera versin de la copla en
el cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Elaborar, en grupos, una lista de cotejo
para revisar las coplas.
-En parejas, evaluar la copla del otro, de
acuerdo a la lista de cotejo.
- Identificar aciertos y fallas.
Cuadern
o de
trabajo
Texto de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador
Escribe de forma
creativa poemas
populares como
las coplas
tomando en
cuenta sus
caractersticas
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Forma de
evaluacin
Co evaluacin
- Corregir la copla.
-Escribir la versin final.
Publicacin:
-Entregar la copla al docente para
posteriormente ser ledo al compaero o
compaero de quien se escribi.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar los recursos
literarios para escribir poemas populares que respeten las caractersticas
propias de este gnero.
INDICADOR: Escribe de forma creativa poemas populares
SI
NO
como las coplas tomando en cuenta sus caractersticas
Manifiesta en su copla sentimientos agradables al destinatario
Expresa en su copla cualidades del destinatario
Escribe la copla con versos de ocho slabas cada una.
Forma una rima con las ltimas palabras del primer y tercer
verso
Forma una rima con las ltimas palabras del segundo y cuarto
verso
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Poemas populares.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LITERATUR
A
Hablar
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Recitar poemas
populares en
funcin de
disfrutar de los
efectos
lingsticos que
provocan.
MTODO PARA RECITACIN DE LA

COPLA
Preparacin:
-Leer la copla escrita al compaero o
compaera
- Ensayar varias veces frente a otras
personas.
Comprensin:
- Leer los aspectos que se tomarn en
cuenta para la evaluacin, de la pgina 93
del texto.
-Realizar una autoevaluacin de acuerdo a
lo anterior.
Memorizacin:
-Ensayar recitando la copla de memoria
Recitacin
-Recitar la copla frente a todos los
compaeros y compaeras, y docente
Recitacin de
coplas
RECURS
OS
Cuadern
o de
trabajo
Texto de
Lengua y
Literatur
a del
Ministeri
o de
Educaci
n del
Ecuador
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Recita coplas
teniendo en
cuenta los
indicadores para
la evaluacin.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Evaluacin
-Evaluar entre todos y todas las coplas
recitadas.
-Adivinar entre todos y todas a quin
estuvo dirigida la copla.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Recitar poemas populares
en funcin de disfrutar de los efectos lingsticos que provocan.
INDICADOR ESENCIAL: Recita coplas teniendo en cuenta los
SI
NO
indicadores para la evaluacin.
Pronuncia bien todas las palabras
Le da ritmo a cada verso
Usa un volumen adecuado
Recita una copla que manifiesta las cualidades del destinatario
Utiliza comparaciones
Sus versos riman
Recit una copla de cuatro versos
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin, para usar y
valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
CONOCIMIENTO: Planificacin y redaccin.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LITERATUR
A
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Valorar y
disfrutar de la
poesa popular
desde la
expresin
artstica y la
revalorizacin de
la produccin
nacional y
latinoamericana.
Conocer las
caractersticas de
este gnero para
escribir poesas o
hacer variaciones
sobre ellas.

POESAS: PLANIFICACIN Y REDACCIN
EXPERIENCIA
Lluvia de ideas:
Saben lo que es una poesa?
Han escuchado alguna poesa?
Socializar las respuestas con el grupo.
REFLEXIN:
Saben cmo estn compuestas las
poesas, cules son los pasos para
redactar una poesa?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un cartel con un poema.
Lectura colectiva y anlisis del cartel.
Conceptualizacin acerca de la
planificacin y redaccin de una poesa.
Lectura del libro de 6to ao de lengua y
literatura pgina 90 y 91.
RECURSO
S
Marcadore
s
Pizarrn
Libro de
6to ao de
Lengua y
Literatura
Cartel con
un poema
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Valora y disfruta
de la poesa
popular desde la
expresin
artstica y la
revalorizacin de
la produccin
nacional y
latinoamericana.
Conocer las
caractersticas
de este gnero
para escribir
poesas o hacer
variaciones
sobre ellas.
TCNICA E
INSTRUMENTO
Escribo una
poesa en una
tarjeta y la
entrego a quien
se la escrib.
APLICACIN:
Realizar las siguientes actividades del
libro:
Elaborar una poesa teniendo en cuenta
los pasos para su redaccin.
Elaborar una lista de cotejo y en base a
ella, revisar si la poesa est bien
redactada.
PLAN DE CLASE
Bloque 5
BLOQUE 5: ANCDOTAS/ DIARIO PERSONAL

integracin social.
comprender la realidad y que mantener un diario personal sirve para conseguir
hechos de la vida de una persona (investigar) que pueden aportar a su
mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conozcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma
naturaleza.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Ancdota/ diario personal.

Pasos para leer.
Prelecutra: Diario personal.
Lectura: Gorilla en la niebla.
Poslectura. Estructura. Inferencias. Comprensin de palabras.
Planificacin. Diario de campo.
Escritura de prrafos.
Texto.
Modificadores del sujeto. Grado del adjetivo. Uso de la h. Tilde
diacrtica.
Pasos para leer.
Prelectura: La ancdota.
Lectura: La ancdota.
Ancdota: planificacin.
Revisin.
Narracin de nuestra ancdota.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener
un diario personal sirve para consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su
mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de
la misma naturaleza.
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
LEER
Comprender la variedad de
fragmentos de diarios
personales de diferentes
personalidades en funcin
de valorar diversas
experiencias de vida.
PROCESO
Prelectura:
-Observar y comentar el grfico
de las pginas 96 y 97 del texto.
-Leer y responder a las preguntas
-Realizar la actividad de
paratexto de la pgina 101 del
-Reconocer el tipo de texto:
Gorilas en la niebla, su funcin
comunicativa, autor y formato.
Pgina 99 del texto.
-Leer sobre qu es un diario
personal
- Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura y
elaborar predicciones. Pgina 99
del texto.
Texto de
Lengua y
Literatura.
Lectura:
individual y grupalmente.
-Distinguir entre ideas principales
e ideas secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Pega
Poslectura:
-Revisar la estructura del diario
personal de la pgina 101 del
texto.
Cuaderno
de trabajo
Internet
Libros
Encicloped
ias
Revistas
-Cartulina
-Tijeras
Reconoce y
comprende las
ideas
principales y la
estructura de
un diario
personal
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala
numrica
-Leer las pginas 102 y 103 del

texto
-Realizar las actividades de la
pgina 104 del cuaderno de
trabajo.
-Leer la pgina 104 del texto
trabajo.
-Realizar un collage, en grupo,
que represente escenas
importantes del fragmento del
diario de Dian Fossie: Gorilas
en la niebla
-Pegar los collages en el aula.
EVALUACIN
BLOQUE 3: Ancdota/diario personal
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de
diferentes personalidades en funcin de valorar diversas experiencias de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
Identifica la estructura de un diario personal
Reconoce las funciones del fragmento del
diario personal
del tema del diario personal
Lee pausadamente
algunas estrategias como el uso de
antnimos
Formula preguntas sobre lo que puede
inferirse, pero que no est explcito en el
ESCALA
1-2-3-45-6
diario personal.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin.
CONOCIMIENTO: El diario personal.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Valorar la utilidad de
la lengua para
comprender la
realidad y reconocer
que mantener un
diario personal sirve
para consignar
hechos de la vida de
una persona.

DIARIO PERSONAL
EXPERIENCIA
Qu es un diario personal?
Han escrito o han visto un diario
personal?
Socializar las respuestas con el
grupo.
REFLEXIN
Sabes para qu las personas
escriben diarios? Sera para
divertirse?
CONCEPTUALIZACIN
-Observar las siluetas del libro de
Lengua y Literatura pgina 98 y
elegir cual corresponde a la de
un diario personal.
Marcador
es
Pizarrn
Libro de
6to ao
de
Lengua y
Literatur
a.
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Valora la
TCNICA:
utilidad de la
-Actuacin.
lengua para
INSTRUMENTO
comprender la -Elaboren su
realidad y
diario
reconocer que personal.
mantener un
diario
personal sirve
para
consignar
hechos de la
vida de una
persona.
Comentar las respuestas.

Recordar las funciones del
lenguaje.
Conceptualizacin sobre lo que es
un diario personal.
Lectura del libro de Lengua y
Literatura pgina 99.
APLICACIN
-Realizar la actividad del libro
pgina 99: Formar grupos de 4 y
discutir, que informacin podran
encontrar en un fragmento del
diario de Dian Fossie titulado:
Gorilas en la niebla
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Conocer cules son las estrategias para realizar la inferencia de un texto.
CONOCIMIENTO: Estrategias para la comprensin del texto: Formular preguntas.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Escuchar distintas
ancdotas desde la
anticipacin del tema
y la comprensin
global de los efectos
del texto en funcin
de valorarlas y
relacionarlas con sus
propias experiencias.

ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIN DEL TEXTO:
FORMULAR PREGUNTAS
EXPERIENCIA
-Leer las frases del pizarrn:
La casa que se encuentra
pasando el puente est destruida
y abandonada.
Dime con quin andas y te dir
quin eres.
REFLEXIN
Analizar las frases anteriores.
Cul es la diferencia entre estas
frases?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con el
grupo.
Marcador
es
Pizarrn
Libro de
Lengua y
Literatur
a 6to ao
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Escucha
Realiza todo el
distintas
proceso que
ancdotas
aprendimos
desde la
para hacer
anticipacin
una inferencia
del tema y la
sobre el
comprensin
siguiente
global de los
texto:
efectos del
texto en
Rascacielos se
funcin de
denominan a
valorarlas y
los edificios
relacionarlas
que son muy
con sus
altos, que
propias
casi llegan
experiencias.
hasta el cielo
-Deducir que existen textos con

un mensaje explicito e implcito.
Leer la frase que se encuentra en
la pgina 102 del libro de lengua
y literatura.
Seguir los pasos que se
encuentran en el libro para
formular preguntas.
Explicar las estrategias para
formular preguntas.
Lectura del libro de lengua y
literatura de la pgina 102 y 103
de 6to ao.
APLICACIN
Enumera los pasos para formular
preguntas.
PLAN DE CLASE
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
ESCRIBIR
Escribir ancdotas y
diarios personales con
diferentes objetivos,
respetando las propiedades
textuales.
Utilizar ancdotas y
diarios personales como
medios de expresin escrita
y de interrelacin con otros
usuarios.
PROCESO
Planificar:
pgina 105 del texto.
estructura del diario personal.
Pgina 106 del texto.
-Establecer quin ser el lector o
lectores del diario personal.
-Escribir todos los hechos que se
observan diariamente.
-Incluir en el diario reflexiones y
conclusiones.
-Incluir en el diario sensaciones y
emociones.
Cuaderno
de trabajo
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador
Cuaderno
Hojas A4
Redactar:
-Escribir lo que se observ en el
-Escribir prrafos sobre lo que se
ha observado utilizando la
estrategia: por causa-efecto
-Investigar y leer sobre adjetivos y
pronombres indefinidos, adjetivos
y pronombres posesivos.
-Realizar las actividades 7 y 8 del
Revisar y editar:
los planes previos.
-Revisar las ideas y la estructura
del diario personal.
Lpices
Pinturas
Escribe el
diario
personal
teniendo
en cuenta
la
estructura,
los
elementos
de la
lengua, las
propiedade
s textuales
y las
estrategias
para
escribir
prrafos.
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
-Intercambiar los diarios con los

compaeros para las correcciones.
-Entregar la versin final del diario
al docente, en un cuaderno
pequeo u hojas A4 con una o dos
ilustraciones.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin

ESCRIBIR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir ancdotas y
diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades
textuales.
Utilizar ancdotas y diarios personales como medios de expresin
escrita y de interrelacin con otros usuarios.
INDICADOR: Escribe el diario personal teniendo en cuenta la
SI
NO
estructura, los elementos de la lengua, las propiedades
textuales y las estrategias para escribir prrafos.
Indica el propsito del diario personal
Elabora un plan para realizar la investigacin
Escribe el proceso que debe seguir para relatar las
observaciones.
Escribe prrafos que transmiten ideas completas, empleando la
estrategia causa-efecto
Escribe con coherencia, cohesin y adecuacin
Utiliza correctamente adjetivos y pronombres indefinidos,
adjetivos y pronombres posesivos.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Utilizar el antnimo.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Usar en forma clara y eficaz

las propiedades textuales y
los elementos de la lengua
en funcin de la
construccin de ancdotas y
diarios personales.

UTILIZAR EL ANTNIMO
EXPERIENCIA
-Observar un cartel con grficos.
-Comentar acerca de lo observado.
REFLEXIN
Cmo se llaman a las palabras
que tienen significado contrario?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el
grupo.
-Escribir en el pizarrn la siguiente
frase y subrayar la palabra
temerario.
-Hoy he visto de nuevo a caro,
que ejecutaba un arriesgado y
temerario numero de exhibicin
sobre la rama no muy solida de un
Marcadore
s
Pizarrn
Libro de
lengua y
literatura
6to ao
Cartel.
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENTO
ESENCIAL
ES
-Usa en
-Encuentra la
forma clara palabra
y eficaz las
exquisito en el
propiedade siguiente
s textuales
prrafo y
y los
completa el
elementos
recuadro
de la
siguiendo el
lengua en
esquema de la
funcin de
pgina 104:
la
construcci Ese grano
n de
especifico tena
ancdotas y un gusto frutal,
diarios
que segn los
personales. expertos,
imprima un
exquisito sabor
rbol
-Encontrar el significado de la
palabra subrayada siguiendo los
pasos del libro de lengua y
literatura de la pgina 104.
-Deducir que existen varias
maneras de encontrar el
significado de una palabra.
-Explicar el uso del antnimo.
-Lectura del libro de Lengua y
APLICACIN
-Completar el siguiente cuadro en
el pizarrn:
PALABRA
ANTNIMO
Valenta
Planear
Volar
Superior
Riqueza
Ampliar
a los chocolates
que con l se
fabricaban
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: Escribir
CONOCIMIENTO: Conocer que es un diario de campo y como es su planificacin.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Escribir ancdotas y diarios

personales con diferentes
objetivos, respetando las

DIARIO DE CAMPO: PLANFICACIN
EXPERIENCIA
-Recordar la clase acerca del diario
personal:
Qu es un diario?
Para qu sirve un diario?
REFLEXIN
Cul es la diferencia entre un
diario de campo y un diario
personal?
CONCEPTUALIZACIN
grupo.
-Observar y leer las ilustraciones
de la pgina 105 del libro de
Lengua y Literatura.
Marcadore
s
Pizarrn
Libro de
lengua y
literatura
de 6to
ao
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENTO
ESENCIAL
ES
-Escribe
-Elabora un
ancdotas y diario de campo
diarios
siguiendo el
personales
esquema de la
con
pgina 105.
diferentes
objetivos,
respetando
las
propiedade
s textuales.
-Comentar lo observado y discutir

con el grupo.
-Pensar en que se parecen estas
ideas en nuestra vida cotidiana.
-Explicar que es un diario de
campo y como es su planificacin.
-Lectura del libro de lengua y
literatura de 6to ao pgina 105 y
106.
APLICACIN
-Elabora el esquema de lo que
debemos escribir y consignar en el
diario de campo.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Grado del Adjetivo.
TIEMPO APROXIMADO: ____perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
TEXTO
Usar en forma clara y

eficaz las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en funcin de
la construccin de
ancdotas y diarios
personales.
Grado del adjetivo
Lluvia de ideas sobre el adjetivo con
ejemplos.
Leer oraciones y contestar: cul es el
grado del adjetivo de estas oraciones?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
MTODO ANALTICO
Observar con atencin los cuadros
(pgina 109 del texto).
Reflexionar sobre el grado en que se
usan las modificaciones connotativas.
Definir cules palabras sirven para
expresar el adjetivo en grado
comparativo.
Pensar qu significa usar un adjetivo en
comparativo.
En parejas, realizar un organizador
grfico sobre los grados del adjetivo.
Socializar.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Pensar en oraciones que tengan grado
positivo, superlativo y comparativo.
Construir una ancdota con alguna de
las oraciones hechas.
Texto de
Lengua y
Literatura
Pizarrn
Marcador
Papel
peridico.
Elabora
ancdotas
utilizando
elementos
de la
lengua
como el
grado del
adjetivo.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
:
Ejercicios en el
aula y fuera
del aula.
PLAN DE CLASE
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TEXTO
Usar en forma clara y eficaz

lengua en funcin de la
diarios personales.
Tilde diacrtica
Escribir ejemplos con palabras que
tengan tilde.
Contestar: Qu es la tilde
diacrtica?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Dar ejemplos de preguntas con
las palabras: cmo, qu, cundo,
dnde, quin, para qu.
-Observar las oraciones de la
-Lluvia de ideas sobre la pregunta:
qu es la tilde diacrtica?
-Reflexionar, en grupos, sobre
cundo las palabras resaltadas con
rojo llevan tilde y cundo no.
Compartir las ideas con otros
grupos.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad 3 de la
-En parejas, pensar y escribir en
una hoja, dos oraciones en las que
haya pronombres interrogativos,
dos oraciones en las que esa
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.
Pizarrn
Marcador
Cuaderno
de trabajo
Hojas
Reconoce y
emplea
correctame
nte la tilde
diacrtica
en la
redaccin
de diarios
personales.
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
:
Cuestionario
misma palabra acte como

relacionante, dos oraciones que
tengan una palabra que se escribe
igual, y que para diferenciarlas se
tenga que usar la tilde diacrtica.
-Intercambiar las oraciones.
-Revisar los diarios personales
escritos y corregir teniendo en
cuenta el uso de la tilde diacrtica.
EVALUACIN
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Usar en forma clara y eficaz
las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la
construccin de ancdotas y diarios personales.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrtica
en la redaccin de diarios personales.
CUESTIONARIO:
1) Lee los diarios personales y ancdotas del texto e identificar palabras
con tilde diacrtica.
2) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario.
3) Realiza un esquema sobre la tilde diacrtica, con ejemplos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Ancdotas.
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
LEER
Narrar y recolectar ancdotas

de diversa naturaleza
adecuadas con sus
particularidades lingsticas en
funcin de elaborar
anecdotarios comunes al
entorno.
HABLAR
-Escribir una ancdota
teniendo en cuenta las
actividades de las pginas
112-115 del texto y 111 del
-Leer las recomendaciones de
la pgina 116 del texto
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educaci
n del
Ecuador.
Narra
ancdotas
teniendo en
cuenta las
recomendacion
es para una
exposicin
oral.
- Abrir y cerrar la exposicin.
-Responder las preguntas del
auditorio.
Cuaderno
de
trabajo
para
estudiant
es.
Selecciona y
jerarquiza
informacin de
las ancdotas.
Producir el texto:
ideas.
pronunci mal.
Escuchar distintas ancdotas
desde la anticipacin del tema y
la comprensin global de los
efectos del texto en funcin de
valorarlas y relacionarlas con
sus propias experiencias.
ESCUCHAR
comunicacin de las
ancdotas (quin emite, qu,
a quin, para qu).
que se tiene sobre las
caractersticas y estructura
de una ancdota.
TCNICA:
Prueba de
actuacin
INSTRUMENTO:
Escala
descriptiva
Forma de
evaluacin
Co evaluacin

son.
de la ancdota.
-Captar la forma de narrar de
la ancdota y su contenido en
relacin con los sentimientos
que causa como risa o
sorpresa.
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar
TCNICA: Prueba de actuacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y recolectar
ancdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades
lingsticas en funcin de elaborar anecdotarios comunes al entorno. Escuchar
distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de
los efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias
experiencias.
INDICADORES ESENCIALES: Narra ancdotas teniendo en cuenta las
recomendaciones para una exposicin oral.
Selecciona y jerarquiza
informacin de las ancdotas.
INDICADORES
SIEMPRE
Narra los hechos de manera adecuada y

clara
Despierta la curiosidad y atencin del
auditorio
Produce en el auditorio asombro, risa,
sorpresa
Habla en un volumen de voz adecuado
Corrige lo que se dijo o pronunci mal
Capta las ideas principales de
ancdotas de los compaeros(as)
Escucha con atencin y respeto las
intervenciones de los compaeros y
compaeras
Identifica el propsito de la ancdota
Reconoce la estructura de la ancdota
las
ALGUNA
S VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
Bloque 6
BLOQUE 5: ANCDOTAS/ DIARIO PERSONAL

integracin social.
comprender la realidad y que mantener un diario personal sirve para conseguir
hechos de la vida de una persona (investigar) que pueden aportar a su
mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conozcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma
naturaleza.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Ancdota/ diario personal.

Pasos para leer.
Prelecutra: Diario personal.
Lectura: Gorilla en la niebla.
Poslectura. Estructura. Inferencias. Comprensin de palabras.
Planificacin. Diario de campo.
Escritura de prrafos.
Texto.
Modificadores del sujeto. Grado del adjetivo. Uso de la h. Tilde
diacrtica.
Pasos para leer.
Prelectura: La ancdota.
Lectura: La ancdota.
Ancdota: planificacin.
Revisin.
Narracin de nuestra ancdota.
PLAN DE CLASE
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
LEER
Comprender la variedad de
fragmentos de diarios
personales de diferentes
personalidades en funcin
de valorar diversas
experiencias de vida.
PROCESO
Prelectura:
-Observar y comentar el grfico
de las pginas 96 y 97 del texto.
-Leer y responder a las preguntas
-Realizar la actividad de
paratexto de la pgina 101 del
-Reconocer el tipo de texto:
Gorilas en la niebla, su funcin
comunicativa, autor y formato.
Pgina 99 del texto.
-Leer sobre qu es un diario
personal
- Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura y
elaborar predicciones. Pgina 99
del texto.
Texto de
Lengua y
Literatura.
Lectura:
individual y grupalmente.
-Distinguir entre ideas principales
e ideas secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Pega
Poslectura:
-Revisar la estructura del diario
personal de la pgina 101 del
texto.
Cuaderno
de trabajo
Internet
Libros
Encicloped
ias
Revistas
-Cartulina
-Tijeras
Reconoce y
comprende las
ideas
principales y la
estructura de
un diario
personal
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala
numrica
-Leer las pginas 102 y 103 del

texto
trabajo.
trabajo.
-Realizar un collage, en grupo,
que represente escenas
importantes del fragmento del
diario de Dian Fossie: Gorilas
en la niebla
-Pegar los collages en el aula.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la variedad de
fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en funcin
de valorar diversas experiencias de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las ideas principales y la
estructura de un diario personal
INDICADORES
Identifica la estructura de un diario personal
Reconoce las funciones del fragmento del
diario personal
del tema del diario personal
Lee pausadamente
algunas estrategias como el uso de
antnimos
Formula preguntas sobre lo que puede
inferirse, pero que no est explcito en el
diario personal.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin.
CONOCIMIENTO: El diario personal.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Valorar la utilidad de
la lengua para
comprender la
realidad y reconocer
que mantener un
diario personal sirve
para consignar
hechos de la vida de
una persona.

DIARIO PERSONAL
EXPERIENCIA
Qu es un diario personal?
Han escrito o han visto un diario
personal?
Socializar las respuestas con el
grupo.
REFLEXIN
Sabes para qu las personas
escriben diarios? Sera para
divertirse?
CONCEPTUALIZACIN
-Observar las siluetas del libro de
Lengua y Literatura pgina 98 y
elegir cual corresponde a la de
un diario personal.
Comentar las respuestas.
Marcador
es
Pizarrn
Libro de
6to ao
de
Lengua y
Literatur
a.
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Valora la
TCNICA:
utilidad de la
-Actuacin.
lengua para
INSTRUMENTO
comprender la -Elaboren su
realidad y
diario
reconocer que personal.
mantener un
diario
personal sirve
para
consignar
hechos de la
vida de una
persona.
Recordar las funciones del

lenguaje.
Conceptualizacin sobre lo que es
un diario personal.
Lectura del libro de Lengua y
APLICACIN
-Realizar la actividad del libro
pgina 99: Formar grupos de 4 y
discutir, que informacin podran
encontrar en un fragmento del
diario de Dian Fossie titulado:
Gorilas en la niebla
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Conocer cules son las estrategias para realizar la inferencia de un texto.
CONOCIMIENTO: Estrategias para la comprensin del texto: Formular preguntas.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Escuchar distintas
ancdotas desde la
anticipacin del tema
y la comprensin
global de los efectos
del texto en funcin
de valorarlas y
relacionarlas con sus
propias experiencias.

ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIN DEL TEXTO:
FORMULAR PREGUNTAS
EXPERIENCIA
-Leer las frases del pizarrn:
La casa que se encuentra
pasando el puente est destruida
y abandonada.
Dime con quin andas y te dir
quin eres.
REFLEXIN
Analizar las frases anteriores.
Cul es la diferencia entre estas
frases?
CONCEPTUALIZACIN
grupo.
Marcador
es
Pizarrn
Libro de
Lengua y
Literatur
a 6to ao
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
-Escucha
Realiza todo el
distintas
proceso que
ancdotas
aprendimos
desde la
para hacer
anticipacin
una inferencia
del tema y la
sobre el
comprensin
siguiente
global de los
texto:
efectos del
texto en
Rascacielos se
funcin de
denominan a
valorarlas y
los edificios
relacionarlas
que son muy
con sus
altos, que
propias
casi llegan
experiencias.
hasta el cielo
-Deducir que existen textos con

un mensaje explicito e implcito.
Leer la frase que se encuentra en
la pgina 102 del libro de lengua
y literatura.
Seguir los pasos que se
encuentran en el libro para
formular preguntas.
Explicar las estrategias para
formular preguntas.
Lectura del libro de lengua y
literatura de la pgina 102 y 103
de 6to ao.
APLICACIN
Enumera los pasos para formular
preguntas.
PLAN DE CLASE
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
ESCRIBIR
Escribir ancdotas y
diarios personales con
diferentes objetivos,
respetando las propiedades
textuales.
Utilizar ancdotas y
diarios personales como
medios de expresin escrita
y de interrelacin con otros
usuarios.
PROCESO
Planificar:
estructura del diario personal.
Pgina 106 del texto.
-Establecer quin ser el lector o
lectores del diario personal.
-Escribir todos los hechos que se
observan diariamente.
-Incluir en el diario reflexiones y
conclusiones.
-Incluir en el diario sensaciones y
emociones.
Cuaderno
de trabajo
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador
Cuaderno
Hojas A4
Redactar:
-Escribir lo que se observ en el
-Escribir prrafos sobre lo que se
ha observado utilizando la
estrategia: por causa-efecto
-Investigar y leer sobre adjetivos y
pronombres indefinidos, adjetivos
y pronombres posesivos.
-Realizar las actividades 7 y 8 del
Revisar y editar:
los planes previos.
-Revisar las ideas y la estructura
del diario personal.
Lpices
Pinturas
Escribe el
diario
personal
teniendo
en cuenta
la
estructura,
los
elementos
de la
lengua, las
propiedade
s textuales
y las
estrategias
para
escribir
prrafos.
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
-Intercambiar los diarios con los

compaeros para las correcciones.
-Entregar la versin final del diario
al docente, en un cuaderno
pequeo u hojas A4 con una o dos
ilustraciones.
EVALUACIN
TCNICA: Observacin

ESCRIBIR
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir ancdotas y
diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades
textuales.
Utilizar ancdotas y diarios personales como medios de expresin
escrita y de interrelacin con otros usuarios.
INDICADOR: Escribe el diario personal teniendo en cuenta la
SI
NO
estructura, los elementos de la lengua, las propiedades
textuales y las estrategias para escribir prrafos.
Indica el propsito del diario personal
Elabora un plan para realizar la investigacin
Escribe el proceso que debe seguir para relatar las
observaciones.
Escribe prrafos que transmiten ideas completas, empleando la
estrategia causa-efecto
Escribe con coherencia, cohesin y adecuacin
Utiliza correctamente adjetivos y pronombres indefinidos,
adjetivos y pronombres posesivos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Utilizar el antnimo.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Usar en forma clara y eficaz

las propiedades textuales y
los elementos de la lengua
en funcin de la
diarios personales.

UTILIZAR EL ANTNIMO
EXPERIENCIA
-Observar un cartel con grficos.
-Comentar acerca de lo observado.
REFLEXIN
Cmo se llaman a las palabras
que tienen significado contrario?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el
grupo.
-Escribir en el pizarrn la siguiente
frase y subrayar la palabra
temerario.
-Hoy he visto de nuevo a caro,
que ejecutaba un arriesgado y
temerario numero de exhibicin
sobre la rama no muy solida de un
Marcadore
s
Pizarrn
Libro de
lengua y
literatura
6to ao
Cartel.
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENTO
ESENCIAL
ES
-Usa en
-Encuentra la
forma clara palabra
y eficaz las
exquisito en el
propiedade siguiente
s textuales
prrafo y
y los
completa el
elementos
recuadro
de la
siguiendo el
lengua en
esquema de la
funcin de
pgina 104:
la
construcci Ese grano
n de
especifico tena
ancdotas y un gusto frutal,
diarios
que segn los
personales. expertos,
imprima un
exquisito sabor
rbol
-Encontrar el significado de la
palabra subrayada siguiendo los
pasos del libro de lengua y
literatura de la pgina 104.
-Deducir que existen varias
maneras de encontrar el
significado de una palabra.
-Explicar el uso del antnimo.
-Lectura del libro de Lengua y
APLICACIN
-Completar el siguiente cuadro en
el pizarrn:
PALABRA
ANTNIMO
Valenta
Planear
Volar
Superior
Riqueza
Ampliar
a los chocolates
que con l se
fabricaban
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: Escribir
CONOCIMIENTO: Conocer que es un diario de campo y como es su planificacin.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Escribir ancdotas y diarios

personales con diferentes
objetivos, respetando las

DIARIO DE CAMPO: PLANFICACIN
EXPERIENCIA
-Recordar la clase acerca del diario
personal:
Qu es un diario?
Para qu sirve un diario?
REFLEXIN
Cul es la diferencia entre un
diario de campo y un diario
personal?
CONCEPTUALIZACIN
grupo.
-Observar y leer las ilustraciones
de la pgina 105 del libro de
Marcadore
s
Pizarrn
Libro de
lengua y
literatura
de 6to
ao
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENTO
ESENCIAL
ES
-Escribe
-Elabora un
ancdotas y diario de campo
diarios
siguiendo el
personales
esquema de la
con
pgina 105.
diferentes
objetivos,
respetando
las
propiedade
s textuales.
-Comentar lo observado y discutir

con el grupo.
-Pensar en que se parecen estas
ideas en nuestra vida cotidiana.
-Explicar que es un diario de
campo y como es su planificacin.
-Lectura del libro de lengua y
literatura de 6to ao pgina 105 y
106.
APLICACIN
-Elabora el esquema de lo que
debemos escribir y consignar en el
diario de campo.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Grado del Adjetivo.
TIEMPO APROXIMADO: ____perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMENT
ESENCIAL
O
ES
TEXTO
Usar en forma clara y

eficaz las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en funcin de
la construccin de
ancdotas y diarios
personales.
Grado del adjetivo
Lluvia de ideas sobre el adjetivo con
ejemplos.
Leer oraciones y contestar: cul es el
grado del adjetivo de estas oraciones?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
MTODO ANALTICO
Observar con atencin los cuadros
(pgina 109 del texto).
Reflexionar sobre el grado en que se
usan las modificaciones connotativas.
Definir cules palabras sirven para
expresar el adjetivo en grado
comparativo.
Pensar qu significa usar un adjetivo en
comparativo.
En parejas, realizar un organizador
grfico sobre los grados del adjetivo.
Socializar.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Pensar en oraciones que tengan grado
positivo, superlativo y comparativo.
Construir una ancdota con alguna de
las oraciones hechas.
Texto de
Lengua y
Literatura
Pizarrn
Marcador
Papel
peridico.
Elabora
ancdotas
utilizando
elementos
de la
lengua
como el
grado del
adjetivo.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
:
Ejercicios en el
aula y fuera
del aula.
PLAN DE CLASE
EJE DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TEXTO
Usar en forma clara y eficaz

lengua en funcin de la
diarios personales.
Tilde diacrtica
Escribir ejemplos con palabras que
tengan tilde.
Contestar: Qu es la tilde
diacrtica?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Dar ejemplos de preguntas con
las palabras: cmo, qu, cundo,
dnde, quin, para qu.
-Observar las oraciones de la
-Lluvia de ideas sobre la pregunta:
qu es la tilde diacrtica?
-Reflexionar, en grupos, sobre
cundo las palabras resaltadas con
rojo llevan tilde y cundo no.
Compartir las ideas con otros
grupos.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad 3 de la
-En parejas, pensar y escribir en
una hoja, dos oraciones en las que
haya pronombres interrogativos,
dos oraciones en las que esa
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.
Pizarrn
Marcador
Cuaderno
de trabajo
Hojas
Reconoce y
emplea
correctame
nte la tilde
diacrtica
en la
redaccin
de diarios
personales.
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
:
Cuestionario
misma palabra acte como

relacionante, dos oraciones que
tengan una palabra que se escribe
igual, y que para diferenciarlas se
tenga que usar la tilde diacrtica.
-Intercambiar las oraciones.
-Revisar los diarios personales
escritos y corregir teniendo en
cuenta el uso de la tilde diacrtica.
EVALUACIN
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Usar en forma clara y eficaz
las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la
construccin de ancdotas y diarios personales.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrtica
en la redaccin de diarios personales.
CUESTIONARIO:
4) Lee los diarios personales y ancdotas del texto e identificar palabras
con tilde diacrtica.
5) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario.
6) Realiza un esquema sobre la tilde diacrtica, con ejemplos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Ancdotas.
EJE DEL
APRENDIZA
JE

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENT
O
LEER
Narrar y recolectar ancdotas

de diversa naturaleza
adecuadas con sus
particularidades lingsticas en
funcin de elaborar
anecdotarios comunes al
entorno.
HABLAR
-Escribir una ancdota
teniendo en cuenta las
actividades de las pginas
112-115 del texto y 111 del
-Leer las recomendaciones de
la pgina 116 del texto
Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educaci
n del
Ecuador.
Narra
ancdotas
teniendo en
cuenta las
recomendacion
es para una
exposicin
oral.
- Abrir y cerrar la exposicin.
-Responder las preguntas del
auditorio.
Cuaderno
de
trabajo
para
estudiant
es.
Selecciona y
jerarquiza
informacin de
las ancdotas.
Producir el texto:
ideas.
pronunci mal.
Escuchar distintas ancdotas
desde la anticipacin del tema y
la comprensin global de los
efectos del texto en funcin de
valorarlas y relacionarlas con
sus propias experiencias.
ESCUCHAR
comunicacin de las
ancdotas (quin emite, qu,
a quin, para qu).
que se tiene sobre las
caractersticas y estructura
de una ancdota.
TCNICA:
Prueba de
actuacin
INSTRUMENTO:
Escala
descriptiva
Forma de
evaluacin
Co evaluacin

son.
de la ancdota.
-Captar la forma de narrar de
la ancdota y su contenido en
relacin con los sentimientos
que causa como risa o
sorpresa.
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar
TCNICA: Prueba de actuacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y recolectar
ancdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades
lingsticas en funcin de elaborar anecdotarios comunes al entorno. Escuchar
distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de
los efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias
experiencias.
INDICADORES ESENCIALES: Narra ancdotas teniendo en cuenta las
recomendaciones para una exposicin oral.
Selecciona y jerarquiza
informacin de las ancdotas.
INDICADORES
SIEMPRE
Narra los hechos de manera adecuada y

clara
Despierta la curiosidad y atencin del
auditorio
Produce en el auditorio asombro, risa,
sorpresa
Habla en un volumen de voz adecuado
Corrige lo que se dijo o pronunci mal
Capta las ideas principales de
ancdotas de los compaeros(as)
Escucha con atencin y respeto las
intervenciones de los compaeros y
compaeras
Identifica el propsito de la ancdota
Reconoce la estructura de la ancdota
las
ALGUNA
S VECES
NUNCA
BLOQUE 6: DESCRIPCIONES LITERARIAS

integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura
descripciones desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una
finalidad.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Descripcin literaria.
Pasos para leer.
Prelectura: Descripcin. Que es una descripcin.
Lectura: Descripcin.
Poslectura. Interpretacin de descripciones.
Descripcin de seres fantsticos. Figura literarias.
Revisin.
Otras descripciones.
Revisin.
Descripciones: pasos para leer.
Lectura de descripciones literarias.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no
artstica. Que conozcan las caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
EJE DEL
DESTREZAS
RECURS
EVALUACIN
APRENDIZ
CON
OS
INDICADORES
TCNICA E
AJE
CRITERIOS DE
ESENCIALES
INSTRUMENTO
DESEMPEO
Identificar los
PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA
Cuadern
Identifica las
TCNICA:
elementos
-Jugar a las adivinanzas.
o de
caractersticas
Observacin
caractersticos -Observar y comentar los grficos de las
trabajo
que posee una
LITERATUR de las
descripcin
INSTRUMENTO:
A
descripciones
literaria.
Escala
literarias en
Texto de
descriptiva.
LEER
funcin de
-Leer las pginas 120 y 121 del texto.
Lengua y
recrear textos.
- Leer las descripciones de la pgina 122
Literatur
Identifica los
del texto.
a
elementos
-Representar mediante un dibujo cada una
comunes de los
Comprender las de las descripciones ledas
Hojas
diferentes tipos
descripciones
- Analizar las descripciones subjetivas de
de descripciones
literarias
acuerdo a las actividades de los puntos 2-6 Libros de como etopeyas,
desde el anlisis de la pg 123 del texto.
cuentos
prosopografas,
de los
- Comparar los adjetivos de las
o poesas caricatura, etc.
elementos
descripciones objetivas y subjetivas.
textuales que le -Jugar a los detectives. Pgina 124 del
dan esta
texto.
categora
- Realizar las actividades de la pgina 125
del texto, puntos 1-6
-Termino realizando y reforzando las

actividades de la pgina 125: 3,4,5,6,7,8.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripcin literaria.
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura; Leer.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos
caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear
textos. Comprender las descripciones literarias desde el anlisis de los
elementos textuales que le dan esta categora
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las caractersticas que posee una
descripcin literaria. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos
de descripciones como etopeyas, prosopografas, caricatura, etc.
-
Reconoce las metforas de una descripcin literaria:

NUNCA __
ALGUNAS VECES __
SIEMPRE
Reconoce las comparaciones de una descripcin literaria
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
Comprende las figuras literarias empleadas por el autor:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
Diferencia las descripciones subjetivas o literarias de las descripciones

objetivas:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
Reconoce distintos tipos de descripciones: topografa, zoografa, retrato,

prosopografa, etopeya, autorretrato, caricatura.
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
PLAN DE CLASE
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LITERATUR
A
ESCRIBIR
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Escribir
descripciones
literarias
teniendo en
cuenta las
propiedades
textuales
adecuadas con
los objetivos de
la escritura.
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

Planificacin:
-Leer la descripcin y comparar con el
grfico. Pginas 126 y 127 del texto.
- Recordar las caractersticas de una
descripcin literaria.
- Pensar y dibujar un animal imaginario en
-Elaborar una lista de caractersticas del
animal imaginario.
-Pensar en oraciones para describir sus
patas, cuerpo, cabeza, cola. Escribirlas en
- Ordenar las oraciones.
Redaccin:
-Leer y comprender las figuras literarias
que se pueden emplear en una
descripcin literaria: comparaciones,
metforas y eptetos.
Cuaderno
de trabajo
Texto de
Lengua y
Literatura
Cartulinas
Lpices
Marcadore
s
Escribe de
forma creativa
descripciones
literarias
teniendo en
cuenta el
empleo de
figuras
literarias.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
- Realizar las actividades de las pginas

123 y 124 del cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Revisar que las oraciones tengan sujeto y
predicado y un orden lgico
-Revisar en parejas las descripciones y
corregir lo que sugiera el compaero(a).
-Leer las descripciones sobre el animal
imaginario para que los compaeros(as) lo
dibujen.
- Comparar los dibujos de los compaeros
con la descripcin elaborada.
-Hacer las correcciones necesarias, de
acuerdo a las comparaciones hechas.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripciones literarias
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir descripciones
literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los
objetivos de la escritura.
INDICADOR: Escribe de forma creativa descripciones literarias
SI
NO
teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias.
Escribe descripciones que permiten al lector imaginarse una
realidad.
Toma en cuenta las caractersticas de la realidad (olor, textura,
apariencia, tamao, color) para la escritura de sus
descripciones
Usa adjetivos para expresar cualidades, usa palabras sencillas.
Expresa sus sentimientos en las descripciones
Usa en sus descripciones literarias oraciones claras
Usa comparaciones, metforas y eptetos
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Descripciones.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LITERATUR
A
HABLAR Y
ESCUCHAR
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Describir
oralmente
objetos de su
entorno con la
aplicacin de los
recursos
propios de la
literatura
MTODO PARA LA DESCRIPCIN ORAL

Preparacin:
-Elegir una pareja de trabajo
-Observarla detenidamente
-Escribir las caractersticas fsicas y de su
personalidad. Pgina 132 del texto.
-Escribir oraciones para cada
caracterstica y ordenarlas.
-Reescribir las oraciones teniendo en
cuenta las metforas, comparaciones y
eptetos.
-Revisar la descripcin
Interiorizacin:
-Memorizar la descripcin elaborada
Interpretacin:
-Describir oralmente.
Evaluacin:
-Entre todos, evaluar si la descripcin se
refiere al compaero(a) de trabajo.
RECURS
OS
Texto de
Lengua y
Literatur
a
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Describe
oralmente
elementos de su
realidad como
personas,
teniendo en
cuenta el uso de
metforas,
eptetos y
comparaciones.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripciones Literarias
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir oralmente objetos
de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la literatura
INDICADOR ESENCIAL: Describe oralmente elementos de su
SI
NO
realidad como a las personas, teniendo en cuenta el uso de
metforas, eptetos y comparaciones.
Usa un volumen adecuado de voz
Describe correctamente el elemento de su realidad escogido.
Utiliza comparaciones, metforas y eptetos en su descripcin
Describe de memoria
BLOQUE 6: DESCRIPCIONES LITERARIAS

integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura
descripciones desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una
finalidad.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Descripcin literaria.
Pasos para leer.
Prelectura: Descripcin. Que es una descripcin.
Lectura: Descripcin.
Poslectura. Interpretacin de descripciones.
Descripcin de seres fantsticos. Figura literarias.
Revisin.
Otras descripciones.
Revisin.
Descripciones: pasos para leer.
Lectura de descripciones literarias.
PLAN DE CLASE
EJE DEL
DESTREZAS
RECURS
EVALUACIN
APRENDIZ
CON
OS
INDICADORES
TCNICA E
AJE
CRITERIOS DE
ESENCIALES
INSTRUMENTO
DESEMPEO
Identificar los
PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA
Cuadern
Identifica las
TCNICA:
elementos
-Jugar a las adivinanzas.
o de
caractersticas
Observacin
caractersticos -Observar y comentar los grficos de las
trabajo
que posee una
LITERATUR de las
descripcin
INSTRUMENTO:
A
descripciones
literaria.
Escala
literarias en
Texto de
descriptiva.
LEER
funcin de
-Leer las pginas 120 y 121 del texto.
Lengua y
recrear textos.
- Leer las descripciones de la pgina 122
Literatur
Identifica los
del texto.
a
elementos
-Representar mediante un dibujo cada una
comunes de los
Comprender las de las descripciones ledas
Hojas
diferentes tipos
descripciones
- Analizar las descripciones subjetivas de
de descripciones
literarias
acuerdo a las actividades de los puntos 2-6 Libros de como etopeyas,
desde el anlisis de la pg 123 del texto.
cuentos
prosopografas,
de los
- Comparar los adjetivos de las
o poesas caricatura, etc.
elementos
descripciones objetivas y subjetivas.
textuales que le -Jugar a los detectives. Pgina 124 del
dan esta
texto.
categora
- Realizar las actividades de la pgina 125
del texto, puntos 1-6
-Termino realizando y reforzando las

actividades de la pgina 125: 3,4,5,6,7,8.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripcin literaria.
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura; Leer.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos
caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear
textos. Comprender las descripciones literarias desde el anlisis de los
elementos textuales que le dan esta categora
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las caractersticas que posee una
descripcin literaria. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos
de descripciones como etopeyas, prosopografas, caricatura, etc.
-
Reconoce las metforas de una descripcin literaria:

NUNCA __
ALGUNAS VECES __
SIEMPRE
Reconoce las comparaciones de una descripcin literaria
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
Comprende las figuras literarias empleadas por el autor:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
Diferencia las descripciones subjetivas o literarias de las descripciones

objetivas:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
Reconoce distintos tipos de descripciones: topografa, zoografa, retrato,

prosopografa, etopeya, autorretrato, caricatura.
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
PLAN DE CLASE
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LITERATUR
A
ESCRIBIR
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Escribir
descripciones
literarias
teniendo en
cuenta las
propiedades
textuales
adecuadas con
los objetivos de
la escritura.
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

Planificacin:
-Leer la descripcin y comparar con el
grfico. Pginas 126 y 127 del texto.
- Recordar las caractersticas de una
descripcin literaria.
- Pensar y dibujar un animal imaginario en
-Elaborar una lista de caractersticas del
animal imaginario.
-Pensar en oraciones para describir sus
patas, cuerpo, cabeza, cola. Escribirlas en
- Ordenar las oraciones.
Redaccin:
-Leer y comprender las figuras literarias
que se pueden emplear en una
descripcin literaria: comparaciones,
metforas y eptetos.
Cuaderno
de trabajo
Texto de
Lengua y
Literatura
Cartulinas
Lpices
Marcadore
s
Escribe de
forma creativa
descripciones
literarias
teniendo en
cuenta el
empleo de
figuras
literarias.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
- Realizar las actividades de las pginas

123 y 124 del cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Revisar que las oraciones tengan sujeto y
predicado y un orden lgico
-Revisar en parejas las descripciones y
corregir lo que sugiera el compaero(a).
-Leer las descripciones sobre el animal
imaginario para que los compaeros(as) lo
dibujen.
- Comparar los dibujos de los compaeros
con la descripcin elaborada.
-Hacer las correcciones necesarias, de
acuerdo a las comparaciones hechas.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripciones literarias
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir descripciones
literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los
objetivos de la escritura.
INDICADOR: Escribe de forma creativa descripciones literarias
SI
NO
teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias.
Escribe descripciones que permiten al lector imaginarse una
realidad.
Toma en cuenta las caractersticas de la realidad (olor, textura,
apariencia, tamao, color) para la escritura de sus
descripciones
Usa adjetivos para expresar cualidades, usa palabras sencillas.
Expresa sus sentimientos en las descripciones
Usa en sus descripciones literarias oraciones claras
Usa comparaciones, metforas y eptetos
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Descripciones.
EJE DEL
APRENDIZ
AJE
LITERATUR
A
HABLAR Y
ESCUCHAR
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
Describir
oralmente
objetos de su
entorno con la
aplicacin de los
recursos
propios de la
literatura
MTODO PARA LA DESCRIPCIN ORAL

Preparacin:
-Elegir una pareja de trabajo
-Observarla detenidamente
-Escribir las caractersticas fsicas y de su
personalidad. Pgina 132 del texto.
-Escribir oraciones para cada
caracterstica y ordenarlas.
-Reescribir las oraciones teniendo en
cuenta las metforas, comparaciones y
eptetos.
-Revisar la descripcin
Interiorizacin:
-Memorizar la descripcin elaborada
Interpretacin:
-Describir oralmente.
Evaluacin:
-Entre todos, evaluar si la descripcin se
refiere al compaero(a) de trabajo.
RECURS
OS
Texto de
Lengua y
Literatur
a
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Describe
oralmente
elementos de su
realidad como
personas,
teniendo en
cuenta el uso de
metforas,
eptetos y
comparaciones.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripciones Literarias
TCNICA: Observacin

LITERATURA
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir oralmente objetos
de su entorno con la aplicacin de los recursos propios de la literatura
INDICADOR ESENCIAL: Describe oralmente elementos de su
SI
NO
realidad como a las personas, teniendo en cuenta el uso de
metforas, eptetos y comparaciones.
Usa un volumen adecuado de voz
Describe correctamente el elemento de su realidad escogido.
Utiliza comparaciones, metforas y eptetos en su descripcin
Describe de memoria
Matemtica
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
BLOQUE 4
RELACIONES Y FUNCIONES.
Plano Cartesiano.
NUMRICO
Operaciones con fracciones, adicin y sustraccin.
GEOMTRICO
Polgonos regulares, permetro.
MEDIDA
Unidades de volumen, submltiplos.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.
Diagramas de barras.
OBJETIVOS: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano
y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos. Comprender y representar fracciones y
decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con los
aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en
tendencia central en la resolucin de problemas cotidianos.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin de los ecosistemas.
AO DE EGB: Sexto
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Ubicar
enteros
positivos en
el plano
cartesiano.

Experiencia: Recordar la ubicacin de puntos
en el plano cartesiano, as como el
establecimiento de las relaciones de orden
entre nmeros naturales. Realizar un juego
sobre piratas buscando un tesoro con
diferentes puntos de referencia.
Reflexin: Responder en grupos: cmo se
ubican las coordenadas en un plano
cartesiano?
texto. Trasladar la actividad del juego al
cuaderno ubicando puntos en el plano
cartesiano.
Aplicacin: Realizar la actividad de cierre.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Cuaderno
de materia
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados de
enteros
positivos en el
plano
cartesiano.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENT
O:
Ejercicios
EVALUACIN
BLOQUE 4
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos en
el plano cartesiano
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados de enteros positivos en el
plano cartesiano.

Dibuja un plano cartesiano y ubica los siguientes pares ordenados: (2,
1); (0, 5); (4, 3); (2, 0)
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: OPERACIONES CON FRACCIONES HETERGENEAS, HOMOGENEAS Y MIXTAS.
OBJETIVO: Representar y resolver operaciones con fracciones homogneas y heterogeneas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Resolver
adiciones y
sustraccione
s con
fracciones.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar un repaso sobre el clculo del mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros, y la
descomposicin y factores primos de nmeros
compuestos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer los problemas de las pginas 49 y 50 del
texto.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Construir figuras rectangulares, hexagonales o
de otras formas que permitan hacer divisiones
que representen fracciones heterogneas,
homogneas y mixtas.
-Hacer operaciones de adicin y sustraccin
siguiendo instrucciones.
-Representar media hora ms un cuarto de
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel
brillo u
otras hojas
de papel.
-Regla
-Lpiz
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Suma y resta
fracciones
heterogneas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
-Ejercicios del
cuaderno de
trabajo de
matemtica en
las pginas 7172- 73 y 74.
hora igual a tres cuartos de hora.

-En parejas, analizar las pginas 49 y 50 del
texto.
-Hacer las preguntas necesarias sobre el tema.
-Obtener una regla para sumar o restar
fracciones con diferente denominador.
-Seguir los pasos para la resolucin del
problema.
Actividad de cierre de las pginas del texto 48,
49 y 50.
EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones y
sustracciones con fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Suma y resta fracciones
SI
NO
heterogneas, homogneas y mixtas.
Identifica fracciones heterogneas.
Encuentra el mnimo comn mltiplo de los denominadores.
Busca fracciones equivalentes que tengan el mismo
denominador.
Suma o resta las fracciones que tienen el mismo denominador.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: Resuelvo operaciones combinadas.
OBJETIVO: Comprender el uso de suma y resta de fracciones y nmeros mixtos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Resolver
operaciones
combinadas
con signos de
agrupacin.
Realizar clculo mental con sumas y restas de
fracciones sencillas. Por ejemplo 1/3+1/3.
-Problema: Los nios(as) des sexto ao A
duermen 3/8 partes del da, estn en la
escuela 5/24 partes del da y ven la televisin
1/6 parte del da. Qu parte del da lo utilizan
para realizar otras actividades como hacer los
deberes, comer o jugar?
-Presentar los problemas del texto pginas 48
y 49.
-Volver a leer el problema e ir colocando los
pedazos de cartulina correspondientes a 5/24,
1/6 y 3/8.
-Observar el grfico, especialmente la parte
que queda sin llenar.
-En base a lo observado, responder: Qu
parte del da creen que ocupan en realizar
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel
brillo u
otras hojas
de papel.
-Regla
-Lpiz
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Suma y resta
fracciones
heterogneas.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
-Ejercicios del
cuaderno de
trabajo de
matemtica en
las pginas 7172- 73 y 74.
otras actividades?
-Comprobar, realizando las operaciones
correspondientes: suma y resta de fracciones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: GEOMETRA.
CONOCIMIENTO: POLGONOS REGULARES.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno, a
travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Reconocer y
clasificar
polgonos
regulares
segn sus
lados y
ngulos.
-Calcular el
permetro
de polgonos
regulares en
la resolucin
de problemas
con nmeros
naturales y
decimales.
Recordar cules son las unidades para medir la
superficie, en especial de figuras planas
conocidas y la manera de hacer el clculo de su
permetro.
Leer el problema del texto: El plano de un
terreno para cultivar flores en Pifo est
compuesto por diferentes polgonos. Entre ellos
hay un terreno con forma de cuadriltero
regular y mide 15 metros de lado. Cmo se
llama el polgono que se menciona?, Cul es el
permetro total del terreno?
RECURSO
S
-Libro de
texto de
matemtic
as
-Cuaderno
de trabajo.
-Lminas.
-Objetos
del aula.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Calcula el
permetro de
tringulos,
cuadrilteros y
polgonos
regulares.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica
MTODO ANALTICO-SINTTICO.
-En grupos observar todos los polgonos en
lminas.
-Encontrar formas de polgonos en los objetos
que estn alrededor.
-Contar los lados de cada polgono.
-Identificar el polgono cuadriltero.
-De acuerdo a lo anterior, resolver el problema.
-Leer la pgina 52 del texto y comprobar lo
realizado.
Actividad de cierre, pgina 52 del texto.
EVALUACIN
BLOQUE 4
REA: Matemticas
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Reconocer y clasificar
polgonos regulares segn sus lados y ngulos.
-Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de
problemas con nmeros naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el permetro de tringulos, cuadrilteros y
polgonos regulares.
(6).
INDICADORES
Identifica polgonos regulares
Clasifica polgonos regulares.
Aplica las frmulas para la resolucin del
rea de polgonos regulares.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MEDIDA.
CONOCIMIENTO: UNIDADES DE VOLUMEN.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos para reconocer los submltiplos del metro
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
RECURSO
CON
S
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
-Reconocer
-Libro de
los
Experiencia: recordar las unidades de
texto de
submltiplo
longitud. Lluvia ideas sobre la definicin de
matemtic
s del metro
volumen con ejemplos. Observar dados, medir
as
cuadrado y
un lado de estos dados y segn las
-Cuaderno
metro
explicaciones obtener el volumen de estos
de trabajo.
cbico en la
dados.
-Dados
resolucin de
-Regla
problemas.
Reflexin: tcnica del cuchicheo para las
-Cuaderno
siguientes preguntas: cul es la unidad bsica -Lpiz
de medida de volumen?, cules son sus
-Plastilina
submltiplos?
o madera.
Conceptualizacin: leer en parejas el
problema y las definiciones del metro cbico y
sus submltiplos. Intercambiar dudas. Realizar
un organizador grfico. Socializar.
Aplicacin: construir un centmetro cbico y
un decmetro cbico utilizando jabn en barra,
plastilina o madera.
cuadrado y del metro cubico.
EVALUACIN
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Transforma
unidades de
rea y
volumen a
submltiplos
en la
resolucin de
problemas.
TCNICA:
Observacin
participante
INSTRUMENT
O:
Rbrica.
Realizar la actividad de cierre, pgina 53 del

texto.
Resolver las actividades de la pgina 80 del
BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los
submltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de
problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Transforma unidades de rea y volumen a
submltiplos en la resolucin de problemas.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
NIVEL
0-1-2-34-5
Identifica la unidad fundamental de medida

de volumen.
Identifica los submltiplos del metro cbico.
Transforma el
submltiplos
metro
cbico
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
en
sus
Transforma un decmetro cbico en otros

submltiplos.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
CONOCIMIENTO: DIAGRAMA DE BARRAS.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno
inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el calculo.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZA
S CON
CRITERIO
S DE
DESEMPE
O
Analizar en
diagrama
s de
barras
datos
estadstico
s
publicados
en medios
de
comunicaci
n.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL
APRENDIZAJE
Experiencia: Observar
diagramas de barras de
peridicos y revistas.
Reflexin: para qu
sirven los diagramas de
barras?, cmo se
construyen?
Conceptualizacin: en
parejas, leer la pgina
54 del texto. Trazar el
diagrama de barras
segn las indicaciones y
pintar los rectngulos
que se forman.
Contestar las preguntas
de la reflexin. Escoger
un diagrama de barras
observada al principio y
determinar qu datos se
estn analizando y
cmo estn distribuidos
segn su ubicacin en
los ejes.
Aplicacin: realizar la
actividad de cierre de la
pgina 54 del texto.
Realizar la actividad de
Buscar los datos en una
grfica de la pgina 55
del texto.
RECURS
OS
-Libro de
texto de
matemti
cas
-Cuaderno
de
trabajo.
Peridicos
-Revistas
EVALUACIN
INDICADO TCNICA E
RES
INSTRUME
ESENCIAL
NTO
ES
Recolecta,
representa
y analiza
datos
estadstico
s en
diversos
diagramas
y calcula
medidas
de
tendencia
central.
TCNICA:
Portafolio
INSTRUME
NTO:
Documentos
de la
asignatura.
PLAN DE CLASE
Bloque 5
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES

RELACIONES Y FUNCIONES
PLANO CARTECIANO NUMRICO

NMEROS DECIMALES
GEOMETRIA
REA DE POLGONOS REGULARES POR TRINGULOS
MEDIDA
UNIDAD DE PESO, EL KILOGRAMO Y EL GRAMO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
DIAGRAMA POLIGONALES Y CIRCULARES

integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y
argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Comprender y representar acciones y decimales con el uso de grficos y
material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones
matemticas de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar formaciones del entorno inmediato en
tendencia central en la resolucin de problemas cotidianos.
AO DE EGB: Sexto
EJE TRANSVERSAL: Salud y Recreacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES.
CONOCIMIENTO: INTERPRETAR COORDENADAS EN EL PLANO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar enteros
positivos en el
plano
cartesiano.

Experiencia: dibujar un plano cartesiano, ubicar el
eje horizontal y vertical, representar un par ordenado
en el plano.
Reflexin: en parejas, reflexionar sobre, cmo se
interpretan las coordenadas en un plano?
Conceptualizacin: unirse dos parejas e
intercambiar ideas. Leer la pgina 58 del texto.
Realizar papelgrafos sobre las soluciones al
problema ledo. Explicar (dos grupos) y entre todos
plantear preguntas sobre el tema.
Aplicacin: realizar la actividad de cierre de la
pgina 58 del texto.
Realizar las actividades de la pgina 90 del cuaderno
de trabajo.
RECURSOS
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas de
papel
-Regla
-Lpices
-Marcadores
-Papel
peridico.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados de
enteros positivos
en el plano
cartesiano.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
EVALUACIN
BLOQUE 5
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN

Y APLICACIN
ALUMNO/A:
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos
en el plano cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados de enteros
positivos en el plano cartesiano.
Identifica el eje de las abscisas y de las ordenadas.
Expone con claridad sus ideas.
Traza un plano cartesiano y ubica los pares ordenados.
Interpreta coordenadas en un plano.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: EXPRESIONES DECIMALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer
dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros
decimales.
Anotar las medidas de estatura y peso de cada
estudiante.
Contestar: todas las medidas son cantidades
enteras?, cmo estn conformadas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO (MTODO
ANALTICO):
En grupos, observar la tabla de la pgina 59 del texto,
analizar lo que es una dcima, una centsima y una
milsima, e intercambiar dudas y opiniones.
Copiar la tabla en cartulina o papel peridico.
A partir de un ejemplo dado, representar en
fracciones la parte decimal de las estaturas y los
pesos de los integrantes del grupo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
En los mismos grupos, realizar la actividad de cierre.
Buscar en la seccin de deportes de un peridico,
datos que contengan expresiones decimales.
RECURSOS
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Cartulina o
papel
peridico.
-Peridicos.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica
dcimas,
centsimas y
milsimas.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios
(cuaderno de
trabajo, pginas
91 y 92)
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Nmeros Decimales.
OBJETIVO: Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con
los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades diarias.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer
dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros
decimales.

NMEROS DECIMALES
EXPERIENCIA
-Escribir en la pizarra fracciones decimales y nmeros
decimales: 3/10= 0,3; 27/100= 0.27: 5/10= 0.5;
17/100= 0.17.
REFLEXIN
Hay otros nmeros que equivalen a las fracciones
decimales.
Cmo se llaman estos nmeros? Cmo estn
formados? Cmo se leen?
CONCEPUTALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Deducir con el grupo que son las fracciones
decimales.
-Explicar que son los nmeros decimales y su valor
posicional.
-Representar nmeros decimales con material de base
RECURSOS
Marcadores
Pizarrn
Libro de 6to
ao de
matemtica
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Reconoce
dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros
decimales.
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Realiza las
actividades del
cuaderno de
trabajo de las
pginas 91-92 y
93.
10.
Lectura del libro de Matemticas pgina 60.
APLICACIN
-Expresa cada nmero decimal como una fraccin
decimal:
a. 24.567
b.525.43
c. 1.23
d. 258.589
e. 125.5
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 60 del
texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Comparacin y redondeo de nmeros decimales.
OBJETIVO: Utilizar la semirrecta numrica para la comparacin y redondeo de nmeros decimales.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Comparar
nmeros
decimales.
-Aplicar las
reglas del
redondeo en la
resolucin de
problemas.

COMPARACIN Y REDONDEO DE NMEROS
DECIMALES
EXPERIENCIA
-Resolver el siguiente problema:
En una escuela por el da del nio se realizar un
programa, en el cual habr juegos tradicionales y
participarn solos los nios(as) cuya estatura sea de
1,15 m. e adelante.
REFLEXIN
Cmo haramos para saber si los nios(as) de
nuestro grado pueden participar?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el grupo.
-Utilizar el metro o la cinta mtrica para tomar la
estatura del compaero(a) que est a su lado.
-Anotar en los cuadernos las medidas obtenidas.
-Compara con los compaeros(as) las medidas
RECURSOS
Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemtica
de 6to ao
Cartel de la
semirrecta
numrica
Metro
Cinta
mtrica
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Compara
nmeros
decimales.
-Aplica las reglas
del redondeo en
la resolucin de
problemas.
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Representa
estos nmeros
en la semirrecta
y redondea:
a. 5.87
b. 5.94
c. 5.69
d. 5.73
-Resuelve las
actividades del
cuaderno de
trabajo pgina
94.
obtenidas.
-Explicar cmo se comparan y redondean los nmeros
decimales utilizando la semirrecta numrica.
-Reforzar el conocimiento, leyendo y comprendiendo,
APLICACIN
-Tomar la medida de dos objetos que se encuentren
en el aula, con la ayuda del metro o cinta mtrica,
compararlos, representarlos en una semirrecta y
redondearlos de ser posible.
-Realizar la actividad de cierre pgina 61 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Porcentajes.
OBJETIVO: Conocer y utilizar procedimientos para transformar fracciones y decimales en porcentajes del 10%, 25% y 50% y
sus mltiplos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Transformar
fracciones y
decimales en
porcentajes
10%, 25%, y
50% y sus
mltiplos.

EXPERIENCIA
-Presentar y resolver el problema, pgina 62 del texto.
REFLEXIN
Cmo haramos para saber si a los nios si les
gustara participar en una competencia de
lanzamiento de cohetes, el 74% respondi que si.
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas.
-Comprender sobre el conocimiento leyendo parte por
parte del texto pgina 62.
-Deducir entre todos el concepto de porcentaje.
-Realizar los ejercicios de clculo de porcentajes de la
pgina u otros ejemplos.
APLICACIN
-Realizar la actividad de cierre pgina 62.
RECURSOS
Cuadro
Texto
Esferos
Lpiz
Cuadernos
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Transforma
fracciones y
decimales en
porcentajes 10%,
25%, y 50% y
sus mltiplos.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de la
pgina del
cuaderno de
trabajo de
matemtica 95.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
OBJETIVO: Encontrar los datos en un texto para la resolucin de problemas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Buscar los
datos de un
texto.
SOLUCIN DE PROBLEMAS
1. Entender el problema
-Campamento vacacional, polica nacional del Guayas,
valor $80, pagar el 25% del da de la inscripcin. Al
ver el aviso sobre el campamento vacacional que
organiza la polica nacional del Guayas, Luis y Daniela
deciden inscribirse. Cunto deben cancelar los dos el
da de su inscripcin?
-Replantear el problema con sus propias palabras.
Hay suficiente informacin?
2. Configurar un plan:
Tomarse un tiempo para explorar, reflexionar y
pensar.
Hacer cuantas preguntas crea necesarias.
En qu se inscriben Luis y Daniela?
Cul es el porcentaje que debe pagar cada nio y
nia por la inscripcin?
Qu preguntan en el problema?
3. Ejecutar el plan:
Hacer una lista con los datos encontrados.
RECURSOS
Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemtica
s 6to ao
Cartel de un
problema
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Busca los datos
de un texto.
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resolver las
actividades del
cuaderno de
trabajo pginas
96 y 97.
Revisar la lista de estrategias.

Hacer cambios en las estrategias si es necesario.
4. Mirar hacia atrs:
Es tu solucin correcta?
Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
OBJETIVO: Reconocer y calcular el rea de un polgono regular a travs de la descomposicin por tringulos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Calcular el rea
de los polgonos
en la solucin
de problemas.

REA DE POLGONOS REGULARES POR
DESCOMPOSICIN EN TRINGULOS.
EXPERIENCIA
-Recordar la clase de los polgonos a travs de un
jugo:
La profesora solicita a los estudiantes que se
coloquen en grupos de tres, les entrega un elstico,
para que cada integrante lo sostenga y en grupo
formen una figura plana. Solicita que se aumente un
miembro ms a cada grupo, y as sucesivamente
hasta formar ms figuras.
Graficar las figuras formadas con el elstico.
REFLEXIN
Se puede dividir a estas figuras cerradas en otras?
Cules serian estas figuras y para que nos servira?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el grupo.
RECURSOS
Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemtias
de 6to ao
Cartel
Hojas
Elstico
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Calcula el rea
de los polgonos
en la solucin de
problemas.
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Realiza las
actividades del
cuaderno de
trabajo de la
pgina 98.
-Mostrar un cartel de un polgono regular.

-Reconocer el polgono.
-Explicar cmo calcular el rea de un polgono regular
por descomposicin en tringulos.
Lectura del libro de matemtica de 6to ao para
reforzar el conocimiento.
APLICACIN
-Calcula el rea de un hexgono regular de 80 cm de
lado y 70cm de apotema.
-Resolver la actividad de cierre pgina 64.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: Representacin de datos. Diagrama Poligonal.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Analizar en
diagramas de
barras,
circulares,
poligonales y en
tablas, datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

EXPERIENCIA
-Presentar y observar un cartel con una tabla de datos
estadsticos.
-Lectura colectiva del cartel.
-Socializar lo ledo.
REFLEXIN
Es posible que se puedan representar estos datos de
otra manera?
CONCEPTUALIZACIN
-Observar el diagrama poligonal o de lneas de la
pgina 66 del texto y lo mismo con el diagrama
circular de la misma pgina.
-Interpretar como se elabor cada grfico.
-Conceptualizar entre todos lo que es el diagrama
poligonal y el diagrama circular.
APLICACIN
RECURSOS
Pizarrn
Marcadores
Cartel con
diagramas
Texto
Cuadernos
Lpiz
Esferos
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Analiza en
diagramas de
barras,
circulares,
poligonales y en
tablas, datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de las
pginas 100 y
101 del cuaderno
de trabajo de
matemtica.
texto.
PLAN DE CLASE
Bloque 6
BLOQUE 6:
RELACIONES Y FUNCIONES
COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO

NMERICO
OPERACIONES CON DECIMALES
GEOMETRA
LA CIRCUFERENCIA
MEDIDA
MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
PROBABILIDAD DE UN EVENTO

integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y
argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros naturales y decimales suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Calcular permetros de polgonos de tres, cuatro, y ms lados y rea de
tringulos y cuadrilteros mediante el uso de las operaciones bsicas para una
mejor comprensin del espacio que lo rodea.
AO DE EGB: Sexto
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Ubicar coordenadas en el plano cartesiano.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y
profundizar la comprensin de modelos matemticos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Ubicar enteros
positivos en el
plano
cartesiano.

UBICAR COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO
EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu es el plano cartesiano?
Cmo ubicamos pares en el plano cartesiano?
REFLEXIN
Para qu sirve el plano cartesiano? O Qu podemos
hacer en l?
CONCEPUTALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Observar un cartel con el plano cartesiano y realizar
la actividad indicada.
-Ubicar las coordenadas en las que encuentran los
banderines.
-Definir cmo se interpretan las coordenadas en el
plano cartesiano.
-Lectura el libro de matemtica de 6to ao pgina 58
RECURSOS
Libro de 6to
ao de
matemtica
Cartel
Pizarrn
Marcadores
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Ubica enteros
positivos en el
plano cartesiano.
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resuelve los
ejercicios del
cuaderno de
trabajo de
matemtica
pgina 90.
para reforzar el conocimiento.

APLICACIN
-Formen parejas: uno dibuja un plano cartesiano en
una cuadrcula, ubicando en ella cinco puntos. Y el
otro determina las coordenadas de dichos puntos solo
observando su ubicacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LOCALIZAR COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar enteros
positivos en el
plano
cartesiano.
En parejas: un estudiante le dictar a su compaero
pares ordenadas para que los ubique. Intercambiar
papeles.
Leer el siguiente problema (del texto u otro): Diana
tiene que localizar el cuarto vrtice de un cuadrado. Si
los tres vrtices que conoce son: A (3,6); B (7,6) y C
(7,2). Cul es la coordenada del cuarto vrtice?
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: establecer los datos del
problema.
-Razonamiento: dibujar y ubicar las coordenadas de
RECURSOS
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
-Regla
-Lpiz.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Ubica pares
ordenados de
enteros positivos
en el plano
cartesiano.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios (pgina
110 del cuaderno
de trabajo)
los tres vrtices conocidos y analizar que hay que

hacer.
-Resolucin: ubicar el cuarto vrtice en el plano
cartesiano teniendo en cuenta que se forme un
cuadrado.
-Respuesta: escribir la respuesta de acuerdo a la
pregunta del problema.
-Comprobacin. Unir los cuatro puntos y verificar que
se ha formado un cuadrado.
Realizar la actividad de cierre de la pgina 70 del
texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS DECIMALES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Realizar
operaciones
bsicas entre
nmeros
decimales y
nmeros
naturales.
Diferenciar entre fracciones decimales y nmeros
decimales tanto en su escritura como en su
representacin grfica. Leer las fracciones y los
nmeros decimales. Realizar sumas y resta de
nmeros naturales.
Contestar: cmo se suman y restan nmeros
naturales?
MTODO ANALTICO
-Leer un problema en el que se sumen y resten
nmeros naturales y decimales.
-En grupos, volver a leer el problema e identificar los
datos.
-Ubicar los datos teniendo en cuenta el valor
posicional.
RECURSOS
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
-Regla
-Lpiz.
-Copias.
-Pizarrn
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Resuelve sumas
y restas con
nmeros enteros
y decimales.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin no
participante
INSTRUMENTO:
Escala numrica.
-Establecer que se pueden hacer con los espacios

vacos.
-Realizar las operaciones de suma y resta.
-Poner en comn los resultados.
Realizar la actividad de cierre de la pgina 71 del
texto.
Resolver las actividades del cuaderno de trabajo,
pgina 111
EVALUACIN
BLOQUE 6
REA: Matemticas
BLOQUE CURRICULAR: Numrico
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Realizar operaciones bsicas entre nmeros decimales y nmeros
naturales
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve sumas y restas con nmeros enteros y decimales.
INDICADORES
Identifica nmeros naturales y decimales
Coloca
correctamente
los
nmeros
decimales y naturales.
Suma nmeros decimales siguiendo el
proceso conocido.
Considera que para restar ciertos nmeros
decimales debe llenar los espacios de ceros.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Multiplicacin de nmeros decimales.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicacin con nmeros naturales y decimales para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Realizar
operaciones
bsicas entre
nmeros
decimales y
nmeros
naturales.
Juego con las cartas.
-Entregar cartas en parejas, cada uno ir sumando
hasta obtener 21.
-Presentar un problema de su inters y su entorno, de
esta manera se dar sentido al tema que se va a
analizar y desarrollar y se crear la necesidad de
aprender, utilizando una variedad de actividades
como juegos, investigaciones, exposiciones,
ejercitaciones o representaciones.
-Dar la oportunidad a los estudiantes que lean el
problema de la pgina 72 del texto y puedan debatir y
exponer, y expliquen los procedimientos que pueden
utilizar para resolver los problemas.
-Los maestros/as debern procurar que los
estudiantes se acostumbren a ver sus errores y de
esta manera decrecer y mejorar.
-Guiar a los estudiantes a resolver los problemas y
RECURSOS
Texto
Problemas
Naipe
Pinturas
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Realiza
operaciones
bsicas entre
nmeros
decimales y
nmeros
naturales.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de la
pgina 112 del
cuaderno de
matemtica.

texto.
-Realizar diferentes ejercicios para reforzar el
conocimiento.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Divisin con nmeros decimales
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de divisiones con nmeros naturales y decimales para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-Resolver
divisiones entre
un nmero
decimal y un
nmero natural
y entre dos
nmeros
naturales hasta
tres dgitos.
-Realizar varios ejercicios de divisiones de nmeros
naturales.
Saben cmo se divide un nmero natural entre un
decimal?
-Socializar las respuestas.
CONSTRUCCIN EL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema de la pgina 73 del texto.
-Generar una variedad de actividades como juegos,
investigaciones, ejercitaciones o representaciones, se
propicia a los estudiantes ellos mismo encuentren el
camino sea el proceso para resolver.
-Luego reforzar leyendo los problemas y ejercicios de
la pgina 73 del texto.
RECURSOS
Texto
Cuaderno
Problemas
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
esferos
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
-Resuelve
divisiones entre
un nmero
decimal y un
nmero natural y
entre dos
nmeros
naturales hasta
tres dgitos.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de las
pginas 113 y
114 del cuaderno
de matemtica.
texto.
-Realizar varios ejercicios en el aula y fuera de ella
sobre el conocimiento.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad
OBJETIVO: Determinar la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Establecer la
proporcionalida
d directa de dos
magnitudes
medibles.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Presentar un problema y solicitar que lean varias
veces.
Qu entiende por magnitudes proporcionales?
-Preguntar.
Qu son las magnitudes directamente
proporcionales?
Para qu sirven estas magnitudes?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante el problema del texto pgina 74 entender
analizando y reflexionando, cmo se puede expresar
la proporcionalidad.
-Realizar ejercicios de proporcionalidad directa.
APLICACIN
-Comentar sobre las magnitudes proporcionales.
-Resolver las actividades de cierre pgina 74 del texto
de matemtica y tambin reforzar leyendo,
analizando y sacando conclusiones de la pgina 75
del texto.
Problemas
Grficos
Texto
Cuadernos
Lpiz
Marcadores
-Establece la
proporcionalidad
directa de dos
magnitudes
medibles.
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios en el
aula y fuera de
ella, y ejercicios
de la pgina 115
del cuaderno de
trabajo de
matemtica y
tambin las
pginas 116 y
117 del
cuaderno.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LA CIRCUNFERENCIA.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconocer los
elementos de
un crculo en
representacione
s grficas.
Lluvia de ideas sobre crculo y circunferencia con
ejemplos. Identificar en objetos el crculo y la
circunferencia.
Contestar: cules son los elementos y cmo se
calcula la longitud de una circunferencia?
Mtodo Lgico, Mtodo Inductivo
-Observar una circunferencia con sus elementos
sealados sin el nombre.
-Averiguar los nombres de estos elementos y
completar el grfico.
-Bordear con un hilo el contorno de un objeto circular
como una tapa, cortarlo y medirlo.
-Averiguar cunto vale pi.
-Comprobar que la longitud de la circunferencia, es
tres veces el dimetro y un poquito ms, es decir,
aproximadamente 3, 14 veces el dimetro.
-Deducir la frmula de la longitud de la circunferencia
y verificarla.
Actividad de cierre
RECURSOS
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Gua para
docentes
-Moneda o
tapa
-Hilo
-Regla.
-Libros de
Matemtica
s
-Internet.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Identifica los
elementos de un
crculo y calcula
su permetro.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Ejercicios
(actividad 3 de la
pgina 61 de la
gua para
docentes).
Actividades de la pgina 118 del cuaderno de trabajo.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comparar el
kilogramo y el
gramo con
medidas de
peso de su
localidad a
partir de
experiencias
concretas.

Experiencia: revisar recortes de empaques de
artculos que habitualmente compran los estudiantes
o en sus casas, en los cuales se muestre el peso del
contenido. Recordar las unidades de peso.
Reflexin: intercambiar ideas en parejas sobre: qu
otras unidades de peso existirn?, cmo se
realizarn las conversiones a estas unidades?
Conceptualizacin: leer la pgina 77 del texto y
elaborar un cuadro de equivalencias en libras y onzas.
Aplicacin: Visitar un mercado en donde se
especifique el peso de los productos, hacer el clculo
del valor unitario de alguno en particular y establecer
la relacin entre peso y costo.
Realizar las actividades de las pginas 119 y 120 del
PLAN DE CLASE
RECURSOS
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Gua para
docentes
-Empaques
de
productos.
-Productos
del
mercado.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Transforma
unidades de
rea, volumen y
peso a
submltiplos en
la resolucin de
problemas.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Ejercicios
(actividad 4 de la
pgina 61 de la
gua para
docentes).
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
DESTREZAS
RECURSOS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar la
-Libro de
probabilidad
Experiencia: dar ejemplos de eventos que nunca
texto
de un evento
ocurren y de otros en los cuales el evento siempre
-Cuaderno
a travs de
ocurre. Realizar un determinado nmero de
de trabajo.
representacione lanzamientos con un dado y anotar los resultados.
-Cuaderno
s grficas.
Reflexin: intercambiar ideas en parejas sobre:
-Dados.
cmo se puede calcular la probabilidad de un evento -Bolsa
determinado como en el caso del lanzamiento de
-Bolas de
dados?
colores.
Conceptualizacin: contar el nmero de lados del
dado, contar el nmero de veces que se repite un
nmero determinado (lgicamente siempre ser una
vez). Leer la pgina 78 del texto. Graficar las
probabilidades de obtener un determinado nmero
lanzando un dado, representar con fracciones.
Aplicacin: introducir en una bolsa bolas de varios
colores, representar grficamente y con fracciones las
distintas probabilidades para los diferentes colores de
las bolas.
Actividad de cierre. Actividades del cuaderno de
trabajo.
y/o la representacin.
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
Establece la
probabilidad de
un evento.
TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica.
BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO:
Determinar
probabilidad de un evento a travs de representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Establece la probabilidad de un evento.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
Establece
formas
de
encontrar
probabilidad de un evento.
Utiliza
grficos
para
representar
Representa
mediante
fracciones
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
la
la
la
la
Estudios
Sociales
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
OBJETIVO ESPECFICO: Describir como se originaron las guerras civiles y las consecuencias que produjeron.
EVALUA
CONOCIMIE
DESTREZA CON
RECURSOS
CIN
NTO
CRITERIO DE
INDICADORE
DESEMPEO
S
ESENCIALES
Texto.
Detalla las
COLONIZAC Describir
los EXPERIENCIA: Lluvia de ideas
Cuaderno de instituciones
IN
mecanismos con los Comparar el mundo de ayer con el mundo
trabajo.
creadas
por
INICIAL.
que se organiz el actual. Hoy en da se pagan impuestos al
Hojas de
los
sistema
colonial: comprar productos, en la Colonia pasara lo
papel bond.
conquistadore
Guerras
encomiendas,
mismo o no.
Lpiz.
s
espaoles
civiles.
fundacin de de REFLEXIN:
Marcadores.
para instaurar
Las
ciudades, jerarqua Por qu razn se podra dar una guerra en el
Pizarrn.
el
sistema
encomiendas religiosa
y interior de un Imperio? Tendr algo que ver el
colonial.
.
audiencia.
cobro exagerado de impuestos?
Organizacin
CONCEPTUALIZACIN:
administrativ
Conceptualizar con la ayuda de organizadores
a.
grficos.
Rebelin de
Lectura del texto pginas 56 y 57
las
Grficos de los procesos que se dieron a
Alcabalas.
inicios de la Colonia.
Formar grupos de trabajo y relacionar el
impuesto del IVA con el de las alcabalas.
Explicar para qu sirven los impuestos.
APLICACIN:
Graficar la secuencia de la guerra civil
Realizar las actividades del texto pgina 57 y
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Observacin
no
participante.
INSTRUMEN
TO.
Escala
numrica.
exponer ante
compaeras.
los
dems
compaeros
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los trabajos que realizaban los mitayos para analizar las condiciones injustas de trabajo
que hoy en da deben evitarse.
TIEMPO APROXIMADO: __PERODO(S)
CONOCIMIE
NTO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
RECURSO
S
EVALUACIN
DESEMPEO
Auge del
orden
colonial
-En qu
trabajaba la
gente.
-La
produccin
textil
-Vida
colonial.
Detallar cmo se
organiz el trabajo
en la Audiencia de
Quito en el siglo
XVII, con las
mitas,
especialmente
para la
produccin textil,
a partir de la
decodificacin de
textos histricos.

Experiencia: realizar sencillos dibujos
sobre los trabajos que desempean las
personas hoy en da.
Reflexin: responder: qu tipo de
trabajos habrn ejercido los espaoles y
cules los indgenas?
Conceptualizacin: investigar (fuentes
indirectas) y analizar sobre las mitas y la
produccin textil en la colonia. Elaborar
un cuadro de semejanzas de los
elementos importantes investigados, de
dos o tres fuentes histricas.
Aplicacin: Comparacin del pasado
con el presente: rutas hacia el mar.
Representar mediante un grfico los
trabajos de un mitayo. Realizar la
actividad de Analiza. (Pgina 43 del
cuaderno de trabajo). Elaborar una rueda
de atributos sobre la produccin textil en
el tiempo de la colonia.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Internet
Entrevistas
-Libros de
historia
-Cuaderno
de materia
-Hojas A4
-Lpices
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica los
trabajos que
realizaban los
mitayos
especialmente
la produccin
textil.
Escribe ideas
sobre las
condiciones de
trabajo de los
mitayos.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Auge del orden colonial.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Detallar cmo se organiz
el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas,
especialmente para la produccin textil, a partir de la decodificacin
de textos histricos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los trabajos que realizaban
SI
NO
los mitayos especialmente la produccin textil
Reconoce los puertos del tiempo de la colonia.
Compara los puertos de la colonia con los actuales.
Identifica los trabajos que realizaban los mitayos.
Caracteriza la produccin textil en el tiempo de la colonia.
AN DE CLASE 4.
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD..
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO

Texto.
Explica cmo
TCNICA.
EXPERIENCIA:
Cuaderno de era
la Observacin
Qu son las clases sociales?
trabajo.
organizacin
participante
Por qu durante la colonia existiran clases
Pirmide de
social en la INSTRUMEN
sociales?
las clases
colonia.
TO.
Socializar las respuestas
sociales en
Escala
REFLEXIN:
espumaflex.
numrica.
Cmo estaba organizada la sociedad colonial
Cartulina.
en la Audiencia de Quito? ? Existiran
Pinturas.
diferencias entre hombres y mujeres?
Tijeras.
CONCEPTUALIZACIN:
Revistas.
Explicar el tema con la ayuda de una pirmide
las clases sociales en espumaflex.
Lectura del texto pginas 60 y 61.
En grupos realizar organizadores grficos y
exponerlos ante sus compaeros (as)
Concluir elaborando un resumen.
APLICACIN:
Elaborar un collage de las clases sociales.
Realizar un grafico de una sociedad sin clases
sociales, exponerlo en la cartelera.
Trabajar con el cuaderno de trabajo pgina 44
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar y reconocer la organizacin social de la Colonia y las grandes desigualdades que se
dieron en esta poca.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Perodo(s)
Entender como la
LA
sociedad colonial se
SOCIEDAD
asentaba
sobre
COLONIAL.
grandes diferencias
entre
blancos
o
Blancos
e espaoles,
indios.
mestizos, indgenas
Los mestizos. y
Vida
afrodescendientes.
cotidiana.
Esta realidad se
Una sociedad daba en todas las
de
dimensiones
diferencias.
sociales,
en
especial de la vida
cotidiana.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las principales causas de la crisis de la Colonia.
CONOCIMIE
NTO
La crisis
-Un imperio
en
decadencia
-Pestes y
desastres
-Cada de los
textiles
-Supresin
de la
Audiencia
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Juzgar cmo en el
siglo XVIII, en un
marco mundial de
transformaciones,
de cambios en la
monarqua
espaola, en la
Real Audiencia de
Quito se produjo
una gran crisis,
profundizada por
enfermedades,
terremotos y la
reduccin de la
poblacin indgena.
Responder la siguiente pregunta en
parejas: sabes lo que es una crisis?,
por qu crees que se origina? Socializar.
Responder: Por qu fue muy conflictivo
el siglo XVIII en la Real Audiencia de
Quito?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Observacin. Determinar la
Importancia del tema y objetivos y
observar imgenes sobre el tema.
Organizacin. Seleccionar estudiantes
para: actores, director, redactores del
libreto, etc. Realizar ensayos.
Ejecucin. Asumir el rol (ejemplos del
texto) y presentarlo ante la clase
Valoracin. Hacer una crtica y
comentarios bajo la conduccin del
profesor.
Conclusin. Realizar entre todos, una
sntesis de los aspectos ms importantes
del tema.
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Material
para la
dramatizaci
n: cartn,
telas,
pintura,
etc.
-Cuaderno
de trabajo.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica las
causas
principales de
la crisis de la
colonia en el
siglo XVIII.
Expone
claramente el
rol que le toc
asumir en la
dramatizacin.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
descriptiva o
rbrica
Co evaluacin
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Elaborar un cuadro de causas y efectos
sobre la crisis de la colonia en el siglo
XVIII.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: La crisis
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica para el proceso de dramatizacin y transferencia.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Juzgar cmo en el siglo
XVIII, en un marco mundial de transformaciones, de cambios en la
monarqua espaola, en la Real Audiencia de Quito se produjo una
gran crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reduccin de la
poblacin indgena
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las causas principales de la crisis de
la colonia en el siglo XVIII. Expone claramente el rol que le toc asumir en la
dramatizacin.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
1.Menciona las causas ms importantes de

la crisis como las enfermedades.
2.Expone en orden sus ideas.
3.
Explica
claramente
los
referentes a la crisis de la colonia.
aspectos
4. Llama la atencin de los espectadores con

su explicacin.
5. Asume el rol con responsabilidad.
Integrantes del
grupo
Indicadores de desempeo
3
4
5
6
Total
PLAN DE CLASE 6.
OBJETIVO ESPECFICO: identificar como la agricultura dio paso a la consolidacin de grandes haciendas.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
GRANDES
CAMBIOS
AGRARIOS.
Juzgar como, en
medio de la crisis
del siglo XVIII, se
consolidaron
los
grandes latifundios
(las
haciendas),
asentados sobre el
concertaje, y se
dinamiz
la
produccin en la
Costa, a partir de la
valoracin de las
consecuencias del
establecimiento de
este
sistema
productivo.
Consolidaci
n
de
la
hacienda.
Crecimiento
de la Costa.
Bonanza de
la Sierra sur.
Un
siglo
difcil.
La
rebelin
de
los Estancos.

EXPERIENCIA:
Lectura de artculos sobre las caractersticas
de la provincia.
Cul es la diferencia entre una finca y una
hacienda?
REFLEXIN:
Qu actividades realizaban las haciendas en
la poca de la colonia?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar sobre la produccin de las haciendas
relacionado con la cada de la produccin
textil.
Leer la informacin de las pginas 64 y 65.
Elaborar mapas mentales.
APLICACI{ON:
Realizar una encuesta a un adulto sobre el
cumplimiento de los derechos de los indgenas
hoy en da.
Graficar el desarrollo de las haciendas y el
concertaje.
RECURSOS
Artculos
sobre
haciendas de
la provincia.
Texto.
Cuaderno.
Marcadores.
Pizarrn.
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Juzgar como,
en medio de
la crisis del
siglo XVIII, se
consolid los
grandes
latifundios
(las
haciendas),
asentados
sobre
el
concertaje, y
se dinamiz la
produccin en
la Costa, a
partir de la
valoracin de
las
consecuencias
del
establecimien
to de este
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA.
Observacin
INSTRUMEN
TO.
Encuesta
Realiza las
actividades
del texto
pgina 65.
sistema
productivo.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Describir las principales caractersticas de la cultura colonial para entender mejor la situacin de
blancos, mestizos e indgenas.
CONOCIMIE
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
NTO
Cultura
colonial
-Cultura y
dominacin
-La
educacin
-Las ciencias
-La imprenta
-Cultura
popular.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establecer que la
cultura colonial
emergi como
resultado de la
dominacin. La
educacin formal
estuvo dedicada
solo a los blancos,
pero los grupos
populares
desarrollaron sus
propias expresiones
culturales.
Lluvia de ideas sobre la pregunta: qu
entiende por cultura?
Contestar: se te ocurre qu tipo de
costumbres, normas y creencias tuvo la
poblacin de la Colonia? Cmo se
habrn vestido?, cmo habr sido su
educacin?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
MTODO LGICO
Observacin de grficos del libro de
texto (pginas 66 y 67)
Investigacin sobre la evangelizacin
de los pueblos conquistados, la
educacin, las ciencias y la cultura
popular.
Anlisis de lo investigado.
Sntesis. Organizacin de la informacin
en mapas conceptuales.
Para el anlisis y sntesis realizar la
Tcnica del seminario (los estudiantes se
organizan y cada uno expone los
resultados de sus estudios y opiniones
sobre un subtema, iniciando la
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Internet
-Libros de
historia
Entrevistas.
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe cmo
fue la cultura
colonial
tomando en
cuenta
aspectos
como, la
evangelizacin
de los
conquistados.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
discusin).
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la pgina 47
del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Cultura Colonial.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer que la cultura
colonial emergi como resultado de la dominacin. La educacin formal
estuvo dedicada solo a los blancos, pero los grupos populares desarrollaron
sus propias expresiones culturales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo fue la cultura colonial tomando en
cuenta aspectos como, la evangelizacin de los conquistados.
CUESTIONARIO:
1) Realiza un cuadro de los estudios a los que se poda acceder en el
tiempo de la colonia segn el grupo social.
2) Escribe tres aspectos importantes sobre las ciencias en la poca
colonial.
3) Explica brevemente la llegada de la imprenta a la Audiencia de Quito.
4) Contesta: los grupos populares tenan fuertes rasgos culturales? S o no
y por qu.
PLAN DE CLASE
Bloque 5
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA

OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia
por medio del anlisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la
poca independentista como un proceso sucedido desde y dentro de la
audiencia de Quito.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Un mundo de transformacin.
La crisis espaola y Amrica.
La revolucin de Quito.
Hacia la independencia.
Fin de la independencia.
Pensadores de la independencia.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar que ocurra internacionalmente a fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX para
entender de mejor manera el proceso de la independencia.
CONOCIMIEN
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
TO
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADORE
TCNICA E
S
INSTRUMENT
ESENCIALES
O
Un mundo en
Analizar cmo a
-Libro de
Detalla el
transformacin fines del siglo XVIII -Experiencia: observacin de imgenes texto de
panorama
TCNICA:
.
y principios del XIX referentes a la independencia (en
Estudios
internacional a Prueba escrita
-Las
se dio un gran
lminas y pgina 79 del libro de texto).
Sociales
principios del
independencia
cambio en la
Lluvia de ideas sobre lo que es una
para sexto
siglo XIX
INSTRUMENT
s
escena
revolucin y qu tipos de revolucin hay. -Cuaderno
como, la
O:
internacional,
-Reflexin: responder: qu pasaba en
de trabajo
Revolucin
Cuestionario
Transformacion con la
el mundo los aos anteriores a la
-Lminas
industrial, la
es mundiales
Independencia de
independencia?
-Cuaderno
independencia
-La revolucin
Estados Unidos y la -Conceptualizacin: leer la
de materia de Estados
en Europa.
Revolucin
informacin de las pginas 78 y 79 del
-Pizarrn
Unidos y la
Francesa.
libro de texto. Elaborar un mapa
-Marcador
Revolucin
conceptual.
Francesa.
-Aplicacin: realizar la actividad de
Ordena la multicausalidad del cuaderno
de trabajo (pgina 51). Dar ejemplos y
contra ejemplos de los valores del lema
de la Revolucin Francesa.
EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia.
UNIDAD: Un mundo en transformacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar cmo a fines del siglo
XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional,
con la Independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla el panorama internacional a principios del
siglo XIX como, la Revolucin industrial, la independencia de Estados Unidos y
la Revolucin Francesa.
CUESTIONARIO:
1) Qu acontecimientos internacionales influyeron en la independencia
latinoamericana?
2) Explica brevemente en qu consista cada uno de los acontecimientos
internacionales.
3) Qu opinas sobre el lema de la Revolucin francesa: libertad, igualdad,
fraternidad?
PLAN DE CLASE
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas que producen la cada del sistema de un imperio.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO
LA CRISIS
ESPAOLA
Y AMRICA.
Analizar cmo el
imperio
espaol
entr en una crisis
que
provoc
la
Invasin de cada
de
la
la Pennsula. monarqua
y
Las
juntas repercusiones tanto
espaolas.
en
la
pennsula
.las
Ibrica como en
revoluciones Amrica.
americanas.
Por que se
independiz
Amrica.

EXPERIENCIA:
Qu haramos los ecuatorianos si el sistema
mundial en que el Ecuador est inserto entrara
en crisis?
Cmo podras aprovechar esta crisis en tu
beneficio?
Responder estas preguntas en grupos y
exponerlas.
REFLEXIN:
Cul era la situacin de Espaa a inicios del
siglo XIX?
CONCEPTUALIZACIN:
Lectura de informacin por subtemas
Elaborar un mapa conceptual sobre la crisis
espaola y Amrica.
APLICACIN:
Desarrollo de un homenaje a la participacin
afroamericana en la independencia de Hait
Escribir un poema.
Realiza las actividades del texto pgina 81
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Hojas de
papel bond.
Lpiz.
Marcadores.
Pizarrn.
Analiza cmo
el
imperio
espaol entr
en una crisis
que provoc
la cada de la
monarqua y
repercusiones
tanto en la
pennsula
Ibrica como
en Amrica
TCNICA.
Observacin
.
INSTRUMEN
TO
Lista de
cotejo.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Describir el proceso de la Revolucin de Quito para valorar el hecho heroico de quienes intervinieron
en el Primer Grito de la Independencia.
TIEMPO APROXIMADO:___ PERODO(S)
CONOCIMIEN
TO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
RECURSO
S
EVALUACIN
DESEMPEO
La revolucin
de Quito.
-El 10 de
agosto
-El 2 de agosto
-La
Constitucin de
1812
Analizar el hecho
histrico de la
Revolucin de
Quito, desde la
valoracin de sus
incidencias, como
el inicio del
proceso de
independencia del
pas y de Amrica
Latina.
Dar opiniones sobre la frase: El pueblo
unido jams ser vencido
Identificar los
actores
colectivos de la
Revolucin de
Quito, desde sus
actores
individuales y sus
motivaciones, as
como la causa de
su derrota inicial y
el retorno realista.
Observacin. Observar imgenes y
algn video sobre el tema. Leer
informacin sobre el 10 de agosto de
1809 y el 2 de agosto de 1810.
Organizacin. Repartir roles, en
grupos, de acuerdo a algunos aspectos
mencionados en el cuaderno de trabajo
(pg. 53), como personajes criollos y
notables.
Ejecucin. Asumir el rol y presentarlo
ante la clase.
Valoracin. Crtica y comentarios bajo
la conduccin del profesor.
Conclusin. Determinar las ideas
esenciales sobre el tema.
Responder: cmo fue la llamada
Revolucin de Quito que comenz el
10 de agosto de 1809?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Video
-DVD oVHS
-Televisin
-Cuaderno
de materia.
INDICADORE
S
ESENCIALES
Detalla el
proceso de la
Revolucin de
Quito en
cuanto a lo
sucedido el 10
de agosto, el 2
de agosto y la
Constitucin
de 1812
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
Elaborar una lnea de tiempo sobre la

Revolucin de Quito con una breve
explicacin de cada acontecimiento.
EVALUACIN
UNIDAD: La revolucin de Quito.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO.

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el hecho histrico
de la Revolucin de Quito, desde la valoracin de sus incidencias, como
el inicio del proceso de independencia del pas y de Amrica Latina.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla el proceso de la Revolucin de
Quito en cuanto a lo sucedido el 10 de agosto, el 2 de agosto y
la Constitucin de 1812.
Toma en cuenta los hechos ms importantes del 10 de agosto.
Menciona los aspectos ms importantes del 2 de agosto
Describe brevemente lo sucedido con la Constitucin de 1812
Ubica las fechas en las que ocurrieron los acontecimientos.
Ordena adecuadamente el proceso sobre la Revolucin quitea.
SI
NO
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los principales hechos que se dieron durante la independencia identificando sus actores
principales para valorar el esfuerzo que han hecho.
CONOCIMIEN
TO
Hacia la
independencia
-Los
movimientos
americanos
-La
independencia
de Guayaquil
-Las campaas
de la Sierra
-Batalla de
Pichincha.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar las
condiciones de
reactivacin del
proceso
independentista
centrado en
Guayaquil, sus
protagonistas
individuales y
colectivos.
Responder en parejas: a quin crees
que le convena, en ese entonces,
independizarse de Espaa? Socializar
Contestar: cmo se dio la liberacin de
los territorios del actual Ecuador?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO
Observacin: observacin de
imgenes. Pginas 84 y 85 del libro de
texto.
Investigacin: bsqueda de
informacin sobre la independencia de
Guayaquil y la sierra (clasificacin de
fuentes).
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Pizarrn
-Papel
peridico
Marcadores
-Internet
-Libros de
historia.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica los
actores
individuales y
colectivos del
proceso de
independencia
de la
Audiencia de
Quito.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O
Cuestionario
Anlisis: discusiones grupales sobre lo

investigado.
Sntesis: elaboracin de grficos de
secuencia.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de Identifica en el
cuaderno de trabajo, pgina 55.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar las condiciones de
reactivacin del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus
protagonistas individuales y colectivos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los actores individuales y colectivos del
proceso de independencia de la Audiencia de Quito.
CUESTIONARIO:
1) Qu pas con las juntas de Buenos Aires y Caracas?
2) Por qu Guayaquil decidi independizarse?
3) Qu papel cumpli Jos Joaqun de Olmedo?
4) Por qu Colombia pidi ayuda a Bolvar?
5) En qu consisti la Batalla de Pichincha?
PLAN DE CLASE 5.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana.
OBJETIVO ESPECFICO: Explicar cmo las tres provincias de la Audiencia de Quito se incorporaron a la Repblica
de Colombia.
EVALUA
CONOCIMIE
DESTREZA CON
RECURSOS
CIN
NTO
CRITERIO DE
INDICADORE TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUME
ESENCIALES
NTO
FIN DE LA
INDEPENDE
NCIA.
Incorporacin
a
Colombia.
Junn
y
Ayacucho. Un
esfuerzo
continental.
Sucre.
Los
actores de la
Independenci
a.
Describir
las
condiciones
del
proceso. En 1822,
las tres provincias
de la Audiencia de
Quito se incorporan
a la Repblica de
Colombia. La guerra
continental
contino en el sur,
hasta la victoria
definitiva dos aos
despus.

EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas sobre la estatua de Simn
Bolvar y Jos de San Martin en Guayaquil
REFLEXIN:
Qu es la independencia? Quines fueron
los idelogos de la independencia? Que
planteaban?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar el tema mediante la observacin de
imgenes.
Reforzar con la lectura de la informacin
En grupos, elaborar un mapa conceptual
sobre un subtema y exponerlo.
APLICACIN:
.Actividad de descripcin y reflexin.
Identificar ideas principales sobre Antonio Jos
de Sucre
Elaborar un grafico de secuencias sobre las
rutas de las batallas de la independencia.
Imgenes.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores
pizarrn
Identifica los
actores
individuales y
colectivos del
proceso
de
independenci
a
de
la
Audiencia de
Quito.
TCNICA.
Observacin
no
participante.
INSTRUMEN
TO.
Escala
numrica.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer a los principales pensadores de la Independencia para entender de mejor manera la lucha
por la Independencia ecuatoriana y latinoamericana.
CONOCIMIEN
TO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
RECURSO
S
EVALUACIN
DESEMPEO
Pensadores de
la
Independencia
-La ilustracin
-Nuestros
ilustrados
-Meja
-Olmedo
Definir los valores

de identidad con la
Patria y con
Amrica Latina, el
aprecio por la
lucha del pueblo
por su libertad y
el compromiso
por defenderla,
desde la
identificacin del
Ecuador como
parte de Amrica
Latina.
Responder con una oracin a la
siguiente pregunta: por qu las
grandes transformaciones necesitan de
pensadores?
Contestar: quines fueron los idelogos
de la Independencia?, qu planteaban?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO
Observacin de imgenes de las
pginas 88 y 89 del libro de texto.
Investigacin, en grupos, sobre la
ilustracin y los pensadores de la
independencia (bibliografa e ideologa)
Anlisis crtico de las investigaciones
Sntesis de contenidos en
organizadores grficos como, el mapa
del carcter.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Resolver un histograma (pg. 58 del
cuaderno de trabajo) y la elaborar una
reflexin en el diario personal sobre la
lectura Debemos defender la libertad
(pg. 89 del texto).
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Pizarrn
Marcadores
-Hojas o
Cartulina.
INDICADORE
S
ESENCIALES
-Reconoce a
los principales
pensadores de
la
Independencia
e ideales.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Lista de cotejo
EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO PARA EL HISTOGRAMA

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los valores de
identidad con la Patria y con Amrica Latina, el aprecio por la lucha del
pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde la
identificacin del Ecuador como parte de Amrica Latina.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce a los principales pensadores
SI
NO
de la Independencia e ideales.
Identifica la idea esencial de la ilustracin
Reconoce a Simn Rodrguez
Identifica a ilustrados guayaquileos y quiteos.
Tiene una idea sobre el peridico La abeja
PLAN DE CLASE
Bloque 6
BLOQUE 6: ETAPA COLOMBIANA

OBJETIVO: Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad
latinoamericana, a partir del estudio de su formacin y declive, con el fin de
identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
La gran Colombia.
El distrito del sur.
Fin de Colombia.
La integracin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Etapa colombiana.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar el proceso de formacin de la Gran Colombia para un mejor entendimiento de la posterior
formacin del Ecuador como pas.
CONOCIMIEN
TO
La Gran
Colombia
-Fundacin
-Organizacin
de Colombia
-Gobierno de
Santander
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relatar los hechos

de las guerras
independistas
desde el anlisis
de las causas y
consecuencias de
la Independencia.

-Experiencia: observacin de banderas
de Ecuador, Colombia y Venezuela.
-Reflexin: responder: cul fue el
origen y la trayectoria inicial de la
Repblica de Colombia?
-Conceptualizacin: investigacin y
lectura crtica de textos histricos sobre
la Gran Colombia. Elaboracin de un
pequeo esquema.
-Aplicacin: elaboracin de una lnea
de tiempo de la Gran Colombia.
Identificacin de los territorios de la
Gran Colombia (pgina 60 del cuaderno
de trabajo). Investigacin de
caractersticas comunes entre
venezolanos, colombianos y
ecuatorianos.
Explicar cmo se
form Colombia,
una gran
repblica que
integraba varias
antiguas
jurisdicciones
coloniales, desde
la lectura crtica de
textos histricos.
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Internet
-Libros de
historia
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Describe los
procesos
referidos a la
formacin de
la Gran
Colombia.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario.
Co evaluacin
EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo se form
Colombia, una gran repblica que integraba varias antiguas
jurisdicciones coloniales, desde la lectura crtica de textos histricos.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los procesos referidos a la formacin de la
Gran Colombia.
CUESTIONARIO:
1) Cmo se fund la Repblica de Colombia?, qu pretendan sus
fundadores?
2) Qu departamentos conformaban la Gran Colombia?
3) Dibuja un mapa de Amrica del Sur y ubica los distritos.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el territorio actual del Ecuador con la formacin de departamentos del Distrito del Sur
como parte de la Gran Colombia.
TIEMPO APROXIMADO: __-PERODO(S)
CONOCIMIEN
TO
El distrito del
Sur
-Los
departamentos
-Costo de la
guerra
-El Sur y
Colombia
-La guerra
colomboperuana.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar que los

territorios que
hoy son parte de
Ecuador
formaron el
Distrito del
Sur de
Colombia (que
luego fue llamada
Gran Colombia),
cuyos habitantes
tomaron parte
activa en los
procesos de
entonces.

-Experiencia: lluvia de ideas sobre
nombres de provincias del Ecuador.
-Reflexin: planteamiento de preguntas
sobre cmo se organiz el Ecuador en el
tiempo de la Gran Colombia. Cul fue el
papel que cumplieron los pueblos de lo
que hoy es Ecuador, en Colombia?
-Conceptualizacin: investigacin y
lectura crtica sobre la conformacin del
distrito del Sur, su situacin por las
polticas de Santander y la batalla de
Tarqui. Elaboracin de un cuadro de
exposicin de lo investigado.
-Aplicacin: Reflexin sobre cmo
solucionar conflictos de forma pacfica.
Dramatizaciones, en grupos, sobre la
posicin de latifundistas quiteos y
comerciantes guayaquileos. Realizar la
actividad de Ubica (pg. 61 del cuaderno
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Internet
-Libros de
historia
-Hojas
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Identifica la
conformacin
del Distrito del
Sur dentro de
la Gran
Colombia
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Rbrica
de trabajo)
EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana
UNIDAD: El Distrito del Sur
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar que los territorios
que hoy son parte de Ecuador formaron el Distrito del Sur de
Colombia (que luego fue llamada Gran Colombia), cuyos habitantes
tomaron parte activa en los procesos de entonces.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la conformacin del Distrito del Sur dentro
de la Gran Colombia.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepcion
es errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importante
s
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importante
s
Nivel 4
Identifica
muchos de
los
elementos
importante
s
INDICADORES
Reconoce las provincias del
conformaron el Departamento
Identifica las provincias del
Ubica las provincias del
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importante
s.
NIVEL
0-1-2-34-5
Ecuador que
del Norte.
Ecuador que
del Azuay.
Ecuador que
de Guayaquil.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar la ideologa de integracin y los procesos de desintegracin de la Gran Colombia.
CONOCIMIEN
TO
Fin de
Colombia
-Gobierno de
Bolvar
-Los
enfrentamiento
s
-La dictadura
-Final de
Colombia
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar la
ideologa del
proyecto de
unidad de
Colombia y de
integracin de
los pases
americanos
independizados
que plante Simn
Bolvar.
Dilogo sobre las preguntas de
Descubriendo juntos.
Responder: cmo termin la vida de la
Gran Colombia y qu sucedi con
Bolvar?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
Observacin: observacin de lminas y
de un video sobre Simn Bolvar.
Comparacin: identificacin de
elementos comunes sobre lo observado.
Abstraccin: identificacin de la
ideologa de Bolvar, los
enfrentamientos, la dictadura de Bolvar,
la muerte de Sucre y el fin de Colombia.
Generalizacin: lectura de informacin
RECURSO
S
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno
de Trabajo
-Lminas.
-Hojas
-Pizarrn
-Marcador.
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica los
procesos de
integracin y
desintegracin
de la Gran
Colombia.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Prueba oral
INSTRUMENT
O:
Gua de
preguntas.
y elaboracin de un organizador grfico

sobre los elementos identificados.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Realizar un cuadro de exposicin sobre
la ideologa de integracin de Simn
Bolvar. Completar el cuadro sobre las
causas de la disolucin de la Gran
Colombia. Reflexin y opinin sobre la
dictadura, en general.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana.
TCNICA: Prueba oral.
INSTRUMENTO: Gua de preguntas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la ideologa del
proyecto de unidad de Colombia y de integracin de los pases
americanos independizados que plante Simn Bolvar.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los procesos de integracin y desintegracin
de la Gran Colombia.
GUA DE PREGUNTAS:
1) Describe brevemente la idea de integracin que tena Simn Bolvar.
2) Explica qu problemas hubo durante el gobierno de Simn Bolvar.
3) Describe el por qu se dio la Dictadura de Simn Bolvar.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las ventajas de una integracin sudamericana tomando como ejemplo el ideal de Bolvar.
CONOCIMIEN
TO
La integracin
-La integracin
de nuestros
pueblos es
necesaria
-Procesos de
integracin
-Integracin
andina
-Integracin
sudamericana.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Evaluar, con el
ejemplo
bolivariano, la
integracin de
los pases
andinos y
latinoamericanos
, y la solidaridad
de nuestros
pueblos como
condicin para su
presencia en el
mundo actual.
Reflexionar y escribir en el pizarrn una
idea sobre la pregunta: qu ventajas
obtendramos de la integracin
sudamericana?
Responder: por qu la integracin entre
nuestros pueblos es una necesidad
actual?
-CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO COMPARATIVO
Observacin: de lminas y videos
sobre el ideal de Bolvar.
Descripcin: de lo observado
Comparacin: comparacin con los
hechos presentes (ltimos cincuenta
aos sobre las formas de integracin
sudamericana)
Generalizacin: realizar un grfico de
secuencia sobre los procesos de
integracin sudamericana desde 1960.
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Revistas
-Peridicos
-Tijeras
-Goma
-Hojas A4
EVALUACIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Explica los
beneficios que
tendra una
integracin de
los pases
andinos y
latinoamerican
os.
TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
Numrica
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Elaboracin de un collage del ideal de
Bolvar. Reflexin en grupos sobre las
ventajas de formar una confederacin
sudamericana. Elaboracin de un
proyecto sobre los valores comunes de
Amrica Latina: recetas de comida
(pgina 105 del libro de texto).
EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana
UNIDAD: La integracin.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Evaluar, con el ejemplo
bolivariano, la integracin de los pases andinos y latinoamericanos, y
la solidaridad de nuestros pueblos como condicin para su presencia en el
mundo actual.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los beneficios que tendra una integracin de
los pases andinos y latinoamericanos.
(6).
INDICADORES
Describe aspectos importantes sobre el ideal
de Simn Bolvar.
Menciona
ventajas
que
tendra
una
integracin sudamericana.
Identifica aspectos comunes con pases
como Colombia y Venezuela.
ESCALA
1-2-3-45-6
Ciencias
Naturales
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES

ATMOSFERICAS

OBJETIVO: Comprender las condiciones atmosfricas que modifican al clima a
travs de la relacin de los agentes modificadores naturales y artificiales para
tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de
solucin.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Caractersticas generales y estructura de la atmosfera.

La altura determina variaciones en la composicin de gases que
conforman la atmosfera.
Habitabilidad de los pastizales y tundra de alta montaa.
Variacin de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa
gaseosa.
Origen de los vientos.
Origen de los vientos locales y planetarios.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre las caractersticas generales de la atmsfera para relacionarlos con los fenmenos
atmosfricos.
CONOCIMIEN
TOS
Caracterstica
s generales y
estructura de
la atmsfera.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar y
describir las
caractersticas
generales y la
estructura de
la atmsfera y
relacionarlas con
los fenmenos
atmosfricos
que influyen y
determinan el
clima, desde la
observacin e
interpretaciones
de grficos,
esquemas,
videos, lectura
de documentos e
investigaciones
Lluvia de ideas sobre lo que es la atmsfera.
Contestar: cules son las caractersticas de la
atmsfera?
MTODO LGICO:
Observacin del grfico de la pgina 64 del
texto, de lminas sobre el tema.
Investigacin sobre las caractersticas
generales de la atmsfera y sobre el clima y
condiciones atmosfricas de cada regin. Leer
informacin de las pginas 64 y 65
Anlisis de la informacin recopilada, en
grupos, qu aspectos son ms importantes?,
por qu?
Sntesis mediante la elaboracin de
organizadores grficos en papel peridico y
exponer.
RECURSO
S
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo
-Libros de
Ciencias
Naturales
-Internet
-Revistas.
-Papel
peridico
Marcadore
s.
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Describe
caractersti
cas
generales y
estructura
de la
atmsfera
Reconoce
los climas
del
Ecuador.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Prueba
escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
Co evaluacin
en textos de
diferentes
fuentes.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
CONOCIMIENTOS: Caractersticas generales y estructura de la atmsfera.EJE
DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
biticas y abiticas.
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar y describir las
caractersticas generales y la estructura de la atmsfera y relacionarlas
con los fenmenos atmosfricos que influyen y determinan el clima,
desde la observacin e interpretaciones de grficos, esquemas, videos, lectura
de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Describe caractersticas generales y estructura de la
atmsfera. Reconoce los climas del Ecuador.
CUESTIONARIO:
1) Elaboren un mapa conceptual sobre las capas de la atmsfera.
2) Explicar mediante un ejemplo el concepto de condiciones atmosfricas o
climticas.
3) Explicar mediante un ejemplo cmo influye las condiciones atmosfricas
en el clima de una regin.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la influencia de la altura en la concentracin de oxgeno para un mejor conocimiento de la
ubicacin geogrfica de las regiones Sierra y Costa.
CONOCIMIEN DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
TOS
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
La altura
Deducir cmo
-Libro de
Explica la
TCNICA:
determina
influye la
-Experiencia:
texto
relacin
Observacin
variaciones
variacin de la
Lluvia de ideas sobre lo que es el aire y la
-Cuaderno entre la
no
en la
altura de la
atmsfera. Dilogo sobre cmo se da el cambio de trabajo variacin
participante
composicin
superficie
en la respiracin cuando se est en la Costa y
-Papel
de la altura
de gases que
terrestre en la
en la Sierra.
peridico
y la
INSTRUMENT
conforman la
composicin del -Reflexin:
o
composici O:
atmsfera.
aire, con el
Contestar: En dnde hay ms oxigeno, en la
Cartulina
n del aire y Lista de
anlisis
Sierra o en la Costa?, a qu se debe esto?
concentraci cotejo.
comparativo de la -Conceptualizacin:
Marcadore n de
concentracin de
En parejas, tratar de dar respuestas a las
s.
oxgeno.
oxgeno en las
preguntas. Leer la informacin de la pgina 67
regiones
del libro de texto y comprobar las conjeturas
Interandina y
que se haban hecho. Elaborar un cuadro
Litoral.
comparativo sobre la concentracin de oxgeno
en las regiones Costa y Sierra. Exponer
-Aplicacin:
Realizar la actividad 1 y 2 de la pgina 35 del
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS: La altura determina variaciones en la composicin de gases que conforman la atmsfera.

ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Deducir cmo influye la
variacin de la altura de la superficie terrestre en la composicin
del aire, con el anlisis comparativo de la concentracin de oxgeno en las
regiones Interandina y Litoral.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la relacin entre la variacin
SI
NO
de la altura y la composicin del aire y concentracin de
oxgeno.
Compara en un diagrama de barras la composicin del aire.
Reconoce a los componentes del aire.
Infiere hiptesis sobre la base de preguntas referentes al aire.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Comprobar mediante un experimento los efectos del aire caliente y aire fro en la formacin de los
vientos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
CONOCIMIEN DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
TOS
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADO
TCNICA E
RES
INSTRUMEN
ESENCIAL
TO
ES
Variacin de
Analizar y
Describe
TCNICA:
la
comparar cmo
-Experiencia:
-Libro de
los efectos
Observacin
temperatura y las variaciones
Salir a un parque y observar y sentir los
texto
del aire
participante
su influencia
de presin y
cambios del viento.
-Cuaderno caliente y
en el
temperatura
-Reflexin:
de
fro en la
INSTRUMENT
movimiento
provocan el
Contestar: cmo influye la variacin de la
trabajo.
formacin
O:
de la masa
desplazamiento
temperatura en la formacin del viento?
-Globos
de los
Lista de
gaseosa.
de las masas de -Conceptualizacin:
grandes.
vientos,
cotejo.
aire para la
Leer informacin de la pgina 70 del libro de
-Botellas
mediante
formacin del
texto. Realizar las actividades de esta pgina.
de vidrio
un
viento, con las
-Aplicacin:
-Agua
experiment
experiencias
Realizar el experimento de Descubro y
caliente
o.
previas del
aprendo! de la pgina 71 del texto. Resolver
estudiantado, el
las preguntas de la pgina 36 del cuaderno de
Congelado
anlisis de
trabajo.
r
experimentos,
-1
observaciones
recipiente
directas e
de
investigaciones en
plstico.
diversas fuentes y
documentacin
del servicio
meteorolgico
regional o
nacional.
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTOS: Variacin de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa.

ALUMNO/A:
REA: CIENCIAS
NATURALES
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar y comparar cmo
las
variaciones
de
presin
y
temperatura
provocan
el
desplazamiento de las masas de aire para la formacin del viento,
con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de experimentos,
observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y
documentacin del servicio meteorolgico regional o nacional.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los efectos del aire caliente y
SI
NO
fro en la formacin de los vientos, mediante un experimento.
Manipula materiales caseros con precaucin.
Contesta preguntas sobre la formacin del aire considerando el
experimento.
Infiere hiptesis sobre la base de un conocimiento cientfico
relacionado con el aire.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFRICAS
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS
INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer y valorar la cultura y la biodiversidad
existentes en los pramos o tundras de alta montaa.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
HABITABILID
AD DE LOS
PASTIZALES
Y
TUNDRA
DE
ALTA
MONTAA.
Determinar
la
habitabilidad de los
pastizales
de
acuerdo
con
las
caractersticas de la
poblacin, de la
vivienda y forma de
organizacin,
por
medio
de
observaciones
e
investigacin
en
diferentes fuentes.
REC

EXPERIENCIA:
Observar las imgenes de la vida en las altas
montaas, viviendas, poblacin, vestimenta
etc.
Comentar con los compaeros y compaeros.
REFLEXIN:
Cmo piensas que es el nivel de vida de
estas personas en las altas montaas? Su
economa ser buena o mala?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas y anotar en la pizarra.
Explicar que es una tundra.
Comparar sus predicciones con la informacin
del texto pgina 69.
Elaborar un organizador grfico.
APLICACIN:
Elaborar un collage sobre el tipo de vivienda,
vestimenta de la habitabilidad en la tundra o
alta montaa.
Averiguar quin fue Transito Amaguaa.
Realiza la actividad 3 del cuaderno de trabajo
pgina 35
Lib
Cie
Nat
Pin
Re
Lam
Cuad
tra
Marc
Piz
PLAN DE CLASE
Bloque 5
BLOQUE 5: CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

EJE TRANSVERSAL: Educacin para la salud.
OBJETIVO: Relacionar las caractersticas de la materia con los procesos de
cambio a travs del anlisis comparativo para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energa en el entorno y de su equilibrio en el
ecosistema.
AO DE EGB: Sexto
CONOCIMIENTOS
Cadenas alimenticias en el pastizal.

El ser humano como integrante de una cadena alimenticia.
Generalidades de los procesos que participan en la nutricin humana:
digestin, respiracin, circulacin y excrecin.
Salud, enfermedad y prevencin.
Ciclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana.
Sexualidad humana: caracteres primarios en nios y nias.
Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones socio culturales que impacta
en el bioma pastizal y en los ciclos de la naturaleza.}
PLAN DE CLASE 1
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los seres que intervienen dentro de la cadena alimenticia y el rol que cumple
cada uno.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO
CADENAS
ALIMENTICIA
S
EN
EL
PASTIZAL.
Analizar
las
necesidades
de
nutrientes de los
seres vivos, desde
la comparacin de
las
cadenas
alimenticias.

EXPERIENCIA:
Observar un video de la cadena alimenticia
Comentar con los compaeros (as)
REFLEXIN:
Preguntar:
Cmo se alimentan los seres en un
ecosistema?
Qu es una cadena alimenticia?
Qu tipo de organismos intervienen en ella?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un grafico de una pirmide
alimenticia.
Encontrar semejanzas y diferencias entre los
seres que se encuentran en cada piso
Comentar con los compaeros.
Leer las pginas 80 y 81 del texto.
Elaborar organizadores grficos.
APLICACIN:
trabajo pgina 45
Elaborar el proyecto de la pgina 82
Video.
DVD O VHS
Libro
Cuaderno de
trabajo
Cartulina
Recortes de
seres vivos.
Temperas.
Pincel.
Tijera.
Goma
Disea
una
cadena
alimenticia
tomando
en
cuenta
las
necesidades
de energa y
los nutrientes
de los seres
vivos
del
Bioma
Pastizal.
TCNICA
observacin
INSTRUMEN
TO
Organizador
cognitivo.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias para debatir sobre su situacin de
devastador de la naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO:___ perodo(s)
CONTENI
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
DOS
El ser
humano
como
integrante
de una
cadena
alimenticia
.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar la
ubicacin del ser
humano en las
cadenas
alimenticias,
con la
interpretacin de
su condicin
alimenticia como
organismos
omnvoros.

-Experiencia:
Observar un grfico de cadena alimenticia.
-Reflexin:
Contestar: qu lugar ocupa el ser humano dentro
de la cadena alimenticia?
-Conceptualizacin:
En parejas, poner en comn las ideas. Leer
informacin de la pgina 83 del libro de texto.
Relacionar la lectura con las fotografas de la
misma pgina. Elaborar un grfico de secuencia
sobre lo ledo.
-Aplicacin:
Realizar un ensayo sobre la evolucin del ser
humano.
Realizar un debate sobre si el hombre es el mayor
devastador de la naturaleza.
-Libro de
texto
-Grficos
-Hojas
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Ubica al ser
humano en
las cadenas
alimenticias
.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENT
O:
Cuestionario
Coevaluacin
EVALUACIN
BLOQUE 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias, con la
interpretacin de su condicin alimenticia como organismos omnvoros.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica al ser humano en las cadenas alimenticias.
CUESTIONARIO:
1) Expliquen con un dibujo la ubicacin del ser humano dentro de una cadena alimenticia.
2) Describan cmo el ser humano se convirti en omnvoro.
3) Explique el significado de: carroero, superpredador, carnvoro, nicho ecolgico.
4) Dar dos alternativas para mejorar el problema del ser humano como devastador de la naturaleza.
PLAN DE CLASE 3.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el rol que cumple el ser humano dentro de la cadena alimenticia, en la actualidad e
identificar los alimentos que conforman la pirmide alimenticia.
CONOCIMIE
NTO
EL
SER
HUMANO
COMO
INTEGRANTE
DE
UNA
CADENA
ALIMENTICIA
EN
LA
ACTUALIDAD.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Analizar
la
ubicacin del ser
humano
en
las
cadenas
alimenticias, con la
interpretacin de su
condicin
alimenticia
como
organismos
omnvoros.

EXPERIENCIA:
Recordar la clase de las cadenas alimenticias,
que seres intervienen en ella y cul es su
papel.
REFLEXIN:
Qu papel ocupaba el hombre dentro de la
cadena alimenticia en el pasado? Hoy en da
ocupa el mismo papel? Argumentar las
respuestas
Anotar las ideas en la pizarra
CONCEPTUALIZACIN:
Leer la informacin del texto pgina 85 y
relacionar con sus predicciones.
Relacionar la lectura de la misma pgina con
la imagen de la pirmide alimenticia y
comentar con sus compaeros y compaeras.
Analizar los alimentos que se encuentran en la
pirmide y realizar un organizador cognitivo.
APLICACIN:
Elabora una pirmide nutricional con todos los
RECURSOS
Pirmide
alimenticia
Lpiz.
Marcadores.
Pizarrn.
Hojas A4.
Texto.
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Disea
una
pirmide
alimenticia
tomando
en
cuenta
las
necesidades
de energa y
los nutrientes
de los seres
humanos en
el
Bioma
pastizal.
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA
observacin
INSTRUMEN
TO
Organizador
cognitivo.
grupos de
grficos.
alimentos
estudiados,
utiliza
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar semejanzas y diferencias entre los procesos digestivos humanos y los de otros
mamferos.
TIEMPO APROXIMADO:___ perodo(s.)
CONTENI
DOS
DESTREZAS
CON CRITERIOS
RECURSOS
EVALUACIN
DE DESEMPEO
El aparato
digestivo
Comparar entre
los procesos
digestivos
humanos y los
de otros
mamferos,
con la
identificacin de
rganos y la
relacin que
estos guardan
con sus
funciones.
Observar un grfico del aparato digestivo. Lluvia
de ideas sobre cmo funciona el aparato digestivo
del ser humano.
Contestar: en qu se parecern los procesos
digestivos del ser humano con los de otros
mamferos?
MTODO COMPARATIVO:
Observacin de lminas y videos sobre los
procesos digestivos del ser humano y de otros
mamferos.
Descripcin de lo observado identificando los
rganos.
Comparacin, analizar qu tienen en comn el
aparato digestivo del ser humano con otros
mamferos.
Generalizacin, investigar sobre este tema y
elaborar diagramas de Venn.
Elaborar un lbum de imgenes que muestren
cmo se realiza el proceso digestivo del ser
humano y de otros mamferos. Realizar
anotaciones interesantes en el lbum sobre
semejanzas y diferencias. Tomar en cuenta los
-Lminas
-video
-DVD o VHS
-Grficos
-Hojas
-Goma
Marcadores.
INDICADO
RES
ESENCIAL
ES
Identifica
semejanza
sy
diferencias
de los
procesos
digestivos
del ser
humano y
de otros
mamferos.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
lbum
rganos del aparato digestivo y sus funciones.
PLAN DE CLASE
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud
OBJETIVO ESPECFICO: Valorar la importancia que tiene para el ser humano mantener una dieta sana y balanceada.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO
IMPORTANCI
Describir
la
A
DE
LA importancia de
ALIMENTACI la alimentacin
N PARA EL para los seres
SER
humanos.
HUMANO
Y
LOS
HABITANTES
DEL
BIOMA
PASTIZAL.

EXPERIENCIA:
Presentar imgenes con comida chatarra como:
pizza, hamburguesas, colas, helados, etc. Y otra con
alimentos como: frutas, verduras, lcteos, etc.
Qu tipo de alimentos escogeras t para comer?
Analiza tu respuesta con toda la clase.
REFLEXIN:
Responde:
Cuando consumes un alimento Lo haces pensando
en su valor nutricional? Piensas que es importante
que comamos alimentos nutritivos? Por qu?
CONCEPTUALIZACIN:
Encontrar semejanzas y diferencias entre las
imgenes del texto de la pgina 88
Leer la informacin de la misma pgina.
APLICACIN:
Plantear una dieta sana para dos das consecutivos
incluyendo: desayuno, almuerzo y cena, exponerlos
en la cartelera
Elaborar un dibujo de un nio que se alimenta de
manera sana.
RECURSOS
Imgenes.
Texto.
Cartulina
A4.
Lpiz.
Marcadores
.
Pinturas.
Hojas de
papel bond.
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
Relaciona
la
dieta
de
algunas
comunidades
humanas del
Bioma Pastizal
con
los
recursos
disponibles en
estos lugares.
TCNICA E
INSTRUME
NTO
TCNICA
Observacin
INSTRUMEN
TO.
Lista de
cotejo.
.
PLAN DE CLASE
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato respiratorio para determinar su funcionamiento y
encontrar hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO
Secuenciar
los
EL APARATO procesos
de
la
RESPIRATORI nutricin a travs
O.
de la relacin de las
funciones
de
digestin,
circulacin,
respiracin
y
excrecin, con la
identificacin
e
interpretacin
de
esquemas
y
modelos, el diseo
de diagramas de
flujo.

EXPERIENCIA:
Realizar la siguiente actividad
Cubre tu nariz con la mano y deja de respirar
un momento
Qu sentiste? Resististe mucho tiempo? Por
qu?
Comentar las ideas con los dems estudiantes
y anotar las ideas en la pizarra.
REFLEXIN:
Cul es la funcin principal del aparto
respiratorio? Cmo est formado?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar su funcin y como est conformado
con la ayuda de un cartel o una maqueta.
Leer las pginas 90 y 91.
Elaborar organizadores sobre los rganos que
forman el aparato respiratorio y la funcin que
cumplen.
APLICACIN:
Elaborar la actividad del texto pgina 91
Investigar:
Qu ocurre cuando las personas fuman?
Por qu se produce el hipo?
Qu sucede con el aparato respiratorio en un
incendio?
trabajo pgina 48.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores.
Pizarrn.
Cartel o
maqueta del
aparato
respiratorio.
Identifica
y
ubica
los
rganos
del
aparato
respiratorio
humano
por
medio de la
representaci
n grfica.
TCNICA
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Lista de
cotejo
.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato circulatorio para determinar su funcionamiento y
encontrar hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.
EVALUA
CONOCIMIE
DESTREZA CON
RECURSOS
CIN
NTO
CRITERIO DE
INDICADORE TCNICA E
DESEMPEO
S
INSTRUME
ESENCIALES
NTO
Secuenciar
los
EL APARATO procesos
de
la
CIRCULATORI nutricin a travs
O
funciones
de
digestin,
circulacin,
respiracin
y
excrecin, con la
identificacin
e
interpretacin
de
esquemas
y
modelos, el diseo
de diagramas de
flujo.

EXPERIENCIA:
Realizar una dinmica relacionada con el
cuerpo humano.
Qu sucede cuando nos cortamos o
lastimamos alguna parte del cuerpo?
REFLEXIN:
Qu es la sangre? Por donde circula la
sangre? Cul es el rgano que permite la
circulacin?
Comentar las respuestas con los dems
estudiantes.
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un video acerca de la circulacin de
la sangre y lminas sobre la estructura interna
del corazn.
Lectura del texto pginas 92 y 93.
En grupos, elaborar organizadores grafios y
exponer
APLICACIN:
Elaborar un acrstico con el nombre de una de
las partes del aparato circulatorio.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo
pgina 49.
PLAN DE CLASE
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores.
Pizarrn.
Video
Laminas de la
estructura del
corazn.
DVD O VHS.
Identifica
y
ubica
los
rganos
del
aparato
circulatorio
humano
por
medio de la
representaci
n grfica.
TCNICA
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Cuestionario
.
.
Bloque 6
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las etapas del ciclo de vida de los seres humanos para conocerse de mejor manera a s
mismo.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
CONTENI
DESTREZAS CON
RECURSO
EVALUACIN
DOS
CRITERIOS DE
S
DESEMPEO
INDICADO
TCNICA E
Ciclo de
vida en los
animales
vertebrado
s: la
especie
humana.
Reconocer las
etapas del ciclo
de vida de los
vertebrados, con
la descripcin de
grficos,
esquemas y la
observacin
directa en
animales del
entorno.

-Experiencia:
Llevar fotografas de su familia y clasificar de
acuerdo a la edad de los integrantes.
-Reflexin:
Contestar: cul es el ciclo de vida de la especie
humana?
-Conceptualizacin:
Leer un cuento sobre la vida de un personaje
desde el nacimiento hasta la muerte. Leer
informacin de la pgina 102 del libro de texto.
Identificar las partes del ciclo de vida en el
cuento.
-Aplicacin:
Comparar el ciclo de vida del ser humano con el
de algn animal vertebrado del entorno.
Realizar un miniensayo sobre por qu el ser
humano debe tratar bien a los otros seres vivos
como los animales.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
Fotografa
s
-Cuento
RES
ESENCIALE
S
Identifica
las etapas
de del ciclo
de vida en
los
animales
vertebrados
como la
especie
humana.
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENT
O:
Escala
numrica.
EVALUACIN
BLOQUE 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la
descripcin de grficos, esquemas y la observacin directa en animales del entorno.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las etapas de del ciclo de vida en los animales vertebrados como la especie humana.
INDICADORES
Representa el ciclo vital de los seres biticos
en un organizador cognitivo.
Argumenta con sus palabras la importancia
de la reproduccin.
Dibuja la etapa del ciclo vital en la que se
encuentra y reconoces sus caractersticas.
Argumenta en su miniensayo con ideas
claras vinculadas al tema.
Identifica las etapas del ciclo vital al
comparar el del ser humano con el de otras
especies.
ESCALA
1-2-3-45-6
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer Las partes de la piel para determinar sus funciones y encontrar hbitos que permitan
mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.
EVALU
CONOCIMIE
DESTREZA CON
RECURSOS
ACIN
NTO
CRITERIO DE
INDICADOR TCNICA E
DESEMPEO
ES
INSTRUME
ESENCIALE
NTO
S
LA PIEL.
Secuenciar
los
procesos
de
la
nutricin a travs
funciones
de
digestin,
circulacin,
respiracin
y
excrecin, con la
identificacin
e
interpretacin
de
esquemas
y
modelos, el diseo
de diagramas de
flujo.

EXPERIENCIA:
Observar imgenes parecidas a las del texto.
Describir lo observado
Ubicar las glndulas sudorparas
REFLEXIN:
Cmo se llama el rgano que protege a todo
el cuerpo humano? Cundo realizamos una
actividad fsica como correr, que es lo que
expulsa nuestro cuerpo?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un grafico de las partes de la piel.
Lectura del texto pgina 96.
Analizar cules son las funciones y cuidados
de la piel
APLICACIN:
Enumerar las funciones de la piel.
Explicar la importancia que tiene sudar.
Aplicar los conocimientos realizando los
ejercicios de la pgina 51 del cuaderno de
trabajo.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores.
Pizarrn.
Imgenes.
Grafico de las
partes de la
piel.
Identifica y
ubica
las
partes de la
piel
por
medio de la
representaci
n grfica.
TCNICA
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Cuestionario
.
.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer hbitos alimenticios y de higiene en funcin de cuidar nuestra salud y prevenir
enfermedades
CONOCIMIE
NTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
TCNICA E
INSTRUME
Relacionar
las
SALUD,
condiciones
de
ENFERMEDA
salud determinados
D
Y por buenos hbitos
PREVENCIN alimenticios con la
.
descripcin
de
algunas
caractersticas
socioculturales,
la
reflexin
sobre
salud, enfermedad
y prevencin en la
alimentacin
humana.

EXPERIENCIA:
Observar lminas de una persona enferma y
otra sana.
Describir las diferencias que encuentres.
REFLEXIN:
Qu pasar con nuestro cuerpo si tenemos
malos hbitos como: tabaquismo, alcoholismo,
automedicacin, etc.?
Discutir con los alumnos y alumnas sobre sus
respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Analizar las respuestas entre todos.
Observar un video sobre las consecuencias
que producen el tabaquismo, alcoholismo, etc.
Comentar lo observado.
Lectura de la pgina 97 del texto.
Interpretar el organizador cognitivo con ayuda
de tu maestra o maestro.
Analizar la informacin de la pgina 98.
APLICACIN:
En cartulina transcribir las normas para el
cuidado de nuestro organismo.
Comprometernos a cumplir estas reglas.
Elaborar la actividad de la pgina 99 y realizar
las actividades del cuaderno de trabajo pgina
52.
Cartulina.
Marcadores.
Lpiz.
Laminas.
Video.
DVD O VHS.
Texto.
ESENCIALES
Practica
hbitos
alimenticios y
de
higiene
que permiten
el desarrollo
de la salud
integral.
NTO
TCNICA
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Organizador
es grficos.
.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las caractersticas y la clasificacin del reino animal.
CONOCIMIEN
TO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
RECURSOS
EVALUA
CIN
INDICADORE
S
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUME
NTO
CARACTERSTI
CAS
Y
CLASIFICACI
N DEL REINO
ANIMAL.
Describir
las
caractersticas
EXPERIENCIA:
ms importantes Observar y reconocer laminas de animales.
del reino animal.
Comentar que tienen en comn.
REFLEXIN:
Cmo se clasifican los animales vertebrados?
Estos
animales
tendrn
las
mismas
caractersticas? Al ser humano en donde se lo
ubica dentro de esta clasificacin?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas.
Explicar la clasificacin de los animales
vertebrados con la ayuda de un cartel.
Lectura de la informacin de las pginas 100 y
101.
En grupos, realizar
organizadores grficos y
exponer la clasificacin de los vertebrados y entre
estas sub clasificacin de los mamferos.
APLICACIN:
Elaborar un collage de la clasificacin de los
vertebrados.
Buscar ejemplos de animales mamferos de
acuerdo a su clasificacin.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.
Cartel.
Revistas.
Cartulinas.
Goma
Tijeras.
Lminas.
Describe las
caracterstica
s
ms
importantes
del
reino
animal en un
organizador
cognitivo.
TCNICA
Observacin
.
INSTRUMEN
TO.
Lista de
cotejo.
Realizar el
cuestionario
del
cuaderno de
trabajo
pgina 53.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer e identificar los caracteres sexuales primarios y secundarios de nios y nias para un mejor
conocimiento y respeto por s mismos.
.
CONTENI
DOS
Sexualidad
humana
Caracteres
primarios
en nios y
nias
Caracteres
sexuales
primarios
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar la
sexualidad y la
formacin de los
caracteres
primarios en
nios y nias,
asociados con los
cambios fsicos y
fisiolgicos
durante la primera
etapa del ciclo
biolgico.
Lluvia de ideas sobre las semejanzas y
diferencias entre nios y nias.
Cmo irn cambiando los cuerpos de los nios
y nias entre los 12 y 16 aos?, a qu se deben
estos cambios?
MTODO INDUCTIVO
-En grupos, intercambiar ideas sobre las
preguntas hechas.
-Elaborar un lbum fotogrfico en el que se
observe las caractersticas propias que tienen
las nias y los nios.
-Describir las caractersticas personales de cada
uno.
-Intercambiar ideas sobre lo que creen que es la
menstruacin y eyaculacin.
-Leer informacin del texto e investigar sobre los
caracteres primarios en nios y nias.
-Realizar un cuadro comparativo sobre lo
investigado.
RECURSO
S
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
Fotografa
s.
Entrevista
s
-Internet
-Libros
EVALUACIN
INDICADO
RES
ESENCIALE
S
Identifica
las
caractersti
cas
sexuales
primarias y
las
relaciona
con su
identidad
de gnero.
TCNICA E
INSTRUMEN
TO
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENT
O:
Organizador
cognitivo

Elaborar una lnea de tiempo considerando los
cambios de las caractersticas sexuales.
Reflexionar y escribir sobre el amor y respeto al
propio cuerpo.

Plan de Clase 6to Año Quimestral

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PLANIFICACION SEMANAL DE

ACUERDO A LA MALLA CURRICULAR

AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE 1: DESCRIPCIN CIENTFICA/ENCUESTAS/NOTAS DE

REA: LENGUA Y LITERATURA

Pasos para leer.

comenten con sus

-Leer y desarrollar la exposicin

Calentamiento Global para

los planes previos.

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE

cmo estn estructuradas las

ha sido mayor ltimamente.

-Piensa en una oracin, seala el sujeto, el ncleo y modificador connotativo,

-Defina el significado de modificador no connotativo.

Utilizar de manera adecuada

MTODO VISO AUDIO MOTOR

actividades 1, 2 y 3 del cuaderno

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS

REA: LENGUA Y LITERATURA

-Leer cuentos de todo tipo

MTODO DE ANALISIS LITERARIOS

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE

REA: LENGUA Y LITERATURA

LECTURA INFERENCIAL Y VALORATIVA

del texto pgina 45.

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE

REA: LENGUA Y LITERATURA

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE

BLOQUE 3: RELATO HISTRICOS/CITAS BIBLIOGRFICAS

REA: LENGUA Y LITERATURA

Relato histrico/citas bibliogrficas.

-Comprensin especficas de palabras.

Escribir relatos histricos

Utilizar las propiedades

-Observar y reflexionar cmo

-Deducir entre todos el concepto de

Utilizar las propiedades

-Escuchar la lectura de las

CICLO DEL APRENDIZAJE.

DESTREZAS CON CRITERIOS

Narrar relatos histricos en

Escuchar y observar relatos

-Distinguir las ideas

INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 10.

-Leer y comprender el problema en parejas.

divisin, realizando la divisin por 10, 100 y

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

rectangulares de acuerdo a las medidas.

CICLO DEL APRENDIZAJE

1. Usa el graduador correctamente.

INTEGRANTES DEL GRUPO

CICLO DEL APRENDIZAJE

CICLO DEL APRENDIZAJE

CICLO DEL APRENDIZAJE:

Resuelve los siguientes ejercicios:

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Realizar las actividades de cierre del texto

Actividades del cuaderno de trabajo, pginas

CICLO DEL APRENDIZAJE

CICLO DEL APRENDIZAJE

LA MODA, LA MEDIANA LA MEDIA.