BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

2o. FORO INTERNO

“AVANCES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL”
4 DE FEBRERO DE 2010

EVALUACIÓN DEL EVENTO

PARTICIPARON 11 ESTUDIANTES: 6 DEL GRUPO A Y 5 DEL GRUPO B.

8 UBICADOS EN LA LÍNEA TEMÁTICA DOS “EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA”
Y 3 EN LA LÍNEA TEMÁTICA 1: “LOS ADOLESCENTES Y SUS PROCESOS DE
APRENDIZAJE”

EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES:

EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES

10
9
8
7
PROMEDIO

6
5
4
3
2
1
0
1-aula 2-aula 3- 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 aula 7 13 13 13 13 14 14 14 14
Series4 7.8667 9.3333 7.2333 5.9667 7.6333 7.3 8.4667 9.0667 8.5667 9.2333 9.0333

LO MÁS DESTACADO DEL AULA 7 FUE:

 Que en una de las presentaciones no se menciona la relación teoría
práctica, no queda clara la vinculación con la comunidad.
 Un jurado entrega sin hacer comentarios o sugerencias, solo dice que la
primera pregunta que le hicieron al expositor no la entendió, se te preguntó
si el trabajo cooperativo propicia la competencia, o sea la lucha por ser
mejor entre los integrantes y no promueve las competencias.
 Otro jurado solo coloca una pregunta: qué teoría, de qué autor, no
enuncias. (no fue clara la caligrafía)
 Un tercer jurado sólo pregunta: qué pasa con los maestros titulares cuando
hay ausentismo por causas que mencionaste?, ¿el grupo no cuenta con
 normas internas?, qué mecanismos usas o usarías para que los alumnos
interactúen.
 Un jurado encierra, subraya, coloca flechas y escribe algunas cosas en el
documento, preguntando qué es la segmentación, qué es IDANIS, sólo fue
el examen lo que le arrojó los datos?.
 Otro jurado no escribe comentarios, sólo deja una pregunta inconclusa,
 Un tercer jurado subraya y coloca algunas marcas en el documento,
haciendo algunas preguntas. Para la cuestión de mejorar la ortografía qué
opinas de la lectura?, en cuanto a tu creatividad, qué aportación de
estrategias has inventado para producir textos en la escuela?, la evaluación
de la producción de textos basada en el portafolio de evidencias me parece
muy pobre.
 Otro jurado subraya, encierra palabras y señala con llaves algunos
párrafos, preguntando y aclarando durante el documento: ¿qué es la
física?, imagen de la familia, cambiar, qué instrumento utilizas para la
evaluación de algunos aspectos?
 Un segundo jurado pregunta qué es la transposición didáctica, los seres
humanos aprendemos de formas diferentes, hablas de dos cuál es el
tercero y por qué no lo mencionas (estilos de aprendizaje), qué es
interactuar con el conocimiento?, sugerencia: vas muy rápido en tu
explicación, práctica tus clases o discursos en cuanto al tiempo destinado,
qué es la asertividad?
 Un tercer jurado no hizo anotaciones ni comentarios.

LO MÁS DESTACADO DEL AULA 13 FUE:

 Un jurado dice que es necesario definir bien el propósito considerando la
línea temática en la que se ubicó.
 Un jurado no hizo observaciones
 Otro dice que no está ubicada la problemática y pregunta ¿quién genera el
problema?, señalando que falta orden, subrayó en tres páginas y encerró
palabras.
 Un jurado no lo regresó ninguno de los tres documentos y no se sabe si
hizo sugerencias.
 Un jurado menciona que a una de las expositoras le interesa más el
Publisher que la enseñanza
 Dos documentos fueron regresados sólo palomeados, sin sugerencias o
comentarios.
 Un jurado subrayó algunas palabras y escribe: Incluir en el documento si el
aula cuenta con equipo, ¿cómo despertar el interés, cómo lograr el
aprendizaje, pide cuidar la redacción entre párrafo y párrafo, en cuanto a
congruencia, tener cuidado con la conjugación de verbos, en los anexos
falta el 3 y explicarlos, hablar de capacidades, habilidades, explicar el
concepto de Publisher, habilidades digitales, habilidades intelectuales,
establecer diferencias, uso de terminología acorde.
 Es necesario precisar el tipo de experimento, el aspecto, el eje o bloque
sobre el que desea trabajar el enfoque formativo.
 Bien por el uso de citas textuales y el intento de parafraseo
 Fallaron anexos.
 Un documento se regresó sin comentarios o sin sugerencias.
 La lectora subraya algunas partes del texto y coloca signos de interrogación
en algunas partes y comenta que falta congruencia en la redacción, debe
centrarse más en el tema de estudio,, no hay anexos, qué tipo de
experimentos va a utilizar, hablar sobre el enfoque formativo, qué
pensamiento tienen los niños, características del pensamiento concreto y
diferencia con el pensamiento abstracto, los alumnos son reflexivos?,
entonces porque la elección del tema, no justifica el porqué de los
aprendizajes. Si contiene parafraseo y citas.
 Completar preguntas, indicando lo del medio ambiente.
 Un jurado regresó el documento sin sugerencias ni comentarios.
 Otro jurado fue subrayando palabras, palomeando párrafos y encerrando
ideas. Comenta: Cómo llevarás a cabo el proyecto?, qué actividades
realizarás?, se inicia con el problema, involucrar a todos los integrantes, no
conformarse con lo del libro, registrar el cambio de conducta, checar el
cierre de preguntas?, cómo involucrar a padres y maestros desde el inicio.

LO MÁS DESTACADO DEL AULA 14 FUE.

 Un jurado no hizo marcas en el documento, sólo pregunta. ¿de qué
paradigma se sustenta la propuesta’, qué metodología aplica para llevar a
cabo la propuesta, que impacto social tiene la aplicación de la propuesta?
 Otro jurado regresa el documento sin comentarios o sugerencias.
 El otro jurado le sugiere el nombre de un autor para consultar, subraya
algunos párrafos y encierra palabras mal escritas.
 Una sugerencia fue: Es importante consultar bibliografía reciente
 Revisar la línea temática porque parece ser que debe ser la línea tres.
 Un jurado subrayó y encerró palabras. Y pregunta: Las instituciones
educativas contribuyen de manera sistemática al fomento de la violencia?,
¿cuál es el impacto en la formación de los adolescentes al trabajar el área
afectiva?
 Es necesario trabajar algo de Autoestima
 Un segundo jurado no hace anotaciones, sólo deja unas preguntas. Qué te
motivó a tratar el tema?, cómo diagnosticaste la violencia intrafamiliar?, qué
tipo de acciones piensas realizar para subsanar este mal social?, tienes un
censo sobre alumnos que sufren violencia intrafamiliar?
 Un tercer jurado subrayó algunas líneas, encerró palabras y coloca las
siguientes sugerencias: mejorar redacción y ortografía, especificar los
argumentos que originaron propuesta, ¿por qué la violencia’, razones,
acciones, cuál es tu postura como docente ante las agresiones?, qué has
hecho?, tuviste algún acercamiento para verificar o confirmar que existe tal
violencia’, es en todos los alumnos?, realmente es la violencia familiar lo
que repercute en el desempeño o son las estrategias’, quién es la ic.
 Estela?, por qué no la mencionas en tu trabajo?, talleres para padres o
alumnos?, qué papel desempeñas en esta propuesta?, no está claro el por
qué de tu tema de estudio
 Consultar bibliografía actualizada, por lo menos 10 años atrás.
 Un jurado subrayó algunas palabras y escribe las siguientes preguntas:¿ la
propuesta está diseñada para qué tiempo, qué impacto tendrá llevar a cabo
la propuesta’, ¿proyecto de vida, qué importancia tiene trabajarlo con los
adolescentes?, en cada una de las planeaciones se toman en cuenta los
intereses de los adolescentes?
 Otro jurado entrega el documento sin ningún comentario o sugerencia.
 Un último jurado subraya algunas ideas y sugiere lo siguiente: Checar
ortografía en documento y presentación, ya le das respuesta a algunas
preguntas planteadas en el documento, qué diferencia hay entre dinámica y
técnicas?, pág 13
 Un primer jurado sólo encerró palabras. No deja por escrito comentarios o
sugerencias.
 Un segundo jurado hace preguntas en el documento, sugiere ser más
específica en su redacción, ya que lo aborda muy general, especificar test y
cuestionarios utilizados, qué tienes pensado hacer para que lo lúdico no
genere indisciplina en los alumnos dadas sus características, ejercicios de
gimnasia cerebral y otra idea. Hace falta fundamento teórico. Tu redacción
es muy general.
 Un tercer jurado hace las siguientes preguntas: específicamente qué
habilidades del pensamiento se pretenden desarrollar y fomentar. Qué
estilos de aprendizaje se han identificado?, en qué paradigma centras la
propuesta?, relación del tema y los planteamientos 7, 10 y 11.

CONCLUSIÓN DE ESTA PRIMERA PARTE

3 maestros que fungieron como jurados contestaron la hoja de evaluación
haciendo los siguientes comentarios:
1. Fue un buen ejercicio, ojalá pudiese ampliarse el número de participantes
en su exposición.
2. El evento le pareció bien, sólo sugiere que se proporcione con tiempo los
documentos para analizarlos y dar observaciones y sugerencias
pertinentes.
3. A una maestra le pareció excelente el ejercicio para identificar fortalezas y
debilidades que permitan tener claridad en la puesta en práctica de las
propuestas didácticas y los análisis de casos o experiencias.

Es importante que los maestros regresen los documentos y siempre hagan

sugerencias o comentarios por escrito. Se necesita preparar también a los
maestros y ponerse de acuerdo en aspectos de la evaluación para ser más
concretos.
 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
LOS ASPECTOS EVALUADOS FUERON LOS SIGUIENTES.

9.6 9.4
9.33 9.27 9.32
9.4
9.15
9.2
9
8.8 8.64
8.6 8.41 8.4
8.4
8.2
8
7.8
1-aula 2-aula 3- aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 7 13 13 13 13 14 14 14 14

inicio del evento

En general el inicio de cada presentación fue puntual, habría que preguntar qué
sucedió en los casos más bajos.

10 9.07
8.8 8.5
9 8.25 8.07 8.13
8 7.41 7.6
7
6
5
4
3
2
1
0
1-aula 2-aula 3- aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 7 13 13 13 13 14 14 14 14

claridad en la presentación del exponente

Nuevamente habría que revisar qué sucedió con la presentación de los

participantes con un promedio menor a 8, pero en general hubo claridad en lo
expuesto, fueron buenas sin llegar a ser excelentes.
 9.2
9
9 8.92

8.8
8.58
8.6 8.46
8.42
8.4
8.16 8.13
8.2 8.1
8
7.8
7.6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

presentación de diapositivas

Los alumnos opinan que en general las diapositivas fueron buenas, destacándose
dos de ellas en muy buenas.

9.8 9.63
9.6 9.41 9.4
9.4 9.3 9.26
9.16
9.2
9
8.8 8.7
8.6 8.46
8.4
8.2
8
7.8
1-aula 2-aula 3- aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 7 13 13 13 13 14 14 14 14

jurado 1

Quienes fungieron como jurado uno con cada participante lo calificaron en forma
general muy buena, destacándose solamente dos jurados que estuvieron debajo
del promedio.
 9.8 9.66
9.6 9.46
9.4 9.3
9.2 9
9 8.9
8.8 8.58
8.6 8.5 8.5
8.4
8.2
8
7.8
1-aula 2-aula 3- aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 7 13 13 13 13 14 14 14 14

jurado 2

Quienes fungieron como jurado dos con los participantes fueron de buenos a muy
buenos, destacándose la participación de un jurado con un promedio mayor a 9.5.

9.8 9.69
9.7 9.6
9.6 9.54
9.5
9.5 9.4 9.4
9.4
9.3 9.2
9.2 9.13
9.1
9
8.9
8.8
1-aula 2-aula 3- aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 7 13 13 13 13 14 14 14 14

jurado 3

Todos los jurados que tuvieron esta participación estuvieron arriba del 9,
destacándose la participación del jurado del aula 7 y uno del aula 14.
 9.8
9.6
9.6 9.53
9.45 9.46 9.44
9.4
9.18 9.18
9.2
9 8.92

8.8
8.6
8.4
1-aula 2-aula 3- aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 7 13 13 13 13 14 14 14 14

coordinación del moderador

De manera general la evaluación fue acertada estando arriba de 9, habría que

revisar quiénes y por qué hubo un bajo promedio en el participante 2 del aula 7

PRESENTACIONES
9.6
9.4
9.2
PROMEDIO

9
8.8
8.6
8.4
8.2
1- 2- 3- 1- 2- 3- 4- 1- 2- 3- 4-
aula aula aula aula aula aula aula aula aula aula aula
7 7 7 13 13 13 13 14 14 14 14
Series9 8.749 8.861 8.869 9.14 9.383 9.004 8.62 8.94

Este es el promedio que dan los alumnos a las presentaciones de cada

participante, con los aspectos anteriores.
Faltaron datos del aula 13.
 LAS APORTACIONES Y PREGUNTAS DE LOS ALUMNOS FUERON LAS
SIGUIENTES.

GRADO Y
GRUPO DE
PARTICIPANTE PREGUNTAS, COMENTARIOS O SUGERENCIAS
LOS
ASISTENTES
Sugerencia: tu tono de voz, color de diapositivas muy fluorescentes.
En qué momento te das cuenta de que existe un aprendizaje cooperativo.
Cómo evalúas la integración y participación del alumno?
El trabajo cooperativo puede desarrollar altos niveles de competencia y
estos qué tan buenos o malos son?
Aclare lo que es aprendizaje cooperativo y cómo va a lograrlo en su trabajo
docente, cómo evalúa, cómo influyen su actitudes y comportamientos.
11 participantes
1 DEL AULA 7 En que se centra el tema: lograr aprendizajes, integración o participación.
de cuarto A
Cómo evaluar? cómo estas mejorando o cambiando el trabajo realizado?
En qué asignatura y en que tiempo se abordará?
Cómo hacer para que realmente sea trabajo cooperativo y no simple
división de trabajo?
Cómo harás que el grupo se integre y participe?
Para qué propiciar las reglas en el salón de clases? cuál es el número de
alumnos que debe integrar un equipo?
Cuál es la diferencia entre una carpeta de trabajo y una llamada proceso
Cómo se evaluará la producción de tus textos? (se repite en cuatro
12 participantes
2 DEL AULA 7 ocasiones)
De cuarto año
Cómo motivar a los alumnos para la producción de textos?
A qué te refieres con ayudar a mejorar sus estrategias mentales?
¿cómo evaluar la metacognición?
¿cuál fue el motivo de la elección del tema’
sugerencia: modula la voz y ser mas claro en la exposición
qué competencias y habilidades vas a desarrollar con tu tema
cómo vas a lograr lo que busca el perfil de egreso
qué importancia tiene el tiepo de materiales que posee el aula
sugerencia: habla un poco más calmado
13 participantes no quedaron claras muchas cosas, práctica más los tiempos, demasiada
3 de tercero, 4 información en las diapositivas.
3 DEL AULA 7
de cuarto y 6 no Cómo llevas a cabo la transposición didáctica con tu alumno con
pusieron. discapacidad auditiva’
Cómo puedes hacer que los alumnos forme conceptos?.medita antes de tu
presentación.
Qué actividades llevarás a cabo para lograr los propósitos?
Especifica la estrategia que te puede servir para dicha asignatura.
Controla tus nervios y da mayor sustento teórico.
Cuál es el rol que desempeña el docente en la enseñanza de la física?
Por qué es importante modificarla?
1 DEL AULA 13
¿De qué manera te darías cuenta que los alumnos verdaderamente están
trabajando en Publisher?
13 participantes ¿Consideras que Publisher llegaría a ser de gran utilidad para los alumnos
2 DEL AULA 13
de 3° A si no cuentan con las herramientas para desarrollarlo’
Congruencia entre la información y la propuesta didáctica.
Cuidar la redacción y terminología que utiliza.
 ¿por qué consideras que tus alumnos pueden trabajar con Publisher si su
ritmo de trabajo es muy lento’
¿crees que el uso de Publisher lo estás limitando a predestinando a algo?
¿por qué elegir ese tema’ (se repite dos veces)
¿cuá sería tu rúbrica?
En caso que el alumno no se interese en aprender Publisher ¿qué es lo que
harías para que este se involucre en el tema?
¿en caso de no contar con el programa Publisher ¿Cuáles serían las
alternativas a tomar para lograr el propósito?
Dos alumnos lo entregaron vacío.
¿cuál es la estrategia que ocupas para integrar a los alumnos a participar
en tu actividad’

3 DEL AULA 13
4 DEL AULA 13
Cuál es la ventaja de tu propuesta para el aprendizaje?
El trabajo colaborativo nada más se puede llevar a cabo en las
matemáticas’
En qué momentos es considerable trabajar colaborativamente en
matemáticas’
Se trabaja colaborativamente solo al hacer lo en equipo’
Se puede relacionar con otras materias’
12 Crees que es necesario el trabajo en equipo para las matemáticas? (se
1 DEL AULA 14 participaciones repite 2 veces)
de tercero B Si las operaciones básicas no las saben se partirá como desde primaria’
Has visto mejor aprovechamiento de tus alumnos’ (se repite 2 veces)
Qué acciones realizas para incluir al alumno individualista’
El trabajo colaborativo ayuda al propósito de la asignatura’ (se repite 2
veces)
Cuál es la diferencia entre trabajo colaborativo y trabajo en equipó’
Bajo qué metodología te apoyas de tus alumnos hábiles.
Qué habilidades pretendes desarrollar en los alumnos’
De qué forma has apoya do a los alumnos con los que practicas y viven
situaciones de violencia
Cómo impacta la violencia en el desarrollo de competencias en los
adolescentes
Cómo detectar a un alumno que sufre violencia familiar?
14 participantes
2 DEL AULA 14 Si algún alumno no permite que lo ayudes qué harías en ese caso?
De tercer año B
Serán incluidos los padres de familia en las pláticas hacia los alumno?
Crees que sea importante?
Tu como docente cómo puedes dar solución a la problemática que sufre el
alumno sobre violencia familiar?
¿cómo incluir a los padres sin que ellos se molesten?
Por qué seleccionar ciertas asignaturas’, cuál fue tu criterio?
A qué tipo de motivación te refieres?
Que elementos de la motivación utilizas en tus clases’
No utilizar mucho las muletillas y moverse un poco mas. (se repite 5veces)
Su presentación fue muy rápida.
9 participantes Los alumnos se motivan para impartir tus clases o quién los motiva?
3 DEL AULA 14
de tercero B No leer tanto las diapositivas
Qué estrategias implementarás’
La motivación sólo se debe aplicar en la escuela’
Qué resultados esperas’, cómo la motivación y los juegos ayudan al
aprendizaje’
Cómo verificas que los alumnos aprenden?
4 DEL AULA 14 15 participantes Cuál es la diferencia entre madurez mental y emocional?
 de cuarto B Estás inventando la práctica teórica de lo que estás haciendo?
Cómo relacionas la orientación y tutoría con la psicomotricidad? Se repite
Manejas los dos tipos de psicomotricidad, fina y gruesa en la propuesta?
Sería interesante que manejaras una rúbrica que determinara o mostrara el
avance con respecto a tus propósitos.

Conclusiones:
Para los jóvenes de tercer año fue algo novedoso y sus calificaciones fueron
altas, los jóvenes de cuarto fueron más críticos, sus preguntas eran más hacia su
práctica, mientras que los de tercero más sencillas, más al contenido. Los alumnos
de tercero no contestaron la evaluación completa, los de cuarto sí. Es necesario
involucrarlos por lo menos en dos presentaciones y que sea intercalado cuarto con
tercero.

COMPARACIÓN

COMPARACIÓN
10
8
PROMEDIO

6
4
ALUMNOS
2
0 MAESTROS
1-aula 2-aula 3- 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 aula 7 13 13 13 13 14 14 14 14
PRESENTACIONES
 10
9
8
7
6
5 ALUMNOS
4
3 MAESTROS
2
1
0
1-aula 2-aula 3- 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula 1-aula 2-aula 3-aula 4-aula
7 7 aula 7 13 13 13 13 14 14 14 14

COMENTARIOS FINALES.

ES NECESARIO TRABAJAR CON LA EVALUACIÓN, YA QUE LOS ASPECTOS

NO SON CONCRETOS Y SE VUELVEN MUY SUBJETIVOS.

EL EVENTO FUE ENRIQUECEDOR, SIN EMBARGO HABRÁ QUE

CONSIDERAR PARA EL FUTURO LA ADMINISTRACIÓN DE LOS TIEMPOS,
LA SELECCIÓN DE LOS MAESTROS QUE FUNGEN COMO JURADOS Y LOS
EXPOSITORES, PARA MEJORAR EL TRABAJO.

ES NECESARIO HACER UN SEGUIMIENTO A LOS ONCE PARTICIPANTES Y

SABER JUNTO CON SUS ASESORES SI LAS RECOMENDACIONES,
SUGERENCIAS, PREGUNTAS O COMENTARIOS REALIZADOS POR
ALUMNOS Y MAESTROS FUERON PARA ORIENTAR MEJOR EL TRABAJO O
AL CONTRARIO CREARON MAYORES PROBLEMAS.

REPORTE ELABORADO POR EL PROFR. JESUS JOSÉ GEORGE DÁVILA

FEBRERO 12 DE 2010.