ESCUELA TELESECUNDARIA AQUILES SERDAN

MIXQUIAPAN, MPIO DE JALACINGO, VER

CLAVE 30ETV0281O
PLANEACIN BIMESTRAL: ESPAOL BOQUE IV
PROYEC TO I
FECHA: DEL 18 AL 25 DE MARZO
PRACTI CA SOCIAL D E LENGUAJE: Elaborar mapas conceptuales para la le ctura valorativa
TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaj e para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativ as Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJ ES
ESPERADOS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

PRODUC TOS

RECURSOS

Abstrae
informacin de
un texto para
elaborar
definiciones de
conceptos.

SESIN 1. 1:15min.
1. Dictar los aprendizajes esperados y los temas a tratar durante el presente proyecto: mapas
conceptuales, resumen, abstract, sinopsis, sntesis, a ntnimos, sinnimos, crucigrama, tipos de
acento.

SESIN 1.
1. Construir en grupo un mapa conceptual sobre las ideas
que se tienen del mismo tema.

*Diccionario.
*Cuadernillo
de
habilidades
espaol.
*Antologa
conecta 3.
*Materiales
de
uso
escolar
diario.
*Uso
de
postit en el
libro, en la
antologa y
en
esta
planeacin
para
adaptacin
curricular.
*Hojas
de
colores,
tojeras,
resistol
y
colores.

Utiliza
el
concepto
de
sinnimos
y
antnimos
como recurso
para construir
crucigramas.

Establece
relaciones entre
conceptos
en un mapa
conceptual.

2. Iniciar con el tema de mapas conceptuales preguntando qu saben de ellos. Realizar en el

pintarrn a nivel grupal un mapa conceptual de sus ideas mismo que los alumnos copiarn al
finalizar en su libreta.
3. Comentar que para poder realizar un buen mapa conceptual se debe conocer primero qu
es un resumen, sntesis, abstract y sinopsis.
SESIN 2. 1:15 min.
1. Definir el concepto de mapa conceptual haciendo uso del cuadernillo de habilidad verbal e
informacin sitiogrfica de diversas fuentes.
2. Dictar a los alumnos la informacin de manera corrida haciendo uso de diferentes tintas de
lapicero para los conceptos a definir. Cada alumno elabora uno.
3. Dar el apunte de las 3 caractersticas de un mapa conceptual: jerarquizacin, seleccin e
impacto visual.
4. Como evaluacin: Repartir a los alumnos una copia que contiene ejercicios e imgenes sobre
mapas conceptuales, recortarlas y realizar actividad.
5. La tarea ser dictar un texto con alguna situacin de la vida cotidiana y el alumno deber
formar un mapa conceptual a partir de l.
SESIN 3. 1.30 min.
1. Rebobinar conocimientos anteriores, tomar participacin de los alumnos y anotarla en el
cotejo diario, preguntar qu es un mapa conceptual?cuales son sus elementos?cules son
sus caractersticas?qu reglas se deben seguir al construirlo?cules son sus usos?
2. Revisin y comentario de la tarea.
3. Iniciar el anlisis de una nueva base de datos sitio grficos sobre algunas recomendaciones y
los pasos a seguir para construir un mapa conceptual, darlo como fotocopia.
4. Realizar actividades de anlisis y construccin de mapas conceptuales cortos; con colores
identificar los elementos de los mapas conceptuales que se usen o construyan en la clase;
dictarles cuestionamientos a cerca de los ma pas, preguntas como: por qu se est usando
una flecha doble? Qu muestra el mapa conceptual?qu funcin tiene x concepto? Etc.
5. Realizar un ejemplo de cmo se va construyendo a partir de un texto, un mapa conceptual
siguiendo los pasos.
6. Como tarea: Del tema de la encuesta de la propuesta 2006, nicamente retomar el
contenido conceptual de la pg.23 y 25: de la pg 25 realizar un resumen, lista de conceptos y
armar un mapa conceptual, integrndolo con los datos de la tabla de la pg 23 que tambi n
hace referencia a las encuestas. // Dar el texto de las plantas y realizar un mapa conceptual
con la informacin.

2. Los alumnos definen los conceptos de: resumen,

sntesis, abstract y sinopsis.
3. Contestar algunos cuestionamientos sobre los
conceptos anteriores como qu son, pa ra qu se utilizan y
en dnde podemos encontrarlos.
SESIN 2.
1. Del apunte dado sobre el tema, el alumno realizar un
mapa conceptual en dnde se sealarn los conceptos que
ya se estudiaron.
2. De la fotocopia de jerarquizacin, pegarla en el
cuaderno y colorear con diferente tono cada nivel.
3. Analizar un mapa conceptual y contestar 4 preguntas a
cerca de su contenido.
SESIN 3.
1. En lluvia de ideas contestar las preguntas realizadas el
producto ser la participacin.
2. De la fotocopia, recortar los pasos y pegarlos en una
hoja de color, pegarla en la libreta; recortar el recuadro de
las recomendaciones y hacer lo mismo.
3. Actividad de anlisis: dar una imagen de mapa
conceptual de rboles, pegarlo en su libreta y redactar un
texto a partir de l, identificar sus elementos y contestar
las preguntas.
4. Dar un texto corto, seleccionar los conceptos
importantes dentro del texto con un color, hacer la lista de
los conceptos, ordenarlos por orden de importancia y
complementar con flechas y palabras de unin,
proposiciones de ser necesarias. Los conceptos se harn
en pedazos de hojas de color, recortarlos y luego
ordenarlos hasta construir el mapa.
5. Mapas conceptuales de los temas: las plantas y la
entrevista.
SESIN 4.
1. Construccin de un mapa conceptual a partir del texto
de la pag. 172.

SESIN 4. 1.25 min.

1. Realizar una dinmica por equipos:
Repartir el grupo en 5 equipos de 3 personas cada uno, repartirles un sobre qu e llevar las
partes de un mapa conceptual recortadas, en equipo se armar un mapa conceptual y el
equipo que lo arme correctamente tendr 30 puntos en la actividad.
2. Sacar copias de la pg. 172 y 173 del libro conecta 3 para realizar una actividad de
construccin.
3. Leer el texto el encfalo de la pg. 172, subrayar los conceptos claves del texto y realizar una
lista de los mismos. Posteriormente, construir un mapa conceptual de l; al final compararlo
con el de la pg. 173.
4. Dar contenido conceptual del tema crucigramas: caractersticas, tipos y cmo se resuelven;
dar ejemplos. Resolver uno.
5. dejar de tarea una lista de antnimos y sinnimos.
SESIN 5. 1.30 min.
1. Despus de haber analizado el concepto de mapas conceptuales y crucigramas, haber
realizado ejercicios de anlisis y construccin de mapas, realizar anlisis, construccin y
resolucin de crucigramas.
2. Iniciar la clase resolviendo el crucigrama de convivencia que se resolvi en CTE 5ta. Sesin.
3. Analizar dentro de ste tema los conceptos de antnimo, sinnimo, comentar que son
esenciales a la hora de armar las definiciones pista con las que se llena el crucigrama.
4. Como tarea: realizar ejercicios sobre sinnimos y antnimos.

EVALUACIN

SESIN 6. 1.20 min.

1. Dar como tema los tipos de acento. Dar el apunte. Analizar el tema con los alumnos y
resolver algunos ejercicios.
3. Repartir en el grupo los temas ms importantes anteriormente analizados: mapas
conceptuales, crucigramas, tipos de acento, sinnimos y antnimos.
4. Organizar el grupo en binas para realizar el borrador del proyecto:
*De los temas antes mencionados, el alumno deber realizar un resumen, un mapa conceptual
de cada tema y una estructura de crucigrama en el que incluirn los conceptos del mapa
conceptual, debern entregar uno resuelto y uno en blanco. (todos los productos del mismo
tema.)
5. Revisin de borradores.
6. Intercambiar entre las binas los crucigramas y resolver.
EVALUAR CON RBRICA LOS ASP ECTOS DE ESTRUCTURA, MAPA C ONC EPTUAL Y
CRUCIGRAMA.

OBSERVACIONES:

2 Actividad por equipo: arma r un mapa conceptual

(rompecabezas)
3. Resolver un crucigrama extrado del libro de habilidad
verbal.
SESIN 5.
1. Resolver el crucigrama de convivencia.
2. De las secuencias 10 y 11 del libro del alumno retomar
todos los contenidos conceptuales (entrevista, folleto y
carta formal) y evaluarlos como portafolios: realizarn
mapas conceptuales y resolvern un crucigrama:
testimonio, manifiesto, cartel.
SESIN 6.
2. Realizar los borradores del proyecto (crucigramas)
3. Una vez entregado el proyecto debern intercambiar
copias para resolverlas.

ESCUELA TELESECUNDARIA AQUILES SERDAN

MIXQUIAPAN, MPIO DE JALACINGO, VER
CLAVE 30ETV0281O
PLANEACIN BIMESTRAL: ESPAOL BOQUE IV
PROYEC TO II
FECHA: DEL 13 AL 22 DE ABRIL
PRACTI CA SOCIAL D E LENGUAJE: Lectura dramatizada de una obra de teatro.
TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaj e para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativ as Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJ ES
ESPERADOS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

PRODUC TOS

RECURSOS

Reconoce algunos de los

valores de la poca en
que fue escrita la obra
leda.

SESIN 1. 1.30 min.

1. Dictar los aprendizajes esperados del presente proyecto. Definir los conceptos que
se van a tratar en dicho trabajo: siglo de oro, tipos de personajes, trama, elementos
de una obra de teatro.
2. Comentar a los alumnos que se estudiar una obra del siglo de Oro del autor Lope
de Vega llamada Fuente Ovejuna. Repartir las 134 hojas que contienen a sta obra;
adems de la obra El retablo de las maravillas. 127 hojas. Repartir al grupo en dos
equipos para la lectura de dichas obras. Comenzar a leer la lectura en sus casas como
actividad de lectura por las tardes.
3. Estudiar los elementos de una obra de teatro (dilogo, acto, cuadro, escena,
acotaciones, personajes principales, secundarios y ambientales, trama.) Dictar el
apunte.
5. Como tarea: Investigar las caractersticas del siglo de oro, qu autores son los
ms representativos de la poca, los datos de la obra, tomar nota del autor, ao de
edicin, lugar de produccin, sinopsis de la obra, personajes y tema de la obra
(crtica social, humor, poltica, amistad, relaciones de pareja.)

SESIN 1.
1. Pegar la investigacin en la libreta, se tomar
como portafolios.
2. Resolver un cuestionario sobre los elementos.
SESIN 2.
1. Realizar un mapa conceptual de la pgina 56 del
libro de texto del alumno.
2. Realizar un resumen por puntos, por prrafo.
3. Realizar un mapa conceptual del texto de la pg.
65 y 66 del libro del alumno.
4. Realizar un mapa conceptual de las
recomendaciones.
5. Cuestionario de evaluacin.
SESIN 3.
1. Realizar como portafolio la actividad de la pg. 63
del libro del alumno. (Relacin de columnas).
2. Realizar un glosario de figuras retricas que
aparecen en el libro de texto.
3. Seleccionar dilogos y parafrasearlos, organizar
esta informacin en un cuadro comparativo. Anexar
un apartado en donde escriban que fig. ret. Hay en
dicho fragmento.
4. Complementar el cuadro de la pg. 109, dar la
copia y pegarla en el cuaderno. Adems, describir la
trama de dicho fragmento.
SESIN 4.
1. Realizar un cuadro comparativo sobre contexto
(poca a la que pertenece, en qu lugar sucede, tipo
de lenguaje), valores que hay dentro de la obra,
ambiente (ciudad, campo, pobreza, lugar), palabras
desconocidas con su significado.
2. Como portafolio se tomar la sinopsis en equipo,
pero cada quin entregar su portafolio.
3. Como portafolio se escribir una introduccin a la
obra. (redaccin individual)

*Diccionario.
*Cuadernillo
de
habilidades
espaol.
*Antologa conecta
3.
*Materiales de uso
escolar diario.
*Uso de postit en
el libro, en la
antologa y en esta
planeacin
para
adaptacin
curricular.
*Hojas de colores,
tijeras, resistol y
colores.

Comprende
la
importancia
de
la
entonacin
y
dramatizacin para darle
sentido
al
lenguaje
escrito
en
obras
dramticas.

SESIN 2. 1:15 min.

1. Estudiar las caractersticas del siglo de oro en apoyo del libro del alumno.
2. Lectura de la pg. 186 de la antologa, comentar las caractersticas de la lectura en
atril. Y complementar con el texto de la pg. 65 y 66 del libro del alumno.
3. Analizar de manera grupal las recomendaciones para una buena lectura en voz
alta de la pg. 187 de la antologa.
4. Al finalizar stos dos contenidos, comentar por grupo y evaluar mediante un
cuestionario.
SESIN 3. 1.30 min.
1. Comentar con los alumnos que las figuras retricas forman parte de la esencia de
esta tendencia.
2. Del primer acto de cada obra, analizar y anotar los dilogos que se les sealarn a
cada equipo para parafrasearlos.
3. Retomar para participacin los conceptos de las figuras retricas, contestar: Qu
figuras retricas aparecen en esos dilogos?
4. Leer con entonacin el fragmento de la obra que viene en la pg. 108 de habilidad
verbal.
SESIN 4. 1.25 min.
1. Identificar las caractersticas de las obras elegidas : contexto, ambiente y valores

que han identificado hasta el momento.

2. Seleccionar un fragmento de la obra para leerlo. Del resto de la obra en equipo se
escribir una sinopsis. Se har primero en borrador y posterior se entrega como
portafolio.
3. Los alumnos de manera individual redactan una introduccin para la obra. Ve r
ejemplo de la pg. 183 de la antologa. Se escribir primero el o los borradores y
posterior se entregar como portafolio. En dicho apartado el alumno debe de
describir los valores que hayan identificado de la poca en dicha obra.
EVALUACIN

EVALUAR CON RBRICA QUE C ONTENGA ITEMS PARA LA INTRODUCCIN QUE

REDACTARON, ADEMS UNA GUA DE OBSERVACIN PARA LA LECTURA.

OBSERVACIONES: Diariamente irn a casa de uno de sus compaeros (un tutor) para leer la obra, el padre de dicho alumno firmar diariamente la libreta de
espaol de los alumnos que hayan asistido como evidencia de que han estado leyendo, la firma del padre se tomar como 10 puntos como actividad.

ESCUELA TELESECUNDARIA AQUILES SERDAN

MIXQUIAPAN, MPIO DE JALACINGO, VER
CLAVE 30ETV0281O
PLANEACIN BIMESTRAL: ESPAOL BOQUE IV
PROYEC TO III
FECHA: DEL 23 DE ABRIL AL 4 DE MAYO
PRACTI CA SOCIAL D E LENGUAJE: ELABORAR UNA HISTO RIERA P ARA SU DIFUSION TEXTO: D ESCRIPTIVO
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaj e para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativ as Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJ ES
ESPERADOS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

PRODUC TOS

RECURSOS

Reconoce la
importancia de
recabar
informacin
sobre los
antecedentes
de un problema
para resolverlo.

SESIN 1. 1 hr. Tu nuevo reto.

1. Presentar el nuevo proyecto y dictar los aprendizajes esperados.
2. De manera grupal los alumnos darn lectura del texto de la pg 190 de la antologa conecta
3; posteriormente debern leer en silencio e ir subrayando las ideas principales de dicho texto.
4. Sacar copia de la pg. 110 del cuadernillo de habilidades de espaol, para actividades.
5. De tarea: investigar cules son los elementos de la historieta: vieta, cuadros de
acotaciones, cuadros de dilogo, nubes de pensamiento, dibujos, onomatopeyas y
aliteraciones.

SESIN 1.
1. Elaborar un mapa conceptual del texto ledo de la pg
190 de la antologa.
2. Abstract de lo conceptual de la copia, recortar la
actividad que ah marca y resolverla en el cuaderno.
3. La investigacin de los elementos.

*Diccionario.
*Cuadernillo
de
habilidades
espaol.
*Antologa
conecta 3.
*Materiales
de
uso
escolar
diario.
*Uso
de
postit en el
libro, en la
antologa y
en
esta
planeacin
para
adaptacin
curricular.
*Hojas
de
colores,
tijeras,
resistol
y
colores.

Emplea las
onomatopeyas
y aliteraciones
para la
exaltacin de
los
significados.
Emplea los
recursos
grficos y
visuales
para la
construccin de
un texto.
Elabora
distintos textos
para difundir
informacin.

SESIN 2. 1:30 min. Conociendo una hi storieta.

1. Dar grupalmente lectura a las preguntas de la pg. 192 de la a ntologa y contestarlas.
Socializar las respuestas mediante una dinmica papa caliente y a quien le toque desenrollar
el papel, leer la pregunta y contestarla.
2. Dar contenido conceptual sobre historieta (qu es, caractersticas, su historia y usos) y
anexar contenido de su investigacin sobre elementos, as como rescatar los conceptos de la
pg. 193 y 194 de la antologa. Sobre las caractersticas y los elementos.
3. Imprimir las imgenes de los elementos de la historieta y la hoja de los tipos de gl obo y usos
repartir una copia a cada alumno para realizar sus actividades, analizarlas grupalmente.
SESIN 3. 1.30 min. Una historieta para ti, una para mi
1. De manera individual, analizar la historieta de la pg. 192 de la antologa, recortarla, pegarla
en una hoja de color y luego en su cuaderno y realizar una lista de caractersticas que observen
en ella.
2. Socializar las observaciones y respuestas.
3. Repartir ejemplos de historietas en tarjetas y realizar las actividades que ah sealen.
4. Revisin de la actividad evaluativa de las tarjetas, socializarlas a nivel grupo.
SESIN 4. 1.30 min.
1. Reunir al grupo en 5 equipos, dar la instruccin de que analizaremos problemas de
relevancia social de su comunidad, por lluvia de ideas anotar en el pintarrn los que los
alumnos vayan mencionando.
2. Leer la pg. 195 de la antologa, copiar en su cuaderno o recortar el cuadro de los tipos de
problemas que pueden existir.
3. Por papelitos repartir los temas a investigar y analizar por equipo, el cual comentarn en
grupo.
4. Tarea: Del problema que les toc, investigar: quienes lo ocasionan, por qu lo provocan, en
donde se presenta, desde cuando se presenta, como se puede solucionar, quienes pueden
participar en la solucin, de qu forma se debe actuar para resolverlo.
SESIN 5. 1: 30 min. Escribo la historia.
1. Analizar el ejemplo de la pg. 197, realizarle una historia pequea, analizar sus elementos.

SESIN 2.
1. Copiar las preguntas en la libreta y resolver.
2. Realizar un mapa conceptual de los elementos de la
historieta. (tomando en cuenta la investigacin y el
contenido de la antologa).
3. Para portafolios dibujar una vieta con los elementos
de la misma sealados.
4. Recortar los elementos y pegarlos en la libreta, la
segunda copia de los tipos de globo en blanco, pegarlos en
la libreta y anexarles alguna onomatopeya que
corresponda al tipo de globo.
SESIN 3.
1. Enlistar las caractersticas de la historieta y contestar las
preguntas de la pg. 193 derivadas de ella.
2. Sobre el ejemplo que pegaron de historieta, sealar con
colores los elementos que contenga.
3. A cada tarjeta que contenga la historieta, analizarla y
escribir qu tema caracteriza, de qu trata (sinopsis),
describir el inicio, el nudo y el desenlace; y sealar sus
elementos. (tomarlo como portafolio)
SESIN 4.
1. De las propuestas de los alumnos que se anotaron en el
pintarrn, elaborar una tabla como la que pegaron, pero
ahora con sus opiniones.
2. La investigacin.
3. El cuadro ya con lo investigado.
SESIN 5.
1. Escribir una pequea historia de manera individual a la
historieta de la pg. 197, pegarla en el cuaderno y
sealarle sus elementos.
2. Escribir en equipo una historia corta sobre su

2. Ya con los datos de su investigacin, escribirn una historia corta que iniciarn en clase y se
llevarn de tarea.
SESIN 6. 1:30 Realizando mi boceto.
1. Revisin de las historias por equipo, compartirlas a nivel grupal, explicar su problemtica y
cmo la estn atendiendo.
2. Analizar la tabla de la pg 196, pasar a su cuaderno el formato y contestarlo, indicar cuantos
personajes incluirn, el nmero de vietas pensadas, el gnero: si ser humorstica, blica, de
aventuras, ciencia ficcin, superhroes, deportiva.
3. Iniciar el boceto de las vietas. (borrador) concluir de tarea.

problemtica.
SESIN 6.
1. Llenar la tabla de anlisis y descripcin de los elementos
de la pg. 196, en su cuaderno.
2. Iniciar el borrador la historieta.
SESIN 7.
1. Concluir los borradores: revisin y correccin en clases.
Da 05/05/15: Entrega del proyecto.

EVALUACIN

SESIN 7. 1 hr. Compartiendo mi histori a.

1. Revisin del primer borrador, anotacin de observaciones. Ya para su entrega.
EVALUAR CON RBRICA QUE C ONTENGA ITEMS PARA EL ANALISIS DE LOS ELEMENTOS Y LA
ESTRUC TURA DE LA HISTORIETA.