Actividades de la unidad IV

La docencia en la educacin a distancia

1- Analiza dos situaciones de aprendizaje, una en la UAPA y otra en una universidad
tradicional.
En las estrategias de la UAPA el alumno requiere de unas directrices claras que le
permiten organizar las diversas situaciones de aprendizaje. En esta el educador debe ser
cuidadoso al seleccionar las estrategias a utilizar en un determinado curso a distancia, las
mismas no slo deben responder a los contenidos a ensear, sino tambin y sobre todo a
potencial el aprendizaje del alumno y satisfacer sus aspiraciones.
En las estrategias de la universidad tradicional se basa en tres pilares: la docencia, la
investigacin y la extensin (relacin con la sociedad). Lo que resulta un problema ya
antiguo, es la utilidad de la investigacin bsica. Los nuevos tiempos exigen compromisos
distintos entre la universidad y la sociedad
a) Describe los comportamientos de los facilitadotes y de los participantes en
ambos casos.
Desde el momento en que el Facilitador se enfrenta al grupo empieza a ejercer influencia,
con su forma de actuar y su personalidad, en el ambiente de trabajo y el aprendizaje en
general.
En el desarrollo de las actividades de enseanza, son decisivas las actitudes del
Facilitador, por lo que este debe tener en cuenta que es un adulto igual que los
participantes y que como ellos, est sujeto a la influencia de la interaccin del grupo. Sin
embargo, la conducta del Facilitador no debe ser modificada, a tal grado que se desvi de
los objetivos propuestos.
EI Facilitador es un miembro del grupo que tiene responsabilidades muy especficas; para
su papel de lder tiene que tomar decisiones que afectan al grupo y a cada uno de sus
miembros. Por lo anterior, para que el Facilitador pueda manejar la conducta de un grupo,
necesita antes dominar y manejar la suya propia.
EI Facilitador tiene la responsabilidad de utilizar todos los medios a su alcance, as como
sus capacidades para conducir, estimular y ayudar al grupo a lograr sus objetivos,
favoreciendo el aprendizaje eficiente.
b) Argumentar acerca de los comportamientos observados, tomando como
referencia las teoras planteadas en la unidad estudiada.
El comportamiento que se observa en el es que acta con personalidad, en el ambiente
de trabajo, desarrollo de las actividades de enseanza, tiene responsabilidades muy
especficas; para su papel de lder, maneja la conducta del grupo y tiene la
responsabilidad de utilizar todos los medios a su alcance.

c) Socializacin de las conclusiones y opiniones sobre los casos analizados, en el

espacio virtual de la asignatura.

2-Realizacin de las actividades de la unidad 4 del Manual de auto estudio y subir a la

plataforma para fines de calificacin.

Actividades de la Unidad V:
Evaluacin de los aprendizajes en la educacin a distancia.

Tarea V.
1- Lectura de la unidad V del texto de educacin a distancia y realizacin de un
ensayo donde se describan las caractersticas de la evaluacin en el modelo
educativo a distancia y de la UAPA.
Ensayo
Es indudable que la evaluacin de los aprendizajes en la educacin a distancia es un
componente del proceso educativo, a travs del cual se observa, recoge y analiza
informacin significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los
alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes. Sus caractersticas
son:
1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica
del alumno; as como a los dems elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-econmico y cultural que inciden en el aprendizaje.
2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos:
al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluacin no
se conozcan slo al final, sino durante todo el proceso.
3. Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las
que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan tcnicas e
instrumentos vlidos y confiables para la obtencin de informacin pertinente y
relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no
exime el recojo de informacin ocasional mediante tcnicas no formales, como la
observacin casual o no planificada.
4. Participativa: posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de
evaluacin, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de
familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a travs de la autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.
5. Flexible: toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se desarrolla el
proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de
cada estudiante, as como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la
adecuacin de las tcnicas, instrumentos y procedimientos de evaluacin.
2- Elaboracin de un esquema que contemple las caractersticas de los
distintos tipos de evaluacin para socializar con sus compaeros/as, en el
espacio virtual del curso.

ESQUEMA
Permite conocer el nivel o estado en
que se encuentran los estudiantes
Evaluacin Diagnstica al inicio del proceso educativo. En
este
sentido,
este
tipo
de
evaluacin
tiene
un
carcter
preventivo. Consiste en una prueba
de entrada escrita al inicio del ao
acadmico.

Tipos de
Evaluaci
n

Permite mejorar los procesos de

Evaluacin Formativa enseanza-aprendizaje al valorar el
alumno su propio aprendizaje, a los
estudiantes
como
grupo
de
aprendizaje,
con
el
apoyo
y
seguimiento constante del tutor.

Permite conocer el logro de los

resultados esperados
de
Evaluacin Cualificadora aprendizaje,
expresados
en
indicadores de evaluacin. Esta
evaluacin es diseada en la sede
centralmediante las pruebas de
unidad y bimestral que son aplicadas
por el tutor.

3- Realizacin de las actividades prcticas de la unidad V del Manual de auto

estudio y colgar en el espacio habilitado de la plataforma.
1. De los siguientes servicios, marca verdadero los que son ofrecidos por el
departamento de servicio a los participantes.
1). Becas V
2). Facilitadores de prstamos de materiales bibliogrficos V
3). Crdito en cafetera f
4). Crdito educativo V
5). Crdito en el economato f
II. contesta verdadero o falso segn corresponda.
1. Los servicios de orientacin universitaria ofrecen terapia.
a) Verdadero
b) falso
2. Los usuarios de la biblioteca tienen prohibido traspasar en prstamos los
libros solicitados.
b) Verdadero
b) falso
3. Si un libro est fuera de biblioteca, otro usuario puede llenar un formulario de
reservacin
Verdadero
b) falso
4. Se pueden utilizar disquete y CD, en los computadores de biblioteca.
a) Verdadero
b) falso
5. Para el uso de internet se debe tener el carnet al da.
a) Verdadero
b) falso

Actividades de la unidad:
1- Lectura de la unidad VI del Manual de educacin a distancia y Redaccin de un
informe en un mximo de dos pginas, donde plantees las caractersticas que definen a la
UAPA, como institucin de Educacin a Distancia.
2- Elaboracin de un mapa conceptual donde se sintetice la metodologa empleada en la
UAPA en su modelo de educacin a distancia, enviar al espacio virtual de la asignatura..
3- Investigacin sobre cinco universidades a distancia de diferentes pases del mundo,
elaborar un cuadro comparativo sobre la metodologa de enseanza de dichas
universidades con la de la UAPA, y subir a la plataforma para su revisin y calificacin