La educacin media superior comprende el nivel de bachillerato y los dems niveles equivalentes a

este, adems de la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. En nuestro
pas, en el ltimo siglo, al bachillerato se le han asignado diversas finalidades, entre ellas: preparar a las
jvenes generaciones para la vida adulta, dotndolos con una cultura enciclopdica, preparar a los
jvenes para que ingresen a los estudios superiores, preparar a los jvenes para que se desempeen
satisfactoriamente en diversos mbitos de la vida (personal, social, familiar) y formar recursos
humanos que necesita el aparato productivo.
La tradicin de la integracin del currculum data del siglo XIX . El movimiento prominente ms
reciente fue nombrado en honor del filsofo y educador alemn Johann Friederich Herbart. A finales de
1880, Herbart desarrollo ideas relacionadas con la correlacin de los temas a la que en ocasiones se
le llama integracin de estudios. Como consecuencia de este sistema los problemas de la sociedad
cada vez son ms complejos e interdependientes. No se limitan a sectores o disciplinas particulares y
no son predecibles. Son fenmenos emergentes con dinmicas no lineales. Los efectos retroalimentan
positiva y negativamente a las causas, la incertidumbres continan aumentando y suceden los efectos
inesperados.
Como se ha sealado, hay una seria falta de correspondencia entre la distribucin geogrfica de la
oferta actual y la distribucin geogrfica de la demanda y las necesidades.

La proliferacin de

publicaciones, conferencias y mensajes en boletines electrnicos testifica el nivel actual de inters. El

sector productivo requiere que los contenidos de los planes y programas de estudio respondan a sus
requerimientos con un alto sentido de modernidad y con un claro fortalecimiento de los valores,
requiere tambin que las carreras ofertadas por la educacin tecnolgica industrial se adecuen al
desarrollo industrial de cada regin; de igual manera demandan que los egresados dominen el idioma
ingles, manejen la computadora y sean capaces de disear y redactar proyectos e informes de trabajo.
Como un problema relevante se presenta, la falta de actualizacin y correspondencia entre los perfiles
de formacin y la demanda laboral, por lo cual, es necesario constituir los comits estatales y
regionales de vinculacin, para actualizar programas de estudio de acuerdo con las necesidades y
avances tecnolgicos, tambin se han propuesto llevar a cabo reuniones de academia curriculares para
adecuar dichos planes e implementar las metodologas, y establecer convenios de coordinacin para
interrelacionar la oferta con la demanda educativa.

En el sistema CONALEP se realizaron mesas de trabajo y se presentaron propuestas destacando los

siguientes planteamientos: promover y difundir la bolsa de trabajo, capacitar al personal docente y
administrativo en la nueva metodologa basada en normas de competencia, as como el intercambio de
servicios con instituciones pblicas y privadas; actualizar y suplementar el equipo de talleres y
laboratorios, y el material bibliogrfico resulta insuficiente y en parte hasta obsoleto.
En la incorporacin de los programas de educacin media superior y difusin del progreso tcnico,
intervienen mltiples factores. Entre ellos, la propuesta de la CEPAL (Comisin Econmica para
Amrica Latina y el Caribe) destaca el fortalecimiento de la base empresarial, la infraestructura
tecnolgica, la creciente apertura a la economa internacional y, muy especialmente, la formacin de
recursos humanos y el conjunto de incentivos y mecanismos que favorecen el acceso y la generacin de
nuevos conocimientos. En este ltimo mbito, los rezagos en el eje educacin-conocimiento
comprometen posibles avances en otros aspectos de la incorporacin y difusin del progreso tcnico.
Como aproximacin metodolgica, se ha pensado que el diseo de estrategias y polticas de recursos
humanos para la transformacin productiva con equidad debe utilizar la experiencia adquirida dentro y
fuera de la regin, tomar en cuenta los aportes tericos surgidos en los aos ochenta en cuanto a los
nexos entre educacin y desarrollo econmico, e incorporar tambin las percepciones existentes en
Amrica Latina y el Caribe en cuanto a los resultados de la actual interrelacin entre educacin,
economa y sociedad, y las insuficiencias que en este sentido se advierten.
La estrategia propuesta tiene por objetivo contribuir a crear, en el decenio prximo, ciertas condiciones
educacionales, de capacitacin y de incorporacin del progreso cientfico-tecnolgico que hagan
posible la transformacin de las estructuras productivas de la regin en un marco de progresiva equidad
social. Los sistemas de educacin media superior estn conscientes y se sientes comprometidos a dar
una respuesta amplia y eficiente a los planteamientos de la sociedad mexicana, sabemos, que en esta
era de globalizacin las organizaciones en general y en especial las educativas, deben ser competitivas
y con un enfoque directo hacia los beneficiarios: los estudiantes, la sociedad y el sector productivo.
Dicho objetivo slo podr alcanzarse mediante una amplia reforma de los sistemas educacionales y de
capacitacin laboral existentes en la regin, y mediante la generacin de capacidades endgenas para el
aprovechamiento del progreso cientfico-tecnolgico.

Capacitacin para el empleo

A nuestros estudiantes, les interesa que los talleres y laboratorios estn dotados de maquinaria y equipo
modernos; aspiran a contar con una red de informacin va internet y desean recibir de sus maestros
una atencin mas personalizada y conocimientos actualizados y modernos.
Los directivos de educacin tecnolgica industrial desean prepararse y actualizarse para lograr formar
tcnicos creativos, innovadores, con valores y con un alto sentido de trabajo en equipo.
En la literatura relacionada con la educacin media el tema de la interdisciplinariedad converge con
discusiones relativas a la reforma escolar, la autonoma del maestro, valores educacionales, relaciones
escuela comunidad y el propsito de la educacin. En Preparatoria el constructivismo y el
aprendizaje por proyectos, la solucin de problemas, los trabajos nuevos relacionados con el proceso de
aprendizaje, la integracin de la materia y el sujeto y los nuevos enfoques de la enseanza y el
aprendizaje han acrecentado la visibilidad de los enfoques interdisciplinarios.

Las clases nucleares integradas y la enseanza en equipo han sido caractersticas de las escuelas de
nivel medio desde su insercin cerca del cambio de siglo. Durante la primera mitad del siglo, el
trmino currculum integrado apareca en mltiples contextos. En los 1920s la visin social
democrtica progresista de la integracin coloc las preocupaciones sociales y personales de los
estudiantes al centro de la experiencia educacional. El aprendizaje integrativo tambin fue gestado por
el enfoque de proyecto en los 1920s, el movimiento del currculum nuclear en los 1930s y la currcula
nuclear centrada en los problemas en los 1940s y 1950s. Adems, la palabra integracin apareci
en conjuncin con el proceso holistico de aprendizaje , la integracin social y personal, la educacin
moral, el currculum basado en la experiencia, el currculum centrado en el nio, la planeacin maestroestudiante, y un enfoque hacia campos ms amplios (Clarke y Agne 1997, 13; Bean 1997, IX-37).

Sin embargo, no todas las formas de integracin son iguales. Tanto las razones prcticas como las
filosficas entran en juego. Algunos, lo ms que pueden realizar, es un cambio modesto. Carecen del
conocimiento necesario en otras disciplinas para ensearlas. Con el transcurso del tiempo, se van
familiarizando y entonces pasan a un nivel ms profundo de integracin. Otros no van ms all por que
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su filosofa de la educacin tiene races muy profundas en las disciplinas. En su mente, la integracin
no es ms que una tcnica para enriquecer la enseanza de temas y disciplinas.
En la incorporacin y difusin del progreso tcnico intervienen
mltiples factores. Entre ellos, la propuesta de la CEPAL destaca el
fortalecimiento de la base empresarial, la infraestructura
tecnolgica, la creciente apertura a la economa internacional y, muy
especialmente, la formacin de recursos humanos y el conjunto de
incentivos y mecanismos que favorecen el acceso y la generacin de
nuevos conocimientos. En este ltimo mbito, los rezagos en el eje
educacin-conocimiento comprometen posibles avances en otros aspectos
de la incorporacin y difusin del progreso tcnico.
Como aproximacin metodolgica, se ha pensado que el diseo de
estrategias y polticas de recursos humanos para la transformacin
productiva con equidad debe utilizar la experiencia adquirida dentro
y fuera de la regin, tomar en cuenta los aportes tericos surgidos
en los aos ochenta en cuanto a los nexos entre educacin y
desarrollo econmico, e incorporar tambin las percepciones
existentes en Amrica Latina y el Caribe en cuanto a los resultados
de la actual interrelacin entre educacin, economa y sociedad, y
las insuficiencias que en este sentido se advierten.
La estrategia propuesta tiene por objetivo contribuir a crear, en el
decenio prximo, ciertas condiciones educacionales, de capacitacin y
de incorporacin del progreso cientfico-tecnolgico que hagan
posible la transformacin de las estructuras productivas de la regin
en un marco de progresiva equidad social.