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Adems de la carta, trabajamos otros tipos de textos no literarios: el

afiche y el aviso. Este tipo de textos fueron utilizados con el propsito de lo


que los nios y nias lograsen realizar una reflexin metacognitiva y
metalingstica, que de acuerdo a Inostroza ( 1996)
procesamiento

que

permite

establecer

mltiples

es una estrategia de
relaciones

entre

las

informaciones de distintos niveles (lxico, sintctico, semntico, pragmtico,


esquemtico e interpretativo) y la relacin entre las informaciones. De acuerdo
a esta autora, las operaciones metacognitivas tienen que ver con interrogar,
investigar, reflexionar, generar hiptesis, observar, recodar, etc. mientras que
los elementos metalingsticos se relacionan con el contexto, situacin de
comunicacin, ndices, funcin, tipos de textos, entre otros.
A travs de la interrogacin de estos textos no literarios, los nios y
nias trabajaron desde lo macro a lo micro textual, identificando primero la
silueta del texto, luego palabras claves, propsito del texto a travs de la
generacin de hiptesis y por ltimo la identificacin de nuevas palabras,
slabas, letras, signos de puntuacin, etc.

Este trabajo, que constituy un

desafo para los nios y nias, se trabaj cooperativamente, ya sea entre todos
al organizar la sala en un crculo de conversacin o en sus respectivos equipos
de trabajo.
Por ltimo, a travs de este tipo de trabajo se pretendi que los nios y
nias extrajeran informacin rpida de las caractersticas de un texto y de su
diagramacin (silueta, jerarqua de la tipografa, etc.), dar informaciones, que
sepan su utilidad, entre otros aspectos (Inostroza, 1996). Todo esto, a travs de
la reflexin metacognitiva y metalingstica que docente en formacin intent
propiciar, aun as debo seguir mejorando esta metodologa de trabajo, ya que
muchas veces tena dificultades en cmo trabajar la micro-estructura, sobre
todo las letras nuevas que deban aprender, de acuerdo a lo programado.