Semana Del 17 Al 20 de Septiembre de 2013

ESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO
PLANEACIN SEMANAL QUE PRESENTA :

PROFRA. MARINA DE LOS NGELES PEA CONTRERAS
GRUPO: 4o A
Semana del 17 al 20 de septiembre de 2015
ESPAOL
BLOQUE 1
TIPO DE TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Exponer un tema de inters

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Formula preguntas
para guiar la bsqueda
de informacin e
identifica aquella que
es repetida,
complementaria o
irrelevante sobre un
tema.
Identifica y usa
recursos para mantener
la cohesin y
coherencia al escribir
prrafos.
Emplea la parfrasis
al exponer un tema.
Resume informacin
para redactar textos de
apoyo para una
exposicin.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Diferencia entre copia y parfrasis.
Formas de parafrasear informacin.
Bsqueda y manejo de informacin
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el
tipo de informacin que le da respuesta.
Propiedades y tipos de texto
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en
textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo,
cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.
ACTIVIDADES
------Martes 27 DE AGOSTO DE 2015------------Lo que conocen los nios. Pg. 9
Indagar los conocimientos previos de los alumnos en relacin a la exposicin ante su grupo, saber si
ya lo han hecho antes: Qu se necesita para exponer? Qu recursos?
Busquen temas. Pginas 9 y 10
Guiar a los alumnos a buscar un tema formando un crculo y para que digan sus temas de inters.
Cuando ya se eligi el tema deben hacer preguntas como: Qu? Quin? Cmo? Cundo? para
qu? Y hacer la observacin de que todas estas palabras se acentan. Utilizar estas preguntas para
desarrollar el tema.
--------Mircoles 28 Y jueves 29 DE AGOSTO DE 2015-------------A buscar la informacin. Pginas 10 a la 12.
Cada equipo elabora su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la informacin necesaria
para el tema. Buscar en libros, revistas, biblioteca del aula, internet, etc.
Leer en voz alta el texto de la pg. 11 acerca de las ballenas y comentar.
Con ayuda de la tabla de la pg. 12 los alumnos anotan los datos de los libros donde se localiz la
informacin. Usar diccionario para las palabras nuevas.
------Viernes 30 de agosto de 2013----y 2 lunes 2 de septiembre de 2013--------------------La parfrasis. Pg. 13 y 14

Analizar la parfrasis que viene en la pg. 13 y comentar con los alumnos manifestando sus dudas.
Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarn utilizando
todo el ciclo escolar en cada proyecto.
La parfrasis. Elabora una definicin y poner un breve ejemplo, incluirla en su fichero del saber.
Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al final de
esta planeacin.
Continuar con el anlisis de ms parfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal,
enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema.
-------Martes 3 y mircoles 4 de septiembre de 2013----Plan de exposicin y organizacin. Pg. 15
Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las ms generales a las ms especficas, pues as
ser presentado el tema en la exposicin, de lo general a lo particular.
Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus lminas tomando en consideracin las reglas bsicas
como: titulo, tamao de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad. El momento de
la exposicin tambin es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del
volumen, claridad y postura.
------------Jueves 5 y viernes 6 de septiembre de 2013---------------Producto final. Pg. 16
Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha comn. Al final de cada exposicin
hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la motivacin del
mismo.
Valorar los logros del proyecto.
Realizar la autoevaluacin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 8 a la 17.
Libros de la biblioteca del aula, enlaces sugeridos, caja y tarjetas, plumones y pliegos de papel bond.
Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:
4to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

Desde la siguiente direccin de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

CIENCIAS NATURALES.
TEMA 1.- Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.
Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada,
lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria).
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
Producto final
Exposicin del tema investigado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL
BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
Escribir trabalenguas y juegos de

palabras para su publicacin

APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de los

trabalenguas y juegos de palabras.
Emplea la slaba o la letra inicial
de una serie de palabras para crear
un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de
trabalenguas y juegos de palabras.
Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de
palabras (similitud y complejidad de las palabras, repeticin, rima,
entre otras).
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos
de palabras.
ACTIVIDADES
-----Martes 10 y mircoles 11 de septiembre de 2013---Lo que conocen los nios. Pg. 19
Reunir en equipo para que platiquen acerca de las palabras que a veces se dicen por equivocacin.
Jugar al un limn, medio limn siguiendo las instrucciones del libro. Comenten en grupo, si
conocen ms expresiones en las que se equivoquen al hablar.
-----viernes 13 y martes 17 de septiembre de 2013--------A buscar. Pgina 20 y 21.
Buscar trabalenguas y aprenderse uno de memoria para decirlo en tu equipo o en el grupo. Leer los
ejemplos del libro.
Revisar los sitios en internet para la bsqueda de ms trabalenguas.
---Jueves 19 y viernes 20 de septiembre de 2013----------Fichero del saber. Pg. 22

El trabalenguas y la rima. Escribir una definicin y poner un breve ejemplo. Anexarlo a su fichero del
saber.
Revisar cada rengln de los trabalenguas que han ledo para localizar las rimas.
Revisar el uso de las palabras: parte y aparte en uno de los trabalenguas que ah aparecen.
Palabras en familia. Pg. 23
Observa el esquema de la pgina y unir las que son de la misma familia lxica.
Realizar ejercicios en el pizarrn y cuaderno, en el que los alumnos formen familias de palabras.
Adivina, adivinador. Pgina 23.
Leer algunas adivinanzas e ilustrarlas.
Platiquen en grupo y compartan adivinanzas que ellos conocen.
Producto final. Pg. 24
Los alumnos, inventarn trabalenguas. Elegir las palabras con las que se trabajar el trabalenguas,
inventar las frases, escribir en su cuaderno el borrador.
Leerlo en voz alta para checar los errores. Cuando ya est listo hay que ilustrarlo y publicarlo en el
peridico mural por fuera del saln de clases.
Revisar los logros del proyecto y la autoevaluacin.

Pginas 18 a la 25
Trabalenguas, adivinanzas y pliegos de papel.
SITIOS EN INTERNET
http://www.kokone.com.mx/leer/traba/index.html
http://www.elbalero.gob.mx/juegos/html/tlacuache/adivinanzas/1traba.html
http://www.nacnet.org/assunta/trabalen.htm
http://www.educar.org/lengua/trabalenguas.asp

Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.

Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las
palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes
caractersticas: --Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado.
--Rima para crear efectos sonoros deseados.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el peridico escolar.
ESPAOL
BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
Elaborar descripciones de trayectos a

partir del uso de croquis

TEMAS DE REFLEXIN
Interpreta croquis para identificar

trayectos.
Identifica las siglas, las
abreviaturas y los smbolos usados
en los croquis.
Interpreta y utiliza el vocabulario
adecuado para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos.
Describe trayectos a partir de la
informacin que aparece en los
croquis.
Comprensin e interpretacin
Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en croquis.
Representacin de lugares y trayectos.
Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de croquis.
Convenciones grficas usadas en croquis y mapas.
Ortografa convencional de palabras que se usan para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos (interseccin, esquina,
hacia, derecha, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, entre
otros).
Segmentacin convencional de la escritura.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pg. 27 y 28
Cuestionar al alumno acerca de cmo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un
croquis, cmo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una direccin, para qu nos
sirve la rosa de los vientos. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del
patio escolar para ubicar hacia donde estn los puntos cardinales.
Contestar las preguntas de la pg. 28 y comentar en el grupo.
Realizar un croquis de la escuela, revisar si las instrucciones que haban escrito son claras y revisar
si algo les falta.
Platicar acerca de la brjula y sus usos.
Fichero del saber. Pg. 29
Tipos de sealamientos. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. Anexarlo a su fichero
del saber.
Observar el croquis de la pg. 30 y 31
Ubicar a qu clase de sealamiento corresponde cada uno de los que ah aparecen.
Buscar mapas en el Atlas de Mxico o en los siguientes sitios: http://www.inegi.org.mx
o http://www.sectur.gob.mx
Escribir caractersticas principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel.
Siglas y abreviaturas. Pgina 31.
Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.
Recordar cmo se separan las slabas.
Seleccionen algunas palabras y realicen el ejercicio en su cuaderno de separarlas en slabas.
Fichero del saber. Pg. 32
Silabas tnicas. Escribir el significado de las silabas agudas, graves y esdrjulas y poner varios
ejemplos. Anexarla a su fichero del saber.
Producto final. Pg. 33
Formar equipos para seguir trabajando con los croquis.
Hacer el croquis con la ubicacin de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores,
poner siglas, indicaciones y abreviaturas necesarias.
Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluacin.

Libro de texto. Pginas 26 a la 35
Croquis y mapas urbanos y de carreteras
Libros de la biblioteca
Enlaces sugeridos
Discusin sobre las caractersticas de los croquis.
Descripcin oral de un trayecto.
Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.
Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro.
Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes caractersticas:
--Claridad y precisin de las indicaciones y los puntos de referencia.
--Abreviaturas.
--Nombres de las calles.
Producto final
Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
MATEMTICAS
BLOQUE 1
TIEMPO
1 Bimestre

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos.
EJES
Sentido
numrico y
pensamient
o
algebraico
Forma,
espacio y
medida
Manejo de
la
informacin
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional de las cifras
de un nmero.
Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Anlisis
de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica,
para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto del dinero. Anlisis
de expresiones equivalentes.
Problemas multiplicativos
Exploracin de distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre
medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el
clculo mental o escrito.
Figuras y cuerpos
Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos. Identificacin
de cuadrilteros que se forman al unir dos tringulos.
Medida
Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.
Anlisis y representacin de datos
Lectura de informacin explcita o implcita contenida en distintos portadores dirigidos a
un pblico en particular.
ACTIVIDADES
-----Del lunes 26 al viernes 30 de agosto de 2013---Libro de texto. Bloque 1. Leccin 1. Valor posicional. (Pginas 9 a 13)
Lo que conocen los alumnos. Preguntar a los alumnos si han ido a comprar algn mueble con su
pap o mam, y si se han fijado que algunas cosas se compran a pagos, ya sea semanales o
mensuales.
Poner un problema en el pizarrn donde se plantee la venta de un refrigerador con un precio de
$3800 a $3000, con un pago semanal de 150. Cul es su descuento?, Cuntos pagos son en
total?, todos los pagos son de la misma cantidad?
Observar las imgenes de la pg. 9 en donde se venden libreros a pagos semanales. Existen 3
opciones de las cuales hay que buscar cul es la mejor opcin por su descuento.
Formar equipos para leer los incisos que se presentan en las pgs. 10 y 11. Para que con ello
relacionarlas con el recuadro que presenta las expresiones matemticas y elegir las correctas.
Anotar en cada rengln los dgitos del 0 al 9 para que la suma de los productos sea igual a la suma
de la extrema derecha. Pg. 12. Conocer la forma en que se descomponen los nmeros en unidad,
decena, centena, etc.
Revisar todos los resultados de manera grupal y corregir lo necesario.
-------Del lunes 2 al viernes 6 de septiembre de 2013--------------------Libro de texto. Bloque 1. Leccin 2. Comparo medidas de tapetes y listones. (Pginas 14 a 16)
Para iniciar el tema, hacer preguntas a los alumnos como las siguientes:
Qu es mayor o 2/5?, Qu es menor 1/3 o 2/6? Dialogar acerca de los resultados y llegar a
conclusiones. Se puede hacer comparacin de rectas en el pizarrn o listones imaginarios.
Realizar la lectura del problema que se presenta en la pg. 14 para luego dividir, colorear y
representar las partes del tapete en el recuadro de la misma pgina. Seguir las instrucciones
manejando los trminos, doble, triple, igual.
Resolver el problema que se presenta en la pg. 15. Sobre la medida de los diferentes listones que
se muestran en la imagen. Hacer comparaciones entre ellos. Se puede llevar al saln unos listones
de verdad para hacer los procedimientos con material concret
Leer las preguntas y subrayar la respuesta correcta de la pg. 16
Emplear el material recortable 1 para trabajar el uso de los trminos ms corta - ms larga. De la
pg. 189
Guardar el material porque se utilizara ms adelante.
----------Del lunes 9 al
Libro de texto. Bloque 2. Leccin 13. Sucesiones. (Pginas 53-55)
Leer los planteamientos y practicar el conteo uno a uno, sobre el viaje de ngel cuando cuenta
carros, de 10 en 10 cuando cuenta ovejas y 100 en 100.
Anotar en el cuaderno las sucesiones.
En binas realizar la actividad 1 donde necesitan 2 dados y una perinola. Anotar en sta las
cantidades 10, 100, 1000, no importa que se repitan. Al lanzar los dados ese ser el primer
nmero, al mover la perinola ser el segundo nmero, enseguida sumar los dos y hacer esto 5
veces. Escribirlos en la tabla que se muestra en la leccin:
Primer nmero
(suma de ambos dados)
Segundo nmero
(perinola)
Suma total de puntos

(dados + perinola)
-----Mircoles 11 al viernes 13 de septiembre de 2013-------Libro de texto. Bloque 1. Leccin 3. Cantidades equivalentes. (Pginas 17 a 19)
Poner en el pizarrn algunas dibujos de mochilas o libros con su precio. Preguntar a los alumnos
de cuntas maneras posibles se pueden pagar, variando el uso de las denominaciones monetarias.
Por ejemplo si un libro cuesta 245 pesos, algunas de sus posibles denominaciones de pago seran
de la siguiente manera:
Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso.
Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos.
Con base en las imgenes y problemas que se presentan en la pg. 17. Expresar de 3 maneras
distintas la forma de pagar. Con monedas de 10, 20 y 50 centavos; 1 y 10 pesos y billetes de 20,
50 y 100.
Poner en las lneas las diferentes formas de pago para cada problema.
Reunirse con un compaero para contestar las preguntas de la pg. 18
conocer las equivalencias exactas de los nmeros representados en la pg. 1
------------------Del martes 17 al viernes 20 de septiembre de 2013---------Libro de texto. Bloque 1. Leccin 5. Multiplica para saber si alcanza. (Pginas 24 a 25)
plantear problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicacin, por
ejemplo: si tengo 3 filas de 4 cajas, me ajusta para meter mis 15 pares de zapatos?
En parejas resolver los problemas que se plantean en la pg. 24 sobre clculos y multiplicaciones.
Y socializa las respuestas al final con los compaeros.
Libro de texto. Bloque 2. Leccin 14. Multiplico por 10. (Pginas 56 y 57)
Leer los planteamientos de forma individual y resolver: si un boleto cuesta $13 y mandaron hacer
500 boletos Cunto ser de la venta?
Explicar cmo es posible llegar rpido al resultado.
En equipos realizar el reto, se necesita la perinola y el dado.
Libro de texto. Bloque 1. Leccin 6. Construccin de cuerpos geomtricos. (Pginas 26 a 28)
Utilizar el material recortable 2. De las pgs. 191-199 Para formar los cuerpos geomtricos y poner
su nombre en cada uno de ellos.
Escribir en la tabla como la siguiente, los datos que faltan.
Cuerpo geomtrico
Prisma triangular
Prisma rectangular
Nm. De caras
Nm. De vrtices
Nm. de aristas
Conservar y guardar los cuerpos geomtricos porque se seguirn utilizando.

Reunirse con 3 compaeros y con base en la tabla, contestar las actividades de la pg. 27
Conocer que es un cuerpo geomtrico, cara, vrtice y arista. Pg. 27
Escribir el nombre, numero de vrtices y aristas que se presentan en la pg. 28
Libro de texto. Bloque 1. Leccin 7. con cuantas caras? (Pginas 29 a 31)

Reproducir la figura del desarrollo plano que se presenta en la pg. 29 para hacerla en cartulina o
papel bond, recortarla, pegar las pestaas y ponerle su nombre.
Con base en las figuras que construyeron en la leccin anterior responder las preguntas de las
pgs. 29 y 30.
Utilizar las figuras de la leccin anterior para llenar la tabla de la pg. 30. Donde en base al cuerpo
geomtrico se dibujaran todas las caras que lo forman.
Preguntar a los alumnos qu es un polgono regular pg. 31
Libro de texto. Bloque 5. Leccin 49. Los tringulos. (Pginas 173-176)
Agrupar los tringulos segn sus lados y cuales se parecen como inicio de actividad.
Utilizar regla, escuadra o comps para reproducir los tringulos que se encuentran en la pg. 173.
En grupo comentar que tuvieron que medir para reproducirlos igual.
Con ayuda del transportador trazar en su cuaderno un tringulo que mida 60 y 20 para ver
cunto va medir el tercer ngulo.
Comparar el tringulo trazado con otros compaeros.
Aprender la clasificacin de los diferentes tringulos (equiltero, issceles, escaleno, acutngulo,
rectngulo, obtusngulo) pg. 174.
Reunirse en equipos de tres integrantes: trazar 3 tringulos diferentes en cada tarjeta, un
integrante del equipo pasara al frente e identificar a alguno de otros tringulos de otro equipo y
ganara quien identifique ms tringulos.
Consulten
en
los
siguientes
sitios
para
realizar
ejercicios
sobre
el
tema:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/matematicas_primaria/menuppal.
html
Libro de texto. Bloque 3. Leccin 31. Las siete y sereno. (Pginas 110-113)
En esta leccin deben leer y comunicar la hora y la informacin que brinda el calendario.
Poner las manecillas a los relojes de acuerdo al horario que se muestra.
Pg. 110. En parejas leer el problema sobre el tiempo de Montserrat y contestar las preguntas.
Pg. 111. Reflexionar las preguntas sobre la hora en que Montserrat tarda en llegar a la escuela.
Pg. 111. Usar un calendario para anotar el nmero de das que tiene cada mes. Registrarlos en la
tabla. Contestar las preguntas.
Investigar por qu se le llama ao bisiesto y por qu febrero tiene 28 das o 29.
Libro de texto. Bloque 1. Leccin 10. Qu informacin contiene? (Pginas 39 a 40)
Mostrar a los alumnos una imagen publicitaria donde se maneje informacin diversa, hacer
preguntas al respecto para obtener informacin de la misma.
Extraer informacin de las imgenes pg. 39 sobre el costo de la madera y su instalacin en
habitaciones, medidas, grosor de la lmina, etc.
Reunirse con un compaero para que a partir de la informacin que se presentan en la imagen de
la pg. 40 y contestar las preguntas.

Libro de texto. Pginas 9-19, 24-31, 39-40, 53-57, 110-113 y 173-176.
Sitios recomendados en internet.

CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
1
Cmo mantener la salud? Fortalezco y

protejo mi cuerpo con la
alimentacin y la vacunacin*

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
CONTENIDOS
Cmo mejoro mi alimentacin?
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte
nutrimental.
Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la
alimentacin personal.
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos
con una proporcin adecuada de nutrimentos, y libre de
microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color,
Compara los alimentos que
consume con los de cada grupo del
Plato del Bien Comer, y su aporte
nutrimental para mejorar su
alimentacin.
Explica las caractersticas
equilibrada e inocua de la dieta, as
como las del agua simple potable.
olor y microorganismos.
ACTIVIDADES
----Semana del 19 al 23 de agosto de 2013---- En reglamento
Antes de iniciar la clase de Ciencias Naturales, con varios das de anticipacin dejar de tarea a los
alumnos lleven un registro de los alimentos y bebidas que consumen durante dos das. El registro lo
pueden llevar en su cuaderno o en una tabla como la siguiente, previamente elaborada por el
docente.
HORARIO
ALIMENTO CONSUMIDO
9:15 am.
1 vaso de leche.
2 quesadillas.
Rebanadas de jitomate, cebolla y lechuga.
11:20 am
1 refresco.
Iniciar la clase compartiendo en plenaria los alimentos consumidos.

Reunir en equipos de mximo 4 integrantes y proporcionarles una imagen del Plato del Bien Comer.
Comparar su dieta de su registro con los alimentos del Plato del Bien Comer.
Proporcionar una tabla, para que de manera individual, los alumnos separen los alimentos de su
registro en ingredientes. Usando color verde subrayen o marquen las frutas y verduras, con rojo las
leguminosas y alimentos de origen animal y con naranja los cereales. Ejemplo:
HORARIO
9:15 am.
ALIMENTO CONSUMIDO
1 vaso de leche.
1 sndwich de jamn.
INGREDIENTES
Leche
Jamn
Pan
Jitomate
Cebolla
Chile.
Crema
Una vez terminada esta actividad, comentar en grupo Qu tipo de alimentos consumen ms?, Su
alimentacin es equilibrada?, etc. Propiciar que la mayora de los alumnos expresen sus puntos de
vista.
De tarea extraclase investigar el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos. As como las
caractersticas de una dieta equilibrada, variada e inocua.
Proporcionarles algunas sugerencias de links en internet.
http://promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/programas/6_1_plato_bien_comer.pdf
http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-referentes-al-plato-del-buen-comer-y-muchascosas-mas
Si en la escuela hay acceso a internet, observar el siguiente video para que los alumnos comparen
su investigacin con la informacin contenida en el videoclip.
http://www.youtube.com/watch?v=PTme5c-OMfE
Con ayuda del Plato del Bien Comer y basndose con la informacin investigada, en parejas diseen
un Plan de Alimentacin de un da completo.
As mismo en parejas, como cierre de proyecto, los alumnos elaborarn un folleto para fomentar los
buenos hbitos alimenticios de una dieta equilibrada e inocua. Incluir informacin del consumo del
agua simple potable y sus caractersticas.
Como actividad ldica http://megaswf.com//file/2151092.swf

Sitios en Internet.
Imgenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Colores.
Hojas blancas.

CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
1


diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cmo me protejo y defiendo de las enfermedades?

Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin
del cuerpo humano.
Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el
fortalecimiento del sistema inmunolgico.
Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico
en la vacunacin.
Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de
su estado de salud y darle seguimiento.
Libro de Texto. Bloque 1. Tema 3. Ciencia, tecnologa y salud.
Explica la forma en que la

dieta y la vacunacin fortalecen
el sistema inmunolgico.
Valora las vacunas como
aportes de la ciencia y del
desarrollo tcnico para prevenir
enfermedades, as como de la
Cartilla Nacional de Salud para
dar seguimiento a su estado de
salud.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar

aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas?

Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades?
Aplica habilidades, actitudes y

valores de la formacin
cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de
un proyecto de su inters en el
que integra contenidos del
bloque.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevencin de la salud.
Encargar la cartilla de vacunacin con anticipacin para su anlisis.
Lectura comentada pg. 28, 29 y 30. Importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
La viruela en la Nueva Espaa. Pg. 30 y 31
Leer el fragmento de historia que viene en la pgina de ciencias naturales en voz alta.
Revisar este enlace http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ
Revisar libro de historia pg. 93 y 105
Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=Im9lLVAsxJs
Lectura comentada acerca de los envenenamientos, acciones preventivas y medidas de atencin.
Pg. 32 y 33.
Los agentes nocivos y la prevencin de accidentes. Pg. 34 y 35
Observar las imgenes, analizar cada una de ellas, reflexionar acerca de los peligros y completar el
cuadro con las palabras faltantes.
Contestar en lo individual la sopa de letras.
Proyecto: la ciencia y la cultura de la prevencin de accidentes. Pg. 36 y 37

Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevencin comn, desarrollen
proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas, como el cuidado personal al jugar, la
educacin vial y las normas de convivencia, entre otras.
Fomente las competencias relacionadas con la investigacin, como bsqueda, seleccin y
sistematizacin de informacin relacionada con avances cientficos y tecnolgicos que inciden en la
prevencin de riesgos: ropa y accesorios protectores, alarmas y medicamentos, entre otros.
Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y la reflexin acerca del proceso que
siguieron, cmo y qu aprendieron, lo que funcion y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros
proyectos.
Aplicar evaluacin y autoevaluacin. Pg. 38 y 39.

Sitios sugeridos en Internet.


Historia pg. 93 y 105. La viruela en la Nueva Espaa
Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=Im9lLVAsxJs
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
1


diversos contextos
CONTENIDOS
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?

Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la
pubertad.
Participacin del sistema glandular en la produccin de
hormonas: testosterona, estrgenos y progesterona.
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos,
y produccin de vulos y espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de
higiene.
Libro de texto. Bloque 1. TEMA 1.- Los caracteres
sexuales de mujeres y hombres.
Explica los cambios que ocurren

en el cuerpo durante la pubertad y
su relacin con el sistema glandular.
Describe las funciones de los
aparatos sexuales de la mujer y del
hombre, y practica hbitos de
higiene para su cuidado.
ACTIVIDADES
-----Semana del 26 al 30 de agosto de 2013-----------------Conocimientos previos
Retomar los conocimientos de los alumnos respecto a las caractersticas anatmicas de las mujeres y
los hombres. Centrar la atencin de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la funcin
general de los internos y su relacin con la reproduccin. Orientar la reflexin en torno a que, si bien
existen algunas diferencias fsicas entre hombres y mujeres, todas las personas pueden desarrollar
sus capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y
deportivos.
Qu es la reproduccin? Pg. 11 y 12
En parejas los alumnos deben explicar que es la reproduccin y por qu es importante, dialogar y
contestar la actividad de la pgina. Lectura comentada pg. 12 Los caracteres sexuales y su
relacin con la reproduccin
Mi cuerpo por fuera. Pg. 13
Observar las imgenes de figuras de nuestros antepasados Qu diferencias fsicas hay entre el
cuerpo del hombre y el de la mujer? Cules rganos o partes del cuerpo son iguales y cules
diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas.
----Semana del 9 al 13 de septiembre de 2013---------En qu somos diferentes? Pgina 14 y 15

Observar imgenes del aparato sexual del nio y de la nia, y escribir en el cuaderno en qu son
diferentes. Leer la informacin acerca del aparato sexual, pginas 14 y 15. Buscar significado de
palabras que no sean reconocidas y anotar en el cuaderno su significado.
-----Del 17 al 20 de septiembre de 2013----------Qu aprend sobre el aparato sexual? Pgina 15 y 16
Reflexionar, reconocer e identificar en equipos Qu es la reproduccin y por qu se considera que
es una funcin importante? Qu rganos del aparato sexual intervienen en la reproduccin?
Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar.
Consulta los siguientes enlaces: http://www.mexfam.org.mx
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/
Qu es la equidad? Pgina 16 y 17.
Lectura comentada del texto Semejanzas en las capacidades fsicas e intelectuales de hombres y
mujeres, pgina 16.
Buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo.
Consultar libro de formacin cvica y tica y buscar el tema.
Revisar este link para ampliar el tema de equidad de gnero:
http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA



FORMACIN CVICA Y TICA.
Cambios en el cuerpo y en la mente. La equidad de gnero.
Pginas de la 11 a la 14 de su libro de texto.
ESPAOL.
Exponer un tema de inters. Libro de texto.
Pginas 8 a la 17.
GEOGRAFA
BLOQUE 1
Mxico a travs de los
mapas y sus paisajes
EJE TEMTICO
Espacio geogrfico y mapas

Manejo de informacin geogrfica
CONTENIDOS
Localizacin del territorio nacional en mapas del mundo.

Extensin territorial de Mxico, principales islas y pennsulas.
Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y
ocanos circundantes.
Libro de Texto. Bloque 1. Leccin 1. En busca de Mxico
Reconoce en mapas la localizacin, la

extensin y los lmites territoriales de
Mxico.
ACTIVIDADES
-----Martes 27 y mircoles 28 de agosto del 2013-------------Comencemos. Actividad. Pg. 11
Observar la imagen del globo terrqueo y buscar a Mxico. Escribir en el cuaderno las preguntas del
libro y sus respuestas.
Revisar este link para practicar un poco acerca de la ubicacin de ciertos pases en el globo terrqueo.
Se sugiere que el profesor revise y juegue antes de mostrarlo a los alumnos, ya que es un juego en
lnea: http://www.juegospara.com/content_games/1332.swf
Aprendamos ms y exploremos. Pg. 12
Seguir jugando con el globo terrqueo del link en varias clases para obtener prctica a la vez que se
aprenden la ubicacin de diversos pases.
En parejas identificar los lmites de nuestro pas.
Observar los mapas de las pginas 10 y 11 del atlas de Mxico y el del anexo del libro de texto pg.
185. Anotar el nombre de los pases ms grandes del continente Americano.
Completar la rosa de los vientos.
Trazar con color azul los ros entre Mxico y sus vecinos y anotar los nombres.
Colorear con diferente color los pases vecinos de Mxico.
-----Del 2 al 6 de septiembre de 2013-------Actividad. Fronteras o lmites de Mxico. Pg. 13
Observar la imagen de los ros que aparecen en el libro y contestar las preguntas: Qu pases y
ciudades tienen al rio Bravo como lmite comn? Qu importancia tiene el rio para ambos pases?
Anotar las diferencias entre las ciudades.
Lectura comentada.
----Concluir el 10 de septiembre de 2013-------Exploremos. Pg. 14
Observar el anexo de la pgina 186 y contestar las preguntas: Qu islas se observan en el mapa?
Qu litoral es ms largo? Qu entidades tienen litoral? Qu diferencias observan entre el litoral de
Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qu son importantes los mares que rodean a Mxico.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 15
Formar crculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro.
Se sugiere entrar en: http://maps.google.es/ , para buscar a Mxico.

Libro de texto. Pginas de las 10 a la 15.
Atlas de Mxico, enlaces sugeridos, libros del rincn, hojas blancas, mapas, colores, tijeras, pegamento y
revistas.

GEOGRAFA
BLOQUE 1
EJE TEMTICO

CONTENIDOS
Organizacin poltica de Mxico.

Localizacin en mapas de las entidades federativas que
conforman el pas.
Diferencias en las caractersticas territoriales de las
entidades federativas (extensin, forma y lmites).
Libro de texto. Bloque 1. Leccin 2. Mxico y su
divisin poltica.
Reconoce la organizacin poltica y las

entidades federativas de Mxico.
ACTIVIDADES
-----Semana del 10 al 13 de septiembre de 2013------Comencemos. Pg. 17
Dibujar la entidad en su cuaderno, ponerle el nombre y escribir cuantos municipios o delegaciones
tiene.
Usar la tabla de la pgina 20 del libro y el Atlas de Mxico para completar la informacin que falta en los
cuadros de colores.
---Semana del 17 al 20 de septiembre de 2013-------------Exploremos. Pg. 18
Lectura comentada.
Calcar el mapa de la pg. 20 del atlas de Mxico con un papel transparente, mica o cebolla.
Reunirse con un compaero y comparar ambos mapas: Qu diferencias observas entre estos mapas?
Cul de los dos el territorio de Mxico tiene mayor extensin? Cmo era tu entidad anteriormente?
Lectura comentada pg. 19
Actividad. Pg. 20.
Observar la tabla, subrayar la entidad con un color y contestar las preguntas: Cules entidades tienen
ms y menos municipios? Cuntos municipios tiene tu entidad?
Realizar la actividad que marca el libro, conseguir el material por alumno y seguir las instrucciones.
Se sugiere entrar a: http://maps.google.es/
Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/recursos.html Material didctico 4to Grado
Archivos:
Geografa - Rompecabezas de Mxico

Libro de Texto. Pginas 17 a la 21.
Atlas de Mxico, enlaces sugeridos, libros del rincn, hojas blancas, mapas, colores, tijeras,
pegamento, revistas y papel cebolla.
Sitios sugeridos en internet.


GEOGRAFA
BLOQUE 1
EJE TEMTICO

CONTENIDOS
Orientacin a partir de los puntos cardinales.

Localizacin de capitales de las entidades federativas en mapas de
Mxico.
Localizacin de ciudades y lugares representativos en mapas de
Mxico.
Libro de Texto. Bloque 1. Leccin 3. Los mapas hablan de
Mxico
Localiza capitales, ciudades y

lugares representativos de Mxico
a partir de los puntos cardinales.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 23
Qu elementos de los mapas conocen los alumnos? Qu informacin pueden obtener de ellos?
Leer la carta del inicio, subrayar la informacin que se considere importante para representar en un
mapa. Trabajar en binas, revisar los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la
informacin que contienen. Realizar el juego que se marca en la actividad.
Exploremos. Pg. 24
Leer el ttulo del mapa de la pgina 188 del anexo y anotar la informacin que se puede localizar en l.
Colorear la rosa de los vientos como se indica. Ubicar a los alumnos segn su estado. Contestar las
preguntas en binas.
Exploremos. Pg. 25
Buscar el mapa de los climas en el atlas de Mxico. Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa.
Contestar las preguntas en grupo.
Lectura comentada.
Actividad. Simbologa en los mapas. Pg. 26
Observen el mapa de la pgina y respondan Qu tipo de ganado existe en Mxico? Qu simbologa
utiliza ese mapa para representar los tipos de ganadera? Trabajar en equipo.
Lectura comentada. Escalas. Pg. 27
Archivos: Geografa Los mapas y su simbologa
Actividad. Paralelos y meridianos. Pg. 28
Observar el mapa de la pgina 23 y contestar las preguntas. Platicar con los alumnos acerca de las
lneas imaginarias y su uso.
Revisar estos enlaces para ver ms acerca del tema:
http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg
http://www.youtube.com/watch?v=9yaTLg7Eo88
Revisar en la imagen si falta algn elemento. Corregir el mapa y completarlo.

Libro de Texto. Pginas 22 a la 29
Atlas de Mxico
Libros del rincn
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas
Mapas
Colores
Tijeras y pegamento

GEOGRAFA
BLOQUE 1
EJE TEMTICO

CONTENIDOS
Diversidad de paisajes en Mxico.

Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos
de los paisajes de Mxico.
Importancia de la diversidad de paisajes en Mxico en funcin de
sus componentes espaciales.
Libro de Texto. Bloque 1. Leccin 4. Las regiones de Mxico.
Valora la diversidad de paisajes en

Mxico a partir de sus componentes
naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 31
Formar equipos y comentar de que regin es cada una de las imgenes que ah se presentan.
Unir las imgenes con la entidad a la que pertenecen.
Lectura comentada.
Actividad. Mapa de climas y vegetacin. Pg. 32
Orientar a los alumnos para que contesten el mapa de la pg. 32. Dibujar en el mapa los elementos
faltantes de acuerdo a la tabla.
Actividad. Regiones Climticas. Pg. 34
Usar el mapa calcado en el proyecto anterior. Reunirse con un compaero y contestar las preguntas.
Cul es el clima y la vegetacin que predomina en el pas? Cuntos climas hay en tu entidad?
Identificar regiones climticas y de vegetacin de Chihuahua. Comentar en grupo.
Lectura comentada.
Archivos:
Geografa - Regiones naturales
Geografa - Sopas de Letras - Regiones Naturales
Exploremos. Pg. 35
Identificar el mapa de hablantes de lengua indgena. Pg. 34 del atlas de Mxico. en cuntas regiones
se divide? Qu entidades pertenecen a la regin con el mayor porcentaje de personas que hablan una
lengua indgena? Anotar los nombres de las entidades.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 36 a la 39
Escribir los nombres de los amigos de Donaj en el lugar que les corresponden en el mapa de la pgina
38 del libro de texto.
Seguir el resto de las indicaciones.
Lo que aprend, mis logros y autoevaluacin.
Revisar este link para ver mapas va satelital: http://maps.google.es/

Pginas 23 a la 41
Atlas de Mxico
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas
Mapas
Colores
Tijeras y pegamento
Revistas

HISTORIA
BLOQUE 1
Poblamiento de Amrica al inicio de

la agricultura

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin
de una conciencia histrica para la convivencia
CONTENIDOS
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y
el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
milenio, a.C. y d.C.
Identifica geogrficamente Aridoamrica,
Mesoamrica y Oasisamrica.
Describe el origen y proceso del poblamiento
de Amrica y del actual territorio mexicano.
Seala las caractersticas de los primeros
grupos nmadas para explicar los cambios en la
forma de vida a partir de la agricultura en el
actual territorio mexicano.
Distingue las caractersticas del espacio
geogrfico de Aridoamrica, Mesoamrica y
Oasisamrica.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida
cotidiana del pasado, y valora su importancia.
Panorama del periodo

Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de
Amrica y el surgimiento de la agricultura.
Ubicacin espacial de Aridoamrica, Mesoamrica y
Oasisamrica.
Temas para comprender el periodo
Cmo fue que algunos de los grupos de
cazadores y recolectores lograron desarrollar la
agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a Amrica.
Los primeros grupos humanos en el actual territorio
mexicano.
Una nueva actividad: La agricultura.
Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica:
Caractersticas geogrficas y culturales.
Temas para analizar y reflexionar
La pintura rupestre.
La importancia del cultivo del maz.
ACTIVIDADES
---Del 26 al 30 de agosto de 2013-----Lo que conocen los nios. Pg. 10

Recordar a los alumnos las medidas de tiempo como siglo, milenio, dcada y lustros.
Analizar los nmeros romanos y su uso.
PANORAMA DEL PERIODO.
Mencionar la introduccin de los temas que se vern en este bloque que inicia desde el poblamiento
de Amrica hasta el desarrollo de la agricultura.
Realizar lectura comentada
Lnea del tiempo. Pg. 12 y 13
Hacer la lnea del tiempo con hojas blancas, resaltando las fechas ms relevantes desde el 40,000 a.
C. hasta el 2,000 a. C.
---Semana del 2 al 6 de septiembre de 2013---------Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica. Pgina 15 y 16
Lectura comentada.
Elaborar un mapa donde sealen la llegada del hombre al actual continente americano y el tiempo en
que se produjo este proceso.
Con base en la informacin de la lectura, la lnea y los mapas vistos con anterioridad, contestar las
preguntas: Cuntos milenios pasaron entre el inicio y el fin del poblamiento? Qu antigedad
tienen los primeros restos arqueolgicos que se encontraron en el actual territorio mexicano?, etc.
Revisar todas las preguntas de la pgina.
Ubicacin espacial y temporal de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica. Pg. 17 y 18
Lectura comentada en el grupo.
Observar el mapa de la pg. 16 y comparar las tres reas culturales del Mxico antiguo con un mapa
actual del continente americano. Usar el atlas de Mxico.
Localizar los estados actuales que ocupan las regiones correspondientes a Aridoamrica,
Oasisamrica y Mesoamrica.
-----Del 9 al 13 de septiembre de 2013---------TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO.
Qu favoreci el poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura? Pgina 19
Organizar a los alumnos en equipos, hacer la tabla que marca el libro para que escriban sus ideas
acerca de cmo era el paisaje, la vestimenta, la vivienda y la alimentacin de las personas que vivan
en cada una de las pocas: poblamiento de Amrica y surgimiento de la agricultura.
Copiar el cuadro en el cuaderno haciendo una breve conclusin.
Lectura comentada.
Revisar este enlace: http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
El poblamiento: un viaje de Asia a Amrica. Pgina. 20 y 21
Observar la lnea del tiempo de este bloque y contestar la pgina 21, llenar los espacios con las
fechas correspondientes.
Observar muy bien el recorrido del mapa.
----Mircoles 18 de septiembre de 2013-------------------Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano. Pgina 22 a la 24.
Lectura comentada de los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
Observar las imgenes de la pgina 23 y opinar de cada una de ellas.
Continuar lectura comentada.
Observar las imgenes de este tema y contestar las preguntas: para qu fabricaban armas los
grupos nmadas? Qu similitud encuentras entre las herramientas que utilizaban los nmadas para
conseguir sus alimentos y las que se usan en la actualidad? Qu cambios notas entre los materiales
de las herramientas usadas antes por los seres humanos de la prehistoria con las actuales?
Una nueva actividad: la agricultura. Pgina 25 y 26.
Lectura comentada de los inicios de la agricultura y observar las imgenes.
Se sugiere este link: http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g
Lectura comentada.
Con la informacin obtenida del texto y las imgenes elabora un cuadro comparativo donde se
expongan las diferencias entre los grupos nmadas y los sedentarios.
Diferencias
Nmadas
Sedentarios
Tres paisajes: Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica. Pginas 29 a la 32.

Lectura comentada, resaltando las tres reas culturales del Mxico antiguo: Aridoamrica,
Oasisamrica y Mesoamrica.
Elaborar una maqueta en equipos o un dibujo donde representen las caractersticas geogrficas y
formas de la vida de las tres reas culturales. Utilizar materiales de reso para la maqueta. Seguir las
instrucciones del libro.
TEMAS PARA REFLEXIONAR.

La pintura rupestre. Pgina 33 y 34.
Observar las imgenes de las pginas 33 y 34, elegir y describir una.
En parejas hacer una pintura que tenga similitud con una pintura rupestre. Usar la informacin de los
textos anteriores. Apoyarse con la clase de Educacin Artstica. Al terminar la pintura, deben
explicarla ante el grupo.
La importancia del cultivo del maz. Pgina 35 y 36.
Lectura comentada de ambas pginas.
Leer en voz alta un fragmento del fraile Francisco Javier Clavijero del siglo XVIII. Comentar.
Observar las imgenes e investigar con los familiares qu alimentos y bebidas de maz se consumen
con frecuencia. Hacer una lista y elaborar un muestra del platillo o bebida que ms te gust.
Revisar este link del tema del maz: http://www.youtube.com/watch?v=6J9s0Q9wKAA

Organizar una muestra gastronmica con las muestras de comida y bebida. Invitar a otros grupos y
familiares a ver la exposicin.

Atlas de Mxico, hojas blancas, colores y regla.
Enlaces sugeridos.

FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQUE
1
Nias y nios cuidan de su salud e

integridad personal

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Distingue en qu personas puede confiar para proporcionar informacin sobre s mismo.

Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
Dselo a quien ms confianza le tengas

En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y
necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn problema en mi
cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo dar
informacin sobre mi persona.
Mis cualidades y las de mis compaeros
Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son
algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas
capacidades y habilidades. Cmo se pueden aprovechar las habilidades
individuales al organizar el trabajo colaborativo.
Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotacin
En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda forma de

abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por qu tengo derecho a ser
protegido contra toda forma de abuso fsico o mental (incluyendo malos
tratos, abuso y explotacin sexual). Qu instituciones se encargan de proteger
los derechos de la niez.
LOS SERVICIOS DE SALUD
Transversal
Ambiente escolar y
vida cotidiana
Indagar y reflexionar
Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu importancia
tienen las instituciones de salud. Por qu es importante acudir al servicio
mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos
aprovechar los servicios de salud.
Actividades que disfrutamos en compaa de otras personas
Qu hago los fines de semana. Cmo puede usarse creativamente el tiempo
libre en la familia. Qu puedo hacer durante el recreo en la escuela.
Cules son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qu espacios de
recreacin y convivencia hay en mi localidad.
ACTIVIDADES
----Jueves 29 de agosto de 2013---------------jueves 5 de septiembre de 2013---Dselo a quien ms confianza le tengas.
Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno gua a otro que lleva los ojos vendados,
subiendo pequeos escalones, caminando, entrando o saliendo del saln, etc.
Lean en grupo las pginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relacin a los cambios que han
experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus sentidos, etc.
Juntos lean y comenten el contrato de cdigo de conducta cuando se usa el internet. Pgina 16 de
su libro de texto.
Realizar el ejercicio relacionado a la proteccin de la salud y la integridad personal. Pgina 25.
----Del 9 al 13 de septiembre de 2013----------------Mis cualidades y las de mis compaeros.
Realizar en grupo la lectura de la pgina 13 a la 15 de su libro de texto.
Realicen el ejercicio de las Cualidades de mi mejor amigo, pgina 26 del libro de texto.
De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto que
describa los rganos donde se encuentran sus sentidos y cmo stos les permiten saber qu ocurre
alrededor.
En equipos discuten qu les sucedera si carecieran de alguno de sus sentidos.
Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u odo, y el tipo de
ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades.
Valorar la funcin de los sentidos. Pgina 22 y 23.
El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a nios o
maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el odo. Valoran
la funcin de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen alguna
limitacin en ellos.
Aplicar el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano ponindosela hacia atrs con la
firme regla de no usarla durante 10 minutos ms o menos. Reflexionar acerca de su importancia.
Comenten los textos Mano con Mano acerca de las personas con capacidades diferentes. Pgina
17.
Leer el artculo de Educacin para todos y para todas pgina 18.

http://www.youtube.com/watch?v=Nyfxe8pkvhw&feature=related Los sentidos.
LOS SERVICIOS DE SALUD
En equipos investiguen cules son las enfermedades que se desarrollan con ms frecuencia en la
comunidad escolar en determinadas pocas del ao.
Investiguen las causas que favorecen su aparicin, as como los recursos que permiten prevenirlas:
vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene corporal y de los alimentos, etctera.
Elaborar carteles y peridicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e
inviten a toda la comunidad escolar a la aplicacin de medidas preventivas.
Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela.
Analicen el contenido de Escuela segura y comenten que se debe de hacer para que prevalezca
siempre la seguridad. Pgina 17.
Redactar textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de
accidentes que pueden ocurrir en ellas.
El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su
exploracin; proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la
realizacin de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos; tambin informan a toda
la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algn accidente;
supervisar que el botiqun de aula y de escuela cuente con los recursos bsicos; investigar qu
apoyos mdicos se encuentran cerca de la escuela.
Reflexionar acerca de la importancia de la organizacin para cuidarnos.
Leer los artculos de Quin trabaja para promover tu salud? y Muvete, muvete, muvete...,
haz deporte Pgina 18 del libro de texto.
Actividades que disfrutamos en compaa de otras personas
Comentar con los alumnos Qu es tiempo de trabajo o de estudio? Qu es tiempo libre? Cmo
aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia, la escuela y la localidad? Qu hacemos
los fines de semana? Hay tiempo libre en la escuela? Cules son los juegos que hay en el patio y
la biblioteca? Qu espacios de recreacin y convivencia hay en la localidad? Cunto cuesta
divertirse?
Elaboren de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la
comparten con sus compaeros; elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio
en que las hacen: la casa, escuela o localidad, y sealan con qu personas las comparten.
Comentar qu actividades involucran la participacin de varias personas, cules demandan usar la
imaginacin y en cules ms se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos.
Entre todos explican por qu se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar.
Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su
creatividad e iniciativa.


ESPAOL.
Exponer un tema de inters. Libro de texto.
Pginas 8 a la 17.
CIENCIAS NATURALES.
TEMA 3. Ciencia, tecnologa y salud.
Importancia de las vacunas.
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 1
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales.
Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
Crea pequeas unidades meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura.
Utiliza las caractersticas de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales o
fantsticos.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Observacin de representaciones bidimensionales
donde estn presentes diferentes formatos, soportes y
materiales.
Expresin
Elaboracin de un muestrario de soportes, formatos
y materiales usados en producciones bidimensionales.
Contextualizacin
Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas
que aborden distintos formatos, soportes y materiales
en su produccin bidimensional.
Apreciacin
Identificacin de argumentos o ideas que
pueden expresarse sin palabras.
Expresin
Estructuracin de secuencias de movimiento
utilizando ideas sencillas.
Contextualizacin
Reflexin del potencial de la expresin
corporal y la danza para comunicar ideas sin
palabras.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Identificacin auditiva de sonidos graves, agudos y
de la misma altura con la ayuda de un botellfono.
Expresin
Construccin de un botellfono para la clasificacin
de alturas, de la ms grave a la ms aguda.
Combinacin de sonidos graves, agudos y de la
misma altura, y ejecutar pequeas unidades meldicas
utilizando el botellfono como instrumento.
Contextualizacin
Reflexin acerca de la msica como fenmeno de
sucesiones y combinaciones de sonidos y silencios en
el tiempo.
LECCIN
Leccin 1.
Comencemos
el ao.
Pginas 10 y 11
Leccin 2.
Las tres
dimensiones.
Pginas 12 a la
14.
Apreciacin
Comparacin de las caractersticas que
existen entre un texto teatral y otras formas
literarias.
Expresin
Redaccin dramatizada de escenas ficticias o
de la vida cotidiana, considerando presentacin
de personajes, dilogos y acotaciones.
Contextualizacin
Reflexin sobre el uso del texto teatral como
herramienta para recrear hechos reales o
fantsticos.
ACTIVIDADES
-----Viernes 23 de agosto de 2013------- Comentar en el grupo que observen la imagen de la pgina 10 de su libro de
texto. Y que respondan las siguientes cuestiones Es igual a otras que vieron en
los ciclos pasados?, en qu es diferente? Cmo imitaran los movimientos que se
muestran en la imagen? Qu historia piensan que estn representando? Cmo
haran para saber qu historia es?
Comentar, cmo se llama su cancin favorita? A qu gnero pertenece? Si
tuvieran que elegir una msica que acompae la posicin de la escultura de la
imagen, cul escogeran? En la escultura, qu tratan de decirles las figuras? Ya
se han acercado al arte. Hasta ahora, qu es lo que ms les atrae y por qu?
Una sola imagen como la de esta leccin puede servir para hablar de distintos
lenguajes artsticos?, por qu? Comentarlo con los compaeros.
-----------Viernes 30 de agosto de 2013-------Actividades de inicio.

Comentar en el grupo lo siguiente Qu diferencia encuentran entre la imagen de
un juguete que aparece en una revista y el que utilizan para jugar?
Que los alumnos observen los objetos de la pgina 12. qu formas tienen?
Comentarles que observen todos los objetos que hay dentro del saln, desde la
silla, mochila, gomas, hasta los que se encuentran dentro del Bal del arte.
Actividades de desarrollo.
Entre todos los alumnos crearn un gran cuerpo tridimensional a partir de la unin
de los objetos que tengan a su alrededor. Puede ser un personaje o simplemente
una figura. Discutirlo y decidirlo entre todos.
Los alumnos elijarn un espacio para ir acomodando las sillas, mochilas y cada
objeto que deseen. Los colocarn unos encima de otros, arriba, abajo, a los lados,
dentro y fuera, e integraran objetos de distintos tamaos, materiales, texturas,
colores y formas hasta conseguir un nuevo y enorme cuerpo.
Decirles que tengan cuidado de que los objetos se mantengan equilibrados en su
lugar para que no se caigan.
Cuando terminen la pieza, la observaran desde todos los lados posibles ya que es
la nica manera de apreciar en su totalidad una forma tridimensional.
Actividades de cierre.
Leccin 3.
Al son que me
toques, bailo.
Pginas 15 a la
17.
Leccin 4.
que todo
vibre!
Pginas 18 a la
20.
Comentar entre todos los alumnos: Si lograron construir su nuevo objeto sin que
se viniera abajo?, cmo lo hicieron?, cunto calculan que mide de alto, ancho y
profundidad?, qu forma tiene?, qu materiales observan?, cuntos objetos lo
integran?
----------Viernes 13 de septiembre de 2013-----------Actividades de inicio.
Comentar en el grupo Qu tipos de msica han bailado? Todas se bailan igual?
Cules les gustaron ms y por qu?
En la expresin corporal existen infinidad de ejercicios. Pedirles a los alumnos que
se preparen para practicar el ejercicio, llamado La bola que pesa mucho.
Que los alumnos formen un crculo con los compaeros y jueguen a pasarse una
bola imaginaria que cada vez se va haciendo ms grande y ms pesada.
Con su cara y su cuerpo harn gestos y movimientos de cansancio y todo lo que
cada uno quiera expresar mientras pasan la bola. Realizar el ejercicio con msica.
Slo hay una regla: no se vale hablar!
Ahora, se le pedir que se pongan a bailar Con las piezas musicales que trajeron
de casa realizarn la siguiente actividad.
El grupo se organizar para bailar siempre llevando el ritmo de la msica.
Utilizarn distintos tipos de msica y realizaran secuencias dancsticas de acuerdo
con el ritmo que escuchen; experimentarn con movimientos lentos y rpidos,
fuertes o suaves, largos o cortos, y todo lo que la msica les inspire a hacer con
su cuerpo.
Aunque todos estarn bailando en grupo, cada uno puede seguir su propia
secuencia de movimientos y as crear su danza personal. Comiencen a bailar!
Cuando terminen, elegirn otro tipo de msica para relajarse.
Comentar con los compaeros: cuando la bola se hizo ms pesada y
grande, qu sintieron? Fue distinta la sensacin cuando era ligera?, por qu?
El ritmo de la msica influy en el ritmo de tus movimientos?, cmo?
--------Viernes 20 de septiembre de 2013-------Actividades de inicio.
Comentar en el grupo Cuntos instrumentos musicales conocen? Cmo
funcionan o cmo producen sonidos?
Los alumnos escribirn en el cuaderno el nombre de algunos instrumentos
musicales que conozcan y cmo producen su sonido.
Los alumnos observarn los instrumentos de la pgina 19 de su libro de texto y
encerraran en un crculo aquellos que por sus caractersticas pertenecen al grupo
de los idifonos.
Utilizarn los materiales de reso que llevaron a la clase o acudirn al Bal del
arte del saln y buscarn objetos que al golpearlos o frotarlos vibren
completamente.
Inventarn los propios idifonos y les pondrn un nombre.
Organizar a los alumnos para que, despus, cada uno muestre a la clase cmo
funciona su idifono y diga qu nombre le puso.
Al construir su propio instrumento musical, respondern qu experiencia les
Leccin 5.
Haciendo
nudos y ms
nudos.
Pginas 21 y 22.
INTEGRO LO
APRENDIDO.
produjo inventar un idifono? Qu hicieron para crearlo?

Platicarlo con los compaeros y detectar si hay coincidencias.
Actividades de inicio.
Comentar en el grupo Cul es su historia o cuento favorito? Comentar con los
compaeros cul es la parte ms emocionante de esa historia y quines la
protagonizan.
Los alumnos buscarn en la Biblioteca Escolar o en los Libros del Rincn un texto
teatral, o bien, podrn utilizar el texto que est en el bloque II de su libro de
Espaol, en el mbito de literatura.
Entre todos los alumnos verificarn cuntos personajes aparecen en la obra
elegida y dividirn al grupo en equipos de acuerdo con el nmero de actores
necesarios para hacer la lectura en voz alta. Pensarn cmo sera la voz de su
personaje y tratarn de recrearla.
Despus, identificarn las cuatro partes del texto teatral: inicio, desarrollo, nudo y
desenlace.
Con creatividad e imaginacin inventarn otra forma en la que podra terminar la
historia, pensarn en nuevos hechos o personajes que de pronto pudieran
aparecer y cambiar el final. Escribirn sus ideas y luego las compartir con los
compaeros.
Comentar con los compaeros y maestro lo siguiente: Consideran que escribir un
texto teatral es fcil?, por qu? Para qu sirve la lectura en voz alta? En la
lectura, cmo lograron recrear al personaje?, Les hubiera gustado ser otro?,
por qu?
Ahora que conocen las partes que componen un texto teatral, piensan que ste
puede empezar en el final y terminar con el inicio?, por qu?
Actividades de inicio.
Comentar en el grupo Cmo creen que sea una escultura viviente?
El grupo se dividir en equipos, inventaran uno o varios personajes, reales o
imaginarios. Los alumnos los describirn y elaboraran sus historias, podrn relatar
algn suceso por el cual hayan pasado, dejaran volar su imaginacin, por ejemplo,
cmo imaginan que es la vida de un insecto?
Entre los alumnos, decidirn quines representarn a esos personajes: sern
esculturas vivientes!, por lo que no podrn moverse ni un pice. Cmo van a
caracterizarlos?, qu vestuario usarn?, en qu posicin permanecern?
Ubicarlos en algn lugar del saln o salir al patio para crear un jardn de
esculturas vivientes, donde el pblico pueda caminar y observarlos.
Utilizarn sus idifonos para ambientar el jardn o la muestra escultrica.
Al final de la experiencia se reunir todo el grupo y reflexionaran: cmo lograron
organizarse en el equipo? Cul fue el reto ms grande al que se enfrentaron?
Lograron caracterizar al personaje?, cmo? El representante que fue escultura
viviente, logr representar la esencia del personaje?, cmo lo hizo? Se
imaginan cunto tiempo tardan los artistas en montar una obra?

Libro de texto. Pginas 9a la 25.
Objetos del Bal del arte y mobiliario del saln como bancas, mesas, mochilas u otros, Msica que les
guste bailar, otra que se baile en la regin y un reproductor de sonido para todos, objetos de reso,
como botellas de plstico, palitos y cajas pequeas, un texto teatral breve, ropa y accesorios que puedan
utilizar como vestuario, objetos del Bal del arte y el idifono que construyeron.

Semana Del 17 Al 20 de Septiembre de 2013

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ESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO

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Conservar y guardar los cuerpos geomtricos porque se seguirn utilizando.

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Iniciar la clase compartiendo en plenaria los alimentos consumidos.

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Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:

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----Semana del 9 al 13 de septiembre de 2013---------En qu somos diferentes? Pgina 14 y 15

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