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PROGRAMA DE FORMACIN // SENA 2013

Formacin Tecnopedaggica en AVA -

Blackboard 9.1

UNIDAD 4
Ejecucin del programa de formacin

Formacin Tecnopedaggica en AVA -

UNIDAD 4
Ejecucin del programa de formacin

Contenidos

Presentacin.
Guas de aprendizaje.
Actividades colaborativas.
Foros o tableros de discusin.
Blogs y Wikis.
Seguimiento.
Rbricas.
Comunicacin.
Para concluir.
Referencias.
Crditos.

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UNIDAD 4
Ejecucin del programa de formacin

Presentacin
Resultado de aprendizaje (24020104502-4):
Identificar las herramientas colaborativas y evaluables de las cuales se
puede hacer uso en la ejecucin de un programa de formacin en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA haciendo uso del LMS
blackboard 9.1.
Conocimientos de concepto:
Blogs, wikis, grupos, rbricas, seguimiento, comunicacin, mensajes,
diarios, foros, trabajo colaborativo, gua de aprendizaje.
Conocimientos de proceso:
Desarrollar las competencias tcnicas necesarias para la orientacin
de un programa de formacin en un Ambiente Virtual de Aprendizaje
(AVA), haciendo uso del LMS Blackboard 9.7.
Conocer cada uno de los procesos administrativos que se deben
llevar a cabo para complementar la orientacin de un programa de
formacin en un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) en el SENA,
haciendo uso del LMS Blackboard 9.7.
Implementar estrategias tcnicas y pedaggicas en la formacin
e-learning y b-learning.
Criterio de evaluacin:
Identifica las herramientas colaborativas y evaluables de las cuales se
puede hacer uso en la ejecucin de un programa de formacin en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA haciendo uso del LMS
blackboard 9.1.
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UNIDAD 4
Ejecucin del programa de formacin

Guas de aprendizaje
Los dos aspectos ms relevantes de la etapa de ejecucin de un programa de formacin son el seguimiento y la comunicacin.

Se hace seguimiento
del proceso de los aprendices. Este proceso
se
debe ser circular y parte especficamente de las guas de
aprendizaje,
aprendizaje desde donde se establecen las actividades que el
aprendiz deber
desarrollar y los criterios de evaluacin con los
d
cuales ser
se evaluado. Luego que el aprendiz desarrolle las
actividades establecidas, usted como tutor lo evaluar claramente,
utilizando una rbrica, hacindole adems, una retroalimentacin
adecuada a su desempeo.

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UNIDAD 4
Ejecucin del programa de formacin

Exploracin y reconocimiento del semilla


Partes de la gua de aprendizaje

Cada programa obedece a una competencia.


La gua debe responder a uno o varios resultados de
aprendizaje.
Los resultados de aprendizaje se definen para dar
respuesta al desarrollo de la competencia. Deben
permitir el logro de habilidades cognitivas, motrices,
valorativas y actitudinales y son planteados desde el
diseo curricular del programa.
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Exploracin y reconocimiento del semilla


Partes de la gua de aprendizaje

La presentacin de la gua de aprendizaje:


Motiva hacia la actividad de aprendizaje en
consideracin a las fortalezas que aportar en el
desarrollo de habilidades y destrezas .
Gua y organiza el aprendizaje de manera que se
oriente al desarrollo integral del aprendiz.
Motiva a la accin, al trabajo autnomo sistemtico
y organizado
Relaciona conocimientos previos con los nuevos
para la construccin significativa de los mismos.
Promueve la retroalimentacin como fruto de la
autoevaluacin y la autorregulacin.
Promueve el aprendizaje colaborativo y el
crecimiento integral del grupo.
La presentacin debe tener un mximo de 10
renglones.

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Exploracin y reconocimiento del semilla


Partes de la gua de aprendizaje

Propician la integracin de competencias y la


construccin de conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Las actividades que se plantean deben promover el
aprendizaje significativo, la solucin creativa de
problemas, el desarrollo de estrategias para el
aprendizaje autnomo, el uso de las TIC y el trabajo
colaborativo.
Integran las diferentes tcnicas didcticas activas y
las cuatro fuentes de conocimiento.
Describen el ambiente y el material (plataforma,
herramienta web, etc.)

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Exploracin y reconocimiento del semilla


Partes de la gua de aprendizaje

Incluyen las evidencias de aprendizaje a entregar:


producto, conocimiento, desempeo y su respectivo
instrumento de evaluacin.
Criterios de Evaluacin: Parmetros o factores que
sealan los logros que debe alcanzar el participante
por cada uno de los resultados de aprendizaje, los
cuales estn planteados en el diseo curricular.
Juicios de evaluacin o puntos asignados: se deben
asignar una puntuacin a cada una de las actividades
evaluables en el curso a fin de emitir el juicio final de
Aprobado o no Aprobado

Textos tomados de: Estndares para el diseo, construccin y montaje de


programas de formacin complementaria en ambientes virtuales de
aprendizaje - SENA.

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Actividades colaborativas
Dentro de las actividades que se pueden incluir en una gua de aprendizaje y que pueden resultar ms significativas en el proceso de sus aprendices,
estn aquellas que benefician el trabajo colaborativo. Tales como: los foros o tableros de discusin, los blogs y los wikis.
Aprenda primero Por qu el trabajo colaborativo?

Las actividades colaborativas representan una oportunidad de aprendizaje, ya que las personas encuentran
a partir de la asignacin de una tarea la posibilidad de interactuar, compartir y aprender.

Las actividades colaborativas demandan, interaccin entre los aprendices, lo cual en algunos
casos y sin las reglas claras puede devenir en intolerancia por desacuerdos y falta de
respeto, ante diferentes puntos de vista.
Por lo anterior, en el desarrollo de una actividad colaborativa, usted en su rol de tutor, debe
estar siempre atento a corregir acciones que puedan daar el correcto devenir de la
actividad y el resultado de aprendizaje.

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Actividades colaborativas
La competencia en el grupo es reemplazada por la cooperacin, las actividades grupales motivan a cada uno de los miembros a conservar un nivel de
rendimiento frente al grupo , ambiente que debe ser promovido por usted en su rol de tutor y lder del programa de formacin.
Lo ideal es que se presenten controversias y no conflictos dentro del grupo, esto motiva la preparacin de
argumentos individuales para defender posiciones, los cambios cognitivos se hacen efectivos en los aprendices
gracias a las verdadera interaccin social.
Las ideas y las nuevas perspectiva son ajustadas de manera grupal y a partir del consenso.

es imprescindible que en los trabajos colaborativos se produzca dilogo como disparador de pensamiento.
Este dilogo es realmente fructfero cuando provoca el ya discutido conflicto sociocognitivo, es decir el
desequilibrio porque cada integrante se encuentra frente a frente con puntos de vista divergentes o alternativas
variadas
Espiro, S. & Asinsten, J. 2012

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Actividades colaborativas
Tips para dirigir adecuadamente una actividad

Asignacin de tareas encajadas en unos


parmetros de tiempo, calidad, forma,
extensin

Las actividades obedecen a los


resultados de aprendizaje propuestos.

La comunicacin es fundamental: La
estrategia deber dimensionarse en
funcin del nmero de integrantes, la tarea
asignada, y el conocimiento de los
integrantes . La comunicacin se da a partir
de cadenas de mensajes limitadas por el
tiempo, los integrantes aprenden a
optimizarlo y llegar a acuerdos. Usted debe
estar atento
y en comunicacin
permanente para evitar rupturas.

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Los cierres se caracterizan por tener una


conclusin y el anlisis de la actividad
como un espacio reflexivo y adems s de
despedida.

Como en el trabajo presencial los ejercicios


grupales virtuales adolecen de integrantes
inactivos que buscan beneficiarse del
trabajo de otros, para ellos y los dems se
deben pensar en criterios de evaluacin
que minimicen esta situacin y den
seguridad a los dems integrantes del
grupo.

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Actividades colaborativas
Creacin de grupos
Una forma de hacer actividades colaborativas es creando grupos de trabajo. Usted puede crear stos:

Por azar. Constituye ms una


juego
rpido
para
la
conformacin de equipos de
trabajo.

Por inscripcin. Por


inscripcin
de
los
aprendices, por lo general
se les motiva a partir de la
creacin de espacios en
los que voluntariamente
van manifestando la
intencin de pertenecer.

De manera arbitraria. cuando se


opta por esta forma el instructor lo
hace porque conoce el perfil de los
aprendices y algunas condiciones son
favorables para asignar y organizar los
grupos de cierta manera.

Si desea saber cmo crear un


grupo de trabajo. Siga las
instrucciones del siguiente tutorial:

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Foros o tableros de discusin

Un foro virtual es un espacio de comunicacin en Internet donde, a partir de una temtica o una convocatoria
especial, cada usuario publica su mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de los usuarios puedan
leerlo, y publicar a su vez los suyos, formando un hilo (thread) de debate, intercambio, controversia y consenso
Espiro, S. & Asinsten, J. 2012

El foro es quiz una de las herramientas asincrnicas ms usadas por los instructores virtuales y por esta razn es una de las ms conocidas por los
aprendices. Dependiendo de la intencin de los foros la tipologa vara, y as mismo es posible dentro de las plataformas de administracin, en el caso del
presente programa de formacin, Blackboard, configurar la herramienta. Los tiempos tambin hacen parte de la estrategia, en los foros los aprendices
tienen tiempo para la reflexin, preparacin de los mensajes y la bsqueda del material que publicarn.

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Foros o tableros de discusin


Tipos de foros
Foros de debate, discusin y/o temticos. En estos espacios se promueve el anlisis y la reflexin en los aprendices. El diseo de este tipo de foros
requiere de enunciados que motiven no slo la participacin, tambin la posterior consulta e intereses durante el desarrollo de la actividad. Lo anterior
slo se logra a partir de la formulacin de una pregunta o de una intervencin (texto, video, imagen) inicial que abra el debate.
Como tutor siempre modere su espacio, haciendo la primera participacin, que gue a la construccin de conocimiento del grupo, y en el que poco a poco
se integren nuevas preguntas o dilemas que mantengan el inters y que inviten a las aprendices a tomar parte.
Se recomienda disear foros a partir de temas que generen controversia, que no sean obvios
o sesguen la opinin, que no lleven a respuestas como SI/NO, pero tampoco dispersen al
auditorio en grandes tratados y largos textos.

Dudas e
inquietudes

Las intervenciones se deben caracterizar por ser claras y cortas, en aulas de 40 y ms


personas un foro en el que el aprendiz participa 2 o 3 veces y cada intervencin conserva
un generoso nmero de palabras, los foros se convierten en espacios no ledos que slo
sirven como pizarra de publicacin de trabajos.
Por ltimo, el foro de debate es un espacio de fortalecimiento de competencias lecto- escritas,
la implicacin de la publicacin en un sitio invita a los aprendices a cuidar la redaccin, la
ortografa, el tono y en general a estructurar textos coherentes y concisos.

Debate

Foros
Tcnico

Presentacin

Evaluacin

ANLISIS, PENSAMIENTO CRTICO Y RECURSOS


ADICIONALES
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Foros o tableros de discusin


Tipos de foros
Foros de presentacin o foros sociales. No olvide que en los ambientes virtuales las personas tambin comparten con sus pares y con el tutor sus
gustos y ocupaciones; muchos hacen amigos, encuentran afinidades profesionales y hasta laborales. Eventualmente, los perfiles de sus aprendices le
pueden servir para orientar las actividades propuestas.

Dudas e
inquietudes

Debate

Foros
Tcnico

Presentacin

Evaluacin

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Foros o tableros de discusin


Tipos de foros
Foros de evaluacin. Sirven como espacios en los cuales, los aprendices pueden autoevaluar su proceso de aprendizaje, evaluar a su tutor y a su
programa de formacin. Siempre inicie el foro, estableciendo los criterios claros de evaluacin, para que sus aprendices respondan a los mismos. Un foro
de evaluacin es el espacio perfecto para realizar procesos de autoevaluacin (a s mismo), heteroevaluacin (de tutor a aprendiz y viceversa) y
coevaluacin (a sus pares).

Mi proceso fue bueno


porque
aprend
a
implementar mtodos de
estudio , segn mi estilo
de aprendizaje.

Mi tutor fue comprometido, disciplinado y


siempre atento a mis
inquietudes.

El programa de formacin
contaba con material
actualizado y recursos de
excelentes fuentes.

Mi proceso de aprendizaje
fue deficiente. No me
compromet lo suficiente
en el programa de
formacin.

Considero que ni el tutor, ni el


programa de formacin me
brindaron los elementos
suficientes para guiar con xito
mi proceso de aprendizaje.

Dudas e
inquietudes

Debate

Foros
Tcnico

Presentacin

Evaluacin

AUTOEVALUACIN, HETEROEVALUACIN Y COEVALUACIN


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Foros o tableros de discusin


Tipos de foros
Foros tcnicos: Funcionan como espacio para solucionar problemas de los aprendices en el manejo de la plataforma o de alguna herramienta tcnica
presente en el programa de formacin. Siempre procure tener respuesta a las solicitudes de ayuda por parte de sus aprendices, brindndoles una gua
o instructivo de fcil seguimiento.

Dudas e
inquietudes

Debate

Foros
Tcnico

Presentacin

Evaluacin

PROBLEMAS Y SOLUCIONES
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Foros o tableros de discusin


Tipos de foros
Foros de dudas e inquietudes: A veces las instrucciones suministradas no son claras ni suficientes. As que al generar un foro de dudas e inquietudes
se abre un espacio que sirve como herramienta de preguntas frecuentes en el que usted como tutor da respuesta a preguntas que quiz se estn
haciendo varias personas en el programa de formacin acerca de temticas en las unidades.

Dudas e
inquietudes

Debate

Foros
Tcnico

Presentacin

Evaluacin

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Blogs y Wikis
Los Blogs y las Wikis se han convertido en la estrategia de trabajo colaborativo ms usada por los instructores en educacin virtual, varias plataformas
han integrado estas herramientas y sus usos varan dependiendo de la intencin de la clase. Explore su definicin en los siguientes videos:

Qu es un wiki?

Qu es un blog?

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Blogs y Wikis
Caractersticas de los blogs y las wikis en los AVA
Wiki

Blog

Construccin de varios usuarios a partir de la creacin de varias


pginas web enlazadas por hipervnculos.
Posibilidad de enlace y vinculacin de toda clase de medios (audio, video,
texto, imagen, formularios).
Estructuras de navegacin no lineales.
Etiquetas y tags.
Registro de modificaciones historial.
Espacio para discusin.
Facilidad de uso administracin y niveles de usuario.

Sitio web que permite la participacin de los usuarios a partir de


entradas que son registradas en orden cronolgico. Se asemeja a una
bitcora.
Embebido de recursos y administracin de usuarios.
Varias opciones en la web permiten intervenir el cdigo fuente o disear
los sitios a partir de platillas preestablecidas por temas.

En educacin
Promueve la comunicacin entre los estudiantes.
Potencia competencias de lectoescritura construccin de textos.
Permite la bsqueda de informacin en la red y la recopilacin de
informacin.
Beneficia el diseo y desarrollo de proyectos colaborativos.

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En educacin
Promueve la comunicacin entre los estudiantes.
Sirve como herramienta de diario de campo o de seguimiento a
proyectos.
Es una recurso que puede ser consultado constantemente.
Potencia competencias de lectoescritura y construccin de textos.

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Blogs y Wikis
Wiki
Algunos ejemplos
Enciclopedias
colaborativas

Blog
Ejemplo

Algunos ejemplos

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikippedia:Portada

Desarrollo de trabajos
de investigacin

http://investiga-aprende.wikisspaces.com/

Montaje de cursos
Repositorio de
recursos

http://wikimatematicas.wikkisspaces.ccom/

Preparacin de
presentaciones

http://edual2008.wikispaces..com/

httpp://profeblog.ees/blog/javierfernandez/
www.profesorfrancisco.es/
Sitios diseados por http:///w
http://proffesordelta.wordpress.com/
docentes para
http://www.pprofesorfranciscco.es/
http://professordelta.wordpress.com/
Publicacin de
experiencias
educativas

http://nebrijarrte.wordpress.com/entrevistas-artes-escenicas//

Diario de campo

http://cuadernodecampo.transdoc.es/

Promocin y
presentacin de
eventos
Elaboracin de
portafolios

Ejemplo

http://bbamusic.wikispaces.com/Sttuddent+Portfolio

Para crear una wiki en Blackboard siga las instrucciones del siguiente tutorial:

Para crear un blog en Blackboard siga las instrucciones del siguiente tutorial:

http://unizar.es/innovacion/ecoleccion1/archivos/video/C07%20-%20Herramientas

http://unizar.es/innovacion/ecoleccion1/archivos/video/C03%20-%20Como

%20de%20Comunicacion%20-%20Como%20crear%20una%20Wiki.swf

%20crear%20un%20Blog.swf

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Seguimiento
Como respuesta a la pregunta de Avanti, es importante resaltar que no slo se califican las actividades, de hecho, la calificacin es la accin menos
relevante. La importancia del proceso y lo que le brindar una alta significacin es el seguimiento , el cual se caracteriza por:

El tutor parte de
los criterios de
evaluacin establecidos por el
diseo curricular y
la gua de aprendizaje

El aprendiz
toma en cuenta la
retroalimentacin
hecha por el tutor y
mejora sus aspectos
menos fuertes para
lograr cumplir con el
resultado de aprendizaje establecido

El aprendiz
conoce los
criterios con los
cuales ser
evaluado

PROCESO
DE SEGUIMIENTO
ENSEANZAAPRENDIZAJE

El aprendiz
desarrolla la
actividad propuesta, teniendo en
cuenta los criterios de evaluacin

El tutor
revisa la actividad
realizada por el
aprendiz y brinda
retroalimentacin
detallada y fundamentada

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Ya s cmo crear y orientar


actividades colaborativas en el
programa de formacin que me sea
asignado. Es decir que slo me
restara calificar las actividades
realizadas por mis aprendices y
habra terminado el proceso?

Entre algunas acciones de seguimiento se tiene


revisar las estadsticas, el panel de rendimiento y el
centro de calificaciones constantemente. De estas
herramientas se hablar en la ltima unidad del
programa de formacin.

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Rbricas
Criterios de Evaluacin: Parmetros o factores que sealan los logros que debe alcanzar el
participante por cada uno de los resultados de aprendizaje, los cuales estn planteados en el
diseo curricular.

Recuerde que en la Gua de aprendizaje defini los Criterios de evaluacin, por consiguiente lo que esperan sus aprendices es que los evalen de
acuerdo con dichos criterios.
Una herramienta para que los aprendices tengan en cuenta estos criterios en el desarrollo de sus actividades es la rbrica.

Qu es una rbrica?
Es una herramienta de evaluacin que permite estandarizar el proceso de calificacin de actividades subjetivas.
Las rbricas ofrecen a los ambientes de formacin transparencia todos son medidos con la misma vara, los aprendices encuentran no solo
sentido en las asignaciones propuestas por los instructores, tambin encuentran coherencia con la evaluacin y los resultados de aprendizaje
del programa en el cul estn inscritos.
Gracias a las rbricas y los principios que manejan, la calidad en el proceso de enseanza y aprendizaje tiene un connotacin ms lgica, el
logro de la competencia se obtiene a partir de un diseo de aula acompaado de instrumentos y herramientas que siempre estn acordes con
el perfil de aprendiz perseguido.

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Rbricas
Antes de disear la rbrica, verifique que los criterios estn en lnea con la actividad y el resultado e aprendizaje. Analice el siguiente ejemplo:

Ejemplo

Competencia

Comunicar de forma orral y escrita ideas relacionadas con el


entorno social y laboraal.

Resultado de
aprendizaje

Expresar ideas de foorm


ma oral ante auditorios presenciales y
virtuales.

Actividad

Taller de expresin oraal

Criterios de
evaluacin

Puntualidad
Manejo de grupo
Ventas

Reflexione: Realmente los criterios de evaluacin


estn acordes con el taller de expresin oral?
Por lo anterior, en el desarrollo de una actividad
colaborativa, usted en su rol de tutor, debe estar
siempre atento a corregir acciones que puedan daar
el correcto devenir de la actividad y el resultado de
aprendizaje.
Lo que esperara un aprendiz es que para el taller de
expresin oral los criterios que primen sean aspectos
como:
Pronunciacin
Tono
Estructuracin del discurso
Entre otros
El qu voy a evaluar, debe ajustarse al para qu voy a
evaluar.

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Rbricas
Cmo se disea una rbrica? A partir de una matriz se asigna en el eje vertical los aspectos y criterios a evaluar; y en el eje horizontal la escala
de valores determinada para realizar la calificacin. La matriz se completa asignando la razn o criterio por el cual a cierto aspecto corresponde el valor
asignado. Los siguientes ejemplos muestran los elementos descritos:

Tomado de: http://zonaescolar114primarias.blogspot.com/2011/06/elaboracion-de-rubricas.html

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Rbricas
Ejemplos de criterios o aspectos a evaluar

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Rbricas
Escalas de calificacin

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Rbricas
Asignacin de razones para cada criterio y valor

Cuando llega el momento de asignar la calificacin, los criterios deben ser compartidos a los aprendices con el fin de dar a conocer los aspectos en
los cuales sern evaluados, luego de presentada la actividad por los aprendices, el tutor debe hacer llegar al aprendiz la nota o apreciacin
(cuantitativa/cualitativa) que corresponde a los valores determinados en la matriz, junto con la retroalimentacin adecuada con aspectos a mejorar,
para lograr el resultado de aprendizaje.
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Rbricas
Ahora explore algunas referencias tiles para el diseo de rbricas:

Rubistar Herramienta en la que puede disear su rbrica o tomar algunos modelos en diferentes reas:
http://rubistar.4teachers.org/

Algunas matrices y parmetros recomendados desde Eduteka.org para el diseo de rbricas:


http://www.eduteka.org/tag/inicio/rubricas/1

Criterios y escala de valoracin TIGRE para auto controlar calidad de los aportes a discusiones en la red:
http://moodle.usbcali.edu.co/pluginfile.php?file=%2F71317%2Fmod_resource%2Fcontent%2F0%2FRubricaTIGRE.pdf

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Rbricas
Simulador

Para acceder al simulador Diseo de


Rbricas dirijase a la versin
interactiva de esta unidad.

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Comunicacin
Mantener una buena comunicacin con sus aprendices es fundamental en cada una de las fases de un programa de formacin virtual. Recuerde que sus
aprendices necesitan sentirle cercano, en orientacin y motivacin constante. En la fase de ejecucin, usted se puede guardar el contacto con sus
aprendices por medio de :
Los anuncios semanales: 1 de inicio de semana, 1 de motivacin y 1 de cierre de semana, que incluya aprendices destacados y cuadro de honor.
Correos electrnicos: Puede adoptar 3 estrategias.
1. Enviar sus anuncios por correo electrnico desde la opcin de Blackboard.
2. Redactar mensajes de motivacin desde su correo misena y enviarlos a su grupo de aprendices.
3. Utilizar la herramienta de correo interno, desde Blackboard, lo cual le permitir enviar correo a aprendices seleccionados dependiendo de sus
necesidades.
Sesiones en lnea con la herramienta Blackboard Collaborate, en la cual se profundizar a continuacin.

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Comunicacin
Sesiones en lnea Blackboard Collaborate
En la actualidad, las conferencias en lnea y tiempo real, se han constituido en un elemento de indispensable utilizacin para procesos acadmicos y
laborales. Lo anterior, gracias a la posibilidad que ofrece un sinnmero de herramientas (Google hangout, skype, blackboard collaborate, entre otras) para
contactar personas , no importa el lugar donde se encuentren en una charla grupal y colaborativa, en la cual la persona slo necesitara de acceso a
internet, un micrfono, una salida de audio y una cmara web (eventualmente).
El LMS Blackboard ofrece esta funcionalidad de manera integrada, mediante la herramienta Blackboard Collaborate, por medio de sta, usted podr crear
conferencias en lnea con sus estudiantes, en las cuales tendr la oportunidad de escuchar sus voces, inquietudes, brindando solucin y retroalimentacin
adecuada. Por tanto, Blackboard Collaborate se convierte en un excelente recurso de comunicacin.
Aprenda a crear una sesin en lnea y conozca algunos consejos para orientarla en el siguiente videotutorial:
http://www.youtube.com/watch?v=8Kwa3iiffFI&feature=player_embedded

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Para concluir

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Referencias
Algunas matrices y parmetros recomendados desde Eduteka.org para el diseo de rbricas. En Eduteka. Recuperado de
http://www.eduteka.org/tag/inicio/rubricas/1
Asinsten, J. & Espiro, S. (2012). Construyendo ala clase virtual. Mtodos, estrategias , recursos tecnolgicas para buenas prcticas docentes. Novedades
educativas.
Cmo crear una sesin en lnea en el LMS Blackboard 9.1.? En You Tube. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=8Kwa3iiffFI&feature=player_embedded
Cmo disear una rbrica?. En Blogger. Recuperado de http://zonaescolar114primarias.blogspot.com/2011/06/elaboracion-de-rubricas.html
Criterios y escala de valoracin TIGRE para auto controlar calidad de los aportes a discusiones en la red. En Universidad de San Buenaventura.
Recuperado de http://moodle.usbcali.edu.co/pluginfile.php?file=%2F71317%2Fmod_resource%2Fcontent%2F0%2FRubricaTIGRE.pdf
Desarrollo de trabajos de investigacin. En Wikispaces. Recuperado de http://investiga-aprende.wikispaces.com/
Diario de campo. Recuperado de http://cuadernodecampo.transdoc.es/
Enciclopedias colaborativas. En Wikipedia. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
Herramientas de comunicacin. Cmo crear una wiki?. En Universidad de Zaragoza. Recuperado de
http://unizar.es/innovacion/ecoleccion1/archivos/video/C07%20-%20Herramientas%20de%20Comunicacion%20-%20Como%20crear%20una%20Wiki.s
wf
Herramientas de comunicacin. Cmo crear un blog?. En Universidad Zaragoza. Recuperado de
http://unizar.es/innovacion/ecoleccion1/archivos/video/C03%20-%20Como%20crear%20un%20Blog.swf
Herramientas de comunicacin. Cmo crear un foro de comunicacin?. En Universidad Zaragoza. Recuperado de
http://unizar.es/innovacion/ecoleccion1/archivos/video/C06%20-%20Como%20crear%20un%20Foro%20de%20discusion.swf
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Formacin Tecnopedaggica en AVA -

UNIDAD 4
Ejecucin del programa de formacin

Referencias
MatemTICas con Javier Fernndez. Recuperado de http://profeblog.es/blog/javierfernandez/
Montaje de cursos-Repositorio de recursos. En Wikispaces. Recuperado de http://wikimatematicas.wikispaces.com/
Preparacin de presentaciones. En Wikispaces. Recuperado de http://edual2008.wikispaces.com/
Profesor delta. En Wordpress. Recuperado de http://profesordelta.wordpress.com/
Profesor de historia, geografa y arte. Recuperado de http://www.profesorfrancisco.es/
Promocin y presentacin de eventos. Elaboracin de portafolios. En Wikispaces. Recuperado de http://bbamusic.wikispaces.com/Student+Portfolio
Publicacin de experiencias educativas. En Wordpress. Recuperado de http://nebrijarte.wordpress.com/entrevistas-artes-escenicas//
Qu es un blog?. En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=hrs8MGWhDhg
Qu es un wiki?. En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg
Rubistar Herramienta en la que puede disear su rbrica o tomar algunos modelos en diferentes reas. En Rubistar. Recuperado de
http://rubistar.4teachers.org/
SENA. (2011). Estndares para el diseo, construccin y montaje de cursos de formacin complementaria en ambientes virtuales de aprendizaje.
Direccin de formacin profesional. Grupo de innovacin de la formacin SENA.

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Formacin Tecnopedaggica en AVA -

UNIDAD 4
Ejecucin del programa de formacin

Crditos
Expertos Temticos:
Laura Marcela Pulido Sastoque
Magda Melissa Rodrguez Celis
Asesor Pedaggico:
Mnica Patricia Osorio Martnez
Guionista:
Oscar Ivn Pineda Cspedes
Equipo de Diseo:
Julin Mauricio Milln Bonilla
Jhonny Ronald Narvez Olarte
Leonardo Stiglich Campos
Gabriel David Surez Vargas
Programador:
Diego Rodrguez Ortegn
Lder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas

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