LA CONVIVENCIA Y EL DILOGO: SABEMOS HABLAR Y

ESCUCHAR?

Cristina
jmariohv@yahoo.es

Palacios

de

Torres

En este trabajo vamos a abordar un tema muy amplio como es la convivencia que intentaremos
concretar, dirigindolo hacia un aspecto que nos interesa en nuestra labor como docentes: el
dilogo.
Creo necesario establecer esta relacin entre la convivencia y el dilogo ya que en nuestro
quehacer diario en el aula y en la relacin con los alumnos aparecen continuamente
vinculados. En las relaciones entre el profesor y el alumno y entre los propios alumnos el
dilogo aparece como un medio para la convivencia y como un sostn en nuestras relaciones.
A menudo le damos un mal uso creyendo que dialogamos cuando a veces, solo nos
escuchamos a nosotros mismos.
La convivencia en el aula a menudo se convierte en un fluir de ideas deslabazadas que no
enriquecen
a
quienes
las
pronunciamos
u
omos.

Para
citar
este
artculo
puede
utilizar
el
siguiente
formato:
Palacios de Torres, C.: La convivencia y el dilogo: sabemos hablar y escuchar?, en
Contribuciones a las Ciencias Sociales, febrero 2009, www.eumed.net/rev/cccss/03/cpt2.htm
Es importante abordar este tema desde nuestra asignatura de Lengua y Literatura ya que, en
los textos literarios y no literarios continuamente nos encontraremos con toda una serie de
textos dialogados. As trabajaremos el dilogo y su importancia en distintas formas de
expresin.
En la convivencia y por ende en la convivencia en el aula sentimos la satisfaccin de compartir
las ideas con los dems y convertir la igualdad en un hecho cotidiano, compartir nuestras
diferentes opiniones nos enriquece.
Todo modelo de convivencia o debemos presentar como algo abierto a la reflexin, la crtica y
el dilogo, que fomente la autonoma en los alumnos para tomar sus propias decisiones y que
se respete la pluralidad y las minoras.
As estos dos epgrafes que titulan la unidad los vamos a trabajar conjuntamente, hacindolos
ms prcticos, reales y concretos en una forma de expresin que consideramos esencial en
nuestras relaciones comunicativas: el debate.
La hemos llevado a la prctica en los alumnos de 3 de la E.S.O., consideramos que es un
curso adecuado para abordar este tipo de comunicacin ya que es con esta edad cuando
comienzan a expresar sus opiniones de una forma ms madura. Es cuando estn

desarrollando unas ideas propias y autnomas, es en este momento tambin en el que los
alumnos estn ms capacitados para desarrollar su capacidad emptica. Todas estas
capacidades y habilidades pretenderemos despertar y fomentar, para as lograr que los
alumnos potencien su capacidad de dilogo, de expresin de sus propias ideas y de solidaridad
con los dems.
La forma de expresin utilizada ser el debate y lo trataremos desde distintas perspectivas y
desde diferentes temas e ideas.
El contexto fsico donde trabajaremos la unidad ser sobre todo el aula habitual aunque
haremos una disposicin distinta de la clase donde los pupitres de los alumnos formarn dos
semicrculos y as estaremos en una actitud fsica ms adecuada para llevar a cabo los
debates.
Tambin utilizaremos el aula de informtica para realizar bsquedas, recopilar informacin y
pasar luego a analizarlas.
Los objetivos que nos marcamos:
1 Fomentar una buena convivencia a travs de las diferencias entre unos y otros.
2 Potenciar el hbito de escuchar, como medio bsico para conocer a los dems.
3 Construir valores, normas y actitudes que dan una respuesta constructiva y facilitadora de la
convivencia a los problemas que se planteen.
4 Desarrollar las habilidades (hbitos, comportamientos, estrategias de accin) necesarias para
la resolucin de problemas ticos que los conciernen.
5 Construir autnomamente los propios valores y actitudes, por medio de la razn crtica y del
dilogo con los otros.
6 Impregnar la prctica cotidiana de los valores propios.
7 Reforzar las tcnicas del debate.
8 Fomentar el sentimiento de empata.
La metodologa que utilizaremos ser variada, ya que pretendemos que el alumno no solo
aprenda los conceptos sino que adquiera unas habilidades de bsqueda, recopilacin y
asimilacin de datos. Por tanto se llevarn a cabo actuaciones muy participativas, de forma
individual pero sobre todo grupal. Con este tipo de metodologa queremos que los alumnos
desarrollen su capacidad autnoma y de cooperacin en grupo.
El profesor ser en todo momento un gua que les proporcionar las pautas a seguir en los
distintos trabajos, explicar a modo de introduccin la intencin de dicha unidad, los conceptos
pertinentes para el conocimiento y aprendizaje de todo lo abordado pero, sobre todo,
pretender ser un mediador en el desarrollo de todos los epgrafes que conformarn la unidad
didctica. Intentar resolver las dudas que puedan surgir y encaminar el trabajo del alumno.
Con la actividad que vamos a realizar, pretendemos hacer una revisin crtica de nuestros
hbitos de dilogo y encontrar nuevos modelos, formas productivas de dialogar, en cualquier
situacin conflictiva o problemtica.
Resulta muy difcil si no imposible, propugnar el dilogo, proponerlo a otros, exigirlo si hace
falta, y no aplicarse el cuento a uno mismo.

As, vamos a utilizar un mtodo llamado el Mtodo de los tres turnos.

Este mtodo contiene doce pasos y se divide en tres partes: 1 Debate clsico. 2 Debate con
el mtodo de los tres turnos. 3 Conclusiones/Evaluacin.
Es una experiencia que permite al alumno sentirse miembro del grupo y capaz de incidir en l.
En el primer paso de debate clsico, las dos posturas (la del pas de acogida y la del refugiado)
presentarn sus tesis acerca de la problemtica de aceptar a personas extranjeras y sin
recursos con lo que eso conlleva, convivir en un pas con personas de otras lenguas,
tradiciones y cultura diferentes. As los dos roles diferenciados defendern sus posturas para al
final llegar a acuerdos.
En el 2 paso, se establecer un primer turno de palabra con las siguientes reglas: se har
una1 ronda en la que uno por uno cada alumno de los dos grupos expondrn un solo
argumento, cada alumno tendr un tiempo limitado de intervencin y no podrn interrumpirse,
ni discutir, ni rebatir en ese tiempo. En el segundo turno se establecer una ronda de preguntas
en la que todos podrn participar y tambin estar prohibido interrumpir, en este turno habr
ms aclaraciones y mayor profundizacin en las intervenciones (el tiempo de intervencin
tambin aumentar).
En el tercer turno, habr una ltima ronda de intervenciones, en la que tambin estar
prohibido interrumpir y en la que, quien quiera intervendr para exponer los puntos con los que
se identifica, lo positivo de las opiniones de los dems. En cada grupo habr un portavoz que
intervendr de portavoz y un moderador (el profesor) que mantendr el turno de palabra y el
orden e intervendr solo cuando haga falta.
Un alumno tomar acta de las intervenciones, haciendo as de secretario, para finalmente
resumir todas las opiniones en propuestas y estrategias y, llegar a coincidencias que sean el
punto de partida para iniciar un trabajo en comn. Deber detectar la fuerza de lo positivo en
las diferentes posiciones y conjuntarla.
Por ltimo, y para la evaluacin de este trabajo se har una ficha-cuestionario, proporcionada
por el profesor donde se preguntar acerca de lo positivo del dilogo y de expresar cada uno su
propia opinin, de la importancia de la buena convivencia entre las personas, sin importar la
diferencia del pas de rigen, de la lengua, de la cultura, de las tradiciones Con preguntas del
tipo:
1 Seras capaz de convivir con refugiados?
2 Crees que la lengua es un impedimento?
3 Deberan los pases acoger a los refugiados?
4 Somos tolerantes y solidarios con los refugiados?
5 Ensearas tu lengua y costumbres a otros nios?
6 Ayudaras en la medida de lo posible?
Este cuestionario ofrecera como respuestas: s, no, depende; y tambin una casilla titulada
comentarios, en la que el alumno pueda desarrollar ms su respuesta.
Por ltimo y a modo de resumen del trabajo realizado, se har una puesta en comn con las
conclusiones finales.

En las dos ltimas sesiones y como marco a nuestra unidad de la convivencia, el dilogo, la
comunicacin y el respeto a las ideas de los dems; visionaremos la pelcula de Full monthy,
cuyo argumento es de un grupo de amigos que al quedarse si trabajo deciden (siendo cada uno
de ellos muy distintos en cuanto a carcter, gustos y opiniones) ponerse de acuerdo en
organizar un striptease para ganar dinero.
En la ltima sesin los alumnos rellenarn una breve ficha, con los siguientes epgrafes:
1 Resume el argumento en tres lneas.
2 Detalla las caractersticas del personaje que sirve de gua para los dems.
3 Con un solo adjetivo define a cada uno de los personajes principales.
4 Destaca qu acontecimiento es definitivo para ponerse de acuerdo.
5 Explica porqu deciden hacer ese plan.
6 Resume un dilogo que te haya parecido muy interesante.
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