SECUENCIA 2

ALUMNO DE BAJO DESEMPEO

La alumna X seleccionado para la situacin de aprendizaje 2, desempeo bajo;
pertenece a una familia reconstituida o ensamblada donde ella convive con su
madre y su padrastro, mismos que trabajan en una fbrica y en el comercio
informal. El nivel mximo de estudios de su madre y padrastro es de secundaria.
Su madre le exige buena conducta y resultados, pero la alumna manifiesta
inseguridad y una pobre imagen de s misma.
Su comportamiento es retrado y spero. No acepta ayuda del maestro y
mantiene una postura pasiva ante su propio aprendizaje, permitiendo que los
compaeros le hagan el trabajo. Muestra un estilo de aprendizaje dependiente,
visual, intrapersonal que se deduce al observar las actitudes del trabajo en
equipo; por lo que supongo que ha sido afectado por la historia de vida personal,
posiblemente algn familiar o docente la ha mantenido con la creencia de un bajo
nivel de desarrollo intelectual.
De manera independiente solo realiza transcripcin de textos dndoles un
significado diferente al que tienen. No atiende a las actividades que exijan
investigacin y anlisis de tpicos. Cumple con las tareas como mero requisito
sin importar los contenidos de la misma.

LOGROS Y DIFICULTADES:
La alumna X con nivel de desempeo bajo, se esforz al llevar el material
necesario para la construccin del proyecto; sin embargo, al no analizarlo
detenidamente no logr establecer analogas correctas entre los gustos y
preferencias, asocindolos con emociones. Utiliza en todo tiempo el espaol y
por sentirse insegura, no participa en la socializacin del insumo elaborado.
Lo antes descrito me permite reflexionar en las reas que son susceptibles a
cambio dentro de la intervencin pedaggica entre las cuales observo:

Aplicacin de test sobre estilos de aprendizaje: El registro anecdtico de lo

observado durante el desarrollo de la clase, ha sido el instrumento usado para
establecer estilos de aprendizaje entre los alumnos, que si bien es un
instrumento valioso en el que se registra las acciones educativas del maestro,
con las reacciones del estudiantado; resultara ms benfico y pertinente
cuando se complementa con el test de estilos de aprendizaje.
Crear ambientes de confianza y respeto mutuo que permitan la apertura al
dilogo entre maestro-alumno con el objetivo de que ste ltimo proporcione
ms informacin que facilite el proceso de enseanza-aprendizaje.
Establecer y fortalecer el pacto escuela-casa, ya que la alumna refleja con su
comportamiento que en su hogar hay carencia de valores y afecto, por lo que
es apremiante hablar con ella y con su madre a fin de detectar si en casa existe
una sana convivencia familiar.