PLANIFICACIN ORIGINAL: CIENCIAS NATURALES, 4TO BSICO UNIDAD 1 CLASE 11

Planificacin de Clase
Asignatura: Ciencias Naturales

Nivel:
4 Bsico

Unidad didctica:
Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y Propiedades
Objetivos de Aprendizaje
(OA)
OA13 - Identificar, por medio
de la investigacin
experimental, diferentes tipos
de fuerzas y sus efectos en
situaciones
concretas: fuerza de roce
(arrastrando objetos) peso
(fuerza de gravedad) fuerza
magntica (en imanes)
Conocimiento(s) previo(s)

Semestre:
1er Semestre
Clase N: 11
Definicin de fuerza

Horas: 2 horas
pedaggicas

Habilidad(es)

Actitud(es)

Contenido(s)

Objetivos de la clase o actividad(es)

especfica(s)

Secuencia didctica (Sealar la duracin de cada momento)

Inicio
Se presenta el objetivo de la clase. Se motiva a los
estudiantes hablndoles acerca de los tipos de fuerzas. Luego
se pide a los estudiantes que escriban cada uno en su

Recursos de
aprendizaje
Gua de
aprendizaje

Indicador(es) de evaluacin
OA12 - I1: Dan ejemplos donde se
aplican fuerzas a diversos cuerpos
del entorno y explican sus efectos

cuaderno lo que entienden por fuerza.

Desarrollo
Los estudiantes individualmente piensan en distintas
situaciones en las que est presente la fuerza y las escriben en
su cuaderno. Se espera que utilicen variados criterios como
tamao de la fuerza, direccin de la fuerza, efecto de la fuerza,
etc.
Ejemplo:
- Un nio arrastra una caja de herramientas.
- Una nia sube una caja a su closet.
- Una pelota pateada en lnea recta y otra en diagonal.
Luego completan una gua de aprendizaje donde identifican los
efectos, direccin, tamao de la fuerza en distintas
situaciones.
Cierre
Algunos estudiantes (escogidos al azar por el docente)
comentan los ejemplos que escribieron de situaciones que
implican el uso de la fuerza. El docente realiza una
retroalimentacin.

Caracterizacin del 4to Bsico

Estudiantes de 4 ao bsico, de un establecimiento educacional de dependencia municipal de un sector rural de la Regin
Metropolitana. El establecimiento se encuentra a 50 km de distancia del pueblo y existe solo una locomocin que pasa dos veces
al da (maana y tarde).
El grupo curso se compone de 9 alumnas y 13 alumnos, de edad promedio de 9 aos.
En general, los y las estudiantes se muestran tranquilos, obedientes y respetuosos con los docentes en actividades cotidianas
como desayuno, almuerzo y recreos. Sin embrago, al momento del proceso de enseanza y aprendizaje, suelen desconcentrarse
(algunos ms que otros). En ocasiones se vuelven agresivos entre ellos, pelean durante la clase -principalmente los varones-,
excepto cuando se realizan actividades pedaggicas de carcter grupal.
Como algo positivo, ha sido posible constatar un importante apoyo por parte de la familia en actividades de refuerzo escolar,
aun cuando la mayora de los padres no ha completado la enseanza bsica. En actividades extraescolares y reuniones de
apoderado las familias participan con entusiasmo.
El establecimiento cuenta con Programa de Integracin Escolar desde hace un ao y a partir de su implementacin, ingresaron a
la escuela nios y nias con NEE. En el 4 bsico se encuentran matriculados tres nios diagnosticados con Dficit Atencional
con Hiperactividad, ellos son Miguel, Juan y Ximena; un nio con Dficit visual, Rolando, una nia con Trastorno del Lenguaje
Mixto, Filomena. Aunque el Profesor Jefe insiste en que la mitad del curso tiene Dficit Atencional sin diagnosticar.
Particularmente, Miguel, Juan y Ximena presentan las siguientes caractersticas:

A menudo no prestan suficiente atencin a los detalles y por eso cometen muchos errores por descuido, tanto en las
tareas escolares como en otras actividades.

Les cuesta mantener la atencin en las tareas y parecieran no escuchar cuando se les habla. Se les debe repetir varias
veces las instrucciones.

Les cuesta trabajo organizar tareas o actividades, y suelen evitar las tareas requieren esfuerzo mental. La mayora de las
veces entregan las guas y las pruebas en blanco.

Se mueven en exceso, principalmente Juan y Miguel, por lo que no permanecen mucho rato sentados y algunas veces les
cuesta participar en actividades de forma tranquila, se impacientan, se enojan y se frustran fcilmente, molestando al
grupo, que muchas veces no desean jugar con ellos.

Hablan muy fuerte y en exceso. Interrumpen las conversaciones y opiniones de los otros.

Ximena es ms tranquila, pero no participa en clases ni se esfuerza por realizar las tareas escolares.

Suelen ser muy impulsivos, actan sin pensar, hablando en momentos poco oportunos o respondiendo precipitadamente
a preguntas que todava no se han acabado de formular.

Uno de los principales problemas que les han acarreado estas caractersticas es el bajo rendimiento en casi todas las
asignaturas, pues no han recibido los apoyos necesarios para poder demostrar lo que realmente han aprendido. Por otra parte,
suelen permanecer ms tiempo fuera de la sala que en clases, pues el docente prefiere que deambulen en el patio y que no
desordenen al grupo.
Por su parte, Rolando no tiene ceguera, sino baja visin por una disminucin de la agudeza visual que est referida a la
distancia en la que puede discriminar objetos y figuras. Es importante tener en cuenta que la presencia de dificultades visuales
no implica dificultades intelectuales, por lo que Rolando puede participar de todas las actividades curriculares con los apoyos
necesarios. Se seala esto, porque muchas veces lo han dejado sin participar en actividades de lectura en clases y otras tantas,
por pensar que no ser capaz.
Filomena a su vez, presenta en trminos globales dificultades en la produccin de palabras; posee un vocabulario sumamente
limitado; comete errores en los tiempos verbales; le cuesta mucho memorizar las palabras y tiene dificultades para elaborar
frases de longitud o complejidad propias de su nivel evolutivo. Adems, presenta dificultades para comprender palabras, frases
o tipos especficos de palabras, como trminos espaciales. En general le cuesta mucho expresarse, lo que le trae grandes
dificultades para comunicarse y sentirse parte del grupo.
Lamentablemente, tanto al equipo docente como a los especialistas del PIE les ha costado mucho entender, compartir y aplicar
la lgica del trabajo colaborativo y la co-enseanza, siendo los principales perjudicados los y las estudiantes. El equipo directivo
tampoco aporta mucho a la promocin de una forma de trabajo en conjunto, enfocndose principalmente en aspectos
administrativos.

Por esta razn, ustedes ocuparn el rol de equipo de aula, intentando responder a las necesidades educativas del curso en
general y de los estudiantes con NEE en particular.

PLANIFICACIN DIVERSIFICADA
Planificacin de Clase
Asignatura o Ncleo de Aprendizaje:
Ciencias Naturales
mbito o Eje:

Nivel: 4 Bsico

Unidad didctica:
Unidad 1: Materia, sus Estados, Caractersticas y Propiedades
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Contenido

Semestre: 1er Semestre

Clase N:11
Horas: 2
Definicin de
fuerza
horas pedaggicas
Actitud(es):

OA13 - Identificar, por medio de la investigacin

experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus
efectos en situaciones
concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos)
peso (fuerza de gravedad) fuerza magntica
(en imanes)
Objetivos de la clase o actividad(es) especfica(s)

Secuencia didctica (Sealar la duracin de cada momento)

Recursos de
aprendizaje

Indicador(es) de
evaluacin

Inicio (15 min)

-Sentar a los estudiantes en grupos. 2 grupos de 4 y 2 grupos de 5
estudiantes. Con la sala en forma de U sin dar la espalda al pizarrn.
(Ver imagen 1)
-El docente comienza la clase comentando lo que vieron la clase
anterior para iniciar el nuevo contenido con preguntas como:
Qu es la fuerza? Qu conocen como fuerza?
Una vez realizado esto demostrar ejemplos para iniciar una lluvia de
ideas donde los estudiantes irn levantando sus manos y comentando
lo que conocen al respecto.
Se anota el objetivo en la pizarra y se les plantea como meta final de
clase para motivar su experiencia y que la logren cumplir.

Desarrollo (60 min)

Se presenta videos didctico sobre la fuerza
https://www.youtube.com/watch?v=ItRO36qJjJg
https://www.youtube.com/watch?v=UnpJmqPC8hU
Posterior a esto se realiza una gua de preguntas sobre el video.
A rolando una gua adaptada con letra ms grande.
La gua est constantemente guiada por el docente y a su vez por los
mismos estudiantes en la rapidez de la actividad.

Cierre (15 min)

Repasar los ejercicios de la gua para ayudar a los estudiantes que
tengan dudas con las actividades.
Reflexionar con los estudiantes si el objetivo fue cumplido y que den
ejemplos de fuerzas aprendidos.

-Video
-Gua de
Aprendizaje
-Gua Adaptada

OA12 - I1: Dan ejemplos

donde se aplican fuerzas a
diversos cuerpos del
entorno y explican sus
efectos

Retroalimentacin con resumen de la clase.

Realizar ejemplos concretos sobre el uso de la fuerza como conclusin
de la clase.

Imagen 1

Roland
o
Ximena
Filomena

Juan
Miguel