Informe 2015 Petc PDF

SECRETARIA DE EDUCACIN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCION DE EDUCACIN BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN TELESECUNDARIA
JEFATURA DE SECTOR No. 17
ZONA ESCOLAR No. 014
ESCUELA TELESECUNDARIA 477 MANUEL VELASCO SUAREZ
C.C.T. 07ETV0503G
INTRODUCCIN
El presente informe tiene como propsito fundamental dar a conocer el avance

acadmico de la propia institucin y funcionalidad de la misma. El objetivo de la
Escuela Telesecundaria 477 Manuel Velasco Suarez C.T:07ETV0503G es hacia
una formacin integral de nuestros estudiantes. Somos una comunidad escolar que
se transforma desde sus aulas.
Nuestras expectativas acadmicas y la mejora
contina de calidad educativa como objetivo de los actores escolares. Todo lo

cual se evidencia en un currculo basado en las necesidades e intereses de la
comunidad, en y para la vida, participativo, articulado globalizado e interdisciplinario,
flexible, dialctico, cientfico, generador de valores morales y en desarrollo de
competencias.
La institucin implemento las seis lneas de trabajo: Jugar con Nmeros y algo ms,
Leer y escribir, Expresar y Crear con Arte, Aprender a Convivir, Aprender con TIC,
Vivir saludablemente, de la Propuesta Pedaggica del Programa; de acuerdo con lo
planeado en la Ruta de Mejora Escolar y auxilindose de la caja de herramientas
para cada grado. En cada lnea de accin existen estrategias de los aprendizajes que
se esperan, en actividades ldicas (Talleres, juegos, participacin ciudadana) que
impulsan la formacin de hbitos relacionados con el cuidado de la salud y
alimentacin a la hora de la comida, as como el aprendizaje de mejores tcnicas y
hbitos de estudio durante el tiempo que dedican a las tareas.
Nuestro avance ha sido paulatino, gradual y sin duda, significativo; en la dimensin

de la inteligencia emocional y en el mismo plano de lo intelectual. Nuestro
compromiso va ms all de estadstica, un nmero; el cual estamos en el proceso de
mejora y creemos en el PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO para
fortalecer el currculo en el nivel y modalidad Telesecundaria.
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RESEA DE ACTIVIDADES
I.- LINEAS DE TRABAJO IMPLEMENTADO, ABORDADO Y LOS RESULTADOS
OBTENIDOS.
VIVIR SALUDABLEMENTE
El ser humano desde que nace una de las grandes prioridades debe ser la
alimentacin. Sin embargo; cada uno ha experimentado su desarrollo en base a sus
posibilidades y a las familias que lo representan. Esto quiere decir; que la
alimentacin es un tema clave en su importancia para el crecimiento sano de los
seres humanos. Por ello; el gobierno implemento el programa de Tiempo Completo,
que tiene como objetivo disear un modelo de vida saludable dentro de la sociedad
para que el adolescente logre una formacin integral en la vida cotidiana.
En el mes de Agosto se instal la primera Reunin de Madres de Familia, Comit de
Educacin, Director de la Escuela y Docentes donde se procedi nuevamente a la
integracin de equipos bajo un cronograma de actividades de cada mes a colaborar
en la preparacin y servir los alimentos en el horario establecido bajo la normatividad
establecida del programa y rendir cuentas en un informe de los logros en calidad
nutritiva y cognitiva; as mismo, hizo la notificacin hacia una Dimensin Nutricional;
de seleccin, preparacin, ingesta de alimentos adecuados, nutritivos, seguros y
culturalmente aceptados, en condiciones ambientales y saludables para garantizar
su eficiente utilizacin biolgica nutrimental.
Esta lnea de Trabajo en nuestra institucin asegur la atencin de las necesidades
educativas de los alumnos y estuvieron articuladas con las dems actividades que
se realizaron en la escuela; para ofrecer a los jvenes una alimentacin saludable,
de higiene, de formacin de hbitos y la seguridad; as mismo, se estableci bajo
mecanismos bsicos para su implementacin, en un espacio cmodo donde nuestros
jvenes pudieron comer y cumplir con los requisitos bsicos de higiene.
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Todos los jvenes tomaron sus alimentos, de acuerdo con la organizacin de las
madres de familia y la escuela; y se consider las normas nutrimentales actuales,
como El Plato del Bien Comer y La Jarra del Bien Beber (4 das de agua pura y 1
da de agua de fruta de temporada). Los alimentos fueron variados y equilibrados,
que correspondieron con los hbitos alimentarios de la comunidad a la que
pertenecen nuestros
alumnos; encaminado a un ambiente de respeto y
compaerismo al momento de tomar los alimentos ocupando los espacios en orden.

Los espacios fsicos para la preparacin y/o distribucin de los alimentos cumplieron
con las normas de higiene y seguridad pertinentes a fin de evitar enfermedades
gastrointestinales o accidentes.
Contaron con espacios y material suficiente para que los jvenes se asearan antes y
despus de comer (manos y dientes). Siendo una de las principales estrategias para
atender esta Lnea de Trabajo la provisin de alimentos en el centro escolar que
optimizo el desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes.
La eleccin del Men se dio bajo los lineamientos del Programa: Siguiendo una gua
de preparacin de los alimentos (recetario) para una calidad nutritiva, se brind
plticas de orientacin a los alumnos y madres de familia por personal de Nutricin,
el men
estuvo compuesto preferentemente de alimentos ricos en
hidratos de
carbono complejos del grupo de los cereales, de las verduras y frutas porque tienen
mucha fibra, vitaminas y minerales; para la elaboracin de los mens se utiliz
preferentemente aceites vegetales como el de girasol, el postre fue condicionante en
frutas de temporada regional: pltano, meln, mango, sandia, manzana; se ofreci un
da a la semana fruta de temporada para preparacin de refresco de pia, sandia,
naranja, avena, meln, Jamaica; y se limit el contenido de sal de los mens.
El horario de comida fue realizado de 14:00 -15:00 horas bajo el carcter formativo
en la alimentacin en un consumo de una dieta balanceada de alimentos orgnicos,
en el cuidado del entorno natural y aprecio a la naturaleza del alimento, conciencia
en el buen plato de comer y jarra de beber y en un espacio de sana convivencia.
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La Convivencia en los comedores fueron con entradas
de forma ordenada
haciendo fila, esperaron con paciencia y compostura a que se sirviera la comida,

respetaron las instalaciones, el mobiliario e hicieron un uso adecuado de los mismos,
respetaron los lugares establecidos para cada comensal, salvo otras indicaciones
de los responsables; trabajaron hbitos de higiene antes y despus de la comida
(lavado de las manos antes de comer, retiro de platos y cubiertos; despus de
comer se realiz el reciclado de los residuos), mantenimiento de la mesa limpia, en
orden y no dejando caer la comida, uso de un lxico adecuado al pedir las cosas por
favor y dar las gracias, trato con respeto y obedeciendo a las encargadas del servicio
del comedor y mantenimiento limpio de mesas y sillas para un servicio efectivo.
Finalmente logramos que nuestros alumnos asistieron frecuentemente en su mayora
y recibir una alimentacin acorde a las necesidades de las actividades en el plantel
educativo; siendo este el objetivo, una institucin educativa que brindo educacin y
salud balanceada en beneficio de la juventud y aceptacin de los padres, madres y
tutores de familia, de la misma localidad y localidades aledaas que ven accionar el
Programa de Escuelas de Tiempo Completo con funcionalidad y continuidad de las
mismas al observar el beneficio a la comunidad en general. Como docentes del
plantel continuaremos en la labor de contribuir a mejorar el servicio educativo y
actualizndonos para seguir siendo una Institucin que permita a sus egresados una
salud nutricional en apego a sus actividades acadmicas y de rendimiento en
competitividad con otras instituciones que requieren egresados con aprovechamiento
aceptable y satisfactorio en los planteles medio superiores.
Esta linea de trabajo coadyuva a las necesidades de nuestra localidad en materia
nutricional para un mejor ambiente de aprendizaje; y continua como plantel educativo
de mayor captacin de educandos en matricula para el siguiente ciclo escolar en
relacin a otras instituciones; por consiguiente, tenemos nuevas espectactivas en el
Programa para contribuir a la calidad educativa de nuestros egresados y a la mejora
de la sociedad en general.
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Madres de familia en reparto de la comida
Alumnos recibiendo los alimentos en apego a higiene
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Espacio de convivencia en los comedores
Fomentando la higiene personal en los comedores
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RECREACIN Y DESARROLLO FISICO

Este campo formativo fue realizado por la necesidad de centrar al estudiante hacia la
dimensin del desarrollo personal y para la convivencia; donde se emplearon
estrategias que marca el Programa Federal de Escuelas de Tiempo Completo; en lo
cual, los retos cooperativos que se implement fue para favorecer la activacin
mental y el desarrollo del pensamiento estratgico a travs de la solucin colectiva y
cooperativa de problemas; al igual se practic el control de la motricidad para el
desarrollo de la accin creativa (una competencia bsica para la Educacin Fsica);
de tal manera, que fomentamos el estimul del trabajo en equipo y se foment la
cohesin del grupo. Adems, se busc que el alumno desarrollar el sentido
cooperativo, haciendo que aprendiera que la cooperacin enriquece las relaciones
humanas y permitiera un mejor entendimiento para valorar la relacin con los dems
en la construccin de propsitos comunes.
Nuestra Institucin labor en el deporte educativo para todos a
travs de las
actividades motrices, se busc el cuidado de la salud y la formacin de hbitos

saludables. Con ellas tambin se favorecieron la cooperacin
y los lazos de
solidaridad en el grupo; as mismo, se desarroll la imaginacin y creatividad.

Cada docente plante la oportunidad a travs de juegos, convirtiendo un espacio
para experiencias y nuevos aprendizajes para activar conocimientos y competencias;
siendo el reto de atender la diversidad en el manejo de la recreacin, entendida
como una vivencia dirigida a un sentido formativo que conduzca a sentimiento de ser
competente.
Un elemento clave es la motivacin a la accin; en este sentido se parti de la idea
de cumplir una tarea o bien los mismos alumnos propusieron alternativas motrices
bajo 4 formas de trabajo
en lo global, exploracin y solucin de problemas,
aprendizaje a travs de la experiencia y asignacin de tareas de movimiento.

En nuestra planeacin se determin laborar de acuerdo a ejes transversales que se
implementaron; siendo los AMBIENTES DE APRENDIZAJE, que se promovi el
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aprendizaje por redescubrimiento y el aprendizaje guiado, generando un ambiente de

oportunidades a la experimentacin, ensayo, error y sobre todo de las repeticiones
exitosas en los juegos. LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD DE VALORES que
nos enfocamos a activar el sentimiento del triunfo y derrota que suponen muchos
juegos, en una oportunidad para vivenciar valores y asumir actitudes de juego limpio.
EL ASPECTO LUDICO que cobrara significado el placer en los juegos, siendo la
motivacin adicional en el aprendizaje en el placer de crear, experimentar y probar
sus posibilidades de juego, as como actividades de fuerza, flexibilidad, coordinacin
y velocidad.
Los juegos que se realizaron tuvieron como finalidad la EQUIDAD DE GNERO
donde pudieron lanzar penaltis con las manos o con los pies. Variaciones: Cada vez
que jugaban a balompi o balonmano, pudieron tener una pareja en la portera
HOMBRE-MUJER por equipos. Emplearon la habilidad de mejorar la velocidad en
los pases, el desmarque y la defensa. As como el equipo atacante realizo pases
procurando que el baln no fuese interceptado por los adversarios y que ningn
jugador en posesin del baln fuera tocado por el defensor; propiciando el juego
limpio y aceptando por lo mismo los sentimientos de derrota y triunfo. Es as como la
institucin educativa realizo diversas actividades en apego a la caja de herramientas
y sus consignas en el desarrollo fsico de nuestros estudiantes y l logr del trabajo
en equipo hacia una equidad de gnero. El trabajo docente encaminado a una
educacin integral, consider al desempeo fsico e intelectual como unidad. Fue
fundamental entender que el cuerpo es un todo como vivencia que manifiesta
acciones de juego desde el punto de vista psicopedaggico; por lo tanto, el educador
es su funcin importante de coadyuvar al desarrollo de las competencias en una
vida saludable y autorrealizable. Para favorecer la equidad de gnero en el mbito
educativo, fue imprescindible la coordinacin del equipo docente y establecer: una
coherencia institucional, en una postura slida y un discurso nico en cuanto al
enfoque de gnero. De esta manera, se logr llegar a toda la comunidad educativa
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con el mismo mensaje de igualdad de gnero; esperamos haber contribuido en cierta

manera con el accionar de los/a docentes, dejando clara la idea de que siendo
estratgica/os a la hora de planificar y observadores crticos para detectar el
sexismo, se puede impartir una educacin basada en la promocin de la igualdad de
oportunidades y evitar
situaciones de discriminacin de gnero, sin grandes
esfuerzos a toda la comunidad.

Nuestro objetivo y logro fue el alumno quien asumi un rol como protagonista al
explorar y vivenciar experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos
compartidos de conducta y comunicacin; con un enfoque integral de mejor calidad
de vida corporal; por consiguiente, las vivencias ulicas nos llevaron a revisar y
aplicar los contenidos de Condicin Fsica y la Salud que fueron valorados por los
alumnos a los que les gusta mucho la Educacin Fsica; 95% de este mismo grupo
valoro los contenidos positivos de Juegos y Deportes. Sin embargo, 90 % de este
grupo valoro favorablemente los contenidos de la Expresin Corporal. Como
resultado de esta lnea de accin, se concluy que entre los alumnos que muestran
gran inters por el desarrollo fsico, destacan los objetivos relacionados con la salud,
la educacin y la competicin y los contenidos de Condicin Fsica, Salud, Juegos y
Deportes. Estos mismos alumnos, no aceptan la posibilidad de reducir su horario,
considerando las clases tiles, fciles y motivantes; en el profesor encuentran mayor
apoyo, dado su carcter bueno, agradable, comprensivo, alegre y justo, adems de
tener una actitud participativa en clase. Nuestros alumnos visitaron comunidades del
propio nivel educativo en partidos amistosos, donde obtuvieron 2do. Lugar rama
femenil en el futbol y varonil 3er. Lugar. La activacin fsica se logr finalmente en
nuestra escuela al ser de un 99% participativa en relacin a materia de salud y
convivencia. Siendo as las actividades en las imgenes que posteriormente se
presentan de nuestros alumnos y alumnas llevadas a cabo en el presente Ciclo
Escolar 2014-2015 hacia una equidad de gnero.
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Alumnos y alumnas en el campo de Futbol
Alumnos y alumnas en activacin fsica el domo de la Comunidad
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Juego de balompi y balonmano en equidad de genero
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JUGAR CON NMEROS Y ALGO MS

Esta lnea de accin nos llev a desafiar a nuestros alumnos, al proponerle
situaciones que dan la impresin de complejas pero al mismo tiempo posibles de
realizarlo individual o de forma colectiva, y que lo animaron a atreverse, a pensar, a
explorar, a poner en juego conocimientos y probar con diversos procedimientos si
son o no tiles; y que confronto finalmente con sus compaeros al plantear preguntas
que les permitieron avanzar. En consecuencia, se implement el Campo formativo
del pensamiento matemtico
basado en las cuatro COMPETENCIAS en
SECUNDARIA: Resolver problemas de manera autnoma, comunicar la

informacin matemtica, validar procedimientos y resueltos y manejar tcnicas
eficientes.
Basados en la Ruta de mejora y las fichas de jugar con nmeros y algo ms de la
caja de herramientas; nos llevaron a la accin de revisar la planificacin (bimestral)
y se seleccion la ficha que favoreciera el enriquecimiento del bloque, secuencia y
sesin en contenido o aprendizaje esperado a desarrollar. Posteriormente se
organiz previamente los materiales que se requeran
para la actividad y
se
organiz el desarrollo de la ficha en las sesiones que se consideraron pertinentes, de

acuerdo a las necesidades del grado; y finalmente se consult las direcciones
electrnicas sugeridas en la ficha a trabajar. En relacin a lo antes mencionado;
seleccionamos actividades en las cuales se relacionaron con temas de inters de los
alumnos y a la vez de reforzamiento en el razonamiento deductivo e inductivo; fue
as como se dise las siguientes actividades ldicas:
Actividad 1. Bingo de sumas, restas, multiplicacin y divisin: El objetivo persisti en

el dominio de operaciones bsicas mayormente en el primer grado; puesto que
mostraban grado de dificultad de operaciones. Se estableci este juego al ser
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dinmico y placentero a la hora de jugar; el logro observado en mayor rendimiento en

operaciones bsicas en rendimiento aceptable de desarrollo de actitud de estudio.
Actividad 2. Memorama polinmica: Los objetivos de este juego va en funcin a la
factorizacin de
polinomios, comprobacin
que hay polinomios que no puede
factorizarse totalmente en factores de grado 1, razonando el porqu, se trabaj el

clculo mental, se trabaj la relacin raz (o solucin o cero) de un polinomio con la
de factor y viceversa y se resolvi ecuaciones. Cabe mencionar que utilizamos
tarjetas para trabajar en binas y haciendo un trabajo procedimental tutorado entre
alumnos; obteniendo una actitud de disponibilidad y desarrollando el manejo de
estrs en relacin a la inteligencia emocional.
Actividad 3. Lotera algebraica los alumnos realizaron la adivinanza del camino
algebraico en el pizarrn acrlico al practicar jugando con sus compaeros y

desarrollando habilidades en el uso del planteamiento de un problema con lenguaje
algebraico; en una ambiente de confianza, libertad y cooperacin. El resultado
ptimo y ameno, de forma divertida en el desarrollo del aprendizaje colectivo.
Actividad 4. Domino de figuras poligonales se inici repartiendo las fichas a los
equipos, empezando por la ficha con la figura de un tringulo equiltero. Los equipos
formaron una cadena de figuras-definiciones; estrategia para
reforzar el
conocimiento de construccin de figuras geomtricas y sus propiedades como su

definicin. Finalidad se identificaron las figuras por su nombre, por sus propiedades,
clasificar por sus lados y ngulos; actividad de una secuencia para retroalimentar el
tema de geometra plana.
Actividad 5. Taller de teselados: Los alumnos analizaron
y exploraron las
caractersticas de los polgonos regulares con los que se puede cubrir un plano.
Partiendo de la historia de Escher: Maurits Cornelius Escher que naci en 1898 en
Leeuwarden (Pases Bajos) y fue un famoso artista a quien le gustaba cambiar la
percepcin de la realidad. Hacindoles de su conocimiento que fue el pionero en
incorporar figuras como reptiles, aves, peces y otros, en las configuraciones de
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mosaicos, no era matemtico pero destaco por la composicin geomtrica de sus

mosaicos, y que una manera de lograr cubrir el plano consiste en usar diversos
polgonos regulares que dan una composicin llamada teselacin. Posteriormente
se Indic a los alumnos qu hablarn de las vivencias observadas de mosaicos y
crearn un
mosaico con su propio diseo usando algunos polgonos. Para ello,
realizaron investigaciones y montaron la construccin de mosaiqueros; el cual, se

dej observar las habilidades y destrezas de trazar a la imaginacin y creatividad en
cada diseo.
Actividad 6. Domino de fracciones y volmenes se vincul con el objetivo didctico
de formar una pequea cadena de fichas de domin, donde los alumnos practicaron
con el clculo de los volmenes de los ortoedros y los prismas triangular.
Observaciones: Este domin de 12 fichas se form simplemente con ortoedros y
prismas triangulares de los que se pide calcular los volmenes y la realizacin de
trazos para formar figuras matemticas para regalo con dichos primas.
Actividad 7. Domino trigonomtrico logramos observar que las reglas de este juego
fueron muy sencillas, puesto que son las mismas del tradicional, la diferencia es que
para jugarlo fue necesario conocer los valores de tangentes, cotangentes, senos,
cosenos, secantes y cosecantes. Para ello, los alumnos se guiaron por una grfica.
Cada una de las 45 fichas tiene una funcin y un valor y la idea es colocar los valores
y funciones equivalentes juntos. El ganador fue quien puso primero todas las fichas.
Claro que la filosofa del Domin Trigonomtrico es que no existen perdedores,
porque todos ganan al obtener conocimientos. Se decidi presentar esta propuesta
para ayudar a los jvenes a tener gusto por las matemticas. Los alumnos han
experimentado una gran satisfaccin cuando estn jugando con el Domin
Trigonomtrico y manifiestan abiertamente que con esta estrategia de enseanza se
sienten a gusto y aprenden de una manera lgica y consciente estos conocimientos .
Nuestra jornada se enfoc a
los desafos intelectuales que conforman las
intenciones didcticas (ideas, recursos, procedimientos y que pusieron en juego); las
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consignas que describieron cada actividad; consideraciones previas del saber de

cada uno y apuntes didcticos hacia un trabajo constructivo de fortalecimiento en el
aprendizaje del currculo. Esperamos un mayor rendimiento escolar en el
razonamiento y pensamiento matemtico integral de cada estudiante y en la prueba
realizada por el Gobierno Federal el ptimo resultado a la Institucin educativa. El
impacto de PETC es que nuestros egresados lograron ocupar un espacio en las
diversas instituciones COBACH, PREPARATORIA Y CECYTECH en lo que respecta
la educacin media superior satisfactoriamente cumplimos.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMEBRE
ENERO
X
X
MARZO
ABRIL
MAYO
15
ORA
TRIGONOMETRICO
FEBRERO
JUNIO
VOLUMENES
DOMINO
FRACCIONES Y
DOMINO DE
(TESELADOS)
TALLER DE
DOMINO DE FIGURAS
GEOMETRIA PLANA
POLIGONALES
DOMINO DE FIGURAS
ALGEBRAICA
LOTERIA
POLINMICA
MEMORAMA
RESTAS ; ETC.
MESES
BINGO DE SUMAS ,
Horario 15:00-16:00 hrs. Das: lunes, Martes, Mircoles y Viernes.
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DDD
Juego de bingo de suma, restas, multiplicacin y divisin
Juego de domino de volmenes y fracciones.
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Alumnos y alumnas en el juego del camino algebraico
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LECTURA Y ESCRITURA
La planeacin estratgica se dio en el campo de desarrollo del lenguaje y la
comunicacin; como espacio importante donde se trabajaron los componentes del
proceso de lectura e interpretacin de textos, produccin de textos escritos, producir
y representar textos orales, uso del lenguaje en forma adecuada y actitud positiva
hacia el lenguaje. De manera, que se promovi y analizo los diferentes tipos de
lectura: comentada, colectiva y robada individual. Entre otras actividades se
Registraron con su C.u.r.p. una ficha de membresa para el servicio de biblioteca.
Con el propsito de desarrollar la capacidad de anlisis, juicio crtico de la
informacin y fomentar la lectoescritura; se establecieron talleres generales donde se
inici con la Caligrafa y Ortografa como enseanza inteligente, que instruye la
mente y educa la mano. De manera, que antes de iniciar, se dej claro que el grupo
considerara el copiado como una herramienta ms de trabajo, encaminada tanto a
conseguir una caligrafa ptima como a reducir los posibles casos de digrafa
existentes en las diversas producciones de textos. El aprendizaje de las destrezas
caligrficas tuvo como
objetivo final la obtencin de una
escritura que resulte
legible. Sin embargo, en la legibilidad de la escritura intervienen factores tan

diversos como los que seguidamente se relacionaron: la adopcin de posturas
adecuadas, en relacin al cuerpo, al lpiz y al papel, la claridad en la representacin
de las letras, dndoles a cada una su forma caracterstica, la presencia de ligaduras
entre las letras y slabas que conformaron las palabras, la horizontalidad en los
renglones, la correcta alineacin de las letras, de modo que no quedaran por encima
o por debajo de la lnea normal de escritura, la uniformidad en la inclinacin y en el
tamao de la letra y el esparcimiento uniforme entre letras, palabras y renglones: ni
escaso, ni excesivo, ni desigual y finalmente se concluy con un Concurso interno de
caligrafa. En contraste con el Taller de cuentos, leyendas, fabulas, etc nos
propusimos a principio de curso que el ambiente de aprendizaje fuera divertido y
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observamos
como disfrutaron aprendiendo, comunicando sus experiencias
personales, familiares o de la misma localidad en acontecimientos paranormales que

fueron los ms expuestos con entusiasmo; y los cuentos como los mitos fueron ms
de imaginacin, en la hora del cuento viajero logramos el desarrollo en mayor
aceptacin al rendimiento en los estudiantes de la comprensin lectora. A cada
estudiante se le entrego un cuento para leer en clase, finalizada su lectura se le
entrego una gua para que desarrollara su propio cuento en clase teniendo en cuenta
lo ledo (cuentos de inters).
En seguida, se activ el Taller del periodismo y se obtuvieron los principales logros
de propiciar la lectura crtica de los mensajes de los Medios de Comunicacin en
general y los Periodsticos en particular analizando los peridicos locales y
nacionales. Se inici al alumno en la produccin de mensajes periodsticos: conocer
las tcnicas y aplicar los recursos utilizndolos eficientemente. Como alumno-lector
periodstico descubrieron el valor de trabajar en equipo, dividiendo tareas y
asumiendo responsabilidades. La metodologa del trabajo fue en un espacio de Foro
crtico de las diversas notas peridicas hacia una construccin de la realidad social y
cada uno formo su juicio crtico basado en investigaciones y
sustentando su
argumento en el foro.
Para los meses de febrero y marzo se instal el Club de cinfilos que ms que la
elaboracin de un reporte; se promovi la ejercitacin de su capacidad de
observacin, anlisis, y reflexin del lenguaje y expresin cinematogrfica. Por citar
la pelcula El Hobbit (actualizada) anexaron crticas en relacin a una nota en las
redes sociales de la muerte de los animales que aparecieron en escenas; con un
carcter de conciencia, cuidado, proteccin a la fauna y medio ambiente; situaciones
que con llevan al objetivo y meta propuesta del taller.
Posteriormente se organiz el Club literario al cual se invit a cada estudiante
preparar una lectura, que posteriormente fue comentada
y estructurada en la
creacin del diario de lectura subjetivo y personal; a cada obra se le brindo el espacio
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para un debate grupal y se finaliz con la aportacin de sus obras expuestas en

carteles a la comunidad escolar; existiendo el espacio para los diversos argumentos .
Como ltima actividad se ofreci El Taller de crucigramas, mapas mentales y
conceptuales; se bas en estrategias de iniciacin en una representacin grfica de
ideas y conceptos que utilizaron de manera armnica las funciones cognitivas; donde
pusieron a prueba la creatividad, la estrategia de enseanza, el desarrollo de
mtodos de estudios de manera eficaz y
tcnicas de organizacin. Los mapas
estuvieron estructurados por un mnimo de palabras. Utilizaron nicamente ideas

claves e imgenes; iniciaron siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea
central (Objetivo) y remarcndolo. A partir de esa idea central, generaron una lluvia
de ideas que estuvieron relacionadas con el tema. Para darle ms importancia a
unas ideas que a otras (priorizaron), usaron el sentido de las manecillas del reloj.
Acomodaron esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
Remarcaron sus ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, poniendo colores,
imgenes, etc. Se invit a ser creativo, a darle importancia al mapa mental y
divertirse al mismo tiempo de su elaboracin. No se limitaron al diseo de la hoja, ya
que la mente no se gua por el tamao del papel.
Observamos que los mapas conceptuales que se elaboraron concienzudamente,
revelaron con claridad la organizacin cognitiva de cada estudiante. Entre ms
eficientes sean los estudiantes en la construccin de sus mapas, mejor podemos
como educadores darnos cuenta de su nivel de comprensin y de sus errores
conceptuales para corregir en sus producciones.
La meta fue el fomento en el rea de la lectoescritura para caracterizarse como
educandos con intelecto en la competitividad en todas las esferas sociales con el
apoyo del docente y los recursos (biblioteca, televisin, DVD,) de la institucin;
obteniendo resultados positivos en la participacin activa y de juicio critico en los
diversos talleres. Concluimos el Ciclo Escolar 2014-2015 con un concurso de
ortografa interno donde observamos un grado de avance en cada grupo.
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SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
CONCEPTUALES
MAPAS
CONCURSO DE
ORTOGRAFIA
FIN DE CURSO
X
X
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
X
X
JUNIO
Alumnas
21
CRUCIGRAMAS Y
TALLER DE
CLUB LITERARIO
CINEFILOS
CLUB DE
PERIODISMO
TALLER DE
CUENTOS
TALLER DE
CALIGRAFIA
MESES
TALLER DE
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN HORARIO DE 15:00-16:00 HORAS PERIODO SEMANAL
en el Club literario
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Alumnos en el Taller de periodismo
Alumnos en la construccin de crucigrama
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Alumno construyendo con la ltima pieza el mapa mental
EXPRESAR Y CREAR CON ARTE

La presente lnea de accin tendi a potenciar y contribuir a los resultados
acadmicos, a reducir la apata escolar; establecimos una relacin armnica que
gradualmente se da en otras materias; adems de, incentivarlos, fortaleciendo el
proyecto de trabajo; cumpliendo con la tarea del hacer con el pensar, la sensibilidad
y el sentimiento con la participacin de nuestros estudiantes e involucrarlos a la
valoracin de la diversidad y riqueza patrimonial; al implementar el reciclaje para
promover el cuidado al medio ambiente. As concientizamos a la poblacin educativa,
padres, madres y tutores de familia a ser proactivos al igual en el da del paisajismo
que contribuye a levantar basura del patio escolar, tirar la basura del plantel y limpiar
calles y veredas aledaas; por lo tanto, se ha invitado a autoridades del mismo
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Municipio a trabajar conjuntamente en acciones ambientalista, en la cual nos

brindaron apoyo para concientizar a los jvenes y trabajar con valores de solidaridad,
empata, responsabilidad, respeto; entre otros valores; que permitieron realizar
actividades de reflexin sobre el actuar de cada uno y como crear arte con botellas
PET. Actualmente nuestra Institucin educativa ha contado con 4 bolsas para reciclar
las botellas PET que cada grupo manejo y se realizaron ajustes en el cronograma de
reciclaje y un da de limpieza; con tal fin, que nos vimos inmersos todos los actores
educativos para lograr la colecta en la propia localidad y sus lugares aledaos. El
PET es 100% reciclable, por lo que practicando esta actividad, se contribuy a
reducir la generacin de residuos, disminuyendo as, el consumo de materia prima no
renovable El ciclo tradicional de adquirir, consumir, desechar es muy difcil de
romper, mas no imposible. Reciclar en la localidad o en el hogar requiere de un
esfuerzo extra para separar los materiales, puesto que en el plantel es ms notorio
para aquellos que an no han logrado alcanzar cierto grado de conciencia por el
cuidado del ambiente.
La poblacin estudiantil acciono en la colecta hasta lugares cercanos al drene al ser
regin pesquera se logra obtener botellas PET y una vez hecha la colecta masiva, se
dieron el espacio para compactar y llenar a las bolsas para luego ser trasladados por
el transporte del Municipio. Es gratificante como todos los actores educativos
realizaban dicha labor fomentando los valores y actitudes de mejorar el entorno
natural y social de nuestra localidad por ser parte de la biosfera La encrucijada y
lograr ser una Institucin que minimice la problemtica ambiental y fomente la cultura
del reciclaje. Dentro de la dimensin del reciclaje se trabaj con una manualidad muy
representativa; flores con botellas PET organizado de manera colectiva, donde ellos
mismo hicieron los recortes, pegaron los ptalos al derretir a la flama y as mismo
colorearon los ptalos con pintura del gusto particular; fue as como se mont la
exposicin de las misma, con la comunidad escolar.
24
C.C.T. 07ETV0503G
La danza folclrica como expresin artstica fortaleci el contenido de cualidades de

movimiento en el espacio personal y general; as como, el desarrollo de la capacidad
socio motriz que permitieron el disfrutar de los movimientos corporales y habilidades
de expresin corporal de nuestros estudiantes. El taller de danza cumpli su objetivo
al experimentar cambios en el cuerpo, relaciones sociales, emocionales al disfrutar
de la participacin, en una actividad de baile durante la cual se utilizan diferentes
partes de sus cuerpos para crear formas. Los estudiantes pueden hacer lneas con
sus brazos, curvas con sus torsos y figuras angulares con sus piernas. Los
estudiantes aprenden que hacer formas con el cuerpo y la realizacin de las formas
en una combinacin de movimientos que hace interesante y divertida la actividad de
la danza.
Como plantel perteneciente al PETC hemos logrado en nuestros estudiantes el gusto
y placer de expresar emociones a travs de los movimientos del folklor de nuestra
regin; de manera, que han realizado satisfactoriamente la presentacin en el
Municipio en el da Mundial de la alimentacin como evento que rescata nuestras
tradiciones en la regin.
Finalmente, con las actividades de expresin artstica los alumnos adems de
aprender a cuidar su salud, estas actividades les ofrecen espacios de esparcimiento
sano que forma parte de su formacin integral; un objetivo ms logrado en el plantel.
Como docentes nos compromete al deber de tener la capacidad, para hacer de todo
esto un arte en cuanto a expresin corporal. Ensear al alumnos y alumnas a la
importancia que tiene su cuerpo y lo que puede lograr hacer con ste diversidad de
movimientos, que l es el responsable del cuidado del mismo, que lo que hace de
manera tan natural puede llegar a convertirse en un arte propio de su disfrute.
Manifestamos nuestras actividades hacia un progreso mismo de nosotros al vivenciar
los avances graduales, pero que siguen siendo un reto para mejorar globalmente.
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Concientizando para el reciclaje por Autoridades Municipales
.
Colecta de botellas PET por alumnos en sus alrededores de la escuela
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Alumnos y alumnas compactando botellas PET
Recolecta de las botellas PET para ser trasladas por el Municipio.
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Alumnos en la reutilizacin de botellas PET en el Taller de manualidades
Exposicin de flores con PET
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Practicando pasos del bailable regional
Demostracin de lo aprendido del Taller de danza
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Alumnas en una demostracin de trajes regionales en el Municipio de Villa

Comaltitln, Chiapas.
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APRENDER A CONVIVIR
En la Ruta de mejora establecimos como objetivo la construccin de valores dentro

de un ambiente basado en la comunicacin y dialogo; debido a la indisciplina
observada y los factores ms influyentes en la gnesis en la violencia; en seguida, en
colegiado propusimos alternativas de convivencia como un elemento fundamental en
el proceso de aprendizaje. En primer lugar, porque supone hablar del entorno social,
cultural y afectivo en el que vivimos y en segundo lugar, porque aprender a convivir
es fundamental para el desarrollo individual y social de cada persona.
Como centro educativo y laborando en consejo tcnico escolar nos enfocamos al
desarrollo de la competencia social en las habilidades de: ayuda, cooperacin,
tolerancia, solucin pacifica de los problemas interpersonales y negociacin.
Fortalecimos los valores dentro del ambiente de aprendizaje al observar conflictos
internos de nuestros estudiantes; y por consiguiente, nos dimos a la tarea
de
impulsar platicas con padres, madres y tutores de familia para crear espacios dentro
de la propia institucin educativa; para reflexionar sobre la funcin y responsabilidad
de cada uno. Todos los actores educativos participaron promoviendo la democracia
en el aula en un 85%, puesto que se present resistencia mnima de tutores para la
asistencia de las actividades. Se emple un ambiente favorable de dialogo; puesto
que es el medio de abordar toda problemtica de conducta en la disciplina, que fue
reflejndose lentamente y obtuvo resultados positivos al mostrar la poblacin
estudiantil valores que anteriormente no formaban parte de ellos.
Se disearon actividades de integracin grupal; por citar, la formacin de una
biografa a nivel grupal, y cada alumno tenia uno fragmento de la biografa de Henry
Ford, Albert Einstein, etc.; entre otras personalidades que destacaron pese a las
circunstancias y obstculos en su trayecto de vida. Dichas historias reales fueron de
gran novedad por conocer sus hazaas en el campo cientfico e industrial; cada
docente desarrollo la funcin de acompaamiento en la valoracin del mensaje en el
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C.C.T. 07ETV0503G
desarrollo de la actividad. Seguida de otra actividad descubriendo tesoros; dinmica

que tuvo la finalidad de fortalecer la confianza grupal al escribir de manera annima
nuestras cualidades y desaciertos en la vida y como hemos corregido; tarea a la cual
docentes y alumnos realizamos en una exposicin de nuestros valores: fomentando
los valores y el NO a la VIOLENCIA en campaas publicitarias por cartel.Como
comunidad estudiantil se firm la acta compromiso de mis valores; siendo ellos
mismos responsables de su accionar y ser proactivo en el respeto; de forma, que al
final del ciclo se le otorgo reconocimiento de valores a alumnos que destacaron por
ser jvenes que transformaron su comportamiento de deficiente a satisfactorio y
reformar su condicin de convivencia sin bullyng.
Otra accin realizada en conjunto con docentes y comunidad estudiantil fue el
desarrollo de la dinmica para convivir embelleciendo nuestra escuela; que
consisti en la integracin de grupos para la siembra en reas verdes y limpieza
perimetral. El logro de esta actividad permiti mayor acercamiento entre pares de los
tres grados; mayor comunicacin y menor apata entre ellos. Se cont con los
recursos (machetes, pala, podadora, pico, cestos de basura); laborando de manera
integrada. De igual forma, nuestros jvenes se dedicaron a reciclar las botellas PET y
utilizarla en el jardn vertical con flores de la regin y siembra de pia con mira a la
sustentabilidad en el agua natural de pia consumida en un da de la semana en el
horario de comida.
Lo ms significativo de esta labor fue reflexionar sobre estudios de caso y ver en
cada uno el desarrollo social alcanzado; manejando la situacin a travs de valores
en una educacin para la paz, fomentando una buena convivencia escolar y
promoviendo los derechos de los jvenes. En nuestro quehacer docente hemos
precisado para el plantel; un clima escolar positivo basado en la comunicacin, la
solidaridad, la convivencia, respeto y la participacin.
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En el taller de convivencia fortalecimos la autoestima (amor propio), habilitamos la

asertividad (vctimas y testigos) donde elaboramos un buzn de quejas annimas si
lo deseaban, y aplicar el reglamento escolar bajo los valores de honestidad y
negociacin en el conflicto y el fomento de la empata.
Ahora bien, el Taller en primera fila se observ videos de la violencia y bullying
escolar para contrarrestarlo en el plantel y elaborar nuestra blog para dar a conocer
a travs de la e-portafolio nuestros logros como comunidad estudiantil en la
convivencia.
En resumen, es una tarea prioritaria que no tiene fin, sino darle el seguimiento para
recuperar el valor de la educacin
reconociendo y defendiendo su finalidad
formadora, as como su compromiso con la cultura y los valores de equidad y justicia

social. Para conseguir este
objetivo la escuela se convirti en un lugar de
convivencia donde se aprendi a respetar a los otros, a resolver conflictos

pacficamente, a participar y ser responsables como miembros de un grupo y de una
institucin. En este sentido, la educacin en valores y la mejora de la convivencia
escolar son mutuamente complementarios: se educa en valores para aprender a
convivir, y se aprenden valores si se tiene la experiencia de convivir en un entorno
acorde con ellos. Este planteamiento de educacin en valores es el que
consideramos en nuestras propuestas para la mejora de la convivencia escolar.
Un desafo como docente es el vnculo de la inteligencia emocional con la
acadmica; ambas estas en el mismo plano para la mejora de la educacin. No
obstante, nos invita a continuar en diseos que permitan esa atmosfera de
convivencia escolar y logremos continuar con una educacin en valores; cada ciclo
escolar es un reto pues el trabajo se desarrollar del pensante hacia la accin en
minimizar la violencia escolar hasta erradicarla.
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Espacio de pltica con padres y estudio de casos convivencia entre pares.
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Embellecimiento de las reas verdes del permetro escolar
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Sembrando palma antes y despus.
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Sembrando pia para cosecha en el prximo ao.
APRENDER CON TICS
Esta lnea de accin comprende la promocin de la autonoma en la gestin del

conocimiento ante las necesidades en los siguientes grados y niveles educativos;
nuestro objetivo principal fue la interaccin del manejo del ordenador y procesar
informacin. Aprender con la computadora estimulo el mtodo socrtico en tanto
permiti a la comunidad escolar a descubrir por s mismo cul es su potencial. En
este sentido, el uso de las TICS prioriz la relevancia de las competencias para
alcanzar un aprendizaje significativo porque no solo demand una planificacin
deliberada del trabajo sino reconceptualizar el papel del estudiante, al interactuar con
las TICS se necesit adaptar su nivel de interaccin a los requerimientos del caso,
construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al desafo que impuso la
tecnologa misma y a la vez el manejo del autocontrol del estrs y enfocndolo a la
habilidad del manejo de emociones en actividades de las TICS.
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El ambiente ulico de cmputo se dio con una instalacin en estado regular los das
martes y jueves; no contamos con Internet por ser una zona lejana del Municipio. Es
as, como nos desarrollamos de manera terica y prctica en el aula. Por otra parte,
las TICS nos permiti realizar actividades y ser gran apoyo visual en trabajos
interdisciplinarios permitindonos una mirada abarcadora de la realidad, que amplo
cualitativamente la nocin tradicional del aprendizaje escolarizado. As, el trabajo en
equipos que potencia la naturaleza misma de las TIC, favoreci la relacin entre
diferentes reas del saber. Realizamos un rol de grupos por contar con pocas
computadoras funcionales donde por equipo realizaron diversas actividades en Word
que es lo elemental para distintos trabajos, uso del video para analizar imgenes
(holocausto, bomba atmica, alimentos transgnicos, fenmenos naturales, etc.),
audio novelas, audio historias de reflexin en valores; actividades que propiciaron un
identificado avance que lograron en la comprensin oral y escrita; argumentando
ideas con fluidez, claridad y congruencia.
A la tecnologa en el saln de clase la vimos como una herramienta ms para
fomentar el proceso enseanza aprendizaje. Es nuestra labor docente hacer uso de
varias alternativas dentro y fuera del aula para interesar al estudiante en la
asignatura en cuestin. Las diferentes herramientas de administracin de contenidos
y aprendizaje
fomentaron nuevas actitudes en los estudiantes. a travs de la
creacin de haikus, poemas, reportes de lectura, etc.

De cada actividad los alumnos realizaron escritos de reflexin y critica; se precis
que el internet es una herramienta de comunicacin, de informacin y de
aprendizaje; y se les invit a reflexionar sobre su utilidad para construir nuevos
conocimientos y fortalecer los que ya tienen. El impacto de uso de las TICS en la
comunidad estudiantil es la actualizacin de nosotros y ellos mismos; al elaborar
nuestro blog en la red de nuestros avances graduales; que a la vez, aplicaremos en
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C.C.T. 07ETV0503G
ellos estos conocimientos mientras las instalaciones elctricas y computadoras no

permitan las actividades en las TICS.
Desde la perspectiva como docentes de la escuela, llevamos a nuestros estudiantes
al Aula de Medios en vista de un recurso ms dentro de sus opciones para planear y
organizar el trabajo con los alumnos. Este espacio brinda oportunidades
diferenciadas para llevar a cabo su clase, disear actividades y trabajar con los
estudiantes
Actualmente estamos fortaleciendo la asesora del portafolio electrnico como reto
del propio docente y actividad a elaborar con nuestra comunidad escolar a medida
que los recursos estn disponibles (servicio elctrico fomentando la interaccin y la
comunicacin, seguida de los cambios en los planteamientos de la enseanza. Se
destaca la alta motivacin que despierta las herramientas digitales en los alumnos
para el aprendizaje colaborativo, como se puede ver en las siguientes apreciaciones:
los alumnos se ayudaron y les cost menos trabajar de forma colaborativa que con
los medios tradicionales (lpiz y papel), el proceso se vuelve ms prctico. El uso de
las TIC en prcticas colaborativas tiene otro valor aadido, y es que facilitan la
integracin de los alumnos con ms dificultades. Frente a esta situacin, fue preciso
replantear nuestro papel en la construccin del conocimiento. Para ello nos
centramos en las necesidades de los alumnos y ofrecimos la tutora personalizada.
El impacto en la mejora del aprendizaje fue el lograr estimular el uso de formas
nuevas de aprender y de construir conocimiento, destrezas sociales y cognitivo,
aportar con nuevas herramientas de apoyo a la realizacin de proyectos
colaborativos, interdisciplinarios y experimentacin. Se estimul el trabajo individual y
colaborativo y el desarrollo de estrategias de aprendizaje y de bsqueda; no creemos
haber concluido puesto que es constante la labor en esta lnea de accin.
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Alumnos en la elaboracin de reportes, fichas, poemas, etc.
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Alumnos en la realizacin de biografas
Alumnos y alumnas escribiendo la leyenda y reflexin a cada fotografa
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CONCLUSIN
La ampliacin del tiempo escolar permiti ofrecer a los estudiantes una experiencia
educativa mucho ms variada y atractiva que
la convencional, a travs de la
elaboracin y realizacin de diversos tipos de proyectos cientficos, productivos o

culturales que se fijaron en la realizacin de talleres de expresin plstica, corporal,
la recreacin y actividades ldicas que impregnaron la propuesta educativa y que
contaron con espacios y tiempos de juego organizado. Las ETC son, en buena
medida, una respuesta a ellos en la bsqueda de dotar de mayor equidad a la
educacin pblica del pas La accin educativa focalizada como docentes de la
institucin escolar, nos llev a tomar en cuenta las condiciones de pobreza que vive
parte importante de la poblacin escolar. Esta modalidad privilegia en primer lugar
una formacin enriquecida y ms completa a aquellos adolescente que por sus
condiciones de vida se encuentran en situacin ms desfavorable y procuramos
mejorar las condiciones de equidad a travs de una propuesta curricular que les
aporte los conocimientos e instrumentos para su insercin creativa en la sociedad.
Creamos un clima escolar de aceptacin y respeto mutuo, mejorando condiciones
para el aprendizaje y, a su vez, trabajando la dimensin emocional, que sintieran que
pueden aprender en una relacin diferente con la escuela. Asimismo, la hora de
juegos fue un espacio intencionalmente organizado por el equipo docente de acuerdo
a las caractersticas y necesidades de cada edad, entendiendo como se fundamenta
en la Propuesta Pedaggica, que el juego es un proceso rico y complejo, diseando
estrategias educativas diferenciadas que buscan el aprendizaje exitoso de todos los
alumnos. Es fundamental tambin, a la luz de la experiencia realizada, tener
presente cules son algunos de los elementos que pudieron marcarla en forma
desfavorable; siendo la falta de recursos (equipos, instalacin adecuada a descargas
elctricas por ser zona costera, internet, impresoras) y la profesionalizacin para
ptimos resultados en las seis lneas de trabajo que brindaran mayor gama de
estrategias didcticas a todo el personal docente sin separacin de funciones.
42
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CORRESPONSABLES
JOSE AGUSTIN CABALLERO FIGUEROA

DIRECTOR DE LA ESCUELA
DOCENTE DE PRIMER GRADO
MARIO ROBLEDO PEREZ

DOCENTE DE SEGUNDO GRADO
DELFINA GOMEZ MARROQUIN

DOCENTE DE TERCER GRADO
VTO. BNO.
CONCEPCION RODRIGUEZ REYES

SUPERVISORA DE LA ZONA ESCOLAR 014
43
C.C.T. 07ETV0503G
44
C.C.T. 07ETV0503G
BANCO DE FOTOGRAFIA
45
C.C.T. 07ETV0503G
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C.C.T. 07ETV0503G
47
C.C.T. 07ETV0503G
48
C.C.T. 07ETV0503G
COMPARATIVO DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR
1.
ASIGNATURA
PROMEDIO 2014-2015
ESPAOL
INGLES
MATEMATICAS
CIENCIAS ENFANSIS EN BIOLOGIA
TECNOLOGIA
GEOGRFIA DE MEXICO Y EL MUNDO
ASIGNATURA ESTATAL
EDUCACIN FISICA
ARTES
8.1
8.0
8.3
8.4
8.2
8.1
8.0
8.5
8.5
2.
ASIGNATURA
PROMEDIO 2013-2014 2014-2015
ESPAOL
INGLES
MATEMATICAS
CIENCIAS ENFANSIS EN BIOLOGIA/ FISICA
TECNOLOGIA
GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO/
HISTORIA
ASIGNATURA ESTATAL/ FORMACIN CIVICA
Y ETICA
EDUCACIN FISICA
ARTES
49
7.4
7.7
7.8
8.0
7.9
8.1
8.3
8.0
7.9
8.0
8.4
7.8
8.2
7.9
8.4
8.4
9.2
9.0
C.C.T. 07ETV0503G
3.
ASIGNATURA
PROMEDIO 2013-2014 2014-2015
ESPAOL
INGLES
MATEMATICAS
CIENCIAS ENFANSIS EN FISICA / BIOLOGIA
TECNOLOGIA
HISTORIA
FORMACIN CIVICA Y ETICA
EDUCACIN FISICA
ARTES
50
8.2
8.0
7.8
7.5
9.4
7.4
7.8
8.6
8.6
8.2
8.0
7.8
8.1
9.6
7.6
7.8
9.6
9.3
C.C.T. 07ETV0503G
EVENTOS IMPORTANTES
ETV 477 PRESENTE EN EL DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACION EN EL

MUNICIPIO
51
C.C.T. 07ETV0503G
PARTICIPACIN DE LA ETV 477 EN COLECTA DE PET OBTUVO 2DO.

LUGAR.EN EL MUNICIPIO.
52
C.C.T. 07ETV0503G
PLATICA DE RECICLAJE Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE POR

AUTORIDADES DEL MUNICIPIO.
53

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SECRETARIA DE EDUCACIN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN ESTATAL

El presente informe tiene como propsito fundamental dar a conocer el avance

Nuestras expectativas acadmicas y la mejora

contina de calidad educativa como objetivo de los actores escolares. Todo lo

Nuestro avance ha sido paulatino, gradual y sin duda, significativo; en la dimensin

alumnos; encaminado a un ambiente de respeto y

compaerismo al momento de tomar los alimentos ocupando los espacios en orden.

estuvo compuesto preferentemente de alimentos ricos en

La Convivencia en los comedores fueron con entradas

haciendo fila, esperaron con paciencia y compostura a que se sirviera la comida,

Madres de familia en reparto de la comida

Alumnos recibiendo los alimentos en apego a higiene

Espacio de convivencia en los comedores

Fomentando la higiene personal en los comedores

RECREACIN Y DESARROLLO FISICO

actividades motrices, se busc el cuidado de la salud y la formacin de hbitos

solidaridad en el grupo; as mismo, se desarroll la imaginacin y creatividad.

en lo global, exploracin y solucin de problemas,

aprendizaje a travs de la experiencia y asignacin de tareas de movimiento.

aprendizaje por redescubrimiento y el aprendizaje guiado, generando un ambiente de

con el mismo mensaje de igualdad de gnero; esperamos haber contribuido en cierta

situaciones de discriminacin de gnero, sin grandes

esfuerzos a toda la comunidad.

Alumnos y alumnas en el campo de Futbol

Alumnos y alumnas en activacin fsica el domo de la Comunidad

Juego de balompi y balonmano en equidad de genero

JUGAR CON NMEROS Y ALGO MS

basado en las cuatro COMPETENCIAS en

SECUNDARIA: Resolver problemas de manera autnoma, comunicar la

organiz el desarrollo de la ficha en las sesiones que se consideraron pertinentes, de

Actividad 1. Bingo de sumas, restas, multiplicacin y divisin: El objetivo persisti en

dinmico y placentero a la hora de jugar; el logro observado en mayor rendimiento en

que hay polinomios que no puede

factorizarse totalmente en factores de grado 1, razonando el porqu, se trabaj el

algebraico en el pizarrn acrlico al practicar jugando con sus compaeros y

conocimiento de construccin de figuras geomtricas y sus propiedades como su

mosaicos, no era matemtico pero destaco por la composicin geomtrica de sus

mosaico con su propio diseo usando algunos polgonos. Para ello,

realizaron investigaciones y montaron la construccin de mosaiqueros; el cual, se

los desafos intelectuales que conforman las

intenciones didcticas (ideas, recursos, procedimientos y que pusieron en juego); las

consignas que describieron cada actividad; consideraciones previas del saber de

Horario 15:00-16:00 hrs. Das: lunes, Martes, Mircoles y Viernes.

Juego de bingo de suma, restas, multiplicacin y divisin

Juego de domino de volmenes y fracciones.

Alumnos y alumnas en el juego del camino algebraico

objetivo final la obtencin de una

escritura que resulte

legible. Sin embargo, en la legibilidad de la escritura intervienen factores tan

como disfrutaron aprendiendo, comunicando sus experiencias

personales, familiares o de la misma localidad en acontecimientos paranormales que

para un debate grupal y se finaliz con la aportacin de sus obras expuestas en

tcnicas de organizacin. Los mapas

estuvieron estructurados por un mnimo de palabras. Utilizaron nicamente ideas

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN HORARIO DE 15:00-16:00 HORAS PERIODO SEMANAL

Alumnos en el Taller de periodismo

Alumnos en la construccin de crucigrama

Alumno construyendo con la ltima pieza el mapa mental

EXPRESAR Y CREAR CON ARTE

Municipio a trabajar conjuntamente en acciones ambientalista, en la cual nos

La danza folclrica como expresin artstica fortaleci el contenido de cualidades de

Concientizando para el reciclaje por Autoridades Municipales

Alumnos y alumnas compactando botellas PET