MTRA.

MARA NELLY ALFARO CHACN

DOCENTE DE EDUCACIN FSICA
ESCUELA PRIMARIA BENITO JUREZ GARCA;
MAZATN, CHIAPAS
ZONA ESCOLAR 036.
LA LECTURA, UN CAMBIO DE ACTITUD.

La Lectura como elemento sustancial en la educacin bsica es incuestionable, debido a

los aprendizajes que los alumnos obtienen cuando realmente se apropian de competencias
comunicativas como la bsqueda, comprensin, argumentacin, anlisis, reflexin entre
otros; solo bastan algunos argumentos que lo confirman, como el hecho de ser incluida
dentro del plan de estudios 2011 y sus particularidades en cada programa de estudio
acorde al nivel educativo, por ejemplo: en el campo de formacin lenguaje y comunicacin,
as como en las competencias para la vida ( aprendizaje permanente, habilidad lectora,
manejo de la informacin) y los rasgos deseables del perfil de egreso ( c) busca,
selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes).
Tomando esto como sustento, sera inobjetable enfatizar los contenidos referentes a la
habilidad y comprensin lectora y lo que es ms importante despertar en los alumnos el
gusto e inters la lectura de textos diversos.
No obstante, por una parte estn los contenidos que los docentes tenemos que facilitar a
los alumnos, mismos que estn enmarcados dentro de los aprendizajes esperados y a la
vez en las lecciones de los libros de texto (saber: cognitivo) y por otra parte lo referente al
deber ser, es decir, la disposicin, el gusto, las actitudes diligentes hacia la lectura, en
base a esto, tenemos un tipo de alumno que asimila la lectura como el acto que se limita a
las paredes de los salones, con la idea errnea que esta solo tiene sentido en la escuela,
para obtener una nota buena, pero cabe hacer aqu dos preguntas respecto a nuestra
prctica docente: estamos favoreciendo el hbito por la lectura con iniciativa e inters en
nuestros alumnos? Y la segunda que quiz en realidad sera la primera, nos hemos
apropiado del hbito de la comprensin lectora que deseamos transmitir a nuestros
alumnos?. En efecto, no hemos favorecido la promocin de la lectura como un hbito en
nuestros alumnos simple y sencillamente porque como parte docente no practicamos ese
hbito, por esta razn, es difcil encontrar en nuestras aulas el otro tipo de alumno que
mencionamos previamente, aqul que lleve el estandarte de la lectura fuera del saln de

clases, que en casa, en los parques, en el auto, tenga ese deseo de leer con fines
personales y no escolares.
Al ser conscientes de la situacin antes expuesta, el colegiado docente de la escuela
Primaria Benito Jurez Garca, con la mejor disposicin de cambiar la falta de disposicin
hacia la lectura de textos diversos en la comunidad escolar en general, tuvo a bien participar
en el Programa Lectura en Espiral para incluir no solamente a los maestros y alumnos sino
tambin a los padres de familia, quienes tambin tienen incidencia en acercar a los alumnos
a la cultura lectora. No obstante, fue una labor difcil, ya que como centro de trabajo no se
contaba con el espacio diseado especialmente para la biblioteca escolar, esa fue por lo
tanto la primera misin, reclutar los libros y textos que estaban dispersos y olvidados en el
completo abandono para poder clasificarlos y darle vida a nuestra modesta biblioteca con
los tesoros que aunque escasos, nos instaban a darle fuerza al programa lectura en espiral.
Este fue un inicio prometedor, pues de ah derivaron acciones en pro del uso de la
biblioteca, siendo la principal la inclusin de los padres de familia para realizar lecturas de
cuentos y textos diversos a los alumnos en los salones de clase; fue de gran aceptacin
por los comentarios que el alumnado haca al respecto, pero con el paso de las semanas,
surgieron los obstculos que limitaron el proceso; los padres de a poco fueron faltando al
compromiso en la lectura a sus hijos. Esto se debi en primer lugar a la no habituacin que
mencionamos antes y a la irresponsabilidad de algunos padres de familia, teniendo tambin
responsabilidad en el decaimiento del programa el personal docente y directivo, por mostrar
apata y desinters respecto al nimo en la comunidad escolar.
Lo anterior no es justificable ante el hecho responsable de ser guas en la promocin de la
lectura tanto en los alumnos como en las familias adscritas a nuestra institucin. Por lo
tanto, asumimos la responsabilidad y los siguientes compromisos:
1. Mejorar el espacio que destinamos para la biblioteca escolar, es decir, embellecer
este espacio para que los alumnos la vean con admiracin y despierte en ellos el
inters por acercarse a los textos.
2. Realizar estrategias como colectivo docente en donde los textos con que cuente la
biblioteca realmente sean usados por los alumnos, que no sean una vitrina elegante,
sino ms bien un canal de comunicacin entre la escuela, los alumnos y sus
hogares.
3. Reforzar la lectura de los padres de familia al interior de los salones de clase,
haciendo conciencia en ellos de la labor que como padres tienen para con sus hijos.

4. Gestionar ante las autoridades pertinentes el incremento de textos de la biblioteca

escolar, es decir, crecer cuantitativa y cualitativamente respecto a los acervos, de
manera que exista mayor cantidad de textos y gneros de lectura acordes a los
intereses de los alumnos por grado escolar.
5. Por ltimo, de manera positiva puedo argumentar que la escuela est dispuesta a
participar en programas que fomenten la lectura y manifestacin de competencias
en los alumnos, porque a pesar que los logros no fueron los esperados, de manera
relativa se dio el primer paso de interesarnos en programas educativos.