1° planeacion

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
ESCUELA PRIMARIA AQUILES SERDAN
Nombre de la profesora: Juana Elizabeth Rosado Bernabe. Nombre del bloque: ste soy yo
Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Tiempo total: 50 min.
Fecha de aplicacin: 01-03 /09/14 Bloque: I
Secuencia: 1
Sesin: 1-2
Propsito: Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven el
conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres fsicos,
a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.
Eje pedaggico: La corporeidad como el centro de su
Aprendizajes esperados:
accin educativa.
Identifica sus segmentos corporales para establecer
mbito de intervencin: Ludo y sociomotricidad.
semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la
Competencia que se favorece: Manifestacin global de la
diversidad.
corporeidad
Propone distintos movimientos a partir de sus
posibilidades en acciones estticas y dinmicas.
Acta con seguridad al desempearse en diferentes
actividades para proponer alternativas de realizacin.
Contenidos:
Evaluacin:
Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la Realizar
un diagnstico inicial sobre las
importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
caractersticas del grupo (nmero, homogeneidad,
Cules son las partes que integran mi cuerpo?
saberes previos acerca de la competencia y
Para qu me sirve cada parte?
contenidos a desarrollar en el presente bloque,
Qu puedo hacer con mi cuerpo?
Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos
etctera).
corporales,
valorando
sus
desempeos
motrices, Promover que el alumno se dibuje y se presente
comparndolos con sus compaeros y proponiendo nuevas
ante el grupo, refiriendo sus caractersticas, sus
formas de ejecucin.
gustos, aficiones, su familia, etctera, y diga: Este
Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros?
Se te ocurre otra manera de hacerlo?
soy yo.
En qu me distingo de los dems?
Observar la disposicin para el aprendizaje de
Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de
contenidos sobre su cuerpo.
movimiento.
Confirmar la ubicacin de los segmentos
Crees qu puedes hacerlo?
Yo puedo, t puedes, todos podemos
corporales y su utilizacin en acciones de la vida
cotidiana a travs de un juego simblico.
Estrategias didcticas:
Juegos de integracin y socializacin:
Juegos cooperativos
Juego sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de persecucin
Juegos de reglas
Estilos de enseanza: Mando directo, descubrimiento
Estrategias para la participacin de los alumnos:
guiado, resolucin de problemas
Evitar tiempos largos de inactividad para mantener la
atencin permanente del alumno. Los tipos de
elementos corporales que el nio debe reconocer son los
ms gruesos, como son: extremidades, segmentos y
elementos faciales, entre otros.
El reforzar nociones de lateralidad
Materiales didcticos: Bolas de papel, peridico, tubos de
cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates,
hojas de papel y jabn para hacer burbujas.
Observaciones:
Actividades
PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO
Esta secuencia de trabajo tiene como finalidad que los alumnos conozcan sus diferentes segmentos
corporales, mediante la interaccin y adaptacin de estos con diversas acciones motrices.
Inicio
desarrollo
1.
La ballena: Con la cancin de la ballena era una ballena llena llena que quera ser hermosa
pero para ser hermosa tena que tocar espalda, brazos, cabeza, etc.
2.
Actividad introductoria: Cada alumno debe en una hoja en blanco, dibujar su cuerpo
(dibujarse) y tiene que exponer ante el grupo diciendo Este soy yo, decir su nombre, nombrar
a su familia, sus amigos, a lo que le gustara jugar en la escuela, su equipo favorito y sus
actividades en casa. Se pretende que el docente guarde esa hoja para que al finalizar el ciclo
escolar el alumno vea de nuevo su dibujo y lo compare con uno que realiza al terminar dicho
curso.
3.
Escultura Humana: Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y el otro, el escultor.
El escultor debe modelar posturas de su compaero de juego durante cierto tiempo. Despus,
intercambian los papeles.
cierre
Opciones de aplicacin:
Pedir sugerencia de cmo modificar la actividad.
Las modificaciones pueden hacerse en relacin a los compaeros (dos alumnos esculpiendo a un solo
alumno o un grupo esculpiendo a otro), implemento (utilizar un paliacate y darle diferentes significados:
vestuario, objetos, animales, etctera), con msica, sin tocar al compaero, solamente diciendo que parte
del cuerpo puede mover o la forma de colocarla; tambin darle vida a esa estatua y hacer que se mueva
para diferentes lugares.
4.
Transportadores: Se coloca a los alumnos por parejas. El propsito de la actividad es que

las parejas lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra rea.
Por ejemplo espalda con espalda, cadera con cadera, hombro con hombro, etctera. Tambin
podra formularse a modo de situacinproblema: Teniendo en cuenta que las dos personas
hemos de estar en contacto con el globo de qu formas podemos transportarlo? Qu podemos
variar? (Partes del cuerpo en contacto con el globo, posicin corporal, forma de
desplazamiento).
Utilizar distintos objetos. Los alumnos sugieren diferentes modos de transportar objetos, incluyendo
equipos que transporten a otros nios.
5.
La nariz. Indicar dnde est ubicada la nariz, tocarla, mirarse en uno o dos espejos, de
frente, de perfil, de arriba y de abajo. Mirar las narices de los compaeros. Reconocer su
forma, tamao y movilidad. Determinar para qu sirve: respirar, olerse, sonarse.
Jugar a respirar con la nariz tapada, hablar y cantar con la nariz tapada, reconocer cosas por su aroma y
con los ojos cerrados.
Clasificar objetos segn su aroma: frutas, maderas, flores, alimentos, perfumes, etc.
______________________________
L.E.F. Juana Elizabeth rosado Bernabe
Nombre del maestro
_______________________________
Profra. Gloria Orqudea Perera Gngora
Nombre del director

Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Secuencia: 1
Sesin: 3-4
accin educativa.
diversidad.
corporeidad
Contenidos:
Evaluacin:
etctera).
corporales,
valorando
sus
desempeos
formas de ejecucin.
soy yo.
movimiento.
Juegos cooperativos
Juego sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de reglas
Observaciones:
Inicio
1.
2.
Actividades
Calentamiento: Con el canto El mueco de trapo. Yo soy un mueco de trapo, mueco de
trapo, ni alto ni bajo, ni gordo ni flaco los nios me miran, los nios me tiran y yo me levanto y
me pongo a saltar, correr, aplaudir, etc.
El pianista y la orquesta cooperativa. (Diagnstico)
Descripcin: El grupo se sienta en el piso formando un crculo con las piernas extendidas hacia el centro.
Cada persona va a pensar dos sonidos o ritmos que pueda hacer. Un sonido corresponde al pie izquierdo y
el otro al pie derecho. Uno del grupo se sienta al centro y es el pianista que va tocando los pies de los
compaeros, escuchando el sonido que corresponde a cada pie. Con las dos manos va buscando hacer
combinaciones de sonidos, tocando este teclado de pies como si fuera un verdadero pianista. El alumno
tiene que repetir cinco veces consecutivas el sonido que se le solicite (pippippippippip) y mientras el
pianista toca por otro lado. A cada pianista se le da cierto tiempo.
Puede existir ms de un pianista si el grupo es grande, existe la posibilidad de jugar con cuatro sonidos
emitidos por cada segmento corporal: manos y pies.
3.
Ritmo y seales.
desarrollo
Descripcin: Realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo:

avanzar a galope y cuando se dice rojo, detenerse, dar una vuelta y continuar enseguida.
Avanzar caminando o corriendo hacia una lnea, calculando detenerse sobre ella con un pie
determinado. Primero lentamente, luego ms rpido.
Como el anterior, pero sobre la marcha. Tambin de espaldas o de frente con los ojos cerrados.
Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rtmica. Tambin alternando.
De modo similar, iniciar con el puo cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego
a la inversa.
Golpear un globo mantenindolo en el aire y entre cada golpe dar n cantidad de palmada rtmicamente.
Recortar en tiras papel peridico con las manos, a un determinado ritmo. Tambin romper con mayor o
menor intensidad. Por parejas uno detrs de otro golpea el peridico a un ritmo y el de adelante se
desplaza.
Con tubos de cartn, golpear el suelo rtmicamente de diferentes formas.
Con bastones explorar diferentes formas de produccin de sonido.
Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratando de tomarla despus de que bote cierto nmero
de veces previamente acordadas. Tambin saltar junto con la pelota en cada bote, hasta que se detenga.
Por parejas.
Dos compaeros se enfrentan y dan palmadas rtmicas, segn las indicaciones del maestro o siguiendo
el pulso de una cancin.
Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir que fue lo que hizo. Cambiar de rol.
Alternancia. Hacer el conejito en sube y baja cuando uno est subiendo, el otro debe estar bajando.
cierre
Escucha tu corazn: Descripcin: Teniendo como material, una hoja de peridico para cada
alumno (y una bolsa de basura para luego recogerlos y tirarlos) y en una organizacin individual.
De pie sobre la hoja de peridico, escuchar cada uno su pulso cardiaco (ritmo interno) e intentar
reproducir con un cambio de peso del cuerpo de una pierna a otra, el ritmo que se genera en el
mismo.
Se continua aadiendo la cabeza, los brazos, el movimiento de los ojos, balancear el cuerpo adelante y
atrs, etctera, hasta mover de manera global todo el cuerpo al ritmo del corazn.
4.
______________________________
Nombre del maestro
_______________________________
Nombre del director

Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Secuencia: 1
Sesin: 5-6
accin educativa.
diversidad.
corporeidad
Contenidos:
Evaluacin:
etctera).
corporales,
valorando
sus
desempeos
formas de ejecucin.
soy yo.
movimiento.
Juegos cooperativos
Juego sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de reglas
Observaciones:
Inicio
1.
2.
Actividades
Calentamiento: Con el canto La ta Mnica Yo tengo una ta mnica que cuando va al
mercado le dicen: ula la y as mueve los brazos, as, as (con cabeza, cintura, pies, etc.).
Comparte mi cuerpo: Por parejas, con un par de cuerdas. Uno de los alumnos se acuesta
toma una posicin y el otro con las cuerdas rodear su cuerpo para que posteriormente, ste trate
de meterse tomando la misma postura que su compaero. Despus todos salen de su silueta y se
alejan lo ms que puedan, a la indicacin deben regresar y buscar su propia silueta o reconocer
de quien es la silueta del piso, de acuerdo a la posicin que tenan sus compaeros.
Colocar partes del cuerpo a la silueta y sugerir diferentes posiciones a la indicacin del maestro.
3.
El gua ideal: Por parejas, un alumno tiene los ojos vendados mientras que el otro lo conduce
tomndolo de las manos, evitando que choque con las dems parejas de juego que estn
transitando; para evitar que se lastimen. Se puede conducir tomando de los hombros, cabeza, con
un ligero toque en las rodillas, etctera.
desarrollo
Colocar distintos obstculos o por equipos.
Formar equipos de 4 alumnos, el ltimo de la fila toca los hombros del compaero de adelante y ste
debe hacer lo mismo con el siguiente hasta que llegue la orden al de adelante quien se mueve segn la
seal recibida. Variante: Jugar a la gallinita ciega. Un alumno con los ojos vendados, tratar de atrapar
a sus compaeros teniendo como gua al profesor (para evitar accidentes) dndole indicaciones adelante,
atrs, izquierda, derecha, abajo, etc.
4.
Atrapando burbujas: Los alumnos forman un crculo, el profesor se coloca en el centro y

con implemento en mano sopla para formar la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiendo a
los nios romperlas con distintas partes del cuerpo propuestas por ellos mismos, intentando
cacharlas con distintas partes del cuerpo con la intencin de mantenerlas el mayor tiempo
posible o romper una burbuja entre dos compaeros con cierta parte del cuerpo.
cierre
Que se roten el papel de hacer las burbujas. Trabajo por parejas, tercias, etctera.
5. Los ojos: Indicar donde estn ubicados los ojos, tocarlos, mirar los ojos de los compaeros.
Reconocer la forma, color y tamao de los ojos as como de las partes que los rodean: parpados,
pestaas y cejas. Indicar para qu sirven: ver, llorar y parpadear. Hacer juegos aplicando los
conocimientos adquiridos previamente, por ejemplo: Abrir y cerrar los ojos (pestaear y
guiar).
Por parejas uno cierra sus dos ojos y el otro solo uno, el que cierra los ojos tiene que adivinar cul cerr
su compaero, si pierde lo intenta de nuevo hasta ganar y poder cambiar los papeles.
Mirar hacia distintos lugares sin mover la cabeza.
Mirar desde distintos ngulos (cabeza arriba, cabeza, abajo, cabeza de costado, cabeza echada hacia atrs
o con la columna arqueada, etctera).
Formar huecos con el cuerpo a travs de los cuales miran como si fueran ventanas abiertas.
Mirar a travs de telescopios y binoculares hechos con las manos, con vasos y diversos tubos.
Desplazarse con los ojos cerrados y comparar esta experiencia con el desplazamiento con los ojos
abiertos.
Jugar al te veo y no te veo para reconocer que el ver es algo ms que el simple mirar, es darse cuenta
de a quin se mira, cmo se mira y por qu se mira.
______________________________
Nombre del maestro
_______________________________
Nombre del director

Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Secuencia: 2
Sesin: 7-8
accin educativa.
diversidad.
corporeidad
Contenidos:
Evaluacin:
etctera).
corporales,
valorando
sus
desempeos
formas de ejecucin.
soy yo.
movimiento.
Juegos cooperativos
Juego sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de reglas
Observaciones:
Inicio
Actividades
SEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO.
En esta secuencia el alumno enfatiza la relacin que se establece entre el esquema corporal (identifica sus
segmentos corporales) y la dinmica motriz (ajuste postural), creativa y sobre todo preceptiva que se establece al
jugar con sus compaeros.
1. Mi carita dice.: conducidos por el docente, los nios ocupan todo el espacio disponible y segn la
indicacin adoptan el gesto indicado:
Enojados, caminando libremente.
Contentos, trotamos sin chocar con el compaero.
Muertos de miedo, corremos hacia atrs agachados.
Sorprendidos, movemos los brazos hacia arriba y abajo.
Cuentan que situacin recuerdan en la q ellos o alguien pusieron esa cara y la dramatizan en el centro del crculo.
2.
Qu se te ocurre?: Proporcionamos a cada nio una hoja de papel peridico y se proponen las
siguientes cuestiones: Podemos colocarlo sobre distintas partes del cuerpo y avanzar sin que el papel se
caiga?, Qu partes del cuerpo hemos utilizado?
Con ayuda del peridico crear situaciones de juego, Qu podemos crear con el peridico?, ejemplo: capas de
superhroes, delantales, escudos, matamoscas, abanicos, televisiones, etctera.
Interactuar por grupos y crear algunos disfraces con las hojas de peridico. Hacer una pelota con el peridico y
jugar individualmente y en equipos evitando que se caiga o tocarla, lanzarla, patearla etctera.
Perseguir el cuerpo del compaero: Se divide al grupo por parejas, uno de los jugadores decide que
parte de su cuerpo debe ser tocada (cabeza, el hombre, brazo, etctera) por el compaero que lo persigue.
El alumno propone de qu otras formas puede tocar las partes del cuerpo del compaero.
Cambio constante de compaero, tocar el cuerpo del compaero con implementos, utilizar diversos materiales.
3.
desarrollo
cierre
La boca: Respecto a su boca los alumnos deben de:

Indicar dnde est ubicada, tocarla, y mirar la boca los compaeros.
Reconocer las partes que la componen: los labios, lo que est afuera, los dientes, los que est adentro, la lengua,
lo que puede estar adentro y afuera.
Especificar las caractersticas de esas partes: dureza, blandura, humedad, etctera.
Determinar que sirve para hablar, cantar, gritar, emitir sonidos, comer, degustar, etctera.
Investigar el siguiente hecho: la dureza de los dientes es inmodificable, en cambio la lengua y los labios se
pueden tensar o relajar, estirar, ensanchar, acortar, doblar y mover voluntariamente en mltiples direcciones.
Jugar a hablar y emitir sonidos, con los labios, con los dientes y la lengua en distintas posiciones.
Jugar al grito indio (tapando y destapando sucesivamente).
Emitir sonidos a travs de diferentes objetos: vasos, tubos de distintos tipos, peines cubiertos de papel fino, etc.
Inflar los cachetes y desinflarlos golpendolos con las manos; tambin podemos desinflar cachetes ajenos.
Jugar a las dos fronteras de la lengua.
Primera frontera: los dientes.
Imagen incentivadora: la lengua, cerrada en un corral de estacas blancas y duras, lucha enrgicamente para salir,
generando todo tipo de sonidos y movimientos.
Segunda frontera: los labios.
Imagen incentivadora: la lengua se ha liberado de su primer encierro, pero se encuentra ahora ante una nueva
barrera, no tan dura como la anterior, pero no por ello menos resistente.
Las dos fronteras ha sido abiertas y la lengua liberada de ellas, festeja con cantos y danzas la conquista de su
libertad.
______________________________
Nombre del maestro
_______________________________
Nombre del director

Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Secuencia: 2
Sesin: 9-10
accin educativa.
diversidad.
corporeidad
Contenidos:
Evaluacin:
etctera).
corporales,
valorando
sus
desempeos
formas de ejecucin.
soy yo.
movimiento.
Juegos cooperativos
Juego sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de reglas
Observaciones:
Inicio
cierre
Actividades
1. Las orejas:Respecto a las orejas los alumnos deben de:
Indicar dnde estn ubicadas, tocarlas, mirarse en un espejo y mirar las orejas de los compaeros.
Reconocer su forma, color, tamao, consistencia y movimiento.
Determinar que sirven para escuchar, tomando consciencia de que el sonido llega a los odos pero no
producido por ellos.
Clasificar los sonidos que se pueden or: ruidos de toda ndole, voces, msica; clasificarlos segn sean
fuertes, suaves, graves, agudos, en sucesin rpida o lenta, etctera.
Reconocer sonidos: su calidad tmbrica y su origen; con los ojos abiertos y con los ojos cerrados.
Jugar a prender y apagar la radio: tapar y destapar a distintas velocidades los odos con los dedos.
Primero registrar los sonidos que existen en el ambiente, luego emitir sonidos con la propia voz, con otras
partes del cuerpo y con otros objetos.
Jugar a bajar y subir el volumen de la radio: cubrir las orejas con la palmas de las manos (con lo cual la
percepcin del sonido se atena pero sin llegar a desaparecer) y luego destaparlas.
Pesca submarina: Se divide al grupo en dos equipos. Un equipo son los submarinos y el otro
el de los peces. Cada uno se encuentra en una mitad del campo, los submarinistas en la playa y los
peces en el mar. Se puede enviar a pescar (al campo contrario) hasta tres submarinistas a la vez,
que intentan atrapar a los peces mientras tengan aire en los pulmones, es decir, mientras mantenga
el sonido aaaaaa sin parar. Los peces atrapados (tocados) pasan a la playa siempre y cuando el
submarinista vuelva a ella antes de perder el oxgeno.
Si por el contrario, no lleg a tiempo, se ahoga y pasa a ser un pez ms.
Los peces atrapados son contados en cada turno y despus vuelven a su lugar.
Los peces pueden hacer rer al submarinista para que no llegue a la playa.
Se atrapa a los peces tocando alguna parte del cuerpo y se van cambiando en cada oportunidad.
2.
desarrollo
La varita mgica: Los alumnos se colocan por parejas. El profesor indica que uno de los dos
alumnos tiene el poder de usar sus dedos como varita mgica, pudiendo mover cualquier segmento
corporal de su compaero. Realizando movimientos en el aire.
Se alterna el rol despus de cierto tiempo.
Jugar con distintos segmentos corporales o diferentes amplitudes a diferente velocidad.
3.
4.
De quin es la cara?: Se divide al grupo en dos equipos; uno de ellos con los ojos vendados.
Estos se desplazan por el rea hasta encontrar un compaero del equipo contrario. Se trata de
adivinar su identidad por palpacin de la cara; si lo consigue cambia de rol con su compaero.
Descubrir a su compaero por los sonidos que ste realice.
______________________________
Nombre del maestro
_______________________________
Nombre del director

Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Secuencia: 2
Sesin: 11-12
accin educativa.
diversidad.
corporeidad
Contenidos:
Evaluacin:
Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la Realizar un diagnstico inicial sobre las
importancia de sus posibles utilizaciones en la vida
cotidiana.
etctera).
Promover que el alumno se dibuje y se presente
Realizacin de movimientos con los diferentes
segmentos corporales, valorando sus desempeos
motrices, comparndolos con sus compaeros y
soy yo.
proponiendo nuevas formas de ejecucin.
Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis
compaeros?
movimiento.
Juegos cooperativos y sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de persecucin y de reglas
Observaciones:
Inicio
cierre
Actividades
Rueda de muecas: Los nios se sientan en crculo. El primer nio debe girar hacia su
compaero de la izquierda y hacer una mueca. El nio que le recibe debe, primero imitar la mueca
de su compaero y luego girar la cabeza hacia la izquierda y realizar otra mueca, transformando la
mueca que ha hecho su compaero en otra distinta. La actividad acaba cuando todos los nios han
hecho sus respectivas dos muecas.
Que las muecas vayan acompaadas de sonidos. Puede hacerse una ronda estrictamente de sonidos que se
van transformando al pasar de un nio a otro. En vez de mueca, se puede adjudicar a cada nio una
expresin distinta (alegra, tristeza, sorpresa, llanto, etctera).
1.
Perseguir el cuerpo del compaero: Se divide al grupo por parejas, uno de los jugadores
decide que parte de su cuerpo debe ser tocada (cabeza, el hombre, brazo, etctera) por el
compaero que lo persigue. El alumno propone de qu otras formas puede tocar las partes del
cuerpo del compaero.
Cambio constante de compaero, tocar el cuerpo del compaero con implementos, utilizar diversos
materiales.
2.
desarrollo
3.
Mira como soy: Los alumnos se colocan por parejas. El profesor indica que uno de los dos
alumnos tiene que acostarse y el otro compaero lo dibujara por las orillas de su cuerpo,
posteriormente los alumnos le iran poniendo su nombre a las partes del cuerpo de su compaero.
4.
STOP: Todos trotando y uno se la queda. El profesor dir STOP y los alumnos adoptarn una
postura determinada. El que se la queda podr tocar a alguien que no este en esta posicin,
cambiando de rol.
Opciones de aplicacin: Sentados, tumbados boca arriba, boca abajo...
______________________________
Nombre del maestro
_______________________________
Nombre del director

Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Secuencia: 3
Sesin: 13-14
accin educativa.
diversidad.
corporeidad
Contenidos:
Evaluacin:
etctera).
corporales,
valorando
sus
desempeos
formas de ejecucin.
soy yo.
movimiento.
Juegos cooperativos
Juego sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de reglas
Observaciones:
Actividades
Tercera secuencia de trabajo.
. Esta secuencia contempla diez actividades en las cuales el alumno interacta, socializa e integra lo
aprendido con relacin a su propio reconocimiento corporal y la manera que establece semejanzas y
diferencias que lo hacen autentico.
Inicio
cierre
1.
El espejo: Se colocan los alumnos por parejas, uno de los miembros de cada pareja debe imitar
los movimientos que realiza su compaero; despus se van alternando los papeles.
Se puede iniciar sin desplazamientos y despus con ellos.
El espejo debe hacer los movimientos invertidos.
Se trabaja por secciones: arriba, abajo, lateral, etctera.
Compartiendo mi aro: Se distribuyen aros por el espacio, uno por cada alumno. El juego
comienza cuando se pide a los alumnos, que mencionen alguna parte del cuerpo y la coloquen
dentro del aro, permaneciendo as hasta la prxima indicacin. Se vuelve a pedir que mencionen
otra parte del cuerpo y a una seal todos corren a cambiar de aro colocando la parte del cuerpo
antes propuesta.
La intencin del juego es ir quitando aros y que los alumnos compartan su aro con uno o ms compaeros
que se encuentran realizando la misma accin sugerida.
El juego solamente reinicia cada vez que todos se encuentren colocando la parte mencionada dentro de un
aro.
2.
desarrollo
Se pueden hacer los cambios, con carrera previa, con saltos previos o con condiciones de equilibrio
previas.
3. La cabeza: Respecto a la cabeza:
Reconocer la ubicacin de la cabeza en relacin con las dems partes del cuerpo, aplicando las nociones de
arriba, abajo, adelante, atrs y al costado.
Reconocer la forma y el tamao de la cabeza propia y ajena aplicando las nociones de: grande, chica,
mediana, redonda, cuadrada, triangular, chata, abultada, lisa, etctera.
Reconocer su consistencia: partes duras y blandas, peludas y lampias, hmedas y secas.
Diferenciar la cara del resto de la cabeza, aplicando nociones de adelante, atrs, arriba y abajo, ambos
costados.
Hacer juegos aplicando los conocimientos adquiridos previamente, por ejemplo:
Taparse la cabeza o partes de ella, la propia o la de un compaero, con las manos o con otros objetos,
relacionando el tamao de las manos con el tamao y forma de la cabeza.
Reconocer determinados aspectos individuales, por ejemplo: pelo largo, corto, lacio, rizado, pelirrojo,
rubio, castao, negro, etctera.
Transformar mediante la imaginacin los cabellos en pinceles y pintar cuadros sobre las paredes, el piso,
otros cuerpos u otras superficies.
Estimular la creacin e integracin de nuevas imgenes.
______________________________
Nombre del maestro
_______________________________
Nombre del director

Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Secuencia: 3
Sesin: 15-16
accin educativa.
diversidad.
corporeidad
Contenidos:
Evaluacin:
etctera).
corporales,
valorando
sus
desempeos
formas de ejecucin.
soy yo.
movimiento.
Juegos cooperativos
Juego sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de reglas
Observaciones:
Actividades
Inicio
cierre
1.
La corriente elctrica: Los nios se colocan en dos hileras, frente a frente y tomados de las
manos a una seal, los integrantes de cada hilera empiezan a apretar la mano de su compaero que
est a su lado izquierdo; hasta que el ltimo recibe el apretn y levante un pauelo del suelo.
2.
Pasar la corriente hombro con hombro, rodilla con rodilla, frente con frente, etctera.
El museo de cera: Todos los participantes se distribuyen en el rea de trabajo. El director del
juego o visitante del museo desea llevarse una estatua de cera, as que determina cmo la quiere,
por ejemplo: apoyada en dos puntos, sobre un pie, en cuatro puntos, etctera.
Los que hacen de estatua deben buscar la forma de complacer al visitante pero tratando de ser originales
para ganarse su atencin.
El visitante recorre el museo observando todas las estatuas y debe elegir la que ms le agrade. La estatua
elegida puede ser el visitante y elegir la posicin de su estatua.
3.
El visitante puede pedir que las estatuas lleven algn implemento particular en alguna parte de su cuerpo.
desarrollo
4. Alzando las bolas de papel o los globos

Descripcin: se forman equipos de tres o cuatro integrantes. El objetivo del juego es lanzar un globo al aire
y golpearlo el mayor nmero de veces posible con alguna parte del cuerpo que el equipo proponga. No se
vale dar dos golpes seguidos al globo por el mismo integrante.
En el momento en que algn compaero del equipo lo decida, puede proponer alguna otra parte del
cuerpo o la combinacin de stas.
Preparar previamente las bolas de papel con un poco de peso, por ejemplo: bolitas de plastilina, agua,
harina, etctera, para hacer un poco ms difcil la actividad.
5. Me prendo y me apago
Descripcin: los alumnos se colocan por parejas. Uno de ellos corre con el profesor, se le indica un lugar de
su cuerpo que funciona como botn de encendido si es que su compaero lo descubre y lo toca. En el
momento de ser descubierto, comienza a caminar lentamente en cualquier direccin hasta que se encuentre
el botn de apagado previamente dicho por el profesor.
Opciones de aplicacin: permitir que el alumno, en una segunda ocasin, escoja libremente su lugar de
encendido y apagado, as como que invente una forma creativa de desplazarse.
______________________________
Nombre del maestro
_______________________________
Nombre del director

Categora: Primaria
Grado: 1
Grupo: nico
Secuencia: 3
Sesin: 15-16
accin educativa.
diversidad.
corporeidad
Contenidos:
Evaluacin:
etctera).
corporales,
valorando
sus
desempeos
formas de ejecucin.
soy yo.
movimiento.
Juegos cooperativos
Juego sensorial
Expresin corporal
Juego simblico
Formas jugadas
Juegos de reglas
Observaciones:
Actividades
Inicio
cierre
1.
El pianista y la orquesta cooperativa. (valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje)
Descripcin: El grupo se sienta en el piso formando un crculo con las piernas extendidas hacia el centro.
Cada persona va a pensar dos sonidos o ritmos que pueda hacer. Un sonido corresponde al pie izquierdo y
el otro al pie derecho. Uno del grupo se sienta al centro y es el pianista que va tocando los pies de los
compaeros, escuchando el sonido que corresponde a cada pie. Con las dos manos va buscando hacer
combinaciones de sonidos, tocando este teclado de pies como si fuera un verdadero pianista. El alumno
tiene que repetir cinco veces consecutivas el sonido que se le solicite (pippippippippip) y mientras el
pianista toca por otro lado. A cada pianista se le da cierto tiempo.
Puede existir ms de un pianista si el grupo es grande, existe la posibilidad de jugar con cuatro sonidos
emitidos por cada segmento corporal: manos y pies.
2.
Ritmo y naturaleza: segn indique el maestro: luz o sombra (tambin puede ser da y noche), los
nios deben representar o nombrar acciones que se hacen comnmente en dicho lapso, por
ejemplo, luz: ir a la escuela, hacer compras, comer; sombra: dormir, cenar, lavarse los dientes.
desarrollo
Opciones de aplicacin: da soleado, da nublado; en el centro de una ronda se ubica un compaero (el
sol); ste se encuentra oculto (arrodillado, hecho un ovillo), mientras que las nubes, todos los integrantes
de la ronda, corren libremente hacia un mismo lado. Pero el sol puede salir de golpe (levantarse) y entonces
las nubes desaparecen, es decir, se ocultan, se achican en el suelo y se quedan quietas. Si el sol se oculta,
entonces las nubes vuelven a pasar. El sol puede salir u ocultarse poco a poco y entonces las nubes pueden
detenerse o salir a pasear del mismo modo. Se puede incluir una dificultad mayor: nunca debe haber nubes
hacia donde mire el sol, que puede girar, adems de salir u ocultarse.
3.
Este soy yo : Cada alumno debe en una hoja en blanco, dibujar su cuerpo (dibujarse) y tiene que
exponer ante el grupo diciendo Este soy yo, decir su nombre, nombrar a su familia, sus amigos,
a lo que le gustara jugar en la escuela, su equipo favorito y sus actividades en casa. Se pretende
que el docente guarde esa hoja para que al finalizar el ciclo escolar el alumno vea de nuevo su
dibujo y lo compare con uno que realiza al terminar dicho curso.
4.
Esta es mi familia: Cada alumno debe en una hoja en blanco, dibujar a su familia, a sus mascotas,
a su casa y exponerlo en plenaria en el saln de clases.
______________________________
Nombre del maestro
_______________________________
Nombre del director

1° planeacion

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1° planeacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Transportadores: Se coloca a los alumnos por parejas. El propsito de la actividad es que

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

Descripcin: Realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo:

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

Atrapando burbujas: Los alumnos forman un crculo, el profesor se coloca en el centro y

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

La boca: Respecto a su boca los alumnos deben de:

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

Opciones de aplicacin: Sentados, tumbados boca arriba, boca abajo...

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

4. Alzando las bolas de papel o los globos

SECRETARIA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE

El pianista y la orquesta cooperativa. (valoracin del proceso de enseanza-aprendizaje)

También podría gustarte