ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

MATERIA. ESPAOL
BLOQUE 1

MBITO DE
LITERATURA.

LA

Leer fbulas y
redactar
narraciones
acompaadas de
un refrn.
PROYECTO:
Todo cabe en un
refrn sabindolo
tabular.

PROPOSITO:
Conocer
las
caractersticas de
refranes y fbulas,
para
poder
escribir
una
narracin
que
posea
una
moraleja. Tambin
publicar en el
peridico escolar, y
de ser posible,
realizar
una
recopilacin
o
resumen con los
escritos de los
dems estudiantes.

GRADO Y GRUPO: 5B

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Mostrar el proyecto al grupo; aclarar que las tareas a realizar, les guiara a
reconocer caractersticas de refranes y fbulas, por consiguiente, a entender
su significado para utilizarlos en la vida diaria.
Hacer preguntas a los estudiantes acerca de si tienen conocimiento de algn
refrn, con el objetivo de que lo mencionen y hablen dnde lo han odo, por
qu razn creen que se dicen refranes y en qu momento se utilizan.
Escribir en el papel de rotafolio los refranes que conozcas y ponerlos en vista
de todos.
Guiar a los estudiantes para que se den cuenta de que los refranes son una
forma de expresarse que se utilizan en nuestra lengua desde hace muchos
aos con la intencin de facilitar una enseanza o un consejo. Pedir a los
estudiantes que renan refranes con adultos de su comunidad y ubiquen
otros en libros, para socializarlos con el grupo.
Redactar los refranes en papel de rotafolio, para que siempre se encuentren a
la vista de los estudiantes en l desarrollo del proyecto.
Propiciar que los estudiantes realicen un debate acerca de lo que significan los
refranes y en qu situaciones se utilizan.
Ordenar a los estudiantes para que ubiquen en El Ingenioso Hidalgo, Don
Quijote de la Mancha, refranes diferentes a los que se incluyen en el libro de
texto. Despus, hablar acerca de sus similitudes con otros que hayan
recopilado con personas que conozcan y familiares. Solicitar a los estudiantes
que redacten en tarjetas divididas en dos partes los pedazos de los refranes
que han buscado, a efecto de jugar memorama con ellos, reconociendo a
cules corresponde; tambin, llevar a los estudiantes a realizar una
descripcin de nuevos significados al hacer una mezcla de refranes.
Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, anoten el significado de un refrn;
despus, solicitar que confronten sus definiciones y las amplen. Al finalizar,
aclarar que integrarn un fichero con las tarjetas que realicen en el ciclo
escolar.
Ordenar al grupo para que indaguen en libros de refranes que estn
disponibles y solicitar que escojan uno para anotarlo en su libreta e ilustrarlo.
Pedir que confronten su escritura con la del libro y, en su caso, modifiquen la
ortografa. Despus, ordenar la realizacin de un refranero, en hojas blancas,
redactadas a mano, para agregarlo a la biblioteca del aula de clase.
Hacer a lo largo del bimestre la lectura a viva voz de refranes y fbulas como
una permanente actividad.

Reconoce las caractersticas

de las fbulas: utilizar
animales como personajes
para hacer nfasis en las
caractersticas humanas,
trama alusiva a virtudes y
defectos humanos;
presencia (no en todos los
casos) de enseanza. Utiliza
mayscula y minscula
adecuadamente en la
escritura de prrafos.

Indagacin
de
conocimientos anteriores.
Antologa de refranes.
Funcin de los refranes.
Significado implcito de
textos literarios.
Investigacin
de
informacin, revisin y
escritura
de
textos.
Ortografa partiendo de
modelos.
Creacin de un refranero.

L. A
Pgina 18-25

Recursos:
Diccionarios.
Libros de
bibliotecas
escolares y de

Aula.
Refranes.
Ayudndose del maestro
PROCEDIMENTAL
determina lo que significa Reconoce
las Fbulas.
implcito
de
textos caractersticas de refranes Libros de
gramtica de la
literarios.
y fbulas.
lengua espaola.
Comprende la funcin de las
fbulas:
hacer
que
ACTITUDINAL
recapaciten acerca de las
Aporta
y participa datos al
virtudes y los defectos
grupo.
humanos.
Comprende la funcin de Realiza todas las tareas
los refranes: hacer un que le conciernen.
resumen
sobre
las
consecuencias de actos
humanos por medio de
metforas,
imgenes
y
smiles.
Atiende a modelos para
escribir palabras de manera
convencional.
Conoce
expresiones
coloquiales de su localidad y
las aplica pertinentemente.

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

GRADO Y GRUPO: 5B

TEMAS DE REFLEXION
1.Hacen lecturas de refranes de la tradicin mexicana.
El maestro pide a los estudiantes que indaguen refranes con personas mayores de su localidad.
En equipo leen los refranes que buscaron. Dictan al maestro los refranes para que los anote en una hoja de rotafolio que siempre estar a la vista de los estudiantes.
Tienen una discusin acerca de su significado y su utilizacin.
2.Leen fbulas. Como parte de las actividades permanentes, a lo largo del bimestre el maestro aprovecha el momento de lectura a viva voz para que los estudiantes, por tumos,
lean fbulas.
Finalizando la lectura de las fbulas, los estudiantes hablan acerca de la vinculacin entre la trama y la moraleja; si sta no se encuentra clara, juntos la realizan.
3.Reconocer un refrn que suplante a la enseanza de las fbulas.
Ordenados por dos, el maestro les brinda una copia de varias fbulas ledas con anterioridad, esta vez sin enseanza, para que los estudiantes ubiquen en su lugar un refrn
que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio.
4.Examinan sus respuestas. En equipos de 7 estudiantes socializan sus resultados y hacen un debate acerca de cul refrn resulta ms oportuno para cada fbula. Si es
necesario, transforman sus respuestas por escrito. Un lder por grupo muestra a todo el grupo sus planteamientos y explica porque la escogencia de los refrenes, aclarando la
relacin que existe entre lo que narraron, la fbula y lo que significa el refrn. Juntos estudian el planteamiento de los grupos y escogen los mejores refranes para cada fbula.
5.Redactan una narracin pequea que concluya con un refrn. El profesor hace entrega de un refrn diferente a cada equipo y avisa a los estudiantes que no deben decir
cul les fue asignado. Ordenados por grupos, los estudiantes escriben una pequea narracin que concluya de forma lgica en un refrn.
6.Examinan la pertinencia de los refranes en la narracin. Cada equipo lee a viva voz su narracin, sin leer el refrn. Basndose en la narracin, los dems estudiantes intentan
reconocer qu refrn corresponde a la narracin. Se ordenan para redactar la narracin y hacer un debate acerca de cmo retoma el tema del refrn en su narracin.
El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones.
7.Modifican sus narraciones y las pasan en limpio. Cada equipo hace modificaciones, teniendo en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto.
8.Hacen pblico las narraciones con refranes en el peridico escolar.

MATERIA. MATEMATICAS.
EJE: sentido numrico y pensamiento
algebraico
BLOQUE 1

Ejercito mi
mente

TEMA: Significado y uso de los nmeros

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

1.4. Desarrollar recursos

de clculo mental para
solucionar operaciones y
estimar o controlar
resultados.

Hablar con los estudiantes que van utilizar el clculo mental para solucionar
los problemas que plantee.
Enfatizar en que los clculos los debern hacer mentalmente y que, quienes
tengan el resultado, alzaran la mano.
Para expresarlo. Algunas situaciones que se pueden plantear son:
Cunto es 10.921+79?
Cunto es 12,511 - 251?
Cunto es la cuarta parte de 2.000?
Cunto es la tercera parte de 9.000?
Cunto es el doble de 3.500?
-Cunto es la mitad de 2.500?
-Cunto es el doble de 121.500?
-Cunto es 8, 500 - 500?

SUBTEMA: Nmeros naturales

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Soluciona problemas de LA
conteo utilizando
Pginas
procedimientos
20-21
informales.
Resolver problemas de
manera autnoma.
Comunicar informacin
matemtica.

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

GRADO Y GRUPO: 5B

-Cunto es 9.350 - 200?

-Cunto es la mitad de 2.800?
Pedir que, al mencionar el resultado de cada situacin, el resto de los
compaeros examinen si es correcto o no y que aclaren el procedimiento
utilizado para solucionarla.
Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se den cuenta de los
problemas que enfrentan al solucionar las situaciones mentalmente, as
como de las situaciones que les resultaron ms fciles, y aclaren por qu les
pareci ms sencillo.
Hacer una invitacin a los estudiantes a realizar interrogantes a los
compaeros, enfatizando en que ellos deben conocer el resultado antes de
plantear la situacin.
MATERIA. CIENCIAS NATURALES.
TEMA
La vida.

SECUENCIA DIDCTICA

Solicitar que digan sus ideas con base a lo que son las adicciones y las sustancias adjetivas.
Promover que se den cuenta de que el alcohol y el tabaco tambin son sustancias adictivas.
Propiciar que se ordenen en grupos para investigar acerca de lo que significan las adicciones y
las sustancias adictivas.
Ordenar al grupo para que muestre su investigacin, decirles que deben mostrarse tambin las
fuentes de informacin con el objetivo de que, si los compaeros quieren ir ms a fondo en el
tema, estn informados de los medios a los que deben acudir.
Tener presente que en la presentacin de los temas se deber respetar el trabajo de los
compaeros, estando atentos y haciendo preguntas acerca de las dudas que tengan.
Pedir al grupo que, adems de atender a los compaeros en su presentacin, es relevante
realizar preguntas para que las dudas que existan con relacin al tema que estn viendo, sean
aclaradas.
Promover la evaluacin de cada presentacin, haciendo preguntas a los estudiantes de las dudas
que quedaron.
--Propiciar que recapaciten en torno a cmo los medios de comunicacin influye en las adicciones.
Solicitar que realicen un escrito acerca de las consecuencias de las adicciones para la salud
colectiva e individual.
Propiciar que en grupos reconozcan varias medidas para prevenir las adicciones.
Enfatizar en que las adicciones muchas veces son resultado de la soledad y la baja autoestima.
Propiciar que los estudiantes se percaten de que las adicciones son fomentadas por otras
personas y que se les mire como una salida a dificultades que se deben solucionar y no se sabe
cmo lograrlo.
Resaltar la necesidad de recabar ayuda ante dificultades que no se sabe cmo resolver.
Solicitar que en grupos planteen medidas que conlleven a prevenir adicciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que el sistema nervioso
puede ser perjudicado por
adicciones que incrementan de
riesgo social o personal para
propiciar actitudes de prevencin
en su contexto.
Reconoce posibles soluciones ante
comportamientos de violencia y
riesgos que pueden daar la
integridad personal y la de otros
en la escuela.

REFERENCIAS Y
RECURSOS
L. A
BLOQUE 1

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

MATERIA. HISTORIA. TEMA:
PROPSITOS
Reconocer en fuentes, la
situacin de Mxico al
comienzo de su vida
independiente.
Identificar los componentes
que han hecho posible la
construccin de la identidad y
soberana nacional.

GRADO Y GRUPO: 5B

PROPUESTAS DE GOBIERNO: FEDERALISTAS Y CENTRALISTAS.

SECUENCIA DIDCTICA

Hacer un debate en el grupo acerca de los hechos ms importantes que motivaron los
sucesos ocurridos en los primeros aos del Mxico independiente.
Solicitar que indaguen acerca de las caractersticas polticas del pas en los primeros
aos del Mxico independiente.
Propiciar que ordenen la informacin, partiendo de los criterios que ellos
determinen.
Pedir que realicen un esquema acerca de los primeros gobiernos y sus
caractersticas, y que aclaren las causas que ocasionan los cambios rpidos en el
gobierno.
Ayudar al grupo para que site los conflictos en la lucha por el poder desde los
distintos puntos de vista que hayan sobre lo que deba ser el pas.
Propiciar una discusin acerca de las discrepancias y similitudes entre monarqua y
repblica, y que vinculen esos conocimientos con las propuestas centralistas y
federalistas de la primera mitad del siglo XIX.
-----Ordenar al grupo en equipos para que investiguen acerca de los postulados de los
centralistas, quines hacan parte de ellos, qu indagaban y de dnde venan sus
ideas.
Solicitar que hagan la misma actividad pero refirindose a los federalistas.
Ordenar un debate acerca de la postura de los centralistas y federalistas, con el
objetivo de que digan las ideas de unos y de otros, y den su opinin sobre ellas,
partiendo de la evaluacin que realizan en funcin de los beneficios que unas u otras
brinda al pas.
Promover que en el anlisis de una y otra postura se resalte la situacin econmica
que viva en el pas y que aclaren las posibles causas de dicha situacin.
Enfatizar en las actividades econmicas de la poca y la situacin de stas luego de
una guerra.

MATERIA. GEOGRAFIA.
EJE TEMTICO
Mapas y Espacio geogrfico

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Reconoce dificultades por las que L.A

Mxico pas al realizarse la Guerra BLOQUE 1
de Independencia.
Confronta las distintas maneras
de gobierno que se planteaban para
la nacin mexicana.

SECUENCIA DIDCTICA
-Solicitar que lleven una lmpara para que represente la luz del Sol, con el
objetivo de dar ejemplo del el movimiento de rotacin y traslacin de la
Tierra e identifiquen como la ilumina el Sol y en que regiones del mundo es de
da y en cuales es de noche.
-Solicitar que reconozcan, partiendo de la simulacin que elaboran, los pases
que se hallan en las distintas zonas trmicas. Pedir que digan sus
conocimientos con relacin a las caractersticas de las distintas zonas
trmicas.
-Propiciar que confirmen en otras fuentes de informacin las caractersticas de las
distintas zonas trmicas del Planeta. Propiciar que localicen a Mxico y a Amrica
con relacin a las distintas zonas trmicas. Solicitar que digan algunos pases en
los que es de da, mientras que en otros es de noche. Propiciar que verifiquen con
otras personas en qu pases es de da, mientras que en otros, es de noche. Pedir
que aclaren con sus palabras de que se trata el movimiento de rotacin y las
implicaciones de ste en la superficie terrestre.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la inclinacin del
eje terrestre y las zonas
trmicas en la superficie de
la Tierra.
Identifica consecuencias de
los movimientos de la
Tierra

REFERENCIA
L.A
BLOQUE 1

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

MATERIA. FORMACION CIVICA Y ETICA.
PROPSITOS
Diferenciar los cambios
por los que pasa su
crecimiento y desarrollo,
respetando las
discrepancias que nacen de
dichos cambios entre sus
compaeros.

Identificar que su manera

de ser y pensar est
manipulada por otras
personas o agentes, como
los medios de
comunicacin, que
propician estereotipos, ante
los cuales adquirir una
crtica postura.

SECUENCIA DIDCTICA

Pedir que de manera individual investiguen entre sus familiares y

otros adultos de la comunidad, los conocimientos que tienen sobre
la pubertad.
Pedir que mediante de ideas sugeridas por los estudiantes, hablen
acerca de las ideas que investigaron y que ordenen la informacin,
teniendo en cuenta lo que deben realizar las nias o los nios, si
necesitan algn cuidado especial, si su comportamiento debe ser de
una forma en particular, etc.
Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes acerca de los
conocimientos reunidos y hablen sobre las reacciones del grupo
ante los cambios fsicos.
Plantear al grupo que propaguen los conocimientos realizados como
un aporte para que la comunidad educativa aumente los
conocimientos que tienen acerca de la pubertad.
TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Educacin
Fsica. Actividad fsica y salud.
Realizar un peridico mural donde se haga una descripcin de los
beneficios de la actividad fsica para la salud y prevenir adicciones.
----Pedir que de manera individual hagan una descripcin de s mismos,
teniendo en cuenta sus preferencias personales, las personas que
han sido relevantes en su vida, porque identifican que intervinieron
en su manera de ser y de pensar.
Pedir que intercambien sus textos con los compaeros del grupo
para que en equipos hablen de la forma en que intervienen otras
personas para construirnos como seres humanos.

MATERIA. EDUCACION ARTISTICA.

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Artes visuales.
Identificar en su entorno
caractersticas
del
espacio.

GRADO Y GRUPO: 5B

PARA EL TRABAJO
TRANSVERSAL
Identifico situaciones que
ayudan a prevenir
adicciones y planteo
medidas de seguridad de
forma colectiva e
individual.

Identifico situaciones que

ayudan a prevenir
adicciones y planteo
medidas de seguridad de
carcter colectivo e
individual.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIA

L. A
Respeta e
BLOQUE 1
identifica los
cambios
corporales que se
van dando en su
propio cuerpo y en
el del resto de las
personas.

Diferencia y
realiza una
descripcin de los
cambios propios y
de sus
compaeros: de
afecto, de inters,
de emociones,
fsicos

SECUENCIA DIDCTICA

REFERENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO
Propiciar un debate acerca de los distintos tipos de construcciones y espacios observados, a efecto de evaluar si
han entendido las caractersticas del espacio en su entorno.

L. A
BLOQUE 1

Profesor.

Visto Bueno. El Director.

Isa Rubn Salazar Tadeo.

Francisco Jimnez Hernndez.