PRODUCTO 9.

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 021
SUPERVISIN ESCOLAR NO. 147

Integrantes del equipo:

Norma Flor Glvez Estrada
Isa Rubn Salazar Tadeo
Rosario del Crmen Jimnez Sosa
Alessia Domnguez Ochoa

Nombre del proyecto:

Hiperactividad en los alumnos de 1er. Grado, Grupo B,

de la Escuela Primaria Profesor Rubn Miguel Rincn Coutio.
Escuintla Chiapas

Misin: Contribuir en las relaciones maestro-alumno, alumno-alumno y maestro-alumno-alumnos y padres de familia, para el desarrollo
armnico de las actividades dentro del aula y contribuir as, en el desarrollo de las capacidades de los nios con hiperactividad, convirtindonos
en un aula inclusiva.
Visin: Ofrecer un abanico de actividades que apoyen a la labor diaria del docente con alumnos hiperactivos y el mejoramiento de la convivencia
dentro del saln de clases.
Diagnstico y contexto: Para iniciar este proyecto es necesario tener presente el concepto del Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad
(TDAH) el cual es una enfermedad neuroconductual que se caracteriza por una inquietud excesiva, falta de atencin, distraccin e
impulsividad (American PsychiatricAssociation).
El TDAH es una enfermedad neuroconductual cuyos sntomas consisten en una inquietud excesiva, falta de atencin y actos impulsivos. Se
estima que entre el 3 y el 7 por ciento de los nios en edad escolar y alrededor del 4 por ciento de los adultos padecen TDAH.
No se ha hallado ninguna causa biolgica del TDAH. Sin embargo, la mayora de los investigadores indican que la principal causa del TDAH son
los genes heredados de los padres. Por ejemplo, los estudios muestran claramente que el TDAH es una cuestin de familia: el 66 por ciento de los
nios que padecen TDAH tienen un familiar que tambin padece la enfermedad.
La hiperactividad infantil, tambin denominada trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), es un trastorno caracterizado por la
presencia de inatencin o hiperactividad e impulsividad, que afecta al funcionamiento de la persona que lo sufre en varios mbitos de su vida. La
hiperactividad infantil es una alteracin provocada por un desequilibrio entre dos neurotransmisores cerebrales: la noradrenalina y la dopamina,
que afectan directamente a las reas del cerebro responsables del autocontrol.
Caractersticas de los nios con TADH.
Segn la Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil Hospital Universitario Reina Sofa describe que los sntomas nucleares del TDAH son el
dficit de atencin, la hiperactividad y la impulsividad. Caractersticamente, al nio con dficit de atencin le suelen describir como un nio
despistado, desordenado, olvidadizo, que suele extraviar sus objetos y frecuentemente ensimismado(como en su mundo), que parece no
escuchar cuando se le habla. Suele tener dificultades para mantener la atencin de manera prolongada y planificar sus tareas cotidianas,
distrayndose ante cualquier estmulo. El nio con hiperactividad e impulsividad tambin suele ser descrito como un nio con un nivel de
actividad motora elevado, que mueve frecuentemente manos y pies, con dificultades para mantenerse sentado (como si tuviera un motor por

dentro), impaciente ,impulsivo, y que suele hablar mucho, interrumpiendo conversaciones o contestando antes de que terminen de hacerle la
pregunta. En funcin del predominio de unos u otros sntomas, existen tres subtipos de TDAH: con predominio del subtipo
hiperactivo/impulsivo, con predominio del subtipo inatento o con una mezcla de los dos anteriores. Este ltimo subtipo, que se denomina
combinado, es, con diferencia, el ms frecuente de los tres.
Cules son los sntomas del TDAH?
El TDAH tiene muchos sntomas. Al principio algunos sntomas pueden parecer comportamientos normales de un nio, pero el TDAH los
empeora y hace que ocurran con mayor frecuencia. Los nios con TDAH tienen al menos seis sntomas que comienzan en los primeros cinco o
seis aos de sus vidas.
Los nios que tienen TDAH pueden:
Distraerse fcilmente y olvidarse las cosas con frecuencia
Cambiar rpidamente de una actividad a otra
Tener problemas para seguir instrucciones
Soar despiertos/fantasear demasiado
Tener problemas para terminar cosas como la tarea y los quehaceres domsticos
Perder juguetes, libros, y tiles escolares con frecuencia
Estar muy inquietos y retorcerse mucho
Hablar sin parar e interrumpir a las personas
Corretear mucho
Tocar y jugar con todo lo que ven
Ser muy impacientes
Decir comentarios inadecuados
Tener problemas para controlar sus emociones

Despus de tener en claro algunos aspectos importante para ir comprendiendo la hiperactividad, analizaremos el diagnostico del grado y grupo
en el que encontramos presentes algunos nios con TDH.
Despus de una serie de observaciones que se realiz con los alumnos de primer grado, grupo B, en las primeras semanas de clases del
presente ciclo escolar 2013 2014, observamos que algunos de los educandos presentaban demasiada inquietud dentro del saln de clases,
provocando que sus compaeros se distraigan.
Se pretende que este proyecto didctico contribuya a la armonizacin de los alumnos detectados con hiperactividad con sus compaeros de
primer grado, grupo B, de la Escuela Primaria Federal Profesor Rubn Miguel Rincn Coutio y las actividades realizadas en clases, apoyando
as a la profesora de grupo y los padres de familia de los nios que presentan esta hiperactividad.
Conversando y en sntesis- con la Profra. Norma Flor Glvez Estrada, la cual es profesora del grupo donde aplicaremos el proyecto didctico,
nos seal que tiene tres casos con hiperactividad, es decir, no podan estar por mucho tiempo en un mismo lugar, nerviosismo, querer estar solo
parados, yendo de un lugar a otro, solo quieren andar parados, platicando, haciendo ruido con su lpiz o con lo que tengan en las manos con tal
de llamar la atencin y este tipo de situaciones hacen que las clases sean ms tediosas por la atencin ms personalizada que se les da a los nios
o por las llamadas de atencin frecuentes que tambin se corta en ocasiones el propsito de la clase ya que hay distraccin.
En consecuencia a esto surge la necesidad de la aplicacin del proyecto didctico, para fortalecer la vinculacin o relacin de stos alumnos con
hiperactividad con la profesora, la profesora con los nios, los nios con sus padres y los padres con la profesora, es decir un crculo armnico
que se debe de fortalecer para la convivencia grupal y afectiva.
Otra parte fundamental para poder mencionar que los nios tiene hiperactividad es que la profesora Paola Lpez Hernndez de USAER les
realiz un diagnostico donde efectivamente los nios tienen el trastorno de dficit de atencin e hiperactividad (TDAH).

He aqu el cuadro comparativo con las Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) del grupo en el que se realizar el proyecto:

FORTALEZAS

Sociables
Colaborativos
Responsables

OPORTUNIDADES
Desarrollan con facilidad
lazos de amistad
Pueden trabajar con facilidad
tareas por equipo
En su mayora, cumplen con
sus tareas diarias

DEBILIDADES
Son un poco descuidados
con sus cosas
Realizan sus actividades con
demasiada lentitud

AMENAZAS
Que
tengan
temor
a
cualquier tipo de llamada de
atencin por no llevar sus
materiales
Que ante actividades que les
exijan mayor esfuerzo, se
frustren por no poder
realizarlas

Debido a lo anterior, el presente proyecto lo desarrollaremos en el indicador de la dimensin C orquestar el proceso de aprendizaje enfocndonos en que
C.1.5 los estudiantes aprenden de manera colaboradora.

Preguntas y respuestas a los indicadores:

1.- consideran los estudiantes que ofrecer y recibir ayuda es una tarea habitual de la actividad del aula?
Si porque se trabaja en colaboracin, cuando alguien termina ayuda a otro que est atrasado; considerando que ayudar en ello, es sinnimo de envidia, celos,
porque entienden que el aprendizaje es individual.
2.- se han establecido reglas para que los estudiantes sepan seguir turnos para hablar, escuchar y pedir aclaraciones a los dems compaeros y al profesorado?
A travs del reglamento del saln, donde deben de respetarlos, as como el orden en que se llevan de acuerdo a lo que se est realizando.
3.- se ensea al alumnado a trabajar en colaboracin con sus compaeros?

Si porque comparten sus materiales o recursos, respetando turnos o puntos de vista y toma de decisiones, enfatizando la tolerancia, la igualdad y todos los
valores que permitan realizarlo.
4.- se utilizan de forma sistemtica y regular mtodos de aprendizaje cooperativo (tutoras entre iguales, trabajos de investigacin, puzzle, enseanza
recproca)?
Por medio de los planes de estudio, mtodos de inclusin como la tortuga que se esconde, el caracol y el tutorial.
5.- Desean los estudiantes compartir su conocimiento y sus habilidades?
Algunos lo hacen, para demostrar que poseen un conocimiento mayor y si considera que su evaluacin no se ver afectada.
6.- los estudiantes rechazan de forma correcta la ayuda cuando no la necesitan?
Si la ayuda es de alumno-alumno, en ocasiones la acepta, pero a veces de forma irrespetuosa.
7.- Las actividades de grupo permiten a los estudiantes dividir las tareas y compartir lo que han aprendido?
En ocasiones el aprendizaje se fracciona, dependiendo del alumno que desee trabajar y otras veces se enriquece porque cada uno aportan diferentes conceptos
e ideas que favorecen al mismo.
8.- Aprenden los estudiantes a elaborar un informe conjunto a partir de las diferentes contribuciones del grupo?
Regularmente solo analizan la parte que les corresponde a cada uno de ellos, faltara enfatizar que cada participacin de sus compaeros es importante para
que logren un aprendizaje eficaz.
9.- Cuando otros compaeros/as de la clase estn enfrentados los estudiantes ayudan a calmarlos en vez de animarlos?
Por lo regular la mayora ayuda a calmar estos incidentes para que la problemtica tenga solucin.
10.- Los alumnos reconocen que cada estudiante es igual de importante a la hora de recibir la atencin de sus profesores?
Los alumnos creen que el docente hace exclusin de personas y piensan que el aprendizaje difiere para ellos.

11.- los estudiantes comparten la responsabilidad de ayudar a superar las dificultades que experimentan algunos compaeros durante las clases?
Alguno de ellos toma la iniciativa de hacerlo, sin embargo debe haber atencin de la otra parte para poder superarlas.
12.- se implican los estudiantes en la evaluacin del aprendizaje de los dems?
Tratan de apoyar a los de lento aprendizaje, aunque cuando se presenta la evaluacin son celosos de cada trabajo que se toma en cuenta por la competencia
que existe dentro de cada saln.
13.- Se implican los estudiantes en ayudarse mutuamente para establecer metas educativas?
Es muy frecuente que se d este aspecto, por lo regular se realiza el trabajo de tutora
14.- sabe el alumnado que ayudar a los dems es una forma efectiva de aprender?
Si porque aprenden a compartir ideas y conocimientos, destacando las virtudes y afectos de cada uno de ellos.
Propsito General: Contribuir a la formacin de un ambiente armnico y crear gradualmente un aula inclusiva en el que los nios con hiperactividad se
relacionen con sus dems compaeros, descubran sus capacidades, se valoren, aprendan juntos, jueguen juntos, y se acepten como son, humanos todos.
Propsitos especficos:

Desarrollar un ambiente armnico y crear gradualmente un aula inclusiva

Descubran sus capacidades y se valoren a travs de las actividades didcticas
Aprendan juntos
Jueguen juntos
Aceptarse como son, diferentes, nicos y humanos todos

Por lo que a continuacin se desglosan las siguientes actividades.

Tiempo
3 hrs.

CHARLA
ACERCA DE
LA
HIPERACTIVI
DAD A LOS
PADRES DE
FAMILIA DEL
1 B
Tiempo
2hrs.

CHARLA
ACERCA DE
LA
HIPERACTIVI
DAD A LOS
ALUMNOS
DEL 1 B

Tiempo
2hrs.

Actividad 1 SENSIBILIZACIN DEL ENTORNO

Inicio.
Se reunir a los padres y madres de familia del grupo en da y hora indicados.
Desarrollo.
Se les proporcionar trpticos informativos que contendr un resumen de la charla que se tendr
con ellos y las presentaciones de PPS enfocadas a su labor como padres de familia.
Cierre y evaluacin.
Se les entregar una hoja con posibles situaciones de la vida real de un nio con hiperactividad y
cmo reaccionara ante ellos.

Actividad 2 SENSIBILIZACIN DE LOS NIOS

Recursos

Proyector
PPS
Hojas con las posibles situaciones
Lpices
Trpticos informativos

Recursos

2 muppets
Inicio.
Se les invitar a los nios a una funcin de muppets.
Teln
Desarrollo.
Cartn y cerillos para simular el fuego
Se presentara la funcin de muppets, en dnde uno de ellos es un muppet hiperactivos, que era
Escenografa una casa
rechazado por los dems, pero que gracias a su inquietud, fue lo suficientemente gil y rpido
para dar a viso a las autoridades de un posible incendio en casa de una de sus compaeritas y as El dibujo de una silueta de nio o nia y la
pregunta qu beneficios tenemos al ser todos
salvarle la vida.
diferentes y especiales en el mundo?
Cierre y evaluacin.
Lpices y colores
Entregarle a los nios un dibujo en el que plasmen las cualidades de algn compaero y expresar
con sus propias palabras, qu beneficios tenemos al ser todos diferentes y especiales en el
mundo?
Actividad 3 SENSIBILIZACIN DE LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
Recursos

CHARLA
ACERCA DE
LA
HIPERACTIVI
DAD A LOS
DOCENTES
DE LA ESC.
PRIM. RUBEN
M. RINCN
COUTIO
Tiempo
2.30hrs.

Inicio.
Se les invitar a los docentes a una charla en da y hora indicada.
Desarrollo.
Se les proporcionar trpticos informativos que contendr un resumen de la charla que se tendr
con ellos y las presentaciones de PPS enfocadas a su labor como docentes.

Proyector
PPS
Hojas con las posibles situaciones
Lpices
Trpticos informativos

Cierre y evaluacin.
Se les entregar una hoja con posibles situaciones de la vida real de un nio con hiperactividad y
cmo reaccionara ante ellos en el aula de clases.

Actividad 4 Atencin al detalle

Inicio.
Se forman por equipos de 5 alumnos.
Desarrollo.

Recursos

Imgenes
Preguntas acerca de las imgenes y el
contenido del tema

El juego consiste en elegir a un miembro de cada equipo y observar figuras, detalles de dibujos,
imgenes y fotografas. Se muestran al nio diferentes ilustraciones durante un corto perodo de
tiempo, despus ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde. Se le pregunta acerca
de colores, disposicin, tamaos, etc.
Puede hacerse con historias o descripciones de personajes. Es importante valorar si se distrae
durante la lectura o la visualizacin de los dibujos, para repetir el ejercicio tantas veces como sea
necesario. El equipo ir acumulando puntos, el que llegue a 10, gana.

Tiempo

Cierre y evaluacin.
Se relacionar las imgenes con algn tema en especfico y se harn preguntas al respecto, muy
aplicable para espaol o entorno.
Actividad 5 Haz grupos

Recursos

2.30hrs.
Inicio.
Se forman por equipos de 5 alumnos.
Desarrollo.
El juego consiste en elegir a un miembro de cada equipo y clasificar series de objetos
diferentes: botones, cartas, figuras geomtricas, pinturas de colores, prendas de vestir, etc. El
nio ha de agrupar y clasificar los objetos presentados segn sus caractersticas comunes: color,
forma, etc. El equipo ir acumulando puntos, el que llegue a 10, gana.

Tiempo
3hrs.

Cierre y evaluacin.
Se relacionar los objetos con algn tema en especfico y se harn preguntas al respecto, muy
aplicable para espaol o entorno.
Actividad 6 No te pierdas

Inicio.
Se forman por parejas.
Desarrollo.
El ejercicio consiste en que con lana o cuerdas se enreden por distintos objetos y habitaciones de
el saln, recreando as, un laberinto que recorrern por parejas y que al final, conduzca a una
bolsa de dulces y unas preguntas acerca de un tema. Al abandonar la cuerda o distraerse, sern
penalizado con un caramelo menos.

Tiempo
2.30hrs.

Recursos

Cierre y evaluacin.
Se lleva la bolsa de caramelos quien haya cruzado el laberinto sin abandonar la cuerda o
distraerse y haya contestado correctamente las preguntas.
Actividad 7 Sigue la secuencia

Inicio.
Individualmente.

objetos
Preguntas acerca de los objetos y el
contenido del tema

Mucha Cuerda o lazo

Una bolsa de dulces
Preguntas de un tema

Recursos

Con dibujos de smbolos, letras, nmeros,

formas abstractas o relojes que siguen

Desarrollo.
A partir de lminas con dibujos de smbolos, letras, nmeros, formas abstractas o relojes que
siguen una determinada lgica, hay que ordenar las figuras de acuerdo con la secuencia
anterior. Gana quien haya completado las 5 secuencias correctamente.

Tiempo
1hrs.

una determinada lgica

Sobre con la clave y el rompecabezas

Cierre y evaluacin.
Al completar las 5 secuencias correctamente, completara una palabra que le permitir abrir un
sobre con un rompecabezas que contiene la clave del tema elegido para esa actividad.
Actividad 8 como un globo

Inicio.
Se les explica a los alumnos que despus de una actividad fsica es muy importante, inhalar y
exhalar aire para relajar nuestros pulmones y controlar el ritmo cardiaco de nuestro corazn.
Desarrollo.
Inspiramos muy lentamente, vamos dejando que entre el aire por nuestros pulmones y
nuestro abdomen (respiracin diafragmtica). ste ltimo se va a ir convirtiendo en un globo
que se va hinchando a un ritmo lento, despus vamos a ir dejando escapar el aire y sintiendo
como el globo se va desinflando poco a poco hasta quedar vaco. Esta actividad se realizar
despus de haber tenido una actividad deportiva o educacin fsica.

Tiempo
2.30hrs.

Recursos

Cierre y evaluacin.
Comprobamos as la importancia del poder respirar y sentirnos vivos.
Actividad 9 tortuga que se esconde

Inicio.
Les explicamos la importancia de controlar nuestro temperamento, as como Lalo la tortuguita
feliz.
Desarrollo.
Se cuenta la historia de Lalo la tortuguita feliz que cada vez que se enojaba o quera agredir a
alguien se meta a su caparazn para no daar a nadie. (Relajacin muscular progresiva).

1 globo

Recursos

Historia de Lalo la tortuguita feliz

Hoja con posibles casos de agresin o ira
y la pregunta cul sera su reaccin ante
ellas?

Tumbados boca abajo, somos una tortuga que va a ir escondiendo su cabeza y replegando sus
patas, hasta que slo se vea el caparazn. El nio debe haber encogido y tensado los msculos
de los brazos, piernas y cuello. A continuacin sale el sol y el animal vuelve a asomar muy
despacio su cabeza, al tiempo que va estirando las extremidades, dejndolas distendidas y
relajadas.
Cierre y evaluacin.
Al trmino de la actividad, se les entregar posibles casos de agresin o ira y cul sera su
reaccin ante ellas?

Tiempo
2.30hrs.

Tiempo
3hrs.

Actividad 10 Carrera de caracoles

Recursos

Inicio.
Se les contar la historia de pepe el caracol perseverante y en autocontrol. Se formaran equipos de
5 e irn compitiendo entre otros equipos.
Desarrollo.
Van a competir en una carrera, como si fueran caracoles. Pero como es una prueba muy especial,
el ganador es el que llega el ltimo, de manera que irn avanzando a cmara lenta,
ejercitndose en movimientos sumamente lentos, y en el autocontrol de la impulsividad.
Paradjicamente en esta ocasin aprender que la recompensa llega cuando uno es capaz de
enlentecer sus movimientos y ser consciente de los msculos que hay que tensar en cada tramo.
Gana el equipo con ms perseverancia y autocontrol.
Cierre y evaluacin.
Al final de las carreras, escribirn con sus propias palabras por qu pepe era un extraordinario
caracol y harn un dibujo.
Actividad 11 Retransmitiendo la Jugada

Inicio.
De manera individual, irn retransmitiendo paso a paso.

La historia de pepe el caracol

Hojas blancas
Colores
lpices

Recursos

Rompecabezas
Micrfono de mentiras

Desarrollo.
Esta es una tarea basada en la tcnica de las autoinstrucciones. Pretende modificar las
verbalizaciones internas que se da cuando realiza cualquier actividad, y sustituirlas por mensajes
ms apropiados para lograr su xito. El objetivo no es ensear al nio qu ha de pensar, sino
cmo ha de hacerlo, aprender un modo adecuado de resolver los fracasos, hacer frente a nuevas
demandas y aumentar la resistencia a la demora de las recompensas.
Se le explica que va a ir retransmitiendo en voz alta lo que vaya haciendo, y que tiene que
lanzarse mensajes positivos, como si fuera su propio entrenador personal., por lo que cuando
llegue el micrfono de mentirs a ellos, tendrn que narrar lo que hacen y as ir rolando el
micrfono. La actividad consiste en Armar primeramente un rompecabezas, posteriormente, lo
pegaran en su cuaderno y lo colorearn con pintura vinci y finalmente escribirn en la parte de
abajo la frase Puedo alcanzar mis sueos con perseverancia y esfuerzo.

Tiempo
2.30hrs.

Tiempo

Cierre y evaluacin.
Harn una exposicin libre de sus trabajos.
Actividad 12 futbeis

Inicio.
Se forman equipos de 10 nios.
Desarrollo.
Cualquier deporte en equipo que sea una actividad altamente fsica y en la cual se involucre
activamente, es una buena oportunidad para aprender habilidades sociales y tomar modelos de
comportamiento. A manera de beis, pero en vez de batear patean, se distribuye un equipo para
cuidar las bases y atrapar pelotas y el otro listo para patear el baln. Gtana quien ms carreras
corridas acumule.
Cierre y evaluacin.
Analizar la importancia de3 trabajar en equipo y analizar nuestras actitudes ante la victoria o
derrota.
Actividad 13 chikiestrellas (teatro)

Pintura vinci
Pincel
Frase en el dibujo

Recursos

5 bases
Un baln de fut
jugadores

Recursos

hrs. 6
Inicio.
Por equipos montarn una obra de teatro escrita por ellos mismos y actuadas por ellos mismos.
Desarrollo.
El escenario y el teatro son extraordinarios para el nio con TDAH. Tener la oportunidad de
actuar diferentes personajes y escenas es un una magnfica salida para la imaginacin creativa del
nio con TDAH. Escribirn su guin de teatro, personajes, escenario, vestuario y un narrador.
Ensayaran para la presentacin de su obra al aire libre.

Tiempo
2hrs.

Cierre y evaluacin.
Analizaran la importancia de ponernos en el zapato de otro y soar como ellos.
Actividad 14 Un regalo para mam

Inicio.
Desarrollar la creatividad a travs de actividades manuales y materiales de uso cotidiano.
Desarrollo.
Decorar la mitad de una naranja seca, sin bagazo con pintura textil y vaciarle parafina, creando as
velas naturales para regalar a mam.
Cierre y evaluacin.
Presentar las velas naturales y obsequiarlas el da de las madres.
Tiempo
1hrs.

Recursos

Actividad 15 Armando la imagen

Inicio.
Individualmente, se les entregara un rompecabezas de 25 piezas.
Desarrollo.
Ayudarlos a aprender cmo cambiar sus ideas en realidades concretas y terminar completamente
un proyecto que empezaron, es extremadamente recompensante para todos los involucrados, pero

Lpiz y hojas
Guin con personajes,
Escenarios y vestuario

2 velas medianas (derretidas a bao

mara)
3 rodajas de naranja sin bagazo
Pinturas textiles de diferentes colores
Pincel
Una bolsa de papel celofn grande
Una base de cartn

Recursos

Rompecabezas diferentes de 25 piezas

para cada alumno

especialmente para el nio con TDAH. Una vez que la tarea se completa, el nio tiene un xito
slido y visible, y puede decir: Yo puedo hacerlo!. Individualmente armarn el rompecabezas y
presentarn su rompecabezas armado.

Tiempo
2hrs.

Cierre y evaluacin.
Charlaremos acerca de la import5ancia de la tenacidad y no darse por vencido ante los retos.
Actividad 16 cantando al pie de tu ventana

Inicio.
Escoger por duos, trios o coros una cancin de su preferencia para cantar a los paps.
Desarrollo.
Es esencial ayudarle al nio con TDAH a expresarse por s mismo; el arte y la msica son dos
maneras grandiosas de hacerlo. Recuerda que no es slo las clases de msica o de arte, estamos
hablando ms de la auto-expresin. Ensayar en clases el repertorio musical y ayudar a que suene
mejor cada entonacin.

Recursos

Letras de la cancines

Cierre y evaluacin.
Analizar que todos tenemos potencial artstico, basta desarrollarlo.

TODAS ESTAS ACTIVIDADES ESTAN DISEADAS PARA REALIZARSE EN UN LAPSO DE 4 MESES, TRABAJANDO 3 DIAS POR
SEMANA, CON UN TOTAL DE 40 HORAS.

PRODUCTO VI ESTRATEGAS QUE PODEMOS UTILIZAR PARA ENRIQUECER EL PLAN DE MEJORA DEL PROYECTO.

TRABAJAR CON PADRES DE FAMILIA

CONFERENCIAS
ACTIVIDADES RECREATIVAS
RESCATES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
TRABAJO TRANSVERSAL
TODAS LAS MATERIAS
FISICA (ACTIVIDADES RECREATIVAS Y EJERCICIOS CORPORALES)
ARTISTICA (MANUALIDADES, OBRAS DE TEATRO, ESCENIFICACIN DE CUENTOS, INSTRUMENTOS MUSICALES,
ACTIVIDADES MOTRICES Y CORPORALES)
CIENCIAS NATURALES (ELABORACIN DE EXPERIMENTOS)
MATEMATICAS (JUEGOS CON LA NATURALEZA, ELABORACIN DE INSTRUMENTOS, JUEGOS DE MEMORIA, ELABORACIN
DE ALBUM, PERIODICO MURAL, EMPLEANDO EL TRABAJO COOPERATIVO Y COLABORATIVO.
ACTIVIDADES DE ESCRITURA COLECTIVA
DONDE EL PROFESOR FUNJA COMO MDELO
RECURSOS AUDIOVISUALES
INFORMATICOS
DIDACTICOS
JUEGOS INTERACTIVOS
CONSEJOS TECNICOS
TRABAJAR TEMAS DE MAYOR IMPORTANCIAS
APORTACIONES DE IDEAS Y ESTRATEGIAS

POSIBLES SOLUCIONES A PROBLEMAS

ADAPTACIN DE HORARIOS
ADECUARLO A CADA ASIGNATURA
CUMPLIR CON EL CALENDARIO.