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UNIVERSIDAD

NACIONAL AUTÓNOMA
MÉXICO

DE

FACUL:tj\D DE;CIENpAS
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DESARROLLO
DEL
CURSO
DEL
NUEVO
PROGRAMA
PARA
MATEMÁTICAS
IV DEL
BACHILLERATO
INCORPORADO
A LA
UNAM

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QUE PARA OBTENER
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Director de Tesis: M, en C. Agustín Ontiveros Pineda
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FACULTAD DE CIENCIAS
SECCION ESCOLAR

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MAT. MARGARITAELVIRACHÁVEZ CANO
Jefa de la División de Estudios Profesionales
Presente

Comunicamos a usted que hemos revisado el trabajo de Tesis: DESARROLLO DEL
CURSO DEL NUEVO PRO~RAMA PARA MATEMATICAS
IV DEL BACHILLE
RATO INCORPORADO
A LA UNAM.

realizado por
.

ALONSO
FLORES

REYES MARIA DEL PILAR
DIAZ JOSE CARLOS
7729196-7

Con numero de cuenta 78110538-1

•pasante de la carrera de MATEMATICAS

Dicho trabajo cuenta con nuestro voto aprobatorio.

Atentamente
Director de tesis
Propietario
M. en

c.

AGUSTIN

ONTIVEROS

Propietario

M. en C. MIGUEL

Propietario

MAT. JULIO

Suplente

M. en C. RINA BETZABETH

Suplente

ING. E"RIQUE LE"US VAZQ~

PINEDA

LARA APARICIO

CESAR GUEVARA

BRAVO
OJEDA CASTA

U~IHI~II~AI

~ueremof agradecer al PI. en ( Agw/ín Onliverol Pineda que con

JU

experiencia y

comenlarios logró que elle lrobo]» pudiera reolirorse.

¡f /01

finada/el
PI. en ( /lfigu(!1foro Aparicio
.1401. lulia (ifor [uevoro Bravo
}l.

en ( /?ina B. Ojeda {adoñedo.
/ng. Enrique lemas Yárquer

Por so esloerro y trobojo al revisar estas notas. por
que permitieron mejorarlo y enriquecerlo, gro(/ú

fUf

observaaones y comenlarios

J6I?ÁO[(/¡1/IEN10f
hpecio! oqrodecimiento es necesario paro alguien que siempre y o IU manera me ha
enseñado que lo lu(ho cotidiano le do desde cualquier ombilo. que lo imporionie
ellribo en persequir un ideol. con principio: solido¡ y labre lodo ron la fe en uno
mismo. qrotias Jale Jnlonio Flores Ilior.
~ue le le puede decir (amo muestro de aqradeamien]» o alguien que siempre ha
conliado en uno, que ha údo compañero en muchas loreo¡ lanlo en lo iecrelorio de
Iducacion Públi(a hace (OÚ lre: IUllrol, como en lo docencia que comporiimos desde
hace casi diez añal, (oda cual a JU ellilo pero 101 dar siempre boja un mismo
objelivo. la lronsmisián de lo bellero de nueslra razón prolesionol de vida: 101
molemdlicos. ¡fiaría del Pilar AlonJo I?eyel, un inlinilo de qracios.
mÍJ alumnos y alumnos, el dificil enumerar o (oda uno de ellos. no obstante. es
necesario reconocer que ellol Ion lo COUIOy el eledo principal del pretenle lrabofo.
ellos coniorman lo molivocion más grande que lengo poro conlinoar en lo bosqueda
de mejoras al proceso de enseñonro de 101 molemálicos y de opoyos al procela de
aprendizaje de 101 mismas.

Á

6roo"al o mil superiores, lodos e 1101 mil amiqot. que en IU momento me han
apoyodo al petmtlir que me desarrollara en lo que ha sido mi vida. lo educación,
lanlo paro continuar en el dificil y noble comino de lo docencia (amo en 101
aciividodes o 101 que ello¡ me han encomendado en el sector edocalivo. gracia!
lomólen porque con IVI comentarios me han enriquecido personolmenle y
enriquecido mi práctica docente.
6raciaf o lodos aquello¡ que de alguno manero han udo. Ion y serán parle de mi
vida y que han apodado elementos paro que hoy lea lo que 10Y, y que de alguno
manero no quiero dejar de reconocerlos.
Por úllimo un oqradetimienio muy especia! a la preporoloria del liceo Ir/ex/cono
lapones .4. (. yo lodo IUpersonal. por brindarme lo oporlunidod de formar parle de
ello (amo docente por casi uno década al frenle de 101 grupal 4020 y 5020. yo que
éllo experiencia, le ve (fiJfolizado en el presente lrabojo.

[¡le

tt ab a]o /0 dedico

.4 Ji .4/1redo poro que le gude
eom o o IUJ podre}.

/0 /rfolemdlico

J Eduardo por lodo
/0 que comp arlimos
[onlos.

.4 mis p odr e s

que
uempr e me han apoyado
y
ayudado
en
lodo
/0 que
pueden.

Pilar

y hermanos

[rot ias Lorl os, porque

concluir un prover!»

con lu colaboración

que leniomo¡

y /u e n io s t a i m o lo qram os

des de hoce iiemp o oir os.

Oeleo oqr ode cer o lo Fa cullo d de (ienrros. porque o [rove t de 101
eo fJ o I que impor lo p uedad orm e (lJ enlo del 01 11miI onle I q lJ e hay en lo
em eñanr a y p ermi iirme op arl ar un pequeña ir abo]o poro inlenl a¡
mejorar parle de el/al problemas.

qr ode rro l omb ién o lo prep or atorio del f it e o ¡ffex/cono lap one s, yo
que con el maleriol que nOI proporrionó pu dim as de sorroll ar esl e
lr ab a]o que puede oy udor a lo mejor compre ns io n de lo mo l e r¡o
á

filar

Axiomas que cumple el conjunto de números naturales 3.2. Sistema de numeración 2.3.3. Propiedad de densidad 3.4.3.1.2. Números Naturales 3. Sistema de numeración 2. Descomposición en primos 3. INDICE Página INTRODUCCIÓN 1. Números Racionales 3.1.2.4.2.5.1..2. Sistemas de numeración 2. Sistema de numeración 2.6. Números decimales 3.2. Sistemas de numeración 2.3.2.2. Conjuntos de números y sus propiedades 3.2. Repaso de operaciones con números racionales y su descomposición en primos 3.3.2. Sistema de numeración 2.1.1.2.3. Operaciones entre conjuntos y su representación gráfica lA.3. Notación 1. Definición del conjunto de números racionales 3.5.1. Breve reseña histórica 2.2.3.6..3.3. Axiomas que cumple el conjunto de números racionales 3. Definición del conjunto de números naturales 3.3. Sistema de numeración 2. Definición de conjunto 1.1.2.2.1.. Sistema de numeración 2. Conjuntos 1.1.3. Repaso en el manejo de expresiones algebraicas con coeficientes enteros y racionales 2 2 9 12 15 1S 18 18 23 24 29 30 31 35 42 42 42 43 46 46 47 SO 50 50 49 54 54 55 58 62 67 .5. Números Enteros 3. Definición del conjunto de números enteros 3.2. Conjunto potencia 2.3.7. Axiomas que cumple el conjunto de números enteros 3.1.3. Sistema de numeración indo arábigo sexadecirnal de base cuatro duodecimal binario octal hexadecimal 3. Leyes de DeMorgan 1.2.2. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor 3.

3. Resolución de problemas 7.2. Factor común 5. Resolución de problemas que conducen a ecuaciones de primer grado con una incógnita 7. Producto de dos binomios 5.1.5. Fórmula del binomio de Newton 6. Operaciones con monomios y polinomios 4. Valor de un polinomio de monomios y polinomios 5. Ecuaciones con coeficientes fraccionarios 6.8.1. Ecuaciones con coeficientes enteros 6.1. Cuadrado de un binomio 5.1.1.2. Producto de monomios y polinomios 4.5.1.3.1. Productos notables y factorización 5. Definición del conjunto de números reales 3.el uso de las propiedades de los conjuntos de números 4.5. Adición de monomios y polinomios 4.1. Producto de dos binomios conjugados y su factorización 5. Definición del conjunto 3. Ecuaciones con coeficientes literales 6.4.2. Ecuaciones de forma racional que conducen a soluciones de ecuaciones de primer grado 7.5. Estructuras en las que se reconoce.1.1.l.4. Problemas sobre movimiento 72 72 7.4.3. Ecuaciones de primer grado con una incógnita 6. Cubo de un binomio y su fuctorización 5. Otras factorizaciones 5. Propiedades de las igualdades 6.5.5.4.4. Números Reales 3. Axiomas que cumple el conjunto de números reales 3. Problemas sobre mezclas 7.2 72 72 76 81 82 83 85 90 94 94 96 97 98 99 100 101 103 105 107 111 112 117 123 126 127 132 132 133 137 140 . Descomposición de dos factores de la suma o diferencia de dos potencias iguales 5.9.2.5.6.3. Irracionales 3.3. Descomposición de un trinomio de la forma Xl + bx + e 5.2. Problemas sobre números 7.3. Cociente de monomios y polinomios 4.7. Factorización de un trinomio cuadrado perfecto 5.

7.1. Sistemas de ecuaciones lineales 10. Gráfica de una línea recta 9.2. 7.4. Determinantes 10.1.5. Método de igualación 10.2.3. Método de sustitución 10. Propiedades de las desigualdades 8. Desigualdades 8.3.1. Uso de determinantes con sistemas de ecuaciones que contienen las variables en el denominador de la expresión 1O.7. Ecuación de la recta dado un punto y la pendiente 9. Sistema de ecuaciones con más de dos variables 10. Representación de las soluciones mediante la notación matemática 8. Valor absoluto 8.4. Problemas Problemas Problemas Problemas sobre geometría sobre trabajo sobre edad varios 8.5.5.2. Solución de valor absoluto con igualdades 8.1.1.2. Resolución de las desigualdades 8. 1.2. Deducción de la fórmula de determinantes de un sistema de ecuaciones de dos por dos 10.2.1.5. Gráfica de desigualdades 9.2.6.5. Método de reducción (suma y resta) 10.2. Solución de valor absoluto con desigualdades 143 145 148 149 155 155 157 160 163 de 9. Representación de las soluciones a través de la forma gráfica 8. Ordenada al origen y pendiente y pendiente de una recta 9.2. Clasificación de sistemas 10.1. Graficación de rectas y desigualdades lineales 9.3.4. Graficación del valor absoluto 10.1.2.1. Método gráfico 10. Introducción al plano cartesiano 9.1. 7.6.2.2. 7.2. Métodos de solución 10.2.6.2.3.Problemas que conducen en su solución a sistemas de ecuaciones lineales 167 171 171 174 178 178 179 183 190 192 198 203 203 204 204 206 211 214 217 218 222 232 236 3 .5.6.2. Problemas que inducen a plantear su solución por medio desigualdades 8.3.4.2.

1.8.3. Desigualdades con formas cuadráticas I 1. Resolución de ecuaciones incompletas 11. I '.Problemas que conducen a ecuaciones de segundo grado con una incógnita l 1.Desigualdades con formas racionales 27] u 25~ 26527X 279 279 2R l 2X9 29:' }()(I COMENTARIOS ANEXOS ':.5. Métodos de solución 1 1.2.11.2.2.7.Snluciones de formas que conducen a ecuaciones cuadráticas cuyas raíces no necesariamente son soluciones de la ecuación 254 25-1 l l . 251 :!53 Factorización Completación el trinomio cuadrado perfecto Deducción de la fórmula general para reso 1\"1. I '.1.3.2.Análisis del tipo de soluciones .12 BIBLIOGRAFíA ':.2.'1 l' .1.9. Forma con elementos cuadrático y lineal 11.2.2. Análisis del discriminante .20 -1 .S.1.1.2.5.1.: r ecuaciones de segundo grado 11.' .1.I.2. Características de las raíces de la ecuación cuadrática l l. Resolución de la forma completa 250 250 250 250 v <.:U. Ecuaciones de grado mayor que dos que pueden resolverse por bs técnicas para el grado dos 11.2.1.Gralicación de las formas cuadráticas l l .2. Formas que sólo tienen demento al cuadrado término independiente 11. Ecuaciones de segundo grado I 1.4. Ecuación cuadrática 1 J .ó.

proporciona un material matemático de lenguaje algebraico. pero corno no tiene sentido de unión y de deducción olvida inmediatamente la técnica estudiada y no la vuelve a recordar si es que no se la recuerdan continuamente. que es el nivel inmediato anterior. Este sistema ha generado que el alumno de secundaria memorice estructuras para pasar los exámenes. nada más que ordenado e intentando darle consecución a cada lema. como al mismo tiempo de lo que se debe ver y Jo que se pretende que los alumnos conozcan. es decir.INTRODUCCI ÓN Un plan de estudios implica la lista de materias que generan el concepto educativo que se pretende de un nivel escolar o de una carrera. ésta es la de Matemáticas rv. como antecedente a cualquier nivel profesional: pero en general todas las versiones tienen algo en común que es el ordenamiento secuencial de los temas que aborda la Secundaria General. . lo que ha generado que los alumnos consideren que la matemática es fragmentada y que no tiene relación un tema con otro. En el caso que atañe a este trabajo es el temario de una materia en particular del plan curricular del nivel bachillerato de las escuelas incorporadas a la UNAM. de alguna manera corresponden a corrientes filosóficas de lo que es la matemática. geometría plana y trigonometría. estructuras básicas algebraicas. plantea una especie de recordatorio de lo que se vio en la mayoría de los tres años de la Secundaria. pero revisando un poquito de cada cosa en cada año escolar. Este temario ha tenido diversas reformas durante su existencia. Éste debe considerar los elementos educativos que el Estado pretende en cada nivel educativo. Con este antecedente el temario de la materia de Matemáticas rv. estructuran su pensamiento matemático a través de la ruptura y no de la ilación lógica y consecuente para resolver cualquier problema. Este antecedente es importante ya que los alumnos vienen de un sistema en el cual la Secretaria de Educación Pública. algunas están recabadas en el anexo A. dominen o al menos revisen.

No existen conclusiones del trabajo debido a que éste no es una investigación educativa es una propuesta. pero sí se presentan comentarios sobre los puntos no desarrollados del temario y de la necesidad de dar el temario como lo proponemos en este documento. Cada uno de los capítulos abarca los temas que se mencionan en el temario. por lo que este trabajo trae diversos ejemplos agrupados en clasificaciones. No se trata en lo más mínimo de dar una nueva versión de definiciones o de teoría matemática a la ya conocida. lo que se quiere hacer es. esto debido a la experiencia en el área y otras veces porque se considera. con el fin de que pueda leer un texto matemático y se acerque al lenguaje de la materia. Los alumnos por lo regular se quejan de que los libros de texto traen muy pocos ejemplos resueltos y que no observan ni se dan cuenta de los posibles cambios que se pueden establecer en cualquier técnica o análisis matemático. que sí es universal. Se pretende además introducir al alumno en un lenguaje matemático un poco más riguroso que el que venía manejando en la Secundaria. para precisamente facilitar este problema. la adquisición del conocimiento. más bien.No se pretende analizar si los cambios que se establecieron en el temario son congruentes o no con la realidad de la enseñanza de la matemática a nivel bachillerato. algunos más desarrollados que otros. ii . que hay temas que no son tan necesarios desarrollar de manera exhaustiva. en muchos de los temas. un cuaderno de trabajo que les permita a los alumnos cubrir el material que en su mayoría debe contener el temario de la materia pero de una manera un poco más clara. sino que se pretende que. de esta manera. se usen las definiciones más fáciles de entender a su lenguaje para.

CAPÍTULO 1 CONJUNTOS. que puedan vivir sin los dos riñones. se empezará con una definición: Un conjunto es un grupo de elementos. En panicular. una serpiente. El árbol y la serpiente son seres vivos. Ejemplo: Un árbol.. ¿Cuáles son los elementos del conjunto de peces que viven en tierra firme? ~ Diga cuáles son los elementos del conjunto de carreteras pavimentadas que une a Europa con América. Mencione a todos los elementos del conjunto de seres humanos. para el objeto de estudio. Para iniciar el estudio de la temía de conjuntos. no así el librero yel disco compacto. se considerará como un conjunto a: El grupo de elementos que tienen una o varias características en común Habrá que notar la diferencia entre la primera definición de conjunto y la segunda. La respuesta para los ejemplos es la misma.1 DEFINICIÓN DE CONJUNTO. un librero y un disco compacto forman un conjunto. En la segunda definición a diferencia de la primera. se verán los siguientes ejemplos. . los conjuntos tienen ningún elemento. elementos que pueden tener o no una relación entre ellos. se sugiere la posibilidad de que no haya elementos en el conjunto Utilizando el ejemplo anterior se observa que. • ¿Cómo puede ser posible que un conjunto no tenga elementos?.. no. 1. no es fácil comprender esto: para ayudar a entenderlo.. . el árbol y la serpiente. El librero yel disco compacto son elaborados por el hombre. .

. C.Los conjuntos se denotan con letras mayúsculas del alfabeto A.3. 1. el conjunto A contiene los números desde el uno hasta el 50. etc.2. luego una coma y tres puntos seguidos de otra coma y el último número de la sucesión. se escribirán los primeros números separados por comas. b. entonces de acuerdo al ejemplo..2 NOTACIÓN. cuando sólo se anota la característica en común de los elementos que conforman el conjunto. por ejemplo. B. B= {xIx es par} Donde xl se lee "el conjunto de las x tal que" y se refiere a todos los elementos que poseen la característica que se enuncia a continuación. Observe que existen dos formas de describir un conjunto i) por EXTENSIÓN. éste se leería así: el conjunto de las x tal que x es par..50} Conjunto de x formado por los números pares (descripción del conjunto por comprensión). los elementos de los conjuntos se denotan con las letras minúsculas a..2.4} Forma abreviada del conjunto Si se quiere decir. es necesario que se incorpore al lenguaje simbólico las siguientes expresiones. e. esto es A= {1. (descripción del conjunto por extensión) A= (l. Para relacionar nuestro lenguaje oral con el escrito. cuando se anotan todos y cada uno de los elementos que conforman el conjunto y ii) por COMPRENSIÓN.. Si se dice se escribe A es el conjunto A= x pertenece al conjunto A XEA x NO pertenece al conjunto A xeA Forma explícita del conjunto.

. y viceversa.. se dirá que el conjunto A es subconjunto propio de B.::B .7. mejor conocida como DIAGRAMA DE VENN-EULER1• En este caso se dice que B e A o A ::) B 1 Recibe este nombre combinado en honor a los matemáticos que fueron los primeros en crear los diagramas.3. Ejemplo: A. B = {1.9}. se utilizará la propuesta elaborada por John Venn y Leonhard Euler. se hace referencia a las siguientes características. si esto ocurre entonces se concluye que el conjunto A está incluido en el conjunto B. son también elementos del conjunto B. En el caso de que A . OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS y SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA. es cuando lodos los elementos del conjunto A.IO}. 3 . o B::)A El conjunto B contiene al conjunto A Cuando un conjunto está contenido en otro se llama subconjunto. dicho de otra forma: AcB El conjunto A está contenido en el conjunto B..2. Dados dos conjuntos: Un conjunto contenido en otro..3. Antes de iniciar con las operaciones entre conjuntos. es decir que el conjunto A y el conjunto B tengan exactamente los mismos elementos. entonces B e A Representación gráfica de un conjunto que está contenido en otro: Para la representación gráfica de los conjuntos. En Estacos Unidos e Inglaterra se use el nombre de Venn yen los airas paises de Europa el de Euler.1.:: {1.

9}. puede ser también elemento del conjunto B.3. y que XEB El elemento x pertenece al conjunto B.lO}.3.5. cuando ninguno de los elementos del conjunto A.8.3) Representación gráfica de conjuntos que tienen elementos comunes: Intersección de los conjuntos A yB En este caso se dice que la intersección de los conjuntos A y B es no vacía. es elemento del conjunto B.6. se concluye que el conjunto A y el conjunto B tienen elementos comunes: Suponiendo que xE A El elemento x pertenece al conjunto A.3.Un conjunto inlersecado con otro conjunto. se concluye que el conjunto A es un conjunto ajeno al conjunto B. entonces no hay un solo elemento de A que pertenezca a B.7. se tiene cuando alguno de los elementos del conjunto A. . entonces el elemento x pertenece al conjunto A y al conjunto B.5.2. entonces el conjunto en común será (1 . B = { 1. B = { 1. Ejemplo: A = { 1.4). Un conjunto ajeno o disjunto a otro conjunto.71. dicho de otra forma: Suponiendo que xE A El elemento x pertenece al conjunto A El elemento x no pertenece al conjunto B y que xeB = Ejemplo: A {2A.

y su representación gráfica es el siguiente diagrama de Venn-Euler: Conjuntos ajenos o disjuntos: AvB.Representación gráfica de conjuntos ajenos: 06 En este caso se dice que A y B son conjuntos ajenos. de las cuales se abordarán las operaciones de UNIÓN. se trabajarán se UNIÓN DE CONJUNTOS Se define como la unión de dos conjuntos A y B.2. el resultado es el mismo.4. que las operaciones que a continuación realizan con conjuntos y no con elementos de los conjuntos . 5 . Y se denota como: AUB={x/xE A o XE Bl.3.2. •:.4. da como resultado AvB = { 1. A uB se lee A unión B Ejemplo: La unión de A = ( 1. al conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto A o pertenecen al conjunto B o a ambos.3. INTERSECCiÓN. Es importante señalar.4} con B = (3.6). En la teoría de conjuntos existen diversas operaciones que se pueden realizar entre ellos. DIFERENCIA Y COl\-IPLETACIÓN. en este caso el conjunto resultante son todos los elementos de A y B.6} Note que si el conjunto que se calcula es BvA.

al conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto A y al conjunto B. el resultado sería idéntico. INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS: Se define como la intersección de dos conjuntos A y B. como resultado se obtiene al conjunto vacío. •:. Representación gráfica de la intersección de dos conjuntos. sólo hay que considerar una sola vez los elementos comunes a ambos conjuntos. A n B se lee como A intersección B A Ejemplo La intersección del conjunto A= 11.4) = B. 6 . da como resultado el conjunto A n B = {2.3.5} con el conjunto B = 12.3.4. se denota como: = n B [x I xEA y xEB}.3. así que en su unión.2.4 }. AvB. Conjunto contenido en otro AuB. que se denota por { }o por 0. Conjuntos ajenos o disjuntos AnB. Note que si el conjunto que se calcula es BnA.En este caso los conjuntos están intersecados. el conjunto solución es el conjunto que contiene al conjunto menor. estos conjuntos no tienen elementos en su intersección.

3. •:.2. Representación gráfica de la diferencia de dos conjuntos. el resultado es el conjunto contenido en el conjunto mayor . se define como el conjunto formado por los elementos que están en A y que no están en B.Conjuntos intersecados A(\B.3. entonces A-B = { 1. Conjunto contenido en otro A(\B.5} Note que si se calcula el conjunto B .4}.4. se denota como: = {xlXEA y xe B}. en el ejemplo el resultado es el conjunto vacío 0. A .5} YB = (2. el resultado es la parte común de las gráficas del conjunto A y del conjunto B.A el resultado cambia. Cuando los conjuntos son ajenos o disjuntos. DIFERENCIA DE DOS CONJUNTOS: A-B La diferencia de dos conjuntos A y B.B se lee como A menos B A-B Ejemplo Sean los conjuntos A = { 1. se tiene que A-B es el resultado de esta operación entre conjuntos con estas características es el propio conjunto A 7 .

se mencionará la existencia de un conjunto particular.6} y B = {2.3..8.lOJ . COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO. entonces: A-B={lJ B-A = P.. .3.5. Ejemplo Sean los conjuntos A = {L. el conjunto universal.Cuando los conjuntos están intersecados. . es el resultado son los elementos que están en el espacio del conjunto A y no los elementos de la intersección. A-B es el resultado son los elementos que están en el espacio del conjunto A y no en el conjunto B. O sea el conjunto 0.4. Representación gráfica Es el conjunto que contiene a otros de la misma categoría.1O}. s . El conjunto universal se denota por U o bien por n. Cuando los conjunto presentan una relación de uno contenido en el otro. Antes de definir el complemento de un conjunto.:. que es el conjunto que contiene a todos los conjuntos de la misma categoría o naturaleza.9. A .2.B.

Aquí se usará A C C• Ejemplo Sean los conjuntos U {hombres}. A' = {X/XEU que y xeA} A se lee como A complemento o complemento de A. Las siguientes expresiones se cumplen para cualesquiera par de conjuntos. 9 . Ley de DeMorgan dice que el conjunto complemento de la unión de dos conjuntos equivale a la intersección de los conjuntos complementos de los conjuntos originales. 1.Entonces el complemento del conjunto A se define como el conjunto de elementos pertenecen a U.4 LEYES DE DeMORGAN. Varios autores lo escriben como A' o como AO. La 1° . se denota como. = {hombres y mujeres}. entonces el conjunto A = C Representación gráfica AC el complemento de A. A = {mujeres}. y que no pertenecen al conjunto A.

B = (t... !O . Ley de DeMorgan.lO}.. dice que el conjunto complemento de la intersección de dos conjuntos equivale a la unión de los conjuntos complementos de los conjuntos originales.6. IO). desarrolle las dos leyes de DeMorgan.(AvB)" = ACnB c Representación gráfica o (AuB)" o = La 2a.3..8. Representación gráfica = o (AnBt = Ejemplo: Sean los conjuntos U = ¡ L2. A = (2.4.5).

9. Se obtiene la unión de estos dos últimos conjuntos AcuBe.8. lo que da como resultado el conjunto {7. 101 C .7.12. 14}.5.9} y Be . lo que da como resultado el conjunto . 4.4..4.5. Ley Primero se encuentra el conjunto AnB .91 . {1.A = (2.7.3. 10.6. 10 1 Se obtiene la intersección de estos dos últimos conjuntos AenBe resultado el conjunto {7. U {1.9.2.3.3.3.5. í = {1.3.9.4.4.2. 6. 14}. Ley Primero se encuentra el conjunto lo que da como resultado el conjunto AuB.8.7.9. {1..91 Se obtiene los conjuntos complementos AC {1. lo que da como resultado el conjunto {2. Calcular: b) BC c) AroB d) AC II .2. 6.7.6.4.8.6.5.10 1 Se obtiene los conjuntos complementos A generando el conjunto {2.1O}. . 12. 2) Sean Q a) A uB lo = {2.6.6.9}y Be.8. lo que da el conjunto {1.3.4.8.la.8. lo que da el conjunto 0 Después se obtiene su complemento (AnB)" lo que da el conjunto {1.1O} Después se obtiene su complemento (AuB}e.2.5.5}. lo que da como y por lo tanto ACnBe = {AuB)e se cumple. Ejercicios 1) Realice lo mismo con los siguientes conjuntos. A = {2.101 y por lo tanto AcuBe que da el conjunto = (AnB)C se cumple.6.4. 8. 2a.. 10 1 y B = O}YB = {8.

10 1 3) Sean Q = {a. g. 12.e) A-B AvB::: (2..12. n} = {b.n}: A = {a. f.{5}. m.j..5}.IOI=A AnB=0 AC= {8.8. b. . m. A. i. e. h.{ 1. 1.j.C e.{3}. 14) Be= {2. B = {b. l}.6.1.5 CONJUNTO POTENCIA.j.3}.{ 1.J.5}. Ejemplo: Sea A 92>A= = { 1. e.d. 4.b. d. 9"A estará formado por subconjuntos de 1 elemento 12 .6.3}.4.{2}. 14}=B A . m. k. e. I} Be = {a.2.4}. g. El conjunto potencia del conjunto A es el conjunto formado por todos los subconjuntos de A que pueden ser determinados por el mismo conjunto A. d. se denota por ~. k} AnBnC=0 BnC::: In} AnC:::{a} 1.4. n} y C = {a.3. 10. b. h. i.{ 1.f. k.{4}.c.{2.B = {2. e.4. k. i.2}. {1. n} Calcular: a) AvB b) A-C c) Be d) AnBnC e) Bne t) AnC A v B::: {a. entonces {{1}. 6.

ACnCc AC Be ce A-B B-C Au(BnC) (AuBuCt (AnBnC)c (AnB)-(BuA) (AuB)c-(CnAuBt GRUPO 2. 0) subconjuntos de 2 elementos subconjuntos subconjuntos subconjuntos y el conjunto de 3 elementos de 4 elementos de 5 elementos vacío. d}: R (a.4).Hallar todos los subconjuntos de S = [a.3.4.2 . b}. que corresponde a la cuenta de 2°.{ 2. Sean los conjuntos U = {1. c} a) R~R b) ScT e) SeR = d) = 3eS 13 .2.{2.3.4}.3}. (2. B = (3..5}.8.Diga si son falsas o verdaderas las siguientes proposiciones: Sean T (a.45}. pero es una ayuda saber cuantos elementos se esperan en el conjunto potencia de un conjunto A cualquiera.7.{3.d }.4.5 ¡.5).. 1O}.4}. e. (1 . así 25 32.5}. b.{ l.{1.2.3. = EJERCICIOS GRUPO 1.4. 2.2.3.c.5). (3.5}. Como se puede ver en este ejercicio el conjunto potencia tiene 32 elementos.3.{2.5).4.5lo {1.9) y C = (2A.5).3.4}.. {25}.2..3. 1. S = {a. En este momento no se deducirá de donde proviene el conteo de 2n .(4.4. donde n es el número de elementos del conjunto.IOI.2.{ 1.5}.3.4}. (1.5}. {1.{ l.4. A = {1.3A lo siguiente: a) b) e) d) e) f) g) h) i) j) k) 1) 1.5 )..2.3.2. realice AuB. b..4. ( 1.2. {I.b. {3. (2.{1.4).

H = {1.2.1O}.5}. 1-1 .. J = {3.7..S.4}. Sean U = {1.9.2.6.8.. b) y e) para comprobar = 1) An(BuC) (ArlB)u(AnC) 2) Au(BnC) = (AuB) rl (AuC).9}. K = {7.4...- Dibuje un diagrama de Venn-Euler que muestre: a) b) e) d) Au(BnC) (AuB)uC (AcnBe)nC~ (AnB)nC~ 5.Utilizar los diagramas de a).3.e) f) g) h) 0eT 0ES aeT T::J(~) 3.Halle los siguientes conjuntos a) He b) Le c) d) e) f) g) h) i) HuJ HuK KuL HnJ KnL JnK HCnJc j) (HnJt (HuJt ffnKc HCu0 ffn0 (HnJ)uK HnJuK) (HuK)n(JuK) (H-K)Cn(J-L) (KrlJt-(JuL)' [(J_K)_[(HnL)Cu(JcrlKC)]]-HC k) 1) m) n) o) p) q) r) s) t) 4. 1O}. L = {5.

de cualquier modo. El número empleado para agrupar. que implica dos cosas: un conjunto de símbolos y algunas reglas para combinar los símbolos. tuvo alguna relación con un objeto físico común. es fundamental la suposición de que el número expresado es la suma de los números simbolizados por cada una de las marcas. sin que esto signifique que los antepasados hayan tenido el concepto de número como una entidad abstracta. las marcas en las paredes de las cuevas o las muescas en los palos sirvieron simplemente para llevar la cuenta. ocurrió cuando se empezaron a agrupar las marcas para comprenderlas con mayor facilidad. Si se parte del hecho que un sistema de numeración es un modo de representar o expresar números. el progreso del hombre durante los últimos siglos en las áreas científicas y tecnológicas es. por los dedos de ambas manos. cada marca representaba la unidad. atribuible al desarrollo de la forma de expresar los números. 15 .- SISTEMAS DE NUMERACION. paralelamente se empezó también a prestar atención a los símbolos que usaban. Casi al mismo tiempo que se empezaron a agrupar las marcas. pero otros opinan que no se debió a la relación corporal. así. y el grupo veinte por los dedos de todas las extremidades'. en parte. En realidad. ORIGE. 2. Es propio de un sistema de numeración usar un símbolo tal como 111I para denotar lo que ahora se llama número cuatro. surgió el cinco como grupo básico: en igual forma surge el grupo diez.1. El primer gran paso.CAPÍTULO 2 . ° Los primeros sistemas de numeración fueron con un sólo símbolo una marca en alguna superficie.NES DEL SISTEMA DE NUMERACION Sin duda. BREVE RESEÑA HISTÓRICA. por los cinco dedos de una mano. se vislumbró la posibilidad de establecer un sistema para la agrupación de aquellas. El sistema numérico actual es la culminación de muchos siglos de desarrollo y producto de las mejoras a los diferentes sistemas numéricos que hasta ahora han existido. I Muchos autores concuerdan con esta forma de deducción.

un cálculo puede ser muy engorroso. entonces se buscó tener distintos símbolos para representar grupos de diferente cantidad. en cada caso. por ejemplo. aunque se tengan los mismos símbolos 105 no es lo mismo que 501. Sin embargo. ya que el mismo símbolo se empleaba para representar diferentes grupos de distinta cantidad. uno puede darse cuenta de que los egipcios no tenían un sistema posicional. Realizando una comparación entre el numeral egipcio y el numeral decimal. Por otra parte.. el numeral representaba la suma de los números indicados por los símbolos. y y-<. este sistema presentaba indicios de un sistema de notación posicional. cuando se trataba de leer estos símbolos rápidamente el total representado. según su posición en el numeral El sistema babilónico de numeración sólo utilizaba dos símbolos. La marca El sistema egipcio de numeración. el sistema egipcio no tenía un símbolo que representara al cero ni se necesitaba de él.1. se utilizaban para escribir todos los numerales. aunado a esto la dificultad de generar un consenso en cuanto ala los símbolos a utilizar para agrupaciones mayores. el sistema egipcio de numeración presenta varias desventajas. ya que no había manera de indicar la ausencia de un grupo de determinada cantidad. y se observan también los símbolos con que representaban los grupos de diferente cantidad. la primera forma era la más común. 16 . treinta y dos podía escribirse de varias formas: lIé\r) 11 o nlnln o No obstante. pero se presentaban problemas en la interpretación. en el sistema egipcio. el símbolo Oen el sistema numérico desempeña este papel. comúnmente se uso en grupo como /111 1/11 111/ /111. pero empleando todavía un número particular como base para la agrupación. observando los números empleados por este sistema se puede ver que el número diez se empleó como base para agrupar. 2 Los símbolos utilizados tienen un valor de 10 = n y de 1 :: I para los egipcios. En cambio en la actualidad la posición de los símbolos que se emplean cambia el significado de los numerales. esto significa que un numeral del sistema egipcio no se alteraba aunque se cambiara el orden de los símbolos. se tenían problemas de interpretación. A pesar de lo desarrollado. Por ejemplo. La numeración babilónica ofrecía características que no tenían los sistemas semejantes al egipcio. indicaba estos puntos con bastante claridad.

y que representaban a los números que se simbolizan con los signos: 1. Esta propiedad. Obsérvese que esto se obtiene mediante el último símbolo del conjunto estándar.. ajena a la naturaleza de los elementos de los conjuntos. 9. • Se reconoció la necesidad de un símbolo representativo del cero y el símbolo fue adoptado. Aún después de este progreso. A = (e.3. • La combinación de estos símbolos para formar numerales de números mayores y la posición del símbolo significaba el número a que se refería. b.Hasta ahora se ha visto que es necesario contar con un sistema de notación posicional. NÚMERO y NUMERAL Número y numeral son dos términos matemáticos que suelen confundirse.. como el que actualmente se usa.. u. Estos términos no son sinónimos y los principios de numeración no pueden aplicarse eficientemente mientras no se distinga el significado preciso de estas dos palabras. ¿Qué es número? Básicamente. d. tardó tiempo para que el sistema decimal de notación posicional se difundiera. e. e 1 17 . Recuerde que conjuntos equivalentes son aquellos en que sus elementos pueden ponerse en correspondencia uno a uno sus elementos. + 1 B = {a.v. se llama número cinco. que consiste en ser equivalente al mismo conjunto. éste no comenzó a desarrollarse sino cuando se concibieron los sistemas estructurales: • La aceptación de símbolos sencillos para la representación de los números. es una idea asociada a un conjunto de objetos.2. Todos los siguientes conjuntos tienen una propiedad común.. la misma idea de número le permite asociarse con otros conjuntos equivalentes..

Examinando algunos numerales: 5. dos. entonces. SISTEMAS DE NUMERACIÓN. desempeña un oficio especial en este sistema y se llama base del sistema. etcétera. por ser diez su base. El sistema numérico es mucho más general que el concepto de sistema de numeración. como su nombre lo indica.1. Los numerales. 2+3. un sistema de numeración es la manera de representar los números mediante símbolos de acuerdo con reglas específicas que no conciernen directamente a las propiedades de los números. El hecho es que el símbolo 5 es el más simple -al menos lo es para los que casi nacimos con este símbolo. diez. la propiedad se llama número dos.)f11. pero de ninguna manera significa esto que las otras formas sean menos correctas para representar la idea del número cinco.2. ¡quizá los romanos pensaban que V era el símbolo más sencillo para representar el número cincol-. hasta el nueve.De igual modo {"I"}. el siguiente número. 2. [8 .2. uno. V. puede emplearse para identificar la propiedad común de todos los conjuntos equivalentes. el sistema numérico tal como el sistema de números enteros es. y esa propiedad se llama número uno. Todos estos numerales representan el número cinco. ¿Qué es un numeral? Un numeral es un símbolo empleado para representar un número.2.7 . (2x2) +1. un sistema de números independiente de los símbolos usados para representar a áquellos. {"1". "2"}. etcétera. por lo tanto el sistema se llama decimal. puede emplearse para identificar la propiedad común de lodos los conjuntos a los que este equivale. son como vehículo para comunicar ideas de números. tres. 2. También es necesario hacer una distinción entre los conceptos de sistema de numeración y sistema numérico. SISTEl\-tA DE NUMERACIÓN INDOARÁBIGO Todos los sistemas de numeración tienen ciertas características en común: Sólo se emplea un número limitado de símbolos. En particular el sistema indoarábigo es un sistema posicional con símbolos adoptados para el cero.

y para los números mayores de nueve. 4. El dígito 9 ocupa la posición O. A cada posición se le asigna un número que es el valor posicional de dicho lugar: el valor posicional del lugar O es uno: diez es el valor posicional de la posición L y cien es el valor posicional de la posición 2. escritos de acuerdo con un modelo determinado por el sistema posicional. El número quinientos sesenta y nueve se escribe 569. 2. 7. En el sistema de base diez el valor posicional asignado a cada posición varía de diez en diez. que es diez. Y el dígito 5 ocupa la posición 2. A los símbolos del conjunto Para escribir un símbolo que represente el diez. El número representado por el dígito 5 en el numeral 569 es un producto. Todo el numeral representa la suma de los tres productos: 569 = (5XlOO) + (6XlO) + (9XI) = 500 + 60 + 9 = 569 Resumiendo: Los dos principios básicos del sistema indoarábigo son el principio de notación posicional el principio aditivo. El número representado por el dígito 6 es el producto de seis por el valor posicional asignado a la posición 1. Es decir. 5. de tal modo que el valor de una posición es diez veces mayor que el valor de la posición inmediata. 5 6 9 que significa (cinco x cien) + (seis x diez) +( nueve x uno). El 9 representa el producto de nueve por el valor posicional asignado a la posición O. 1. se usa dos o más dígitos. situada a la derecha. 9 } frecuentemente se les llama dígitos: son numerales que representan los números del cero al nueve. que es cien. Es el producto del número cinco por el valor posicional asignado a la posición 2. 6. El principio de notación posicional incluye dos ideas: y 19 . El valor posicional es un número asignado a una posición independiente del dígito que la ocupa. Viendo el numeral de un número que requiera varios dígitos y considerando lo que significa el sistema posicional. un dígito cualquiera puede ocupar cualquier posición. o sea uno.I 0. 3. el dígito 6 ocupa la posición 1. 8.

Se lee como diez a la quinta potencia. 10 = 101 1OXlO:::102 IOXIOX10::: 103 lOXIOXIOXIO::: W~ El numeral 104 se llama forma exponencial del número 10. El superíndice se llama exponente. El principio aditivo significa que el número simbolizado es la suma de los productos de que se habla. El sistema posicional puede. todo número natural mayor que uno puede emplearse como base de un sistema posicional. 1 ::: 10°. desempeñan un importante oficio. Entonces. en la base es 10 y el exponente es 5. 10. por supuesto. El sistema posicional que se ocupa en la actualidad también se emplea para escribir numerales que no representan números enteros.se sabe que 1. 10XIOXIO. en este caso 10. La expresión" 103" como diez a la tercera potencia o diez al 20 . El índice en el extremo superior a la derecha de la base se usa para señalar cuantas veces se toma ésta como factor. todos los demás constan de un sólo número. tener otra base diferente de diez. se llama base de esta expresión. Con excepción del primero. empleado como factor una o varias veces y pueden escribirse de una manera condensada: entonces. • Cada dígito representa el producto del número que simboliza por el valor posicional asignado a su posición.• Hay un número asignado a cada posición en el numeral. de hecho. Todo esto conduce a pensar en los EXPONENTES En el sistema de numeración decimal -de base diez.000. Para eso se emplea el punto decimal y los valores posicionales menores que uno se asigna a las posiciones situadas a la derecha de la posición O. La expresión" I04" como diez a I~ cuarta potencia. El número que se repite como factor. etcétera. Éste se llama valor posicional de la posición. lOXlO.

entonces el número lO" puede representarse por un numeral que conste de un "1" seguido por 11 "O". la tercera potencia de cinco es: 53= 5X5X5 = 125.cubo. 104=lOx lOx lOx 10 = 10 000.=lOx IOx IOx 10x 10 100000. La expresión" 102" como diez a la segunda potencia o diez al cuadrado. 102=IOx 10 = 100. 10ó=10x IOx 10x 10x lOx 10 1 000000. Se llama potencias de diez a los siguientes números: 10° = 1. El numeral 125 tiene la forma exponencial 53. I03=lOx lOx 10 1 000. etcétera. 21 . 101°= 10000 000 000. 10'= 1000." = 101 10 Cuando el exponente es cero y no es cero la base. 101puede representarse por un numeral compuesto de un "1" seguido por siete "O". se dice que la potencia es igual a la base: 31= 3 . 101= 100. = 108 100000000. La base de una potencia puede ser cualquier número natural y también cero si el exponente no es cero. = = = Observe que 106 es otra expresión para 1 000 000. 101=10.-- ")1. Entonces. si 11 es cualquier número natural. la potencia se define como uno: 5°=1 10°= 1 4°= I Considérese los números: 10°= 1. Esto es cieno en general. este numeral consta de un "1" seguido por seis "O". Si el exponente es uno. JOI= ID. lO5. = De igual modo: 107 10x IOx IOx IOx IOxlOx 10 = 10 000 000.

también: 1 684 = 1 000 + 600 +80 + 4 = (Lx I 000) + (6x 100) + (8x 10) + (4x 1) =(lxIOxIOxlO)+~xlOxlO)+(8xIO)+(4xl) = (1 x 10) + (6x 10) + (8x 10) + (4x 10). Esta forma de expresar un número se llama notacián desarrollada.. el número cuyo numeral de base diez es 352. por ejemplo. .. esto es: 3456101 '-- t tuno '--------'-'----------- diez cien mil diez mil cien mil un millón. la potencia de diez más alta es cuatro (5-1) .I ): cuando el numeral tiene cuatro dígitos.. 352 300+50+2 (3x 100) + (5x lO) + (2x 1) = (3x IOx iO) + (5x 10) + (2x 1) = = = (3x lO) + (5x 10) + (2x 10). Cualquier posición después de la posición O tiene un valor posicional diez veces mayor que la posición inmediata a la derecha.. Considérese.. y 34 026 = 30 000 + 4 000 O + 20 + 6 = (3x lO 000 ) + (4xI000) + (OxIDO)+ (2xlO) + (6xl) = (3x lOxlOxlOx 1O)+(4xIOxlOxlO)+( OxlOx1O)+(2x1O)+(6xl) = (3x104) + (4x103) + (OxI02) + (2xlOl) + (6xiDO). que representa a un número entero. la potencia de diez más alta es tres (4-1): cuando el numeral tiene cinco dígitos.NOTACIÓN DESARROLLADA Para escribir numerales en el sistema decimal el número diez se emplea como base. la potencia de diez más alta en la notación desarrollada es dos (3 . Nótese que cuando un numeral. tiene tres dígitos.

En términos generales,

si el numeral que representa un número entero tiene

11.

dígitos. la

potencia de diez más alta es ( 11 - I ).

2.2.2. SISTEMA DE NUMERACIÓN SEXADECIMAL
En la antigua Mesopotamia, las primeras formas de escritura aparecen hacia el tercer
milenio antes de nuestra era y se caracterizan por la utilización de símbolos estilizados para
representar las cosas, transformándose de unas formas cilíndricas a otras de forma
triangular, escritura cuneiforme.
El símbolo'" representa la unidad y se repite hasta nueve veces para representar el número
9.
El símbolo « representa el número 10 y se repite combinándolo con la unidad para
representar los números del 11 al 59. A partir del 60. se utilizan las mismas combinaciones
de dos signos. teniendo en cuenta. sin embargo. que entra en juego el principio de la
posición.
Los textos babilónicos no revelan claramente la presencia de un símbolo específico para el
cero, no obstante. empleaban comúnmente un espacio en blanco más o menos destacado.
Así el conjunto formado por:.(
... , puede significar el número 11. el número 11*60, el
número 11*602• Sin embargo en ciertos textos se utiliza el símbolo t para indicar el sitio
del cero.
A pesar de todo, se tiene que admitir que este sistema mixto (base 10 y base 60) fue el
primer sistema posicional entre los antiguos.
La representación numérica de los números se ve facilitada en la medida en que el contexto
esté claramente definido, por ejemplo, el número 7424 en base 60 se representa como
sigue:
7424(60)

= 2,3,44 Ó 2*602 + 3*60 + 44

es decir

ó

donde los espacios han sido sustituidos por

f.

23

Es importante observar que por divisiones sucesivas del número 7424 y residuos por
60, siguiendo el método propuesto para la conversión del sistema decimal a cualquier
otro sistema numérico se tiene que


El primer residuo es el número 44. 7424 entre 60 arroja como resultado ID.
Al dividir 123 por 60 se obtiene como 2 cociente, y de residuo 3.
El último residuo es 2

El principio de la posición o del valor según el lugar del símbolo. favoreció a los babilonios
a la hora de escribir fracciones. Sí el escriba babilónico deseaba escribir la fracción 1 + 1
2
o mejor. I + ~~ .en base 60, bastaba con utilizar la expresión simbólica

Sin embargo esta expresión puede prestarse a confusión, ya que puede significar I + ~~ ó
10 + (30, ,etc. Es así como los babilonios podían sumar y multiplicar con la misma
6
60)"
facilidad que hoy nos permite nuestro sistema decimal.

2.2.3. SISTEMA DE NUMERACIÓN DE BASE CUATRO

Un estudio de sistemas de numeración de bases diferentes de diez, refuerza la comprensión
del propio sistema de base diez. Considere el siguiente ejemplo:
En cierta escuela se planeaba un día deportivo. A cada maestro se le preguntó cuántos
equipos de muchachos podría proporcionar para los siguientes eventos:
1) béisbol

9 muchachos en cada equipo

2) fútbol

11 muchachos en cada equipo

3) boliche

4 muchachos en cada equipo

4) carrera de relevos

LOmuchachos en cada equipo

14

Equipos para el día deponivo

Evento

Número de jugadores
por equipo

béisbol
fútbol
boliche

Número
de equipos

nueve
once
cuatro
cinco
diez

básquet
relevos

Número
de reservas

4

1

3
9

4

7

2

3

7

La señorita Pérez que tiene 37 muchachos en su clase, remitió al director la información
dada en el cuadro anterior. Examinando el sistema de agrupación que usó la señorita Pérez
para llenar el cuadro, se tiene.
Para béisbol, se agrupó en conjuntos de nueve:

xxxxxxxxx
nueve)

XXXXXXXXXX

XXXXXXXXX

XXXXXXXXX

X

(4X

+1

Para fútbol, agrupó conjuntos de once:

xxxxxxxxxxx

XXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXX

XXXX

(3 X once) +

4
Para boliche, agrupó en conjuntos de cuatro:

xxxx

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

X

(9 X cuatro) + 1
Para basquet, agrupó en conjuntos de cinco:

xxxxx

XXXXX

XXXXX

XXXXX

XXXXX

XXXXX

XXXXX

XX (7 X

cinco) + 2
Para relevos, agrupó en conjuntos de diez:

XXXXXXXXXX

XXXXXXXXXX

XXXXXXXXXX

En el caso del béisbol =nueve en cada equipo- TREINTA
manera: (4xnueve)+1.

XXXXXXX(3 x diez) + 7
Y SIETE se expresó de esta

25

¿Puede abreviarse esta forma? Sí, puede escribirse como 4 si se entiende que el símbolo ;<4"
representa cuatro grupos de nueve en lugar de tres grupos de diez. Una manera adecuada de
escribir lo anterior es:

donde la palabra "nueve" escrita como subíndice, indica que el .,1" representa un grupo de
nueve (base). El símbolo 46nueve se lee "cuatro, uno, base nueve".
Al examinar el resto del cuadro se observa que treinta y siete también puede escribirse
como:
34once, 91cu•1ro,

72cinco

Es evidente que el número de objetos de un conjunto determinado siempre es el mismo en este caso treinta y siete -, no importa cómo se agrupen los objetos ni con que numerales
se represente el agrupamiento.
En cualquier sistema de numeración de notación posicional, los símbolos son escogidos
para los números cero, uno, dos y así sucesivamente: pero sin incluir la base. Por ejemplo.
en el sistema decimal hay símbolos para los números cero, uno. dos, tres. cuatro. cinco,
seis, siete, ocho, nueve.
En el sistema de base cuatro, hay símbolos para los números cero, uno, dos. tres. Cada uno
de los cuales representa un número asociado con un conjunto modelo, como se muestra:
}

o

{x }
{ xx }
{ xxx 1

2
3.

{

1

Ahora que se han visto los símbolos del sistema de base cuatro. ¿Qué numeral se empleará
para representar el número del conjunto( xxxx 1 ?
Aplicando el principio de notación posicional se escribirá con dos dígitos:
IOca.lm y se leerá este numeral "uno. cero, base cuatro" esto significa un conjunto de cuatro
elementos y no más. Aplicando el mismo procedimiento se puede observar que los
numerales para los números siguientes son:

(
{
{
{
{

(xxxx)
(xxxx)
( xxxx)
(xxxx)
(xxxx)

x )
xx 1
xxx ]
(xxx x) }
(xxx x) x }

11 cuauo un cuatro y uno
12cuaun un cuatro y dos

13cualrIJun cuatro y tres
20cu31ro dos cuatros
21cuauo dos cuatros y uno

{ (xxxx)
{ (xxxx)

(xxxx)
(xxxx)

(xxxx)
(xxxx)

xx }
xxx }

32cualro tres cuatros y dos
33cu.lro tres cuatros y tres

Ahora que se está familiarizado con los posibles numerales de dos dígitos de base cuatro,
¿Cómo se puede escribir el numeral del conjunto que tiene un miembro más que el último
que se ha visto, es decir:
{ (xxxx) (xxxx) (xxxx) xxxe--x } ?

Cuando se añade un miembro más, se tienen cuatro conjuntos de cuatro:

{ (xxxx) (xxxx) (xxxx) (xxxx) }
Se ha formado un nuevo grupo -dentro de las llaves- y el número asociado con él es cuatro
cuatros. Si se tiene un grupo cualquiera de cuatro, y se forma un nuevo grupo, se trabaja
entonces con base cuatro. El numeral para este nuevo grupo es 100c"",,0. Esto significa un
conjunto de cuatro cuatros. ningún conjunto de cuatros y ninguna unidad. El numeral
lOOcu.lro se lee "uno, cero, cero, base cuatro". Ahora considerando el agrupamiento en este
conjunto:

{ (xxxx) (xxxx) (xxxx) (xxx x)

(xxxx) xx

1

El numeral para el número de este conjunto de objetos es l12cuatro.
cuatro cuatros, un grupo de cuatros y dos unidades.

Esto es un grupo de

Los valores posicionales de la base cuatro - tiene posiciones 0, l. 2. etcétera como en la
base diez. pero el valor posicional asignado a cada posición es diferente al del sistema de
base diez. La posición cero. a la derecha, tiene valor posicional uno. o 4°. Después de ésta,
cada valor posicional es cuatro veces el valor posicional de la posición inmediata a la
derecha. La posición 1 tiene el valor posicional de la base, en este caso cuatro. La posición
2 tiene un valor posicional de (cuatro x cuatro) o sea dieciséis. El valor posicional de la
posición 3 es sesenta y cuatro.
Por lo que el número representado por el numeral 312cu.tro en notación desarrollada es,
312 CU.trO = (tres x dieciséis) + (uno x cuatro) + (dos x uno)
El dígito 2 ocupa la posición O, el dígito 1 ocupa la posición 1 y el dígito 3 ocupa la
posición 2. Cada posición tiene asignado un número que es el valor posicional de dicha
posición. Uno es el valor posicional de la posición O; cuatro es el valor posicional de la
posición 1, y dieciséis es el valor es el valor posicional de la posición 2. Cualquier dígito de
estos, O, 1,2,3, en base cuatro puede ocupar cualquier posición.

27

Para encontrar un numeral de base diez que simbolice el número representado por el
numeral 312c~¡ro , se necesita aplicar el principio de notación posicional. El número
representado por cada dígito en este numeral es un producto. El número representado por el
dígito 3 es el producto de 3 por el valor posicional asignado a la posición 2; en este caso
dieciséis. El número representado por el dígito 1 es el producto de uno por el valor
posicional asignado a la posición 1; esto es. cuatro. El número representado por el dígito 2
es el producto de dos por el valor posicional asignado a la posición cero, o sea uno. Por
último, el numeral completo representa la suma de los tres productos:
312cuatro= [3x (cuatro x cuatro)]+(l

xcuatro)+(2x

uno)

En numerales de base diez, se tiene,
(3 X 16diez) + (1 X4diez)

+ (2x

ldl~z)

= 48diez + 4diez + 2diez

= 54diez

Asimismo,
323cuatro =54diez; esto es 323cualro y 54die¿ son numerales
mismo número, cincuenta y cuatro.

que representa

Para escribir un numeral de base diez que signifique el número representado
primero se expresa el número en notación desarrollada:

el

por I32ruatro,

I 32cuatro = [1 x (cuatro x cuatroj] + (3 xcuatro) + (2 x uno)
(1 x4 2 diez) + (3 x4 I diez) + 2 x4° lllez}
= 16dkz + 12die1. + 2diez
= 30diez

=

Los siguientes conjuntos (figura 3) muestran que el mismo número de elementos se
representa por I 32cuauoY30diez.
Para escribir mediante un numeral de base cuatro un número representado por un numeral
de base diez, imagínese los objetos en conjuntos modelo en grupos de cuatro. Entonces, si
se tienen 46 objetos (46dicz) ¿puede formarse un conjunto de dieciséis objetos? Si. se puede
formar dos conjuntos de dieciséis objetos y entonces se colocarán "2" en la posición 2. Se
tienen agrupados treinta y dos objetos y catorce sin agrupar. ¿Se pueden formar conjuntos
de cuatro objetos cada uno, de estos catorce objetos? Si, escribiendo "3" en la posición 1 .
Sobran dos objetos. por tanto se escriben "2" en la posición O.
De acuerdo con esto se tiene:
46uiez:::: 32diez + 12die, + 211iez
(2 x 16dic,) + (3 x 4dicz) + 2diez
(Zxcuatro ') + (Jxcuatro') + (Zxcuatro")

=

=
= 232ClIotro

28

Entonces. Un sistema de numeración de base doce se llama sistema duodecimal.2. que es menor que diez. En el sistema duodecimal se tienen doce símbolos. doce horas en la carátula de un reloj y doce huevos en una docena. Hay doce pulgadas en un pie. "una docena y tres" ) porque se tiene una docena (doce) y tres unidades. Convendría tener una base relacionada con las unidades comunes de medida. 46di~l Y232cualro representan el mismo número. B} En el sistema duodecimal se agrupan en conjuntos de doce.Entonces. Los doce dígitos son: {O. Muchas unidades están basadas en doce. doce docenas de docenas.4. Se requieren nuevos símbolos. doce docenas (gruesa). A. Cuando los símbolos A y B se usan para diez y once en el sistema duodecimal se tienen algunos numerales interesantes. Los símbolos A y B frecuentemente se usan para diez y once.8.5.9. y se forman grupos de doce (docena).7. el numeral para esta colección es { xxxxxxxxxxxx xxx} es 13docc ( se lee "uno.4. 2.1. SISTEMA DE NUMERACIÓN DUODECIMAL Se ha visto cómo construir un sistema de numeración de base distinta de diez. Aunque empleando la base cuatro. tres. base doce". tales como AOBdoce AOOdoce ABBdoce BAdoce ¿Cuál es el numeral decimal que expresa el numeral AOBdoce'> 29 .2.6. etcétera.3. se puede también emplear una base mayor que diez. respectivamente.

el sistema de notación posicional más importante.2.Usando el mismo método para cambiar un numeral de base diez a base doce que es el que se usa para cambiar de base diez a base cuatro. El sistema binario requiere sólo dos símbolos O y l. tOdos = ( 1 x dos) + ( O x uno) Los numerales binarios se agrupan de dos en dos. y así sucesivamente. Se verán algunos numerales binarios: I tOldos = (1 X dos ') + (1 x dos'') + (O X dos') + (l x dos'') = (1 x ocho) + (1 x cuatro) + (O x dos) + (1 x uno) (1 x 8diez) + (1 x 4diez) + (O x 2diez) + (l x 1diez) 8diez + 4diez + O + Idiez 13diez = = = 11 OlIdos = (1 X dos") + (1 X dos) = (1 X dieciséis) + (O X dos) + (l X dos') + (l x dos") + (1 x ocho) + (O x cuatro) + (l x dos) + 1 ::: (1 X 16diez)+(l X 8diez)+(O X 4diez)+( 1 16dicz + 8diez + O + 2diez + 1diez X 2diez)+(1 X l diez) = = 27dicz 30 . exceptuando el decimal. Por ejemplo: 35diez 24diez + lldiez (Zxdoce ') 2Bdoce. dos x dos. SISTEMA DE NUMERACIÓN BINARIO Desde un punto de vista práctico. El numeral binario para dos es lOdos puesto que. De aquí la atención especial que se le conceda a este sistema de numeración.5. = = + (Bxdoceo) = 148dier l44diez + 4diez = (J x doce ') + (Oxdoce') + (4xdoceo) = 104doce 2. que son: uno. Los valores posicionales de este sistema son potencias de dos. llamado sistema binario de numeración. El trabajo de las modernas computadoras electrónicas está basado en la notación binaria para los números. tal como en el sistema decimal se agrupa de diez en diez. es probablemente el de base dos. dos x dos x dos.

)+( + (1 X dos') + (O X dos'') + (l X dos 1) + (1 :::(1 X dos") 11 Olidos.) + (1 X 4óiez) + (l X 2óie. 31dit. =( 1 X + 8dicz + 2diez + 1diez I X 8diez)+( O X I6diez)+( = 16diez 1 X 2diez}+( 1 X I diez) X + 8diez+ 4diez + 2dic7. + ldiez 4dicz) = 63diez Se puede cambiar numerales decimales a numerales binarios por los mismos métodos empleados para cambiar numerales de base diez a base cuatro. SISTEMA DE NUMERACIÓN DE BASE OCHO (OCTAL) Se ha dicho que el uso del sistema binario es esencial para trabajar las computadoras electrónicas.6.) + (1 x + (1 X 2diez) + (1 x 1diez) = 32diez + 16diez + 8dioz + 4diel + 2die.cz) = (l X =llllldos dos") X I die. El sistema binario tiene sólo dos símbolos O y l. X 4diez) X 16ó.) dos'') 2. sólo hay estas dos posibilidades. + 4dlcl 8dicz) + (1 = (1 x = (1 X dos') + (1 = 1 lOOdos Dos ejemplos X dos ') + (O X 2diez) + (O x 1diez) + (O X dos') + (O x dos") más: 27 diez = 16óie.+ Idiez + (1 X 8dio. Apareando los miembros de estos dos conjuntos Circuito abierto Circuito cerrado t-+ O 31 . para obtener el numeral binario correspondiente a I2die.III Illdos = (1 X dos'') + (l X dos") + (1 X dos ') + (l X dos") + (1 x dos.) + (1 x doss) = (1 x treinta y dos) + (1 x dieciséis) + (1 x ocho) + (l x cuatro) + (1 x dos) + (1 x uno) = (1 X 32din) + (l x 16dicz) + (l x 8dic. La razón consiste en que un circuito eléctrico puede estar abierto o cerrado.) + (1 dos") + (1 X dos") + (1 X dos ') + (1 X dos') + (1 X = = (1 4die.2. Por ejemplo.' I2dicl ::: 8die.

101dos:::::((1 X dos6)) + [(1 X dos") + (1 x dos") + (O X dos')] + [(1 X dos') + (Ox dos') + (l x doso)] 32 .2. Ahora viendo como se puede escribir el numeral de base ocho para 111010 1Ú05' Primero inserte comas de tal forma que los dígitos queden en grupos de tres.110.3. mientras que cuarenta y cinco en numerales decimales requiere dos dígitos solamente. etcétera El numeral 15ochorepresenta (l X ocho') + (5 x ocho"). ¿Que número representa 132ocho? 132ocho=(l x ocho') +(3 x ocho') +(2 x ocho') = (1 x 64dl~z) + (3 x 8die¿) + (2 X ldiez) :::: 64diez + 24di~z+ 2diez :::::90diez Por tanto. 1.4. y cuando está cerrada. 1. 132ocho representa el número noventa. El gran número de dígitos requerido para escribir los numerales binarios hacen el sistema engorroso. Los numerales binarios se convierten fácilmente en numerales de base ocho y los numerales de base ocho requieren menos numerales que los numerales binarios.6.. el numeral binario requiere seis Los numerales 1 023diez y l l l Ll l l l l Lj.101dos Este numeral puede transformarse en numeral de base ocho como sigue: 1. { 0. empezando por la derecha.5. Por ejemplo: 132ocho = 101101Odo~ En el sistema base ocho hay ocho símbolos. la computadora registra O. ocho I. registra 1. Por ejemplo.Se atiene la correspondencia siguiente: cuando el circuito está abierto. 7 1 Sus valores posicionales son ocho". o sea trece.11O. representan el mismo número. ocho/.

101 dos Hay tres grupos dígitos: 1. sin embargo. encierra el número representado por "110" y el tercero encierra el número representado por "10 1".lOldos = (l X ocho') + (6 165ocho = X ocho 'j + (5 x ocho'') Este ejemplo puede sugerir que el proceso requerido para convertir el numeral 1. una relación directa entre ambos numerales. tenemos U IO. Véase otra vez el número 1. El numeral binario 1l.OOl.IIO. 101. 110.Nótese que los primeros paréntesis angulares encierran el número representado por "1" en la posición 6. (l X dos') + (l x dos") + (O X dos") = treinta y dos + dieciséis + cero = 32'hez + 16diez + O 48diez = = (J X 6 X ocho'. "110" representa seis. Hay. como lo muestra el cuadro XI. dosi) + (O X dos') + (1 x dos") = cuatro + cero + uno 4UlCZ + Odiez + 1diez = 5 X uno = 5 x ocho" = Anotando esto junto.lOO. el numeral 4 167ocho.1 10. 33 . Considérese cada grupo como un numeral de base dos. 4 167ocho = 100.001.1IO.011. el segundo. por ejemplo. mientras que el numeral de base ocho tiene sólo seis. Tome cada dígito de base ocho por separado y expréselo en notación binaria. cantidad que se indica con 12 dígitos en el sistema de base ocho.111dos convertido al correspondiente de base ocho seria 3 1 4 5 3 7ocho.101.IOldos al numeral 165ocho no es sencillo. Una computadora puede operar con numerales binarios de 36 dígitos. "lO 1" representa cinco. Aquí el numeral binario tiene diecisiete dígitos. para alimentar una computadora se procede así: considere.1 1 Idos Si se quiere convertir un numeral de base ocho en binario. ¿Que números representan estos numerales binarios? "1" representa uno. Véanse las tres expresiones encerradas en paréntesis angulares: 1 x dos" sesenta y cuatro = = 1 x ocho'.

posicional tiene una base que puede ser Un sistema de numeración de base uno es imposible porque sus valores posicionales serían potencias de uno. Cada dígito de un numeral representa un número. El símbolo 10 representa a la base. El valor posicional asignado a la posición es base" = 1. por tanto el dígito 5 representa el número (cinco x siete '). es síere '. La base del sistema que se está usando se indica como subíndice a la derecha del numeral. son numerales para Entonces. sea la que se esté empleando.4. 1. El número representado por el numeral 546sielo es la suma de los productos mencionados anteriormente. 3. del numeral. considérese el numeral 546sie. El numeral 10 representa (1 xbase) + O 2. potencia de la base. El subíndice se escribe con letras. Todo sistema de numeración de notación cualquier número entero mayor que uno. se observan los siguientes requisitos y convenciones: 1. El valor posicional ° asignado a la posición 1 es base). sistema de base siete son: } 3. etcétera Nótese que el exponente corresponde a la posición en el numeral. 4. El valor posicional asignado a la posición 2 es base'. y cualquier potencia de uno es uno. los numerales empleados en el { 0. 5. Por ejemplo. Estos símbolos. el valor posicional asignado a la posición 2. 2. A cada posición del numeral se asigna un valor posicional que es. a su vez. De igual modo el dígito 4 representa el producto (4 x siete') y el dígito 6 representa el producto (seis x siete'') o (seis x uno).3. Al escribir numerales en un sistema posicional. 34 . 2. Este número es el producto del número representado por el dígito y el valor posicional de la posición que ocupa el dígito en el numeral. El número de símbolos de un sistema llamados dígitos.6 es igual a su base. también los números enteros menores que la base.e : El dígito 5 esta en la posición 2.Observe que en todos estos sistemas numéricos se presentan las siguientes características: l. Debe emplearse más de un dígito para escribir el numeral que represente a la base o a un número mayor que la base.

también llamados bits que son una abreviatura de binary digits. cada número binario contiene una cantidad infinita de dígitos. el valor binario 1010111110110010 puede ser escrito así 1010 l l l l 1011 0010. 2. Estos dos valores por coincidencia corresponden a los dígitos utilizados por el sistema binario. por conveniencia se utilizan los valores cero y uno.Entonces. Las computadoras representan valores utilizando dos niveles de voltaje. por ejemplo. se puede representar el número siete de las siguientes formas: ~ 111 ~ 00000111 ~ 000000000000111 Por conveniencia se ignora cualquier cantidad de ceros a la izquierda. Los sistemas de cómputo modernos trabajan utilizando la lógica binaria. por ejemplo. Formatos binarios En un sentido estricto. 546 en base siete expresa la suma. SISTEMA DE NUMERACIÓN HEXADECIMAL Como nace o de donde surge Los modernos equipos de cómputo actuales no utilizan el sistema decimal para representar valores numéricos. el número siete se representa así: O1112 o 000001112. en este apartado se analizan varios conceptos importantes relacionados con los sistemas binario y hexadecimal y la organización binaria de datos (bits. o sea el número doscientos setenta y nueve. en una cadena binaria se designa al dígito de la extrema derecha como el bit de posición cero y cada bit subsiguiente se le asignará el siguiente 35 . También es conveniente separar en grupos de cuatro dígitos los números binarios grandes.7. nibbles.2. Además. por ejemplo. en su lugar se hace uso del sistema binario. bytes y palabras). también llamado complemento de dos. 5465iele (cinco x siete x siete) + (cuatro = x siete) + (seis x uno). como las instrucciones compatibles con algunos procesadores computacionales trabajan con grupos de ocho bits a veces es más fácil extender la cantidad de ceros a la izquierda en un múltiplo de cuatro u ocho bits. Es importante entender cómo representan las computadoras los valores numéricos. sin embargo. generalmente OV y 5V. con estos niveles se representan exactamente dos valores diferentes.

B. C. 6. cuyos valores O. una palabra puede descomponerse en cuatro nibbles. cada dígito a la izquierda del punto hexadecimal representa tantas veces un valor sucesivo potencia de 16.Un byte está compuesto de ocho bits y es el elemento de dato más pequeño direccionable por un procesador. el bit O es el bit de bajo orden en tanto que el número quince es el bit de alto orden. grupos de ocho bits (bytes). 7. grupos de 16 bits (words O palabras) y aún más. éste solamente es capaz de representar dos valores diferentes. Words (palabras). D.Un nibble es una colección de cuatro bits. YF son representados con cuatro bits. o sea de base 16. y el de alto orden en los bits 8 al 15. Al bit cero se le conoce como el bit de bajo orden en tanto que al bit de la extrema izquierda diferente de cero se le llama bit de alto orden. el de bajo orden que está compuesto por los bits O al 7. Naturalmente.3.9. y al igual que el byte. Con un nibble se pueden representar 16 valores diferentes. El gran problema con el sistema binario es la verbosidad..Una palabra (word) es un grupo de 16 bits enumerados de cero hasta quince. X3 X2 XI x. E. El sistema hexadecimal es compacto y proporciona un mecanismo sencillo de conversión hacia el formato binario.número sucesivo. debido a esto. existe una buena razón para utilizar este orden. Para representar el valor 20210 se requieren ocho dígitos binarios. Bits> La más pequeña cantidad de información en una computadora binaria es el bit. en el caso de los números hexadecimales. Como la base del sistema hexadecimal es 16. Bytes. generalmente trabajan con un número específico de bits. 1. Nibbles. por ejemplo. Una palabra contiene dos bytes. A. Desafortunadamente las computadoras trabajan en sistema binario y aunque es posible hacer la conversión entre decimal y binario. el número 123416 es igual a 36 ..4. x. desde bits sencillos pasando por grupos de cuatro bits (llamados nibbles). El sistema de numeración hexadecimal.2. Se requieren cuatro bits para representar un sólo dígito hexadecimal. de esta manera un valor binario de ocho bits utiliza los bits cero al siete: X7 X6 x. S.8. Como se verá más adelante. la mayoría del equipo de cómputo actual utiliza el sistema numérico hexadecimal. ya se vio que no es precisamente una tarea cómoda. resuelve este problema (es común abreviar hexadecimal como hex aunque hex significa base seis y no base dieciséis). pero las computadoras por el contrario. Organización de datos En términos matemáticos un valor puede tomar un número arbitrario de bits. esto significa que la cantidad de datos más pequeña a la que se puede tener acceso en un programa es un valor de ocho bits. esto no representaría una estructura interesante si no fuera por los números hexadecimales. la versión decimal sólo requiere de tres dígitos y por lo tanto los números se representan en forma mucho más compacta con respecto al sistema numérico binario.

simplemente sustituya los correspondientes cuatro bits para cada dígito hexadecimal. La conversión de formato binario a hexadecimal es casi igual de fácil.lo que da como resultado: 4096 + 512 + 48 + 4 = 466010 Cada dígito hexadecimal puede representar uno de dieciséis valores entre O y 1510. En lugar de crear nuevos símbolos para éstos dígitos. es necesario "inventar" seis dígitos adicionales para representar Jos valores entre 1010 y 1510. todos los valores numéricos empezarán con un dígito decimal. por ejemplo el número binario 37 . se utilizan las letras A a la F. para convertir OABCDh en un valor binario: O A B C 0000 1010 lOll 11001101 D (Hexadecimal) (Binario) Por comodidad. por ejemplo. considere la siguiente tabla: Binario Hexadecimal 0000 0001 0010 0011 0100 0101 0110 0111 1000 1001 1010 1011 1100 1101 1110 1111 O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F Esta tabla contiene toda la información necesaria para convertir de binario a hexadecimal y viceversa. los valores hexadecimales terminan con la letra h y los valores binarios terminan con la letra b. en primer lugar se necesita asegurar que la cantidad de dígitos en el valor binario es múltiplo de 4. en caso contrario se deben agregar ceros a la izquierda del valor. Como sólo se cuenta con los diez dígitos decimales. La conversión entre hexadecimal y binario es sencilla. Para convertir un número hexadecimal en binario.

Hay que hacer notar que en el sistema hexadecimal las letras A. 2eA. yes utilizado para la enumeración de las localidades de memoria. La conversión de un número decimal a otro sistema consiste en dividir sucesivamente el número deseado entre la base a la que se desea convertirlo.1011001010. Se puede decir que la única diferencia está en la base. El ágil manejo de los distintos sistemas numencos es esencial para el estudio de los circuitos digitales. Se convertirá el número 217 decimal a su equivalente binario: 217/2 = 108 residuo 1 (éste es el bit menos significativo) 108 /2 = 54. A pesar de estar acostumbrados al sistema decimal. residuo O 3 I 2 1. Es muy fácil expresar esos sistemas en forma decimal. Finalmente se busca en la tabla de arriba los correspondientes valores hexadecimales dando como resultado. residuo 27/2 = 13. y siguiendo la convención establecida: 02CAh. e. D. Conversiones entre los sistemas Hexadecimal y Binario. residuo 1 = ° = = 38 . E. B. prueba e implantación de circuitos. Estos métodos son algcritmos. residuo 1 6/ 2 3. residuo O 54/2 27. Mientras tanto el sistema hexadecimal provee una notación más compacta. 1011001 (base2):::: 1*64 + 0*32 lOCF (base 16) + 1*16 + 1*8 + 0*4 + 0*2 +1*1::::89 (base 10) = 1*4096 + 0*256 + 12*16 + 15*1 ::::4303 (base 10) A partir de los ejemplos anteriores es notoria la facilidad con que se puede convertir cualquier sistema numérico al sistema decimal. residuo 1 1 / 2 :: 0. así: 0010 1100 1010. desde su dígito menos significativo hasta su dígito más significativo. residuo 1 13/2 = 6. Ejemplo. partiendo de la lógica booleana. Los sistemas binario y decimal también son sistemas posicionales. F representan Jos números del 10 al 15 en sistema decimal. los residuos de las divisiones van conformando el número en la nueva base. el sistema binario es el más utilizado durante el diseño. la primera etapa es agregarle dos ceros a la izquierda para que contenga doce ceros: 001011001010. La siguiente etapa es separar el valor binario en grupos de cuatro bits. y muchas veces la mente no funciona de esa forma: la práctica con el manejo de los sistemas permite hacer conversiones de manera más sencilla.

Existen varios códigos binarios entre los que se tiene el Binary Coded Decimal (BCD) que en español es traducido como: Codificación Decimal en Binario.Obteniendo así que 217 (base 10)::: 1101 1001 (base 2) De igual manera se podría convertir este número decimal a hexadecimal. pero las computadoras no toman directamente el código tal cual. sin embargo esto es algo que se debe establecer desde un principio. así. éstas pueden escribirse según el gusto personal. Pese a se utilizan las letras hexadecimales mayúsculas. Además hay que hacer la aclaración de que se puede encontrar los números hexadecimales diferenciados de los otros sistemas mediante dos etiquetas. pero una vez que se cuenta con su equivalente binario. sino que usan un sistema de codificación que permite transformar símbolo por símbolo . se observa que él número OxD9 y el número D9h es el número D9 hexadecimal.. representa un dígito hexadecimal. es decir. Este código utiliza 4 bits para cada símbolo: Decimal O BCD 0000 0001 2 3 4 5 6 7 8 9 0010 0011 0100 0101 0110 0111 1000 1001 Por ejemplo si se quiere representar 14 sería: 1 4 0001 0100 00010100 974 39 . con el fin de facilitar la visualización de su equivalente hexadecimal. cada grupo de cuatro bits. Como ya se mencionó las computadoras se basan un sistema binario cada uno de estos dispositivos del sistema corresponde a la unidad de medida de un bit. De esta forma. el número 217 decimal está representado por: 217 (base 10)::: 11001 1001 ( base 2)::: D9 (base 16) Es importante hacer notar la conveniencia de agrupar los números binarios en nibbles. hay una manera más sencilla de convertirlo: cada nibble.

usa 7 bits para cada símbolo del sistema decimal. Por ejemplo regresando al 14. Se aplica para elaboración del código de barras. este código conocido como Universal Product Code (UPe) Código Universal de Producto. éste se representaría como: 4 1100110 1OIlIOO 14 = 11001101011100 974 9 1110100 7 1000100 4 1011100 974 = 1110100100010010 11100 ~o . Ejemplo de una tabla de codificación: Dígitos del sistema decimal Izquierda 0001101 0011001 0010011 OlllIOI 0100011 0110001 0101111 0111011 0110111 0001011 o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Codificación del UPC Derecha IllOOIO 1100110 1101100 10000 10 1011100 1001110 1010000 1000100 1001000 1110100 Cada cifra en el sistema decimal se representa mediante su equivalencia en la tabla leída al revés.9 7 1001 0111 4 100101110100 0100 En la actualidad existe un sistema que es muy utilizado para el comercio que es el de barras. su tabla de conversión tiene dos grupos de codificación. una de ellas para leerse de derecha a izquierda y la otra de izquierda a derecha. aunque existen muchos códigos de barras el más conocido es el UPC.

Cuando en un número se combinan las barras. ~! 7 5017Q1 331026 41 . Así que lo importante en un código de barras es la anchura y no la altura. etcétera Ejemplo de estos códigos son.. como el de reconocimiento del precio. Este código se utiliza a través de un lector óptico donde se lee la información del código binario que se transmite a una computadora. dar de alta. esa anchura representa la unión de dos o más bits. se pueden producir barras más anchas que otras.En el comercio se aplica el código de barras que consiste en usar dos tipos de barras de igual ancho: una barra blanca y una negra. dar de baja mercancías. la negra representa el "1. la cual por medio de un sistema reconoce el código y puede llevar a cabo diversas operaciones. Y la blanca el "O" Mediante combinaciones de las barras se pueden codificar a los diez dígitos del sistema decimal.

3.- CAPITULO 3 CONJUNTOS DE NÚMEROS Y SUS PROPIEDADES. DEFINICIÓN DEL CONJUNTO. e. 3. C = Conjunto de los números complejos Notación lógica: Cabe Aclarar que en este tema se dará la simbología usada para la estructura lógica en la matemática. {.. :. O. 42 . El cero no se incluye en N Z = Conjunto de los números enteros. }. 2. n::.-3. -I. 3.) = tal que .1. pero lo que se quiere para este nivel no es ese uso sino trabajar la notación como forma la estructura sintáxica de escribir en el lenguaje matemático. por tanto e = = = = = V = { } i. 2..: Conjunto de los números irracionales. R = Conjunto de los números reales..1.1..... NÚMEROS NATURALES. Notación utilizada en este capítulo: Conjuntos de números: = N Conjunto de los números naturales. E conjunto es decir pertenece no pertenece absurdo 3. l. por lo que nunca se estarán estableciendo estructuras lógicas... -2. } Q = Conjunto de los números racionales. {1.

por lo que se dice que los números naturales no son cerrados bajo la resta.4 ==·2 el cual no es un número natural. 4+2= 6E N Para todos a.CERRADURA DEL PRODUCTO Para todos a.El conjunto de los números naturales. A dichas características se les conoce con el nombre de PROPIEDADES o AXIOMAS. 1000. be N. Las propiedades de los números naturales son: 1. si algún elemento pertenece o no u tos números naturales como las características con las operaciones básicas. AXIOMAS QUE CUMPLE EL CONJUNTO. 2. Ejemplo: 3. . los elementos que pertenecen a los naturales reúnen diversas características. está formado por los números que permiten contar. etcétera. 3E N. 10. Como conjunto. abe Ejemplo: 2E N. el resultado puede o N ser un número natural. Por ejemplo si se toma la diferencia 2 . •:. Para cualesquiera dos números naturales se tiene que con la suma se obtiene un número natural.. N entonces 2(3) == 6E N Para cualesquiera dos elementos que sean números naturales se tiene que su producto es un número natural.2. 4e N. a + be N El resultado de la suma debe de ser de igual naturaleza que los sumandos. Para cualesquiera dos números naturales se tiene que con la resta.1. las cuales permiten determinar.. 3. be N. N.23598. Así de esta manera son los números que se asocian inmediatamente con la cuenta de objetos y de la posesión de los mismos. por lo que se dice que los números naturales son cerrados bajo la suma.CERRADURA DE LA ADICIÓN Ejemplo: 2E N.

PROPIEDAD CONMUTA TIVIDAD DEL PRODUCTO Para lodos a.. 4EN . 3.PROPIEDAD CONMUTA TIVIDAD DE LA ADICIÓN Para todos a. ab = ba El orden de los factores no altera el producto Ejemplo: 3. 6. como por ejemplo.. 7 E N .PROPIEDAD ASOCIA TIV A DE LA ADICIÓN Para todos a.. 5 = 3/5 el cual no es un número natural. b. nuevamente.3. 7EN . a(bc ) (ab)c Para multiplicar. porque hay elementos que no la cumplen.PROPIEDAD ASOCIA TIVIDAD DEL PRODUCTO = Para todos a. La división no tiene cerradura.entonces 7 + 3 = 3 + 7 = 10 4. Ejemplo: 44 .E N. no se permutan los números. 3 -.:. a + b = b + a El orden en que se suman varios elementos no altera el resultado. be N. por lo que la suma es igual no importa el orden en que se sume y como se asocie. b. entonces 2 + (3 + 7) = (2 + 3) + 7 = 12 2 + 10 5+ 7 = 12 = Observe que sólo se cambia de lugar el paréntesis.. Ejemplo: 2.. e E N. entonces 3(4) = 4 (3) = 12 5. b. Ejemplo: 3. ya que el cociente no necesariamente es natural. e E N. a + (b + e) = (a + b) + e Para sumar sólo se sabe hacer de dos elementos en dos.. sólo puede hacerse de dos en dos por lo que se debe escoger el orden de asociación y esto no altera al producto.

.3. Por ejemplo (2 ..2.PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DEL PRODUCTO SUMA.PROPIEDAD DEL NEUTRO MULTIPLICA TIVO El neutro multiplicati va es l Existe lEN. + b + c+ c + . aEN 3 lea) =a Quiere decir que existe un elemento natural que al momento de multiplicar ese elemento por otro natural no altera a ese número. QUE SE ABREVIARÁ SIMPLEMENTE DlSTRIBUTlV A CON RESPECTO A LA COMO PROPIEDAD = Para todos a. 2+4=4+2 Se está usando la propiedad conmutativa de .. b. + (b + c) = b + b + . 8.:..3) + 5 = -1 + 5 = 4 en cambio si muevo los paréntesis para asociar de otra manera quedaría. por citar un caso. + e = ab + ae ~ _:. cE N. = = 7.7:::::=-- a veces ~~ a veces a veces Ejemplo: 2 (8) = 2 (3 + 5) = 2 (3) + 2 (5) = 6 + 10 = 16 El nombrar las propiedades de este conjunto básicamente es para poder resolver ecuaciones. pero antes que nada se verá como se reconocen en algunos ejemplos. esto es (b + e) + (b + e) + . •:.(3 + 5) 2 .. 2.8 -6 que es totalmente diferente a 4 que es el caso anterior.. No existe neutro aditivo en los N porque el OeN y cualquier otro número que se ocurra poner en el papel del 1 resulta que adiciona en la suma elementos al otro número que se compara. No hay asociatividad en la resta ni en la división.4 E N . a (b + e) ab + ac Esta propiedad muestra la forma abreviada de una suma... entonces 4 (2 (3)J = [4 (2) ) (3) 4 (6) = (8) 3 24 = 24 .

2. por lo que se hace necesario aplicar la propiedad distributividad: 3n + 3(2) = n + 7 3n + 6 n+7 3n + 6 = n + 6 + 1 = = n + 1. 46 . claramente se ve que el número que se necesita es 5 el cual pertenece a los naturales. = 3) 3(n + 2) n + 7 Para atacar este problema se requiere pasar a una ecuación que sea equivalente. 4(1 + 8) 3(2) = 4(1) + 4(8) Propiedad distributividad. En este caso se dirá que esta ecuación no tiene solución en el conjunto de los números naturales. DEFINICIÓN DEL CONJUNTO. entonces y = 5 2) 2z +3 = 15 Nuevamente para este caso el número natural que se requiere para que este planreamiento sea una igualdad es z = 6. ya que si se piensa en n = l. lo cual indica que existen otros números que pueden solucionar problemas que surgen en la resolución de ecuaciones. 3.2. Propiedad conmutatividad del producto. Z. =6 Propiedad de cerradura del producto.la adición.1. NÚMEROS ENTEROS. lo cual es imposible en el conjunto de los números naturales. Lo que se necesita es que 3n 3. n E N 1) y+3=8 Para poder resolver este planteamiento. esto daría como resultado 3 lo que es igual a 1. 5(3) = 3(5) Resolución de ecuaciones en los naturales Ejercicio: Sean y.

}.. observe que N e Z.3.A.Los números enteros están formados por los números naturales. bs Z. a + be Z El resultado de la suma debe de ser de igual naturaleza que los sumandos. -2.CERRADURA DEL PRODUCTO Para todos a.CONMUTATIVIDAD DE LA ADICIÓN Para todos a.. Ejemplo: . be Z. abe Z Para este caso significa que al multiplicar dos números enteros cualesquiera siempre su producto es un número entero. 3. -1.CERRADURA DE LA ADICIÓN Para todos a...1. el conjunto de números enteros se denota como Z = { . . -3. las que se indican a continuación.be Z Dados dos números enteros cualesquiera su diferencia siempre es un número entero.. lo números naturales con signo negativo a los que se les llamará números negativos y el cero. a + b = b + a .2.j7 .CERRADURA DE LA DIFERENCIA Para todos a. 0. Propiedades de los números enteros: 1. Ejemplo: 5 . Ejemplo: (-2)(6) = -12eZ 3.2. Al igual que los números naturales los números enteros cumplen con ciertas características.3 = 2E Z -3-(4)=-3-4=-7eZ 4.5 = -8 e Z -3 + 5 = 2 E Z 2... b E Z. AXIOMAS QUE CUMPLE EL CONJUNTO.2.3 . a . be Z.

6. aEZ ::'1 a + O = O+ a = a Ejemplo: 4 + O = 4 ·7+0=7 9.NEUTRO MULTIPLICATIVO Aquí hay que sugerir lo mismo que con el neutro anterior. a + (b + c) (a + b) + e Para sumar tres elementos se debe hacer de dos en dos y esta propiedad indica que puede realizarse la suma en el orden que sea.-ASOCIA TIVIDAD DE LA ADICiÓN = Para todos a.· ASOCIA TIVIDAD DEL PRODUCTO.. un número entero que al multiplicarse por otro número entero no altere a ese número. se tiene que para multiplicar más de dos números enteros. aEZ 3 = a (1) = 1(a) a 48 . ab DEL PRODUCTO· = ba El orden en que se múltiple en el conjunto de los números enteros no altera al producto. 7. a (be) (ab) e Lo mismo que en conjunto de los números naturales. Existe lEZ. Existe OEZ.NEUTRO ADITIVO Se debe pensar en un elemento entero que al momento de sumarse a otro número entero no altere a este número.. El neutro aditivo es el O. esto debe realizarse de dos en dos en el orden que sea. 5. b E Z. = Para todos a. 8. así que el único posible candidato de cumplir esto es el cero.· CONMUTA TIVIDAD V a. CEZ.El orden de la suma en el conjunto de los números enteros no altera al resultado. b E Z. b.

este número es -l.10. leyéndolos de izquierda a derecha da: 49 . H. por ejemplo. debido a que no se tienen elementos que la resuelvan.. 3 -aEZ 3 a + (-a) = -a + a = O Ejemplo: 2EZ. Si se procede entonces con los primeros negativos. CEZ. b. 2(k+3) = 1 Aplicando la propiedad distributividad: 2(k) + 2(3) = 1 Cerrado los productos queda: 2k + 6 l 2k + 5 + 1 = 1 = Equivalentemente se requiere que.2EZ 3 2 + (-2) = O 3 -4+4=0. 4EZ Nuevamente el ver este conjunto es por la necesidad de resolución de ecuaciones que estén en este conjunto. para que al sumarlo con 5 de cero. -4EZ. . Habrá otras ecuaciones que aún planteada con enteros no tenga solución en este conjunto. Para todos aEZ. en este caso a veces.PROPIEDAD DISTRIBUTIVIDAD Para lodos a. 2k +5 :: O Para resolver esta última expresión se necesita un entero que multiplicado por 2 de -5. a ( b + e ) = ub + ac Al igual que la propiedad en los naturales esta es la forma abreviada de la suma de dos números repetidas.-INVERSO ADITIVO Esta propiedad lo que indica es que debe de existir un número entero que al ser sumado con otro número entero. la suma debe de dar cero. 3x + 10= 7 Para resolverla se requiere de un elemento entero que multiplicado por 3 y sumado con 10 de 7.

I 1= O Se define la suma como: . 3.3. ¿Se podrá representar a los elementos de N y de Z como el resultado de un cociente". Los números racionales se definen como: Q = {x / x =!. 50 . permite entonces pensar en las propiedades que el conjunto de números racionales posee. donde p. por tanto. 3. p r pt + rq Para todos -.2(-1) + 5 = -2 + 5 2(-2) + 5 2(-3) + 5 =3 el cual es diferente de cero = -4 + 5 = I el cual es diferente de cero = -6 + 5 = -1 el cual es diferente de cero Si se continúa con la comparación resulta que ningún entero resuelve esa ecuación. un cociente formado por dos números enteros. 3.= -el numerador q t q I qt es un entero ya que por los axiomas de los enteros el producto de enteros es entero y la suma lo es también. q 1= O} Pensando en los conjuntos N y Z. AXIOMAS RACIONALES QUE CUMPLE EL CONJUNTO DE NÚMEROS 1. Los números racionales se definen como el conjunto de números formados por todos aquéllos que se puedan representar como un número fraccionario. .q E Z. donde el denominador debe de ser diferente de cero. es decir. Por lo que es necesario otro tipo de números para resolverla. q 1= O.3.E Q.3. ya que todo número natural o entero es el resultado de ese número entre el uno. analizando lo mismo para el denominador se tiene que tanto numerador como denominador son números enteros. a que se relaciona a continuación..CERRADURA DE LA ADICIÓN P r . la suma de racionales es racional.1. DEFINICIÓN DEL CONJUNTO. ¿Estarán estos conjuntos contenidos en Q?.2. por supuesto. NÚMEROS RACIONALES. El anterior comentario.+ .

_ = q I _!:_ pI . .. .:. . por tanto.+.:..rq t qt Analizando nuevamente numerador y denominador. q "# O.!:E Q. por los axiomas antes..O..P. q q :.P.!:EQ q 1 Ejemplo: 7 3 1 4 -+-= 7(4}+3{1} 28+3 31 =--=3(4) 12 12 2... se tiene que cada uno es un número entero.:-- DEL PRODUCTO E Q.( ~) q t = pr qt Como numerador y denominador están formados por productos de números enteros. vistos: y el denominador es p r número un entero ya que se forma por el producto de números enteros..t :..CERRADURA Para lodos DE LA SUSTRACCIÓN: . .t "# O Se defi ne el producto como: ..CERRADURA Para todos E..P.e.EQ q t Ejemplo: 3 4 8 5 ---:::: 3(5)-8(4) 4(5) 3. ~ q t 15-32 20 17 20 =---:::.O Se define la diferencia como: . cumple con la definición de racional. la cual es un número entero.:. se puede ver que en el numerador se está definiendo a un número entero ya que está formado por la diferencia de números enteros.CERRADURA 15 5 DEL COCIENTE 51 . !(f)EQ Ejemplo: _ 3(_2} 6 2 -3 ( -_ :2 ) _--=--=-5 3 5(3) 4.

.entonces E(!+~)=(E+r. E Q.CONMUTA TIVIDAD DE LA ADlCION Para todos r. =pI q t t qr El cociente está definido a través de productos de enteros.CONMUTA TIVIDAD DEL PRODUCTO Para todos E. qtw ~ E Q.: E 9. tanto en el numerador como en el denominador.- q t Ejemplo: 20 2 20(5) lOO 50 ~+-=--=-= 9 5 2(9) 18 9 5.cntonces *(f[\~J)=(~[fJ)\~ (producto sobre suma y resta) 52 .DISTRIBUTIVIDAD Q . + L ~ L + qtlq E Como en los casos de los dos conjuntos anteriores. E.ASOCIA TIVIDAD DEL PRODUCTO Paratodos ~.-..:. qt· E Q . entonces E.!:.ASOCIATIVIDAD DE LA ADICION Para lodos E. entonces t E(r) ~ r.1 "1:- O Se define el producto como: E -. rE Q -p -i. q q "1:- 0..(EJ q tlq t 7.!. 6. f.Para todos E. por lo que el cociente es un número racional.. naturales y enteros se tiene que el orden de los sumandos no altera la suma..)+~ qlw qt w 8.!:. q r E Q .. ..

INVERSO ADITIVO Para toda ~ Q 3 .entonces Ejemplo: 10. 13.existe-4e 7 2 -- E Q• existe . E Q.· INVERSO Para todos * 7 - 2 Q 3 4+(-4)=4-4=0 E Q 3 -7 7 -7+7 O -+-=--=-=0 2 2 2 2 MULTIPLICATIVO E Q. 3 Q E q 3 q * *) = +( - O Ejemplo 4E Q. 3 I E Q 12.(r + ~ '1 =pr + ~ q t w) qt qw E Q .· NEUTRO Para todos P.Para todos 1:. 1: • ~ q w t E.~ E 1: (1) = P. q O E Q 3 E_ q + 0= E_ q MULTIPLICATIVO E Q. existe i=% E Q 3 ~(*) =I q 53 . ex..· NEUTRO Para todos ADITIVO E.iste q 11.

REPASO DE OPERACIONES DE LOS RACIONALES Y SU DESCOMPOSICIÓN EN PRIMOS. I El nombre de criba se refiere precisamente a la forma del alrnacen de granos. · . 1 ya que no se llene expreslOnpara . Por ejemplo supóngase que se desea saber cuáles son los primos entre 1 y 30.3. se tiene: N e Z e Q Algunas características comunes de los números se estudiarán en este conjunto de los racionales.. El método se explicará para un caso concreto.. pero se aplicará inmediatamente en los naturales o enteros. ..3. 3.7. porque cualquier natural se puede factorizar por el producto de números primos.1 DESCOMPOSICIÓN NÚMEROS EN PRIMOS: Como se han definido a los primos se puede determinar a los primeros primos: 2. es importante saber qué es un número primo. 3. 3. en este caso. 13.Es importante hacer la aclaración que el cero no tiene inverso multiplicativo. Lo que hay que hacer es lo siguiente: • Escribir todos los números del 1 al 30. 5.3.11.13EQ 3 (~r~}=3(4)=12=1 4 3 4(3) 12 Como puede verse con los números racionales se tienen las propiedades que ya tenían los naturales y los enteros y aumentan la cerradura del cociente y el inverso multiplicativo. O Ejemplo: lEQ existe 4 ' . Eratóstenes creó un método. 54 . En conclusión. Así. • Tachar los números que son múltiplos del primer primo ( 2) • Tachar los números que son múltiplos del segundo primo (3) • Tachar los múltiplos del tercer primo (5) • Continuar así hasta que el primer múltiplo de un primo supere 30. se mencionarán a los Números primos. éstos son los números que sólo pueden dividirse entre sí mismos y la unidad. llamado criba'..3. Para construir los primos comprendidos entre un cierto número.

Explícitamente sería: 2 3 4 5 ~ 7 & \) +Q II ~ 13 . de 36. 13. es el múltiplo más pequeño de a.7. Está formado de todos los factores que integran la descomposición en primos con el exponente mayor. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR. b y e: al cual dividen a.11. = ( 2)(2)(2) = 23 = (2)(2)(2)(2)(2) = 25 8 32 6 = 2(3) 144 36 2 2 2 18 2 9 3 1 3 72 265 53 I 5 53 1242 621 2 3 207 3 69 3 23 3 3 = 144 23(32) 265 = 5(53) 1242 = 2(3-1) 3. m.• Los números que quedaron sin tachar son los primos . y c. se seguirán las reglas de la división y siempre empezando.29 Para descomponer cualquier natural en sus factores primos.rn.5. 8. Ejemplo = m. luego con el tres.23. etcétera. c.3.2. c.) de a.3.c. b. El mínimo común múltiplo (m.3. 121 Y 15 55 . b.19.17.w ~ ~ 17 ~ 19 ~ ~ ~ 23 ~ ~ ~ ~ ~ 29 ~ Por lo que los primos son: 2. por comodidad con el número dos.

c. y e simultáneamente. esto haciendo una extensión del concepto de intersección de conjuntos). En los siguientes ejercicios estructuras aritméticas. de 32.d. 48 =2 4 (3) y 64::: 26 Por lo que el m. d. 1) se usará el mínimo común múltiplo. b. 8. = 24 (intersección de las descomposiciones factoriales de los números planteados. No todas las combinaciones de números lo tienen.c. e.c.rn. Ejemplo: Halle el m. para resolver algunas -I! Y~} = 3(3) :::~ '\ 3 Á 5 3(5) 5 S6 . Se obtiene tomando los elementos comunes de grado mayor. b. 48 Y64 32 48 64 16 24 12 32 8 4 2 6 3 16 8 4 1 3 2 3 Se observa 2 2 2 2 2 2 3 32::: 25.121 y 15 es 2\32)(1l2)(5)::: (360)(121) 43560 = 8(9)(121)(5)::: 40(9)(121) = El máximo común divisor de a. de 36. en todos los números comparados. es el número más grande que divide a a.36 18 9 9 3 1 8 4 2 121 121 121 121 121 121 121 11 2 15 15 15 15 5 2 2 2 3 3 5 11 11 5 1 23 32 5 112 Por lo que el rn.

entre 9.49 2 Puede observarse que el m.C. 6 y 18es 18 4) (~_ ¡r 3 3~ + 6) = ( 81~ = C r r ¡+3~80 ) 52 13~1) 181 12(6) 181 =_-- 57 . entre 3 y 9 es 9: y entre 6 y 4 es 12 = 18 Para este caso el M.M.m.e.

)+~ 187 1 9 6 =-+- = 187(6) 9 2(187) =-- 3 374 =3 3..2rl. Así por ejemplo ~ = 0.25 = 4 1 .)+~ =(9.125 8 13 3.-=--=.4. NÚMEROS DECIMALES.. "" Conversión de expresiones racionales a decimales: Un número decimal se obtiene de un número racional escrito en forma de cociente si se divide el numerador entre el denominador..) 6) I1 I 11(7) 77 12 7 12(1) 12 (3+jrl.) --.33 3 58 .)+~ = (131rl.75 4 ~=0.= 0.3.

.1115151515 . Ejemplos: 3.. al expresarse como el número decimal multiplicado l' ·r LOelevado a la potencia de tantas posiciones decimales tenga el número y dividido enuc esa potencia.? - .. 11 Números Irracionales son los decimales infinitos no periódicos.142857142857 21 Se recuerda que la raya encima del número o de un conjunto de números.311 = 3311 1000 59 . significa ese número o ese conjunto de números se repiten infinitamente. 2.. a) Decimales finitos: Un número decimal finito puede ser convertido a un número escrito en forma de cociente.78241. De esta manera se puede concluir que: Q Números Racionales son los decimales finitos o los decimales infinitos periódicos.:.. = 0.422 que tienen las característica de que la expresión decimal termina.1212121212. La respuesta es si. Conversión de una expresión decimal a una racional: Existen dos tipos de números decimales de longitud finitasidecimales finitos) como 3.66 3 45:::. pero hay otros que tienen una infinidad de decimales.0.14.33333. y estos números tendrán la característica que no pueden ser expresados como el cociente de dos números naturales.21.. Al número o números repetidos se les llama longitud del período del decimal: La pregunta natural será si existen números con decimales infinitos y que no se les pueda establecer un período. 0. por lo que no pueden ser racionales y ellos solos formarán un nuevo conjunto que se denominará el conjunto de los números irracionales ( que no son racionales). pero que repiten cierto número o conjunto de números por siempre como: 0.. . -312..32105555 .. .3. ...

3) Multiplique esa ecuación por el múltiplo de 10 correspondiente a 10 elevado a la potencia del período.- 99 60 . .. 1) Fíjese en el período del número decimal. la primera ecuación.5252 Como puede verse el conjunto de números que forman el periodo es 5 y dos.0.. el período es de dos números.5252 x.5252 99x = 52 52 x. proceda de la siguiente manera. Ejemplos: = 1) x 0. 6) Si es necesario elimine el punto decimal recorriéndolo del numerador y agregando tantos ceros como sea necesario.4 = 74 10 -11...8321 = -~--118321 10000 b) Decimales periódicos Para convenir decimales periódicos a números expresados en forma de cocient..7. por lo que se multiplicará a x por 100 IOOx = 52.. es decir. 4) Reste del resultado anterior. 5) Despeje la variable. 2) Iguale a una variable el número decimal.

01414 = 6201.83348334 9999x .X 5) El periodo correspondiente es de 4 números.4 -- 99 31384 990 Observe que todavía existe una parte decimal por lo que.121 x= 1OOOx 1121.0 299 99 x= = 4) x 0.83348334 -x = .4 x= x=-- 3138. 0202 x = . en este caso. = 299. por lo que hay que multiplicar por 100. se multiplica nuevamente por 10 61 .0 - 8334 9999 x 100x = 62.0.2) 1.01414 -x= 99".3. = 6138. por lo que hay que multiplicar por 10.12 I x=1.41414 -62.0202 = 302. El período es de dos números. = 8334.83348334 10000x = 8334.000.0202 99x Como puede apreciarse el período consta de 3 números. así que se multiplica por 100.121 = 999x = 1120 1120 999 x= 3) x 100x = 3. por lo que hay que multiplicar por 1000. Aquí el período es de dos números.

719 999000x 1004719 = x= 1004719 999000 3". 6) x:: 333.x = . tanto numerador como denominador por 1000 y se cancela la parte decimal sobrante.0057 247 = JOOOx 1005. 62 . 832832 parte se multiplica por 1000 yal diferenciar por el . 333448051 999000 x = 1.0057 247 999x = 1004. por lo que hay 999x 999000x = 333448.15692 x=-- 495 tanto al numerador como al denominador y lo que se obtiene es quitar la parte decimal. así que la primera lO00x = 333781.3.781832832 El período consta de tres números.5. PROPIEDAD DE DENSIDAD La propiedad de densidad establece que entre dos números racionales siempre existe otro racional.333.781832832 original todavía quedan decimales (3).7 247 -x:: .051 = 333448051 x= 7) que multiplicar.1. 3 4 4 entre ellos está por ejemplo 2 4 que es el punto medio.

1)

7
15

41
9

-+2)

2

21 + 205 226
45
45
226
113
_....:..::..._=--=--=~
2
:2
2(45) 45

Como puede verse en este ejemplo el punto medio es obtenido con: PM =
XI

xI

+ x. ~ donde
2

Y x2 representan los puntos entremos que se dan.

Encontrar los puntos medios de los racionales que se enuncian en cada inciso.

1
11
y
9
3

a) Entre -

1

PM = _2___J_
2

b) Entre -

1

11

y

1 + 33

11

-+-

= _9

2

34

~ = _:¿_ = 34
'2
2(9)

=!2
9

15
2
1

15

2+ 165

2

22

-T-

PM = 11

167

2

2

3
y 7
7

e) Entre -

~ + 7 3+49
51
PM= ~7_=_7_=_l_=~
2

2

2

14

63

Sin embargo. uno quisiera encontrar racionales entre dos dados. no necesariamente por
puntos medios. sino cualquier división, entonces para calcularlos se utilizará el siguiente
teorema.

Teorema: Si PI (x, . y)
coordenadas

(x, v)

.

y P2

(Xl'

Y, )

SOIl

los extremos de

UIl

segmento PI P2• las

de 1111 puma P que divide a este segmento el! la razon dada r = P1P .
P~

, son:
x =

XI

+ rx-,
l+r

-,

Y

= YI

+ry.,
~
l+r

con r ,*-1

Y2 ~------------~

P

y

XI

x

x.,

Ejemplos.
a) Encontrar el primer tercio entre 3 y 9
Lo que se quiere entonces es dividir en tercios y encontrar el valor del primero de estas
divisiones, por lo que la razón correspondiente se calcula de la siguiente manera:
Lo que se ha avanzado
1
r=
=Lo que falta por avanzar 2
El numerador cubre las unidades de las divisiones que se han avanzado para llegar al punto
solicitado, mientras que el denominador mide lo que falta. en unidades, por avanzar para
cubrir el final del segmento

64

Utilizando las ecuaciones dadas en el teorema para encontrar el primer tercio se tiene:
3+.!.(9)

-')

I+'!'
')

3+2.

: ---

')

2+1
2

6+9

15

3
2

3
2

7
15
= _--') = -=-::: - :

5

3

Así que el primer tercio entre 3 y 9 es 5.
5
Si ahora se desea encontrar el quinto octavo. se tiene que r: - y por tanto el punto
3
buscado es
5
3 + -(9)
3+5(3)
3+15
18 3(1S) 3(9) 27
3
5 = 3+ 5 = -S - = "8 = -S- :::4 :4
1+3
3
3
3

17

El valor buscado es .:..__
4

b) Si se desea por ejemplo encontrar el primer cuarto, el tercer séptimo y el segundo
quinto entre 1 y 8/5, entonces:

Primer cuarto(PC)

entonces r

=~

1.¡._!_(~1 1+~
pe: ~=___!i
1+'!'
3+ 1
3
3
15+ 8
=_lL
4

3

=

23
15
4

3

=
=

3(23)
15(4)

23
20

65

1

I -1- ~(~

Tercer séplimo(TS)

TS=~=

entonces

5

l+~
4

,.•

.;

1+ 3(2)

4+3
4

1+-

6

= ____i
7
4
5+6

=_L
7
4
II

=í.
7

=

4
11(4)
7(5)

44

35

Segundo quinto (SQ)

entonces

r - -?

3
31

=li
5

=
=

3
3(31)
15(5)

31

25

66

3.3.6. REPASO EN EL MANEJO DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

CON COEFICIENTES ENTEROS Y RACIONALES.
Para el desarrollo de las operaciones con expresiones
las siguientes indicaciones:

...gebraicas se deben tomar en cuenta

a) Si es posible simplificar las fracciones dadas.
b) Si las fracciones son de distinto denominador.
utilizar el mínimo común múltiplo.
e) Efectuar las multiplicaciones

en

: caso de la suma o de la resta.

derivadas de las operaciones.

d) Reducir términos semejantes.
e) Si es posible simplificar
f)

la expresión lo más que se pueda.

En el caso de la multiplicación y de la división exprese cada término. en sus factores.
para que se pueda simplificar más fácilmente.

1)

SUMA DE FRACCIONES.

Ejemplo:
Sume

las siguientes

expresiones

3

y

2a

No es posible

simplificar

estas

fracciones, tal cual si no se operan como racionales, encontrando el mínimo común
múltiplo entre los denominadores, en este caso 6a~ , hay que recordar que éste se forma por
el mínimo común múltiplo de los coeficientes numéricos y todas las letras con grado mayor
de las expresiones.

3

a- 2

3(3a)

a- 2

2a

6a ~

6a -

6a ~

-+-.,-=-.,-+--.,

Sumando los numeradores:

9a + a - 2
--6-a-:-2-

9a

a- 2

6a -

6a -

=-., +-.,-

lOa-2

= ~6a-~-

Realice las siguientes sumas.

67

x - 2 + -3x + 2 =- --=-._--'-3(x - 2) + 2(3x +_2)
--

a)

4

6

12

=
==

3x -6+6x

+4

12
9x -2
12

b)

=
==

=

=
2a-3

e) --

3a

8a lb + 3ab2

15a2b2
ab(8a + 3b)
15a2b2
8a+3b
-15ab

3x+2
x-a
IOx(2a-3)+3a(3x+2)+6(x-a)
+ -+ -= _--'-_----'------:-....:.....-._--'---'-_-'lOx
5ax
30ax
20ax - 30x + 9ax + 6a + 6x - 63
30ax
29ax - 24x
= 30ax
_ x(29a-24)
30ax
29a - 24
=--30a

=----------

11)

RESTA DE FRACCIONES.

Ejemplo

68

.--~ 20x 24y b(a+5b)-a(b-3) a2b ab + Sb 2 - ab + 3a = 6(y - 2x)-5(x -3y) 120xy = 6y-12x-5x+ISy 120xy 21y-17x = 110xy 2) --- 3) 3-:<_x2+2x+3=3:«3-x)-5(x2+2x+3) 5x _!!.. por lo tanto a +2b _ 4ab:! 3a -3 = 2ab(a + 2b)-(4ab2 -3) 6a~b 6a2b 2a2b+4ab2 -4ab2 +3 =--------------6a2b Realice las siguientes restas: a+5b 1) b-3 -.a + 2b Reste las siguientes expresiones 3a El mcd de 3a y de 6a2b es 6a2b..!__-----'~ 3x:! 15x2 = 9:< -3x2 -5:\:! -lOx -15 69 .2x x -3y .z-~ = = y .-~--.

2y) _ y{x.2yXx + yXx+ y) xx(x+yXx-2y) _ y(x + y) x2 b) (a+2bf[2(U+2b})= 3 (u + 2b)2 2(a+2bf(a+2b) 3(a+2b)2 2(a + 2b) 3 c) 70 .-2y2[x2~2Xy+y21=y(x-2y)((x+y)21 x..+ xy x ~ .MULTIPLICACiÓN DE FRACCIONES.2xy x(x + y) x(x . 11I) Multiplique ( r "1 ") 2a 3b3 3b4x x2(3)abbxx 2a2 = 2(3)(4)bbbxaa x 4ba Realice las siguientes multiplicaciones a) XY.

.IV) DIVISIÓN DE FRACCIONES. (x+l)2 o-~ 4xy(2x+l)2x2y 71 . ----- 5a 3 . ab(a + 3b) 3a:2 ab(a + 3b )) _ . invierta el 2ax 9b> 4a2 9b3 2ax 3b2 = 2(3)ab x 6ab =- x Realice las siguientes divisiones: . Para llevar acabo la división entre dos expresiones divisor y haga la multiplicación.5a 3 a 2 + 6ab + 9b 2 3b(a + 3b) = 5(a2 +6ab+9b2) 3ab+9b2 = -:------::2 5a + 30ab + 45bZ xy x3y(20+x)(5x+l) ------'--= -:_:_-----'---(20 + x)(5x + 1) xy4(5x + 1) _ x 2(20+ x) 4 e) 5xy(x + 1) -'-4xy(2x + 1) = 5xy(x + 1)(x + 2x2y . Divida 4a2 --3b2 4a2 3b2 2ax entre = 9b3 algebraicas fraccionarias.

0. 72 .. Los números reales 9\ son el resultado de la unión de los conjuntos de números racionales e irracionales.5(x + 1)3 2x 1Y{2x + 1) 3. que no son números racionales.-Números irracionales: Son aquellos números decimales que no pueden escribirse de la forma .02002000200002.1415... Ejemplos: ~No. donde p y q son q enteros. .5. 3.. DEFINICIÓN DEL CONJUNTO.7182818 .primo . REALES. 3./5. en escritura notacional se escribe aSÍ: 9\=QuIl Observe que los conjuntos de números se relacionan de la siguiente forma: NcZcQc9\ Por tanto el conjunto de los reales heredan las propiedades de los naturales.. e=2.1 DEFINICIÓN DEL CONJUNTO. enteros y racionales .. IRRACIONALES. 3. .4.. .E. 11: = 3. es decir.4. Observe también que 1I e 9\.. Il.1..5.

y E 9\ . Z.9\ E Z.fii f) ..Q. Q. AXIOMAS QUE CUMPLE EL CONJUNTO DE NÚMEROS REALES. Q.y E 9\ 3. Para lodos x. y E 9\ • entonces x .9\ 3..CERRADURA DEL PRODUCTO Para lodos x.~ 4 . Q.5.2. CERRADURA DE LA ADICIÓN Para todos x. entonces x + y E ~ 2. Propiedades de 9\ i. ~ E Q.fU g) 14 -_ h) .. ~ 3 2 d) - e) .Ejercicio de clasificación de los números El objetivo es el de clasificar el número según al conjunto donde pertenece.CERRADURA DE LA SUSTRACCIÓN. y E 9\ . 9\ b) 1 E N.9\ 21 E E 11.Jl6 E Q. a} -2 E Z. 9l c) O E Z.entonces xy E 9\ 73 ...

3 X (l) =x 11..ASOCIATIVIDAD DE LA ADICiÓN Para todos x. y"# O 5. y E 9\ .E 9\.3 X + O= x 10.INVERSO ADITIVO Para todos x E 9\. Z E 9\ + ( y + z ) = ( x + y) + z . existe O E 9\ . entonces xy = yx 7. 9.- Z E 9l ..ASOCIA TIVIDAD DEL PRODUCTO Para todos x..entonces x . y E 9\ .3 X +( -x )=O 74 . entonces x 8.. y. y LA ADICIÓN x + y = y +x 6. y E 9\. existe .NEUTRO MULTIPLICATIVO Para todos x E 9\..4. y.CONMUTATIVIDAD DEL PRODUCTO Para todos x.x E 9\ .- CERRADURA DE LA DIVISiÓN Pura todos x.CONMUTATIVIDADDE Para todos x. entonces x(y Z ) =(xy)Z NEUTRO ADITIVO Para todos x E 9\. existe 1 E 9\ ..

. y La propiedad de densidad dice que entre dos números reales siempre se puede encontrar otro número real.entonces x ( y + Z ) = x y +xz CAMPO: Se le llama CAMPO al conjunto que cumple las propiedades del l hasta la 13. 3. existe Z E 9\ que está entre x.INVERSO MULTIPLICATIVO Para todos x E 9\. entonces x ::: y o y = x = = 2x + 1 1 Ypuedo leerlo también: l 2x + 1 Dos números o expresiones iguales.PROPIEDAD REFLEXIVA Para todos x E 9\.. ZE 9\ . existe x E '9\. y E 9\. x:t O 3 13. entonces x = x. 14. Propiedades Algebraicas: 1. y.PROPIEDAD DE SIMETRÍA Para todos x.PROPIEDAD DE DENSIDAD Para lodos x.12. 2.PROPIEDAD TRANSITIVA 75 .. son iguales siempre... todo número es igual a sí mismo. como por ejemplo los conjuntos Q y 9\.. y E 9\.PROPIEDAD DISTRIBUTIVIDAD: Para lodos x. Adicionalmente los conjuntos de números pueden cumplir las siguientes propiedades.

!.5.j=¡ e) { %- 8) :::. 3. a) 5+rr=n+S Propiedad conmuratividad de la adición b) -5(1)::: . + [.] = 32 6 4 76 . y Z E 9\ x = y y = Z.3. ) :::( ~ + 2) + 1. entonces son iguales entre si.8 + 2.Para todos x. Propiedad transitiva e) -7 + 7 = O Propiedad del inverso aditivo f) 2(4) = 8 Propiedad de cerradura del producto g) ~ + ( 2 + 1. Propiedad asociatividad de la adición h) 9=~~~=9 Propiedad de simetría.. Propiedad del neutro multiplicativo %) - 4 4 8 Y -=. ESTRUCTURAS DONDE SE RECONOCE EL USO DE PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS.!._ . entonces x = z Esta propiedad afirma que si existen dos números iguales a un tercero. 2 2 EJERCICIOS A) Resolver las siguientes operaciones que se indican: 1) 2.~ 2 2 4 d) 2= - 2(8) 8 2:::4 Propiedad de distribución.

__i_) == 3) _l2 _ ~ _ ~ 4) 40-_!__!_+(31- 5) -+---== 6) -+-+.1I::.~ )-1+ 2)= 10) (~+¡)+131= = ll) 12) 77 .:.6 = 8 8 8 2)= 42 6 9 15 25 7 2 3 35 8 15 1 -+-+- 21 21 1 1 3 4 12 7( 8 7) "8 U 12211) 14 "4 8) (2-¡X6+~)= 9) (~r%)+( 36...__1::...2) +(!2..1---=..::2:....

.::: ) --+- 4 14) 15) 1 3+----:-- 1 2+--.. .. ~" ~.--1 3+-1 4+5 B.Expresar en forma decimal los siguientes números 1) 2) 3) 4) 16 46 11 30 13 121 :1 13 5) 10 .8 -+? 1 13) 4 1 8 2 1 ~). '78 ....

.00883 4) 0.06006 3) 4.Convenir a la forma 1) 0.006 E.075 6) -6.Ocupando la propiedad de densidad de los racionales..1868 5) 15. ¿Qué propiedades de los enteros cumple? G..q los siguientes decimales: ~ 0.C.Si B es el conjunto de los enteros impares.0L801824 7) -21.Nombrar la propiedad ejemplificada = 1) 5 +0- 2) ( 2 + 7 ) ( O ) 3) O ( 1 ) 4) (2 + 3 5) 1 ( + ) = 5 = 2 ( O ) + 7( O ) O ) + 5 = 2 + ( 3 + 5 ) = E... dar dos racionales que se encuentren entre: 79 .Si A es el conjunto de los números naturales pares ¿ Qué propiedad de los naturales cumple? F.32 2) 0.

así se tienen a los: monomios y polinomios. Expresión Algebraica. CAPITULO 4 4.... Ejemplos 7x1 8xr xz Términos semejantes. OPERACIONES CON MONOMIOS Y POLINOMIOS. Monomio:. los números pueden ser diferentes (coeficientes)..Es una expresión algebraica que consta de un término.. Las diferentes expresiones algebraicas se pueden clasificar por el número de términos que las forman.-Se identifican con las últimas letras del alfabeto Coeficientes literales . Como parte inicial de los trabajos de este capítulo se plantean algunas definiciones de expresiones utilizadas en el mismo.. 4x 2 + 3 7x 1 6xyz + 3a ( 2 y 2 + z )1 ejemplos: Término . x y z son variables. 7yx. LOxy lüyx>. SI .Es una expresión que consta de coeficiente numérico y letras.Se identifican con las primeras letras del alfabeto.1. Ejemplo 3axz donde 3 ya son coeficientes. Ejemplos 3xy. con la finalidad de establecer criterios comunes. letras que indican el valor desconocido y todo tipo de operaciones.-Son valores desconocidos que constan de coeficientes numéricos.Son términos o expresiones que tienen las mismas variables (literales) y grados iguales (exponentes).. y2x2 Variables :..

.6 . Ejemplos 7x + 4y.(x + 6» = X2 + 5 + 2x . 4. 3xyz.8 = = 82 . Ejemplos: 3x7 +7+4y.Es una expresión algebraica que consta de 3 términos.6b = -5 a 4 - 2a3b . Polinomio .Tiene más de un término separados por operadores suma o diferencia.(x -4 .Sb'¡ c) X2+ S + 2x -6 .4 ..6 .1.2 )(2+ 2x . separados por operadores suma o resta..(2) X2+2x . son monomios.1. ADICIÓN DE MONOMIOS Y POLINOMIOS. 4y.w Trinomio .(x . Para sumar o restar expresiones algebraicas basta con sumar o restar los términos semejantes. b) 7a3b + 5¡¡b3. -w. o"~ -oxyv a+ 3'y-.Es una expresión algebraica que consta de :1 términos separados por un operador suma o diferencia.6 .x + 6) .Ejemplos 7x.8a2b2 +b4 _(5a4 +9a3b _4¡¡b3+ 6b4) = _Sa4+ 7a3b . 3xyz .= X2 + 5 + 2x . esto es. Binomio:.8a2b2 + 9ab3 .9a>b_ 8a2b2 +Sab' +4ab3 + b4 .

m3 .m5 + 17m" .(x4 _ 3) = x-l+ x2_3 + 3x _ 5 + x3 .6m + 5 .3x + 4 .x3 _ 9x _ 4 + 3x2 + = 5x3+ 3x1_ 8x + 3 X _ x-l+ x1_ 3 .(9x + 4) .(-3x2 _ X + 1) = x3 + 1 + 5x3 + 7 .lérn" + 7m2 .x3 .(a5 + 36) -9xa-l .(_7x3+ 8x2_ 3x +4 . 1) ah aC= aD+<: 2) ab a -c = ab-c b b-c 3) JL=a ac 4) (ab)C= abe 5) (a" lle = a ble 6) aO= 1 7) al::: a 83 1 .x) .2.7m2 + 3 = .19axJ .2aJx + 61a3x.5x2+4x + x+ . Antes de llevar a cabo multiplicaciones con monomios y polinomios.2+ 32ax3 -12ax4 _3x5 +53 = 4.7m .(-3x + 5 .16 .80 -4 .x4 + 3 ) = 2x~ + x3 3.m} + 8m2 .13m + 24 5) a5 .4x-l-3 = 3x-l+ 8x _ 12x2 + IOx -15 mJ _ = 1 .m2 + 1 . PRODUCTO DE MONOMIOS y POLINOMIOS.4x2 + 7x _ 8 + 7x3 .5 + 18a3x2 _ 8) _ 9xa4 .17a3x2 + Ila2x3 . es conveniente que mencionen las Leyes de los exponentes.5X2 + 4x + x4 .20a4x + 21a"x3 .3) m -1_ m3 + 7m2_ 13m + 5 .(x5_ 7ax4 + 9a}x2 .(ms .7a\2 + 9.m5 + 16 + 16m-l.8x2 + 3x .d) e) f) X3 + 1 + 5xJ +7 .(_7x3 + 8x2 .

6a-> + 9a "x .Ejemplos..24bx' -2x 0+7 + 6x 3+6 _ 2x 3+5 + JOx 0+3 j) (m' + n3 + ómn ' _ 5m2n)(m3 _ 4mn2 _ n3) .2a2m2 4'" .:: m" _ 5m5n + 2m4n~+ 2OmJn3 . e) (a .12x J = 2x .19m~n4IOmn5 _ n6 k) 3x(x + 3x)(x .2)(x + 1) = (3x2+ 9x2)(x2+ =12x2(x2-x-2) 4 12x .am' + arrr' )( -2a ) . 18a'bx + na + X 3+3 _ 5x a+I)(_2x2).::.2a2m + 2a2m-1 .8)(3bx» .:: m" _ 4m4n2 _ m3n' + m3n3 _ 4mn5 _ n6 + érn" n2 _ 24m2n4 _ 6mns • 5m5n + 20m3n) + 5m2n4 .:: "1 bx . a) b) 1 2) -a2.::3a g) (x a+5 _ 3x 3+4 41 1325 bx .2) X > - 24x - 84 . ( -a--b 2 3 5 a3 4 =---u-b 5 15 e) 1 :2 2 1 2)3 3 3 2 3 6 4 3 5 1 -x --xy--y -y ::o-x y --xy --y = -x (3 5 4 2 6 10 8 2 ? :2 3 3 4 3 5 y --xy --y 5 8 d) (am .

1) .: 3xs _ 3x3 . Para efectuar las siguientes operaciones se recuerda que sólo se pueden eliminar expresiones semejantes.Sx + 1. 4..\2X2) x -3 3/ -5a2x2 -3 2) 4x8 -IOx6 _Sx4 _ x4{4x4 -lOx2 -5) 2x3 - 2x3 = X(4x4 _lOx2 -5) 2 2m3n2(4m6 _Sm4n2 -lOm2n4 +6mn6) 2m2 ""mn2(4m6 _Sm4n2 -lOm2n4 +6mn6) 4) x4 -5x3 -lOx2 +15x 5x = x(x3 -5x2 -lOx+lS) 5x x3_5x2 -lOx+15 .Sx . siempre y cuando éstas se presenten en el numerador y en el denominador como factores de la expresión.:. Polinomio entre monomio: 3x~/ _Sa2x4 -3x' _ : 1) X(3y 3 _Sa2x2) X:(3~.7x2 + 5x -l)(X2 .: (3x3 .3.7x4 + 2x3 + 5x2 .X2 + 1 = 3x5 . COCIENTE DE MONOMIOS Y POLINOMIOS.------5 85 .7x4 + 7x2 + 5x3 .

3a2b3 5) 6a6b5 _3a4b3 . Este resultado será un primer residuo. 86 . lo que se requiere es una a en el cociente. se procede a multiplicar ese -1 por toda la expresión del divisor y se le cambia de signo y se suma al primer residuo.. con el signo contrario y sumando con el dividendo da -3 -3.1 1) a1 + 2a -3 ~ a+3 a+31 a:+2a-3 -a.3 +a + 3 O Paso 2. Ordenas tanto divisor como dividendo de mayor a menor considerando para esto a una variable. 4. El proceso continua (2. es decir a( a + 3) obteniendo _a2 . Paso 4 Como en el divisor ya está la a lo que se requiere para igualar el primer residuo es entonces -l. 2. Se multiplica la a del cociente con la expresión del divisor. Ese término ira en el cociente.3a -a . En este caso el segundo resoduo es cero.3a . Comparando a del divisor)' a2 del dividendo. la que se. pero la misma en ambas expresiones. Se procede a dividir a través de pensar en el producto. así en este caso se toma el primer elemento de divisor y el primero del dividendo y se procede a tratar de igualar el dividendo a través del producto de un término con el der divisor. ya que al multiplicar a(a) da como resultado a2 • Paso 3. La multiplicación se hace con lada la expresión del divisor y se anota con signo contrario abajo del dividendo y se suma. 3. a. 3) hasta eu el residuo contiene una expresión algebraica con menor grado que el divisor. Se vueleve a realizar el paso 2 con el primer término del divisor y el primero del residuo.2 3 Polinomio entre binomio: La regla para dividir expresiones algebraicas es: 1.

-xy 2 71 ~ --y4 3) a.1 _ 5x3 2x4 _5x3+ 12x2-5x _2xJ + 4x3 . .ax-1b .8y.IOx.13 v -' + 4 Y 3 ."0 2y+5 87 .x3 + 2x2-Sx +x3 + "x2 + 5x O 2) 4 Y J .-15 -x+-y ~ 2) ~ -15.abo-I + bn -aX+ ax-Ib .b aX .8y-+ 39 ~ --y- 4 39 .3 y .+ 22xy 2x + y y+2x I 39 2 4 -15x2 -8y2 + 22xy 15 -xy 2 15x2 + ~ 39 -xv 2 .e .! .abn-I+ bn + ab°-l _bn O Polinomio entre polillomio : 1)X~-2x+5Ix)+ 12x2-5x _ x5 + 2x.

2 Y 2 --r +2 Y2 -2 _4y + aCJ + 2a5 residuo 4) Isa8 _4a7_8a6+5a5+6a4_2a3+4a2_6a _5a8 +10a6 _lOa4 -4 a 7 + 2 a CJ + 5 a 5 _ 4 a 4 _ 2 a 3 + 4 a 2 ./ -4y + 2+36 + 2a5 .3\'~+ y .!-3y-20 +6v3+15y.4 2 Y+ 5 I 4)' ~+ 4 )' 3 - 13 Y2 .3 Y20 -4v~-lOy3 -6y'-13y.l _ 4y + 2 + } + 2 a 5 .6a +4a7 2aó _236 _ _8a5 3a5 _4a4 +4a4 -3a5 +3 a5 +8a3 + 6aJ +4a2 -6a _4a2 + 6 O3 6 a :.!-3y-20 -2v2-5v -8 y -20 + 8y+20 O 3) ../' + 2 v 4 -2/ ).! ly. _ .' .6a + 6a O 5) y4+-2y+2 I 2 Y5- y6 - / + 4 Y 3 .4 Y + :2 y6 -2 Y 5_ Y4 +:2y3 +6 y3 - 4 Y +2 88 .2. y- y4 _ 2y2 + 21 ± ! l..

625 190.4 Y + 2 2y4 _2 Y 2 o +y 4 +4y3 .1 + m3 .4 Y + 2 .75x . .76.llx + 2 + 76.125.625 ryt>-2y5-~ + 4 Y .+'Jy5 +4y _)'4+6y3 +2-6y2 +y4 +2 6y3 +4_6y2 4y~ _'Jy -2y= 6y3 -6y2_2y+4 6) m G + mS _ 4 m 4 + m 2 .5x2 .1I4.5x2 .1 _mó _ mS +4 m 4 m2 _ 4m .75x + 188.m2 + 4m + 1 _ m3 O 7) 2x + 3 16x 4 _ 27x 3 _ l lx + 2 -16x4-24x3 -5Ix3_l1x+2 + 51x 3 + 76.75x + 2 + 125.5x 2 .4 m .2 y 2 +2y5 +4 Y ~6 -21 o -4i O O +2- 2 y2 -2 +2y2 o 89 .

1 + -=-2 + -"'-1 2 1 1 -2(-2)+--2(2) 1 1 =4+--1 4 13 =4 90 . b = 2 y e = _. Por ejemplo si se tiene el polinomio a 2 ..l 1 2 -1 2 2 = = -2 'J ') . entonces lo que Se debe de hacer es sustituir esos valores dados en el polinomio y operar lo correspondientemente indicado.4. dependiendo de los valores que se den a cada variable.!.!. VALOR DE UN POLINOMIO. esto es: = (-1 f ..!.4.2(-1)(2) + 22 = 1+ 4 + 4 = 9 Esto se debe hacer para cada polinomio que se quiera evaluar. En ciertas ocasiones es importante evaluar los polinomios así que se debe indicar el valor que se necesite sustituir en el polinomio y encontrar su valor numérico de este último.2 y se quieren evaluar: = (_1)4 .]2 _l__]J l-.3(_1)3+ 2(-¡{ 3a3 + 2ac -3bc -~)- 3(2{ -~) =1+3+1+3=8 b) ab e + ac _ bc = (-1)(2) + b a (-I}[-. Suponga que Se mantiene que a a) a4 - = -1.2ab + b2 y se quiere saber que valor toma cuando a -1 Y b = 2..

m d) ~ m-x (3x-2y X2a-4b ) +4x-y--~= (3(-2)-2(1) J X2(-1)-4(2) ) +4(-2)~(1)--2 ~ ~ 3+2 = (-6-2X-2-8)+16-~ = (-8X-IO)+ 2 32-5 2 = 80+-27 2 160+ 27 187 2 =----- 2 e) 3a+2y +3m+2(x3_y2+4)=2(-I)+2(1)+3(3)+2(C_2)3_1+4) x m y -2 3 1 -?? = --=-+'::+9+2 -2 3 = ( -8+3) ? 1+'::+9-10 3 2 3 91 . Y= 1.I 25 = --_-_ I 442 1-25-2 =--4 -26 13 4 2 =-:.::-- =3 Agregando ahora que x = -2.

4m4 .2)2(.2y ) + v .4m .t b) 4y3 .(x .2 -1 + 3).6a a4_2u2+2 - (.f) x'2 [x .b)+ m2 -e = (.y .y + m).2)+9 + ~ :: 4(O)-(-IX3)+ = 3+~ = 18+1 2 2 25 2 EJERCICIOS Ejercicio 1: Realice las siguientes divisiones: a) Sa 5 + 6a4 + 5aB _ 4a7 _ 8aó .y Xx 2 + y2 .2 + IX4 + 1.4m + m2 . 2) m4-I_m3+8m2_6m+5_7m_m2+ 1 (m5-16-(16m4+7m~-3»:: 92 . .4y + 2 y! + 2 .1 d) 16x4-27x3-11x+2 2x + 3 Ejercicio 2: Efectúe las operaciones que se indican en cada inciso.2y~ e) m6 + m5 .2a] + 4a2 .(.1 m3 + m1.

2 + 5 a 5m· I + 46 a 5m _ 30 a 5m + I a 3m + 6a3 m .y ) + x ( y .3 5y~-3y3 +4y2+2y V 6 V 3 _ 4 Y 2.2) = +3x6 _4 x b + I ) ( _ 2x _ 10 X 2b+I _ 4x 3b ) = 8) (X + y ) ( x + y ) .3 ( x .5) (x4 .x ) 9} 3y 10) 5 5 + :.X + 1 )( 3x 2 + 4x . I _ 8a3m. 2 93 .x 3 6) (x 2 +6 + X2.y ) ( x + y ) (x .12 V + 10 / + 2 V 8 - 3 V 7_ 11 + 11 Y 5 _ 17 Y 4 . V 2 .y) ( x .2 Y 11) 3 a 5m·3 _ 23 a 5m .

la cual se puede hallar por inspección simple de la expresión. parece sencillo pero no lo es.También conocida como Descomposición Factorial. ¿será así de fácil? Las factorizaciones conocidas de un polinomio son 9 básicas y sus derivaciones.. Como ejemplos de factorización se tienen: La factorización de un monomio. Así por ejemplo si uno se pregunta. problemas. etcétera. FACTOR COMÚN.. y mucho. sino al contrario. ¿Y la de un polinomio?. 94 . Antes de abordar los temas de f'actorización como son: es conveniente definir algunos elementos.es la expresión resultante de multiplicar dos o más factores siempre se cumple y por eso son llamados notables. aunque hay que aclarar que no todo polinomio puede ser factorizado. 5. es una expresión algebraica que se convierte en el producto de factores. Se comenzará revisando los casos más simples de factorización. Factorización y que . y cómo saber esto. Producto Notable . pues áquella que permita continuar el trabajo algebraico de una manera más accesible y más sencilla. Es importante mencionar que no se trata de factorizar por factorizar. sino se trata de buscar cual es la mejor fuctorizución. pues esto ayudará. ¿cuál es la factorización de lSab? La factorización de l Sab es (3*5*a*b). no es a veces fácil encontrar. es oportuno el conocer y saber identificar cuáles pueden ser factorizados.CAPÍTULO 5 PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN. a la resolución de ecuaciones. para después incrementar el grado de dificultad de las factorizaciones. pero no se piense que es nada más por complicar el estudio de las matemáticas.1.

(3x + 2) .x" + x3 _ X2 + X = x(xJ - x3 + x! - X + 1) Se puede ver que la x es común en todos los sumandos. Por lo oue la factorización quedaría: ". Al realizar las siguiente factorización. en particular comparten como divisor al número 12.n » = (x + 1)(x + m . así 24 y 36 son pares.1 .. .:2 ) •• elementos comunes • elementos comunes • • 6) (3x + 2)(x + y .1 ) (a 2 + 1 ) .1)(3x + 2) = (3x + 2)(x + y .( x + 1 )( x-n) = ( x-s-I )(m+n ) = ( x + 1 )« x + m) . ') ~ . elementos comunes • • 4) (x + m)(x + 1 ) .1 = ( a + b . 1 +x-) elementos comunes 3) x5 .(x + y .(x . en este caso sena xy2.1 } 1) 24a-xy.x .El caso de factor común es el más sencillo de aplicar.z ) .36x-y = 6xy-(4a.... por lo que al menos comparten como divisor al dos.. (I-x)=(I-x)(x+:<")=:«I-x)(I .x + n ) 5) (a + b . Para el caso de las letras ambos tienen x y tienen y.3xy-) > 2) x-x-+x'-x -J '3 =x(l-x+:c-x )=x(l-x)+x 3 • ..óxy) = l Zxy" (2a.. se tiene 1 1 24a-xy.'1. entonces lo común es revisar que tengan la misma letra con el exponente más grande posible.... pero también tiene sus problemas si no se da uno cuenta de cual es ese factor común. ..3ax = ax ( la +2.36'x-y J Poder factorizar esta estructura implica preguntarse que hay común entre minuendo y sustraendo.+ 3 ) Los tres sumandos comparten ax 95 .I )(a 2 + 1 ) .y + 1) (3x + 2)(-z) -z(3x + 2) = = 7) 2a2x + 2ax! .( a 2 + 1 ) = ( a! + 1)( a + b-l-I) = ( a~ + 1)( a + b .a 2 .z .

El cuadrado de un binomio forma parte de los productos notables. 10) -rn .n + x ( m + n ) = .n) = 2m(a .1 + x ) . ( a .b .. ctmún~a comítn la x X2 - .]IO_u6+a2 -I)=a\-al': + uIO_aó+u2)= . . (1 + 3a)( x + 1) ...2)(m + n + m . . = x( elementos comunes • I + x ) ..a2 • ( 1+x ) = ( x . a2 + x . b .2a( x + 1) + 3(x + 1 ) = ( x + I )((l + 3a ) . + 48m5n~ = 12m"n( 1 + 2mn . J 3) (m + n)(a .2) + (m .. CUADRADO DE UN BINOMIO.b2 .( m + n ) + x( m + n ) = ( m + n )( . Elemenios comunes 5..a2)( I + x ). 11) a:.3m202 + 4m'n:. elementos comunes elementos comunes .) Los sumandos comparten 12m2n.n)(a .2) elementos comunes 'f 14) 1 Elementos comunes 'f 15) • } + ab + ax + bx = a( a + b ) + x ( a + b ) = ( a + x )( a + b ). + ..8) 12m~n + 24m'n1..36m~n:.a2 x .b .2)«m + n) + (m .. _a" 9) al_a1('+aI2_all+a~ =al(l-al~ a':(-aI2+}_u"'+I) Todos los sumandos comparten a.1 ) = ( a ..l .2) = (a . Dada la expresión (a + b)~= (a + b)(a + b) = a" + ab + ba + b2 a2 + 2ab + b2 = 96 . _ b2 ( U - elementos comunes 12) ..2.2a + 3 ) = ( x + I )(4 + a ) . ) . elementos comunes .I ) .I ) ( a .n) = (a .

P~ra (a + b)2: El cuadrado del primer término. sí el primer y tercer término tienen raíz cuadrada exacta. menos el doble producto del primer término por el segundo más el cuadrado del segundo término. 5. por Jo que la factorización es ( 6 + m . m~ = m~ estas dos raíces si las multiplic~ por dos es exactamente el término de en medio. y para (a . expresado algebraicamente como ~¡.t 2) 4¡".b)2 . DE UN TRINOMIO CUADRADO Para factorizar una expresión como un trinomio cuadrado perfecto. la expresión es: el cuadrado del primer término. éste es 2(2x)(3y) 3) 9b2 . y su tactorizución sería (a + b)2 o (a . las caractensticus que hay que demostrar tiene un trinomio para ser un trinomio cuadrado perfecto son las siguientes: Se toma la expresión ordenada con respecto a uno de los términos. FACTORIZACIÓN PERFECTO. y sí el segundo término es más (menos) el doble producto del primer término por el segundo. 12x y + Raíz 2x 9t = 3y (:2 x .3 y) 2 y al verificar el segundo término.+ 2ab +b2.bl Realice las siguientes fuctorizaciones: 1) 36 + 12 m1 + m" = = Al analizar esta expresión se observa que ·. más el doble producto del primer término ~or el segundo más el cuadrado del segundo término.30 a~b + 25 a~ = ( 3b _5a 2 )1 97 . entonces se puede afirmar que se trata de un trinomio cuadrado perfecto.3.!36 6 y '. primero se tiene que demostrar que en verdad se trata de una expresión que reúne las características para ser un trinomio cuadrado perfecto. expresado algebraicamente como} + 2ab +b1.

lo primero que debiera hacerse es verificar que se cumplan con las condiciones descritas anteriormente... más el cubo del segundo término.y)(x + y) + 4(x + y) ~ (5x . = X'1 .3y + 2y + 2X)2 = 5.6x-' + 12x ..2'.y) + 2(x + y)i = (3x . - 3('V) x .2 + 3(". entonces a los términos resultantes se les alternan los signos.8 98 . se tiene (a + b)3 es equivalente a (a + b)(a + b)(a + b). se sabe que es igual (a2 + 2ab +b2)(a + b): v al efectuar esta multiplicación resulta a3 + 3a1b + 3ab2 + b3. CUBO DE UN BINOMIO Y SU FACTORIZACIÓN.. y el negativo para el segundo y cuarto términos.) x A2. el signo positivo para el primer y tercer término. es el primer término al cubo. más tres veces el producto del primer término por el cuadrado del segundo término. Si se cuenta con la expresión a + b: ¿cuál es la expresión que representa elevar al cubo ese binomio? Es decir..4) 400x 10 + 40x5 + I = (20 x5 + I ) ~ :d 5) 9(x + 12(x . Para realizar la factorización de un polinomio de cuatro términos. que se crea pudiera representar al cubo de un binomio. pero tomando los dos primeros términos. más tres veces el producto del cuadrado del primer término por el segundo término.4.y)~ = (3(x . En caso de que el binomio esté relacionado con el signo menos. Ejercicios Desarrolle los siguientes binomios al cubo 2) (x - :n1 = X' . Lo que indica que el cubo de un binomio.

1) 1-3a+3a2-a3=(1-a)3 Raiz I a y se cumple la regla el segundo término es el tnple del cuadrado del primero por el segundo y el tercer término es el triple producto del pnmero por el cuadrado del segundo. 2) 27m3 + I08m~n + 144mnl + 64n3 = (3m + 4n)3 3) 8 + 36x + 54x2 + 27x3 = (2 + 3x)3 4) 64x3 + 240x2y + 300x/ + 125:/ = (4x + 5y)3 5.5. Caso aparre.3yr 5) = • (2x + 3y)3 (4x r + 3(4x y (5)+ 3(4x X5~)+ 53 = 64x = x6 - J ~ 9x y + 240xl + 300x + 125 " • + 27x-y-:_ 271 = 8x3 + 36x"y + 54x/ + Para factorizar las siguientes expresiones 27i se debe proceder verificando la regla anterior. El desarrollo del producto de dos binomios es el siguiente: Sean (a + b) )' (e + d). el resultado de multiplicar ambos binomios es cuando los dos binomios tienen términos distintos. 4) (x" . que puede ser leído como x2 + bx + c.3) (4x + 5)3 . = ac + ad + be +bd. se presenta si uno de los términos que componen cada binomio es el mismo término. donde b = (e + f) y e = ef: por lo tanto en el proceso = 99 . entonces se tendrá el siguiente resultado: (x + e)(x + f) x2 +x(e + t) + ef. PRODUCTO DE DOS BINOMIOS.

2 = 3 y que 5 ( .inverso de factorización.2 ) = . DESCOMPOSICIÓN DE UN TRINOMIO DE LA FORMA X2 + BX +C Utilizando el punto anterior.300 = ( m .9 )( x + 4 ) 7 a . Es de hacerse notar que el signo del segundo término está determinado por el signo de la expresión mayor.1.30)( m + 10) 5) a2 + 42 a + 432 = ( a + 24 )( a + 18 ) 6) a2 + 4 a + 3 = ( a + 3 )( a + 1 ) 7) c2 + Sc .5.24 = ( e + 8 )( e .3 ) 8) a:! + +3 x 5X v - IO = ( x + 5 )( 36 Noteque5(2)=lOyque5+1=7 x - 2) Note que 5 .10 = ( x . realice las siguientes factorizacíones. 5. en caso de tener signos contrarios los segundos términos de los binomios.2 ) 100 .20 m . 1) x2+7x+1O=(x+5)(x+2) 2) x:! 3) X2 - 4) mZ .18 = ( a + 9 )( a . se buscará entonces dos números que sumados den b y que multiplicados den c.

60 = ( x . 101 .6. estaría representado por (x + y)(x y) '" X 2 + xy .1008 = (m-37)( m + 28 ) Nótese que para encontrar los dos números buscados en los ejercicios 9. pero al reducir términos comunes el resultado se abrevia como sigue X2 _ y2.17x . 10 Y I1 fue necesario efectuar la descomposición factorial en primos de los términos independientes. Por lo anterior el producto de dos binomios conjugados. que responde al desarrollo del producto de dos binomios. T 27 3 L3 9 3 3 3 I 336 2 168 3 84 2 4') 2 21 3 7 7 1008 2 504 2 552 2 126 2 63 3 21 3 7 7 5.yx . y SU Se les llama binomios conjugados a las expresiones que tienen la siguiente característica: El binomio x + y tiene como binomio conjugado al binomio x -y.y2.20)( x+3) 8) X2 - 9) c2+24c+135=(c+9)(c+15) 10) y2 + 50 y + 336 = ( y + 8 )( y + 42 ) 11) m2 - Sm . PRODUCTO DE DOS BINOMIOS CONJUGADOS FACTORIZACIÓN.

Con base a lo descrito en el párrafo anterior.36 x 2) 64m2 (7 m - J = ( 5 .J ' 4) 25:\")' -121 =(5xy--11 5) 2 ) 1 )(5xy-+ 11) a36 x25 (a--x Ia -+x 6 5 6 5 2 6 ---= 3 3] S) (m .b).6x " )( S + 6x (m .20) == + 20)(9m .n) + 4) = (m .20) .. Factorice las siguientes expresiones: 1) 25 .(a + b»(2a + b + e + a + b) = (a + c)(3a +2b -c) 102 .Zn) = (8m .n )2 . éste se puede fuctorizar como (a + b)(a . .16 = «m .m + 2n)(Sm + m .4»«m .4)(m .b".n .n + 4) 9) (2a + b + e/ .(m . si se encuentra con un binomio de la forma a" .2n»(8m + (m .(a +b)2 = (2a + b + c .n) .20)2 = (Sm .

1)2 (x + 2)(2 a + 3 x) ji) (7 x + = (a + 2x + 1 . a" + b" nunca es divisible por a-b. n en el un .9)(7x + y +9) 5.1) = y )2 . = (1 + u)(a2 • a + 1) 103 . Para la factorización de una expresión que sea de la forma a" + b" o conjunto de los números naturales.7.10) (a + 2x + 1) 2 . un .b". un + bU es divisible por u + b siendo n impar.x + I )(a + 2 x + I + a + x .a . DESCOMPOSICIÓN DE FACTORES DE LA SUMA O DIFERENCIA DE DOS POTENCIAS IGUALES.b siendo n par o impar. Ejemplos Según la regla 1 + 1000/' puede ser dividido por 1 + lOx2.9)(7x + y + 9) = (7x +y .(a + x .81 = (7x + y ) .b" es divisible por a . lo que daría como resultado 1 lOx~ + lOOx-1 Siendo su fuctorización 1 + a3 puede ser dividido por (l + a) dando como resultado} -a + I I + a.bn es divisible por a + b cuando n es par. se debe tomar en cuenta lo siguiente: • • • • a" .

e) X 7 X 7 +I + I es dividido por (x + 1) Yel resultado que se obtiene es x" .2 b + b2 b' :::( C . - ::: ( 2 + b )( 4 .abx + a2 b2 6 X~ ) 104 .7n + 49 n2 1)' :::(xy--6y 3 'J )(x-y ) + 5 ó xy +36y) 7) a3 b3 x' + 1 ::: ( J + ab x ) ( 1 .x' + Xl d) . 2) c3 + b3 3) e:.x5 + x~ .2 x y + n' = ( y6-216y l) 1 + 7 n)( 1 .X +I y'' . por lo que su resultado es y~ + / + 1 Se empezará con la factorizacién de sumas o diferencias de términos al cubo. ) (2 X + Y )( 4 x 2 .1.1 y6 _ 1 es dividido por y~ .b )( c2 + cb + b2 ) 4) 8x3 + y3::: 5) 1 + 343 6) X· .

...2m • 3m + 6 + m2• 6m + 9) = (3m2.3(m .n) + ( m .y) 3 (3x • ( x . (.3)' = «m· 2) .+ X.. pero siempre se requiere que se observe con cuidado la expresión y que se resuelva la primera pregunta que es si existe algo común en J05 .y »( 9x 2 + 3x(x • y) + ( x 3x1 .. OTRAS FACTORIZACIONES.!y) -. . . 2mn + n1)= (3 + m .2)( m • 3) + (m ..X ( ." = --vx-y- 2y3 5. 2y + 1) = (x + 2y + I )(x" + 4l + 4xy· x· 2y + 1) = 13) 27x 3 • ( x .+ _xy + y -') == > y)2 ) = (3x • x + y)(9x2 + + y) + (X + y)2 ) == ( X . 3xy + X2 • 2xy + / ) :::(2x. 15m2. 2mn . x . Para factorizur se pueden mezclar métodos. ISm+19) L1) (rn - 12) (x + :2 yr' + I = ( x + 2y) + I )«x + 2y) 2 • (X + 2y) + 1) = (x + 2y + 1)(x2 + 4xy + 4y" .m + 3)(m". 4m + 4 + m1 .X' + ..... 3m + 3n + mC . 2)2 + (m. .n)2) =(3 + m -n)(9 .xy + Y'. 3m + 3n + 9) 2i· = (m ..c.2 .n)(9 . • y )( X' • ~ y) • (X + y»«X • y)2 + (X..(m.8) 1000 X 3 - I == ( I + I O X 9) 8 xl)· 125 i z e = ( :2 x 3 ) ( • 100 X 2 + 10 X I L ) 5y z~ + 25 i 24 ) 10) 27 + (m .ni = (3 + m . n)(m" + n" .3»«m .Y...+y)( L3x1-5xy +y 2 ) L4) (x· y )3 • ( X + y)3 = «X.+ X-+ xy - XY - y-..8. y)(X !. 3)1) (m ..) y- .

mn + n2.6b2y .069b1 + 26bc . Xl - 2x .(l3b ..yl y por lotanto.8axy + 4ay2 .x-.. se obtiene m2 .: (n + 3 . Ejemolos a) 4ax2. (x + l)(x + l)1x + 1) Xl + 1 . 2(3)b2(x . b) m2 . (m + n)(m .. Par factorizur puede ser úti 1encontrar el rn.(x-3)(x+ tI Por tanto.. m(m .6b2y Descomponiendoen íacíores cada una de ellas se obtiene: 4ax2 .y)2 6th . . Trinomio cuadrado perfecto 3) 225a2-169bz+ 1 +30u+26bc-cz.:(l5a2+ 1)1 13b .que pueda ser factorizuda. m2 --n2. el mcm es el resultado de multiplicar todos los factores plimos..C)2 e».CZ .e ) ( n + 3 + e ) t t Trinomio cuadrado perfecto . procedendo de igual manera.yJ2.:(I-a)1-X- :::(I-a -x)(l+a-x). 6th .: .rn.. El Mínimo Común Múltípio (mcm) de dos o más expresiones algebraicas se obtiene descomponiendo cada expresión en sus factores primos.mn. cada uno de los factores elevadosa la máxima polencia. Diferencia de cuadrados . 111m + n) m2 . 2) l-i+2ax.c. sean estos comunes o no.8axy + 4ay2.: (ISa + l . el mcm es: (x + 1)l(x2 . Diferencia de cuadrados • 1) nZ + 6n + 9 . las expresiones de la expresiones algebraicas '.c ) = 1-169b~+26bc-c2.x+ 1) x2-2x·3. Xl + t.c2 ) (ISa + 1)2 .( . dentro de la descomposiciónlactorial. 2(2)a(x .n2 ..n) e) Ix + 1)3. (x + 1)(X2 .x + l)(x - 31 106 .13b + e )(l5a + 1+ 13b .mn .C 'f (n + 3 ) 1 ~.:22Sa2+30a+ . el mcm será: 2(2)(3)ab2jx .3.nI Por lo que el mem es: mn(m + n)(m . descomponiendo estas expresiones se obtiene (x + 1p .n) mn + n2 .c»( 15a + 1 + ( 13b- = (ISa + 1 .

3y + 2x) = (a .9 + al + m1 .4x2 = «a .3y) .6x .3x) . 107 .( XC + 6x + 5.3y 7) 4a2 .6ay + + 2:<) .2Sm2 = (16a2 .36 + 20xy 4) 4x2 + 5y + 6).2).2s1 .(Sm + I)! = «4a ..6x = ( a2 + 2am + m! ).2x)(a 2am.2» = (2a .10m + 9x! .xl .10m .I .3y) 2 .y. Y + .4) + 4a2 2»(2a + (x .( X + 3y) 2 (a +m -x . el primer término tiene signo positivo.(x .I = (l6a2 24ax + 9x!) .2)2 = (2a .2)X (0·2) 2 ! (n-2). a.'2:<)(a .6)(2x + 16a! .14ax + 9x2) ..9.9 9 )= ( a+m) 2 .36 = (2x + 5y . (X + Y) n = <lnX o + a(n·l)x (0·1) Y+ a{n.24ax .36 = (2x + Sy/ .2Sm2 .4 = (4a2) + (-x2 + 4x -4) = (-x 2 + 4x .(25m2 + 10m + 1) = (4a . FÓRMULA DEL BINOMIO DE NEWTON.x 2 + 4x . 5) = (4x2 + 20xy + 2Sy2) . y así sucesivamente. los términos van alternando sus signos. = (a .x + 2)(2a + x . El binomio de Newton está dado por el desarrollo de un binomio elevado a la potencia n.3y)(a + m +x+ 3y) = = a2 + 2am + m! . = 4} . el segundo negativo. todos los términos tienen signo positivo. el tercero positivo.xy (0·1) o + aoy En el caso de la diferencia x . + aZx y +a..(Sm + 1»«4a 3x)+(Sm+ 1)=(4a-3x-Sm-l)(4a-3x+Sm-l) .3y . determinado de la siguiente forma: En el caso de la suma x + y.x2 .(x - 6) 8) 9y2 - 4x- .3X)2 .

-:¡ + y ) -..::x + 4x' y + 6x -y.¡ 1 =x'+3x-y+3xy-+y .+ 2xy + . y+IOx y--lOx-y' 4 -l +5xy -Y' ~ Observe como todos los coeficientes se toman del triángulo de Pascal y los grados de la primera variable van disminuyendo hasta llegar a cero. . EJERCICIOS Realice las siguientes fuctorizaciones: 1) 8m~.Donde las constantes ao se establecen. " .= x .+ 4xy' + y d) ( x-y ) 5 =X' ~ -5x J l'" .-I) lOS .. a) (x + y ). ..12mn 5) l-x+2a(l-x) 6) a(x-I)-(a+2)(... como sigue: para para para para para para 1 1 1 1 2 1 331 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 (x + y)o (x (x + y)l + y)~ (x + y)~ (x + y)4 (x + y)5 Por ejemplo desarrollando binomios.1 'J .. tomando como base el Triángulo de Pascal.\. mientras que los grados de la segunda van creciendo hasta llegar al grado del binomio."b) (x+y' e) ( x ~ ) .

6ax 9) 20ax ..133x"l + 36/ 25) 81a"'+ 64b"' 26) el + 5e .n~ 11) 1 .1+ 2) 8) 3a .24 17) 20 28) x2+15x+56 - +a"b\" - _ + 3n~x 289b~mlo 3(¡ + 4i .10ab 2Ia 109 .b2 + 2b2x .25m2n2 + 9n4 24) 121x"'.2by + 8ay 10) a2b:.36x~ 15) 256al2 16) a2n_b1n 17) (a_b)2_(c_d)2 18) 1 .7) x(a + 2) .5bx .2:/ + al) 12) a] .(Su + 2x)2 19) (2x+1)2_(x+4)2 20) 4x" + 25y" - n) 25-x2-16l+8xy 22) 9x2 + 23) 16m"'.24am\2 + 144m~x~ 13) 4-4(1-a)+(1-a)1 1-0 25 .a .25bz .2 + 3(:.a2_ + a2 n~x2 -3}b\ 20xy 12xy .

SU" b-' 38) m3 _ 3am2n + 3a2mn2 39) x3 .27 43) 143 .36a2b2 33) 20/ + y-l 34) 15a2-8a-12 35) 14x~.91x5 .b)J .454x~.380 30) 5 + 4x - 31) 25x~.29) a2 + a .14 36) 30 x 10 .)().31b5 44) 1+ 128xl-l x1 .) ..27 40) 1 + 343n3 41) x9+y" 42) (2a .30 37) I + 12a-b . 1 • _ a3n"' 110 .6ab .84 32) x~+ Sabx' .

Ecuación. cuenta siempre con un signo de igual. A las ecuaciones de primer grado se les puede clasificar de acuerdo a la estructura de la ecuación. a esa igualdad se le llamará IDENTIDAD. se considera necesario empezar planteando las definiciones pertinentes para el desarrollo del capítulo. 111 . . independientemente de los valores que tengan las incógnitas. así se tiene: ECUACIONES NÚMERICAS. DE PRIMER 6 GRADO CON UNA Para comenzar el estudio de la resolución de ecuaciones.Es una igualdad. son aquellas donde los coeficientes de lodos sus términos son números enteros: ECUACIONES FRACCIONARIAS. htualdad .CAPÍTULO ECUACIONES INCÓGNITA. la característica de estas ecuaciones es que además de las variables aparecen dentro de sus términos otras literales: ECUACIONES ENTERAS. son aquellas ecuaciones donde al menos uno de los coeficientes de algún término es una expresión fraccionaria. y que sólo se verifica para determinados valores de las incógnitas. por lo tanto el segundo miembro es la expresión algebraica que aparece a la derecha del signo de igualdad. Toda ecuación está forrnada por dos miembros. las cuales se identifican porque las únicas literales que aparecen son las variables. ECUACIONES LITERALES. el primer miembro es la expresion algebraica que aparece a la izquierda del signo igual. Cada miembro está formado por términos.Es la expresión matemática que indica que dos expresiones algebraicas representan el mismo valor. En el caso que la igualdad se verifique siempre. en la que se presentan una o varias incógnitas.

en específico. en específico. entonces el resultado. entonces la igualdad se mantiene. o se les extrae la misma raíz. y por lo tanto resolver una ecuación de primer grado. Éste resultado. si se desarrolla la misma operación con los mismos valores en cada miembro de la igualdad. Propiedades: a) Si a los dos miembros de una ecuación se les suma o resta un mismo número. en específico. es consecuencia de la aplicación de las propiedades de los números reales. PROPIEDADES DE LAS IGUAl. Este resultado. entonces la igualdad se mantiene.1. por lo que se dice que solarneñte tienen una raíz. Como toda estructura matemática. equivale a decir encontrar la raíz que hace que la expresión se vuelva una identidad. Para resolver una ecuación de primer grado. la existencia del inverso multiplicativo y la cerradura bajo la multiplicación. está determinado por el exponente Las ecuaciones de primer grado tienen una solución.El GRADO de una ecuación de una sola incógnita mayor al que esté elevado la incógnita. Si se entiende a la potenciación como una multiplicación abreviada. 6.DADES. las ecuaciones de primer grado poseen propiedades emanadas del siguiente axioma: Teniendo una ecuación. la existencia del inverso aditivo y la cerradura bajo la suma. entonces la igualdad se mantiene. es consecuencia de la aplicación de las propiedades de los números reales. b) Si a los dos miembros de una ecuación se les multiplica o divide por una cantidad diferente de cero. la existencia del inverso multiplicativo y la cerradura bajo la multiplicación. e) Si a los miembros de una ecuación se les eleva a la misma potencia. entonces la igualdad se mantiene. se propone la siguiente metodología de trabajo: J l~ . es consecuencia de la aplicación de las propiedades de los números reales.

Antes de iniciar la solución de ecuaciones de manera inmediata se harán algunas ecuaciones utilizando claramente y paso a paso las propiedades de los conjuntos de números donde estén definidas.2(p + 3) = 3 .2p . Propiedad distributiva y cerradura. el cual le servirá para ubicar en ese lado de la ecuación a todos los términos que contengan a la variable. • Realice las operaciones • Si al término de esas operaciones. Propiedad cerradura. considere que para realizar esto no importa que el coeficiente sea positivo o negativo.7 3 . Propiedad cerradura ll3 . Resuelva en el conjunto de los enteros Z.7 2p + 5 en Z.3.2p . cada uno de ellos como primer paso.7 =3 3y = 3 No hay inverso multiplicativo e) 2(p + 6) . pues lo que importa es que el coeficiente de la variable sea la unidad.y desarrolle • Observe los dos miembros de la ecuación. seleccione alguno de los miembros. 10 .2(p + 3) d) (v-1)(v+1)=(v+I)(v+2)+3 = a) b) x+9=1 x+9-9=1-9 x + O =-8 x =-8 3y+7= 3y + 7 . la variable presenta un coeficiente distinto de uno. = 3 . indicadas entre los términos comunes.6 = . 10 Propiedad inverso aditivo. Propiedad cerradura. a) x+9=1 b) 3y+7=1O c) 2(p + 6) . los otros términos quedarán en el otro miembro.7 lp + 12 .7 3y+ O = Propiedad inverso aditivo. las operaciones indicadas en • Como segundo paso. entonces divida cada miembro por el valor del coeficiente.

inverso aditivo. cerradura.Sx .v v~v! .9 .v2 + 3v + 5 1 = O + 3v + 5 -1 .8 4p =-8 No hay inverso multiplicativo en Z. inverso aditivo. -3v = 4 No hay inverso multiplicativo en Z. cerradura. Inverso aditivo Cerradura. cerradura. cerradura. cerradura.2p .2p + 5 .3 .3 = 5x .8 4p = O. se verá que en cada renglón se aplicaron a lo más dos de ellas aunque no sean mencionadas.9 8x .3v =4 distri buti va. =- d) (v - Propiedad Propiedad Propiedad Propiedad Propiedad + 1) = (v + 1)( v + 2) + 3 I = v~ + 2v + v + 2 + 3 I = v2 + 3v + 5 1 = v2 .5 2p + O = .5x 3x . 1)(v v~ + v . cerradura. neutro aditivo Cerradura +9 6 6 3. inverso aditivo. Resolución de ecuaciones en el conjunto de los racionales: a) = 5x .3 =-3 8x . 3 3 x = 2 Inverso multiplicativo E Q Este ejemplo se desarrolló aplicando las propiedades del conjunto.3v + 5 inverso aditivo.9 + 9 = 3x + 0= 3x = -3 Inverso aditivo Conrnutatividad y cerradura de la adición.9 3:< .3v = 3v .x = 6_. b) 4 +~ = 2 f-\ ~ + 3x -1) + x 7 2 x _ 3(x) 3(3x) 4 +----+--2 7 2 x 3x 9x 4+-=-+--3+x 2 7 2 3(1) +x Propiedad de distribución Cerradura del pructo 11-l .8 ~p+ 2p 2p + 2p .v2 0- Propiedad Propiedad Propiedad Propiedad Propiedad Propiedad Propiedad Propiedad -1-3v=0+5 -1 + 1-3v=5-1 0. cerradura. inverso aditivo.5 = 2p .

muh.~:(-7~4) = -7(-7~4) Consecuencia del neutro aditivo Aumento de una constante (inverso multiplicativo) (I)x ::::-7 ( -14) 76 98 x=- 76 Consecuencia del inv.76x =-3 Cerradura de la adición 14 76x -4+4--=-3 14 -4 0.76x ::::-3-4 14 Aumentar el inverso aditivo Propiedad de ccerradura adición y consecuencia del inverso 76x --=-7 14 .=--3 2 14 14 x 83x 4+--~ :2 14 14 Cerradura de la adición Cerradura del producto Cerradura de la adición 4 + ~ _ 83x = 83x + 83x _ 3 2 P. Comutatividad de la adición 14 =0-3 Agregar el inverso aditivo P. Cerradura adición y consecuencia del inverso 4+~:2 83x =-3 Consecuencia del neutro aditivo 14 4 + 7(x~--=83x =-3 14 Cerradura de la adición 4.4+- x :2 Jx 9x =-+-+x-J 7 2 4+'::::: :2(}x)+7(9x)+14x_3 2 14 4 + ~ ::::6x + 63x+ 14x-:1 2 14 x 83x 4+. Cerradura del producto Como puede verse en este ejercico las propiedades de los racionales fueron aplicadas paso a paso. 115 .

Cerradura de la sustracción.14x + 5 11x 0+5 12)(::: :) = = L~](l2X)::: 5[I~J x::: - 5 12 e) 6(x . Conmutativa. Cerradura de la adición. Cerradura de la adición.3 26x .1) + x 6x . Inverso aditivo.3 .\ .8 24x2 + 14x . Neutro aditivo Inverso multiplicativo Cerradura del producto (8x .2)(3x + 4)::: (4x + 3)(6x .2 + x = 6x .3) + 3 ::: 2(x .4x + 18x . Cerradura de la adición.3 24x 2 + 16x . Inverso aditivo.7 + 7 = 2x + 5 + 7 6x::: 2x + 12 6x .2 0-15=-3x-2 -úx + 6.15 = 2x + x .\ .14x 14x . Cerradura de la adición.2x = 2x .. Distributiva y cerradura del producto.15 Distributiva y cerradura del producto. Neutro aditivo.2x + 12 4x=0+12 = 12 (4x) = 12(~ ) ¡ 4x x=3 Inverso uditivo Cerradura de la adición y neutro aditivo Inverso aditivo Cerradura de la sustracción. 116 . Cerradura de la adición y p.7 = 2x + 5 6x . Inverso multiplicativo.2 6x-15=3x-2 = -éx 3.6x .18 + 3 2x . Cerradura de la adición. Inverso aditivo. Existencia neutro aditivo. a) óx .3 26x-8::: 14:<.Ejercicio: Poner al lado de cada paso algebraico el nombre de la propiedad ocupada en el conjunto de 9\.'1.8 = 24x2 + 24x1+14x-3 0+ 26x 8 O + 14. Inverso aditivo. Cerradura del producto.24x 2 + 24)( l + 26x . Neutro aditivo.8 :: 24x2 .1) 2 24x + 32x .8+8 = 14x -3 + 8 b) = = 26x + O = 14x + 5 26x = 14x + 5 26x .

2 = 3x . Inverso aditi vo. ECUACIONES CON COEFICIENTES ENTEROS.3 26x . Inverso aditivo. Neutro aditivo.60 60 x=-15 x = -4 3) 30x -t-x + 6) + (-5x + 4) = -(5x + 6) .8 x = 4 + 14 3x 18 18 = x =3 x= 6 2) 3 x + 101 . Cerradura de la adición. Neutro aditivo.9 117 .(-8x + 3) 30x + x .2 + 15 3x + O:::: 13 3x 13 =- == (~)<3X)= 13(~) Inverso multiplicativo.15 2 +O 3x . Cerradura de la adición.6 . Para resolver ecuaciones enteras.15 2 3x .Conmutativa de la adición.15 + 15 = .2. -15+0::::-3x-2 -15::::-3x-2 3x .4 = 8 x + 14 11 x .5x + 4 = -5x . utilice la metodología propuesta. x= 3 6.15 ::::. 13 Cerradura del producto. Neutro aditivo.2 3x-15::::0-2 3x .6 + 8x . 1) 8x-4 +3 x = 7x + x + 14 11 x . Conrnutatividad de la adición.4 x = 33 + lOS - 16 x-lOO -x+IOI=41-16x -x+16x=41-101 15 x = .3x + 3x .

35 -35 :<=-49 49:< 5 - x= 16 + 7 x .(.x 10 x .4) .15 + 6x + 3:< .1 = 65 x .2 23x =-7 7 x =-23 11 x + 5 x .3x + 2))) 3 + 2:< .x 15:<-1O=6x-x-2-:<.(.5:< .2» = (-3 + 2:<.2x=-14 -14 x =- -2 x=7 6) = (- +8 .{ x + 2 } .3 .+3 +3 r rs .65 x - = .3 8x-lOx=-3-11 .5 + x II + 8 x 5) 7 = = II x .I I .15 + 6x .36 + I 16x .3 x 6 x .4 U:<+8-(-17+9x»= (-7-3x)-4 (3:<+8+17-9:<) =-7-3:<-4 (-6 :< + 25 ) = .3:< = -9 + .26x .(5:< + -t» --4 (3:< + S .36 16 x -1 = 65 x -]6 4) = .25 = I 1 + 3 x 3 x 36 36 x= 3 (3:< = x 7) = 12 15 x-lO = 6 x .(.

b)1 a 2 .4 ( x + 3 » = .3 x -:2 ) 3 x . _.15x-1O=4x+ 15x-4x=I+1O I1 x = 11 = x= X I ti 11 1 10 ( x .7 ( 2.4 x .5 + ( 4 x .( x + 4 » + 3 x 1O x .I .90 + x .5 x .14+7x+28+3x 1Ix-93=IOx+14 11 x-lO x = 14+93 x 107 8) = 5x-2(x+4)-7x+I=-4(x-3+2x-l) 5x-2x-8-7x+I=-4x+12-8x+4 -4x-7 =-12x+ -4x+12x = 16+7 8 x = 23 9) 16 .2 a b + b 2 = + ba + b2 119 .12) = .( 5 x + 6) .( 7 x .6 .( 5 x + 6) .7 x + 5 .7 ( 2 .(7 x-S + 4 x .1\ + 2 10) -6x-12=-13x+2 -6x+13x=2+12 7 x = 14 l-l x= ~ 7 x=2 Para la resolución de las siguientes ecuaciones habrá que auxiliarse de: (a + b) ~ = a 2 + lab + b2 = (a + b)(a + b) = a 2 + ab (a .9 ) + x -3 = .) x= 8 3 x + { .4 x + 1 + 3..3 = .4 x .4 ) + 3 x 11x-93= ..( 3 x + ~ » 3 x + ( .5 x .x .12 = .5 x .1 ) .5 x .

(5 9xl-6x+I-5x+lO-4x!-12x-9-(5x2-5x = x + 2) (x . b). 20 I x =- 5 2) 7(x 7(x-4)2_3(X +5)2=4(x+ 1 )(x-I 8 x + 16) .3 (Xl + 10 x + 25) = 4 (Xl .5 x + 6) -8 ( 1-2 x).6 4 )(1 .2) -(2x -+ 3 Y' .4 X2 .3 Xl_ 30 x .1 / - 1) s ( x .86 x = .56 x + 112 .3) = O 120 .1 ) O +2x -2)=0 5 x 2 .3 x .1 ) .86 x::: .2 )-2 1- 2 = 4 x .3 (:2 x + 7) + (.6 .20 x = O -20x =-4 4 x= .b)(a + b) = a2 • b2 = a2 + ab _ ba • b2 (3 x .86 x + 37 4 x ! .(a + b)-' = a .2 7 x2 .5 Xl + 3 x + :2 = O 4 .4 .75 = 4 x1 .(x .' + 3a!b + 3ab2+ b 3 (a.14 x + 18 8x .14x+ 8x= -18 -6 x 18 ==- x=- X 2 - 5x -18 -6 x = 3 4) .43 43 x =- 86 1 x = - '1 3) 2(3x+3)-4(5x-3)=x(x-3)-x(x+5) 6 x + 6 .23 x + 2 .20 x + 12 = x 2 .37 .l a3 _ 3a!b + 3ab2 _ b3 = (a .

6 (3 x 2 .2) ~+ x (x .7 x .( 5 x + 2 .\ .3) .\=-- 4 x=5 5) (x .2 X2 .27 x 2 + 54 x .2) = O (45 x 2 + 30 x .2) = O (l5x .6) (3 x + 2) .3 (9 x 2 .(x + 2) (x .20 O -l x = 20 20 = .3 x + 6 :: O 21x-6=0 21 x = 6 X 6 = -21 ') x=-:: 7 7) 14x-(3x-2)-(5x+2-(x-1 )=0 14 x .54x .X + 2 x .18 x + x .x + 1 ) = O 11 x+2-5x-2+x -1 =0 7x-I=0 7x=1 1 x:: 7 l:::!t .3 x + 4 x .7 x + 4 =:3 x 2 .1) + 2 x ~.12 ).36 .4 .18 x 2 + 18 x .3 x = 3( x ~ .2 x = .36 .x 2 + X .18 x + x .2 ) + 2 2 x 2 .9 x + 12 x .( X 2 .7 x + 4 = 2 x 2 + 2 x .4) -:3 (9 x 2 .32.-6x-21-5x+6-8+16x- x+3=0 4.3) = 3 (x + 4) ( x .18)( 3 x + 2) .36 -36 x= -- -9 x=4 6) 3 ( 5 x .6 (3 x 2 -:3 X + 4 x .3 x + 4 x .3 (9 x + 1 ) (x .2 x + 2 + 2 2 x ~ .9x = .4 x + 4 + X 2 .24 x + 24 .1) .2):: O 45 x 2 + 30 x-54 x .4 ) .36) .32 2 x 2 .3 x + 2 .6 (3 x + 4) (x .

60 .3 + 3 3 x 3 + 3 x 2.6x + 3x .1 ) + 3 3 (x 3 + 5 x 1 _ 4 x ].18 x x3 + 3 x 2.48 x + 3 x = . .(x-I)3=6x(x-3) + 3 x 2 + 3 x + 1 ) .1 ) + 3 3 ( X 2.2 )(x 2 + 2 x + 1) ( X 2.6x2 .3 X _3 x 3 + 3 x 3 + 3 x 2 .48 x + 60 = .18 x -18x+6x2-6x2=-2 18 x = . .1 ) + 3 3 x 3 + 15 x z .3 x . + 3 x + 1 .3 x ].2 x + x .3 x2 + 3 x .3 x .48 x + 60 3 x 3 .60 x + 12 x + 60 = 3x 3 .60 -60 x= --45 = X 4 = - 3 122 .2 18x=-2 'J x=--=18 x=-- 10) 1 9 3 ( x .3 x ].3x 2 + 6X2. . .(x+l)(x+2)(x-3)=(x-2)(x+I)(x+l) (x 2 + 2 x + x + 2 )( x .48 x + 60 = 3 x 2.+ 3 x 2. + 3 x + 2 )( x .45 x = .2 x 2 + 4 X x3_3x2+3x2_9x+2x_6=x3_3x-2 3 X -7x-6=x'-3x-2 3 X -x"-7x+3x=-2+6 -4x 4 8) - 2 = x= - 4 -4 x =-1 9) (x 3 (x+1)3. ..12 x2 .( X 3 . _ 4 x + 4)( x + 5) = 3 ( X 1 + 2 x + 1 )( x .X 3 + 3 x 2_ 3 x + 1 = 6 x z .2 )2 ( X + 5 ) = ( x + 1 )2 ( X . .3 ) = ( x .20 X + 4 x + 20) = 3 ( X J • X 2 + 2 x 2.1 ) = 6 x 2.3 ) = X 3 + 2 x 2 + X .

• Realice las operaciones indicadas en cada miembro de la ecuación.3. ECUACIONES CON COEFICIENTES FRACCIONARIOS. Para la resolución de este tipo de ecuaciones se sugiere el siguiente procedimiento: • Obtenga el mínimo común múltiplo de todos los denominadores existentes en un miembro de la ecuación.- 113 . esto se realiza para los dos miembros. obteniéndose una ecuación entera..2 = 0(12) 9x .2 = O 9x =:2 2 x= 9 2) 3 4 1 5 3 + 2x = . • Realice la multiplicación por cada uno de los mínimos comunes múltiplos.6. • Proceda como se sugirió al inicio del presente capítulo.x 5 4 20 3 3 5 I -x+2x+-x =-+4 20 4 5 15x +40x +3x 25+4 20 20 .2 3x --+--=0 12 3x-6+6x+4=0 12 9x -2 = O 12 9x .. Haciendo algunos ejemplos 1) +2 4 6 3(x .2) + 2(3x + 2) = O x.x.

16x ..3 6 4 ----=---- 13-lOx = -~(6) 13-lOx =_2. -1 _ 12..58x 29 -=20 20 x = ~~( ~~) x= _I 2 4 _ 10x + 1 J) = 4x _ 16x + 3 6 4 14 -1Ox -1 16x ....J _ 12x + 8 _ x .6x + 12 + 18 = o 90 _-_1O_8_x_-_5_9= O 90 -IOSx . + 8 _ x .80 .1 ) _ ~( 5633535 3x + 2) _ _!_( x- 2)+ _!_ =O 6x . 4 ') -9-46 =--_ -lOx 2 55 -lOx =-2 22 x=20 11 x= - 10 4) ~( 2x .59 = 0(90) -108x = 59 .2 + _!_ = O 30 9 15 5 2.9 -) 20x ..2 + ~ = O la 9 15 5 18x .

l()6 = 564 .(2x -1) = x + 24 4 17 34 5 3 60 x + 24 -x --x +.2x 48 . 72 + 22 .308 .3.-(2x -1)=-4 17 17 34 85x -12x + 240-68(2x -1) x + 24 ~x- =-- 68 34 +68 x +24 85x -12x +240-136x ---------::: 34 68 x + 24 68 68 34 -63x x 24 308 ----=--68 34 34 68 ..3x)24 1320 .3x)24 (55 .3x .876 876 54 x=- 438 x= - 27 6) 2.:~ ) 1:!5 . (x .3x 24 94-3x 24 (55 .5 5) ---:::---- 6 55-3x --:::-- 6 1 .20).2:80 ( .63 68 68 -65x 260 --=-68 68 x = .59 x:::-108 x=- 60 .18x = 564 .63x ._--- 308 -x+-=-.72 x .3x)6 = (94 .1320 -54x = .72x + 18x = (94 .

+ a) .a2 a+I x= -- a -t 2) a(x + b) + x(b .2bx ab + xb 4ab .260 x=- 65 52 x=13 I x = - " 6. Ejemplos: 1) a(x.\2 _ X2 + a~= (a + X}2 x2 + 412 = a2 + 2ax + x 2 . salvo el hecho que la factorizución es fundamental.1) 2ax _ '(~= a'! _ u2 + a _ a" -2ax = a- a! -2ax = a(1 . Para la resolución de las ecuaciones literales de primer grado.xa 4ab .x x(a-I)=a+1 + a+ 1 .2bx.4.x = a" + a + 1 =} ax .ab 3bx = 3ab x 3ab = = = = 3b x=a 3) .a) == 2b(2a . xb + 2bx 4ab . ECUACIONES CON COEFICIENTES LITERALES.a2 + a - a(a .a) j~6 .x = a(a + 1) + l ax + a2 .x) ax +ab +xb . ya que no se pueden hacer cerraduras de productos y de sumas. se procede de igual forma que para las ecuaciones numéricas fraccionarias.

b 6.2b) .3 + 15 = O 6x + 12 = O 6x -12 = x= -~ 12 6 x =-2 127 .bx = -2 +3 - 2a + a~ 2ax .1) 6x .b) x = 1.1 3(2 x .2) a-l x=- 2 5) x(3 .2x = a2 .2bx -2x + 3bx X + bx = x(2 .I 3x .b) = 2x -2 . 2+_3_=0 5 2x .3bx _b2 = 1.a2 + 2a ax + bx .a(a .2) = (a .1) .1)2 x=(a-1i (2a .ax + bx ax + bx .a(l.x(a .3 .b2 = 2x .a) x=-- -2ax a -1 x=2 4) x(a + b) .3b) . 1) ECUACIONES DE FORMA RACIONAL QUE CONDUCEN A SOLUCIONES DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO.b 2 = 1_ b 2 x(1 + b) = (1 + b)(l .2a + I x(2a .2) = 2(x .2x + ax .2bx -1 3x .5.3 .1) + 15 = O 5(2x .

1 = o 6x =0 x=o 128 .4 (3x -4)(5 x + 8) = (3x +4)(5.2 4x-1 2) 3 4x+1 2(4x+ l)=3(4x-l) 8x + 2 = 12x .20x .32 = 26x + 8 4x .3 8x-12x=-3-2 -4x=-5 5 x= 4 3) 5x + 8 = 5x + 2 3x + 4 3x .22 x = 40 40 22 x=-- 20 x =-11 1 1 --+--=--3x .3 .32 = 15x2 + 6x +_20x+ 8 4x .26x = 32 + 8 .x .x + 2) 15x2 + 24x .3 4x + 4 12x -12 4) _1_+_1__ 3x -3 4x +4 + 1 3(x -1) 1 =0 12x -12 1 1 4(x + 1) 12{x-1) =0 ex + 1)= o 4(x + 1) + 3(x -1) 12(x-l)(x + 1) 4x+4+3x-3-x-l ------~=o 4x + 4 12(x-l)(x + 1) + 3x .

3x + l _--------------------3x .6x = 6x - 6x .Estando en el conjunto de los racionales.x +7 (3x+l):.5x + 7 _? 3x+l ------------------------------2x + 7 3x+l =2 ---------------------- -.7 _ _ 2x + O = 6x .. mencione que propiedades fueron ocupadas en cada paso de la resolución de la ecuación: _Sx+7 +~~2 3x + I 3x + 1 -------------------- ~_Sx+7 _? 3x + 1 3x + 1 _ --------------------3x _ (Sx + 7) _ .. ~ _ 129 ..2(3x+l) 3x +1 (-2x+7Xl)=2(3x)+2(1) _ _ .2x + 7 ..2x + 7 = 6x + 2 _ ..5 _ _ -8x=O-S ___ -8x=-5 ___ -8X(~I)=-{-~)---(l)x:.7 = 6x + 2 .5 .EJERCICIOS A.2x .

(3x .2x) d) 16x .3)2 .6(x2 - + (3 -2x) = -(7x + 9) .(Sx + 1) ..7) = x(x .3) .x + (3 ..(-4x + 6) (8x + 11) .2 .6(3 .Resolver las siguientes ecuaciones 1) 9y-ll=-IO+12y 2) 5y + 6y .29} =-S 6) 7(18 .3x) .(4x + 3)] D.{2 + 8x .(-x + 3) = -(7x + 23) .{3x .x) .5x) 7) (x + 1)(2x + 5) = (2x + 3)(x .3) +4(x2 9) 5(1 .(7x .«-x + 3) = -(7x + 23)-x S) -{3x + 8 .(2x + 1) = 8 .(-IS + 6x -(-3x + 2) .2.5)1 + 9x = O f) 71 + (-Sx + (-2x + 3)] = 25 .(9 .5)(x .2 ¡30 .2x(x + 5) .s x =- _ 8 8.3(2x + 5) - 12 5x + 1) = 4x~ -12 3x .6) e) ISx + (-6x + S) .(3x + 3) = b) (S .Resuelva paso a paso las siguientes ecuaciones: a) x . 4 +! = 3x + 1 2 2 C.(Sx + 4)] .9x)J = 30x + [-(3x + 2) .Resuelva en los racionales.81 = 7y + 102 + 65y 3) 8x-15x-30x-Slx=53x+3Ix-172 4) ISx + (-6x + S). ejemplificando paso a paso la propiedad a ocupar en la resolución..x)" .3(x + 1)2 + (x .(x + 3)] e) 9x .[-(3x + 4) .4) + 5 8) 2(x .

:!)"(x+ 5) 11) 1 5 7 ---=-+-+1 3x x 10 3 2x 12) x-I 2 x-3 x-5 4 5 x-2 3 4x + 1 3 13+ 2x 6 4x -1 3 13) --=-------- 14) 3 2 3 -+.8 --=--ISx +3 12 17) 1+2x 1-2x 3x-14 3x2 -1-3x =-1-9x2 18) I - 19) I-ax":= 20) ---- I - x.=-+1 5 2x 5x 15) 3(2x -1) 30 4(3x + 2 12 15 10x-7 3x .:: ( -1) + 3 S IOx-4 lOx +4 x ) ( 1+ x ) (1-3x)(1+3x) 3x -1 x::!+7x+12 = -- I 2x+6 7 +--6x+24 131 .3 2 Lx .2 +~ =O 16) X1 .= 3(x + I)\x 10) 3(x .

7.1. consecutivos x = primer entero de lo . rsccutivvs x + 1 Segundo entero qc . 132 . 1>. . ~ ir haciendo es interpretar frases u oraciones que Cuando se lee un texto de un problema lo importante es desestructurar en frases que permitan encontrar las relaciones entre las variables que puedan conducir a construir la ecuación que resuelva el problema. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Ya conocidas las técnicas de resolución de ecuaciones de primer grado. I '~ue al r n mero La frase quedaría = x + x -+ • = e) El número de mujere en lona h.Ia es 6 más que el doble de varones. lo importante es la aplicación de esto en la resolución de problemas que conducen a este tipo de ecuaciones. x = número de varones 2x doble de varones La oración quedarfa 6 + 2x = = Como se observa lo que se tiene l impliquen la estructura matemática.5x = b) La suma de dos números el' . .CAPÍTULO 7 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE CONDUCEN A ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA. Así por ejemplo cuando se dice: a) Tres menos que 5 veces un número se escribiría: x número 5x = 5 veces el número La frase quedana = 3 . Lo primero que se aplicará es traducir frases que comúnmente se utilizan en los textos del problema y que se deben manejar en lenguaje matemático.

1. Encontrar en el texto la frase que relacione la variable Este año vendió cinco menos que el doble de lo que vendió el año pasado: Vendió este año::: 2x . esto se expresa como: 8x +2 = 122 7.2. 7. para que se pueda determinar qué variables dependen de otras y cómo se plantearía el problema en la pregunta que se quiere resolver. pero dos de ellos 110 caben en los carros de ferrocarril. Sea x::: Número de camiones en cada carro de ferrocarril PASO 2: Había 8 carros de ferrocanil ::: Sx Total de camiones e 122 Total de camiones debe ser igual a los que hay en cada carro de ferrocanil más los dos que no caben. Definir la variable que sirva de intérprete del problema Llamando x :::a lo que vendió el año pasado PASO 2. PASO). PROBLEMAS SOBRE NÚMEROS 133 . RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Cuando se tiene un problema lo primero que se debe de hacer es leerlo completamente.2. Había 8 carros de ferrocarril.Revisando un caso y como se desglosa queda: Ejemplo 1 Este mio Pepe vendiá cinco menos que el doble de lo que vendiá el año pasado. ¿ Cuántos camiones había en cada carro? PASO 1: La variable estaría indicada en el texto: cada uno con el mismo número de camiones.5 Ejemplo 2 Ciento veintidos camiones se querían enviar en ferrocarril. cada uno COI1 el mismo número de camiones.

Hallar los /lrtmeros.8 2x :::98 98 x:::- 2 x :::49 Por lo tanto: El número menor ::: X ::: 49 El número ma or::: x + 8::: 57 . En el problema se nota que hay dos números uno menor y otro mayor el cual es más grande por 8 unidades..La suma de dos números es 106 y el mayor excede al menor en 8. 1.1 102 2 x=x::: 51 Por lo tanto: El primero de los números consecutivos e x ::: 51 El se undo de los números consecutivos= x + I = 52 134 . X ::: La frase que relaciona es que la suma de los dos números es 106: x + x + 8::: 106 2x + 8::: lO6 2x::: 106 .:.. 2.:. esto se plantearía: número menor.. ::: primer número de los consecutivos x + 1 segundo número de los consecutivos La frase quedaría X = x + x + 1 ::: 103 2x::: 103 . x+8 ::: número mayor.Hallar dos números enteros consecutivos cuya suma sea 103.

15 454 3x + 40 454 3x = 454 .15 = número pequeño x = número de en medio x + 70 .40 3x = 414 414 x=-3 x = 138 por lo tanto: El número más pequeño = x . 4. La suma de los enteros es x + x + 2 194 2x + 2 194 2x = 194 . x = entero par x + 2 = entero par consecutivo.2 192 = = x=-'l x = 96 Por lo tanto: ..:.15 = 193 = 135 . .15 = número mayor Como se pide dividir 454 en tres partes. así que la ecuación es esta suma ya definidas las variables. 3. = = x . Para definir las variables hay que notar que existe dependencia entre las variables.Hallar dos números enteros pares consecutivos cuya suma sea 194. La menor depende de la de en medio.15 + x + x + 70 . así que la principal variable es la de en medio. implica que esas tres partes sumadas dan 454.:.. x .Dividir 454 en 3 partes sabiendo que la menor es J 5 unidades más pequeña que la de el! medio y 70 unidades más pequeña que la mayor.15 = 123 El número de en medio x 138 El número mayor = x + 70 .

x= número mayor 121-x= número menor x+4(l21-x)=235 x + 484 . x = parte mayor del número 136 ..x .83 = 38 106 ell dos partes tales que la mayor exceda a ta mellor en 24. 7.:. x + X +36= 642 2x =642 . Hallar el número mayor. por lo que la ecuación es sumar las dos variables e igualarlas a 642...Dividir 642 en dos panes tales que cada 1IIU1 exceda a la OTra ell 36 unidades.4x = 235 -3x = 235 ..:83 El número menor e 121..36 2x 606 = 606 x.La suma de dos números es 121.:.-- 2 x=303 Por lo tanto: = El primer número = x 303 El segundo número = x + 36 = 339 . = x primer número x + 36 = segundo número La frase principal es dividir 642 en dos partes.249 x. 6.Dividir el número = 121 .484 -3x = -249 ... 5. cuando el número mayor se suma al cuádruple del menor la suma es 235..:.:-- -3 x = 83 Por lo tanto: El número mayor = x .

x == parte menor del número x . = 1.80 .'( + 24 106 .x + 24 = x .70 La ecuucion debe reflejar la cantidad de ingrediente activo.24 = = 106 . PROBLEMAS SOBRE MEZCLAS .2.~Q/lé fama aglw se debe agregar a 2 litros de /In desinfectante que contiene 30% de ingrediente activo para formar una solución que contenga sólo 20%? x = agua a agregar .30 x .80x Ji.x.20 .2 Di .x 130 .2.60 .0.70) + x = (2 + x)(.:.80) 1. (2)(..2x 130 x 130 = == x = 65 2 Por lo tanto: El número mayor = x = 65 El número menor = 106 . así que del dibujo la composición indica que de dos litros hay que quitar el 70% y agregar agua para así disminuir la cantidad de ingrediente activo para llegar a la composición solicitada.x x 106 -.106 . .40 + Ji.1 x=0.80x :: 1.x = 106 - 65 = 41 7.IAO 0.60 + 0. 1.

.x)(O. 3.964x -x+ O.x =1 Por lo tamo: I Hay que agregar 1 litro de agua.964x 192.2 -1. de leche COI! 3% de grasa.8 .036x = -1.97) a esto hay que quitarle la leche y lograr la composición deseada.2 = x=---0.97 .En lIIW lecheria hay 200 kg.x = (200 . 200(. de leche descremada 3 . ¿Cuántos descremada se deben extraer para que el resto tenga 1m 3.036 100 3 x=- Por lo tanto: lOO x =kg.97) .x = 192. •:.03 x . así que se pone la cantidad de grasa y esto es la multiplicación de 200 kilogramos de leche por su composición por kilo (O.964) 194 . de leche x = leche descremada 0.O.6% de grasa? kg..036 Lo importante es conseguir la mezcla deseada. ¿ Qué tanta azúcar se debe agregar para que la solución sea al 50%? x = azúcar 138 . 2.Una solucián contiene 40 gramos de azúcar el! 200 gramos de agua.8-194 -O.:.

-~=60 2 ~=60 2 x = i20 Por lo tanto: I Agregar 120 gramos de azúcar . la aleación de algunas monedas es de 90% de oro y 10% de cobre.6 7.0.Ix = 21.9x O.40grms de azúcar agua x = (200+ xXO.6 r:.1 x =76 Por lo tanto: I Agregar 76 gramos de oro puro 139 .:.6 +0.9x = 21. 4..6 x=- 0.. 14 7..2(200)+ 40+ Nueva mezcla al ] 50% de azúcar x = 100+1 x.5) 0. 14 + x x .En el oro de 14 quilates hay 14 partes de oro y 10 partes de otro metal usualmente cobre. ¿ Cuántos gramos de oro puro se deben agregar a 24 gramos de oro de 14 quilates para preparar 1111(1 aleación para dichas monedas? x = gramos de oro.

20x + 33(20 .33x ::: 500 -13x::: -660 -13x::: -160 -160 x:::--13 + 500 Por lo tanto: té de $20::: x kg. 7. de filia mezcla de 525 por kilo ¿Cuálltos kilos se necesitan de cada clase de té? .di ::: distancia del avión 2 VI::: V2 2025 = ::: = 350=~ t 325 = 225 -dI t 350t = di 140 .rh. de distancia 11110 del otro? 350 km.:. PROBLEMAS SOBRE MOVIMIENTO .3.:. = 160/13 kg. té de $33::: 20 . ¿ Cuántas horas tardarán en hallarse a 2025 km. 325 km. distancia que los separa t tiempo que logren esa separación di :::distancia del avión 1 2025 . respectivamente.2.x)::: 20 *25 20x + 660 ./h Primer avión.Un comerciante mezcla té de $20 ::: x kg.x kg. 1.. té de $33 :::20-x kg..EI/ cieno momento parten dos aviones del mismo aeropuerto y viajan en sentidos opuestos a 350 y 325 km. 5. ::: 100113 ka.té de $20 el kilo COII otro de $33 el kilo para lograr 20 kg./h Segundo avión.

Vy t = 300m./min. 141 . X y y corren a la velocidad de 325 _v 300 m./min. De distancia después de tres horas . distancia del corredor Y di 325=~ t 300=dl-150 t 32St ::::di 300t +150 di = 325t = 300t + 150 (300-325)( -150 -25t = -150 -150 = 1=-- .di 350t = -325t + 2025 2025 = (350 + 325)t = 675t 2025 2025 (=-(= 675 3 horas Por lo tanto: I Se hallarán a 2025 Km. = tiempo en que se van a separar 150m..En una carrera alrededor de la pista de 150m.-(325t-2025) ::. 2. ? v~= 32Sm. ¿ En cuántos minutos llevará X una ventaja de J 50 m. /rnin. •:. respectivamente.25 t=6 Por lo tanto: I En 6 minutos x llevará una ventaja de 150 m. = distancia del corredor x ISO-di::.

. .:.di d 3 I 3d.di 4dl = 240 d .VII avión ha estado volando durante 1 hora cuando un cambio de dirección del viento duplicó su velocidad efectiva. v=~ I V. 1 = 2V. 4. = 1 hora distancia total 240 d2 240 . 3. = velocidad inicial d¡ = distancia recorrida en la primera hora V2 = velocidad duplicada 2 VI d2 distancia recorrida en la siguiente velocidad t2 = 3/2 hora t.240 I 4 dl=60 Por lo tanto: I Recorrió durante la primerahora 60 kilómetros . Si cada semana recorrió los 1 J decimos de lo que recorrió la semana anterior ¿ Cuántos kilómetros recorrió en cada semana? 142 .~ I t... si el viajefue de 240 km.·:.-En 4 semanas WI avion recorrió 4641 Km. y se emplearon 2.5 horas ¿ Qué distancia recorrió el avión durante la primera hora? V. == 240. :: (240 - 3 d...dI = = = v.)2 v _ 240-dl 3 1- = 240 ...

1331 km.4. 1100 km.-Una cancha de tenis de 14 CIII. l.lx+ 10 x ( 1000 X+ ~lx = 4641 10 10' 121 x+ 1331 x= 4641 100 LOOO + 1100 + 1210 + 1331 ) = 4641 1000 464lx x = 4641(1000) = 1000 Por lo tanto: A recorrió B recorrió recorrió D recorrió e 1000 km. PROBLEMAS SOBRE GEOMETRÍA . de largo excede en 1111.:. 7. al doble de su ancho. ¿ Cuál es su ancho? = ancho 2x + 1 = largo x x + 2x + 1 = 14 1-1 . semana semana 10 e = llii\ = 3a semana D = 102 W)3 X = 4a semana 103 x+lix + <yf2 10 x+. A = x B = llx = 2a. 1210 km.2.= la.l.

:.:.20 = nuevo largo = 144 . 2. YeI ancho aumenta en 15 el área se disminuye el! J 50/11" .La longitud de un campo rectangular excede a Sil ancho en 30 m.El largo e una casa rectangular es el tripledel ancho.. Si la longitud se disminuye en 20111. 3..:::-26 + 1 =~ 3 3 3 .3x = 14 - 1 13 x =- 3 Por lo tanto: 13 El ancho = x =3 ( 131 29 El larzo = 2x + 1= 2 . el perimetro es de 1921/1.+ 1. Encontrar el largo y el ancho x = ancho 3x = largo 2x + 2(3x) = 192 2(x+3x)=192 4x =96 96 x=- 4 x == 24 Por lo tanto: = Ancho de la casa x = 24 Lar o de la sala == 3x = 72 . = x ancho del campo x + 30 = longitud del campo x(x + 30) == área original del campo x + 15 nuevo ancho x +30 . Hallar las dimensiones del cuadrado.

5 Por lo tanto: I Las dos máquinas juntas pueden procesar en 7. PROBLEMAS SOBRE TRABAJO .6.-VII gntpo de tarjetas pueden ser procesadas ell 20 min. _1_ l2 = trabajo de la máquina B en 1 minuto.l5 .30x 5x 300 x 60 = = Por lo tanto: lAncho = 60 m y largo = 90m.tarda 10 minutos en procesar.5 minutos J. x = número que llevaría procesar con las 2 maquinas _1_ = trabajo de la máquina A en l minuto.:. por una máquina "A ".tarda 20 minutos en procesar. otra máquina "B" puede procesar el mismo número de tarjetas en 12 minutos ¿ En cuánto tiempo ambas máquinas pueden procesar las tarjetas? A.2.(x + 15)(x+30 -20) = nueva área = = (x + J5)(x+30 . 7.20) + 150 x(x + 30) X2 +15x + IOx +360 X2 . 20 ~+~=1 20 12 12x + 20x = 1 240 12x + 20x =240 32x = 240 240 x=-- 32 x = 7. l. B.

3 x x -+-=1 5 3 3x + 5x = 1 15 = 15 8x IS x=- 8 Por lo tanto: Las dos llaves tardan juntas en llenar el tanque x = 15 8 de hora . ¿En qué tanto tiempopuede hacer todo el trabajo el tercer incinerador? Incinerador 1 tarda 20 horas en eliminar.:. 5 ~ = trabajo de la llave TIen 1 hora.Hay dos incineradores. Incinerador TItarda 20 horas en eliminar. 2. x = número de horas que tarda m.:.Una llave puede llenar WI tanque el! 5 horas.. 3. ... 5 tiempo total de los tres. otra lo puede llenar el! 3 horas. juma con un tercer incinerador eliminan los desperdicios en 6 horas. 6 -+-=1 20 x 146 . ¿ Cuánto tiempo tardaránjumas en llenar el tanque? Llave I tarda S horas Llave TItarda 3 horas x tiempo que tardarán juntas. _!_+~+!=1 20 20 x 12 . cada uno de los cuales puede eliminar el desperdicio de un día en 20 hrs. = ~ = trabajo de la llave 1en 1 hora.

. En cierta ocasión se quedó abierto el tubo de desagüe mientras se llenaba la alberca con ambos tubos.Una niveladora es más rápida que otra y limpia UIl campo en la mitad del tiempo que la otra. el tubo de desagüe vacía la alberca en 4 horas.Una alberca tiene dos tubos de alimentación. Tubo B= tarda 6 horas en llenar la alberca. ¿ Cuánto tardará la niveladora más rápida e1l hacer el trabajo? x = tiempo de la niveladora lenta A. 147 ..12x = 20x x = 3/4 =6 8x = 6 Por lo tanto: * En de hora pueden los dos incineradores hacer el trabajo untos . Uno llena la alberca en 3 horas y otro en 6 horas. = ~+~+~=l 3 6 4 4x + 2x .12x +6 =1 20x 12x + 6 20x . x en cuanto tiempo se vacío la alberca.: 1 12 x=4 Por lo tanto: I Se llenará la alberca bajo esas condiciones en 4 horas. •:. ¿ En cuánto tiempo se Ilelló In alberca? Tubo A= tarda 3 horas en llenar la alberca. 4. 5.3x = 1 12 3x '. jumas emparejan IIn campo en 1 hora 30 minutos. •:. 4 horas tarda en vaciarse.

la edad del padre excede el! 3 años al triple de la edad del hijo. 3 3 1.2. x y = edad del padre = edad del dijo = = = x 3y +3 y + 3y + 3 = 83 4y+ 3 83 4y 83 . 1.Las edades de un padre y su hijo suman 83 años.:.= 9/4 = velocidad de la niveladora rá ida B. PROBLEMAS SOBRE EDAD .+_1_=1 x 2x 3 3 -+-=1 2x 4x 6+3=1 4x 9=4x x=- 9 4 Por lo tanto: x 2x = velocidad de la niveladora rápida A. hallar ambas edades.=18/4 7.7..3 4y=80 y= 80 4 y= 20 Por lo tanto: 148 .2x = Tiempo de la niveladora rápida B.

1 . Hallar las edades actuales.5 = 2x + 20 3x .:.5 x=5 Por lo tanto: (La edad .2x = 20 + 5 x = 25 Por lo tanto: !La edad del hijo es 25 años y la del padre es 75 años..La edad de WI padre es el triple de la edad de su hijo.8.1 7. PROBLEMAS VARIOS 149 .5 del hijo dentro de 10 años x + 10 = = 3x - s = 2(x + 10) 3x . Edad Edad Edad Edad = actual del hijo x actual del padre = 3x del padre hace 5 años 3x . la edad que tenía el padre hace cinco años era el doble de la edad que tendrá su hijo dentro de 10 años . actual de A es 15 años y la de B es de 5 año4 3.2x = 10 .La edad de A es el triple de la B y dentro de cinco años será el doble hallar las edades actuales Edad Edad Edad Edad actual de A = 3x actual de B = x de A dentro de 5 años de B dentro de 5 años = 3x + 5 =x+5 3x + S = = 2(x + 5) 3x + 5 2x + 10 3x ..2. 2.lLil edad del padre es 63 años y la edad del hijo es 20 años.:.

1.mIllC x = consumo de la lámpara ~ = consumo del radio 3 15x = consumo del calentador 150 . en tanto que el equipo de observacián y registro de daros pesaban la mirad..1 kilo .:. = x peso de la cápsula vacía 2x = peso de los dispositivos ~ = peso del equipo de observación y registro de datos..wats.EII sala hav tres lámparas iguales. si todos los objetos se COlISIOnen simultáneamente el consumo total de 1. ¿Cuámos wats consume el radio? 1IIU/ CO/I.El peso total de una cápsula espacial fue de 864 kg. 2.. Hallar el peso de cada una de las tres partes. 2 X 2x+x+- 2 3x+- X 2 =864 =864 7x = 864 'J x=864(2) 7 x = 246 Por lo tanto: Peso cápsula vacía = x = 246 Peso de los dispositivos = 2x = 792 Peso del equipo de observación y de registro de datos = x -=123 2 .. si los dispositivos pesaban el doble de la cápsula vacía. un radio que consume 1/3 de los wars que cada lámpara y 1111calentador que consume 15 veces cada lampara.:.

¿ COII cuánto empezaron a jugar? x = suma de dinero ~ x = lo que perdió B 4 24 + ~( x- ¡= x) ganancia de A ~x = 4 3 -x 4 24+!(X-~X) 3 4 =24+-x 12 151 .= 1100 3 x 18x +..= 1100 3 54)( + x 3 = 1 100 55x 3 = 1100 x == l~~O(3) 3300 55 x=-x =60 Por lo tanto: Consumo de cada lámpara = x = 60 wats El consumo del radio = ~ = 20 wats 3 El consumo del calentador== 15x = 900 wats . 3.x 3x + lSx + .A Y B empiezan a jugar con igual suma de dinero cuando B ha perdido los 3 cuartos del dinero eOIl que empezó a jugar.:. lo que ha ganado A es 24 pesos más que la tercera parte de la que le queda a B.

:..El numerador de una fracción excede al denominador en 22 si al numerador se le resta 15..3 x -x--=24 4 12 9:-.x 12 = 24 8 -x=24 12 ') ':'x = 24 3 x =36 Por lo tanto: I Empezaron .. x = denominador X + 22 = numerador x + 22 x + 22 -15 x x x + 22 + 15.22 =3 =3 x 15 = 3x x=- 15 3 x =5 Por lo tanto: El numerador de la fracción es: 27 El denominador de la fracción es 5 .. la diferencia entre la [raccián primitiva y la llueva es 3. 27 La fracclOn es - 5 152 . a jugar tanto A y B con $3ª 4.x . Hallar la fracción primitiva.

¿Cuántos ha de usar de cada cosa? 8. de agua. a una velocidad de 30 km. Si la longitud interior de la cimentación es el doble del ancho interior. Un tren de carga sale de Guadalajara a la 1 a.¿Cuáles son los menores valores posibles de los enteros? 4. Si 5 se le restan de 6 veces a un número el resultado es 67. sale otro tren de la misma estación y viaja a razón de 80 km. El propietario desea hacer una mezcla de 21 kg. al doble de su ancho y se necesitan 650m. Hallar las dimensiones 3. ¿Cuántos litros de cada solución tiene que usar? 9.5 veces la suma de los otros 2. la construcción va a ser rectangular y su cimentación ha de tener 2 m. El mayor de dos enteros consecutivos es mayor que la mitad del menor más 4. Si además usa el doble del kilo de cacahuares que de nueces. encontrar el número. ¿En qué tiempo alcanza el segundo tren al carguero? 6.m. Un químico tiene dos soluciones de ácido sulfúrico. Desea obtener con ellas 10 litros de una solución que contenga 213 de ácido y 1/3 de agua.EJERCICIOS l. nueces a $26 el kilo y cacahuates a $13 el kilo. = 7. Un ingeniero determinó que para soportar el peso de un edificio la cimentación debía tener un área de 496m2 apoyados en el subsuelo. a las 7 a.! hr. ¿Cuánto mide cada ángulo'? 5.m. hallar las dimensiones. Dos ángulos de un triángulo son iguales pero el tercer ángulo es 23 grados menor que 2. la primera tiene la mitad de ácido sulfúrico y la mitad de agua: la segunda contiene % partes de ácido sulfúrico y v.. Un barco debe conservar una velocidad promedio de 22 nudos para mantener su itinerario en un viaje de 10 horas: Durante las primeras 4 horas el mal tiempo le obligó a reducir su velocidad a 16 nudos ¿Cuál debe ser su velocidad durante el resto del viaje para mantener su promedio'? si se necesita 1 nudo 1. El largo de un parque excede en 25 m. 153 . En una tienda se venden almendras a $36 el kilo. de maya de alambre para cercarlo. de los 3 artículos para venderse a $20 el kilo.852 km Ihr..! hr. de espesor.

Una máquina pone etiquetas a 1200 latas por hora y otra las pone a 900 latas por hora. ¿Cuánto tardará el más lento en pintar todo el local? 12.10. Si el interés anual de ambas cantidades es de $289. Si u-abajan juntos 3 hombres que pintan un local en 6 horas. 154 . Una persona invirtió cierta cantidad al 5% mensual y el doble al 69(' mensual. i. Si la máquina más rápida comienza una hora mas tarde que la otra. el primero sólo larda el doble del segundo y éste tarda 6 horas más que el tercero.CUánIO lardarán ambas en poner etiquetas a 8500 latas por hora? 11. Hallarcada cantidad.

El símbolo < significa menor que (a < b.:. Cabe aclarar que se puede tener una combinación y considerar que se dan dos posibilidades en la comparación de dos miembros y ser éstos iguales o bien mayor o menor. por lo que un miembro es mayor o menor que el otro. PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES Desigualdad: 4 < 6 1) Si a ambos lados de la desigualdad se les multiplica. 8. S menor o igual a (a s_b: a es menor o igual a b). a s_b y e = constante negativa.CAPÍTULO 8 DESIGUALDADES En este capítulo se revisará el trabajo algebraico en las desigualdades. los elementos comparados no son iguales. ac s_bc 155 . por ejemplo por -2. ?: mayor o igual a (a . a es menor que b). entonces se tiene lo siguiente: Del lado izquierdo 4(-2) -8 del lado derecho 6(-2) -12 Así: -8> -12 Como puede verse cambió el sentidode la desigualdad. entonces.a es mayor o igual a b).:::_by e = constante negativa. Una comparación elemental cuado se tienen dos números es ver si éstos son iguales o uno es mayor a I otro. > mayor que (a> b: a es mayor que b). para este segundo caso se presenta el concepto de desigualdad.1. = = Propiedades: . a.:::_b.:. por lo que primero se hace importante especificar la notación que se utilizará. ac ?: bc . entonces.

Propiedades: . a b .::b +c .c e Nota: se puede utilizar > en vez de ~. a + e . entonces. a ~b y c= constante negau va. Desigualdad:4 < 6 2) Si a ambos lados de la desigualdad se dividen. -:::. a ~b yc = constante negativa.b +c .. .S.o bien < en vez de . a ~b y c= constante negativa. por ejemplo entre -2. entonces. entonces. a ~b y c= constante positiva.S.:. Si se mantiene una desigualdad y si se le suma una constante ya sea positiva o negativa la desigualdad se mantiene.S.:. 156 . a b . es decir: Propiedades: . a + e .:.:. a + e S b +c . entonces se tiene lo siguiente: Del lado izquierdo 6 Ydel lado derecho -. o bien < en vez de . entonces. a + e :::.?:.:. entonces.Nota: se puede utilizar > en vez de .:.::b +c Nota: se puede utilizar > en vez de ~. a ~b y e = constante positiva. a ~b y e = constante negativa.. entonces.-3 _i_ = -2 -2 -2 Así -2>-3 Nuevamente puede apreciarse que la desigualdadcambió de sentido. o bien < en vez de .~e e .

es decir.6 -2x+3x .-6-1 x ~-7 c) 2x .4x + 6 ~-3(x + 2) 2x .5x .3 + 4 .4x + 6 ~-3x ..5x > -1 + 3 -3x > 2 -2 x<3 b) 3(x ..2:. De esta forma resulta que si uno quiere resolver una desigualdad lo que hay que revisar es: Paso 1: Revisar cuál es la variable y como está descrita en la desigualdad.3x .6 3x + I . RESOLUCIÓN DE LAS DESIGUALDADES Para resolver las desigualdades se hace necesario conservar las propiedades antes mencionadas y seguir las reglas que para resolver ecuaciones se tienen.6 3x-2x. hay coeficientes racionales. como están relacionados estos últimos.-12 157 .2:.2:.3 > 5x .2.2x . existen factores. Paso 2: El objetivo es manipular algebraicamente la estructura de tal forma que la desigualdad mantenga de un sólo lado la variable en cuestión y del otro los términos independientes.1) + 4 ~5x .2:.1 2x ....-6-6 x . Ejercicios sobre la resolución de desigualdades a) 2x .2:. Paso 3: Dejar expresada la variable con coeficiente uno en un sólo lado de la desigualdad y del otro el resultado de su variación. tiene coeficientes enteros. etc.8.3(x + 2) 3x .

1) -x + 2 .1 4x> 13 x>- e) 13 4 x -IIx .3 < .2x < -.3(x + 1) < 5(x .3x .12(x + 8) .96 -2x < ..x + 1 2 3 7 3 -15x-8x+12x 12 1 3 -----<---x+ 673 -llx x 12 3 ----<-+ 6 3 7 -- 158 .2) + 4 -x + 1 > -5x + 10+ 4 4x> 10+ 4 ..5x < -5 + 1 -9x <-4 4 x>9 e) -x + 1 > -S(x .12x .5 -4x ...+ 2 4 -25x-96<-- x 4 +2 -25x + ~ < 2 + 96 4 x 4(-25x + -) < (2 + 96)4 4 -99x < 392 .5 -4x .1 < 5x .392 x>-- g) 99 -5x 4x 5 1 .d) -x + 2 .+ 2x .+ 2 4 x -11x .3 < 5x .

3) ~ 2(y + 20) . por lo que si uno quiere evaluar para ver los resultados simepre dará la igualdad como solución. Cuando esto sucede está indicando que no hay valores en los reales que satisfagan el eneunciado de la desigualdad 159 .36 O 2:: O .( -32) 11 x>-(-2) 7 .lSc + S .3(2 + Se) > 1 .6 .lSc > 1 . no hay solución porque 12 nunca es menor que cero.5(3c .-llx+2x 12+21 ----<--6 7 -9x 33 --<6 7 x> 3.4 7y + 21 .1Sc+ lSc > l + S + 6 O> 12 12 < O Incongruente.2 -x ?_-l x s_1 7(y + 3) .1) .5(y . sino que solamente la igualdad es posible. i) j) . lo que está indicando es que está desigualdad no es válida como tal.5y + 15 ~ 2y + 40 .4 2y + 36 ~ 2y + 36 2y .22 x>-7 h) -x+2>! 2 -2 { -\+ 2)~~(2) -x + 2 ~_l -x ?_l .2y ~ 36 .incongruente porque cero nunca es mayor que cero.

es decir. [a.& . Antes de revisar como se representaran las soluciones de los ejemplos resueltos anteriormente se hace necesario mencionar que las variaciones que pueda tener una variable se representan de dos formas notacionales. pero que no llega a ser a y ser b específicamente. la variación está entre a y b. Un intervalo es una variación que se denota a través de paréntesis o corchetes. el extremo izquierdo siempre es menor que el derecho y pueden ser de cuatro tipos como los siguientes: (a. pero se hace necesario representar esa solución en términos de la notación matemática. REPRESENTACIÓN DE LAS SOLUCIONES A TRAVÉS DE LA NOTACIÓN MATEMÁTICA. + Q 7 7 7 7 O>I+!! 7 O > 18 7 El resultado es incongruente por lo que no hay solución 8. ya que así uno puede interpretar y aprender a leer cualquier tipo de escritura de estas soluciones.:2 7 7 7 7 .J2x > I -_llx +.J2x + J2x > 1 +J.3. pero no el b. b] nuevamente a < b. ya que significa que no puede tomar la variable el valor a pero si el b [a.b] este intervalo es una combinación. pero puede llegar a tomar los valores de los extremos. sus extremos conservan orden. 160 . b) donde a < b y significa que la variación de la variable está comprendida entre los números a y b.b) lo mismo que el intervalo anterior la variable puede llegar a (ornar el valor a.k) -~(2+5x» 7 1-~(3x-l) 7 -. Las desigualdades quedan resueltas como se muestran en el apartado anterior. siendo éstas: intervalos y desigualdades. o sea a o b. (a.

13) 3) -2 < x < 4 o 7 S.00) 2) 7 < x < 13 equi valentemente es x E (7.3 > 5x . b corresponde al significado (a. x < !O equivalentemente es x s {(-2.4)U 4) -3 < x < [7. x < b corresponde al significado [a.-2] Para los casos ya mencionados de desigualdades y tomando ahora las características de la notación matemática sobre la solución queda entonces ver como se representarían las soluciones. 2 S. a S. 3 El resultado se leería que la solución de esta desigualdad es un conjunto de números y no solamente uno y que es cualquiera que sea estrictamente menor que . 1) x 2: O equivalenternente es x E [0. 161 . x equivalentemente es x E [2.1O)} 00 equivalentemente es XE (.> a S.> es la siguiente a < x < b corresponde al significado de (a.00) 6) -00 < x S..1.00) 5).00. x:5 b corresponde al significado [a.b] ). Revisando la desigualdad del inciso a): 2x .3.2 . en otras palabras 3 'Estas desigualdadessi no especificanel con¡unlOen el cual se resuelvenimplican que los resultados están en los reales.b) Ejercicios que relacionan intervalos y desigualdades. -2 equivalentemente es x E (. la solución 1 obtenida fue x < .2 .b) ~ a < x S.La otra opción de decir lo mismo en términos del uso de desigualdades correspondiendo a los intervalos antes mencionados ).b) .

. que para poderlo expresar en términos de intervalos se requiere utilizar la notación de corchete para indicar que los extremos son locadas. Es importantenotar que esto debe expresarsecon una simbologia por lo que para decir lo más pequeño se usa la notación .Si se tuviera el caso contrario es decir que la solución puede ser ian grande como se me ocurra entonces se indicará y se leerá simplemente ¡nfinito. Solución ={XE 9V XE [-7.7 :s. así se diría por ejemplo del inciso e) que la solución puede ser -l2 o cualquier valor real mayor estrictamente a éste.~} Esta forma de expresión es manteniendo las desigualdades.indica que la solución es cualquier -? número lo más pequeño que se ocurra hasta lo más 2 cercano a ____::.. . se expresaría: Solución = {xE 'ft. Caso del inciso b} 3(x . sin llegar a ser ese valor.oo)} Caso inciso c) 2x .1) + 4 ~5x . por lo que escribir la solución sena: 3 Solución ""{x E 9V - 00 < x < ..12:s.3(x + 2) Solución. x < oo}..oo)} Como puede observarse en los incisos b) y e) se tiene que la desigualdad se expresa en su resultado con una simbología que tiene en este caso ~. que indica que puedo hacer el número lo más pequeño que se me ocurra y se lee menos infinito. ""{XE 9\/. 00 162 .-~)} Esta segunda forma es expresando la solución a través de intervalos. Solución = {x E 9'\1 x E (- oo.4x + 6 ~ -3(x + 2) Solución: x ~-12./ . x ~-7. x < Solución 00 }. se expresaría: Solución = {xE 9V .XE [-12. NO INDICA UN NÚMERO.

.::: se introducen [ o] según sea la variación indicada. 8. lo que indica que la variación es abierta (no alcanza el extremo).tiene> o < se usa ( o ). Si en cambio se tiene :s. así si la desigualdad en su solución implica un < o > hay que interpretar que no se toca nunca el extremo indicado por lo que la gráfica llevará ( o). 3 entonces la representaciónquedaría: 163 . y expresa que la variación es cerrada ( alcanza a tocar el extremo).4.. nuevamente debe de haber un convenio para escribir la notación. según sea el caso o bien o.:::se usarán [ o l. nuevamente según sea el caso o bien. Por ejemplo si se tiene que un resultado es x < 3 la representación quedaría: o 3 o bien o o 3 Si la solución fuera por ejemplo x :s. Si se está usando s o . REPRESENTACIÓN DE LAS SOLUCIONES A TRAVÉS DE LA FORMA GRÁFICA Uno puede representar las soluciones a través de la recta real y mostrar gráficamente la solución y su variación expresada. o . De aquí se puede concluir que si la solución Todas las demás soluciones de las siguientes desigualdades son parecidas a lo anteriormente escritas.

164 .8) 2x-l >-21x+24 2x + 21x > 24+1 23x > 25 x>- 25 23 Solución Gráfica: o 25123 Recordando la notación: Solución = {XE 'J\J ~~ < x < oo}.O bien o 3 EJEMPLO: 2x -1 1) -->-3 7x-8 2x -1> -3(7x .

00)} 165 .20)} 4 20> x x < 20 o 3) 7 n s O n ~ 20 sol= {nE9\/-oo<n~O} {nE 9\/nE {-oo.1 ~ 9 5a~ 9 + 1 5a~ 10 a z 10 5 a~2 {WE9\/-00 < W~ 3} {WE9\/wE (-oo.O]} = O ] o 4) = = -18w ~ -39 Ws -39 -13 w~3 sol ] 4 O 5) 5a .! sol = {xE9\/-00<x<20} = {xE 9\ / X E (..00.2) s>.3]) 3 sol = {aE 9\ /2 ~ a < 00} = {aE 9\/aE [2.

.7(4) z < . o 6) 7+~<O sol 4 ....8) + -<O 2 2x-1 1 S 3...----x~-x-2 437 x-4 x+S 4..- 2(a+x) b 3 4 < x-7 166 .. = {ZE 9\ /= {ZE 9\/ZE 00 < Z < -28}j (-oo.l:.7 x -3 2. 1...x .5(x .3 > 2x.. <-7 4 z < .28 2 ..-28)} ) -28 EJERCICIOS Encontrar las soluciones de las siguientes desigualdades y escribirlas en forma de notación tanto de desigualdad como de intervalo.--~- 5 .

quedando: 167 .--1:$5-4x<1O 8.-~<-- 2x + 1 x+1 x 9.2x-3 2 _ 3{4X-l)5::. reemplazar COI1 ácido puro.¿ Cuántos centímetros cúbicos de 50 de una solución ácida al 30% es necesario .6.... a fin de aumentar la concentración del ácido a porcentaje entre 45 y 50%? = x cantidad de ácido que hay que aumentar quitar 30% 50-x = cantidad de la mezcla de 30% que hay que 100% + 1111 45% (50%) D x 50 Como se quiere que la nueva concentración esté entre 45 y 50.. implica que hay dos cotas en el planteamiento..-14>-+10>2 3 11.4 -2 7.5 PROBLEMAS QUE INDUCEN A PLANTEAR SOLUCIÓN A TRAVÉS DE DESIGUALDADES . SU 1.--->2 5x+3 1 3 8.

6. 30(50 . La calificación ideal es 10.6. el alumno debe tener un promedio mayor o igual a 8 y menor que 9.¿En qué intervalo debe fijarse 1111 termostato en temperatura Celsius a fin de mantener la temperatura en un recinto entre 68 y 77 grados F'ahrenheit ? La relación entre Fahrenheit y Celsius es F :: 9c!5 + 32. 1000 75 -!S:x!S:- 100 7 7 Por lo tanto: .. ..5.45(50) 2250 S. debe obtener 1111 promedio mavor o igual 9. 2. Como se quiere que esa relación esté entre 68 y 77 la desigualdad estará dada por: 9c 68 < -+32 S <77 9c 68-32 < ~ < 77 -32 5 Por lo tanto: El termostato debe fijarse entre 20 y 25 grados Celsius .30x + 100x !S:2500 2250 -1500 !S:70x !S:2500 -1500 750 !S:70x S.. 3. 75 tOo x esta entre .x) + 100x !S:50(50) !S:1500..2.y - 7 7 . fueron: 7. .. ¿ Cuál es la 168 .8 y 7.Las calificaciones de 1m alumno el! la clase de matemáticas ames de presentar el último examen. Para obtener B de calificación. Para obtener ME. 9.

5+9.2+6. 31.1+x = --- 5 Como el promedio se pretende que esté entre 8 y 9. s s 31. x < 13. se propone la desigualdad como es el enunciado de la pregunta.8+7.· Una agencia de renta de automóviles tiene dos planes de arrendamiento de carros tamaño mediano.9 Por lo tanto: I Lo mínimo que puede sacar en su último examen para obtener una B es 8. Plan A: $1700 a la semana con kilometraje limitado Plan B: $900 a la semana con 1. lo cual es imposible.. . 169 .1 + x < 9(5) 40::.1::. ya que s610 se puede obtener como máximo en un examen 10.1 8. la desigualdad sena. 31. el plan B menor que el plan A.calificación más baja que puede obtener el estudiante a fin de que Sil promedio esté en el intervalo de calificacián B ?¿ Es posible que el alumno obtenga UlI promedio suficientemente alto como para alcanzar wra MB? x = calificación a obtener di 7.9..1+x <9 5 8(5)::. x < 45-31.50 por kilómetro ¿ Qué intervalo de kilometraje semanal hace más barato el plan B que el A 7 x = Kilometraje Dado el hecho de que se quiere comparar dos planes.9::.6+x Prome 10 = 5 31.1+ x <45 40-31. 4.9 Para obtener una MB requerirla obtener una calificación en su último parcial de 13.

3 km. Para una tonelada de trigo.1700-900 1. si llena el tanque de gasolina.SOx s 1700 1. 136. hallar. 154 Y 158.Cierta marca de gasolina sin plomo contiene 3% del ingrediente G-90. 4. El propietario de un automóvil observa que su carro trabaja menos.5 x::.. ~I día si se producen 4 sillas por cada mesa hallar el mínimo yel máximo de sillas que se pueden fabricar. De terreno para cosechar una tonelada de maíz y 0.50x ::.12 ha.. cuya capacidad es 40 litros. De terreno de cultivo y desea usar la mitad cuando menos. con una mezcla de gasolina sin plomo y de gasolina extra sin plomo que contiene entre el 7% y el 9% del ingrediente G-90. Si decide sembrar el doble de maíz que de trigo. Posee un total de 192 ha. La fábrica dispone de un número de 126 horas de trabajo. durante más tiempo. pero puede proveer trabajo hasta por 140 hrs.El tiempo que se requiere en cierta fábrica para armar una mesa es de 20 minutos y para una silla de 30 minutos.Un agricultor necesita 0. ¿Qué puntuaciones debe obtener en su siguiente partido de modo que su promedio en los 5 juegos esté entre 150 y 165? 2. A) El máximo y b) el mínimo de número de toneladas que puede cosechar. l600 3 El resultado es: I Conviene cuando el kilometraje es menor o igual 533.Las puntuaciones obtenidas por una jugadora de boliche en cuatro juegos fueron 142.900 + I.. 800 800 x::.50x::. EJERCICIOS Resolver los siguientes problemas 1. ¿Con qué mezcla de gasolinas debe llenar el tanque de su carro? 3.24·-de ha. 170 . La misma marca de gasolina extra sin plomo contiene el 12% del ingrediente G-90.1. Si la persona desea obtener el mejor rendimiento al menor costo..

utilizar I l. ¡ X Definición de Valor Absoluto: Ixl = si x z O (1) . se escribiría 13x. es decir. en términos físicos su equivalente sena el concepto de distancia recorrida sin considerar el sentido de la dirección. esto se escribiría: 8 I I o bien el valor absoluto de 3x . es encerrar ésta entre barras.1 I=3 Salen los dos casos como se da en la definición (1) • Primer caso: si es positivo • Segundo caso: si es negari vo =3 -(4x-1)=3 4x =3 + l -4x+I=3 4x -1 4x =4 -4x=2 171 .11. 1) I 4x .6.Se puede pedir el valor absoluto de 8.1. VALOR ABSOLUTO El valor absoluto de un número es la parte positiva del mismo. La notación que se usa para indicar el valor absoluto de un número o expresión.6.1.8.x si x < O Ejemplo: 18 1=8 1-8 1 = 8 8. SOLUCIÓN DE VALORES ABSOLUTOS CON IGUALDADES.

4+7){2115) x= 29 30 x=_'27 30 In .4-7 x :::( 1.a -( 1512)(x) ::: 1.x=1 x=- 2 -4 x=-- 1 2 Comprobación: 14-11=131=3 14(-112)-1 2) 1 1::: 1-2-1 1 = 1-3 1 =3 2 '3x --6+6x-l 2 • =! 4 ~ (x .4 (15/2)(x)::: 1.1 1 ¡ =-1 I 4 Primer caso: si es positivo (l5/2)(x)-7 :::1.4) + 6x .4+7 • Segundo caso: si es negativo -«15/2)(x)-7)::: v.

( 3x + 2 3 =¡ 173 .3) 2x .2 --=8 9x 2 -+ 2 • Primer caso: si es positivo 8x -2 --=8 9x +2 2 8x .2+6x =8 x -+4x 2 +2 8x .2 = 8«9/2) x + 2) 8x-2 = 36x+16 8x-36x 16+2 -28x 18 -18 x=28 9 x:-14 = = • Primer caso: si es positivo x +1 3 --=3x +2 4 • Segundo caso: si es negativo 8x -2 ---=8 9x +2 2 -8x + 2 = 8«9/2) x + 2) -8x+2 =36x+16 -8x-36x 16-2 -44x = 14 = x -14 :=-- 44 x=- • -7 22 Segundo caso: si es negativo X +1) .

.2. tendrá como estructura lógica resolverse con y. es decir. SOLUCIÓN DE VALORES ABSOLUTOS CON DESIGUALDADES.. y -7 el área de x 2:2 Solución Gráfica: 17~ . intersecando las soluciones que den los dos casos.6.6x = 6-4 4x = 1 -Sx -4 = 3(3x + 1) -Sx -4 = 9x +6 -8x -9x = = 6+4 -17x 1 10 -10 x=- x=-17 :2 8.4(x + 1) = 3(3x + 2) 8x +4 = 6x +6 Sx . 1) 12x +41 $ 3 • Primer caso: si es positivo • Segundo caso: si es negativo -(2x+1) $ 3 2x s 3-4 -Zx $ 3 +4 2x s -1 -2x x x $ s 7 -7 2::2 y El valor absoluto cuando está comparado con el símbolo de menor o igual. Así en este ejemplo se tendrá como solución la intersecciónde las áreas que genera x $ 1 .

-7/2 2) -1/2 o 1~3 (x+5)+x+~ < 2 -3X 4 15 4 !----+x+- 11 <2 2 ~_1:1<2 y • Primer caso: si es positivo x • Segundo caso: si es negativo 13 ---<2 4 4 x 13 4 4 -<2+x 8 + 13 4 4 -<-- 21 4 4 x -<x <21 x 4 13 --<2-- 4 x 8-13 --<-4 4 x 5 --<-4 4 x>5 175 .

21)} • Primer caso: si es positivo • S -x+18~2 2 Segundo caso: si es negati vo -(%X+18)~2 S -x~2-18 S --x~2+18 2 2 32 x x~-- S. se tiene que resolver con un o. 176 . -10 S o En este caso cuando la desigualdad tiene el mayor o mayor igual. lo que implicará que para estructurar la solución los conjuntos que resulten de los dos posibles casos se unen yeso genera la solución general de la desigualdad.o 5 21 Sol = {x E 9\/5 < x < 21}= {x E 9\/!( E (S.

//// -10 -32/) 777 • 3(5x -4x -4»:. 7 Segundo caso: si es negativo -3(5x -4x -4»:. -3(x-4»5 . 315X . Segundo caso: si es negativo 177 .3x + 12 > :.En este caso se tiene: 4.-_ • Primer caso: si es positivo l. 3(x-4») 3x -12> S .4(x + 1)1 > 5 • Primer caso: si es positivo • .3x > 5-12 3x > 5+ 12 7 17 x<- X>- 3 3 o / 777 / / / 7 ) " " " " 17/3 7/3 !2x-3 >4x+l 7 S) .

8)1 I 7 x .~.2x -3 --->4x+1 2x-3 -->4x+l 7 7 2x-3>7(4x+l) .28x > 7 +3 . ------>2 x .3(4x .~- 2 .2! .2x +3 > 7(4x+ 1) 2x -3 > 28x + 7 .)} '12x .3 '24.2x .3 -26x > 10 -30x > 4 -10 4 x<- x<-30 5 x<-13 x<--=- 26 ') 15 o 47 4 = Sol 6) / 7 / 7 / ( / / 7 7 7 i / 7 / ¿ 7 7 / I 7 / 7 7 / / 7 j 5 2 13 13 {XE~H/-oo<x<-123}={XE9\/XE[-OO.28x > 7 .2x + 3 > 28x + 7 2x .3 12x-12x + 24). x ->1.3 12~~ 3 3(l2)~x 17S .

36)} {X E 9\/ Ix-3 5x-3 2 ~ 2 1 7) 1--'<-- y • • Primer caso: si es positivo x-3 x -3 5x-3 -_. oo)} 179 .3 sO -x-5x$-3-3 -6 x ~-6 x~O x~ I • • 7/ 7/ 7/ 7/ 7/ 7/ / / / / 7 7 lIJo lIJo O Sol = {x E 9\ 11 ~ x ~ oo} = {x E 9\ I x E [1.x + 3 $ 5x .~-- 5x-3 --<-:2 2 :2 2 x-3~ 5x-3 -( x-3)~5x-3 x-5x$-3+3 -4x Segundo caso: si es negativo .36 ~x 4/// 777 ] 36 Sol = {x E 9\/-00 < X < 36}= x E (-oo.

Segundo caso: si es negativo ISO .x-4 Primer caso: si es positivo .3 3 91 -x--<-4 4¡ • 2x-7 3 Primer caso: si es positivo • Segundo caso: si es negati vo 3x -9 2x-7 ---<--4 3 3x -9 2x-7 --<-4 3 3(3x -9)< 4(2x -7) . entonces la solución dará al conjunto vació 9) • 2x-ti -1'>9 1.13 I 2x-7 :-(x -3) <-- 8) :4 ..27 < 8x .28 -9x + 27< 8x .3(3x-9)< 4(2x -7) 9x .28 9x-8x <-28+27 -9x-8x<-28-27 x <1 -17 x < -55 55 x>17 y +-----~ 55/ /17 = Sol 0 ya que como se pide la intersección de las dos rayas y éstas están apuntando a lados diferentes y se ObSCIY:l claramente que no se intersecan.

x .4) .-=7 4-x 181 .2x + 1 > 9(x ....2x + 1> 9x .2 < x + 5 2x +5 3.> 4 2 6 2.. 00 )} EJERCICIOS Resuelva las siguientes desigualdades con valor absoluto... x 5 1..2:< -1 --> x-4 2x -1 ---> x-4 9 9 .36 2x-1 >9(x-4) 2x -1 > 9x -36 2x -9x > 1-36 -2x -9x > -1-36 -7x<-35 -11 x < -37 x>- 35 37 X>11 7 x >5 o 1/ / / / o o 1 1 1 1 1 I} 1 JI) ~ 111 11/ / 1 I Sol = {x E 9\ / 5 < x < oo} = {x E 9\ I X E (S.

x+~ 6. I .____:__¡ < -15-2xI3x+l 10.- -11 :2x =9 l x -4 5..'2x -1+3(x +8) "? 7 IS~ .x -2+5(4x +3)! = 5 8.. 4 I 1 9 ...~i= j7 x .x ..31 "._' -:S.4.3x + ~ "? 7(5x -12) ..x-l 7 7...

La localización de un punto se hace ti través de ambos ejes. 18:. se vuelve necesario saber como representar a ambas en forma gráfica. El eje horizontal es conocido como el eje de las abscisas (Eje de las x) y el vertical es el eje de las ordenadas (eje de las y). así como de desigualdades con la misma característica. . Así por ejemplo si el punto es A(3. primero localizando el valor del eje x y lanzando una vertical hasta cruzar con la horizontal que vendrá de la indicación del eje y. que sirve para poder graficar en términos de área. lanzar una recta vertical imaginaria del valor 3 y el punto se encontrará en el corte que hacen esa recta u una horizontal imaginaria del punto 4 del eje y. los cuales corresponderán a la siguiente notación: A(x.1. para lo cual se comenzará primero que nada a definir el plano cartesiano. el paréntesis indica el punto cuyo primer valor numérico o literal corresponde al valor en el eje de las abscisas y el segundo al eje de las ordenadas.~ CAPITULO GRAFICACIÓN LINEALES 9 DE RECTAS y DESIGUALDADES Dado el conocmuento de las ecuaciones lineales con una incógnita. Para localizar en el plano lo que se requiere ahora son puntos. INTRODUCCIÓN AL PLANO CARTESIANO El plano cartesiano es el cruce de dos rectas reales. 9. y) donde A es el nombre del punto.4) hay que localizar el tres en el eje x )' el 4 en el eje y. la localización de puntos y culminar con las técnicas de graficación para rectas y desigualdades.

A • B 9. en fin cualquier real. de esta forma se pueden tener los siguientes puntos.2.Al punto en cuestión se le conoce también como par ordenado. por citar algunos ejemplos: Si se pretende localizar estos puntos estarían: C D. irracional. Aquí el valor que puedan tornar cualesquiera de los dos valores puede ser diverso. No tienen porque guardar algún orden entre el valor de la x y el valor de la y. así pudiera ser natural. entero.. racional.GRÁFICA DE UNA LÍNEA RECTA Cuando en ecuaciones se resolvieron ecuaciones de este tipo: 2 x + I Lo que se encontraba es una solución específica que era x recta real de la siguiente manera: -In = =O -1/2 Y se representaba en la o Si se quiere generalizar este concepto. entonces en vez de igualar a cero se pondrá un valor y que dependerá de lo que valga x: IS4 .

y = variable dependiente. 1) 3x + y + 2: =O Y =-3x-2 x -4 -2 O l 3 I v=-3x-~ y = -3(-4)-2= 10 y = -3(-2)-2=4 Y -3(0) -2=-2 Y = -3( 1 )-2=-5 y . en la cual se pondrá a x los valores que se deseen.donde x variable independiente. es decir.y =2x +l = .3(3)-2=-11 185 . Para poderla graficar se hace necesario construir una tabla de valores. toma valores indicados por la relación donde está x. toma cualquier valor real. es decir. cualesquiera y y tomará los correspondientes al valor x según la fórmula que indique la relación entre x y y. En este ejemplo la labia será de la siguiente forma: 864 - x 2 - Y -4 4 ·6 - Ejercicio: Graficar las rectas que se indican en cada inciso.

·8 ' ·12 : .± 4 Y=J_(4)=~ -4 -3 3 y= 2x 3 3 y= 3 3 3 3 4 - V ·3· ·5 ~ IS6 .3 y= -2x y = -2x 2) 2x-3y= x y = 2x 1 -2 y = I_(-4) = -8 3 3 y = L(-2) =-1- 3 O y = 2 (O) = O :2x 3 :2 y =_l (2) =...16 J O .

4 = -2 2 2 '= 7(2) .4 =-1 2 '=7(-2)-4 = -9 -2 2 O '= 7(0) . .4)/2 Y = 7(-4} .y= 4 x ...3 =O x = 3y 3x + 3 y=x+l -1 -1 O 2 5) y= 7x .. 5· 4) -3x + 3y . .4 2 y y=x+1 y = (-2)+1=-1 y=(-I)+I=O =(0)+1= 1 = (1)+1= 2 =(2)+1=3 V = (7x .3 y::: -4x + 3 x " y ".4 = 5 x -4 ·4 ·3 - 2() 16 - 5 ¡.3) . 2 4 =7(4)-4 2 = 12 ·24 ~ 187 . o y = -4(0) + 3 = ::1 y=-4(l)+3=-1 Y -4(2) + 3 = -5 y = -4(3) + 3 9 Y = -4( -1 ) + 3 = 7 = 2 3 -1 =- . !l .

1.Existen otras rectas que son importantes revisar y que confunden mucho al lector. y = constante y y =2 x v -3 -2 2 2 O 2 4 2 8 2 La otra recta importante y cuya regla de asociación parece todavía más extraña es la recta vertical paralela al eje y La regla de asociación es. El primer tipo de ellas son las rectas horizontales paralelas al eje x cuya ecuación sólo tiene a y igualada con una constante. y -1 -4 6 -3 x 9.2.0RDENADA AL ORIGEN y PENDIENTE De todas las rectas que se graficuron anteriomente se puede establecer una constante en la regla de asociación que se gráfica. y queda igualada con una constante que multiplica a x y otro término independiente. x x = -3 x v -3 -3 -3 -3 -3 O = constante. por el tipo de regla de asociación que expresan. A la constante ISS . esto es que siempre queda y :::: rnx + b. es decir.

x: .b). El concepto de pendiente se tiene ya establecido de manera intuitiva. y~ . y se siente a través de la fuerza que se ejerce para atraernos hacia abajo y que se intenta romper para seguir ascendiendo. Ese concepto intuitivo es la pendiente que en términos físicos se define como: Pendiente (m) = desplazamiento vertical desplazamiento horizontal p (7.y.horizontal 4-1 3 m=--=3-1 2 m= -----y= 4 p ( 3.x. es el corte que hace la recta con el eje de las y. ordenada al origen. ya que cada vez que se sube una loma por lo regular se menciona la pendiente que tiene esa loma.que multiplica a la x se le llama pendiente de la recta y al término independiente al origen. Horizontal = 9 des. yen particular el punto que determina en el eje está dado por (G.4 ) y= I Q (1. Vertical =4 m=1 9 desp. ) xl 189 . ordenada Dado esto se puede establecer que la b. vertical des.4) desp.

4) Y Q(-4.3) J m=3-6= 2-7 5 t) P (3. 3 ) 190 .1 -8 .Ejercicio: Calcular las pendientes a) de las rectas que pasan por los puntos P y Q.O) O-¡ 4 -4 1 -4+1 3 3 111=--= ~-::::-=- -l+! 444 ql·8) e) ~ ~.0) Y Q (3.:§} =_2 :::: . 1'(-1. 6) y Q (2..9) m = 9-0 2 Esto implica que no existe la pendiente y los puntos están colocados 3-3 O uno arriba del otro.::J..~)YQ(_l.4.. = g) P ( 8.-I) m= -l.3) y Q ( .-6)y 33 "4 =---.l.(-3) -5 e) l' (-7.. -41 ) Y 8 33 1 4 "4 JI/=--=--=+ 3 4 21-8 2 7 14 d) P(-3.-3) m=:.:_±_= -7 = -4-(-1) 1 -3 3 b) {~l.:--=33(14) 33(7) 13 13(4) 13(2) 231 26 14 Q(-8..

esto es: meO y x izquierda -----~ derecha Cuando la recta es vertical. paralela al eje y entonces no existe la pendiente y son los casos que salen con el denominador en cero: 191 . y los dos últimos casos muy especiales. leyendo la forma creciente de izquierda a derecha. Si la pendiente sale positiva implica que la recta es creciente.m= 3-3 =_Q -4-8 o Esto implica que la pendiente es de una recta horizontal -12 En lodos estos ejemplos sobre pendientes pudo observarse que algunos números salieron positivos y otros fueron negativos. entonces la recta es decreciente. es decir: moO y x izquierda ___ --:S7erecha Cuando la pendiente es negativa. que fue el de dividir entre cero y el que el numerador fuera cero.

m =-1 192 . la recta se encontrará trazando la unión de este punto y el que determina la ordenada al origen. Del punto encontrado por el numerador se localizan las unidades indicadas en el denominador hacia I. haciendo: a) Localizar la ordenada al origen. b) A partir de la ordenada al origen localizar la pendiente. es decir. si m es positiva hay que avanzar hacia arriba. contando los puntos que se indiquen en el eje y.¡ derecha. si por el contrario es negativa se desplaza hacia abajo. y Ordenada al origen = intersección de la recta con el eje y ( b ) Con la pendiente y la ordenada al origen es posible graficar la recta. Ejercicio obtener la ecuación de las siguientes gráficas a) b = -3 .m no existe y Si la recta es horizontal paralela al eje x. entonces la pendiente es cero ya que no hay avance en el eje y yeso es lo que genera que el numerador de la fórmula de la pendiente sea cero.. Éste será un segundo punto. primero desplazándose 10 que indique el numerador de m hacia arriba o hacia abajo según el signo.

m= I y 1. m = 9 e) b=O .5 J ·1..5 x 1.y 2 - ·5 3 x ·6 " b) b =6.5 1.5 " X -6.5 18 I ~ 0. m -1.5 0. 2 3 x 234 X 5 193 .5 e) b = -3.5 ·1. =3 y d) b = 5 m = 7/3 y 4_ 3 ~ 2 ~ Y 1614 -t 12 - 1 - r---~---Ol~-----~--------~ .

m = -5/6 2 . 1 . -1 o y 4- - ·2 I .5 x 1. a) y = -4 x .e) b = -6.5 -1 0.1 b) y y = . -9 ·8 - Como se vio en la tabulación las rectas tienen por ecuación la forma y = rnx + b por lo que se da la pendiente y la ordenada al origen y con sólo ellas se puede trazar su gráfica sin necesidad de tabular.3 1 1 2 ' 2 3 4 x ·1 ·4 ~ o 1 2 3 4 ·2 • ·5 - x -6 ·4 ·7 -8. m =-3/4 f) b = -4.5 x e) Y= -2 x + 8 3 d) y:::: 4 x + 2 7 19_¡ .5 x +3/4 10 - 4 y J 2 ·2 -1.

2. ECUACIÓN PENDIENTE. se supondrá que se tiene que la recta pasa por el punto P(3. Esto es. DE LA RECTA DADO UN PUNTO Y LA Cuando se tiene un punto por el cual pasa la recta y la pendiente de esa recta.2.! 3 y 7 • 1 -3 i x 4 X -3 ·2 -1 o 4 ·1 - 9. se puede calcular su ecuación a través de la ecuación ya conocida que es la de pendiente y ordenada al origen.5 - 5 4 4 < 32 1• -3 -2 -1 y -15 1. por ejemplo.l) y tiene pendiente m = 4.5 - y=x+_!. entonces: 195 . X 2 O 4 X 5 -4 - -5 - e) y= -_l x +l f) 2 2.

4x y = 4x -11 Como puede observarse ambos métodos produjeron la misma ecuación de la recta.rnx+ b y e 1 = 4(3) + b lo que se hizo en este paso es sustituir el punto en x e y y el valor de m.) que son valores conocidos y dar la pendiente. quedando: 11 Esta es una forma de encontrar esa ecuación.)' = 12 . otra forma es a través de la pendiente de la recta. ya que se puede considerar. Ejemplos: a) m= .1.y) y obtener la pendiente. 1 = 12 + b b = -11 y = 4x - encontrado el valor de b. esto es: Y2-YI m= x2-x 1 1. Evaluar en la fórmula de la pendiente y despejar el valor de y. se vuelve a lomar la ecuación y = mx + b y se evalúan en ella m y b.3 196 . al punto P(3. Si este último método se quiere generalizar lo que se haría es dar un punto P(x"y.l) y a otro punto Q(x.x) y l-y=12-4x .y 4=--' 3-x [- = 4(3. quedando: y-y I m"'-x-xI y .Y I = m( x .x y = rnx - 1) mx 1+ Y I Usualmente la ecuación que se maneja es la segunda y se hace el despeje de y cuando ya se sustituyeron los datos.

~-~A1
Y-4;-,X-( -~))
3

\'-4;-3x-.
3
y -4; -3x-1
y ;-3.\'-1

+4

y=-3x + 3

b) P( 2.3 )

y- y

=

m

=

4

m ( x-x. )

y+3=4(x-2)
y=4x-8-3
y= 4x-ll

e) m = -3

y-

p( - ~.4 )

4 = -3( x + ~)

y - 4 = - 3x - 1
Y = - 3x - 1 + 4
y=-3x+3

9.3. GRÁFICA DE DESIGUALDADES
Graficar las desigualdades se vuelve una tarea fácil. ya que lo importante es graficar la recta
y después localizar el plano que determina la desigualdad así:
Si uno desea graficar esta desigualdad

y ~ 4 x - 1 lo primero que hay que hacer es

1) Encontrar la recta que determina. y

= 4x -

I

197

2) Situarse encima de la recta y determinar que es mayor a esa recta. ya que en este caso
es la desigualdad solicitada.'

2

3

x
·6 ,
·8 ~

I

·10 -

Entonces si se tienen rectas y se quiere encontrar áreas por ejemplo.

Área mayor que la recta
y
y

x

I Para representar las deSIgualdades con :5 y ~ resulta dificil. por lo que SI están del mismo color la recta y el área signilica que se esta
representando esas desigualdades. Para el caso de las desigualdades estrictas se usaran dilereOles colores para la recta y para la
región de la desigualdad.

198

Área mayor
. a la recta

\]'

,

"\

\\

\

\ -,

Área may
y

a la recta

y
/

/

/

/

-'

/

// / .r /"
/

/

/

x

x

Áre a menor que a recta

Area m iyor que a recta
y

y

-

--

x

Dado lo anterior resulta entonces un trabajo fáci l localizar las áreas.

199

Ejercicios. Localizar las áreas que se indican en cada inciso:

y> -x + 6

1) x + y> 6
y> -x + 6

recta
y=-x+6

/

/

;'
I
I

I
I

,1

/

/
9/ / Y/
I

a-

I

I

/

I

I

I

I

I

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y ~4 + 3:<
y ~ 3:< + 4
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201

5) 8x - 2y ~ O
-2y ~ -8:<.

y s -Sx
-2
y $ 4:<.
10 1

Y

-3

7) x > 2

202

3 ) x ·4 ·3 ·2 .2) R (-1. Para encontrar la gráfica se hace necesario tabular valores. ya que se pueden tabular valores que generen sólo un lado del valor absoluto. GRAFICACIÓN DEL VALOR ABSOLUTO Los valores absolutos son combinaciones de rectas.1) S (0.¡ 3 2 3 V (2.y> -_! 2 9.0) O Y T(l.) O 2 203 . que por lo general resultarán tener la forma de V. a) y< Ixl 3.4. ya sean cerradas o abiertas. es importante que salga la V.5 .2 ) Z (3.l ) . X Y -3 3 P(-3. verticales u horizontales.3 ) -2 -1 2 I O Q(-2.

a • 6 .2x a· +4 .6 +.5:.. y> 13x + 21 b) x -3 -2 -I O :2 3 y y=13x+21 . 4 • X 2 ·10 ·6 Y c)y=:2x+4-5 x y = .5.¡ -1 y= -2-r+-5=--3 O 10 .5 S y='IO+4--5=9 =5 9. .5 6· -4 y='-8+4-S=-1 -3 y =:.. = -3 y= 4'-5=-1 x ·10 ·8 ·6 y =:2 + 4: . GRAFICACIÓN ABSOLUTO ·6 DE DESIGUALDADES CON VALOR Para graficar desigualdades hay que graficar primero el valor absoluto como fue visto en el punto anterior y después localizar el área como si fueran dos rectas. .: 1 3 Y = :6 + 4' . es dar los valores que rodeen el número que determina el cero dentro de las barras.+2 -7 1-6+:21=4 1-3+21=1 2 5 8 11 10 . para poderlo hacer de una manera fácil.y> 13x + 21 Gruficur un valor absoluto implica encontrar esa V. también ya explicado en la sección de gráficas de desigualdades. así en este ejemplo se tiene que :lx + 2 = () ~ x = -2/3.

I ! I 1 I I 205 ..11 ._ 1+41= ) 4 1 .------·4 ·3'·2 O I 10 2 !3 4 5 6 7 B 8 10 ·5· I l' ._.2 =8 = 29 I 1..7 + 4' = +:> .4 1 - o =2 2 121-41-2=15 1 35 .4 1 -.2+41 = 2 1.t -1 e)y>l-x+41 17 y ~ ~ 10 y 18 . x 3 I I r 16 L -3 -.1+41 = 3 1-4+41=0 1 ...2 . . 1 7:<. -_.1 O 1 4 2 7 f) y:s o 13+41=7 12+41=6 1 . l~¡ I -+--lO '~.2X I x y= 11X I 65· o I -6 I = 6 -3 ..d) \' ~ I.-l 1 - 5 - 3 • 2 1 • ·4 ·3 ·2 ·1 O 1 2 3 4 6 7 8 y 35- 2 5 30 • -3 -1 O . I !I .4 1.~ --_. 1 l" - -.2 3 5 25 • r..J O I -4 1 =4 1 -2 1 =2 O -----Q 2 4 .2 = 23 1-7-41-2=9 1-41-2 1 14 ...

_. I 206 . 1-151=-15 3 ·25 . -6 -16-6 1= O -112-61 =-6 ·10 ~ -115-61 =-9 -1-3-61 = -9 ·12 j ·14 ~ x ·16 - y i)) 4 < 1 x I Ixl>4 o x>4 6 I I x <-4 I ---1..E=- x 1.g) y <- I -5 x I x y 110 15 lo 1 -5 -2 -1 O 1 = . ----.3--2-".10 1= -5 1=O 1 =-5 1-101=-10 2 ·20 .0 y .6 I x I I '-4 -. h) y '2. -+-1--- 'y ~I 11 2 lA.- . 1 I .i ~~_ . .1-6-61 rI = .12 -10-6 1= i I ~ t ~ 7 I f6 . -2 O 2 4 5 -1 .112. . 13x .-. - '1 I 0----.

" = e)\' = --7. 4 3 i)5. Lvs= +8 3.\'+ 2 el).1'-1 J-_\8 k)y::. = 3. y-7 ')'" _ 3 .3:S.2y c)y-l = 6.\' .\' = 5.8 107 .j) 6 ~ Iy ¡y I Is6 -6::.\' 8.\' + S a)\' b)y -.\'-9 4 . 6 EJERCICIOS Graficar los siguientes ejercicios.> 5.\'-1 g)y<--:'1 11) v > 6.\' -- .\'-5 +8 2. y::.\' . 2x .\'-3-2.

Un sistema de ecuaciones lineales es aquel formado por un conjunto de ecuaciones que tienen exponente uno. 10. es decir. El número de variables determina el número de ecuaciones que conforman el sistema. cuando las rectas se cruzan o se enciman. y y x x 208 .1.1 O CAPÍTULO SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES. CLASIFICACIÓN DE SISTEMAS Los sistemas de ecuaciones pueden clasificarse en: Dependiente Consistente { Independiente Inconsistente Sistema consistente es cuando el sistema tiene solución.

tienen una infinidad de soluciones.3 209 . MÉTODOS DE SOLUCIÓN Los métodos que se conocen para resolver sistemas de dos por dos son los -iguientes: a) Gráfico b) Suma y resta (reducción) e) Igualación d) Sustitución e) Determinantes i) Cramer ii) Menores 10. y x Sistemas independientes: común. en este caso las rectas no se cortan y por tanto serían paralelas.1 MÉTODO GRÁFICO Para resolver un sistema por este método se desarrollará un ejemplo con .. 10. son 10$ sistemas consistentes que ucnen una sola solución Sistemas dependientes son los sistemas consistentes que están es decir. Y=X+2 { y = Sx . cual se puede ver el algoritmo de solución.Sistema incosistente es cuando el sistema no tiene solución. tlP.2.2.! recta encima de otra.

ALGORITMO. 1...3). las coordenadas x . 2 3 4 ·6 ·9 -: -12 " ·j5 ·18 ..21 J La solución es el punto de intersección de las rectas.. Ejercicios b) X { +y 2x + y =4 =5 equivalentemente hay que poner el sistema en términos de las y Y=-X+4 { y = -2x +5 210 . Cabe aclarar que esto es aproximado y depende de la graficación. '~~ y v = Sx . -4 ·3 -2 "·3 ..Graficar en un mismo plano las rectas que conforman el sistema de ecuaciones..2. y del punto donde se cortan las rectas... así que en este caso es P( 1..3 - ~ r=:+' .. 2...Calcular aproximadamente 15.

y = ("~.10)12 Como puede apreciarse en este caso el sistema forma un par de rectas paralelas. 10. 3). MÉTODO DE REDUCCIÓN: ( SUMA Y RESTA) ~ 11 ...12 " )' = -2x y +S y = -x + 4 x ·4 Para este caso el punto de intersección de las rectas es P(l.2y = 10 x ·4 {y = '25 ·2 ·1 o ·1 . aproximadamente.2. 2 ·2 ~ y=( x-S)/2 x-lO v=-_· -" ·3 I -3 ~ .. d) { x- 2y 5 = x .2. por lo que es inconsistente y no tiene solución.

(A través de multiplicar por un número a una o las dos ecuaciones)" 3) Se suman las ecuaciones quedando una ecuación de primer grado con una incógnita.r=-5 .3y = 2 .\'=- 5 23 ..1x + Sy ::: 10 ~ + 8y::: 10 t2x originales 0+ Sy= 12 v= 12 5 2X-{ 1:):. Solucíén: Pl-(23s ' '512) b): {5X+2Y= I ~ -2x + 4y =3 ~ -10x-4)':::-2 -2x + 4y = 3 -IOx-4y:::-2 -2x + 4y = 3 212 . a) f2x . 4) Se sustituye la solución encontrada en 4) en cualquiera de las dos ecuaciones y se resuelve la ecuación resultante.ALGORITMO.: 2 36 2.\'-- 5 =2 36 lx= 2+5 46 2.3y = 2 1x . 1) Ordenare! sistema (Debajo de las "xs' las "x's" y debajo de las ":y's"las ": '5"). 2) Escoger que variables tienen coeficientes que permiten más fácilmente hacerse iguales y de signo contrario.

12y =15 -26y::: 23 y =-23/26 despejando .-12x ::: 1 x= -- -2( - K2 )+ 1 12 4y::: 3 116 + 4y::: 3 4y:::3-y 1 6 :::~('6 _!_) 4 17 y:::- 24 Sonrcson: l .17') 12 24 e) { 3x . p(-t -.7y ::: 4 2x + 4y:::-5 => 6x-14y:::S => -6x ..- 26 '26 ..4y = x = -5/2 - x::: (-5 -4y)/2 2( -23/26) x ::: (-65 +46)/26 x =-19/26 ( -19 23) Solución: P -... -Zx + 4y:::-5 2x -5 .

3 s 5 =-3( l ... -1) 214 .q = 7 => 3p-q = 10 -2p+q=--7 p despejando .!:.q = 10 2p .~_ s I s 3r 1 -+- =1 d).:'i 6 10 =-2 2r 20 = 3 2 -15 r=-") despejando . -~ = I-..r/5) j'1'- s~ =-3 (l + S =-3(512) s 15] 5' 3/2) s = -15/2 -15 -15) Solución: P ( 2'2 e) {3P .· . 2(3) - q = 3 =7 6-q=7 = -q l q =-1 Solución: P(3..

-4 s =-20/44=-10/22=-5111 p(- I . s = (1 -3r)/-4 1_ 3(-3) $:..45 = 1 -14r+4s=2 -llr r =3 -3/11 = despejando .f} :::::) {3r .:: •• _1_1_ -4 10 s == ll.2s =-1 ~ 3r .4s = 1 7 r .--y=2 4 1 -3 1 10 1 5 15-11 -x=-- 20 100 -3 3 -x=20 200 215 . SouclOn: -..-3 .5) 11·11 2 3 S"x-IOY= g) 3 3 -x...

:> x I .Ol-3 4) -7 v=- - 15 ( -1 -7) Solución: P -. Se sustituye en cualquiera de Jos despejes.\ + 5y =-1 3. 4.5 -3 3 1 ---v=20 4 5 -3 l 3 -\'=-+4' 5 20 J -3 7 -\'=- 4 y 20 = . MÉTODO DE IGUALACiÓN ALGORITMO L Se despeja de ambas ecuaciones la misma variable.- 10' 15 10.\ + 2y =-4 x.. 3. ') Se igualan sus despejes quedando una ecuación con una sola incógnita.3. Se resuelve la ecuación de 2.. Ejemplos.20) = :!OOl3 x=- -1 10 ~(~)-~v=~ 2 10 4.(-1-5y)12 x=(-4-2y)/3 ~16 .. La solución de 3. 2.2.

(-l ..(4-x)/6 -30+ t2x=4-x 11x + x = 30 + 4 13x:::: 34 x. 5 (l12)x + Jy .::.::. -8 + 3 agrupando -lly =-5 Y = 5/11 utilizando el despeje .(lt:2)x)/3 = (4 .Isy = -8 .5y)12 = (-4 .2y)/3 J(-I-sy)='2(-4-2y) -3 .::. y.2 -s + 2x . 5 agrupando -ix . . b) s/in y= -(5 .::.::.::.::..? x y..::.5 x = -5/7 211 .5 + 2(34/13) y.x -Sx =5-x -Sx + x. -3/13) e)' {Y ++ 8x. 34/13 agrupando utilizando el despeje . -) + 68/13 Y= -3/13 Solución: (-34/13.::. -8x y::: 5 .::.4y -15y +4 y.x)/6 2x . x=~ '2 = (11-25)/21 x x = -36/22 x=-18/11 Solución: (-18/11.::.::..y.) y.2x) y = (-4 .

\ ---= 12 40 40(112 -7x)= 12(30 + 9x) = 4480 .108x = 360 .\ -28. y = -8(-517) y = 4017 Solución: d): (-517.4480 -136x = -4120 218 .\ -5v = 3/4 { 15.\ 360 + 108.75x 6x + 75x = 20 + 9/4 81x = 89/4 x = 89/324 agrupando utilizando el despeje .'y=4 y = {-3/4 + 2x)/5 y=(4-15x)/3 = (-3/4 + 2x)/5 (4 .\ v=---40 112 . Y = 4 _ J 324 ::> -3 178 --+- v= 4 - 324 5 y =-13/324 Solución: (-517.\ +.7x 30 + 9.utilizando el despeje .4017) 1.15x)13 -9/4 + 6x = 20 .. -3 ~ -89 -+.40/7) y=!!1_-7.\ ....28.\ e) 7x + 12v = 112 { {9X +40v= 30 12 30+9.

se sustituye su valor en la ecuación que no se ocupo en el paso l . Se sustituye en el despeje del paso l. ALGORITMO. MÉTODO DE SUSTITUCIÓN.28 .3x => y =(3x+ 1)/2 h_{3X2+1)=-3 7x . Ejemplos a) -2y 3x + 2y = -1 => 7x .1 = -3 4x =-2 x =·lI2 y = (3x+1)12 y (3( -112)+1 = )12 y=(-I/1)/2 y::: -114 ~19 . 1. Se escoge una variable a despejar de cualquiera de las ecuaciones y se despeja. quedando una ecuación incógnita. 2.. 3. Ya despejada la variable.4120 ::!060 x=--=--=-- . Encontrando el valor de la variable en el paso 2.]x .2y =-3 Sustituyendo en la segunda ecuación = -1 . So IUClon: 1030 14 7 p( 1030 237) ---- 37 • 7 10.4.. la cual se resuelve.2..

-37/38) e) { 18z + x + 27 = O z + 16 + 6x:= O ~ z = -óx .-1/4) =} y -Sx + 4 = O 7y + 5 + 3x =0 y = 5x-4 ~ 7(5x .-146/107) d) .16 18(-6x .Solución: b) { (-1/2.4) + 5 + 3x:= O 35x + 3x .28 + 5 = O 38x = 23 x =23/38 y:= 5(23/38)-4 y:= (115/38)-4 y = -37/38 Solución: (23/38.16 z = 1566 -16 107 z = -146/107 Solución: (-261/107.16 ) + x + 27 = O -108x-288+27+x =0 ~ -107x -261 =O -107x = 261 ~ x =-261/107 z = -6(-2611107) .

17) + 3m::: 4 t - 4m =7 =? t = 7 +4m 2(7 + 4m) + 3m == 4 14 + 8m + 3m = 4 11m =-LO m::: -LO/l t t=7+4(-10/ll) 1 = 7 .lb + 2.2(27 + 3/2y) -6y == 3 54 + 3y .40111 t=37/11 Solución: (-10/11.37/11) x=-J-b f) = 14 5 5 .b + 1) + 3(b + ~ -1+b=14(5) b = 70+1 b = 71 .6 . Solución: e) {2t == !O5/2 (lOS/2.6y 3 -3y ::: -51 y ::: 51/3 y = 17 = x == 27 + (17)3/2 x == 17 + 51/2 JI. + 3b + 3 = 14 5 2(-3 .

.b x ==-3 .+ 2 = ~ 4 ? ? -- 3 267 3)-6(-4)=11+24=-1-1 -68 =(-3)(6)+ ~ -1) .74) 10.2..71 x = -74 Solución: P(71. .=-18- 3 8. = a b c d = ud - be Ejercicios ·-1 3 a) 5 4 ==(4)(-1)-3(5)=-4-15=-19 -1 1 = (2 _. =-62 ~ 3 .5.+ (2) = .X ==-3 . DETERMINANTES El determinante es una estructura matemática que involucra la operación abreviada de cuatro números y se define como: Ó.. 4 c)'j-4 j -3 d) -1 13 6 3= { 1) (j}II 1 - .

X b. b. = -b.b: -clbJ b.__:_= _--- +c. y = -a.b..1.5. -c¡b! .x{b::.____.. -:l.(b::._-=--'---__.. b:aJ-b. -a.)b~ = (-a~x +C:)bl .2. . +c..:l: bJ _..b.b.bu.b: x= c:b~ -c.x _:. (-a..) x = c.a1x +C. JO.a¡ ..b . -c.a.x + b.aJ \' = c.b: . v = -.bJa:)= c.I¡..."<+c. . Sustituyendo este valor en el despeje de y queda: ..a:x = c.>.:..x+c....x + c. . b._~_- DE UN .I:. .b..a .x +c.b . .IJ.b.bu..DEDUCCIÓN DE LA FÓRMULA DE DETERMINANTES SISTEMA DE ECUACIONES DE DOS POR DOS.. -c:b. b.

. - - b . !l =. x = . ó.. la. .c: -c. entonces las soluciones de x e y se pueden escribir como: ó.:_. b .a~ b:a.. Revisando nuevamente el sistema de ecuaciones original: a) x + b.c~b.b. +c. . 'a.:.(b2a...)' = e. l1y ¡a. y = ----___.-b. y = b..b.. -c. -c. Puede observarse que son los determinantes arriba descritos. e~ = a.b~ + a..(a.a .a.c.b.b.a. c.c.b:a. y definiendo: ia.u:) v • = a._--'--=-------- b.. !l.c2 -a~c.. cuando el 224 .:. se construye por los coeficientes de las variables x e y. x=11 Es importante hacer notar que los determinantes están relacionados.u .a .a. así el determinante general del sistema._b~ -e:b.a2) b..a¡ .

lo mismo pasa para el determinante de y. p( 152 85 -. el general y los correspondientes a las variables x e y.= -2 2 2 i. se procede a encontrar los tres determinantes necesario. . =.. !-"- -3 Ll. Ejemplos: a) AY /-2x+ =-3 3 7 -x--y=l 2 3 Para resolver este sistema por el método de determinantes. El determinante Ll" es muy parecido al general. 9 = -2(1)+ . Lly.sistema de ecuaciones está ordenado.= 8-S 76 Smucron: I .. son sustituidos por los términos independientes. ya que los coeficientes de la variable x se mantienen y los de y son sustituidos por los términos independientes.= -2 +. salvo que la columna que tiene a los coeficientes de x. . Y=-¡. -2 J 2 -5 . 11 152 x=-=-=~ 85 85 { 5 =2 11 =í7 22 22 b) -4+9 5 6.- 2m + 11n -5n u) 17 = 265 = 316 + 2m ~25 ..3) z .

=13 ~ 15 14 2 =~(3_)+(' ~4)= 109 +~.::: II 316 -5 m . =-1- 2 .) tJ.= 2 II -" -5 265 tJ.5 6. 12 Sotucron: I . 14 3' o tJ. e) ¡ Ó. .m _ -4801 x----6. n =-10+22=12 = -2 _ 165 316 =-1325-3476=-4801 = 632 + 530 = 1161 _ Ó.n 1162 y=-=-=tJ. 12 p( --. tJ. .4801 12 581 6 581) 6 5x _ y = O 3 ~x+~y=:. 15 ~ .:4 40+45 3 3 36 1.. = 95 36 .5n =316 ó.::::3 -1...! 4 3 .2m+ Iln=265 =>-Zrn .

'6 '-4 =.5.14) SIo ucron: 18 18 10. :2 ó =1 I 1-6 -6 (¡ 95 = 19 ==> 2 x + St = 6 -6x + 3t :::-4 = 6+30 = 36 S =18+20=38 3.. 1-6 3'.2. 28 t=-=-=Ll. ó=' - u .2. -18 y= -~ = 95 36 .. SISTEMA DE ECUACIONES CON MÁS DE DOS VARIABLES Los sistemas de ecuaciones no se quedan en el caso de dos ecuaciones y dos incógnitas.18 -6) 95 ·19 = 6 .. 6 1 = -8 + 36 = 28 -41 _ ó. " x=-=-=-=U 95 Ó. éstos pueden crecer y por tanto tener sistemas bastante grandes.. . S11IuClCm: {">x 1) 36 1- -. 36 14 18 .5t 3t == -4 + 6x 1" 5. _ 38 _ 19 ó 36 18 x------ Ó.-5 -1 U. como ejemplo se procederá a ver un caso de 3 por 3. ~19-.

. Para el caso del ejemplo mostrado se procederá a resolverlo a través de alguno de los métodos vistos anteriormente y además viendo el caso a través de determinantes.X ....... sólo usando un método o usarlos mezclados.y . Despejando de la primera ecuación a cualquiera de las dos variables se tiene: x 12 + Y = Se sustituye en las otras dos ecuaciones restantes: 3(12 + y) + 8y + z 3 = 4(12 + y) + 2y ...z.z = O Reduciendo el sistema queda: 36+ 3y + 8y + z 3 48 + 4y + 2y -z O = = 1 Iy + z = -33 6y - z =-48 17y = -81 .486 + 816 330 z= = 17 17 x = 12 + Y 228 .z ...z =-48 1) .-48 -486 z=--+48 17 .I::! 3x + 8y + z 3 4x + 2y . es decir.81 y=17 6y . con el fin de optimizar la solución. ya sea puros.. O = { Se pueden tener sistemas de ecuaciones de más de dos variables y pueden utilizarse cualesquiera de los métodos vistos anteriormente. -1~ .

l d) bl Del sistema general: 4 -1 0.--17 . ti x . ia b. -1 2 4 id . ti Esto se está haciendo generalizando los resultados vistos para determinantes para el caso 2x2. l d.81 x= . 12. =3 . el . ti y =Ia I ~ O 4 -1 8 :2 12 O b. e . -1 8 bl =Id: b1 dJ b. ..'a 3 b) e s. 1 -1 di d.81 330 ) . Y -- -ti - z=- ti ti. 3 aI ti z =:a. = 3 c.-81 x= 12+-17 204 . So IuClOn: "" 17 123 17 p( -123 . 3' O. el: fa: b~ e. Donde: ti = ti.12 c.. =3 8 a) b. O lal di el I la ~ '1 e. =3 d. 17 ' 17 Resolviendo el caso ahora por determinantes quedaría encontrar ahora cuatro determinantes y la solución se conformaría como: X ti. _ o O .2 -1.

+ b -v _. 6. la . 3. e c -.j a)X+b)Y+C)X. leyéndola desde la izquierda superior. I 6.od) a. 3 bl b) b'l cl al C'l a. Sumar a lo anterior la multiplicación de los tres elementos que conforman la segunda diagonal.od3 Lo que importa ahora para poder resolver por este camino es definir como se resuelve un determinante de tres por tres. Aumentar las dos primeras columnas 2. Análogo se puede definir de manera vertical: 230 .clb2u:. 5. empezando por la izquierda.a)x+b3y+c3x. 7. Restar la multiplicación de los últimos tres elementos de la diagonal formada también por la izquierda que se hace del determinante original. Restar la multiplicación de los tres elementos de la siguiente diagonal. Sumar a lo anterior la multiplicación de los tres elementos de la tercera diagonal. Restar la multiplicación de los tres elementos que conforman la diagonal de regreso.x . Multiplicar los elementos que conforman la primera diagonal.oa)b2c3 + blc2a3 b) c3:a3 b3 + c)a2b3 . El primer método que se revisará es el de Cramer. .x .ola. b2 .bla2c3 .. que es la generalización del de dos por dos: la suma de las multiplicaciones de los extremos más la diferencia de las multiplicaciones de los medios: ALGORITMO: l.a)c2b3 . también leyéndola por la izquierda. 4.od. la .

alb3e~ .3 x=~ en los 8: = -12 + 72 -62.al bl el! ~ = a-.3 4 :2 0'4 Ó 2' O 8 Ó 8 ' = -96 .4 ~x Óy Óz del ejercicio se tiene: -1: 8 I = -8 . salvo permutaciones factores de cada producto.:2 = -17 21 -1: 12 -1 =:.a"b::cl Como puede verse las dos formas producen el mismo resultado.24 =: -123 i =.0 2 -PO :1 12 0.3 . 3 8 l' 3 .4 . Ó _ P (123 -81 330) Solucion: -.p = I m-n + 2p =:2 Equi valenternente ~ 2m-2n-p= I m-n + 2p = :2 231 . O -lA -1 12'I -( 0112 3.2n .u1blC3 . óy 384 =-330 ~ z=_z y=!J. 17 ' 17 2) 2m .1 121 =3 3 I 3 3 ! = -3 + 48 + 36 = SI 4 . En los determinantes -1 0:1 8 113 2 -114 ó=3 . ---17 .3 . b2 C2: a) b3 e3: al bl a2 bz = alb1c3 + aZb}cl + U3ble1 .

4 .1= -14 + 4=...p p=6 3 p=- 5 .(2)(2)(3) .4 + 1= .p= = -2 .4) .1=-4 . -.3 ..2p + m =} .} = ..2 1 2 2 il } 2 1 3 2 = 2 (2)(2) + 1(2)(1) + (-1)(1)(3) .E2 1: I D.(1)(-1)(1) D.2 1 21 -1 =2(-1)(3)+(-2)(2)(1)+(1)(1)(1)-(-2)(1)(3)-(2)(2)(1) :1 -1 31 .12 + 2 = 12 -17 = .S .(-1)(2)(1) = 8 D.1 + 4 .21 + 8 = . 12 ..n m Tomando el determinante _1 2 6= 1 + n + 2p =3 general del sistema se tiene: -2 -12 -1 2 1 1 :2 1 -1 =2(-1)(2)+(-2)(2)(1)+(-1)(1 )-(-2)(l)(2)-(2}(2)(1 )-( 1)(-1)(1) =-4 + (-4) + (-1) .2 .-.13 .m m=- 6 13 m=5' 6n n=6 1 n='2' = .12 .4 .3 .(-1)(-1 )(3) .m:..n ='1 a la variable m queda: + 2 ..2 + 8 . -~~- .2 ..(.6 .2 -1 3 1 -11 -2 ') ') -1 = 1(-1)(2)+(-2)(2)(3)+(-1)(2)(1)-(-1)(2)(2)-(1)(2)(1) 1 2.4 + 1 + 6 .10 Tomando el determinante correspondiente -2 D.4 .14 +8 = -6 D.(1)(1)(2) .

= + (OHO)( y= ó.94 = -34 1 30. I:O 2 x = ó.v tl y= = 16 ~ 6 .120 = -l l S 2 2 =(1)(2)(0)+(2)(2)(4)+(30)(0)(-3)-(2)(0)(0) -3 .(30)(0)(2) .(1)(2)(-3) .(1)(-1 )(-3) - 1.us - 9 z= -:~ 18 9 . ! ) .(30)(2)(4) - .240 = -218 z =Llz tl .I O(2)( 4) z.. .(I){-I)(O) 01 = 2 .1 2.0 2: '1 = I (2)(1) + (2)(-1)(4) =2-8-3=~ 30 2 0:30 2 2 2 -1. O) + (O){ (30)(-1)(-3) .4 .(0)(2)(4) ó.1y = -e JI O).3) { x + 2y = 30 2y .90 = 60 .x tl ) (-:i)-(2)(2)(I)- 110 -3 .z = 2 x .(0)(2)(0) .34 -9 = 60 .x.4 .z=O =.1 = O 2 :4 -3 -1.2 2 =(30)(2)(1)+(2)(-1 'O -3 II 1 30 o 2 4 O o - 14 30 I 2 20 4 -3 04 21= (1)(2)(1) + (30)(-1)(4) + (O) .3y + z = o 2 0.

Para hacer esto se tiene que desarrollar de la siguiente manera: l. Tomar el segundo número de la primera columna y restarlo al producto del paso uno. 3. Tomar el primer elemento de la primera columna y multiplicarlo por su determinante menor. 2. se tienen que desarrollar determinantes de orden 2 x 2.DETERMIN/tNTES POR MENORES. Otra forma de resolver determinantes es através de la técnica de desarrollar determinanantes de orden menor. b a b e d e f =a e g h h f-d b c +f h e e f =a e f h -d b h e +f b e e f Ejemplos: 2 -4 -5 4 3 I 2 .(-4) 1 3 ( _) 1 3 + -) =2(4-4)+4(2 .2 1 4 2 -12)-5(1-6) 4(-10) . que se forma por los cuatro números que surgen de tapar el renglón y la columna de ese primer número. Sumar a lo anterior el producto del tercer número de la primera columna con su determinante formado. en este caso en determinantes de tamaño 3 x 3. pero antes hay que multiplicarlo por el determinante de orden menor que se forma a través de tapar a su renglón y su columna y copiar los cuatro números resultantes.)(-5)= 40 + 25 = -15 Tomando el ejercicio anterior: 134 . igualmente que los anteriores. de los números que salen de tapar la columna y el reglón correspondiente a ese número de la primera columna.

Con este método se pueden desarrollar determinantes de orden mayor a tres. :? 01 1- 30.. .' O: tly = O ') -1.'< + z + w ==0 135 ..=6+4(4-60)=6+4(-56)=-218 .'1 ¡ O· 2 2 O tl x = 2 2 -1 =30 -3 :1 30 I 2 4 O I 1 2 30 s.-3 1. 2 -1.(O) - .+4: 2: .-o - O +41 +0 2 O' 2 -l' 2 O 2 -1 '30 O. = O 4 1 -1' 2 .( + Y + z = 1 I 3:<+2y+2z==-! 4.3) -2(2) = -34 =2+4(-30)=-118 :2 'O . -1 =(I).~ 2 ? 2 = (1) -. Por ejemplo si uno desea resolver el siguiente sistema de ecuaciones: x + 2z + w ==0 2. JO O l· ') -1 =(11 - li=O 2 ~4 -3 I" .. -3 O O ? . de una manera más sencilla que utilizando los métodos anteriormente vistos. Como puede observarse los determinantes coinciden con los resultados anteriores donde se uso la regla de Cramer. =2-3+4(-2)=-1-8=-9 = (30)(2 .3 1.J -o.. +4· . -. 2 O -3 1 -2 30 O ') i ') O 1-3 .

2 O./j.2 2 O O.='- .J=2(2-1)-<-2+ O: 1) =2+1=3 '1 O ') /j.') O =(1 (1){ :1 1 1 1 2 O :1 .) {( O)11 O -1()2 11 O·-IJ.) { (0)-.O . (~2 1 +0 2 .2 1 1 1 O :3 2 2 O :4 O 1 1 1 .2 2 O 1 1 'O 1 1 2 .1 O 2 .2 1.') 01 + :2 -2'-') 1 '0 1 ~_p 1 11 1 O 2 1 10 2 1 O O 2 :2 0+(-1)1 0-(1)2 1 0-(0)1 1 iD 1 1 10 1 1 tol211 1:+~2 li)_{{O)1 ~_(d2 1 .0 O =_((0)21 O .= . 11+2 :.2 . 2 1 1 O :3 -1 2 O 14 ° 1 1 1 = (1)-1 O 1 O O 2 0-2-1 1 1 2 2 O 1° O +3¡1 1 1 2 1 O 2 I I 0-4 'O 1 1: 1 1 O -1 2 O = (1+1)-2{2-1}+3(-1+1)-4(+2+1)=3-2-3-12=-14 236 .O 1 O = (1)2 2 0-2. il 1 1I li o .ó. »+3(-2+1)-4(2+2(-1»=-2(-2)-3-4(0)=4-3= :-1 1 :2 1 1'+0.\.)( = O O 2 1 1 1 1 1 0=(0)2 2 2 O .{( O) !I 1 :1 1 1 O =2-2-2(-2(2-1 .') O -2 1 O +0 1 O')'-.1 0.0 :0 2 1 1 O 2 1 1 2 0+31 0-41 1 O .2 1)I O i 1 O.

9 z. 1 .2 (O) + 3(0) .o o 1I !O o 1: .-:0 ".-=-=9.-=-14. ó..(O o li -iO u i.2 w =..4 01 I 1 2. -1' r: -4. 1 1 3 2 -1 ¡4 o o = - 1I ! Oi a. o 2 01 o 2..:.. 1 o' -l\U~-1 o li) JI .-.3.. Ó..4(-1 .. 1 1 ' = (1) 2. o :0 O 2 1 ° 2. 1 s.0 0¡+2:1 0-(1)_1 O 01'J + VI o 1 o! = -1 . -41 1 .-' .0 o I! 2 -1 r )- O -1 1 o _ "ilO II + ~ O = O { 01:-i o1 or .o o 1 . Ll . /j. 1 x =-. I I! 10 'O O O :0 JI O alI -212 -1 O: +3-1 1 O:... USO DE DETERMINANTES CON SISTEMAS DE ECUACIONES QUE INVOLUCRAN LAS VARIABLES EN EL DENOMINADOR DE LA EXPRESiÓN. -11 o 01 1: ° 2 -11-22 1 0.x 3 Ó.í 1 ~1: + oI1-11 O) ' o' -" . /j..2 .[ :0 11) o '1 lO ~ II-O~O 1¡+0:1 ~(O)IO ¡ . O' 2 -1 + 31 o. 1 a¡ = (1)2 ..2. 2.v -14 Y.3. 1' ) 2 I o . 1 10. '237 .5..1 I = 1+2-2(0)+3(0)-4(2+2)=3-16=-13 El resultado de cada variable sena: ó.'l...2 ) = -3 + 12 ::: 9 1 o 2.

33 3 y M.v y 2(._~ 2x y 9 2x 5 y =-7 -+-=12 Equi valenternente se puede ver como: ~(.- 99 z=-=-=-=-=3 11 33 33 2 238 .(1.22 -...I1 w=-=-=--=11 33 :2 .!.)+s(.)=-7 2 .) 2 x y definiendo -1 = w y -1 x y . = :.)-.¡ 2. e l sIstema qued a = 12 El determinante general es: El determinante de w es: -7 l1w=' : 12 -? -'=-35+24=-11 5 Las soluciones para w y z quedan: 99 l1w .!.. -::.!.!..

puede ocuparse Por ejemplo si se tiene el sistema: I. cualquiera de los métodos vistos anteriormente. 3 -=-+ x -=1 :2 ~= I-~ x :2 :2 x :2 x 4 x =-4 La solución es P(-4..Regresando a las variables x e y queda: 1 1 1 3 IV -2 :2 IV=-~X=-=-=-X y I I z:. -2) por dos a la primera .-~ =1 -4+~=-3 y \ x :2 Se puede resolver por el método de suma y re sta . multiplicando ecuación se igualarán los coeficientes de la variable x 4 6 x v ---=2 -4 1x .~=:2 y :2 -1 y 2 y =-]..:-~v=-=v z 1 3 3 Estas ecuaciones no necesariamente se deben de resol ver por determinantes. Sustituyendo en cualquiera de las dos ecuaciones originales se tiene: :2 3 x -2 ---=1 .

3y + 4z = 1 e) {.4y b) { =2 = = 2x .EJERCICIOS 1) Trazar las gráficas y dar la solución aproximada.x + y + z = -3 2x .1 5x .3Y + 7 z -x + z .4y b) =6 ? 1-3x+4y=2 2) Resolver por determinantes a) {2X + 3y = .3y + z =-1 Ix .4y + Jz I = 2 4 Cramer por menores 4 3) Resolver los siguientes sistemas por los métodos que se indican en cada inciso a) j sx .3y =~ 3 3_5 -x -5y=4 Suma y resta 3 240 . a) y =3-X y=l+x 2x .3y 2 -2x .

l » UI! marco cuadrado de 30 cm. Problemas de geometría . más de largo que de ancho. de lado rodea dos impresos rectangulares iguales cada ¡1II0 de los cuales mide 4 cm.7v =9 b) j __ o 4 6X .3y = 9x + 8y + 9 Sustitución 5x_3=~ 8 7 10.7X+9=SY 1 -' e) Igualación x . menos que la suma del perímetro de los impresos. El perimetro del lilareo es de /6 cm. = = { X +4 = y 4x + 4y = 120 + 16 x +y =>{ x-v=-4 4x + 4y = 13 = 34 x-y =-4 2x 30 x 15 = = x .y = -4 sustituyendo la solución de x lS-y=4 24J . Hallar el perímetro de los impresos. = = Perímetro 4(30) 120 (m. menos que la suma del perimetro de los impresos.. PROBLEMAS QUE CONDUCEN EN SU SOLUCIÓN A SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES..3. Más de largo que de ancho se transforma en la ecuación x +4=y El perímetro del marco es de 16 cm. x ancho impreso y largo impreso En la frase el impreso mide 4 cm. da la otra ecuación.

y 150 2x + 2y = 720 . .. { = X = y+ 150 2x + 2y = 4(180) . está en el centro de 1111 parque rectangular de ¡50 111. da la ecuación x = y + 150.-y=-19 Y = 19 Por lo tanto: pncho = 15 cm y largo = 19cm.2y 2x + 2y 4x x = 2( 150) = 700 = 300 = 700 = 1000 = 1000 x = { X . El perímetro implica dos veces el ancho más dos veces el largo. Hallar {asdimensiones del parque. 2. x = largo del parque.. más de largo que de ancho. generando la expresión 2x + 2y y esto debe ser igualado al cuádruple del del perímetro del jardín menos = = 20.20 2(x .2 x 2y = 700 . El perímetro del parque es 20 111. menor que el cuádruple del perímetro del jardin.20 4 250 2x + 2y = 700 2y = 700 . y ancho del parque 180 perímetro del jardín La frase el parque rectanguler de 150 m. más de largo que de ancho. de lado.300 2y = 206 2 y= 103 Por lo tanto: Largo del parque = 250m ancho del parque = 103m.VIIjardín cuadrado de 45clll. 242 .y) 2x + 2y 2x .! .

5.06x + 0.06x +0..? x . 3.06y = 630 Equi valentemente: 6x + 4y = 57000 . ¿ Cuál es el precio de cada objeto".27 Y 405 Y 405 17 y = 135 9 y= 15 3x+6( 15)_= 130.50 x + 15 Y = 508..04 = = 0.Una cantidad de dinero al 6% y otra al 4% da 11/1 interés de 570.50 3 x + 6y = 130.5 == x = 40.cantidad de dinero invertida al 6% y cantidad invertida al 4 % La tasa debe pasarse al tanto por uno así el 6% La tasa del 4% será entonces 0.04x +0. x y = precio c/u pelota c/u 7x + 5y = 169.Problemas sobre mezclas . y el de la pelota es $15.50.04y Aumento del interés = 60 + 570 = O.UII equipo compró 7 bares de beisbol y cinco pelmas a S 169.5 .06y +.:.90 = 3 x = 40.04x 0. 4.50 x-42v=-913..00 .04y = 570 0. si se intercambian las cantidades el interés aumentará el! $60 ¿ Cuáles SOl! las cantidades invertidas .06 = Interés 570 = 0. después comprá 3 bates y 6 pelotas a $130. .5 3 Por lo tanto: I El precio del bar es $13.5 x = 13.5 3 x 130. = precio bat..5..5 .

1200x + 450000 0= ..375 2 = 0.052 = x .375 2 6xy ::: 100x + 15000 5xy = 200x .75000 30xy = 500x + 75000 -30xy = . si se invierte al 5% durante la mirad del tiempo anterior el interés {'S $ 375 menor qlle el capital ¿ Cuál es el capital? x = capital y = tiempo x (0..05 )_y = x .06) Y= 150 + x x (0.VII capital invenido al 6% anual durante cieno número de mios produce ll/I interés de $150 mayor que el capital mismo.4x + 6v :::63000 12x + 8y -12x -18y = 114000 = -189000 -lOy ::: -75000 y :::7500 63000-6y x=---~ 4 63000 .06 xy x + 150 0. 5.700 x + 525000 244 ..6(7500) x ::: ------'---"4 x = 9675 Por lo tamo: La cantidad invertida al 6% es 9675 y la cantidad de dinero invertida al 4% es $7500 .

= . de $12 13. COII otro de $ 9.60y =1200 x + y= lOO 132x + 96y:::: 12000 -132x -132)':::: -13200 132:<+ 96)' 12000 = 245 .60 el kg.525000 .2 x Té de $9.Una persona mezcla té de 13.2x + 9. Hallar la razón entre los pesos de los dos tés en la mezcla original.525000 x = . x = Kilos de té de $13. Téde S13.60y =100(12) Las dos ecuaciones son entonces = x + y 100 13.700 x = 750 y = 15000 x Y 15000 750 y = 20 = Por lo tanto: I El capital ~ invertido es $750 a veinte años 6.60 y lOOkg..20 el kg.20 el kilogramo y = Kilos de té de $9.00 en l/na mezcla de 100 kg. Si intercambia las cantidades se ahorra $ 12.60 el kilogramo x + y::: lOO kg.700x + 525000 -700x O = .2x + 9.

-36y = -1200 1200 v x x = -- 36 200 100 = _-= --- 6 :. y del té de $9. Por lo tanto: 1 Dellé de $J3_20 hay que poner 33. Hallar la velocidad del ciclista sin que sea alterada por el vil'lITo. En 3 minutos (1 favor del viento y regresa el! -1 IIÚIIIl/O. Problemas sobre velocidad .. Viento v=d t = Velocidad a favor del viento x+y Velocidad en contra del viento = x . = 100-y = 100 _ 100 :::.y x+y=_l 3 x -y= 1 4 2x = 4+3 12 2x = ~ 12 :!46 .300 .3kg..6kg.VII ciclista viaja J km.6 se ponen 66. Ciclista = vel. x y 7.l' contra el viento.100 = 200 3 3 :. . = vel.

El! UIl vuelo de ida y vuelta de /105 kili.y = 130 . x + y:: 552. viento v = Q. Hallar la velocidad del avión en aire tranquilo _v la velocidad del viento.25 x . Se emplearon 7 froras y media.y = 130 x + v = 170 2x x = 300 = 150 150 . v=x dt = 1105 km.20 = .5 h. La parle del vuelo a favor del viento empleó una hora mellos que la otra mitad.Y = .150 .5 x-y = 31.Y 130 .5 4. Tr:: 7.y= 1 3 Y=l-l 3 24 y=8-7 24 Y= 1 24 4 2x = 2x = 4 +3 2 7 12 x=l 24 Por lo tanto: I Velocidad 40 del ciclista es 7/24 y la velocidad del ciento 1/24 8. x= vel avión y = vel.25 552..x+y=_l Y=l-x 3 x .

25 15 x .75 2x=~+15 5 3 4 4 2x = 12 + 20 x = 16 15 0.75 15 Y=3-16 y=---x 4 y = 20-16 =4 Por lo tanto: 248 .y = 20 Por lo tanto: I Velocidad del avión 150 km./h y la velocidad del viento 20km/h + 9.y=-- x+y=-- 0. viento x + y = velocidad de Fernando a favor del viento x . a favor del viento hizo 3/4 de hora.Fernando recorrió el! su bicicleta 15 km.. ¿ Cuál es la velocidad de Fernando sil! que el aire lo modifique ? x = vel. contra el viento. Fernando y = vel. El! IlIW hora y cuarto.y = velocidad de Fernando en contra del viento d v=t 15 1.

()( . Dentro de 10 años tendrá 5 de la edad de Juan. ¿Qué edad tiene cada IIIW? JO.5 = edad Juan hace 5 años y .5 =1.30 3 3 6 3 2x + ~ = 2x 3 2x 3 6 -~ 3 -2x::: -~ ." Hace x = edad actual de Juan y = edad actual de Manuel x .10 + 5 3 y= ~x + 25 . cuando María tenia la edad que Ana tiene ahora ( hace 13 aiios J. El! tres años más María tendrá el triple de III edad que A1la tenia hace 4 años.10 + 15 = lx + 25 .5x ::: -10 6 3 x::: 60 3 = I (20 . Hallas las edades actuales.5) => y = f_X 3 3 Y + 10 = l. .(x + 10) .I La velocidad de Fernando es de 16 Kmlh Y la del viento de 4 km/h Problemas sobre edad ~ 5 años Manuel tenia 2/3 de la edad de Juan.10 6 6 3 2x + .~ 3 6 3 y-5 3 4)( ." María tiene el doble de la edad que tenía Ana.5 ) 3 Y= l (15) 3 y=IO+5 y = 15 +5 x::: 20 Por lo tanto: I La edad de Juan es de 20 años y la edad dre Manueal de 15 años.5 = edad Manuel hace 5 anos x + 10::: edad Juan dentro de 10 años y + 10::: edad Manuel dentro de 10 anos y. ~ J l.

6 ::: 3x .El denominador excede en 5 unidades al numerador.x = edad actual de Ana y = edad actua1 de Maria x + 3 = edad de Ana en 3 años y + 3 = edad de María en 3 años x ~ 4 = edad de Ana hace 4 años y = 2 (x ~ 3) Y + 3 = 3 (x . I La edad de Ana es 9 años y la de Maria de 12 años.5 =x ~=~ y-I X"" 5 3x = y-I y - 3 y-x=5 -y + 3x =-1 2x =4 x =2 y=x +5 y=7 Por 10 tanto: 250 .ro 12.3) y= 12 Por lo tanto . .4) 2x .l3 x = numerador y = denominador y . si se resta uno del denominador lafracción que resulta vale J.3 2x .12 .3x = ~15 + 6 -x =-9 x=9 y::: 2(9 . Problemas sobre fracciooes ..

menor =3 = No.¿ Cuáles SOIl los números? x y = No..I La fracción es 2/7 /3. = numerador = denominador x=y-3 x -1 y y-3-1 y I =2 =2 2(y.:27-x 2x = 27 .u¡ diferencia entre el doble de IIIl número y otro menor es 2 l.4) = y 2y.8 .El denominador es 3 unidades mayor 'lile el numerador si se resta 1 al numerador • y el denominador x y 110 se modifica el valor de la fracción es 1/2.21 251 . mayor = 12 2y-:<=21~ x + 2y = 27 2)'=21+x 2y 27 .~=8-3 x =5 Por lo tanto: La fracción es 5/8 Problemas varios. la suma de/ menor y e/ doble del mayor es 27.. • 14.Y = O y-8=O y=8 x=y-3 .x = 21+x:.

Zx = 6

x=3
2y = 21
2y = 24
Y = 12

+:.

Por lo tanto:

=

Número menor
3
Número mayor = 12

~

1111 panadero ordena el triple de lo acostumbrado de harina de trigo entero,
ordenaría /1 kg. más que de [a harina blanca. si ordena solo el doble Sil orden seria
de 2(t.:. /IlOIOS que la de harina blanca ¿ Cuánto ordena usualmente de cada una ?

15.- Si

x = orden usual de harina entera
y = orden usual de harina blanca
3x - 11 Y
2x +:2 Y

=
=

3x - 11
-2x - 2

=

=

Y
-y

x-13=O

x

= 13

=y
26 + 2 = y

2 (13) + 2

y= 28
Por lo tanto:
Orden usual de harina entera
Orden usual de harina blanca

= 13 kg.

= 28 kg.

EJERCICIOS

252

1. El precio del boleto para cierto evento es de $ 12 500. para el público en general y de
$15,000 para estudiantes. Se vendieron 450 boletos con un total aproximadamente. de
$7,777.500 ¿ Cuántos boletos de cada tipo se compraron?
2. Una línea aérea vuela de los Angeles a. Alburkerke con una escala en Phoenix. La tarifa
a Phoenix es de US $45. mientras que el pasaje a Alburkerke cuesta US $60. en los
Angeles abordarán el avión. 185 pasajeros y la compañía recibió en total US $10.500
¿Cuántos pasajeros viajarán a Phoenix?
3. Un hombre rema en un bote 1000 metros contra una comente constante en 10 minutos.
Después rema con la misma corriente a su favor. cubriendo 600 metros en 5 minutos.
Encuentre la velocidad de la corriente y la velocidad equivalente a la que puede remar
en aguas tranquilas.
4.

Una mujer ha invertido $ 10,000,000. que le reditúan lazas de interés simple del S% y
7% respectivamente. Si cada año recibe un interés de 772,000 ¿Cuánto tiene invertido
en cada fondo?

5. Para llenar un tanque de almacenamiento de agua de 300 galones. se emplea un tubo
único de entrada: para proveer de agua de riego a los campos de los alrededores. se
pueden utilizar 2 tubos idénticos de salida. Se necesitan 5 horas para llenar el tanque
cuando los dos tubos de salida están abiertos. Cuando uno de ellos se haya cerrado,
sólo toma 3 horas el llenado del tanque. Encuentre los flujos de entrada y de salida del
tanque.
6.

Una fábrica de objetos de plata tiene dos aleaciones. la primera contiene 35% de plata y
la segunda 60%. ¿Qué cantidad debe utilizar de cada una para obtener 100 g. de una
aleación que contenga 50% de plata'?

7.

Un avión viaja 1200 millas en 2 horas volando con viento de cola. El viaje de regreso
contra el viento le toma 2 horas y media. Encuentre la velocidad del avión y la del
viento.

8.

Una pequeña fábrica de muebles
produce sofás y sillones reclinables. cada sofá
requiere 8 horas de trabajo y US$ 60 de mal erial. mientras que un sillón reclinable
puede hacerse en 6 horas con US$ 3635. La compañía dispone de 340 horas de trabajo
por semana y puede pagar US$ 2250 de maten..r.¿ Cuántos sofás y sillones reclinables
pueden hacerse si se utilizan rodas las horas de trabajo y todos los materiales?

9.

Un granjero prepara una mezcla de avena y maíz para alimentar a su ganado cada onza
de maíz contiene 3 g. de proteína. y 24 g. de carbohidratos ¿Cuámas onzas de cada uno
pueden usarse para cubrir los requerimientos nutricionales de 200 g. de proteína? y
1320 g. de carbohidratos por comida'.'.

10. Francisco y Jaime caminan en direcciones opuestas. cuando están a una distancia de 9
cuadras entre ellos. Francisco ha caminado 1.) cuadras menos que el doble de la
distancia que ha caminado Jaime. Hallar la distancia caminada por cada uno de ellos.
11. El numerador es igual a la suma de los dos dígitos del denominador. El valor de la
fracción es _117. denominador se aumentan en 3 unidades la fracción que resulta tiene
valor de JI·+'

1 1

CAPÍTULO

ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
11.1 ECUACIÓN CUADRÁTICA
Ya anteriormente se ha visto la teoría sobre ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones
lineales, ahora se revisará el concepto de ecuaciones de segundo grado con una incógnita,
para introducir los métodos de solución y sus gráficas. que darán cabida a una gran familia
geométrica, las cónicas
Una ecuación cuadrática con una variable es aquella que tiene a la variable con grado 1,
como ejemplo puede mencionarse
X2 + 2 x + 3 = O

°

La forma general de la ecuación cuadrática completa es: ax2 + bx + e =
a, b, e, son constantes reales. a -:f;. o, esta petición es necesaria, ya que si a fuera cero,
entonces lo que se tendría es una ecuación de primer grado con una incógnita y ya se
sabría como resolverla.
Ejemplos

x2+5x-4=O,

2x2+11x+3=O,

-!2x"-lx-8=O

4
Puede haber casos en los cuales se tiene la variable al cuadrado pero le faltan las
combinaciones con exponente 1 o Ocomo:
ax2 + e

=

ax2 + bx =

°

°

forma incompleta faltándole el término lineal
forma incompleta faltándole el término independiente

11.2. MÉTODOS DE SOLUCIÓN
11.2.1. RESOLUCIÓN

DE ECUACIONES

INCOMPLETAS

255

11.2.1.1. FORMA QUE SÓLO TIENE ELEMENTO AL CUADRADO y EL
TÉRMINO INDEPENDIENTE
Esta primera ecuación incompleta es bastante sencilla, ya que sólo necesita manipuleo
algebraico para poder ser despejada la variable.
ax2 + e = O
Para dejar libre la x hay que primero pasar al término independiente del otro lado de la
igualdad.

,

ax"

=-c

Multiplicando a ambos lados de la ecuación por el inverso multiplicativo de a:
,

c

x- =-a

Aplicando la operación inversa de la potencia queda:
x

= ± <J_.f..
, a

XI

= ,1-;:

, C

x2= -

re

j--

~ a

Aquí hay que recordar que al obtener una raíz cuadrada siempre se obtienen dos raíces, ya
que como se presenta la estructura al cuadrado no se sabe de cual provino, es decir, por
ejemplo si uno dice que 4 es el cuadrado de un número, puede ser del número 2 ya que 2 x

2 da 4, pero también puede ser que se el número -2 el que al cuadrado da 4, así que para
evitar confusiones siempre se deben poner los dos posibles resultados. La excepción a esta
regla sería la raíz de cero ya que ésta es única y sólo es el cero.
Otra llamada importante. para hacerse notar en esta ecuación es que el subradical pareciera
negativo, recuérdese que se está haciendo la resolución de manera general, por lo que los
coeficientes tendrán cualquier signo, lo importante en este caso es que el subradical sea
positivo o no se podrá obtener ninguna raíz, ya que se recordará que un número al cuadrado
siempre es positivo.
Ejemplos:
a)

3x2+ 6
3x2

=O

= -6

x~

=-

º
3

256

X1:::: -

1 ~ No hay solución ya que no existe ningún real que elevado al cuadrado
sea negativo

b)

_8x1+ 166 ::::O

_8x1::::-166
X2:::: - 166
-8
/166
X::::± 1-

~ 8

í83
X=+ ,_
-~ 4

x ::::--.J83
I
2

-J83

X=±--~
2

...j83

x, =---

-

e)

9

r -2S::::

2

O

9 Xl:::: 25
x2::::

25
9

[2s
x=±~9
5

x ::::I

5
3

3

X=±-~
5
3

x , =--

-

d)

27 - y2:::: O
_ y2 + 27:::: O
_ y2 ::::_ 27
/=27

257

r:::: Y.ffi ~ j y.2.:O o X..O x(5x-3)=0 258 . ::.1./Ti 1 36 V I 1 =- 6 I v=±-~ 6 11. =0 X2 :. FORMA CON ELEMENTOS CUADRÁ rico ax2 + bx y LINEAL =O Ambos sumando tienen en común una x.'\¡27 s= V 2 :. 3x ::. ::..... esto es: ax+b:..2.. por lo que factorizándola queda: x ta x s b) =0 Este producto es igual cero si uno de los dos factores es cero o ambos factores son cero.- ±.: -_Q a Ejemplos a) Sx2.

3 =O X2 =J 5 b) k1 _ 7k =O k(k .6 = O 1.2.S2 + 9s s(-s + 9) _S2 SI o y.12 =O =O =O =O o -S2 +9 =O = -9 S2 = 9 -s2 11...-12=O Y2 . MÉTODO DE FACTORIZACIÓN.2.12) = O YI =0 e) 9s .. = 6 y2 = 12y d) /-12y=0 y(y .6t = O [(t-6)=0 ti = O o 12 .2.7) = O e) k¡ = O o f . 259 .o 5x~ .2.1. FORMA COMPLETA 11.

5)(x . y esas soluciones que se encuentran son las soluciones de la ecuación cuadrática completa.1) =O =O x-2 XI b) xZ+2x+l=O (x + l)(x + 1) = O =2 x-l=O X2 =1 =O x+I=O x.4= O x-5=0 x2=4 x. entonces se puede proceder primero a factorizarlo y con eso resolver la ecuación de la siguiente manera: X2 - 9x + 20 = O = Este trinomio es factorizable. = . que son relativamente fáciles de resolver. Ejemplos a) x~ . se regresa a ecuaciones de primer grado con una incógnita. se necesita que el primer factor sea el cero o bien sea el segundo. ya que 5(4) 20 que es el tercer término segundo término. entonces puede ser expresado como: (x .Si el trinomio que se está revisando es factorizable.4) y -5-4 = -9 que es el =o Para que un producto sea cero.1 e) o o x+I=O X2 =-1 1+4x+4x2=O 4x2 + 4x + 1 = O (2 x + 1)(2 x + 1) = O (2x + ly = O 260 . o ambos esto significa: x .3x + 2 (x + 2)(x . =4 Esto significa que como cada factor es cero.

2x + 1 ::: O 2x ::: .1 x¡=-l_=xz 2 X2 + 2 d) 25 .14(8x) + 24 O = 261 .1)= O y -14 ::: O y¡ 14 = h) 9 X2 (x g) 9=0 X2::: o 8x2 . 15y + y2 o = -30 X +3 =0 X2::: -3 =O l-15y+14=O {y .lOx = O x -LOx + 25::: O (x-5)(x-5) :::O X .10)(x .5 O x¡ = 5 X2 5 = = e) X2 - 19x + 90 (x .14)(y .9) =O =O =O x-lO o X - x¡::: 10 f) + 33x + 90 = O + 30)(x + 3) = O x +30 :::O Xl 14.14x + 3 ::: O (8xi .

14(24w) .14w .3 O (24w)2 . -- 2y.12 O = XI =ll XI =¿ o X2 =O = _l X2 =.35 = O (5x ..1. 8x .2 8 8 4 2 i) 2y2 +7y +3=6 (2y)2 + 7(2y) + 6 = O (2y + 6)(2y + 1) O 2y +6 =0 = o 6 YI.2) = O 8x .72 O (24w + 4)(24w .5 =0 X2 =1 5 5 X2 k) =1 = 24w2 .1 Y2 =O =:! 2 2 YI =-3 j) 5x2 (5x) 2 - - 2x ...18) = O 24w +4=0 WI =-4 24 wI=-l = 6 o 24w -18 =0 W2=~ 24 w¡ =-1 4 262 .7)(5x + 5) =O Sx -7 = O XI o =1 5x .(8x .7 =6 2(5x) .12) (8x .

se factoriza: Se procede a resolver está ecuación para encontrar la solución o soluciones de la ecuación original.2. otro método alternativo para resolver la ecuación es completando el trinomio cuadrado perfercto.)69 XI =-8+$9 x .11. para poder facrorizarlo y resolver la ecuación. .5 = O Para que se complete la forma del trinomio cuadrado perfecto se requiere que la mitad del coeficiente de la variable lineal esté al cuadrado.2.: -8-$9 Ejemplos a) xL 5x .2. MÉTODO COMPLETANDO EL TRINOMIO CUADRADO PERFECTO Si el trinomio que se está tratando de resolver no es factorizable. X2 + 16x .4= O 263 . x +8= ±. esto porque hay que recordar que un binomio al cuadrado se comporta como: (a ± by = a 2 ± 2ab + b2 Entoces en la ecuación hay que aumentar en ambos lados de la misma el cuadrado de 8 Como Jos tres primeros términos ya hacen el trinomio cuadrado perfecto..

32 + 36 l-12y+62=4 6i = (y 4 Y-6 = y-6 ±.: . k--5k+ (5)2 2 =16+ (5)2 2 5)2 25 ( k-Z =16+4 .36 i -12y::.32 12y + 62 = .1 x + 1= ±~ Esto es absurso ya que no existen las raíces cuadradas de números reales negativos y2 _ 12y e) l- v" + 36 = 4 12y::.:4 .2x+2=O b) X2 .:.2x =-2 x2_2x+12=-2+1 (x + li::.!4 = ±2 YI =6+2=8 Y2=6-2=4 k2• Sk = 16 d) .x2.

.J"34 11 11.2.2.( k_ % Y = 64: 25 (k_%)2 =8: (k-%) =±!! = ± -J89 k-~ 2 2 5 -J89 k ::::--+I 2 2 k..3. PARA RESOL VER 265 . t- 2 (1)2 +11 t+ 11 ( =3+ ( 111 )2 t+_!_)2 = 33+1 11 121 1)2 34 ( 1+11 ::::121 1 134 11 ::::±~W 1+ 1 = _ _!_ I + /34 ::::.: 1I -1-.::::_~_-J89 2 2 1 2 t +-t-3=O 11 e) . DEDUCCiÓN DE LA FÓRMULA GENERAL ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO.1+ 54 11 ~121 1 '34 t2::::-11-~W.

b± "\Jb" -4ac 2a x:::------ Ejemplos a) 3X2 + 7 x • 4 ::: O Utilizando la fórmula general se tiene que a :::3. pero se procede de igual modo.Jbz la -4ac 2a . b :: 7 yc =4 -7 ±.J49 + 48 x=-----6 ::!66 . ax Z + bx +c::: O x::: _ _!:_ ± . es decir.Para resolver las escuaciones de segundo grado existe una fórmula que es deducida a través del método anteriormente visto. completando el trinomio cuadrado perfecto. Nada más que en este caso no se tienen coeficientes numéricos sino literales.

.J400=-1+~=~ I 8 2 2 x....J400 --t 8 x = -8+..x 1-x.-=- ·42 e) 4X2-8x-21=O ..:._--8 x = ..J97 6 --t 4 _1+7_. -7 ±-J97 6 -7+.._c_.21) x .. 4 4 I --t 1-7 -3 x.. = -8--J400 - d) u2 ..8± (4X4X..)64 +336 x = -___.J64- .8 ± .7 u= 8 5-7 =-1--=2 2 =O 18± ~324 - (4XIX-7) 2 267 .J49 x.18u = 7 =u 2- 18u ._------'-_----'---:.___:_ 8 -8 ± ....) x ---_ 1±.

_--2 x= 18± .3a O = 268 .J352 ~ 2 x.J100.)196 . = g) 18- .18 ± -)324 + 28 u=~---- 2 u¡= u= 18±-J3s2 2 18 + ~J352 2 ~ w2 + 14w = • 49 e) w2+14w+49=O 14 ±./352 2 = 3ax2 + 8x + ax .2 = 2· =O lOx -10 ±.3a O 3ax2 + x(8 + a) .(4XIX49) 2 14 ± ~}l96-196 w=----2 14 w = -____!_---'-':_:__:_:~ w=-=7 2 f) X2 X2 + IOx .(4XIX-7) x=---~-~~~ 2 18 ± -)324 + 28 x = --__.

a ±.x= .8 . r + 3r + 2 O 5r2 + 6r + br + 2 = O 5r" + r(6 + b) + 2 O = r= r= r= .3b ± .J64 + 16a + a Z + 36a 6 xl= ..J36+ 12b+ bZ - 200 10 12b + b" ~ 269 .8 .6..(4XSX2) 10 -6- .J9bz .8 ..J-llb - 2 2b ~ ¡ No hay solución = Sr2 + 4r + br .a + ~64 + 52a + a"" -3b±~9b2 -(4XbX5b) 2b .8-a -~64+52a 6 + a"" = bx2 + b5 + 3xb O bx2 + 3bx + 5b O = x= x= X i) 6 ~ x2 = h) ..[6+ b]± ~(6+ by .20bz 2b = -3b+.b ± "-164+ 10 b±.a ± ~64 + 52a + a 2 6 x= .

presión con la raíz y del otro lado se pasarán los demás términos. -J4x + 1 =5- x Para eliminar la raíz se elevan ambos miembros al cuadrado. SOLUCIONES DE FORMAS QUE CONDUCEN A ECUACIONES CUADRÁTICAS CUYAS RAÍCES NO NECESARIAMENTE SON SOLUCIONES DE LA ECUACIÓN. quedando: 270 . = a) x + -J4x + 1 S Esta ecuación presenta una raíz. la cual es necesaria que sea tratada para poder despejar la variable x.3.EJERCICIOS Resolver las siguientes ecuaciones: a) 3x 2 + x -7 = O 4 2 b) -x -4x +5 =0 3 c) 16x2 -3x =9 8 d) x2 + 20x +9=0 e) (x+IXx-3)=(2x-9XSx+8) f) X2 - fórmula general completando el trinomio cuadrado perfecto Fórmula general Factorización Completando el trinomio cuadrado perfecto 8x + 2 = O 11. así que como primer paso se dejará de un lado de la ecuación la ex.

. pero como están involucradas expresiones con raíces se hace necesario checar si ambas soluciones son verdaderamente raíces de la ecuación original..-7 F9 =3 3=3 Lo cual es correcto así que solución.1= 2 es 7=-7 Como puede verse en este caso 12 no es solución ya que se obtuvo un signo que no se tiene en el otro lado...4x + 1 = (5 - X)2 Se procede a desarrollar el binomio al cuadrado = 2S-lOx+x2 4x+] Se pasan todos los términos para el miembro izquierdo _X2 + 4x + 10x + 1 .= -14±1O -2 =-=2 -2 4 -24 x ..2 Aparentemente se tienen dos soluciones de la ecuación cudrática..= 2 12 .. O _X2 = + 14x .. x..12 .J4{12)+1.24 O Se resuelve la ecuación cuadrática resultante por el método que más convenga.J4{2)+i = 5. Esto se hará sustituyendo en la ecuación original cada una de las supuestas soluciones y revisando si se mantiene la igualdad.JiOQ x=----- -2 -4 XI 11. 5-12 X2= ... ? 11. 271 ..25 .2 ? J49 i.. -14±~(14y -(4X-IX-24) x=----~~2'~~I)~~--14±. =--.

.. se deja de un lado de la ecuación una de las dos raíces. 5x . ya que se llegó a una ecuación de ese tipo...) x + 3 + 4 j 5x -1.L6 Se disminuye la expresión sumando los términos semejanu 5x -1 .S...x -19 .. (.... . para cancelar la raíz del lado izquierdo.:+3 Nuevamente se elevan al cuadrado cada lado de la ecuación y se disminuyen las expresiones resultantes (4x-20y =(-8~r = 64(x +3) + 400 = 64x + 192 16x2 -160x +400 16x~-160x 16x! -160)( -64)( +400-192 = O x! -14x+13.. x -.... con el fin de hacer todo lo que ya se explicó en el ejemplo a).Jx + 3 Se deja pasar los demás términos que no están involucrados en la raíz de un sólo lado de la ecuación.20 . Se procede de manera similar al caso anterior. -8-) x + 3 4x .Otro tipo de ejemplo es cuando se manejan en la ecuación dos raíces. Se elevan al cuadrado cada lado de la ecuación.x + 19 . 272 . 5x -1.0 Se resuelve la ecuación cuadrática resultante por el métouo que más convenga... -s-J.1. es decir.3 - sJX+ .

14±.J12x+ 1'f 6 . 14±..Ji44 2 28+12.X +. Como puede verse en este caso 8 tampoco es solución de la ecuación Ahora se verá un caso con tres raíces.J99 + 53 * 4 Como puede verse no deja la igualdad por lo tanto no es solución de la ecuación.. =--=8 2 Revisando si las dos posibles soluciones son tales que da: xl= 20 X2= ~5(20)-1+..Jx + 7'f = (.J196-52 x=----XI.}(6- xXx + 7}.xXx +7).: 12x -12 .J20+3=4 ~+.x.J6.J6.x + 2.6x-6 273 .Jx + 7 + x + 7 = 12x + 1 Se suman los términos semejantes y se deja de un solo lado la expresión de la raíz 13+2~(6- xXx + 7) = 12x + 1 2~(6 .. Se pasará al otro lado de la ecuación una de las raíces Se elevan al cuadrado cada lado de la ecuación (. 20 2 ~ 28 -12 x .J8+3 ? 8 =4 ? -J39 +..Jll * 4 ..xXx + 7) = 12x + 1-13 2~(6. x.

71 ± . [39 + ~o - 37 /39 +7 _~p(39)+1::0 "137 \..= (6x-6)2 (~(6-xXx+7)J (6...{-38)+1::0 ~ ~ 37 221 _ ~ . -71±.Jx +8 = 4x . d) ~x+.xXx + 7)= 36x 2 -72x + 36 6x +42-x2 .}5929 -71 -74 ------ - 76 74 - 38 37 ~ Revisando si las dos posibles soluciones son tales que da: -38 x=-1 37 I 39 37 X2= - 6+38+~_38+7_ 37 37 f260 + ~ - ~37 11.419 "-O 37 37 Como puede verse ni siquiera existen dos de la raíces en la ecuación.9x2 + X + 8 9x2 .36 = O -37x2+71x+6=0 Se resuelve la ecuación cuadrática resultante por el método que más convenga.Jx+8 '" 3x x + 8 = 9X2 ..)(n? -4(-37X6) x = ------'~('-'---3 7~)2--'-----'-'-- .5041+ 888 x=-------74 x - -1+77 _74 x2'" -1-77 78 39 --=-74 74 37 I- x= ± .Jx x +. por Jo tanto no es solución de la ecuación.x2 - = 36x2 -7x -72x +36 36x 2 + 6x -7x + 72x + 42 .8 =O =O 274 .X .Jx+8 '. 37 ? {Ts3 + ~298 _ ~505 "-O V~ 37 37 Como puede verse en este tampoco existe una raíz por lo que X2 no es solución de la ecuación =2.

-----2 XI ..::...ltI7=1 1± -J289 x= 18 18 I -t 1-17 x.. 15±......-- 18 16 18 8 9 Revisando si las dos posibles soluciones son tales que da: Xl:: 1 X2:: .200 x. cosa que no existe y por lo cual no puede ser solución 2.. ::--::--.. x..J25 2 15+5:: 10 2 -t 15-5 x...2 Como puede verse deja la igualdad.Jl+3:: 2 is =2~-9 ? Como puede verse en este caso se tiene desde un principio la raíz cuadrada de un número negativo.::---18 x .:.:.J1+..Jx-l :: 3x-7 . 2 15 ± -J225 .3x + 7 ~=x-7 X -1:: x ~...O X2 -15x+50=0 15±~(-15r -4(lX50) x = --:..----'18 1± -JI + 288 x..___:.._:_---''---:.--...14x + 49 x 2 -14x -x + 49+ 1.l±~(-lY -4(9X-8) x.:... = -_:__:_---'-----'-.2..J x -1 = 2x .Jl+8 .5 - 2 Revisando si las dos posibles soluciones son tales que da: 275 .. por lo tamo es solución de la ecuación.... e) -8/9 18 2x-.[1 ? ~ ~-9+~-9+8 .

---____:c.é 3 Como puede verse no deja la igualdad.JX.J(x -3X2x + 1}+2x +1 = 5x + 16 .3 .:'----. por lo tanto no es solución de la ecuación.:.:. por lo que el valor 5 si es solución r x -3 + 2....5x .3x + 2 2 -J2x2 -5x-3 = 2x+18 2 "!zx 2 ..)2x! + X _ 6x _ 3 .c.=3 + -J2x + 1) == ("/SX + 16 . t) ? Ix .:.- x= 23 ± ./5" + 16 (.5x . _ _:... 2 23 ± --'/529 + 336 2 x == -____.81 == O x2 -23 x ...S 1O--J5=l=d5-7 xI-lO X2= 20--110-1 20- = 30-7 F9 ./865 2 ~ Revisando si las dos posibles soluciones son tales que da: 276 .. Como puede verse en este caso se mantiene la igualdad.5x ..X! -18x .3 = X! + 18x + 81 2x! .__ :__:__..3 + -12x+ 1 = . 5x + 16.é ? 10-2=8 23 8=8 17 ..3 = x + 9 2x! .O 23±~(-23Y -4(lX-84) x :::..84 :::..

6 + -J2x . ..2 ? 12.J2x +1 8. . comprobando si los resultados son verdaderos.JX+! 3.JX+! = .4. ~x2+5=3 2.Jx+7+-Jx+2=O 5.J.}-3.~ 7.. ahora se verá cual es la variación de ella a través de introducir la variable y a la expresión anterior. por lo tanto es solución de la ecuación.6 6.)147 ? .6. ~ +. Como puede verse en este caso no existen las raíces.·hx +3 =1 -·hx +1 =..2)+1 =~5(26.5.JX+l =5 11. GRAFICACIÓN 1) DE LAS FORMAS CUADRÁTICAS 5x+ 6 = O Esta forma es la que se resolvió como ecuación. ~ +. 1.}23.2-3+~2(26.12 Como puede verse deja la igualdad.2)+1 v .2 =-. ~13+3~x +5-4.l5(-3.12 = 12.2 - 277 .Y'26. -J3x .2-3+\:2(-3..4 = ..2}+16 ? +""\.JX+! =3 4.}53. quedando: 1'.2+ ..4= .. por Jo que el valor de x] no es solución EJERCICIOS Resolver las siguientes ecuaciones. x-i=..2)+16? .

lo que indica que el vértice está en ese punto. otras un sólo cruce y las últimas ningún cruce con el eje x. es decir cuando la y = O. estos números representan el corte en el eje de las x = = y 1 + 5 + 6 12 y=6 y=1-5+6=2 y=4-1O+6=0 y=9-15+6=0 y = 4 + 10 + 6 20 Y = 16 . a estos cortes que son las soluciones de la ecuación se les conoce como raíces. lo que se encuentran son las intersecciones con el eje de la x. pero se verá en las gráficas que esto no necesariamente sucede.4x +4 =0 (x-2)(x-2)=O x = 2 una raíz de multiplicidad 2.Si al querer resolver esta expresión igualada a cero. Para graficar se procederá a realizar una tabulación dando a x los valores que se deseen y más de dos. (x-3)(x-2) = O x¡ =3 X2 =2 'j x -1 O soluciones reales.20 + 6 = 2 2 3 = -2 4 33 x -4 ·3 ·2 -1·3 2 3 4 5 6 8 9 2) y=x2-4x+4 Tomando la ecuación con cero en y queda: X2 . quedando expresiones que darán dos cruces. En general una ecuación de segundo grado se esperaría que tuviera dos cortes con el eje x. :178 .

12 + 4 = 1 16 .4 + 4 = 16 -2 -1 O 2 3 4 279 .1+F-i5 - 2 no hay solución. 2 por Jo que está arriba de él o bien abajo.16 + 4 = 4 = -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 :1 y 28 24 20 16 X ·5 -4 ·3 ·2 ·1 O 2 3 4 5 6 9 x2-x+4=0 x::::. x y -4 -3 16+4+4=24 9 + 3 +4 = 16 4+2+4=10 1+1+4=6 4 1-1+4=4 4-2+4=6 9-3+4=10 16 .x y 16 + 16 + 4 36 9 + 12 +4 = 25 4 + 8 + 4 = 16 1+4+4=9 4 1-4+4=1 4-8+4=0 9 . 1±.JI-(4X4X1) ::::. indicando que la figura no corta al eje x.

las figuras que se forman de una ecuación de segundo grado son llamadas parábolas.27 24 y 21 18 x ·5 ·3 -4 ·2 ·1 O 2 3 5 6 Como puede verse en estos tres ejemplos todas las figuras fueron cuerdas de saltar. x y -4 -154 -81 -28 5 18 11 -16 -63 -130 -3 -2 -1 O 2 3 4 2811 . ya que esto indicarán los cortes con el eje x y por tanto se sabru de que forma s la parábola. a) -lOx ~ + 23x + 5 = y Encontrando la solución de esta ecuación igualada a cero se tiene que.. x -23±~(23Y -4(-IOXS) = --____.:. es decir..:. generando la loma arriba del eje x o bien un valle abajo ue ella.. por lo que la figura cruza el eje. La técnica simple para poderla trazar es encontrando lasolución de la ecuación igualada a cero. Para ver la gráfica se tabulará lo correspondiente. Para terminar esta parte se harán dos ejercicios más para enfatizar la técnica de la graficación de parábolas.__:_----'---~-"-20 y Esto indica que hay dos cortes en el eje de las x..

por lo que las raíces son XI = O Y X:! = -7. ya que el coeficiente de la variable cuadrática es negativo. Comparando con el ejercicio anterior puede concluirse que la loma está por arriba del eje x. = X -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 Y -30 -18 -8 O -1 6 10 12 12 10 6 O O 2 3 -18 -2 -8 -30 281 . -x(x+7) 0. por lo que esta figuara cruza el eje de las x dos veces y por tanto la cuerda de saltar está hacia arriba o hacía abajo.x 7 y ·250 • b) Graficar y = -X 2 -7x Resolviendo la ecuación igualada a cero queda.

y=(x-9f 3. "} 1 y=x---x-lO . 3 282 . esto es importante.3x +8 4.. ya que penníte encontrar la figura de la cuerda de saltar de una manera más eficiente... "} 1. siempre se roearon en las tabulaciones a las soluciones que salieron de las ecuaciones igualadas a cero.15 1 I 10J x 3 i I ·20 1 ..25 ·30 j ·35" Y Como puede verse en los cinco ejercicios de graficación de las formas cuadráticas.-3x +4 2. y. y = 6x. 2x .. EJERCICIOS Graficar las siguientes expresiones cuadráticas.

• .}b". Ejemplos a) x1 b) X2 • + 4x + 3 = 2x + 8 = O O ~ ~ b2 - 4ac = 16.b ± . -b+..Jb~ XI • .4ac . b--4ac>O~x= - 4ac -4ac = ---2-a--- = Por lo que las dos 2a soluciones son diferentes y se dice que son dos soluciones reales.b ± vi b l 2a . por lo que se dice que solo hay una solución real y esta raíz es de multiplicidad dos.b ± vI'númeronegativo Por lo que no es 2a posible obtener la raíz y se dice que no existen las raíces reales o bien son dos raíces diferentes pero imaginarias. ANÁLISIS DEL TIPO DE SOLUCIONES 11..4ac = 4 . así: • .5.4ac = O~ -b±O x = -2a -b = -2a Es única. ANÁLISIS DEL DISCRIMINANTE El subradical puede indicar la naturaleza de las soluciones de las ecuaciones cuadráticas.4(1)(3) = 4 > O Tiene dos raíces reales diferentes.11.5.4(1)(8) = -28 < O No tiene dos raíces reales y diferentes..1. 283 . y b" . b. b--4ac<O~x= 2a = .

4ac ::::. := 64 . d) =O m2• 8m + 2 b z .4ac = 16- 4(3)(2) = -8 < O No tiene dos raíces reales y diferentes.·\/b~.4(1)(1) = .2b = • Producto XIX! 2a -b a .4ac ::::. e) v2 f) o 20v + 20 =O .4(1)(2) = 56 > O Tiene dos raíces reales y diferentes. CARACTERÍSTICAS CUARÁTICA • Adición: Xl DE LAS RAÍCES DE LA ECUACIÓN + X2 .4ac = 400 .Jb~ -4ac 23 .b .e) 3X2 + 4x + 2 = O ::::. ~ b2 - 4ac = ~ .'.2. b' .b + -Jb1 -4ac . 11. := > O Tiene dos raíces reales 49 .4ac 2a +----- .5. e) a2 + 7a + 5 =O b ' .Jb~.4ac XI+X~= 2a .4(1)(20) = 320 > O Tiene dos raíces reales y diferentes.4(1)(5) = 29 y diferentes. b ' .32 9 9 < ONo tiene dos raíces reales y diferentes.b + .b . 2 A-o -A+l=O 3 ::::.

b~ 4a" a c Como puede verse la suma de las raíces y el producto de ellas mismas tiene relación con Jos coeficientes de la forma general de segundo grado.." b. l- .(XI + Xl ) Yel término independiente es XIX! . es decir: ax2 + bx +c = O Si a esta forma se le divide entre a... Ejemplos a) XI =3 Y Xl =4 ~ XI + Xl =7 = -..4ac ) - 4a" b~ + 4ac . queda: ? b e x-+-x+-=O a a Como se puede apreciar el coeficiente de la x es .4ac 2a b .12 a XIX! = 12 = Se puede construir la ecuación quedando: b)Xl=-15 y xl=-2 ~ XI + X2 Xl f.b +"\ b" . - .b . a -7 X + 12 = O = -17 = -.4acX.. así que construir ecuaciones dadas las raíces resulta sencillo. sin necesidad de plantear una ecuación. a 285 . .'b~ .12 a xlx2=30 La ecuación es: x2 -17x + 30 =O = f.XIX.4ac 2a 1 _ (."\b~ ..b + .

.14 7 =O 11. = = Tiempo t 12 hrs.-..V.. si el viaje de vuelta debe hacerlo en un caballo que anda 10 Km/h.x . UIl hombre que está en una ciudad dispone de l l hrs. DE ..6.1 :::) X¡ +x. Velocidad en auto = VI = 50 Velocidad en caballo V2 = 10 Recorre la misma distancia de ida que de regreso = tl+t2=12 d v=t t d 1 =V 1 d L=. t. V1 = d d -+. PROBLEMAS QUE CONDUCEN A ECUACIONES SEGUNDO GRADO CON UNA INCÓGNITA .= 12 50 10 d + 5d .. ) I 2 L a ecuacion es: x. l. Libres. ¿Qué distancia podrá recorrer hacia el campo en 1111 auto que va a 50 Km/h.=-14 X¡XZ = -217 = b = -- a ~ a .+t1=12 d d -+12 V.12 50 6d = 12 50 186 ..

50 = O 50+ 25x y..100x -200 = O 4y ..d=1{5. Empleó 2 hrs.Cierto número de personas alquila llIl camion para una excursión.. si hubieran ido 10 perSO/las más cada una hubiera pagado $50 mellos y si hubieran ido 6 personas mellas cada una hubiera pagado $50 más ¿ Cuántas personas iban el! la excursián y cuánto pago cada una? = x número de personas y = lo que pago cada persona xy = total de pago de la excursión (x + 10) (y .. en ir y 10en regresar + 2.6) (y + 50) (x .j d= 100 =100=" 50 100 L =-=10 t I - 10 Por 10 tanto: Distancia recorrida 100 Km....6) (y + 50) = pago si hubieran ido 6 personas menos = xy xy + IOy .6y +50x -300 10)' +6y -50x -50x . 4 (x+ IO{SO+425X_SO) -100) . 10)( 150: = ( x + 10)( 50+ 254X (x + ...x(SO+425x j (SOx +425X~ 2Sx ) 1 SOx +425x 2 287 .50) = xy (x ...50) = pago si hubieran ido 10 personas más (x + JO) (y .50x -500 = xy ..500 + 300 = O 16y ..25x .

. x == primer número 3x == segundo número (3x y .12x :. 3.150x +25x ~ +1500 +250x 4 400x 25x 2 1500 = 50x +25x ~ 4 50x 25x ~ --+~-+--=-+-4 4 4 4 100x .x! :. 1800 x.4 88 50+ 25x y== 4 v == 13775 '"'264 352 Por lo tanto: Fueron a la excursión 164 personas y les costó $4. 1800 8x 2 == 1800 .00 . 8 x~ == 225 x'" ±'J225 x == 15 Por lo tanto: El primer número es 15 y el segundo 45 :'ss . Hallar los números.:.UIl número es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800.. 375 8Sx == 375 4 x == 375 .x: == 1800 9x 1 ."'~_..

Una compañia de 180 hombres esta dispuesta en filas. Se lanza una pelota hacia arriba a una velocidad inicial de 64 pieslseg. 1'11 x = longitud de la sala x . el número de pies s sobre el nivel del suelo después de t segundos está dado por.La longitud de tilla sala excede a Sil ancho el/ 4111 si cada dimensión se aumenta 411l. En área será el doble..180 O (x+18)(x-IO)=O xl::::-18 x2=lO = Por lo tanto: I Hay 10 filas y 18 soldados en cada fila "" 6. el número de soldados de cada fila es 8 más qlle el número de filas que hay ¿Cuántas filas hay v cuántos soldados hay eli cada fiia? x == número de filas x + 8 ::::número de soldados x(x + 8) = 180 X2+ 8x:::: 180 x' + 8x . olio 5.-. Hallar las dimensiones.4 ::::ancho de la sala x(x .4) x + 4:::: 2(x . s:::: -16t2 + 64t 289 ..4) x + 4 = 2x .olio 4.8 x .4)2 (x + 4)x ::::2x(x .4 + 4) ::::x(x .4) ::::área (x +4)(x .2x = -4-8 -x:::: -12 x:::: 12 Por lo tanto: La longitud de la sala es de 12 ro y el ancho de 8 m.

..4(16X48) = t= t .a) ¿ El! ClUílUO tiempo alcanzará el proyectil una altura de 48 pies? b) ¿ El! cuánto tiempo regresa al suelo? e) ¿ Cuál es la altura múxinia que alcanza? 48 = -1612 + 64t 16t1. 2(16) 64 ± "....__---32 64±--J1024 t=---- 32 32 (I =-=1 .3072 = --:.. =-::3 - 32 d) ¿En cuánto Tiempo regresa al suelo? 0= -16t2 + 64t 16t2 - 64t =O l6t(t-4)=O t./4096 .'4096.)_ 64±32 t=---~ 32 93 t .. = O [2 = 4 x y -2 -1 O 1 2 3 4 5 6 -192 -80 O 48 64 48 O -80 -192 290 .64t + 48 O 64 ± .

480 = O 291 . . + 20 t2=t.40t.2 = 240 I. .-2 VI = 240 t¡ V2=240~ V. Si la velocidad hubiera sido 20Km/lr más que la que llevaba hubiera cardado 2 hrs.401. menos en recorrer dicha distancia ¿ En qué tiempo recorrió los 240 Km? distancia = 240 Km. = 24011+ 20121 -480 ..24011 O 20t2.VII tren emplea cieno tiempo en recorrer 240 Km. así que es en 4 segundos y alcanza la altura máxima de 64 cuando llega al segundo 2.2 240 + 20tl ti (11 - 2) (240 + 201¡) ti = 240 t1. 7.Caída del proyectil 100 - x -3 -2 -1 O 2 I!J i 3 6 7 -100 ~ ... V2= V. I -150 "1 I -200 ] -250 y Como puede verse de la gráfica que regresa al suelo cuando vale exactamente y cero. . . +20= 240 ~ 240+20=240 ti .

6)(1) + 4) tl= 6 t2=-4 Por lo tanto: I Tiempo = 6 hrs. 58x 21x.'1600 42 x=---- 58±40 x=--42 58+40 98 xI =---"42= 42 58-40 42 x....411. = 1 58 x+-=x 21 x 2 + 1 58 --=x 21 21x 2 +21:.. Encuentre el número que sumado = COII su I ciproco : 21. x número l/x al número recíproco.24 O =O (11 . =---=-=-=- 18 42 49 =11 9 21 3 7 Por 10tanto: ~92 .. ..----'2(21) 58±".2-58x+21=0 x 58±~(58)2 -4(21)2 = -_____:'--'----'-.= 121 . 8...

la distancia de frenado Ud" en pies está dada aproximadamente por la ecuación d=x +_! 20 a) Calcular la distancia de frenado cuando la velocidad es de 55 millas/hora. 6. la cual es rectangular y colinda con un río.Hay dos posibles soluciones 49 3 y ~ 21 7 EJERCICIOS l. Encontrar las dimensiones de un rectángulo.000 m2 de su propiedad. De cerca y desea que el terreno cercado sea también rectangular. La diagonal de un polígono es un segmento de recta que une cualesquiera 2 vértices no adyacentes. Encontrar las velocidades de cada uno. Ambos realizan el viaje con una velocidad constante y la velocidad con la que conduce la esposa es 10km/h. Un agricultor se ve en la necesidad de cercar 10. ¿Cuál es la velocidad mayor a la que puede el carro evitar el choque contra la vaca? 4. Mayor que la del esposo. se conoce como la distancia de frenado. Una familia que posee dos autos realiza un recorrido de 500 km. de tal manera que su área sea 1200 cm? si su perímetro es de 140 cms. por lo cual no necesita cercar dicho lado. 293 . Si la reja cuesta $1 por pie y el costo de cercar es $50 por pie cuadrado halle el tamaño del huerto que puede cercarse a un costo de $120. Encontrar las dimensiones del terreno cercado si él dispone de 300 m. b) Una vaca está parada tranquilamente a la mitad del camino. Si empieza a reaccionar cuando el carro se encuentra a 120 pies de la vaca. 5. 2. La distancia que viaja un automóvil en el tiempo que transcurre entre el momento que el conductor decide aplicar el freno y el momento en que el automóvil se detiene. El punto de diagonales de un polígono de N lados es N(~ -1) ¿Cuántos lados debe tener un polígono si el número de sus diagonales es 35: ¿Podría haber un polígono con lOOdiagonales? 3. Si un auto viaja a una velocidad x en millas! hora. Conduciendo un auto la esposa y el otro el esposo. Ella realiza el recorrido en una hora menos que el esposo. Se quiere poner una cerca alrededor de una hortaliza cuadrada.

7.7. =-2 Note que en los dos ejercicios anteriores se obtienen raíces pares por lo que las soluciones implican dos signos.15 X = (_15)"5 . c) X" +8 =O :'(3 = _ 8 X=(_8)"3 =- x 2 En este ejercicio se obtiene una ríz impar por lo que la solución es única y no dos como en los ejercicios donde la raíz es par.16 = O = 16 = 16 -1 XI = 2 X4 x 1/ o x . Encuentre tres pares consecutivos cuya suma de cuadrados es 683. a) b) x" -1 = O x.¡ = 1 X = [1M XI =1 o x" . d) x5 + IS =O x5 = . 11. ECUACIONES DE GRADO MAYOR A DOS QUE PUEDEN RESOLVERSE POR LAS TÉCNICAS VISTAS PARA EL GRADO DOS.

..=----2 ..2 s X' 33±.. .. X.__-.35 2 1 =---=-=-~ 8 8 4 x . X" = 37 ± . por lo tanto la ecuación no tiene solución.. -9+1 x....=--2 g) xs xlO./81 .=--=-4 2 Ambos resultados no son posibles dado que no se . -9-1 x : =--=-5 2 cumple que el cuadrado de un número real sea negativo.)1225 ~ 8 1 =2 X'I .:.9 ± . 2 .80 x.._"':"_-__.33x5 + 32= O 33±~(33r -4(IX32) = ----':_.=---=----~-=--. 37 ± "11'1369-144 x"=------ 8 . .J961 =---2 295 .4(1 X20) x ..9 ± "11'81. ._:''''.- 37 ..

...... = ~3 .:...' . X. = 2 t ..!. .31 = ~ = 1 -? Ix._:__-~--'4 xX=5±~/25-16 4 v 5+3 8 {X x'·------)~ l 4 -4-!.1 33 ± 31 2 x =--~ :<..5 .. x' J -16 5±3 =--~ 4 x'¡ _3x1 i) -? 1--- x ' = 3±~(3Y _4 =O +4(IX4) 2 .:..-2 x~=3+5=~=4-7 ? 3±5 x' =--~ 2 ? - ¡X -? 1-- x1:l=-2 . 2 ~fiz 2Xll2_ 5Xl/~ + 2= O h) 5±~(5Y -4(lX4) x I1/~ = _. 3-5 2 = -- -? =~ 2 = -1 Locual no puede ser solución ... 3±-'9+ 16 x' =_..

. - ¡XI~ =2 x~....------. "-4 6 x . .4(IX400) x =--~~~~~~ k) 2 J 41±vfI681-1600 x =-----2 xJ 41±9 =--~ 2 J _ 41-9 _ 32 -16 x. x' 2±4 =--~ 6 .-2 1) x3_ 9X3/2 + 8= O X3/~ = 9±~(-9Y -4(IX8) 2 :!97 . x-=---- .j) x2(3x2 + 2) = 4(x1 3x"'+ 2x2 = 4x2 3x"'-2x2-1 =0 x~ = 2±~(-2y - 3) + 13 12 + 13 -4(3X-I) 6 2 ± "4 + 12 6 .= --- - -" -1 = ____:: = -.Lo cual 6 3 no puede ser solución = x8• 41x" + 400 O J 41 ± ~(41y .. ~ .

.~8 )2/.8~ ~ _ .9 ± .'lo 112_.x ------- 16± )256 -60 6 XI .8 1+ 1600 50 =---'--- ::!98 .7 2 x.~ 3x-16.(82)I/J _.'/2 =--=-=I~x. X· .xsi: = 9±.~ _ .16 +----)~ 14 _ 30 _ ~ 6 6 {x _ .=1 1 2 r- { ( - )2/J =1 _ = 16'\'x .16±14 -=--~ 6 n) 2Sx"+9x2 ·16=0 x~ = -9±'\J(9)~ -4(25X-16) 2(25) .~64 2:2 ] x 311 1 13 _ .x +5=0 m) 3x = 16±'\j(16)~ -4(3X5) Xll~ 2(3) 11' .(5)2 _-_ 75 ] 1/.4 9±7 =--~ 2 9.J81-32 x]n: -_ 9 + 7 _ .. .1 _.

16 .-~ = -1 No es posible 50 50 4 _) que un número al cuadrado sea negativo EJERCICIOS Resolver las siguientes ecuaciones. x" +x =S :!99 .+ x + -...: O 4.30 . ') 12 x . _) 5 16 xl~=-_-:. x-'¡ -8x-2 -9=0 6. xi = ~ -9+41 x.-:-=--_ .x " . _) ~ 50 -t x ~- -9-41 -50 = ---.=---- -9+41 50 32 50 =-=-~ 16 25 4 X11=_-:. x -l- + 16x 2 - =O 225 3_ x .. l..-:-=.

-I)U (O. de esta manera se tienen los dos casos. o • Caso JI • Caso 1 El primer factor es positivo y el segundo negativo. ° ) O < x <oo}= {x E 9t/ x E {(.11. y 2x +4..::: O x ~-2 -: -2 3/5 . -1 O = {x E -:l\/-oo b) (5x . -2 • -2 • 3/5 El primer factor es negativo y el segundo positivo.oo))} + 4) ~ O Para este caso un producto es negativo si uno de los dos factores es negativo y el otro es positivo. De esta manera se resolverán dos casos que conformarán las posibles soluciones de esta desigualdad. y 5x . DESIGUALDADES CON FORMAS CUADRÁTICAS Introducidos los métodos de solución de ecuaciones cuadráticas se vuelve necesario analizar la resolución de desigualdades que involucran estructuras cuadráticas. 5x -.oo. ( ( -1 Solución 7 .3 ~O 3 x~ 5 .3 ~O 2x 3 x ~5 + 4:S.. O x:s...8. a) x(x+l»O Para resolver esta desigualdad lo que hay que plantearse es que un producto es positivo cuando sus dos factores son positivos o bien cuando los dos factores son negativos. o Caso 1I • Caso [ Los dos factores son positivos Los dos factores son negativos x>O x>o x<O x<o x+l>O x> -1 y .3)(2x x+I<O x <-1 y < x < -1.

2 e) Generalizando (x s x s ~}= {x E ']\ 1x E [ .1. J -9/2 -2 3 301 .3H2x + 9) > O Para resolver esta desigualdad hay que plantearse los posibles casos que pueden suceder: Los tres factores son positivos o bien dos de los factores son negativos y uno positivo. 1 Los tres factores son positivos x+2>0 x y » -2 x -3>0 y x>-- x>3 ( 2x +9>0 9 I 2 "- I '( \.3>0 y 2x +9<0 .2. + 2)(x .. (- 7 -2 -9/2 111 El primero y el último de los factores son negativos y el segundo es positivo. x+2<0 y x .. \ x+2<0 y x <-2 x -3<0 y x<3 2x +9 >0 9 x>-.. . ) 3 +-1 : \ ... este último caso determina tres... ~}} el método se puede resolver estructuras con más de dos factores..Solución == {x E 9. -9/2 3 -2 11 Los dos primeros factores son negativos y el tercero es positivo.

:::0 x ~-2 x ~-3 • Los dos factores son negativos x+2:S.-2)U (3.x <-2 9 x<-- x>3 La solución es el vacío 2 +------) IV El primer factor es positivo y el segundo y tercer factor son negativos.5. x~ +6x+5=(x+3Xx+2)2:0 o oto Caso 1 Caso Il Los dos factores son positivos y x+3~O x +2.oo))} Si el trinomio es factorizable se procede como los casos anteriores.O y x • 1111 : : 11 1 • -3 -2 s -2 • -2 -3 30::! .3< -9/2 -2 3 La solución es el vacío. ( x+2>0 x . x <oo}= {XE '1\/ XE {(- 4.3<0 y x > -2 Solución = y 2x +9<0 9 2 x<-- x<3 {XE 9\/-4.5 < x < -2.

:: .00)}} 12x1 -10x . y 2x -3 < O 3 x <-2 3 -312 -2/3 Solución es el vacío. 6x +4 > O 6x +4 <O X>_.-3]U [.2.2 ~ x < oo}= {xe 9\/ x E {(. 3 2x -3 > O 3 x > -2 • t I I I I I )~ x<-- y 2 -3/2 -2/3 f) Si el trinomio es o no factorizable puede resolverse por el método de completar el trinomio cuadrado perfecto. . El primer factor es negativo y el segundo positivo. X2 1 -7x -9 s O 49 49 4 4 x : -7x+-~9+- 303 .Solución = {XE 'J\/.00..2 < O e) Como 12x2 -IOx-2=(6x+4X2x-3)<0 o n • Caso I Caso El primer factor es positivo y el segundo negativo.00< x ~ -3.

4 ( X +7_)2 ~ 29 2 4 'x .J85¡ 2 = ¡ xE9\/XE [7--.~ r s 36: (X-~r 49 ~8: Cuando se quiere obtener la raíz cuadrada de un número.SS -. por lo que la única opción de indicar que esto sucede cuando no se conocen los valores explícitamente es con el valor absoluto.20 +49 ( x+-2 ~---..+7x+-~-:>+- 4 4 7)2 .85 Solución= g) 2X2 :5x~ 7+..(x.'85 7 + '\. + 7_' > '\.'85 ---~x~--2 2 2 {xE9\/ 7-. resulta que puede haber dos raíces. de esta manera se tiene: I( x _I_~< {85 2J-~4 j :85 7. 4 2 . 49 _ 49 x. por ejemplo 2 y -2 al cuadrado producen 4.-. -~x--< ..'29 2: - 2 o I 304 .-J 4 7 .J857+' \/85]1 2 ' 2 + 14x + 10 ~ O .

.-7-.. Para que el cociente sea positivo sólo se necesita que el denominador sea positivo.00 ))¡ 11. ya que el uno es de por si positivo.-19 x2:---- .29 x+-<--22 -7 -. "'9 7 "\ 29 x+-2:-- :2 :2 -7 + . x-4>O Solución => x>4 = {xE 9\ 14 < x < oo}= {xE 9\ 1 x E (4. 00)} Esta desigualdad puede suceder cuando el denominador es menor que cero. U [-7+'\29 2' }= .• 00. 2 -7 + <19 ----5x<00 . 305 . Solución 1 = {XE-A/-00<x5 ¡ x$---'-_ xE 9\ / x E jr - -7 -"\ "9 2 ... DESIGUALDADES CON FORMAS RACIONALES a) _1_ >0 x-4 Al igual que los casos anteriores de los factores este caso se resuelve de igual modo..7 '.9.'29] .

. le +8x+2 ~ X2 + Sx + 2<0 x:! + 8x + 16< -2 + 16 (x +4)2 < 14 x + 4' < -.-3 e) 9\/3 < x < co}= x <O x <O ..-4 +. 306 . y ( O x-3>O x> 3 } \ ..14 .. x>O x>O x .../14 .. 3 91. así se tienen dos casos.. .-..14 < x < -4 + Solución d) = ___L_ Sx+8 {xE ~)\!4- .14 < x < -4 + -vT4}= {xE 9~/ x E (.3x <O x(x-3)<O o Caso II '" Caso I El primer factor es positivo y el segundo negati va. Solución = {XE {XE .4 . ~\ "\ 1 1 ./14 -vl4 < x +4< .4 .3 <O x<3 y O 3 La solución es el vacío.-vl4.1x E (3.oo)} >O . é ) El primer factor es negativo y el segundo positivo.x ~ ... í4)} >O Esto sucede cuando ambos numerador y denominador son positivos o bien negativos.

8 ~O x$. .. -8/5 e) 2x -8 10..77 17 • 7 • 4 y ) 7 10 4 10 307 . y 2x .. o • Caso 1 • Caso n El numerador es positivo denominador es negativo.\\ \\ S\ .. 2x .4 y el lO-x>O x < 10 ...x L / L Z/Z/ / 1 7 / O CasoIl / • •• y 5x + 8 < O 8 x <-5 ~ ~ ~O . O -8/5 O • O sO Lo irnponame de este caso es que el denominador nunca puede ser cero así que en las desigualdades que impliquen al denominador se tomarán estrictas.o • • Caso 1 Numerador y denominador y x>O 5x x>O son positivos Numerador y denominador son negativos + 8 >O x<O 8 x >-- x<O 5 o . .x c O x> 10 El numerador es negativo denominador es positivo.. es decir sin el igual a cero.8:2!:O xz 4 y el 10..

otros dos casos más./21 5 ~:21 X>-+-o x<---2 2 2 2 ·ffi 5 .Solución t) X2 = {xE 9\ 1- 00 < x $ 4.4 ]U (10..:.. -. o • • Caso I Numerador y denominador son negativos Numerador y denominador son positivos x+3>0 y x'2 - 5x + 1>0 x+3<0 ~ 25 25 x.1 La solución es el vacío 30S .5x + ..2i 5 .¡21 ---<x--<-:2 2 2 '1215 '..215 ---+-<x<--+2 2 2 2 l\\ \1\\ ../21 o x--<--2 2 5 ·..5x + 1 <O . 5.00 'p}} x+3 >0 -5x+ 1 Este caso generará en los dos casos básicos. _ 25 x" -)x + -<-1+- y x <-3 4 25 4 >~l ~f2i >-- 2 5 . 10< x < 00}= {x E 9\ I x E {(- 00.=' .> -1 + 4 4 x> -3 (X-%r x -- 5 x-->-2 m 2 5 2 Caso 11 x~ .\:.

309 .. 5 .Solución 11 { = 5 + 2...8> O y x>4 x-5~O Y • y x ~-2 • y (x+2Xx-5)~O x+2~O 4~ l x ~ -2 1 l J J "1 1 7 I I I I x-5~O x:SS ..8 < O y x<4 x-5~O Y 1I son negativos • ( -2 4 5 La solución es el vacío. x-52!O x~ S 5 y y x<4 x<4 • • • x<4 • I 5 4 y y y x:S5 I -2 x+2:S0 2x .2.3 < x < -S .<x< '.....00 )J) - o • Caso 1 Numerador y denominador x ~-2 son positivos y (x+2Xx-5)~O x+2~O y 1 x~5 eLI ~ ~ • -2 x>4 ¡ 1 r • Caso Il Numerador y denominador 2x . y y x>4 x>4 4 y x+2~O x ~ -2 y ( -2 4 5 La solución es el vacío. '"?! - . -. h) (x+2Xx-5»o 2x-8 00 } "" ¡ x E 9\ I x E ir 3..)l x E 9\ 1.:?t .'?t) - - ur 5 + .

4)U [5.x) >O b) (3x .3) :50 3x-9 --:50 Sx +4 (2x . además siempre recordando que la o implica unión y la yes la intersección de conjuntos.Solución = {xE -:1\ 1. para resolver estas desigualdades es necesario conservar y entender las estructuras lógicas con las que se desarrollan. a) (4x + 8)(3 .3x + 4 > O 'l + X. EJERCICIOS Resolver las siguientes desigualdades.2:5 x < 4.00)}} Como pudo apreciarse en los ejercicios.1). 5:5 x < oo}= {xE 9\/ x E [- 2.3!:< 2 - x) > O x-8 310 .5)(3x) < O e) (lOx -3)(2x +2)(x ." 1 +4x--<0 ') -7 lO(x .?' O d) (x+2)7x:5 O e) f) h) i) j) 5x ~ .

por tentativas hasta alcanzar formas más maduras. por ello se concede gran importancia al estudio de las cuestiones que se refieren a los procesos mentales de resolución de problemas. que permite. conduciendo de forma natural al énfasis en la fundamentación a través de las nociones de la teoría de conjuntos y en el cultivo del álgebra. La actividad matemática se enfrenta a diversas estructuras que se prestan a diversos tratamientos peculiares que deben incluir una simbolización adecuada (los elementos que conforman la estructura). ganando con ello cierto interés y atractivo. una manipulación racional rigurosa (las relaciones entre los elementos). 311 . entre otras cosas observar que éste es semejante al de las otras ciencias. La matemática es sobre todo saber hacer. aunque no de manera sencilla sino que tiene que afrontar la complejidad del símbolo y su representación. es una ciencia en la que el método predomina sobre el contenido. aunque siempre perfectibles. Actualmente se profundiza en el rigor lógico. especialmente en el álgebra.COMENTARI os GENERALES En la enseñanza de la matemática su subrayan las estructuras abstractas. que es lo que el álgebra ofrece en el nivel elemental. contraponiendo ésta a los aspectos operativos y manipulativos. y la complejidad de la estructura formal de pensamiento (lógica matemática) Una manera de acercarse al estudio de las matemáticas en general y al álgebra en particular es a través de la historia del desarrollo de la matemática. por aproximaciones sucesivas. en la comprensión. por experimentos. que fomentan actividades cercanas a la tautología y al reconocimiento de nombres. y un conocimiento efectivo de la realidad en que se inscribe (primero de forma mental y luego en el modelo de realidad exterior).

es. y esto tiene que ver con la historia de la matemática. Se considera importante que el proceso de aprendizaje matemático en los estudiantes se da de manera parecida a la que el matemático utiliza al enfrentarse con el problema de matematización de la parte de realidad de que se ocupa. en el desarrollo de la humanidad y el propio desarrollo de la matemática . acentuando la comprensión de los procesos matemáticos que en la ejecución de ciertus rutinas. Una parte importante en la enseñanza de la matemática es la motivación en el proceso. provocado muchas veces por una inadecuada introducción por parte de los maestros. culturales.. tratar de hacer patente los impactos mutuos entre los avances sociales. perrnitiendo con ello conocer la evolución de las ideas de las que pretendemos . para ello es necesario estimular verdaderos problemas más que la mera transmisión Dados lo más valioso que se da a los los avances tecnológicos actuales con otras para abordar la resolución autónoma de de recetas en cada materia. preparando a los alumnos a tener y mantener un diálogo inteligente con estas herramientas y con las que en un futuro cercano aparezcan. para que con ello se involucren en ella de un modo más personal y humano. por eso es necesario intentar que los estudiantes perciban un sentimiento estético en la matemática. es cada vez más necesario Ir incorporando actividades relacionadas tanto con la calculadora manual como con las computadoras. Una de las principales causas del fracaso de los estudiantes es un posicionamiento inicial afectivo totalmente destructivo de sus propias potencialidades en este campo. Consideramos de suma importancia que en el proceso de enseñanza y el aprendizaje el estudiante de la matemática aborde los momentos históricos en que los diferentes temas han surgido.Dada la rapidez en que la vida se desarrolla actualmente jóvenes son procesos de pensamiento se convierten los problemas útiles que proporcionan contenidos que rápidamente en ideas pasadas de moda. incapaces de combinarse del presente.

considerando a los contenidos matemáticos como el campo de operaciones donde se concretan formas de pensamiento eficaces. Se considera importante que el alumno manipule los objetos matemáticos. que haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental. 3D . generando con ello espacios de creación. Consideramos percepciones también que es necesario explotar y explorar la riqueza de experiencias. capacidad de adaptación al medio y sus circunstancias. que ejercite su creatividad. Si se logra ejercitar este tipo de enseñanza se alcanzará proporcionar a los jóvenes capacidad autónoma para resolver sus problemas.ocupamos. para resolver otro tipo de problemas científicos así como los de su vida cotidiana. que active su propia capacidad mental. que se divierta con su propia actividad mental. y conceptualizaciones que los estudiantes presentan. que se prepare para nuevos retos. que reflexione sobre su propio pensamiento a fin de mejorarlo. para enriquecer el trabajo en el aula. ésta pondera los procesos de pensamiento y los procesos de aprendizaje. y con ello el lugar que ocupan en las distintas aplicaciones yen la teoría que de ellas se han derivado. Asimismo sería bueno señalar que el acercamiento al tema en cuestión se puede dar de forma directa a la generación de modelos de la realidad en donde se sabe aparezcan las estructuras matemáticas en cuestión. pues la participación grupal en la construcción de los saberes individuales le da fortaleza a los conocimientos adquiridos y beneficia la dinámica grupal. que adquiera confianza en sí mismo. Si en la enseñanza de la matemática se utiliza un esquema de resolución de problemas. e impulsando procesos que permiten mejorar la autoestirna individual y grupal ante el problema del aprendizaje de la matemática. hábitos con valor universal no limitados al mundo matemático.

pero no se puede ir desarrollando cada uno a través de la motivación y deducción de los alumnos. En este sentido es indispensable cubrir los temas. lo que implica que los programas deben verse. Este último punto se vuelve una acotación álgida. enseñando a los alumnos que la matemática no está relacionada entre sí y mucho menos con las demás ciencias. Cabe aclarar que el saber manipular y aprender técnicas. cabe mencionar que el programa es para un control incorporado a la UNAM. Tal vez si se deseará que esto cambiará se tendría que dar más horas de enseñanza a la materia y capacitar a sus profesores al pensamiento matemático. que los alumnos observen que la estructura del programa no es tan difícil y es bastante deductiva.PARTICULA RES Un tema importante de señalar en el programa presentado es que éste es muy amplio. no es del todo malo si se logra. La cantidad de temas que se pretenden en este programa es el intento de ordenar el material del álgebra que se revisó en el nivel inmediato anterior. como para que los alumnos practiquen en clase los métodos y las técnicas vistas en cada temu. ya que están siempre controlados y supervisados por inspectores de la UNAM. así como más aplicativa. el cual se caracteriza de revisar un poquito de todo en cada año. ya que si bien uno quisiera que la enseñanza de la matemática fuera de manera más deductiva. ya que permite el avance de la matemática y permite al mismo tiempo. . Primero que nada debe ser un curso que debe darse diariamente. Claro que esto genera un tipo de pensamiento y de alumnos en la preparatoria y es algo de los que uno debe de estar consciente. lo que conduce a tener cierta logística para su alcance en las escuelas donde se da. jamás se acabaría el programa y lo que se lograría es que los alumnos siguieran con sus lagunas sobre temas que debe saber manipular y desarrollar. tanto para cubrir los temas.

Al mismo tiempo se intenta que lleven una forma lógica de resolver problemas y ecuaciones. o 3J5 . por ejemplo.Por último otra consideración a hacer es que en estas notas pretendimos generar muchos ejercicios. como el que se enfrenten a la lectura de conceptos matemáticos de una manera más formal de la acostumbrada. como a manipular sus estructuras algebraicas de una manera más eficiente. por eso es que se ocupa. el que trabajen la notación matemática para escribir la solución de las ecuaciones. debido a que los alumnos en esta edad requieren de ejemplos donde se vea claramente el método o los métodos usados. ya que con ellos aprenderán a enfrentar los problemas. deduciendo algunas estructuras que pueden comprender y captar de una manera sencilla.

ANEXO .

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: TEÓRICA. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: MATEMÁTtCAS IV. de horas anuales estimadas CREDlTOS PRACTICAS O TOTAL 05 150 O 150 20 O 20 05 316 .UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA 1. CATEGORÍA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA. de horas semanarias No. CLAVE: 0480 AÑO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: CUARTO. TEÓRICAS No. DATOS DE IDENTIFICACIÓN COLEGIO DE: MATEMÁTICAS.

en el aula. las propiedades de los números reales y las operaciones fundamentales con expresiones algebraicas el planteamiento. la Química. sobre las operaciones correspondientes. de solución. en lo posible. a través de este programa. comprenderá y aplicará la simbología de los conjuntos. a fin de que el alumno. La enseñanza de las Mutemáticas en la Escuela Nacional Preparatoria presenta. la Economía. por lo que la tendencia metodológica de este programa es constituirse en una etapa intermedia del desarrollo cunicular de la enseñanza de las Matemáticas en el bachillerato y de tránsito progresivo de una enseñanza lineal y algorítmica a una enseñanza de construcción.317 . supervise. los profesores identificarán y evaluarán de manera colegiada y diagnóstica aquellos conocimientos técnicos e . es una materia obligatoria del núcleo básico con carácter teórico y forma parte del área de formación. identifique sus elementos las relaciones entre ellos y. b) Exposición de motivos y propósitos generales del curso. resolución e interpretación de problemas de ésta y otras disciplinas. Para desarrollar este programa de estudio se requiere de la formación permanente de los profesores. PRESENTACIÓN a) Ubicación de la materia en el plan de estudios. el alumno ahora conocerá. pues se orienta hacia un aprendizaje basado en la solución de problemas. la parte operativa de los problemas de cada tema y los programas de asesoría. las diferentes bases numéricas. una desigualdad o un sistema de ecuaciones o un sistema de desigualdades. que se resuelven en términos de una ecuación. de una revisión periódica de los programas y de la producción de materiales de apoyo en software O cuadernos de trabajo que ejerciten. Para evaluar los alcances de este método de trabajo se hace necesario que el profesor luego de plantear y analizar problemas y procedimientos de solución con el grupo. El curso de Matemáticas IV se ubica en el mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria en el cuarto año del bachillerato. en clase. y de interpretación. La aplicación de esta metodología privilegia el trabajo en el aula. posibles de resolver con el paradigma en cuestión. finalmente. lo racionalice. ya que el profesor identificará con el grupo problemas "tipo". principalmente de la Física.2. Esta metodología parte del planteamiento de problemas simples que irán aumentando su complejidad en el tratamiento de un mismo tema: para cada problema el profesor establecerá mecanismos de análisis de los componentes conceptuales y operativos del problema en cuestión. Por medio de los contenidos propuestos. encuentre sus posibi lidades de representación. cambios significativos en la estructura y secuencia de los contenidos y principalmente en su enfoque metodológico. En materia de seguimiento y evaluación de los programas. la parte operativa de la ejecución y proporcione retroalimentación al alumno.

2. logrando aprendizajes significati vos. e) Características del curso o enfoque disciplinario. el alumno 318 . La capacidad del alumno para aplicar lo que ha aprendido durante el curso en el planteamiento y resolución de problemas de ésta y otras disciplinas. en la solución de problemas de otras disciplinas afines. que fomenten su superación académica. la enseñanza de las Matemáticas a un modelo basado en la construcción del conocimiento. permitirán nuevas estructuraciones y dosificaciones (adiciones y supresiones temáticas). La importancia de las Matemáticas. en la resolución de problemas que impliquen el intercambio y la discusión de ideas. Los resultados de este estudio. con los .instrumentales que el alumno debió adquirir en el nivel anterior para medir su eficacia y pronosticar su rendimiento en el nivel actual. 3. 9. Propósitos: Reafirmar y enriquecer los conocimientos del Álgebra previamente adquiridos.Incrementar la participación de los alumnos en concursos de Matemáticas. está planeada de tal manera que en los tres años que incluyen este ciclo. El reconocimiento de los aspectos matemáticos que se relacionan entre sí. que sean más funcionales para los propósitos de cada curso y que acerquen. La capacidad del alumno de aplicar las técnicas de estudio de las Matemáticas en otras disciplinas. 6. que se refleje en un incremento de la matrícula en el área 1 del sexto año del bachillerato. 5. en el nivel medio superior.ivances científicos y tecnológicos y con la sociedad. 4. La enseñanza de las Matemáticas en la Escuela Nacional Preparatoria. Los cambios propuestos contribuirán al desarrollo del perfil del alumno a través de los siguientes aspectos que deberán considerarse en la estrategia de evaluación de este programa: l. para aplicarlos correctamente en el desarrollo de nuevos conceptos. Desarrollar el interés del alumno por la asignatura e inclusive por una carrera del área Físico-matemáticas e ingenierías. así como. progresivamente. La habilidad del alumno para la búsqueda. que lo conducirá a actuar de una manera sana y producti va. La aplicación de las Matemáticas en el análisis de problemas ambientales que ayuden al educando a la mejor comprensión de éstos. 7. organización y aplicación de la información que obtiene en el análisis de problemas de la realidad. lO. La capacidad del alumno de aplicar los conocimientos matemáticos en actividades cotidianas para mejorar su calidad de vida y la de los demás a través de desarrollar una actitud seria y responsable. su relación con otras ciencias. La capacidad de trabajar en equipo en actividades dentro del aula. para que el alumno comprenda que las Matemáticas son un lenguaje y una herramienta que lo vincula con su entorno social. 8.

III YIV. El segundo es el operativo o instrumental aquí se reafirman las operaciones fundamentales con polinomios. la relación entre ellas. desde el punto de vista operativo es el Álgebra y desde el punto de vista metodológico la simulación y la aproximación progresiva a la sistematización y a la modelación. la organización de estas partes. el lenguaje y el campo de los números en donde se opera con monomios y polinomios efectuando productos notables y factorizaciones: con fracciones algebraicas y expresiones con radicales. Cada asignatura es la base de la inmediata superior. En este proceso el profesor establecerá mecanismos de análisis de los componentes conceptuales y operativos del problema a fin de que el alumno en lo posible racionalice: el problema. Durante el curso se pretende que el alumno adquiriera capacidad de raciocinio. El curso Matemáticas IV está planeado para impartirse con cinco horas de clase a la semana. En el tercero. Esto es el lenguaje y la herramienta que acercará a la posible solución del problema tipo planteado por el profesor. Esta enseñanza cubre las tres etapas que presenta su mapa curricular: en el cuarto ano. habilidad en el manejo del lenguaje algebraico. los conectivos entre estos tres programas son las funciones. El eje conductor de los tres cursos. los cursos son: Matemáticas VI. planteando un conjunto de problemas tipo procedentes de otras disciplinas: a fin de exponer el tema y modelar con los alumnos diversas aproximaciones de solución a ellos. Además de los cursos de carácter obligatorio se imparten dos asignaturas con carácter optativo: Temas selectos de Matemáticas en el área I y Estadística y probabilidad en las áreas 1. cuyo contenido se detallará más adelante: en el quinto año. destreza en las operaciones algebraicas de suma. etapa de profundización.En el sexto año. Los contenidos de Matemáticas IV agrupados como se ha mencionado. el lenguaje algebraico. área III (Cálculo diferencial e integral para el área de Ciencias sociales) Matemáticas VI área IV (Cálculo diferencial e integral para el área de Humanidades y artes). se aplican los dos primeros. las relaciones entre ellos y finalmente. Para evaluar se pedirá al alumno la identificación de las panes de un problema. etapa de introducción. la representación. sus elementos. 319 .adquiera los conocimientos indispensables para desarrollar las competencias matemáticas que le demanda el nivel superior. sus posibilidades de representación y de solución. a saber: en el primero se definen la simbología. n. Los ejes conductores de este programa son las relaciones y en particular las funciones puesto que las ecuaciones y las desigualdades son relaciones. se imparte el curso de Matemáticas IV (Álgebra). permiten visualizar al Álgebra como un todo estructurado. áreas I y II (Cálculo diferencial e integral para las áreas Físico-matemáticas e ingenierías y Ciencias biológicas y de la salud). Matemáticas VI. se desarrolla la asignatura Matemáticas V (Geometría analítica). los sistemas de numeración y el campo de los números reales. la solución y la posible aplicación a otros problemas. etapa de orientación. Está estructurado en tres bloques. en primer lugar están los símbolos. multiplicación y potenciación con expresiones algebraicas y capacidad para determinar si la solución encontrada es la adecuada.

tienen como finalidad profundizar en la Aritmética y la Geometría euclidiana en el plano. Geografía e Informática representan la posibilidad de analizar aspectos aplicados de las Matemáticas. concretamente los laboratorios de cómputo. e) ESTRUCfURACIÓN LISTADA DEL PROGRAMA UNIDADES. Química. Para las materias consecuentes Matemáticas V.La tendencia metodológica de estos programas es constituirse en una etapa intermedia del desarrollo curricular entre una enseñanza lineal y algorítmica y el desarrollo del constructi vismo. en donde el profesor desarrollará proyectos de investigación y trabajará conjuntamente con los alumnos interesados en profundizar en algunos aspectos de modelación experimental. bancos de problemas y guías para profesores y alumnos. Historia universal y Música del nivel medio básico. Biología IV y Educación para la salud. los de creatividad y los avanzados de ciencias experimentales (LACE). Lógica cuya relación es fundamental. Dibujo. introducir conocimientos de Álgebra. el lenguaje común y el planteamiento de problemas cotidianos: la Historia universal da cuenta de la evolución humana. cuyo conocimiento permite la comunicación y el entendimiento: Física m que aporta innumerables problemas de aplicación. Son materias paralelas Lengua española. El curso de Matemáticas IV tiene como antecedentes los cursos de: Matemáticas. Dibujo. para tal efecto los profesores realizarán seminarios con las áreas afines o de aplicación de las Matemáticas a fin de identificar campos de aplicación. Español. dándoles mayor alcance y profundidad: Física. En el trabajo de seguimiento de los programas se buscará un incremento paulatino de la interdisciplina. paralelas y consecuentes. Geografía. 320 . Trigonometría y elementos de Estadística y probabilidad: Matemáticas IV retoma estos conocimientos. para éstos fines se cuenta con la infraestructura necesaria. dado que la finalidad de ambas es plantear. Paralelamente el Colegio elaborará materiales de apoyo (software educativo y materiales escritos) y diseñará programas de asesoría. d) Principales relaciones con materias antecedentes. en la secundaria. Matemáticas IV representa una herramienta teórica fundamental. Química Ill. Las Matemáticas. Química y Geografía aportan problemas de aplicación para el desarrollo de los cursos de Matemáticas: los conocimientos adquiridos en los cursos de Español permiten comprender el simbolismo. Física. instalados en cada uno de los nueve planteles de la Escuela Nacional Preparatoria. analizar y resolver problemas. del desarrollo intelectual del hombre unido al de las Matemáticas: Música y Dibujo son un apoyo didáctico en el Álgebra.

ECUACIONES y DESIGUALDADES. CONJUNTOS. SISTEMAS DE NUMERACIÓN. Se resuelven problemas significativos para el alumno. En esta unidad se abordan los conceptos fundamentales de la Teoría de- los Conjuntos para proporcionar la herramienta y el lenguaje unidades posteriores. 321 . VII. Se opera con valor absoluto. Se formalizan las operaciones con números reales y se menciona la existencia de los números imaginarios y los complejos.1. se opera con fracciones simplificándolas a su mínima expresión. Se abordan factorizaciones de mayor dificultad. Se abordan operaciones con radicales. y la división sintética. sumados con los de la unidad posterior constituyen la herramienta necesaria para resolver problemas de aplicación. En esta unidad se revisan las operaciones fundamentales con monomios y polinomios dándoles mayor alcance que en los cursos anteriores. Se resuelven problemas planteados como una ecuación o una desigualdad de primero o de segundo grado en una variable. resaltando la importancia del sistema de numeración base diez (decimal). III. V. En esta unidad a partir de los números naturales y para resolver problemas cotidianos se muestra la necesidad de ir ampliando los conjuntos numéricos. En esta unidad se abordan los teoremas del factor y del residuo. La adquisición de los conocimientos expuestos en esta unidad. OPERACIONES CON MONOMIOS Y POLINOMIOS. IV. OPERACIONES CON FRACCIONES Y RADICALES. el cual será desarrollado a profundidad abordando sus propiedades a través de la siguiente unidad. En esta unidad se estudian los métodos para resolver ecuaciones y desigualdades. de operación para las II. A través del desarrollo de los contenidos de esta unidad se propicia la mecanización de las operaciones fundamentales del Álgebra. PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORllACIÓN. EL CAMPO DE LOS NÚMEROS REALES. Al término de esta unidad el alumno estará en posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos en el planteamiento algebraico de problemas que modelan diversas situaciones. las cuales se sistematizan y simplifican en el desarrollo de la siguiente unidad. notación científica y logaritmos. Al término de esta unidad será necesario pasar de la representación numérica a la representación simbólica para generalizar las reglas operativas de las Matemáticas. VI. En esta unidad se estudian los sistemas de numeración de las diversas culturas hasta nuestros días. En esta unidad se realiza un estudio completo de los productos notables y su respectiva factorización.

para representarse. En equipo: ejercicios e investigaciones. Tareas. Individual: exámenes. pero que también existen acontecimientos que requieren.pretendiendo que el alumno infiera que hay situaciones de su entorno que se expresan en términos de una sola variable con una o más soluciones posibles. PROPUESTA GENERAL DE ACREDITACIÓN a) Actividades o factores. de síntesis e interpretación lógica de la información adquirida a través de la aplicación de los conocimientos adquiridos en el curso en el planteamiento y resolución de problemas concretos: se propone que estas actividades sean evaluadas individualmente y por equipo durante el desarrollo de cada unidad. 322 . En esta unidad se resuelven algebraicarnente sistemas de dos y tres ecuaciones lineales con tres variables. El alumno demostrará su capacidad de análisis. VIl/. b) Carácter de la actividad. así como problemas expresados como tales. 3. investigaciones y tareas. Propuesta de actividades o factores a evaluar: Exámenes. de más de una variable como se tratará en la siguiente unidad. Investigaciones bibliográficas y de aplicación a la asignatura correspondiente. Se resuelven sistemas de dos desigualdades de primer grado en dos variables y los problemas expresados como un sistema de desigualdades. e) Periodicidad. Exámenes cada vez que el profesor lo considere conveniente en función del volumen de información que se maneje y de acuerdo con los periodos que acuerde el H. SISTEMAS DE ECUACIONES y DE DESIGUALDADES. Ejercicios permanentes durante la unidad. Consejo Técnico de ENP. Ejercicios. Investigaciones permanentes durante la unidad.

Adquiera la herramienta y el lenguaje matemático que le permitan resolver problemas de ésta y otras disciplinas así como de la vida cotidiana. 323 . 5. ingeniero químico. Maneje inductiva y deductivarnente los conocimientos aritméticos y algebraicos fundamentales. ingeniero mecánico electricista. físico. PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO DE LA ASIGNATlJRA La asignatura Matemáticas [V contribuye a la construcción del perfil general del egresado de la siguiente manera. que el alumno: Adquiera los lenguajes y reglas básicas para la indagación y el estudio. ingeniero electrónico e ingeniero en computación. Los profesores deben cumplir con los requisitos que marca el EPA y lo establecido en el Sistema de Desarrollo del Personal Académico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA) así como participar permanentemente en los programas de formación y actualización de la disciplina. que la Escuela Nacional Preparatoria pone a su disposición. actuario.Tareas permanentes durante el curso. d) Porcentaje sobre la calificación sugerido. PERFIL DEL DOCENTE Características asignatura profesionales y académicas que deben reunir los profesores de la El curso deberá ser impartido por profesores que sean titulados en la licenciatura de las siguientes carreras: matemático. Exámenes Investigación Ejercicios Tareas 75 % 15 % 5% 5% 4. ingeniero civil.

Donald. Simon y Freilich. México 1983. Álgebra Moderna. Historia de las Matemáticas l. México 1986. Vigésima edición. 2. 4. Collete..: Helmer. Nichols. Publicaciones Cultural. 1. México 1973. 324 . Mar)': Berrnan. Publicaciones cultural. México 1972. Álgebra Moderna. y Garland. México 1986. y Conway. Lovaglia. CECSA. Harla.. 3. Baldor. Dolciani. Ralph T. tercera edición.. Álgebra. Álgebra. Merrit A. 5. Aurelio. Florence: Elmore. E. Siglo XXI editores. Henry. lean Paul. Eugene D.BIBLIOGRAFIA . Julius.