EVIDENCIAS DE ALUMNO DE BAJO DESEMPEO 2

Asignatura o campo formatico: lenguaje y comunicacin.

mbito: literatura.
Practica social del lenguaje o proyecto: reescribir cuentos.
Aprendizajes esperados: recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. Adapta el lenguaje para ser
escrito.
Leccin : Otro final para el cuento.
Propsitos: Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se diviertan.

Este alumno fue elegido porque durante el ciclo escolar pasado present bajo
rendimiento en sus actividades. Se presentaba al saln con incertidumbre no
saludaba a sus compaeros y slo esperaba las indicaciones del profesor, a pesar
de que se sentaba en un lugar estratgico para escuchar y observar en muchas
ocasiones no realiz los trabajos y en pocas ocasiones termino sus actividades.

En esta primera parte el alumno no logr acomodar las imgenes de acuerdo al

cuento escuchado, se evidencia que las imgenes estn en desorden y que falta
una, el propsito de la actividad no se logr. Fue una actividad para evaluar la
estructura del cuento, adems se utiliz el ejercicio para realizar un recuento de
los hechos.

En esta parte de la evidencia se muestra el trabajo del alumno producido de

manera individual de acuerdo al aprendizaje esperado y al propsito de la leccin.
Este trabajo fue del alumno ya sealado, pero le ayud uno de sus compaeros
con un desempeo bueno, adems de que el profesor estuvo observando y dando
sugerencias. Como el alumno aun no saba leer ni escribir se le apoy deletreando
palabras.

A continuacin describo de manera ms detallada las estrategias implementadas

para desarrollar la leccin otro final para el cuento
Partiendo del inters de los alumnos se trabaj el cuento clsico los tres
cochinitos, de acuerdo al proyecto dos sealado en el bloque 4 del Plan Y
programas de Estudio 2011 primer grado reescribir cuentos para compartir.
Retomando la leccin 21 otro final del cuento libro de espaol primer grado bloque
2.
Al abordar el contenido contenido de un cuento y caractersticas de los
cuentos. De acuerdo a la leccin otro final para el cuento se utilizaron varias
estrategias para abordarla entre ellas la estrategia de comprensin lectora
entre la realidad y la fantasa, consisti en hacer preguntas a los alumnos sobre
Qu es fantasa? Qu es la realidad? Quin puede dar un ejemplo de
fantasa? De qu tratar el cuento?, Qu es un cuento? Qu partes tiene?
Qu personajes hay? Cules conocen? Les gustara cambiar el final de
alguno?
Con las preguntas anteriores se gener un clima de inters, confianza y
participacin. Por turnos se le dio prioridad a los alumnos con menos participacin,
se retom su participacin en una lista de cotejo para continuar con esa
motivacin, posteriormente se motiv con un comentario por el profesor
invitndolos a mejorar sus participaciones indagando algunos trminos que
desconocan. Tambin la estrategia se le puede llamar como una lluvia de ideas.
Prediccin e inferencia: se realiz antes de la lectura el Ratn Simn, haciendo
preguntas a los alumnos sobre de qu tratara el cuento, cul sera su
problemtica, quienes sern sus personales, el problema y el final. Se les iba
comentando algunos personajes por ejemplo dragn y ellos iban comentando que
es lo que haran. Aclaro que la lectura del Ratn Simn slo se ley una vez, pues
en un consenso los alumnos eligieron para trabajar el cuento de cuento clsico
Los tres cochinitos en el cual los alumnos iban prediciendo las acciones de cada
uno.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo: antes de la lectura algunos alumnos
dieron sus puntos de vista, durante la sesin se les preguntaba a los alumnos
sobre el contenido de la lectura y al final brindaron opiniones sobre lo que ellos
entendieron.
Lo anterior se analiz en dos sesiones primero se ley el cuento, despus se
realiz una pequea escenificacin con los dilogos de cada personaje del cuento.
La escenificacin fue una estrategia que se realiz, los alumnos que participaron
fueron los nios que se aprendieron sus dilogos. Se dio oportunidad a los
alumnos a salir al patio a ensayar sus dilogos en todo momento se sugiri como
deberan actuar. Aunque la escenificacin fue compleja para los alumnos de
primer grado se hizo todo lo posible por dar a entender el mensaje del cuento,
mantener el inters y la motivacin.
Produccin de un escrito: en esta estrategia se pidi a los alumnos que
escribieran otro final al cuento de acuerdo al presentado en el pizarrn. Por lo
tanto los nios que no saban leer, ni escribir tuvieron el apoyo de sus compaeros
que ya saban leer y escribir. La intencin fue que por lo menos participaran de
manera oral dando sus puntos de vista y colorearn.