INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO(A)

1.1 NOMBRE(S) Y APELLIDOS: SIMN RODRGUEZ SNCHEZ

1.2 FECHA DE NACIMIENTO: 6-JULIO -2000
1.3 CURP: ROSS000706HASRSRA6
1.4 EDAD: 15 AOS
1.5 SEXO: MASCULINO
1.6 NOMBRE DE LA ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA NO.5 LUZ GONZALEZ COSIO ACOSTA
1.7 NIVEL:

SECUNDARIA

GRADO Y GRUPO: 3B

1.8 NOMBRE DEL DOCENTE DE GRUPO: TUTOR JAIME OROZCO VILLAREAL

1.9
1.10

CICLO ESCOLAR: 2014- 2015

FECHA DE ELABORACIN: NOVIEMBRE 2014

1.11 SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL:

KELLER

APOYO COMPLEMENTARIO DERIVADO DE CAM. NO. 39 HELENN ADAMS

2. INFORMACIN RELACIONADA CON EL ALUMNO

2.1 DESARROLLO MOTOR Y SALUD:
El nio sostuvo la cabeza y su primera sonrisa social a los 3 meses, se mantuvo sentado a los 8 meses y a esa misma edad gate, al ao se mantuvo de
pie y camin, A la edad de 3 aos control esfnteres. Con relacin a sus enfermedades de la infancia, padeca mucho de la garganta y desde pequeo ha
padecido infeccin en las vas urinarias. A la edad de 1 aos comi solo, en la actualidad se baa y se viste con ayuda de su mam, el alumno si tiene
amigos tanto en la escuela como sus vecinos, si le gusta socializar, juega mucho al futbol. Desde 3ro de Primaria le permitieron al alumno desplazarse
solo en la comunidad. Se levanta a las 7:30 am y se duerme a las 10:30 pm.
2.2 DESARROLLO AFECTIVO EMOCIONAL:
El alumno tiene conductas agresivas, es muy sentimental y corajudo, al igual que hace rabietas, deja de comer y se sale de la casa, le gusta molestar a
sus compaeros en la escuela, se muestra hiperactivo, pelea mucho con su hermano a golpes por cualquier cosa, toma lo que no es de l, en ocasiones le
toma dinero a la mam sin pedirlo, se va de la casa cuando se enoja pero no se va lejos.
2.3 DESARROLLO DE LA COMUNICACIN:
Comenz a balbucear a los 5 meses, habl a los 2 aos, con las dificultades esperadas para su edad. Actualmente el alumno ya ha adquirido las
competencias comunicativas esperadas para su edad, participa en situaciones comunicativas adecuadamente, slo algunas veces se le dificulta
comprender algunas de las palabras que le son mencionadas, responde a la informacin verbal presentada. Su velocidad y su intensidad de expresin son
adecuadas.
2.4 DESARROLLO COGNITIVO:
El alumno se encuentra por debajo del nivel del grupo, se le aplicaron pruebas Slosson y DFH obteniendo un coeficiente intelectual de 65 ubicndolo en
un nivel de Discapacidad Intelectual.
Cabe destacar que al alumno le toma ms tiempo realizar las tareas que sus compaeros, requiere de prcticas concretas por parte de los maestros, se le
dificultan las acciones en secuencia o con altos grado de dificultad y si no sabe lo que se le pregunta slo se queda callado pero no pregunta.
2.5 HABILIDADES SOCIOADAPTATIVAS
Acadmicas y funcionales
El alumno ya ha adquirido la lectoescritura sin embargo es muy poco legible, se le dificulta establecer comunicacin por medio de ella, utiliza el sistema
monetario pero en bajas denominaciones, utiliza algunos procesos matemticos como suma y resta de una o dos cifras para realizar actividades diarias.,
logra desplazarse dentro de su comunidad sin dificultades, en casa el alumno no realiza actividades como asear pero por cuestiones de falta de hbitos.
Comunicacin:
El alumno ha adquirido las competencias comunicativas esperadas para su edad sin embargo emite respuestas muy cortas la mayora de sus respuestas

es no s, le cuesta participa en situaciones comunicativas con adultos le es ms fcil hacerlo con sus pares, comprende las palabras que le son
mencionadas siempre y cuando no sean con alto nivel de dificultad. La velocidad de expresin es adecuada sin embargo su intensidad es regularmente
baja, el alumno pronuncia adecuadamente todos los fonemas, cabe destacar que algunas veces tiene dificultad para expresar sus ideas claramente.
Autodireccin. El alumno hace uso de la autodireccin a sus conveniencias, sabe los horarios por ejemplo de sus clases, horarios de entrada y salida de
la escuela, pero decide si hace uso de ellos o no, por ejemplo en casa no respeta horarios ni reglas, las decisiones que toma pueden ser equivocadas
pero se deben ms a su conveniencia, que a su entender, se le dificulta buscar ayuda por vergenza cuando la necesita con los profesores y cuando stos
le hacen cuestionamientos muchas veces se niega a contestarlos por desinters.
Autocuidado El alumno mantiene una muy malos hbitos de higiene incluso dura ms de un mes sin baarse, no se peina y acude sucio a la escuela,
tiene tambin malos hbitos alimenticios ya come en cualquier casa.
.
Vida en el hogar: El alumno no tiene responsabilidades en casa, aunque si puede realizar actividades funcionales en el hogar como o barrer, trapear o
cocinar platillos sencillos, su madre menciona que si lo pone hacer esas cosas pero no las hace, pero si realiza compras de mandado de pocos
elementos que le son asignados.
Salud y seguridad: El alumno puede prever accidentes y puede asearse solo sin embargo no cuenta con el hbito de hacerlo.
Ocio y tiempo libre: el alumno utiliza sus tiempos libres para vagar, se sale de casa y no llega hasta por la noche, sus actividades preferidas es acudir a
danzar y le es permitido por la madre faltar a la escuela por esta razn.
Trabajo y ocupacin: El alumno no labora en ocasiones y muy de vez en cuando ayuda a su hermano a cuidar un negocio de maquinitas, aunque bien,
pudiera incorporarse a un trabajo que no implique grandes esfuerzos mentales como en una tienda de abarrotes.
3. SITUACION ACTUAL
3.1 ESTILO Y MOTIVACIN PARA APRENDER:
El alumno realiza mejor las cosas con apoyo, permanece atento solo por 10 o 15 minutos como mximo, trabaja mejor con los compaeros que le ayudan
y le respetan, su atencin es mejor por las maanas, en tareas que son ms difciles el alumno pierde la atencin y muestra desinters, se muestra ms
atento cuando la clases tienen elementos visuales, el alumno demanda ayuda con algunos profesores a los que siente ms confianza, requiere que le den
instrucciones precisas y claras, generalmente se queda atrs en sus trabajos escolares y pierde el ritmo de clase, se siente motivado con tareas sencillas
3.2 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:
Se evalu al alumno por ser parte de los Servicios de Educacin Especial ya que presenta Discapacidad Intelectual Leve, tras dicha evaluacin se
determina que:

En el rea de espaol el alumno se encuentra en un nivel de escritura alfabtico, sin embargo presenta fallas constantes en su escritura tales como
omisiones de silabas completas y sustituciones de los fonemas de forma muy recurrente, principalmente en las polivalencias g-j, s-c, i-y h-ch, c-k, q-c, v-b,
y-ll. Adems se observa que en muchas ocasiones el alumno no segmenta las palabras y no conoce el alfabeto de forma completa.
Se le dificulta mucho hacer producciones escritas, estas solo son de dos renglones, y lo realiza con muchas fallas y las mismas no son legibles.
En la lectura el alumno es un lector poco efectivo, lo hace de manera lenta y poco fluido y no rescata momentos de la misma. Aun se le dificulta conjugar
verbos en tiempo presente, futuro y pasado y aun no identifica las partes de una oracin, como sujeto y predicado .En el rea de matemticas el alumno
conoce solo los signos de adicin, sustraccin, sin embargo an no identifica los signos de divisin ni multiplicacin.
An se le dificultan los procesos sumativos, aun comienza de izquierda a derecha y en cuanto los procesos de sustraccin no discriminan a cual se le
debe quitar, siempre elige el digito ms grande sin importar su posicin. Aun no iniciado los procesos de multiplicacin ya que no conoce las tablas de
multiplicar solo realiza con apoyo as mismo an no sabe dividir.
Conoce antecesores y sucesores de nmeros naturales; realiza series numricas solo con apoyo de material concreto; En el rea de geometra, el alumno
conoce y traza las figuras bsicas.
Realiza correctamente dictado de nmeros de 2 cifras.
No identifica fracciones dentro de una figura, as mismo no realiza suma de stas, cabe mencionar tambin que se le dificulta la resolucin de problemas
que impliquen suma resta, divisin o clculo de superficies.
INFORMACION RELACIONADA CON EL ENTORNO
4.1 CONTEXTO ESCOLAR:
La escuela es un espacio inclusivo, llevan a cabo su plan de mejora, los docentes planean y le dan sentido a la planeacin, dan respeto y a la diversidad
en los alumnos, el servicio de Educacin Especial es bien aceptado, sin embargo el cambio constante de maestros por clase imposibilita la atencin al
alumno con Discapacidad, por el hecho de que nadie se hace responsable de su seguimiento.
4.2 CONTEXTO ALICO: algunos maestros estn comprometidos con incluir al alumno, sin embargo el alumno falta mucho a clases, consideran que el
aula es el lugar principal en el que se imparte conocimiento. Los tiempos para cada clase al igual que con muchos de los compaeros es otra de las
limitaciones debido al cambio de maestro en cada clase de 45 min. El alumno se encuentra retrado en clase, algunas veces sus compaeros lo apoyan
en sus trabajos, aunque en otras ocasiones lo repelen por su mal olor.
4.3 CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
El alumno es el segundo hijo de una familia nuclear, su madre se dedica a trabajar en casa haciendo quehacer y su padre es ladrillero. La familia no
cuenta con buenos hbitos de higiene les cuesta trabajo mantener su espacio limpio as mismo como su persona, aunque si tienen buenas costumbres y
valores, la familia no tiene el hbito de preguntar acerca de los avances de su hijo en la escuela.

4. DETERMINACION DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION Y NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO

EDUCATIVO DEL ALUMNO
Determinacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin
Necesidades ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
CURRICULARES:
ACTITUDINALES O SOCIALES. El alumno es sobreprotegido por la madre
quien evita que el realice esfuerzos sin embargo tambin se queja de que el
alumno no realiza las cosas. Sus padres mantienen bajas expectativas de
Jorge y el alumno tiene un pobre concepto de s mismo. El alumno es
rechazado por parte de sus compaeros por oler mal, ya que dura casi un
mes sin baarse.

Orientacin a los padres acerca de las ventajas de desarrollar en el

alumno habilidades adaptativas de vida en el hogar, habilidades
sociales, autodireccin, salud (especficamente hbitos de higiene),
as como el alcance de posibilidades de su hijo.
Trabajar con apoyo individualizado en autoestima del alumno.

DE CONOCIMIENTO, al alumno se le dificulta acceder a la curricula debido Ajustes curriculares.

a la dificultad de algunos temas, adems del rezago escolar que ha sufrido Sensibilizacin para realizacin de ajustes curriculares, planeaciones
ciclo con ciclo, Algunos maestros adecuan sus planeaciones sin embargo y evaluaciones.
otros no lo hacen, otra dificultad a la que se enfrenta es a las evaluaciones
ya que son muy elevadas para sus conocimientos.
METODOLGICAS, pocos apoyos para el lento aprendizaje debido a
desconocimiento o poca participacin por parte de algunos maestros para
hacer los ajustes al currculo as como poca coordinacin entre docentes.
As mismo fallo en motivar al alumno, falta de material adecuado para su
enseanza. Adems falta de fortalecimiento escolar debido a la poca
interconexin entre la escuela y su contexto. Requiere adecuaciones al
currculo ya que es poco flexible y sus contenidos estn elevados para los
conocimientos del alumno, as como en los sistemas de evaluacin que son
elevados para sus posibilidades.

Hacer ajustes al currculo con aprendizajes significativos para la

alumna que le ayuden en su vida diaria. Vincular a los maestros de
las materias de espaol, matemticas y tutora para trabajar en
conjunto por el alumno.

ORGANIZATIVAS: requiere gestin de los aprendizajes, requiere Realizar acompaamiento en el aula.

acompaamiento y tutora y el uso de materiales para un aprendizaje ms Promover uso de materiales en la clase de forma ms prctica.
prctico.
.

6.- CRITERIOS DE PRIORIZACIN PARA DISMINUIR Y/O ELIMINAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN Y/O
NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

6.1 Criterios para las barreras fsicas o arquitectnicas: no requiere ajustes.

6.2 Criterios para las barreras actitudinales o sociales: Cognitivo: introduccin de ideas de poder y capacidad en el alumno, con padres
desarrollar en conjunto ideas para la participacin del alumno en distintas actividades extraescolares que el permitan un mejor desarrollo de habilidades
adaptativas de autocuidado, vida en el hogar, salud y trabajo.
Emotivo: desarrollar y aumentar en el alumno sentimientos de posibilidades de xito.
Comportamental: desarrollar en el alumno una mejor actitud ante el trabajo.

6.3 Criterios para las barreras curriculares:

Criterio de autonoma/funcionalidad: fomentar en el alumno los aprendizajes para su desarrollo autnomo para resolver su situacin
higinica.
Criterio de probabilidad de adquisicin: seleccionar solo los aprendizajes que estn al alcance del alumno, prescindiendo de los que
representan un grado extremo de dificultad para su adquisicin.
Criterio de significacin: seleccionar medios de aprendizaje que sean relevantes y funcionales para el alumno.
Criterio de variabilidad: solo impartir actividades que aunque no sean habituales mantengan el inters del alumno, utilizar diversas
estrategias para que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta en el conocimiento
escolar.
Criterio de preferencia personal: potenciar el trabajo de acuerdo a los intereses del alumno de acuerdo a temas con los que se siente
cmodo por ejemplo: el futbol, la danza etc.
Criterios de transferencia: conectar el aprendizaje con las situaciones cotidianas de su vida diaria.
Criterios de ampliacin de mbitos: ampliar las experiencias del alumno, estimular nuevos intereses en el desarrollando habilidades extra
escolares como realizacin de tareas en casa, integrarlo a nuevos grupos por ejemplo: cursos en la casa de la cultura en fin dotarlo de
diferentes experiencias que enriquezcan su conocimiento.

PROPUESTA CURRICULAR DE AJUSTES RAZONABLES

1. AJUSTES RAZONABLES.
1.1. Determinacin de Recursos
Recursos necesarios para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin
1.1.1

Profesionales. Personal de educacin especial

1.1.2 Materiales. Manipulables y que lleve a la prctica al alumno.

1.1.3. Arquitectnicos. Ninguno.
1.2. Ajustes Razonables a los Elementos del Currculo
1.2.1. Metodologa (Cmo Ensear y Cmo Evaluar)

METODOLOGA
(CMO ENSEAR)

EVALUACIN
(CMO EVALUAR)

Brindar indicaciones individualizadas, claras sencillas, directas y Rubrica de avances observados

comprensibles.
Listas

Registro anecdtico
Observacin directa
Producciones escritas y grficas
Poner actividades reducidas en complejidad, cortas y en secuencia.
.
Darle acompaamiento para cuestionar al alumno y generar reflexin en Proyectos en grupo con bsqueda de informacin, identificacin de
problemas y formulacin de alternativas de solucin.
ella.
Poner de cada actividad con un ejemplo previo.

Agrupamientos de 2 o 3 personas.

Esquemas y mapas conceptuales.

En algunas actividades con mayor complejidad ponerle un compaero

como monitor.
Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en
Ampliar el tiempo para la realizacin de la actividad o bien darle una sola actividades colectivas.
actividad.
Permitir otras formas de participacin: expresin corporal, gestual, Portafolios y carpetas de los trabajos.
dramatizar, representar etc.
Trabajo por proyectos
Aprendizaje basado en problemas pero de la vida cotidiana.
Enseanza basada en casos.

Pruebas diseadas para el alumno escritas u orales.

1.2.2. AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES DE GRADO. (Qu Ensear Qu Evaluar)

Ajustes Curriculares Razonables de Grado
(Qu Ensear)

Criterios de Evaluacin
(Qu Evaluar)

ESPAOL
BLOQUE I
Consulta fuentes de consulta.
Produce textos cortos.
Emplea citas en textos cortos.
Describe oralmente ambientes
Describe espacio y tiempo de un cuento.
Elabora comentarios de un cuento
Realiza comentarios acerca de un tema como cuentos o documentos.
Uso adecuado de tiempos verbales.
MATEMATICAS
Conoce signos matemticos
Realiza adecuadamente procesos sumativos.
Identifica unidades, decenas, centenas.
Resuelve problemas que impliquen suma
Calculo de reas.
BLOQUE II
Participa en mesas redondas.
Introduce ideas para cambiar una historia.
Describe personajes.
Identifica palabras con diferentes significados
Conoce que hay varios lxicos en Mxico.
MATEMATICAS
Identifica partes de una resta.
Realiza restas adecuadamente.
Realiza suma de monomios
Identificacin de cuerpos geomtricos

Textos cortos con citas

Descripciones orales
Comentarios cortos escritos.
Cuadros de observacin durante la realizacin de operaciones.
Carpeta de trabajos
Rubricas.

Lista de cotejo de participacin.

Descripciones cortas de personajes.
Listas de palabras
Cuadros de observacin durante la realizacin de la resta
y monomios simples.
Identificacin y elaboracin de figuras.
Carpeta de trabajos
Rubricas.

BLOQUE III
Realiza ensayo corto.
Identifica uso de lenguaje
Elabora listas de sucesos importantes de un personaje.
Copia biografas redactadas.
Empleo y uso de sinnimos.
Usa adjetivos en descripciones cortas de personajes.
Usa caricatura para presentar noticias.
Analiza el efecto de la caricatura en la sociedad.
MATEMATICAS
Hace uso de la multiplicacin adecuadamente.
Resuelve problemas con el uso de la multiplicacin.
Identificacin de diferentes figuras geomtricas.
Hace uso de litros en situaciones comunes de la vida diaria.
Realiza grficas
BLOQUE IV
Enlista las caractersticas de las noticias.
Realiza entrevista previamente elaborada.
Preguntar al entrevistado.
Elabora informe corto de entrevista.
Emite puntos de vista de una novela.
Realiza resea literaria.
Elige puntos clave de una historia.
Describe reportajes.
Identifica algunas caractersticas de los reportajes.
Hace uso de diferentes fuentes en un reportaje.
MATEMATICAS
Realiza sucesiones.
Reflexiona sobre las proporciones
BLOQUE V
Conoce caractersticas de la crnica.
Narra un suceso propio corto.

Ensayo
Listas de sucesos
Biografas cortas.
Uso de sinnimos en texto.
Descripciones cortas de personajes.
Uso de caricaturas en su texto de noticias.
Seleccin e identificacin adecuada de los cuerpos geomtricos.
Graficas sencillas

Listas de caractersticas.
Entrevista oral
Informe corto.
Participacin oral.
Pequea resea literaria.
Descripciones orales o escritas cortas.
Evidencias de sucesiones escritas.
Evidencias de grficas y proporciones.

Listas de caractersticas
Narraciones propias
Redacciones cortas.
Carta poder.

Redacta crnica corta.

Conoce carta poder y su funcin.
Redacta una cata poder.
Elige una firma.
MATEMATICAS
Identifica figuras geomtricas.
Usa dinero de distintas denominaciones adecuadamente.

Firma.
Carpeta de trabajos.
Rubrica de avances en situaciones.

1.2.3 DISEO BIMESTRAL DE INTERVENCIN PSICOPEDAGOGICA

CAMPO FORMATIVO / ASIGNATURA: ESPAOL/MATEMATICAS.

BLOQUE I

QU ENSEAR: ESPAOL
Busca un mismo tema en diferentes fuentes.
Integra la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio muy corto, realizndolo a travs de copiado o dictado.
Emplea citas para desarrollar ideas en un texto.
Analiza el ambiente de forma oral y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos.
Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento. A travs de fomentarle la
reflexin con preguntas.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su anlisis e interpretacin
Da puntos de vista sencillos sobre documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulacin de las sociedades..
Identifica los tiempos verbales en palabras seleccionadas de documentos los derechos humanos.
MATEMATICAS
Conoce signos de: suma, resta y multiplicacin.
Conoce las partes de la suma.
A partir de una cifra identifica unidades, decenas y centenas.
Realiza sumas con elementos de apoyo.
Acomodo de unidades decenas y centenas.
Resuelve problemas de suma.
Resuelve problemas que impliquen calcular el rea de cuadrados con apoyo de unidades cuadriculadas

Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.

QU EVALUAR:
Textos cortos con citas
Descripciones orales
Comentarios cortos escritos. Cuadros de observacin durante la realizacin de operaciones.
Carpeta de trabajos
Rubricas.
CAMPO FORMATIVO / ASIGNATURA: ESPAOL/MATEMATICAS.

Bloque II
QU ENSEAR:
ESPAOL
Hace pequeas participaciones en mesas redondas.
Introduce palabras para modificar una historia de un cuento corto original.
identifica en que cambi.
Emplea recursos lingsticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
investiga y realiza lista de palabras que pueda tener distintos significados, en funcin del contexto social y geogrfico.
Identifica que existen distintos lxicos en los pueblos de Mxico.
MATEMATICAS
Identifica minuendo y sustrayendo.
Realiza prcticas de resta.
Resuelve suma de monomios simples.
Identifica figuras geomtricas como cubo, prisma y pirmides.

QU EVALUAR:
Lista de cotejo de participacin.

Descripciones cortas de personajes.

Listas de palabras
Cuadros de observacin durante la realizacin de la resta
y monomios simples.
Identificacin y elaboracin de figuras.
Carpeta de trabajos
Rubricas.
CAMPO FORMATIVO / ASIGNATURA: ESPAOL/ MATEMATICAS.

BLOQUE III

QU ENSEAR:
ESPAOL
Emplea el ensayo como medio para plasmar sus ideas con apoyo.
Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.
Selecciona datos y sucesos ms importantes de la vida de un personaje.
copia biografas utilizando adecuadamente recursos lingsticos, modos y tiempos verbales.
Emplea sinnimos para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente en un texto con palabras faltantes.
Descripcin cortas de los personajes empleando adjetivos
Recorta y usa la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita.
Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad. Eligiendo entre distintos estados de nimo preseleccionados.
MATEMATICAS
Conoce las partes de una multiplicacin
Acomodo de cifras en la multiplicacin.
Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones.
Identifica los tipos de tringulo.
Resuelve problemas que implican uso de litros, medios litros y uso de la multiplicacin.
Realiza grficas para comunicar resultados.

QU EVALUAR:
Ensayo
Listas de sucesos
Biografas cortas.
Uso de sinnimos en texto.
Cuadros de observacin durante la realizacin de operaciones.

Carpeta de trabajos de la multiplicacin.

Rubricas.
Seleccin e identificacin adecuada de los cuerpos geomtricos.
Graficas sencillas.
Evidencias de sucesiones escritas.
Evidencias de grficas y proporciones.
CAMPO FORMATIVO / ASIGNATURA: ESPAOL
IV

BLOQUE

QU ENSEAR:
Identifica las caractersticas de las entrevistas y su funcin como fuente de informacin.
Realiza un reporte de entrevista muy corta y emplea el dilogo directo y la narracin al redactarlo.
Interpreta el significado de una novela con apoyo de preguntas reflexivas, quien cuando como por qu? Que paso antes? que paso despus?
Realiza una resea literaria como recurso para difundir una obra en equipo o con apoyo.
Emplea algunos aspectos clave de la historia para redactar una resea.
Describe reportajes ledos.
Enlista las caractersticas y funcin de los reportajes.
Integra informacin de diversas fuentes al escribir un reportaje.
MATEMATICAS
Realiza sucesiones de nmeros enteros a partir de una regla dada y viceversa, con apoyo de material concreto y menores a 200.
Expresa relaciones de proporcionalidad directa en grficas de pocos elementos.

QU EVALUAR:
Listas de caractersticas.
Entrevista oral
Informe corto.
Participacin oral.
Pequea resea literaria.
Descripciones orales o escritas cortas.
Carpeta de trabajos.

Rubrica de avances en situaciones.

CAMPO FORMATIVO / ASIGNATURA: ESPAOL

QU ENSEAR:
Enlista alguna de las caractersticas y funcin de la crnica.
Narrar un suceso.
Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crnica en equipo.
Redactar una crnica corta.
Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carcter legal a travs de situaciones de la vida cotidiana.
Redacta una carta poder con ayuda en los trminos legales y temporales que preserven su seguridad.
Analiza consecuencias si no se cumple..
Valora la importancia de contar con una firma estable como recurso para acreditar su identidad.
MATEMATICAS
Construye figuras simtricas respecto de un eje.
Uso de dinero.
Suma con el uso de dinero.
Resta con el uso de dinero.
Multiplicacin con el uso de dinero

QU EVALUAR:
Listas de caractersticas
Narraciones propias
Redacciones cortas.
Carta poder.
Firma.
Descripciones cortas de personajes.
Uso de caricaturas en su texto de noticias

2. MODALIDAD DE APOYO
(reas a atender, profesionales encargados, modalidad de atencin en el aula regular, aula de recursos en ambas, extraescolar, tiempo de atencin)

BLOQUE V

REAS
(Comunicacin,
Trabajo
Social,
Psicologa, Pedagoga, Educacin
Artstica,
Educacin
Fsica,
Especialistas).

RESPONSABLE
FUNCIN

Psicologa

Rosalba Reyes Herrera

Aula regular y aula de recursos

algunas veces.
1 vez por semana

Lenguaje y Comunicacin

Hilda Araceli Guerrero Limn

Aula regular y aula de recursos 1 vez por semana

algunas veces.

Trabajo social

Olivia Sols Daz.

Aula regular y aula de recursos 1 vez por semana

algunas veces.

Maestro de grupo: Espaol

Profr. Humberto Ortiz.

Aula regular

3 veces por semana

Maestro de grupo: Matemticas

Profra. Patricia de Luna.

Aula regular

4 veces por semana.

NOMBRE

Y MODALIDAD DE APOYO

TIEMPO

3. COLABORACIN CON LA FAMILIA Y LA ESCUELA

3.1. Programacin de Atencin a Padres de Familia
Acciones / Estrategias / Temas

Fecha

Responsable(s)

El cuidado y la participacin con los hijos.

Enero-febrero
2015.

Olivia Sols Daz

Marzo-Abril 2015

Hilda Araceli Guerrero Limn

Mayo -Junio 2015.

Rosalba Reyes Herrera

Apoyo de tareas en casa.

Padres amorosos y firmes.

Motivacin escolar

Eneros -Feb 2015

Olivia Sols Daz

Hbitos de estudio

Marzo-Abril 2015

Hilda Araceli Guerrero Limn

Control de conductas

Mayo junio 2015

Rosalba Reyes Herrera

3.2. Nivel de colaboracin con la familia.

El nivel de colaboracin de la familia del nio/a respecto al inicio del ciclo escolar (explicar y/o especificar)
MEJOR

EMPEOR

SE MANTUVO IGUAL
La madre no muestra inters por acudir a los
llamados por parte de la escuela y del servicio de
educacin especial.

3.3 Programacin de asesora a Maestros y Colegiado

Acciones/Estrategias/Temas

Fecha

Responsable (s)

Taller de Sensibilizacin y eleccin de responsables

Septiembre 2015.

Psicologa
Lenguaje y Comunicacin
Trabajo social

Asesora de adecuaciones de forma individualizada.

Enero-febrero 2015

Pedagoga.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Tipo de barrera para el aprendizaje y la participacin: Actitudinales o Sociales y Curriculares.
Nombre de la actividad y/o
actividades
*Evaluaciones del Alumno
*Entrevista con maestros
*Entrevista con padres de
familia.

Productos:
*Evaluaciones.
*Informes de dichas
evaluaciones.

Metas

Acciones desarrolladas

Porcentaje de avance
(De acuerdo a los aprendizajes esperados
DESCRIPCIN CUALITATIVA )

Conocer la barrera
de aprendizaje del
alumno, su estilo y
motivacin para
aprender, su nivel
de competencia
curricular, mental,
sus emociones y
personalidad, as
como conocer su
contexto
sociofamiliar.
Evidencias:
Tcnicas e
instrumentos

Se llevaron a cabo actividades de evaluacin:

Entrevistas
Aplicaciones de pruebas pedaggicas
Aplicacin de pruebas psicolgicas: Emocional,
intelectual y visomotricidad
Conocimiento de su contexto familiar

80%

Ajustes/Recomendaciones
(consideraciones relevantes)
*Orientacin a Padres de familia y
Docentes o Tutor.
Firma del especialista:
Leng. y Comunic. Hilda Araceli Guerrero Limn
T.S. Olivia Sols Daz
Psic. Rosalba Reyes Herrera

Tipo de barrera para el aprendizaje y la participacin:

ACTITUDINALES Y CURRICULARES
Nombre de la actividad y/o Metas
Acciones desarrolladas
actividades

Porcentaje de avance
(De acuerdo a los aprendizajes esperados
DESCRIPCIN CUALITATIVA )

Que el alumno
analice los cuentos
e identifique el
ambiente
y
caractersticas de
los personajes.

Seleccin del cuento de su preferencia.

Lectura en grupal.
Preguntas reflexivas en un cuestionario acerca del
cuento. Personajes, escenarios y situaciones.
80%
Introdujo palabras para modificar una historia de un
cuento corto original.
identific en que cambi
Describi ambientes del cuento de forma oral.
Investig en diccionario palabras sinnimas.
MATEMATICAS
Identificacin de minuendo y sustrayendo en una resta.
Realiz prcticas de resta.
Resolvi suma de monomios simples.
Ajustes/Recomendaciones
Identific figuras geomtricas como cubo, prisma y
(consideraciones relevantes)
pirmides.

Productos:

Evidencias:

Textos en libros subrayados

Libreta del alumno

HABILIDADES ADAPTATIVAS
Higiene
Hbitos
Realizacin de tareas
Obediencia en casa.
Ayuda y participacin en casa.

Cuentos latinoamericanos
De que trato el cuento?
Cambiando cuentos
Sinnimos.
La resta.
Suma de monomios.

Cuestionarios
Practica de resta.

Firma del especialista:

Firma del especialista:
Leng. y Comunic. Hilda Araceli Guerrero Limn
T.S. Olivia Sols Daz
Psic. Rosalba Reyes Herrera

Seguir fomentando la formacin de

hbitos en casa.

5. PROMOCIN
Ser promovido el alumno o la alumna al siguiente grado o nivel?
SI

NO

5.1 RECOMENDACIONES CUALITATIVAS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR

Continuar con el servicio de Educacin Especial y seguir trabajando con padres de familia
para que mejore el apoyo que brindan a su hijo, y as mejore su desempeo escolar.

7. PARTICIPANTES EN LA ELABORACIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LA PROPUESTA:

NOMBRE
Hilda Araceli Guerrero Limn
Rosalba Reyes Herrera
Olivia Sols Daz
Alma Delia Lamas Rodrguez

Fecha de Inicio de la PCAR: Noviembre 2014

FUNCIN
rea de Lenguaje y Comunicacin
rea de Psicologa
rea de Trabajo Social
Directora del CAM 39

Fecha de Trmino de la PCAR: Julio 2015