CONCENTRADO DE ESQUEMAS DE EVALUACIN

SEMESTRE FEB/2014-JULIO 2014.

Asignatura: INGLS II
Concepto fundamental:nuestro pasado

concepto subsidiario: historia personal,familiar,local.

Temas:in the beginnings

Competencias genricas y atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados
a) expresa ideas y conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva
d) estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

Competencias disciplinares:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de

comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros
C) Participa en prcticas relacionadas con el arte.

Plan de evaluacin.

Finalidad de la evaluacin.

JUSTIFICACIN
La propuesta de evaluacin contenida en la RIEMS, es un proceso que pretende valorar el nivel de desarrollo
de las competencias establecidas; por lo tanto, los objetivos y/o propsitos de esta se orientan a considerar la
posibilidad de realizar una retroalimentacin constructiva a los estudiantes, como un recurso que incida sobre
su actuacin en cada una de las etapas de la secuencia didctica.
La evaluacin es un proceso de determinacin de la vala y/o mrito de un sistema, programa, producto o
proceso educativo que incluye la obtencin de informacin vlida y confiable, as como la definicin de
criterios para juzgar su valor y tomar una decisin.
Esta evaluacin debe apoyar a la identificacin de las fortalezas y oportunidades de mejora del proceso
formativo con el propsito de establecer elementos para una mejora continua.
Descripcin.

Los tipos de evaluacin aplicados en esta estrategia didctica, es la evaluacin diagnstica, evaluacin
formativa y evaluacin sumativa.

Para obtener un diagnstico conceptual se aplic pruebas especficas orales y

escritas. Este instrumento nos permite detectar que grado de aprovechamiento
hay en el grupo para determinar qu temas requieren mayor atencin.
La evaluacin formativa se realiza durante el proceso de aprendizaje
procedimental. Los instrumentos de evaluacin son la observacin, la lista de
cotejo, y los mtodos y tcnicas didcticas que se utilizaron son: trabajo individual,
en equipo, exposicin, cuestionario, resumen.
La evaluacin sumativa se realiza al final del perodo de instruccin de la unidad
didctica, para tomarse como punto de partida de la siguiente unidad. Es el
momento cuando podemos saber, si el grado de aprendizaje que para cada
alumno habamos sealado se ha obtenido o no.

C. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
JUSTIFICACIN.
Los instrumentos que se hacen necesarios para evaluar el aprendizaje actitudinal
o valoral son las tcnicas de observacin, como puede ser la gua de observacin
y lista de cotejo con las lecturas(Reading) presentadas que son de acuerdo a la
especialidad del grupo, ellos leen y aprenden de algn avance tecnolgico o
cientfico o de algn tema relacionado con su especialidad, lo cual ayuda mucho
para tener clases ms dinmicas e interesantes.
Y con los ejercicios de writing, listening y speaking completan sus habilidades y
competencias del idioma ingls y refuerzan las estructuras gramaticales.

Valoracin procedimental
2.-Descripcin.
Ejercicios de reading, writing, speaking , listening.

Instrumento utilizado : LISTA DE COTEJO

Ponderacin 40%.
Valor en puntos: 4

Cristerios a evaluar:

Listening
Excelente
Manifiesta su comprensin al 100%, mediante la expresin oral correcta de las
palabras o enunciados. Atiende sin dudar y sin error las instrucciones verbales que
se le dan.
Bueno
Expresa su comprensin entre 80% y menos del 100%, mediante la expresin oral
correcta de las palabras o enunciados. Atiende sin error, pero con dudas, las
instrucciones verbales que se le dan.
Satisfactorio
Expresa su comprensin en un nivel entre el 60 y el 80%, mediante la expresin
oral de enunciados, en los que se observa cierta deficiencia en su pronunciacin.
Atiende con algunos errores y dudas las instrucciones verbales que se le dan.
Requiere mejora
Expresa su comprensin en un nivel por debajo del 60%, mediante la expresin
oral de enunciados, en los que se observan deficiencias importantes en su
pronunciacin. Atiende con errores y dudas las instrucciones verbales que se le
dan.
Speaking
Excelente

El alumno expresa siempre con propiedad, fluidez y con entonacin correcta las
palabras o enunciados que se utilizan en una situacin con enfoque comunicativo.
Bueno
El alumno expresa casi siempre con propiedad, fluidez y con entonacin correcta
las palabras o enunciados que se utilizan en una situacin con enfoque
comunicativo.
Satisfactorio
El alumno expresa la mayora de las veces con propiedad, fluidez y con
entonacin correcta las palabras o enunciados que se utilizan en una situacin con
enfoque comunicativo.
Requiere mejora
El alumno rara vez expresa con propiedad, fluidez y con entonacin correcta las
palabras o enunciados que se utilizan en una situacin con enfoque comunicativo.

Reading
Excelente
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia siempre correctamente, con
fluidez y entonacin, respetando los signos de puntuacin que se presentan a lo
largo del texto.
Bueno
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia casi siempre correctamente, con
fluidez y entonacin, respetando los signos de puntuacin que se presentan a lo
largo del texto.
Satisfactorio
El alumno lee diversos tipos de texto; pronuncia la mayora de las veces
correctamente, con fluidez y entonacin, acusando problemas con los signos de
puntuacin que se presentan a lo largo del texto.

Requiere mejora
El alumno lee diversos tipos de texto; rara vez pronuncia correctamente, con
fluidez y entonacin, y no respeta los signos de puntuacin que se presentan a lo
largo del texto.
Writing
Excelente
El alumno siempre construye textos coherentes, utiliza correctamente las
estructuras gramaticales y su ortografa se manifiesta sin error.
Bueno
El alumno casi siempre construye textos coherentes, utiliza las estructuras
gramaticales y su ortografa presenta mnimas fallas.
Satisfactorio
El alumno la mayora de las veces construye textos coherentes, utiliza las
estructuras gramaticales y su ortografa acusa algunos errores importantes.
Requiere mejora
El alumno rara vez construye textos coherentes, utiliza de manera inadecuada las
estructuras gramaticales y su ortografa presenta serias deficiencias.

PRIMER INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Lista de cotejo

Nombre
del
alumno

Listening10%

E
PEDRO
TORRES
LPEZ

Speaking10%

RM

MARIA
FERNANDA
SANTIZ
TORRES

RM

*
*

porcentaje

Numrico

Excelente:

100%

10

BUENO

90-80%

SATISFACTORIO

70-60%

REQUIERE MEJORA

Menos de

CALIFICACION

TOTAL

OBTENIDA

40%

34%

3.4

22%

2.2

32%

3.2

16%

1.6

60%

4.-Valoracin de actitudes(axiolgica)
Instrumento utilizado : Gua de observacin

RM

*
*

Escala de valoracin:

40%

Escala de valoracin:

RM

VALERIA
AREVALO
SOLIS

Writing10%

LUIS
CASTELLANOS
ORTZ
LORENA
TOLEDO DAZ

Reading10%

*
*

La forma en que aprende cada estudiante, considerado ste como una persona
nica e irrepetible dadas sus caractersticas heredadas y aprendidas, es diferente
de los otros. Cada estudiante, de acuerdo a estas caractersticas ordena su campo
perceptual para dar significado al mundo en que vive, por lo tanto, un instrumento
necesario para evaluar el aprendizaje actitudinal o valoral son las tcnicas de
observacin, como puede ser la gua de observacin.

Ponderacin 20%.
Momento de aplicacin. Durante todo el proceso de aprendizaje. Un cambio de
actitud no se logra de la noche a la maana.

Criterios a evaluar.
Vivencia de valores
Excelente
El estudiante siempre interacta con el grupo y con el mediador, con calidad,
calidez y respeto; cumple al 100% con el reglamento escolar.
Bueno
El estudiante, en la mayora de sus interacciones con el grupo, se comporta con
calidad, calidez y respeto; cumple la mayor parte del tiempo con el reglamento
escolar.
Satisfactorio
El estudiante realiza sus interacciones en el grupo con altibajos, no obstante su
conducta no es reprobable; cumple medianamente con el reglamento escolar.
Requiere mejora

El estudiante no interacciona adecuadamente con el grupo, propicia y genera

situaciones incmodas para el buen desempeo del grupo; la mayor parte del
tiempo incumple el reglamento escolar.
Seguimiento de las tareas
Excelente
El alumno cumple al 100% con los trabajos asignados, los entrega a tiempo y
atiende los requerimientos de stos.
Bueno
El alumno cumple entre el 80 y menos del 100% con los trabajos asignados,
entrega fuera de tiempo, tiene causa justificable y atiende la mayora de los
requerimientos de stos.
Satisfactorio
El alumno cumple entre el 60 y menos del 80% con los trabajos asignados, a
veces los entrega a tiempo pero atiende la mayora de los requerimientos de los
trabajos, o los entrega a tiempo y atiende un porcentaje aceptable de los
requerimientos.
Requiere mejora
El alumno cumple con menos del 60% de los trabajos asignados e incumple con
los requerimientos de stos.

Trabajo individual
Excelente
El alumno siempre participa en la clase por decisin propia, contesta con
propiedad y acertadamente, es capaz de argumentar sus respuestas.
Bueno

El alumno la mayora de las veces participa en la clase por decisin propia,

contesta bien la mayora de las veces y a veces argumenta sus respuestas.
Satisfactorio
El alumno rara vez participa por decisin propia, slo lo hace si se le requiere,
contesta bien la mayora de las veces y rara vez argumenta sus respuestas.
Requiere mejora
El alumno no participa por decisin propia, rara vez lo hace an si se le requiere,
sus respuestas rara vez son acertadas y muy espordicamente o nunca
argumenta sus respuestas.
Trabajo en equipo
Excelente
El estudiante siempre participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de
respeto. Su interaccin en el equipo es altamente productiva y persuasiva.
Bueno
El estudiante la mayora de las veces participa con entusiasmo, solidaridad y en
un marco de respeto. Su interaccin con el equipo es buena.
Satisfactorio El estudiante a veces participa con entusiasmo, solidaridad y en un
marco de respeto. Su interaccin en el equipo es aceptable.

Requiere mejora
El estudiante rara vez participa con entusiasmo, solidaridad y en un marco de
respeto. Su interaccin en el equipo no es la adecuada, incumple y genera
distractores.

SEGUNDO INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Gua de observacin
Nombre
del Vivencia
alumno
valores5%

PEDRO
TORRES
LPEZ
MARIA
FERNANDA
SANTIZ
TORRES
LUIS
CASTELLANOS
ORTZ
LORENA
TOLEDO DAZ
VALERIA
AREVALO
SOLIS

E
*

de

RM

Seguimientos
De tareas5%

Trabajo
individual5%

E
*

RM

Escala de valoracin:
Escala de valoracin:

porcentaje

Numrico

Excelente:

100%

BUENO

90-80%

SATISFACTORIO

70-60%

REQUIERE MEJORA

Menos de

*
*

20%
TOTAL

RM

*
*

B
*

60%

B
*

RM

Trabajo
colaborativo5%

18%

1.8

16%

1.6

19%

1.9

15%

1.5

11%

1.1