CURSO

VIVAMOS LA LECTURA Y ESCRITURA

PRESENTA
MARIO ANTONIO SAMAYOA LOPEZ

ASESOR
PROFR. JOVANI ESAU MEJIA VAZQUEZ

ETAPA
1
PROFESIONALIZACION DOCENTE CICLO 20142015

FRONTERA COMALAPA A 20 DE FEBRERO DE 2015.

INTRODUCCION

El presente trabajo fue realizado en el contexto de la Escuela Telesecundaria

792

Rosario

Castellanos

Figueroa

ubicada

en la

colonia

la

Hacienda,

Municipio de Bella Vista, Chiapas, especficamente en el primer grado de

esta institucin educativa.

La lengua que caracteriza esta regin es el espaol, muy pocas personas

hablan la lengua indgena ( Mame) y en el caso del primer grado ninguno de
los alumnos habla esta lengua indgena.
Despus de haber realizado el diagnostico al inicio de ciclo escolar se
pudo encontrar que el nivel de lectura y escritura de los alumnos ni
siquiera corresponde al nivel en que se encuentran(mala ortografa, no hay
comprensin en lo que leen a lo mejor porque casi no pueden leer, etc.)
primero de nivel secundaria. La problemtica que ellos enfrentan hace ms
difcil

que las actividades relacionadas con la lectura y la escritura se

puedan realizar de manera rpida y con resultados favorables.

Poco a poco se ha venido trabajando con los muchachos en diferentes

actividades de lectura y escritura

que hacen que haya una mejora.

(cuaderno de trabajo escrito, lectura de textos cortos, caf literario, cine

novelas etc.)
La escuela se ha caracterizado por aos en darle la importancia que se
requiere a estos temas ya que sabemos de antemano que

la principal

herramienta para que el alumno adquiera los conocimientos necesarios en

cualquier asignatura es que sepa leer bien para entender lo que lee y
comunicarse con los dems y sepa escribir bien para comunicar sus ideas
de manera escrita.
Espero que al termino de

realizar estas actividades que nos sugiere el

curso, tengamos nuevas herramientas para erradicar problemas relacionados

con la lectura y la escritura y en realidad vivamos la lectura y escritura en

su mximo resplandor o por lo menos hayamos cambiado la actitud de los

alumnos de manera positiva de ver la lectura y la escritura.

PRODUCTO 1
ESCRITO DE LAS

EVIDENCIAS DE

APLICACIN DEL TALLER Y LAS

ESTRATEGIAS LLEVADAS A LA PRCTICA EN SU CONTEXTO DONDE

REALIZA SU PRCTICA PEDAGGICA.

La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy

lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se
pierde con el tiempo pero es muy difcil ir perfeccionndolo cuando el inicio no
ha sido el correcto, la importancia de la lectura tambin reside en el hecho de
que es a travs suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos
de manera formal e insertarse as en el proceso tan complejo pero til conocido
como educacin. La lectura supone siempre atencin, concentracin, compromiso,
reflexin, todos elementos que hacen tener un mejor desempeo y mejores
resultados.
Las estrategias llevadas a cabo dentro del saln de clases con los alumnos
harn que la lectura tenga diferentes objetivos, que se realice por obligacin
o por placer pero con una meta en comn alertar nuestra imaginacin, crear
y analizar conceptos en nuestras mentes, y tal vez lo ms sorprendente e
importante entrar en contacto directo con nuestra lengua y lenguaje.

Por otra parte la importancia de le escritura radica en organizar palabras o

pensamientos

tambin

empieza

en

el primer

nivel de

educacin bsica(

preescolar) y se va perfeccionando a lo largo de nuestra vida y sin darse

uno cuenta lo utilizamos siempre a cada momento, en la realizacin de una

carta, de una receta, en las cuentas de la casa etc.
Por tal motivo motivar el perfeccionamiento de el lenguaje oral y escrito es
de suma importancia en

los primeros aos de la escuela telesecundaria y

depende de la estrategia aplicada por el profesor para que esta tenga

buenos o malos resultados

A continuacin ir desmenuzando actividades que fueron propuestas por

este curso de lectura y escritura ,

y que se realizaron con el grupo de

primer grado de telesecundaria, de entrada se puede determinar que el

mtodo propuesto llamo mucho la atencin en los alumnos ya que fueron
actividades previstas por el docente pero imprevistas para ellos el cual
ocasiono que la zona de confort en la que ellos estaban con el trabajo diario
de los libros se viera interrumpido por algo nuevo y novedoso distraccin
novedosa para ellos, estrategia didctica de aprendizaje para nosotros, con
resultados esperados y positivos.

La primera actividad relacionada con la lectura de textos de reflexin al

inicio de clases ocasiono entre ellos en primer trmino una actitud de
participacin ya que se implement la estrategia de la lectura robada, lo que
para ellos fue divertido.
Hay que hacer nfasis que por el termino y las condiciones en que se est
llevando este curso y sobre todo por el tiempo tan corto se tomaron las
lecturas propuestas por el asesor(ver fotografa anexos producto 1) y la que
ms les llamo la atencin fue el segundo texto donde los alumnos aportaron
su punto de vista aunque no profundizando mucho ya que su capacidad de
reflexin y anlisis pues no esta tan desarrollada como quisiramos pero si
exponiendo que la historia fue entendida y el gusto, el agrado por la historia
de amor y respeto de un alumno por su maestra y viceversa haba quedado
claro, comentaron que todos deberamos hacer lo que hizo la maestra poner

ms atencin en las cosas que hacemos y aprender de los dems ya que

todos tenemos diferentes caractersticas y que de aspectos positivos y
negativos tambin se aprenden.
Esta actividad dejo clara una situacin, el alumno si analiza siempre y
cuando el docente d el primer paso y ponga en sus manos la herramienta
necesaria para interactuar con la lectura en este caso los textos cortos de
reflexin. El sistema de comunicacin del alumno(ya sea oral o escrito) est
en constante cambio, no est esttico por lo tanto necesita siempre irlo
mejorando o perfeccionndolo es como una mquina que si se deja de
lubricar pues se oxida, de deteriora y por consecuencia deja de funcionar,
pero si se mantiene en constante servicio de lubricacin siempre encender,
siempre

trabajara y se mantendr activa por ms tiempo, con resultados

siempre favorables.
La segunda actividad donde se ley por cinco minutos un libro (ledo por la
alumna, ver fotografa anexos producto 1 ) pues genero pues si no tanto gusto
o placer si la curiosidad por saber el significado de las palabras que haban
elegido del libro de lengua me como un plato lo que si fue visible de mi
parte fue la similitud de palabras que escogieron para buscar su significado
coincidieron en las palabras elegidas lo que deja ver que si tomaron con
seriedad la actividad pues realmente eran las palabras que desconocan y
no las tomaron al azar.
Posteriormente se les dicto 5 palabras y se le explico que tendran que hacer
un texto con ello (ver fotografa en el anexo producto 1) los textos fueron
hechos pero rpidamente se detectaron problemas de falta de coherencia,
mala ortografa, falta de creatividad etc. Lo que ocasiono confusin en el
grupo pero al mismo tiempo unas grandes ganas por mejorar. Ya se les
haba detectado el problema en la redaccin de textos pero tal vez por lo
sensible que estaba la situacin pues lograron una concientizacin ms
profunda y ellos voluntariamente pidieron la ayuda de un servidor para que se
vuelva a realizar actividades semejantes para desarrollar ms la capacidad
que ya la tienen pero que necesitan mejorar para redactar mejor sus textos.

Deca un maestro en la normal superior leer se aprende leyendo y a

escribir escribiendo pero aqu queda tambin comprobado que el alumno por
voluntad propia es muy difcil que desarrolle esta capacidad

sino que

necesita de una ayudadita extra para que se preocupe por su situacin

actual y se d cuenta que tiene una problemtica que si no se trata a
tiempo le traer muchas consecuencias negativas a su ya complejo sistema
de aprendizaje.

La ltima actividad que en particular me llamo mucho la atencin desde que

la le como se iba a realizar

tambin llam mucho la atencin a los

alumnos de hecho fue donde ms expectativas

Surgieron ya que no les dije de que se trataba pero desde el momento en
que empez a pegar el papel bond en el pizarrn ellos preguntaron de que
se trataba pero no les dije solo ped cuatro voluntarios, pero la emocin era
tanta que todos se ofrecieron por lo tanto les propuse una dinmica para
sacar a los 4 finalistas estuvieron de acuerdo, y esto trajo consigo que se
implementara como estrategia de eliminacin un juego de baile con sillas
para sacar a los participantes en la actividad central ya que se tuvieron a
los 4 alumnos que pasaran al frente se les explico que tendran que trazar
con un lpiz en el papel bond lneas de arriba para abajo y tambin de
izquierda a derecha y que ya hechos los trazos con plumones resaltar
imgenes que con su imaginacin y observacin se presentaran segn ellos
y que al final de acuerdo a sus imgenes le daran un nombre a su obra.
Hicieron la actividad y le pusieron nombre o ttulo a su obra lo cual causo
risas, asombro y felicitaciones para la mejor obra de arte plasmada. Terminada
la actividad como conclusin podemos determinar que los alumnos hicieron
su mayor esfuerzo por tratar de imaginar y observar en sus trazos imgenes
hubo

similitudes

en algunas

obras

se

recopilaban ms

el amor

por la

naturaleza pero el alumno ganador que ttulo a su obra la invasin tuvo

ms creatividad en crear imgenes a razn de su ttulo. Les gust mucho la
actividad ya que se dieron cuenta que esta actividad tena un trasfondo ellos

determinaron que la reflexin de esta actividad era darse cuenta que a

veces pensamos que ya nada tiene solucin pero que es todo lo contrario de
un camino oscuro y sin salida se pueden encontrar muchas puertas secretas
o sea que toda situacin depende de que perspectiva lo vea uno si la ves
sin solucin nunca tendr solucin pero si la vez con una actitud positiva otra
ser tu forma de pensar y actuar.

En resumen las practicas pedaggicas que se realizaron fueron de gran

ayuda para encontrar no solo problemticas que enfrentar sino soluciones
muchas soluciones que implementar a futuro, una nueva cara de ensear
lectura y escritura salir de lo convencional y entrar en la innovacin de
estrategias
escritura)

de enseanza-aprendizaje

del

espaol(nfasis

en lectura

PRODUCTO 2
ESCRITO DE LAS ACTIVIDADES APLICADAS EN EL SALN DE CLASES; (DONDE
RETOMEN LOS APARTADOS ANALIZADOS EN EL TALLER LA GRAN OCASIN;
Y EL TEXTO DEL CUENTO ELABORADO CON LAS FIGURAS DE LA LOTERA).

Nunca es tarde para aprender

a ser lector es la primera enseanza que

nos deja el texto la gran ocasin la escuela como sociedad de lectura .

La lectura nos cambia por completo en todos los aspectos, desarrolla
nuestra capacidad intelectual a un nivel incomparable, el mundo es diferente
siendo lector o mejor dicho somos dueos del mundo y la lectura nos lo
otorga.
Pero podramos decir

que estas afirmaciones que se presentan en este

texto son fciles de entender lo difcil es hacer que a la edad que tienen
los alumnos maduren en esta situacin y comprendan la importancia de la
lectura en su etapa de estudio desde sus inicios hasta el final de sus vidas ,
la escuela y sus maestros

estn conscientes desde hace aos de la

importancia que se tiene crear lectores y escritores comprometidos, de hecho

uno de los aspectos que nos ha permitido tener buenos resultados en este
proyecto es la permanencia que se ha tenido en la escuela ya que por
nueve aos se ha implementado variedad de estrategias para mejorar la
lectura y escritura no solo con los que se detecta que desarrollan mejor esta
capacidad sino con todos los alumnos en general, hasta ahora los resultados
han sido positivos,

es tambin notorio que con los alumnos de primer

grado cuesta ms porque prcticamente han tenido poco acercamiento con la

lectura o en su anterior nivel no se le daba la importancia que se requera
pero en el transcurso de su primer ciclo en la escuela telesecundaria poco a
poco su punto de vista va cambiando y su forma de ver la lectura tambin.
La biblioteca de la escuela consta de 1300 libros aproximadamente y no solo
porque el texto la gran ocasin lo diga de asumir nuestra responsabilidad lo

vamos a realizar, esto prcticamente se ha realizado por aos el de invitar

a los alumnos a explorar las diferentes categoras de libros que se tienen lo
cual siempre han dado buenos resultados ya que siempre ms de uno se
ha interesado por leer algn libro que por la portada, por el ttulo o por la
sinopsis ha llamado su atencin nunca la escuela o los maestros han tenido
ese miedo que tienen algunas escuelas de decirle a los alumnos que no
entren a la biblioteca por temor de perder algn libro inventariado al contrario
la biblioteca de la escuela permanece abierta desde que se abren sus
puertas hasta que se cierran y desde que llego el internet a la escuela el
temor no es que entren y se lleven un libro el temor es que ya nunca
entre por lo tanto siempre hemos implementado actividades dinmicas para
mantener viva ese gusto por los libros y la lectura como por ejemplo

una

actividad que realizamos no tiene mucho tiempo y que estaba plasmada en

nuestra ruta de mejora (CTE) lo que fue la feria del libro en donde
realizamos juegos de globos relacionando libros y lecturas, el hospital del libro
donde compusimos libros deteriorados y la papiroflexia donde atraves de una
figura

de

papel lo

alumnos

crearon

una

historia plasmndola

en

sus

cuadernos. (VER FOTOGRAFIAS ANEXOS PRODUCTO 2)

Y con esta ltima actividad papiroflexia dimos sentido a lo que dice la
autora de la gran ocasin no se necesita solo un libro para crear lectura se
puede con imgenes, rostros, noticiarios, paisajes o en este caso una figura
de papel que creo un texto escrito y por ende una lectura.
Cambiar como dice el texto y darle un nuevo sentido si antes entraba por los
odos ahora aparecer transformado, enmascarado como en el juego de la
lotera que se realiz (ver fotografa anexos producto 2) en esta actividad los
alumnos pensaron que era un juego, una dinmica para quitar los malos
nimos del da nunca se imaginaron que al trmino del juego cuando
alguien grito lotera empezaba en realidad el verdadero sentido crear un texto
con las imgenes que estaban clasificadas( las que ya haban pasado)
hicieron dos actividades en una sin darse cuenta leyeron viendo una imagen

y al final escribieron su propia versin , si propia creacin con las imgenes

de la lotera.
Sus creaciones algunas coherentes algunas otras todava con problemas
pero en resumen se puede determinar que fueron eliminando errores que
haban cometido en sus primeras creaciones.
Se podra decir que no se est empezando de cero ya haba un cimiento
firme donde empezar a construir ahora con las ideas que da la autora del
texto la gran ocasin nos podemos imaginar un sinfn de actividades a
realizar esperando no solo el compromiso de un servidor sino de todos los
maestros de

la institucin porque finalmente somos un equipo de trabajo

que buscamos un bien, el mejoramiento de nuestros alumnos en lectura y

escritura que prcticamente es la base para desarrollarse correctamente en
las dems materias.
La

estrategia didctica

no es dar

que leer

ya,

es

innovadores, curiosos, participativos o activos, diferentes.

crear

sujetos

PRODUCTO 3
TEXTO

QUE

INCLUYA

LA

VALORACIN

SEGUIMIENTO

DEL

PROYECTO DE BIBLIOTECA.
Desde hace tiempo el proyecto de biblioteca escolar viene funcionando de
manera activa en la escuela telesecundaria 792 rosario castellanos Figueroa
los docentes han edificado las bases para que el programa PNL se
organice, se desarrolle y se lleve a cabo.
En un 75 % aproximadamente los propsitos del PNL se ha tratado de llevar
a cabo en la escuela, los docentes que por aos han llegado a esta
institucin educativa se les ha inculcado la concientizacin para que sean
responsables.
En este sentido, la valoracin de la importancia que se tiene de
implementar estrategias que ayuden a los alumnos a participar activamente
en la lectura y la escritura.
Lo que se ha retomado en los proyectos, no solo el de la biblioteca
escolar, sino en el proyecto anual, el plan de mejora e
inclusive en
programas federales como el programa escuela de calidad (PEC) para darle
seguimiento y la valoracin que se necesita son las actividades
permanentes que se mencionan en el programa de estudios 2011 de espaol
y que se han podido llevar a cabo por la situacin y el contexto en el que
se trabaja( los docentes no viajan todos los das lo que les permite hacer
actividades en la tardes, claro conscientes de que no recibirn nada a
cambio, solamente la satisfaccin de haber servido)
Entre las actividades permanentes que hemos realizado en la escuela
relacionadas con la biblioteca escolar y de aula son organizacin del acervo
escolar, cuidado de los libros, los crculos de lectura y escritura, el caf
literario, proyecto de cine novelas ( en video proyector) etc. El propsito es que en
estos espacios se cuente con mayor libertad para que los alumnos desarrollen, de
acuerdo con sus preferencias y previo acuerdo con sus compaeros y maestro,
algunas actividades relacionadas con la interpretacin y produccin de textos
orales y escritos

Estas actividades no necesitan estar ligadas a una problemtica especfica

para que se lleven a cabo en la escuela, siempre sern una herramienta
esencial de apoyo para desarrollar en los alumnos la habilidad de leer y
escribir correctamente.

Por otra parte los docentes ya no deben ser simples observadores o

mantenerse ajenos ante problemas visibles dentro del contexto escolar
haciendo ver que no pasa nada en la escuela y que tarde o temprano el
alumno mejorara de acuerdo a su nivel de estudio. Hoy en da y con los
nuevos lineamientos esto tiene que cambiar.
Las reformas curriculares implican que los maestros adquieran nuevos
aprendizajes y una nueva forma de concebir la construccin del conocimiento y el
proceso de enseanza-aprendizaje . Estas condiciones, en teora, llevarn a una
nueva forma de trabajo en el aula e implicarn modificaciones en los
pensamientos y creencias acerca de la educacin y sobre su rol en esta actividad.
Estos cambios requieren de tiempo para que se consoliden pero como dice un
dicho querer es poder.
Otra manera en que se ha querido dar seguimiento a uno de los propsitos
del PNL es la participacin de los padres, pero no se ha logrado por el
simple hecho de que el nivel de estudio de estos es muy bajo(en su
mayora no tienen primaria terminada) lo que hace muy difcil hacer que
ayuden a sus hijos en la lectura o que ellos se inserten en este rol de leer
junto con ellos .
Esperemos que en este ciclo 2014-2015 esta situacin cambie y por lo
menos se logre la participacin de los padres que si saben leer y escribir
para que entre ellos logremos crear un circulo de lectura de padres de
familia, lo cual sera el primero en la zona, en el sector o a nivel estatal.
Un nuevo reto que enfrenta la escuela para este ciclo y los venideros es
que desde que llego el sistema de internet satelital, en la escuela nos
hemos venido dando cuenta que la biblioteca ha dejado de ser la principal
opcin para la investigacin, al alumno se le hace ms fcil llegar, prender
una mquina , entrar a la pgina de google e investigar y obtener toda su
informacin en segundos cuando antes por lo menos les llevaba unas horas
para encontrar el libro correcto y hacer sus respectivas anotaciones pero
con resultados ms positivos de aprendizaje ya que tenan que leer para
hacer sus anotaciones ahora copiar y pegar es su mtodo.
Los maestros ya hemos entrado en algunas conclusiones y se ha definido
poner pequeos candados para la investigacin en internet. Aclarando que
primero es en la biblioteca escolar y si no se encuentra la informacin
buscada como ltima instancia ser buscada en internet.
Esperamos tambin que los alumnos estn conscientes de que este
mecanismo es para beneficio de todos y que la utilizacin de los libros de
la biblioteca escolar y de aula de manera constantes los har lectores
habituales y efectivos, esto sera el resultado ideal para el proyecto.

La escuela auque es pequea de acuerdo a su nmero de

docentes(tridocente) alumnos, grupos y por ende el nmero de padres de
familia, en conjunto siempre han tratado de buscar el recurso, la
infraestructura para trabajar sin pretextos.
Es una de las escuelas ms pequeas como hemos mencionado pero a lo
mejor nos atreveramos a decirlo una de las ms equipadas por todo el
trabajo que se ha venido realizando.

Para muestra un botn, en el programa escuela de calidad(PEC) hemos

participado dos aos este ciclo no fue la acepcin y por la importancia que
consideramos la lectura y la escritura hemos insertado algunas actividades
relacionadas con ellas y la compra de acervo literario de autores que
secretaria de educacin no maneja para que los alumnos vayan conociendo
ms obras y ms autores reconocidos mundialmente por ejemplo herman
Hesse, Jos revueltas, Alfonso Lara castillo, etc. .
No se podra dejar de mencionar que en varios aos consecutivos alumnos
de la escuela haban ganado el primer lugar de zona, regional, incluso siendo
unos de los mejores a nivel estatal en el concurso de lectura y ortografa,
este ejemplo reafirma el trabajo que se hace en la escuela con el proyecto
de biblioteca escolar.

Como conclusin podramos decir brevemente que mientras sigamos en esta

institucin educativa o incluso si cambiramos de centro de trabajo nunca
dejaramos de darle la importancia que se merece a la lectura ya que a
partir de ella sabemos que se sientan las bases del conocimiento y xito
escolar.

PRODUCTO 4
REDACTAR UN TEXTO QUE RECUPERE PLANTEAMIENTOS DEL GRUPO DE
ESPECIALISTAS Y SU PROPIO PUNTO DE VISTA ACERCA DE LAS PRCTICAS
SOCIALES DEL LEGUAJE.

Las prcticas sociales del lenguaje son formas de interaccin entre los seres
humanos que han existido desde que stos han sido capaces de comunicarse
entre s, tales maneras han ido cambiando a lo largo del tiempo: la forma de

comunicarnos mediante la lengua oral es distinta a la que utilizaban nuestros

abuelos y las formas de comunicacin escrita a travs de los medios electrnicos
se han diversificado de manera extraordinaria.

De la misma forma, el uso del lenguaje escrito, tanto en forma como en contenido,
ha ido cambiando: a la escritura a mano y en papel se ha sumado el uso del
teclado y la pantalla, y de la entrega de documentos de mano en mano o por
correo postal se ha pasado al intercambio de textos por medio de mensajes
enviados por telfonos celulares o correos electrnicos a personas especficas o a
un pblico no siempre identificado a travs de las redes sociales. Estas nuevas
formas de comunicacin transforman los lmites impuestos por las distancias y el
tiempo a los que estaban sujetos los intercambios precedentes.

Gran razn tena Daniel cassany en su texto leer hoy cuando menciona que
nada se mantiene esttico que la lectura y la escritura en sus diversas
manifestaciones va evolucionando a paso a paso con la sociedad.

A mi punto de vista podra mencionar que esto se da de manera

espontnea no la podemos detener pero si sentar las bases de su
modificacin ya que somos nosotros que hacemos que exista, se entiende
claramente que en todas partes de nuestra vida cotidiana est implcita la
lecto-escritura y que la utilizamos siempre, lo que si sera inconcebible es
dejar que por nuestras mentes pasen ideas de pelculas futuristas en donde
el ser humano es solamente un espectador, dedicado al oseo (muchos
quisieran vivir as) y las maquinas realizan el trabajo que solamente le
correspondria hacerlo a un humano como por ejemplo leer y concientizarse y
no dejar que una maquina lea por l y escriba por l.
Es muy difcil que esto pueda pasar pero tampoco imposible as que
mientras ms empeo le pongamos nosotros los docentes a este tema de
la lecto-escritura ms discpulos entusiasmados por no perder esta
fascinante mundo tendremos.

En la lectura titulada A cerca de la transposicin didctica: La lectura y la

escritura como objetos de Enseanza.

De Delia Lerner, la autora menciona

que en el contexto escolar se tiene una concepcin errnea de ensear lo

que es la lectura y escritura.

Que no se le da el verdadero sentido, que como docentes pensamos que la

lectura y la escritura es en el contexto escolar es un aprendizaje rpido
cuando

debera

ser todo

lo

contrario, que

solo

enseamos leer para

aprender a leer y a escribir para aprender a escribir lo cual me parece a

mi punto de vista que no todo los docentes pensamos as por lo menos
nosotros siempre hemos hecho actividades permanentes en donde siempre
le decimos a los alumnos que adentrarse al mundo de la lectura y la
escritura es un proceso

largo

y complejo

y que

como

da

da

va

evolucionando nunca dejaremos de aprender algo nuevo y de tener a lo

mejor los mismo errores pero si nuevos y desconocidos.
Pero si hemos cometidos estos errores todava nada est perdido podemos
como dice la autora modificar nuestros objetos de enseanza y organizarnos
mejor.
La simplicidad en la enseanza nos hace ms dbiles y nos arroja menos
resultados positivos as que empezaremos primeramente por cambiar nuestra
postura y buscar otras alternativas que mejoren nuestra enseanza.

Y la

ltima

autora Emilia Ferreiro, en el texto La domesticacin de la

escritura en la escuela hace nfasis en la importancia de la escritura

pero en todos los mbitos no solo tomarla como importante en la
escuela, en el contexto escolar sino fuera de ella.
Tambin no tomarla como requisito para pasar ao a los alumnos sino
como algo que les llevara tiempo aprenderla, perfeccionarla y aplicarla de
manera funcional en la vida diaria.
Explica como los docentes caemos en el juego de la organizacin ya
establecida para aprender la escritura y manejamos todo de manera
general preocupndonos ms el que van a prender por quien va a
aprender, qu caractersticas tiene la persona a quien va dirigido la
enseanza en fin a mi punto de vista la enseanza aprendizaje no se
debe de dar de manera conductual sino que de acuerdo al ambiente al
contexto y al propias caractersticas del educando uno vaya adecuando
los contenidos para que se d mejores resultados.

ENSAYO DE LAS EVIDENCIAS DE APLICACIN DE LOS TALLERES Y LAS

ESTRATEGIAS LLEVADAS A LA PRCTICA EN EL SALN DE CLASES.

Todas las personas (nios, adolescentes, jvenes, adultos) fuera o dentro de la

escuela, aprenden y desarrollan el lenguaje al participar en intercambios
comunicativos donde se utilizan la lectura, la escritura y la oralidad con el fin de
satisfacer necesidades especficas con un propsito real y en contextos de uso
social.
Pero no hay que olvidar que Mantener a los estudiantes interesados en la lectura
durante su paso por la secundaria constituye un gran desafo educativo. Algunas
investigaciones han mostrado que hay un descenso en la actividad lectora en esta
etapa de la vida y que incluso nios que manifestaban una fuerte atraccin hacia
la lectura, pasan por un momento de prdida temporal de inters en esta actividad.
Es necesario tomar en consideracin que durante ese perodo de la vida, los
adolescentes y jvenes transitan por una etapa repleta de preguntas existenciales,
preocupaciones por las transformaciones corporales que estn sufriendo e
interrogantes acerca de su futuro personal y laboral. La necesidad de encontrar
respuestas a sus preocupaciones plantea a la escuela el reto de proponerles
lecturas cercanas a sus intereses.
Lo ms importante en este periodo educativo es lograr que los estudiantes
descubran distintas formas de leer y se mantengan cerca de esta actividad que
podr acompaarlos y enriquecerlos a lo largo de sus vidas. Para lograrlo, se
sugiere proponerles la lectura de una variedad de textos de distinta naturaleza
pues los alumnos manifestarn una multiplicidad de intereses en este momento de
sus vidas. Tambin es necesario que se destine tiempo especfico para que
puedan leer los textos que ellos mismos elijan. Los materiales de lectura pueden
ser parte de los acervos de las Bibliotecas de Aula o Escolares o pueden ser otros
que los alumnos lleven a la escuela. Algunas veces sentirn necesidad de
compartir lo ledo con sus compaeros y en otras ocasiones preferirn reservar la

lectura como una experiencia privada. Es importante que los docentes respeten
estos espacios personales que construyen los estudiantes.
Por tal motivo no hay que olvidar que La RIEB pone en el centro de la accin
educativa el aprendizaje de los estudiantes. Plantea asimismo, que la planificacin
didctica es una herramienta fundamental para potenciar el aprendizaje, lo que
supone, como ya se ha dicho, un involucramiento creativo del docente en la
creacin de situaciones desafiantes para los alumnos, sensibles a sus intereses y
conocimientos previos y a la diversidad de sus procesos de aprendizaje.
Las estrategias ms importantes a mi punto de vista seria la planeacin
respetando caractersticas especficas de los alumnos como gustos, intereses
etc.

La propia

profesionalizacin de

los

docentes

ya que como se

ha

mencionado anterior mente todo cambia y por consecuencia la didctica y la

forma de enseanza- aprendizaje tambin.
Nos hemos dado cuenta tambin que el alumno no le gusta la monotona
del docente en su forma de ensear sino que para l lo nuevo siempre va
tener mayor importancia y siempre va a preferir el dinamismo en la clase,
por ejemplo las formas en que se abord las propuestas que traa cada
sesin de este curso llamo mucho la atencin porque era algo nuevo y
diferente por eso

la principal forma de ensear es tener una variedad de

actividades para x situacin en el aula y eso nada ms se puede obtener

con la preparacin de las clases con anticipacin.
La escuela no es primeriza con estas propuestas ya se ha trabajado con el
programa

de

escuela

siempre

abierta (proesa) se

trabaja

por

campos

formativos y cada campo trae diferentes actividades y dinmicas para

desarrollarlas con los alumnos que se inscriben de manera voluntaria al
curso que siempre es en el receso escolar.
Por eso podemos constatar que lo nuevo no solo funciona en lectura y
escritura sino en todas las materias ya que las hace ms llamativa y
atractiva.

Como conclusin podra decir que el camino no es fcil primero hay que
levantar al muerto tal como lo menciona Alfonso Lara castillo en su libro
vuelve maestro vuelve el docente est en la tumba, pero de l depende
salirse de ella y volver a ser lo que un da fue el centro de atencin y vida
del

aprendizaje

y la

enseanza no

un

observador

ms

que

solo

cmodamente quiere ganar su dinero sin hacer absolutamente nada.

Cuando el docente entienda que en sus manos est el cambio, pero no
con revoluciones fantasiosas como algunos pretenden, sino con utilizar
mejor arma del mundo que tenemos que es la educacin.

la

Anexos(fotografas)
Producto 1

Producto 2

PRODUCTO 3