DATOS DE IDENTIFICACIN.

NOMBRE: ESPERANZA JIMNEZ GMEZ

ASIGNATURA: GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de
servicios No. 144
NIVEL: MEDIO SUPERIOR
UBICACIN: CALZ. MAYOR JULIO SABINES No. 1982, COL. 24 DE JUNIO
LOCALIDAD: TUXTLA GUTIRREZ
ESTADO: CHIAPAS
PAS: MXICO

CONTENIDO

INTRODUCCIN
EVIDENCIAS
A) DE ALTO DESEMPEO
B) DE BAJO DESEMPEO

COMENTARIOS
CONCLUSIONES

INTRODUCCIN
El presente portafolio tiene la finalidad de dar a conocer dos evidencias de alto
desempeo y dos de bajo desempeo en la realizacin de un proyecto de
Geometra y en la resolucin de Problemas de Trigonometra.

Las competencias genricas y atributos que se aplican a estas evidencias son las
siguientes:
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente

de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

matemticas o grficas.

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito

especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Asimismo las competencias disciplinares bsicas de matemticas, que se

trabajaran en la asignatura de Geometra y Trigonometra, son las
siguientes:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.

EVIDENCIAS

En este proyecto denominado Remodelacin de mi Casa, se le solicit al

alumno, realizar un croquis de su casa, debidamente etiquetado con las cotas
reales; deberan calcular las reas de cada habitacin.
En una investigacin a una empresa del ramo o a travs de Internet, seleccionar la
loseta o alfombra que les gustara colocar en el piso de su casa, pedir precios del
piso instalado y anexar las fotos obtenidas. Calcular los costos por habitacin.
Por otra parte deberan colocar tapetes circulares a los cuartos y a la sala, como
mnimo. Calcularan el permetro y rea de cada tapete circular. Calcular el costo
total de tapetes.
Finalmente sumar los costos de los pisos o alfombras con el costo total de tapetes
para obtener el costo de la remodelacin.

DE GEOMETRA
A) DE ALTO DESEMPEO

DATOS DE IDENTIFICACIN.
NOMBRE: MELISSA CITLALLI MORALES CRUZ
ASIGNATURA: GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de
servicios No. 144
NIVEL: MEDIO SUPERIOR
UBICACIN: CALZ. MAYOR JULIO SABINES No. 1982, COL. 24 DE JUNIO
LOCALIDAD: TUXTLA GUTIRREZ
ESTADO: CHIAPAS
PAS: MXICO

B) DE BAJO DESEMPEO

DATOS DE IDENTIFICACIN.
NOMBRE: ERICK GEOVANNI CRUZ RAMOS
ASIGNATURA: GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de
servicios No. 144
NIVEL: MEDIO SUPERIOR
UBICACIN: CALZ. MAYOR JULIO SABINES No. 1982, COL. 24 DE JUNIO
LOCALIDAD: TUXTLA GUTIRREZ
ESTADO: CHIAPAS
PAS: MXICO

COMENTARIOS
Como se puede observar en los trabajos, de alto y bajo desempeo, se valora los
siguientes aspectos:
Croquis bien dibujado
Clculo de las reas de cada habitacin
Investigacin de pisos y precios
Imgenes de los pisos
Clculo de costo de pisos
Imagen de tapetes
Clculo de costo de tapetes
Clculo total de la remodelacin
Hoja de presentacin
Limpieza del Trabajo
Orden de las operaciones
Entrega en tiempo y forma

En el proyecto de alto desempeo observamos que la alumna realiz

detalladamente las actividades del proyecto, se ve orden en el mismo, agreg
imgenes, mientras que en el proyecto de bajo desempeo, el alumno trat de
cumplir con algunos puntos que se le solicit.

EVIDENCIA DE TRIGONOMETRA
ALTO DESEMPEO
DATOS DE IDENTIFICACIN.
NOMBRE: VICTOR HUGO ORTIZ CRUZ
ASIGNATURA: GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de
servicios No. 144
NIVEL: MEDIO SUPERIOR
UBICACIN: CALZ. MAYOR JULIO SABINES No. 1982, COL. 24 DE JUNIO
LOCALIDAD: TUXTLA GUTIRREZ
ESTADO: CHIAPAS
PAS: MXICO

BAJO DESEMPEO

DATOS DE IDENTIFICACIN.
NOMBRE: RODRIGO EMMANUEL PREZ VAZQUEZ
ASIGNATURA: GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
ESCUELA: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de
servicios No. 144
NIVEL: MEDIO SUPERIOR
UBICACIN: CALZ. MAYOR JULIO SABINES No. 1982, COL. 24 DE JUNIO
LOCALIDAD: TUXTLA GUTIRREZ
ESTADO: CHIAPAS
PAS: MXICO

COMENTARIOS
En estos problemas se aplica el uso de las razones trigonomtricas, de acuerdo a
los datos proporcionadas se debe seleccionar qu razn trigonomtrica nos facilita
la resolucin del problema. Se califica el planteamiento del problema haciendo un
dibujo del mismo y siguiendo un procedimiento para despeje y obtencin del
resultado.
En los problemas de alto desempeo se observa un buen orden y limpieza en la
resolucin del problema, mientras que en el de bajo desempeo no se observan
estos criterios.

CONCLUSIONES
Es muy importante que los alumnos aterricen los conocimientos que van
adquiriendo, aplicndolos a la vida cotidiana y que visualicen como el esfuerzo
que ellos hacen en todas las actividades, al final obtienen sus logros, que en este
caso son sus calificaciones que los acredita o no la materia, pero
fundamentalmente son los conocimientos para la vida.
Tambin se debe recalcar que a los alumnos se les debe dar la libertad de elegir
diferentes alternativas para realizar las actividades, como en el caso del proyecto
que se le invita a investigar en una empresa real o bien a travs de un sitio web en
Internet de la misma empresa o de otra empresa del mismo ramo; porque si le
decimos, vas a investigar a esta empresa, entonces los estaramos limitando.