APRENDER A APRENDER

DIALOGO DE CAMPEONES.

APRENDER A APRENDER:

procedimiento personal ms adecuado

para adquirir un conocimiento.

 el aprendizaje:
sera "un cambio ms o menos
permanente de conducta que se
produce como resultado de la prctica"
(Kimble, 1971; Beltrn, 1984, citado en
Beltrn, 1993).
Y las estrategias de aprendizaje seran
aquellos procesos o tcnicas que ayudan
a realizar una tarea de forma idnea.

 Nisbet y Shucksmith (1987) aclaran que las

estrategias de aprendizaje seran :
"las secuencias integradas de
procedimientos o actividades que se eligen
con el propsito de facilitar la adquisicin, el
almacenaje y/o la utilizacin de informacin
o conocimiento",
de tal manera que el dominar las estrategias de
aprendizaje permite planificar u organizar las
propias actividades de aprendizaje.

 ESTILOS DE APRENDIZAJE .
se refiere al hecho de que cuando
queremos aprender algo cada uno de
nosotros utiliza su propio mtodo o
conjunto de estrategias.
Aunque las estrategias concretas que
utilizamos varan segn lo que queramos
aprender, cada uno de nosotros tiende a
desarrollar unas preferencias globales .

 ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

:
Nuestro estilo de aprendizaje est
directamente relacionado con las estrategias
que utilizamos para aprender algo.
Una manera de entenderlo sera pensar en
nuestro estilo de aprendizaje cmo la media
estadstica de todas las distintas estrategias
que utilizamos.
Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde
con nuestras estrategias ms usadas.

 COMO SELECCIONAMOS Y
REPRESENTAMOS LA INFORMACIN:
Tmese un momento para traer a su memoria
a alguna conversacin reciente. Procure
recordarla de la manera ms completa
posible, las caras y aspecto de las personas
implicadas, las palabras que se dijeron, el
tono de voz, los ruidos de fondo, los gestos
y la manera de moverse, las sensaciones que
sinti. Aada cuantos ms detalles mejor a
su recuerdo.
Qu le fue ms fcil recordar? qu es lo
primero que le vino a la mente? qu es lo
que no pudo recordar?

 Tenemos tres grandes sistemas para

representar mentalmente la informacin:

Sistema de representacin VISUAL

Sistema de representacin AUDITIVO.
Sistema de rep. KINESTSICO.

 Utilizamos el sistema de representacin visual siempre

que recordamos imgenes abstractas (como letras y
nmeros) y concretas.
El sistema de representacin auditivo es el que nos
permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica.
Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o
cuando reconocemos la voz de la persona que nos
habla por telfono estamos utilizando el sistema de
representacin auditivo.
Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra
comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una
cancin estamos utilizando el sistema de representacin
kinestsico.

TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACION FAVORITO:

Elige la opcin a), b) o c) ms adecuada:

1.- Cuando ests en clase y el profesor explica algo que est escrito en la
pizarra o en tu libro, te es ms fcil seguir las explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

2.- Cuando ests en clase:

a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

3.- Cuando te dan instrucciones:

a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que
hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por
escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro)
b) memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

5.- En clase lo que ms te gusta es que:

a) se organicen debates y que haya dialogo

b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

6.- Marca las dos frases con las que te identifiques ms:

a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.

b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las
correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cmics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo.

 Respuestas:
1.- a) auditivo

b) visual c) kinestsico

2.- a) auditivo b) visual c) kinestsico

3.- a) kinestsico b) visual

c) auditivo

4.- a) visual b) auditivo c) kinestsico

5.- a) auditivo b) kinestsico c) visual
6.- a) visual; b) kinestsico; c) kinestsico;
d) visual; e) auditivo; f) auditivo.

 Sistema de representacin visual:

Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra

mente la pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos)
podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que
utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber
grandes cantidades de informacin con rapidez.

Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y

conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos
muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva
o kinestsica.

La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad

de visualizar. Tamben la capacidad de planificar.

Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos

universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de

alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias
o transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas
para poder tener algo que leer

 Sistema de representacin auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo

hacemos de manera secuencial y ordenada.
En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del
libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo
toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita
escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan
de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno
visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqu
sigue viendo el resto del texto o de la informacin.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos

abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido.
Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la msica.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones

oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra
persona.

 Sistema de representacin kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y

movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por
ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de
sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de
ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de
aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no necesita
mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una
letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos
saben lo que tienen que hacer.

Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que

con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita
ms tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de pensar en
lo que uno est haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras
y smbolos que aparecen en el teclado.

El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos

aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente, pero
cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una
vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido
con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico

necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos
que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.

Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por

ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno
kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces
pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de
movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y
moverse.

 COMO ORGANIZAMOS LA
INFORMACIN.

 COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACIN :

El cerebro humano se divide en dos
hemisferios, cada uno con cuatro lbulos,
conectados entre s por el corpus callosum.
Cada hemisferio procesa la informacin que
recibe de distinta manera o, dicho de otro modo,
hay distintas
formas de pensamiento asociadas con cada h
emisferio.

 El hemisferio lgico,
normalmente el izquierdo, procesa la
informacin de manera secuencial y lineal. El
hemisferio lgico forma la imagen del todo a
partir de las partes y es el que se ocupa de
analizar los detalles. El hemisferio lgico piensa
en palabras y en nmeros.
El hemisferio holstico,
normalmente el derecho, procesa la
informacin de manera global, partiendo del
todo para entender las distintas partes que
componen ese todo. El hemisferio holstico es
intuitivo en vez de lgico, piensa en imgenes y
sentimientos.

 hemisferio lgico
LOGICO
Analtico
ABSTRACTO
Secuencial
(de la parte al todo)
Lineal
Abstracto
Realista
Verbal
Temporal
Simblico
Cuantitativo

Hemisferio Holstico:
HOLISTICO
Intuitivo
CONCRETO
Global
(del todo a la parte)
Aleatorio
Concreto
Fantstico
No verbal
Atemporal
Literal
Cualitativo

Habilidades Asociadas al:

Hemisferio Lgico
Escritura
Smbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografa
Oratoria
Escucha
Localizacin de hechos y detalles
Asociaciones au

 Habilidades asociadas al:

Hemisferio Holstico:
Relaciones espaciales
Formas y pautas
Clculos matemticos
Canto y msica
Sensibilidad al color
Expresin artstica
Creatividad
Visualizacin
Emociones

 alumno hemisferio lgico:

Visualiza smbolos abstractos (letras, nmeros) y no
tiene problemas para comprender conceptos abstractos.
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo y absorbe rpidamente los
detalles, hechos y reglas.
Analiza la informacin paso a paso.
Quiere entender los componentes uno por uno.
Les gustan las cosas bien organizadas y no se pierden
por las ramas.
Se siente incmodo con las actividades abiertas y poco
estructuradas.
Le preocupa el resultado final. Le gusta comprobar los
ejercicios y le parece importante no equivocarse.
Lee el libro antes de ir a ver la pelcula.

 Alumno hemisferio Holstico:

Visualiza imgenes de objetos concretos pero no
smbolos abstractos como letras o nmeros.
Piensa en imgenes, sonidos, sensaciones, pero no
verbaliza esos pensamientos.
Aprende del todo a la parte. Para entender las partes
necesita partir de la imagen global.
No analiza la informacin, la sintetiza.
Es relacional, no le preocupan las partes en s, sino
saber como encajan y se relacionan unas partes con
otras.
Aprende mejor con actividades abiertas y poco
estructuradas.
Les preocupa ms el proceso que el resultado final.
No le gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el
resultado final por intuicin.
Necesita imgenes, ve la pelcula antes de leer el
libro.

 ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS

Hemisferio lgico:

Hacer esquemas.
Dar reglas.
Explicar paso a paso.
Leer los textos desde el principio.
Escribir un texto a partir de fotos o dibujos.
Organizar en apartados.
Dar opiniones razonadas

 Hemisferio holstico:

Hacer mapas conceptuales.

Dar ejemplos.
Empezar por explicar la idea global.
Empezar por leer el final del texto para
saber a donde se va a ir a parar.
Convertir un texto en un cmic.
Organizar por colores.
Expresar emociones e impresiones.

 ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS

DOS HEMISFERIOS:

Trabajar con msica

Cantar
Escribir
Recitar poesa
Ejercicios de Gimnasia cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar.

 TEST DE BALANCE CEREBRAL: ( cual hemisferio utiliza

frecuentemente)

1. Piensa en tu cancin favorita y djala atravesar tu mente por

15 segundos. Te enfocaste en?
A Las palabras
B La meloda

2. Alguien te pregunta la direccin de cmo llegar a tu casa. Lo

ms seguro es que:
A Le explicas la direccin paso a paso
B Le dibujas un mapa

3. Cuando compras un nuevo equipo estereofnico para

escuchar msica, ests ms interesado en:
A El anlisis de las especificaciones.
B Cmo suena y si te gusta su forma, color, etc.

4. Cuando te "trabas" trabajando en un proyecto o

tratando de solucionar un problema es porque:
A Estas "trabado" con los detalles o no sabes por
donde empezar.
B Trataste muchas cosas al mismo tiempo y
terminaste "esparcido" en tus pensamientos.
5.Tiendes a juzgar a otra persona:
A Por lo que dice.
B Por el contacto que hace en tus ojos, lenguaje
corporal y apariencia.
6. Cuando ves algn deporte, te gusta:
A Llevar la cuenta (goles, etc.) y recordar las
estadsticas de los jugadores.
B Piensas en las mejores estrategias para ganar.

 7. Trabajas mejor:
A Cuando puedes hacer el trabajo especializado en que eres
excelente sin distracciones.
B Cuando puedes ver como tu trabajo se acopla al plan general
trazado.

8. Recuerda lo que comiste en la cena de anoche. Cierra los

ojos y recurdalo por 5 segundos:
A Lo recordaste recitando la lista de lo que comiste en palabras
que describen la cena.
B Lo recordaste pensando con imgenes, olores y sabores.
9. Cuando compras algo para leer cuando vas de vacaciones:
A Lees mientras los otros estn nadando y disfrutando.
B Difcilmente buscas el libro porque ests muy ocupado
divirtindote.

 10. Cuando inicias tu trabajo en un proyecto

prefieres:
A Tener todos los detalles para planear la
estrategia a seguir cuidadosamente.
B Empezar cuanto antes y pensar las cosas
"en el camino".
11. Cuando armas algo como una nueva
mquina, un juguete, etc.
A Sigues cuidadosamente las instrucciones
paso a paso.
B Tratas de hacerlo tu mismo, tal vez mirando a
las instrucciones solo si te "trabas".

 PUNTUACIN:
Si ms de la mitad de tus respuestas
son "a", tienes la tendencia de
depender ms de el lado izquierdo de tu
cerebro. Hemisferio Lgico.
Si ms de la mitad de tus respuestas es
"b", tienes la tendencia de depender
ms del lado derecho del cerebro.
Hemisferio Holstico.

La Gimnasia Cerebral
Partiendo del principio bsico de que cuerpo y mente
son un todo inseparable y de que no hay aprendizaje sin
movimiento el Dr. Paul Dennison ha creado una serie de
movimientos coordinados cuyo objeto es activar los
sentidos y facilitar la integracin y asimilacin de nuevos
conocimientos.
Un ejemplo de uno de los ejercicios tpicos de la
gimnasia cerebral es el movimiento cruzado:
Sentado en una silla, levanta la rodilla derecha y
tcala con la mano izquierda.
Levanta la rodilla izquierda y tcala con la mano
derecha.
Repite los dos movimientos lentamente diez veces.

 EFECTOS PTICOS.

 Encuentra las 9 personas:

 Esta imagen puede tener varios puntos de vista o

perspectivas, adems de ser una figura imposible...

 Puntos grises que no existen

 Cuntos caballos ves?????

 Mapas Mentales,:
una forma de organizar y estimular las ideas
Qu son?
Los mapas mentales son una forma de
organizar y generar ideas por medio de la
asociacin con una representacin grfica.
Un Mapa mental es la forma ms sencilla de
gestionar el flujo de informacin entre tu cerebro
y el exterior, porque es el instrumento ms
eficaz y creativo para tomar notas y planificar
tus pensamientos. Tony Buzan

 Qu usos tienen?

Los mapas mentales son muy tiles para:

Organizar informacin
Solucionar problemas,
Producir y aclarar ideas
Estudiar
Concentracin
Estimular la imaginacin y creatividad
Mejorar la comunicacin en un equipo de trabajo
Planeamiento
Toma de decisiones
lluvia de ideas

El ejercicio de su excelencia

En qu rea es excelente?
(No importa cul, la que sea). Asgnele un nombre. Diga por ejemplo: soy excelente pintando.

Organice y pngale nmeros a su actividad:

Cules son los pasos que sigue para realizarla?

Cules son los puntos clave para usted?

Detalle cada actividad:

Cundo empez a ser excelente en eso?

Cmo le fue la primera vez?
Qu camino le llev a la excelencia: situaciones, personas, sitios, objetos, prcticas, etc.?
Cmo le enseara a alguien que se inicia, de manera tal que igual o mejor que usted?

Numere cada uno de ellos. Descrbalos como en una receta de cocina. Organcelos.

En qu rea NO es excelente? Qu puede hacer para aplicar esa

excelencia a situaciones en las cuales no es excelente? Qu pasos
seguira?

 Algunos ejemplos prcticos:

Tomar notas y estudio. ltimamente los libros que he ledo,
principalmente tericos, me he apoyado de mapas mentales
anotando las palabras clave de cada captulo y agregando a ellas el
nmero de pgina para una futura referencia.
Creacin de Proyectos. En un mapa mental podemos plantear
todo lo que se necesita para poner un proyecto en marcha, ayuda a
tener una visin global.
Organizar reuniones
Planificacin de actividades. Si eres seguidor de crear listas de lo
que tienes que hacer en un da, los mapas mentales te pueden
ayudar a tener un mejor control.
Elaboracin de artculos. Algunos Sposts que he publicado en este
blog utilice mapas mentales, sobre todo los uso cuando no se como
abordar algunos temas.

 Cmo se crea un mapa mental?

Es muy sencillo realizar un mapa mental, slo
necesitamos colocar la idea principal o
palabra clave en el centro de una hoja de papel
o en algn programa especializado .
A continuacin aade todas las ideas que
relaciones a esa palabra o idea por medio de
ramificaciones y lineas, estas a su vez te
permitirn estructurar toda esa lluvia de ideas.
Trata si es posible en todo este proceso utilizar
la mayor cantidad imgenes y colores, te
ayudaran a una mejor retencin de informacin.

 COMO TRABAJAMOS CON LA INFORMACIN

Kolb dice que, por una parte, podemos partir:

de una experiencia directa y concreta

o bien de una experiencia abstracta, que es la que
tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando
alguien nos lo cuenta.

Las experiencias que tengamos, abstractas o

concretas, se transforman en conocimiento cuando
las elaboramos de alguna de estas dos formas:

reflexionando y pensando sobre ellas

experimentando de forma activa con la
informacin recibida

 Estilos de Aprendizaje:

 ESTUDIANTES ACTIVOS:
Los estudiantes activos se involucran totalmente y
sin prejuicios en las experiencias nuevas.
Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por
los acontecimientos.
Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a
actuar primero y pensar despus en las
consecuencias.
Llenan sus das de actividades y tan pronto
disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la
siguiente.
Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar los proyectos, les gusta trabajar
rodeados de gente, pero siendo el centro de las
actividades.

 Los activos aprenden mejor:

Cuando se lanzan a una actividad que les presente un
desafo
Cuando realizan actividades cortas e de resultado
inmediato
Cuando hay emocin, drama y crisis
Les cuesta ms trabajo aprender:
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
Cuando tienen que trabajar solos
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Cmo?

 ESTUDIANTES PRAGMTICOS
A los estudiantes pragmticos les gusta probar
ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la prctica.
Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las
largas discusiones discutiendo la misma idea de
forma interminable.
Son bsicamente gente prctica, apegada a la
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y
resolver problemas.
Los problemas son un desafo y siempre estn
buscando una manera mejor de hacer las cosas.

Los estudiantes pragmticos aprenden mejor:

Con actividades que relacionen la teora y la prctica

Cuando ven a los dems hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente
lo que han aprendido.

Les cuesta ms aprender:

Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades

inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no est relacionado con la "realidad".

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu

pasara si...?

 ESTUDIANTES REFLEXIVOS
Los estudiantes reflexivos tienden a adoptar
la postura de un observador que analiza sus
experiencias desde muchas perspectivas
distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una
conclusin. Para ellos lo ms importante es
esa recogida de datos y su anlisis
concienzudo, as que procuran posponer las
conclusiones todos lo que pueden. Son
precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier accin antes de
ponerse en movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de hablar,
procurando pasar desapercibidos.

Los estudiantes reflexivos aprenden mejor:

Cuando pueden adoptar la postura del observador.

Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin.
Cuando pueden pensar antes de actuar.

Les cuesta ms aprender:

Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin.

Cuando se les apresura de una actividad a otra.
Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por

qu?

 ESTUDIANTES TERICOS
Los estudiantes tericos adaptan e integran
las observaciones que realizan en teoras
complejas y bien fundamentadas
lgicamente.
Piensan de forma secuencial y paso a paso,
integrando hechos dispares en teoras
coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar la informacin
y su sistema de valores premia la lgica y la
racionalidad.
Se sienten incmodos con los juicios
subjetivos, las tcnicas de pensamiento
lateral y las actividades faltas de lgica clara.

Los estudiantes tericos aprenden mejor:

A partir de modelos, teoras, sistemas.
Con ideas y conceptos que presenten un desafo.
Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

Les cuesta ms aprender:

Con actividades que impliquen ambigedad e
incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y los
sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico.

La pregunta que quieren responder con el

aprendizaje es Qu?

 ACTIVIDADES PARA LAS CUATRO FASES :

ACTUAR:
Trabajan esta fase todas las actividades que
permitan la participacin activa del estudiante.

Algunos ejemplos son las actividades de

laboratorio y el trabajo de campo.

En general el trabajo en proyectos y todas las

actividades que supongan conseguir algo concreto.
Tambin el trabajo en equipo, las tareas poco
estructuradas en las que los estudiantes puedan
explorar distintas posibilidades.

 Reflexionar.
Esta fase necesita de actividades que
permitan a los estudiantes pensar sobre lo
que estn haciendo.
Por ejemplo, diarios de clase, cuestionarios
de auto-evaluacin, registros de actividades
y la bsqueda de informacin.
Para cubrir esta fase en el aula necesitamos
crear oportunidades que les permitan
comentar con sus compaeros lo que estn
haciendo, para que hablen y se expliquen
unos estudiantes a otros.

 EXPERIMENTAR:
En esta fase se parte de la teora para
ponerla en prctica.
Las simulaciones, el estudio de casos
prcticos y disear nuevos experimentos y
tareas son actividades adecuadas para esta
fase.
Tambin las actividades que les permiten
aplicar la teora y relacionarla con su vida
diaria.

 Teorizar:
Esta fase requiere actividades bien
estructuradas que le ayuden a los
estudiantes a pasar del ejemplo concreto al
concepto terico.
Un ejemplo son las actividades en las que
tienen que deducir reglas o modelos
conceptuales, analizar datos o informacin,
disear actividades o experimentos o pensar
en las implicaciones de la informacin
recibida.