EVIDENCIAS PARA LA EVALUACION DOCENTE

CONTEXTO DE LA ESCUELA
La Escuela Secundaria Diurna No. 35 Vicente Guerreo Turno Matutino se ubica en la Calle de
Crina nmero 95 Colonia del Carmen Coyoacn entre Xicotncatl y Londres. Se encuentra entre
avenidas principales como Ro Churubusco, Miguel ngel de Quevedo y Divisin del Norte. A la
escuela se puede acceder por diversos medios de transporte (automvil, metro, trolebs, taxi)
Las instalaciones del plantel estn rodeadas de casas habitacin, oficinas, comercios, escuelas,
centros comerciales. A unas cuadras, se encuentra la Escuela Nacional Preparatoria No. 6 Antonio
Caso UNAM la cual es la principal motivacin o aliciente para los alumnos ya que se encuentra en
las primeras opciones de Educacin Media Superior. La Escuela Vicente Guerrero se encuentra
en los primeros lugares de aprovechamiento a nivel Distrito Federal desde hace algunos decenios
por su alto rendimiento acadmico y hasta la fecha conserva su prestigio as como su gran
demanda en la zona.
Pertenece a la Direccin Operativa 4 y las instalaciones a la Inspeccin 76 dirigida por la maestra
Mara Morales. Nuestros directivos son el Maestro Jess Manuel Aguilar, la Subdirectora la
Maestra Adriana Espeitia y el Subdirector. Cuenta con 60 maestros altamente calificados y
actualizados. Existen 18 grupos en total (6 de cada grado) con aproximadamente 47 alumnos, con
un total de 809 alumnos. Existen dos turnos en la escuela matutino y vespertino. En cuanto a la
infraestructura son dos edificios para el alumnado y una planta baja que alberga la direccin de la
escuela. En sus instalaciones existen 20 aulas de clase, reas deportivas y recreativas, patio, sala
de computo, sanitarios, aula de msica, biblioteca, laboratorios. Los servicios con que cuenta el
plantel son energa elctrica, servicio de agua potable, drenaje, cisterna, servicio de internet,
telfono y medico escolar. En cuestin de seguridad existen seales de proteccin civil, rutas de
evacuacin, salidas de emergencia y zonas de seguridad y vigilancia por parte de la Seguridad
Pblica de Coyoacn a la hora de la entrada y salida de los alumnos.

En el semforo educativo se encuentra catalogada como excelente escuela lo que hace que sea
alto su nivel de demanda por su sobresaliente aprovechamiento de los alumnos, se cuenta con un
0.17% de reprobacin. A nivel Delegacin entre las escuelas secundarias tiene el segundo lugar de
aprovechamiento. En cuanto a su nivel sociocultural es sobresaliente ya que se encuentra en una
zona residencial con un poder adquisitivo alto, as como su tradicin, cultura y patrimonio del
Centro de Coyoacn. Alrededor de la escuela se encuentran varios museos por mencionar algunos:
Frida Kahlo, Len Trotsky, Diego Rivera, el Museo de las Intervenciones entre otros. Existen casas
antiguas, sus calles llenas de tradicin. Cabe sealar que anteriormente asistan alumnos del
mismo rumbo con un gran nivel social y cultural pero al paso del tiempo se han ido incorporando
alumnos de otras colonias y delegaciones como Santo Domingo, Portales, Iztapalapa,
Nezahualcyotl debido a las necesidades de los padres de familia, su centro de trabajo se
encuentra cercano, el prestigio del plantel o por la tradicin familiar (paps, hermanos, primos)
que han asistido al plantel. En cuando a su participacin de los padres de familia en las actividades
acadmicas de sus hijos se da en un 80% en forma activa en cuestiones de atencin a sus hijos

respecto al uniforme, asistencia, puntualidad, actividades culturales y recreativas. Por lo tanto la

mayora de los padres de familia son profesionistas entre ellos encontramos mdicos, abogados,
contadores, artistas, entre otros. El otro 20% es de un nivel ms bajo tanto econmicamente como
culturalmente y son comerciantes, obreros, empleados , secretarios, donde la mayora de las
veces es difcil por los horarios tener acercamiento con los padres de familia.
CONTEXTO DE LOS ALUMNOS DE LA PRIMERA EVIDENCIA
ALTO DESEMPEO
La alumna Samantha Lietza Gonzlez Villella pertenece al grupo 2 o C tiene 14 aos es de alto
desempeo ya que es sobresaliente en su rendimiento acadmico por su responsabilidad, esmero,
creatividad. Estudio la primaria en un colegio particular llamado Mara Del Carmen Muriel ubicado
en la delegacin Coyoacn. Vive en Avenida Pacifico, Los Reyes Coyoacn en un departamento.
Vive solamente con su mam que es Ingeniera en Matemticas Aplicadas la cual labora en
Banamex y con su hermano de 12 aos que cursa actualmente el sexto ao de primaria. Desde los
seis aos su mam es la nica que aporta el sustento para su hogar ya que su padre se deslind de
responsabilidades a partir de su divorcio.
BAJO DESEMPEO
El alumno Luis Andrei Campos Len pertenece al grupo de 2 o D tiene 14 aos es un alumno de
bajo desempeo porque es irregular en la entrega de sus trabajos en clase, tareas y no tiene una
participacin activa en la clase. Tiene cuatro es el tercero en ellos. Su padres son Ramn y Rosa
son comerciantes ambulantes con apenas terminada la primaria. Econmicamente en algunas
ocasiones les es difcil cubrir el gasto familiar. Sus dos hermanos mayores ya laboran y estudian
sus respectivas carreras universitarias. l refiere que se encuentra al cuidado de su hermanita de
cinco aos y de las actividades del hogar por lo tanto le es complicado y casi difcil hacer las tares
por las tardes.
NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA
BLOQUE I
LA REVISTA TEMTICA
PROYECTO: Cmo analizar y comparar informacin sobre un tema para escribir artculos?
AMBITO: Estudio
TIPO DE TEXTO: expositivo
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y comparar informacin sobre un tema para escribir
artculos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Contrastar las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.

Integrar la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio.

Emplear explicaciones, parfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en

un texto.

PRODUCTO FINAL: Revista temtica que contenga los artculos de inters de los alumnos.
Qu vamos hacer?
Elaboraremos una revista temtica que es una publicacin cuya funcin es informar
presentando temas en especfico abordados con un nivel medio de profundizacin, lo cual
permite estar informados y es muy til para estudiar un tema. Para ello, escribiremos artculos
a partir de analizar y comparar distintas fuentes, luego emplearemos diversos modos de
plantear y desarrollar ideas, as como argumentar opiniones. De este modo, tendremos
nuevos materiales para estudiar y compartir con otros estudiantes.
Para qu lo haremos?
Para manejar revistas temticas y artculos con el fin de aumentar nuestras competencias para
estudiar, escribir y compartir conocimientos.
Cmo lo haremos?
Llevando a cabo actividades grupales del proceso de manera individual y en equipo para la
realizacin del proyecto.
ACTIVIDAD
Preguntas gua
Investigacin de los
diferentes tipos de
textos
Mapas conceptuales
y mentales de los
diferentes tipos de
textos
Investigacin de qu
es
una
revista
temtica
Qu es una ficha
bibliogrfica
y
realizar cinco
Tipos de referencia
cruzada
Eleccin para mi
revista temtica e
investigacin
Borrador de artculo
para
mi
revista
temtica
Entrega grupal de la
revista temtica

FECHA
21-agosto-14
22-agosto-2014

VALOR
5 puntos
10 puntos

25-08-14

10 puntos

26-agosto-2014

10 puntos

27-agosto-2014

10 puntos

28-agosto-2014

10 puntos

29-agosto-2014

10 puntos

1-septiembre-2014

10 puntos

3-septiembre-2014

25 puntos

PUNTOS OBTENIDOS

INTRODUCCIN AL TEMA
Cmo son las revistas temticas? Las revistas temticas se integran con artculos que tratan el
mismo tema en general, estn dirigidas a personas interesadas en saber ms del asunto. Los
autores de los artculos los han indagado sobre el asunto que escriben cuidando la claridad de su
texto. En este proyecto, los lectores de las revistas que se elaboren sern sus compaeros y otros
estudiantes de secundaria y tambin el pblico en general.
Cmo son los artculos? El artculo es uno de los gneros periodsticos, por lo tanto, pertenece al
tipo informativo. Su finalidad es dar a conocer conocimientos de diversos temas de inters general
y se dirige a lectores de todo tipo.
ACTIVIDADES REALIZADS POR LOS ALUMNOS
Despus de darles la introduccin del tema a mis alumnos y establecer los criterios de la lista de
cotejo, damos inicio a las preguntas gua para poner las bases del proyecto y conocer sus
aprendizajes previos de mis alumnos.
PREGUNTAS GUA

Cmo y dnde buscas informacin de los temas que te gustan y los asignados en tus
materias?

En qu fuentes puedes encontrar informacin til y confiable

Qu tipos de revistas te gustan leer y qu informacin contienen?

Cmo comprendes mejor la informacin de un tema?

Cmo explicaras un tema que conoces a una persona que no tiene conocimiento?

Cules crees que son las caractersticas de una revista temtica?

Mis alumnos investigan del tema en cuestin segn su lista de cotejo sobre el tema en este caso
los diferentes tipos de texto, en el saln se hace una lectura previa de las actividades para realizar
un mapa conceptual con ayuda de sus compaeros y haciendo una red de conocimientos. El
siguiente paso fue seleccionar el tipo de texto en este caso fue el informativo para realizar su
artculo en su revista temtica con hojas de colores realizaron un cuadro para plasmar su
definicin, caractersticas, partes y funciones. Ya apropiados de la informacin damos paso a la
investigacin de qu es una revista temtica con la actividad de lluvia de ideas se realiza un mapa
mental en clase. Pero sin olvidar que el texto informativo utiliza como recursos importantes: las
referencias cruzadas, ficha bibliogrfica, la parfrasis. Ellos realizan su investigacin previa en casa
y con ayuda de su libro de texto visualizaron y comprendieron los ejemplos de los temas, a su vez
elaboraron fichas bibliogrficas de sus diferentes libros de textos de sus otras materias y de las
pginas de internet de donde consultaron su informacin.

Con una breve y completa explicacin expuesta por m se ayud a realizar las fichas bibliogrficas y
a disipar las dudas que surgieron en el momento. Para la eleccin de su tema de su revista salieron
sus inquietudes personales, temas de inters, afinidades para poder seleccionar el tema global de
su revista temtica. Unos se guiaron por la moda, los deportes, la ciencia, literatura, la poltica
entre otros temas.
En particular la revista temtica seleccionada para muestra del alumno de alto rendimiento fue:
MODA 2D realizada por la alumna Samanta Gonzlez Villella del grupo 2 o C turno matutina donde
el ttulo hace referencia a la moda en segunda dimensin y que se anteponen y marcan vanguardia
en su comunidad escolar. Su portada es llamativa con una jovencita de su edad, sus temas son
actuales, aptos y con un lenguaje formal para cualquier tipo de lector sin caer en la sencillez. La
textura del papel es gruesa para profesionistas, donde en la edicin se cuid el ms mnimo
detalle. Quiero remarcar que la revista parece haber sido editada por personas de otro nivel
educativo que se dediquen al periodismo. Se encuentra entre las secciones la editorial, ndice,
anuncios publicitarios nicos, tips, cuestiones de salud que imponen moda, consejos para mejorar
y combinar las tendencias de la moda en temporada.
La revista MODA 2D irradia glamour, buen gusto, dedicacin y una investigacin profunda. Felicito
a la alumna por su esmero en el proyecto por ser una alumna sobresaliente de alto desempeo.
BAJO DESEMPEO
En cuando a mi alumno de bajo desempeo Luis Andrei Campos del grupo 2 o C turno matutino su
revista temtica es de ciencia su nombre es el CLARIN LOS ATAQUES ARCNIDOS su ttulo juega
con la fantasa, su diseo es sencillo, en hojas de papel bond carta pero a color. En ella,
encontramos temas como el Halo solar, Tecnologa eficiente en los desastres naturales, Haz
memoria y sus anuncios fueron de video juegos creados por l. Me refiero a mi alumno con bajo
desempeo porque a lo largo del ciclo escolar muestra inters en los proyectos, participa con
grandes aportaciones para la clase y de pronto surgen los problemas en el momento de cumplir
con las actividades parciales del proyecto ya que no hay una dedicacin y cumplimiento. Por lo
tanto se desmotiva y lo encasilla por sus compaeros en t nunca cumples y trabajas
En cuanto a la evaluacin se da por medio de listas de cotejo, rbricas, autoevaluacin y
coevaluacin.
ANLISIS DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Alcance de los objetivos de enseanza:
ALTO DESEMPEO: Su nivel de aprendizaje fue ms que optimo ya que cumpli con los
aprendizajes esperados con ayuda de las cuatro competencias bsicas de la comunicacin leer,
hablar, escuchar y escribir.
BAJO DESEMPEO: El alumno no logra una evaluacin sumativa aceptable ya que tuvo obstculos
en su evaluacin formativa uno de ellos fue la perseverancia, el cumplimiento de las actividades
en tiempo y forma.
RETROALIMENTACIN A LOS ALUMNOS: las acciones que se llevaron para dar a conocer los logros
en mis alumnos fueron desde el inicio del proyecto ya que existe una comunicacin asertiva en el

aula en un ambiente de respeto, responsabilidad, igualdad. Su participacin fue activa,

colaborativa, cooperativa en las distintas actividades como lluvia de ideas, redes de
conocimientos, dosificacin de informacin y el reforzamiento en cada una de ellas. Existen
barreras para el aprendizaje, la ms importante es el cumplimiento en tiempo y forma, la falta de
internet y computadora en casa, y la falta de costumbre de visitar las bibliotecas pblicas.
RETROALIMENTACIN DE MI PRACTICA DOCENTE
Mis logros en mis grupos fueros satisfactorios ya que se lograron los aprendizajes esperados y
obtuvieron excelentes productos finales en el proyecto de la revista temtica, fueron trabajos
elaborados paso a paso, con actividades y temas marcados en el PLAN DE ESTUDIOS 2011 y
cumplieron con las caractersticas de los textos informativos para as dar paso a la conformacin
de una revista temtica. Se llev una evaluacin formativa que me brindo darme cuenta si estaba
cumpliendo con mis propsitos planteados durante el proceso de enseanza de mis alumnos ya
que me regula, dosifica, retroalimenta, enfatiza, dirige e informa el logro de cada estudiante. Y con
la sumativa poder asignar una calificacin a mis alumnos.
Pero, existen que muchas veces como docentes se van de las manos y por lo tanto no se obtiene
una perfeccin deseada y es sin duda la falta de los hbitos de estudio de los alumnos en casa, por
la falta de vigilancia de los padres de familia por sus largos periodos laborales, porque ya no son
familias nucleares, sino disfuncionales, por lo tanto la autoridad es casi nula en sus hijos. Y no
revisan el cumplimiento de sus hijos en casa y en la escuela y da como resultado el atraso en los
aprendizajes de sus hijos.
ASPECTOS A MEJORAR QUE PUEDO MEJORAR EN MI PRCTICA DOCENTE
En mi prctica docente son optimizar ms los tiempos ya que los grupos en nuestra escuela por ser
de alta demanda son de 47 alumnos y ocasiones no pude llevar en tiempo y forma la evaluacin
sumativa en mi lista de cotejo. En cuanto, a la evaluacin formativas se cumpli en cada una de las
actividades ya que se optimizaron los tiempos para cada una de ellas. Y por el constante
monitoreo de sus actividades de mis alumnos en el desarrollo de sus temas.

LA CRNICA

SEGUNDA EVIDENCIA
ALTO DESEMPEO
El alumno Tlatlil Ipalnemoani Hernandez Castillo pertenece al grupo 2 o D. Es una excelente
alumno por su responsabilidad, criterio y comunicacin con sus compaeros. A pesar de faltar por
cuestiones de enfermedad l con todo el entusiasmo se pone al corriente y entrega todo de una
forma impecable. Vive con sus dos padres, su mam es periodista y su padre es maestro de
secundaria. Es hijo nico por lo que sus padres siempre lo apoyan cuando se le dificulta o no
entiende algo en alguna materia. Estn al pendiente de l cuando tiene que asistir a alguna casa
de sus compaeros del grupo. Es muy abierto, alegre y carismtico con sus compaeros. Tiene
una familia muy unida aunque no niega tener algunos problemas que tienen solucin en su

momento. Vive en la delegacin Coyoacn rodeada de tos, abuelos y primos. En el proyecto de la

crnica no obtuvo un diez de calificacin ya que atraves por un problema familiar el cual le
impidi cumplir al 100% pero quise tomar su producto que con esmero realizarlo a pesar de las
adversidades y una de ellas fue que su computadora fue robada.
BAJO DESEMPEO
El alumno Ral Garca Castaeda es irregular en la asistencia y puntualidad as como en la parte de
responsabilidad, hbitos de estudios, y su conducta es relajada en el grupo
2 o C. Vive en la delegacin Coyoacn en el Pueblo de La Calendara, actualmente vive con su
mam, su pap, su hermana menor y su sobrino que es hijo de su hermana mayor. En casa todos
se ayudan en las labores domsticas y en sus ratos libres ayuda a sus padres que son artesanos y
tienen su pequeo taller en casa donde elaboran aretes, collares, pulseras, bolsas, libretas,
zapatos, atrapa sueos y cinturones. En casa no tienen internet, ni computadora por lo tanto
cuando tiene que realizar sus trabajados en un la papelera de la esquina de su casa, lo cual
representan gastos para su economa familiar. Su situacin econmica es precaria, no tienen
automvil por lo que llega tarde a la escuela por el transporte pblico y por lo tanto le es difcil
ponerse la corriente.
BLOQUE V
LA CRNICA
PROYECTO: Realizar una crnica de un suceso.
MBITO: Literatura
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Realizar una crnica de un suceso
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Conocer las caractersticas y funcin de la crnica y recuperarlas al narrar un suceso.

Emplear referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crnica.

Emplear recursos lingsticos y discursivos al redactar una crnica.

PRODUCTO FINAL: Crnica de un suceso relevante para compartir con sus compaeros.
Qu vamos hacer?
Comprobaremos que las crnicas son tiles para enterarse de cmo se desarroll un suceso
importante. Por eso leeremos crnicas para identificar las caractersticas y funcin de este gnero
periodstico; despus seleccionaremos el suceso sobre el cual escribiremos una crnica. Para ello,
realizaremos la planificacin correspondiente y repasaremos los recursos lingsticos empleados
en este tipo de textos. Finalmente, escribiremos la crnica y la difundiremos en la comunidad
escolar.
Para qu lo haremos?

Para valorar la funcin de la crnica y utilizarla para la comunicacin en la escuela y la comunidad

de la que somos integrantes.
Cmo lo haremos?
Llevaremos a cabo actividades grupales, en equipo e individuales. La siguiente lista de cotejo
muestra las actividades a realizar en el proyecto.
ACTIVIDAD
Qu es la crnica y
cules son sus partes
Ejemplo y anlisis de
crnica completa
Elegir
tema
de
investigacin para la
crnica
Dosificacin de la
investigacin
Borrador de la crnica
Entrega de la crnica
a computadora

FECHA
20-mayo-2015

VALOR
10 puntos

21-mayo-2015

10 puntos

22-mayo-2015

10 puntos

25-mayo-2015

20 puntos

25,26 de mayo- 2015

1- Junio-2015

10 puntos
40 puntos

PUNTOS OBTENIDOS

INTRODUCCIN AL TEMA

La palabra crnica proviene del latn chronica, que a su vez se deriva del griego kronika biblios,
cuyo significado es: libros que siguen el orden del tiempo. Hasta fines del siglo XIX los periodistas
se llamaban a s mismos cronistas porque sus textos trataban temas que consideraban les
interesaban a los lectores. Aunque han pasado los aos, las caractersticas fundamentales de este
gnero periodstico, as como su funcin continan siendo las mismas.
ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS ALUMNOS
A partir de la explicacin dada a mis alumnos a manera de introduccin al tema y establecer los
criterios para que ellos logren una evaluacin formativa optima doy inicio a las preguntas gua
para conocer sus aprendizajes previos respecto al tema y determinar mi punto de partida y accin.
PREGUNTAS GUA

Alguna vez has estado involucrado en un acontecimiento y tuviste qu contarlo.

Cul fue y a quin se lo contaste?

Fue fcil o difcil contarlo

Qu es crnica?

Qu crnicas has ledo?

De qu tema te gustara hablar en tu crnica

Despus de revisar y comentar las preguntas gua se pas a una dinmica grupal que a los alumnos
les gusta y los sita en la veracidad de los hechos. Es el telfono descompuesto consiste en que
les brindo un mensaje cualquiera y ellos lo tienes que reproducir tal cual a su compaero de a lado
en voz baja y cerca del odo con suma discrecin. El mensaje fue los documentos legales y
administrativos se usan para hacer constar y dar valor a diversas interacciones entre los seres
humanos, ya sea de un carcter individual o grupal. A mi ta Teresita le pidieron que formulara una
carta poder para ser representada por mi to Panchito ante una autoridad al trmino de la
actividad y habiendo pasado el mensaje por ms de cuarenta alumnos fue el siguiente mi ta
Teresita dar una carta poder a Panchito para ser representada ante el grupo de vecinos en
conclusin los alumnos refirieron que es importante ser veraz, recopilador y apegarse a los hechos
para realizar su prxima crnica ya que distorsionaran parte fundamental de la misma.
Despus de las risas y a punto de terminar la clase les ped que revisaran su lista de cotejo para
que trajeran la investigacin de qu es una crnica, partes y funciones. Al da siguiente, mis
alumnos hicieron las redes de conocimientos acerca del tema en equipo de cuatro personas y
plasmaron sus conclusiones en una tabla. A continuacin empezaron a leer los ejemplos de
crnica para comenzar su anlisis y localizar sus partes y sombrearlas con distintos colores.
Ya empapados con sus conocimientos bsicos del tema empezaron a pensar sobre que les gustara
cmo tema para su crnica, unos desde el primer momento dijeron mi tema ser X, otros muy
indecisos dijeron lo traer maana ya investigado, voy a navegar para darme una idea. Al da
siguiente tendran que traer su investigacin de su tema elegido, empezaron por leer y dosificar su
tema en las dos clases prximas tendran que traer ms informacin para hacer una cronologa o
sucesin de hechos. Y de ah dar paso al borrador de su crnica cuidando aspectos bsicos como:
los complementos circunstanciales en la oracin, adjetivos calificativos, los conectores temporales
y espacialmente, su ortografa, referencias bibliogrficas y su diseo en la entrega de su crnica.
Por ltimo, se revisaron los borradores ante su grupo y se hicieron crticas constructivas para la
mejora de los productos.
ALTO DESEMPEO
La crnica elegida para mi alto desempeo es del alumno Tlatlil Ipalnemoani Hernandez Castillo
del grupo 2 o D del turno matutino y el tema fue lo que sucedi hace muchos aos en Chernbyl el
cual fue un desastre nuclear y que marco la historia. El ttulo de la crnica es El terror que azoto
Chernobyl en ella nos enmarca la sucesin de hechos de manera correcta y veraz y nos ayuda a
construir una mirada objetiva del suceso, los presenta tal y como sucedieron en un orden lgicotemporal y causal y cumple con las partes de una crnica ttulo, encabezado o prrafo de inicio,
cuerpo, cierre o remate.
Aunque su crnica fue entregada en mquina de escribir no le quita la calidad de su trabajo y lo
bien que cuido los detalles para realizarla. Nos mete en lo doloroso que fue la situacin para todos
y como marco a una sociedad y lo que sigue provocando. Fue un investigador que se document y

preparo su tema con detalles, cuido su redaccin pero le fallo algunos aspectos de ortografa. Es
un alumno que sobresale por optimizar gran parte de sus recursos y estar informado.
BAJO DESEMPEO
Con mi alumno de bajo desempeo ocurren varios factores que daan o se ven reflejados en el
rendimiento y aprovechamiento. Uno de ellos es la conducta de mi alumno ya que es juguetn,
platica demasiado y lo ms grave es el no cumpl con las actividades para realizarse en casa por lo
tanto llega a la clase sin sus investigaciones y materiales necesarios. Como ya lo haba expuesto
antes dejan al alumno solo y no le revisan sus actividades realizadas as como sus avances de clase
sus padres por sus amplias jornadas y otro tanto porque no les interesa, slo se preocupan porque
no repruebe y saque un seis. Esto hace que mi alumno se conforme con lo poco o mucho para
darles gusto a sus padres. El ttulo de su trabajo es Crnica de un campamento donde hubo
varios aspectos a mencionar: el trabajo fue entregado fuera de tiempo y forma, no cumple con las
partes de una crnica, no tiene la extensin establecida mnimo dos cuartillas, se entreg algo
sucio, aunque el tema era bueno no lo desarrollo. Se conform con slo entregar y es una pena
porque tiene buenas ideas pero falta aterrizarlas.
RETROALIMENTACIN A ALUMNOS
Las acciones establecidas para conocer el logro de mis alumnos fue llevar una evaluacin
formativa la cual me ayudo a conocer el alcance del cumplimiento de mis propsitos y mis
aprendizajes esperados y saber en qu momento reorganizar mi prctica educativa. Lo ms
propicio fue que siempre y en todo momento existi una comunicacin en todos sus canales
asertiva en un ambiente de respeto, responsabilidad por parte de todos los actores. Su
participacin de mis alumnos fue activa, constructiva, con disposicin para el trabajo colaborativo
y cooperativo, con tcnicas de dosificacin de informacin y el reforzamiento de los aprendizajes
previos y los nuevos que fueron adquiriendo a lo largo del proyecto. Existen algunas barreras del
aprendizaje que son importante mencionar y son: la falta de responsabilidad, la disciplina de
algunos compaeros, el tiempo dedicado para las tareas de calidad en casa y en el saln de clases,
y la falta de las TIC en el hogar.
RETROALIMENTACIN DE SU PRCTICA
Los logros en mi grupo fueron ptimos y satisfactorios ya que en especial se lograron los
aprendizajes esperados en un 95%. Los trabajos elaborados por mis alumnos cumplieron con las
caractersticas, partes y funciones de la crnica, el tema elegido fue establecido segn los
intereses de los mismos pero con la orientacin de mi experiencia docente. Mis alumnos
aprendieron que es un cronista, cul es su funcin en la sociedad, cules son las partes de una
crnica, los recursos de la crnica, los complementos circunstanciales, los adjetivos calificativos, la
sucesin de hechos o cronologa, as como el uso correcto de los signos de puntuacin y
ortografa.
Existen aspectos que como docentes se nos van de las manos, una de ellas es la entrega de las
actividades en tiempo y forma. Unas veces por la falta de tiempo de los alumnos en las tardes, por
la falta de supervisin de los padres a las actividades acadmicas de sus hijos. Por lo tanto, da
como resultado un seguimiento y orden de las actividades para llegar a un producto final.

QU ASPECTOS PUEDO MEJORAR EN MI PRCTICA DOCENTE

Uno de ellos es optimizar los tiempos en cuestin de la evaluacin sumativa en la lista de cotejo ya
que son grupos de 46 alumnos y que en algunas ocasiones no puedo llevar en tiempo y forma. En
cuando a mi evaluacin formativa y para mi prctica docente es de suma importancia ya que me
da los parmetros para regularla se cumple de manera satisfactoria ya que me permite dosificar y
regular el ritmo de los aprendizajes de mis alumnos, me retroalimenta, enfatiza, dirige e informa
de los logros de mis estudiantes.