ty Ek Te. ceo ‘we ie Ago. ‘ESTE LBRO SE LUSARA SOLO EN LA A SALA (OE LECTURA) Fst he am rep gues amigos agents ‘me bccn, po come Rone uo, daca rata 7 pa eae ole eps. Cao ert nf cathe ea clo tab ‘Sonia oa taco ar aah ce ‘etc ne ome sft ot em ed ae trove en cl cn Dele. Ali neon ‘in vr ace acu coneA Capitulo 4 MAESTRA, ESTE BICHO ESTA COMIENDOSE NUESTRA PLANTITA rego vo Tava & warnatesh 5S El nino y la ciencia pss Si continuamos con la lines que venimos planeando, debemes satener tambien aiden de ques bay un pene ‘amnicnto infantil, hay un pensamient centico tan uw Ts deci, sostendeemos la hipotess de que ls nits desde pequenos van construyendo tors explcativas de bs eaidad de'un mod similar al que uizan los ‘eniticos, Entendemos que hacer cencia noes conocer la verdad sino intentar conocer Por lo tanto debermos people fos nos una acid de investgacon que se fandede rclatividad no sobre eiterios dog-Presentande a clencia @ traves de conccptos muy Complcjos pere de un modo simple Eta teodafided se findarecete: temabiés cm cl pre Supueste de que de otra moda lor igor no lo enten erian, pero da como resultado una distorsion en los ee eee ‘Tormaremos como ejemplo una tnvestigacion que hemos realizado sobre Ia formacion de macstios de escuels pr fia en ciercias naturales La [a stein se le solicit Seine le tastroninconporado a la experienc, se de ciencis: Realizaban las planificaconies y pruchss com en cl tema, se encomtraban como sujetser objeto de nuestra investigacion; un papel icomodo pero muy Entre las tintar expencnciae que se podrian marrar, SSS Se gacion realtzamor una actividad practics y wn taller de Fellexion con los docentes del grupo. em torn al proce So sobre Ia transformacion de ta leche en youve {Tos maestros paricipantes, sin que fuera plameado por nosotros, replticron la experiencia eh ots clases ¥ mos muanifestaron luego que how minos haben comprendida iuy preocupadon, les preguntamos qué significa que hhablan comprendido muy bien el process: de tearalor: macion dea leche en yogur com los lacto-bactlos incl Gelados por iz duda lex propustinos que para el nace Encuensro intentaran completat una Hele donde se tes pedian alguns informacioncs al respecto, por ejemplo Epor que Ia leche es luda y el yomur ex densa? ete tar que Rabon sugerid los espsctaltatas, pers tents tat ‘odae las macniras, las veinticuatro maestrms que parte Gipaban tespondieron que to suban, pero cl peablema consintio en que ninguna pudo ofrecer uns explicacior biologicammente correcta sobre este tema. el cual segun fod = ppacion, probablemente lo mis terto no ex que no Io Riplenin o que quisie no so hayan tomado el tabaje de bhuscar la explicacion correcta, Lo mae preocupante Bo ‘es tanto que un macstte sepa poco. sino que ho se de ‘cuenta de que sabe poco, ¥ lo verdaderamente grave es ‘ue pense que aabe'y transmita asus alummnos concep Ss clemuficos complcjos como sifucran simples, de un modo erronco, y sin tener en cuenta que duisas Tos tinos aunes tendiran Ia posbilidad de reverion Neamos otra,cjemplo: et alia todos lor nits rectben ‘Sha enchant a low ocho aos en eltercer grado de la pprimaria, sobre Ia forontntests clovotien Mir acnigor Biotogos dicen que aun ellos no saben exactamente coma funciona porque es un proceso bioguimica sobre "Goal los cienuilicos tienen muchas dudes. Les Sespondt pregiintenles a las mncatras que segue que 10 SShen porque lo explican Pero tas alla del chiste, lcteremon pensar entonces que lo que se have 6s pro” pponeries = los nines un coneepto complejo come si Fine simrle, ¥ que al no eorseaponderse Inege con ia tealidad queda como un conochniento para saber ea ta ‘Scuela pero que no sera aplieable en otros contextos To que estamos queriende decir es gue este po de ‘Propuestas provoes resultados exactamente optestos a Is que nosotros now proponemos, y desarrolia en 1a coamis un conccimiente’clentihce pttwlelo que no Festenece « ln calidad. Fs dette al proponer coses que Einino no comprende, la escuela obliga w desarrolae ua Gonocimicnto ticements escolar que leateve clo den fro de Ia misma, que conforma ai docente pero que 1 seja de Snenaae Comprender alginan, de fas expicn-90 Las PLaNTAS, ave DE Dia SON PREciosAS. PORQUE PRODUCEN. OKIGENO , DE WoCHE DESPRENDEN anutioRiog CARBONICO Y RESULTAN PELIGROSAS, Estimular a los nifos a que busquen sus propias teorias cientificas y partir de los conocimientos previos de los mismnos Irimnera es una experiencia que se realize en um jai Deseo nemenre . fcomteSbemaccn to nan {oer que cada uno do os Spomiasobee sacar sid stefan pe epson Towel concluye = on a an eae ‘ee Eee ee eos erecta eri eensResults muy preocupante el hecho de que la macstra ‘Sometieze«/alvel sentficg un crvor tan grave, al con Siderar que la lamina del atlas fuera mas corrects “obje- tivamente” que la imagen del nino, cuando en realidad sc tentn de dor abrtracciomes que to nom verdaderas mi Sina ota, ya eshango podria ser vrdaderas ts El nino viene de ls experiencia de quest se pinch sur- fica sangre indepensdienteroence del lugar el cuerpo onde esto ocursa.¥ si fuera verdadera fs imagen que Ia tmacstrs le propone el tendria que toner mucha tala Sheri. porgue cada vex que se pina yesto 10 hace ef {os pocos lugares donde pasa ix sangre, los rosy fluc tea. creo que mo existiria ningin cicntiico, que Dutdiera rerar que'st quisteramos steer grafiesmmcnce cl sistema circulatorio con capilares ineluidos, ten ‘riamos que pintar de rojo oda la imagen del cucrpe. El ensenar cosas que no se saber correctamente es 0 ‘Uc los problemas mas serios, especialmente en el campo ide tas elencias, Tn Italia se ha aguaicado porque la escuca de forma ‘Gon de Tos machtios se halla totalmente ligada stm iosoft Kdealicts muy lojana dela perapoctva cleneiicn Reto 450 ptcde parte det interes de Los nos y sus Condetmientos previos? Veatnos otta experiencia. Boke pedagosia del agwjero ‘Una maestra joven recurre a niestto centro de invest fcion diciendo que estaba. trabajando ‘con testa Imetodotogia y que habia preparado un trabajo de een ‘iss com experimentactones para realizar con los nos Glindo' comencisen las clases, com nuestra particr Ei ies ena iniciar dich actividad con tna experiencia ‘recta, realsando un visita n ursstamaque ceteamo ata Getuela j proponiendotcs a los nlaos que realizaran les primeras Sbservaciones exploraortas dela navuralez= Chiando principian las clases, algunos de low nitos que reclemtemente han vaclte de sus vacaciones, en su ma Joris comiensan a qracr& la excucla earacolitos de mat, Xodoo con un agujcra perfectamente realizado Lego de Intercambiar inguictsdes acerca de los earacoles. eh varios ninos surge tina pregunta gQuien ha realizado Sic agujero en cada caratol? gComo puede ser que este tan bien hecho? Li macates desconocts la respuesta. Los minos estaban fartosos porque querien saber. ta docente, descspernda bhabia prepsado tn magnifico programa para desplegar Cn clase, pero los ninon aegetam con una uinlea curios Ti dacemte tes habts propaesto a los aipos que clabo: qrnen hipotents de come se podian haber agsiereado ichos earacoles: Strgeron désttas Klean Por ejemplo ‘Que alguien lo habia aggujeeado, pero geom que? De quese habia eaido una piedea encima; pero lo probaron y Werificaron que era flbo ya que rompta al caracal 00 Te provocaba tn ager tan perfecto, De alguna mane estaban experande quc Ia seats Hegae com ia espace {Ex macstraconcurnio a nuestro centr y le pid al blo logo que por aver le dices alguna explication del por dite se prochicen esos agujcros misteriowoe en low tata oles, aot ella podria dares una respucsia para poder comencar hiege con st programa Er cicmuico ia condujo al laborstorio¥ con wn acto le emostro esi se produce dicho fenomeno naturals Le explico que sobre los caracolen se inataa tn parsito, andote su nombre especifico, que produce dicho elec: Trabslando con ta docente en ciestion. le pregunte {Por que qucreslevaries una Ferpucsta Toe mine due Siromamos on sents que ne de os mayors eferaos ‘aden. na vex que claramente aparece Una, ¢hor auc crraria rapidameme con wna feapucsia, dangles. el hombre de un paranto que soguramente van a olvidh yexplicands un proceso bioqutmica muy complejo due 2 postran comprender? Ast fae como entonces la docente decks mouificar Blan de trabajo y com nusestra colaboracion comenzo a esarollar “ pedagogsa del apuero, come comers Lr cucstion fue plantearles a lox ninos que verdadera- mente no sabiamor que era lo jue habia sucedido com {or earacoles, pero gue podiamcs intemtar mvestigar un poco, casi como =i adopearamos una sctitad de delce ver para acerearaor a la natures to primero fuc buscar nucvor ageleros. st es que los cencontrabamos. Low nine apasionadcs, comensarot os en maderas, cm pledras, em hojas, eft amas. en papelen,cte- Latego yntentamon analear el ruler! com cl objetive de bumenr quien o spat era el a responsable de dichor aguleros Por ejemplo, en et exo elas hojas al darias vuelta descubrian Ta marca de ree ee eel Son el biche responsable del agujero incluido, al cual ppcieron cn una cajta para obscrvarlo y aprcndicron Gur exc hicho ae altmentaba exclusivamente de dich Planta, Lucgo ne" propasierom eriaro para. 10. cial shicron prepararte un habits adeeuads y descubrieron (Que cate bicker smutabe, comviniendest cn tna tae posa ‘Ri miamo tiempo continushamos con nuestra tinea cen tral de ia tovesripacion. pura Io sal organizamos taller del auujere, Es dees nos plateamnos todas bes Imanerss posibles que se os ecurttan para poder hacer eres Caen eines ee ‘Sfinowaa pensar en la temacicn de lor inatrumentor" La Sariabiidad se las caractersticas de los mistios nos da inv chaves pana pensar en iiestra Investigacion otic PSs minos pudicrom hacer comparaciones imtefesantes, tales come que La tera se aemeja a la boca den iEusano, > lograron encontrar en un doctmental de la Television ‘un tips de hormigas brass que en st boos pose ljoras naturales para comer sus press, {i Investigacion continu y los mins legaron a pensar ‘como conchision. que el resporsable del agujero et Shestion aban sido un biche, En este punto ta macstr Sonectamente, les pao decte, porgue to averigu ¥ Ie Sibias cl nombre del animalito agujereador de nuestros ‘aracoles. venta altura es probable que este dato informative ya ‘ho fucea Io mse tmportante para tos flag han hecho vo gran Octajo, Haw atillzado tmdas sus cnerpias yes conoctmientos y han descubierto cast fodo Tan aprendido 4 sbrirwe caminos para saber y fa Imuatra facie, gu la area y finalmente lex aport® lin informacion: que in dada cra recepetonada con un interes especial En experiencia nos conduce « pensar que cuando tow‘rings en una clase claboran uns pregunta, nosotros Dodemos elege claramente dos caminos posibles, cerrar fsa puerta abiera con uns respuesta que ellos deben ‘reer y supaestamente aprenden 0 bien abrir otras pact tas de manera tal que Puedan encontrar solos la sol ‘ion a su primer problema, 6 bien acercarse a la mis, EI experimento en el aula - el taller de ciencias en Ia escuela Generalmente se propone ef experimento clentifico como magia, como milagro, y esto es muy grave EL experimento clentiico io sieve para obligar a lt gente a creer: -{No lo ereen?, ahora se los demuesto, Gbseeven con atencion Ie forosintests clocollica, Aqui tenemos un flo, agut tenemos wn scida, no se qué le Ponzmos dentro, ahora se. pone verde. Lo vieron? ‘Ahora no pueden decir que no, la experiencia lo confle- [Esto sin lugar a dudas no es un experimento cientifico, ‘El experimento clentfico es wna técnica que el invest gador uulizs para poner a prucha “su teori", para veri- ficar si sa teorte resste «la prueba y no lo contra. No ‘sun campo de batalla, nt es un hecho de fe Ulises un ‘experimento cientfice para producie un hecho de fe va conta el sentido ciemtiico, No se pueden ssumir datos ientticos como dogimaticos. No es teretorio cientifico tlestablecer lo verdadero y lo falso, sino que lo que 32 plantea es en termuinos de “lo que funciona’ pera que en fualquier momento puede cambiar y dejar de fun ion: de ste modo Ta posibilidad de investigar con Pensemos en los tes reinos de la naturales bt clasii- ceton que ae ha realizado no significa que cada une de las plantas © de tos animales o minerals tne escrito ‘encima adonde pertencee, como si no fuera verdadero que existe un debate muy fuerte entre los clenificos TS ove acerca de este tema. Por lo cual si decidieran modificar los eriterios, naturalmente se modificarian dichas clas fieaciones, En muchas oportunidades presentamos a los nisos concepios o clasificaciones Como et este C350, comO verdades indudables, como defense frente a lo no Sabido; es decie como un dogena al cul hay que adherie Sin cuestionar como s} estuvicramos frente a ans religion. {aes de relatividal gencralmente cn las propusestas de cexperimentacion en far aulas no existe. Es decir que ormalmente prodacimos wn aprendizaje paseo qe Aesarrollao mas bien tende a desirrllar mayor “desconfianca en los propos merlios de conocimient 10 ‘que va construyendo wha actted antcientfica en Iagar de cienuiiee; cast me ateeverts a decir antinfantl st tenemon en cuenta que el nif e= Hn investigador por rnaturaleza que anda descubriendo el mundo paso pase. Retomando el tema de la clasficackin de los tes reinos Tes comre una experiencia que hemos realizado con wt igrupo de ninos de site a dace anos. Les hemos pedido que ordenaran un mazo de cartas dusteadas con ant tales, vegetales yseres inanimados con el erterto que clos encontraran Lo interesante la sido que un pequese grupo de nisos ‘manifestaron que la piedra y fy sila, tlustraciones que Tepresentaban a los seres inanimados, eran vivientes ¥ ue todos los otros no. Esta era claramente una respuesta sumamente proba ble y no acepiada por la mayoria de lon ninos, pero Io interesante fue Ia justiicacion, que fue explicada del Siguiente modo: “is piedea esta vivs porque no puede ‘morir",0 porque no se puede romper (sia duda esto ha de tence relacton con lo que sacedle con los jugictes), [Esto nos remites pensar que estos nifios ya tienen ag ing teorta clentiiea para organica® Ia realidad LY que nos dice ext teoria? Now dice que lo muerto No Ssta'vivo, ¥ quest ha vida es lo eonteario de la muerte, 10que mo puede movir seri lo vivo por excelencis, por rd Ia pda, que no puede mort, cs un ser vivo. Del mo viv es lied! tener’ wna experiencia Definictones negativas surgen mas tarde porque rest- tan dc una claboraci, pero cl mito tiene una exper ‘cia de ls muerte, la muerte de Hx bichon, neste Se pacientes ete ‘Owros mito no ubican as plantas entre los senes ‘iscntesargumentando que no son sees vives powue ho se mueven Agu spatece el taterestnte tema de Hos Criterion No es qe elnino no sepa clstfica. sno mas bem que clafics con sus patametros. Cuando dice que ‘murciclgo debe ser ubleado en la misma clase que fon pajaros, antes de sehalae que se ha equlvocado te snemos que aclarar con que etterios estamos abajo, Porque st dicen que estan juntos porque vuclan nga biologe podria ponerse. incluso el avion podria ser {ncido, porque el erterio de vlat lo permite {Ey importaic tener eto en cuenta ya que a Veces pro- ponemos an anainis, wna evaluacion que no consiera {on elementos con los cuales ef nino esta desarollando sr relocon con la realidad. ¥ el problema es te Ia ‘xcucls am no lgra tener i registro de lo que sucede noe ios at desarola los ajustes necesatos ete cori y i pacts Por ejemplo Seguimos propaniendo en tree grado, imcnos en lai, primcro el estodio de los vegetal, ¥ ego en guint grado el de los animales © insists como experimentos sobre las plantas [Porque antes lw vegetal que low anieales? He otentado dscutro com low maeston as resus: fas que me han proporcionado som muy extanas Por empl por un lado dicen “som mas ils”, ments {tue fos xpcclistas no opinan to mismo y sontiencr {te ts el stoma altmentari, tines coroiiea, ex tay complejo. Probublemente las plans estan mis ‘qeictas y se manejan con mas falidd. Peto pensemos serdadcramente ol nino superar e.confleto cog No que leva generar esta propuesta, cuando en gene 270 ave cases ave a. Sou cen AiseDcoon ve LA TlegeA, OL TERRA TaLReDeboR Det St 7 ed) “IN sovern. chy ue a so esta duet A ‘Treen ie. 2PERO TY ave aVERIAS SABER, 10 ave me HAN EXPLICADO EN a WM ESCUELA 0.10 OU YO ‘cREO 2 Coma sri 74 ral sexs edd aun piensa que las plantas no son seres Viicmtes en bse al crterio del movimiento, Hemor Shservado que los nis raza sus aloes. es las semis, yer cece alas plantas sin embargo vo tinuan dicicado o pensando que fas pants st tes vivor porque mo se mucvers Fate c= un Jeno a Cave de pensamiento parsclr ct mine le yaa seponefla macetr lo que ella espera escuchar, pew seguir Demando que las plantas no estan viva. Hacer un experimento en ta clave esta actividad may imeresane Hex que verdaderamente cl mido pone &” ‘Cucstion su propia teorta, st lt pone a proche y verfica Stnivel de sestecncia, lo cual le permtea seguir soste- bende su torla 9 modificarla porque no le resulta Con Sctente para la explcacion que quiere dar ‘Creeimos que la clase de clencia no puede ser un expe ‘nment sealizado esporadieamente en el laboratono © Gale clase cldia conmespondiente ala matera biologi. Eljardin de tnfantes, ln escuela primaria, debem ofrecer fos nites Ls posiilidad, la ocaston de fealizar en {alleres una “practies de la enctas” ‘Yiewando hablamos de esto nos estamos reliriendo a fencr una huerta en el jardin o em los maceieros de la ‘Scurla, > kr posiblidad de realizar los talleres de coc ‘mien donde lor misos con ayuda de fos instrumentos fecilen sus cults y los conviertan en comida, {mbicn nos telerimos a la posiblidad de criar algonos Snimales cm las mejores condiciones posible, padien ‘Siservar alga upo de animal, 9 cuando vamos 2 un ‘Sanque para estar, por ejemplo, et comportamien= {ode les runas. se hace muy dificil ample con nuestro Shjetive de reaicar una cbuervacion stetematies, porque [generalmente ls ranae solo salen cuando hay silencio, {5 Cual sesulia bastante complicado para ue Unica vist= {com 20 0 30 nines Siguiendo con cl jemplo, si iweitemos a que una ran eng 2 convivir in tempo con nosotros la excucla, “chevemos armor un ferracuario apto, Ho cual implicara ‘ier contrat, peeparar el amblente, pensar ‘en sus tmecniades busts, em su alimentacion, ch su modo de eloc tar com lm otras ratas, en low peligros ee. ES Gein signaticara eouadiar al anenal en profurdidad, 10 Nl ose puede waltsar volviendo a et muchas veces, para poder realisar observaciones sistemas, y no en [Es muy habieual escuchar deci: este ano hemos visita- fo cl bosque, sn estangu, ero, nos fale i al mae y terminzmon el programa Sin duds eas tay hen realizar paseos con lo ninos, pero no los confundamos con wn tabajo serio de cien- Sian la escuc, Neamos shors, uma experiencia muy énteresante que (olin una maesies Maltama Hamada Flora cn un taller ‘Se ciencias ens escuela primariasiuada en zona rural Los grilles {La experiencia ds cince afios yen la misina los nies Sis teabajaron acerca de la vide de lo grills. Extos nits enarom gills, estudiaron hbros, buscaron iferemtes fuentes de informacion acerca de la vida de ‘Sctos bichites, srmaron ficheros, realaron verdadera- {mente una investizacion explorativa muy completa legaron aun panto-en el al la macstra sabia tanto de Tos grilles come todos st aleanos,yellos,apacionados (Son el tema, quent saber mas. Se'Comunicarom com nuestro centro clictando colabo- qrckon y les establechnos un contacto con ua enmtomnolo- igo, expectant en gills, que residia en Pisa Comencaron a mantener una correspondencts con ficho especiaista:Ellos proguotabam y al mismo tlem- po le comtaban expertencine recogidas de la observacion 8. ls comunidad de gills que eraban en clase desde Inscfa varios aos. En el quinto ato de ttabajo contimuade, el espect ‘scnibio una cata diiendo que algunas de las obeerva- ‘Sones realizadae por los ites eran desconocidas atin Gein tneratera ciemicn expecificn Em primer termina Seradecta ls nuevas contribuciones que habian aport 36 tos minos junto ala macatra con el excelente trabajo ealizado y en spend termino agradecis en nombre de TS Comunidad cientfics la comtribacion que hablan #23-lzado estos nits de primaria 2 la investigacion cient fe Sin duda esta docemte no ha seguido rigueosamente el programa de clencias, pero. podtiamos pregumtarnos Tetsu echo pec coma era Cel ice cee Protublemente ates nites habrén dejado algencs com tenidos curriculares’ sin ver, pero’ la experiencia etodologica que han realizado lov enriquccerd para todo la vida, al airmar esto sostenctnos que la ecocla ‘bligatoria debe brindar justamente instrumentos nece™ Garior pars vir, entendiendo que low contentdow £08 ‘Gemsiones para desurrollar instrumenton y no al reve= ‘Sin duda, Flora ha sido una gran macstra, porque ba scompanado a su grupo de alsmanos #aleanzar cl nivel maximo posible en una investigacion cientiica. Y estos ‘ninos no han trabajado solo sobre fos grilles. Hae ta Dajado sobre la lengua, sobre I histori. sabre las clon clas sociales, ¥ seguramente sobre muchas otras cosas ‘ns, porque lor grillos cohabiran en este mundo, ¥ pa ‘Sondeerios no basta Gon mivarios solo w lio. Educacion ambiental Esta es una tematica que especialmente en los limos tempor fa tomado cierto suge en los programas de Para comenzar a pensar en este tema tomarcmos Algunos datos de nt inveatigacton que hemos comdcl- do sobre cl concepto de ambiente en los niton {En la misma hemos partido de la hipotests de que para lonsinos el ambiente ex todo lo mecenario ¥ cercan que ler rode [Greenies que se ha utlizado en dicha investigacion fue Situacion imaginaria en la que debian partis 2 una tla ‘desieria, agar en el que vivir toda au vida, Algunos sea seclacatn ice dc exe ene ease pee) tego al aceptar el Juego, el elemento experimental fae proponcries que pouian ilevarse a esta fsla vetnte cosas {Que elgicran para poder emprender una bucna vida Eh la consign se aclaraba que ers una ta donde se padia vivie muy bien, donde habia aie templado, donde Fabia agua. Pero no habia nada mas, arbotes, ni a Sc Sees bev pew eee ee Con el lstado resuhtante hemos trabajado sobre la base de que lor ninos ze llevan su ambiente, © clementos ‘para coastrutise un buen ambiente The respuestar recbudar a grandes rasgos, fueron las siguientes: Tos mais pequenos se Hevaban se casa, sts juguetes, la ‘mama, el paps. y comida pero muy paca! “Tos que cram tn poco mus grandes se evaban mucha comida porque como se les decia que se quedarian para Siempre, entonces tentan temor a morir de hatnbre, ¥ ddectan clen botellas de agua, cen eajas de ten, ele: “ios mas grandes reflexionaban y resolv que lo mejor ‘era pensar en transformar el ambiente, por 19 tant ‘dectttn Hevarse herearaicutas, semilicn parches de am ‘males, com la idea de construtt all un ambiente nacve. Naturslmente lox mas pequcfos tambien se llewaban aparatos electricos, lectronicos, sim pensar que nO Inabia energia, pero en cambio los medianos ya se evar ‘ban bates Algo interesante es que los adultos en general atraviesan, {el mismo recorrido en sus pensamientos, es decis parten fe idem similares 3 las de los mas pequeton, y com” Undan hasta egar a la conelaaion dela conveniencia y 1 posbilidad de sranstormacion y-construccion de uf SS ‘Ahora bien, a la luz de estas conclusiones, eus-seria el Sentido de quc la escuela en eesos uhimos tempos pro- ppusicra a estos mismos minor um extudio sobre el ag Jero de czono como elemento basieo para compremler To que esta pasando en ct ambient? El mins on a repedic el fem del agejero,cle ror delimismo modo como repite el tema de la sintesis clo {oldiea, que las plantas pertenocen al rino de los veg” ‘faa, joo segura pomsando que eto no perience a ‘Squeremos que bs educacion ambiental signifique no Solo incorportr alguna informacion sino ‘cambiar Ia {Sctivad frente al ambiente, generando en los mio est ‘hulos para la tranaformacion, tenemos que partir de lo (Que ex clectvaimente el ambiente pars lon nisos. Elambicate ex su can, cl lugar donde viven, la escuela, pura todos sera clamibiente cercano que conocen ¥ en [A'cual pueden snoverre con los "nstrumentos” con los que cuenean 2 lo largo del desarrollo. Dicho esto, creemos que “una escuela que ia inter- ‘enie solve la educacton ambiental, t qutee se crebl "cmas de tun extudio serio y colegiado (por lo tanto aterdisciphinario) del recoreido, de los contends y del Inctodo, debera preocuparse por ser © legar a se un coherenie modelo ambicntaly como ambiente fico, ‘Somo ambiente social, y como ambiente cultural” Conclusion En las distintm propitestas de como se tata Ia tematica de las ciencas en lnescucla, hemos dcjado trast que texas 0 cualquiera de ellas podrian ser comsideradas Vie Tidas © imtesesantes en Ln practica de la clencia em la Scones, siempre que logren guardar cierta coherent Son tow postrlnlos teécts AC loa que partcsos, Gencraimente low maestros se pregumtan® sino frodcnaos hablar de los feinos de x mataralesa, st m0 podcior hablar ‘de la fotosintesis clorolilica, st mo Podemor comencar con la célula (parece que sin hablar Bes celuis noe puede hablar de brolagia porque cua 30. los biologos colaboraron en lon curricula mos enscnaron que La biologia empieza por la celula) Shtonces, ceil es la propuesta de education ctentliea? ensemos en el proceso de educacion ciemtifies que Se dche desarvolla a nivel escolar. Si tencmos em cuenta ta riqueza de 10s nos, con sts feoras, ous imerpretaciones propias del_mundo. ‘Gutomecs cI comocttmienta del mito debe ser ubieado en GTputa de partida det proceso, Por lo tanto cbemos “defender” ls teorsas de Tos ninos ‘Ctendicndo auc no son erradas, sino parciales @disin- Gan Debemes ayudarion 9 que puedan expresarlas, PO- fevlas en palabras y eve primers tmatancia demostaries uc ch cals idea quc un nino elabore re exconde ne Mies Getic Tos nos, lamentablemente, stenten desconfianza sSopecte de sur propios medion. ea dect de to que Pie ‘SEi'y hacen, y eat sc inerementa con los aos de exe Taridad EI mundo de los adultos Se encarga de que ast ‘ice Demos emomcesconarentar nt eit syudar a que pucdan fevelarnos sus wcortas tnfanles 4 Wograr que lav mnmas presidan el "debate", ka "Com Tromacton con ots torts. [De cate modo, tor mings van pasando de un nivel de Conocttotcnto personal 2 so compari con los com: fpaneron cx decir pasan de un nivel subjetivo » une Tarersubjetiva, » deacubren que ln verdad no eum [- bicma de In escuela, no ex um problema de la ciencia: ‘lin ze mucve sempre con cna acttud relative y seta. iets, Fate c= muy importante, es algo que el docente due camocet.y debe coats os matramentos ee nina ayudar a los mings a que se den cuenta de que Paden apremicr a discutie ya'que de ete modo quis Evel future to que hoy afiemamos, a cause de ellor fucda ser diferente Er'mino que propone en l clase que la piedra est viva, Stn" dudae susckara ‘problemas porque. seRuramertc Sean ‘tro diva soe i engeia, Para exe io Stipe un momento dificil deicado. porque ct equilibria Que’ este definicion habia lograde corre riesgo de ‘Omperse. El nino puede testa y defenderse, lo cual Tips una actud dora, y 0 proyectada facta unaaltars cientilica, pero tambien puede ponerse on juego. Esto dependta de varias condiciones: ch primer Inigar, ls edad Hasta ciorta edad los minos no parecer inecconies on please @ debate y peeeren justar conus contradictoris, la pledra podra ser viva no viva S'la ver. A weces. ios ninos nventan cucmos que Serre) eee eee ae ee resullan ser solo salidas posbles renue a unta pobreza de tecursos y a una gran capacidad de inventar. nega bgp ieee eae ditud que el docente presente, s lavorece o no que este ining entre en ct problema dificil del conflicto, enen- Giendo que justamente sera este cl motor de Is Genel ‘Al romperse el cquilibrio debemos trabajar para logeat ‘un equilbrio superior. y esta es la kdea del proceso del sprendizaje ientlice Por todo esto, creo que antes que los veines de ka natu taleza, que la fotosintesis que la celula, debemos contar con experiencia” de la cual el nino es poraor ‘Toles los Conocintientos del nthe deben entrar en la 2- cucla y nosottos desde Ta escuela debemos salt para conocer el mundo, para conocer la nateraleza, para co” hnocer fos animales Este ipo de relacion directa com la {uraleza debe ser anterior a. por ejemplo. que nes pon fies. Ex findamental que la escuela no tnterrumpa ef proce so que caracieriza al desarrollo y # ls evoluciom del dniao. y que solo parece retomarse una ver Hnaltzade el pertodo escolar Memos obscrvado que el nino en la primera parte de = ida sin macsttos_sin escuela, sin materiales didsetcos, Scsarrolla cash la totalidad’ de. sus. potenclalldades, Diferentes fnvestigaciones demuestran uc Is excolar dad parece Sontener dicho deservallo que crcatual ‘mente quizas luego sea retomado, por ejemplo, en ona Carrera profesional, Si tomamos el easo del profesional Inveatigador podverwos oboervar de date continda com Te area tniciada cn la primera tfancia, es decir la de ponerse frente a la realidad com la garantia de wn méto- Mo, pero sin saber hasta donde Megara ent ta busqueda ‘dei conacimien. [Es may preocupante que lz escuca interrumpa este pro cceso de tnvestigar que natutalmente poseen los mins, ¥ ‘Sontinse proponiendo sn conocimiento.secuenctal, Feducido y empobrecido que litta la curlosidad, la ‘apacidad de desarrollo y que bisicamente no se adecua S's nines que hoy conacemos daramente et las fulas