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VIDEO MANCHA DE GRASA

El video mancha de grasa ofrece una perspectiva de la vida en la que se


encuentran millones de nios, con un contexto cultural, social, bajo, donde las
carencias marcan la vida de los alumnos, obstaculizando el desempeo ptimo de
los aprendizajes.
Se desenvuelve en el barrio de una comunidad urbana marginada en donde
existen problemas econmicos que afectan a las familias principalmente a la
infancia.
La profesora Victoria es exigente en su labor docente, se dedica a planificar e
impartir

clases sin importarle la participacin comunitaria y familiar hacan sus

clases tediosas sin inters ni motivacin para los estudiantes.


Lito un nio extrovertido que provena de una familia pobre tena que trabajar para
sustentar su familia.
Sus padres, quienes aprovechaban de las circunstancia escolares desfavorables
para bajarle la autoestima y convencerlo que dejara la escuela para dedicarse a
trabajar con la nica intencin de sobreexplotarlo laboralmente. Sin embargo el
nio no se dejo manipular por los padres.
El sacerdote de la comunidad quien era director de la escuela por su capacidad de
empata y liderazgo pudo sensibilizares ante la situacin en que viva el nio. Se
cuestiono sobre las circunstancias en que viva en relacin con su desempeo
escolar y como lo afectaba emocionalmente, e hizo ver la realidad a la profesora
en que viva el nio, le enseo en donde

viva Lito, recorri los contextos

marginados que l recorra.


La profesora se dio cuenta que el ambiente en donde viva el nio era nocivo
para vivir; la sobreexplotacin laboral, maltrato fsico y psicolgico por parte de
sus padres, hizo reflexionar al docente las causas de su desempeo escolar.
La profesora tambin noto una situacin similar, que era el caso de Mazamorrera
que tambin era una nia sobreexplotada laboralmente, maltratada emocional y
psicolgicamente. Por lo que decidi meter una demanda a los padres, de esa
manera pudo ser protegida en sus derechos.

La maestra al ver que el contexto influa en los aprendizajes de los nios decidi
planear de acuerdo a las necesidades

y problemticas que exista en la

comunidad, de esa forma los alumnos pudieron obtener aprendizajes de acuerdo


a sus intereses , necesidades y a la vez se poda obtener apoyo educativo de
acuerdo a su contexto social y cultural.
Es necesario poseer una tica profesional, vocacin, compromiso, motivacin,
actitud positiva, autoestima alta para enfrentar la frustracin, ser flexible, tener
empata, creatividad y liderazgo para enfrentar retos para educar.

VIDEO DE SUGATA MITRA.


AGUJERO EN LA PARED
El trabajo de este cientfico hind interesado en facilitar la educacin de nios de
escasos recursos econmicos mediante el uso de la tecnologa:
Reconocido por ser el promotor del experimento Hole in the Wall o HIW (El
Agujero en la Pared por sus siglas en Ingls), con el cual en el ao de 1999 coloc
una computadora en un quiosco creado en una pared en un barrio bajo en Kaljaki,
Nueva Delhi y los nios tenan libre acceso a usarlo. El experimento procuraba
probar que los nios podran aprender de las computadoras con mucha facilidad
sin ningn entrenamiento formal. Sugata lo denomin Minimally Invasive
Education (MIE) o Educacin Mnimamente Invasiva. Desde entonces el
experimento ha sido repetido en muchos lugares, HIW tiene ms de 23 quioscos
en la India rural.
Trabajo metodologa que se pone en practica en la india, en Mxico hay muchos
grupos tnicos que no permiten la integracin educativa, dificultades que paso
Mxico para integrarse como nacin.
La metodologa de Sugata Mitra mtodo para la informacin. Analizarlo y dos
cuadros comparativos, aspecto pedaggico, aspecto humanista conclusin.

CONDUCTISMO
El Conductismo estudia comportamientos medibles y registrables, lo cual puede
hacerlos predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente y el
aprendizaje, en donde se producen cambios dentro del repertorio de la conducta
comn del individuo. No obstante, la pregunta que surge es si el ser humano
puede ser reducido a la simple observacin de laboratorio sin tener en cuenta para
nada sus particularidades.
El conductismo busc actuar de la manera ms sectorizada en el enfoque de
estudio de la psicologa, tratando, en primer lugar, de separarse de las
concepciones que ven a las personas como nicas y seres integrales, pues no
slo considera que le compete tambin la conducta observable, sino que llega a
rechazar que se tenga que ocupar de la conciencia. Para esta Escuela Sicolgica
la interioridad no es relevante, prcticamente no existe, considerando al ser
humano como una caja negra, al igual que los valores son simples invenciones en
el desarrollo de la persona. Esto marca una diferencia fundamental frente a la cual
debemos indagar:
Cundo surge?
En las dcadas de los aos 70 y 80 del siglo XX, y bsicamente a raz de los
planteamientos inciiados por McClelland (1973),
El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el psiclogo
americano John B. Watson
Principales representantes.
El psiclogo americano John B. Watson
Thorndike, otro psiclogo norteamericano da un gran impulso a la experimentacin
animal.
Burrhus frederic Skinner
Metas de la educacin
Aplicar esta teora para modificar un cambio en los alumnos de acuerdo al
estmulo-respuesta.

Papel del maestro


Transmitir los conocimientos a los alumnos, es un recurso social para controlar la
conducta y una manera de transmitir valores.
Conceptualizacin del alumno
Solamente reciba informacin sin poder construir su propio aprendizaje.

Metodologa de la enseanza
Se atenda solo a la transmisin de conocimientos, mtodo directo dar clases
Cmo se evala?
De acuerdo a la modificacin de las conductas del alumno y transmisin de
conocimientos absorbidos por los escolares.

CONSTRUCTIVISMO
La identificacin y descripcin de competencias bajo el enfoque constructivista
debe realizarse al finalizar un proceso de formacin orientada a la accin y un
anlisis de las disfunciones en el lugar de trabajo, involucrando para ellos a todos
los protagonistas que conforman el tejido social de las organizaciones y de su
entorno formativo. Las competencias no deben identificarse antes de la formacin
para el trabajo, pues sta, dada su necesaria orientacin a la accin, conlleva la
modificacin de las competencias iniciales e incluso la generacin de
competencias nuevas en los trabajadores. Por tanto, para trabajar con una poltica
de gestin por competencias es necesario superar en primer lugar los lmites del
aprendizaje tradicional, ofreciendo las personas un sistema de formacin con
prcticas en alternancia en el que participen de forma activa e interrelacionada
tanto las instituciones y agentes educativos, como las organizaciones y agentes
del entorno socio laboral pues el entorno influye en la formacin y capacitacin de
las personas y stas a su vez influyen sobre el entorno social y laboral.

Cundo surge?
Principales representantes.
Piaget - Ausubel - Vygotski
Metas de la educacin
Es necesario superar en primer lugar los lmites del aprendizaje tradicional,
ofreciendo las personas un sistema de formacin con prcticas en alternancia en
el que participen de forma activa e interrelacionada.
Papel del maestro
Transmitir los conocimientos a los alumnos, Es un recurso social para controlar la
conducta y una manera de transmitir valores.
Conceptualizacin del alumno
El alumno aprenda de acuerdo a sus saberes previos, con los aprendizajes dentro
del aula, construa un conocimiento nuevo.
Metodologa de la enseanza
La identificacin y descripcin de competencias bajo el enfoque constructivista
debe realizarse al finalizar un proceso de formacin orientada a la accin y un
anlisis de las disfunciones en el lugar de trabajo,
Cmo se evala?
De acuerdo a la construccin de aprendizajes de los alumnos, as como a sus
competencias dentro y fuera del aula.

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