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Reseña de La Portada La Visión De

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Diseño Curricular Regional de Junín
Diseño Curricular Regional de Junín

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Reseña de la Portada La visión de la construcción del Diseño Curricular Regional está dirigida a formar ciudadanas y ciudadanos productores, emprendedores

,

interculturales y promotores del cuidado del medio ambiente basado en la potencialidad y riquezas naturales, culturales y sociales con las que cuenta nuestra región por ello la portada representa en: eco geográfico los ejes del

desarrollo económico: Valle del Mantaro, Alto Andina y nuestra Selva Central; cultural histórico la gestas de: resistencia y reivindicación andino amazónica a lo largo del Valle del Mantaro, zona Alto Andina y en la Selva Central, la lucha independentista de Chacamarca antesala de la libertad de América, la entereza de los

“montoneros” y “rabonas” en la Campaña de la Breña, y la perspectiva del desarrollo tecnológico y científico revalorando los conocimientos

originarios -legado imperecedero- y del mundo actual; productivo la actividad agroindustrial, pecuaria, minera, la vasta y diversa artesanía local y regional. Esta sintetiza la dinámica sociocultural e intercultural, económica y expresa la formación integral de la persona con profunda perspectiva humana. Finalmente el manuscrito plasmado en la portada fue elaborado por una estudiante del Segundo Grado de Educación Primaria de una de las Instituciones Educativas de nuestra Región, simbolizando a las niñas, niños y jóvenes que serán los beneficiarios del esfuerzo realizado por las Maestras y Maestros de Junín quienes con su participación y entereza construyeron a “pulso” este documento

pedagógico normativo para el quehacer educativo en todo el ámbito regional.

Integrando al Cambio

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
PRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL JUNIN VLADIMIRO HUAROC PORTACARRERO GERENTE REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL WALTER ANGULO MERA DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACION JOSE ANTONIO CARO MELÉNDEZ DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA OSWALDO CAJAHUANCA GÓMEZ DIRECTOR DE GESTIÓN INSTITUCIONAL DAVID CERVERA VELIZ ASESORA JURIDICA DE LA DREJ FLORA IZAGUIRRE ACOSTA ADMINISTRADOR DE LA DREJ CRUZ MANUEL GÓMEZ SALAZAR

DISEÑO CURRICULAR REGIONAL Construcción participativa EQUIPOS TÈCNICOS DGP /DREJ y UGEL
Maestras y Maestros, especialistas de Educación de las UGEL, DREJ, Jefes (as) del AGP y Directores (as) de las UGEL del ámbito regional

COORDINACIÒN GENERAL DE LA CONSTRUCCION DEL DCR
NIELS DALTON HIDALGO YUPARI JULIO EDWIN QINCHO RAMOS LAURA MARTINEZ PEÑA LUCIO JESÙS PORRAS RAMOS MARIO ARTURO ROJAS SALVA

DISEÑO GRÁFICO y REDACCIÓN DEL DOCUMENTO
TEODORO YURIVILCA ASENCIO MARIO ARTURO ROJAS SALVA LAURA MARTINEZ PEÑA JULIO EDWIN QINCHO RAMOS NIELS DALTON HIDALGO YUPARI FREDY ANCCASI CAYLLAHUA

Publicación preliminar, corrección de estilo e impresión final en proceso. Huancayo, diciembre 2009

PRESENTACIÓN

“Los cambios no se decretan, se construyen con la reflexión y decisión de asumir compromisos, con la disposición y voluntad de abandonar la “escuela vieja” y construir una escuela posible y esperanzadora, donde la letra entra con gozo y alegría”.

En el marco de los lineamientos de políticas educativas establecidas en el Proyecto Educativo Regional. El Gobierno Regional, las maestras y maestros de Junín, presentamos a la sociedad civil de la Región y del país, el presente Diseño Curricular Regional, documento que norma la gestión pedagógica a partir del año lectivo 2010 en todas las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la Región.

Este documento ha sido elaborado tomando como base, El Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional, y fundamentalmente el Proyecto Educativo Regional, los créditos de su construcción corresponden a las maestras y maestros de Junín, seleccionados por las Unidades de Gestión Educativa Local, quienes como equipos técnicos participaron en numerosas mesas de trabajo de construcción social y participativa. A esta construcción también fueron convocados los diferentes sectores públicos y privados, quienes aportaron al Diseño Curricular Regional desde visiones y experiencias diversas.

La expresión de la voluntad de la sociedad de Junín, recogida en el Proyecto Educativo Regional, señala con nitidez el perfil del ciudadano productor, emprendedor, intercultural, con conciencia ambiental y perspectiva humana; para el logro de esta aspiración el Diseño Curricular Regional tiene las características fundamentales siguientes:  El DCR en los diversos espacios pedagógicos revalora el rol profesional y

protagónico de la maestra y maestro de la región, al habérseles encargado su construcción e implementación, ellas y ellos interpretan y recogen con pertinencia el alma de las niñas y niños, sus sueños y aspiraciones.

 El DCR, pretende ser el activador de una práctica de descentralización educativa profunda, tarea aun pendiente de generalización, iniciada en la región con las Escuelas Productoras, donde la escuela se constituye, en el eje del desarrollo social de la comunidad mediante el diálogo concertador y participativo, asume el rol de educada y educadora. Se requiere por tanto una escuela que interactúe con el centro de salud, la radio, la televisión de la mano con la comunidad; la escuela no debe seguir siendo un eslabón suelto, tiene que ser el eje del desarrollo de la vida productiva de ciudadanas y ciudadanos.  El DCR se constituye, en uno de los pilares de la reconstrucción del papel social de la escuela generadora de mujeres y hombres capaces de producir cambios y hacer de Junín una sociedad de productores con perspectiva profundamente humana.  El DCR, recupera la vida comunal como espacio productivo y pedagógico; redefiniendo la producción como la creación de bienes intangibles y tangibles, desde un huayno hasta una papa.Como decía el maestro rural francés Celestin Freinet “el material número uno de la escuela tradicional, la saliva”  El DCR, rescata y privilegia el conocimiento de nuestras culturas y las incorpora a las actividades pedagógicas, enriqueciendo los aprendizajes, dejando atrás la actitud colonizadora de la escuela donde los saberes previos de las niñas y los niños, de la comunidad, no son pertinentes y que el único que sabe es el “maestro”. Esa actitud colonial de la relación sabio-ignorante, no genera niñas y niños con autoestima, identidad, libres y emancipados.  En el DCR, la fundamentación del enfoque de las Áreas, no corresponde a una fundamentación sesgada por niveles, sino a una mirada integradora y articuladora, que facilita al maestro y maestra de Educación Básica Regular, comprender el ¿qué?, el ¿por qué? el ¿para qué? y el ¿cómo? de las Áreas Curriculares articuladas.  El DCR, coherente con el Proyecto Educativo Regional, establece que la educación se oriente al desarrollo capacidades emprendedoras, productivas, interculturales y ambientales.  El DCR, se constituye en un documento en permanente construcción y recreación por parte de las maestras y maestros desde su práctica pedagógica de acciónreflexión-acción, en respuesta a la disímil realidad de los contextos socioeconómico, cultural y geográfico y las aspiraciones de la sociedad donde desarrollan su labor profesional. En ese sentido no es un producto final, sino más bien establece las bases para el cuestionamiento permanente, revisión, evaluación, seguimiento de la práctica pedagógica por los mismos protagonistas

del quehacer educativo, y la participación comprometida de los padres y madres de familia y la sociedad en su conjunto.  El marco conceptual está basado fundamentalmente en el pensamiento de

maestros peruanos: Emilio Barrantes Revoredo, José Antonio Encinas Franco, Walter Peñaloza Ramella, Germán Caro Ríos, Edmundo Murrugarra Florián.

Sin embargo queremos remarcar, que el concepto de currículo es más amplio que el presente Diseño Curricular Regional de la EBR, toda vez que Currículo es alimentación, formación docente, programas, proyectos (de aula, de escuela, comunitarios) reglamentos, normas y acuerdos de convivencia, modelos de

infraestructura escolar, hasta el uniforme es currículo, pero aun mas, son las conductas y los ejemplos de las autoridades, los mensajes de los medios de comunicación, los planes de desarrollo locales y regionales; en síntesis, educamos y hacemos currículo todos en cada acto de nuestras vidas, esta acción educativa es un compromiso de todos para mejorar la educación y educabilidad de nuestras niñas y niños de la región y del Perú. VLADIMIRO HUAROC PORTACARRERO PRESIDENTE DEL GOBIERNO REGIONAL JUNIN

INTRODUCCION
Los cambios acelerados en la ciencia, la tecnología, economía, comunicación y climático vienen influyendo profundamente en nuestra dinámica social, debilitando y/o fortaleciendo internacionales. las estructuras socioeconómicas regionales, nacionales e

Este escenario es el marco para la reflexión sobre la necesidad de realizar cambios en la educación con enfoques educativos que requiere la Región Junín para su sostenibilidad cultural, ambiental y generar sujetos sociales que puedan asumir los retos que plantea el siglo XXI

Las competencias regionales que se presentan en el DCR han sido construidas sintetizando los propósitos nacionales señalados en el Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional. Estas Competencias regionales, están orientadas a formar ciudadanas y ciudadanos con: identidad e interculturalidad, liderazgo, educación emocional, capacidades investigativas,

emprendedoras, productoras, tecnológicas que les permita aplicar sus conocimientos para transformarse y transformar nuestra región y el país, cuidando la sostenibilidad; en un contexto de autorrealización y disfrute pleno de la vida. Asimismo, estas competencias regionales articulan desde las Áreas Curriculares los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, de manera que se garantiza la formación integral de las y los estudiantes, permitiendo la participación de todos los actores y sectores e instituciones estatales y privados de la Región Junín en concordancia con la sociedad educadora y que se educa.

El presente DCR está estructurado en:        Lineamientos Teóricos conceptuales Marco legal Prospectivo histórico cultural andino amazónico Competencias regionales y principios pedagógicos Temas transversales, Plan de Estudios y Horas de libre disponibilidad Cartel de capacidades Orientaciones metodológicas Equipo Técnico

MARCO LEGAL Y ESTRATEGICO
1.1 Marco legal del Diseño Curricular Regional de Junín Las políticas públicas y normas en la cual se apoyó la construcción del Diseño Curricular Regional-Junín fueron: La Constitución Política del Perú, RM N° 440–2008-ED, Ordenanza Regional Nº 074-2008-GRJ/CR; Resolución

Ejecutiva Regional Nº 188-2003-GR/PR; y Resolución Ejecutiva Regional Nº 0587-2008-GRJ/PR, Ley de Bases de la Descentralización, Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales. 1.2 Marco estratégico La Dirección Regional de Educación de Junín, en coordinación con el Gobierno Regional en el marco de la descentralización y regionalización, el 2008 presentó ante la sociedad regional el Proyecto Educativo Regional al 2021 cuyos contenidos resumen siete líneas de desarrollo, catorce políticas, las mismas que declaran objetivos, estrategias y resultados esperados; el documento fue aprobado a través de la Ordenanza Regional N° 074-2008GRJ/CR como instrumento de gestión educativa de largo plazo. 1.3 VISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021 En el Proyecto Educativo Regional de Junín, se establece la visión y misión educativa regional; la primera direcciona la visión estratégica hacia el 2021, mientras que la segunda estable los perfiles que se pretende lograr con la educación de las nuevas generaciones.

VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
“Junín tiene una educación de calidad para todos, con una gestión sostenible, democrática y participativa que garantiza plenamente la formación integral y el desarrollo humano de la persona, basada en la equidad en el acceso y los resultados, con un currículo pertinente a la realidad regional, local y global, que satisface a las demandas de la formación personal, social y productiva; dentro de una sociedad regional competitiva y comprometida que aprende a educarse desde la valoración de su diversidad”

1.4 MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AL 2021

MISION DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Formar personas integralmente y durante toda su vida; democratizando la gestión y el servicio de un proceso educativo y curricular pertinente a su realidad, que optimice el desarrollo de sus potencialidades; que le asegure insertarse oportunamente al mundo laboral, conviviendo y trascendiendo en una sociedad plural, en cambio constante, con responsabilidad, autonomía, respeto, honestidad y autoestima. Inspirada en el desarrollo con perspectiva humana, la valoración de la diversidad cultural, del medio ambiente y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales; con actores educativos y sociales aliados, comprometidos en la construcción de una sociedad que aprende a educar y educarse.

COMPETENCIAS REGIONALES Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El Diseño Curricular Regional y las Competencias integradoras regionales
La escuela tradicional, tiene a los conocimientos específicos de las áreas curriculares como la principal configuradora de los currículos y por ende del desarrollo de las sesiones de clase, sin embargo esto es insuficiente para la formación de ciudadanos del siglo XXI. Hoy es necesario lograr el desarrollo de competencias, en este sentido los carteles curriculares en el Diseño Curricular Regional, están estructurados en base a capacidades y competencias en cada una de las áreas curriculares, orientadas al logro de las competencias integradoras regionales.

1

Desarrollo emocional, Identidad, sentimiento interculturalidad

de pertenencia

e

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Dominio de la: Investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida. Dominio de la competencia digital utilizando las Tecnologías Información y Comunicación. Aprender a aprender para la resolución de problemas de la vida. de

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4

5

Desarrollo del movimiento, juego y el ejercicio físico, la creatividad, innovación y emprendimiento Dominio del pensamiento ético, estético y lógico para la vida

6

7

Desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y la naturaleza.

Desarrollo emocional, identidad, sentimiento de pertenencia e interculturalidad
Es motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los demás, aceptarnos y querernos tal como somos con nuestras capacidades y dificultades, construyéndonos como personas integradas orgullosas de pertenecer a nuestra familia, barrio, comunidad, etnia y relacionarlo con la identidad histórica; esto hará que el estudiante perciba el sentido de pertenencia, que le permita crecer; para participar en los procesos de interculturalización.

Dominio de la: Investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para la vida.
Comprenderá y utilizará los diversos tipos de investigación que le permita identificar los problemas: sociales, económicos, culturales, ambientales, históricos, para resolverlos, a través proyectos tecnológicos utilizando la tecnología nativa articulada a la tecnología moderna.

Dominio de la competencia digital utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación.
Desarrolla capacidades del conocer y obtener información, organizarla en grupos o categorías, interpretar la información obtenida, para enjuiciarlos, generar nuevos conocimientos para finalmente comunicarlos y aplicarlos utilizando las tecnologías de información y comunicación.

Aprender a aprender para la resolución de problemas de la vida
Conoce acerca de sus propios procesos cognitivos y el control que es capaz de ejercer sobre estos últimos, habilidad para controlar (es decir, organizar, monitorear, modificar) sus procesos cognitivos de acuerdo con los resultados obtenidos como consecuencia de su aplicación y reflexiona (pensar y repensar) sobre cómo resolver el problema en la vida

Desarrollo del movimiento, juego y el ejercicio físico, la creatividad, innovación y emprendimiento
Demuestra sus posibilidades de sentirse bien, superarse y eleva su autoestima, explora el entorno, piensa, toma decisiones, trabaja en equipo y se relaciona saludablemente con sus pares, desarrolla actividades motoras, afectivas, cognitivas y libera tensiones, promoviendo actitudes creativas como experimentar, sentir, recrear, comunicar, plasmar, respetar, autoevaluar y criticar en un ambiente de libertad. Responde innovadoramente con manifestaciones originales a las situaciones que enfrenta en su vida personal y social con actitud emprendedora.

Dominio del pensamiento ético, estético y lógico para la vida
Muestra imparcialidad ante sus pares y/o equipos, organizaciones, es capaz de denunciar las situaciones controversiales que linda con lo ético o antiético, correcto e incorrecto, justo e injusto. Valora más su misión que su bienestar y no les importa denunciar lo que haga falta. Asume la orientación ética desde su hogar, otorga el beneficio de la duda, tiene mente abierta. Tiene en cuenta las normas que operan en la forma de relacionarnos con los otros y con la sociedad en su conjunto. Expresa sus emociones y sentimientos con belleza, sublimidad, libertad, autonomía, con regocijo, alegría, gozo y originalidad relacionando su pensamiento lógico a través de las capacidades de observación, exploración, comparación, clasificación de los diversos entes del entorno social y natural mediante estrategias y métodos.

Desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y la naturaleza.
Se siente parte de la naturaleza y su destino, reconoce y valora la biodiversidad del ecosistema local, regional y del mundo. Impulsa la sostenibilidad ambiental y cultural desde sus prácticas tradicionales (la lengua, las fiestas, la religiosidad, los sistemas cognitivos y otros) que permitan a la comunidad mantenerse como etnia, como cultura que busca que la reconozca y reconocerse en la diferencia para que la traten con igualdad de condiciones. Desarrolla capacidades del manejo de todo tipo de residuos y contaminantes, racionaliza el uso de los recursos que prodiga la naturaleza, y formula propuestas de corrección y prevención ambiental, la calidad de vida en el ambiente en el marco

Por otro lado, para la adquisición de competencias es necesario abrir la escuela al ingreso de la comunidad para que diversos agentes educativos, como los “yachachik” , en un contexto de corresponsabilidad y esfuerzo compartido cumplan el rol de sociedad educadora, en este sentido la tarea de educar debe ser también asumida por la familia y la comunidad en general, la apertura de la escuela implica articular la escuela a la vida cotidiana, orientar su visión a la visión de desarrollo de su comunidad y de la región y ampliar el espacio pedagógico del aula hacia el espacio de la vida comunitaria, que los estudiantes aprendan en la interacción con los saberes de la comunidad, logren desarrollar sus competencias a través de la vivencia en la producción, la cultura y la tecnología de su comunidad. Como fruto de la acción conjunta de la sociedad, el estudiante también cambia su papel pasivo por el de gestionar la propia construcción de sus aprendizajes y la autoreflexión sobre los procesos que ha seguido para su aprendizaje. El propósito es que los estudiantes aprendan a pensar, utilizar procesos creativos, críticos, reflexivos que les permitan cuestionar la información recibida y la realidad de su entorno, para transformarla. El estudiante adquiere competencias cuando:   Es capaz de buscar información, seleccionarla, usar la información para crear conocimiento y aplicar el conocimiento adquirido autónomamente. Adquiere un conocimiento global y contextualizado, integrando los aprendizajes, relacionándolos con los contenidos curriculares de las diversas áreas, asumiéndolos de manera que sean transferibles y aplicables en diversas situaciones y contextos de aprendizaje. Aprende a afrontar las incertidumbres propias del conocimiento y asume que la solución de unos problemas genera otros. Aprende a convivir, afrontando los retos y la responsabilidad sobre nuestra realidad, contribuir a la calidad y sostenibilidad de los entornos sociales y naturales, en forma crítica y solidaria con los demás seres humanos, participando activamente en un mundo globalizado, interrelacionado y cambiante. Adquiere una formación ética mediante un ejercicio constante de reflexión y práctica democrática. Debe ser y sentirse autónomo, preparado para afrontar retos, así como para responsabilizarse de sus actos. Saber ser y sentirse bien facilitará la motivación para aprender a lo largo de toda la vida1.

 

Igualmente el perfil y el rol del docente cambian, ya que de su actuación en el aula, pasa a contextos abiertos e inclusivos, pasa de la sola transmisión, propia de una visión de la enseñanza en disciplinas, a “provocar la reconstrucción del conocimiento experiencial”2. El docente, deberá potenciar la construcción del conocimiento, la reflexión crítica y el uso o aplicación de los saberes adquiridos, siempre en contextos significativos para que los aprendizajes adquieran valor funcional.

1

2

Edgar Morín, Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro, Paidós, Barcelona, 1999..

Ángel I. Pérez, “A favor de la escuela educativa en la sociedad de la información y de la perplejidad”, en J. Gimeno Sacristán (comp.) La reforma necesaria, Morata, Madrid, 2006, pág. 95 y ss.

Los carteles curriculares desde el nivel de inicial, guardan relación con las competencias integradoras regionales, tanto en la fundamentación de las áreas, como en la selección de las capacidades, organizadores y el establecimiento de los criterios de evaluación. Sin embargo, es en el marco de los PEI, PCIE, programaciones anuales y en la sesión de clase donde pueden cobrar sentido y hacerse realidad los principios pedagógicos que subyacen a un enfoque educativo basado en competencias.

Principios pedagógicos del Diseño Curricular Regional
  La pretensión central no es transmitir información, sino provocar el desarrollo de competencias. El objetivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje no es que los estudiantes aprendan contenidos, sino que reconstruyan sus modelos mentales, sus esquemas de pensamiento. Provocar aprendizajes relevantes requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, vivencia, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. El desarrollo de las competencias requiere vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana, para resolverlos y transformarlos creativamente. La escuela tiene que flexibilizar horarios y espacios ya que debe vincularse con el entorno social para conocernos, conocer, transformarnos y transformar. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condición para el desarrollo de competencias y para aprender a aprender. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el dialogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo. El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y en el que el estudiante se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar. La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.

La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje. La escuela debe mantener una relación cálida afectuosa y espontanea en todos los niveles de la comunidad educativa que exprese la solidaridad en compartir sentimientos, pensamientos, acciones y objetos. La actividad “Aprender haciendo” convierte al estudiante en el protagonista de su aprendizaje a partir de la acción, desarrollando además la memoria a largo plazo, la autonomía, el autocontrol, la responsabilidad, etc.

TEMAS TRANSVERSALES PLAN DE ESTUDIOS HORAS LIBRE DISPONIBILIDAD
TEMAS TRANSVERSALES
Un tema transversal es la respuesta educativa a problemas trascendentes que afectan a la sociedad, estos problemas pueden ser económicos, sociales, ecológicos, culturales de la realidad local, regional, nacional o mundial, los estudiantes deberán identificar las causas de estos problemas, reflexionar sobre alternativas de solución y asumir compromisos de participación en la solución de los problemas. Los temas transversales propuestos, para su desarrollo en todas las áreas curriculares son: • Educación para la nutrición y salud personal • Educación para evitar la migración y la mejora de la calidad de vida • Educación para el desarrollo de la investigación y la tecnología • Educación para mejorar la producción, productividad y competitividad • Educación para lograr la identidad regional y local • Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía • Educación en valores o formación ética • Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental • Educación para la equidad de género En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos y se incorporan otros que surgen de la realidad en la que se inserta la institución educativa.

LOS VALORES
El esfuerzo educativo no concluye con brindar conocimientos, competencias y actitudes a los niños, adolescentes y jóvenes. Lo dicho patentiza que los conocimientos, las competencias y las actitudes requieren l;a visión de los valores y la adhesión a ellos y que la educación, si se olvidara de los valores, y solamente diera conocimientos, competencias y actitudes no sería educación completa. Una visión de la educación restringida a los conocimientos, las competencias y las actitudes es la que ha venido siendo privilegiada por el pragmatismo y el utilitarismo de los últimos años. Los conocimientos brindan la contemplación de cómo es la multiforme realidad, las competencias permiten actuar ante el mundo y ante las demás personas, las actitudes representan la fuerza que, desde lo hondo del espíritu, impulsa a los seres humanos hacia los conocimientos y las competencias, mas los valores son las estrellas que iluminan nuestro camino y nos sugieren la mejor ruta. Por ello las vivencias valorativas, es decir, los actos por los cuales captamos los valores se convierten en objetivo inaplazable de la educación. En tal sentido la propuesta regional asume estos valores rectores:

Autoestima
    

Solidaridad
Respeto por el otro Ponerse en el lugar del otro Sensibilidad Servicio Integración

Verdad

    

Autonomía Autocontrol Responsabilidad Expresión afectiva Iniciativa y originalidad

 

Honestidad Opinión crítica

TRABAJANDO IDENTIDAD Y AUTOESTIMA         Seguro de sí mismo. Expresivo, afectivo, alegre. Comprometido con sus costumbres. Mentalmente activo. Participativo Colaborativo Solidario Desprejuiciado

PLAN DE ESTUDIOS DCR
NIVELES CICLOS GRADOS I 0-2 AÑOS EDUCACION INICIAL II 3-5 AÑOS MATEMATICA
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

EDUCACION PRIMARIA III 1º MATEMATICA COMUNICACIÓN TALLER: INGLES 2º 3º IV 4º 5º V 6º 1º VI

EDUCACION SECUNDARIA VII 2º 3º 4º 5º

MATEMATICA COMUNICACION INGLES ARTE ARTE EDUCACION PARA EL TRABAJO FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

RELACION CONSIGO MISMO

COMUNICACION ARTE

AREAS CURRICULARES

COMUNICACION

TALLER: EDUCACION PARA EL TRABAJO

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y AMBIENTE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA COMPETENCIA DIGITAL

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA ,TECNOLOGIA Y AMBIENTE

En los niveles de Educación Inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de los planes curriculares, de cada institución educativa, en forma integrada. En el nivel de Educación Secundaria se distribuyen las horas según el siguiente cuadro:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EDUCACIÓN SECUNDARIA
AREAS CURRICULARES MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INGLÉS ARTE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TOTAL HORAS 1º 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 GRADO DE ESTUDIOS 2º 3º 4º 5º 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35

LAS HORAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA CADA UNA DE LAS ÁREAS SON LAS MÍNIMAS. En ningún caso las instituciones educativas públicas y privadas, dejarán de enseñar estas áreas y utilizar para cada una de ellas menos horas de las señaladas.

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Las instituciones educativas públicas y privadas podrán hacer uso de las horas de libre disponibilidad. Para el nivel de Educación Primaria son 10 horas y en el caso de Educación Secundaria son 06 horas. El Taller de Ingles, en el nivel de inicial y primaria se realizará utilizando dos horas de las horas de libre disposición. El Taller de Educación para el trabajo, en el nivel de primaria a partir del tercer grado, se realizara utilizando dos horas como mínimo de las horas de libre disposición. En el nivel de la secundaria debe priorizarse el uso de las horas de libre disposición para el Área de Educación para el Trabajo, Comunicación y Matemática. Las Instituciones educativas en el nivel de educación secundaria que pertenecían a la variante técnica, deberán desarrollar el área de Educación para el Trabajo con 8 horas desde el primer grado al quinto grado, organizada horariamente en bloques y con un máximo de 20 estudiantes, siempre en cuando las especialidades que venían desarrollando en el Área, incorporen en sus unidades didácticas proyectos productivos de bienes y/o servicios de acuerdo al presente DCR y exista la disponibilidad presupuestal correspondiente.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
“La clase es un laboratorio, un museo, un taller, donde se experimenta, observa y se trabaja, ya no es el aula donde pontifica el maestro. Desaparece la tortura de las lecciones y de los exámenes, puesto que no hay enseñanza clasificada, sino utilizada. La mejor lección es un proyecto de trabajo y el mejor examen su ejecución” José Antonio Encinas Franco

La recuperación del espacio productivo como espacio pedagógico fundamental de la escuela (Murrugarra,2006), es la esencia de una escuela que pretende formar ciudadanos/as productores, interculturales, emprendedores, de tal modo que no sea el medio físico y/o el medio social los que los opriman y alienen sino que sean éstos quienes dominen, den sentido y pongan a su servicio tanto los recursos físicos como el orden social, bajo condiciones de interacción armónica, del desarrollo sostenible de su cultura y de la naturaleza. A esta escuela la denominamos Escuela Productora cuya metodología, considera al trabajo como la fuente esencial de la producción de la riqueza, de la cultura, de la vida social y de la formación de la persona. De esta forma, los estudiantes necesitan, formarse y capacitarse para el trabajo productivo como una forma de abrir la perspectiva de superar sus condiciones de vida, por lo que aprender a producir se convierte en la necesidad educativa fundamental. Educarse para el trabajo productivo implica un concepto de aprendizaje entendido como la apropiación inteligente, objetiva y creadora de la realidad, que mediante el trabajo planificado, la transforma, basándose en la experiencia científica y la tecnológica, convirtiéndola en bienes, servicios u otros productos culturales. La metodología de la Escuela Productora, se constituye en un medio oportuno y efectivo para que los estudiantes, en forma individual, o comunitaria, se conviertan en autores y protagonistas de su propio desarrollo. Así las responsabilidades que asumen en el proceso educativo, educadores, educandos y la sociedad del entorno, es la coparticipación en la gestión de las actividades educativas.

Un principio fundamental del método de la Educación Productora es el de "aprender haciendo". Esto no se refiere sólo a los aprendizajes psicomotores sino a los afectivos cognoscitivos y a los valores. Ser puntual se aprende practicando la puntualidad, así como a cultivar se aprende cultivando, a reflexionar y analizar se aprende reflexionando y analizando, a autoestimarse y autovalorarse se aprende practicando la autoestima y la autovaloración, los valores se logran practicando y entendiendo la necesidad de trascender en la vida. La metodología de la Educación Productora asigna a la ejecución de Proyectos Productivos de bienes tangibles o intangibles el carácter de un laboratorio práctico que permite a los participantes fortalecer su aprendizaje en los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan para desarrollar su capacidad productiva, por tanto su formación no se produce a través de un ejercicio académico. Para lograr las competencias establecidas en los carteles curriculares de la Educación Básica Regular se debe seguir las siguientes orientaciones metodológicas: Fortalecer el soporte socio afectivo a los estudiantes como puerta de entrada al conocimiento El afecto nutre el desarrollo de la inteligencia, genera un clima de seguridad, confianza alegría que facilita el aprendizaje, el docente debe brindar afecto y respeto a los estudiantes sin preferencias, aceptandolos tal como son: alegres, llorones, renegones, agresivos, el afecto brindado modifica conductas y actitudes, este es un rol fundamental de la labor pedagógica del docente. Sin embargo para lograr un clima afectivo adecuado, el docente tiene que lograr un equilibrio siendo al mismo tiempo afectivo, firme y claro con las normas de convivencia. Priorizar la reflexión, el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento. Un estudiante reflexivo relaciona nuevos conocimientos con los que ya sabe, establece relaciones entre las diferentes áreas, adapta los conocimientos a sus propias necesidades y convierte el pensamiento en acción. En este sentido, no es sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones. Desde esta perspectiva, la explicación de por qué aprendemos lo que aprendemos en qué medida lo podemos aplicar a diferentes contextos facilita la significatividad de lo aprendido. Emplear Procesos cognitivos y Metacognitivos. Desarrollar el funcionamiento cognitivo global de los estudiantes a través de diferentes capacidades como reconocer, analizar, discriminar, aplicar, resolver, establecer semejanzas y diferencias, localizar, identificar y otros. Desarrollar la metacognicion entendida como el conocimiento que tiene el estudiante acerca de sus propios procesos cognoscitivos y el control que es capaz de ejercer sobre estos últimos, lo cual alude a la habilidad que tiene para controlar (es decir, organizar, monitorear, modificar) sus procesos cognitivos de acuerdo con los resultados obtenidos como consecuencia de su aplicación. Articulación de la escuela con su entorno. Se debe utilizar metodologías que entrelazen la escuela con la realidad del entorno. De esta manera, los contextos se configuran como verdaderas redes de intercambio

de aprendizajes. Se debe relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana, con el entorno (social, natural, cultural), incorporar la intervención de otros profesionales (sabios de la comunidad) en el aula en actividades relacionadas con tareas que se desarrollen en el entorno. Articulación de la escuela con el desarrollo socio-económico de la comunidad La escuela debe articularse a las demandas educativas de la comunidad poblacional organizada, ya sea a través de sus organizaciones comunales y/o el gobierno local, promoviendo el desarrollo de capacidades de participación democrática y de ciudadanía en la población, con la finalidad de incubar proyectos productivos de bienes tangibles o intangibles, que favorezcan luego el desarrollo socio-economico de la comunidad. Realizar el trabajo pedagógico a partir de situaciones-problema. La vida nos pone permanentemente a las personas en la disyuntiva de resolver problemas, por tanto el docente debe crear escenarios para que los estudiantes vivencien situaciones problemáticas de acuerdo a sus posibilidades de resolver recurriendo a diversas alternativas, el docente debe acompañar en esta experiencia pedagógica, generando en los estudiantes actitudes de, autonomía, responsabilidad, creatividad, autocontrol, capacidad de afrontar situaciones nuevas. Cambiar el modelo de transmisión de información en el que el docente monopoliza el tiempo y el estudiante se limita sólo a ser receptor, por acciones tales como la elaboración de proyectos y/o la organización del trabajo para resolver problemas cotidianos. Dichos proyectos y centros de interés deben ser diseñados, estimulados, provocados, guiados y conducidos por el docente. Potenciación de una metodología investigativa. La investigación, por parte del estudiante, propicia el desarrollo de la autonomía personal además de aproximarlo a los procedimientos propios del método científico. En este sentido, se pueden llevar a cabo actividades como identificación y caracterización de problemas, sociales, económicos, culturales y otros; establecimiento de hipótesis, planificación de la investigación; investigación del problema y aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de dicha investigación en situaciones y contextos diferentes. Énfasis en la lectura y el tratamiento de la información. Un estudiante que lee, que investiga, que busca información y la relaciona, de forma crítica, con otras informaciones procedentes de diferentes fuentes, es un estudiante autónomo, capaz de construir su propio aprendizaje. Fomentar la reflexión del estudiante sobre su propio aprendizaje. El estudiante debe ser un agente activo de su propio aprendizaje, capaz de aprender a aprender; de ponerse objetivos; conocer las características de su propio aprendizaje; organizar y planificar el trabajo personal para progresar en su aprendizaje; plantearse

interrogantes, contrastar información; comprobar y contrastar resultados, y de evaluar su propio proceso de aprendizaje (autoevaluarse). Fomento de un clima de aceptación mutua y cooperación. Se hace necesario un clima adecuado que proporcione al estudiante la seguridad, bienestar y confianza; que potencie su autoconcepto, autoestima, competencia personal y social, confianza en sí mismo y en los demás; que favorezca la interacción en grupos heterogéneos y la mediación y resolución de conflictos. Potenciación del trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes. Agrupar a los estudiantes juega un papel muy relevante en el cómo enseñar. El estudiante desarrolla diferentes capacidades en función del tipo de grupo en el que se encuentre, se puede organizar, el trabajo individual, por parejas, en pequeños grupos, realizar asambleas, normas de convivencia, cuadro de responsabilidades, el niño del dia, el niño de la semana, tutoría de niños, registro de autocontrol, cuaderno de vida, noticia personal y otros. La capacidad para funcionar en grupos sociales heterogéneos es, una de las competencias que se debe desarrollar ya que favorece la adquisición, de competencias sociales y ciudadanas, por ello se debe fomentar las visitas de pasantías interinstituciones educativas de la región, desarrollar proyectos educativos colaborativos a través del internet entre estudiantes de la región, ferias, exposiciones interregionales. Uso de materiales y didácticos virtuales y otros. recursos

El libro de texto no debe constituir el principal y único recurso didáctico, sino que se debe orientar hacia el uso de bibliotecas virtuales y recursos didácticos que se pueden elaborar con materiales del entorno. Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes. Los estudiantes deben percibir que los docentes utilizan una metodología basada en criterios comunes y consensuados que caractericen a todas las áreas. Esto implica la necesidad de contar con criterios metodológicos compartidos por todos los docentes, expresados en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Desarrollo de la competencia digital A través de la competencia digital que desarrolla el estudiante, se pretende responder a las nuevas demandas que la actual sociedad de la información y del conocimiento, requiere de la educación.

La competencia digital consiste en disponer de capacidades y habilidades para buscar, obtener, procesar, comunicar información, para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. La escuela debe atender los nuevos comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje que aparecen a medida que las TICs (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) avanzan y se vuelven más omnipresentes, en el uso de los “Nativos Digitales” como los denomina Marc Prensky. Surgen nuevas estrategias que permiten desarrollar capacidades en los estudiantes, como la de los proyectos colaborativos, que permite trabajar colaborativamente para alcanzar una meta común, con estudiantes que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida; lo anterior, dentro de un espíritu de respeto mutuo y diálogo abierto. Existe un vasto conjunto de herramientas de colaboración: wikis, blogs de aula, herramientas colaborativas para documentos, redes sociales, sistemas de administración del aprendizaje, etc. (Wikis, Blogs de aulas, Herramientas colaborativas para documentos, Documentos de Google, Redes sociales, Sistemas de administración del aprendizaje. Las competencias de la era digital no se enfoca en las herramientas y en las TIC, pues éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear Reorientar la evaluación hacia el carácter formativo. La evaluación, debe ser concebida como un proceso continuo e integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ha de proporcionar información para reorientar dicho proceso, o mantener aquellos aspectos que nos permiten conseguir buenos resultados. Se debe tener en cuenta la poca relevancia de las pruebas e instrumentos que evalúan sólo conocimientos. Consecuentemente, se deben diversificar las técnicas, e instrumentos de evaluación, considerando, entre otros, los siguientes: - La observación del estudiante, tanto en el trabajo individual como en el grupal - El análisis del trabajo cotidiano de los estudiantes, a través de cuadernos, fichas de trabajo, proyectos y otros. - La valoración de la participación en las actividades planificadas. - La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates, intercambios, asambleas…) - La valoración de la colaboración entre los estudiantes. - Pruebas orales y escritas, que deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo conceptuales sino también relacionados con los valores y actitudes, con los procedimientos y habilidades. Por último, es importante tener en cuenta la necesidad de adecuar las herramientas de evaluación a comprobar el grado de adquisición de competencias, más que al dominio de determinados conocimientos disciplinares.

Cambios necesarios en la actuación de los profesionales docentes La reflexión conjunta sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que se ponen en juego en las aulas es una tarea primordial de los docentes. Clima de aula, trabajo cooperativo, desarrollo de la creatividad,inteligencia emocional, desarrollo de habilidades metacognitivas, integración de las herramientas digitales, prevención de conflictos, interdisciplinariedad, relaciones con el contexto sociocultural de la institución educativa, interculturalidad, sostenibilidad… son aspectos que deben integrarse en la labor docente. Cambios en los tiempos y los espacios educativos La introducción de las competencias en el currículo implica modificaciones significativas en los procesos educativos en las instituciones educativas, que van más allá de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en las aulas. Es importante, que las instituciones educativas desarrollen su capacidad de autonomía pedagógica, de organización y de gestión, y que se favorezca la reflexión sobre los siguientes aspectos:  La necesidad de generar una cultura de colaboración entre docentes para llegar a procesos de toma de decisiones compartidos y asumidos por todos/as, que se plasmen en los diferentes niveles de concreción del currículo y que guíen los procesos de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo y adquisición de competencias.  La importancia del liderazgo pedagógico y organizativo de los equipos directivos, con la finalidad de facilitar la innovación y los procesos democráticos de gestión.  La necesidad de crear espacios reales de autonomía y participación de los distintos miembros de la comunidad educativa.  La gestión adecuada de la organización escolar, que propicie:  La utilización flexible y planificada de los espacios, de forma que sean versátiles y multifuncionales  La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.  La apertura de las instituciones educativas al entorno de la vida comunitaria como educada y educadora. La corresponsabilidad de la familia y la comunidad en la formación de la ciudadanía Es indispensable que las familias conozcan y entiendan el nuevo cambio de mirada que requiere un currículo orientado a competencias. La colaboración de las familias requiere su compromiso en la formación de sus hijos. Su colaboración será más eficaz cuanto mejor comprendan el sentido de los procesos formativos que viven sus hijos. La responsabilidad del éxito educativo no sólo recae sobre el estudiante, el docente y las familias, sino también sobre el entorno social y cultural, dicho entorno habrá de apoyar al sistema educativo y crear condiciones favorables para la formación personal de los estudiantes a lo largo de toda su vida. Escuela, familia y comunidad deben trabajar conjuntamente con el fin de ofrecer marcos educativos, formales y no formales, que posibiliten el desarrollo de las competencias. Es esencial que la comunidad educativa en su conjunto reflexione y tome decisiones sobre diversos aspectos, desarrollando, en relación con ellos, actuaciones concretas como:

Las familias y el entorno enseñan y desarrollan competencias, por lo que debe existir una continua interacción entre la institución educativa, las familias y el entorno. Transmisión a las familias de lo que significa un currículo basado en competencias. Potenciación de la participación de las familias en las actividades programadas por la institución educativa y organización de actividades de formación específicas de interés para las familias. Establecimiento de cauces de participación y trabajo colaborativo entre la institución educativa, familia y entorno, mejorando el clima de relaciones para contribuir al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Fomento de proyectos de trabajo conjuntos con familias, gobierno local, entidades, instituciones, realizando actividades que contribuyan al desarrollo y adquisición de las competencias. Utilización, por parte de las familias y la comunidad, de los recursos de las instituciones educativas para realizar actividades que contribuyan al desarrollo y adquisición, por parte de los estudiantes, de las competencias. Articulación de las actividades pedagógicas de las instituciones educativas, a los planes de desarrollo concertado de los gobiernos locales.

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EDUCACION PARA EL TRABAJO - EBR

1. Fundamentación del Area
El Área por su naturaleza integradora de diferentes disciplinas se constituye en uno de los ejes articuladores del conocimiento y pilar en la reconstrucción del papel social de la escuela. Tiene como finalidad generar ciudadanos emprendedores y productores capaces de crear una sociedad sostenible de productores, transformando las materias primas de la región en productos con valor agregado y creando productos tecnológicos, artesanales, y/o servicios basados en nuestra riqueza cultural, biodiversidad, que atiendan competitivamente, los mercados locales y globales. Otra de sus finalidades es que los estudiantes desde el nivel inicial, con actitud reflexiva y crítica adquieran comprensión y conocimiento, del mundo que lo rodea, que es cada vez más predominantemente tecnológico, para luego despertar en ellos sus capacidades creativas, inventivas, innovadoras e inducirlos a imaginar y producir soluciones tecnológicas viables a los problemas y necesidades de la sociedad de su entorno. Desde el nivel inicial, el Área desarrolla actitudes emprendedoras y capacidades empresariales, formando ciudadanos independientes, proactivos, eficientes, responsables, puntuales, honestos, con estabilidad emocional, capacidad de adaptación, lideres, capaces de trabajar en equipo, creativos, innovadores, investigadores, seguros de sí mismos, con habilidades sociales y que enlazan su proyecto de vida al desarrollo de su comunidad. La finalidad se logrará fundamentalmente mediante dos metodologías: El Proyecto Productivo, que se orienta a la concepción y producción de bienes y servicios en respuesta a necesidades o demandas de la sociedad y el Análisis de objetos o productos, para generar a partir de ello creativamente, nuevos productos y servicios. Es aconsejable que la idea del Proyecto Productivo, surja a iniciativa de los estudiantes, sin embargo el docente debe orientar al logro de determinados productos y/o servicios que

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considere factibles de elaborar; se debe priorizar el uso de los recursos naturales propios, la iconografía y riqueza cultural de su contexto; partir de situaciones-problemas y/o necesidades de la comunidad y del mercado, que admitan diversas alternativas de solución. En el desarrollo del Área, los estudiantes deben interrelacionar la escuela y el espacio extraescolar, como centros de producción y servicios e inducirlos a que tomen conciencia de que la tecnología no es solamente máquinas o mecanismos, sino que está vinculada a todo lo material e inmaterial concebido y construido por el hombre.
.

El Área busca el desarrollo de competencias, preparándolos para la vida; se trata de un acercamiento al mundo del trabajo y no una preparación técnica prematura. Lo fundamental hoy no es la acumulación de contenidos específicos, sino el desarrollo de capacidades imaginativas, comunicativas, críticas, creativas etc.

1.1.

Organización curricular del área

El Área de Educación para el trabajo – EBR, esta articulada desde el I ciclo del nivel inicial, hasta el VII ciclo correspondiente al nivel de la secundaria.

ARTICULACION DEL AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO - EBR

* En nivel de la secundaria las especialidades que venían desarrollando en el Área las Instituciones Educativas, deberán incorporar en sus unidades didácticas proyectos productivos de bienes y/o servicios de acuerdo al presente DCR, u optar la Institución Educativa, por especialidades que respondan concretamente a las potencialidades y recursos naturales de su localidad. * Los productos que se elaboren o los servicios que se brinden en los proyectos productivos deben considerar, las prohibiciones que establece la legislación vigente, como la “Relación de Trabajos y Actividades Peligrosas o Nocivas para la Salud Física o Moral de las y los Adolescentes” DECRETO SUPREMO Nº 007-2006-MIMDES, así mismo en la operación de máquinas y/o herramientas se debe tener en cuenta la edad de los estudiantes y operarse en condiciones de seguridad a fin de evitar accidentes y riesgos contra la salud.

1.2. Organizadores del área en el nivel primaria y secundaria:
El área se desarrolla a través de tres organizadores: a) Gestión de Procesos b) Ejecución de Procesos c) Comprensión y Aplicación de Tecnologías

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Los organizadores son a la vez Criterios de Evaluación.

a) Gestión de Procesos
Agrupa los procedimientos y estrategias que se requieren para resolver problemas productivos con aplicación de los principios científicos y tecnológicos, satisfacer necesidades y demandas reales de segmentos de mercado mediante la planificación de Proyectos Productivos de bienes o servicios de acuerdo al nivel de la EBR y edad de los estudiantes, que utilicen las potencialidades de los recursos de su localidad; abarca toda la planeación del proyecto productivo desde la generación de la idea del producto hasta su comercialización.

b) Ejecución de Procesos
Comprende la ejecución de lo planificado, para el desarrollo del Proyecto productivo o de servicios, desarrollando habilidades y destrezas motrices para la operación de herramientas, maquinas, equipos, adecuadas a la edad de los /as estudiantes, hábitos para la utilización de equipos de seguridad industrial y cumplimiento de normas de seguridad, utilización de herramientas graficas del control del proceso productivo, del control de calidad del proceso, implementación de los planes de promoción y publicidad, estrategias de comercialización, elaboración de balances económicos y evaluación de todo el proceso productivo.

c) Comprensión y Aplicación de Tecnologías
Comprende el manejo de conceptos fundamentales de la tecnología y el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura, identificando las relaciones de interdependencia que se dan entre ésta, la ciencia, con los procesos culturales y sociales, con el poder, con el trabajo y la producción y con el ambiente. Favorece el desarrollo en distintos niveles de resoluciones creativas de las situaciones tecnológicas problemáticas que en este campo se presentan, utilizando técnicas de: diseño, uso, fabricación o producción, organización y gestión, comunicación, comercialización, técnicas de análisis de productos u objetos (morfológico, funcional, estructural, funcionamiento, tecnológico, económico, comparativo, relacional, histórico). Así mismo abarca, el desarrollo de una cultura exportadora, a través del análisis de los mercados regionales nacionales y globales, en relación a las potencialidades regionales, como turismo, agroindustria, artesanía exportable y otros, la comprensión del

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funcionamiento del sistema financiero regional y nacional, el desarrollo de habilidades sociales y actitudes emprendedoras.

2. Cartel de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes

E

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO I CICLO – EDUCACIÓN INICIAL
0 A 6 MESES

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente sus emociones y sentimientos, a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión corporal  Realiza movimientos buscando afectos: cargado, arrullado, aupado, alzado, mecido, sensaciones que le generen seguridad, contención y protección.  Expresa sentimientos de felicidad a partir de masajes delicados: a los pies, a las manitos, a la espalda. (masajes terapéuticos) Expresión musical  Realiza expresiones gestuales de alegría a partir de escuchar sonidos agradables: sonajas, música céltica o melodías de la naturaleza, música clásica: Vivaldi, Mozart. ACTITUDES  Muestra placer o displacer al interactuar con los demás.  Muestra interés por explorar y emoción en sus interacciones.  Es espontáneo en sus manifestaciones. 6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión corporal  Realiza movimientos y se comunica con su cuerpo, a partir de sensaciones que le produce la interacción con sus pares.  Observa y explora el espacio físico, a partir del gateo, generando un sentimiento de independencia.  Muestra seguridad en si mismo y autoconfianza requiriendo un cuidado responsable, atinado, delicado y afectivo.  Expresa sus necesidades: sed, hambre, incomodidad, dolor, cansancio, sueño, requiriendo una atención inmediata y con prestancia. Expresión musical  Expresa con su cuerpo sensaciones de agrado al escuchar melodías o canciones suaves y adecuadas.  Produce sonidos como gorgojeo, el agù, la risa, la carcajada al escuchar melodías o canciones suaves y adecuadas. ACTITUDES  Muestra placer o displacer al interactuar con los demás.  Es espontáneo en sus manifestaciones

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9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión corporal  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el espejo.  Explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.  Realiza movimientos con su cuerpo al son de la música y las canciones infantiles, con mímica, tarareo.  Realiza gateos en un ambiente seguro y estimulante para un aprendizaje adecuado de reflejos: caen bien, gatean mucho.  Exploran el mundo llevando los objetos en contacto con la boca, teniendo en cuenta la limpieza, el cuidado de juguetes no tóxicos a la salud. Expresión musical  Manifiesta sentimientos a partir de melodías breves utilizando sílabas sueltas. Expresión dramática  Ejecuta acciones de imitaciones utilizando como recurso su cuerpo recibiendo la motivación adecuada de las personas que los cuidan. ACTITUDES  Muestra placer o displacer al interactuar con los demás.  Es espontáneo en sus manifestaciones.  Demuestra sensaciones de placer o displacer al escuchar diferentes canciones.  Se le alegra con sus logros 1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión corporal  Expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos.  Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio.  Realiza movimientos con diferentes partes de su cuerpo al son de la música y las canciones. Expresión plástica  Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores. Expresión musical  Expresa canciones sencillas con sonidos onomatopéyicos recreando el ritmo: sonajas, toc toc, tapas de ollas, latas, cajas de majarblanco de madera con semilla adentro. Expresión dramática  Realza acciones de imitación y situaciones utilizando como recurso su cuerpo. ACTITUDES  Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos.  Explora libremente diferentes objetos y disfruta manipulándolos.  Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza

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E

II Ciclo – Educación Inicial
3 AÑOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión y apreciación corporal  Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio, seguridad física, ritmo, control tónico, coordinación motriz, respiración y tono muscular.  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el espejo.  Realza acciones de imitación y situaciones utilizando como recurso su cuerpo.  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones, (imaginación). Expresión y apreciación plástica  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas, el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad. Expresión y apreciación musical  Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, la escuela, sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos en la selva, del agua del río, del viento, del trueno. etc.  Explora sonidos a partir de su expresión musical: con maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, botellas de plástico, globos, papel, pitos o silbatos.  Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales. Expresión y apreciación dramática  Realiza dramatizaciones favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal.  Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana, mediante la imitación.  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones, (imaginación). ACTITUDES  Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas, expresando su agrado o desagrado.  Muestra interés y preferencias por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos: instrumentos, telas, aros, crayolas, arcillas, etc.  Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros.  Muestra disposición para aprender el orden y mantener la limpieza.  Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior.

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4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión y apreciación corporal  Realiza actividades de movimientos corporales: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el espejo.  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones, (imaginación). Expresión y apreciación plástica  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas, el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad.  Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.  Utiliza materiales y recursos de su localidad para la expresión plástica: flores, arcilla, vegetales, anilinas, semillas, café, tinte, cochinilla, entre otros. Expresión y apreciación musical  Identifica sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, entre otros.  Realiza la entonación coral en su propio idioma de canciones de su localidad acompañado de instrumentos musicales: cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, sonajas, pututo, tarca u otras de su creatividad.  Utiliza diferentes recursos sonoros simulando con juegos de banda de músicos, la orquesta, grupos musicales y otros.  Realiza vivencias musicales a partir del silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tic, tic, tic).  Realiza la apreciación de la música clásica.  Realiza movimientos corporales al ritmo de la cumbia, huayno, rock, sitarakuy, huaylashr, santiago, pandillas, tunantada, entre otros. Expresión y apreciación dramática  Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos con episodios ocurridos en su casa.  Realiza juegos dramáticos a partir de sus experiencias inmediatas como una forma de socialización: juega asumiendo roles.  Utiliza ambientes y materiales propias de su localidad para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces, títeres, máscaras, marionetas.  Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, vizcachas, mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos, entre otros. ACTITUDES  Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, al observar una pintura, un dibujo, al escuchar una canción.

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 Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros.  Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.  Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas.  Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior.  Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.

5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Expresión y apreciación corporal  Realiza actividades de movimientos corporales: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el espejo.  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones, (imaginación). Expresión y apreciación plástica  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas, el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad.  Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.  Utiliza materiales y recursos de su localidad para la expresión plástica: flores, arcilla, vegetales, anilinas, semillas, café, tinte, cochinilla, entre otros. Expresión y apreciación musical  Identifica sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, entre otros.  Realiza la entonación coral en su propio idioma de canciones de su localidad acompañado de instrumentos musicales: cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, sonajas, pututo, tarca u otras de su creatividad.  Utiliza diferentes recursos sonoros simulando con juegos de banda de músicos, la orquesta, grupos musicales y otros.  Realiza vivencias musicales a partir del silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tic, tic, tic).  Realiza la apreciación de la música clásica.  Realiza movimientos corporales al ritmo de la cumbia, huayno, rock, sitarakuy, huaylashr, santiago, pandillas, tunantada, entre otros. Expresión y apreciación dramática  Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos con episodios ocurridos en su casa.  Realiza juegos dramáticos a partir de sus experiencias inmediatas como una forma de socialización: juega asumiendo roles.

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 Utiliza ambientes y materiales propias de su localidad para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces, títeres, máscaras, marionetas.  Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, vizcachas, mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos, entre otros. ACTITUDES  Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura; al escuchar una canción; crear o recrear sus producciones y las de los otros.  Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos  Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros.  Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no manchar la ropa del compañero, etc.  Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior.  Disfruta del uso de los materiales.  Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen.

III CICLO - EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de procesos. Planifica la vivencia en las actividades artísticas de su localidad y nuestra región. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Percepción del entorno  Organiza la planificación de visitas de campo a comunidades que desarrollan producciones artísticas.  Reconoce los logros del artista de su localidad y región estableciendo lazos de amistad y diálogo.  Realiza visitas a los artistas de su localidad o región para aprender su estilo y forma de trabajo personal y productivo.  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y región. Vivencia del entorno Ejecución de procesos. Vivencia y se involucra en  Selecciona materiales artísticos: arcilla, madera, papel, las actividades artísticas de masa y otros con libertad y trabaja con placer y creatividad. su localidad y nuestra  Elabora productos artesanales: juguetería, piezas de su región. creación.  Aplica los procesos de la creación plástica utilizando materiales que ofrecen las comunidades que visitan. Comprensión y aplicación Tecnología como solución a problemas de tecnologías.  Identifica tecnologías artísticas nativas de su localidad y Desarrolla habilidades región. sociales con sus pares, Habilidades sociales. sensibilizándose con las  Realiza juegos en equipo: escucha, propone, opina, asume actividades artísticas de la roles, etc. localidad y la región.  Realiza actividades que desarrollan su sensibilidad social. ACTITUDES  Muestra orden y limpieza en toda actividad que realiza.  Se esfuerza por mejorar en la realización de sus actividades.  Comparte sus pertenencias y afectos con sus pares.  Juega con todos.  Hace amistades con facilidad.  Es popular  Lidera el grupo

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Se afirma en el grupo. Es cooperativo y colaborador Tiene deseos de superación. Se apasiona con el trabajo o actividad que realiza. Trabaja en equipo. Muestra confianza en sí mismo Reconoce sus errores.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de procesos. Planifica la vivencia en las actividades artísticas de su localidad y nuestra región. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Percepción del entorno  Organiza la planificación de visitas de campo a comunidades que desarrollan producciones artísticas.  Organiza imágenes de vivencias artísticas, utilizando materiales que ofrece la comunidad que visita: trípticos, afiches, eslogan, lemas, cuadernillos.  Reconoce los logros del artista de su localidad y región estableciendo lazos de amistad y diálogo.  Realiza visitas a los artistas de su localidad o región para aprender su estilo y forma de trabajo personal y productivo.  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y región. Vivencia del entorno  Selecciona materiales artísticos: arcilla, madera, papel, masa y otros con libertad y trabaja con placer y creatividad.  Elabora productos artesanales: juguetería, piezas de su creación.  Aplica los procesos de la creación plástica utilizando materiales que ofrecen las comunidades que visitan. Tecnología como solución a problemas  Identifica tecnologías artísticas nativas de su localidad y región. Habilidades sociales.  Realiza juegos en equipo: escucha, propone, opina, debate, argumenta, asume roles, etc.

Ejecución de procesos. Vivencia y se involucra en las actividades artísticas de su localidad y nuestra región.

Comprensión y aplicación de tecnologías. Desarrolla habilidades sociales con sus pares, sensibilizándose con las actividades artísticas de la localidad y la región.             

ACTITUDES Muestra orden y limpieza en toda actividad que realiza. Se esfuerza por mejorar en la realización de sus actividades. Comparte sus pertenencias y afectos con sus pares. Juega con todos. Hace amistades con facilidad. Es popular Lidera el grupo Se afirma en el grupo. Es cooperativo y colaborador Tiene deseos de superación. Se apasiona con el trabajo o actividad que realiza. Trabaja en equipo. Muestra confianza en sí mismo  Reconoce sus errores.

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IV CICLO - EDUCACIÓN PRIMARIA - TALLER
IV CICLO - TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de Procesos Planifica la vivencia en las actividades productivas de su localidad y la región. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Percepción del entorno  Organiza la planificación de visitas a unidades productivas y empresas de su localidad y región.  Selecciona información sobre el lugar de la visita: clima, altitud, cultura, las actividades pecuarias, agroindustriales, artesanales y otros.  Organiza la planificación de entrevistas con: autoridades, amigos, abuelos, tíos, vecinos, productores, empresarios etc. sobre las actividades productivas de la comunidad.  Organiza la planificación de la alimentación a base de las comidas, costumbres y modos del lugar de la visita a realizar. Vivencia del entorno Ejecución de procesos. Vivencia y se involucra en  Realiza visitas a los centros de producción de su localidad las actividades productivas o región. de su localidad y la región  Realiza entrevistas con: autoridades, amigos, abuelos, tíos, descubriendo sus vecinos, productores, empresarios etc. sobre las actividades características relevantes. productivas de la comunidad.  Organiza información relevante sobre diferentes actividades: pecuarias, ganaderas, artesanales, culturales e industriales que se realizan en su localidad y región.  Reconoce los logros del productor / emprendedor de su localidad y región estableciendo lazos de amistad y diálogo.  Selecciona materiales: arcilla, madera, papel, masa y otros y trabaja con libertad, placer y creatividad, diferentes productos de su iniciativa.  Elabora réplicas de los procesos productivos vivenciados en la visita: mediante, dibujos, diagramas de secuencia, objetos, maquetas, y otros.  Organiza imágenes de vivencias productivas: trípticos, afiches, eslogan, lemas, cuadernillos, fotografías, video grabaciones.  Organiza información de las visitas realizadas, para una exposición pública. Comprensión y aplicación Tecnología como solución a problemas de tecnologías.  Identifica tecnologías ancestrales nativas de su localidad. Relaciona la utilización de  Identifica tecnologías modernas de su localidad. tecnologías ancestrales con  Identifica productos orgánicos que se producen en su las tecnologías modernas y localidad. con la conservación del Habilidades sociales. medio ambiente.  Realiza trabajos en equipo, fortaleciendo la solidaridad Desarrolla habilidades (tolerancia, negociación y flexibilidad), autorealización sociales con sus pares. individual y colectiva.  Realiza intercambios vivenciales con sus pares en visitas de pasantías interescuelas en la localidad y en la región. ACTITUDES  Muestra orden y limpieza en toda actividad que realiza.  Se esfuerza por mejorar en la realización de sus actividades.  Comparte sus pertenencias y afectos con sus pares.  Juega con todos.  Hace amistades con facilidad.  Es popular  Lidera el grupo

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Se afirma en el grupo. Es cooperativo y colaborador Tiene deseos de superación. Se apasiona con el trabajo o actividad que realiza. Trabaja en equipo. Muestra confianza en sí mismo Reconoce sus errores. Lidera el grupo Se pone en el lugar del otro.  Demuestra afecto por las personas. IV CICLO - CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de Procesos Planifica la vivencia en las actividades productivas de su localidad y la región. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Percepción del entorno  Organiza la planificación de visitas a unidades productivas y empresas de su localidad y región.  Selecciona información sobre el lugar de la visita: clima, altitud, cultura, las actividades pecuarias, agroindustriales, artesanales y otros.  Realiza entrevistas con: autoridades, amigos, abuelos, tíos, vecinos, productores, empresarios etc. Sobre las actividades productivas de la comunidad.  Organiza la planificación de la alimentación a base de las comidas, costumbres y modos del lugar de la visita a realizar. Vivencia del entorno  Realiza visitas a los centros de producción de su localidad o región.  Organiza información relevante sobre diferentes actividades: pecuarias, ganaderas, artesanales, culturales e industriales que se realizan en su localidad y región.  Reconoce los logros del productor / emprendedor de su localidad y región estableciendo lazos de amistad y diálogo.  Selecciona materiales: arcilla, madera, papel, masa y otros y trabaja con libertad, placer y creatividad, diferentes productos de su iniciativa.  Elabora réplicas de los procesos productivos vivenciados en la visita: mediante, dibujos, diagramas de secuencia, objetos, maquetas, y otros.  Organiza imágenes de vivencias productivas: trípticos, afiches, eslogan, lemas, cuadernillos, fotografías, video grabaciones.  Organiza información de las visitas realizadas, para una exposición pública. Tecnología como solución a problemas  Identifica tecnologías ancestrales nativas de su localidad.  Identifica tecnologías modernas de su localidad.  Identifica productos orgánicos que se producen en su localidad. Habilidades sociales.  Realiza trabajos en equipo, fortaleciendo la solidaridad (tolerancia, negociación y flexibilidad), autorealización individual y colectiva.  Realiza intercambios vivenciales con sus pares en visitas de pasantías interescuelas en la localidad y en la región. ACTITUDES que le sean solicitadas o antes de que sea forzado por las

Ejecución de Procesos Vivencia y se involucra en las actividades productivas de su localidad y la región descubriendo sus características relevantes.

Comprensión y aplicación de tecnologías Relaciona la utilización de tecnologías ancestrales con las tecnologías modernas y con la conservación del medio ambiente.

 Hace las cosas antes de circunstancias.

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Actúa frente a un obstáculo significativo. Evalúa las alternativas y calcula los riesgos. Encuentra la manera de hacer las cosas mejor, más rápidas y más económicas Hace un sacrificio personal o dispensa un esfuerzo extraordinario para completar una tarea. Establece metas y objetivos retadores Muestra actitudes de orden y limpieza en sus actividades Muestra actitudes de influenciar positivamente en otros para el logro de los objetivos Muestra confianza y optimismo de lograr las metas y objetivos que se propone Mantiene buena disposición para trabajar en equipo Muestra atención antes, durante y después del proceso productivo. Manifiesta Sensibilidad con sus productos acabados. Es preciso cuando mide masa, volumen, longitud, etc. Manifiesta osadía e imaginación. Muestra rechazo a la imitación. Tolera el pensamiento y acción divergente. Muestra sensibilidad a las necesidades de los demás. Se reconoce como parte del grupo participando activamente. Muestra solidaridad con él otro. Es cooperativo y colaborador. V CICLO - QUINTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de Procesos Planifica proyectos productivos sencillos a partir de los recursos naturales de su contexto

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Sobre el proyecto productivo a realizar:  Identifica fuentes de ideas de negocio.  Selecciona ideas de proyectos productivos sencillos a partir de los recursos naturales como: (madera, arcilla, algodón, lana, cuero, mate, tocosh, cactus, cacao, sacha inchi, uña de gato, café, mármol, tintes naturales, productos agrícolas y ganaderos, y otros) mediante la técnica de “lluvia de ideas”.  Analiza a los posibles competidores mediante técnicas de observación.  Analiza a los posibles consumidores mediante la técnica de observación.  Realiza la segmentación del mercado para el producto a elaborar.  Selecciona los insumos o materiales que reúnen las características óptimas para la elaboración del producto.  Identifica los utensilios, herramientas, máquinas y equipos necesarios.  Organiza a las integrantes del equipo que desarrollará el proyecto productivo.  Realiza diseños innovadores y creativos del producto a elaborar.  Realiza diseños creativos e innovadores del empaque del producto.  Formula características del producto.  Realiza la planificación del proceso productivo del proyecto a ejecutar.  Elabora diagramas de secuencias del proceso del proyecto productivo a ejecutar.  Realiza la planificación del control de calidad del proceso productivo a realizar.  Realiza la planificación de la estrategia de distribución del producto.  Realiza la planificación de las estrategias de promoción y publicidad del producto.  Realiza el cálculo de la proyección de ventas en unidades

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Ejecución de procesos. Ejecuta los procesos para la producción y comercialización de los productos obtenidos en el proyecto productivo planificado.

Comprensión y aplicación de tecnologías. Comprende las relaciones entre la tecnología, la ciencia, la sociedad, los mercados globales y las potencialidades regionales.

 Hace las cosas antes de circunstancias.  Actúa frente a un obstáculo significativo.  Evalúa las alternativas y calcula los riesgos.  Encuentra la manera de hacer las cosas mejor, más rápidas y más económicas  Hace un sacrificio personal o dispensa un esfuerzo extraordinario para completar una tarea.  Establece metas y objetivos retadores  Muestra actitudes de orden y limpieza en sus actividades  Muestra actitudes de influenciar positivamente en otros para el logro de los objetivos  Muestra confianza y optimismo de lograr las metas y objetivos que se propone  Mantiene buena disposición para trabajar en equipo  Muestra atención antes, durante y después del proceso productivo.  Manifiesta Sensibilidad con sus productos acabados.  Es preciso cuando mide masa, volumen, longitud, etc.  Manifiesta osadía e imaginación.  Muestra rechazo a la imitación.  Tolera el pensamiento y acción divergente.  Muestra sensibilidad a las necesidades de los demás.  Se reconoce como parte del grupo participando activamente.  Muestra solidaridad con él otro.  Es cooperativo y colaborador.

del producto.  Realiza el cálculo de la inversión del proyecto productivo.  Realiza el cálculo del costo total unitario del producto.  Realiza la determinación del precio de venta del producto. Sobre el proyecto productivo en ejecución:  Realiza la lectura del diagrama de secuencias del proceso productivo en ejecución.  Ejecuta los pasos de producción de su proyecto.  Realiza el control de calidad durante el proceso productivo.  Elabora el empaque o envase del producto.  Ejecuta las técnicas de promoción del producto o servicio.  Realiza la comercialización del producto o servicio realizado.  Realiza la limpieza (de acuerdo a la edad de los estudiantes), de los utensilios, maquinas, equipos o herramientas utilizados.  Realiza la evaluación de todo el proceso productivo ejecutado y toma decisiones.  Realiza el balance económico y distribuye las ganancias o asume las pérdidas. Tecnología como solución de problemas  Analiza las ventajas comparativas de su localidad y nuestra región.  Analiza la importancia de producir productos orgánicos para su comercialización, cuidado de la salud pública y el medio ambiente. Tecnología ciencia y desarrollo  Analiza la evolución que han tenido algunos productos del entorno, desde hace 10 años hasta nuestros días.  Identifica invenciones e innovaciones peruanas que han aportado al desarrollo del país y la región. ACTITUDES que le sean solicitadas o antes de que sea forzado por las

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VI CICLO - SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de Procesos Planifica proyectos productivos sencillos a partir de los recursos naturales de su contexto CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Sobre el proyecto productivo a realizar:  Identifica fuentes de ideas de negocio.  Selecciona ideas de proyectos productivos sencillos a partir de los recursos naturales como: (madera, arcilla, algodón, lana, cuero, mate, tocosh, cactus, cacao, sacha inchi, uña de gato, café, mármol, tintes naturales, productos agrícolas y ganaderos, y otros) mediante la técnica de “lluvia de ideas”.  Analiza a los posibles competidores mediante técnicas de observación.  Analiza a los posibles consumidores mediante la técnica de observación.  Realiza la segmentación del mercado para el producto a elaborar.  Selecciona los insumos o materiales que reúnen las características óptimas para la elaboración del producto.  Identifica los utensilios, herramientas, máquinas y equipos necesarios.  Organiza a las integrantes del equipo que desarrollará el proyecto productivo.  Realiza diseños innovadores y creativos del producto a elaborar.  Realiza diseños creativos e innovadores del empaque del producto.  Formula características del producto.  Realiza la planificación del proceso productivo del proyecto a ejecutar.  Elabora diagramas de secuencias del proceso del proyecto productivo a ejecutar.  Realiza la planificación del control de calidad del proceso productivo a realizar.  Realiza la planificación de la estrategia de distribución del producto.  Realiza la planificación de las estrategias de promoción y publicidad del producto.  Realiza el cálculo de la proyección de ventas en unidades del producto.  Realiza el cálculo de la inversión del proyecto productivo.  Realiza el cálculo del costo total unitario del producto.  Realiza la determinación del precio de venta. Sobre el proyecto productivo en ejecución:  Realiza la lectura del diagrama de secuencias del proceso productivo en ejecución.  Ejecuta los pasos de producción de su proyecto.  Realiza el control de calidad durante el proceso productivo.  Elabora el empaque o envase del producto.  Ejecuta las técnicas de promoción del producto o servicio.  Realiza la comercialización del producto o servicio realizado.  Realiza la limpieza (de acuerdo a la edad de los estudiantes), de los utensilios, maquinas, equipos o herramientas utilizados.  Realiza la evaluación de todo el proceso productivo ejecutado y toma decisiones.  Realiza el balance económico y distribuye las ganancias o asume las pérdidas.

Ejecución de Procesos Ejecuta los procesos para la producción y comercialización de los productos obtenidos en el proyecto productivo planificado.

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Comprensión y aplicación de tecnologías Comprende las relaciones entre la tecnología, la ciencia, la sociedad, los mercados globales y las potencialidades regionales.

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Tecnología como solución de problemas  Analiza las ventajas comparativas de su localidad y nuestra región.  Analiza la importancia de producir productos orgánicos para su comercialización, cuidado de la salud pública y el medio ambiente. Tecnología ciencia y desarrollo  Analiza la evolución que han tenido algunos productos del entorno, desde hace 10 años hasta nuestros días.  Identifica invenciones e innovaciones peruanas que han aportado al desarrollo del país y la región. ACTITUDES Hace las cosas antes de que le sean solicitadas o antes de que sea forzado por las circunstancias. Actúa frente a un obstáculo significativo. Evalúa las alternativas y calcula los riesgos. Encuentra la manera de hacer las cosas mejor, más rápidas y más económicas Hace un sacrificio personal o dispensa un esfuerzo extraordinario para completar una tarea. Establece metas y objetivos retadores Muestra actitudes de orden y limpieza en sus actividades Muestra actitudes de influenciar positivamente en otros para el logro de los objetivos Muestra confianza y optimismo de lograr las metas y objetivos que se propone Mantiene buena disposición para trabajar en equipo Muestra atención antes, durante y después del proceso productivo. Manifiesta Sensibilidad con sus productos acabados. Es preciso cuando mide masa, volumen, longitud, etc. Manifiesta osadía e imaginación. Muestra rechazo a la imitación. Tolera el pensamiento y acción divergente. Muestra sensibilidad a las necesidades de los demás. Se reconoce como parte del grupo participando activamente. Muestra solidaridad con él otro. Es cooperativo y colaborador.

VI Ciclo – Educación Secundaria
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de Procesos Gestiona, con creatividad, originalidad e inventiva, procedimientos y estrategias de planificación de pequeños Proyectos Productivos de bienes o servicios, a partir de las potencialidades y los recursos naturales de su contexto. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Sobre la elaboración del Plan de Trabajo del proyecto productivo de bienes o servicios a realizar:  Identifica fuentes de ideas de negocio.  Aplica técnicas sencillas de selección de ideas de negocio, como el macro y microfiltro.  Realiza investigación exploratoria del mercado competidor mediante técnicas de observación  Realiza investigación exploratoria del mercado consumidor mediante técnicas de observación.  Realiza investigación exploratoria del mercado proveedor mediante cuadros comparativos.  Realiza la segmentación del mercado.  Identifica las herramientas, utensilios, máquinas y equipos necesarios que requiere el proyecto.  Elabora normas para evitar accidentes o afecciones a la salud.

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Ejecución de Procesos Ejecuta los procesos para la producción y comercialización de bienes y servicios de los productos obtenidos en el proyecto productivo planificado.

Comprensión y aplicación de tecnologías Comprende las relaciones entre la tecnología, la ciencia, la sociedad, los mercados globales y las potencialidades regionales,

 Organiza a los integrantes del grupo que desarrollara el proyecto.  Realiza diseños creativos e innovadores del producto a elaborar.  Realiza diseños creativos e innovadores del empaque del producto o presentación del servicio a brindar.  Elabora las especificaciones técnicas del producto o del servicio a brindar.  Realiza la planificación de las actividades del proceso productivo.  Elabora diagramas de flujo y operaciones del proceso productivo.  Elabora indicadores para el control de calidad del proceso productivo.  Elabora indicadores de productividad y producción del proceso productivo.  Formula estrategias de distribución del producto a elaborar.  Formula estrategias de promoción y publicidad del producto o servicio.  Realiza el cálculo de la proyección de ventas en unidades del producto.  Realiza el cálculo de la inversión del proyecto productivo a ejecutar.  Realiza el cálculo del costo total unitario.  Realiza la determinación del precio de venta del producto o servicio.  Realiza la proyección de ventas en soles del producto o servicios a brindar.  Elabora el Flujo de caja del Proyecto productivo a ejecutar. Del proyecto productivo de bienes o servicios en ejecución:  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y operaciones, especificaciones técnicas del proceso productivo o servicio en ejecución.  Ejecuta las actividades del proceso productivo, utilizando maquinarias, equipos, utensilios.  Cumple las normas para evitar accidentes y prevenir afecciones a la salud.  Utiliza herramientas de control de calidad (histogramas, espina de pescado etc.) para el control del proceso de producción y toma las decisiones pertinentes.  Analiza los indicadores de productividad y producción del proceso en ejecución y toma las decisiones pertinentes.  Elabora el empaque o envase del producto  Ejecuta las técnicas de promoción del producto o servicio  Realiza la comercialización del producto o servicio realizado  Realiza la limpieza y un mantenimiento preventivo simple (de acuerdo a la edad de los estudiantes), de las maquinas equipos o herramientas del proyecto productivo  Realiza la evaluación de todo el proceso productivo ejecutado y toma decisiones.  Realiza el balance económico y distribuye las ganancias o asume las pérdidas. Tecnología como solución de problemas  Realiza el ensamblaje de artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas y manuales (Kits de materiales didácticos tecnológicos del MED).  Realiza un inventario de productos tecnológicos de marcas nacionales e importadas que se utilizan en el entorno.  Elabora diagramas de flujo de diferentes procesos

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el sistema financiero local. Comprende la necesidad de desarrollar actitudes emprendedoras y la creatividad.

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tecnológicos del entorno.  Analiza el concepto de calidad Total  Identifica las siete herramientas básicas del control de calidad  Utiliza la informática para elaborar un presupuesto familiar Tecnología ciencia y desarrollo  Analiza la evolución que han tenido algunos artefactos del entorno, desde hace diez años hasta nuestros días.  Identifica invenciones e innovaciones peruanas que han aportado al desarrollo del país y la región. Cultura exportadora  Identifica empresas regionales que estan exportando.  Identifica la oferta exportable de la región.  Identifica la oferta turística de su localidad y la región.  Analiza el concepto de producto, marca, logo, imagen corporativa. Emprendimiento, Creatividad  Identifica las cualidades emprendedoras  Identifica emprendedores de su localidad de acuerdo a los tipos de emprendedores (sociales, empresariales)  Analiza el concepto de creatividad.  Discrimina los bloqueos de la creatividad.  Analiza técnicas de creatividad.  Aplica técnicas de creatividad.  Realiza proyectos colaborativos a través del internet con estudiantes de otras localidades de la región. ACTITUDES Hace las cosas antes de que le sean solicitadas o antes de que sea forzado por las circunstancias. Actúa frente a un obstáculo significativo. Evalúa las alternativas y calcula los riesgos. Encuentra la manera de hacer las cosas mejor, más rápidas y más económicas. Hace un sacrificio personal o dispensa un esfuerzo extraordinario para completar una tarea. Establece metas y objetivos retadores. Muestra actitudes de orden en sus actividades. Muestra actitudes de influenciar positivamente en otros para el logro de los objetivos. Muestra confianza y optimismo de lograr las metas y objetivos que se propone. Mantiene buena disposición para trabajar en equipo. SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de procesos: Gestiona, con creatividad, originalidad e inventiva, procedimientos y estrategias de planificación de Proyectos Productivos pequeños de bienes o servicios a partir de las potencialidades y los recursos naturales de su contexto. .

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Sobre la elaboración del Plan de Trabajo del proyecto productivo de bienes o servicios a realizar:  Realiza la recolección de ideas de negocio de diferentes fuentes (primarias y secundarias).  Aplica técnicas de selección de ideas de negocio, como micro filtro, macro filtro y FODA.  Realiza investigación exploratoria del mercado competidor mediante técnicas de observación y grupos focales.  Realiza investigación exploratoria del mercado consumidor mediante técnicas de observación y grupos focales.  Formula las características técnicas que debe cumplir la materia prima a utilizar en el proyecto.  Realiza investigación exploratoria del mercado proveedor mediante cuadros comparativos.  Realiza la segmentación del mercado.  Identifica las herramientas, utensilios, máquinas y equipos necesarios para el proyecto productivo a realizar.

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Ejecución de Procesos Ejecuta los procesos para la producción y comercialización de bienes y servicios de los productos obtenidos en el proyecto productivo planificado.

Comprensión y aplicación de tecnologías Comprende las relaciones entre la tecnología, la ciencia, la sociedad, los

 Elabora normas para evitar accidentes o afecciones a la salud.  Realiza diseños creativos e innovadores del producto a elaborar utilizando herramientas informáticas.  Realiza diseños creativos e innovadores del empaque del producto o presentación del servicio a brindar.  Elabora las especificaciones técnicas del producto, o del servicio a brindar.  Realiza la planificación de las actividades del proceso productivo, utilizando herramientas informáticas sencillas.  Elabora diagramas de flujo y operaciones del proceso productivo o servicio, utilizando herramientas informáticas sencillas.  Elabora indicadores para el control de calidad del proceso productivo.  Elabora indicadores de productividad y producción del proceso productivo.  Formula estrategias de distribución del producto.  Formula estrategias de promoción y publicidad del producto o servicio.  Realiza el cálculo de la proyección de ventas en unidades del producto.  Realiza el cálculo de la inversión del proyecto productivo.  Realiza el cálculo del costo total unitario.  Realiza la determinación del precio de venta del producto o servicio.  Realiza la proyección de ventas en soles del producto o servicio.  Elabora el Flujo de caja del Proyecto productivo a ejecutar, utilizando herramientas informáticas sencillas. Del proyecto en ejecución:  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y operaciones, especificaciones técnicas del proceso productivo o servicio en ejecución.  Ejecuta las actividades del proceso productivo, utilizando maquinarias, equipos, utensilios.  Cumple las normas para evitar accidentes y prevenir afecciones a la salud  Utiliza herramientas de control de calidad (histogramas, espina de pescado etc.) para el control del proceso de producción y toma las decisiones pertinentes.  Analiza los indicadores de productividad y producción del proceso en ejecución y toma las decisiones pertinentes.  Elabora el empaque o envase del producto  Ejecuta las técnicas de promoción del producto o servicio utilizando medios tecnológicos e informáticos  Realiza la comercialización del producto o servicio realizado, utilizando el canales de distribución mas adecuado  Realiza la limpieza y un mantenimiento preventivo simple (de acuerdo a la edad de los estudiantes), de las maquinas equipos o herramientas del proyecto productivo  Realiza la evaluación de todo el proceso productivo ejecutado y toma decisiones.  Realiza el balance económico y distribuye las ganancias o asume las pérdidas. Tecnología como solución de problemas  Elabora manuales sencillos de uso de artefactos tecnológicos del entorno.  Identifica productos tecnológicos elaborados en la región o localidad

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mercados globales y las potencialidades regionales, el sistema financiero local y regional. Comprende la necesidad de desarrollar actitudes emprendedoras y habilidades sociales.

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 Elabora diagramas de flujo y diagramas de operaciones, de diferentes procesos tecnológicos del entorno.  Aplica herramientas de control de calidad en procesos productivos sencillos de su localidad. Tecnología ciencia y desarrollo  Compara características de productos nacionales con los importados que se comercializan en su localidad.  Utiliza instrucciones para el uso de artefactos y procesos, que están en manuales. Cultura exportadora  Analiza problemas que impiden la exportación de productos de su localidad  Analiza el concepto de comercio internacional  Analiza el concepto de partida arancelaria  Identifica las partidas arancelarias de los productos de la región  Identifica los acuerdos comerciales preferenciales que tiene el Perú con otros países.  Analiza el concepto de barreras de acceso que tienen los países para los productos de exportación de la región Emprendimiento, Habilidades Sociales  Analiza el concepto de liderazgo.  Identifica los tipos de liderazgo.  Identifica líderes de su localidad de acuerdo al tipo de liderazgo que ejercen.  Analiza el concepto de habilidades sociales  Aplica habilidades sociales en la relación con sus pares  Realiza proyectos colaborativos a través del internet con estudiantes de otras localidades de la región, del país o del mundo. ACTITUDES Actúa para expandir sus ideas innovadoras, en otros productos y/o servicios Asume la responsabilidad personal por el desempeño necesario en función del cumplimiento de metas y objetivos Actúa para reducir los riesgos y controlar los resultados Muestra actitud por lograr procesos y productos de calidad Coopera con los colaboradores o se coloca en su lugar, si es necesario para poder terminar un trabajo. Define metas en la forma mas clara y especifica posible Muestra una actitud organizada en sus diferentes actividades Persuade al grupo para lograr objetivos Realiza su labor correctamente sin necesidad de control o supervisión Muestra tolerancia y respeto a las opiniones. TERCER GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de Procesos: Gestiona, con creatividad, originalidad e inventiva, una microempresa simulada de bienes o servicios teniendo en cuenta las potencialidades y los recursos naturales de su contexto.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Sobre la elaboración del Plan de Negocios de bienes o servicios a realizar, mediante una microempresa simulada: 1. Descripción de la microempresa, tipo de actividad y justificación:  Selecciona el nombre de la microempresa.  Identifica el sector de la actividad que se dedicara la microempresa (agrícola, pecuaria, servicios, comercialización, otros).  Identifica que es lo que va a ofrecer la microempresa.  Formula la justificación porque se va a dedicar al rubro o producto seleccionado.

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 Realiza la descripción de la experiencia de “los socios” que favorece el posible éxito de la microempresa.  Realiza la explicación, del porque se identifican “los socios” con el producto o servicio que ofrecerá la microempresa. Análisis de mercado  Realiza investigación exploratoria del mercado competidor mediante técnicas de observación y grupos focales.  Realiza investigación exploratoria del mercado consumidor mediante técnicas de observación, grupos focales y encuestas.  Realiza investigación exploratoria del mercado proveedor mediante cuadros comparativos. Plan de Mercadeo  Elabora la planificación de distribución del producto o servicio (entrega directa o a proveedores).  Elabora el Plan de publicidad y promoción.  Selecciona el precio adecuado, justificando su elección.  Organiza a “los socios” que asumirán la ejecución de las tareas del Plan de mercadeo. Plan de Producción  Formula características técnicas que debe cumplir la materia prima a utilizar en el proyecto productivo.  Realiza la descripción de la tecnología de la producción a utilizar.  Identifica las herramientas, utensilios, máquinas y equipos necesarios para el proyecto productivo a realizar.  Realiza la planificación de las actividades del proceso productivo, utilizando herramientas informáticas sencillas.  Elabora diagramas de flujo y operaciones del proceso productivo o servicio, utilizando herramientas informáticas sencillas.  Elabora indicadores para el control de calidad del proceso productivo.  Elabora indicadores de productividad y producción del proceso productivo.  Elabora normas para evitar accidentes o afecciones a la salud.  Organiza a “los socios” que asumirán la ejecución de las tareas del Plan de Producción. Productos y/o Servicios  Realiza diseños creativos e innovadores del producto a elaborar utilizando herramientas informáticas.  Realiza diseños creativos e innovadores del empaque del producto o presentación del servicio a brindar.  Elabora las especificaciones técnicas del producto, o del servicio a brindar.  Identifica las ventajas del producto o servicio frente a los competidores. Análisis Financiero  Realiza el cálculo de la proyección de ventas en unidades del producto.  Realiza el cálculo de la inversión de la microempresa.  Realiza el cálculo del costo total unitario.  Realiza la determinación del precio de venta del producto o servicio.  Realiza la proyección de ventas en soles del producto o

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servicio.  Elabora el Flujo de caja, utilizando herramientas informáticas sencillas. 7. Resumen Ejecutivo  Elabora el Resumen ejecutivo del Plan de Negocios. Ejecución de Procesos Ejecuta los procesos para la producción y comercialización de bienes y servicios de los productos obtenidos en la planificación realizada en la “microempresa”. De la ejecución de las actividades de producción y comercialización de la microempresa:  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y operaciones, especificaciones técnicas del proceso productivo o servicio en ejecución.  Ejecuta las actividades del proceso productivo, utilizando maquinarias, equipos, utensilios.  Cumple las normas para evitar accidentes y prevenir afecciones a la salud  Utiliza herramientas de control de calidad (histogramas, espina de pescado etc.) para el control del proceso de producción y toma las decisiones pertinentes.  Analiza los indicadores de productividad y producción del proceso en ejecución y toma las decisiones pertinentes.  Elabora el empaque o envase del producto  Ejecuta las técnicas de promoción y publicidad del producto o servicio utilizando medios tecnológicos e informáticos  Realiza la comercialización del producto o servicio realizado, utilizando el canales de distribución mas adecuado  Realiza la limpieza y un mantenimiento preventivo simple (de acuerdo a la edad de los estudiantes), de las maquinas equipos o herramientas.  Realiza la evaluación de todo el proceso productivo ejecutado y toma decisiones.  Realiza el balance económico y distribuye las ganancias o asume las pérdidas. Tecnología como Solución a Problemas  Realiza el análisis de un producto (formas, función, funcionamiento, funcionabilidad, materiales, fuentes de energía, precio entre otros ).  Realiza la lectura de objetos diferentes de su entorno.  Analiza el concepto de problema.  Identifica los pasos o fases para solución de un problema (identificación, análisis, alternativas de solución, selección de la solución, aplicación de la solución, evaluación).  Aplica los pasos de solución de problemas a un problema determinado.  Elabora, bocetos y croquis de diseños de posibles soluciones tecnológicas a problemas sencillos. Tecnología Ciencia y Desarrollo  Identifica innovaciones e inventos trascendentales, que en la historia cambiaron la sociedad.  Analiza la utilización de ciertos productos tecnológicos teniendo en cuenta el impacto en el medio ambiente, la sociedad y la salud Realiza representaciones tridimensionales, en perspectivas isométricas, de ideas y diseños a mano alzada y con herramientas informáticas.  Utiliza diferentes instrumentos para medir diferentes dimensiones. Cultura Exportadora  Analiza el concepto de responsabilidad social corporativa  Identifica empresas de la región que trabajan con responsabilidad social corporativa  Analiza el concepto de certificaciones  Analiza la norma técnica ISO 9000, ISO 14000

Comprensión y aplicación de tecnologías Comprende las relaciones que se dan entre la tecnología, la ciencia, con los procesos culturales, sociales, el poder, la producción y el ambiente. Elabora soluciones creativas, inventivas, innovadoras de situaciones tecnológicas problemáticas utilizando técnicas (de diseño, de uso, de fabricación o producción, de organización, de gestión, de comunicación, de comercialización etc.). Comprende el análisis de los mercados regionales nacionales y globales, en relación a las potencialidades regionales,(turismo, agroindustria, artesanía exportable y otros), así como el funcionamiento del sistema financiero regional, nacional y global.

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Comprende el desarrollo de habilidades sociales y liderazgo.

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 Analiza las certificaciones orgánicas que se aplican a los productos de exportación de la región  Compara los sectores que mas perspectivas de crecimiento de exportación tienen en la región.  Elabora blogs en internet promocionando productos de su localidad. Cultura Financiera  Analiza el concepto de bancarización  Analiza la importancia en la economía de aumentar el nivel de acceso a los servicios financieros  Analiza causas de los niveles bajos de uso de servicios financieros en la región  Analiza consecuencias de los niveles bajos de uso de servicios financieros en la región. Habilidades Sociales y Liderazgo  Analiza conceptualmente la inteligencia emocional en la empresa (D. Goleman).  Aplica la inteligencia emocional en su desarrollo personal  Analiza el marco axiológico del liderazgo.  Analiza el liderazgo ético (David Fischman). ACTITUDES Aprovecha las oportunidades fuera de lo común para sacar adelante el proyecto. Actúa repetidamente o cambia de estrategia a fin de enfrentar un desafío o superar un obstáculo. Se coloca en situaciones que impliquen desafíos y/o riesgos calculados. Busca la eficiencia en las actividades que realiza. Pone buena voluntad a largo plazo, por encima de metas de corto plazo. Establece objetivos a corto plazo que sean medibles. Esta atento a los indicadores del proceso para tomar decisiones. Busca relacionarse y obtener contactos con personas claves para desarrollar su proyecto. Expresa confianza en su propia capacidad para poder complementar una tarea difícil y/o enfrentar un desafío. Comienza de nuevo con el mismo entusiasmo. CUARTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de procesos: Gestiona, con creatividad, originalidad e inventiva, una microempresa simulada, de bienes o servicios teniendo en cuenta las potencialidades y los recursos naturales de su contexto.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Sobre la elaboración del Plan de Negocios de bienes o servicios a realizar, mediante una microempresa simulada: 1. Descripción de la microempresa, tipo de actividad y justificación:  Selecciona el nombre de la microempresa.  Identifica el sector de la actividad que se dedicara la microempresa (agrícola, pecuaria, servicios, comercialización, otros).  Identifica que es lo que va a ofrecer la microempresa.  Formula la justificación porque se va a dedicar al rubro o producto seleccionado.  Realiza la descripción de la experiencia de “los socios” que favorece el posible éxito de la microempresa.  Realiza la explicación, del porque se identifican “los socios” con el producto o servicio que ofrecerá la microempresa. 2. Análisis de mercado  Realiza investigación exploratoria del mercado competidor mediante técnicas de observación y grupos focales.  Realiza investigación exploratoria del mercado

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consumidor mediante técnicas de observación, grupos focales y encuestas.  Realiza investigación exploratoria del mercado proveedor mediante cuadros comparativos. Plan de Mercadeo  Elabora la planificación de distribución del producto o servicio (entrega directa o a proveedores).  Elabora el Plan de publicidad y promoción.  Selecciona el precio adecuado, justificando su elección.  Organiza a “los socios” que asumirán la ejecución de las tareas del Plan de mercadeo. Plan de Producción  Formula características técnicas que debe cumplir la materia prima a utilizar en el proyecto productivo.  Realiza la descripción de la tecnología de la producción a utilizar.  Identifica las herramientas, utensilios, máquinas y equipos necesarios para el proyecto productivo a realizar.  Realiza la planificación de las actividades del proceso productivo, utilizando herramientas informáticas sencillas.  Elabora diagramas de flujo y operaciones del proceso productivo o servicio, utilizando herramientas informáticas sencillas.  Elabora indicadores para el control de calidad del proceso productivo.  Elabora indicadores de productividad y producción del proceso productivo.  Elabora normas para evitar accidentes o afecciones a la salud.  Organiza a “los socios” que asumirán la ejecución de las tareas del Plan de Producción. Productos y/o Servicios  Realiza diseños creativos e innovadores del producto a elaborar utilizando herramientas informáticas.  Realiza diseños creativos e innovadores del empaque del producto o presentación del servicio a brindar.  Elabora las especificaciones técnicas del producto, o del servicio a brindar.  Identifica las ventajas del producto o servicio frente a los competidores. Análisis Financiero  Realiza el cálculo de la proyección de ventas en unidades del producto.  Realiza el cálculo de la inversión de la microempresa.  Realiza el cálculo del costo total unitario.  Realiza la determinación del precio de venta del producto o servicio.  Realiza la proyección de ventas en soles del producto o servicio.  Elabora el Flujo de caja, utilizando herramientas informáticas sencillas.

7. Resumen Ejecutivo  Elabora el Resumen ejecutivo del Plan de Negocios.

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Ejecución de Procesos Ejecuta los procesos básicos para la producción y comercialización de bienes y servicios de los productos obtenidos en la planificación realizada en la “microempresa”.

Comprensión y aplicación de tecnologías Comprende las relaciones que se dan entre la tecnología, la ciencia, con los procesos culturales, sociales, el poder, la producción y el ambiente. Elabora soluciones creativas, inventivas, innovadoras de situaciones tecnológicas problemáticas utilizando técnicas (de diseño, de uso, de fabricación o producción, de organización, de gestión, de comunicación, de comercialización etc.). Comprende el análisis de los mercados regionales nacionales y globales, en relación a las potencialidades regionales,(turismo, agroindustria, artesanía exportable y otros), así como el funcionamiento del sistema financiero regional, nacional y global. Comprende el desarrollo de habilidades sociales y liderazgo

De la ejecución de las actividades de producción y comercialización de la microempresa:  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y operaciones, especificaciones técnicas del proceso productivo o servicio en ejecución.  Ejecuta las actividades del proceso productivo, utilizando maquinarias, equipos, utensilios.  Cumple las normas para evitar accidentes y prevenir afecciones a la salud  Utiliza herramientas de control de calidad (histogramas, espina de pescado etc.) para el control del proceso de producción y toma las decisiones pertinentes.  Analiza los indicadores de productividad y producción del proceso en ejecución y toma las decisiones pertinentes.  Elabora el empaque o envase del producto  Ejecuta las técnicas de promoción y publicidad del producto o servicio utilizando medios tecnológicos e informáticos  Realiza la comercialización del producto o servicio realizado, utilizando el canales de distribución mas adecuado  Realiza la limpieza y un mantenimiento preventivo simple (de acuerdo a la edad de los estudiantes), de las maquinas equipos o herramientas.  Realiza la evaluación de todo el proceso productivo ejecutado y toma decisiones.  Realiza el balance económico y distribuye las ganancias o asume las pérdidas. Tecnología como solución a problemas.  Analiza la importancia de la innovación, la invención, la investigación, y la experimentación en la elaboración de soluciones tecnológicas.  Analiza la importancia de la tecnología en la mejora de la productividad y la competitividad.  Identifica las características de distintos procesos de transformación de materias primas del entorno.  Realiza representaciones gráficas en dos dimensiones de objetos de tres dimensiones utilizando, proyecciones y diseños a mano alzada y con herramientas informáticas.  Utiliza e interpreta manuales, instrucciones, diagramas, esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas tecnológicos Tecnología Ciencia y Sociedad  Analiza los cambios y posibles tendencias de las tecnologías actuales.  Analiza la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico.  Compara críticamente el número de registros de patentes del país con otros de países.  Compara críticamente el número de publicaciones científicas y tecnológicas del país con otros países. Cultura Exportadora  Analiza el concepto de comercio justo.  Identifica empresas regionales que emplean el comercio justo para la exportación.  Identifica productos orgánicos regionales que se exportan.  Identifica características de los productos orgánicos regionales.  Compara las áreas de cultivo certificadas de Junín con otras regiones.  Analiza el concepto de desarrollo sostenible.  Identifica las organizaciones públicas y privadas que

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promueven las exportaciones en el país. Cultura Financiera  Identifica entidades de Regulación y Supervisión financiera.  Identifica las finalidades del Banco Central de Reserva del Perú.  Identifica las finalidades de la Superintendencia de Banca, Seguros y Administradoras Privadas del Fondo de Pensiones.  Identifica Productos y Servicios ofrecidos por el Sistema Financiero. Habilidades Sociales y Liderazgo  Analiza los hábitos de la efectividad personal (S. Covey)  Elabora un plan de desarrollo personal, de los hábitos de la gente efectiva.  Analiza el liderazgo transformacional en la empresa. ACTITUDES Propone soluciones originales a los problemas que se le presenta en el proyecto. Muestra tesón y persistencia en lo que emprende Calcula riesgos y luego los asume con decisión Desarrolla o utiliza procedimientos para asegurar que el trabajo sea terminado a tiempo Asume sus compromisos con el grupo con mucha responsabilidad y entrega. Establece metas y objetivos que son desafiantes y que tienen significado personal. Constantemente revisa sus planes, tomando en cuenta los resultados obtenidos. Utiliza estrategias para poder influenciar y persuadir a otros. Muestra empatía para establecer contactos para su desarrollo personal y del proyecto Mantiene su punto de vista propio a la oposición o de resultados inicialmente desalentadores Cumple sus obligaciones contraídas consigo mismo y con el grupo QUINTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Gestión de procesos Gestiona, con creatividad, originalidad e inventiva, una microempresa simulada de bienes o servicios teniendo en cuenta las potencialidades y los recursos naturales de su contexto.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Sobre la elaboración del Plan de Negocios de bienes o servicios a realizar, mediante una microempresa simulada: 1. Descripción de la microempresa, tipo de actividad y justificación:  Selecciona el nombre de la microempresa.  Identifica el sector de la actividad que se dedicara la microempresa (agrícola, pecuaria, servicios, comercialización, otros).  Identifica que es lo que va a ofrecer la microempresa.  Formula la justificación porque se va a dedicar al rubro o producto seleccionado.  Realiza la descripción de la experiencia de “los socios” que favorece el posible éxito de la microempresa.  Realiza la explicación, del porque se identifican “los socios” con el producto o servicio que ofrecerá la microempresa. 2. Análisis de mercado  Realiza investigación exploratoria del mercado competidor mediante técnicas de observación y grupos focales.  Realiza investigación exploratoria del mercado consumidor mediante técnicas de observación, grupos focales y encuestas.  Realiza investigación exploratoria del mercado proveedor mediante cuadros comparativos. 3. Plan de Mercadeo  Elabora la planificación de distribución del producto o

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servicio (entrega directa o a proveedores).  Elabora el Plan de publicidad y promoción.  Selecciona el precio adecuado, justificando su elección.  Organiza a “los socios” que asumirán la ejecución de las tareas del Plan de mercadeo. Plan de Producción  Formula características técnicas que debe cumplir la materia prima a utilizar en el proyecto productivo.  Realiza la descripción de la tecnología de la producción a utilizar.  Identifica las herramientas, utensilios, máquinas y equipos necesarios para el proyecto productivo a realizar.  Realiza la planificación de las actividades del proceso productivo, utilizando herramientas informáticas sencillas.  Elabora diagramas de flujo y operaciones del proceso productivo o servicio, utilizando herramientas informáticas sencillas.  Elabora indicadores para el control de calidad del proceso productivo.  Elabora indicadores de productividad y producción del proceso productivo.  Elabora normas para evitar accidentes o afecciones a la salud.  Organiza a “los socios” que asumirán la ejecución de las tareas del Plan de Producción. Productos y/o Servicios  Realiza diseños creativos e innovadores del producto a elaborar utilizando herramientas informáticas.  Realiza diseños creativos e innovadores del empaque del producto o presentación del servicio a brindar.  Elabora las especificaciones técnicas del producto, o del servicio a brindar.  Identifica las ventajas del producto o servicio frente a los competidores. Análisis Financiero  Realiza el cálculo de la proyección de ventas en unidades del producto.  Realiza el cálculo de la inversión de la microempresa.  Realiza el cálculo del costo total unitario.  Realiza la determinación del precio de venta del producto o servicio.  Realiza la proyección de ventas en soles del producto o servicio.  Elabora el Flujo de caja, utilizando herramientas informáticas sencillas. Resumen Ejecutivo  Elabora el Resumen ejecutivo del Plan de Negocios.

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Ejecución de Procesos Ejecuta los procesos básicos para la producción y comercialización de bienes y servicios de los productos obtenidos en la planificación realizada en la “microempresa”.

Comprensión y aplicación de tecnologías Comprende las relaciones que se dan entre la tecnología, la ciencia, con los procesos culturales, sociales, el poder, la producción y el ambiente. Elabora soluciones creativas, inventivas, innovadoras de situaciones tecnológicas problemáticas utilizando técnicas (de diseño, de uso, de fabricación o producción, de organización, de gestión, de comunicación, de comercialización etc.). Comprende el análisis de los mercados regionales nacionales y globales, en relación a las potencialidades regionales,(turismo, agroindustria, artesanía exportable y otros), así como el funcionamiento del sistema financiero regional, nacional y global. Comprende el desarrollo del liderazgo y su proyecto de vida ligado al desarrollo de su comunidad.

De la ejecución de las actividades de producción y comercialización de la microempresa:  Realiza la lectura de croquis, diagramas de flujo y operaciones, especificaciones técnicas del proceso productivo o servicio en ejecución.  Ejecuta las actividades del proceso productivo, utilizando maquinarias, equipos, utensilios.  Cumple las normas para evitar accidentes y prevenir afecciones a la salud  Utiliza herramientas de control de calidad (histogramas, espina de pescado etc.) para el control del proceso de producción y toma las decisiones pertinentes.  Analiza los indicadores de productividad y producción del proceso en ejecución y toma las decisiones pertinentes.  Elabora el empaque o envase del producto  Ejecuta las técnicas de promoción y publicidad del producto o servicio utilizando medios tecnológicos e informáticos  Realiza la comercialización del producto o servicio realizado, utilizando el canales de distribución mas adecuado  Realiza la limpieza y un mantenimiento preventivo simple (de acuerdo a la edad de los estudiantes), de las maquinas equipos o herramientas.  Realiza la evaluación de todo el proceso productivo ejecutado y toma decisiones.  Realiza el balance económico y distribuye las ganancias o asume las pérdidas. Tecnología como Solución a Problemas.  Identifica problemas del entorno susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas  Identifica el problema o necesidad que originó el desarrollo de una tecnología, artefacto, o sistema tecnológico.  Identifica el impacto, social, cultural, económico y ambiental que originó el desarrollo de una tecnología, artefacto, o sistema tecnológico.  Realiza lectura de gráficos de control, diagramas de causa efecto, histogramas, para detectar los orígenes o causas de un problema tecnológico.  Evalúa aspectos relacionados con la la ergonomía, la seguridad, el medio ambiente, el contexto cultural y socioeconómico al momento de plantear soluciones tecnológicas. Tecnología Ciencia y Sociedad  Analiza cómo la tecnología ha influido en los cambios estructurales de la sociedad y su cultura a lo largo de la historia.  Analiza las relaciones de la tecnología con las ciencias y la técnica.  Analiza ejemplos exitosos y no exitosos de transferencia tecnológica en la solución de problemas.  Analiza críticamente el desarrollo científico y tecnológico del país y de la región. Cultura Exportadora  Analiza el término de incoterms en el comercio internacional.  Identifica los términos de CIF Y FOB.  Analiza el termino "Commodities".  Analiza las ventajas y desventajas para el Perú de los Acuerdos comerciales con otros países.  Analiza la importancia del acuerdo comercial con APEC.

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Cultura Financiera  Analiza la importancia de un buen historial crediticio  Reconoce la importancia de las Centrales de riesgo  Analiza las normas de transparencia en el sistema financiero  Analiza el concepto de lavado de dinero  Identifica las fases del lavado de dinero  Identifica las implicancias negativas del lavado del dinero para el país Liderazgo y Proyecto de Vida  Analiza el concepto de visión de futuro (Joel A. Backer)  Analiza el Proyecto de vida personal como tarea humana  Elabora su Proyecto de vida y se traza metas y objetivos  Analiza las 21 cualidades de un líder (Jhon C. Maxwell) ACTITUDES Tiene iniciativa para resolver problemas o buscar oportunidades. No se desalienta ante resultados adversos. Busca desafíos calculados, que otros no asumen. Actúa de manera de hacer las cosas que satisfagan o excedan los patrones de excelencia. Busca asumir compromisos de propia iniciativa. Establece metas y objetivos desafiantes en su proyecto de vida relacionándolo con el desarrollo de su comunidad. Planifica dividiendo tareas de gran tamaño en subtareas con plazos definidos. Muestra influenciar en el grupo para lograr objetivos. Logra contactos positivos para desarrollar su proyecto de vida favorablemente. Busca autonomía en relación a las normas y control de los otros. No le afecta el fracaso, mantiene el optimismo.

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ARTE - EBR

1. Fundamentación del área
El arte en la región andina y amazónica de la región Junín configura la identidad e interculturalidad como aspectos fundamentales en el desarrollo integral de los estudiantes. El arte permite expresar y apreciar gustos, ideas, emociones, sentimientos y desarrollar un equilibrio estético (hemisferio derecho e izquierdo, punto divergente, convergente), afectivo y lúdico para formar su propio ser y actuar con libertad, equidad, justicia y que conlleve a una cultura con identidad y cambio de actitud consigo mismo y con los demás. El área de arte desarrolla las capacidades de expresión y apreciación artística, conocimientos de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música, teatro), aprendizajes significativos de acuerdo al contexto socio cultural ambiental que fortalece el aspecto actitudinal de los estudiantes, promoviendo la estética, la sensibilidad y la agudeza perceptiva de su entorno. Definir un Diseño Curricular Regional en arte, significa comprender y valorar la diversidad de manifestaciones artístico- culturales propios de la región Junín, del Perú y del mundo, promover el valor de los saberes originarios, la cosmovisión, la producción, la innovación y la vivencia artística, logrando de esta manera formar en el estudiante un accionar reflexivo, la promoción y comprensión cultural, el reconocimiento de la diversidad, el fortalecimiento de su autoestima y el sano orgullo por su legado ancestral y la práctica de la estética para generar espacios de belleza y de vivencia entre el hombre y el contexto. El arte en la Educación Básica Regular promueve los canales de comunicación: gráficosvisuales- plásticas, espacios musicales, artes dramáticas, los juegos recreativos y los movimientos corporales. Estas actividades desde las aulas permite el intercambio de

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experiencias y vivencias estéticas tanto personales como grupales, proyectándose hacia una imagen positiva, armónica de sí mismo y el logro de los aprendizajes artísticos: aprendizajes de conceptos, trabajo en grupos, resolución de problemas, toma de decisiones y la observación del contexto. El arte aspira a la vanguardia como progreso e innovación mediante el trabajo creativo y productivo en un escenario participativo e intercultural, fortalecidos desde la autoreflexión y la valoración estética del entorno cultural, social y ambiental.

2. Organización del área curricular
El área de Arte en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la apreciación artística, que serán trabajadas en Educación Inicial, Primaria y Secundaria. COMPETENCIAS CAPACIDADES organizadas en:  Expresión artística  Apreciación artística CONOCIMIENTOS organizados en:  Artes visuales  Música  Danza  Teatro

ACTITUDES

2.1. Competencias
Las competencias de ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresadas en actuaciones idóneas o un saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo al nivel de complejidad de las capacidades y actitudes, orientadas desde el Diseño Curricular Nacional articuladas y contextualizadas con una mirada Regional a partir del PER, Plan Concertado Regional y las Competencias del DCR: a. Desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad. b. Dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna. c. Uso adecuado de la tecnología de información y comunicación social y competencia digital. d. Aprender a reaprender para continuar aprendiendo. e. Educación del movimiento, desarrollo de la creatividad, innovación y emprendimiento. f. Dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida. g. Desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.

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2.2. Organizadores del área
El área de Arte en la EBR se desarrolla a través de dos organizadores: a) Expresión artística. b) Apreciación artística.

a. Expresión artística
Desarrolla en los estudiantes la expresión de su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística: artes visuales, música, danza y teatro. Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute estético y la interiorización de valores así como el reconocimiento de su ser con una identidad propia vinculada a su cultura. Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado despertar la sensibilidad, la observación de su mundo interno y externo, pero, además, la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de transformarlo.

b. Apreciación artística
Fortalece en el estudiante la valoración del arte regional, peruano y universal en sus diversas formas de comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales. A través de estas manifestaciones los estudiantes pueden conocer las diversas culturas en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus propias percepciones de la realidad que viven u observan del exterior. Es posible la apreciación crítica cuando el estudiante aprende a observar, explorar, comprender y analizar poniéndose en el lugar de quien realizó la obra, de inferir lo que quiso expresar. Es difícil separar la expresión de la apreciación pues ambas se complementan; sin embargo, por fines didácticos se espera que los docentes tengan en cuenta que el estudiante deberá cumplir dos roles: ser espectador pero también creador en su desarrollo imaginativo, considerando además el fortalecimiento de actitudes emprendedoras desde el mundo artístico cultural.

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2.3. Organizadores de conocimientos
En el área de Arte los conocimientos son el cuerpo sistemático, explicitados en cada lenguaje artístico: artes visuales, teatro, danza y música.

a. Artes visuales
Conocimientos mediante el cual se busca desarrollar capacidades motrices finas, sus emociones y sentimientos, la observación y el análisis. Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma.

b. Teatro
Desarrolla capacidades corporales y orales. comunicativas: gestos, movimientos

Elementos del teatro: personajes, situación, argumento, diálogo.

c. Danza
Coreografías, muestran vivencias y costumbres de las comunidades. Elementos de la danza: cuerpo y espacio.

d. Música
Desarrollo de capacidades de la percepción del sonido y de recrearlos como parte de sus vivencias. Elementos de la música: ritmo, melodía, armonía.

2.4. Valores y actitudes
Los valores constituyen el sustento que orientan el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes valores: libertad, autonomía, respeto, tolerancia, solidaridad, democracia, justicia, equidad.

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Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar, describen el comportamiento de los estudiantes, en función de las competencias del área curricular. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios. Sin embargo las actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades en el área de Arte deben estar vinculadas con el interés en el aprendizaje, la perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organización, la responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la participación y consulta permanente, entre otros aspectos. Se sugiere, entre otras, las siguientes actitudes ante el área:      Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales propios de su localidad. Muestra iniciativa al participar en eventos culturales artísticos. Es cooperativo con sus compañeros (as) al realizar trabajos artísticos. Es tolerante con sus compañeros (as) ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Muestra interés por la práctica de las manifestaciones artísticas de su localidad.

3. Cartel de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
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ARTE I Ciclo – Educación Inicial
0 A 6 MESES

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente sus emociones y sentimientos, a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Expresión corporal  Realiza movimientos buscando afectos: cargado, arrullado, aupado, alzado, mecido, sensaciones que le generen seguridad, contención y protección.  Expresa sentimientos de felicidad a partir de masajes delicados: a los pies, a las manitos, a las espaldas. (masajes terapéuticos) Expresión musical  Realiza expresiones gestuales de alegría a partir de escuchar sonidos agradables: sonajas, música céltica o melodías de la naturaleza, música clásica: Vivaldi, Mozart.

ACTITUDES  Muestra placer o displacer al interactuar con los demás.  Muestra interés por explorar y emoción en sus interacciones.  Es espontáneo en sus manifestaciones.

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6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión corporal  Realiza movimientos y se comunica con su cuerpo, a partir de sensaciones que le produce la interacción con sus pares.  Observa y explora el espacio físico, a partir del gateo, generando un sentimiento de independencia.  Muestra seguridad en si mismo y autoconfianza requiriendo un cuidado responsable, atinado, delicado y afectivo.  Expresa sus necesidades: sed, hambre, incomodidad, dolor, cansancio, sueño, requiriendo una atención inmediata y con prestancia. Expresión musical  Expresa con su cuerpo sensaciones de agrado al escuchar melodías o canciones suaves y adecuadas.  Produce sonidos como gorgojeo, el agù, la risa, la carcajada al escuchar melodías o canciones suaves y adecuadas. ACTITUDES  Muestra placer o displacer al interactuar con los demás.  Es espontáneo en sus manifestaciones 9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión corporal  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el espejo.  Explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.  Realiza movimientos con su cuerpo al son de la música y las canciones infantiles, con mímica, tarareo.  Realiza gateos en un ambiente seguro y estimulante para un aprendizaje adecuado de reflejos: caen bien, gatean mucho.  Exploran el mundo llevando los objetos en contacto con la boca, teniendo en cuenta la limpieza, el cuidado de juguetes no tóxicos a la salud. Expresión musical  Manifiesta sentimientos a partir de melodías breves utilizando sílabas sueltas. Expresión dramática  Ejecuta acciones de imitaciones utilizando como recurso su cuerpo recibiendo la motivación adecuada de las personas que los cuidan. ACTITUDES  Muestra placer o displacer al interactuar con los demás.  Es espontáneo en sus manifestaciones.  Demuestra sensaciones de placer o displacer al escuchar diferentes canciones.  Se le alegra con sus logros 1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Expresión corporal  Expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos.  Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio.  Realiza movimientos con diferentes partes de su cuerpo al son de la

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espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.

música y las canciones. Expresión plástica  Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores. Expresión musical  Expresa canciones sencillas con sonidos onomatopéyicos recreando el ritmo: sonajas, toc toc, tapas de ollas, latas, cajas de majarblanco de madera con semilla adentro. Expresión dramática  Realza acciones de imitación y situaciones utilizando como recurso su cuerpo. ACTITUDES  Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos.  Explora libremente diferentes objetos y disfruta manipulándolos.  Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza

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ARTE II Ciclo – Educación Inicial
3 AÑOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Expresión y apreciación corporal  Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio, seguridad física, ritmo, control tónico, coordinación motriz, respiración y tono muscular.  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el espejo.  Realza acciones de imitación y situaciones utilizando como recurso su cuerpo.  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones, (imaginación). Expresión y apreciación plástica  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas, el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad. Expresión y apreciación musical  Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, la escuela, sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos en la selva, del agua del río, del viento, del trueno. etc.  Explora sonidos a partir de su expresión musical: con maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, botellas de plástico, globos, papel, pitos o silbatos.  Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales. Expresión y apreciación dramática  Realiza dramatizaciones favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal.  Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana, mediante la imitación.  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones, (imaginación). ACTITUDES  Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas, expresando su agrado

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o desagrado.  Muestra interés y preferencias por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos: instrumentos, telas, aros, crayolas, arcillas, etc.  Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros.  Muestra disposición para aprender el orden y mantener la limpieza.  Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior.

4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Expresión y apreciación corporal  Realiza actividades de movimientos corporales: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el espejo.  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones, (imaginación). Expresión y apreciación plástica  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas, el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad.  Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.  Utiliza materiales y recursos de su localidad para la expresión plástica: flores, arcilla, vegetales, anilinas, semillas, café, tinte, cochinilla, entre otros. Expresión y apreciación musical  Identifica sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, entre otros.  Realiza la entonación coral en su propio idioma de canciones de su localidad acompañado de instrumentos musicales: cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, sonajas, pututo, tarca u otras de su creatividad.  Utiliza diferentes recursos sonoros simulando con juegos de banda de músicos, la orquesta, grupos musicales y otros.  Realiza vivencias musicales a partir del silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tic, tic, tic).  Realiza la apreciación de la música clásica.  Realiza movimientos corporales al ritmo de la cumbia, huayno, rock, sitarakuy, huaylashr, santiago, pandillas, tunantada, entre otros. Expresión y apreciación dramática  Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos con episodios ocurridos en su casa.  Realiza juegos dramáticos a partir de sus experiencias inmediatas como una forma de socialización: juega asumiendo roles.  Utiliza ambientes y materiales propias de su localidad para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces, títeres, máscaras, marionetas.  Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, vizcachas, mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos, entre otros.

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ACTITUDES  Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, al observar una pintura, un dibujo, al escuchar una canción.  Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros.  Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.  Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas.  Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior.  Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. 5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión y apreciación artística: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Expresión y apreciación corporal  Realiza actividades de movimientos corporales: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.  Manifiesta sensaciones de alegría y regocijo con su imagen en el espejo.  Crea, imagina y fantasea a partir de la manipulación de las telas: carro, túnica, vestidos, casas, muñeca, pelotas, camiones, aviones, (imaginación). Expresión y apreciación plástica  Representa trazos a través de garabatos y manchas con mazamorra morada o gelatinas, verduras como la betarraga, utilizando las huellas, el dorso de las manos, los pies, los codos, el antebrazo, generando sensaciones de placer y alegría u otros elementos de su localidad.  Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.  Utiliza materiales y recursos de su localidad para la expresión plástica: flores, arcilla, vegetales, anilinas, semillas, café, tinte, cochinilla, entre otros. Expresión y apreciación musical  Identifica sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, entre otros.  Realiza la entonación coral en su propio idioma de canciones de su localidad acompañado de instrumentos musicales: cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, sonajas, pututo, tarca u otras de su creatividad.  Utiliza diferentes recursos sonoros simulando con juegos de banda de músicos, la orquesta, grupos musicales y otros.  Realiza vivencias musicales a partir del silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tic, tic, tic).  Realiza la apreciación de la música clásica.  Realiza movimientos corporales al ritmo de la cumbia, huayno, rock, sitarakuy, huaylashr, santiago, pandillas, tunantada, entre otros. Expresión y apreciación dramática  Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos con episodios ocurridos en su casa.  Realiza juegos dramáticos a partir de sus experiencias inmediatas como una forma de socialización: juega asumiendo roles.  Utiliza ambientes y materiales propias de su localidad para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces, títeres,

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máscaras, marionetas.  Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, vizcachas, mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos, entre otros. ACTITUDES  Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura; al escuchar una canción; crear o recrear sus producciones y las de los otros.  Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos  Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros.  Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no manchar la ropa del compañero, etc.  Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior.  Disfruta del uso de los materiales.  Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen.

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ARTE III Ciclo – Educación Primaria
PRIMER GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. Apreciación artística: Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Organiza información relevante sobre diferentes actividades artesanales que realizan comunidades de su localidad y región.  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa para generar una actividad productiva.  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o región por haberlas vivenciado.  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y región.  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con placer y creatividad.  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.  Observa y describe las características visuales de elementos naturales y objetos de su entorno.  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del dibujo, pintura, collage y modelado. Música  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la música.  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales y objetos de su entorno local.  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos

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familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

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sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la melodía.  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales, juegos florales, intercambio cultural musical.  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y reciclables de su localidad. Danza  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la danza  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Realiza la expresión corporal a través de movimientos rítmicos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).  Organiza y participa en grupos de danza para muestras de la expresión folklórica regional y local. Arte dramático  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados al teatro.  Realiza la representación de un drama creativo utilizando el maquillaje y vestuarios que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los dramaturgos o personajes que tengan alta sensibilidad con el arte, comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Representa juegos dramáticos, juego de roles, animación de títeres a partir de historietas y costumbres de su localidad, recreando los gestos, postura y la expresión vocal.  Organiza grupos de teatro, títeres, mimo y payasos para muestras teatrales. ACTITUDES Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad. Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos. Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta. SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Organiza información relevante sobre diferentes actividades artesanales que realizan comunidades de su localidad y región.  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa para generar una actividad productiva.  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o región por haberlas vivenciado.  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica

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vivenciándolos con placer.

sobre la actividad artística de su localidad y región.  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con placer y creatividad. Apreciación  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte. artística:  Observa y describe las características visuales de elementos naturales Percibe, observa y y objetos de su entorno. se expresa acerca  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la de las línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del características de dibujo, pintura, collage y modelado. Música los diferentes elementos y  Organiza información relevante sobre diferentes actividades espacios de su relacionados a la música. entorno natural y  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando social, sobre sus instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan. creaciones y las de  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de sus compañeros, y música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos. las manifestaciones  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales artísticas presentes y objetos de su entorno local. en su medio  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos familiar y sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la comunitario, melodía. investigando sobre  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales, ellas y comentando juegos florales, intercambio cultural musical. sobre sus gustos y  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y preferencias. reciclables de su localidad. Danza  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la danza  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Realiza la expresión corporal a través de movimientos rítmicos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).  Organiza y participa en grupos de danza para muestras de la expresión folklórica regional y local. Arte dramático  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados al teatro.  Realiza la representación de un drama creativo utilizando el maquillaje y vestuarios que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los dramaturgos o personajes que tengan alta sensibilidad con el arte, comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Representa juegos dramáticos, juego de roles, animación de títeres a partir de historietas y costumbres de su localidad, recreando los gestos, postura y la expresión vocal.  Organiza grupos de teatro, títeres, mimo y payasos para muestras teatrales. ACTITUDES  Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.  Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.  Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.  Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.  Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.  Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.

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ARTE IV Ciclo – Educación Primaria
TERCER GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. Apreciación artística: Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Organiza información relevante sobre diferentes actividades artesanales que realizan comunidades de su localidad y región.  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa para generar una actividad productiva.  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o región por haberlas vivenciado.  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y región.  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con placer y creatividad.  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.  Observa y describe las características visuales de elementos naturales y objetos de su entorno.  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del dibujo, pintura, collage y modelado. Música  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la música.  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales y objetos de su entorno local.  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la melodía.  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales, juegos florales, intercambio cultural musical.  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y reciclables de su localidad. Danza  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la danza  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Realiza la expresión corporal a través de movimientos rítmicos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).  Organiza y participa en grupos de danza para muestras de la

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expresión folklórica regional y local. Arte dramático  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados al teatro.  Realiza la representación de un drama creativo utilizando el maquillaje y vestuarios que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los dramaturgos o personajes que tengan alta sensibilidad con el arte, comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Representa juegos dramáticos, juego de roles, animación de títeres a partir de historietas y costumbres de su localidad, recreando los gestos, postura y la expresión vocal.  Organiza grupos de teatro, títeres, mimo y payasos para muestras teatrales. ACTITUDES Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto- aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad CUARTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. Apreciación artística: Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Organiza información relevante sobre diferentes actividades artesanales que realizan comunidades de su localidad y región.  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa para generar una actividad productiva.  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o región por haberlas vivenciado.  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y región.  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con placer y creatividad.  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.  Observa y describe las características visuales de elementos naturales y objetos de su entorno.  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del dibujo, pintura, collage y modelado. Música  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la música.  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales y objetos de su entorno local.  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la

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creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia.

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melodía. Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales, juegos florales, intercambio cultural musical.  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y reciclables de su localidad. Danza  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la danza  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Realiza la expresión corporal a través de movimientos rítmicos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).  Organiza y participa en grupos de danza para muestras de la expresión folklórica regional y local. Arte dramático  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados al teatro.  Realiza la representación de un drama creativo utilizando el maquillaje y vestuarios que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los dramaturgos o personajes que tengan alta sensibilidad con el arte, comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Representa juegos dramáticos, juego de roles, animación de títeres a partir de historietas y costumbres de su localidad, recreando los gestos, postura y la expresión vocal.  Organiza grupos de teatro, títeres, mimo y payasos para muestras teatrales. ACTITUDES Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto- aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad. 

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ARTE V Ciclo – Educación Primaria
QUINTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Organiza información relevante sobre diferentes actividades artesanales que realizan comunidades de su localidad y región.  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa para generar una actividad productiva.  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o región por haberlas vivenciado.  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o

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artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y región.  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con placer y creatividad.  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.  Observa y describe las características visuales de elementos naturales y objetos de su entorno.  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del dibujo, pintura, collage y modelado. Música  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la música.  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan. Apreciación  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de artística: música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos. Percibe, explica y  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales manifiesta su y objetos de su entorno local. opinión y aprecio  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos sobre los diferentes sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la valores naturales y melodía. culturales de su  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales, localidad y del juegos florales, intercambio cultural musical. sentido que le  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y trasmiten; sobre las reciclables de su localidad. Danza creaciones individuales y  Organiza información relevante sobre diferentes actividades colectivas en las relacionados a la danza que participa,  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando brindando sus vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan. aportes para  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de mejorarlas; y sobre las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos los resultados de estéticos. su investigación  Realiza la expresión corporal a través de movimientos rítmicos y acerca de las desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, manifestaciones atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). culturales y  Organiza y participa en grupos de danza para muestras de la artísticas que expresión folklórica regional y local. Arte dramático forman parte del patrimonio e  Organiza información relevante sobre diferentes actividades identidad local, relacionados al teatro. regional y nacional.  Realiza la representación de un drama creativo utilizando el maquillaje y vestuarios que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los dramaturgos o personajes que tengan alta sensibilidad con el arte, comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Representa juegos dramáticos, juego de roles, animación de títeres a partir de historietas y costumbres de su localidad, recreando los gestos, postura y la expresión vocal.  Organiza grupos de teatro, títeres, mimo y payasos para muestras teatrales. ACTITUDES  Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.  Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.  Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.  Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.  Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.

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Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural. SEXTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva. Apreciación artística: Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Organiza información relevante sobre diferentes actividades artesanales que realizan comunidades de su localidad y región.  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando materiales que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los artistas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Elabora artesanías (juguetería, piezas de su creación) como iniciativa para generar una actividad productiva.  Realiza la apreciación de las expresiones artísticas de su localidad o región por haberlas vivenciado.  Realiza estudios de visita y conoce a los artistas de su localidad o región para apropiarse de su estilo y forma de trabajo.  Identifica y recrea los elementos estéticos logrando una opinión crítica sobre la actividad artística de su localidad y región.  Realiza la elección del material artístico con libertad y trabaja con placer y creatividad.  Organiza y participa en muestras plásticas, festivales del arte.  Observa y describe las características visuales de elementos naturales y objetos de su entorno.  Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través de la línea, forma, color, experimentando la expresión gráfica plástica del dibujo, pintura, collage y modelado. Música  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la música.  Realiza la experimentación de la creación musical utilizando instrumentos que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de música de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Observa y describe las características sonoras de elementos naturales y objetos de su entorno local.  Realiza la entonación individual y grupal acompañados con efectos sonoros de una canción de su localidad, recreando el ritmo y la melodía.  Organiza y participa en grupos musicales para muestras, festivales, juegos florales, intercambio cultural musical.  Elabora instrumentos de percusión utilizando materiales naturales y reciclables de su localidad. Danza  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados a la danza  Realiza la representación de la creación de danzas utilizando vestuarios, la ropa típica que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los intérpretes de las danzas de su localidad comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Realiza la expresión corporal a través de movimientos rítmicos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).

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Organiza y participa en grupos de danza para muestras de la expresión folklórica regional y local. Arte dramático  Organiza información relevante sobre diferentes actividades relacionados al teatro.  Realiza la representación de un drama creativo utilizando el maquillaje y vestuarios que ofrecen las comunidades que visitan.  Realiza y establece lazos de amistad y diálogo con los dramaturgos o personajes que tengan alta sensibilidad con el arte, comprendiendo elementos y estilos estéticos.  Representa juegos dramáticos, juego de roles, animación de títeres a partir de historietas y costumbres de su localidad, recreando los gestos, postura y la expresión vocal.  Organiza grupos de teatro, títeres, mimo y payasos para muestras teatrales. ACTITUDES Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares. Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.

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ARTE VI Ciclo – Educación Secundaria
PRIMER GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Manifiesta sus vivencias, emociones, ideas, manejando los elementos que constituyen las diversas formas de comunicación artística: artes visuales, teatro, danza, música; para el fortalecimiento de las identidades en una dinámica de interculturalidad, que se ejercita la sensación, la sensibilidad, la emoción a partir de la interpretación del

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Analiza soportes teóricos de artes visuales: clasificación y disciplinas.  Identifica los elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma.  Diseña figuras de su entorno local o regional utilizando materiales: reciclables (plásticos, vidrio, telas, aserrín, semillas) y naturales (hojas, arena, piedra, tintes naturales)  Representa el dibujo básico: lineal y geométrico con motivo andino o amazónico.  Realiza el estudio básico de los colores: primarios, secundarios, terciarios inspirados en motivo andino o amazónico.  Aplica las técnicas creativas: dáctilopintura, estarcido o esgrafiado inspirados en figuras paisajistas de su localidad o región.  Emplea la técnica del modelado (arcilla o plastilina) y del tallado (jabón, tubérculo o madera), representando iconografías de su contexto local o regional. Música  Discrimina clases y cualidades del sonido.  Analiza soportes teóricos de la música: concepto y origen.  Compara los elementos de la música: ritmo y melodía.  Identifica la ubicación de las notas musicales en el pentagrama.  Representa el pentagrama, las claves, las figuras de duración y sus silencios aplicando la caligrafía musical.

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 Ejecuta el solfeo hablado - rítmico utilizando la voz y acompañados con instrumentos musicales de su entorno local o regional.  Identifica la clasificación de la voz a partir de la práctica coral.  Realiza la técnica vocal: postura, respiración y dicción.  Ejecuta instrumentos musicales de percusión interiorizando las figuras de duración y sus silencios.  Ejecuta pequeño repertorio musical andino o amazónico. Danza Apreciación artística:  Discrimina conceptos básicos de la danza y el baile. Manifiesta sus  Clasifica las danzas regionales por su procedencia geográfica e opiniones acerca histórica. de diversas  Identifica los elementos de la danza: cuerpo, espacio y tiempo (pulso, expresiones acento, compás, ritmo, fraseo). artísticas de la  Realiza la expresión corporal: movimiento, equilibrio y relajación. realidad social y  Identifica las diferentes manifestaciones danzarías de su contexto local cultural de su o regional desarrollando la discriminación auditiva - visual. medio, del  Representa figuras coreográficas a partir de danzas de su contexto momento histórico local o regional. Teatro y cultural para el fortalecimiento de  Analiza soportes teóricos del teatro: concepto, historia y origen. las identidades en  Identifica los elementos del teatro: personaje, situación, argumento y una dinámica de diálogo. interculturalidad y  Emplea los elementos del teatro en la escenificación. se identifica con  Realiza movimientos corporales a partir de costumbres del poblador ellas. andino o amazónico.  Realiza ejercicios de impostación de voz, dicción y respiración imitando personajes o animales de su entorno local.  Ejecuta juegos de iniciación dramática a partir de historias y costumbres del mundo andino o amazónico.  Realiza narración de cuento vivo a partir de episodios ocurridos en su localidad.  Representa personajes con títeres o marionetas a partir de historias, tradiciones y mitos de su mundo andino o amazónico. ACTITUDES  Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales propios de su localidad.  Muestra iniciativa al participar en eventos culturales artísticos.  Es cooperativo con sus compañeros (as) al realizar trabajos artísticos.  Es tolerante con sus compañeros (as) ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.  Muestra interés y liderazgo por la práctica del arte. mundo, de la vida y su iniciación preparatoria en el campo de las artes integrales y disfruta con ellas. SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Manifiesta sus vivencias, emociones sentimientos, ideas, manejando los elementos que constituyen las diversas formas de comunicación artística: artes visuales, teatro, danza, música, afirmando la experimentación como proceso de conocimiento, CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Compara el dibujo básico lineal con lo geométrico.  Realiza el dibujo básico: lineal y geométrico inspiradas en iconografías precolombina peruana.  Representa el bodegón con figuras de su contexto local o regional.  Realiza el estudio básico del color: complementarios y análogos con motivos de su contexto local o regional.  Representa figuras de su entorno aplicando los colores fríos y cálidos.  Representa figuras Precolombinas recreando la simbología del color.  Aplica la técnica del modelado con materiales reciclables de su localidad.  Emplea técnicas de pintura: acuarela o tempera, inspiradas en paisajes o parajes turísticos de su localidad. Música  Representa los elementos de la música: ritmo, melodía y armonía,

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utilizando adecuadamente las técnicas visuales, actorales, corporales cinéticas que permita explorar los diversos modos de realización artística, disfruta y se identifica con ellas.

recreando las frases rítmicas o creación de ritmos.  Utiliza la caligrafía musical para representar los símbolos gráficos de la música.  Representa el compás: compases simples, barras divisorias de compás, forma o manera de marcar el compás e indicador de compás.  Realiza el solfeo hablado con repertorios de su contexto local o regional.  Representa la escala musical: escala diatónica de Do mayor.  Realiza la práctica vocal: el canon a 2 y 3 grupos con repertorios sencillos de su localidad. Apreciación artística:  Identifica a los principales compositores y canta autores de la región: Manifiesta sus Victor Alberto Gil Mallma “Picaflor de los Andes”, Leonor Chavez Rojas opiniones acerca de “Flor Pucarina”, Zenobio Dagha Sapayco “Patriarca del Huaylash diversas expresiones Wanka”, Juan Bolivar “El Zorzal Jaujino”, Estudiantina Perú “Patrimonio artísticas de la de la Música Huanca” y compositores de su localidad. realidad social y  Ejecuta instrumentos musicales de percusión y viento interiorizando las cultural de su medio, figuras musicales. Danza afirmando el derecho del goce estético,  Realiza la expresión corporal utilizando la comunicación mediante el estimulando nuestra movimiento, tono muscular y la fuerza corporal. autoconfianza para el  Ejecuta juegos de improvisación danzaría de carácter ritual y mejoramiento de la trascendente de su comunidad. convivencia social, su  Realiza ejercicios: pasos, saltos, giros y posturas previos a la identificación con ellas representación de una danza de su localidad. y valorando su propio  Clasifica las danzas folklóricas de su región por su contenido: agrícolas, trabajo y el de sus festivas y ganaderas. compañeros  Identifica los elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter.  Representa una danza local o regional puesta en escena, recreando las figuras coreográficas.  Identifica los elementos básicos para la realización de la danza. Teatro  Discrimina información relevante del teatro: formas teatrales y la apreciación estética teatral.  Ejecuta la expresión corporal: movimiento, espacio y tiempo.  Realiza la expresión vocal: respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación.  Ejecuta juego de roles a partir de cuentos, historietas, costumbres y tradiciones de su localidad.  Identifica los requerimientos básicos para la preparación del actor.  Realiza la escenificación de la pantomima: el mimo.  Identifica y recrea el teatro de sombras. ACTITUDES  Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales propios de su localidad.  Muestra iniciativa al participar en eventos culturales artísticos.  Es cooperativo con sus compañeros (as) al realizar trabajos artísticos.  Es tolerante con sus compañeros (as) ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.  Muestra interés y liderazgo por la práctica del arte.

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ARTE VII Ciclo – Educación Secundaria
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Manifiesta sus vivencias, emociones, sentimientos, ideas, manejando los elementos que constituyen las diversas formas de comunicación artística: artes visuales, teatro, danza, música, empleando técnicas pertinentes a la expresión artística, explorando temas relacionados a las bellas artes con representaciones teatrales, interpretando la danza, música local, regional y descubriendo ser parte de una gran cultura. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Analiza soportes teóricos sobre Historia del arte: Prehistoria, Edad antigua, Edad media y Renacimiento Artístico.  Representa el dibujo artístico inspirado en parajes turísticos de su localidad o región.  Representa la figura humana: elementos, construcción del retrato, caricatura e historietas teniendo como modelo al poblador andino o amazónico.  Representa la perspectiva: composición simétrica y asimétrica con motivos andinos o amazónicos.  Representa paisajes urbanísticos de su localidad utilizando la perspectiva.  Ejecuta plásticamente la escultura con modelos tomados de su localidad. Música  Discrimina las cualidades del sonido con instrumentos de su localidad o la región.  Identifica los signos de alteración.  Representa el solfeo rítmico y la escala musical cromática.  Utiliza la caligrafía musical para representar los símbolos gráficos de la música.  Ejecuta compases simples inspirada en vivencias de la cultura andina o amazónica.  Ejecuta la técnica vocal con la ejecución de melodías sencillas de su localidad.  Discrimina el ritmo y el sonido en la evolución de la música andina o amazónica.  Identifica el folklore musical andino o amazónico.  Clasifica los instrumentos musicales peruanos de origen prehispánicos.  Identifica los compositores destacados a nivel local, regional y nacional.  Representa frases melódicas de sus tradiciones y vivencias de su cultura local.  Ejecuta un repertorio musical con temas inéditos de su localidad.  Realiza ejercicios con saltío, galopa, tresillos inspirados en temas de su localidad.  Ejecuta una pieza musical desde su contexto, utilizando instrumentos de viento, cuerda o percusión. Teatro  Analiza fuentes teóricos del teatro: géneros y clasificación.  Identifica la estructura de un texto dramático: Físico (actos, cuadros, escenas). Trama (inicio, nudo, desenlace).  Realiza la apreciación estética de una obra teatral local, regional o nacional.  Realiza la expresión corporal y vocal.  Realiza improvisaciones a partir de cuentos, historietas, mitos, poesías, leyendas propias de su localidad o la región.  Representa el drama creativo a partir de la construcción de personajes importantes de su contexto local o regional.  Elabora recursos expresivos para el actor utilizando materiales de su entorno.

Apreciación artística: Reconoce el valor expresivo del arte en la apreciación de un repertorio variado de obras de diversas culturas y periodos históricos de su región, del Perú y se identifica con ellas.

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    

 Realiza la producción de una obra teatral imitando a personajes de su contexto local o regional. Danza  Identifica el folklore y sus características.  Analiza soportes teóricos del folklore costeño, andino y amazónico.  Analiza la evolución histórica de la danza en el Perú.  Ejecuta una danza creativa con movimientos corporales que más caracteriza a su localidad.  Identifica los elementos básicos para la realización de la danza: vestuario, escenografía, música.  Representa movimientos sincronizados de una danza moderna.  Discrimina en la representación de una danza local: el mensaje, la comunicación cinética, la música, la expresión gestual y corporal.  Representa movimientos básicos recreando las emociones y sentimientos durante el desarrollo de una danza de su contexto local o regional. ACTITUDES Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales propios de su localidad. Muestra iniciativa al participar en eventos culturales artísticos. Es cooperativo con sus compañeros (as) al realizar trabajos artísticos. Es tolerante con sus compañeros (as) ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Muestra interés y liderazgo por la práctica del arte. CUARTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Manifiesta sus vivencias, emociones, sentimientos, ideas, manejando los elementos que constituyen las diversas formas de comunicación artística: artes visuales, teatro, danza, música, empleando la línea, la forma, el color y la textura en la composición de las artes visuales. Utilizando gestos y movimientos corporales, en la producción de obras dramáticas, realizando dinámicas de movimientos expresivos en la danza, explorando diferentes formas y géneros musicales, identificándose con ellas.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Aplica los elementos de la composición: equilibrio, punto áureo, ritmo, movimiento, peso, contraste y armonía inspirados en figuras de su contexto local o regional.  Analiza soportes teóricos de la historia de las artes visuales: Neoclasicismo y Moderna contemporánea.  Discrimina información relevante sobre el arte peruano, el arte rupestre, escuelas y sus representantes.  Identifica el arte popular peruano y sus representantes: Indigenismo y el Abstracto contemporáneo. Música  Realiza la interpretación de melodías de su entorno recreando las escalas musicales: frases melódicas y solfeo rítmico.  Representa las alteraciones, matices y figuras de prolongación.  Utiliza la caligrafía musical en la representación de signos y figuras musicales.  Realiza la composición de temas musicales recreando el ritmo y la melodía.  Ejecuta canciones de su localidad empleando la técnica vocal.  Identifica la evolución de la música a nivel local y regional.  Describe los instrumentos musicales de uso universal, relacionándolo con el tiempo cultural andino o amazónico.  Realiza la interpretación de un repertorio musical del folklore andino o amazónico. Teatro  Analiza soportes teóricos del teatro: dramaturgia, triángulo argumental.  Identifica los elementos técnicos de producción teatral: vestuario, escenografía, maquillaje, luces y utilería.  Identifica los principales dramaturgos a nivel regional y nacional.  Realiza la apreciación estética de una obra teatral local, regional o nacional.

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Apreciación artística: Manifiesta sus opiniones acerca de las expresiones artísticas de diversos contextos socioculturales, dialogando y reflexionando acerca de la apreciación del arte como expresión de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y reafirmar su identidad personal, social y cultural.     

 Realiza improvisaciones de forma individual y colectiva escenificando temas de su contexto local o regional.  Elabora textos dramáticos y las recrea mediante el cuerpo y la voz.  Realiza el drama creativo recreando los cuadros y escenas con episodios de su contexto local o regional.  Ejecuta la música y aplica los efectos sonoros en la expresión teatral.  Realiza la interpretación de la producción de una obra teatral con episodios de su realidad. Danza  Analiza soportes teóricos de la evolución de la danza en el Perú: danza prehispánica, danza colonial y danza de fusión.  Infiere la danza como medio de comunicación cultural de su contexto local o regional.  Representa la danza - teatro: argumento, coreografía, recursos externos (vestuarios, accesorios, maquillaje, escenografía).  Representa una danza de su contexto local, regional o nacional.

ACTITUDES Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales propios de su localidad. Muestra iniciativa al participar en eventos culturales artísticos. Es cooperativo con sus compañeros (as) al realizar trabajos artísticos. Es tolerante con sus compañeros (as) ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Muestra interés y liderazgo por la práctica del arte. QUINTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Expresión artística: Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística, de otros espacios culturales, recreando mediante la investigación, la producción artística sobre temas: religión, canto, música, estética, filosofía y moral; aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la realización artística, dando la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, de tal manera que

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Artes visuales  Analiza información relevante sobre la filosofía del arte y sus grandes pensadores.  Analiza soportes teóricos sobre la estética y la belleza a través del tiempo o historia.  Identifica los movimientos artísticos: Impresionismo, Post Impresionismo, Fauvismo, Cubismo y el Surrealismo.  Analiza las producciones artísticas de autores peruanos contemporáneos.  Infiere el arte en los espacios públicos: arquitectura, escultura monumental y pintura mural.  Realiza la experimentación de la creación plástica utilizando la acuarela u óleo con temas paisajistas de su contexto local o regional.  Elabora diseños de imágenes publicitarios con temas andinos o amazónicos. Música  Identifica los elementos de la música, recreando la armonía y el contrapunto.  Aplica la caligrafía musical en la representación gráfica de los signos y figuras musicales.  Ejecuta un repertorio musical nacional o internacional.  Analiza información sobre formas, géneros musicales y su relación con su cultura local o regional.  Discrimina aportes positivos de la música actual y su relación con la cultura andina o amazónica.  Infiere características e importancia de la música en los medios de comunicación.  Realiza la apreciación de un tema musical de una orquesta sinfónica.  Realiza la creación de un tema musical referidos a sus experiencia e intereses.

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 Analiza información relevante sobre la cultura musical teniendo en cuenta a los compositores nacionales e internacionales.  Analiza la evolución de la música e instrumentos musicales a través del tiempo o historia.  Ejecuta la práctica instrumental y vocal con temas de su contexto regional o nacional.  Realiza la ejecución musical de un repertorio de su contexto regional o Apreciación nacional. Teatro artística: Manifiesta sus  Analiza soportes teóricos del teatro: dramaturgia, dramaturgos y opiniones acerca directores. del arte como  Infiere el arte dramático en los medios de comunicación. expresión de  Identifica a los dramaturgos peruanos, latinoamericanos y universales. creatividad, libertad  Identifica y recrea los elementos técnicos de la producción teatral: del ser humano, lenguaje de imágenes, lenguaje del color en el escenario. como medio para  Realiza la apreciación de una producción estética teatral. construir y  Realiza ejercicios dramáticos de improvisación individual y colectiva. reafirmar su  Realiza la construcción de personajes utilizando el cuerpo y la voz. identidad personal,  Realiza la escenificación de una obra dramática considerando los social y cultural. cuadros y escenas.  Realiza la dirección como parte de una producción teatral. Danza  Aplica técnicas y estilos de la danza clásica.  Elabora máscaras para representar una danza de su localidad o región.  Realiza la creación de figuras coreográficas.  Identifica los elementos necesarios para la realización de la danza clásica: vestuario, escenografía y acompañamiento musical.  Elabora una monografía de la danza que más destacó en el aspecto cultural de su localidad o región.  Elabora disfraces en miniatura Muñequería con recursos o materiales reciclables de su localidad o región. ACTITUDES  Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales propios de su localidad.  Muestra iniciativa al participar en eventos culturales artísticos.  Es cooperativo con sus compañeros (as) al realizar trabajos artísticos.  Es tolerante con sus compañeros (as) ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.  Muestra interés y liderazgo por la práctica del arte. fortalezca la identidad, la estética del arte tradicional y popular del Perú y el mundo.

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MATEMÁTICA - EBR

1. Fundamentación del Área
Los lineamientos de la diversificación curricular en la región Junín se plasman en función de las necesidades e intereses de los estudiantes, así como de las demandas que la sociedad hace al sistema educativo, en el marco de la globalización, equidad e inclusión de la educación integrando las diferentes áreas curriculares como estrategia metodológica. Es así que, mediante la matemática debemos desarrollar competencias de investigación, producción y desarrollo de la tecnología nativa y moderna. Para ello debemos diversificar en forma gradual las capacidades y conocimientos matemáticos desde el I ciclo hasta el VII ciclo, que permita recoger los saberes originarios de nuestros estudiantes, además de identificar la tecnología existente en su comunidad, así como enseñarles la utilidad y funcionamiento de la tecnología moderna. De esta manera estaremos brindando una educación matemática aplicada en su vida cotidiana. Además este currículo debe responder a las demandas sociales, económicas y culturales de la región, para lo cual se ha identificado tres zonas geográficas: Valle del Mantaro, Alto Andina y Selva Central, con todas sus peculiaridades y potencialidades. Por otro lado, desde la etnomatemática debemos interesarnos en estudiar los factores sociales y culturales que afectan la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en contextos escolares y extraescolares en diversos ambientes sociales, económicos, políticos y multiculturales, así como atender las exigencias productivas y demandas turísticas de nuestra región. De esta manera nuestros estudiantes no tendrán necesidad de salir de sus comunidades en busca de mejores oportunidades de vida, es más, estarán en la capacidad de aprovechar el potencial que poseen para salir adelante y lograr el desarrollo de su comunidad y de la región Junín, revalorando su identidad cultural, social, económica y política. Así mismo, debemos lograr en nuestros estudiantes el desarrollo del pensamiento filosófico, lógico y estético, con el empleo apropiado del método de modelación matemática; esto implica

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que no debemos descuidar nuestro trabajo, con el carácter y rigor científico propio del área, profundizando los conocimientos matemáticos para que la ciencia y la tecnología sigan desarrollándose a nivel de la región y del país. Finalmente el área, busca que cada estudiante desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, conjuntamente con el dominio creciente de los conocimientos relativos a Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad. Asimismo, se promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás.

2. Organización del área Organización curricular del área
El área de Matemática de la Educación Básica Regular está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con número relaciones, operaciones y funciones, geometría y medición, estadística y probabilidades.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES (Procesos Transversales) organizadas en:  Razonamiento y demostración  Comunicación matemática  Resolución de problemas CONOCIMIENTOS organizados en:  Número relaciones y funciones  Geometría y medición  Estadística y probabilidades

ACTITUDES

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Competencias
Las competencias de Ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo al nivel de complejidad de las capacidades y actitudes, orientados desde el Diseño Curricular Nacional cruzadas con las Competencias Regionales y contextualizadas con una mirada Regional.

Organización del Área
El área de Matemática se desarrolla a través de organizadores y procesos transversales:

Procesos transversales
El área de matemática está dividida en tres procesos transversales:

Razonamiento y Demostración
Este proceso se evidenciará en la medida que los estudiantes apliquen el razonamiento lógico, la modelación matemática y el análisis de casos en forma gradual, es decir el docente del nivel inicial debe proponer casos concretos, en el nivel primario casos de mayor complejidad, para lo cual cada docente debe secuenciar

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las capacidades de manera que permita formular e investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar demostraciones matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración, para que el estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las matemáticas. Llegándose a este nivel en secundaria.

Comunicación Matemática
Implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar, representar (diagramas, gráficos y expresiones simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemática, además expresar ideas matemáticas con precisión; para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas reales, comprendiendo las tecnologías nativas y ubicándolas en el tiempo y espacio para generar situaciones de aprendizajes significativos y contextualizados, con el aporte de la etnomatemática revalorar el aprendizaje social y cultural de la matemática y aprendiendo a comunicarnos respetando las diferencias.

Resolución de Problemas.
Esta capacidad de área es importante por su carácter integrador, posibilita el desarrollo de otras capacidades. Significa encontrar un camino que no se conoce de antemano, es decir una estrategia para encontrar una solución. A partir de la resolución de problemas, en mucho de los casos se construye nuevos conocimientos matemáticos. Motivo por el cual la propuesta pedagógica nacional “MATEMÁTICA PARA LA VIDA” hace notar que la resolución de un problema puede servir de contexto para la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de capacidades y no como tradicionalmente ha venido sucediendo en las clases de matemática, en las que la resolución de problemas se reducía solamente a la aplicación de conocimientos previos. A través de la resolución de problemas, se crean ambientes de aprendizaje que permiten la formulación de sujetos emprendedores, productores, autónomos, críticos, capaces de preguntarse por los hechos, las interpretaciones y las explicaciones. Los estudiantes adquieren formas de pensar, hábitos de perseverancia, curiosidad y confianza en situaciones no familiares que les servirán fuera de la clase. Resolver problemas posibilita el desarrollo de capacidades complejas y procesos cognitivos de orden superior que permiten una diversidad de transferencias y aplicaciones a otras situaciones y áreas; en consecuencia proporciona grandes beneficios en la vida diaria y en el trabajo. Por lo tanto resolver problemas constituye el eje principal del trabajo en matemática.

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Organizadores
El área de Matemática se desarrolla a través de tres organizadores:  Número relaciones y funciones.  Geometría y medición.  Estadística y probabilidades

Número Relaciones y Funciones
En el nivel inicial, se explora de manera libre y espontánea los entornos físicos, los objetos e interactúa con ellos y las personas, estableciendo relaciones entre diferentes elementos de su entorno con seguridad y disfrute, para continuar en el nivel primario lo referido al conocimiento de los números, el sistema de numeración y el sentido numérico, lo que implica la habilidad para descomponer números naturales, utilizar ciertas formas de representación y comprender los significados de las operaciones, algoritmos y estimaciones. También implica establecer relaciones entre los números y las operaciones para resolver problemas, identificar y encontrar regularidades. La comprensión de las propiedades fundamentales de los sistemas numéricos y la vinculación entre éstos y las situaciones de la vida real, facilita la descripción e interpretación de información cuantitativa estructurada, su simbolización y elaboración de inferencias para llegar a conclusiones y finalmente en el nivel secundario, comprender la noción de teoría de los números, así como las relaciones, y funciones, que los estudiantes deben desarrollar buscando relaciones y patrones, las cuales puedan enlazar con su medio natural, social, cultural, económico y político de esta manera integrarse a su comunidad en base al manejo de la tecnología nativa y moderna, utilizando un lenguaje matemático adecuado y un pensamiento lógico.

Geometría y Medición.
Para iniciar con los principios de la geometría y medición los estudiantes establecen y comunican relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana. Para así en el nivel primario se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas, características y relaciones de figuras de dos y tres dimensiones; interpreten las relaciones espaciales mediante sistemas de coordenadas y otros sistemas de representación y aplicación de transformaciones y la simetría en situaciones matemáticas; comprendan los atributos mensurables de los objetos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicación de técnicas, instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas. Finalmente en el nivel secundario, se relaciona con el análisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre objetos de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer la validez de conjeturas geométricas por medio de la deducción y la demostración de teoremas y criticar los argumentos de otros; comprender y representar traslaciones, reflexiones,

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rotaciones y dilataciones con objetos en el plano de coordenadas cartesianas; visualizar objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus secciones trasversales. La Medida le permite comprender los atributos o cualidades mensurables de los objetos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida mediante la aplicación de técnicas, instrumentos y fórmulas apropiados para obtener medidas, mediante el uso correcto de la tecnología moderna y nativa de cada contexto.

Estadística y Probabilidad
Los estudiantes deben comprender elementos de estadística para el recojo y organización de datos, y para la representación e interpretación de tablas y gráficas estadísticas. La estadística posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del área. Asimismo, muestra cómo pueden tratarse matemáticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos resultados. Los estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes frente a fenómenos aleatorios, lo cual se articula con Educación Secundaria al introducirse elementos básicos sobre probabilidad, se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para el análisis de dichos datos, y formular y responder preguntas a partir de la organización y representación de los mismos. El manejo de nociones de estadística y probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de espacio muestral y distribuciones en casos sencillos, contextualizados a su entorno empleando la tecnología moderna y nativa e involucrar la investigación científica.

3. Carteles de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por ciclos y niveles

NIVEL INICIAL
Cartel de conocimientos, capacidades y actitudes 0 a 6 meses – I CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero y relaciones Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

 Observa los objetos que están en su entorno,  Busca un objeto que ha salido de su campo visual.  Interactúa con los objetos de su entorno que están a su alcance, realizando
actividades de exploración y manipulación a través de sus sentidos.

 Explora activamente el espacio a través de su cuerpo colocándose en

 

distintas posiciones de acuerdo a como va dominando su cuerpo. ACTITUDES Muestra iniciativa por explorar objetos. Disfruta de explorar su entorno.

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6 a 9 meses – I CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número y relaciones Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos de su medio natural, interactuando con ellos. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

 Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que están a su
alcance descubriendo algunas características.

 Alcanza un objeto de su interés reptando o gateando.  Busca los objetos que han salido de su campo visual o que se encuentran
parcial o total mente ocultos.

 Sigue visualmente la trayectoria de los objetos que se desplazan o caen.  Reconoce personas y objetos familiares desde las diferentes posiciones y

 

ubicaciones en las que se encuentra. ACTITUDES Muestra iniciativa, curiosidad por explorar objetos. Disfruta al alcanzar objetos de su entorno.

9 a 12 meses – I CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero y relaciones Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos de su medio natural, los objetos, interactúan con ellos y las personas CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

 Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que están a su
alcance descubriendo algunas características, cualidades y funciones.

 Establece relaciones de semejanza entre objetos: coge objetos
semejantes, los observa, compara, coloca juntos, uno sobre otro.

  

y/o adecuando la velocidad a las distintas situaciones.  Verifica la permanencia de un objeto buscándolo en el primer lugar donde lo vio.  Establece relaciones espaciales de personas y objetos del medio en relación a su cuerpo: sabe que su sonaja está a un lado y sus juguetes al otro lado de su cuerpo. ACTITUDES Muestra iniciativa, curiosidad por explorar objetos y encontrarlos. Disfruta de sus logros en el espacio. Disfruta al alcanzar objetos.

 Explora el espacio gateando en diferentes direcciones, variando

1 a 2 años – I CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero y relaciones Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos de su medio natural, los objetos interactúan con ellos y las personas estableciendo relaciones simples. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

 Observa y explora con todos sus sentidos los objetos que están a su      
alcance descubriendo algunas características y utilidad de algunos objetos de uso cotidiano, en su entorno inmediato. Observa el desplazamiento de un objeto y lo busca. Observa y compara objetos de acuerdo a características similares: coge dos objetos iguales y los coloca junto a otros. Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres con objetos de su entorno colocando uno encima del otro, los derriba y los vuelve a construir. Busca soluciones a situaciones problemáticas cotidianas que se le presentan. Explora el espacio desplazándose (se arrastra, gatea o camina) en diferentes direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos). Observa y descubre que los objetos permanecen en la misma posición, aunque el niño(a) varíe el lugar de donde los observa.

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    

ACTITUDES Disfruta explorando los cambios que se producen en los objetos. Muestra interés por el efecto que producen sus acciones. Disfruta al explorar el espacio. Muestra perseverancia al resolver problemas. Demuestra satisfacción al dar solución por sí mismo a un problema.

2 años – I CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero y relaciones Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos de su medio natural, los objetos interactúan con ellos y las personas, estableciendo relaciones con elementos de su entorno CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

 Explora objetos de su contexto, los relaciona y describe algunas de sus

características: olor, sabor, tamaño, uso, forma, consistencia, semejanza entre sí. Utilizándolos en actividades cotidianas y de juego.  Diferencia los tamaños: grande y pequeño por comparación, en situaciones cotidianas, utilizando recursos de su localidad.  Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres con objetos de su entorno colocando uno encima del otro, los derriba y los vuelve a construir.  Busca solucionar situaciones problemáticas cotidianas simples que se le presenta.  Relaciona objetos según su ubicación en el espacio teniendo como referencia su propio cuerpo.  Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo algunas nociones espaciales: arriba- abajo, dentro defuera de, cerca- lejos, dentro de - fuera de. ACTITUDES Disfruta al explorar el espacio y los objetos de su entorno. Demuestra autonomía en la realización de sus actividades. Muestra interés por el efecto que producen sus acciones. Muestra perseverancia por solucionar situaciones problemáticas cotidianas.

3 años – II CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero y relaciones Establece relaciones y diferencias, entre personas de su entorno y objetos CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

 Identifica características físicas en personas de su entorno socio cultural.  Identifica y relaciona objetos de su aula y fuera de ella en función de      
características perceptuales: color, forma, tamaño, consistencia (duro, blando). Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo de manera libre, los ordena utilizando los ordinales: primero y último. Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores (muchos, pocos). Identifica y establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 3. Utiliza el conteo en actividades de su vida diaria. Ejecuta diversas acciones para resolver situaciones problemáticas de su vida cotidiana. Manipula objetos propios de su localidad, usándolos en su vida diaria.

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Geometría y medición Comunica relaciones espaciales de ubicación. Realiza cálculos medición utilizando medidas arbitrarias.

 Identifica en objetos de su entorno formas geométricas: círculo y
cuadrado.

 Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su
entorno: círculo y cuadrado.

 Establece relaciones de ubicación: delante de y detrás de. de  Reconoce diferentes direccionalidades: Hacia delante, hacia atrás y
hacia a un lado, al desplazarse en el espacio.

 Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies,
palitos, etc.).

 Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando
medidas arbitrarias.

 Compara la duración de ciertas actividades: mucho tiempo, poco tiempo.
ACTITUDES Número y relaciones Geometría y medición  Disfruta al realizar actividades  Muestra iniciativa al explorar el espacio. matemáticas mediante el juego y otras  Demuestra libertad y autonomía al realizar actividades cotidianas. desplazamientos.  Disfruta realizando el conteo de manera  Disfruta al descubrir objetos con diferentes formas. espontánea.  Disfruta al experimentar mediciones arbitrarias.  Muestra interés por relacionar objetos.  Disfruta la duración de ciertas actividades.  Valora los objetos de su localidad.

4 años– II CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número y relaciones Establece relaciones y diferencias, entre personas de su entorno y objetos creados por ellos mismos. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

 Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos de su
entorno.

 Agrupa personas, objetos y formas geométricas con uno o dos
atributos, verbalizando el criterio de agrupación.

 Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos y las
interpreta.

 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores:
muchos - pocos, uno – ninguno y otras expresiones propias del medio.

 Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a
pequeño, por longitud: de largo a corto.

 Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y
material representativo. Geometría y medición Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación identificando formas Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, conocidas por su comunidad,

 Clasifica y ordena elementos teniendo en cuenta el color.  Establece en colecciones de objetos la relación entre número y
cantidad del 1 al 5.

 Utiliza espontáneamente el conteo en actividades que realiza en su
vida diaria.

 Manipula y enumera objetos propios de su localidad, utilizados en su
vida diaria.

 Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo
y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno.

 Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y
diferencias.

 Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero,
segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas.

 Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de
cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.  Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás,

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hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.  Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras etc.).  Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de.  Manipula y diseña maquetas repitiendo formas geométricas básicas, a partir de elementos de la cultura local. Estadística Registra datos referidos a situaciones de su vida cotidiana,

 Utiliza cuantificadores con códigos de registro de datos: palotes,
puntos.

Número y relaciones  Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.  Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.  Valora los objetos de su localidad con los que convive.

ACTITUDES Geometría y medición  Muestra iniciativa al explorar el espacio.  Demuestra libertad al realizar desplazamientos.  Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos.  Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas.  Valora la importancia de los objetos de su localidad.

Estadística  Disfruta al registrar datos en su vida cotidiana.

5 años – II CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número y relaciones Establece relaciones y diferencias, entre personas de su entorno y objetos creados por ellos mismos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

 Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales
en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.

 Agrupa objetos de su entorno, formas geométricas, con uno o dos atributos
verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él.

 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos.

 Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el
criterio de agrupación.

 Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con
objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).  Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por tamaño y forma, entre otras combinaciones, utilizando, objetos y material representativo de su entorno.  Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.  Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento.  Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9.  Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.  Enumera y describe objetos propios de su localidad, usándolos en su vida diaria.  Propone y fundamenta soluciones a un problema de su vida cotidiana.  Resuelve problemas de la vida cotidiana (añadir, quitar y repartir  Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.  Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro.

Geometría y medición Establece y comunica relaciones

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espaciales de ubicación identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas importantes de su región Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y conocidas por su comunidad, resolviendo situaciones problemáticas simples de la vida cotidiana.

 Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos
geométricos de su entorno y las describe.

 Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás
de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.

 Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada
uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último.  Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.  Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc.).  Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: palos, lanas, sogas, etc.: más largo, más corto, igual de largo, más alto, más bajo, igual de alto.  Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación: contiene más, contiene menos, contiene igual.  Identifica y ordena una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de, ayer, hoy y mañana.  Manipula y diseña maquetas repitiendo formas de cuerpos geométricos, a partir de elementos de la cultura local, fundamenta su utilidad.  Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.  Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada, diagrama de barras, control de asistencia, líneas del tiempo, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc.  Interpreta tablas de doble entrada correspondientes a experiencias cotidianas (cuadros de asistencia, de responsabilidades, etc.)

Estadística Registra datos referidos a situaciones de su vida cotidiana, apreciando el lenguaje grafico.

Número y relaciones  Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general.  Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana.  Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.  Respeta las proposiciones de los demás.  Valora los objetos de su localidad.

ACTITUDES Geometría y medición  Muestra iniciativa al explorar cuerpos geométricos propios de su localidad.  Demuestra respeto a los demás al desplazarse dentro y fuera del aula.  Disfruta descubriendo diferentes formas y medidas en los objetos.  Muestra disposición para realizar diversas actividades.  Expresa sin temor las acciones que realiza.  Disfruta al descubrir diferentes cantidades.  Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.  Valora la importancia de los objetos de su localidad.

Estadística  Disfruta al registrar e interpretar tablas, datos en su vida cotidiana.

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NIVEL PRIMARIA
Cartel de conocimientos, capacidades y actitudes PRIMER GRADO - III CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número relaciones y funciones Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando operaciones de adición y sustracción con números de hasta dos cifras, aplicando las actividades productivas, con autonomía y confianza. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración

 Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a:
“todos”, “algunos”, “ninguno” de ellos.

 Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal.  Identifica números ordinales con la posición de objetos en una
secuencia.

 Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto.  Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que” y             
ordena números naturales de hasta dos cifras en forma ascendente descendente. Interpreta, codifica y representa un número natural de hasta dos dígitos. Interpreta y representa la adición de números y calcula su suma con resultado menor de hasta dos cifras utilizando el pensamiento lógico. Interpreta y representa la sustracción de números naturales de hasta dos cifras y calcula su diferencia relacionados a proyectos productivos. Interpreta secuencias numéricas, gráficas, conteo de figuras. Interpreta y representa números naturales haciendo uso de conjuntos Comunicación Matemática Calcula mentalmente la suma de dos números naturales cuyo resultado sea de hasta dos cifras. Interpreta y cuantifica números en función a expresiones originarios: Una mano, dos manos… Interpreta conocimientos establecidos en nuestra cultura, para obtener una Matemática para la vida Resolución de problemas Resuelve problemas de adición de números naturales con resultados de hasta dos cifras, relacionados a proyectos productivos. Resuelve problemas de sustracción de números naturales de hasta dos cifras, sin canjes relacionados a proyectos productivos Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción de números naturales de hasta dos cifras relacionados a proyectos productivos Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales menores que 20 relacionados a proyectos productivos. Resuelve problemas de suma y resta aplicando estrategias heurísticas. Razonamiento y demostración Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, atributos, rasgos, características de los objetos. Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas. Comunicación Matemática Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de

Geometría y medición Resuelve problemas de situaciones cotidianas que requieran de la medición de objetos utilizando lenguaje matemático

  

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lógico. Resuelve problemas, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano, aplicando el pensamiento estético y lógico

objetos en el plano.

 Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas
geométricas.

 Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes
temporales relacionando la tecnología nativa y moderna.

 Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables.
Resolución de problemas.

 Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades
arbitrarias: codo, brazada, otros.

 Compara diversas formas de medida libras, arroba, otros.  Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un
Estadística Resuelve problemas de investigaciones realizadas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando el lenguaje matemático y tecnologías a su alcance.

   

objeto usando tecnología nativa. Razonamiento y demostración Representa datos en tablas simples realizando investigaciones. Representa la relación entre variables organizadas Comunicación Matemática Interpreta resultados en tablas y gráficos de sus investigaciones. Resolución de problemas Utiliza el conocimiento estadístico para representar e interpreta informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos de su entorno y sistemas productivos.

       

ACTITUDES Muestra predisposición y curiosidad por el uso del lenguaje simbólico y gráfico a partir de patrones. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas matemáticos. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático y gráfico. Comparte con los demás expresiones matemáticas usuales de su contexto. Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos. Aprecia el valor de la matemática y su uso en la vida cotidiana. Colabora con los estudiantes que presentan Necesidades Especiales y demás, en la resolución de problemas matemáticos

SEGUNDO GRADO - III CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número relaciones y operaciones Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras, aplicando las actividades productivas con autonomía y confianza. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración  Identifica aplicando el pensamiento lógico el anterior y posterior de un número natural de hasta dos cifras.  Interpreta y representa números de hasta tres cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en el sistema de numeración decimal.  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.  Identifica e interpreta patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras.  Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales.  Expresa un número natural de hasta tres cifras como el resultado de su descomposición aditiva relacionada a proyectos productivos.

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Geometría y medición Resuelve problemas de situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos de su entorno y las comunica utilizando lenguaje matemáticológico. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano, teniendo dominio del pensamiento estético y lógico Estadística Ejecuta investigaciones interpretando relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico y estético.

 Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro relacionado a proyectos productivos.  Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números de hasta dos cifras. relacionados a proyectos productivos.  Interpreta y representa números naturales haciendo uso de conjuntos  Interpreta secuencias numéricas, gráficas, conteo de figuras. Comunicación Matemática  Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos números naturales de hasta dos cifras.  Interpreta y cuantifica números en función a expresiones originarias: Una mano, dos manos(tecnología nativa)  Interpreta e incorpora conocimientos establecidos en nuestra cultura, para obtener una Matemática para la vida  Interpreta el significado de la multiplicación a partir de sumas sucesivas con números de hasta dos cifras relacionados a proyectos productivos. Resolución de problemas  Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras relacionados a proyectos productivos.  Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras relacionados a proyectos productivos.  Resuelve problemas de suma y resta aplicando estrategias heurísticas Razonamiento y demostración  Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados.  Identifica, diferencia y relaciona las figuras planas y los sólidos que pueden conformar. Comunicación Matemática  Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros.  Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables Resolución de problemas  Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.  Calcula objetos, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida nativa y moderna  Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies.  Calcula y compara haciendo uso de medidas arbitrarias, tazas, cuartas, medias, codo, brazada, libras, arroba, quintal, etc. Razonamiento y demostración

 Representa datos en tablas de doble entrada realizando   
 investigaciones. Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos en pequeñas investigaciones Comunicación Matemática Interpreta y elabora esquemas de clasificación Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas en pequeñas investigaciones. Resolución de problemas Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones.

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       

ACTITUDES Muestra predisposición y curiosidad por el uso del lenguaje simbólico y gráfico a partir de patrones. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas matemáticos. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático y gráfico. Comparte con los demás expresiones matemáticas usuales de su contexto. Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos. Aprecia el valor de la matemática y su uso en la vida cotidiana. Colabora con los estudiantes que presentan Necesidades Especiales y demás, en la resolución de problemas matemáticos

TERCER GRADO- IV CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número relaciones y operaciones Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, enmarcados en la producción e investigación que requieren del establecimiento de operaciones con números naturales y fracciones, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración

 Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena
números de hasta cuatro cifras.

 Interpreta el significado de fracciones homogéneas y las compara             
estableciendo relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” relacionada a proyectos productivos. Interpreta la adición y sustracción de fracciones Homogéneas relacionada a proyectos productivos. Explora e interpreta patrones matemáticos de adición, sustracción y multiplicación de números, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC, y tecnología nativa. Interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con números naturales. Representa gráficamente conjuntos, aplicando a la solución de problemas Comunicación Matemática Calcula mentalmente el producto de un número de dos dígitos por otro de un dígito. Interpreta y representa la división exacta de números naturales relacionados a su entorno. Grafica fracciones relacionada a proyectos productivos. Resolución de problemas Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras relacionada a proyectos productivos. Resuelve y formula problemas de adición y sustracción de fracciones homogéneas aplicada en una producción agrícola. Resuelve problemas con la multiplicación de números de hasta dos dígitos por otro de un dígito relacionados a su entorno y a la producción agrícola. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta de números naturales aplicado a proyectos productivos. Resuelve operaciones de razonamiento lógico matemático en situaciones problemáticas de su entorno hasta de tres cifras. Resuelve operaciones de razonamiento lógico matemático en situaciones problemáticas de su entorno (secuencias numéricas, gráficas, conteo de figuras, operadores matemáticos, pirámides numéricas, otros.) Razonamiento y demostración Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro. Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas.

Geometría y medición Resuelve problemas con perseverancia,

 

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aplicando a actividades productivas y tecnología nativa cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, utilizando lenguaje matemático.

 Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano.
Comunicación Matemática

 Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días,
semanas haciendo uso de tecnología nativa y moderna.

 Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables
Resolución de problemas

 Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo
uso de diferentes unidades de medida haciendo uso de la tecnología nativa y moderna.  Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas haciendo uso de la tecnología nativa y moderna.  Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos de su entorno.  Mide y compara haciendo uso de medidas arbitrarias tazas, libras, arroba, quintal, otros.

Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos espacios aplicando el pensamiento lógico estético. Estadística Desarrolla investigaciones resolviendo problemas con datos estadísticos de su entorno mediante tablas y gráficos.

 

Razonamiento y demostración Representa datos en tablas de frecuencia realizando investigaciones. Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables teniendo en cuenta el pensamiento lógico. Comunicación Matemática Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas de pequeñas investigaciones de su vida cotidiana. Resolución de problemas Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones.

     
 

ACTITUDES Muestra predisposición y curiosidad por el uso del lenguaje simbólico y gráfico a partir de patrones. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas matemáticos. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático y gráfico. Comparte con los demás expresiones matemáticas usuales de su contexto. Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos. Aprecia el valor de la matemática y su uso en la vida cotidiana. Colabora con los estudiantes que presentan Necesidades Especiales y demás, en la resolución de problemas matemáticos

CUARTO GRADO- IV CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número relaciones y funciones Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, enmarcados en la producción e investigación que requieren del establecimiento de CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración

 Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena    
números naturales de hasta cuatro cifras. Interpreta y compara números decimales hasta centésimas. Interpreta la división exacta e inexacta con números tres cifras sobre proyectos productivos. Interpreta y representa fracciones equivalentes productivos. Compara y ordena fracciones heterogéneas el orden de las naturales de hasta sobre proyectos sobre proyectos

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relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones.

productivos.

 Interpreta y formula sucesiones con números naturales y sucesiones
literales.

 Interpreta

        

Geometría y medición Resuelve y formula problemas aplicando a actividades productivas y tecnología nativa, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando un pensamiento lógico y un lenguaje matemático Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos espacios aplicando el pensamiento lógico estético.

             

y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas de números naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC y tecnología nativa Comunicación Matemática Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas Reconoce y lee los números romanos Resolución de problemas Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones combinadas de números naturales utilizando el pensamiento lógico. Resuelve problemas de adición y sustracción con números decimales y fracciones aplicando a proyectos productivos. Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogéneas usando fracciones homogéneas. Calcula la suma y la diferencia de fracciones y números decimales. Resuelve operaciones y problemas matemáticos con números hasta de cuatro dígitos. Representa y determina conjuntos, clases de conjuntos y resuelve operaciones con conjuntos. Resuelve operaciones de razonamiento lógico matemático en situaciones problemáticas de su entorno (secuencias numéricas, gráficas, conteo de figuras, operadores matemáticos, pirámides numéricas, otros.) Razonamiento y demostración Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Identifica y grafica rectas secantes y paralelas. Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico. Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría. Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos. Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas compuestas. Comunicación Matemática Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas. Analiza e interpreta magnitudes de superficie, tiempo, masa y capacidad haciendo uso de diferentes unidades de medida y las arbitrarias de su entorno Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables, identificando sus elementos de cada uno. Resolución de problemas Mide, identifica y clasifica ángulos. Mide la capacidad de recipientes, en litros y Mililitros haciendo uso de medidas nativas. Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad. Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición nativa y moderna. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras compuestas.

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Estadística Desarrolla investigaciones resolviendo problemas con datos estadísticos de su entorno y los comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

Razonamiento y demostración

 Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos
numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables Comunicación Matemática  Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a investigaciones de su entorno sobre situaciones cotidianas. Resolución de problemas  Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones.

       

ACTITUDES Muestra predisposición y curiosidad por el uso del lenguaje simbólico y gráfico a partir de patrones. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas matemáticos. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático y gráfico. Comparte con los demás expresiones matemáticas usuales de su contexto. Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos. Aprecia el valor de la matemática y su uso en la vida cotidiana. Colabora con los estudiantes que presentan Necesidades Especiales y demás, en la resolución de problemas matemáticos QUINTO GRADO QUINTO GRADO- V CICLO ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número relaciones y operaciones Resuelve y formula, con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre números naturales, enteros, fracciones, decimales, y sus operaciones, aplicados en la investigación de las tecnologías nativas y modernas de su entorno. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS

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Razonamiento y demostración Interpreta propiedades en operaciones combinadas. Interpreta la expresión decimal de una fracción. Compara y ordena números decimales exactos y fracciones. Identifica e interpreta patrones aditivos multiplicativos, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC y tecnologías nativas. Identifica factores primos de un número natural, números primos, números compuestos, primos entre si Formula criterios de divisibilidad. Comunicación Matemática Interpreta y establece relaciones entre cantidades directa e inversamente proporcionales organizadas en tablas y gráficos. Interpreta y representa la división con números decimales hasta las centésimas. Interpreta y representa ecuaciones e inecuaciones con números naturales y decimales. Representa y lee fechas y otros con los números romanos. Resolución de problemas Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa e inversa, porcentaje, interés simple, regla de tres simple y compuesta aplicado a los proyectos productivos. Resuelve y formula problemas que implican adición y sustracción de fracciones heterogéneas aplicando a proyectos productivos. Resuelve y formula problemas que implican la estimación de la fracción de una fracción. Resuelve problemas sobre capacidad en unidades comerciales: litro, galón; y con unidades usuales de la comunidad relacionándolas con las tecnologías nativas y modernas. Resuelve problemas con ecuaciones, inecuaciones, problemas con edades. Resuelve y formula problemas que implican la aplicación de la

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proporcionalidad directa aplicando proyectos productivos.

 Resuelve operaciones y problemas matemáticos hasta cinco
cifras

 Resuelve operaciones y problemas con conjuntos relacionados  Resuelve operaciones
con proyectos productivos. de razonamiento lógico matemático en situaciones problemáticas de su entorno (secuencias numéricas, gráficas, literales, conteo de figuras, cortes, certezas, estacas, segmentos, orden, operadores matemáticos, pirámides numéricas, cubos mágicos, analogías numéricas, criptoaritmetica, orden de información, relación de parentesco, relación de tiempos, otros.) Razonamiento y demostración Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados. Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las graficas en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación. Identifica y caracteriza polígonos regulares. Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un polígono regular. Compara la capacidad de recipientes, en litros y mililitros usando tecnología nativa y moderna. Calcula y estima el área de un cuadrado, rectángulo, trapecio, rombo y círculo por composición de figuras. Calcula el área de figuras sombreadas. Comunicación Matemática Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un rectángulo. Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado y del rectángulo. Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables, identificando sus elementos de cada uno. Resolución de problemas Resuelve problemas que implican la transformación de figuras geométricas. Resuelve problemas que implican el cálculo de ángulos. Interpreta y mide la superficie de polígonos. Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas. Resuelve problemas de tiempo, masa , volumen, capacidad, haciendo uso de diferentes unidades de medida arbitrarias como cuartas, pasos, pies, quintales, brazadas, libras, arrobas y otros de su comunidad relacionándolos con las tecnologías nativas y modernas. Razonamiento y demostración Identifica e interpreta sucesos deterministas. Comunicación Matemática Interpreta y argumenta información que relaciona variables presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares ejecutando investigaciones en su comunidad. Resolución de problemas Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas. Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones (media aritmética, mediana, moda, probabilidades).

Geometría y medición Resuelve y formula problemas aplicando a proyectos productivos con tecnología nativa y moderna, cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano. Resuelve y formula problemas aplicando a proyectos productivos con tecnología nativa y moderna, cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo; utilizando pensamiento lógico y estético en los procesos empleados en su solución y comunicándolos en lenguaje matemático.

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Estadística y probabilidad Investiga, formula y resuelve con autonomía y seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, probabilidades y eventos, organizándolas e interpretándolas en tablas y gráficos estadísticos.

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ACTITUDES Muestra predisposición y curiosidad por el uso del lenguaje simbólico y gráfico a partir de patrones. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas matemáticos. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático y gráfico. Comparte con los demás expresiones matemáticas usuales de su contexto. Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos. Aprecia el valor de la matemática y su uso en la vida cotidiana. Colabora con los estudiantes que presentan Necesidades Especiales y demás, en la resolución de problemas matemáticos

SEXTO GRADO - V CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número relaciones y operaciones Resuelve y formula, con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre números naturales, enteros, fracciones, decimales, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos aplicados en la investigación de las tecnologías nativas y modernas de su entorno. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración

 Formula secuencias con números naturales y decimales exactos.  Interpreta y representa el valor posicional de los números naturales
y decimales.

 Compara y ordena números naturales, fracciones y números  Identifica
decimales exactos hasta el milésimo. y explora estrategias para el cálculo de operaciones combinadas y formulación de patrones matemáticos, con uso de calculadora u otro recurso de las TIC, tecnología nativa y tecnología moderna. Identifica factores primos de un número natural, números primos, números compuestos, primos entre si Formula criterios de divisibilidad. Interpreta y representa números decimales en la recta numérica, usando aproximaciones sucesivas a las décimas y centésimas. Interpreta el cuadrado y cubo de un número menor que 50, a partir de la multiplicación y suma sucesiva. Comunicación Matemática Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y el Mínimo Común Múltiplo (MCM) de números naturales aplicado a los proyectos productivos. Identifica, lee e interpreta los números romanos en situaciones concretas. Interpreta y representa ecuaciones e inecuaciones con números naturales y decimales. Resolución de problemas Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa e inversa, porcentaje, interés simple, regla de tres simple y compuesta aplicado a los proyectos productivos. Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario en su comunidad. Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales aplicado a los proyectos productivos. Resuelve problemas que involucran el MCD aplicado a los proyectos productivos. Resuelve problemas que involucran el MCM. Resuelve operaciones y problemas matemáticos hasta 6 cifras Resuelve problemas de operaciones con conjuntos. Resuelve operaciones y problemas con números enteros. Resuelve operaciones de razonamiento lógico matemático en situaciones problemáticas de su entorno (secuencias numéricas,

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Geometría y medición Resuelve y formula problemas aplicando a proyectos productivos con tecnología nativa y moderna, cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático. Resuelve y formula problemas aplicando a proyectos productivos con tecnología nativa y moderna, cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; utilizando pensamiento lógico y estético en los procesos empleados en su solución y comunicándolos en lenguaje matemático.

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Estadística y probabilidad Investiga, formula y resuelve con autonomía y seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, probabilidades y eventos, organizándolas e interpretándolas en tablas y gráficos estadísticos

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gráficas, literales, conteo de figuras, cortes, certezas, estacas, segmentos, orden, operadores matemáticos, pirámides numéricas, cubos mágicos, analogías numéricas, criptoaritmetica, orden de información, relación de parentesco, relación de tiempos, otros. Razonamiento y demostración Mide y construye ángulos utilizando instrumentos de dibujo geométrico. Interpreta la rotación a 90º y 180º de figuras, estableciendo sus coordenadas de posición. Interpreta y mide la superficie de polígonos Interpreta y compara circunferencias de diferentes radios. Calcula y estima el área de un cuadrado, rectángulo, trapecio, rombo y círculo por composición de figuras. Calcula el área de figuras sombreadas. Comunicación Matemática Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro Identifica los elementos de un polígono. Elabora cuerpos geométricos con materiales reciclables, identificando sus elementos de cada uno. Construye cubos, prismas y cilindros con material reciclables de su entorno. Resolución de problemas Resuelve problemas que implican la traslación y rotación de figuras. Resuelve problemas sobre polígonos Resuelve problemas que implican el cálculo de la circunferencia y del área del círculo, área del cuadrado, rectángulo, triangulo, trapecio, paralelogramo y rombo. Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma recto y de poliedros. Mide y compara el volumen de sólidos en unidades arbitrarias de medida de su comunidad Resuelve problemas de superficies, tiempo, masa haciendo uso de diferentes unidades de medida arbitrarias cuartas, pasos, pies, quintales, brazadas, libras, arrobas y otros. Razonamiento y demostración Identifica e interpreta sucesos de azar probabilidades y eventos. Comunicación Matemática Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de información presentada en tablas y gráficos estadísticos (grafico de barras, gráficos poligonales, gráficos circulares, pictogramas) en investigaciones de problemas de su comunidad. Resolución de problemas Formula y resuelve problemas sobre medidas de tendencia central. Utiliza el conocimiento estadístico para recopilar, procesar e interpretar fenómenos o sucesos para la toma de decisiones (media aritmética, mediana, moda, probabilidades).

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ACTITUDES Muestra predisposición y curiosidad por el uso del lenguaje simbólico y gráfico a partir de patrones. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas matemáticos. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático y gráfico. Comparte con los demás expresiones matemáticas usuales de su contexto. Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos. Aprecia el valor de la matemática y su uso en la vida cotidiana. Colabora con los estudiantes que presentan Necesidades Especiales y demás, en la resolución de problemas matemáticos

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NIVEL SECUNDARIA Cartel de conocimientos, capacidades y actitudes
PRIMER GRADO - VI CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero relaciones y funciones Investiga y Resuelve problemas con la teoría de conjuntos, números racionales, identificando las variables en las funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático, razonamientos lógicos, aplicando las tecnologías de su contexto local y moderno CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración Relaciones lógicas y conjuntos  Discrimina la determinación de conjuntos con elementos de su contexto. Sistemas numéricos  Estima el resultado de las cuatro operaciones con números naturales.  Compara y ordena números naturales, enteros y racionales.  Aplica estrategias en la conversión de fracciones en decimales y viceversa.  Interpreta criterios de divisibilidad. Álgebra  Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en situaciones de diverso contexto. Comunicación matemática Relaciones lógicas y conjuntos  Investiga grupos sociales existentes en su localidad. Sistemas numéricos  Identifica las diferentes tipos de sistemas de numeración.  Utiliza sistemas de numeración binario en la aplicación tecnológica.  Interpreta el significado de números Naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y contextos.  Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números naturales, enteros o racionales y sus propiedades. Álgebra  Describe y utiliza reglas de correspondencia comerciales.  Identifica patrones numéricos en sistemas comerciales de su contexto, los generaliza y simboliza.  Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc. Resolución de problemas Relaciones lógicas y conjuntos  Resuelve problemas con las relaciones y operaciones entre conjuntos.  Resuelve problemas de contexto real que implican la organización de datos utilizando conjuntos. Sistemas numéricos  Resuelve problemas de conversiones con números en diferentes sistemas numéricos.  Resuelven problemas que implica los sistemas de numeración.  Resuelve problemas que implican cálculos en expresiones numéricas con números naturales, enteros o racionales.  Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran números naturales y sus operaciones básicas.  Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los números. Álgebra  Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran ecuaciones lineales con una incógnita.  Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas.

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Geometría y medición Investiga y resuelve problemas contextualizados que relacionan figuras planas, sólidos geométricos, unidades de medida y representación de figuras; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando razonamientos lógicos sencillos, lenguaje matemático y empleando la tecnología nativa y moderna

Estadística y probabilidad Resuelve problemas de investigaciones realizadas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando el lenguaje matemático y tecnologías a su alcance.

Razonamiento y demostración Geometría plana  Clasifica polígonos utilizando elementos de su entorno.  Identifica un ángulo y sus medidas.  Clasifica los ángulos por su medida y posición.  Identifica en situaciones matemáticas con el complemento y suplemento de ángulos.  Matematiza situaciones que implican áreas y perímetros. Geometría del espacio  Representa rectas y planos en el espacio.  Identifica sólidos geométricos en su contexto matemático. Comunicación matemática Geometría plana.  Identifica términos matemáticos básicos en el desarrollo de la geometría.  Identifica segmentos refrendados con segmentos de su entorno.  Identifica los elementos de un polígono. Geometría del espacio  Construye cubos, prismas y cilindros con materiales reciclables de su entorno. Transformaciones  Identifica el sistema rectangular de coordenadas.  Representa figuras geométricas de su contexto haciendo uso de la simetría axial y puntual. Resolución de problemas Geometría plana  Resuelve problemas de su contexto con ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.  Resuelve problemas de su entorno matemático con ángulos complementarios y suplementarios.  Evalúa resultados de la resolución de problemas con áreas y perímetros de figuras planas.  Formula y resuelve problemas con segmentos.  Resuelve problemas que involucran el máximo número de puntos de intersección de figuras planas. Geometría del espacio  Formula problemas de su contexto con prismas y cilindros construidos. Medida  Resuelve problemas de conversión de unidades de medida relacionadas a las actividades productivas de la región. Razonamiento y demostración Estadística  Organiza datos de los proyectos productivos a ejecutar. Azar  Formula ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos Combinatoria  Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo para realizar conteos de las investigaciones realizadas Comunicación matemática Estadística  Organiza la información mediante gráficos de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas de investigaciones realizadas.  Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando escalas e intervalos con datos no agrupados de proyectos productivos Azar  Interpreta los datos de los experimentos aleatorios y determinísticos. Combinatoria  Representa eventos en diagramas de árbol para contar y listar. Resolución de problemas Estadística  Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedios aritmético,

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simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados.  Resuelve problemas que involucra el cálculo de compra y venta de productos de la zona y moda en datos numéricos no agrupados  Resuelve problemas utilizando gráficos y tablas de frecuencias. Azar  Resuelve problemas que requieran del cálculo del espacio de un determinado suceso  Ejecuta experimentos aleatorios y determinísticos en situaciones reales de la investigación que realiza.  Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables. ACTITUDES Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y algoritmos. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos reales. Colabora con los estudiantes con NEE y demás en la resolución de problemas matemáticos Muestra interés en profundizar los aprendizajes matemáticos y búsqueda de estrategias en la resolución de problemas. Participa y apoya en el Club de matemática y otras formas de organización. Muestra respeto por sus semejantes y medio ambiente a partir de los datos analizados. Utiliza adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarse de forma sencilla y veraz.

SEGUNDO GRADO - VI CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero relaciones y funciones Investiga y resuelve problemas con números reales, polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático, razonamientos lógicos, aplicando las tecnologías de su contexto local y moderno. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración Relaciones lógicas y conjuntos  Discrimina enunciado y proposición.  Discrimina las proposiciones simples y compuestas.  Discrimina la proporcionalidad de situaciones financieras directa e inversa.  Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal. Sistemas numéricos  Representa los números reales.  Compara y ordena números reales.  Identifica las propiedades en operaciones con números reales.  Verifica operaciones utilizando la calculadora, para descubrir propiedades. Álgebra  Reduce expresiones algebraicas utilizando la teoría de exponentes. Funciones  Determina el dominio y rango de una función.  Formula modelos de fenómenos del mundo real con funciones lineales. Comunicación matemática Relaciones lógicas y conjuntos  Identifica los conectivos lógicos. Sistemas numéricos  Explica mediante ejemplos la densidad y la completitud de los números reales. Álgebra  Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de diversos contextos.  Identifica los casos de la factorización. Funciones  Representa de diversas formas la dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc.  Representa relaciones y funciones a partir de tablas, gráficos y expresiones simbólicas.

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Geometría y medición Investiga y resuelve problemas que relacionan figuras planas, sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando razonamientos lógicos, lenguaje matemático y empleando la tecnología nativa y moderna.

Resolución de problemas Sistemas numéricos  Resuelve problemas sobre las cuatro operaciones fundamentales.  Resuelve problemas que involucran números reales y sus operaciones básicas en el sistema productivo.  Resuelve problemas que involucra cálculos de potenciación y radicación en expresiones con números reales.  Resuelve problemas que involucran la relación de proporcionalidad directa e inversa. Álgebra  Resuelve problemas de adición, sustracción, multiplicación y división de polinomios.  Resuelve problemas empleando los casos de factorización. Funciones  Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales con una incógnita.  Resuelve problemas que involucran funciones lineales, afín lineales y segmentadas. Razonamiento y demostración Geometría plana  Discrimina los polígonos regulares e irregulares.  Identifican rectas paralelas y perpendiculares en situaciones de su entorno.  Demuestra las propiedades de los triángulos.  Identifica las líneas notables de un triángulo. Geometría del espacio  Interpreta teoremas sobre puntos, rectas y planos en el espacio.  transformaciones  Elabora traslaciones de figuras geométricas planas.  Elabora rotaciones y reflexiones a figuras planas. Comunicación matemática Geometría plana  Clasifica los triángulo  Identifica cuadriláteros (paralelogramos, trapecios y trapezoides), sus diagonales y sus puntos medios.  Grafica cuadriláteros relacionando con objetos de su entorno. Geometría del espacio  Representa concretamente con elementos de su entorno la pirámide y el cono. Transformaciones  Representa el sistema rectangular de coordenadas.  Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas planas respecto a un eje de simetría. Resolución de problemas Geometría plana  Resuelve problemas que involucran el cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas planas, con situaciones de su entorno.  Resuelve problemas que requieran de cálculo de ángulos determinados sobre dos rectas paralelas y una secante.  Resuelve problemas que involucren rectas paralelas y perpendiculares.  Matematiza situaciones referidas a rectas paralelas y perpendiculares Resuelve problemas que involucre el número de diagonales de un polígono regular.  Resuelve problemas que involucran propiedades y líneas notables en un triángulo.  Resuelve problemas que involucran la suma de ángulos internos y externos de un triángulo.  Formulan problemas de contexto sobre polígonos Geometría del espacio  Formula y resuelve problemas que implican el área lateral y total de la

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pirámide y el cono. Medida  Matematiza situaciones que implican unidades cúbicas en el sistema métrico decimal. Estadística y Razonamiento y demostración probabilidad Estadística Investiga y resuelve  Establece relaciones entre la media, mediana y moda de las problemas que investigaciones de proyectos productivos. Comunicación matemática requieren de las Estadística conexiones de datos estadísticos y  Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas con probabilísticos; datos numéricos no agrupados y agrupados de su contexto. argumenta y comunica  Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias de los procesos de investigaciones realizadas. solución y resultados  Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas lineales. Azar utilizando lenguaje matemático; aplicando Formula ejemplos de experimento determinístico y experimento aleatorio modelaciones y la aplicados en proyectos productivos. Resolución de problemas tecnología actual para analizar y predecir sus Estadística actividades  Resuelve problemas de su contexto que implican el cálculo de recorrido, económicas, sociales, amplitud e intervalos en datos agrupados Azar educativas y políticas.  Resuelve problemas que requieran del cálculo de probabilidad de sucesos equiprobables mediante la regla de Laplace. Combinatoria  Resuelve problemas que involucran permutaciones, variaciones y combinaciones  Resuelve problemas que involucran la composición de principios de conteo en investigaciones matemáticas. ACTITUDES  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.  Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y algoritmos.  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos reales.  Colabora con los estudiantes con NEE y demás en la resolución de problemas matemáticos  Muestra interés en profundizar los aprendizajes matemáticos y búsqueda de estrategias en la resolución de problemas.  Participa y apoya en el Club de matemática y otras formas de organización.  Muestra respeto por sus semejantes y medio ambiente a partir de los datos analizados.  Utiliza adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarse de forma sencilla y veraz

TERCER GRADO - VII CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero relaciones y funciones Investiga y resuelve, problemas de operaciones proposicionales, intervalos, polinomios y funciones mediante proyectos productivos argumentando y comunicando los procesos de solución CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración Relaciones lógicas y conjuntos  Aplica estrategias en el desarrollo de operaciones proposicionales.  Infiere procedimientos en la determinación de las tablas de valores de verdad. Sistemas numéricos  Interpreta intervalos acotados y no acotados de las operaciones entre intervalos.  Analiza las operaciones con intervalos a partir de las definiciones de operaciones entre conjuntos. Álgebra  Demuestra productos y cocientes notables

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y resultados utilizando lenguaje matemático, lógico y empleando las tecnologías de su localidad.

Geometría y medición Investiga y resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, Geometría plana, del espacio y medida ; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático empleando la tecnología nativa y moderna

Funciones  Elabora modelos matemáticos de fenómenos del mundo real con funciones.  Identifica el dominio y rango de funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada. Comunicación matemática Funciones  Representa funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada en tablas, gráficas o mediante expresiones analíticas. Resolución de problemas Sistemas numéricos  Resuelve problemas sobre intervalos de números reales.  Resuelve problemas sobre radicación de números reales. Álgebra  Resuelve problemas de grado absoluto y grado relativo de las expresiones algebraicas.  Resuelve problemas con división de polinomios aplicando el método clásico de Horner y el de Ruffini.  Utiliza el teorema del residuo.  Resuelve problemas de ecuaciones cuadráticas.  Aplica técnicas en la factorización de expresiones algebraicas. Funciones  Resuelve problemas que implican la función cuadrática. Razonamiento y demostración Geometría plana  Aplica dilataciones a figuras geométricas planas.  Identifica los casos de congruencia de los triángulos  Identifica propiedades de semejanza de triángulos.  Identifica mediante ejemplos el concepto de convexidad Geometría del espacio  Demuestra teoremas de rectas y planos perpendiculares y paralelos. Trigonometría  Identifica identidades trigonométricas elementales. Comunicación matemática Geometría plana  Identifica los elementos y líneas notables de la circunferencia. Geometría del espacio  Identifica ángulos diedros y ángulos poliedros. Trigonometría  Identifica razones trigonométricas en triángulos rectángulos. Resolución de problemas Geometría plana  Resuelve problemas que impliquen la longitud de la circunferencia y el área del círculo.  Resuelve problemas que involucran diagonales, puntos medios y propiedades de los cuadriláteros.  Resuelve problemas que implican el cálculo de líneas notables de un polígono regular(lado y apotema)  Resuelve problemas que involucran la congruencia de triángulos y sus propiedades  Resuelve problemas de semejanza de triángulos  Resuelve problemas geométricos que involucren el cálculo de áreas de regiones poligonales, así como de la relación entre el área y el perímetro. Geometría del espacio  Resuelve problemas de su contexto matemático que involucren rectas y planos perpendiculares y paralelos.  Evalúa resultados de la resolución de problemas con volúmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo, pirámide.

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Estadística y probabilidad Resuelve problemas etnomatemáticos de cálculos estadísticos, probabilidades y permutaciones; argumenta, comunica los procesos de solución y resultados empleando modelaciones matemáticas y tecnologías del contexto.

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Razonamiento y demostración Estadística  Formula ejemplos reales de variables discretas y variables continuas.  Interpreta la asimetría de las medidas de tendencia central. Comunicación matemática Estadística  Elabora histogramas de frecuencias absolutas.  Elabora histogramas de frecuencias para evaluar los índices de contaminación ambiental Azar  Grafica e interpreta operaciones con sucesos etnomatemáticos. Resolución de problemas Estadística  Resuelve problemas etnomatemáticos que involucran el cálculo de medidas de tendencia central.  Resuelve problemas reales que involucran el cálculo de medidas de dispersión: varianza, desviaciones media y estándar.  Resuelve principales problemas contextualizados que involucran el cálculo de marca de clase. Azar  Resuelve problemas que involucran el cálculo del espacio muestral de un suceso real  Resuelve problemas de su contexto que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de árbol.  Resuelve problemas que involucra cálculos de la probabilidad de combinaciones de sucesos Combinatoria  Resuelve problemas que involucran permutaciones ACTITUDES Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y algoritmos. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos reales. Colabora con los estudiantes con NEE y demás en la resolución de problemas matemáticos Muestra interés en profundizar los aprendizajes matemáticos y búsqueda de estrategias en la resolución de problemas. Participa y apoya en el Club de matemática y otras formas de organización. Muestra respeto por sus semejantes y medio ambiente a partir de los datos analizados. Utiliza adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarse de forma sencilla y veraz

CUARTO GRADO - VII CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Numero relaciones y funciones Investiga y resuelve, problemas de progresiones, matemática financiera, ecuaciones y funciones para analizar los sistemas productivos de su contexto, argumenta y comunica los procesos de solución y resultados CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración Relaciones lógicas y conjuntos  Establece la relación entre la lógica y los conjuntos. Sistemas numéricos  Demuestra propiedades de los números reales utilizando los axiomas correspondientes. Comunicación matemática Relaciones lógicas y conjuntos  Interpreta proposiciones lógicas compuestas. Sistemas numéricos  Identifica los elementos de la matemática financiera. Funciones  Interpreta el significado de las funciones trigonométricas.  Grafica funciones trigonométricas en el plano cartesiano.

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utilizando lenguaje matemático, empleando las tecnologías de su localidad.

Resolución de problemas Relaciones lógicas y conjuntos  Resuelve problemas de contexto que implican la organización de datos a partir del uso de cuantificadores. Sistemas numéricos  Resuelve problemas de progresiones aritméticas y geométricas aplicados a su contexto.  Resuelve problemas referidos a interés simple y compuesto en contextos comerciales o financieros.  Aplica la regla de descuento en la resolución de problemas comerciales o financieros. Álgebra  Resuelve problemas que involucran el uso de estrategias de cálculo para transformar expresiones con fracciones algebraicas.  Opera inecuaciones lineales y cuadráticas con una incógnita.  Resuelve problemas de teoría de exponentes.  Aplica diferentes métodos en la resolución de sistema de ecuaciones.  Resuelve problemas de sistema de ecuaciones con dos o tres incógnitas.  Aplica ecuaciones exponenciales y logarítmicas en la solución de problemas. Funciones  Resuelve problemas aplicando modelos de funciones trigonométricas.  Resuelve problemas del algebra de funciones. Razonamiento y demostración Geometría plana  Demuestra el teorema de Pitágoras.  Identifica propiedades y teoremas de proporcionalidad y semejanza de triángulos.  Identifica teoremas referidos a relaciones métricas en triángulos rectángulos.  Identifica: ángulos de la circunferencia y teoremas fundamentales... Trigonometría  Identifica los triángulos rectángulos notables.  Demuestra identidades trigonométricas Comunicación matemática Geometría plana  Identifica las posiciones relativas entre dos circunferencias coplanares. Geometría del espacio  Elabora sólidos geométricos con materiales del entorno. Resolución de problemas Geometría plana  Resuelve problemas de su contexto que involucran proporcionalidad y semejanza de triángulos.  Resuelve problemas que implican el cálculo de elementos geométricos mediante las relaciones métricas en el triángulo rectángulo.  Resuelve problemas que involucren las relaciones métricas en el triángulo rectángulo.  Resuelve problemas que involucran el uso de teorema de Pitágoras  Resuelve problemas que involucren ángulos, teoremas, del círculo.  Resuelve problemas referidos a cuadrilátero inscrito y circunscrito, polígono circunscrito, polígono regular.  Resuelve problemas que involucran el cálculo de regiones circulares.  Resuelve problemas que involucran los puntos notables en un triángulo.  Resuelve problemas que implican el cálculo de regiones poligonales formadas por una circunferencia inscrita y circunscrita en un polígono.  Resuelve problemas que involucran la medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ángulos internos de un polígono. Geometría del espacio  Resuelve problemas que involucran el cálculo del volumen y área de la

Geometría y medición Investiga y resuelve problemas que requieren de Geometría plana, del espacio, Analítica; razones trigonométricas, superficies de revolución; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático y la tecnología local.

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superficie esférica y esfera.  Resuelve problemas que involucran cálculos del tronco de cilindro y tronco de cono.  Resuelve problemas que impliquen área y volumen de sólidos geométricos. Geometría analítica  Resuelve problemas que involucran distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.  Resuelve problemas que requieren cálculos de pendiente de recta y ecuación de recta.  Resuelve problemas que requieren cálculos de ángulos entre dos rectas. Trigonometría  Resuelve problemas que implican identidades trigonométricas.  Resuelve problemas de su entorno que implican cálculos de resolución de triángulos rectángulos(ángulos de elevación y depresión)  Matematiza situaciones que impliquen el uso de ángulos de elevación y depresión. Estadística y Razonamiento y demostración probabilidad Estadística Resuelve problemas  Establece relaciones entre población y muestra con datos de su contexto. de su contexto que  Elabora muestras mediante las técnicas de muestreo aleatorio simple y demandan muestreo no aleatorio. conocimientos  Interpreta variables estadísticas y sus relaciones en muestreos. estadísticos, cálculos  Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en un estudio estadístico de de probabilidad contaminación ambiental. Comunicación matemática condicional y Estadística recursividad; argumenta y  Interpreta el significado de coeficiente de variación. comunica los  Organiza información de investigaciones etnomatemáticas que impliquen procesos de solución muestreo Azar y resultados utilizando lenguaje y  Matematiza situaciones reales utilizando operaciones con eventos. Resolución de problemas modelación Estadística matemática en el proceso de las  Resuelve problemas que requieran del coeficiente de variación. Azar investigaciones.  Resuelve problemas contextualizados que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos compuestos  Resuelve problemas que involucran el cálculo de probabilidad condicional  Resuelve problemas reales que involucran el cálculo de la probabilidad de eventos independientes Combinatoria  Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de recursividad  Resuelve problemas que involucran procesos de recursión. ACTITUDES  Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.  Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y algoritmos.  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos reales.  Colabora con los estudiantes con NEE y demás en la resolución de problemas matemáticos  Muestra interés en profundizar los aprendizajes matemáticos y búsqueda de estrategias en la resolución de problemas.  Participa y apoya en el Club de matemática y otras formas de organización.  Muestra respeto por sus semejantes y medio ambiente a partir de los datos analizados.  Utiliza adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarse de forma sencilla y veraz

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QUINTO GRADO - VII CICLO
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA Número relaciones y funciones Investiga y resuelve, problemas de programación lineal y funciones para generar y analizar los sistemas de producción; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático y las tecnologías de su localidad CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Razonamiento y demostración Relaciones lógicas y conjuntos  Infiere conclusiones de los argumentos lógicos del contexto.  Verifica la validez de argumentos aplicando la inferencia lógica. Sistemas numéricos  Demuestra el cuerpo de los números reales. Álgebra  Infiere procedimientos y resultados en la determinación de la optimización o minimización de la función objetivo. Funciones  Identifica funciones inyectiva, suryectiva y biyectiva.  Analiza las gráficas de las funciones exponencial y logarítmica. Comunicación matemática Funciones  Representa la función inversa de una función algebraica elemental. Resolución de problemas Relaciones lógicas y conjuntos  Resuelve problemas de inferencia lógica.  Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a partir de inferencias deductivas y/o el uso de cuantificadores. Álgebra  Resuelve problemas de inecuaciones lineales de dos incógnitas mediante métodos gráficos.  Resuelve sistema de ecuaciones mediante métodos gráficos y de Gauss.  Resuelve problemas de programación lineal mediante métodos gráficos.  Aplica estrategias en la resolución de ecuaciones trigonométricas. Funciones  Aplica las funciones exponencial y logarítmica en la solución de problemas que involucran crecimiento poblacional, desintegración radiactiva e interés compuesto.  Resuelve problemas que involucran modelos exponenciales y logarítmicas. Razonamiento y demostración Trigonometría  Analiza funciones trigonométricas utilizando la circunferencia.  Identifica el valor numérico de las razones trigonométricas de: 0º, 30º, 45º, 60º, 90º, 180º y270º.  Identifica el valor del seno y coseno de ángulos: 18º,36º,72º,37º, y 53º.  Identifica las razones trigonométricas. de ángulos dobles y triples y ángulo mitad.  Identifica las razones trigonométricas de ángulos complementarios, suplementarios y reducción al I y II cuadrante.  Deduce fórmulas trigonométricas (razones trigonométricas de suma de ángulos, diferencia de ángulos, ángulos doble, ángulo mitad, etc.) para transformar expresiones trigonométricas. Comunicación matemática Geometría del espacio  Grafica rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio. Geometría analítica  Grafica la recta tangente a una circunferencia.  Grafica las posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas. Trigonometría  Identifica las razones trigonométricas de un ángulo de 0º,90º,180º, 270º, y 360º.  Identifica las razones trigonométricas de ángulos negativos.  Demuestra gráficamente la circunferencia trigonométrica.

Geometría y medición Investiga y resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático empleando la tecnología nativa y moderna

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Estadística y probabilidad Resuelve problemas de traducción simple y contexto que requieren el cálculo estadístico de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático y tecnologías locales.

Resolución de problemas Geometría plana  Resuelve problemas que involucran cálculos de cuadriláteros inscriptibles Geometría del espacio  Resuelve problemas que implican el cálculo de centro de gravedad de figuras planas.  Resuelve problemas con rectas planos y sólidos geométricos en el espacio.  Resuelve problemas de situaciones matemáticas que involucran la variación del volumen del cilindro, cono y superficie esférica y esfera en función de la variación del radio, altura y/o volumen y área.  Representa, los puntos en el espacio, línea recta, plano, figuras geométricas, sólidos geométricos.  Resuelve problemas que implican el cálculo de centro de gravedad de sólidos. Geometría analítica  Resuelve problemas que impliquen cálculos con la ecuación de la circunferencia.  Resuelve problema que implican situaciones matemáticas de su entorno con la ecuación de la parábola y la elipse. Trigonometría  Resuelve problemas que implican identidades trigonométricas.  Resuelve problemas que requieren cálculos de las razones trigonométricas de los diferentes ángulos.  Resuelve problemas que involucran cálculos con razones trigonométricas. de ángulos negativos, ángulos dobles y triples y ángulo mitad, razones trigonométricas. de ángulos complementarios, suplementarios y reducción al I y II cuadrante.  Resuelve problemas que impliquen los cálculos de transformación a productos y sumas de funciones y viceversa.  Resuelve problemas que requieren el cálculo de ecuaciones trigonométricas.  Resuelve problemas que implican cálculos de su contexto con triángulos oblicuángulos (ley de senos, cosenos, tangentes).  Matematiza situaciones que involucran triángulos oblicuángulos. Razonamiento y demostración Estadística  Identifica, calcula e interpreta números índices simple y compuesto en sistemas productivos.  Identifica variables estadísticas para elaborar encuestas. Comunicación matemática Estadística  Interpreta el significado del error muestral.  Organiza información de un muestreo Azar  Formula ejemplos reales de experimentos de probabilidad condicional. Resolución de problemas Estadística  Resuelve problemas que requieran de cálculo del error muestral de una muestra.  Resuelve problemas etnomatemáticos que requieran del cálculo del tamaño de una muestra mediante el uso de fórmulas y tablas. Azar  Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad condicional.  Resuelve problemas que involucran la esperanza matemática. Combinatoria  Resuelve ecuaciones de recursividad compleja  Resuelve problemas que involucran el cálculo de diferencias finitas

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ACTITUDES Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y algoritmos. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos reales. Colabora con los estudiantes con NEE y demás en la resolución de problemas matemáticos Muestra interés en profundizar los aprendizajes matemáticos y búsqueda de estrategias en la resolución de problemas.  Participa y apoya en el Club de matemática y otras formas de organización.  Muestra respeto por sus semejantes y medio ambiente a partir de los datos analizados.  Utiliza adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarse de forma sencilla y veraz      

---El cerebro es una lámpara para encender, no para llenar…

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PERSONAL SOCIAL EBR
1. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área de Personal Social en sus tres niveles, atendiendo las exigencias educativas del siglo XXI, requiere que nuestros estudiantes desarrollen las competencias de aprender a re aprender para continuar aprendiendo como una herramienta de la reingeniería del conocimiento y desarrollar en el estudiante la identidad personal y social a través del desarrollo emocional, Identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, pretende desarrollar en el estudiante la capacidad de generar una memoria comprensiva y crítica sobre los acontecimientos o fenómenos sociales que la humanidad en general y particularmente nuestro país ha experimentado y viene experimentando. Ejerciendo y aplicando el Pensamiento filosófico, estético y lógico, lo que le permita interactuar con libertad, equidad, buscando ser un sujeto emprendedor y productor con conciencia ambiental y manejo adecuado de las habilidades sociales, para establecer relaciones interpersonales fluidas y constructivas y coadyuve a construir una sociedad democrática en la región Junín y en nuestro país.

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El área está orientada a desarrollar el conocimiento de sí mismo y el fortalecimiento de la autoestima en el estudiante, lo cual debe servir como base para la construcción de su proyecto de vida con autonomía, responsabilidad. Promueve en el estudiante la reflexión sobre sus necesidades e intereses y la toma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiéndoles a los estudiantes aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consoliden su identidad. Por consiguiente, en esta área están incluidos de manera interdisciplinaria los conocimientos de historia, geografía, conciencia ética, ciudadana y democrática resaltando fundamentalmente los saberes ancestrales de nuestra región que hoy en día constituyen un potencial para el desarrollo socioeconómico desde una perspectiva intercultural. Asimismo, dentro del desarrollo del Área de Personal Social introducimos la Formación Productora- emprendedora que comprende los conocimientos, medios, capacidades y valores que permitan al estudiante ser formado para actuar en el mundo y transformar su realidad, siendo consciente de su rol humano; además, que desarrolle su capacidad creativa para el planteamiento de alternativas de solución a problemas que afectan a nuestro país, generando de esta manera la actitud innovadora, transformadora hacia la mejora de la calidad de vida de sus congéneres, a través del desarrollo y la aplicación de una cultura democrática y ambiental sostenible. En el área de Personal Social, priorizamos el desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad, la consciencia social y ambiental en el estudiante, respondiendo al perfil de ciudadano de nuestra región. En este contexto, con el propósito de trabajar transversalmente a través de las competencias, capacidades, contenidos y estrategias, y a la vez desarrollar aprendizajes articulados y en forma gradual y secuencial en los tres niveles de la EBR, se plantea los siguientes ejes orientadores:  Relación consigo mismo promoviendo su desarrollo emocional y sentido de pertenencia con autonomía: Por medio de este eje orientador se pretende la priorización de capacidades, conocimientos y actitudes que permitan la formación individual del estudiante, el fortalecimiento de la autoestima, que debe servir como base para la construcción de su proyecto de vida con autonomía, responsabilidad, iniciándose en el nivel inicial donde se explora a sí mismo y busca aceptarse; pero esta aceptación tiene que ser considerando las características propias de nuestra realidad sociocultural, sin sentirse menos por sus rasgos, color, idiosincrasia, etc. de acuerdo a cada grado y nivel, para afianzar este desarrollo socioemocional, de modo que al término de la EBR, el estudiante tenga un manejo adecuado de sus habilidades sociales; expresará, vivirá a plenitud su identidad individual y cultural con autonomía en interacción con otras culturas.  Interacción democrática con su medio natural y social promoviendo el desarrollo sostenible en la región: Este eje orientador implica el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes con Formación Productora – Emprendedora, practicando valores que permitan al estudiante actuar en el mundo y transformar su realidad, siendo consciente de su rol humano, con conciencia social y ambiental, desde el nivel inicial hasta el nivel secundario, para aprender a vivir manteniendo el equilibrio ecológico, como lo hicieron nuestros antepasados; por ello la importancia de la recuperación de nuestros saberes originarios, a través del desarrollo y la aplicación de una cultura intercultural democrática. Asimismo aprender a respetar a los demás buscando el cumplimiento de deberes y exigir sus derechos individuales y colectivos, de modo que todo ello oriente el desarrollo sostenible de nuestra región, del país y el mundo.

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2. ORGANIZACIÓN DEL AREA

ORGANIZADORES DE ÁREA POR NIVELES/CICLOS

INICIAL
I Ciclo
AREA: RELACIÓN CONSIGO MISMO
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD  CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA  TESTIMONIO DE VIDA

II Ciclo:
AREA: PERSONAL SOCIAL
    DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA

PRIMARIA
III – IV- V Ciclo
AREA: PERSONAL SOCIAL


CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS

SECUNDARIA VI – VII CICLO HISTORIA,GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA Manejo De La Información Comprensión Espacio Temporal
Juicio Crítico

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Construcción De La Autonomía Relaciones Interpersonales

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÌVICA Construcción De La Cultura Cívica Ejercicio Ciudadano

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3. CARTELES DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES Educación Inicial - I Ciclo
0 A 6 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio y los objetos, desarrolla la creatividad e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, innovando y demostrando coordinación motora a través de la educación por el movimiento con emprendimiento.    CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve brazos y piernas y adquiere posiciones: prona (echado boca arriba) y supina (echado boca abajo) echado se coge el pie y se lo lleva la boca.  Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar objetos cercanos de manera intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana.  Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales, controlando progresivamente su eje postural: al estar echado, voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar sentarse.  Experimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse libremente.  Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de alimentación, higiene y sueño de acuerdo a las prácticas de crianza familiares.

ACTITUDES Manifiesta interés por explorar su cuerpo. Disfruta descubriendo su cuerpo. Es espontáneo en sus manifestaciones.

6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio y los objetos, desarrolla la creatividad e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, innova demostrando coordinación motora a través de la educación por el movimiento con emprendimiento.   CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio: brazos y piernas al desplazarse arrastrándose o gateando.  Realiza movimientos de coordinación óculo manual, en actividades lúdicas y de la vida cotidiana, utilizando alternativamente ambas manos.  Demuestra progresivamente control de su eje postural y equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse, gatear e intentar pararse.  Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones: sentado, cargado, echado, etc.  Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de alimentación, higiene y sueño.  Mueve sus brazos y piernas al escuchar música.

ACTITUDES Manifiesta interés por conocer nuevos espacios. Disfruta al explorar su cuerpo.

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9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio y los objetos, desarrolla la creatividad e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinación motora por medio de la educación por el movimiento con emprendimiento.    CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Muestra coordinación y agilidad al desplazarse gateando.  Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de coordinación óculo manual: recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro de otro, utiliza, alternativamente ambas manos.  Demuestra progresivamente control de su eje postural, equilibrio y coordinación en tareas de movimiento cotidiano: pararse, desplazarse gateando.  Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo, señalándolas a solicitud del adulto.  Coge y sujeta objetos.  Experimenta con su cuerpo, características del espacio al desplazarse arrastrándose, gateando o caminando.  Se inicia en la organización del tiempo para las rutinas de alimentación, higiene y sueño.

ACTITUDES Demuestra iniciativa en sus movimientos. Manifiesta interés por conocer nuevos espacios. Disfruta de sus logros al desplazarse.

1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio y los objetos, desarrolla la creatividad e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinación motora por medio de la educación por el movimiento con emprendimiento CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando.  Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado.  Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural, equilibrio y coordinación, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse.  Explora e identifica con diferentes movimientos y desplazamientos, algunas partes de su cuerpo.  Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos.  Percibe características del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otros objetos grandes de poco peso.  Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño.  Se mueve al compás de la música que escucha.

  

ACTITUDES Disfruta al desplazarse por el espacio. Muestra disposición a realizar rutinas. Disfruta al moverse al compás de la música.

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0 A 6 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Responde al llamado de su nombre cuando lo hacen sus padres o adultos cercanos

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. ACTITUDES  Muestra agrado al recibir afecto de las personas cercanas.

0-6 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS CONSTRUCCIÓN DE LA  Interviene de acuerdo a sus posibilidades, IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA en las actividades de su cuidado corporal y Demuestra seguridad y confianza en sí de alimentación: succiona para alimentarse. mismo y en los demás desarrollando  Demanda atención de sus necesidades progresivamente su autonomía al básicas: llora cuando tiene hambre o está participar espontáneamente en juegos sucio. y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. ACTITUDES  Muestra interés por observar y acercar a su cuerpo objetos cercanos.  Colabora en la satisfacción de sus necesidades.  Muestra aceptación de ser atendido en sus necesidades básicas.

6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS CONSTRUCCIÓN DE LA  Reconoce su nombre y atiende cuando lo IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA llaman. Se reconoce a sí mismo, demostrando  Responde a la manera como lo cuida el placer y confianza al realizar adulto, mediante el reconocimiento con la movimientos y al relacionarse con los mirada a su madre u otros mediante adultos, expresando con libertad sus movimientos corporales y expresión gestual. necesidades, preferencias, intereses y  Reacciona frente a las actitudes emociones. emocionales de las personas cercanas como alegría y tristeza. ACTITUDES  Expresa alegría cuando se le llama por su nombre  Disfruta jugando con su cuerpo.  Expresa su agrado o desagrado ante el adulto que lo atiende o se le acerca.

6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS CONSTRUCCIÓN DE LA  Interviene en la ayuda del adulto en las IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA actividades de su cuidado corporal, higiene, Demuestra seguridad y confianza en sí alimentación, vestido de acuerdo a las mismo y en los demás desarrollando

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progresivamente su autonomía al prácticas de crianza familiares. participar espontáneamente en juegos  Manifiesta sus necesidades y solicita apoyo y rutinas diarias según las prácticas de en situaciones de la vida cotidiana. crianza de su entorno. ACTITUDES  Manifiesta preferencia por algunos objetos cercanos.  Muestra aceptación y agrado durante los momentos cotidianos lúdicos (momentos de juego) y de atención a sus necesidades básicas.  Muestra disposición para comunicar sus necesidades, su agrado y desagrado frente a las personas que se le acercan.

9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Atiende cuando lo llaman por su nombre.  Juega con su imagen reflejada en el espejo.  Se relaciona con los adultos a través de movimientos corporales y gestuales.  Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. ACTITUDES  Disfruta jugando con su imagen reflejada (en el agua, en el espejo).  Demuestra emociones de aceptación o temor ante diferentes manifestaciones (acogedor, hostil o desconocido) del adulto.  Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia.  Persevera en las actividades de juego que realiza.  Muestra alegría y voltea cuando lo llaman por su nombre.  Muestra aceptación y alegría ante las personas que lo rodean.

9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Atiende cuando lo llaman por su nombre.  Juega con su imagen reflejada en el espejo.  Se relaciona con los adultos a través de movimientos corporales y gestuales.  Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. ACTITUDES  Disfruta jugando con su imagen reflejada (en el agua, en el espejo).  Demuestra emociones de aceptación o temor ante diferentes manifestaciones (acogedor, hostil o desconocido) del adulto.  Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia.  Persevera en las actividades de juego que realiza.  Muestra alegría y voltea cuando lo llaman por su nombre.  Muestra aceptación y alegría ante las personas que lo rodean.

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1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS 

Participa en actividades de cuidado y en tareas domésticas sencillas del ámbito familiar.  Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación, higiene y descanso.  Controla sus esfínteres.  Reconoce situaciones de peligro.  Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato.  Actúa en función de valores, comprometiendo las voluntades de colaboradores ACTITUDES

 Solicita apoyo cuando lo necesita para llevar a cabo una iniciativa individual específica.  Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito cotidiano.

2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones.          CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Responde su nombre cuando se lo solicitan. Reconoce su imagen en el espejo y fotos y la de los padres o adultos que están a su cargo. Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos de jugar, comer y pasear. Descubre lo que puede hacer por el mismo Percibe lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos

ACTITUDES Muestra curiosidad al descubrir su sexo. Es espontáneo para comunicar sus emociones y sentimientos. Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia y cauto o desconfiado con las personas desconocidas. Persevera en mejorar las actividades que realiza.

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2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS  Participa activamente en actividades en el ámbito familiar y en el aula: guardando juguetes llevando y trayendo algún objeto que se le solicita. Participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y descanso: come solo, se lava y seca las manos según sus posibilidades, etc. Reconoce situaciones de peligro en sus movimientos y desplazamientos. Asume con iniciativa la solución de problemas y obstáculos Posee iniciativa para la toma de decisiones en situaciones normales o de riesgo

  

   

ACTITUDES Toma iniciativa por emprender algunos juegos y escoge juguetes de su agrado. Muestra disposición para realizar diferentes actividades. Asume responsabilidades sencillas: guardar sus juguetes. Tiene iniciativa para la práctica de los hábitos de higiene y el uso de los servicios higiénicos.

1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  TESTIMONIO DE VIDA Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Asocia la amorosas. palabra Jesús a expresiones

ACTITUDES  Disfruta las melodías que mencionan a Jesús

2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  TESTIMONIO DE VIDA Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe.  CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Reconoce al niño Jesús en imágenes de material concreto de su entorno familiar. Asocia la imagen de Jesús a expresiones de cariño y de ternura

ACTITUDES  Disfruta cuando recibe afecto y le mencionan que Jesús era niño como él.

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Educación Inicial - II Ciclo
3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, desarrollando la creatividad e interactuando en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, educa sus movimientos y cuida su integridad física con emprendimiento. CAPACIDADES  Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo.  Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.  Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.  Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.  Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápidolento.  Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies.  Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuerdas grandes, etc. ACTITUDES    Muestra autonomía en sus movimientos. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices. Aprecia y cuida su cuerpo.

4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, desarrollando la creatividad e interactuando en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, educa sus movimientos y cuida su integridad física con emprendimiento. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.  Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.  Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.  Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.  Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrás.  Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento, mucho tiempo poco tiempo.  Coordina brazos y piernas al des-plazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.  Coordina con precisión, efi cacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.

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ACTITUDES Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Aprecia y cuida su cuerpo. Disfruta de sus logros.

5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, desarrollando la creatividad e interactuando en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, educa sus movimientos y cuida su integridad física con emprendimiento. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla  rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.  Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.  Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.  Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.  Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.  Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.  Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.  Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.  Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.  Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

   

ACTITUDES Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Aprecia y cuida su cuerpo. Disfruta de sus logros y avances.

3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas y espirituales desarrollando su sentido de pertenencia, desarrollo emocional respetando las diferencias de los demás en un contexto de        CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Reconoce algunas de sus características personales y las de otras personas. Reconoce su derecho a la vida, a ser llamado por su nombre, a vivir en una familia y a ser escuchado. Explora sus características corporales Expresa y demuestra sus emociones. Interactúa con personas diversas identificando edad, sexo, raza, cultura y nivel socioeconómico. Interactúa con personas de distinta edad, sexo, raza, cultura y nivel socioeconómico. Reconoce sus derechos. Se interrelaciona con los símbolos representativos

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interculturalidad, para fortalecer sus relaciones  interpersonales en su medio  social.     

de su entorno familiar. Descubre los símbolos de su comunidad. Explora los lugares turísticos de su localidad. Observa actividades económicas de su localidad. ACTITUDES Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones en su interacción con los demás. Muestra confianza en las tareas que realiza Disfruta del conocimiento de su cultura. Ayuda a sus pares en tareas cotidianas.

3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD PERSONAL AUTONOMÍA LA Y   Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, desarrollando una cultura y gestión ambiental sostenible cuidando su integridad física, con sentido estético y lógico para la vida      CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Participa en las actividades diarias de alimentación, higiene y descanso con acompañamiento de la profesora. Cumple responsabilidades sencillas de orden y limpieza en su hogar y el aula. Sigue indicaciones para evitar situaciones peligrosas y prevenir accidentes. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. Participa de las actividades propuestas. Identifica los medios de transporte de su localidad. Practica normas básicas de defensa civil: simulacros. Se familiariza con acciones que muestran respeto y cuidado por las plantas de su institución. Se inicia en el uso adecuado del agua con acciones sencillas: cierra el caño después de utilizar.

ACTITUDES  Muestra disposición e interés al realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades, solicitando apoyo cuando lo necesita.  Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.  Participa en actividades diversas.

4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD PERSONAL AUTONOMÍA LA Y  CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus propias características. Reconoce su derecho a la vida, a ser llamado por su nombre, a vivir en una familia y ser tratado con respeto. Explora las características corporales relacionándolas con su sexo. Comunica sus sentimientos y emociones,

Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus  características físicas, afectivas y espirituales desarrollando su 

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sentido de pertenencia, desarrollo emocional respetando  las diferencias de los demás en un contexto de interculturalidad,  para fortalecer sus relaciones interpersonales en su medio  social. 

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preferencias e intereses y el de los demás. Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias en un marco de interculturalidad. Identifica sus derechos, deberes y el de los demás. Reconoce los símbolos representativos de su entorno: familiar, comunal y regional. Reconoce los lugares turísticos de su localidad y región  Reconoce las actividades económicas de su localidad y región. ACTITUDES Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la expresión gestual y la verbalización. Demuestra sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza. Disfruta del conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas. Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás.

4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA   Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, desarrollando una cultura y gestión ambiental sostenible cuidando su integridad física, con sentido estético y lógico para la vida       CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesita. Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. Elige las actividades que desea realizar en el aula y en la institución. Identifica los medios de transporte y la importancia de las señales de tránsito de su localidad, región y país. Practica normas básicas de defensa civil: simulacros. Descubre que sus acciones y las de los demás tienen efecto en la relación con sus pares y el medio natural. Demuestra respeto y cuidado por las plantas y animales de su entorno inmediato y explica su importancia para la vida del hombre. Utiliza adecuadamente los recursos renovables con que cuentan en su institución educativa (agua, luz eléctrica).

ACTITUDES  Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia.  Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros.  Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.  Muestra seguridad en las actividades que desea realizar.

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5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas y espirituales desarrollando su sentido de pertenencia, desarrollo emocional respetando las diferencias de los demás en un contexto de interculturalidad, para fortalecer sus relaciones interpersonales en su medio social.        CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Identifica sus características corporales, cualidades personales y las de sus pares. Reconoce su derecho a la vida, a un nombre, a vivir en una familia y a una nacionalidad, ser tratado con respeto y a ser protegido por las autoridades y miembros de su localidad y región. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo, reconociendo la equidad de género. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencia, ideas e intereses y el de los demás apreciando su singularidad y diversidad etnolingüística de su región. Interactúa con seguridad frente a los demás al realizar tareas cotidianas y nuevas valorando y respetando la interculturalidad. Identifica y reconoce sus derechos y deberes y el de los demás, como: comunidad, región y país vivenciando situaciones prácticas de cumplimiento recíproco de los mismos. Reconoce y valora los símbolos representativos de su entorno: familiar, comunal, regional y nacional. Reconoce y valora los símbolos de su localidad, región y país. Investiga sobre los lugares turísticos de su localidad, región y país y valora su cultura. Investiga diferencias y semejanzas de las actividades económicas de su localidad, región y país valorando la diversidad

       

ACTITUDES Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto, y acepta las características de los demás. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto, mediante la expresión gestual y verbalización. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades especiales y de otras culturas. Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo. Es solidario con las necesidades de los demás, brinda ayuda sin que le sea pedida.

5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS  Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, con autonomía.  Practica con autonomía hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.  Evita situaciones peligrosas para prevenir

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

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Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, desarrollando una cultura y gestión ambiental sostenible cuidando su integridad física, con sentido estético y lógico para la vida

accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.  Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndolas de aquellas que representan peligro.  Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias.  Practica reglas elementales de educación vial para la protección de su integridad física.  Identifica la causa- efecto de sus acciones en la relación con sus pares y el medio natural.  Propone y ejecuta acciones que promuevan el amor y respeto por los animales y plantas de su entorno inmediato argumentando su importancia para la vida del hombre.  Investiga y opina sobre la importancia del uso adecuado de los recursos renovables (agua, luz eléctrica) y sugiere acciones a cumplir para tal fin.

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ACTITUDES Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros. Busca soluciones ante situaciones problemáticas, solicitando apoyo cuando lo necesita. Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea. Muestra seguridad en la práctica de educación vial y ciudadana. Actúa según sus valores, admitiendo su error, señalado las dificultades y aceptando sugerencias.

3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades con sus pares en diversos espacios seguros, afectivos, pensados para ellos, identificándose como parte de un grupo social en el que se interrelaciona, aprende y vivencia una educación para la paz, con uno mismo, los demás y la naturaleza, promoviendo su autoestima, identidad para una auténtica         CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar y escolar formando parte de las actividades en un clima afectivo. Regula su comportamiento en función de la explicación afectiva del adulto generando seguridad, confianza, alegría. Identifica a los miembros de su familia y sus roles. Incorpora en su accionar habilidades sociales: saluda, se despide, pide las cosas por favor, escuchar, pedir permiso, agradecer y cumplir acuerdos. Practica valores: respeto, espíritu solidario y disfrute de los demás. Expresa sus deseos ante el la profesora en situaciones concretas Participa en la realización de proyectos de aula que promueven el cuidado de su medio ambiente. Observa en dramatizaciones, juegos de simulación cómo se resuelve conflictos entre compañeros. Explora la cultura material de su localidad (artesanía, agricultura, ganadería, caza, pesca, etc)

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construcción valores.       

en

ACTITUDES Acepta con agrado la ayuda y protección de la familia y otros adultos en diversas situaciones. Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades Cumple los acuerdos con buen ánimo. Participa en actividades grupales Muestra agrado al ser escuchado por los demás. Disfruta al de su cultura. Ayuda a sus pares en tareas cotidianas.

4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades con sus pares en diversos espacios seguros, afectivos, pensados para ellos, identificándose como parte de un grupo social en el que se interrelaciona, aprende y vivencia una educación para la paz, con uno mismo, los demás y la naturaleza, promoviendo su autoestima, identidad para una auténtica construcción en valores. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos tradicionales juguetes, canciones y bailes.  Elabora normas de convivencia con y para su grupo  Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otros  Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, y religioso, con sentido pertenencia.  Practica habilidades sociales: saluda, sonríe se despide, se presenta ante los demás, pide disculpas, agradece, pide las cosas por favor, pide permiso escuchar, pedir la palabra, pedir permiso, esperar turno y cumplir acuerdos.  Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.  Practica valores: respeto de la dignidad de cada persona, espíritu solidario, respeto y disfrute de los demás como eje de las relaciones humanas en situaciones cotidianas.  Expresa sus deseos, ideas y opiniones en situaciones concretas y respeta los de los demás.  Participa en la realización de proyectos de desarrollo comunal que promueven el cuidado de su medio ambiente.  Participa de técnicas de reflexión y desarrollo moral: debates breves y sencillos sobre experiencias cotidianas, resolución de conflictos, dramatizaciones, juegos de simulación.  Participa de actividades que promueven la obligación de emitir y exigir comprobantes de pago.  Reconoce la cultura material de su localidad (artesanía, panadería, agricultura, ganadería, caza, pesca, apicultura, etc)  Vivencia el diálogo como medio para llegar a resolver conflictos y a un acuerdo común.  Dirige equipos de trabajo en el aula y orienta el cumplimiento de sus metas con guía del adulto.  Practica los valores ecológicos en situaciones cotidianas: amor y respeto al ambiente en el que se desenvuelve, el cuidado de las plantas, de los animales de las flores, de nuestra comunidad, etc

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ACTITUDES Es colaborador y tiene disposición para realizar las acciones encomendadas. Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Es solidario con sus pares y adultos Muestra interés por escuchar las opiniones de los demás Acepta las normas de convivencia Se interesa por realizar bien sus trabajos y aceptar sugerencias para mejorar sus acciones.  Disfruta del conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.  Es solidario con sus pares y adultos.       

5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades con sus pares en diversos espacios seguros, afectivos, pensados para ellos, identificándose como parte de un grupo social en el que se interrelaciona, aprende y vivencia una educación para la paz, con uno mismo, los demás y la naturaleza, promoviendo su autoestima, identidad para una auténtica construcción en valores. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Identifica aspectos positivos de las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos tradicionales juguetes, canciones y bailes.  Elabora con el grupo y la docente acuerdos que respeta y hace respetar, desarrolla proyectos de vida con metas sencillas en un tiempo determinado.  Identifica a los miembros de su familia, de la familia escolar a la que pertenece, instituciones de su comunidad e interactúa con ellos reconociendo los roles que desempeñan.  Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales, culturales, religiosos, con sentido de pertenencia  Demuestra habilidades sociales: saluda, sonríe, se despide, se presenta ante los demás, pide disculpas, pide permiso, sabe dar las gracias, pide las cosas por favor, ayuda a las personas que necesitan escuchar, pedir la palabra, pedir permiso, esperar turno, cumplir acuerdos y los reconoce como comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.  Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad, región e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas, y reuniones para obtener información y valora sus aportes.  Practica valores: justicia, respeto de la dignidad de cada persona, espíritu solidario, tolerancia, respeto y disfrute de los demás y la aceptación de la diversidad de los pueblos, como eje de las relaciones humanas en situaciones cotidianas.  Expresa sus deseos, ideas y opiniones en situaciones concretas y respeta los de los demás, contribuyendo a crear un clima democrático en el aula y otros contextos de relación.  Participa con proyectos y propuestas de desarrollo comunal orientados crear conciencia ecológica.  Participa de técnicas de reflexión y desarrollo moral: debates breves y sencillos sobre experiencias cotidianas, resolución de conflictos, dramatizaciones, juegos de simulación asumiendo un juicio crítico.  Participa de actividades y expresa la importancia que

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promueven la obligación de emitir y exigir comprobantes de pago como base para conciencia tributaria.  Reconoce y valora su cultura material local y regional (artesanía, panadería, agricultura, ganadería, caza, pesca, apicultura, etc)  Identifica al diálogo, como medio de negociación para llegar a un acuerdo común, resolver conflictos.  Organiza y dirige equipos de trabajo en el aula y en la institución orientándolos hacia el logro de sus metas.  Practica los valores ecológicos en situaciones cotidianas: amor y respeto a la naturaleza, al ambiente, a nuestros recursos naturales (agua, aire y suelo), el cuidado de las plantas y animales, de nuestras calles, de las flores, de nuestra comunidad, etc. y expresa la importancia para la vida humana. ACTITUDES Se compromete y colabora en actividades del ámbito familiar y de aula, aportando ideas, asumiendo responsabilidades y el cumplimiento de los plazos establecidos Asume actitudes democráticas en el aula mostrando disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas como el diálogo. Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas. Es solidario y reconoce las bondades de sus pares y adultos. Considera la opinión de los demás. Acepta con agrado normas de convivencia Demuestra autoestima al realizar bien sus trabajos y aceptar sugerencias para mejorar sus acciones. Promueve cambios en el aula demostrando liderazgo, asumiendo actitudes negociadoras en bien del grupo. Asume una actitud crítica frente a situaciones del contexto local y regional. Acepta perder llegado el caso y se muestra capaz de renunciar si es necesario.

3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.      CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS

Conoce a Dios Padre creador a través de la creación. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Identifica a Jesús como un niño igual que él. Se reconoce como Hijo de Dios. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.  Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.  Conoce las festividades religiosas de su comunidad.  Agradece a Dios con oraciones espontáneas.  Conoce la vida de los santos de su región y país ACTITUDES  Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia.  Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.  Se interesa por conocer la obra creadora de Dios; la vida de Jesús y sus enseñanzas  Disfruta de la creación de Dios relacionándose con los seres que le rodean y colaborando en el cuidado de lo creado.

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4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS

 Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos ha creado con amor a través de sus vivencias familiares.  Reconoce el templo como la casa de Dios.  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.  Conoce la vida de Jesús y sus enseñanzas a través de textos bíblicos.  Se reconoce como hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza.  Identifica las festividades religiosas de su entorno social.  Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.  Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.  Conoce las oraciones del cristiano  Identifica las cualidades de los Santos de su región y país. ACTITUDES  Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.  Agradece a Dios con oraciones espontáneas, utilizando gestos y posturas.  Expresa su fe a través de las oraciones del cristiano.  Muestra devoción por los santos

5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS  Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos ha creado con amor a través de sus vivencias familiares, con sus pares y comunidad.  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.  Conoce la vida de Jesús y practica sus enseñanzas en su vida diaria  Identifica las festividades religiosas de su entorno social.  Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece.  Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.  Se reconoce como hijo de Dios y miembro de la iglesia.  Conoce los signos y símbolos de su fe cristiana  Elabora oraciones de agradecimiento, petición y alabanza a Dios.  Asume las enseñanzas de los Santos en su vida cotidiana ACTITUDES  Muestra interés por conocer la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.  Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.  Se alegra al participar en actividades religiosas de su localidad.  Expresa con acciones el sentido de pertenencia a la Iglesia.  Muestra respeto hacia sus compañeros de distintas confesiones religiosas  Participa con alegría de las festividades religiosas.

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Educación Primaria - III Ciclo

PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Identifica sus características físicas y emocionales de sí mismo, su familia y amigos (Alegría, tristeza, enojo, dolor, etc.)  Identifica su derecho a tener un nombre y a  una nacionalidad.  Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.  Reconoce sustancias saludables y dañinas.  Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en el hogar y la comunidad.  Asume nuevas responsabilidades, con iniciativa a partir de un problema,  Practica el cuidado de su salud a través de hábitos de higiene personal. Uso correcto de objetos de higiene personal  Identifica a los miembros de su familia y describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella  Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.  Elabora y practica Acuerdos y normas de Convivencia en la escuela.  Se identifica dentro de los patrones culturales de su familia y comunidad.  Participa en el grupo, compartiendo cualidades, semejantes : conciencia democrática  .Participa en actividades programadas de su ámbito escolar y familiar, aportando ideas.  Responde a la necesidad de interrelacionarse en la escuela a través de sus habilidades sociales.  Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local.  Identifica los bienes y servicios públicos y privados.  Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la comunidad.  Reconoce y respeta las señales de tránsito

Reconoce y describe sus roles, se identifica con ellas demostrando sentido de pertenecía desarrollando su emocionalidad e identidad y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad respetando la interculturalidad.

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ACTITUDES Se identifica como una persona valiosa, así como a las otras personas Se adapta fácilmente a diferentes situaciones de trabajo. Demuestra confianza al realizar una tarea difícil .Muestra respeto hacia el grupo de su entorno. Toma decisiones individuales. Colabora en actividades asumiendo responsabilidades sencillas Muestra interés por desarrollar sus habilidades sociales en la escuela

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PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS  Se orienta en el espaciotiempo y reconoce las características geográficas, la producción y el desarrollo de la tecnología nativa y moderna en su contexto local, regional y nacional, apreciando su diversidad.  Reconoce y aprecia hechos Significativos, manteniendo el sentido de pertenencia e interculturalidad dentro de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Se ubica en el espacio y tiempo, para realizar diferentes actividades en el aula y su hogar: o Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima- debajo; izquierda derecha; arriba- abajo; delante-detrás. o Nociones temporales: día, mes, año; mañana, tarde y noche.  Identifica y valora las regiones naturales del Perú: Regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra y Amazonía, flora y fauna representativa de la región.  Identifica y valora los recursos naturales y culturales de su localidad:  Participa y comenta los desastres de origen natural que ocurren en su localidad y se organiza para adoptar medidas, ante situaciones de emergencia  Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo la noción de tiempo y espacio  Descubre y comprende la causalidad histórica en las motivaciones permanentes del hombre.  Reconoce y valora las costumbres y tradiciones de la localidad, como las fiestas patronales y de aniversarios comunales  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de la fundación del Tahuantinsuyo.  Representa y valora la proclamación de la independencia del Perú y el significado de los símbolos patrios. ACTITUDES      Valora la diversidad cultural y natural de su localidad Asume una actitud crítica Promueve la conservación de la tradición oral Valora la creación cultural en la solución de necesidades de la humanidad y la naturaleza. Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Reconoce y describe sus roles, se identifica con ellas demostrando sentido de pertenecía desarrollando su emocionalidad e identidad y cumple sus CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Describe sus características físicas y emocionales de sí mismo, de su familia y familia escolar (Alegría, tristeza, enojo, dolor, etc.)  Asume nuevas responsabilidades, con iniciativa a partir de un problema, obstáculo u oportunidad y plantea alternativas de solución de acuerdo a sus posibilidades.  Practica el cuidado de su salud y la salud colectiva practicando hábitos de higiene personal. Uso correcto de objetos de higiene personal  Establece y practica reglas de higiene personal  Identifica y describe a los miembros de su familia: Tipos de familia, historia familiar, roles y funciones de sus miembros.  Describe como los miembros de su familia y escuela lo reconocen  Propone, practica y evalúa los acuerdos y normas de Convivencia en la escuela y el hogar  Se identifica y promueve los patrones culturales materiales dentro de su familia, escuela y comunidad. Como parte de su identidad

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responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad respetando la interculturalidad.

cultural  . Participa en el grupo, compartiendo cualidades semejantes que condicionan su integración, convivencia social y democrática  Participa en actividades programadas de su ámbito escolar, familiar y local aportando ideas y siendo parte del grupo.  Responde a la necesidad de interrelacionarse en la escuela y en su comunidad a través de sus habilidades sociales

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ACTITUDES Se reconoce como una persona valiosa, así como a las otras personas. Comparte con el grupo de trabajo en diferentes situaciones Se muestra seguro frente las actitudes de los demás, mostrando sus propias emociones y trata de controlarlas Muestran respeto hacia el grupo de su entorno Toma decisiones individuales y colectivas. .Es colaborador en todos los ámbitos y aporta ideas cuando se las piden Muestra interés por desarrollar sus habilidades sociales en la escuela y la comunidad.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS  Se orienta en el espacio- tiempo y reconoce las características geográficas, la producción y el desarrollo de la tecnología nativa y moderna en su contexto local, regional y nacional, apreciando su diversidad.  Reconoce y aprecia hechos Significativos, manteniendo el sentido de pertenencia e interculturalidad dentro de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales: Técnicas de representación gráfica del espacio: maquetas y croquis. • Nociones temporales: antes-después; secuencia, duración, comienzo y final.  Se ubica en el espacio y tiempo, para realizar diferentes actividades en el aula , su hogar y comunidad .  Identifica los puntos cardinales para ubicarse espacialmente : limites de la localidad, y país  . Identifica y valora los recursos naturales, y culturales de la Región.  Lista los desastres de origen natural que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia.  Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo y manejando progresivamente la noción de tiempo: Elabora Línea de tiempo  Descubre y comprende la causalidad histórica en las motivaciones permanentes del hombre.: Fuentes orales Y Fuentes escritas  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de la historia local y regional .Aportes culturales de los pueblos de la Región Junín en la historia y el tiempo  Relata y representa los hechos más significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Perú.  Describe las características principales de las culturas preincas.  Visita los centros arqueológicos de su localidad.  Identifica a los incas mas representativos del Tahuantinsuyo.  Representa e interpreta el sueño de San Martín y la proclamación de la independencia.  Discrimina información sobre la creación de los símbolos patrios.

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ACTITUDES Valora la diversidad cultural de los pueblos de la región Junín Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la localidad. Asume una actitud crítica y reflexiva. Promueve la conservación de la tradición oral y las fuentes documentales Valora la creación cultural en la solución de necesidades de la humanidad y la naturaleza.

Educación Primaria - IV Ciclo
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  Desarrolla su emocionalidad e identidad elaborando su proyecto de vida.  Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participando en forma organizada con actitud innovadora, emprendedora y creativa en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Reconoce y aprecia su integridad biosicosocial como características personales: habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, así como la de los demás.  Percibe ideas desde la perspectiva de los demás, apreciando su singularidad  Se plantea una proyección de su propia existencia en el tiempo y el espacio breve elaborando un Proyecto de vida a corto plazo.  Cuida su salud y la salud colectiva practicando hábitos de higiene personal. Uso correcto de objetos de higiene personal  Establece y evalúa la práctica de las reglas de higiene personal  Expresa con emoción su sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad y región: historia familiar. Árbol genealógico,  Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia: Relaciones de parentesco. Funciones de cada miembro de la familia.  Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad, según los miembros que la conforman: Derechos y responsabilidades de los miembros de la familia.  Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la familia, escuela y comunidad: Normas de convivencia y seguridad en el hogar.  Resuelve problemas, busca permanentemente soluciones creativas, tiene vocación por la innovación, el cambio y la mejora continua en todos los ámbitos de su proyecto personal.  Identifica y valora las principales organizaciones de base existentes en su comunidad local y regional: Instituciones que brindan apoyo al niño y adolescente  Promueve cambios en el entorno demostrando: creatividad, emprendimiento y liderazgo, asumiendo actitudes innovadoras y negociadoras en bien del grupo.  Identifica y valora con un sentido innovador y emprendedor las organizaciones de su localidad y región y las expresiones culturales de nuestra localidad.  Promueve la práctica de los acuerdos y normas de convivencia dentro y fuera de la institución educativa.  Participa en la ejecución de proyectos productivos de mejora dentro del aula. ACTITUDES   Muestra autoconfianza al desenvolverse en el contexto, defender o emprender una idea. Demuestra confianza en los demás al aceptar sus errores y cualidades en la

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organización del aula y respeto por las normas de convivencia. Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana. Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecución Responde a la necesidad de interrelacionarse a través de sus habilidades sociales Demuestra actitud de respeto a las instituciones y los bienes que le corresponden

TERCERO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS  Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional a través de la investigación , describe y valora sus características geográficas y las relaciona con el desarrollo de la producción y tecnología nativa y moderna, relacionándola con las actividades económicas que realiza la población de la región Junín.  Practica el Aprender a re aprender para describir y explicar el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú, y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Ubica en el espacio y tiempo a personas, objetos, tecnologías teniendo en cuenta la investigación y los puntos de referencia espacial y temporal como la lectura de representaciones espaciales: mapas políticos, físicos y croquis.  Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia regional y del Perú, usando técnicas de representación de hechos y acontecimientos: líneas de tiempo.  Explica el proceso de formación de los océanos y continentes.  Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la Tierra: procesos de glaciación y desglaciación.  Explica la estructura interna de la Tierra.  Identifica y ubica y las cuatro regiones naturales del Perú: Mar peruano, Costa, Sierra y Selva  describe las actividades económicas y culturales que se desarrollan en cada una, además la flora y fauna más importante de la región Junín.  Describe los desastres de origen natural que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia  Identifica y valora los recursos naturales, culturales, sociales, históricos de la localidad, Región y del país.  Identifica el patrimonio natural y cultural de la Región: santuarios históricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural.  Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticación de plantas y animales (el perro peruano) en las etapas Pre-inca e Inca en el ámbito local y regional .  Compara las teorías del poblamiento de América y las características de sus primeros pobladores.  Describe la adaptación de la tecnología en las diferentes etapas del proceso histórico, como una forma de aprender para reaprender y mejorar ambientes naturales y condiciones económicos productivos, sociales y culturales de la localidad y la región.  Selecciona información con respecto a la organización política, social, económica y manifestaciones culturales del Tahuantinsuyo.  Discrimina información acerca del origen y características de las Culturas Regionales y los grupos étnicos nativos.  Argumenta sobre la expansión del Tahuantinsuyo y su repercusión en las culturas regionales.. ACTITUDES  Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.  Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de

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mejoramiento de las condiciones de vida de la población.  Aprecia la diversidad biológica y geográfica existente en la localidad y la región  .Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población.  Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  Desarrolla su emocionalidad e identidad elaborando su proyecto de vida. Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participando en forma organizada con actitud innovadora, emprendedora y creativa en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Valora la importancia de su Identidad personal: autoestima y estima a los demás, manifestados a través de su documento nacional de identidad (DNI).Aceptándose y aceptando a los demás con sus diferencias, revalorando su identidad cultural mediante el diálogo intercultural.  Explica la importancia del reconocimiento y derecho ciudadano expresado en el Registro Nacional de Identificación y Registro Civil (RENIEC)  Se plantea una proyección de su propia existencia en un tiempo y espacio específico expresado en un proyecto de vida a mediano plazo.  Cuida su salud y la salud colectiva practicando hábitos de higiene personal. Uso correcto de objetos de higiene personal  Establece y evalúa el cumplimiento de las reglas de higiene personal y de su entorno.  Comenta situaciones de peligro en los medios de comunicación escrita, audiovisual o Internet, comparte información, en el marco de una comprensión mutua  Reconoce la participación que tiene la familia en la protección de los niños de situaciones de violencia sexual y física destacando las responsabilidades de cada miembro frente a estas situaciones, cuidando su salud física y mental.  Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solución a los problemas que se presentan al interior de la misma, además de tomar medidas de prevención para evitar los accidentes en el hogar  Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela  Evalúa la práctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.  Reconoce y practica sus derechos a la alimentación, deporte, recreación y a la salud. Teniendo como referencia el Código del Niño y Adolescente.  Participa en la ejecución de proyectos productivos de mejora dentro del aula y de la institución educativa  Identifica las instituciones públicas que velan por la protección, la seguridad y por los derechos de los niños y niñas: la DEMUNA, Policía Nacional, INABIF.  Describe y explica las funciones de las instituciones emprendedoras de gobierno local y regional y señala la importancia que tienen para el mejoramiento de la calidad de vida de la población: Instituciones de gobierno en la comunidad, funciones e importancia.  Reconoce la importancia del pago de los tributos y la responsabilidad ciudadana: pago de tributos: Los comprobantes de pago, boleta de venta y factura.  Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y su uso racional: Importancia del agua para la vida en el planeta. Cuidado y uso racional.  Identifica e interpreta las normas de tránsito y la prevención de accidentes en la ciudad y las lleva a la práctica con responsabilidad

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ACTITUDES Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela. Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo. Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecuciónDemuestra actitudes de respeto a las normas de tránsito y a la policía

CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS  Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional a través de la investigación , describe y valora sus características geográficas y las relaciona con el desarrollo de la producción y tecnología nativa y moderna, relacionándola con las actividades económicas que realiza la población de la región Junín.  Practica el Aprender a re aprender para describir y explicar el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú, y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.   CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local usando técnicas para elaborar: croquis y mapas, así como nociones temporales: pasado, presente y futuro.  Relata hechos de la historia local y regional, y los representa utilizando categorías temporales: año, quinquenio, decenio, siglo, así como la aplicación de técnicas para la elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos.  Describe las características de la Cordillera de los Andes y el nevado del Huaytapallana, Nevado de Pariajaja), de las corrientes marinas (Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Niño).y explica su influencia en el clima y el paisaje regional y peruano.  Describe las características geográficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y relaciona con las actividades económicas que realiza la población, comparando con las actividades económicas de las diversas regiones del país y su impacto en el medio geográfico.  Reconoce y aprecia el patrimonio y su diversidad cultural: santuarios históricos y su biodiversidad natural: zonas de reserva natural de la región y el país y participa en su cuidado y conservación.  Describe a través de la investigación las formas y modelos de producción y desarrollo a partir de la tecnología nativa, moderna y relaciona las actividades económicas de su localidad y la región  Explica la adaptación de la tecnología moderna a la situación productiva local y regional.  Investiga información sobre los primeros grupos humanos en el Perú y la región (Pumpush. Telarrmachay, Tarumas, Wankas, etc.).  Reconoce y valora a la ciudadela del Machupicchu como patrimonio de la humanidad.  Indaga información de los acontecimientos ocurridos durante el proceso de la conquista.  Investiga información acerca del establecimiento y organización social, política, económica y las manifestaciones culturales del virreinato.

ACTITUDES Expresa responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en el hogar la escuela y la comunidad. Aprecia la diversidad biológica y geográfica existente en la localidad y la región

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Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela. Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago. Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo

Educación Primaria - V Ciclo
QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa manifestando actitudes de respeto y trato igualitario, al elaborar su proyecto de vida, demostrando desarrollo emocional, identidad, con sentido proactivo e interculturalidad al rechazar toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana. Describe y valora las funciones que cumplen las instituciones del gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, participa organizadamente con sentido de innovación y emprendimiento en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Reconoce, cuida y valora su cuerpo y la de los demás, aceptando los cambios físicos y emocionales que se dan en la pubertad: características de los niños y las niñas en esta etapa.  Evalúa sus estados emocionales y actúa asertivamente en una situación de conflicto, proponiendo alternativas de solución: asertividad, toma de decisiones  Elabora su proyecto de vida teniendo en cuenta fortalezas, debilidades y oportunidades que tiene.  Practica hábitos de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva: La influenza H1N1 prevención y tratamiento  Identifica y evita situaciones de peligro en los medios de comunicación escrita, audiovisual o Internet, comparte información, en el marco de una comprensión mutua.  Reflexiona sobre las funciones que cumple la familia para brindar, educación, protección y seguridad integral a sus miembros.  Identifica las causas y consecuencias de la desintegración familiar dentro de su localidad.  Reconoce la importancia de la organización estudiantil: brigadas escolares de defensa civil, municipios escolares y otras, que favorecen la participación de los estudiantes en el proceso educativo.  Participa con interés en la organización de brigadas escolares de Defensa Civil y de los Municipios Escolares  Participa en la planificación y ejecución de proyectos productivos  Reflexiona sobre la importancia de la Declaración de los Derechos del Niño y del Adolescente.  Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia personal, familiar, escolar y comunal.  Indaga sobre las instituciones de gobierno regional y explica las funciones que cumplen para mejorar la calidad de vida de la población.  Describe la estructura y la organización del Estado Peruano.  Reflexiona sobre las características del Estado Peruano  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de la historia local y regional  Maneja estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales, luego los selecciona.  Reflexiona sobre la función del tributo como generador de bienestar para la sociedad: Instituciones encargadas de recaudar los tributos Municipalidades y SUNAT  Identifica y respeta las normas de circulación

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peatonal en carretera y asume un comportamiento adecuado como peatón

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ACTITUDES Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana. Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo , persiste ante los obstáculos con responsabilidad para alcanzar las metas y objetivos. Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecución Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana. Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo y se adapta fácilmente a diferentes situaciones de trabajo y al relacionarse en grupo Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.

QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Lee diversos tipos de representación espacial: mapas físicos y políticos para Identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica.  Representa gráficamente procesos histórico regionales utilizando técnicas de elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos y categorías temporales (siglos, milenios, periodos, eras, etc.).  Elabora cuadros cronológicos y líneas de tiempo, con datos de su historia familiar y local.  Identifica y describe los elementos del geosistema.  Describe y explica los movimientos de la Tierra en el Sistema Planetario Solar.  Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.  Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia  Identifica y describe las tecnologías ancestrales de su localidad y de la región Junín.  Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú y reconoce la necesidad de participar en su protección y aprovechamiento racional  Diversidad geográfica.  Las cuatro regiones naturales del Perú: Mar, Costa, Sierra y Amazonía.  Biodiversidad Actividades económicas, Utilización racional de los recursos. Importancia del Desarrollo sostenible  Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural de la región Junín, el Perú y la valora como riqueza cultural.  Relaciona las características geográficas de cada región con las actividades económicas y socioculturales que se realizan en cada una de ellas.  Se identifica y promueve los patrones culturales materiales de su comunidad u organización.  Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la

Investiga la historia, el contexto geográfico nacional, desarrollo de tecnologías nativas y modernas. Describe y compara las principales características de la región Junín y el Perú, apreciando su diversidad natural y cultural, relacionándola con el desarrollo socio económico - cultural de la región y el país. Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos, ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, haciendo uso de las tecnologías de la

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información y la comunicación ; asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.  Desarrolla una cultura de gestión ambiental participativa y sostenible, participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve. .

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historia local, regional y nacional , desde los primeros pobladores hasta la República, Investiga la herencia cultural legada por los pueblos andinos y amazónicos de la región Junín Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República. Indaga información de los acontecimientos ocurridos durante el periodo republicano. Investiga información acerca del establecimiento y organización social, política, económica y las manifestaciones culturales de la república. Indaga información sobre el indigenismo, el voto femenino y los cambios sociales durante la república. Diferencia los procesos de migración. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo. Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en la región Junín Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de simulacros de sismo en la escuela. Propone estrategias y alternativa para un adecuado aprovechamiento de los recursos del entorno ambiental con sensibilización ambiental.

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ACTITUDES Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú. Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y aprovechamiento racional. Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender sobre cultura ecológica y su prevención Aprende investigando y haciendo Optimiza el aprendizaje para orientar objetivos personales. Es sensible para entender los puntos de vista de sus interlocutores. Actúa asertivamente en situaciones de riesgo que se presenten en su entorno

SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa manifestando actitudes de respeto y trato igualitario, al elaborar su proyecto de vida, demostrando desarrollo emocional, identidad, con sentido proactivo e interculturalidad al CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Describe y explica los cambios físicos, psicológicos, emocionales y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia, valorando estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.  Distingue las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador.  Desarrolla y maneja su control emocional en diversas circunstancias de la vida cotidiana.Elabora su proyecto de vida y adopta estilos de vida articulados al desarrollo personal, familiar de su contexto.  Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva, participando en campañas de sensibilización: La influenza H1N1, prevención y tratamiento,  Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicación, escrita,

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rechazar toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana. Describe y valora las funciones que cumplen las instituciones del gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, participa organizadamente con sentido de innovación y emprendimiento en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad

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audiovisual e Internet. Se comunica con los demás, compartiendo información, en el marco de una comprensión mutua. Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formación de los valores éticos y democráticos de las nuevas generaciones. Reconoce la importancia de la función socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas. Reflexiona y propone algunas alternativas a las diferentes problemáticas familiares. Indaga información sobre las diferentes organizaciones estudiantiles escolares y su influencia en el proceso educativo. Se comunica con los demás, compartiendo información sobre la importancia de la labor de los Municipios Escolares. Participa en la planificación y desarrollo de proyectos colectivos de mejora en la escuela Identifica fortalezas, oportunidades debilidades y amenazas que tienen los niños y participa en la toma de decisiones colectivas Planifica, organiza, ejecuta y controla las actividades que se realizan en el aula Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo y manejando progresivamente la noción de tiempo. Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y regional explica la estructura y funciones que cumple en el desarrollo social y económico del país. Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrático y asume comportamientos democráticos Reelabora el proceso histórico regional descubriendo las relaciones de causa y consecuencia en los hechos más trascendentales Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en el distrito y comunidad empleando las competencias digitales Maneja estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales, luego los selecciona. Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana: INDECOPI,SUNARP,SUNAT Rechaza la compra de mercancías de contrabando. Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de comprobantes de pago: Valora y practica las costumbres ancestrales de nuestra localidad como el respeto a las normas Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes así como acciones de primeros auxilios

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ACTITUDES Fortalece su autoestima y Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos: respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de diálogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales, admitiendo su error, señalado las dificultades Demuestra actitudes de respeto, en la convivencia cotidiana. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela Lidera el desempeño de los demás con el ejemplo y asumiendo riesgos. Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecución

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Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos: respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de diálogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales. Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana. Demuestra actitud emprendedora, en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela Demuestra autoconfianza en su capacidad de realizar con éxito una tarea difícil, un nuevo desafío, desarrollar una actividad o resolver un problema

SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Lee e interpreta diversos tipos de representación espacial: mapa político, físico, hidrográfico y el planisferio, para identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica, Orientación espacio temporal  Explica el proceso de formación del Universo e identifica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.  Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la exploración del Universo.  Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una línea de tiempo.  Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de la historia local y regional.  Identifica las características de la tecnología, artesanal y de servicios en la región.  Describe y compara las principales características de las ocho regiones naturales del Perú y valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico de nuestra región.  Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y muestras representativas del patrimonio cultural de la región Junín, el Perú y el mundo.  Localiza, describe y desarrolla proyectos de visitas educativas a las zonas de reserva de biosfera, santuarios, parques y reservas naturales de vida.  Identifica la biodiversidad de la Región Junín, resaltando las especies en peligro de desaparición  Reconoce al hombre como creador y re-creador de cultura que sienta las bases en la región Junín.  Reconoce y valora la participación del Perú como miembro de los organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO y otros.  Incorpora a sus saberes la herencia cultural legada por los pueblos andinos y amazónicos de la región Junín.  Investiga información sobre la resistencia de las Culturas Regionales a la dominación Inca.  Analiza las causas y consecuencias de la Invasión Española al Perú. Caída del Tahuantinsuyo.  Argumenta su punto de vista acerca de la fundación de Jauja como primera Capital del Perú.  Analiza las consecuencias del establecimiento del Virreinato en nuestra Región.

Investiga la historia, el contexto geográfico nacional, desarrollo de tecnologías nativas y modernas. Describe y compara las principales características de la región Junín y el Perú, apreciando su diversidad natural y cultural, relacionándola con el desarrollo socio económico - cultural de la región y el país. Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos, ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación ; asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país. Desarrolla una cultura de gestión ambiental participativa y sostenible, participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los

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ámbitos en los que se desenvuelve.

 Evalúa la participación y acción de los precursores y próceres en la independencia del Perú.  Argumenta sobre los primeros movimientos independentistas en el Perú y sus implicancias en nuestra Región.  Analiza información sobre la importancia de la Batalla de Junín en el proceso de la independencia.  Juzga las causas, proceso y consecuencias de la guerra con Chile y sus implicancias en nuestra Región.  Reconoce y valora la participación de los héroes civiles y militares de nuestra Región en el proceso histórico peruano.  Investiga información acerca de las expresiones culturales, científicos y Tecnológicos durante la República en el ámbito local y regional  Relaciona y desarrolla proyectos de calidad de vida en relación al entorno ambiental.  Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico la región Junín y en el país.  Evalúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades competentes para la prevención y atención de los desastres.  Participa en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad  Desarrollan estrategias para el tratamiento de residuos sólidos dentro y fuera de la Institución educativa.  Influye con propuestas de cambio en el grupo al que pertenece.  Explica y sensibiliza sobre la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y uso racional del agua ACTITUDES

 Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del Perú.  Valora los principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.  Da mayor importancia a la innovación original que la imitación  Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender sobre cultura ecológica y su prevención  Es consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender,  Optimiza el aprendizaje para orientar objetivos personales.  Actúa asertivamente en situaciones de riesgo que se presenten en su entorno  Percibe lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos  Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservación y cuidado

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Área de Historia, Geografía y Economía VI - VII Ciclo

PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación para la vida, uso adecuado de las TICs, aprender a reaprender para continuar aprendiendo y el desarrollo de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad sobre procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI. COMPRENSIÓN TEMPORAL. ESPACIO

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.  Investiga información sobre la Historia, e Historiografía, fuentes, tiempo cronológico y tiempo histórico.  Comunica información sobre su historia personal, familiar en relación con la historia local, regional y del país.  Recopila y organiza información sobre las primeras sociedades en el mundo, poblamiento de América y el origen de las culturas andinas y nativas (nomatsiguenga, ashaninkas).  Investiga las fuentes de información sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual  Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en América: la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV.  Investiga información sobre el origen y características de los grupos étnicos nativos y andinos de la región. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.  Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del geosistema.  Localiza en el espacio las principales ecorregiones de las provincias de la región Junín.  Analiza información sobre las potencialidades de los ecosistemas y los modos de producción de la región Junín y el Perú.  Argumenta la importancia del desarrollo sostenible y equilibrio ecológico en la región y el Perú.  Analiza la importancia de la hidrografía de la región Junín.  Investiga las causas y consecuencias en torno a la contaminación de las cuencas hidrográficas regionales.  Argumenta criterios propios en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres locales y regionales.

Comprende categorías temporales y de representación espacial en función de las dimensiones de recuperación y desarrollo de tecnología nativa y moderna, creatividad e innovación sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI. JUICIO CRÍTICO. Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI.

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Actitudes
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial.  Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.  Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país.  Muestra interés por la investigación.  Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos de la región.  Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación para la vida, uso adecuado de las TICs, aprender a reaprender para continuar aprendiendo y el desarrollo de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad sobre procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI. COMPRENSIÓN TEMPORAL. ESPACIO

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.  Organiza información sobre el origen y trascendencia del Tahuantinsuyo.  Investiga información relevante sobre el origen, características de la cultura Wanka, grupos culturales y su relación con la cultura Inca.  Recoge información sobre las manifestaciones culturales y código moral de los grupos étnicos nativos y andinos.  Analiza el significado y las características de la cosmovisión andina y nativas.  Identifica el periodo, sus causas y consecuencias de los cambios y permanencias, de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía.  Juzga y evalúa la etapa de la invasión española al Tahuantinsuyo, la resistencia, los conflictos y alianzas presentados entre los españoles y los grupos étnicos de la región.  Evalúa los cambios económicos y sociales, permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.  Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en la región Junín y las zonas de incidencia de fenómenos y desastres.  Localiza en el espacio e identifica la importancia de los parques, santuarios, sitios naturales y unidades de conservación de la región Junín y el Perú.  Argumenta puntos de vista sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en la región Junín y el Perú.  Investiga sobre la satisfacción de las

Comprende categorías temporales y de representación espacial en función de las dimensiones de recuperación y desarrollo de tecnología nativa y moderna, creatividad e innovación sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI. JUICIO CRÍTICO. Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI.

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necesidades básicas y tasas de crecimiento, PEA de la población en la región y el Perú. Identifica y describe el rol que cumplen las organizaciones económicas para el desarrollo regional y nacional. Propone alternativas de solución para impulsar los procesos de regionalización y descentralización político-administrativa y económico del Perú. Investiga acerca de los beneficios que brinda el Lago Chinchaycocha como recurso hidrobiológico de la región. Argumenta posiciones éticas sobre el desarrollo de la economía de la región Junín y su implicancia con la gestión ambiental sostenible.

Actitudes
       Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país. Muestra interés por la investigación. Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos. Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

TERCER GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación para la vida, uso adecuado de las TICs, aprender a reaprender para continuar aprendiendo y el desarrollo de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad sobre procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta la actualidad. COMPRENSIÓN TEMPORAL. ESPACIO

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.  Investiga información sobre la formación y desarrollo de los modernos estados europeos y su influencia en el desarrollo socio, político y económico del Perú.  Compara información relevante sobre las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVIIXVIII.  Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en la región, el Perú y la crisis española.  Analiza las causas y consecuencias de los movimientos continentales y los procesos de la independencia del Perú y la participación heróica regional. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.

Comprende categorías temporales y de representación espacial en función de las dimensiones de recuperación y desarrollo de tecnología nativa y

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moderna, creatividad e innovación sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad. JUICIO CRÍTICO. Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

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Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo y su configuración en la región y el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres. Investiga la importancia de los recursos naturales de la región y su aprovechamiento en un marco de desarrollo sostenible. Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación en la región frente al calentamiento global. Investiga información sobre la población y calidad de vida en los países y principales ciudades de los cinco continentes, sus recursos, productos e intercambios comerciales. Argumenta criterios propios en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las comunidades nativas y andinas de la región. Juzga y evalúa las características de las fronteras, integración regional y convenios de cooperación internacional. Investiga las causas y efectos de los modelos de desarrollo económicos, la globalización y tratados de libre comercio, acuerdos comerciales en el contexto regional y nacional. Formula propuestas para la conservación de las zonas turísticas y ecológicas de la región para el desarrollo económico local, regional y nacional.

Actitudes
      Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país. Muestra interés por la investigación. Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos. Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

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CUARTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación para la vida, uso adecuado de las TICs, aprender a reaprender para continuar aprendiendo y el desarrollo de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad sobre procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta la actualidad.. COMPRENSIÓN TEMPORAL. ESPACIO

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.  Analiza información relevante sobre procesos históricos desde los inicios de la vida republicana hasta 1828.  Comunica información sobre las revoluciones liberales en Europa del siglo XIX y el desarrollo del capitalismo e ideas socialistas y su influencia en nuestro país y región.  Analiza y explica los cambios y permanencias en América Latina, antes de la guerra con Chile.  Juzga con criterios propios sobre las causas, hechos y consecuencias de la guerra con Chile y la reconstrucción nacional y su repercusión en la región.  Investiga y organiza información sobre la participación de los montoneros (as) de la región en la campaña de la Breña.  Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los movimientos sociales e ideológicos durante la República Aristocrática y su repercusión en la región.  Investiga sobre la migración, movilización social, arte y cultura en América Latina y su influencia en la región en el siglo XIX.  Argumenta criterios propios sobre el desarrollo de los partidos de masas e ideologías en el Perú y la participación de personajes ilustres de la región.  Investiga causas y consecuencias de las revoluciones políticas de la primera mitad del siglo XX y la I y II guerra mundial y su influencia en el contexto nacional y regional. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.  Propone alternativas de solución frente al cambio climático en la región y los principales acuerdos internacionales y nacionales.  Investiga sobre los sectores productivos en la región y el Perú. Empleo, subempleo y desempleo, descentralización y oportunidades.  Argumenta puntos de vista sobre el desarrollo agropecuario, minero, artesanal, piscícola y apícola en la región y sus perspectivas en el marco de las exportaciones e importaciones.  Asume actitudes positivas frente al desarrollo de los mercados regionales del Perú y su proyección a los países vecinos. 

Comprende categorías temporales y de representación espacial en función de las dimensiones de recuperación y desarrollo de tecnología nativa y moderna, creatividad e innovación sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la regiòn,del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad. JUICIO CRÍTICO. Formula puntos de vista personales en función de los dominios del pensamiento filosófico y lógico para la vida y el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

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Actitudes
       Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país. Muestra interés por la investigación. Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos. Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

QUINTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante partiendo de las dimensiones del dominio de la investigación para la vida, uso adecuado de las TICs, aprender a reaprender para continuar aprendiendo y el desarrollo de su identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad sobre procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, y el mundo, desde las primeras sociedades hasta la actualidad.. COMPRENSIÓN TEMPORAL. ESPACIO

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.  Analiza los cambios y permanencias de la guerra fría, la reunificación alemana y la desintegración de la URSS y su implicancia en el país y la región.  Analiza las fuentes de información sobre los procesos de descolonización, movimientos de independencia y revoluciones en África y Asia y su repercusión en nuestro país.  Investiga sobre las transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales en América Latina en el marco regional y nacional en el siglo XX.  Analiza información sobre los regímenes civiles y militares. Populismos y su influencia en el crecimiento económico en la región y el Perú durante los años de 1968 hasta 1980.  Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, político y económico en el Perú, América Latina y el mundo desde mediados del siglo XX.  Investiga sobre las causas y consecuencias de la sociedad del conocimiento y la globalización en el desarrollo socio-económico y cultural de la región y el País.  Asume actitudes positivas sobre la participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en su localidad, región y País.  Analiza y evalúa sobre los movimientos subversivos en el Perú y América Latina, su impacto en la región y las conclusiones y recomendaciones de la comisión de la verdad. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.  Investiga causas y efectos de las migraciones internas en el desarrollo socio-económico y cultural de la región.  Formula puntos de vista y valora la conservación de los ecosistemas en la región, en el Perú, la amazonia y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo.  Juzga y evalúa el impacto ambiental de los centros

Comprende categorías temporales y de representación espacial en función de las dimensiones de recuperación y desarrollo de tecnología nativa y moderna, creatividad e innovación sobre los procesos, históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú, América y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad. JUICIO CRÍTICO. Formula personales dominios filosófico y puntos de vista en función de los del pensamiento lógico para la vida y

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el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de la región, del Perú y el mundo desde las primeras sociedades hasta la actualidad.

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mineros de la región y el País. Organiza información sobre las principales actividades económicas, los sectores, procesos en el ámbito local, regional, nacional y mundial. Analiza las características, importancia y tipos de las redes viales para el desarrollo de la región y el País. Argumenta posiciones éticas y propone alternativas en torno a la relación entre límites y problemas territoriales para el desarrollo en las zonas de frontera de la región y el país. Analiza las perspectivas presentadas por el gobierno regional y nacional frente a las ventajas y desventajas del comercio internacional en el marco de las exportaciones e importaciones.

Actitudes
       Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el Perú en el contexto mundial. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad, región y país. Muestra interés por la investigación. Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos andinos y amazónicos. Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

Área de Formación Ciudadana y Cívica VI y VII Ciclo

PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, sentido de pertenencia, a partir de una cultura de paz, desarrollo emocional, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD.  Identifica el concepto de cultura, los aspectos que la componen y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural de la región y el país.  Identifica y localiza las zonas turísticas y ecológicas de la región.  Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su identidad nacional, en su familia y en la sociedad.  Discrimina formas de convivencia intercultural, pacifica y con alto grado de autoestima en los espacios públicos y privados.  Investiga las principales formas de discriminación, sus causas y dimensiones así como los grupos que son los más

EJERCICIO CIUDADANO Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más justa en el contexto del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico

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para la vida.

Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad, a partir del dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.

afectados para la convivencia democrática en la región y el País.  Analiza los principios de la no violencia para lograr una cultura de paz en la región y el país.  Argumenta la importancia de la seguridad ciudadana y seguridad vial en nuestra región.  Juzga y evalúa las acciones de los personajes ilustres y héroes de la región.  Discrimina las características, evolución de los derechos humanos, la interrelación entre derechos–deberes y su implicancia para el desarrollo sostenible de la región.  Investiga la importancia de la convención de los Derechos del Niño y Adolescente en el marco de la proliferación del trabajo infantil en nuestra región. SOCIEDAD DEMOCRATICA  Investiga las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana en nuestra región y la importancia de vivir en un sistema democrático.  Identifica las funciones y obligaciones de las organizaciones civiles e instituciones públicas de la región en la defensa de la democracia y los derechos humanos.  Argumenta sobre la participación juvenil en nuestra región en diversas organizaciones(municipios y consejos escolares), como espacios de ejercicio democrático  Evalúa la situación del sistema nacional de defensa civil y la participación en la región.  Analiza la importancia de la administración tributaria: la obligación de emitir y exigir comprobantes de pago, para el desarrollo económico, social de nuestra región y el país.  Identifica la importancia, fines y fases de los proyectos participativos para el desarrollo de la región.

Actitudes
     Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país. Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país. Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

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SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, sentido de pertenencia, a partir de una cultura de paz, desarrollo emocional, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural. EJERCICIO CIUDADANO Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más justa en el contexto del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida.   

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD. Reconoce la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de su identidad regional y nacional. Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de los diversos tipos de las familias y su repercusión en la problemática actual de la región y del país. Investiga las distintas formas de discriminación que se dan en las familias, en los grupos de amigos y propone alternativas de solución para revertir sus efectos en nuestra sociedad. Identifica la difusión y aplicación de las políticas de gobierno local y regional respecto a la seguridad ciudadana, vial y calidad ambiental y de vida. Juzga y evalúa las acciones de los personajes ilustres y héroes de la región y el país. Argumenta y diagrama el significado de los símbolos patrios y los emblemas representativos de la región y su localidad (bandera, escudo, himno). Analiza la importancia de la constitución y de las garantías constitucionales para la protección de los derechos humanos en la región y el país.

 

Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad, a partir del dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.

SOCIEDAD DEMOCRATICA  Discrimina los elementos, formas y organización del estado peruano.  Analiza las características de la política asumida por el gobierno nacional y regional y sus efectos en el desarrollo socioeconómico, político.  Analiza el funcionamiento, organización y atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y policiales en la región y el país.  Identifica el rol y funciones de la SUNAT para lograr una cultura tributaria y desarrollo sostenible en la región y país. 

Actitudes
     Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país. Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país. Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

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TERCER GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y paz, con desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. EJERCICIO CIUDADANO Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático en el contexto del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida.

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD  Analiza las características y las manifestaciones culturales de su localidad y región así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural.  Investiga sobre las expresiones artísticas de las comunidades nativas y andinas de nuestra región.  Debate sobre el concepto e importancia de la cultura de la legalidad, su relación con el Estado de derecho, la democracia y el desarrollo sostenible en la región y el país.  Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la corrupción en la localidad y la región como amenazas al desarrollo y la democracia.  Aplica la mediación como un mecanismo efectivo para la resolución de conflictos a nivel institucional, local y regional.  Evalúa el reglamento de tránsito y el SOAT, a partir de la cultura vial local y regional.  Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso social como base para la cohesión social de la región y el país. SOCIEDAD DEMOCRATICA  Indaga sobre los derechos humanos en el marco de las tres generaciones y su aplicación en el espacio local y regional.  Identifica los organismos de protección y promoción de los derechos humanos en el Perú y la región.  Analiza el impacto de los derechos humanos y su repercusión con el desarrollo socioeconómico y calidad de vida en la región.  Reconoce las funciones de los organismos nacionales e internacionales con relación al Derecho Internacional Humanitario.  Identifica las obligaciones de los contribuyentes sin negocio en el marco de la cultura tributaria en la región.  Juzga la rendición de cuentas como práctica de buen gobierno y sobre los presupuestos participativos a nivel local, regional y nacional.  Elabora proyectos participativos a partir de las necesidades básicas de la población local o regional.

Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y país a partir del dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.

Actitudes
     Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país. Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país. Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

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CUARTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y paz, con desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. EJERCICIO CIUDADANO Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático en el contexto del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida.

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD  Investiga las características étnicas y lingüísticas de las comunidades nativas y andinas de la región y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural.  Argumenta sobre los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y su implicancia en la formación de la identidad nacional.  Indaga las causas, manifestaciones diversas y efectos sobre la alienación en los jóvenes de nuestra región.  Investiga sobre la biodiversidad regional y nacional; propone formas de conservación y aprovechamiento turístico sostenible.  Analiza información sobre el patentado del origen de los principales productos naturales, comidas típicas y expresiones culturales de la región.  Analiza los factores que atentan contra la calidad ambiental en la región y el país.  Indaga las causas, efectos y tipos de violencia juvenil en la región y formula alternativas para su reversión y prevención.  Analiza sobre la igualdad y equidad en el marco de participación de la mujer en el desarrollo social, político y económico de la región.  Reconoce la conciliación extrajudicial como un mecanismo útil y ventajoso para la resolución de conflictos y su procedimiento.  Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para la cohesión social en nuestra región.  Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la política, la ciencia y la construcción de la paz. SOCIEDAD DEMOCRATICA  Investiga los orígenes y características del Estado Peruano con relación al Estado Incaico.  Analiza información relevante sobre las características de las constituciones del Perú y su repercusión en la vida política de la región y el Perú.  Evalúa el funcionamiento, organización y atribuciones de los poderes del Estado y su relación con el gobierno regional.  Identifica los organismos de administración de justicia y sus funciones en el ámbito local, regional y nacional.  Discrimina información sobre el funcionamiento, organización y atribuciones del sistema electoral en el ámbito local, regional y nacional.  Analiza los principios, objetivos y características de los partidos y movimientos políticos de la región y el país.  Indaga sobre la importancia de la sociedad civil, la participación ciudadana como un derecho y su implicancia en el desarrollo regional.  Discrimina las obligaciones de los contribuyentes

Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y país a partir del dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.

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propietarios de negocios en el marco de una cultura tributaria regional. Ejecuta los proyectos participativos elaborados en base a las necesidades de la población local o regional.

Actitudes
     Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país. Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país. Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

QUINTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y paz, con desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. EJERCICIO CIUDADANO Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático en el contexto del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida.

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD  Indaga sobre la diversidad cultural en el mundo, cambios en la cultura, avances de la comunicación y la globalización, ventajas y riesgos para el desarrollo cultural de la región y el país.  Analiza la importancia de la tecnología nativa y su implicancia en el desarrollo sostenible regional.  Argumenta sobre la importancia de ser participe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano.  Enjuicia la no valoración de la producción natural étnico en el mercado regional.  Propone formas de convivencia democrática sustentada en una cultura de paz en el ámbito local, regional y nacional.  Analiza información sobre el acuerdo nacional, sus compromisos y su impacto en el desarrollo productivo de la región y el país.  Analiza las causas y efectos sobre la violencia y conflicto interno en el Perú en relación al informe de la comisión de la verdad.  Investiga información confiable sobre el rol del estado y el gobierno regional frente a las migraciones internas en la región producto de la violencia política. SOCIEDAD DEMOCRATICA  Juzga y evalúa la participación ciudadana en el logro del bien común en el ámbito local y regional.  Evalúa la participación del Estado en la conservación y reconocimiento de las etnias andinas y amazónicas de la región.  Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos en las

Participa organizadamente con creatividad, innovación y emprendimiento en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y país a partir del dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna para el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.

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comunidades nativas y andinas de la región. Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los peatones con discapacidad y su relación con la discriminación en nuestra región. Investiga y evalúa el papel de los medios de comunicación como forjadores de opinión sobre asuntos de interés público local, regional y nacional. Argumenta sobre la importancia del Estado de Derecho y su relación socioeconómica y política de la región. Explica la acción que cumplen las organizaciones internacionales en la defensa de la democracia y los derechos humanos. Evalúa el impacto de la ejecución del proyecto participativo en base a las necesidades de la población local o regional.

Actitudes
     Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar, regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadano. Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes ilustres de la región y el país. Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país. Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas VI y VII Ciclo
PRIMER GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN AUTONOMÍA DE LA

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD  Reconoce las necesidades físicas y emocionales propias de la pubertad y adolescencia.  Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.  Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal expresando su sentido de pertenencia.  Identifica sus habilidades e intereses personales.  Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con respeto hacia los demás.  Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.  Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.  Asume su historia local y regional como un aspecto de formación de su identidad cultural.

 Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima emocionalidad, identidad sexual y cultural, sentido de pertenencia e interculturalidad y asume positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad. RELACIONES INTERPERSONALES

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 Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve .promoviendo el desarrollo de una cultura y gestión sostenible.  Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable a partir del desarrollo de la creatividad, innovación y emprendimiento.

 Reconoce la importancia de la comunicación en la familia.  Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo libre.  AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN  Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje en el contexto de aprender a reaprender para continuar aprendiendo  Identifica y práctica normas sociales considerando la idiosincrasia local y regional, referida a salud, higiene, alimentación, protección y seguridad personal.  Analiza situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.  Investiga las causas, efectos, estadística de las situaciones de riesgo en su localidad y región.  Acepta las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras considerando la importancia de la interculturalidad.

Actitudes
          Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima emocionalidad, identidad sexual y cultural, sentido de pertenencia e interculturalidad y asume positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad. RELACIONES INTERPERSONALES  Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD  Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la pubertad y adolescencia.  Evalúa la relación de su imagen corporal y su autoestima.  Investiga la importancia de la autoestima y su relación con el desarrollo personal, local, regional y nacional.  Expresa sus ideas, sentimientos y frustraciones en forma afectiva a los demás.  Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus objetivos.  Identifica patrones socios culturales de su localidad, región que influyen en su comportamiento.  Reflexiona sobre su comportamiento sexual adolescente: estereotipos.  Analiza la importancia de las relaciones afectivas en su familia, institución educativa y localidad.  Analiza en forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el sexo en su localidad y región.

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otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve .promoviendo el desarrollo de una cultura y gestión sostenible.  Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable a partir del desarrollo de la creatividad, innovación y emprendimiento.

 Valora a su familia como grupo al cual pertenece.  Investiga sobre los diversos tipos de familia y su implicancia en el desarrollo de su localidad y región.  Analiza las causas y consecuencias de la desintegración familiar en nuestra Región Junín.  Argumenta sobre sus metas académicas y recreativas.  Elabora un plan de estrategias para mejorar su aprendizaje.  Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la necesidad de un estilo de vida saludable.  Argumenta sobre el machismo y sus efectos en el desarrollo de nuestra región. AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN  Valora a su familia como grupo al cual pertenece.  Investiga sobre los diversos tipos de familia y su implicancia en el desarrollo de su localidad y región.  Analiza las causas y consecuencias de la desintegración familiar en nuestra Región Junín.  Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia.  Argumenta sobre sus metas académicas y recreativas.  Elabora un plan de estrategias para mejorar su aprendizaje.  Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la necesidad de un estilo de vida saludable.  Argumenta sobre el machismo y sus efectos en el desarrollo de nuestra región.  Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo.  Propone actividades académicas, sociales, culturales en relación a su realidad local y regional.  Practica la lectura comprensiva en temas de la realidad local y Regional.  Interpreta datos estadísticos sobre el incremento de pacientes con VIH SIDA y sus consecuencias en los distritos y provincias de la región.  Propone acciones para el desarrollo de una cultura forestal en su entorno.

Actitudes
          Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

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TERCER GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, en el marco del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad. RELACIONES INTERPERSONALES  Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en busca del bien común a través del desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad.  Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en el marco de aprender a reaprender para continuar aprendiendo en coherencia con un estilo de vida saludable.   

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD Reflexiona sobre los cambios en la adolescencia en función a su adaptación y aceptación. Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y cultural Investiga sobre la influencia de los medios de comunicación, de la familia, del grupo social en el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia. Propone acciones favorables para sus relaciones entre pares resaltando la importancia de la amistad. Propone soluciones ante los efectos nocivos de la alienación: moda, música y estereotipos, aplicando valores y utilizando sus fortalezas personales Asume las normas sociales y culturales de su localidad, región y país. Argumenta y asume las diferencias culturales de las comunidades andinas y nativas asumiéndolas como tuyas. Diferencia los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta etapa identifica las etapas del ciclo familiar propios de su localidad y región. Investiga datos estadísticos sobre la violencia familiar y sus efectos en su localidad, región y país. Aplica técnicas para el control de sus emociones y estados de ánimo.

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AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN  Analiza la importancia de los procesos de aprendizaje.  Identifica los diversos canales y estilos de aprendizaje.  Compara las estrategias de procesamiento de la información: selección, organización y expresión  Reconoce las inteligencias que mas predominan en él o ella y las relaciona con sus aspiraciones personales.  Elabora su proyecto personal considerando sus metas, orientación vocacional, recreación e intereses.  Analiza la importancia de la toma de decisiones en el margen de riesgo y oportunidad en su vida personal y en comunidad.  Argumenta sobre la importancia de la resiliencia y propone soluciones ante situaciones adversas.  Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo de salud en el contexto local, regional y nacional.  Interpreta datos estadísticos sobre el incremento

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de pacientes con VIH SIDA y sus consecuencias en la región.

Actitudes
          Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, en el marco del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD     Analiza la importancia de la comunicación intrapersonal e interpersonal: la asertividad., empatía y tolerancia. Investiga sobre los patrones culturales que promueven los medios de comunicación de su localidad, región y país. Argumenta sobre la implicancia de la globalización en la identidad personal y cultural de la región. Fortalece la construcción de la identidad y autoestima. Analiza la importancia de la libertad, derechos y responsabilidad para el desarrollo de su localidad, región y país. Analizad las creencias de su contexto local, regional y su relación con los éxitos y fracasos. Identifica las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola y viviéndola en forma plena, saludable y sin riesgos. Explica la importancia de la sexualidad y su influencia de los medios de comunicación. Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de la población local y regional. Investiga las causas y consecuencias sobre el embarazo precoz en la localidad y región. Argumenta a cerca de las enfermedades de transmisión sexual ITS y el VIH SIDA, y sus formas de prevención. previene enfermedades y situaciones de riesgo

RELACIONES INTERPERSONALES  Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en busca del bien común a través del desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad.  Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en el marco de aprender a reaprender para continuar aprendiendo en coherencia con un estilo de vida saludable.

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valora su historia familiar identificándose con ella Analiza la importancia de una relación afectiva en su familia Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar valorando los medios de protección familiar a nivel local, regional y nacional. Valora la relación asertiva que debe existir de la familia y el adolescente.

 AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN  Identifica sus habilidades e intereses  Reconoce sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje  Elabora creativamente materiales para su propio aprendizaje  Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales  Reconoce la profesión a seguir  identifica su capacidad de dialogar y de dirigir a un grupo con la finalidad de mejorar su familia, localidad, y región  reconoce su liderazgo y la importancia de su participación local y regional  analiza el pensamiento desde los orígenes de la filosofía  enjuicia la importancia de la ética y estética como aspectos importantes en la vida del hombre  analiza la importancia de la libertad y felicidad en la vida del hombre  Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios en que se desenvuelve.

Actitudes
          Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

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QUINTO GRADO ORGANIZADORES COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, en el marco del dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad. RELACIONES INTERPERSONALES  Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en busca del bien común a través del desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad.  Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en el marco de aprender a reaprender para continuar aprendiendo en coherencia con un estilo de vida saludable. 

CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS
PERSONALIDAD E IDENTIDAD analiza los rasgos de su personalidad y autoafirmación  identifica la importancia de una comunicación asertiva  Investiga sobre la influencia de los medios de comunicación en su forma de vida y hace uso responsable de ellos  Elabora un proyecto orientado al servicio social de la comunidad local, regional o nacional.  Analiza las creencias y pensamientos de su localidad o región que influyen en el desarrollo personal y comunitario  Diferencia los conceptos de libertad y libertinaje en el contexto de su localidad, región y país.  Asume y practica los valores en su vida sexual  Analiza la importancia de la comunicación en pareja  Asume con responsabilidad las decisiones sobre su sexualidad  Investiga sobre las causas y consecuencias del embarazo precoz en su localidad y región.  Argumenta sobre la importancia de la protección de la familia para el desarrollo sostenible de su localidad, región y país.  Asume en forma responsable sobre la planificación familiar y las funciones irrenunciables de la familia  Aporta asertivamente para llevar una cultura de paz  Elabora proyectos personales y colectivos en el marco de la gestión sostenible local, regional y nacional. AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN        Aplica técnicas de meta cognición para mejorar sus aprendizajes Asume decisiones sobre su futuro profesional y ocupacional en función a las demandas laborales local y regional. identifica sus metas académicas en función a sus habilidades e intereses. Indaga sobre el nivel de consumo de drogas en la región. Propone proyectos comunitarios con relación a la salud integral del adolescente Evalúa las causas y consecuencias de las situaciones y conductas de riesgo: ITSVIH/Sida a nivel local, regional. identifica y asume un estilo para llevar una vida saludable

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Analiza la importancia de la resolución de conflictos en el marco de la cultura de paz. Analiza con su grupo la importancia de las normas de convivencia en la sociedad. analiza de manera critica las preguntas y respuestas que surgen sobre la vida desde el punto filosófico Compara el conocimiento y la ciencia Comprende qué es la ética y la moral y cómo se evidencia en su entorno local, regional y /o nacional. Compara la ciencia y tecnología moderna con la tecnología nativa y sus implicancias filosóficas y éticas. Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la política y ética, y su implicancia en el desarrollo de la región.

Actitudes
          Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Demuestra responsabilidad ambiental. Asume y promueve el uso de tecnologías nativas. Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

Diseño Curricular Regional – Educación Física EBR

EDUCACIÓN FÍSICA EBR
ÍTULO I 1. Fundamentación
El Área de Educación Física dirige su acción a la formación integral de la persona, a ejercer una influencia en los aspectos fisiológicos, psicológicos y sociales, concebidas en estrecha interrelación no separables en la práctica, los mismos que se manifiestan en las actividades físicas y deportivas, a través de la educación por el movimiento y la formación de valores que en esta área adquiere singular relevancia para el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible. Fundamentalmente el área se preocupa de la formación de estos tres aspectos mencionados: fisiológico, psicológico y social, logrando a través de los medios de la educación física, como los ejercicios físicos, las danzas, los juegos y la recreación y los deportes; enriquecer en forma integral el desarrollo armónico de la persona humana, ya que la falta de uno de estos aspectos nos traería un desequilibrio y con ello obtendríamos una persona introvertida, individualista, estresado, débil, con poco reflejo mental, poca capacidad de análisis y poca capacidad física, en donde prevalecería los problemas tanto en el estudio como con el mundo que lo rodea (drogas y suicidios). El desconocimiento de estos aspectos tan importantes para la formación de la persona, repercute de igual manera en la vida futura, prueba de ello es la poca cultura de conservación y cuidado de la salud física y mental que se ve hoy en día, así como los malos hábitos de alimentación que tienen algunas personas que prefieren consumir comida “CHATARRA” y dejan de lado nuestros recursos naturales ricos en vitaminas y proteínas, especialmente con los que cuenta nuestra región. Tengamos presente que el primer ambiente en que se desarrolla el niño es el familiar, donde se desarrolla la creatividad, y se dan las primeras interacciones con su madre o adulto que lo cuida, y es con quien establece un vínculo afectivo de intercambio permanente de emociones y sensaciones, donde la comunicación se establece principalmente a través de la mirada, la voz, el escuchar, el olfato y el tacto, brindándole seguridad emocional al niño para que pueda construir su psique, es decir, construirse a sí mismo. A los dos años, el niño evidencia intencionalidad en sus actos siendo capaces de resolver problemas sensoriomotrices, trazarse metas y alcanzarlas a través del lenguaje oral y

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corporal que se convierte en la representación simbólica de su mundo interior. Piaget afirma que los sentimientos afectivos tienen una influencia en las decisiones de los niños al final de esta etapa sensoriomotriz manifestando preferencia por algunas personas y objetos. El Área de educación Física se organiza de la siguiente manera: Nivel Inicial: I y II Ciclos - Desarrollo de la Psicomotricidad. Nivel Primaria: III, IV y V Ciclos - Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, - Dominio corporal y expresión creativa, y - Convivencia e interacción Sociomotriz. Nivel Secundaria: VI y VII Ciclos - Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, - Dominio corporal y expresión creativa, y - Convivencia e interacción Sociomotriz. A partir del III Ciclo, el Desarrollo de la Psicomotricidad da un paso a un área específica, denominándose Educación Física, que presenta tres distintos organizadores con los que inicia una educación mas diferenciada. La Educación Física tiene un contexto social en el que acontecen múltiples interacciones, formas de comunicación, cooperación y trabajo compartido. Aquí el individuo se reconoce como parte de un grupo o equipo de pares, al interior del cual ejerce y recibe influencia social, desarrollando la creatividad, innovación y emprendimiento del mismo, es por ellos que se encuentra relacionado con otras áreas como: artes, educación para el trabajo, personal social, comunicación, idiomas y ciencia, tecnología y ambiente; es más, adquiere mayor significado estas áreas cuando la interrelacionan con la educación física, logrando mejores resultados en su enseñanza. Cabe destacar que tanto el estudiante como el docente en todos sus niveles, parten de una realidad: el cuerpo, y es a partir de ella que se interrelacionan, que dialogan, que se transfieren muchos mensajes, a través de la educación por el movimiento en relación con la naturaleza. Uno de los principios básicos en los que se asienta el proceso de enseñanza aprendizaje viene a ser la comunicación, pues el docente que se comunica bien, es el que se hace entender, es decir aquel que se adapta a los canales de comprensión del estudiante que tiene adelante, es el profesor que tiene asegurado parte de su éxito como docente. Definir un nuevo diseño curricular regional en Educación Física significa comprender y valorar el desempeño de los docentes del área a lo largo de la Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria), como lo manifiesta Cecchini en 1996: “la Educación Física es ante todo y sobre todo educación, es una dimensión particular del fenómeno educativo, un proceso de relación físico-educativa. La Educación Física pretende un enriquecimiento de la persona en relación consigo mismo, con otras personas y con el mundo que le rodea”. En suma, el desarrollo de los aprendizajes en el Área de Educación Física, se realiza a lo largo de la Educación Básica Regular como un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la interculturalidad del grupo al cual se atiende.

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2. Organización curricular del área
El área de Educación Física en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular está organizado en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados en el nivel Inicial con el desarrollo de la psicomotricidad, en los niveles de Primaria y Secundaria se relaciona con la comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, dominio corporal y expresión creativa, y convivencia e interacción sociomotriz. COMPETENCIAS

   

CAPACIDADES Organizadas en: Inicial Desarrollo de la psicomotricidad. Primaria y Secundaria Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud. Dominio corporal y expresión creativa. Convivencia e interacción sociomotriz.

CONOCIMIENTOS Organizados en: Primaria  Gimnasia básica y salud  Motricidad, ritmo y expresión.  El juego Secundaria  Condición física y salud.  Motricidad, ritmo y expresión.  Juegos y deportes.

ACTITUDES

2.1. Competencias
Las competencias de ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresadas en actuaciones idóneas o un saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo al nivel de complejidad de las capacidades y actitudes, orientadas desde el Diseño Curricular Nacional articuladas y contextualizadas con una mirada Regional a partir del PER, Plan Concertado Regional y las Competencias del DCR: a. Desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad. b. Dominio de la investigación para la vida, producción y desarrollo de tecnología nativa y moderna. c. Uso adecuado de la tecnología de información y comunicación social y competencia digital. d. Aprender a reaprender para continuar aprendiendo. e. Educación del movimiento, desarrollo de la creatividad, innovación y emprendimiento. f. Dominio del pensamiento filosófico, estético y lógico para la vida.

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g. Desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.

2.2. Organizadores del área
El área de Educación Física en la EBR se desarrolla a través de organizadores, las cuales están divididas de acuerdo al nivel en que se trabaja: Inicial a) Desarrollo psicomotricidad. Primaria y Secundaria b) Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud. c) Dominio corporal y expresión creativa. d) Convivencia e interacción sociomotriz.

a. Desarrollo de la psicomotricidad
En el ciclo I: La psicomotricidad se fundamenta en una visión unitaria del ser humano y considera al cuerpo como “unidad psicoafectivomotriz”, que piensa, siente y actúa en forma integrada los aspectos psíquicos, motrices y afectivos, es decir: mental (ideas, razonamiento), motriz (cuerpo, movimiento), y lo afectivo (actitudes y emociones). Desde el inicio de la vida, los niños se construyen a sí mismos, realizando movimientos involuntarios que progresivamente se convierten en voluntarios, haciéndose cada vez más preciso y fino a través del movimiento libre en la relación con su entorno. En el Ciclo II: La práctica psicomotriz alienta el desarrollo de las niñas y niños a partir del movimiento y el juego, donde la institución educativa debe proveer un ambiente con elementos que les brinde oportunidades de expresión y creatividad para estructurar los aspectos fisiológicos, psicológicos y sociales.

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b. Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Aquí se desarrollan las capacidades físicas, identificadas como las condiciones orgánicas básicas para el aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o físico-deportivas. También desarrolla la adquisición de hábitos de higiene, nutrición, preservación y cuidado de la salud, constituyéndose en un medio para mejorar su calidad de vida.

c. Dominio corporal y expresión creativa
Se orienta a la adquisición, desarrollo y mejora de la calidad de los movimientos, es decir, la optimización de la motricidad mediante la coordinación, el equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc. que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje de habilidades motoras de diversa complejidad. Este dominio supone aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, con actividades rítmicas, expresivas, deportivas y las que se realizan en el medio natural.

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d. Convivencia e interacción sociomotriz
Orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales, resolviendo problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices, mediante la participación organizada en actividades y eventos colectivos de carácter lúdico, recreativo y deportivo, para trabajar en equipo con propósitos comunes.

2.3. Organizadores de conocimientos
En el área de Educación Física los conocimientos se dan a partir del nivel primario, dividiéndose en diversas etapas dentro de los dos niveles, es así que tenemos: a) Gimnasia básica y salud. b) Motricidad, ritmo y expresión corporal. c) Juegos d) Reglas deportivas.

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a. Gimnasia Básica y Salud
Es una forma sistematizada de ejercicios físicos diseñados con propósitos terapéuticos, educativos o competitivos. La gimnasia básica en la educación es un programa que instruye a los estudiantes en tácticas que comprenden fuerza, ritmo, balance y agilidad. Desarrolla: gestos, movimientos corporales y orales.

b. Motricidad
La motricidad es la capacidad de movimiento fisiológico y orgánico que se asocia con lo motriz, siendo éste el estado de un cuerpo en el cual la posición respecto a un punto fijo cambia continuamente en el espacio en función del tiempo y con relación a un sistema de referencia. Para llegar a esta relación interviene una entidad orgánico–neurológica.

c. Ritmo y expresión corporal
Ritmo es el orden que existe en el movimiento y la expresión corporal viene a ser la manera conciente o inconciente, intencionalmente o no, de manifestarse por medio de su cuerpo.

d. El juego
Es un medio que constituye la forma más espontánea y natural de la actividad del niño, cuya finalidad es la de estimular de diferente orden el desarrollo de sus capacidades y su madurez emocional, social y de relajación. Como elemento educativo, influye en: el desarrollo físico, desenvolvimiento psicológico, la socialización y el desarrollo espiritual.

e. Reglas deportivas
Es aquella actividad física en la que se debe respetar un conjunto de reglas y que es realizada con afán competitivo. Más allá de la competencia, los deportes resultan un entretenimiento para quienes lo practican y para los que lo observan.

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2.4. Valores y actitudes
Los valores constituyen el sustento que orientan el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes valores:  Libertad.  Autonomía.  Respeto.  Tolerancia  Solidaridad.  Democracia.  Justicia.  Equidad de genero.  Cuidado de su cuerpo y su salud.  Seguridad.  Control de emociones.  Persistencia.  Identidad. Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar, describen el comportamiento de los estudiantes, en función de las competencias del área curricular. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios. Sin embargo las actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades en el área de Educación Física deben estar vinculadas con el interés en el aprendizaje, la perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organización, la responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la participación y consulta permanente, entre otros aspectos. Se sugiere, entre otras, las siguientes actitudes ante el área:  Disfruta de la práctica de actividades físicas.  Muestra interés por la práctica de actividades físicas.  Cuida su cuerpo y el de los otros.  Muestra seguridad en sí mismo y espontaneidad en su actuar.  Participa activamente en las tareas de movimiento.  Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.  Disfruta participando en el juego.  Respeta reglas simples de juego.  Participa aceptando la presencia de los otros.  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.  Demuestra persistencia para el logro de metas.  Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.  Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.  Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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3. Carteles de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por ciclos y niveles

Educación Inicial
E

I Ciclo – Educación Inicial
0 A 6 MESES

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Desarrollo de la psicomotricidad

CAPACIDADES

 Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve brazos y piernas y adquiere posiciones: prona (echado Explora de manera boca arriba) y supina (echado boca abajo) echado se autónoma el espacio y los coge el pie y se lo lleva la boca. objetos, desarrolla la  Demuestra su coordinación óculo manual para coger y creatividad e interactúa sujetar objetos cercanos de manera intencional, en con las personas en actividades de juego y de la vida cotidiana. situaciones de juego y de  Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales, la vida cotidiana, controlando progresivamente su eje postural: al estar innovando y demostrando echado, voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar coordinación motora a sentarse. través de la educación por  Experimenta con su cuerpo su espacio personal al el movimiento con moverse libremente. emprendimiento.  Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de alimentación, higiene y sueño de acuerdo a las prácticas de crianza familiares.
ACTITUDES

 Manifiesta interés por explorar su cuerpo.  Disfruta descubriendo su cuerpo.  Es espontáneo en sus manifestaciones.

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6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Desarrollo de la psicomotricidad CAPACIDADES

o Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio: brazos y piernas al Explora de manera desplazarse arrastrándose o gateando. autónoma el espacio y los o Realiza movimientos de coordinación óculo manual, en objetos, desarrolla la actividades lúdicas y de la vida cotidiana, utilizando creatividad e interactúa alternativamente ambas manos. con las personas en o Demuestra progresivamente control de su eje postural y situaciones de juego y de equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse, la vida cotidiana, innova gatear e intentar pararse. demostrando coordinación o Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones: motora a través de la sentado, cargado, echado, etc. educación por el o Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas movimiento con de alimentación, higiene y sueño. emprendimiento. o Mueve sus brazos y piernas al escuchar música.
ACTITUDES

 Manifiesta interés por conocer nuevos espacios.  Disfruta al explorar su cuerpo.
9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Desarrollo de la psicomotricidad CAPACIDADES

 Muestra coordinación y agilidad al desplazarse gateando.  Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de Explora de manera coordinación óculo manual: recibe y entrega objetos, los autónoma el espacio y los coloca uno dentro de otro, utiliza, alternativamente ambas objetos, desarrolla la manos. creatividad e interactúa  Demuestra progresivamente control de su eje postural, con las personas en equilibrio y coordinación en tareas de movimiento situaciones de juego y de cotidiano: pararse, desplazarse gateando. la vida cotidiana,  Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo, demostrando coordinación señalándolas a solicitud del adulto. motora por medio de la  Coge y sujeta objetos. educación por el  Experimenta con su cuerpo, características del espacio al movimiento con desplazarse arrastrándose, gateando o caminando. emprendimiento.  Se inicia en la organización del tiempo para las rutinas de alimentación, higiene y sueño.
ACTITUDES

 Demuestra iniciativa en sus movimientos.  Manifiesta interés por conocer nuevos espacios.  Disfruta de sus logros al desplazarse.
1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Desarrollo de la psicomotricidad CAPACIDADES

Explora de manera autónoma el espacio y los objetos, desarrolla la creatividad e interactúa

 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando.  Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado.  Explora formas de desplazamiento y movimiento,

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con las personas en controlando su eje postural, equilibrio y coordinación, al situaciones de juego y de pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a la vida cotidiana, levantarse. demostrando coordinación  Explora e identifica con diferentes movimientos y motora por medio de la desplazamientos, algunas partes de su cuerpo. educación por el  Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas movimiento. manos.  Percibe características del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otros objetos grandes de poco peso.  Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño.  Se mueve al compás de la música que escucha.
ACTITUDES

 Disfruta al desplazarse por el espacio.  Muestra disposición a realizar rutinas.  Disfruta al moverse al compás de la música.
2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Desarrollo de la psicomotricidad CAPACIDADES

 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo. Explora de manera  Demuestra precisión en movimientos de coordinación autónoma el espacio y los óculo manual y óculo podal. objetos, desarrolla la  Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y creatividad e interactúa desplazarse. con las personas en  Identifica partes de su cuerpo nombrándolas y situaciones de juego y de señalándolas. la vida cotidiana,  Identifica la ubicación de los objetos respecto a sí mismo. demostrando coordinación  Vivencia la sensación del tiempo en actividades de motora por medio de la cotidianas de alimentación e higiene y juego: antes de, educación por el después de. movimiento.  Baila al compás de la música que escucha.
ACTITUDES

 Muestra iniciativa al desplazarse y moverse.  Manifiesta iniciativa al explorar el espacio.  Muestra disposición al realizar rutinas.  Disfruta al moverse al compás de la música.

E

II Ciclo – Educación Inicial
3 AÑOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Desarrollo de la psicomotricidad

CAPACIDADES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, desarrollando la creatividad e

 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo.  Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.  Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.  Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los

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interactuando en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, educa sus movimientos y cuida su integridad física con emprendimiento.

objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.  Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido-lento.  Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies.  Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuerdas grandes, etc.
ACTITUDES

 Muestra autonomía en sus movimientos.  Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.  Aprecia y cuida su cuerpo.
4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Desarrollo de la psicomotricidad CAPACIDADES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, desarrollando la creatividad e interactuando en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, educa sus movimientos y cuida su integridad física con emprendimiento.

 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.  Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.  Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.  Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.  Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrás.  Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento, mucho tiempo poco tiempo.  Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.  Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.
ACTITUDES

 Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.  Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.  Aprecia y cuida su cuerpo.  Disfruta de sus logros.
5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Desarrollo de la psicomotricidad CAPACIDADES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, desarrollando la creatividad e interactuando en situaciones de juego y de

 Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla  rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.  Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.  Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.

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la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, educa sus movimientos y cuida su integridad física con emprendimiento.

 Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.  Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.  Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.  Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.  Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.  Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.  Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
ACTITUDES

 Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.  Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.  Aprecia y cuida su cuerpo.  Disfruta de sus logros y avances.

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Educación Primaria
E

III Ciclo – Educación Primaria PRIMER GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Desarrolla su creatividad, comprende su cuerpo de forma integral a través de la educación por el movimiento, lo utiliza e innova en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud con emprendimiento.

 Adquiere la noción y utiliza su cuerpo como totalidad en la realización de actividades lúdicas, tomando las medidas de seguridad y prevención de accidentes durante su práctica.  Identifica y obtiene la noción de fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos sencillos.  Reconoce los elementos del sistema circulatorio y respiratorio e identifica la respiración en estados de reposo y movimiento, adquiere nociones sobre alimentación e hidratación.  Identifica y reproduce posturas corporales sencillas: situación de reposo.  Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas
ACTITUDES

 Disfruta de la práctica de actividades físicas.  Muestra interés por la práctica de actividades físicas.  Cuida su cuerpo y el de los otros. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades por medio de la educación por el movimiento para resolver tareas motrices simples, desarrollando su creatividad al orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando innovación, espontaneidad y emprendimiento en su actuar.

 Reconoce su esquema corporal y su lateralidad: lado derecho e izquierdo en su cuerpo, experimentando con diferentes actividades lúdicas.  Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial básicos: lejos, cerca, arriba, abajo, delante, atrás, alrededor, al realizar movimientos y desplazamientos.  Identifica y utiliza conceptos de ubicación temporal básicos: antes, durante y después, al realizar movimientos y desplazamientos.  Explora su coordinación motora fina y gruesa en actividades motrices.  Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas sencillas.
ACTITUDES

 Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.  Participa activamente en las tareas de movimiento.  Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.

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CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Participa y establece  Identifica y practica reglas en diferentes tipos de juegos relaciones sociales motores, sensoriales y de expresión en equipo. adecuadas con sus  Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos de su compañeros, desarrolla su comunidad, respetando a sus compañeros. creatividad al realizar  Se organiza con sus compañeros para desarrollar actividades lúdicas y actividades lúdicas en el medio natural con normas de recreativas a través de la juegos sencillas. educación del movimiento; respetando e innovando reglas sencillas con emprendimiento.
ACTITUDES

 

Disfruta participando en el juego. Respeta reglas simples de juego. Participa aceptando la presencia de los otros

SEGUNDO GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Desarrolla su creatividad, comprende su cuerpo de forma integral a través de la educación por el movimiento, lo utiliza e innova en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud con emprendimiento.

 Identifica las partes de su cuerpo y sus segmentos en la práctica de actividades físicas utilizándolo en su totalidad.  Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.  Reconoce los elementos de las funciones orgánicas de la circulación y respiración, regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.  Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana, basándose en su respiración  Toma medidas elementales de seguridad personal y prevención de accidentes en la utilización del espacio y de los materiales educativos.
ACTITUDES

 

Disfruta de la práctica de actividades físicas. Muestra interés por la práctica de actividades físicas. Cuida y valora su cuerpo y el de los otros. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Domina su cuerpo y utiliza  Reconoce el espacio general estableciendo relaciones sus posibilidades por con la ubicación lateral: derecha e izquierda de personas medio de la educación por y objetos. el movimiento para  Identifica y utiliza conceptos de orientación espacial resolver tareas motrices básicos: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, simples, desarrollando su alrededor de, en la práctica de actividades lúdicas y creatividad al orientarse secuencias simples de movimiento.

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en el espacio y en el  Reconoce su orientación temporal: antes, durante, tiempo, expresarse después; lento, rápido; discrimina diferentes velocidades: corporalmente y manipular lento y rápido, utilizando conceptos básicos relacionados objetos; mostrando con la velocidad y el ritmo. innovación, espontaneidad  Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinación y emprendimiento en su motora gruesa y fina. actuar.  Adapta sus movimientos según ritmos o fragmentos musicales en actividades rítmicas.
ACTITUDES

 Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.  Participa activamente en las tareas de movimiento.  Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Participa y establece  Practica con sus compañeros juegos sensoriales y relaciones sociales rítmicos sencillos en base a normas simples sugeridas. adecuadas con sus  Identifica juegos tradicionales de su comunidad y compañeros, desarrolla su participa integrándose en el grupo. creatividad al realizar  Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica actividades lúdicas y actividades recreativas: paseos. recreativas a través de la educación del movimiento; respetando e innovando reglas sencillas con emprendimiento.
ACTITUDES

 

Disfruta participando en el juego. Respeta reglas simples de juego. Participa aceptando la presencia de los otros

IV Ciclo – Educación Primaria TERCER GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas y creativas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad a través de la ecuación por el movimiento, para mejorar e innovar el cuidado de su salud con emprendimiento.

 Reconoce y ubica zonas corporales: músculos y articulaciones, experimenta movimientos de flexión, extensión y rotación.  Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos para realizar ejercicios de carácter global adoptando normas sencillas de seguridad en la prevención de accidentes al utilizar los materiales.  Relaciona sus capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia, en la práctica de juegos motores sencillos.  Adquiere nociones elementales de los sistemas circulatorio y respiratorio; identifica y experimenta las

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fases de la respiración en situaciones diversas.  Reconoce actitudes posturales diversas: equilibrio estático, y las verbaliza según las circunstancias.  Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas.
ACTITUDES

 

Adopta hábitos de higiene y alimentación. Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud. Respeta su cuerpo y el de los otros. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Domina su cuerpo, desarrolla su creatividad y utiliza sus habilidades motoras básicas a través de la educación por el movimiento en la solución de situaciones motrices, consolidando e innovando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo con emprendimiento.  

 Identifica su lateralidad y sus habilidades motrices en desplazamientos: trotar, saltos, lanzamientos, trepar y giros.  Identifica, diferencia y experimenta movimientos de coordinación general y específica.  Observa y experimenta el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.  Reconoce y explora el espacio propio y general, durante la práctica de actividades diversas.  Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.  Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y actitudes.
ACTITUDES

Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas. Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos tradicionales y de iniciación deportiva a través de la educación por del movimiento, desarrolla su creatividad, valorando e innovando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo con emprendimiento.  

 Soluciona situaciones simples de juegos pre-deportivos, motores y de persecución, utilizando oportunamente sus habilidades motrices básicas.  Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos con sus respectivas reglas.  Participa en la organización y práctica de juegos tradicionales de su región.  Describe el medio natural con el que interactúa y practica actividades recreativas: caminata.

ACTITUDES

Respeta reglas y normas establecidas. Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

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CUARTO GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas y creativas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad a través de la ecuación por el movimiento, para mejorar e innovar el cuidado de su salud con emprendimiento.

 Describe su cuerpo y sus principales funciones y lo utiliza en la realización de actividades físicas más complejas y variadas.  Reconoce y tiene nociones de actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.  Adquiere nociones de las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad.  Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.  Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en situaciones lúdicas, tomando precauciones de seguridad personal para evitar accidentes.  Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones relacionándolas con la respiración y relajación corporal.  Describe los efectos de la relajación corporal en situaciones de la vida diaria.  Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación adecuada e hidratación luego de la actividad física.
ACTITUDES

 

Valora hábitos de higiene y alimentación. Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud. Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Domina su cuerpo, desarrolla su creatividad y utiliza sus habilidades motoras básicas a través de la educación por el movimiento en la solución de situaciones motrices, consolidando e innovando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo con emprendimiento.  

 Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades motoras básicas en actividades lúdicas.  Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.  Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos.  Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.  Reconoce y practica las carreras de velocidad y relevos.  Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.

ACTITUDES

Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas. Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.

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CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos tradicionales y de iniciación deportiva a través de la educación por del movimiento, desarrolla su creatividad, valorando e innovando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo con emprendimiento.  

 Interactúa con otros utilizando sus habilidades motrices en juegos diversos: Mini básquet, Mini fútbol, Mini voleibol.  Practica juegos pre-deportivos respetando a sus compañeros y las reglas de mayor dificultad establecidas.  Practica juegos tradicionales de la región aceptando las reglas establecidas.  Utiliza estrategias de cooperación u oposición según las situaciones del juego.  Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseos.
ACTITUDES

Respeta reglas y normas establecidas. Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

V Ciclo – Educación Primaria QUINTO GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende el desarrollo corporal, de su creatividad, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal realizada a través de la educación por el del movimiento, valorando con innovación la higiene como parte de su desarrollo personal con emprendimiento.

 Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo: circulación, respiración y locomoción en la práctica de actividades físicas.  Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad.  Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia, en actividades físicas de mayor complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.  Diferencia y describe la relajación de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiración en actividades posturales y físicas de mayor intensidad.  Adopta posturas adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motriz.  Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física.
ACTITUDES

 

Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal. Es persistente para superar retos y alcanzar metas. Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros

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DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Demuestra desarrollo de su creatividad, dominio corporal y utiliza con innovación y creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas así como su educación por el movimiento; mostrando interés para superarse con emprendimiento.

 Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices básicas: desplazamiento, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, en juegos variados.  Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en la ejecución de habilidades básicas.  Identifica su posición con respecto a lugares y distancias.  Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrios corporales.  Identifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en actividades atléticas básicas.  Crea y practica movimientos y desplazamientos (bailes y danzas) siguiendo ritmos sencillos de su comunidad, o melodías de actualidad.  Se adapta al medio acuático, controla su cuerpo y ejercita su flotabilidad.
ACTITUDES

 

Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices. Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos. Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Educa su movimiento, interactúa asertivamente y desarrolla su creatividad con los otros al participar con innovación en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados con emprendimiento.

 Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de juegos de salón: ajedrez y actividades físicas.  Coopera con los otros en la práctica de diversos juegos pre-deportivos como: Mini básquet, Mini fútbol y Mini voleibol respetando las reglas.  Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos y tradicionales de su región adoptando reglas de juego consensuadas.  Practica con otros compañeros juegos de campo, de exploración y de orientación.

ACTITUDES

 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.  Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.  Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

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SEXTO GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende el desarrollo corporal, de su creatividad, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal realizada a través de la educación por el del movimiento, valorando con innovación la higiene como parte de su desarrollo personal con emprendimiento.

 Reconoce los procedimientos básicos y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.  Identifica y utiliza actividades para la activación corporal (calentamiento), explicando sus beneficios.  Experimenta y describe la relajación y tensión muscular de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas, diferenciándola con la respiración y la postura.  Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.  Adopta posturas correctas según la actividad a realizar, e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal, practica procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de juegos predeportivos
ACTITUDES

 

Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal. Es persistente para superar retos y alcanzar metas. Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Demuestra desarrollo de su creatividad, dominio corporal y utiliza con innovación y creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas así como su educación por el movimiento; mostrando interés para superarse con emprendimiento.

 Identifica y experimenta variadas formas de lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto lanzado.  Utiliza y combina creativamente sus habilidades gimnásticas básicas: a mano libre y en pequeños aparatos, así como en actividades físicas.  Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples.  Reconoce, adquiere nociones generales y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas.  Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos.  Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su región y país (danzas).  Crea movimientos siguiendo ritmos o melodías de actualidad a mano libre o con elementos.  Se adapta al medio acuático, controla su cuerpo y ejercita la flotación y el desplazamiento.
ACTITUDES

 

Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices. Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos. Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.

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CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Educa su movimiento, interactúa asertivamente y desarrolla su creatividad con los otros al participar con innovación en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados con emprendimiento.

 Participa relacionándose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.  Practica asertivamente con sus compañeros juegos de salón: ajedrez y damas.  Interactúa con sus compañeros en la organización y practica de juegos pre-deportivos: Mini básquet. Mini fútbol, Mini voleibol, Mini béisbol, de diversa complejidad, aceptando reglas consensuadas que ellos mismo proponen.  Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos tradicionales de su región y país.  Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos de campo más complejos de exploración y orientación en el medio natural.
ACTITUDES

 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.  Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.  Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

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Educación Secundaria
E

VI Ciclo – Educación Secundaria PRIMER GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad, innovación y disciplina la mejora del desarrollo de la creatividad y de sus capacidades físicas mediante una adecuada educación por el movimiento, procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y descanso con emprendimiento.  

 Diagnostica el peso y la estatura corporal así como valora el estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices conociendo y utilizando instrumentos y procedimientos básicos.  Conceptúa, reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la activación de la totalidad corporal y explica su finalidad y utilidad, como el de evitar calambres durante la actividad física.  Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas de la vida cotidiana; así como practica hábitos de higiene y alimentación.  Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas básicas como la gimnasia; conoce nociones básicas y utiliza la flexibilidad corporal.  Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal: trabajo en circuito y explica su finalidad.  Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas, conoce normas de seguridad y prevención de accidentes.
ACTITUDES

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Realiza movimientos corporales simples de manera

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, mediante la educación por el movimiento, para desarrollar su creatividad, proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando e innovando reglas; mostrando

coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.  Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples utilizando creativamente el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones.  Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos.  Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo y ejercita la flotación, el deslizamiento y la propulsión de piernas y brazos.

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perseverancia, emprendimiento y respeto por los otros.
ACTITUDES

 

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Participa, demostrando su educación por el movimiento en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas en el medio natural, desarrollando su creatividad y valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose, innovando y cooperando con emprendimiento con el grupo. 

 Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo: fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y béisbol, utilizando sus habilidades básicas y genéricas combinadas, acepta reglas simples.  Practica, relacionándose adecuadamente con sus compañeros, juegos tradicionales de su comunidad, identificándose con su entorno.  Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

ACTITUDES

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

SEGUNDO GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad, innovación y disciplina la mejora del desarrollo de la creatividad y de sus capacidades físicas mediante una adecuada educación por el movimiento, procedimientos de ejercitación y seguridad

 Realiza mediciones del perímetro de los segmentos corporales: relación entre peso y estatura y del estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices, utilizando instrumentos y técnicas.  Identifica y ejecuta movimientos corporales apropiados para activar la totalidad corporal y sus efectos, ejercicios específicos para la movilidad articular.  Identifica, mide y diferencia la aceleración de su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades lúdicas.  Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas, conoce nociones de la fuerza corporal y las utiliza, conoce nociones de contusiones y su prevención.  Conoce y practica de manera organizada la ejercitación corporal en circuito.

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personal; estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y descanso con emprendimiento.  

 Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la

práctica de actividades físicas relacionándolas con la higiene y alimentación.

ACTITUDES

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, mediante la educación por el movimiento, para desarrollar su creatividad, proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando e innovando reglas; mostrando perseverancia, emprendimiento y respeto por los otros.  

 Propone y diferencia secuencias complejas de coordinación, equilibrio y agilidad.  Reconoce y realiza sus posibilidades expresivas y de movimiento, practica secuencias de movimiento siguiendo ritmos diferentes.  Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto largo.  Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos corporales acuáticos de propulsión de brazos y piernas.

ACTITUDES

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Participa, demostrando su educación por el movimiento en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas en el medio natural, desarrollando su creatividad y valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose, innovando y cooperando con emprendimiento con el grupo 

 Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al ejecutar los fundamentos y reglas básicas de diversos deportes colectivos: fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y béisbol,  Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su entorno.  Organiza eventos en grupo como caminatas de orientación y explora el medio natural, realizando trabajo cooperativo.

ACTITUDES

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después

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de las actividades lúdicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

VII Ciclo – Educación Secundaria TERCER GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, desarrolla su creatividad y mejora su condición física por medio de la educación por el movimiento, utilizando con autonomía e innovación actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar y su emprendimiento.

 Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en distintas situaciones, valorando sus capacidades físicas adquiridas.  Utiliza y diferencia nociones básicas de actividades de activación corporal y de elongación muscular, así como de sus ejercicios adecuados, corrige la actitud postural, dando nociones de las heridas, seguridad y prevención de accidentes.  Identifica y regula su frecuencia cardiaca por medio del número de pulsaciones antes y durante la práctica de actividades deportivas; las relaciona con los beneficios de la actividad físico-deportiva, el descanso y la alimentación  Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes como la gimnasia en la ejercitación de sus capacidades físicas; y explica la velocidad corporal.  Practica y explica los métodos de ejercitación en circuito utilizando el método de repeticiones e intervalos.  Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación; y recupera la calma, luego de la práctica de actividades físicas.
ACTITUDES


Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la práctica de actividades físicas Demuestra persistencia para el logro de metas.

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DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Crea, innova, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, desarrolla su creatividad y utiliza con precisión y economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas a través de la educación por el movimiento, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú con emprendimiento.  

 Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y transversal.  Realiza actividades y pasos expresivos de danzas con ritmos de su comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento.  Practica actividades atléticas de carreras de velocidad, carrera de relevos, salto triple y lanzamiento de bala.  Ejecuta en el medio acuático, movimientos corporales para la propulsión de brazos y piernas y la respiración frontal y lateral, identificando su lado dominante.

ACTITUDES

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Interactúa asertivamente con los otros, desarrolla su creatividad y participa con autonomía, innovación y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural para un buen desarrollo a través de la educación por el movimiento; valorando con emprendimiento los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales. 

 Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras simples de juego en los deportes colectivos: fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y béisbol, utilizando adecuadamente sus habilidades básicas y específicas, adaptando reglas básicas.  Participa en juegos tradicionales de su región y explica su importancia cultural.  Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural.  Organiza y ejecuta en equipo, actividades y eventos recreativos y encuentros deportivos.

ACTITUDES

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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CUARTO GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, desarrolla su creatividad y mejora su condición física por medio de la educación por el movimiento, utilizando con autonomía e innovación actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar y su emprendimiento. 

 Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de medición diagnóstica de las capacidades físicas y las valora.  Utiliza actividades de activación corporal genera de diferentes tipos.  Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que se debe alcanzar durante la activación corporal y después de actividades aeróbicas.  Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando nociones de la resistencia corporal.  Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de tiempo, aplica la carrera continua.  Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación muscular, y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaeróbica, aplica normas de seguridad y prevención de accidentes, así como actitudes posturales durante la realización de los ejercicios y al trasladar peso, adquiere nociones sobre las luxaciones.
ACTITUDES

Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la práctica de actividades físicas Demuestra persistencia para el logro de metas. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Crea, innova, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, desarrolla su creatividad y utiliza con precisión y economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas a través de la educación por el movimiento, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú con emprendimiento.  

 Realiza con dominio corporal actividades gimnásticas de equilibrio invertido y vuelta lateral (giros) en referencia al eje sagital.  Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región, utilizando aros.  Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades específicas y realiza carreras con obstáculos, salto alto y lanzamiento de disco.  Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el ritmo respiratorio y se desplaza adecuadamente en el medio acuático.

ACTITUDES

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

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CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Interactúa asertivamente con los otros, desarrolla su creatividad y participa con autonomía, innovación y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural para un buen desarrollo a través de la educación por el movimiento; valorando con emprendimiento los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales. 

 Participa interactuando socialmente con los otros, en deportes colectivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y béisbol, mostrando dominio de sus habilidades específicas en la formación del equipo.  Indaga, organiza y participa colectivamente, en la práctica de juegos tradicionales del Perú, respetando sus reglas de juego, fortaleciendo su identidad nacional.  Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas y juegos deportivos de búsqueda y orientación en el medio natural.  Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos deportivos, nociones de gestión de eventos

ACTITUDES

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

QUINTO GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, desarrolla su creatividad y mejora su condición física por medio de la educación por el movimiento, utilizando con autonomía e innovación actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar y su emprendimiento.

 Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar cuadros Estadísticos y gráficas con la información recogida, valoración de las capacidades físicas.  Propone y explica actividades de activación corporal específica, tipos de ejercicios.  Regula y explica la frecuencia cardiaca, número de pulsaciones, que debe alcanzar durante la actividad aeróbica, sus beneficios como una forma de conservar su salud corporal.  Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad y las utiliza para acondicionar sus capacidades físicas, actitudes corporales en situaciones de la vida diaria.  Planifica y organiza su condición física y la desarrolla utilizando métodos de ejercitación corporal, trabajo en circuito, aplica el test de Cooper adaptado.  Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación pertinentes en situaciones diversas, normas de seguridad durante los ejercicios y la prevención de accidentes, nociones sobre fracturas.

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ACTITUDES


Valora el cuidado de su cuerpo y salud y la práctica de actividades físicas Demuestra persistencia para el logro de metas. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Crea secuencias de movimiento, enlazando actividades

Crea, innova, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, desarrolla su creatividad y utiliza con precisión y economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas a través de la educación por el movimiento, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú con emprendimiento.  

gimnásticas variadas, a mano libre y en aparatos: saltos y giros.  Propone coreografías simples al participar organizadamente en danzas del Perú y de otros países y actividades de gimnasia rítmica con aparatos, utilizando el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa.  Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamiento: jabalina, bala, disco y explica los procedimientos utilizados, carreras de media distancia.  Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar con dominio corporal los estilos de la natación: crawl y espalda.

ACTITUDES

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Interactúa asertivamente con los otros, desarrolla su creatividad y participa con autonomía, innovación y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural para un buen desarrollo a través de la educación por el movimiento; valorando con emprendimiento los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia,

 Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente con los otros y toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego (sistemas) de los deportes colectivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y béisbol.  Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir del conocimiento de los juegos tradicionales del Perú y de otros países.  Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de actividades propias de los campamentos.  Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos deportivos, nociones sobre gestión de eventos.

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así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
ACTITUDES


Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

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EDUCACION RELIGIOSA EBR

1. Fundamentación del área
El Área de Educación Religiosa busca en la educación integral, la excelencia integral, esto es la excelencia académica que nos hace realmente competentes en un mundo competitivo, y la excelencia humana que es propiamente nuestro valor agregado y singular, partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral. Se han considerado competencias por ciclos y organizadores de capacidades propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, propuestos para cada grado. La Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás, ejercitando la responsabilidad personal. Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonio de vida cristiana. Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda gestarse en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente, optar por Él. En Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y

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trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se hallan insertos. El área de Educación Religiosa enfatiza además, valores que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las áreas tanto las que representan el ámbito científico de la realidad, como así también las que pertenecen al ámbito estético y artístico propiciando una conciencia creciente de la importancia que reviste el diálogo entre la fe y la cultura en la que viven los estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enriquece la visión de los estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez más digna. Debido a las características de nuestra época, las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas y el área podrá ayudarles a comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a todas las religiones y características del ser humano. En cada institución educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y vivencia. Corresponde al profesor de religión conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su realidad.

2. ¿Por qué enseñar Educación Religiosa
a) La libertad de conciencia religiosa incluye el derecho de transmitir a través de la educación religiosa contenidos doctrinales, valores y virtudes que dignifiquen al ser humano individual y comunitariamente. b) La mayor parte de la Región Junín es creyente, caracterizado por una gran religiosidad popular. Si la fe no va acompañada de una adecuada formación, puede quedar en lo mágico y en algunos casos en lo supersticioso, ya que no implica una conversión y consecuente cambio de vida. c) Se debe facilitar al estudiante el descubrimiento de todo el potencial humano de una vida interior y el desarrollo de sus capacidades espirituales y religiosas por

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medio de espacios y experiencias de Dios en el contexto de vida de la comunidad cristiana. d) Es necesario estimular un diálogo interdisciplinario entre el Evangelio y la cultura humana, enriquecido con el rigor académico como formación histórica y social sobre el fenómeno religioso. e) La fe recibida en el Bautismo, nos motiva a orientar nuestra labor docente hacia la búsqueda de la verdad, sin esperar nada a cambio. f) Siendo una necesidad urgente para la Región la práctica de valores, se debe reforzar la formación en ellos, es decir, modelar aspectos o habilidades de la conducta de la persona, pues, dentro de sus estrategias de pensamiento, se incluyen las creencias y los valores que sustentan y motivan su conducta.

3. Propósito del Area
Para vivir bien su fe, al estudiante le hace falta conocer explícitamente el contenido de la Ley Moral Natural que cada uno de los seres humanos lleva inscrita en sí mismo, al igual que los fundamentos y fuentes de la Doctrina Cristiana. Ambos elementos son, a grandes rasgos, propuestos, analizados, interiorizados y asumidos a través del desarrollo de las capacidades del área, de manera que conforman un todo: fe y razón, ciencia y experiencia, conocimiento y vivencia. Se promueve así el desarrollo de los valores y virtudes cristianos dentro del respeto a la libertad personal.

4. Organización del área
La Educación Religiosa en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular en el Nivel inicial se encuentra dentro del Área de Relación Consigo Mismo como uno de los organizadores. El área de Relación Consigo Mismo en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular está organizada en competencias, capacidades y actitudes.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTITUDES

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Competencias
Las competencias de ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo a la etapa de desarrollo de los estudiantes, orientados desde el Diseño Curricular Nacional cruzadas con las Competencias Regionales y contextualizadas con una mirada Regional.

Organizadores del área
El área de Relación consigo Mismo se desarrolla a través de tres organizadores: a) Desarrollo de la Psicomotricidad b) Construcción de la identidad Personal y la Autonomía c) Testimonio de Vida ( a partir de 1 año en adelante)

a. Testimonio de Vida

Este organizador está orientado a completar la acción educadora de la institución educativa en la formación del niño respondiendo a su derecho de encontrarse con Dios. Los niños van vivenciando una experiencia sensible de amor a Dios sostenida en la práctica cotidiana con la familia, de los valores para lo cual, es necesario el diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos.

Valores y actitudes
Los valores constituyen el sustento que orientan el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. El niño/a aprende en sus primeros años de vida (0 a 6 años) será la base de su formación, por ello no debería existir contradicción entre lo que dice y se hace, ni en lo que aprende en su escuela y lo que se les enseña en su hogar, como

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padres y docentes se debe ser modelo y enseñar a través del ejemplo, lo cual es la mejor estrategia para enseñar. En este sentido es fundamental que en las instituciones el personal docente, se ponga de acuerdo en los valores que quiere trabajar en su institución, favoreciendo la toma de conciencia y el cambio de actitudes. Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes valores:     Libertad y autonomía Respeto y tolerancia Solidaridad Justicia

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar, describen el comportamiento de los niños, en función de los valores previstos en la familia. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios.

Organización curricular del área – Educación Primaria
Es importante desarrollar el área de Educación Religiosa en permanente interacción con el resto de las áreas para que los niños perciban que la fe, la ciencia y la cultura no son ámbitos separados, sino profundamente relacionados. En este sentido, el desafío de la clase de religión será enseñarles a mirar la realidad con ojos de fe, para interpretarla y conectarla con la vida concreta. El área de Educación Religiosa en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular está organizada en competencias, capacidades conocimientos y actitudes.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
  Formación de la Conciencia moral Cristiana Testimonio de Vida  

CONOCIMIENTOS
Formación de la Conciencia moral Cristiana Testimonio de Vida

ACTITUDES

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Competencias
Las competencias de ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo a la etapa de desarrollo de los estudiantes, orientados desde el Diseño Curricular Nacional cruzadas con las Competencias Regionales y contextualizadas con una mirada Regional.

Organizadores de área
El área tiene dos organizadores: - Formación de la conciencia moral cristiana. - Testimonio de vida.

a. Formación de la Conciencia Moral Cristiana
La Conciencia moral es la reflexión que hacemos sobre la moralidad de nuestros propios actos, su formación depende del entorno familiar; cuyas bases deben estar cimentadas en el amor que nos lleva a la Libertad de los hijos de Dios; más no en el temor ni el miedo. Se desarrollará por medio del análisis de la vida, de las opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás; ejercitando así la responsabilidad personal. Los conocimientos que forman la conciencia están propuestos en este Diseño Curricular Regional, partiendo del hecho de que existe una capacidad universal de juicio moral que cualquier ser humano puede lograr

b. Testimonio de vida
Son las actitudes, gestos, obras que realiza el creyente en coherencia con su fe. La orientación que debe seguir se centra en tres pasos: Escucha, la Palabra de Dios; Aprende, el mensaje, las enseñanzas; y, Anuncia, con palabras y obras en función a su Proyecto de Vida a la luz de la fe. Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente comunitario, fraterno y dialógico que pueda gestarse en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que

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surge del Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, optar por él libremente.

Valores y actitudes
El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.

Organización curricular del área -- Educación Secundaria
El área de Educación Religiosa en el Diseño Curricular Regional de Educación Básica Regular está organizada en competencias, Organizadores de capacidades: Comprensión Doctrinal Cristiana - Discernimiento de Fe, Organizadores de conocimientos: Formación de la Conciencia Moral Cristiana - Testimonio de vida y actitudes COMPETENCIAS CAPACIDADES:  Comprensión Doctrinal Cristiana  Discernimiento de Fe CONOCIMIENTOS:  Formación de la Conciencia Moral cristiana.  Testimonio de Vida

ACTITUDES

Competencias
Las competencias son propuestas a lo largo de cada uno de los ciclos, describen los logros que alcanzan los estudiantes en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser evidenciados en el saber actuar de los estudiantes.

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Organizadores del área
El área de educación Religiosa se desarrolla a través de dos organizadores: a. Comprensión Doctrinal cristiana. b. Discernimiento de fe.

a. Comprensión Doctrinal Cristiana
La Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes doctrinales. Favorece la reflexión metacognitiva, ayuda al estudiante a desarrollar su capacidad de aprender a formar su conciencia moral.  Cuando el estudiante analiza textos sobre las fuentes doctrinales, compara el mensaje doctrinal con su realidad, establece criterios cristianos, etc.  En otro momento, identifica estrategias para vivir de acuerdo a su fe .  Una auténtica decisión lo lleva a argumentar la necesidad de convertirse y de obrar en presencia de Dios. .  Finalmente, aplica actitudes coherentes con su fe, dando solución a diversos problemas.

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COMPRENSIÓN DE FUENTES DOCTRINALES

• Analiza las fuentes doctrinales. • Las compara con su realidad. • Establece criterios cristianos.

• Busca posibilidades para vivir de acuerdo a su fe.

• Se decide a vivir de acuerdo a su fe. • Acepta la necesidad de convertirse, de obrar en presencia de Dios

 Vive y promueve actitudes coherentes con su fe.

b. Discernimiento de fe
A través del Discernimiento de Fe, los estudiantes desarrollan su capacidad reflexiva. No se trata de memorizar conceptos, sino de profundizar a partir de ellos, de interiorizarlos, para ser consecuentes entre lo que decimos creer y nuestra forma de actuar, al mismo tiempo que ejercitamos nuestra capacidad de aprender a pensar. El discernimiento lleva a la consecuencia impostergable de decidirse a vivir y actuar en forma coherente con la fe que decimos profesar.

DISCERNIMIENTO DE FE

• Reconoce la esencia de las fuentes doctrinales. • Abstrae el mensaje de las Sagradas Escrituras. • Compara el contenido de las fuentes entre sí.

• Elige formas viables para vivir en coherencia con las fuentes.

 Interioriza el mensaje cristiano. • Asume el compromiso de cambiar. • Se decide a ofrecer un mejor testimonio cristiano.

 Actúa en coherencia con su fe.

Interpreta la esencia de las fuentes doctrinales, las juzga y concluye, después de un constante proceso de reflexión personal.

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 Elige formas viables para mejorar la coherencia entre el mensaje de las fuentes doctrinales y la realidad actual, sigue dócilmente las inspiraciones de la gracia de Dios.  Interioriza el mensaje cristiano y decide ofrecer un mejor testimonio como muestra de una auténtica toma de decisiones.  Practica actitudes en coherencia con su fe.

Organizadores de conocimientos
Hay que percibir a la religión como una totalidad, como un sistema, para que los conocimientos no queden desconectados de la estructura original y sean aprendidos como partes de un todo y no como todos aislados. En el área de Educación religiosa los conocimientos son el cuerpo sistemático, explicitados en dos organizadores: Formación de la Conciencia Moral Cristiana y Testimonio de Vida.

Formación de la Conciencia Moral cristiana
Conocimientos y experiencias que permiten descubrir el amor de Dios y reconocer a Cristo como la plenitud de la revelación; fundamentos para un auto conocimiento respecto a la moralidad de nuestros actos: pasados, presentes y futuros; en la cual la conciencia cumple el rol de vigilancia sobre nosotros mismos, con un triple oficio, actúa como testigo de lo que hacemos, como juez y como pedagogo. Es aprender a mirarse a si mismo en un espejo.

Testimonio de vida
Dios hecho hombre, sale al encuentro del hombre para salvarlo, en consecuencia, identificado como miembro de la Iglesia fundada por Jesucristo, se siente llamado a vivir en amistad con Él, y a dar testimonio de su fe, apoyándose para ello en la Revelación y en el Magisterio de la Iglesia.

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Valores y actitudes
En gran parte, la crisis social que vive el Perú es una crisis de valores, producto del secularismo mal entendido (un hombre que cree ser más libre cuando prescinde de Dios), consecuencia también, de la ambigüedad de los modelos de vida preconizados por el contexto de globalización en el que vivimos, en el que encuentra a veces una falta de coherencia, tal vez peor como influencia negativa, por parte de quienes se consideran cristianos, pero viven y actúan como si no lo fueran. Esta situación demanda un fortalecimiento de los valores humanos, especialmente los valores cívico-sociales, éticos, estéticos y religiosos. La degradación moral y el predominio de los valores técnico-científicos, complementados con los efectos masivos de los medios de comunicación social, exigen que la educación contribuya a buscar un nuevo equilibrio en los valores de la cultura regional y nacional. Y es la Educación Religiosa un vehículo efectivo para la formación en valores. La Educación Religiosa, al formar la conciencia moral de los estudiantes, les enseña a ver en cada persona un ser digno, creado a imagen y semejanza de Dios. Sólo entonces serán capaces de mirar con respeto religioso a cualquier persona. A veces nos acostumbramos a mirar apariencias, dejando de lado la visión sobrenatural de lo que es en sí el ser humano. No valoramos a las personas como hijos de Dios, y por eso, muchas veces, no podemos relacionarnos con ellas de manera más significativa, más trascendente, ni mucho menos respetarlas y amarlas. El Área de Educación Religiosa busca estimular la valoración de la persona en su dimensión religiosa y su apertura racional y afectiva hacia la trascendencia. La Educación Religiosa contribuye a través de la formación de la conciencia, a desarrollar valores éticos y morales en el estudiante.

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El área promueve la vivencia de valores en cuanto contribuye al desarrollo de las virtudes cristianas, como consecuencia de la vivencia de la propia fe y de su correspondencia al amor de Dios. Primero se ha de formar la conciencia de los adolescentes: no podemos pensar en cambiar las estructuras sociales, si no empezamos por cambiar el corazón de las personas. Cuando la persona tiene una experiencia de Dios, es capaz de ver lo que le rodea, desde la perspectiva del Ser Supremo; sólo entonces reconoce y valora a cada persona como única, inefable e irrepetible, creada a imagen y semejanza de Dios, con una vocación de ser social. En la medida en que cada uno procura asemejarse más a la perfección de Dios, el grupo avanza hacia esa misma perfección. En la medida en que cada uno se santifica, está colaborando a la santidad de su entorno comunitario, siguiendo la invitación de Cristo: “Sed santos como Yo soy santo”.....(Mt 5, 48)

3. Carteles de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por ciclos y niveles
I Ciclo – Educación Inicial AREA: Relación Consigo Mismo
1 – 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Testimonio de vida: Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe. CAPACIDADES  Asocia la palabra Jesús a expresiones amorosas.

ACTITUDES  Disfruta las melodías que mencionan a Jesús

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2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Testimonio de vida: Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS   Reconoce al niño Jesús en imágenes de material concreto de su entorno familiar. Asocia la imagen de Jesús a expresiones de cariño y de ternura

ACTITUDES  Disfruta cuando recibe afecto y le mencionan que Jesús era niño como él.

II Ciclo – Educación Inicial AREA: Personal Social
3 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Testimonio de vida en la formación Cristiana: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS     

Conoce a Dios Padre creador a través de la creación. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Identifica a Jesús como un niño igual que él. Se reconoce como Hijo de Dios. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.  Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.  Conoce las festividades religiosas de su comunidad.  Agradece a Dios con oraciones espontáneas.  Conoce la vida de los santos de su región y país ACTITUDES  Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia.  Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.  Se interesa por conocer la obra creadora de Dios; la vida de Jesús y sus enseñanzas  Disfruta de la creación de Dios relacionándose con los seres que le rodean y colaborando en el cuidado de lo creado.

4 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Testimonio de vida en la formación Cristiana: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS  Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos ha creado con amor a través de sus vivencias familiares.  Reconoce el templo como la casa de Dios.  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.  Conoce la vida de Jesús y sus enseñanzas a través de textos bíblicos.  Se reconoce como hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza.  Identifica las festividades religiosas de su entorno social.  Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.  Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.

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 Conoce las oraciones del cristiano  Identifica las cualidades de los Santos de su región y país. ACTITUDES  Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.  Agradece a Dios con oraciones espontáneas, utilizando gestos y posturas.  Expresa su fe a través de las oraciones del cristiano.  Muestra devoción por los santos

5 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Testimonio de vida en la formación Cristiana: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS

 Reconoce a Dios Padre que nos cuida y nos ha creado con amor a través de sus vivencias familiares, con sus pares y comunidad.  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.  Conoce la vida de Jesús y practica sus enseñanzas en su vida diaria  Identifica las festividades religiosas de su entorno social.  Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece.  Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.  Se reconoce como hijo de Dios y miembro de la iglesia.  Conoce los signos y símbolos de su fe cristiana  Elabora oraciones de agradecimiento, petición y alabanza a Dios.  Asume las enseñanzas de los Santos en su vida cotidiana ACTITUDES  Muestra interés por conocer la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.  Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.  Se alegra al participar en actividades religiosas de su localidad.  Expresa con acciones el sentido de pertenencía a la Iglesia.  Muestra respeto hacia sus compañeros de distintas confesiones religiosas  Participa con alegría de las festividades religiosas.

III Ciclo – Educación Primaria
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Formación de la Conciencia Moral Cristiana: Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él. Testimonio de Vida: Coopera en la CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Describe las características de la Biblia  Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios y que Él se manifiesta en todo lo creado  Identifica que Dios Padre cumple su promesa en la Historia de la salvación y envía a su Hijo Jesús para salvarnos del mal.  Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús que nace pobre y tiene una familia humana: José y María, ejemplo de sencillez.  Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean, especialmente de Jesús que pide que todos sean sus amigos.  Reconoce a los miembros de su familia como regalo de Dios  Describe las fiestas religiosas de su comunidad Testimonio de Vida  Agradece el cariño que recibe con gestos, palabras y

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conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

       

oraciones en reciprocidad al amor de Dios para con todos  Agradece con canciones y expresiones de afecto el amor que Dios le tiene por ser una persona única e irrepetible  Agradece la posibilidad de vivir en comunidad optando por los valores: amor, solidaridad, respeto, colaboración  Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Jesucristo como Amigo y Salvador.  Celebra en familia la amistad de Jesús  Agradece a Dios porque en Jesús todos somos hermanos  Identifica y visita a los amigos de Jesús: personajes religiosos de la localidad.  Asume el valor del trabajo diario como colaboración en el cuidado de la obra creadora de Dios Padre.  Asume el trabajo como alabanza y gracias a Dios Padre  Agradece que la naturaleza es fuente de vida  Agradece a Dios respetando toda forma de vida ACTITUDES Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones. Muestra confianza y agradecimiento a Dios Valora y respeta la naturaleza. Demuestra confianza en la presencia de Dios a lo largo de su vida. Respeta la Biblia como Palabra de Dios Muestra admiración por la naturaleza Muestra interés por conocer las fiestas religiosas Muestra una actitud de agradecimiento a Dios por los miembros de su familia SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Formación de la Conciencia Moral Cristiana: Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro persona con él.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Identifica la estructura de la Biblia  Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor  Identifica que Dios se revela en las personas y por ello somos iguales en dignidad.  Conoce la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Abraham (Los Patriarcas)  Conoce la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos: cómo Dios salva a su Pueblo a través de Moisés y el paso por el mar rojo.  Conoce la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos: como Dios habla a su Pueblo a través del rey David y los profetas  Conoce la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos la elección de María como madre de Jesús y de la Iglesia.  Identifica las características de Jesús, Hijo de Dios, que nace en Belén y crece en una familia como nosotros  Relata pasajes de la infancia y la vida pública de Jesús, con palabras sencillas, resaltando su mensaje.  Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a vivir como Él, (Hijo amoroso que nos habla del amor del Padre); en comunidad fraterna.  Explica la importancia de practicar el mandamiento mas importante: amar a Dios y al prójimo  Reconoce los valores evangélicos en los personajes religiosos de la comunidad.

Diseño Curricular Regional – Educación Religiosa EBR  Testimonio de Vida:

Explica la importancia de participar en las procesiones de su localidad

Testimonio de Vida  Agradece los regalos de Dios en la creación como muestra de Coopera en la su amor conservación de la  Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo naturaleza y en el creado por Dios. cuidado y defensa de  Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón, toda forma de vida reconciliación, humildad y los aplica diariamente en su vida familiar; pequeña iglesia Doméstica.  Respeta a los demás y se valora a sí mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios  Respeta a las personas que lo rodean como primera forma de amar a Dios  Agradece a Dios por la alegría de sentirse amado y de amar ACTITUDES  Valora la atención y el cariño de sus padres.  Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de Jesús.  Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos litúrgicos.  Muestra actitud de respeto por la naturaleza.  Muestra admiración por los valores que practican los personajes religiosos.  Muestra interés por conocer la estructura de la Biblia.  Demuestra respeto por lo creado  Muestra una actitud de respeto por las manifestaciones religiosas

IV Ciclo – Educación Primaria
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Formación de la Conciencia Moral Cristiana: Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Reconoce el tema central de los libros del Pentateuco  Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.  Descubre que Dios se revela a su Pueblo  Descubre como Dios realiza alianzas con su pueblo por medio de hombres como Moisés  Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección: Celebra la salvación que ha traído a todos.  Reconoce el amor de Dios como Padre bueno y misericordioso  Reconoce el amor de Dios Padre y los dones que nos da, especialmente, el regalo de la fe. Misión y organización de la Iglesia  Reconoce el amor de Dios Padre, que nos da a su hijo Jesús como hermano, gracias al “sí” de María, modelo de humildad.  Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro, enseñándonos a vivir como Iglesia, a amar y perdonar a los otros expresado en citas bíblicas.  Reconoce las cualidades del santo de su localidad  Describe los valores humanos de los personajes religiosos de la comunidad y los compara con los suyos.  Comprende que la iglesia defiende la Naturaleza y la vida Testimonio de Vida

Testimonio de Vida:

Diseño Curricular Regional – Educación Religiosa EBR  Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros, cumpliendo con sus deberes cotidianos.  Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre verdadero como muestra de gratitud por la salvación.  Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios y en consecuencia de la felicidad al cual todos estamos llamados.  Demuestra valores humanos y cristianos: alegría, compañerismo, honestidad.  Expresa su fe en la práctica de las virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.  Asume compromisos concretos para el cuidado de toda forma de vida en la familia  Asume actitudes de respeto hacia sus padres reconociéndolos como colaboradores con la creación de Dios  Asume responsabilidades con sus propios actos para con los demás ACTITUDES Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual. Muestra admiración y respeto por la vida de los santos. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados. Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros. Muestra honestidad al reconocer sus valores. Muestra confianza en Dios Padre que camina con su pueblo Muestra una actitud de respeto a la vida cuidando su cuerpo Asume una actitud de compromiso ante la vida CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Formación de la Conciencia Moral Cristiana: Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Reconoce a través de los libros del pentateuco el camino a la salvación  Reconoce en Jesús al mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo  Reconoce que todos somos hijos de Dios Padre  Reconoce en María el modelo de fe y discípula de Jesús.  Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, que nos propone un programa de vida: las Bienaventuranzas y las Obras de Misericordia.  Reconoce sus talentos y los compara con los valores evangélicos.  Reconoce en la oración un medio actual para vivir como Discípulo Misionero de Cristo unido al Padre: el Padre Nuestro.  Reconoce en la oración un medio de comunicación entre la comunidad cristiana y Dios  Explica la importancia de la Eucaristía en las fiestas religiosas de su comunidad.  Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús plasmado en las parábolas.  Formula propósitos de ser mejor persona identificando las necesidades de su prójimo en los milagros de Jesús  Explica el mensaje de la parábola del Sembrador. Testimonio de Vida  Identifica la misión de los profetas mayores y menores en la Biblia

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

       

Testimonio de Vida: Muestra signos de

Diseño Curricular Regional – Educación Religiosa EBR  Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros para lograr un mundo mejor: Jesús el Buen Samaritano.  Promueve la convivencia fraterna dentro de su familia, escuela de vida.  Promueve la convivencia fraterna en su Escuela y comunidad  Respeta a las personas por ser imagen de Dios y salvados por Jesucristo.  Interioriza el significado de la presencia de Jesús en el Sacramento de la Eucaristía.  Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo.  Participa en la oración y celebraciones de su entorno como acción de gracias para dar testimonio de su fe y pertenencia a la Iglesia. ACTITUDES Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios. Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes. Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús. Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios. Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas. Muestra agradecimiento a Dios por los talentos recibidos. Muestra admiración por la vida de los profetas Muestra una actitud crítica ante el mal uso de la tierra Demuestra reverencia por los signos sagrados de la Eucaristía Muestra actitudes de diálogo, escucha y fraternidad

valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

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V Ciclo – Educación Primaria
QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Formación de la Conciencia Moral Cristiana: Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Reconoce en los cuatro evangelios la características de la persona de Jesús  Identifica la acción específica de cada persona de la Santísima Trinidad, y a Jesús Hijo de Dios camino al Padre, modelo de confianza y obediencia  Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana y a los apóstoles transmisores de la revelación de Dios: el Evangelio  Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejar a la comunidad de creyentes para vivir mejor la fe.  Reconoce que Jesús acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo  Reconoce que María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes  Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.  Formula razones para justificar que la verdad hace libres a todas las personas  Formula modelos de vida nueva: Jesús, María y los santos  Reconoce la importancia del valor de la vida en familia

Diseño Curricular Regional – Educación Religiosa EBR  Compara las celebraciones litúrgicas con las fiestas religiosas de su comunidad Testimonio de Vida: Testimonio de Vida  Vivencia la Buena Nueva de Jesús: el Mandamiento del amor Testimonia su fe, como resumen de los mandamientos comprometiéndose a  Vivencia la Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación construir una sociedad plasmadas en las obras de misericordia más justa y más  Vivencia las bienaventuranzas y la reconciliación con su humana, mediante la historia personal, para acrecentar la fe y construir la civilización promoción de los del amor. Derechos Humanos y la  Propone su proyecto de vida asumiendo el plan de Dios. práctica de los Valores  Asume la defensa, el amor y el cuidado de toda forma de vida Evangélicos.  Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo de la persona que es llamada a vivir el respeto, cooperación, acogida, bondad y amistad entre todos.  Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus características y diferencias, por haber recibido el don de la fe y el Bautismo.  Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucaristía en su vida y en el seguimiento a Cristo como pueblo de Dios. ACTITUDES  Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.  Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.

  

Muestra una actitud de apertura a Dios que tiene un Plan para él. Muestra apertura a la persona de Jesús como modelo de vida a imitar Asume una actitud de defensa a la vida Valora las celebraciones litúrgicas como manifestación de su fe
SEXTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS Formación de la Conciencia Moral Cristiana: Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.  Fundamenta cómo Dios cumple su promesa plenamente  Fundamenta mediante fuentes doctrinales que Jesús se entregó por toda la humanidad  Fundamenta que Jesús anuncia la Buena Nueva  Fundamenta la importancia del Kerygma como anuncio de la Palabra de Dios  Fundamenta los principios de su fe como respuesta a la Palabra de Dios  Fundamenta los principios de su fe como una realidad personal y de la Iglesia  Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús que nos invita a vivir como hijos de Dios, buscando que todos participen en acciones para lograr el bien común.  Evalúa su proyecto de vida a la luz del evangelio.

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   

Fundamenta su participación activa, animados por el Espíritu Santo, en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., como colaboración con la Iglesia, fruto de su compromiso Bautismal. Fundamenta la importancia de los sacramentos en la vida del cristiano. Identifica el rol de María en la historia de la salvación como camino de santidad. Descubre que Dios nos cuida y nos protege Descubre que nuestra dignidad radica en ser imagen y semejanza de Dios

Testimonio de Vida  Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relación con Dios, teniendo Testimonia su fe, a Jesucristo como camino, verdad y vida comprometiéndose a  Formula acciones de servicio al prójimo teniendo como ejemplo construir una sociedad a Jesús que enseña a servir y a vivir en el amor: Jesús el Buen más justa y más Pastor humana, mediante la  Propone acciones concretas para la defensa de la vida humana promoción de los  Vivencia las enseñanzas de las cartas y los Hechos de los Derechos Humanos y la Apóstoles a imagen de las comunidades cristianas práctica de los Valores  Comprende que Dios nos llama a vivir en comunión, Evangélicos. fraternidad y solidaridad con todos aceptando los errores propios y ajenos.  Comprende que estamos llamados a vivir la fraternidad en la comunidad, dialogando armónicamente con todos y buscando la paz y el bien común a ejemplo de Jesús  Comprende el Valor del servicio como expresión de amor a Dios y los hermanos  Procura imitar las virtudes y comportamiento de María que ora y comparte en la comunidad cristiana  Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el respeto a la persona, teniendo como modelo la justicia y la paz como expresiones de la vida de Dios.  Propone nuevas formas de vivir las fiestas religiosas de su comunidad ACTITUDES  Acepta a Jesús como maestro de la verdad.  Respeta las diferentes ideas religiosas.  Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.  Aprecia la opción que hace la Iglesia por los pobres.  Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvación.  Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.  Adopta una actitud de organización y relaciones democráticas entre todos.  Muestra una actitud emprendedora para el bien común. Testimonio de Vida:

  

Es honesto al evaluar su proyecto de vida Aprecia las enseñanzas de la Biblia como parte de su formación cristiana Muestra una actitud de agradecimiento a Dios Muestra una actitud crítica ante las manifestaciones de la religiosidad popular

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VI Ciclo – Educación Secundaria
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias.
DISCERNIMIENTO DE FE

Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino..

Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Identifica la Biblia como palabra de Dios: manejo, ubicación e interpretación de los mensajes bíblicos para aplicar sus enseñanzas  Explica la acción de Dios en la revelación: formas y fuentes  Explica la biodiversidad como regalo de Dios: La creación  Analiza la naturaleza del hombre y el llamado a la santidad  Analiza la misión del laico como Discípulos Misioneros de Cristo en la Iglesia.  Analiza que el mal en el mundo conduce al hombre a la pérdida de la gracia.  Analiza la acción salvadora de Dios Padre en el proceso de salvación de la humanidad: Los patriarcas, jueces, reyes y profetas.  Reconoce en el Antiguo Testamento que Jesús es el Mesías prometido al pueblo judío.  Identifica la actitud de María en la Encarnación.  Organiza la información referida a la historia de las religiones monoteístas: judaísmo e islamismo.  Identifica los movimientos religiosos cristianos no católicos en su comunidad Testimonio de Vida  Valora el sacramento del Bautismo como forma de testimoniar la fe  Valora la misericordia de Dios como muestra de amor para la humanidad: El perdón y la reconciliación con Dios, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.  Valora su trabajo y el de los demás como parte de su relación personal a la luz de Jesús  Propone formas de relaciones humanas democráticas y respeto a la persona humana.  Propone su proyecto de vida considerando cualidades, potencialidades y valores del ser humano como imagen de Dios.  Asume su forma de vida como parte de su proyecto en ejecución: Mi vocación a la vida y la Santidad  Opta por una autentica vida cristiana a la luz del evangelio: Religiosidad popular  Interioriza la presencia de Dios en la naturaleza
ACTITUDES

 Muestra actitud de respeto por la naturaleza  Respeta las diferentes confesiones religiosas de sus compañeros  Evalúa sus cualidades y potencialidades como referente de su Proyecto de Vida  Adopta una actitud de respeto por la vida  Demuestra respeto y devoción por las expresiones religiosas de su comunidad.

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SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Identifica la importancia del mensaje de las sagradas escrituras: revelación oral y la tradición de la iglesia.  Reconoce en las fuentes doctrinales que Dios tiene un plan de Profundiza el Plan de Salvación para todos los hombres. Salvación de Dios, y  Compara los Evangelios sinópticos y teológico: Autor, lo aplica en su estructura y géneros literarios actuación diaria con  Descubre en el “sí” de María el ejemplo de la respuesta los demás, personal a las responsabilidades que le son confiadas respetando las diferencias.  Reconoce en los Evangelios las etapas de la vida de Jesús y el mensaje que nos entrega: Nacimiento, inicio de la vida DISCERNIMIENTO pública (Bautismo), mensaje central de su predicación DE FE (parábolas del reino), Misterio pascual (Pasión, muerte y resurrección), diversas apariciones de Jesús resucitado. Discierne y da  Explica la presencia del Espíritu Santo en la obra de Jesucristo testimonio de Fe, en (pentecostés y las primeras comunidades cristianas) su comunidad,  Reconoce que Dios ha enviado a su Hijo Jesús hecho hombre comprometiéndose a para salvar a la humanidad a través de la Iglesia. seguir las enseñanzas  Identifica el rol del laico como Discípulo Misionero en la vida de Jesucristo y a de la iglesia y su misión en el mundo, trabajar con los  Explica la importancia de la vivencia de los mandamientos de demás en el anuncio Dios y de la Iglesia en el proyecto de vida del Cristiano y construcción del  Organiza la información referida a la historia de las religiones Reino.. orientales: Hinduismo, Budismo, Confusionismo, Taoismo – Shintoismo: Orígenes, fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y ubicaciones geográficas.  Compara la doctrina cristiana con las costumbres religiosas de su comunidad  Testimonio de Vida Valora a sus padres y a sí mismo, respetándolos y respetándose como imagen de Dios: Llamados a ser buenos hijos  Propone en su proyecto de vida patrones de conducta respetando las diferencias  Valora la importancia del diálogo interreligioso para la construcción de un mundo de paz  Asume la decisión de conservar y defender la naturaleza y la vida en todas sus formas: conservación del agua  Reconoce a Dios en las personas de su entorno: La solidaridad y el compartir
ACTITUDES

    

Demuestra respeto y devoción por las expresiones religiosas de su comunidad Es tolerante con las opiniones de sus compañeros de otras confesiones religiosas Respeta y obedece a sus padres Es honesto al elaborar su Proyecto de Vida Hace buen uso del agua en su vida cotidiana

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VII Ciclo – Educación Secundaria
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.
DISCERNIMIENTO DE FE

Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Explica el proceso histórico del magisterio y los documentos de la iglesia: Concilios, Sínodos, Encíclicas, Cartas papales, Catecismo de la Iglesia Católica.  Fundamenta la Misión de la Iglesia naciente y de la Iglesia en el mundo de hoy  Reconoce la misión de la familia como iglesia doméstica.  Explica los principales acontecimientos de la fundación de la iglesia en los Hechos de los apóstoles: autor, genero literario  Explica los sucesos de los primeros siglos de la Iglesia y su repercusión en la historia: Las persecuciones, los concilios, las herejías.  Analiza las causas y consecuencias de separación que se dio a lo largo de la historia de la Iglesia: ortodoxos, luteranos, anglicanos, calvinistas  Analiza la Reforma de la Iglesia Católica como respuesta a la Reforma Protestante (Concilio de Trento)  Identifica en los documentos eclesiales el rol de María como modelo del creyente  Argumenta la importancia de los sacramentos de iniciación Cristiana  Describe el rol protagónico del laico en la vida del mundo y de la Iglesia a partir de Vaticano II Testimonio de Vida  Practica las enseñanzas de Jesús: camino verdad y vida, en su vida diaria  Propone acciones de conservación del medio ambiente: El aire – Capa de ozono  Asume el compromiso de vivir en coherencia con las virtudes cristianas (las escalas de valores): El hombre nuevo  Propone acciones para vivir auténticamente la libertad responsable en las relaciones con Dios, con las demás personas y con la naturaleza,  Interioriza los aspectos positivos de la religiosidad popular que nos conducen al encuentro con Dios.  Propone en su proyecto de vida practicar las obras de misericordia y las bienaventuranzas.  Practica los mandamientos de Dios y de la iglesia viendo en el prójimo a Jesús.  Acepta sus debilidades y las de los demás y se propone superarlas: Respeto a las diferentes confesiones religiosas
ACTITUDES

 Promueve la unidad de su familia  Evita el uso de aerosoles contaminantes del aire  Participa con devoción en las manifestaciones de fe de su Parroquia  Persevera en el cumplimiento de su Proyecto de Vida.

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CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.
DISCERNIMIENTO DE FE

Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Analiza el proceso histórico de los documentos del Magisterio de la Iglesia Latinoamericana: Rio de Janeiro, Medellín, Puebla, Santo Domingo y Aparecida.  Explica la misión de San Pablo en la formación de la iglesia de Jesucristo: Viajes y cartas a las primeras comunidades cristianas.  Infiere la importancia de los Sacramentos de curación en la vida del cristiano.  Identifica en los documentos eclesiales la misión de María como Discípula y Misionera de Jesús.  Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la iglesia: Jesús presente en la Eucaristía y en el prójimo.  Analiza la información referida al surgimiento de los nuevos movimientos religiosos relacionándola con la actualidad. Grupos cristianos, orientalistas y cientificistas: Fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica.  Argumenta la importancia de la labor ecuménica del cristiano.  Argumenta el verdadero sentido de la religiosidad popular  Testimonio de Vida Practica la solidaridad frente a las necesidades de los demás: El bien común, sensibilidad frente a las necesidades familiares, escolares y comunales, campañas de ayuda. Asume el compromiso de vivir de acuerdo a los principios de su fe religiosa, denunciando toda forma de injusticia personal, social e institucional. Comprende el significado de pertenencia a la comunidad cristiana, lo que significa ser misionero y la Vocación misionera de la Iglesia Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al mandamiento del amor: Mi proyecto de vida Asume su responsabilidad con el cuidado de la tierra Valora la gracia santificante de los Sacramentos y lo recibe con frecuencia
ACTITUDES

   

    

Respeta las creencias de otras confesiones religiosas Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros. Demuestra coherencia de su fe en las fiestas religiosas de su comunidad. Muestra actitudes empáticas con sus compañeros Promueve el cuidado de la tierra en todas sus formas.

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QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.
DISCERNIMIENTO DE FE

Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.

Formación de la Conciencia Moral Cristiana  Analiza la labor de la iglesia en atención a los problemas sociales: Pobreza, discriminación, etc.  Analiza el proceso histórico del Magisterio Social de la Iglesia  Identifica la concordancia entre los diversos textos bíblicos.(Cartas Católicas: Autores) Antiguo testamento, evangelios y cartas.  Compara el ecumenismo protestante con el ecumenismo católico.  Analiza el diálogo de la Iglesia Católica con las grandes religiones del mundo (Hinduismo, Budismo, Judaísmo, Islamismo).  Analiza el origen de los movimientos religiosos cristianos no católicos.  Argumenta la importancia del ecumenismo católico, “Para que todos sean uno” con nuestros hermanos separados: historia, etapas, propuestas, documentos papales.  Argumenta el trabajo que realizó María como Discípula y Misionera en la historia de la iglesia  Interpreta la presencia actual de Jesucristo en la iglesia hoy y siempre.  Interpreta el humanismo cristiano y su vigencia frente a la moral actual.  Explica la religiosidad popular como encuentro del pueblo con Dios.  Identifica las características fundamentales de los movimientos eclesiales reconociendo su importancia renovadora en el seno de la iglesia como respuesta a los cambios de la humanidad.  Analiza el Magisterio de la Iglesia frente a los desafíos de la post-modernidad (Ateísmo, globalización, Secularismo y manipulación genética)  Evalúa el rol de la familia como iglesia doméstica dentro de la sociedad. Testimonio de Vida  Reconoce el efecto espiritual de los sacramentos de servicio que forman y fortalecen la comunidad cristiana y su vocación a la santidad (Matrimonio y Orden Sagrado)  Interioriza la necesidad del diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes  Asume responsablemente la práctica de los valores cristianos como norma de vida  Asume la defensa y conservación de las cuencas de los ríos de la Región Junín.  Valora el rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el mundo de hoy y en la iglesia.  Propone en su proyecto de vida la decisión de perdonar y reconciliarse consigo mismo, con Dios, con los semejantes y con la naturaleza.

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 Asume la oración cristiana como relación personal con Dios  Reconoce la misericordia de Dios reflejada en las palabras de Jesús: El Padre Nuestro  Asume la defensa y promoción de toda forma de vida en su entorno: Aborto, Eutanasia, manipulación genética.
ACTITUDES

     

Promueve la defensa de toda clase de vida Promueve la defensa de los ríos de su localidad Fomenta la unidad familiar Respeta las creencias de otras confesiones religiosas Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros Fomenta una auténtica religiosidad popular en su comunidad

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CAPÍTULO I 1. Fundamentación del área
En toda sociedad las personas intervienen en múltiples ámbitos de interrelación: familia, comunidad, instituciones educativas, organizaciones sociales en un mundo globalizado y competente. Esta compleja red de intercambios exige el desarrollo de competencias comunicativas enriquecidas por los niveles de la EBR con el enfoque comunicativo y textual, para ello deben promoverse diversas situaciones reales de comunicación que permitan fortalecer la identidad, sentido de pertenencia y emocionalidad de los y las estudiantes de la Región Junín. Asimismo, hacer de ellos personas con capacidad de diálogo, escucha, aceptación, interpretación de ideas, opinión de argumento y emitir juicios de valor, además de comprender y producir mensajes. El enfoque comunicativo considera que la función fundamental del lenguaje es comunicarse intercambiando ideas, saberes, sentimientos y experiencias con interlocutores auténticos que tengan capacidad asertiva y empática para solucionar conflictos y llegar a conservar la democracia ; aborda la gramática y ortografía con énfasis en lo funcional y no en lo normativo. El Textual otorga mayor importancia a la concordancia con la lingüística del texto, por ser éste la unidad lingüística de comunicación. En este sentido se propone el uso prioritario de textos completos. Nuestra región tiene diversidad de culturas y lenguas, estas riquezas deben ser aprovechadas por los docentes para alcanzar de manera eficaz las competencias planteadas en el DCR, con ello educar en la comprensión y respeto de todas las lenguas vernáculas tanto andinas como amazónicas, sin renunciar al uso de las estructuras formales de la lengua. El Área de Comunicación se constituye en el eje central del desarrollo de los aprendizajes para las demás áreas, pretende mejorar las competencias comunicativas y lingüísticas de los y las estudiantes para que logren expresar sus intereses, comprender mensajes orales y escritos de manera competente, en diversas situaciones comunicativas y con distintos interlocutores. Asimismo, producir diversos tipos de textos con creatividad , innovación y emprendimiento manifestando su sensibilidad perceptiva en una cultura de gestión ambiental sostenible al relacionarse con el mundo y las expresiones creativas de nuestros artistas e intelectuales locales y regionales, haciendo uso de los elementos estéticos: estas experiencias y la revisión permanente de la literatura en amplitud como producto estético y cultural de una sociedad brindarán la posibilidad del hábito de la lectura, el enriquecimiento de su vocabulario y el desarrollo de su creatividad, así

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satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos estableciendo el rol fundamental de socialización. Actualmente, se han ampliado los canales de comunicación social, tecnologías de información y competencia digital, éstas procesan y difunden información en forma vertiginosa; todo ello aumenta la necesidad de manejar con suma eficiencia no sólo el lenguaje verbal sino también otros lenguajes, como los que emplean la imagen, sonido, y movimiento; además de aprovechar todas las posibilidades expresivas del cuerpo.

Organizadores del Área
El área de Comunicación se desarrolla a través de tres organizadores:  Expresión y comprensión oral  Comprensión de textos  Producción de textos

a. Expresión y comprensión oral:
Promueve el desarrollo de la capacidad comunicativa del ser humano desarrollando su emocionalidad e identidad para luego hablar con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Implica además el saber escuchar y comprender, en un ámbito de interculturalidad, el mensaje de los demás, jerarquizando y respetando ideas y las conversaciones de participación en diferentes situaciones. Nuestros estudiantes de los diferentes niveles de la EBR, necesitan tener espacios de participación libre y espontánea, mediante conversaciones, debates y exposiciones, son capacidades que intercambian y retroalimentan la comunicación oral.

b. Comprensión de textos:
Promueve el desarrollo de la capacidad para construir un significado personal del texto a partir de las experiencias del lector y su relación con el contexto, utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensión de textos requiere abordar el proceso lector a de textos completos producidos por nuestros escritores, especialmente, de la localidad y región. Incluye los niveles de comprensión y estrategias de lectura oral y silenciosa, así como de la autónoma, de esta manera se estará dando énfasis a la aplicación del Plan Lector que tiene como meta final alcanzar un nivel de calidad lectora en los agentes educativos, no sólo de textos físicos sino también de aquellos que se encuentran en las tecnologías de la información y comunicación social.

b. Comprensi de textos:
c. Producción de textos: Promueve el desarrollo de la capacidad para elaborar diferentes tipos textos en situaciones reales de comunicación que respondan a las necesidades de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueños, fantasías, etc. de acuerdo al grado de madurez de los y las estudiantes. Esta capacidad involucra estrategias de planificación, textualización, revisión y edición del texto. También incluye estrategias para reflexionar sobre lo

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producido, con la finalidad de mejorar el proceso de construcción de textos, implica abordar el proceso de producción textual, los tipos de textos, la normatividad (ortografía y gramática funcional) y, la escritura creativa con responsabilidad, desarrollando la competencia digital.

3. Carteles de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por ciclos y niveles

I Ciclo – Educación Inicial

0 a 6 meses ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS         Atiende y responde a los gestos, palabras, sonidos emitidos por el adulto significativo con sonrisas, mirada y llanto. Manifiesta sus necesidades de hambre, de sueño, de sed, a través del llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos, gestos, comunicándose con las personas de su entorno. Produce gestos, sonidos, gorjeos de manera continua, sólo o en presencia de otras personas. Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos. En posición de boca abajo levanta la cabeza y el tórax y se mantiene en sus brazos y abdomen. Cambia de posición espontáneamente Coge sonajas u otros objetos y mueve en diferentes posiciones. Realiza movimientos para coger un objeto cercano. Reacciona ante su imagen en el espejo.

 

ACTITUDES Muestra interés por comunicar su estado de satisfacción o malestar. Es espontáneo en sus manifestaciones Expresión Corporal  Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás.  Observa el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.  Demuestra progresivamente control de la postura de su cuerpo al realizar movimientos  Realiza movimientos de extensión y flexión, juegos funcionales con brazos y piernas.  Realiza movimientos de coordinación de visión y prensión. Expresión musical • Expresa con su cuerpo las sensaciones que le produce escuchar melodías o canciones de su región acorde a su edad.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.

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ACTITUDES       Muestra placer o displacer al interactuar con los demás. Muestra interés por explorar y emoción en sus interacciones. Es espontáneo en sus manifestaciones. Actúa con autonomía en las rutinas diarias y en sus juegos demostrando progresivamente seguridad y confianza. Responde con su cuerpo a estímulos sonoros Mantiene el peso de su cuerpo sobre sus piernas. 6 a 9 meses ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.   CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS   Comprende algunos mensajes sencillos que le comunica el adulto realizando gestos y sonidos vocálicos. Comunica su estado de ánimo, utilizando gestos, movimientos y sonidos: cadenas silábicas, alternando vocales y consonantes. Ejemplo: mamama (moviéndose y/o haciendo pucheros cuando tiene hambre o está mojado). Produce espontáneamente sonidos indiferenciados que progresivamente se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma, ta, ta, Teta, po, ya,va. Reconoce con la mirada a su mamá o adulto significativo. ACTITUDES Manifiesta su satisfacción o malestar ante una situación que lo afecta directamente. Muestra interés por comunicarse en diversas situaciones..  Observa imágenes de su entorno en láminas o con figuras grandes y llamativas. . .

 

COMPRENSIÓN DE IMÁGENES Y SÍMBOLOS Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos.

ACTITUDES • Disfruta observando imágenes de su entorno. Expresión corporal • Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás. • Observa y explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean. Expresión musical • Expresa con su cuerpo sensaciones al escuchar melodías o canciones como el Santiago, huayno, llamish, shapish y música de moda . • Produce sonidos al escuchar melodías o canciones.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.

  

ACTITUDES Muestra placer o displacer al interactuar con los demás. Es espontáneo en sus manifestaciones. Muestra placer y desagrado al interactuar con los demás

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9 a 12 meses ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y  COMPRENSIÓN ORAL  Expresa espontáneamente y  con claridad sus  necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los  mensajes que le comunican otras  personas. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto. Se comunica con las personas utilizando sílabas con sentido. Ejemplo: ma, ta, pa (refiriéndose a mamá y papá respectivamente). Comprende mensajes y expresa gestualmente un si o un no. Se expresa utilizando gestos, movimientos o primeras vocalizaciones y/o palabras: (da, eso) para reclamar la atención o hacer saber sus intereses a los adultos. Produce sonidos diferenciados reconocibles con una intención definida: papá, mamá, teta, agua, pan y otros Reconoce con la mirada a las personas u objetos familiares que se le nombra.

ACTITUDES    Manifiesta interés por comunicarse con los demás Es espontáneo para producir diferentes sonidos. Manifiesta sus gustos y disgustos.  Observa imágenes de su entorno en una lámina, fotografía o secuencia de cuentos, tarjetas y otros.

COMPRENSIÓN DE IMÁGENES Y SÍMBOLOS Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos..

ACTITUDES  Disfruta observando imágenes variadas. Expresión corporal • Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás. • Explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean. • Realiza movimientos con su cuerpo al son de la música de su localidad y de moda Expresión musical • Entona melodías breves utilizando sílabas sueltas. Expresión dramática • Imita acciones y situaciones utilizando como recurso su cuerpo y objetos familiares.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.

   

ACTITUDES Muestra placer o displacer al interactuar con los demás. Es espontáneo en sus manifestaciones. Muestra agrado al escuchar diferentes músicas y canciones de su entorno y de moda. Se alegra con sus logros.

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1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS       Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto, cumpliendo una consigna. Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles de acuerdo a sus intereses y necesidades; papá, mamá, taita, teta, mamita y, entre otros. Se comunica encadenando entre dos o tres palabras reconocibles con una intención definida. Nombra persona, objetos y animales de su entorno que le son significativos. Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral con gestos y movimientos. Imita sonidos de su entorno familiar y natural según sus necesidades e intereses. ACTITUDES

   

Es espontáneo para expresar sonidos de su entorno. Manifiesta interés por comunicarse con personas conocidas. Demuestra sus gustos y disgustos. Da a conocer sus necesidades e intereses.   Escucha, observa y relaciona las imágenes de un cuento que le es conocido con la narración oral del adulto. Observa y asocia la imagen conocida: personas, animales con el sonido onomatopéyico que producen.

COMPRENSIÓN DE IMÁGENES Y SÍMBOLOS Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos..

ACTITUDES   Muestra interés y disfruta observando imágenes. Disfruta emitiendo sonidos Expresión corporal • Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos. • Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio. • Mueve diferentes partes de su cuerpo al escuchar música con diferentes ritmos. • Entiende ordenes sencillas con movimientos de su cabeza y vocaliza como SI, NO y VEN. Expresión plástica • Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores. Expresión musical • Expresa con algunas palabras para seguir canciones sencillas. Expresión dramática • Imita acciones y situaciones utilizando como recurso su cuerpo. ACTITUDES Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.

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 

Explora libremente diferentes objetos y disfruta manipulándolos. Demuestra las diversas emociones y sensaciones al escuchar las músicas de su entorno y de moda, en las actividades que realiza.

2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS        Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica cumpliendo dos consignas. Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas, utilizando palabras y frases simples. Expresa un acontecimiento, una acción o un deseo: utilizando frases de dos palabras. Expresa un acontecimiento, acción o deseo: utilizando nombres, pronombres, sustantivos. Nombra objetos, animales y personas de su entorno, incrementando su vocabulario de 10 a 20 palabras por semana: inicio de la etapa llamada explosión léxica. Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral con gestos y movimientos. Produce sonidos onomatopéyicos y los introduce en sus melodías.

ACTITUDES     Es espontáneo para expresarse, escuchar y ser escuchado Manifiesta interés para comunicarse. Demuestra sus gustos y disgustos. Da a conocer sus necesidades e intereses.  Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos: una foto, cuento, lámina, afiche y danzas costumbristas.  Relaciona la imagen de los animales con el sonido onomatopéyico que producen y lo imita.  Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del texto que se le muestra.  Reconoce que en los libros y revistas hay mensajes que pueden ser leídos.  Solicita que se le lea diferentes textos de su región.  Relata experiencias propias en su lengua originaria y usando oraciones cortas.  Realiza lecturas de imágenes en diferentes textos regionales.

COMPRENSIÓN DE IMÁGENES Y SÍMBOLOS Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos.

ACTITUDES    Disfruta observando imágenes. Disfruta emitiendo palabras nuevas de su vocabulario. Muestra interés por algunos textos. Y Expresión corporal • Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio, la velocidad y la dirección en sus movimientos.

EXPRESIÓN APRECIACIÓN ARTÍSTICA

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Expresa • Participa activamente en las actividades de expresión corporal. espontáneamente y  Representa creativamente con su cuerpo diferentes situaciones, con placer sus experiencias de la vida cotidiana, personajes y animales: salta emociones y como conejo, como sapo, etc. sentimientos a través  Expresa con su cuerpo sus necesidades, intereses y otros de diferentes  Baila al son de la música de su localidad y región. lenguajes artísticos como forma de Expresión plástica comunicación..  Expresa sus sensaciones, emociones, vivencias explorando y haciendo uso de diversos materiales.  Realiza garabatos desordenados: trazos largos y amplios, sin sentido ni orden, desarrollados a partir de movimientos kinestésicos.  Modela empleando diversos materiales como: masa, plastilina, barro, arcilla etc. Expresión musical  Se expresa mediante canciones sencillas con variaciones de melodías intensidad y velocidad.  Produce sonidos con diversos objetos Expresión dramática  Juega imitando roles y situaciones de su vida cotidiana haciendo uso de materiales de su entorno. ACTITUDES • Demuestra agrado al controlar y mover su cuerpo. • Participa activamente en la realización de actividades de expresión corporal. • Demuestra diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza. • Se interesa por el uso de los colores.

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II Ciclo – Educación Inicial
3 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos ideas, y experiencias, desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia, escuchando y demostrando comprensión a lo que dicen otras personas dentro de su medio intercultural CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS • • • • • Escucha con atención cuando le relatan Cuentos o narraciones locales y regionales. Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y adultos en intervalos de tiempo cortos. Expresa poesías, canciones, adivinanzas, con gestos, de forma clara. Escucha con interés y participa en pequeños diálogos. Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y adivinanzas de su localidad y región, su interés por la rima reconociéndolas en palabras simples. Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con personas que conoce. Expresa sus deseos, ideas haciendo uso de frases y oraciones sencillas con seguridad. Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características: físicas de objetos, seres vivos y comunicar sus necesidades, deseos e intereses Interactúa progresivamente con la tecnología y descubre que puede utilizarla para comunicarse: teléfono Discrimina sonidos onomatopéyicos de animales (conciencia fonológica) a través del juegos.

• •

• •

ACTITUDES Escucha con interés, mostrando su disfrute y placer. Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le preguntan o responde preguntas).  Se expresa espontáneamente COMPRENSION DE • Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas, TEXTOS ceramios, tejidos, etc. Y describe algunas de sus características. • Relata con sus propias palabras un cuento o una historia, Comprende e interpreta mencionando algunas situaciones, o personajes y escenas que mensajes de diferentes les llamo la atención. imágenes y textos • Responde con claridad a preguntas que se le hace sobre los textos verbales de su entorno, escuchados. expresando con claridad • Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento y espontaneidad sus o historia corta, hasta con tres escenas. ideas • Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. • Participa en la organización de textos en la biblioteca con apoyo de un adulto • Identifica imágenes, cuentos, interpretando su mensaje.   ACTITUDES Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto. Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos. Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos.  Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional y nacional. PRODUCCION DE • Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo (trazo libre) para TEXTOS representar sus vivencias. Produce material escrito • Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un   

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empleando sus trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre, creativa y espontanea, con sentido de lo que quiere comunicar.  

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nombre. Da su opinión sobre textos elaborados por sus compañeros. Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información, haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades Crea textos libremente para comunicar sus ideas con apoyo de un adulto.

ACTITUDES Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías. Demuestra interés por comunicar y mostrar sus producciones 4 años

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos ideas, y experiencias, desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia, escuchando y demostrando comprensión a lo que dicen otras personas dentro de su medio intercultural

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS • • • • Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones locales y regionales. Escucha con interés y participa en pequeños diálogos compartiendo información en comprensión mutua Utiliza frases afirmativas y negativas, variaciones morfológicas: género. Expresa poesías, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. con entonación y gestos, con claridad desarrollando su capacidad de liderazgo. Identifica en situaciones de juego y acciones cotidianas la integración silábica (reconociendo la sílaba que falta inicial o final). Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iníciales y finales en las palabras Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica Practica su lengua materna en situaciones de juego y actividades cotidianas Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones. Se comunica con otras personas utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario),celular. Discrimina sonidos de la naturaleza y el entorno que percibe (conciencia fonológica) a través del juegos y actividades sencillas alegres. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que le interesa y que no comprendió Escucha cuentos infantiles en un ambiente de disfrute. Escucha historias de personajes emprendedores de su localidad con disfrute y placer.

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ACTITUDES Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. Demuestra su interés mediante la escucha cuando le preguntan y mediante la respuesta que emite y responde.

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• Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. • Se expresa con libertad y espontaneidad. • Se interesa por la tecnología como forma de comunicación COMPRENSION DE • Identifica imágenes describiendo varias características de los TEXTOS objetos o personajes observados. Comprende e interpreta • Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. mensajes de diferentes • Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de imágenes y textos peligro, señales para evacuación, líneas de transito, etc. verbales de su entorno, • Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento expresando con claridad o historia, con más de cuatro escenas y espontaneidad sus • Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean ideas leídos por el adulto. • Participa y organiza los textos de la biblioteca con un criterios dado por el adulto • Identifica imágenes, cuentos, poesías y recetas interpretando su mensaje. ACTITUDES  Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.  Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos.  Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos  limpias, cuidado de los textos.  Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional y nacional PRODUCCION DE • Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo TEXTOS grafías, para representar sus vivencias Produce material escrito • Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como empleando sus trazos, su nombre, objetos y situaciones. grafismos o formas • Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por el y/o por sus convencionales de compañeros. escritura de manera • Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción libre, creativa y significa que es la hora del refrigerio, el sonido de la pandereta espontanea, con sentido significa que termino la actividad de lo que quiere • Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto. comunicar. • Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quien lo harán  Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe.  Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprenden que llevan mensaje. • Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá, copia un saludo en la tarjeta que dibujo para mama, etc. • Producen pequeños textos de su costumbre: cultura alimenticia, de su localidad y región. ACTITUDES Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías. Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupal

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5 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos ideas, y experiencias, desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia, escuchando y demostrando comprensión a lo que dicen otras personas dentro de su medio intercultural CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS • • Escucha con atención diversas narraciones o relatos de su localidad y región por periodos prolongados, sin interrupciones. Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema en su lengua originaria y en castellano compartiendo información en comprensión mutua. . Utiliza frases afirmativas, interrogativas, negativas, exclamativas. Variaciones morfológicas: artículo, género, número Expresa poesías, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. con entonación y gestos con claridad, modulando su tono de voz, con seguridad y confianza desarrollando su capacidad de liderazgo. Reconoce en situaciones de juego, y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la silaba que falta, inicial, media o final en una palabra). Reconoce en situaciones comunicativas y nombra palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego: sonidos onomatopéyicos y en acciones cotidianas Narra experiencias reales: personales y familiares e imaginarias desarrollando su emocionalidad e identidad, recreándolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes. Practica su lengua materna en situaciones de juego, actividades cotidianas. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras respetando su lengua materna. Describe y manifiesta características visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, lugares y manifestaciones culturales y situaciones de su entorno inmediato Se comunica con otras personas intercambiando informaciones locales y regionales, utilizando la tecnología: teléfono, computadora Discrimina sonidos de letras y palabras (conciencia fonológica) a través del juegos y actividades sencillas alegres. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Muestra interés por incrementar su vocabulario y posibilidades de comunicación. Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Expresa e interactúa espontáneamente con el mundo de la literatura infantil. Escucha historias de personajes emprendedores de su localidad y región, dialogando sobre lo que más le interesa del tema. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas, realizar visitas y pequeños proyectos personales Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos lo que piensa y lo que siente relacionados a su medio local, regional; desarrollando su identidad y sentido de pertenencia expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas.

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Se interesa por conocer nuevas palabras Escucha audiciones musicales para desarrollar la atención, percepción y memoria auditiva verbal.

ACTITUDES Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. • Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. • Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas. • Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. • Se interesa por conocer nuevas palabras. • Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. COMPRENSION DE • Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o TEXTOS personajes observados, discriminando visualmente y detalles Comprende e interpreta principales. mensajes de diferentes • Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su imágenes y textos tradición cultural narrativa respondiendo a preguntas y argumentando verbales de su entorno, sus respuestas sobre lo leído de autores de su localidad y región expresando con claridad • Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos y espontaneidad sus lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado ideas • Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por el o por otro, con más de cinco escenas • Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente, utilizando la biblioteca como un medio de información. • Comprende y participa en la organización de los textos de la biblioteca. • Identifica palabras, iconos, símbolos, imágenes, cuentos, poesías y recetas interpretando su mensaje. • Identifica y utiliza algunas pautas de en la escrita para la lectura: linealidad, posición del papel, posición del libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia aba o, etc. • Realiza “lectura silenciosa” de diversos hechos de textos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinión sobre ellos. • Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo,, relacionándolo con sus propias experiencias. • • Comprende mensajes explícitos e implícitos en textos de su localidad y región.

ACTITUDES Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen. Demuestra autonomía, iniciativa y placer al utilizar diversos textos. Disfruta de canciones, poesías, rimas, trabalenguas, aliteraciones, jitanjáforas, pictogramas, grafismos. • Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar los textos, guardar silencio, etc. • Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional o nacional.. PRODUCCION DE • Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la TEXTOS realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y Produce material escrito conocimientos de lo vivido. empleando sus trazos, grafismos o formas • Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear convencionales de textos con diferentes formatos, formulando hipótesis de acuerdo con escritura de manera sus posibilidades. libre, creativa y espontanea, con sentido • Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por el y/o por sus de lo que quiere compañeros. comunicar. • • •

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Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea. Construye y narra colectivamente textos región: que son dictados por el adulto. sencillos de su localidad y

Produce diferentes textos planificando el que, para que y como del texto, luego “escribe” su nombre. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras. Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá, copia un saludo en la tarjeta que dibujo para mama, etc. Producen y difunden pequeños textos de su costumbre: cultura alimenticia, de su localidad y región. Representa mediante figuras o signos experiencias, sentimientos e ideas para dar a conocer información cotidiana expresando un mensaje.

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ACTITUDES Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, garabatos, signos y grafías Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Disfruta de sus producciones y las de los demás, reconociendo las diferencias y valorándolas

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III Ciclo – Educación Primaria
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia, escuchando con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Realiza narraciones de hechos personales y familiares teniendo en cuenta sus saberes originarios, utilizando expresiones sencillas.  Expresa sus emociones e ideas, temas de interés, en su lengua originaria y en castellano, de acuerdo con las situaciones en la que se encuentra.  Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados poesías, rimas, canciones, adivinanzas, chistes ,trabalenguas, etc.  Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto, relacionados a su medio local, regional; desarrollando su identidad y sentido de pertenencia  Comprende mensajes sencillos, relacionados a su familia y comunidad respetando su lengua originaria.  Realiza diálogos sobre temas de su interés.  Describe sus características físicas con claridad utilizando vocabularios sencillos e incorporando palabras nuevas.  Describe las actividades que realiza como entretenimiento en su hogar y escuela.  Describe con claridad y usando nuevo vocabulario.  : personas, animales, plantas, objetos y lugares de su entorno  Formula y responde preguntas sencillas a partir de la información básica que recibe.               Realiza lectura de textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas: cuentos, poemas y otros de autores de su localidad y región. Reconoce a partir de indicios la intención del texto local y regional de entretenimiento e información que se le presenta. Infiere el significado de palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final. Enjuicia sobre el contenido y el propósito de los textos locales y regionales que lee, teniendo en cuenta sus experiencias previas. Reconoce los personajes e ideas principales de textos locales y regionales al leerlo. Investiga para obtener información sobre el contenido temático. Plantea ideas a partir de un texto, apreciando su singularidad. Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales de su localidad y su región, luego los selecciona.. Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales disfrutándolos para generar el hábito de la lectura. Selecciona con libertad textos locales y regionales de su interés y los lee por placer. Realiza lecturas de imágenes como estrategia de alfabetización digital. Produce textos en situaciones comunicativas, desarrollando su creatividad e identificando: a quién, qué y para qué escribe. Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una secuencia lógica.

COMPRENSION DE TEXTOS: Comprende textos narrativos, descriptivos de estructura sencilla, y aquellos que provienen de las tecnologías de información y comunicación social, a través de la investigación, partiendo de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno intercultural.

PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos cortos de tipo narrativo, descriptivo desarrollando la

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creatividad e innovación a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados, y expresa satisfacción con lo que escribe respetando su interculturalidad.

Realiza con facilidad y creatividad, según su nivel de escritura: nombres, cuentos, rimas y textos cortos; para describir características de personas, animales de la región y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana.  Realiza la escritura de textos utilizando conectores cronológicos que apoyen la secuencia lógica de los mismos: ahora, después, finalmente.  Realiza la revisión y corrección de sus escritos para mejorar el sentido y forma (normas de gramática y ortografía) del texto, comunicando su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.  Utiliza mayúsculas en las oraciones, nombres propios y al iniciar y terminar un texto.  Produce textos informativos para difundir a la comunidad sobre el cuidado de los productos alimenticios de su localidad y región.  Elabora su proyecto de vida y estilo de vida articulado al desarrollo familiar.  Realiza el diseño y ejecución de proyectos innovadores (tachos ecológicos, bibliotecas comunales y hogares) a favor de su comunidad.  Utiliza e incorpora palabras nuevas al producir textos breves y sencillos.  Descubre el significado de palabras nuevas de acuerdo al contexto, haciendo uso del diccionario y otros medios. ACTITUDES

 Escucha a los demás, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesía, etc.  Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta y libre.  Expresa con sinceridad lo que piensa y siente.  Tolera las opiniones de sus compañeros  Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.  Elige libremente textos de su interés y disfruta al leerlos.  Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales.  Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades  Actúa según sus valores, al revisar y corregir sus escritos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.  Se compromete con el grupo al producir libremente diversos tipos de textos, aceptando la división de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos.  Demuestra autoconfianza y seguridad al producir sus textos .  Se alegra con sus logros en la escritura autónoma.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia, CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS      Realiza narraciones de cuentos, fábulas e historias de su localidad o región utilizando expresiones y oraciones sencillas. Expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés local y regional o actividades cotidianas. Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados rimas, poesías, trabalenguas, refranes, canciones, adivinanzas y otros. Describe sus características físicas y de sus pares utilizando expresiones claras. Describe las actividades que realiza como entretenimiento en su escuela y hogar.

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escuchando con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos.. COMPRENSION DE TEXTOS: Comprende textos narrativos, descriptivos de estructura sencilla, y aquellos que provienen de las tecnologías de información y comunicación social, a través de la investigación, partiendo de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno intercultural.

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Describe con claridad y orden las características de personas, animales, lugares y objetos de su entorno. Realiza la pronunciación y entonación de palabras de acuerdo con el tipo de texto que lee. Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e inquietudes que tiene. Selecciona tipos de textos, de su localidad y región según sus intereses. Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y figuras y las comprueba releyendo el texto. Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas al intervenir en diálogos y dar sus opiniones. Realiza lecturas de textos de su interés, en forma oral o silenciosa, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia lógica y contenido. Realiza lecturas de diversos tipos de textos descriptivos y narrativos de autores locales y regionales; identificando las ideas principales. Analiza textos con imágenes y persuasivos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artículos, etc.; comprendiendo la idea principal y opina sobre cada uno de ellos. Enjuicia sobre la forma y el contenido de un texto leído, explicando con sus propias palabras sobre el mismo utilizando organizadores visuales. Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de aquellos que encontramos en los medios de comunicación poniendo a prueba su competencia digital. Plantea ideas a partir de un texto, apreciando su singularidad. Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales de su localidad y región luego los selecciona. Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales disfrutándolos para generar el hábito de la lectura. Selecciona con libertad, textos de su agrado, los lee con interés y placer. Produce textos con creatividad teniendo en cuenta: destinatario, propósito y mensaje; así como identificando los pasos necesarios para la construcción de un texto. Realiza la escritura y lectura para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar. Produce con creatividad textos narrativos y descriptivos sobre situaciones cotidianas y regionales, empleando conectores lógicos para organizar con coherencia y creatividad la secuencia de sus escritos. Realiza la revisión y corrección de sus escritos para mejorar el sentido y forma del texto producido; usa el punto y las mayúsculas, no solo al iniciar una oración sino al usar nombres propios. Elabora textos con originalidad y creatividad, en él incorpora personajes de su localidad y región; cambiando el escenario, las acciones y el final de los mismos. Construye textos informativos para difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan y protegen la agricultura y ganadería de su localidad y región. Elabora su proyecto de vida y estilo de vida articulado al desarrollo familiar y del contexto en que vive. Diseña y ejecuta proyectos innovadores (tachos ecológicos,

PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos cortos de tipo narrativo, descriptivo desarrollando la creatividad e innovación a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados, y expresa satisfacción con lo que escribe respetando su interculturalidad.

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bibliotecas comunales y hogares) a favor de su comunidad.  Reconoce y utiliza correctamente las reglas básicas de la gramática en la producción de textos. ACTITUDES  Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas cotidianas.  Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta y libre.  Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.  Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.  Se interesa por leer diversos formatos de texto.  Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee textos de su preferencia  Expresa con sinceridad lo que piensa y siente.  Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales.  Tolera las opiniones de sus compañeros.  Demuestra autoconfianza, interés, satisfacción por escribir para diferentes destinatarios y realizar con éxito una tarea difícil, desarrollar una actividad o resolver un problema.  Tiene iniciativa para producir sus propios textos.  Actúa según sus valores, al revisar y corregir sus escritos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.  Se compromete con el grupo al producir libremente diversos tipos de textos, aceptando la división de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos  Comparte con seguridad y confianza los textos que produce.  Es perseverante ante los obstáculos significativos  Disfruta con sus producciones.

IV Ciclo – Educación Primaria
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa con fluidez y coherencia sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia; escuchando en forma activa e intercambiando mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Realiza narraciones, en forma oral, de cuentos de hadas, de magia, de humor, entre otros.  Expresa palabras con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas, poemas de su localidad, entre otros.  Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados teniendo en cuenta las reglas de juego y consignas dentro y fuera de la escuela: Textos instructivos.  Describe características físicas de personas, lugares y temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses: Definición de la descripción.  Describe las actividades de entretenimiento que realizan los niños y amas de casa; en la escuela y hogar  Realiza diálogos espontáneamente sobre temas de su interés teniendo en cuenta la conversación y sus procesos (inicio, desarrollo y cierre).  Argumenta el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programas de televisión, radio, conversaciones, exposiciones y otras situaciones comunicativas a los que tiene acceso.

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COMPRENSION DE TEXTOS: Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, y aquellos que provienen de las tecnologías de información y comunicación social, a través de la investigación, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorándolos como fuente de saber de su interculturalidad.

PRODUCCIÒN TEXTOS

DE

Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos desarrollando la creatividad e innovación a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

 Realiza la comprensión de textos narrativos, descriptivos, informativos, persuasivos e instructivos, señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis. Compara textos según estructura y función.  Infiere el significado de palabras nuevas teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario para contextualizarlas y formar familia de palabras.  Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído, teniendo en cuenta las estrategias, técnicas, organización y niveles de comprensión lectora.  Realiza la lectura oral en forma fluida; y/o silenciosa de textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.  Realiza lecturas de su interés en horarios pre establecidos tanto en el aula como en el hogar, en forma autónoma.  Aplica el Plan lector a través de estrategias, técnicas y niveles de comprensión lectora.  Enjuicia, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y contenido de los textos locales y regionales: ideas, hechos, personajes, escenarios relacionándolos con situaciones reales y cotidianas.  Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de aquellos que encontramos en los medios de comunicación poniendo a prueba su competencia digital.  Plantea ideas a partir de un texto, apreciando su singularidad.  Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales de su localidad y región, luego los selecciona.  Identifica la idea principal y secundaria de los textos que lee y los explica verbalmente unido a su complejidad creciente y a las tares a desarrollar.  Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales disfrutándolos para generar el hábito de la lectura.  Selecciona con libertad y lee con interés y por placer textos locales y regionales de su agrado.  Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto: Noticias, artículos informativos sencillos, menúes, índices, recibos de compra y venta entre otros.  Elabora un plan o esquemas de escritura eligiendo el formato del texto, considerando estrategias para la elaboración de planes o esquemas de escritura y etapas del proceso de producción, haciendo uso de su creatividad e innovación.  Identifica los procesos que le permiten construir el texto: como planificación, escritura o textualizaciòn, revisión y reescritura o edición.  Produce con creatividad textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo con palabras que expresan acción que sirven para nombrar, caracterizar, modificar, complementar, conectar y relacionar en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar , local y regional.  Utiliza palabras con distintas funciones para dar coherencia y cohesión al texto como conectores cronológicos (luego, después, ahora, más tarde y finalmente) y conectores lógicos (porque, también, además, y entonces)  Realiza la revisión y corrección de sus producciones haciendo uso reflexivo de la Gramática y ortografía: sustantivos, adjetivos y verbos; pronombres personales y posesivos, concordancia entre género y número; punto seguido y coma numerativa; signos de interrogación y admiración; mayúsculas, al inicio de un texto, un párrafo, una oración y en nombres propios; tildación de palabras de uso cotidiano, atendiendo las sugerencias de otros.

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 Realiza escritos de textos en forma libre y original haciendo uso de su creatividad.  Produce textos teniendo en cuenta su estructura y secuencia lógica en textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos, respetando su interculturalidad.  Construye textos informativos para difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan y protegen la agricultura y ganadería de su localidad. ACTITUDES Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas. Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta y libre. Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee. Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos y dramáticos que lee. Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma. Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos. Expresa con sinceridad lo que piensa y siente. Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales. Tolera las opiniones de sus compañeros. Actúa según sus valores, respetando las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades. Demuestra autoconfianza, iniciativa, interés y creatividad al realizar con éxito una tarea difícil, un nuevo desafío al proponer su plan de escritura. Actúa según sus valores, admitiendo su error al realizar los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones y de sus pares. Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta su lengua materna y la función social de los mismos. Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos, admitiendo que ha cometido error y señalando sus dificultades oportunamente. Es perseverante ante los obstáculos significativos.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa con fluidez y coherencia sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia; escuchando en forma activa e intercambiando mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Realiza narraciones, en forma oral, de cuentos de hadas, de magia, de humor, entre otros.  Expresa con pronunciación y entonación adecuada, al recitar poemas, odas, coplas, trabalenguas, acrósticos, rimas, entre otros con la misma complejidad utilizando técnicas y estrategias adecuadas.  Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela, teniendo en cuenta: El debate sus características básicas y pautas para la improvisación.  Expone con claridad sus características físicas y cualidades , con coherencia y fluidez.  Expone con claridad y secuencia lógica temas relacionados a problemas sociales, ambientales y económicos de su localidad.  Argumenta y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés, teniendo en cuenta, el dialogo y pautas para conversar y opinar.  Describe las actividades de entretenimiento que realizan los niños, amas de casa y pobladores en la escuela, hogar y comunidad.  Discrimina sobre el contenido de los discursos a través de

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COMPRENSION DE TEXTOS: Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, y aquellos que provienen de las tecnologías de información y comunicación social, a través de la investigación, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorándolos como fuente de saber de su interculturalidad.

PRODUCCIÒN TEXTOS

DE

Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos desarrollando la creatividad e innovación a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la

situaciones comunicativas como: conferencias sencillas, discursos, películas de cine, videos, programas radiales, documentales, entre otros, con vivencias propias o cercanas.  Realiza la comprensión de textos poéticos, fantásticos, y dramáticos de su localidad y región, distinguiendo las ideas principales y consultando otras fuentes de información para ampliar y contrastar su interpretación.  Reconoce y reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensión de distintos tipos de textos, referido a su contexto; aplicando estrategias y técnicas de lectura.  Reconoce en situaciones de lectura de textos completos de autores locales y regionales: la estructura y forma de palabras, oraciones, párrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación.  Realiza lecturas de diversos tipos de textos: narrativos, descriptivos, instructivos, persuasivos, poéticos y dramáticos de autores locales y regionales, en forma oral y fluida, acomodando su lectura a la estructura del texto.  Aplica el Plan lector a través de estrategias, técnicas y niveles de comprensión lectora.  Realiza lecturas en forma autónoma, textos que selecciona motivada por su interés, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella.  Argumenta sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto leído asociándolo a situaciones de su contexto.  Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de aquellos que encontramos en los medios de comunicación poniendo a prueba su competencia digital.  Plantea ideas a partir de un texto, apreciando su singularidad.  Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales de su locales, regionales y nacionales, luego los selecciona.  Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales disfrutándolos para generar el hábito de la lectura.  Selecciona con libertad y lee con interés y por placer textos locales, regionales y nacionales de su agrado.  Utiliza el diccionario y otras fuentes de información y pautas para hacer consultas.  Elabora con creatividad e innovación un plan o esquema de escritura, considerando las características del lector.  Realiza sus escritos con estilo propio, creatividad e innovación lo planificado en relación con su propósito comunicativo y las características del interlocutor, utilizando vocabulario de uso común y técnico, según la edad del estudiante.  Realiza reflexiones sobre el proceso de producción realizado para escribir su texto.  Elabora con creatividad e innovación textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar, local y regional.  Elabora con creatividad diversos textos, en situaciones de comunicación real, empleando tipos de palabras, enlaces y conectores cronológicos: antes, ahora, inmediatamente y finalmente; conectores lógicos: pero, entonces, entre otros, en oraciones y párrafos respetando su interculturalidad.  Realiza la revisión, corrección y edita sus producciones, considerando la autoevaluación y la evaluación de otros teniendo en cuenta la Gramática y ortografía: pronombres relativos y artículos; concordancia de género, número y persona; valor

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coherencia textos.

de

los

gramatical, significativo y expresivo de los signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relación entre sí, acentuación general.  Realiza escritos de textos originales, considerando su contexto y creatividad, teniendo en cuenta el uso de recursos gráficoplásticos y otras formas de expresión de su localidad y región.  Elabora textos informativos para difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan y protegen la agricultura y ganadería de su localidad y región.  Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven problemas que aquejan a su comunidad y región.

ACTITUDES  Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros.  Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.  Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas.  Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta y libre.  Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto y tolerancia a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades. las suyas, admitiendo sus errores y superando sus dificultades.  Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.  Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los diversos textos que lee.  Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído.  Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma.  Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.  Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales  Demuestra autoconfianza, iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura y al realizar con éxito una tarea difícil, un nuevo desafío y resolver un problema.  Actúa según sus valores admitiendo su error, señalado las dificultades al producir su texto.  Demuestra autoconfianza, orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones. , admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.  Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta su lengua materna , segunda lengua y la función social.  Muestra autoconfianza y respeto, por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.

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V Ciclo – Educación Primaria
QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESION Y COMPRENSION ORAL. Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con espíritu crítico a los mensajes, en diversas situaciones comunicativas en las que participa. . CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Realiza narraciones, en forma oral, de cuentos de hadas, de magia, de humor , leyendas, mitos entre otros.  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, al recitar juegos verbales: trabalenguas, acrósticos, rimas, entre otros, con la misma complejidad utilizando técnicas y estrategias adecuadas.  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, cuando recita poemas extensos, odas, coplas ,himnos, sonetos, etc. compartiendo cualidades semejantes que condicionan su integración.  Realiza descripciones de actividades de entretenimiento y otras que realizan los niños, amas de casa y pobladores en la escuela, hogar y comunidad.  Realiza la exposición de un tema relacionado a sus vivencias, respetando la estructura formal, pautas, fundamentos para exponer utilizando recursos visuales- tics.  Realiza debates sobre temas familiares, del aula y la problemática de su comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia: La comunicación, el lenguaje, el diálogo.  Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad desarrollando ideas y presentando conclusiones teniendo en cuenta las características del auditorio.  Identifica las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas familiares, escolares y de su entorno cercano a sus vivencias, aplicando estrategias adecuadas.  Discrimina sobre el contenido de los discursos a través de situaciones comunicativas como: conferencias sencillas, discursos, películas de cine, videos, programas radiales, documentales, entre otros, con vivencias propias o cercanas.  Identifica el propósito, la información relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos (historietas, chiste, álbumes, avisos y material publicitario, entre otros).  Organiza temas de su interés local, regional y nacional, utilizando organizadores gráficos y técnicas.  Representa a través de imágenes visuales, la comprensión de lo leído aplicando técnicas.  Aplica estrategias de comprensión lectora: lectura parafraseada, la formulación de preguntas, los textos cloze para completar, la construcción de imágenes visuales; que utiliza para leer diversos tipos de textos, preferentemente de autores locales, regionales y nacionales.  Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos en los textos locales, regionales y nacionales

COMPRENSION DE TEXTOS: Lee y comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica. Expresa el valor de un texto, y de aquellos que provienen de las

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tecnologías de que lee. información y  Realiza la comprensión de la lectura oral o silenciosa de comunicación social, diversos tipos de textos, adaptando su lectura a la lo hace con espíritu estructura del texto y aplicando las técnicas: el subrayado, de investigación y las anotaciones y el resumen. como fuente de  Realiza voluntariamente la lectura de textos de su interés disfrute y organizando su tiempo y ambiente de lectura para su conocimiento de su disfrute. interculturalidad.  Aplica el Plan lector a través de estrategias, técnicas y niveles de comprensión lectora.  Argumenta su punto de vista sobre ideas importantes, el tema tratado y la relación del texto con otros textos leídos.  Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de aquellos que encontramos en los medios de comunicación poniendo a prueba su competencia digital.  Plantea ideas a partir de un texto, apreciando su singularidad.  Analiza, obtiene, interpreta y establece prioridades en la información demostrando dominio y actualización de conocimientos necesarios para el desarrollo de una empresa.  Aplica instrumentos, estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales de su realidad local, regional, nacional, luego los selecciona.  Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales disfrutándolos para generar el hábito de la lectura.  Selecciona con libertad y lee con interés textos locales, regionales , nacionales e internacionales, lo hace con placer. PRODUCCION DE  Elabora textos según sus intereses y necesidades de TEXTOS comunicación de acuerdo con el plan de escritura, propósito Produce textos comunicativo, destinatarios, mensaje y formato a utilizar en contínuos , textos descriptivos, narrativos, poéticos, etc. haciendo uso discontinuos y de de su creatividad e innovación y respetando su diverso tipo interculturalidad. desarrollando la  Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad, creatividad e escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y innovación para publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas en la comunicar ideas, Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos necesidades, de puntuación; diptongos y hiatos; tildación de palabras. intereses, Vocabulario: sinónimos y antónimos. sentimientos, su  Elabora organizadores gráficos creativos, teniendo en mundo imaginario y cuenta las pautas para su elaboración y los da a conocer a real, respetando las sus pares. características de  Elabora con creatividad e innovación textos contínuos y los interlocutores discontinuos como: historietas, afiches, gráficos, avisos, haciendo entre otros, sobre temas relacionados con sus intereses y uso reflexivo de los necesidades , de acuerdo con el plan de escritura. elementos  Realiza escritos de manera organizada y emplea, según lingüísticos corresponda, lenguaje formal e informal. y no lingüísticos que  Realiza la producción de textos originales, haciendo uso de favorecen la técnicas de creación literaria tales como la comparación, la coherencia y exageración y otros recursos literarios. cohesión de los  Construye textos informativos para difundir a la comunidad

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textos.

aspectos o factores que contaminan y protegen la agricultura y ganadería de su localidad y región.  Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven problemas que aquejan a su comunidad y región.  Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven problemas que aquejan a su comunidad y región.

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ACTITUDES Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros. Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas. Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción su punto de vista con respecto a un determinado tema. Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y en su vida diaria. Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar. Demuestra interés, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos discontinuos como parte de su vida cotidiana. Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreación, investigación y de estudio, en su horario de lectura personal. Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales. Tolera las opiniones de sus compañeros. Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto, interés y tolerancia cuando conversa o participa en exposiciones y debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional respetando su interculturalidad. Se muestra sensible y respetuoso con el grupo frente a los diversos temas planteados en los textos que lee. Es perseverante ante los obstáculos significativos al producir diversos textos y comparte con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente. Trabaja en equipo aceptando la división de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos. Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto Demuestra autoconfianza en su capacidad al realizar con éxito sus producciones creativas e innovadoras

SEXTO GRADO ORGANIZADORES / CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, cuando COMPRENSIÓN recita poemas extensos, odas, coplas, himnos, sonetos, ORAL etc. compartiendo cualidades semejantes que condicionan Expresa sus su integración. necesidades,  Realiza la pronunciación y entonación adecuada, al recitar

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intereses, sentimientos y experiencias, desarrollando su emocionalidad, identidad y sentido de pertenencia, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con espíritu crítico a los mensajes, en diversas situaciones comunicativas en las que participa.

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juegos verbales: trabalenguas, acrósticos, rimas, entre otros, con la misma complejidad utilizando técnicas y estrategias adecuadas. Expresa con pronunciación y entonación adecuada, teniendo en cuenta las cualidades de la expresión oral cuando recita textos dramáticos, expone, dialoga, debate, realiza entrevistas, relacionados a su realidad local, regional y nacional. Realiza descripciones de las actividades de entretenimiento y otras que realizan los niños, amas de casa y pobladores en la escuela, hogar y comunidad Realiza diálogos utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales, regionales y nacionales, interviniendo oportunamente y cediendo la palabra. Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad desarrollando ideas y presentando conclusiones teniendo en cuenta las características del auditorio y utilizando recursos audiovisuales y las tics. Explica las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas de su identidad cultural, científicos, históricos y de actualidad.

 Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso, expresiones coloquiales, el debate y las conversaciones sobre temas del contexto local, regional y nacional. COMPRENSION DE TEXTOS: Lee y comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica. Expresa el valor de un texto, y de aquellos que provienen de las tecnologías de información y comunicación social, lo hace con espíritu de investigación y como fuente de disfrute y conocimiento de su interculturalidad.  Aplica estrategias de comprensión lectora: lectura parafraseada, la formulación de preguntas, los textos cloze para completar, la construcción de imágenes visuales; que utiliza para leer diversos tipos de textos, preferentemente de autores locales, regionales y nacionales.  Realiza la comprensión de la lectura oral o silenciosa de diversos tipos de textos y el lenguaje de la imagen adaptando su lectura a la estructura del texto y aplicando las técnicas: el subrayado, las anotaciones y el resumen.  Identifica la estructura lineal y no lineal de los textos narrativos.  Realiza voluntariamente la lectura de los textos literarios y no literarios que selecciona, según sus propósitos de lectura, organizando su tiempo y ambiente de lectura para su disfrute.  Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos en los textos locales, regionales y nacionales que lee.  Analiza textos que contienen temas de actualidad: Realidad local, regional, nacional e internacional y de investigación.  Compara el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realidades.  Reconoce reflexivamente sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos.

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PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos contínuos , discontinuos y de diverso tipo desarrollando la creatividad e innovación para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos, su mundo imaginario y real, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los

 Reconoce, en situaciones de lectura de textos completos: Normas de ortografía, estructuras gramaticales y vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto.  Representa a través de imágenes visuales, la comprensión de lo leído aplicando técnicas.  Aplica el Plan lector a través de estrategias, técnicas y niveles de comprensión lectora.  Argumenta su apreciación personal acerca de los organizadores gráficos: esquemas, cuadros comparativos, mapas y gráficos presentando argumentos claros y planteando hipótesis.  Discrimina información acerca del contenido de los textos que lee y de aquellos que encontramos en los medios de comunicación poniendo a prueba su competencia digital.  Plantea ideas desde la perspectiva de los demás, apreciando su singularidad.  Analiza, obtiene, interpreta y establece prioridades en la información demostrando dominio y actualización de conocimientos necesarios para el desarrollo de una empresa.  Aplica instrumentos y estrategias para recopilar datos de las fuentes orales y documentales de su localidad y región, luego los selecciona.  Realiza lectura de textos funcionales y no funcionales disfrutándolos para generar el hábito de la lectura.  Selecciona con libertad y lee con interés textos locales, regionales , nacionales e internacionales, lo hace con placer.  Produce textos haciendo uso de su creatividad e innovación sobre temas de estudio e investigación sencillos a partir de un plan de escritura previo.  Realiza la revisión de sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva.  Juzga y comunica el proceso que ha seguido para la producción de textos, teniendo en cuenta pautas para la revisión de borradores de escritura: secuencia lógica y temporal.  Produce con creatividad e innovación textos continuos y discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores gráficos, sobre temas de estudio o investigación.  Produce con creatividad e innovación diversos textos estableciendo relación entre las ideas, de acuerdo con una secuencia lógica y temporal, usando un vocabulario técnico según la edad.  Realiza la revisión de sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas. usando los adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones; concordancia de género, número y persona en oraciones simples y compuestas; puntuación general; tildación de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras.  Elabora con originalidad, creatividad, innovación

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textos. 

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diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto sus saberes originarios. Elabora textos informativos para difundir a la comunidad aspectos o factores que contaminan y protegen la agricultura y ganadería de su localidad, región y país. Toma en cuenta la problemática internacional. Elabora su proyecto de vida y estilo de vida articulado al desarrollo familiar y del contexto en que vive. Diseña y ejecuta proyectos innovadores que resuelven problemas que aquejan a su comunidad y región. Argumenta sus puntos de vista sobre temas de actualidad desarrollando ideas y presentando conclusiones teniendo en cuenta las características del auditorio.

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ACTITUDES Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad. Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos tradicionales de su localidad, misterio, humor, entre otros. Responde con actitud crítica y cortesía diversas situaciones comunicativas cotidianas. Demuestra integridad, actuando en consonancia con lo que considera importante, expresando con espontaneidad, seguridad, confianza y satisfacción su punto de vista con respecto a un determinado tema. Actúa según sus valores, mostrando actitud de respeto, atención cuando conversa o participa en exposiciones, conversatorios y debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación. Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades. Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad. Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto. Expresa con sinceridad lo que piensa y siente. Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales Tolera las opiniones de sus compañeros. Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente. Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional respetando su interculturalidad. Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente. Es perseverante ante los obstáculos significativos al producir diversos textos que produce. Se compromete con el grupo, aceptando la división de tareas y el cumplimiento de los plazos establecidos Demuestra buena disposición, entusiasmo y autoconfianza en su capacidad al realizar con éxito sus producciones creativas e innovadoras.

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NIVEL SECUNDARIA

PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

 Expresa con espontaneidad, seguridad y claridad sus pensamientos, ideales y sentimientos en un contexto de comunicación interpersonal y grupal, lo hace para comentar sus inquietudes y dar ideas para mejorar problemas socioculturales y económicos de su localidad. Es atento, respetuoso y crítico de las diversas ideas que manifiesta cada miembro de su entorno y de la información que proviene de los medios de comunicación.  

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Infiere información dando sus puntos de vista al escuchar historias acerca de, mitos, leyendas , fábulas quechuas y de otras lenguas de su localidad, región y país Realiza la narración de mitos, leyendas de su localidad y región. Realiza la narración tradiciones, costumbres y hechos históricos trascendentes acontecidos en su localidad. Describe en forma oral las características de los personajes y escenarios que identifica en los textos de literatura local y regional. Describe el proceso de creación y transformación de las tecnologías ancestrales de su localidad y de la región Junín. Realiza el parafraseo de un determinado párrafo, frases célebres, otros. Argumenta en forma clara , precisa y ordenada un tema de trabajo relacionado a aspectos socioculturales . Realiza lecturas en forma oral con buena dicción , entonación y postura correcta de diversos textos literarios y no literarios . Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas de impostación vocal. Representa obras de teatro en diversos escenarios demostrando su talento. Juzga la información proveniente de diversos medios de comunicación dando opiniones. Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que utiliza el interlocutor. Elabora un pensamiento autónomo en forma oral no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares. Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad para recopilar cuentos, mitos y leyendas e historiar y dar a conocer a los demás Juzga con criterio sobre diversos materiales literarios y

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no literarios.   Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros cinematográficos que observa. Formula propuestas de solución a problemas a partir de los aspectos que haya observado en las salidas de estudio y cotidianidad de vida identificados en sus curiosidades y exploraciones realizadas en diversas actividades. Reconoce que la palabra forma una unidad lingüística que sirve para expresar diferentes aspectos de la realidad y que se encuentra en constante l cambio dinámico Identifica la diversidad lingüística que se practica en nuestra localidad Identifica abreviaturas que se usan en diversos documentos. Reconoce las secciones y estructura que tienen los periódicos, revistas y catálogos. Lee en un espacio motivador lecturas de su interés (mitos, cuentos, leyendas, fábulas quechuas y de otras lenguas, poesías, artículos científicos, novelas, etc., y las comenta con sus compañeros. Comprende el mensaje que encierran los textos literarios que respondan a su interés personal, local, regional y nacional. Identifica los topónimos de su localidad con sentido de pertenencia. Analiza con profundidad acorde a su edad textos literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y mundial. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos. Identifica ideas principales en diversos textos de trabajo aplicando técnicas de lectura(subrayado, sumillado, etc.) Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas signifacativas del texto. Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para mejorar su nivel de Comprensión Lectora. Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de los medios de comunicación . Procesa información de textos funcionales y no funcionales para aplicar sus conocimientos en las diferentes áreas y en su vida cotidiana. Interpreta y obtiene información demostrando dominio y actualización de conocimientos necesarios para mostrarlos en diferentes organizadores de conocimiento. Analiza el contenido de los textos icono verbales que circundan en su entorno. Utiliza el diccionario para comprender el significado de las palabras que encuentra en los diferentes textos que lee.

COMPRENSION DE TEXTOS: Lee y comprende textos literarios y no literarios que producen los escritores locales, regionales y nacionales utilizando diversas estrategias métodos y técnicas además de medios audiovisuales para lograr obtener información y sacar conclusiones.

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PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos literarios y no literarios a través de la escritura e imágenes ícono verbales con lenguaje y estilo propio, en ellos da a conocer su mundo imaginario y real , sus ideas e intereses considerando las características de los interlocutores y el uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

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Realiza la creación de juegos verbales y textos poéticos sobre sus experiencias infantiles con originalidad y estilo propio. Hace uso de la prosa y el verso. Elabora cuentos, fabulas, con imaginación , fantasía y creatividad. Elabora una historieta con personajes característicos de su localidad . Realiza la producción de diversos textos en su lengua materna con creatividad e innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para. proyectar con recursos de multimedia sus trabajos individuales y grupales. Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas en la Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación; diptongos y hiatos; tildación de palabras normales y especiales. Adjetivación y adverbialización. Vocabulario: sinónimos y antónimos. Realiza la redacción de documentos funcionales para dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de responsabilidad. Elabora material teatral y literario recreándolo e innovándolo para mostrarlo ante el público Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales que atentan contra el ecosistema y la salud. Elabora la planificación de entrevistas escritas para encuestar a personajes importantes y trascendentes de la comunidad local sobre la potencialidad y necesidades de la comunidad. Elabora afiches , pancartas, avisos publicitarios, boletines , trípticos, organizando la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se dirigen.

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ACTITUDES Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente. Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza pluriculturalidad de la región y el territorio nacional. Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y de presión. Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la organización y ejecución de actividades Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta, libre, honesta y sincera. Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo. Reconoce al hombre como creador y recreador de cultura emprendedora que sienta las bases en la región Junín. Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e

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internacionales. Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su etnia e identidad cultural.  Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos textos que comparte con sus pares.  Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente. 

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa con espontaneidad, seguridad y claridad sus pensamientos, ideales y sentimientos en un contexto de comunicación interpersonal y grupal, lo hace para comentar sus inquietudes y dar ideas para mejorar problemas socioculturales y económicos de su localidad. Es atento, respetuoso y crítico de las diversas ideas que manifiesta cada miembro de su entorno y de la información que proviene de los medios de comunicación.

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Infiere información dando sus puntos de vista al escuchar historias acerca de, mitos, leyendas , fábulas quechuas y de otras lenguas de su localidad, región y país Realiza la narración de mitos, leyendas de su localidad y región. Realiza la narración tradiciones, costumbres y hechos históricos trascendentes acontecidos en su localidad. Realiza la narración de hechos históricos trascendentes acontecidos en su localidad. Describe en forma oral las características de los personajes y escenarios que identifica en los textos de literatura local y regional. Describe el proceso de creación y transformación de las tecnologías ancestrales de su localidad y de la región Junín que hayan contribuido al progreso de su comunidad. Realiza el parafraseo de un determinado párrafo, frases célebres y otros. Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema de trabajo relacionado a aspectos socioculturales. Realiza lecturas en forma oral con buena dicción , entonación y postura correcta de diversos textos literarios y no literarios Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas de impostación vocal. Representa obras de teatro de autores locales, y regionales en diversos escenarios demostrando su talento. Juzga la información proveniente de diversos medios de comunicación dando opiniones. Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que utiliza el interlocutor. Elabora un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares. Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad

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para recopilar cuentos, mitos y leyendas para historiar y dar a conocer a los demás Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros cinematográficos que observa. Opina con criterio sobre diversos materiales y avances grupales e individuales. Formula propuestas de solución a problemas a partir de los aspectos que haya observado en las salidas de estudio y cotidianidad de vida identificados en sus curiosidades y exploraciones realizadas en diversas actividades . Reconoce que la palabra forma una unidad lingüística que sirve para expresar diferentes aspectos de la realidad y que se encuentra en constante cambio dinámico Identifica la diversidad lingüística que se practica en nuestra localidad Identifica abreviaturas que se usan en diversos documentos. Reconoce las secciones y estructura que tienen los periódicos, revistas y catálogos. Realiza la lectura de su interés, tales como: mitos, cuentos, leyendas, fábulas, poesías, artículos científicos, novelas cortas, etc., en un espacio motivador y las comenta con sus compañeros. Realiza la interiorización y comprende del mensaje que encierran los textos literarios que respondan a su interés personal, local, regional y nacional. Identifica los topónimos de su localidad con sentido de pertenencia. Analiza con profundidad acorde a su edad textos literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y mundial. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos. Identifica ideas principales en diversos textos de trabajo aplicando técnicas de lectura (subrayado, sumillado, etc.) Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para mejorar su nivel de Comprensión Lectora. Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de los medios de comunicación. Realiza el procesamiento de información de textos funcionales y no funcionales para aplicarlos en las diferentes áreas y en su vida cotidiana. Realiza la obtención e interpretación de información utilizando diferentes organizadores de conocimiento. Analiza el contenido de los textos iconos verbales que existen en su entorno. Utiliza el diccionario para comprender el significado de

COMPRENSION DE TEXTOS: Lee y comprende textos literarios y no literarios que producen los escritores locales, regionales y nacionales utilizando diversas estrategias métodos y técnicas además de medios audiovisuales para lograr obtener información y sacar conclusiones.

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PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos literarios y no literarios a través de la escritura e imágenes ícono verbales con lenguaje y estilo propio, en ellos da a conocer su mundo imaginario y real , sus ideas e intereses considerando las características de los interlocutores y el uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

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las palabras que encuentra en los diferentes textos que lee. Realiza la creación de juegos verbales y textos poéticos sobre sus experiencias infantiles con originalidad y estilo propio. Hace uso de la prosa y el verso. Elabora cuentos, fábulas, con imaginación, fantasía y creatividad. Elabora material teatral y literario recreándolo e innovándolo para mostrarlo ante el público Realiza la producción de diversos textos en su lengua materna con creatividad e innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para proyectar con recursos de multimedia sus trabajos individuales y grupales. Realiza la redacción de documentos funcionales para dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de responsabilidad. Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas en la Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación; diptongos y hiatos; tildación de palabras normales y especiales Adjetivación y adverbialización. Vocabulario: sinónimos y antónimos. Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales que atentan contra el ecosistema y la salud. Elabora la planificación de entrevistas escritas para encuestar a personajes importantes y trascendentes de la comunidad local sobre la potencialidad y necesidades de la comunidad Elabora afiches , pancartas,, avisos publicitarios, boletines , trípticos, organizando la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se dirigen utilizando recursos informáticos.

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ACTITUDES Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente. Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza pluriculturalidad de la región y el territorio nacional. Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y de presión. Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la organización y ejecución de actividades Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta, libre, honesta y sincera. Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo. Reconoce al hombre como creador y recreador de cultura emprendedora que sienta las bases en la región Junín. Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e

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internacionales. Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su etnia e identidad cultural. Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos textos que comparte con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.

VII Ciclo – Educación Secundaria

TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

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Expresa con espontaneidad, seguridad y claridad sus pensamientos, ideales y sentimientos en un contexto de comunicación interpersonal y grupal. Defiende sus ideas con capacidad de persuasión y liderazgo en la solución de problemas socioculturales y económicos de su localidad y región. Es atento ,respetuoso y crítico de las diversas ideas que manifiesta cada miembro de su entorno y de la información que proviene de los medios de comunicación

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Realiza un juicio critico sobre la exposición de sus pares valorando la información vertida Describe la adaptación de la tecnología a los distintos ambientes naturales y condiciones económicas sociales y culturales. Describe las tecnologías tradicionales renovables asociadas al desarrollo de su comunidad. Realiza el parafraseo de un determinado párrafo, frases célebres y otros. Argumenta en forma clara, precisa y ordenada un tema de trabajo relacionado a aspectos socioculturales. Realiza lecturas en forma oral con buena dicción , entonación y postura correcta de diversos textos literarios y no literarios Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas de impostación vocal. Representa obras de teatro de autores locales, y regionales en diversos escenarios demostrando su talento. Juzga la información proveniente de diversos medios de comunicación sometiéndolo al análisis crítico, analítico y reflexivo Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que utiliza el interlocutor Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares. Organiza diálogos grupales en un ambiente de armonía acerca de los problemas emocionales que se presentan en las personas y las formas de superar cada una de ellas. Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad y

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COMPRENSION DE TEXTOS: Lee y comprende textos literarios y no literarios que producen los escritores locales, regionales, nacionales y universales para desarrollar su espiritualidad, sensibilidad estética y juicio crítico. Utiliza diversos métodos, estrategias, técnicas de estudio y medios audiovisuales con intenciones de obtener información y datos que requiere.

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personajes representativos del arte, cultura, producción intelectual empresarial teniéndolos como modelos de identidad. Organiza reuniones con los abuelos de la comunidad y personajes importantes que contribuyeron al desarrollo de la comunidad para recopilar cuentos, mitos y leyendas e historiar Enjuicia aspectos que atentan contra la ética y da propuestas o alternativas de solución. Enjuicia a través del debate temas de interés personal, local, regional, nacional y mundial opinando con pertinencia y control emocional . Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros cinematográficos que observa. Formula propuestas de solución a problemas socioeconómicos observados en las salidas de estudio y cotidianidad de vida. Reconoce que la palabra forma una unidad lingüística que sirve para expresar diferentes aspectos de la realidad y que se encuentra en constante cambio dinámico Identifica la diversidad lingüística que se practica en nuestra localidad, región, y país Realiza la lectura de su interés ( mitos, cuentos, leyendas, fábulas quechuas y de otras lenguas , poesías, artículos científicos, novelas cortas,etc) en un espacio motivador y las comenta con sus compañeros. Realiza la interiorización y comprende del mensaje que encierran los textos literarios que respondan a su interés personal, local, regional y nacional. Compara la toponimia de su su localidad , región y país para fortalecer su sentido de pertenencia. Analiza con profundidad acorde a su edad textos literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y mundial. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, manuales, guías, Identifica ideas principales en diversos textos de trabajo aplicando técnicas de lectura(subrayado, sumillado, etc.) Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas signifacativas del texto. Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para mejorar su nivel de Comprensión Lectora. Utiliza métodos de investigación cualitativa para investigar problemas socioeconómicos. Identifica la estructura de la obra literaria y las caracteristicas del género al que pertenece Reconoce las secciones y estructura que tienen los periódicos, revistas y catálogos. Compara las figuras literarias que utilizan los autores de su localidad y la región en sus producciones literarias. Realiza lectura de novelas locales, regionales, nacionales e internacionales que pertenecen a diversos

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PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos literarios y de carácter filosófico y científico a través de la escritura e imágenes ícono verbales con lenguaje y estilo propio, en ellos da a conocer su mundo imaginario y real considerando las características de los interlocutores y el uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

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movimientos y escuelas literarias. Identifica las características y estilos que presenta cada corriente literaria producida en diversas épocas Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de los medios de comunicación. Realiza el procesamiento de información de textos funcionales y no funcionales para aplicarlos en las diferentes áreas y en su vida cotidiana. Realiza la obtención e interpretación de información utilizando diferentes organizadores de conocimiento Analiza e interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de su comunidad.. Utiliza el diccionario para comprender el significado de las palabras que encuentra en los diferentes textos que lee. Elabora cuentos, fabulas, con imaginación , fantasía y creatividad. Realiza la producción de diversos materiales que se le encarga, lo hace con autonomía y originalidad Realiza la producción de diversos textos en su lengua materna con creatividad e innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para. proyectar con recursos de multimedia sus trabajos individuales y grupales. Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la solución de problemas socioeconómicos de su comunidad a partir de la interrelación de conocimientos en las diversas áreas. Realiza la redacción de documentos funcionales para dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de responsabilidad. Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas en la Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación; diptongos y hiatos; tildación de palabras especiales Adjetivación y adverbialización. Vocabulario: sinónimos y antónimos. Elabora material teatral y literario recreándolo e innovándolo para mostrarlo ante el público Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales que atentan contra el ecosistema y la salud. Elabora la planificación de entrevistas escritas para encuestar a personajes importantes y trascendentes de la comunidad local sobre la potencialidad y necesidades de la comunidad Elabora afiches , avisos publicitarios, boletines , trípticos, pancartas, fascículos, organizando la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se dirigen utilizando herramientas informáticas.

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ACTITUDES              Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente. Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza pluriculturalidad de la región y el territorio nacional. Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y de presión. Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la organización y ejecución de actividades Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta, libre, honesta y sincera. Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo. Reconoce al hombre como creador y recreador de cultura emprendedora que sienta las bases en la región Junín. Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales. Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su etnia e identidad cultural. Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos textos que comparte con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

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Expresa con espontaneidad, seguridad y claridad sus pensamientos, ideales y sentimientos en un contexto de comunicación interpersonal y grupal. Defiende sus ideas con capacidad de persuasión y liderazgo en la solución de problemas socioculturales y económicos de su

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Realiza un juicio critico sobre la exposición de sus pares valorando la información vertida Describe el proceso creativo de productos elaborados en su localidad y región Analiza el proceso de la adaptación de las nuevas tecnologías a la situación productiva local y regional. Analiza la aplicación de sistemas tecnológicos productivos que reducen el uso de energía no renovable por la renovable Argumenta en forma clara , precisa y ordenada un tema de trabajo relacionado a aspectos socioculturales. Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas de impostación vocal.. Representa obras de teatro de autores locales , regionalese internacionales en diversos escenarios demostrando su talento. Juzga la información proveniente de diversos medios de comunicación sometiéndolo al análisis crítico, analítico y reflexivo Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que

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localidad y región. Es atento ,respetuoso y crítico de las diversas ideas que manifiesta cada miembro de su entorno y de la información que proviene de los medios de comunicación

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utiliza el interlocutor Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares. Compara la influencia de tecnologías contaminantes y limpias en el ecosistema de su localidad y la región planteando alternativas de solución. Organiza diálogos en un ambiente de armonía acerca de los problemas emocionales que se presentan en las personas y las formas de superar cada una de ellas. Realiza la exposición de temas de inteligencia emocional (Daniel Goleman) ante sus compañeras y público en general Argumenta en forma convincente temas relacionados a identidad cultural de nuestra localidad, región y país Organiza diversas actividades mostrando actitud de liderazgo para la mejora de aspectos que necesitan cambios en su entorno escolar, familiar y comunal. Organiza reuniones con los líderes de la sociedad organizada de su comunidad para recopilar información de las potencialidades y necesidades y dar a conocer a los demás Enjuicia aspectos éticos que atentan contra la sociedad dando propuestas o alternativas de solución. Planifica y organiza el discurso académico. Analiza e interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de su comunidad. Enjuicia a través del debate temas de interés personal, local, regional, nacional y mundial opinando con pertinencia y control emocional . Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros cinematográficos que observa. Formula propuestas de solución a problemas socioeconómicos observados en las salidas de estudio y cotidianidad de vida.. Realiza lecturas de su interés ( mitos, cuentos, leyendas, poesías, artículos científicos, novelas cortas,etc) en un espacio motivador y las comenta con sus compañeros. Realiza la interiorización y comprende del mensaje que encierran los textos literarios que respondan a su interés personal, local, regional y nacional. Analiza con profundidad acorde a su edad textos literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y mundial. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, manuales, guías, Identifica diversidad lingüística que se practica en su localidad, región, y país Compara la toponimia de su su localidad , región y país para fortalecer su sentido de pertenencia. Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas signifacativas del

COMPRENSION DE TEXTOS: Lee y comprende textos literarios y no literarios que producen los escritores locales, regionales, nacionales y universales para desarrollar su espiritualidad, sensibilidad estética y juicio crítico. Utiliza diversos métodos,

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estrategias, técnicas de estudio y medios audiovisuales con intenciones de obtener información y datos que requiere.

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       PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos literarios y de carácter filosófico y científico a través de la escritura e imágenes ícono verbales con lenguaje y estilo propio, en ellos da a conocer su mundo imaginario y real considerando las características de los interlocutores y el uso reflexivo de     

texto. Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para mejorar su nivel de Comprensión Lectora. Compara los método de investigación cuantitativa y cualitativa. Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de los medios de comunicación . Analiza textos que contiene temas de tecnologías tradicionales de bajo impacto ambiental y de mejores rendimientos. Realiza el procesamiento de información de textos funcionales y no funcionales para aplicarlos en las diferentes áreas y en su vida cotidiana. Realiza la obtención e interpretación de información utilizando diferentes organizadores de conocimiento Selecciona información de distintos medios de comunicación para procesarlas y desarrollar macrohabilidades. (Analisis, síntesis, enjuiciamiento, evaluación, observación, aplicación) Utiliza el diccionario enciclopédico y filosófico para comprender el significado de las palabras que encuentra en los diferentes textos que lee. Interpreta y obtiene información demostrando dominio y actualización de conocimientos necesarios para mostrarlos en diferentes organizadores de conocimiento. Analiza e interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de su comunidad.. Identifica la estructura de la obra literaria y las características del género al que pertenece Diferencia las figuras literarias que utilizan los autores en los textos que produce. Realiza lectura de novelas locales, regionales, nacionales e internacionales que pertenecen a diversos movimientos y escuelas literarias. Identifica las características y estilos que presenta cada corriente literaria producida en diversas época Elabora diversos textos literarios con imaginación , fantasía y creatividad. Realiza la producción de diversos materiales que se le encarga, lo hace con autonomía y originalidad Realiza la producción de diversos textos en su lengua materna con creatividad e innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para. proyectar con recursos de multimedia sus trabajos individuales y grupales. Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la solución de problemas socioeconómicos de su comunidad a partir de la interrelación de conocimientos en las diversas áreas Realiza la redacción de documentos funcionales para dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de responsabilidad.

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los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

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Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas en la Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación; diptongos y hiatos; tildación de palabras especiales Adjetivación y adverbialización. Vocabulario: sinónimos y antónimos. Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales que atentan contra el ecosistema y la salud. Elabora material teatral y literario recreándolo e innovándolo para mostrarlo ante el público Planifica y elabora entrevistas escritas para encuestar a personajes importantes y trascendentes de la comunidad local y regional. Elabora monografías sobre la etnografía, iconografía de su localidad y región. Organiza la planificación de reportajes que abordan problemáticas de su entorno que necesitan solución de corto y mediano plazo. Elabora afiches , avisos publicitarios, boletines , trípticos, pancartas, grafitis , fascículos, organizando la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se dirigen utilizando las herramientas informáticas.
ACTITUDES

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Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente. Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza pluriculturalidad de la región y el territorio nacional. Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y de presión. Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la organización y ejecución de actividades Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta, libre, honesta y sincera. Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo. Reconoce al hombre como creador y recreador de cultura emprendedora que sienta las bases en la región Junín. Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales. Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su etnia e identidad cultural. Comparte con el grupo su visión futura respecto a su persona, el grupo, la localidad y la región. Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos textos que comparte con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.

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QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL Expresa con espontaneidad, seguridad y claridad sus pensamientos, ideales y sentimientos en un contexto de comunicación interpersonal y grupal. Defiende sus ideas con capacidad de persuasión y liderazgo en la solución de problemas socioculturales y económicos de su localidad y región. Es atento ,respetuoso y crítico de las diversas ideas que manifiesta cada miembro de su entorno y de la información que proviene de los medios de comunicación

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Realiza un juicio critico sobre la exposición de sus pares valorando la información vertida Describe el proceso creativo de productos elaborados en su localidad y región Analiza el proceso de la adaptación de las nuevas tecnologías a la situación productiva local y regional. Analiza la aplicación de sistemas tecnológicos productivos que reducen el uso de energía no renovable por la renovable Compara la influencia de tecnologías contaminantes y limpias en el ecosistema de su localidad y la región planteando alternativas de solución. Realiza la exposición de temas de inteligencia emocional (Daniel Goleman) ante sus compañeras y público en general Realiza el relato de noticias periodísticas acontecidas en el ámbito local, regional, nacional y mundial con buena dicción, entonación, fluidez y postura correcta haciendo uso de técnicas de impostación vocal. Representa obras de teatro de autores locales , regionales e internacionales en diversos escenarios demostrando su talento. Juzga la información proveniente de diversos medios de comunicación sometiéndolo al análisis crítico, analítico y reflexivo Enjuicia la eficacia de la comunicación informal que utiliza el interlocutor Argumenta sus ideas asumiendo un pensamiento autónomo no permitiendo la manipulación e influencia externa de sus pares. Compara la influencia de tecnologías contaminantes y limpias en el ecosistema de su localidad y la región planteando alternativas de solución Organiza diálogos en un ambiente de armonía acerca de los problemas emocionales que se presentan en las personas y las formas de superar cada una de ellas. Realiza la exposición de temas de inteligencia emocional (Daniel Goleman) ante sus compañeras y público en general Argumenta en forma clara , precisa y ordenada un tema de trabajo relacionado a aspectos socioculturales Organiza diversas actividades mostrando actitud de liderazgo para la mejora de aspectos que necesitan cambios en su entorno escolar, familiar y comunal. Organiza reuniones con los líderes de la sociedad organizada de su comunidad para recopilar información de las potencialidades y necesidades y dar a conocer a los demás Falta autor de liderazgo Enjuicia aspectos éticos que atentan contra la sociedad

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COMPRENSION DE TEXTOS:

Lee y comprende textos literarios y no literarios que producen los escritores locales, regionales, nacionales y universales para desarrollar su espiritualidad, sensibilidad estética y juicio crítico. Utiliza diversos métodos, estrategias, técnicas de estudio y medios audiovisuales con intenciones de obtener información y datos que requiere.

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dando propuestas o alternativas de solución Planifica y organiza el discurso académico y político. Enjuicia a través del debate temas de interés personal, local, regional, nacional y mundial opinando con pertinencia y control emocional. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los géneros cinematográficos que observa. Formula propuestas de solución a problemas socioeconómicos observados en las salidas de estudio y cotidianidad de vida.. Realiza la lectura de su interés ( mitos, cuentos, leyendas, poesías, artículos científicos, novelas,etc) en un espacio motivador y las comenta con sus compañeros. Realiza la interiorización y comprende del mensaje que encierran los textos literarios que respondan a su interés personal, local, regional y nacional. Identifica ideas principales en diversos textos de trabajo aplicando técnicas de lectura(subrayado, sumillado, etc.) Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas signifacativas del texto. Identifica la variaciones sociolingüísticas que se practica en su localidad, región, país y del mundo. Realiza averiguaciones de la toponimia de su su localidad , región y país para fortalecer su sentido de pertenencia. Analiza con profundidad acorde a su edad textos literarios de nuestro contexto local, regional, nacional y mundial. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, manuales, guías, Aplica técnicas de estudio en diferentes tipos de textos para mejorar su nivel de Comprensión Lectora. Analiza con sentido crítico diversas informaciones que provienen de los medios de comunicación . Analiza textos que contiene temas de tecnologías tradicionales de bajo impacto ambiental y de mejores rendimientos. Analiza e interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de su comunidad.. Realiza el procesamiento de información de textos funcionales y no funcionales para aplicarlos en las diferentes áreas y en su vida cotidiana. Selecciona información de distintos medios de comunicación para procesarlas y desarrollar macrohabilidades. (Analisis, síntesis, enjuiciamiento, evaluación, observación, aplicación) Realiza la obtención e interpretación de información utilizando diferentes organizadores de conocimiento Utiliza el diccionario enciclopédico y filosófico para comprender el significado de las palabras que encuentra en los diferentes textos que lee.

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PRODUCCION DE TEXTOS

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Produce textos literarios y de carácter filosófico y científico a través de la escritura e imágenes ícono verbales con lenguaje y estilo propio, en ellos da a conocer su mundo imaginario y real considerando las características de los interlocutores y el uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos.

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Identifica la estructura de la obra literaria y las caracteristicas del género al que pertenece Realiza lectura de novelas locales, regionales, nacionales e internacionales que pertenecen a diversos movimientos y escuelas literarias. Identifica las características y estilos que presenta cada corriente literaria producida en diversas épocas Compara los método de investigación cuantitativa y cualitativa. Elabora diversos textos literarios con imaginación , fantasía y creatividad. Realiza la producción de diversos materiales que se le encarga, lo hace con autonomía y originalidad Realiza la producción de diversos textos en su lengua materna con creatividad e innovación para desarrollarse y afirmar su autoestima. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para. proyectar con recursos de multimedia sus trabajos individuales y grupales. Formula nuevas ideas que signifiquen aportes para la solución de problemas socioeconómicos de su comunidad a partir de la interrelación de conocimientos en las diversas áreas Realiza la redacción de documentos funcionales para dar a conocer a sus pares asumiendo una actitud de responsabilidad. Realiza la revisión y corrección con autonomía y seguridad, escritos y producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas en la Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación; diptongos y hiatos; tildación de palabras especiales. Adjetivación y adverbialización.Vocabulario: sinónimos y antónimos. Elabora artículos sobre el uso de tecnologías agroindustriales que atentan contra el ecosistema y la salud. Elabora material teatral y literario recreándolo e innovándolo para mostrarlo ante el público. Planifica y elabora entrevistas escritas para encuestar a personajes importantes y trascendentes de la comunidad local y regional. Elabora monografías sobre la etnografía, iconografía de su localidad y región. Organiza la planificación de reportajes que abordan problemáticas de su entorno que necesitan solución de corto y mediano plazo. Elabora afiches , avisos publicitarios, boletines , trípticos, pancartas, grafitis, revistas manuscritas, fascículos, organizando la información según la naturaleza de cada medio y el público objetivo al que se dirigen Elabora la matriz de consistencia del proyecto de investigación. Utiliza métodos de investigación cualitativa para

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investigar problemas socioeconómicos. Formula hipótesis de alternativas de solución de problemas socioeconómicos de su localidad. Elabora instrumentos de investigación cualitativa para el recojo de datos empíricos y teóricos. Utiliza técnicas de operacionalización de variables de una hipótesis. Selecciona material relevante para el consolidado de la investigación. Redacta informes de las investigaciones realizadas.
ACTITUDES

Expresa con sinceridad y autenticidad lo que piensa y siente. Tolera las opiniones divergentes de sus pares, respetando y valorando la riqueza pluriculturalidad de la región y el territorio nacional. Mantiene la calma para expresar su pensamiento coherentemente en circunstancias difíciles y de presión. Promueve y participa democráticamente, aceptando acuerdos y respetando a la minoría en la organización y ejecución de actividades Es empático con su grupo de trabajo y comunica sus intenciones, ideas, sentimientos de manera abierta, libre, honesta y sincera. Aporta ideas originales e innovadoras al grupo, asumiendo riesgos en la ejecución del trabajo. Reconoce al hombre como creador y recreador de cultura emprendedora que sienta las bases en la región Junín. Valora la producción intelectual de los autores locales, regionales, nacionales e internacionales. Reconoce y valora las lenguas maternas de los pueblos indígenas y nativas como parte de su etnia e identidad cultural. Comparte con el grupo su visión futura respecto a su persona, el grupo, la localidad y la región. Es perseverante ante los obstáculos significativos que se le presentan al producir diversos textos que comparte con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos, admitiendo que ha cometido error y señalando las dificultades oportunamente.

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1. Fundamentación del área
Actualmente vivimos en un mundo globalizado que se caracteriza por el intercambio de conocimientos, tecnología, costumbres, economía e idiomas. Siendo el Inglés el idioma más utilizado en la mayoría de los países; el Perú no puede quedar ajeno a estos cambios. Nuestra región poseedora de grandes recursos en las zonas ALTO ANDINA, VALLE DEL MANTARO Y SELVA CENTRAL: humanos, ecológicos, turísticos, históricos y culturales requiere que sus habitantes haciendo uso de esta segunda lengua potencialicen estos recursos desarrollando un espíritu emprendedor, dando a conocer en inglés a otros países todas estas riquezas lo cual permitirá generar un movimiento económico en su zona mejorando su calidad de vida. En esa perspectiva la Institución Educativa debe brindar, a los estudiantes, los espacios y el tiempo necesario para poner en práctica estrategias que le permitan comunicarse y a la vez desarrollar sus capacidades comunicativas. Ello obliga a que los docentes, en el desarrollo de los procesos pedagógicos, eviten el excesivo énfasis de la gramática y el aprendizaje aislado de la Fonética y vocabulario y más bien generen situaciones comunicativas donde los estudiantes utilicen las estrategias necesarias para que la comunicación sea fructífera, tanto cuando habla o escribe, co’0mo cuando escucha o lee. Siendo el propósito del Área desarrollar en los estudiantes sus capacidades comunicativas se considera al texto como una unidad básica de comunicación y de allí partir para la reflexión gramatical a través de las diferentes actividades que se propongan. Éste -oral o escrito- tiene una estructura definida y es el resultado de una situación de comunicación, donde existen determinadas reglas de gramática textual, que le dota de cohesión y coherencia dándole sentido a aquello que se quiere expresar o comunicar. Esta es la razón por la que se sugiere, en lo posible, utilizar textos completos, y de preferencia auténtica, es decir considerando la lingüística

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textual y no la gramática tradicional, textos que han sido producidos con un propósito comunicativo en un contexto real. El Área de Inglés considera y desarrolla Organizadores y/o Capacidades tales como: Expresión y Compresión Oral, Comprensión de textos y producción de textos, cabe señalar que en los tres Organizadores se desarrollan las cuatro habilidades del idioma inglés (Listening, Speaking, Reading and Writing), con énfasis en Listening y Speaking. Se plantea los siguientes ejes orientadores:  Desarrollo emocional, identidad, sentido de pertenencia e interculturalidad. Con este eje orientador se busca que el estudiante identifique sus rasgos individuales que los caracterizan frente a los demás, aceptándose como son y formando parte de una comunidad con una cultura particular, que le va a permitir interactuar con otras culturas respetándolas y valorando la suya.  Uso adecuado de la tecnología de información y comunicación social y competencia digital. Este eje implica el uso constante de las TICs que le permitirá estar interconectado y adquirir información actualizada en forma permanente. Desarrollando destrezas, habilidades, que le faciliten el uso eficiente de los recursos tecnológicos.  Educación del movimiento, desarrollo de la creatividad, innovación y emprendimiento. Poseedores de una riqueza natural, ecológica, turística e histórica desarrollarán creativamente guías informativas turísticas en inglés, con la intención de generar mayor productividad en su zona a través de la organización de micro empresas que brindan servicios turísticos permitiendo de esta manera un desarrollo sostenible en la región. Es necesario señalar que la propuesta del Área es flexible que será adecuado de acuerdo al contexto y características de las Instituciones Educativas considerando la ubicación geográfica de éstas.

2. Organización del área
El área de Idioma Extranjero: inglés en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con las habilidades comunicativas.
COMPETENCIAS

CAPACIDADES organizadas en:  Expresión y Comprensión Oral  Comprensión de Textos  Producción de Textos

CONOCIMIENTOS organizados en:  Léxico  Fonética  Recursos no Verbales  Gramática y Ortografía

ACTITUDES

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COMPETENCIAS

VALORES

CAPACIDADES Y/O ORGANIZADORES DE ÁREA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Predice, identifica, discrimina, compara, evalúa, elabora, …

CONTENIDOS BÁSICOS

A C T I T U D E S

SE CONSIDERA EN FORMA TRANSVERSAL

*Léxico *Fonética *Recursos no verbales

*Gramática y Ortografía

Enfoque del área
Un enfoque es un conjunto integrado de creencias teóricas y prácticas que involucran tanto el método como la programación; compromete los principios que vienen a reflejar la Naturaleza de la lengua y Naturaleza del Aprendizaje, un enfoque provee principios para decidir qué clase, qué competencias y qué contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales son apropiados. Estas elecciones no deben ser arbitrarias deben basarse en principios filosóficos bien explicitados que tiene que ver con la Naturaleza de la Lengua y principios psicológicos que tiene que ver con la Naturaleza del Aprendizaje. En este sentido el Diseño Curricular Regional en concordancia con el DCN sugieren que el enfoque para la enseñanza de lengua extranjera en la Región y en las Instituciones Educativas sea el ENFOQUE COMUNICATIVO:,THE COMMUNICATIVE APPROACH , el cual es un enfoque para la enseñanza de segunda lengua o lengua extranjera que enfatiza que la meta de aprender un idioma es lograr la competencia comunicativa. El enfoque comunicativo ha sido desarrollado particularmente por

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lingüistas británicos como una reacción en contra de los enfoques basados en la gramática como el enfoque audio-oral o audio-lingual. Los materiales usados con un enfoque comunicativo frecuentemente: 1. Enseñan la lengua que se necesita para expresar y comprender diferentes tipos de funciones como solicitar algo, describir, expresar gustos y disgustos, etc. 2. Están basados en un syllabus funcional organizado comunicativamente. 3. Enfatizan los procesos de comunicación tales como usar la lengua apropiadamente en diferentes tipos de situaciones; usar la lengua para realizar diferentes tipos de tareas por ejemplo: resolver rompecabezas, conseguir información, etc. Usar la lengua para la interacción social con otras personas. Se sugiere tener en cuenta los siguientes principios: a. Cada vez que sea posible se debe introducir la “lengua auténtica” como es usada en un contexto real. b. El ser capaz de descubrir la intención del hablante o del escritor es parte de ser comunicativamente competente. c. La lengua que se aprende es un vehículo para la comunicación en la clase, no sólo un objeto de estudio. d. Una función puede tener muchas formas lingüísticas. Dado que el enfoque del curso es el uso real de la lengua se presenta al mismo tiempo una variedad de formas lingüísticas. La interacción comunicativa estimula la relación de cooperación entre los estudiantes. Les da a los alumnos la posibilidad de “negociar” el significado. e. El contexto social en el que se desarrolla el acto de comunicación es esencial para dar sentido a lo que se dice. f. El aprender a usar apropiadamente las formas de la lengua es una parte importante de la competencia comunicativa. g. El docente actúa como consejero durante las actividades comunicativas. h. En la comunicación el hablante tiene la elección no sólo de qué decir sino de cómo decirlo. i. La gramática y el vocabulario que los alumnos aprenden se desprende de la función, del contexto situacional y de los roles de los interlocutores. j. Se debe dar a los estudiantes oportunidades para que desarrollen estrategias para interpretar el lenguaje tal y como lo usan los hablantes nativos. k. Los alumnos deben trabajar con el lenguaje a un nivel de discurso (más allá de la oración). Debe aprender sobre cohesión y coherencia, propiedades de la lengua que permiten poner las oraciones juntas. l. Se toleran los errores, los que son vistos como un indicador del desarrollo de las habilidades de comunicación. El éxito de los alumnos se determina tanto por su fluidez como por su corrección al expresarse. m. Una de las mayores responsabilidades del docente es establecer situaciones en las que se promueva la comunicación.

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ENFOQUE DEL ÁREA
Aprender una lengua es Aprender su cultura. El aprendizaje de la lengua en pleno funcionamiento.

Necesidades comunicativas

(Situaciones Comunicativas)

ENFOQUE COMUNICATIVO
DCN

Texto
Unidad básica de comunicación. Prioriza el sentido del texto, mientras que la Gramática sirve de soporte pero no es el fin. Se sustenta en la Lingüística Textual, la Socio lingüística y la Psicología Cognitiva.

Competencias
Las competencias de ciclo y grado describen los logros que alcanzan los estudiantes en cada Ciclo de la Educación Básica Regular, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer. Estas son jerarquizadas de acuerdo al nivel de complejidad de las capacidades y actitudes, orientados desde el Diseño Curricular Nacional cruzadas con las Competencias Regionales y contextualizadas con una mirada Regional.

Organizadores del área

a. Expresión y Compresión Oral
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y Producción de textos orales y esto implica el desarrollo de dos habilidades (Listening and Speaking). Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.

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b. Comprensión de textos
La comprensión de textos implica desarrollar la habilidad específica del Idioma inglés (Reading) y consiste la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias de información escrita. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

c. Producción de textos
En producción de textos se desarrolla la habilidad pendiente (Writing), que conlleva a la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de información previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el manejo adecuado de los códigos Lingüísticos y no Lingüísticos.

Organizadores de conocimientos
Los conocimientos planteados de manera jerárquica y organizada articulando los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria sirven de soporte para el desarrollo de las capacidades específicas y el logro de las competencias comunicativas. Lo léxico, Fonético, recursos no verbales, Gramática y Ortografía, consideramos que se debe trabajar transversalmente con todo los contenidos. Además de las capacidades y los conocimientos, el Área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el contexto regional.

Valores y actitudes
Los valores constituyen el sustento que orientan el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. Se sugiere entre otros, desarrollar los siguientes valores:  Libertad y autonomía  Respeto y tolerancia  Solidaridad  Justicia Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar, describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las

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competencias del área curricular. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios. Sin embargo las actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades en el área de Inglés deben estar vinculadas con el interés en el aprendizaje, la perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organización, la responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la participación y consulta permanente, la creatividad e investigación, el respeto al medio ambiente entre otros aspectos. Se sugiere, entre otras, las siguientes actitudes ante el área:  Cumple con sus tareas.  Respeta a sus compañeros.  Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de su región.  Respeta los acuerdos y normas establecidas.  Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.  Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).  Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

3. Cartel de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
II CICLO – EDUCACIÓN INICIAL

3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Escucha, comprende y expresa palabras y frases cortas relacionando a su contexto en la segunda lengua. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Escucha expresiones sencillas en segunda lengua, relacionándolas con la lengua materna. LOOK AT, DON´T PLAY… Comprende palabras en situaciones comunicativas. HELLO, BYE, LETS GO, COME ON Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto en segunda lengua.MOM, DAD, CAT, DOG. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Observa gráficos con horarios diferentes e indica la manera de saludar en inglés cuando es de mañana y al despedirse. Nombra objetos de su salón identificando colores. Responde con claridad a la pregunta que se les hace sobre: el color de un objeto o animal determinado. Describe la forma de un objeto presentado. Menciona elementos del aula de acuerdo al numeral solicitado.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: nombra objetos, plantas, animales de su entorno ó imágenes de ilustraciones y describe algunas de sus características.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Expresa sus sentimientos e ideas en forma verbal y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Comunica verbalmente ideas sobre su producción y

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comprende mensaje.

que

llevan

un

comprende que llevan un mensaje. Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información, haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades. Saluda en inglés a las personas con las que se encuentre: GOOD MORNING y se despide de ellas también en inglés GOOD BYE. Comprende y ejecuta órdenes: STAND UP, SIT DOWN Elabora un dibujo de su I.E.; incrementa en su vocabulario la palabra GARDEN (SCHOOL), door, window. Observa objetos del salón de clase e identifica los que son de color: rojo (RED), Amarillo (YELLOW), Azúl (BLUE), Verde (GREEN). Responden a la pregunta WHAT COLOR IS THIS?.... IT IS……. Identifica las diversas figuras geométricas: CIRCLE, TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE Menciona los miembros de la familia (FATHER,MOTHER,SISTER, BROTHER) Dibuja y nombran frutas de consumo diario: APPLE, BANANA, PEAR, ORANGE. Recorta y arma las mascotas: PETS: DOG, CAT, TURTLE, FISH, RABITT. Identifica y coloca una X en los conjuntos con un Nº de elemento(s), señalado(s): ONE, TWO, THREE, FIVE.

ACTITUDES Disfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en segunda lengua. Muestra interés por conocer una segunda lengua. 4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Incrementa su vocabulario haciendo uso de frases cortas relacionadas con su contexto. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Responde con claridad y argumentan sus respuestas sobre lo explicado. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto: HELLO, MISS, BYE MOM… Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas: LET’S PLAY, DEAR MISS… COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Identifica imágenes describiendo características de los gráficos, objetos o personajes observados Responde con claridad y argumentan respuestas sobre lo explicado. Utiliza pautas de la lengua escrita para la lectura: posición de un objeto dentro (in) fuera (out), tamaño largo (long) corto (short). Clasifica objetos que identifican un determinado contexto. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías para representar sus vivencias. Planifica la producción de textos qué y para quien lo harán.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representar sus vivencias. Construye colectivamente textos

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sencillos. Crea textos libres para comunicar sus ideas. Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana.

Construye colectivamente textos sencillos dictados por el docente. Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana. Identifica el día y la noche saluda de acuerdo a la situación con las expresiones: GOOD MORNING, GOOD NIGHT. Clasifica y recortan objetos del salón de clase: PENCIL, CRAYON, GLUE, SCISSORS, MARKER, ERASER Elabora bolillas de papel de colores: RED, YELLOW, BLUE, GREEN y los pega en las figuras señaladas (CIRCLE, TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE) WHAT SHAPE IS IT? Utiliza el dibujo para expresar su rostro y nombra sus partes en inglés (FACE, EAR, EYES, MOUTH). Dibuja a su familia (FAMILY MEMBERS: FATHER, MOTHER, SISTER, BROTHER), luego recorta y decora su dormitorio. Utiliza adecuadamente: IN - OUT Where is the…? It is in the box. It is out the box. Relaciona su género con las prendas de vestir que usa.(SHIRT, PANTS, SHOES, SKIRT, BLOUSE) Dibuja tantos objetos como muestra cada número (1-10) Prepara una ensalada de fruta (APPLE, PEAR, ORANGE, BANANA, PINEAPLE) Identifica las palabras HE – SHE Diferencia el color blanco (WHITE) del color negro (BLACK) Identifica animales característicos de su zona.

Diferencia expresiones de sentimiento: FEELINGS: HAPPY (FELIZ), SAD (triste). ACTITUDES Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. Muestra interés por aprender una segunda lengua. 5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. Expresa en segunda lengua algunas características de seres, objetos, paisajes de su contexto. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados discriminando visualmente detalles principales. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: I want a banana, I like an apple, I don’t like… A blue pen, a new book, a black cat, a good boy Let’s play, please help me, please bathroom.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje relacionándolo con sus propias experiencias. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Identifica y utiliza pautas de lengua escrita para la lectura orientación: de izquierda a derecha.

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reales de su medio regional y nacional.

local,

PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o escucha. Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos y su medio ambiente.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y cómo del texto, luego “escribe” su nombre. Reproduce palabras y textos pequeños para dar información. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre. Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. Observa figuras y completa paisajes relacionando con las expresiones: GOOG MORNING, GOOD AFTERNOON Y GOOD NIGHT. Comprende y responde la pregunta WHAT IS YOUR NAME? MY NAME IS… Identifica las diversas formas SQUARE, CIRCLE, TRIANGLE, OVAL, DIAMOND) y las pinta con colores adecuados (RED, BLUE, YELLOW, ORANGE, GREEN, BROWN). Describe los diversos objetos del salón de clase. WHAT IS THIS? This is a (an)… Dibuja un rostro y va verbalizando cada parte de este (EYES, NOSE, MOUTH, EAR, FACE) Identifica las diferentes partes de su cuerpo(HEAD, NECK, SHOULDERS, ELBOW, ARMS, HANDS, FINGERS, KNEE, LEGS, FOOT-FEET).

ACTITUDES Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones sencillas. Participa con interés y se esfuerza por comunicarse en la segunda lengua para entrar en interacción con los demás.

III CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Escucha y comprende mensajes sencillos Describe personas, animales, lugares, que conoce con claridad y usando nuevo vocabulario CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Escucha y comprende mensajes sencillos: Greetings: GOOD MORNING, GOOD AFTERNOON, GOOD EVENING Describe a las personas con claridad, animales de su entorno, objetos con claridad usando el nuevo vocabulario: Commands and instructions: stand up, sit down, open the door, close the door… Se expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados de acuerdo a las situaciones. The alphabet, Pronunciación adecuada de textos orales. Formula y responde preguntas sencillas: What is your name? My name is…

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COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Lee textos con imágenes vocabulario y estructuras sencillas. Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establecen entre ellas-

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Infiere el significado y la función de las palabras y frases. SHAPES: TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE, DIAMOND, OVAL COLORS: BLUE, GREEN, YELLOW, RED, BLACK, WHITE Lee textos con imágenes vocabulario y estructuras sencillas: ANIMALS PETS. Lee en forma oral o silenciosa textos. OBJECTS OF THE BAGPACK: RULER, BOOK, ERASER, PEN, PENCIL, NOTEBOOK, ETC. Reconoce los personajes de un texto. MY FAMILY: FATHER, MOTHER, SISTER, BROTHER, UNCLE, AUNT, GRANDFATHER, GRANDMOTHER.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Escribe con facilidad según su nivel de escritura Produce textos en situaciones comunicativas.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce textos en situaciones comunicativas. THE WEATHER: COLD, CLOUDY, WARM, RAINY. Escribe con facilidad nombres y textos cortos: CLOTHES: TSHIRT, PANTS, SHORT, CRESS, SWEATER, BOOTS, SHOES, SKIRT, ETC. When it is cold, I use a... Identifica frutas y verduras que consumen en su alimentación diaria. VEGETABLES AND FRUITS Describe las frutas y verduras con claridad. WHAT IS THIS? IT IS A (AN)… WHAT COLOR IS IT? IT IS… Escribe los números solicitados en los diagramas: CARDINAL NUMBERS (1-20) Identifica partes de su casa: MY HOUSE: LIVING ROOM, DINING ROOM, KITCHEN, BEDROOM, BATHROOM. Reconocen las partes de su cuerpo: MY BODY: HEAD, NECK, ARMS, HANDS, FINGERS, etc. Identifica ACTION WORDS: LISTEN, SPEAK, WRITE and READ. ACTITUDES Demuestra seguridad y confianza al escribir en inglés. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Se alegra con sus logros. SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee. Incorpora en sus descripciones las características de personas, animales, lugares y objetos de su entorno. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Selecciona el texto según sus intereses. Lee en forma oral o silenciosa textos de su interés infiriendo significados. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee: GREETINGS: Hi!, I am… My name is... Se expresa con espontaneidad en diálogos cortos. Describe objetos del aula, señalando color y forma: BOARD, DESK, WATCH, BLUE, BROWN, RECTANGLE, CIRCLE, etc.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas: PERSONAL PRONOUNS Lee en forma oral y silenciosa textos de su interés infiriendo significados: FAMILY MEMBERS Lee textos en diferentes formatos: recetas, formatos, cuadros, afiches, etc. RECIPES (FRUITS AND

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VEGETABLES) ANIMALS OF EACH ZONE OF THE REGION (Alto Andina, Valle del Mantaro, Selva Central) PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales: Demonstrative THIS IS A… THIS IS AN Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar COMMUNITY WORKERS, THIS IS MRS, SHE IS A… IMPORTANT PUBLIC PLACES SENSES: Smell, taste, see, hear, feel… DAYS OF THE WEEK CARDINAL NUMBERS (1-30). THERE IS / THERE ARE ACTION WORDS: Write, jump, speak and wash.

ACTITUDES
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Tiene iniciativa para producir sus propios textos. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Disfruta sus producciones.

IV CICLO – EDUCACIÒN PRIMARIA
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuadasDescribe y narra oralmente temas cercanos a su interés. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuada: GREETINGS (His name is…, her name is…, FAREWELLS (good bye, see you tomorrow, see you later…) Comprende el tema a partir de situaciones comunicativas a los que tiene acceso: GRAND FATHER’S FARM, Wild Junin´s Region Animals. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario, los temas de su entorno o imaginario: COME IN THE RESTAURANT (menúes) Comprende textos descriptivos, informativos e instructivos: physical appearance: (Tall, handsome, ugly, etc.) PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Utiliza: PERSONAL PRONOUNS, POSSESSIVE ADJECTIVES Elabora su árbol genealógico: (THE FAMILY TREE) AM, ARE, IS. MONTHS OF THE YEAR (JUNIN´S REGIONAL CALENDAR) WHEN IS YOUR BIRTHDAY? IT IS IN… Escribe los números cardinales: (1-60) THE TIME (a quarter, o’clock…) Identifica las instituciones públicas importantes de su ciudad: ACTION VERBS: READ, WRITE, PLAY and LISTEN.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Infiere el significado de palabras nuevas teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Describe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria.

ACTITUDES Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados. Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.

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Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares. Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos. CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Expone con claridad sobre temas de interés, fauna u otros a partir de situaciones comunicativas. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Comprende textos sencillos y reconoce las ideas principales. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuada al saludar y despedirse: GREETINGS AND FAREWEELS Expone con claridad sobre los animales más comunes de la Región Junín.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Comprende textos sencillos haciendo uso del verbo TO BE Relaciona el clima con las estaciones del año: THE WEATHER and SEASONS OF THE YEAR Compara las ocupaciones y lugares de trabajo de los miembros de familia: MOTHER, FATHER,…

PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Escribe textos en situaciones de comunicación real empleando diversos tipos de palabras.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Señala las partes de su cuerpo en inglés: HUMAN BODY Enumera las preposiciones de lugar: IN, ON, AT, IN FRONT OF Utiliza there is- there are para describir objetos del salón de clase: BOARD, MARKER, CHAIR,… Identifica THE ACTION WORDS: DANCE, SWIM, EAT, WALK. ACTITUDES Demuestra interés por participar en diálogos cortos y sencillos Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos Valora el esfuerzo realizado al producir su texto Demuestra orden y limpieza en las tareas asignadas.

V CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA
QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuada. Comprende la idea principal de un determinado texto. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenes CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas: GREETINGS, FAREWELLS. Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando la estructura formal, las características del auditorio y utiliza recursos visuales: INTRODUCING HIS OR HERSELF. COMPRENSIÒN DE TEXTOS: Recuerda las letras del alfabeto inglés relacionando cada uno con palabras que empiezan con aquellas.

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visuales. Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos de los textos que lee.

Usa adecuadamente el diccionario en Español-Inglés, Inglés-Español. Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos de los textos que lee: CELEBRATIONS IN MY TOWN (JUNIN´S REGIONAL CALENDAR), FAMILY RELATIONS. Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenes visuales: QUANTIFIERS, FRUIT AND VEGETABLES, COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.

PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Escribe textos de manera organizada y emplea según corresponda lenguaje formal e informal-

PRODUCCIÒN DE TEXTOS: Escribe textos de manera organizada:PARTS OF THE HOUSE: THIS,THAT; THESE,THOSE. PREPOSITIONS OF PLACE: IN, ON, AT, UNDER, BEHIND. Escribe textos según sus intereses y necesidades de comunicación:VERB TOBE, PIRAMID FOOD, LIKE AND DISLIKES. Identifica vocabulario relacionado a la salud: HUMAN BODY, ACHE AND PAIN. Enumera las actividades ruitinarias: ROUTINE ACTIVITIES: GET UP, FEED THE ANIMALS, GO TO SCHOOL, DO THE HOMEWORK, HELP MY FAHER, GO TO BED, etc. Utiliza los numerous ordinals: ORDINAL NUMBERS: THE SEASONS, THE MONTHS OF THE YEAR, DAYS OF THE WEEK. ACTITUDES Respeta las opiniones de los demás, aun diferentes a las suyas. Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, debates evitando interrupciones, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación. Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto. Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares. Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee. Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional. SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Se expresa con pronunciación adecuada. Dialoga utilizando expresiones formales e informales. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL: Expresa con pronunciación y entonación adecuadas cuando saluda, despide o pregunta: GREETINGS AND FAREWELS, INSTRUCTIONS, COMMANDS. Dialoga utilizando expresiones formales: ASK FOR AND GIVE PERSONAL INFORMATION (NAME, AGE, NATIONALITY AND OCCUPATION) Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas científicos y de actualidad. SCIENTIFIC ADVANCES. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Escribe textos discontinuos tales como cuadros tablas y organizadores gráficos sobre: VERB TO BE AND FAMILY RELATIONS. Escribe textos estableciendo relación entre las ideas de acuerdo con una secuencia lógica. ROUTINE ACTIVITIES. Escribe con originalidad diferentes textos en los que pone

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Comprende textos sobre temas de la realidad Expresa su apreciación personal sobre su rutina.

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de manifiesto su identidad local, regional y nacional: NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS. SIMPLE PRESENT TENSE. Enumera en forma ascendente y descendente números: ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS. PRODUCCIÒN DE TEXTO: Escribe textos estableciendo relación entre las ideas. Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que manifiesta su identidad local y nacional.

los

PRODUCCIÓN DE TEXTOS VERB TO BE AND FAMILY RELATIONS. Escribe textos estableciendo relación entre las ideas de acuerdo con una secuencia lógica. ROUTINE ACTIVITIES. Escribe con originalidad diferentes textos en los que pone de manifiesto su identidad local, regional y nacional: NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS. SIMPLE PRESENT TENSE. Enumera en forma ascendente y descendente los números: ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS. ACTITUDES Muestra atención y respeto cuando participa en diálogos, debates y otros evitando interrumpir pidiendo la palabra. Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto. Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.

VI CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRIMER GRADO ORGANIZADORES Y/COMPETENCIAS CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Recursos no Gramática y Léxico Fonética verbales Ortografía  Percibe  Greetings and farewells  Observa  Commands and instructions.  Identifica  Introduce yourself  Diferencia  The Alphabet  Compara  Colors  Clasifica  Definite and indefinite articles  Selecciona  There is / There are  Recuerda  Animals around the world  Nombra/Identifica  Vegetables and fruits  Recuerda  Clothes in general.  Señala  Family tree  Enumera  Feelings  Comunica  Cardinal Numbers (1-20)  Elabora  Nouns in the classroom  Utiliza  Parts of the house.  Clasifica  The time  Days of the week  Percibe  Seasons of the year  Observa  Months of the year  Identifica  The weather  Relaciona/Empareja  Professions and occupations.  Diferencia  Personal Pronouns  Compara  Present Tense  Clasifica  Auxiliar be (am, is, are)  Selecciona  Prepositions (in, on, at)  Recuerda

Expresión y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

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Producción de Textos

          

Nombra/Identifica Empareja Recuerda Ordena/Secuencia Señala Manipula Enumera Comunica Elabora Utiliza Clasifica ACTITUDES

     

Adjectives Tourist places Demonstrative adjective: This / that Countries and nationalities Physical appearance WH- Questions: What, Where, Who, When & How.  Verb: Have/Has

       

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES Y/O CAPACIDADES                                 

Expresión y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Recursos no Gramática y Léxico Fonética verbales Ortografía Identifica  Greetings and farewells Diferencia  Nouns in the classroom. Compara  Demonstrative Adjectives: That/ This Clasifica /These/Those Selecciona  Animals Ordena  Fruits /Vegetables Secuencia  Clothes Discrimina  Family tree Señala  Cardinal Numbers (1-100) Enumera  Personal Pronouns Comunica  Auxiliar be : am-is-are Elabora  The time Clasifica  Professions and occupations. Organiza  Important places of the Region.  Prepositions of places (in, on, at, Identifica between, next to, under, in front of) Relaciona/Empareja  Adjectives Diferencia  Countable and uncountable nouns Compara  The possessive (‘s) Clasifica  Means of communication and Selecciona transportation. Recuerda  Introduce yourself Ordena  WH- Questions: What, Where, Who, Secuencia When & How. Discrimina  Infinitive verbs Ordena/Secuencia  Present progressive (ing) Señala  Simple Present Tense: Auxiliary Manipula Do/Does. Enumera  Frequency adverbs Comunica  Present Progressive (ing) Elabora  Time Expressions for the present Utiliza tense. Clasifica Organiza

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       

ACTITUDES Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

VII CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA
TERCER GRADO ORGANIZADORES Y/O CAPACIDADES                              Léxico CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Recursos no Gramática y Fonética verbales Ortografía                  

Expresión y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

Diferencia Clasifica Selecciona Ordena Secuencia Discrimina Infiere Comunica Elabora Clasifica Organiza Explica Diferencia Compara Clasifica Selecciona Recuerda Ordena Secuencia Discrimina Interpreta Infiere Comunica Elabora Utiliza Clasifica Organiza Explica Interpreta ACTITUDES

Greetings and Farewells Personal Pronouns Cardinal Numbers (1-1000) Ordinal Numbers (1st/50th) How many/ How much Quantifiers Countable and uncountable nouns The possessive‘s. Introduce yourself WH-Question: What, Where, Who, When and How. Simple Present Tense ( Do/Does) Frequency adverbs Simple Past of Be: was/were There was and there were Simple Past Tense: “Did” Regular and irregular verbs. Time Expressions for the past. Connectors

       

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

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CUARTO GRADO ORGANIZADORES Y/O CAPACIDADES                           Léxico CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Recursos no Gramática y Fonética verbales Ortografía

Expresión y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

Ordena Secuencia Discrimina Interpreta Organiza Explica Argumenta Resume Cuestiona Ordena Secuencia Discrimina Interpreta Infiere Predice Imagina Utiliza Clasifica Organiza Explica Interpreta Argumenta Extrae Resume Cuestiona Construye ACTITUDES

             

Greetings and Farewells Cardinal Numbers (1-1000) Ordinal Numbers (1st/50th) Personal Pronouns Countable and uncountable nouns The possessive ‘s. WH-Question: What, Where, Who, When and How. Simple Past of Be: was/were Past continuous (ing, was, were) Future Tense: “will” and ”be going to” Modal can Time Expressions for the future. Superlative and Comparative Adjectives. Connectors

       

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

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QUINTO GRADO ORGANIZADORES Y/O CAPACIDADES Léxico                        CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Recursos no Gramática y Fonética verbales Ortografía

Expresión y Comprensión Oral

Comprensión de Textos

Producción de Textos

Interpreta Infiere Predice Explica  Argumenta  Extrae  Resume  Cuestiona  Construye  Evalúa  Interpreta  Infiere  Predice  Imagina Evalúa  Explica  Interpreta  Argumenta  Extrae  Resume Cuestiona Construye Evalúa ACTITUDES

Greetings and farewells Cardinal Numbers (1-1000) Ordinal Numbers (1st/100th) Personal Pronouns Quantifiers Introduce yourself WH-Question: What, Where, Who, When& How. Modal can, could, should, may. Would you like… Present Perfect: for, since, yet, already, still. Verbs in Past Participle Tag Question Connectors If clauses in the present Compound words

       

Cumple con sus tareas. Respeta a sus compañeros. Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región. Respeta los acuerdos y normas establecidas. Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal. Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar). Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

“A menor nivel más capacidades y a mayor nivel menos capacidades. Recordando que en el mayor nivel se entiende que tienen desarrollados las capacidades menores, sin embargo se pueden utilizar de acuerdo a las necesidades del educando, y además tener en cuenta que las capacidades, contenidos y actitudes planteados son sugeridos, que pueden omitir o agregar según crean conveniente”.

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CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE - EBR
1. Fundamentación del área
El área de ciencia, tecnología y ambiente tiene por finalidad contribuir al desarrollo integral de los estudiantes de la Educación Básica Regular, desarrollando sus capacidades de investigación, creatividad, innovación y desarrollo de una cultura ambiental sostenible fortaleciendo la práctica de valores, en un proceso continuo y permanente de formación de su identidad a través de aprendizajes significativos que respondan a intereses y necesidades de los mismos. El dominio de la investigación para la vida, impulsando el desarrollo de capacidades relacionadas a la producción utilizando tecnologías nativas y modernas partiendo de experiencias lúdicas y significativas, placenteras gratificantes enmarcados en el fortalecimiento de capacidades y habilidades: observar, hacer preguntas, formular hipótesis, experimentar, recolectar, analizar- procesar información emitir juicios valorativos y comunicar los resultados, para indagar el mundo natural, para resolver problemas al mismo tiempo aprenderá a fomentar y difundir la investigación en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad, a valorar y a conservar los conocimientos acumulados ancestralmente por los antiguos pobladores de nuestra región, así como respetar la cosmovisión andina y selvática, integrándolos a los conocimientos científicos actuales, en una visión global e intercultural. Enfatizar el desarrollo de una cultura de gestión ambiental sostenible, que permita a los estudiantes reconocer que las actividades científico-tecnológicas deben coadyuvar a la comprensión y valoración de la salud y del ambiente en que vivimos a través de la observación del mundo que los rodea descubriendo de cómo la ciencia y la tecnología influyen en nuestra vida diaria asumiendo una actitud crítica, reflexiva en armonía con la naturaleza y la sociedad. En tal sentido que los estudiantes comprendan que nuestra

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región es un potencial rico en biodiversidad y está en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de nuestra población, aprovechando los recursos naturales para la producción, haciéndose imprescindible la aplicación de los principios científicos y tecnológicos como un imperativo estratégico para el desarrollo de la región.

2. Organización del área
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el Diseño Curricular Regional de la Educación Básica Regular en sus diversos niveles tiene los siguientes organizadores:

NIVEL INICIAL

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

NIVEL PRIMARIA

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

NIVEL SECUNDARIA

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

2.1.

Descripción de los organizadores del área

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrolla a través de los siguientes organizadores:

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

Orientado al conocimiento del mismo estudiante como ser biológico racional, conocedor de su estructura y el funcionamiento de su cuerpo, practicando hábitos de estilos de vida saludable, acciones preventivas de conservación de su salud, rescatando el uso de la medicina natural y los medicamentos empleados ancestralmente en la región y los conocimientos de la medicina científica contemporánea.

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SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
Se refiere a que el estudiante está en interacción permanente con su mundo físico y su ambiente, del que es parte, cuidando y protegiendo a todos los seres vivientes de su comunidad y de su región, practicando acciones de emprendimiento como la instalación de proyectos productivos que conlleven al desarrollo tecnológico de su institución y de su comunidad.

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Responde a la necesidad potenciar el desarrollo de las capacidades y actitudes en los estudiantes, que le permitan conocer su ambiente, sus componentes, así como algunas de las interacciones e interrelaciones que se producen entre ellos que permiten su existencia y de los diversos ecosistemas de su región, protegiendo su medio ambiente de los diversos agentes nocivos. c. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO

y

AMBIENTE c. SERES VIVIENTES TECNOLOGÍA Y AMBIENTE MUNDO FÍSICO, Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Comprende el estudio de la metodología científica y la actitud científica, los conceptos, procesos y fenómenos físicosquímicos más relevantes y su relación con el desarrollo tecnológico. Así mismo, integra en un mismo plano los conceptos, principios y leyes que rigen la naturaleza con la tecnología desarrollada y utilizada por el hombre, ambos en el marco de la valoración y preservación del ambiente.

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

Abarca el estudio de los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso de la tecnología en cada uno de estos aspectos. Así mismo promueve en el estudiante la valoración del ambiente, el equilibrio ecológico y el bienestar humano.

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Comprende el estudio de la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales, vinculados con el cuidado de la salud y su relación con el desarrollo tecnológico. Por ello las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo de las actitudes hacia el trabajo cooperativo, el sentido de organización, la

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disposición emprendedora y democrática, el desarrollo de proyectos, la elaboración de materiales y la utilización de equipos de laboratorio.

3. Cartel de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes CIENCIA Y AMBIENTE I CICLO- EDUCACION INICIAL
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

0 a 6 meses ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su desarrollo y conservación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Percibe sabores, olores y sensaciones familiares y de las personas más cercanas encargadas de su cuidado (pecho de la madre, voces de las personas de su entorno familiar, etc.) Percibe a través de su cuerpo sensaciones que le brindan durante los momentos: alimentación, baño y aseo personal. Demuestra curiosidad por probar nuevos alimentos. Observa partes de su cuerpo, en diferentes momentos de la rutina diaria. ACTITUDES

  

 

Disfruta de la atención que le brinda el adulto en diferentes situaciones. Manifiesta desagrado cuando algunas prendas de vestir le incomodan: chompa, gorra, etc.

6 a 9 meses ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS     Descubre diferentes sabores y olores demostrando sus preferencias ( inicio del periodo de primeras papillas, ablactancia) Se alimenta con papillas preparadas con recursos de su localidad. Demuestra comodidad cuando usa diferentes prendas de vestir según los cambios de clima. Percibe sensaciones de bienestar en diferentes actividades de aseo.

   

ACTITUDES Manifiesta agrado o desagrado frente a diferentes situaciones: alimentación, cambio de ropa, entre otros. Disfruta del aseo personal y/o baño diario. Demuestra creciente autonomía en las diferentes actividades que realiza. Expresa sus estados emocionales en diferentes situaciones.

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9 a 12 meses ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.     CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS      Se inicia en la práctica de hábitos alimenticios: se lleva alimentos a la boca, coge la cuchara cuando le da de comer. Comparte el menú familiar, preparado con recursos de su localidad. Participa en las diferentes actividades de aseo personal. Demuestra progresivamente autonomía al ingerir sus alimentos. Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo (con gestos o miradas), cuando el adulto se las nombra o pregunta. ACTITUDES Acepta con agrado variados alimentos. Demuestra curiosidad por la variedad de alimentos que se le ofrece. Disfruta del aseo personal, al iniciar y concluir una actividad. Acepta gradualmente alimentos sólidos.

1 a 2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.   CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS    Observa el efecto que producen sus acciones sobre sí mismo. Demuestra progresos en la práctica de hábitos alimenticios; toma líquido en la taza en pequeñas cantidades, come con cuchara, mastica. Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del adulto: Aseo de sus manos, cara, cepillado de los dientes y se peina.

ACTITUDES Muestra agrado al consumir variedad de alimentos que le ofrece su comunidad. Disfruta con agrado al realizar actividades de aseo diario.

2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Practica hábitos alimentarios para el buen aprovechamiento de los nutrientes en productos de su comunidad. Se esfuerza por terminar su ración alimentaria, mastica bien, cumple horarios, etc. Se alimenta por sí solo con monitoreo del adulto participando de la hora de la alimentación familiar. Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del adulto, utilizando técnicas para el aseo de manos y cepillado de dientes. Manifiesta síntomas de enfermedades comunes que percibe en su organismo. Participa en la preparación de alimentos balanceados con productos de la zona.

   

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ACTITUDES Disfruta al comer por sí solo. Asume con iniciativa actividades de higiene personal. Acepta la atención del adulto: acciones de vacunación y control de su crecimiento, entre otros. SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE I CICLO - 0 A 6 MESES

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos, a través de una gestión ambiental sostenible.   

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS   Observa, su entorno inmediato: mira con atención seres vivientes de su entorno. Observa el efecto que produce sus acciones sobre sí mismo y los objetos: Descubre que los objetos tienen sonidos cuando los coge de forma intencional: sonajero, piano, pandereta, tambor, pelotitas, maracas, pulseras con sonido. ACTITUDES

Disfruta de su entorno inmediato. Presta atención a su entorno. Muestra interés por el efecto que produce sus acciones.

6 A 9 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos, a través de una gestión ambiental sostenible.    CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS 

Explora el ambiente que le rodea: observa, toca, chupa, gatea.  Observa el efecto que produce sus acciones sobre los objetos y los repite: tira los objetos varias veces y recoge cuando el objeto es de su agrado.  Observa a los animales y plantas de su entorno y  muestra interés por tocarlos. ACTITUDES Muestra curiosidad por descubrir el ambiente que le rodea: ruidos, objetos, paisaje, sonidos onomatopéyicos, etc. Muestra interés por el efecto que producen sus acciones sobre los objetos. Demuestra interés por tocar a los animales y plantas de su entorno.

9 A 12 MESES ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos, a través de una gestión ambiental sostenible. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS    Interactúa con algunos elementos del mundo físico: plantas, animales y otros elementos propios de su localidad. Observa el efecto que produce sus acciones sobre sí mismo, los objetos y los repite; aplasta intencionalmente su muñequito para que suene. Utiliza sus sentidos para explorar objetos de su entorno, percibiendo diversas sensaciones.

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ACTITUDES Muestra curiosidad por explorar el ambiente que le rodea. Responde con gestos a los efectos que produce sus acciones. 1 A 2 AÑOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos, a través de una gestión ambiental sostenible

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS    Interactúa con animales de su entorno inmediato y los llama con sonidos onomatopéyicos. Asocia el día con el sol y la noche con la luna y las estrellas. Observa el efecto que produce sus acciones, sobre los seres vivos, elementos de su entorno y los repite: participa en forma progresiva en la alimentación de animales menores y riega las plantas. Experimenta con diversos elementos del mundo físico: tira objetos reiteradamente, juega con el agua, con arena, tierra, piedras, arena, hojas, y otros elementos de su localidad. Participa progresivamente en el cuidado del medio natural. ACTITUDES

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Manifiesta curiosidad por conocer a los animales de su entorno y los sonidos onomatopéyicos que emiten. Demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos de su entorno. Se interesa por el cuidado del medio ambiente.

2 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos, a través de una gestión ambiental sostenible CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS   Participa con el adulto en el cuidado de los animales de su entorno, los reconoce y llama por su nombre. Observa el cuidado que le presta el adulto a las plantas y animales de su entorno y colabora de acuerdo a sus posibilidades: cuidado de los sembríos y flores, abono, riego de plantas y dar alimentos a los animales. Experimenta con diversos elementos del mundo físico: mezcla el agua con diversos elementos de su contexto: tierra, piedras, arena, hojas y palos, etc. Diferencia las sensaciones climáticas de su entorno: frío y calor, solicita abrigo cuando siente frio y se saca la chompa cuando siente calor. Diferencia el día y la noche relacionándolos con las actividades que realiza. Produce acciones sobre sí mismo, sobre otros seres y elementos de su entorno repite y acepta variaciones. Participa en el cuidado y conservación del medio ambiente. Descubre los elementos del mundo físico y la inter relación existente y pregunta por sus características. ACTITUDES

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Muestra interés por el cuidado de las plantas y animales de su entorno. Muestra placer al explorar y cuidar el mundo que le rodea. Demuestra iniciativa y curiosidad por jugar con elementos del mundo físico.

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II CICLO- EDUCACION INICIAL
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD I I CICLO - 3 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.   CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS 

Practica hábitos alimenticios saludables usando productos de su región (respetando la hora de comer, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos, etc.)  Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos y cepillado de dientes, con el acompañamiento de un adulto.  Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su región en los refrigerios escolares.  Participa en forma periódica en acciones para el cuidado de su salud.  Reconoce instituciones de su localidad que velan por su salud. ACTITUDES Disfruta al ingerir alimentos saludables de su entorno. Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y alimentación.

I I CICLO - 4 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.    CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS 

Diferencia alimentos nutritivos y no nutritivos de su región: en sus refrigerios escolares.  Participa en la elaboración de recetas y colabora en la preparación de platos de su región.  Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados, con productos de su zona.  Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud.  Descubre a través de los sentidos algunas sensaciones.  Participa en acciones de cuidado de su salud.  Identifica instituciones de su localidad, que velan por su salud. ACTITUDES Muestra disposición para alimentarse saludablemente con productos de la región. Muestra iniciativa al practicar hábitos de higiene y de alimentación. Asiste con agrado a acciones y campañas para la protección de su salud.

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I I CICLO - 5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS 

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Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos de su región que ingiere: utiliza los cubiertos, individual, servilletas, participando en la hora de la alimentación familiar y escolar.  Participa en la elaboración de recetas y prepara platos nutritivos de su región.  Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa, uso de pañuelo y lustrado de zapatos.  Practica hábitos de higiene personal para el cuidado y promoción de la salud.  Reconoce agentes dañinos para su salud: consumo excesivo de alcohol, cigarro, etc.  Experimenta Y descubre diferentes sensaciones a través de los órganos de los sentidos.  Participa en acciones para la prevención y control de su salud.  Identifica los roles de los profesionales e instituciones de su comunidad que velan por su salud: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, médico, enfermera, entre otros.  Identifica el proceso de la gestación y etapas de la vida del ser humano. ACTITUDES Demuestra preferencia por el consumo de alimentos nutritivos producidos en su localidad, evitando el consumo de la comida “chatarra”. Muestra iniciativa e interés para practicar hábitos de higiene y alimentación (hogar, escuela, etc) Participa con agrado a acciones para la protección de su salud. Muestra interés por conocer el proceso del desarrollo humano. I I CICLO - 3 AÑOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora a los seres vivos y la relación con el mundo físico, y aprovechándolos para realizar actividades productivas y emprendedoras, promoviendo el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.   

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS         Identifica los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas de su localidad. Identifica las características de animales y plantas propias de su localidad. Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvias, granizos, vientos, rayo, trueno y heladas. Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua, arena, hojas, etc. Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima. Reconoce el día y la noche y las relaciona con actividades que realiza dentro del hogar y la I.E. Participa en el cuidado y uso racional del agua, en el hogar y en la I. E. Realiza experimentos sencillos, explorando objetos produciendo cambios y transformaciones en ellos.

ACTITUDES Manifiesta interés por conocer las plantas y animales de su entorno. Cuida los animales y plantas, de su entorno y disfruta al hacerlo. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación.

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Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades. vida humana. I I CICLO - 4 AÑOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora a los seres vivos y la relación con el mundo físico, y aprovechándolos para realizar actividades productivas y emprendedoras, promoviendo el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS 

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Describe las características de los seres vivos que habitan en su localidad y del medio en que viven.  Enumera y describe hechos que se producen al interior de algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvias, granizos, vientos, rayo, trueno y heladas.  Identifica y describe desastres naturales de su región.  Descubre algunas propiedades de los elementos del medio natural a través de la exploración: agua, arena, hojas, etc  Reconoce el ciclo vital de las plantas y animales de su región. Visita al zoológico, a una granja, observa el jardín el colegio, la chacra.  Realiza experimentos sencillos descubriendo causa y efecto.  Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos, cerros, lagunas, etc.  Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir.  Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.  Reconoce recursos naturales propios de su contexto y participa en acciones para el uso racional(agua, suelo etc.)  Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad, como fuentes de energía.  Reconoce y nombra objetos de la escuela y del hogar que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.  Construye con iniciativa y creatividad objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.  Participa en talleres de transformación de los recursos naturales para la ejecución de pequeños proyectos creativos e innovadores: producción de humus, hidroponía, biohuertos, crianza de animales menores, describiendo los procesos empleados, promoviendo la producción y el emprendimiento.  Reconoce y representa paisajes naturales propios de su contexto, participa en la difusión y conservación.  Reconoce los residuos sólidos.  Identifica problemas ambientales y participa en manejo de residuos sólidos en el hogar y en la I.E.  Identifica los agentes contaminantes que produce el calentamiento global.  Realiza experimentos sencillos descubriendo: propiedades de los objetos tales como: objetos que flotan, que transmiten el calor etc.  Identifica las estaciones del año. ACTITUDES Demuestra interés por el cuidado de los seres vivos que encuentra en el medio natural. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. Participa en forma responsable y trabaja en equipo. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación y de estudios. Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservarla.

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Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y como un laboratorio natural para el aprendizaje. Participa en simulacros de sismo.

I I CICLO - 5 AÑOS ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora a los seres vivos y la relación con el mundo físico , y aprovechándolos para realizar actividades productivas y emprendedoras , promoviendo el desarrollo de una cultura y gestión ambiental sostenible. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS             Diferencia las características de los seres vivos y otros elementos de su entorno natural y participa de su cuidado y conservación.. Representa y describe hechos que se producen al interior de algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvia, granizo, viento, rayo, trueno y helada. Discrimina y clasifica desastres naturales de su región y participa en acciones de defensa civil, y comprende que defensa civil es tarea de todos. Identifica y describe el ciclo vital de las plantas y algunos animales de su región: visita al zoológico, a una granja, observa el jardín, el colegio, la chacra. Realiza experimentos sencillos descubriendo causa y efecto, explicando el proceso y resultado. Discrimina el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza, practicando acciones de conservación ambiental. Discrimina la energía natural (sol, viento) y la energía artificial (electricidad), como elementos necesarios para la vida y el desarrollo. Identifica y nombra objetos que funcionan con electricidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad para el funcionamiento de artefactos eléctricos de uso cotidiano en su hogar. Diseña y construye con iniciativa y creatividad objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Aplica tecnología artesanal de transformación de los recursos naturales para la ejecución de pequeños proyectos creativos e innovadores: producción de humus, hidroponía, biohuertos, crianza de animales menores. Diseña y elabora , productos, utilizando recursos de su entorno exponiéndolas en diferentes eventos o ferias : educativas (tarjetas, llaveros, etc.) gastronómicas, artesanales, etc. explicando el proceso de elaboración, como una forma de emprendimiento. Reconoce y diferencia la biodiversidad de su contexto. Identifica y relaciona entre sí animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad. Reconoce los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. Identifica problemas y propone acciones en la planificación y ejecución de proyectos ambientales sostenibles: arborización, manejo de residuos sólidos, etc. Identifica y deduce las consecuencias que produce el calentamiento global sobre los seres vivos. Realiza experimentos sencillos descubriendo: propiedades y transformaciones así como causa - efecto: agua, aire, viento,

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calor, equilibrio, fuerza de gravedad, luz, sombra, magnetismo, sonido, etc.  Identifica y discrimina causas y efectos de los fenómenos naturales (la lluvia, el trueno, granizo, neblina, heladas, arco iris, etc.).  Identifica los cambios del clima y estaciones del año. ACTITUDES Es perseverante, no se desanima frente a las adversidades porque cree en sí mismo. Aprende de sus dificultades y asume nuevos retos. Participa en forma responsable y trabaja en equipo. Muestra curiosidad por descubrir el ¿por qué? y ¿para qué? de las cosas. Participa en acciones demostrando iniciativa y creatividad. Demuestra interés y preocupación por el cuidado los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Respeta y cuida su medio ambiente. Valora y utiliza las plantas medicinales, en el cuidado de su salud . Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las personas y de los animales. Reconoce la importancia del medio ambiente para la supervivencia de los seres vivos. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y un laboratorio natural para el aprendizaje. Muestra responsabilidad e iniciativa al participar en simulacros de sismo y desastres naturales, en el lugar donde se encuentra.

CIENCIA Y AMBIENTE III Ciclo – Educación Primaria
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, promoviendo la innovadora práctica de hábitos, cuidado y conservación de su salud, emprendiendo diversas campañas.     CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS    

Identifica los órganos de los sentidos y los cuida. Describe las características externas del cuerpo humano. Se acepta y valora asimismo. Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de los animales terrestres y acuáticos de su comunidad y región.  Identifica los alimentos de la comunidad donde vive.  Describe el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo de los seres humanos.  Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes de su comunidad.  Registra las enfermedades más comunes de su barrio y localidad.  Practica formas para prevenir las enfermedades comunes de su comunidad.  Reconoce y describe los útiles de aseo personal. ACTITUDES Se cuida de enfermedades y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales. Tolera y acepta las diferencias entre compañeros y familiares. Practica los hábitos de higiene.

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Practica los valores para la conservación de los animales.

PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla una cultura ambiental promoviendo hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS         Identifica plantas y animales oriundas de su entorno en su hábitat. Observa los cambios que se producen durante el crecimiento y desarrollo de plantas y animales de su región según su hábitat. Registra en tablas, las características de plantas y animales oriundas de su región. Clasifica animales y plantas oriundas de su localidad por sus características. Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, de su comunidad. Identifica las plantas y animales de su región por sus características. Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores mascotas y de plantas de su entorno. Participa en campañas de conservación del medio ambiente de su comunidad y región.

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ACTITUDES Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos. Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats. Practica hábitos saludables de cuidado de plantas y animales. PRIMER GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida e indaga información sobre las tecnologías nativas y modernas

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS              Observa, explora y describe características de objetos seres de su entorno de acuerdo a su diversidad regional. Prepara mezclas de sólidos y líquidos con plantas que producen en su comunidad. Explora e identifica características de los materiales de su entorno: estado físico, color, olor, dureza, forma. Clasifica materiales de su entorno, según sus características, utilizando criterios arbitrarios y establecidos. Conoce la energía solar y sus transformaciones hechas por el hombre. Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado físico de los materiales sólidos y líquidos. Identifica toma corrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas eléctricas en el hogar y la escuela. Practica reglas para ahorrar energía eléctrica. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros. Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por tracción, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos. Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el suelo. Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela y comunidad. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua, aire y suelo de su comunidad y región.

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Participa en campañas de sensibilización del cuidado de los ríos y lagunas de su comunidad y región.  Participa en campañas de reciclaje para la conservación y sostenibilidad del medio ambiente.  Identifica y compara los elementos de la tecnología ancestral y moderna que utilizan en la agricultura de su comunidad.  Describe proyectos productivos de su comunidad.  Describe inventos de su entorno comunal, regional valorando su utilidad en su vida cotidiana. ACTITUDES Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. Participa en el cuidado y protección del ambiente. Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo. Previene los efectos de la exposición a los rayos solares. SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, promoviendo la innovadora práctica de hábitos, cuidado y conservación de su salud, emprendiendo diversas campañas.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS 

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Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos.  Indaga sobre el cuidado de los órganos de los sentidos.  Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano.  Compara las formas de locomoción del los seres humanos con las de animales vertebrados de su comunidad y región.  Infiere el recorrido de los alimentos y del aire en el sistema digestivo y respiratorio de los seres vivientes.  Clasifica los alimentos de su comunidad y región por su origen.  Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo.  Describe las características de cada órgano que conforman el sistema digestivo.  Compara sus características y rasgos físicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros.  Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, dentición y otros.  Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de prevención.  Aplica técnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal. ACTITUDES Es curioso y participativo. Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad. Toma decisiones para dar prioridad al uso de productos de su localidad para una alimentación saludable. Hace frente a situaciones de discriminación de sus compañeros.

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Reconoce y valora CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS    Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeños). Deduce los efectos en la germinación de semillas y el crecimiento de plantas nativas de su comunidad y región, al variar las condiciones de suelo, humedad y luz. Elabora almácigos de plantas aromáticas nativas de su

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la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla una cultura ambiental promoviendo hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente

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Comunidad. Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas nativas de su región y rotula con datos que investiga: nombre, hábitat y otros.  Identifica animales y plantas nativas y exóticas (foráneas) de su localidad y región.  Clasifica semillas y frutos nativos por sus características.  Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas en extinción de su entorno comunal y regional.  Clasifica por su importancia los recursos naturales que produce su comunidad y región.  Clasifica las plantas y animales de su comunidad apreciando su diversidad y utilidad.  Propone y cumple normas de conservación del medio ambiente. ACTITUDES Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa. Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer. Cuida y protege a los seres vivos del entorno.  SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida e indaga información sobre las tecnologías nativas y modernas

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS       Propone y comprueba diversas formas para la formación de mezclas y disoluciones. Identifica los cambios de los materiales en sus características en la formación de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza y forma. Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa. Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y líquidos con el calor. Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día, formación de sombras, noche. Identifica en la escuela, los lugares donde hay cables eléctricos o se conectan artefactos eléctricos y las zonas de riesgo de descargas eléctricas. Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre otros imanes. Diseña y construye utensilios en los que aplica las propiedades magnéticas de los imanes. Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en diferentes superficies. Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les aplica fuerzas, produciéndoles deformaciones y estiramientos. Explora y describe la flotabilidad de los objetos. Identifica los estados e importancia del agua y asume una actitud de compromiso para su uso racional. Identifica las características y diferentes formas de uso del agua en la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua. Investiga las diferentes fuentes de agua: manantiales, ríos, lagunas que hay en su comunidad y región. Participa en campañas de reciclaje para la conservación y sostenibilidad del medio ambiente. Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos. Explora la presencia de aire en el ambiente y sus características e importancia.

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Identifica evidencias de contaminación del aire y del agua en su comunidad y espacio regional.  Identifica los problemas de contaminación ambiental en la localidad.  Practica el tratamiento de residuos sólidos para generar ingresos para su aula y escuela.  Identifica herramientas ancestrales y modernas para trabajar el suelo.  Participa en la elaboración de proyectos productivos de su aula y escuela. ACTITUDES Cumple indicaciones de seguridad. Celebra la realización de experimentos y sus resultados. Evita peligros que lo amenazan. Evita contaminar el agua, el aire y el suelo. Muestra creatividad y responsabilidad en las tareas que se le designa.

CIENCIA Y AMBIENTE III Ciclo – Educación Primaria IV Ciclo – –Educación Primaria III Ciclo Educación Primari
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano, innovando la práctica de hábitos de cuidado y protección de su salud corporal, emprendiendo diversas campañas con creatividad CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS 

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Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales de su comunidad.  Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados de su comunidad, con sus sistemas óseo musculares.  Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo.  Clasifica los alimentos de su comunidad y región en formadores, reguladores y energéticos, ricos en vitaminas.  Describe los procesos de digestión y absorción de los nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en el ser humano, y los representa en modelos.  Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital.  Investiga enfermedades comunes de su región, los agentes causantes y las formas de prevenirlos en forma casera.  Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos.  Identifica la procedencia de las plantas medicinales de su localidad y región. ACTITUDES Es curioso, hace preguntas y observaciones. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad

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TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, regionales y promueve la práctica de una cultura de gestión ambiental sostenible en su comunidad     CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS    Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y animales de su entorno regional determinando su ciclo vital. Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan.

Identifica y clasifica a los seres vivientes de la región por su alimentación, en productores, consumidores y des componedores.  Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región.  Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas.  Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.  Registra información en fichas técnicas referentes a la crianza de animales.  Propone alternativas para el cuidado y protección de animales y plantas de su localidad.  Elabora pequeñas investigaciones sobre la crianza de animales menores y biohuertos. ACTITUDES Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema. Respeta y exige respeto por la biodiversidad. Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos. Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales. TERCER GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Experimenta, investiga, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza, fomentando el desarrollo de la tecnología nativa y moderna, practicando hábitos de conservación del ambiente.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS         Experimenta con las propiedades físicas de materiales del entorno. Explora características de los materiales y los clasifica según sus propiedades. Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia: temperatura. Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos. Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Newton con los siete colores. Comprende el fenómeno de la electrización estática por inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes materiales. Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción y el comportamiento de los polos. Comprende la magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes materiales; identifica el norte geográfico con brújulas que construye. Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios. Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo. Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca.

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Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua. Investiga los volúmenes de agua promedio que gasta una familia andina y selvática para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua. Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. Clasifica los suelos de su localidad según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas. Identifica problemas de contaminación en la escuela. Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos. Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela. Conoce y practica actividades productivas y de servicios que se desarrollan en su comunidad, región con una visión empresarial. Participa en la elaboración de proyectos productivos de su aula y escuela. ACTITUDES

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Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales. Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos. Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades. Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo. CUARTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano, innovando la práctica de hábitos de cuidado y protección de su salud corporal, emprendiendo diversas campañas con creatividad

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS  Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios caseros o comerciales, reconocidos en su región. Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos, químicos y biológicos, originados en su comunidad. Investiga el valor nutritivo de los alimentos oriundos utilizados en dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional. Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores. Diseña y elabora menús de dietas integrales, con productos de su comunidad apropiadas para su edad. Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano. Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. Investiga los efectos de las sustancias químicas contaminantes en la salud: monóxido de carbono, plomo, mercurio, arsénico y otros. Utiliza técnicas originarias para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y del medio que lo rodea para su conveniente uso. Identifica y clasifica las plantas medicinales según sus efectos.

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ACTITUDES Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan, aplicando estrategias para protegerse. Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista. Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos de la región. Cuida y respeta su cuerpo y acepta los cambios corporales que le ocurren. Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela y de su comunidad.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, regionales y promueve la práctica de una cultura de gestión ambiental sostenible en su comunidad    CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS      Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen. Reconoce la célula como unidad fundamental de vida. Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos de su región como mecanismos de protección. Describe las características de los animales vertebrados y animales invertebrados existentes en su región. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural, emprendimiento para el desarrollo de su comunidad Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas. Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas, en el marco de una cultura productiva. Cría animales menores y registra todo el proceso de crecimiento y alimentación en fichas.

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ACTITUDES Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. Respeta a toda forma de vida. Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.

CUARTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Experimenta, investiga, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza, fomentando el desarrollo de la tecnología nativa y CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS       Investiga y describe las características de los cambios de mezclas y disoluciones al separar sus componentes. Clasifica y experimenta los diferentes tipos de mezclas. Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama. Interpreta la interacción del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Reconoce formas de producir electricidad y su conducción mediante redes o circuitos eléctricos, como producto de una tecnología moderna.

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moderna, practicando hábitos conservación ambiente.

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Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico en circuitos que diseña con una o dos baterías, focos, de cables. del  Investiga sobre los elementos conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.  Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas  Eléctricas, como producto de las tempestades en la región Junín.  Interpreta la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos.  Reconoce variaciones en la producción de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales empleados en la construcción de instrumentos.  Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano.  Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua.  Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria.  Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención.  Indaga las mineras , empresas más contaminantes de su comunidad y región  Indaga sobre la utilización de la tecnología ancestral y moderna para preparar proyectos de investigación.  Investiga problemas de investigación en su contexto local y regional.  Identifica y describe las tecnologías ancestrales de su localidad y de su región.  Identifica y valora los recursos naturales de su región para elaborar proyectos productivos.  Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche. ACTITUDES Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales. Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos. Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes. Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen. Practica medidas de seguridad.

CIENCIA YAMBIENTE V Ciclo – Educación Primaria
QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Relaciona   CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central. Relaciona los sistemas de digestión, circulación, respiración y excreción del ser humano. Identifica y consume los alimentos nutritivos de su localidad

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creativamente el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral, emprendiendo diversas campañas.

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para conservar su salud practicando hábitos de higiene Elabora dietas balanceadas con alimentos de su localidad tomando en cuenta las calorías que posee cada uno.  Relaciona los sistemas de digestión, circulación y excreción en el ser humano.  Relaciona la función reproductora humana, con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis).  Esquematiza el ciclo ovárico.  Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, influenza estableciendo sus causas, agentes que las producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.  Indaga acerca de los útiles de aseo ancestral y moderno, realizan comparaciones de las ventajas y desventajas de cada uno de ellos.  Investiga los avances tecnológicos en la medicina natural y científica para el tratamiento y prevención de las enfermedades cardiovasculares.  Realiza trabajos de investigación sobre el origen y efecto de las plantas medicinales para conservar la salud.  Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios con medicinas naturales. ACTITUDES Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas. Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología. Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros. Maneja con cuidado los materiales del ambiente.  QUINTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, desarrolla una cultura y Gestión ambiental sostenible valorando las prácticas de protección y conservación.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS       Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático de su región y localidad. Conoce la estructura de la célula. Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo. Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su región mediante una gestión ambiental sostenible. Investiga los procesos de domesticación de especies de plantas y animales nativos de su región y localidad: procesos de selección y adaptación a su piso ecológico al que pertenece. Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado de animales menores y plantas locales y evalúa el uso de medicamentos, y abonos orgánicos, agroquímicos de acuerdo al contexto en que vive. Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad o región; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su localidad. Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales. Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad. Planifica y desarrolla eco proyectos de biodiversidad y salidas de campo a lugares de su localidad y región.

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ACTITUDES Participación en investigación y desarrollo de proyectos. Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines. Participa en la defensa y protección de plantas y animales

QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza . Analiza las tecnología nativa y moderna y su impacto en el ecosistema         CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Ensaya e interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales de su comunidad y región en partículas y moléculas. Mide y registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y gaseosos que hay en su localidad y región. Comprende cambios físicos y químicos de la materia para determinar sus diferencias. Estima el tamaño de partículas y moléculas, mediante estrategias de observación. Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando espejos y lentes y la aplica en diferentes dispositivos ópticos sencillos. Explora la producción de energía eléctrica en las pilas de zinc y carbón y reconoce la función de sus componentes. Identifica artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad y aplica estrategias de ahorro de energía eléctrica. Conoce la energía térmica y mecánica empleando las transformaciones hechas por el hombre. Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales ferro magnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeños objetos metálicos. Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando se modifican: los materiales, el tamaño, espesor, y tipo de los mismos en la construcción de instrumentos. Investiga las fuerzas que son causa de: la caída de los cuerpos, el movimiento y el rozamiento. Investiga los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales. Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad y región y las estrategias para el uso sostenible. Investiga al sol como fuente de energía, para el mantenimiento de la vida en el planeta. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua, aire y suelo. Investiga y evalúa las fuentes de contaminación ambiental de su provincia, distrito y región. Investiga la contaminación atmosférica y las características de la lluvia ácida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes. Identifica y compara los elementos de la tecnología ancestral y moderna en la producción agrícola, textil, burilado y otros actividades de su comunidad y región. Participa en la elaboración de proyectos productivos de su aula y escuela. Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas con los que se miden. Investiga los friajes, su origen y sus efectos. Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las estaciones.

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ACTITUDES Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología. Tiene predisposición a la investigación. Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales. Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias. Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnología. Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.

SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Relaciona creativamente el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral, emprendiendo diversas campañas. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS    Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación con el entorno. Identifica y describe los diferentes tejidos que conforman cada sistema del ser humano. Busca y analiza información acerca de los trasplantes, donación de órganos y tejidos, y reconoce su importancia para la preservación de la vida.

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Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos.  Busca y analiza información sobre los beneficios o daños que pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes.  Describe las funciones de los principales órganos de cada sistema y propone sus cuidados.  Sistematiza información acerca de la acción de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen como efecto.  Investiga y sintetiza sobre los avances en materia de reproducción humana: reproducción asistida.  Analiza información acerca de las enfermedades infectas contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras.  Analiza información acerca de los bioelementos y biomoléculas que contienen los alimentos que consume.  Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.  Prepara y promociona los productos derivados de las plantas medicinales para conservar la salud.  Busca y analiza información sobre los avances científicos relacionados con la genética y la clonación.  Aplica técnicas de primeros auxilios utilizando el botiquín escolar implementado con medicinas naturales oriundas de su región. ACTITUDES Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo. Practica hábitos de consumo saludables. Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad. Demuestra interés por conocer críticamente los avances tecnológicos en temas de salud y calidad de vida. Participa y está presto a dar primeros auxilios a sus compañeros.

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SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, desarrolla una cultura y Gestión ambiental sostenible valorando las prácticas de protección y conservación. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS          Identifica los ecosistemas de su localidad y región. Elabora maquetas de la estructura interna de la célula, identifica sus componentes. Diferencia los tipos de célula. Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar. Selecciona información y analiza acerca de los ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y su importancia para los seres vivos. Construye bio huertos y mini granjas utilizando el abono orgánico y natural para el cuidado de su salud y la mejora de su economía. Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de plantas y animales del su localidad y región en peligro de extinción y sus posibles causas. Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema. Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente de su región.

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Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva. ACTITUDES Manifiesta respeto a toda forma de vida natural. Demuestra actitudes de conservación del ecosistema. Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre. Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad. Cuestiona la tala y quema de bosques. Es perseverante en la ejecución de un proyecto.

SEXTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS  MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza . Analiza las tecnología nativa y moderna y su impacto en el ecosistema     CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias, a partir de la experimentación que realiza. Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y efectos. Busca y analiza información acerca de fuentes de energía renovable y no renovable. Conoce la función de la luz solar en el proceso de la fotosíntesis a través de pruebas indirectas. Evalúa el gasto de energía eléctrica de artefactos eléctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos encendidos, y los costos de consumo. Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que construye. Explora sus diversas aplicaciones. Busca y analiza información acerca de los electroimanes en la vida moderna. Reconoce y describe la formación de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente materiales y longitudes. Reconoce y describe fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión. Identifica las aplicaciones de la energía hidráulica y eólica. Diseña y elabora maquetas con alternativas para la protección

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de la radiación solar Selecciona y analiza información acerca de: las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destrucción de la capa de ozono.  Propone medidas preventivas y de solución para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental.  Elabora y aplica proyectos de Investigación.  Elabora un inventario de las técnicas tradicionales de la región y señala su importancia.  Analiza información acerca de algunas teorías del origen de la tierra y de la evolución.  Selecciona información acerca de los satélites artificiales y los viajes espaciales. ACTITUDES Demuestra satisfacción en la elaboración de sus modelos. Valora la conservación del medio ambiente. Practica el ahorro de la energía y del agua. Participa en la organización escolar para el cuidado y protección del medio ambiente. Tiene predisposición a la investigación. 

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CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE VI Ciclo – Educación Secundaria
PRIMER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO, FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende y analiza los hechos, conceptos, científicos y tecnología nativa y moderna que rigen el comportamiento de los diversos procesos. CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Identifica los principios de la ciencia para organizar sus trabajos. Analiza las teorías sobre los principios de la materia. Describe teorías sobre el origen y evolución del universo. Identifica las características fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitable.  Interpreta información para comprender y explicar fenómenos naturales.  INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN  Formula preguntas a partir de una observación o experiencia y escoge alguna de ellas para buscar posibles respuestas.  Identifica tecnologías pertinentes que resuelvan problemas concretos producto de la aplicación del método científico  Identifica las características de la tecnología artesanal, industrial, de la información y comunicación.  Elabora un plan de acción para realizar un trabajo de investigación exploratorio.  Utiliza técnicas de orientación y observación del cielo diurno y nocturno.  Describe y explica las características básicas de la materia observa, analiza y explica la estructura de la tierra.  Establece procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.  Aplica las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.  Establece diferencias entre las características de la tierra, agua, aire y suelo.  Identifica las reservas de agua dulce de su localidad y comprende la importancia de su conservación.  Identifica los recursos naturales de su localidad y región para su conservación y transformación. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza teorías sobre los ecosistemas. Identifica las teorías sobre los ecosistemas. Analiza conceptos sobre los ecosistemas. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Describe los principales elementos del sistema solar y establece relaciones del tamaño, movimiento y posición. Formula problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos. Elabora estrategias y utiliza criterios adecuados para abordar pequeñas investigaciones de laboratorio. Reconoce el papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas.    

MUNDO, VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza velando por su

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sostenibilidad a través de las tics.

             SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Indaga y experimenta diversos procesos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.    

Utiliza estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo tecno científicos y sus aplicaciones. Utiliza las tecnologías de la información para seleccionar información sobre los recursos animales y vegetales de su localidad y región. Interpreta datos e informaciones sobre la naturaleza y utiliza dicha información para conocer la región. Valora la tecnología ancestral para la transformación de los productos de su localidad y de la región. Emplea los recursos naturales de su localidad, región y la tecnología ancestral para la formulación y ejecución de proyectos productivos. Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Observa y analiza la diversidad de los seres vivos. Valora la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos en la región y Analiza los problemas asociados a su pérdida. Analiza y organiza las características del reino planta. Investiga sobre el uso racional de los pastos y arbustos naturales. Establece las relaciones de la estructura del ecosistema. Diseña montajes sobre la diversidad de los ecosistemas. Busca información en diversas fuentes sobre la contaminación ambiental. Investiga sobre las tecnologías y la sociedad. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Identifica factores de contaminación de su entorno y sus implicancias para la salud. Identifica las fuentes de contaminación, depuración y cuidado del agua y salud. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Evalúa la importancia del agua en el desarrollo biológico de los seres vivos. Valora los conocimientos ancestrales de la medicina natural para el cuidado y promoción de la salud.

ACTITUDES  Valora el esfuerzo de los científicos por conocer la situación de la Tierra en el Universo.  Trabaja en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, etc.  Considera el resultado de un trabajo, más como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar que como la suma de contribuciones individuales.  Demuestra interés por la práctica del procedimiento científico mediante la experimentación y obtención de conclusiones.  Aprecia y valora

SEGUNDO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO, FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende y Analiza los hechos, conceptos, científicos y tecnología nativa y moderna que CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS       COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza los conceptos de la ciencia y sus aplicaciones. Organiza información sobre la materia en relación al movimiento. Analiza grandes descubrimientos del universo. Compara índices del cambio climático en una línea de tiempo. Discrimina los tipos de contaminantes de las cuencas hidrográficas. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Utiliza los procedimientos propios del método científico: planteamiento de hipótesis, elaboración de estrategias para obtener conclusiones,

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rigen el comportamiento de los diversos procesos. Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza velando por su sostenibilidad a través de las tiscs.

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incluyendo, en su caso, diseños experimentales y recopilación de los resultados para el análisis de situaciones y fenómenos del mundo físico, natural y de la vida cotidiana. Desarrolla independiente y originalmente tecnologías observadas a través de ensayo error. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas en las prácticas de laboratorio. Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. Identifica los elementos polimetálicos en un yacimiento. Utiliza instrumentos de observación de la naturaleza individualmente y en grupo para comprender mejor su funcionamiento. Establece diferencias que existe en los movimientos de la materia experimentalmente. Aplica las relaciones del MRU, MRUV, caída libre y parabólico. Observa y plantea alternativas de solución sobre la contaminación ambiental y cambio climático. Diseña estrategias para el manejo de la contaminación ambiental en su localidad y región. Aplica diversos análisis de residuos sólidos en el agua. Comunica el proceso de investigación y los resultados, utilizando graficas, tablas. Identifica condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Reconoce que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identifica las funciones vitales de los seres vivos reconociendo los diferentes niveles de organización. Interpreta las teorías sobre la diversidad de los seres vivos. Organiza información sobre funciones de nutrición. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y regionales a los que nos enfrentamos. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Formula problemas relacionados con el medio natural y los incorpora a sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos. Elabora estrategias y utiliza criterios adecuados para abordar pequeñas investigaciones de laboratorio. Utiliza estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo tecno científicos y sus aplicaciones. Comunica el proceso de investigación y los resultados, utilizando graficas, tablas. Analiza y organiza información sobre las funciones biológicas y plantea alternativas para su prevención de enfermedades. Formula y ejecuta proyectos de investigación sobre la diversidad de los seres vivos de su localidad y de la región. Elabora un inventario de la flora y la fauna y elabora proyectos. Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Identifica factores de contaminación de su entorno y sus implicaciones para la salud. Valora de la importancia de la práctica de los buenos hábitos

MUNDO, VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza velando por su sostenibilidad a través de las tics.

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Investiga la relaciones existes entre los seres vivos y su ambiente para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza en forma creativa, innovadora y emprendedora. Indaga y experimenta diversos procesos y su relación con la

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tecnología y el ambiente con sentido crítico, creativo, pertinencia e intercultural.

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personales medioambientales como ayuda importante para la solución de los problemas ambientales. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN  Indaga sobre un avance tecnológico en medicina y explica el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.  Desarrolla actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. ACTITUDES Enjuicia los efectos del cambio climático. Cuida los recursos naturales que satisface a sus necesidades. Respeta la tecnología ancestral aplicada en su contexto. Aprende investigando con autonomía y seguridad Valora el esfuerzo de los científicos por conocer la situación de la Tierra en el Universo. Trabaja en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, etc. Considera el resultado de un trabajo, más como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar que como la suma de contribuciones individuales. Interés por acercarse al procedimiento científico mediante la experimentación y obtención de conclusiones.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE VII Ciclo – Educación Secundaria
TERCER GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO, FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende los conocimientos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo de la tecnología. Indaga sobre los avances de los conocimientos científicos y tecnológicos elaborando trabajos de investigación, para la vida, producción y desarrollo de la       CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Organiza información sobre la importancia de la ciencia y su aplicabilidad.  Analiza los aportes de conocimientos científicos y tecnológicos.  Aplica, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.  Analiza efectos de la obesidad, anorexia y bulimia.  Analiza las teorías atómicas.  Elabora información sobre la estructura y composición de la materia.  Interpreta teorías sobre las implicancias de la energía en los procesos químicos. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Busca explicaciones a los fenómenos naturales. valora la importancia de tener datos bien tomados para obtener conclusiones adecuadas. Interpretación de tablas, gráficos de distintos tipos (sectores, barras…) y esquemas de modelos teóricos. Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos y científicos. Identifica cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Describe y explica la organización de la tabla periódica. 

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tecnología nativa y moderna con responsabilidad. Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza desarrollando una cultura de gestión ambiental sostenible; con actitud científica. MUNDO, VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende los principios de los diferentes fenómenos naturales que se producen en la naturaleza y asume una actitud creativa, innovadora, científica y emprendedora para contribuir en el cuidado de su ecosistema.

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Analiza y sustenta sobre las funciones químicas y su implicancia en la naturaleza. Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio. Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Explica las relaciones entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos. Elabora conclusiones de los experimentos que realiza. Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos nucleares en la medicina, industria e investigaciones. Analiza y explica sobre los procesos geológicos. Compara información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes laboratorios.

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COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Realiza proyectos de investigación relacionados a la conservación del medio ambiente causado por los productos residuales producidos por las personas. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Analizar y utilizar las leyes y los conceptos básicos de física y química para la comprensión de las propiedades de fenómenos naturales y sus posibles aplicaciones tecnológicas. Formula problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos. Elaborar estrategias y utilizar criterios adecuados para abordar pequeñas investigaciones de laboratorio. Utiliza estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo tecno científicos y sus aplicaciones. Interpreta información de carácter científico y utiliza dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. Utiliza los distintos modelos atómicos para explicar la estructura atómica reconociendo la importancia de los mismos y su confrontación con los hechos empíricos. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Explica las principales aplicaciones energéticas, médicas e industriales de los isótopos radiactivos, analizando de forma crítica las repercusiones que pueden tener para los seres vivos y el medio ambiente. Analiza información sobre los microorganismos. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Analiza el comportamiento de los microorganismos. Investiga y conjetura sobre ele equilibrio ecológico y sus implicancias en la naturaleza. Analiza la necesidad del uso responsable de la energía eléctrica y las medidas de ahorro que deben fomentarse, así como el cumplimiento de las normas elementales de seguridad en la utilización de la corriente eléctrica.

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Investiga sobre los problemas vinculados con la salud, física, emocional con identidad y principios de interculturalidad el ambiente y las implicancias del desarrollo tecnológico.  

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ACTITUDES Es participativo, tolerante, justo, solidario, con sentido de equidad, con capacidad crítica, reflexiva y analítica en busca de productos creativos. Tiene una visión emprendedora y realista, respetando su medio ambiente y utilizando

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energía renovable. Impulsa el desarrollo sostenible de su localidad con sentido crítico y creativo. Transmite en todo momento entusiasmo y compromiso con su investigación. Mantiene equilibrio en su juicio en situaciones de presión Participa activamente y trabaja en equipo. Aborda con actitud crítica los nuevos conocimientos. Es luchador, que no se desanima frente a las adversidades, y persevera porque cree en él mismo. Valora su trabajo, y hacer valerse como persona como ser intelectual y humano. CUARTO GRADO

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO, FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende los conocimientos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo de la tecnología. Indaga sobre los avances de los conocimientos científicos y tecnológicos elaborando trabajos de investigación, para la vida, producción y desarrollo de la tecnología nativa y moderna con responsabilidad.

CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS     COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Investiga el origen del universo a partir de varia teorías. Analiza información sobre los procesos físico, químicos y biológicos Organiza información sobre la reproducción, biodiversidad y la salud sexual a partir del análisis de indicadores de diferentes estamentos de la localidad y la región. Interpreta las teorías y conocimientos sobre la organización de la materia viva y la bioética. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN                   Realiza trabajos experimentales con orden, limpieza, cuidado y precisión en la manipulación de materiales e instrumentos de laboratorio respetando las normas de seguridad en el mismo. Analiza información sobre las causas y consecuencias de la contaminación ambiental. Elabora proyectos de investigación sobre las tecnologías nativas y modernas que existen en la localidad. Analiza los procesos físicos químicos y biológicos. Investiga la composición y organización de los seres vivos. Establece relación entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Analiza la morfología y fisiología de la célula, así como la importancia en la generación de nuevos organismos. Establece diferencia entre los procesos físico- químico y biológico que se produce en la materia viva. Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los ecosistemas de la localidad y la región Junín Investiga la utilidad de microorganismos en la industria alimentaria de la región Junín Investiga sobre el código genético y la biotecnología en el desarrollo de la ciencia en beneficio de la humanidad. Organiza las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas en los diferentes trabajos de investigación. Analiza la aplicación de la biotecnología en la medicina y la industria. Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías. Propone modelos para predecir los resultados de las experiencias y simulaciones. Argumenta la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de trasmisión sexual. Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos en la Institución Educativa. Identifica los recursos renovables y no renovables de la región Junín.

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MUNDO VIVIENTE Y TECNOLOGÍA Comprende los principios de los diferentes fenómenos naturales que se producen en la naturaleza y asume una actitud creativa, innovadora, científica y emprendedora para contribuir en el cuidado de su ecosistema.            

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Investiga sobre los problemas vinculados con la salud, física, emocional con

MUNDO, VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza las características de la ciencia y su importancia para la vida. Explora experimentalmente algunas características de las biomoléculas que permiten su identificación. Realiza un estudio experimental de la desnaturalización de las proteínas por acción del calor y de la acidez Aplica pasos de reacciones enzimáticas empleadas como tecnologías ancestrales Relaciona en todo momento la estructura química de cada biomolécula con las funciones biológicas que va a desempeñar en la célula. Identifica los principios de los fenómenos biológicos. Analiza las investigaciones sobre la citología. Organiza información sobre temperaturas corporales. Interpreta las teorías sobre las funciones biológicas. Representa la anatomía y funcionamiento de los aparatos y los órganos implicados en las funciones de nutrición, las relaciones entre ellos y las principales causas de sus alteraciones o enfermedades. Evalúa la calidad de la información, escoge la pertinencia y da crédito correspondiente sobre las funciones biológicas. Aplica la normatividad pertinente para el uso sostenible de la flora y fauna. INDAGACIÓN Y EXPERIEMENTACIÓN  Formula hipótesis sobre los fenómenos biológicos.  Describe y explica sobre la división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.  Establece diferencias entre los procesos físico-químico y biológico que se produce en la materia viva.  Investiga y sustenta los diversos tipos de neuronas y relaciona circuitos eléctricos.  Interpreta estándares de calidad del agua, aíre de los ecosistemas.  Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudios.  Verifica la utilidad de microorganismos en la industria alimentaria.  Investiga sobre el código genético y la biotecnología en el desarrollo de la ciencia en beneficio de la humanidad.  Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas en los diferentes trabajos de investigación.  Describe y explica las diferentes funciones biológicas describe y explica la relación entre individuo, población, comunidad y ecosistema.  Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías.  Propone modelos para predecir los resultados de las experiencias y simulaciones.  Utiliza las técnicas ancestrales de la rotación de cultivo.  Investiga la importancia de la biotecnología en la industria.  Reconoce la diversidad natural de la región Junín, como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación..  Argumenta la extinción de especies que originan el desequilibrio de los ecosistemas. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN  Analiza la aplicación de biología en la medicina y la industria.  Establece relaciones entre las diferentes funciones del organismo, los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la favorecen. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN  Argumenta la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

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identidad y principios de interculturalidad el ambiente y las implicancias del desarrollo tecnológico.

      

Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías. Establece relaciones entre las diferentes funciones del organismo, los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida que la favorecen  Establece relación de los factores que intervienen para la promoción de la salud.  Investiga la importancia de la biotecnología en la medicina, y la alimentación.  Desarrolla actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. ACTITUDES Rechaza a las posturas derrochadoras y contaminadoras del agua. Comprende la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. Aprecia la ciencia, tecnología y ambiente como vía para conocer y valorar el entono natural, científico y técnico, participando en su conservación, protección y mejora. Adopta hábitos alimentarios saludables para la prevención de enfermedades como la obesidad, la diabetes o las enfermedades cardiovasculares rechazando hábitos de vida nocivos para la salud como el consumo de alcohol y tabaco. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin predeterminado y presentarla correctamente, así como para intercambiar y transmitir mensajes e ideas. Valora la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, locales y regionales asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de cooperación y tolerancia. Sensibilidad hacia la conservación del patrimonio local, regional y nacional de la técnica y la tecnología (oficios, herramientas, máquinas, etc.).

 

QUINTO GRADO ORGANIZADORES / COMPETENCIAS MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Comprende los conocimientos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo de la tecnología. Indaga sobre los avances de los conocimientos científicos y tecnológicos elaborando trabajos de investigación, CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS                COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza información sobre diferentes tipos de investigación. Organiza proyectos de investigación. Discrimina las fases del proyecto de investigación. Organiza información sobre movimiento de los cuerpos. Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes, mediante situaciones sofísticas. Analiza magnitudes físicas y el sistema internacional de unidades y el sistema ancestral vigente, en la producción regional. Discrimina magnitudes escalares y vectoriales. Discrimina tipos de rozamiento, reconociendo las ventajas y desventajas en situaciones de su entorno. Discrimina el trabajo mecánico del trabajo cotidiano incidiendo en las tecnologías ancestrales de la región. Aplica conceptos de potencia y eficiencia de una máquina. Explica las diferentes manifestaciones de la energía y su ley de conservación. Discrimina la energía potencial y la energía cinética. Describe la cantidad de movimiento y el impulso Analiza el teorema del impulso y la cantidad de movimiento, considerando la ley de la conservación de la cantidad de movimiento. Analiza la ley de la gravitación universal relacionando con las leyes

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para la vida, producción y desarrollo de la tecnología nativa y moderna con responsabilidad. Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza desarrollando una cultura de gestión ambiental sostenible.

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que gobiernan el movimiento planetario. Analiza los procesos de electrización y las propiedades de la carga eléctrica. Explica los conceptos de campo eléctrico, intensidad de campo eléctrico y líneas de campo eléctrico. Describe el potencial eléctrico creado por una carga puntual. Identifica las características de los condensadores. Analiza la asociación de condensadores y las propiedades en las conexiones. Discrimina la corriente eléctrica y la fuerza electromotriz. Analiza los efectos del material, longitud y área sobre la resistencia eléctrica. Analiza las cualidades y comportamiento de los imanes. Explica el efecto magnético de la corriente según la experiencia de Oersted. Discrimina el movimiento vibratorio y el movimiento ondulatorio. Explica la naturaleza de la luz y la reflexión en los espejos planos. Analiza los rayos X. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos, conocimientos científicos, teorías, leyes y modelos científicos. Elabora informes científicos, monografías, tesinas y ensayos. Mide con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio. Analiza el Movimiento Rectilíneo Uniforme, diferenciando una velocidad constante y una velocidad variable. (MRU). Deduce principios del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado, destacando las cualidades de la aceleración constante. (MRUV) Interpreta la caída libre de los cuerpos, considerando la atracción gravitacional de la tierra y las variaciones de la aceleración de la gravedad. Deduce las características del movimiento parabólico, relacionándolo con el movimiento de proyectiles. Analiza las características del Movimiento Circular Uniforme (MCU), aplicando los conceptos de período, frecuencia y velocidad angular, usando software educativo. Aplica la relación entre velocidad lineal, velocidad angular y aceleración centrípeta. Aplica las condiciones de equilibrio en situaciones problemáticas, relacionado a tecnologías ancestrales. Verifica las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Aplica principios y leyes de la física para resolver problemas de los diferentes fenómenos físicos. Analiza aspectos relevantes de la biomecánica. Aplica procedimientos para hallar el centro de gravedad de los cuerpos. Experimenta los principios del trabajo mecánico, potencia y energía. Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su importancia en la vida diaria, así como el proceso de la transformación de energía mecánica en energía térmica. Aplica sencillamente la ley de Coulomb. Calcula la intensidad del campo eléctrico. Calcula la diferencia de potencial en un campo eléctrico. Usa la ley de Ohm en circuitos resistivos. Calcula las pérdidas de potencia y energía en un circuito eléctrico. Aplica las leyes de Kirchoff en circuitos con más de una fuente de fuerza electronmotriz.

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     MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE MOVIMIENTO INTERNO DE LOS SERES VIVOS. Comprende los principios de los diferentes fenómenos naturales que se producen en la naturaleza y asume una actitud creativa, innovadora, científica y emprendedora para contribuir en el cuidado de su ecosistema. SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. Investiga sobre los problemas vinculados con la salud física y emocional, el ambiente y las implicancias del desarrollo tecnológico, con identidad y principios de interculturalidad.                           

Calcula las fuerzas magnéticas sobre los conductores de corriente. Usa le ley de Faraday en el cálculo de la fem inducida. Aplica la ley de Lenz para conocer el sentido de la corriente inducida. Calcula la intensidad de sonido. Construye imágenes usando espejos esféricos. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Deduce el principio de Pascal y lo relaciona con la prensa hidráulica. Explica la presión atmosférica y su incidencia en las actividades productivas de la región. Interpreta la presión arterial. Analiza la resistencia y esfuerzo físico. Explica la influencia de la fricción en el movimiento de los cuerpos. Interpreta el equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo humano. Explica la energía en los seres vivos. Interpreta aspectos relevantes de la física cuántica. Analiza el efecto fotoeléctrico. Deduce el principio de incertidumbre. Explica la teoría de la relatividad. Discrimina aspectos relevantes de la astronomía y su relación en la producción agrícola y ganadera de la región. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Calcula la densidad y el peso específico relacionado con productos agropecuarios. Aplica propiedades de presión y fuerza de empuje. Demuestra el principio de Arquímedes. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Juzga los efectos del calentamiento global y el fenómeno de desglaciación en nuestra región. Argumenta condiciones para lograr el equilibrio ecológico, mediante el uso de internet. Investiga las fuentes de energía renovable en las provincias de la Región Junín. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Elabora proyectos de gestión ambiental, con propuestas de descontaminación del Lago Chinchaycocha, el Río Mantaro y el Centro Metalúrgico de la Oroya.

ACTITUDES Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Respeta la tecnología ancestral aplicada en su contexto. Demuestra curiosidad en las prácticas de campo. Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente. Cuida y protege su ecosistema y los recursos naturales de la región. Valora la biodiversidad existente en el país.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1. Propósito y objeto de la evaluación
1.1. Evaluación
ES UN PROCESO, MEDIANTE EL CUAL SE OBSERVA, RECOGE Y ANALIZA INFORMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. con el propósito de REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR. orientados A LA TOMA DE DECISIONES

para Fortalecer al estudiante. Regular los procesos de la acción pedagógica. Reajustar la metodología.

Saberes previos. Motivación. Estrategias de aprendizaje / metacognitivas.

Planificación programación. Ejecución. Evaluación. Monitoreo. que permitan el

Estrategias de enseñanza / aprendizaje. Medios y materiales. Tiempo.

EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES por ende el

Formador del NIVEL LOGRO DE COMPETENCIAS Aárea: DE CICLO
Ministerio de Educación 2009.

1.2. Evaluación como proceso en el logro de los aprendizajes

Actividad de aprendizaje Observan recortes periodísticos y artículos de investigación, todos ellos con representaciones graficas funcionales.

Actividad de aprendizaje Elaboran un listado de características y diferencias, ventajas y desventajas que tiene cada representación grafica.

Actividad de aprendizaje Elabora fichas informativas respecto al uso de cada forma de dependencia funcional entre variables.

Actividad de aprendizaje Utilizando una situación problemática relacionado a dependencia funcional entre variables representa con cada forma de representación.

EVALUACIÓN: RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO.

1.3. Características de la evaluación
Integral. Involucra la esfera cognitiva, afectiva, motriz y axiológica del alumno. Se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos: inicio, durante y al final del mismo. Se organiza en etapas debidamente planificadas donde se formula los aprendizajes que se evaluarán y se utilizan instrumentos y técnicas confiables. Posibilita la participación de todos los actores de la evaluación comprometiendo al alumno, docente, director y padres de familia. Se puede adecuar a las diferencias personales de los estudiantes (ritmos y estilos de aprendizaje).

Procesal.

Sistemática.

Participativa.

Flexible.

CAPACIDAD (APRENDIZAJE ESPERADO)

Recepción de la información.

Observación selectiva de la información.

Descomposición en parte de la información.

Interrelacionar las partes para explicar o justificar.

1.4. Fases de la evaluación
Dijimos que la evaluación se caracteriza por ser sistemática y es, precisamente, en este apartado donde detallamos más el asunto. Toda evaluación auténtica y responsable debe preverse desde el momento mismo de la programación de aula, cuando el profesor establece los indicadores para cada capacidad y actitud Planificación. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué, para qué, cómo, cuándo se evaluará y con qué instrumentos. De este modo, la evaluación se convierte en un acto pensado y ejecutado intencionalmente, libre del azar y la improvisación: Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las intenciones de enseñanza. Precisamos para qué nos servirá la información que ¿Para qué evaluaré? recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso, para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc. Seleccionamos las técnicas y procedimientos más ¿Cómo evaluaré? adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. Seleccionamos los instrumentos más adecuados para ¿Con qué evaluar los aprendizajes. Los indicadores de evaluación instrumentos? son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación ¿Cuándo evaluaré? de los instrumentos. Ello no impide recoger información en cualquier momento, a partir de actividades no programadas. ¿Qué evaluaré? Recojo y selección de información. La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, se realiza mediante técnicas formales, semiformales o no formales. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. Será preferible, por ejemplo, los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. Por otra parte, la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes. Interpretación y valoración de la información. Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, la regularidad demostrada, etc., porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. Esta es la base para una valoración justa de los resultados.

Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas, literales o gráficas. Pero, también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal. Toma de decisiones. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o recuperación. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. Para una adecuada toma de decisiones, se debe realizar un análisis de los resultados obtenidos, aplicando la media, la moda, la desviación estándar, entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. La toma de decisiones es una de las etapas más importantes de la evaluación de los aprendizajes. No tiene ningún sentido recoger información, interpretarla y comunicar los resultados, si es que esto no deriva en la aplicación de estrategias que permiten mejorar el aprendizaje de los estudiantes. En el proceso de evaluación podemos identificar casos como: Estudiantes que requieren de un proceso de recuperación pedagógica, reforzamiento o profundización en determinados aprendizajes. El clima del aula que no favorece el aprendizaje de los estudiantes. Estrategias didácticas que no son pertinentes a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Instrumentos de evaluación mal diseñados y peor aplicados. En el siguiente cuadro muestra las líneas de intervención, respecto a la toma de decisiones en el proceso de evaluación FASES DE LA EVALUACIÓN
TOMA DE DECISIONES

Aprendizaje de los estudiantes.

Clima del aula.

Estrategias de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje.

Recuperación, reforzamiento y profundización.

Relaciones interpersonales.

Estilos y ritmos de aprendizaje.

Validez y confiabilidad de instrumentos.

Comunicación de los resultados. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos, docentes y de los padres de familia, de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. Así, todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente, los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia.

1.5. Objeto de la evaluación
El objeto de evaluación, son las capacidades y las actitudes. Éstas son las unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de los resultados de evaluación. CRITERIOS DE EVALUACIÒN Organizadores del àrea (Objeto de evaluación) CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES
Unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de resultados Las capacidades y actitudes se evalúan mediante los indicadores

Las capacidades. A partir del Diseño Curricular Nacional se define a las capacidades como potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socioafectivos y motores. En la evaluación de los aprendizajes en el aula, los organizadores de área, que en la evaluación son los CRITERIOS constituyen las unidades de recojo y análisis de la información y comunicación de los resultados de la evaluación. Esto quiere decir que en cada período y al finalizar el año los estudiantes tendrán una valoración por cada una de los organizadores de área. En la evaluación, las capacidades son de gran utilidad, pues al ser articuladas con los conocimientos básicos dan origen a los indicadores de evaluación. Las actitudes. Se desarrollan de manera transversal en todas las áreas, por lo tanto todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas conjuntamente con los estudiantes. Sin embargo, las actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación, y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje, la perseverancia en la tarea, el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organización, la responsabilidad en las actividades, la iniciativa, la autonomía, la participación y consulta permanente entre otros aspectos.

1.5. Operativización de la evaluación
Los organizadores de área / competencias de grado en la evaluación se convierten en criterios, que son la unidad de recojo de información. Las capacidades descubren los aprendizajes que lograran los estudiantes en función de cada criterio. Se formulan los indicadores de evaluación a partir de cada criterio y considerando la capacidad y los conocimientos.

Los reactivos están formulados en función de los indicadores de evaluación. En el siguiente gráfico se precisa los procedimientos para la operativización de la evaluación en el área:
Capacidad
INDICADORES REACTIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Capacidad

Unidad de recojo de información.

Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

2. Indicadores de evaluación
El indicador es una señal, signo o conducta observable que evidencia los aprendizajes de los estudiantes. Los indicadores se formulan a partir de las capacidades (aprendizaje esperado) establecidas en la unidad didáctica. Manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes

LOS INDICADORES
evidencian evidencian

Criterios de evaluación

ORGANIZADORES DE ÁREA se originan

ACTITUD

Capacidad + Conocimiento + Condición.

en

Manifestaciones observables

Precisiones sobre indicadores: Hacen observable la capacidad. CAPACIDAD INDICADOR

Compara los Compara los géneros teatrales explicando diferencias géneros teatrales. mediante un cuadro comparativo simple.

CAPACIDAD
Ejemplos de indicadores:   

CONOCIMIENTO

CONDICIÒN

Utiliza voz audible al entonar una melodía folklórica. Ejecuta movimientos coordinados al representar una danza de su localidad. Utiliza gestos y mímica con naturalidad al improvisar el papel de un personaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPRESIÓN ARTÍSTICA CAPACIDAD INDICADORES Expresa imágenes inspirados en parajes turísticos de Junín a través de la representación gráfico plástica. Ejecuta temas musicales de su entorno local utilizando instrumentos musicales de su región.

Aplica técnicas del dibujo artístico “acuarela”

Ejecuta temas musicales de su entorno local.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDAD Identifica los elementos que componen la música, artes visuales, danza y el teatro. INDICADORES Identifica los elementos que componen la música, artes visuales, danza y el teatro, listando sus características..

Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se toma como referencia los procesos que comprende la capacidad:
CAPACIDAD Analiza ritmo y sonido carnaval jaujino. el el del PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD Recepción, audición selectiva. Descomposición del todo en frases musicales. Interrelación de las partes. INDICADORES Identifica secuencias rítmicas, al cantar, en audiciones musicales y coreografías sencillas para expresarlas en movimientos corporales. Discrimina los sonidos por sus cualidades de duración: cortos, largos, alternos y los reproduce. Representa el carnaval jaujino teniendo en cuenta el ritmo y sonido.

Los indicadores permiten evaluar el proceso y los resultados del aprendizaje. Cuando los indicadores se refieren a los resultados del aprendizaje dan origen a calificativos que se consignan en los registros oficiales.

Cuando los indicadores se formulan para dar cuenta de los resultados del aprendizaje se organizan en una matriz de evaluación.

3. Matriz de evaluación
Es un cuadro de doble entrada, que nos permiten diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. De esta manera garantizamos que haya coherencia entre lo que se programa, lo que se enseña y lo que se evalúa. Además, ejercemos control sobre la información que recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar. Precisiones sobre la matriz de evaluación:  Es un instrumento para planificar la evaluación.  Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.  Se elabora por unidad didáctica y por cada criterio de evaluación.  Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.. Procesos para elaborar la matriz de evaluación:  Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica.  Determinar el tipo de instrumento.  Determinar el peso (si se opta de único instrumento)  Determinar el puntaje.  Determinar el número de reactivos.

Ejemplo sugerido de matriz de evaluación en el área de arte CRITERIO: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Capacidad Indicadores Expresa imágenes inspirados en parajes turísticos de Junín a través de la representación plástica. Expresa su sensibilidad mediante el dibujo y pintura. Interpreta temas musicales de su región. Peso Puntaje Reactivos Instrumento

Aplica la técnica del dibujo artístico “acuarela” Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos instrumentos musicales de su región. Aplica técnicas teatrales.

30%

6

3 preg. (2 pts.) 2 preg. (2 pts.) 3 preg. (2pts.)

20% 30%

4 6

Lista de cotejo.

Percibe y relaciona las cualidades del sonido.

10%

2

1 preg. (2pts.)

Representa personajes de su localidad mediante la expresión corporal. TOTAL

10% 100%

2 20

1 preg. (2pts.)

 

El peso se asigna por el nivel de complejidad de cada capacidad, totalizando al 100% por cada criterio de evaluación. El puntaje se asigna en función del porcentaje correspondiente a cada indicador, totalizando a 20 puntos por cada criterio de evaluación.

 

Los ítems o reactivos se elaboran en función del porcentaje correspondiente a cada indicador. La matriz debe integrarse a la unidad didáctica.

4. Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas de evaluación
Entendemos a la técnica de evaluación como un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes. Las técnicas de evaluación pueden ser no formales, semiformales y formales. (Díaz Barriga y Hernández Rojas: 1999)
NO FORMALES. Se realiza mediante observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los alumnos, cómo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus vacilaciones, los recursos no verbales (gestos, miradas) que emplean, los silencios, etc.

SEMIFORMALES. Los ejercicios y prácticas comprendidas en este tipo de técnicas se pueden realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se debe garantizar la participación de todos o de la mayoría de los estudiantes. Durante el desarrollo de las actividades se debe brindar realimentación permanente, señalando rutas claras para corregir las deficiencias antes que consignar únicamente los errores.

FORMALES. Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o período determinado. Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. La aplicación de estas técnicas demanda más cuidado que en el caso de las demás. Incluso se establecen determinadas reglas sobre la forma en que se ha de conducir el estudiante. Son propias de las técnicas formales, la observación sistemática, las pruebas o exámenes tipo test y las pruebas de ejecución.

Instrumentos de evaluación
Son medios que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items los cuales posibilitan la obtención de la información deseada. Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables: Son válidos cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones (Hernández, 1997). En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación.

TÉCNICAS                 

INSTRUMENTOS Lista de cotejo Registro anecdótico Escala de actitudes Escala de diferencial semántico Fichas de observación individual y grupal Exámenes orales Ficha de observación de exposiciones o debates Ficha de evaluación para organizadores visuales Ficha para evaluar proyectos Ficha para evaluar ensayos Ficha para evaluar resúmenes Pruebas de desarrollo. Pruebas objetivas. Ficha de autoevaluación. Ficha de heteroevaluaciòn. Ficha de coevaluaciòn. Ficha metacognitivas.

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN EJERCICIOS PRÁCTICOS PRUEBAS ESCRITAS OBSERVACIÒN DIRIGIDA COMPARTIDA

Evaluación de actitudes
      Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado. Expresan el desarrollo de uno o más valores. Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento) Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores) Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa. Las actitudes deben estar orientadas desde las competencias regionales.

FUENTES DE CONSULTA
       DINEBR - DES MED (2007) Guía de diversificación curricular, Imp. Gráfica Navarrete, Lima – Perú. DINEBR - DES MED (2007) Guía para el desarrollo del pensamiento creativo, Imp. Metrocolor S. A., Lima – Perú. DINEBR - DES MED (2007) Guía para el desarrollo del pensamiento crítico, Imp. Metrocolor S. A., Lima – Perú . DINEBR - DES MED (2007) Guía para el desarrollo de capacidades, Imp. Gráfica Navarrete, Lima – Perú. DINEBR - DES MED (2007) Guía para el uso de recursos educativos, Imp. Metrocolor S. A., Lima – Perú PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE (2007) Diseño Curricular Nacional. Edic. MED, Lima. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE (2007) Guía de evaluación de los aprendizajes. Edic. MED, Lima.

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