P. 1
diplomado para maestros de primaria modulo 2, productos 24-27

diplomado para maestros de primaria modulo 2, productos 24-27

|Views: 6.832|Likes:
Publicado pormarianamarlene

More info:

Published by: marianamarlene on Feb 22, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/15/2012

pdf

text

original

Grupo dos los docentes que trabajan en actividades de apoyo.

Elaborado por: Marleny Moreno Escobar Fecha de elaboración: 19 de Febrero 2010

Los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula, del ejemplo del material audiovisual matemáticas (video); La profesora es el única que habla dentro del aula de clase, ella siempre cuestiona, habla como un soliloquio, no da tiempo para aclarar dudas ni para comentar y reflexionar sobre lo visto en clase, lo que para la maestra es aprendizaje, no hay una actividad inicial para indagar los conocimientos previos. A la profesora del video, le falta de trabajo por competencias, donde los alumnos no construyen el aprendizaje, no se observo la interacción y dialogo entre ellos. Su práctica pedagógica es tradicional, desde mi percepción conductista, ya que hay solo estimulo respuesta, el aprendizaje es mecánico, no propicia la reflexión y construcción del conocimiento. Las alternativas para mejorar la practica desde mi experiencia profesional:  Mayor dialogo entre el docente y alumnos, favorecer a la expresión oral en el aula de clases.  Propiciar la interacción del proceso de enseñanza aprendizaje, a fin de una mayor construcción del conocimiento.
 Enrriquecer la práctica docente, fomentando la participación activa de los

alumnos en el contexto áulico. La relación existente entre el material didáctico y el aprendizaje: Es muy limitado el uso del material didáctico, los alumnos casi no tienen forma de descubrir el conocimiento, puesto que la profesora, es quien siempre lleva a cabo el proceso, y en consecuencia de ello, no permite al alumno la manipulación y el material solo se usa para que el grupo logre el aprendizaje. La profesora es expositiva, pero no le dio el material a los alumnos por lo que se quedo en el primer momento para enseñar: el instruccional y le falto, completar el proceso, de enseñanza aprendizaje, solo utiliza el libro de texto, como material didáctico.

Sugerencias al docente para mejorar la práctica:

Que utilice mas el material didáctico de manera más efectiva, que debe tomar más en cuenta el conocimiento previo de los alumnos, que debe saber el nivel en que los niños están para de ahí comenzar con el tema, que permita el dialogo y la confrontación de ideas a los niños para que así enriquezcan el aprendizaje.

Los materiales que se sugiere como apoyo al docente para que pueda establecer una estrategia de enseñanza por competencia: • Se sugiere la utilización de materiales didácticos, más vistosos con mayor diversidad de texturas, colores, etc. Uso de frutas, objetos de uso cotidiano, uso de recursos didácticos tales como: videos, audios, periódicos, uso de la computadora y revistas. Así mismo para ello hay que tomar en cuenta, los conocimientos previos, que es capaz de hacer, sus gustos y preferencias.( nivel de competencia curricular ).

Producto 25 De manera individual y a partir de sus conocimientos actuales responda las siguientes preguntas. Es importante que resuelva esta actividad sin el apoyo de ninguna fuente: El enfoque pedagógico por competencias, de acuerdo a mi experiencia laboral, es una nueva manera de trabajar, que comprende parte de los enfoques que antes se han utilizado, con el cual se pretende que se establezca se pretende formar desplazando el desarrollo de contenidos. De acuerdo al nivel de educación especial en el cual actualmente evalúa al alumno con discapacidad y/o NEE, de acuerdo a lo que es capaz de hacer. Diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias. El enfoque pedagógico por competencias se centra más en el saber ser del individuo ya que busca formar individuos capaces de llevar a situaciones reales los conocimientos, habilidades y destrezas aprendidas en el entorno escolar. Que el enfoque por competencias tiene un uso social y funcional, permite el uso de la tecnología, permite que el niño, interactué, confronte ideas y está basada en la sistematización de las actividades. o En el enfoque por competencia es cualitativo o Permite al niño ser investigativo y creativo

o Reconoce la ciencia. o Permite la confrontación de ideas

Plan 93, es formativo se busca que el alumno sea analítico reflexivo y no se toma en cuenta el contexto real, la evaluación es cuantitativa

El trabajo de un docente para el desarrollo de competencias en el aula: Sobre un enfoque constructivista, integrando el conocimiento como el saber, el desarrollo de habilidades como el saber hacer, complementando el saber ser con las actitudes y valores que se verán reflejadas en el actuar cotidiano del individuo. Se evalúa a los alumnos en el enfoque por competencias, con una evaluación autentica, con herramientas que den cuenta de las competencias que el alumno alcanza, sin dejar de lado la evaluación la cuantitativa, con la participación de los alumnos dentro de las actividades, el esfuerzo hecho en llevar a cabo una actividad para favorecer una competencia, empeño, entre otras cosas más. Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia. Cuando el alumno pone en practica los conocimientos adquiridos, sabe desenvolverse adecuadamente y es responsable de lo que está haciendo.

Producto 26 Cuadro 7 Diferentes aproximaciones al enfoque de competencias. ( Philipe Perrenoud )

Temas a desarrollar Philipe Perrenoud Construir competencias con los criterios del autor o texto Que los alumnos cuando salen no logran aplicar sus conocimientos, puesto que no lo puede aplicar a la vida cotidiana. Trasmisora de conocimientos, pero muchas veces se percibe como que el alumno no le sirve lo que aprende La comunidad escolar, esta descontextualizado el conocimiento Esta desconectado el conocimiento entre los niveles, debido a que con frecuencia de parte de los alumnos, sienten que se desliga el conocimiento de primariasecundariapreparatoria. Que no se prepara para la vida, y la solución de problemas. Concepto competencia de Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos y capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Critica a la escuela

De acuerdo con la Ejemplo: Cuando en el recreo un alumno de lectura de un ejemplo primer grado, le sale sangre de la nariz, y un de la vida cotidiana grupo de niños de 6to grado, le ayuda a echar la

donde se emplean las cabeza hacia atrás, debido a que en clases , competencias. habían visto el conocimiento correspondiente a este tipo de situación.

Inventar sus estrategias de enseñanza Como necesita trabajar aprendizaje, pero retomar el aprendizaje del niño, el docente para formar la actitud del profesor será indispensable para la las competencias? formación de las competencias. El desarrollo de los valores, la toma de decisiones en fundamental, es decir tener la convicción de realizarlo. Y es muy importante tener en cuenta que competencia se quiere evaluar. Se debe de trabajar por proyectos, de acuerdo a la problemática de grado, y conocer las ¿Que tipo de necesidades y capacidades de los alumnos. evaluación exige el Se evalúa actitud, aptitud, capacidades y enfoque por competencias. competencias? Estudios de casos. Productos de trabajo. Actividades retroactivas, a fin de corrección de error. Diario de clases. No se hace a un lado las pruebas escritas, o cualitativas, pero le da mucha importancia a la evaluación cualitativa

Producto 27 Cuadro 7 Diferentes aproximaciones al enfoque de competencias. ( Philipe Perrenoud )

Temas a desarrollar Philipe Perrenoud Monque Denyer con los criterios del Construir competencias autor o texto Que los alumnos cuando salen no logran aplicar sus conocimientos, puesto que no lo puede aplicar a la vida cotidiana. Trasmisora de conocimientos, pero muchas veces se percibe como que el alumno no le sirve lo que aprende La comunidad escolar, esta descontextualizado el conocimiento Esta desconectado el conocimiento entre los niveles, debido a que con frecuencia de parte de los alumnos, sienten que se desliga el conocimiento de primariasecundariapreparatoria. Que no se prepara para la vida, y la solución de problemas. La escuela de los años cincuenta y más allá sigue marcada por el formalismo y el enciclopedismo.

Critica a la escuela

Concepto competencia

de Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (conocimientos y capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Si la competencia es una aptitud para realizar tarea, las que serán definirán más adelante, no hay que buscarle 3 pies al gato: necesariamente debe adquirirse enfrentando al alumno a las tareas, y no mediatizando la trasmisión de los conocimientos o la automatización de los procedimientos.

De acuerdo con la lectura de un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean las competencias.

Ejemplo: Cuando en el recreo un alumno de primer grado, le sale sangre de la nariz, y un grupo de niños de 6to grado, le ayuda a echar la cabeza hacia atrás, debido a que en clases , habían visto el conocimiento correspondiente a este tipo de situación.

Inventar sus estrategias de Como necesita trabajar enseñanza aprendizaje, pero el docente para formar retomar el aprendizaje del las competencias? niño, la actitud del profesor será indispensable para la formación de las competencias. El desarrollo de los valores, la toma de decisiones en fundamental, es decir tener la convicción de realizarlo. Y es muy importante tener en cuenta que competencia se quiere evaluar.

a ) Imaginar tareas b)Enseñar a los alumnos a resolverlas c) Hace surgir en un alumno una reflexión metacognitiva sobre las condiciones del éxito de la acción.

Se debe de trabajar por Debe ser formativa en un proyectos, de acuerdo a la proceso continuo,

¿Que tipo de problemática de grado, y retroalimentación, evaluación exige el conocer las necesidades y constructivista e interactiva. enfoque por capacidades de los alumnos. competencias? Se evalúa actitud, aptitud, capacidades y competencias. Estudios de casos. Productos de trabajo. Actividades retroactivas, a fin de corrección de error. Diario de clases. No se hace a un lado las pruebas escritas, o cualitativas, pero le da mucha importancia a la evaluación cualitativa

Producto 28 De forma individual realice la lectura “Presentación “, en 11 ideas claves. Como aprender y enseñar competencias de Zabala y Arnau (2008) CD anexo.

Once ideas clave para responder a once cuestiones en torno a las competencias.

Competencia

Conocimiento que debe ser aplicado a la vida real.

Productos 29

Enuncie las 11 ideas clave que proponen Zavala y Arnau. Relacione los 7 ejemplos con las 11 ideas clave, desarrollen los ejemplos faltantes: Ejemplo 1
Ideas clave 1-7-11

Ejemplo 4

Ejemplo 4

Ejemplo 8 Ej 11…hacer un ejemplo con esta idea que no quedo clara,como se evalua

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->