CENTRO DE ORIENTACIN INFORMACIN Y EMPLEO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

1. Prelectura:
El objetivo de este primer paso es conseguir, de forma breve (normalmente no
pasara de cinco minutos), una especie de precalentamiento de la mente antes de entrar
de lleno en el estudio pormenorizado. Es importante no saltarse este paso ya que es la
mejor forma de entrar en materia, evitando distracciones iniciales, falta de ganas, falta
de comprensin etc.

Por lo tanto, esta fase es uno de los principales medios

favorecedores de la concentracin.
No se trata de leer y analizar todo el tema en profundidad, sino obtener una
visin global del tema o cuestin, captar la idea general, ver de que trata exactamente, y
los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo.
Lo que s se debe leer sin duda es el ttulo del tema, as como los subttulos de
los diferentes apartados; las palabras en negrita o cursiva; y dar un vistazo a los cuadros,
grficos, fotos, ilustraciones etc.
Es conveniente hacerse preguntas del tipo: Qu s de este asunto?, Qu quiere
decir el autor?,Qu me sugiere el ttulo? Qu es lo ms importante?..para conseguir
el objetivo de esta primera fase. No importa si el tema no queda perfectamente
delimitado , ya que ser objetivo de la siguiente fase, la lectura.

2. Lectura:
Una vez realizada la prelectura vamos a intentar analizar le estructura del texto y
captar las ideas que se desarrollan. Si como afirman los tratados sobre aprendizaje, leer
equivale a pensar, la lectura es el instrumento para desarrollarnos intelectualmente y
ejercitarnos en el estudio. As mismo, la lectura es un hbito, que al igual que el andar,
una vez aprendido te ves obligado a ejercitarlo en mayor o menor medida todos los das.
En el estudio, la lectura, es la prctica ms importante.
La lectura implica un doble proceso, fsico y mental, al mismo tiempo. Aqul
radica en los movimientos de los ojos para captar sensitivamente las palabras; el mental,
en la elaboracin cognitiva de los significados de esas palabras aprendidas fsicamente.

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La eficacia lectora depender en consecuencia, del desarrollo adecuado y de la

conjuncin de estos dos procesos, realizados simultneamente. Es decir, ser capaz de
leer con la mayor rapidez posible, a la vez que tambin se alcanza una suficiente
comprensin de lo ledo.
Entonces, a grandes rasgos: Qu implica la lectura?. Fundamentalmente dos
aspectos:
Reconocer palabras

Entender ideas

Sin embargo a nivel universitario, tenemos que hacer mayor nfasis en la lectura
con sentido crtico, con lo cual, se aaden otras dos fases al proceso antes sealado:

Reconocer
palabras

Entender
ideas

Contrastar
pensamiento
del autor con
el propio

Evaluar lo
ledo

No obstante, conviene sealar otros tipos de lectura en el estudio enfocadas a un

objetivo distinto al de enjuiciar el texto, pudindose distinguir las siguientes finalidades:

Dominar la informacin y el contenido.

Obtener una visin general de los temas que trata un texto amplio.

Repasar los contenidos.

Buscar una informacin determinada.

Corregir errores.

Dependiendo, pues, de la modalidad de lectura que estemos practicando se

requerir un nivel de comprensin diferente, variando en consecuencia el nivel de
velocidad lectora.
A modo orientativo, vamos a proponer un ejercicio para reflexionar que tal vez
no nos hayamos planteado nunca: Cul es mi velocidad lectora?

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Lee a continuacin el texto que te proponemos, controlando el momento en que

empiezas. (Ten presente que el vocabulario se las trae. Intenta captar el sentido
general)

2.1.Respecto a la velocidad:
1.- Cunto tiempo has tardado en leerlo?...........................................segundos
2.- Considerando que el nmero de palabras ledas es 664,aplica la siguiente
frmula:
664

x 60 = .............. palabras por minuto.

Seg.
El resultado obtenido, indica la cantidad aproximada de palabras que lees en 1
minuto. Compara ahora tu velocidad lectora con los baremos que se presentan a
continuacin.
Nivel
Excelente

Palabras/minuto
260

Bueno

220-259

Normal

190-219

Insuficiente

170-189

Muy deficiente

0-169

( baremo de velocidad lectora a nivel de 2 Bachillerato)

En cualquier caso , sea cual fuere el ndice obtenido, lo realmente importante es
haber logrado la comprensin del texto ( pese a la dificultad que entraa el vocabulario
utilizado). De nada sirve ir a toda prisa leyendo si no obtenemos las ideas generales, o
por lo menos, si tras la lectura no reparamos en las lagunas que debern ser
solucionadas para poder llegar a la comprensin total del texto ( en el ejemplo

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propuesto, ser normal que tras haberlo ledo hagamos una lista de palabras que debern
ser buscadas en el diccionario para comprender el texto en su conjunto).
Manteniendo la idea de que lo principal es la comprensin, no podemos olvidar
la velocidad. Por tanto, velocidades inferiores a las consideradas como nivel normal,
debern ser mejoradas en la medida de lo posible. Para ello existen mtodos como los
siguientes:
1.-Mtodos cuyo objetivo es reducir las fijaciones:
Si pensamos como aprendimos a leer, posiblemente nos acordemos de aquella
lectura silbica en la que al unir consonantes y vocales, resultaba una slaba que, unidas
a su vez con otras, nos daba una palabra, hasta que llegbamos, por fin, a aquellas frases
tan significativas en las que: tu ta tomaba t .
Con el tiempo y la prctica llegamos a un nivel donde la lectura se realiza a
travs de fijaciones, que vienen a ser los movimientos de los ojos mientras leemos. Es
decir, al leer, efectuamos una serie de saltos sobre las lneas de texto. En cada salto
abarcamos un nmero de palabras o incluso una frase entera si es breve. Vase:
FIJACIONES

En las playas / de todos los mundos, / se renen los nios./

El cielo infinito / se encalma / sobre sus cabezas; / el agua /
Impaciente se alborota. / En las playas de todos los mundos /
Los nios se renen, / gritando y bailando"
( Rabindranaz Tagora )

Grupo de palabras que se percibe

de un solo golpe de vista.

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Si alguien nos puede observar mientras leemos en voz alta, podr indicarnos el
nmero de veces que saltamos con la vista de un grupo de palabras a otro. Si realizamos
demasiadas fijaciones por lneas, es obvio que nuestra lectura ser ms lenta.
Qu hacer para evitar un nmero excesivo de fijaciones?. Algunos autores
aconsejan de ayudarnos de una postal en nuestra lectura. La postal deber tapar,
gradualmente , todos los renglones que van por debajo del que vamos leyendo. Se
supone que esta tcnica ayuda a concentrarnos mayormente, evitando interferencias de
palabras posteriores.
Adems hay que tener en cuenta los siguientes aspectos para reducir fijaciones:
Forzar la vista.
Fijar la primera y la ltima palabra de la frase..
Evitar regresiones (vuelta a renglones anteriores).

2.- Otros mtodos:

a) Evitar mover los labios y otros rganos vocales ( leer tan deprisa que otros
movimientos sean imposibles).
b) Practicar la lectura al menos 15 - 20 minutos al da durante 3 4 semanas,
procurando: empezar por artculos cortos de fcil comprensin, hacer una
grfica de rapidez lectora cada da y comprobar los resultados que se van
obteniendo (para ello, cuenta el nmero de palabras que hay en tres
renglones, por ejemplo, divdelo entre tres y obtendrs el nmero medio de
palabras por rengln. Multiplicado por el nmero de renglones nos dar el
nmero aproximado de palabras. Controla como en el ejemplo propuesto
anteriormente el tiempo empleado en la lectura y aplica la frmula que ya
indicamos. Representa los resultados en la grfica).
c) En la medida que te sea posible, procura ver pelculas subtituladas. La
rapidez con que pasan los subttulos te obligar a ir a una velocidad
determinada, que en trminos generales suele ser bastante aceptable.

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2.2. Respecto a la comprensin:

Leer, por tanto, es entender lo que el autor quiere decir; esto exige reflexin y
esfuerzo mental. Para llegar a leer comprensiva e interpretativamente, debemos
proponernos, con constancia y esfuerzo, los siguientes objetivos de mejora:
Fomentar el hbito a la lectura con una actitud positiva frente al texto escrito.
No olvidemos que la gran parte de los conocimientos que va recibir a travs de
la lectura.
Ampliar nuestro vocabulario lo ms posible.
Dominar los mecanismos del proceso lector y eliminar los defectos adquiridos.
Realizar la lectura de forma comprensiva: captacin de los conceptos ledos y
repeticin de los mismos con la valoracin de sus contenidos.

Las aptitudes que hacen posible el aprendizaje a travs de la lectura deben ser
objeto prioritario del estudiante en su estudio diario. Pero la clave para lograr
estas aptitudes y destrezas en una lectura verdaderamente inteligente y eficaz est
en saber ir ms all de las palabras, en una bsqueda continua de ideas que estn
envueltas en una gran cantidad de palabras que las acompaan. Descubrir y
seleccionar entre todas ellas las pocas palabras que sintetizan las ideas
principales, las realmente importantes, o ser capaces de deducirlas y de
expresarlas con expresiones propias cuando no se encuentran plasmadas con
palabras concretas, constituyen la esencia de la lectura comprensiva como
instrumento imprescindible para el aprendizaje universitario.

A modo de Resumen
1. Conviene eliminar los malos hbitos de lectura entre los que
destacan las regresiones, la vocalizacin y los movimientos
corporales. Para establecer unos buenos hbitos y conseguir una
adecuada velocidad lectora es esencial el ejercicio constante.

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2. La velocidad lectora puede ser calculada mediante la razn entre el

nmero de palabras ledas y el tiempo utilizado en minutos.
3. Para poder interpretar los resultados obtenidos es importante realizar
las pruebas de velocidad con frecuencia, para poder comprobar el
progreso realizado.
4. La lectura verdaderamente eficaz es el resultado de una velocidad y
comprensin adecuadas. Lo importante es captar las ideas, la
globalidad del significado, de manera que el lector rpido adquiera
siempre mayor nivel de comprensin, pues no centra su atencin en
las palabras sino en el contenido.