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Los Proyectos de Aula

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“LOS PROYECTOS DE AULA”

¿QUÉ ES UN PROYECTO?
El “pequeño proyecto” es un plan de acción y realización, que un grupo de niños y niñas y su maestra o maestro, se proponen a sí mismos, con una clara intencionalidad de conseguir un resultado.

Los proyectos no son sólo una metodología didáctica, sino una concepción global de la educación que rompe con un currículum cerrado y que se interroga acerca de cómo se aprende a leer, a escribir, a contar y a representar el mundo.  Es una concepción que se basa en escuchar al sujeto, en el fomento del deseo de aprender y en el trabajo colaborativo entre los distintos agentes educativos.  Incita a usar múltiples lenguajes: oral, corporal, escrito, plástico, matemático,...y pone en juego muchas capacidades: conversar, argumentar, consensuar, sintetizar, elegir, optar, planificar, seleccionar y no repetir, comprender, etc

¿QUÉ IDEAS CLAVES LO FUNDAMENTAN?
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1. Una concepción del niño y de la niña que entiende que él y ella PIENSA , es crítico/a, reflexivo/a, pensante, capaz de crear hipótesis,...No tiene que ocultar/callar sus saberes, porque nuestras actividades de aula, llevan al niño y la niña a poner en juego lo que sabe, lo que cree,... sus hipótesis, sus conocimientos, sus creencias, etc. 2. Una concepción de la educación que no busca solamente que el alumno y alumna adquiera mecánicamente unos contenidos, sino ayudarle a organizar el pensamiento, a relacionar. Es decir, ENSEÑAR a PENSAR. Se trata de que el niño y la niña vayan creando procedimientos precisos, que le permitan aprender de forma autónoma. 3. Una concepción de la alfabetización donde el trabajo no radica solo en reconocer signos gráficos, es decir el alfabeto, sino que el objeto de trabajo son las PRÁCTICAS SOCIALES de lectura y escritura, que se desarrollan en la vida cotidiana. El cómic, la noticia periodística, la biografía, los anuncios, los refranes, las recetas, la carta, el periódico, etc., están presentes en el aula para ser interpretados y escritos. 4. Un cambio de actitud por parte del educador y la educadora. Su labor principal no es transmitir conocimientos sino encauzar, orientar, guiar, provocar conflictos,... que posibiliten la construcción del aprendizaje. El maestro y la maestra, proporciona información y estimula para que el niño y la niña definan y construyan su propio saber. La pregunta cambia: Ya no es ¿Qué hacer para que los niños y niñas aprendan?. Y sí QUÉ TENGO QUE OBSERVAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA SABER QUÉ TENGO QUE HACER.

¿QUÉ ASPECTOS SE FOMENTAN?

El aprendizaje colaborativo y cooperativo, es un aspecto importante, pues las interacciones entre los alumnos y alumnas son una herramienta de aprendizaje. En el trabajo por proyectos el otro es alguien que también influye en su aprendizaje. Yo solo/a no llego al mismo sitio que llego en cooperación con lo demás, en grupo. Cuando trabajamos en un proyecto, la información que yo aporto se enriquece continuamente con lo que los demás aportan, incluso a veces se contradice, dando lugar al diálogo y a verificar, a comprobar, a buscar la postura más acertada. Es un diálogo continuo y un aprendizaje que se va construyendo con el saber, sentir, creer, hacer...

El respeto a lo diferente y la tolerancia, son valores, entre otros (diálogo, responsabilidad, creatividad…) que se trabajan a lo largo de todo el proyecto.  En los proyectos casi todo se construye con la aportación de todos y todas. En momentos como la elaboración del mapa de conceptos, el montaje de un rincón, de un libro recopilatorio en el que recogemos conclusiones…, es elaborado en grupo. Cada uno y una desde su momento y nivel de escritura, dibujo, conocimiento, creación, etc. pero todos y todas tienen algo que hacer, decir o aportar. Y de todo y de todos y todas se puede aprender.

Aprenden a “investigar” (a su nivel). Las familias, en ocasiones, se sorprenden de que los niños y niñas puedan hacer tantas cosas, saber de tanto y tener ganas de seguir aprendiendo, jugando, etc. Perciben lo importante que es que busquen y aprendan por ellos y ellas mismos/as, y les empujan a buscar en el ordenador, ir a la biblioteca, responder cuando preguntan, etc. Se asombran de las capacidades que tienen sus hijos e hijas; cómo reciben y aprenden nuevo vocabulario, cómo conocen el proceso de crecimiento de las plantas(proyecto del huerto), cómo nombran huesos y utensilios de médicos (proyecto de médicos), cómo valoran la importancia de separar las basuras según sea vidrio, plástico y papel (campaña de recogida de pilas), cómo adquieren procedimientos de clasificar, seleccionar, ordenar, etc. según el proyecto.

Los contenidos en el trabajo por proyectos, no se limitan a lo que marcan las editoriales o la administración educativa a través de estas. ¿Por qué tienen que ser los animales, la casa, la primavera, etc.? Aunque sean los más cercanos al mundo de los niños y niñas.  Sin embargo, cuando se parte realmente de los intereses de los niños, cuando se abren los ojos y oídos para retomar lo que expresan, lo que sienten y les interesa, aparecen otros muchos contenidos distintos a éstos, incluso éstos a veces ni siquiera aparecen y prefieren hablar, saber y construir sobre los planetas, los huesos y los monstruos.  Con respecto a lo que se van a encontrar al relacionarse con su entorno, establecer los mismos contenidos para todos y todas puede ser error, ya que los ambientes y entornos pueden cambiar mucho de unos niños a otros.  Sus intereses seguramente serán distintos y distintos tendrán que ser los contenidos si queremos respetar una enseñanza personalizada y que responda a sus

Fases de un proyecto
1.Elección y definición del tema. 2.Detección y recogida de las ideas previas y motivación. 3.Búsqueda de recursos y medios de información. 4.Organización del trabajo. 5.Desarrollo de propuestas, contraste de ideas, elaboración de materiales. 6.Recapitulación, reelaboración y conclusiones. 7.Aplicación y evaluación.

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