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DIBUJA UN POEMA

DIBUJA UN POEMA

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Cómo se dibuja un niño. Gloria Fuertes.

Mª Irene Lema Martínez. 1 Breve descripción. En este trabajo presentamos una propuesta de explotación didáctica del poema “Cómo de dibuja un niño” de Gloria Fuertes. El texto literario se toma como excusa para acercar el mundo poético a la enseñanza de español como segunda lengua o lengua extranjera. En primer lugar, se presenta a los estudiantes la figura de Gloria Fuertes y se les invita a reflexionar sobre la poesía a partir de la experiencia personal en su propia lengua. A continuación, a partir del poema, con una temática muy cercana a los estudiantes, se trabaja el léxico, las estructuras y algunos recursos poéticos del texto ( rima). Al mismo tiempo, se desarrollan competencias comunicativas ( comprensión y expresión oral y escrita) y generales ( uso de las nuevas tecnologías, trabajo en grupo, habilidades artísticas, etc.) fundamentales en el aprendizaje de una lengua. Por último, los estudiantes, siguiendo los modelos ofrecidos por las actividades propuestas, podrán crear su propia obra artística independientemente del nivel de conocimientos que posean y del tipo de aprendiz que se trate. 2 Ficha de la actividad. •
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Objetivos: Acercar al estudiante al mundo de la poesía en castellano, partiendo de experiencias previas en su lengua materna. Conocer a una autora representativa de la literatura infantil y juvenil española. Incrementar la riqueza de su vocabulario. Mejorar la expresión oral y escrita. Estimular la participación y la creatividad a través de recursos y materiales variados y motivadores que desarrollen todo tipo de inteligencias. Nivel específico recomendado : Niños y/o adolescentes con nivel Usuario Básico, A1 y A2 ( MCRE). Temporalización: 5 sesiones de 50 minutos. Materiales: Fotocopias de trabajo, poemas, Internet, CDs de música, instrumentos musicales, materiales plásticos Dinámica: Parejas/grupos/individual.

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3 Secuenciación de actividades. • Pre-actividades:

a) Te presento a Gloria Fuertes El profesor coloca en la pizarra una foto de Gloria Fuertes adulta y escribe su nombre. Pide a la clase que adivinen su profesión ( bien a través de una tormenta de ideas o bien a través de preguntas SÍ/NO), y que justifiquen su respuesta. Se escriben todas las posibilidades en la pizarra y se indica a la clase que podrán comprobar la respuesta correcta en la biografía de esta persona. Los alumnos leen individualmente el documento y buscan la solución. Se resuelven las dudas de vocabulario necesarias. Al final de la sesión se explica a la clase que durante toda una semana van a estar trabajando sobre la poesía.

b) ¿ ¿ Qué es poesía?. El profesor coloca sobre la pizarra cuatro cartulinas de colores con el vocabulario que ha aparecido en la actividad anterior y que está relacionado con el tema de la semana: poesía, poema, poeta, versos. Entre todos se explica el significado de cada palabra. c) Mi poema. El profesor reflexiona con sus alumnos sobre la importancia que tiene la poesía en sus vidas y pregunta a sus alumnos si conocen alguna poesía en su lengua. En caso positivo anima a los alumnos a una recitación del poema. Se puede tener preparado de antemano una selección de poemas en diferentes idiomas (consulta el siguiente enlace: http://www.fakuan.muc.de/DIVERSE.HTML). • Actividades:

a) Un poema de Gloria Fuertes 2

El profesor recita el poema “cómo dibujar a un niño” ( ver ANEXO I) , poniendo énfasis en la dicción y entonación del mismo , mientras los alumnos escuchan atentamente ( sin el texto delante). A continuación, el profesor demanda al grupo el tema del poema, el posible título, vocabulario, transcripción de algún verso, etc. Se puede utilizar como ayuda la ficha de la ACTIVIDAD 2. La sesión se puede completar con una reconstrucción total del poema. Para ello colocaremos en el suelo desordenadamente los versos que componen el poema. Volveremos a escucharlo y así tendremos la oportunidad de ordenarlo. Al final se facilita a los alumnos una copia del texto poético.

b) A trabajar con el poema Vocabulario Se pide a los alumnos que subrayen las partes del cuerpo en rojo y la ropa en azul que aparecen en el poema. Previamente se puede haber repasado este vocabulario utilizando la foto de Gloria Fuertes y la propia ropa de los alumnos. Rima Se explica en que consiste este recurso y se da un ejemplo. A continuación se pide que los alumnos reconozcan otros ejemplos. c) ¡Música, maestro1 El profesor selecciona varias obras musicales que muestra a sus alumnos con el fin de elegir la que mejor acompaña al poema estudiado. Los alumnos deben votar la mejor canción y explicar el por qué. Cada alumno debe preparar una recitación del poema para la sesión siguiente que puede acompañar con un tema de los elegidos en clase o una de su elección propia. Otras alternativas de trabajo son el acompañamiento de algún instrumento musical , la creación de un rap o una representación escénica. Se pueden utilizar generadores multimedia de melodías como el siguiente : http://tones.wolfram.com/generate/ d) Pintamos un niño

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Los alumnos realizan individualmente una ilustración pictórica del poema siguiendo las ilustraciones del mismo. La técnica artística será libre: dibujo artístico, plastilina, diapositivas, etc. Los alumnos más aventajados pueden completar la actividad elaborando un DNI del niño o un perfil de FACEBOOK. e) Poeta por un día Se invita a los alumnos a reconstruir por parejas otro poema, parafraseando el de Gloria Fuertes. Se respetan las estructuras morfológicas y sintacticas jugando con la rima y la invención de nuevas palabras. En caso de alumnos con poco nivel se puede hacer la actividad todos juntos en la pizarra. • Post- Actividades: a) Tarea final Como tarea final los alumnos deben realizar individualmente (otros agrupamientos pueden ser aceptados, según el tipo de tarea elegido)un trabajo sobre la poesía de Gloria Fuertes. Podrán elegir entre las siguientes tareas basadas en alguno de los poemas de la autora (ver ANEXO II): - Ilustración pictográfica de un poema. - Creación un poema propio parafraseando uno de la autora. - Composición musical de acompañamiento o de adaptación de un texto. - Obra escénica. Los aumnos elaborarán un boceto del trabajo en clase bajo la supervisión del profesor . Estas versiones iniciales de la tarea se corregirán antes de ser pasadas a limpio. El corpus de los trabajos se mostrará en una exposición-mural, una presentación power-point o en algún otro soporte multimedia del tipo SCRIBD (http://www.scribd.com/upload?from=topbar).

Evaluación:

Se evaluarán los siguientes aspectos: - coherencia de los trabajos. - calidad de los trabajos( aspectos lingúísticos y artísticos). - capacidad de trabaja en grupo. - interés por aprender. • Bibliografía: ROMERA CASTILLO, JOSÉ, La literatura en la enseñanza de español 2/L, del manual Español como Segunda lengua: Enseñanza y aprendizaje, UNED ANEXO 1

Cómo se dibuja un niño
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Poema de Gloria Fuertes

Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño. Pintarle mucho flequillo, —que esté comiendo un barquillo—; muchas pecas en la cara que se note que es un pillo; —pillo rima con flequillo y quiere decir travieso—. Continuemos el dibujo: redonda cara de queso. Como es un niño de moda, bebe jarabe con soda. Lleva pantalón vaquero con un hermoso agujero; camiseta americana y una gorrita de pana. Las botas de futbolista —porque chutando es artista—. Se ríe continuamente, porque es muy inteligente. Debajo del brazo un cuento por eso está tan contento. Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

ANEXO 2

Cómo se hace un camello
Poema de Gloria Fuertes

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Con 2 sillas de 4 patas y 6 cojines de 4 colores puedes hacer el camello de tus amores. Se atan las patas de una silla, con las patas de la otra, encima de todo ello se pone una manta rota. Y ya está hecho el camello que se llama Rostrobello. ¡Ah! y ponedlo en condiciones para evitar los chichones.

Cómo se dibuja un torero
Poema de Gloria Fuertes

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Para dibujar un torero hay que tener mucho salero. Se dibuja la montera —que es el sombrero—, y debajo va la cara, y más abajo va el cuerpo; mucho adorno en la chaqueta, chaquetilla de torero, con borlitas —alamares—... Muy coqueta la chaqueta bordada, muy primorosa —dos claveles y una rosa—. Muy ceñido el pantalón, a media pierna un bordón. ¡Qué primor! Las medias con espiguilla, de cuero las zapatillas, la camisa muy rizada, la corbata muy delgada, y la faja cinturón que adelgaza la cintura y hace hermosa la figura. ¡Qué valiente criatura del arte más peligroso! El traje, de seda y oro, y el toro, color de toro, negro el cuerpo, blanco el cuerno. Negro el toro, y azul él. ¡Torero, abre la capa, ya estás en el redondel!

La gallinita
Poema de Gloria Fuertes

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La gallinita, en el gallinero, dice a su amiga —Cuánto te quiero. Gallinita rubia llorará luego, ahora canta: —Aquí te espero... “Aquí te espero, poniendo un huevos”, me dio la tos y puse dos. Pensé en mi ama, ¡qué pobre es! Me dio penita... ¡y puse tres! Como tardaste, esperé un rato poniendo huevos, ¡y puse cuatro! Mi ama me vende a doña Luz. ¡Yo con arroz! ¡qué ingratitud!

El gallo despertador
Poema de Gloria Fuertes

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Kikirikí, estoy aquí, decía el gallo Colibrí. El gallo Colibrí era pelirrojo, y era su traje de hermoso plumaje. Kikirikí. levántate campesino, que ya está el sol de camino. —Kikiriki. levántate labrador, despierta con alegría, que viene el día. —Kikiriki. Niños del pueblo despertad con el ole, que os esperan en el “cole” El pueblo no necesita reloj, le vale el gallo despertador.

La pata mete la pata
Poema de Gloria Fuertes

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La pata desplumada, cua, cua, cua, como es patosa, cua, cua, cua, ha metido la pata, cua, cua, cua, en una poza. —¡Grua!, ¡grua!, ¡grua! En la poza había un Cerdito vivito y guarreando, con el barro de la poza, el cerdito jugando. El cerdito le dijo: —Saca la pata, pata hermosa. Y la pata patera le dio una rosa. Por la granja pasean comiendo higos. ¡El cerdito y la pata se han hecho amigos!

N.B.: Más poemas de Gloria Fuertes disponibles en esta dirección: http://www.gloriafuertes.org/poeminf.htm

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