Entornos Virtuales de Enseanza Aprendizaje

Fomento y desarrollo de la comprensin lectora a

travs de Ambientes de Aprendizaje Virtual
Ponencia 196

AUTORES
Juana Arriaga Mndez. (Escuela de Ciencias de la Educacin (Posgrado). Monterrey,
N.L., Mxico. Juany_arriaga@yahoo.com.mx, jarriaga@ece.edu.mx
Cdigo Postal 67184.
Micaela Leticia Delabra Contreras. (Escuela de Ciencias de la Educacin (Posgrado).
Monterrey, N.L., Mxico. ml_delabra2001@hotmail.com

23 de Octubre de 2007.

TEMA: Entornos Virtuales de Enseanza Aprendizaje

I. TTULO
Fomento y desarrollo de la comprensin lectora a travs de Ambientes de
Aprendizaje Virtual
II.- AUTORES
Juana Arriaga Mndez. (Escuela de Ciencias de la Educacin (Posgrado). Monterrey,
N.L. , Mxico.
Micaela Leticia Delabra Contreras. (Escuela de Ciencias de la Educacin (Posgrado).
Monterrey, N.L., Mxico.
III. RESUMEN
Internet y las nuevas TICs han sido una opcin para todos los mbitos del
conocimiento, entonces Porqu no puede ser una opcin para acercar a los alumnos a
la lectura y su compresin?
La multimedia, utilizada en Internet, es una herramienta que puede crear un
ambiente creativo y divertido para la lectura, a travs del cual los nios interactan con
el texto, la imagen y el movimiento, adems este nuevo entorno de la lectura, puede
proporcionar una sensacin de libertad, ya que pueden decidir que desean leer, adems
este tipo de textos cuentan con otras opciones de lectura, como imagen, movimiento y
sonido, ya que los recursos tecnolgicos no los tienen cautivos, como lo hara un texto
plano.
La propuesta pretende la creacin de ambientes virtuales de aprendizaje
enfocados a fomentar la lectura y su comprensin, a travs de una pgina Web o
Plataforma que cuente con los elementos necesarios para ofrece evaluacin y
seguimiento a los participantes.
Este ambiente de aprendizaje virtual puede aplicarse en una escuela durante un
ciclo escolar, donde cada grupo y cada alumno pueden registrarse e ir seleccionando
textos digitales, de los cuales quedar registro, tanto de su acceso, como de la seleccin
del ttulo y de su evaluacin.

IV OBJETIVOS

Fomentar la lectura a travs de textos en Internet, con la finalidad de que sea

ms atractiva y divertida.

Desarrollar la capacidad de seleccin de textos, de acuerdo a sus gustos

personales.

Utilizar la tecnologa como un recursos educativo.

Evaluar la lectura a travs de nuevos entornos, relacionados con la Tecnologa

Educativa.

Contar con un diagnstico y un registro del nivel de comprensin de textos de

los alumnos.

Crear y aplicar nuevas estrategias relacionadas con la animacin a la lectura.

V. DESCRIPCIN DEL TRABAJO

Existe en la actualidad una problemtica generalizada dentro del sistema
educativo mexicano, que es el bajo nivel en el proceso de comprensin de la lectura, en
los ltimos aos la Secretara de Educacin Pblica, en Mxico, ha promovido
programas encaminados a la formacin de lectores y escritores, como PRONALEES
(Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura) y el ms
reciente, PNL (Programa Nacional de Lectura) que tiene como eslogan Hacia un pas
de Lectores, pero an no se ha logrado superar de manera relevante la problemtica
mencionada.
Pero desgraciadamente todos los esfuerzos hechos en este aspecto, no han
rendido los mejores resultados o por lo menos no han sido muy generalizados, ya que en
un estudio realizado por el Instituto para la Evaluacin de la Educacin (INEE), a

finales del ciclo escolar 2002-2003, se reportan resultados que distan mucho de los
deseables en cuanto a la comprensin de la lectura (Notimex 2003). Esta situacin lleva
a considerar que los programas no han logrado an sus propsitos en cuanto a la
comprensin lectora y que es necesario analizar las posibles fallas en estos programas,
dar seguimiento a las actividades que los maestros realizan en relacin con la lectura,
enfocar esfuerzos hacia la formacin de lectores a travs de estrategias que impacten
tanto en la lectura de textos impresos como en la lectura en Internet y principalmente
sobre la formacin lectora de los docentes.
La comprensin lectora es un proceso de apropiacin del significado de textos,
mediante el cual el lector logra ir descubriendo una serie de niveles de significado,
como la literalidad, retencin, organizacin, inferencia, interpretacin, creacin y
valoracin (Snchez, en Sastras, 1995 p. 20). Este proceso se desarrollar con base al
acercamiento y la interaccin que se logre entre el texto y el lector, por lo cual es
necesario fomentar en primer lugar este acercamiento y despus emplear estrategias que
logren desarrollar este proceso de apropiacin del significado del texto.
Desde hace ya algunos aos, hace su aparicin la lectura informtica que se
presenta en una pantalla a travs de una computadora conectada a Internet, donde se lee
en los medios tecnolgicos, haciendo lectura de investigacin y lectura de bloques de
informacin alternadamente, de acuerdo a investigaciones realizadas por el
Observatorio Nacional de Lectura de Francia (ONL, 2000). Este tipo de lectura ha
cobrando un gran auge en la actualidad entre los nios y jvenes y exige ciertas
habilidades por parte del usuario, como contar con una buena organizacin mental,
para saber dnde buscar y tener una idea clara del proyecto en cuestin (ONL, 2000,

p.27). Estos antecedentes fueron de suma importancia para apoyar los resultados de la
investigacin.
Con relacin a esto podemos hacernos los siguientes cuestionamientos:

Qu tipo de lectura realizan generalmente los nios en Internet?

Qu resultados se pueden obtener, al acercar a los alumnos a la lectura

de pginas Web educativas?

Cul es la actitud de los alumnos al utilizar el Internet, como

herramienta para acercarse a la lectura?

Qu caractersticas deben tener los textos, tanto impresos como en

Internet, para que desarrollen la comprensin lectora de los alumnos?

De qu manera se pueden desarrollar habilidades en los alumnos, para

mejorar el proceso de comprensin lectora en textos impresos y en
Internet?

Qu beneficios se logran al desarrollar la comprensin lectora en los

alumnos?

Cmo disear una propuesta, basada en tecnologa educativa, que apoye

la comprensin lectora de los alumnos?

Justificacin de la propuesta
Internet y las nuevas TICs han sido una opcin para todos los mbitos del
conocimiento, entonces Porqu no puede ser una opcin para acercar a los alumnos a
la lectura y desarrollar su compresin?
La multimedia, utilizada en Internet, es una herramienta que puede crear un
ambiente creativo y divertido para la lectura, a travs de la cual los nios pueden
interactuar con el texto, la imagen y el movimiento, adems este nuevo entorno de la

lectura, puede proporcionar una sensacin de libertad, ya que pueden decidir que desean
leer del texto, pues este tipo de textos cuentan con otras opciones de lectura, como
imagen, movimiento y sonido, ya que los recursos tecnolgicos no los tienen cautivos,
como lo hara un texto plano.
Es por eso que el proyecto se propone, como una forma de fomentar la lectura a
travs de medios electrnicos y de integrar al uso de herramientas tecnolgica a
maestros y padres de familia, ya que ellos son quienes apoyarn a los nios en esta
aventura virtual.
La propuesta pretende la creacin de ambientes virtuales de aprendizaje
enfocados a fomentar la lectura y su comprensin, a travs de una pgina Web o
Plataforma que cuente con los elementos necesarios para ofrece evaluacin y
seguimiento a los participantes en la lectura de los textos. Este ambiente de aprendizaje
virtual puede aplicarse en una escuela durante un ciclo escolar, donde cada grupo y cada
alumno puede registrarse e ir seleccionando textos digitales en formato multimedia, de
preferencia, de los cuales quedar registro, al ingresar los alumnos con su clave de
ingreso, as como al elaborar una evaluacin despus de leer el texto, cuando ellos
mismos lo consideren pertinente y as el texto quedar registrado, como texto ledo,
evaluado y comprendido, si la evaluacin es satisfactoria.
Por otro lado este proyecto nos permite evaluar el impacto que este tipo de
lectura en entornos virtuales, tienen en le desarrollo de la comprensin de textos,
aspecto sumamente importante, ya que uno de los problemas dentro del mbito
educativo es la falta de evaluacin y seguimiento de los proyectos implementados para
desarrollar la comprensin de textos, si hacemos una encuesta en las escuelas de Nuevo
Len (estado entidad Federativa de mi pas, Mxico), nos daremos cuenta que la

mayora estn enfocadas al desarrollo de la compresin lectora, sugerencia de las

mismas autoridades educativas.
Desgraciadamente no existen diagnsticos reales bien elaborados, que detecten
en primer lugar el nivel de la comprensin lectora de los alumnos, ni una propuesta
fundamentada en el proceso de desarrollo de la comprensin, y mucho menos registros
de los avances de los alumnos ni estrategias metodolgicas para abordar esta
problemtica tan generalizada hoy en da.
Al aplicar algunas encuestas y entrevistas a alumnos de los grupos de educacin
primaria a mi cargo, se ha detectado que los alumnos se identifican ms con la lectura
informtica con formato multimedia, ya que la imagen, el movimiento y el sonido, les
parece ms divertido, al leer en una pgina Web, el entusiasmo es mayor y los nios
leen todo tipo de textos, aprovechando la libertad que les ofrece el hipertexto, y
desarrollan una gran capacidad de seleccin, comprensin, responsabilidad y liderazgo,
adems de desarrollar sus habilidades y competencias comunicativas, ya que en todo
momento acta recprocamente con el texto experiencia que les ofrece la oportunidad de
construir.
Analizar la comprensin de la lectura es un proceso que requiere de
conocimiento y fundamentacin terica por parte del docente, pero sobre todo requiere
de conocer y analizar los procesos que lleven a toda persona a ser un buen lector, es por
eso que no es fcil valorar el desarrollo de comprensin de textos que el alumno va
mostrando, a travs de las fases o niveles de lectura, mismos que no se desarrollarn de
igual manera, en todos los alumnos. Lerner (2001) menciona que, La evaluacin es una
necesidad legtima de la institucin escolar, es el instrumento que permite determinar en
qu medida la enseanza ha logrado su objetivo (p. 147), y se podra agregar que la
evaluacin es un proceso que tiene que guiar el maestro.

Tal vez el maestro de grupo pueda encontrar dificultades para conocer el nivel de
comprensin que tiene un alumno, pero se puede poner en primer plano como propsito
el formar lectores, no se pueda controlar con exactitud todo lo que los alumnos leen,
pero se pude favorecer la formacin de criterios de seleccin, fomentando la lectura de
diferentes textos y de diferentes tipos de lectura, y dar lugar a situaciones de
intercambio de relatos por parte de los alumnos, con la finalidad de corregir los posibles
errores de interpretacin del texto. Hacer posible esta construccin requiere que las
situaciones de lectura enfrenten a los alumnos con el desafo de validar por s mismos
sus interpretaciones (Lerner, 2001, p. 149)
Para llevar a cabo este estudio, se privilegi este aspecto, tomando como
propsito principal fomentar la lectura de los alumnos con diferentes tipos de textos y
distintos entornos de lectura.
Una experiencia previa
En una experiencia previa, aplicada y desarrollada en la escuela primaria Justo
Sierra turno matutino, ubicada en el municipio de Cadereyta Jimnez N. L., se
comprob que el acercamiento autnomo por parte de los alumnos a la lectura promova
una mayor interaccin entre el lector y el texto, aspecto que impact en el desarrollo de
los niveles de significado de la lectura: un contacto literal en primer lugar, despus la
retencin, la organizacin de las ideas, la inferencia, la interpretacin, valoracin y
creacin.
Esta actividad se realiz desde principios del ciclo escolar 2004-2005,
promoviendo la lectura de pginas Web educativas, principalmente libros digitalizados
de la Red Escolar, que es una pgina que apoya el programa de educacin bsica en

Mxico y Latinoamrica, y otras pginas relacionadas con la animacin a la lectura, por

ejemplo, La pgina de lectura El huevo de chocolate, La caja mgica y El Portal
latino de la educacin entre otras. (Anexo 1)
Un aspecto que cabe mencionar, es que los alumnos tuvieron contacto con
estrategias de fomento a la lectura y un registro de avances con relacin al desarrollo de
su comprensin, desde el 4. Al 6. Grado ya que la mayora estuvo a mi cargo durante
tres ciclos escolares, aspecto que permiti observar avances en su desempeo
acadmico, en especial en las evaluaciones de aprovechamiento acadmico promovidas
por autoridades educativas estatales y federales.
Durante todo el ciclo escolar, el trabajo de los alumnos estuvo encaminado al
desarrollo de la comprensin lectora, por el cual el estudio hace referencia a cuestiones
anteriores a la aplicacin de la investigacin, la cual oficialmente inicia en febrero y
finaliz en junio con el ao escolar, en el 2005.
Para el siguiente ciclo escolar 2005-2006, se aplicaron tres evaluaciones a los
alumnos, una diagnstica, una a mediados de curso y otra final para iniciar con el
proyecto de la pgina Web, con la cual se continu fomentando la lectura autnoma y
desarrollando la comprensin de la lectura.
Algunos resultados de estudios aplicados
Los resultados acerca de la evaluacin para valorar la comprensin lectora de los
alumnos arrojaron datos muy interesantes en este aspecto. En la actividad previa (Antes
de la lectura) los alumnos intercambiaron puntos de vista antes de leer el texto y se
ubicaron perfectamente en el contexto del tema a tratar.

Concentrado de niveles de lectura obtenidos por los alumnos

Nombre

Evaluacin

Niveles de

Evaluacin

Niveles de

Evaluacin

Niveles de

del

Diagnstica

lectura

lectura

lectura

Final lectura

lectura

Desarrollados

en pgina

aplicados

Ret, Lit, Org,

Web
95%

alumno
1. Abigail

2. Soledad

Desarrollados
57%

72%

Ret. Lit.

Ret. Lit.

90%

80%

Inf. Val.

Inf, Inter.,

Ret, Lit, Org,

Crea.
Lit, Org,

85%

Inf, Inter. Val.

3. Mayela

57%

Ret. Lit.

80%

Ret, Org,

Ret. Lit.Org.

Inf, Inter,
90%

Val.
Ret, Lit,
Org, Inf,

4. No

60%

Ret. Lit.

70%

Ret. Lit.Org.

100%

Inter.

Inter, Val.
Ret, Lit,
Org, Inf,
Inter, Val,

5. Lilin

72%

Ret. Lit.

88%

Ret, Lit, Org,

95%

Inf, Inter, Val.

Crea.
Ret, Lit,
Org, Inf,
Inter, Val,
Crea

6. Lupita
7. scar

30%
27%

Ret. Lit.
Ret. Lit.

68%
64%

Ret, Lit, Org,

Ret. Lit, Org,

70%
90%

Ret, Lit,
Org, Inf,

8.

72%

Ret. Lit.

92%

Marthita
9. Perla

Ret. Lit, Org,

90%

Inf, Inter, Val.

75%

Ret. Lit.

90%

Ret. Lit, Org,

Inter, Val.
Ret, Lit,
Org, Inf,

90%

Inf, Inter, Val.

Inter, Val.
Ret, Lit,
Org, Inf,
Inter, Val.

10. Karla

36%

Ret. Lit.

84%

Ret. Lit, Org,

100%

Inf, Inter.

Ret, Lit,
Org, Inf,
Inter, Val,

11. Juanita

51%

Ret. Lit.

76%

Ret. Lit, Org,

Inf, Inter

90%

Crea
Ret, Lit,
Org, Inf,

12. Yaretzi

13. Edgar

69%

87%

Ret. Lit.

Ret. Lit.

78%

88%

Ret. Lit, Org,

90%

Inter, Val.
Ret, Lit,

Inf, Inter

Org, Inf,

Ret, Lit, Org,

Inter, Val.
Ret, Lit,

100%

Inf, Inter, Val.

Org, Inf,
Inter, Val,

14. Elide

66%

Ret. Lit.

88%

Ret, Lit, Org,

100%

Inf, Inter, Val.

Crea
Ret, Lit,
Org, Inf,
Inter, Val,

15. Jessica

69%

Ret. Lit.

88%

Ret, Lit, Org,

100%

Inf, Inter, Val.

Crea
Ret, Lit,
Org, Inf,
Inter, Val,
Crea

Figura 1: Resultados de los tres momentos de anlisis de la comprensin lectora. Nota: las claves
corresponden a: Lit.: literalidad. Ret.: retencin, Org.: organizacin, Inf.: inferencia, Inter: interpretacin,
Val.: valoracin, Crea.: Creacin. Que son los niveles de lectura, con base en los cuales se observ el
desarrollo de la lectura.

Al analizar los resultados de la aplicacin de la lectura en Internet, (Anexo 5) se

puede observar, que las fases de la lectura se encuentran muy desarrolladas, ya que en
la mayora de las respuestas se observa una gran retencin de significados, as como una
buena interpretacin e inclusive una aplicacin de lo interpretado en la lectura.
Como se puede observar en los resultados arrojados por los cuestionarios hay
aspectos sobresalientes que es necesario analizar, como apoyo a la investigacin, las
preferencias por la lectura y los usos del Internet por parte de los alumnos se representa
en las figuras 1 a la 4:

Fig.2

Fig. 3

Fig. 4

Fig. 5

En las figuras 5 a la 7, se muestra las preferencias que los alumnos tienen por la
lectura en libros impresos y lectura en Internet, as como los usos que hacen de ella, por
ltimo se hace referencia a la escritura observndose que tambin es aceptada la
escritura en computadora y le encuentran ventajas en su aplicacin.

Dnde prefieren escribir los nios

Fig. 6

Fig. 7

Tipo de libros queFig.

prefieren
los alumnos.
8
Por lo que se observa en las grficas, en general los nios tienen aficin por la
lectura, y saben lo que significa leer, encuentran sentido en la lectura y saben que es una
forma de apropiarse del conocimiento Novak y Gowin (1988). Pero tambin se observa
que los alumnos buscan en la lectura aspectos que puedan disfrutar y que a la vez sean
las mejores estrategias para aprender (Rogers en Ramos 2001). En general se observa
una inclinacin hacia la tecnologa, ya que la han encontrado ms divertida y creativa,
adems que tambin los hace aprender, esto se observa al mencionar que prefieren las
lectura en Internet, porque hay imgenes, porque tiene msica y caricaturas, porque
viene ms informacin y porque hay ms libros, lo que implica que estn desarrollando
la capacidad para seleccionar y jerarquizar (Rogers en Ramos 2001). Al parecer con
estos resultados podemos mencionar lo que confirma Rouet (en Ramos 2001 p. 30-31)
las animaciones multimedia tienen bajo ciertas condiciones un impacto real sobre la
comprensin lectora.

CPITULO III:Una nueva propuesta: Evaluacin de la lectura a travs de una

entorno tecnolgico
Tomando en cuenta los resultados de la investigacin, se cree necesario disear
espacios en Internet, donde los alumnos encuentren otras opciones de lectura, acordes a
los avances tecnolgicos, estos espacios pueden estar presentados en pginas Web
interactivos, donde el alumno pueda participar en actividades relacionadas con la
lectura. El acercamiento interactivo con la lectura, lograr un desarrollo notable en el
nivel de comprensin lectora de los alumnos, de acuerdo a lo que demostr la
investigacin, ya que adems de utilizar el medio como motivacin se buscan pginas
que apoyen un proceso de aprendizaje constructivista, acorde a las estrategias para
abordar la lectura.
Es necesario aclarar que Internet es un medio no una solucin a la problemtica
educativa, el utilizar las tecnologas de informacin, significa un cambio en los
paradigmas de enseanza, con la finalidad de mejorar la enseanza, no se trata de hacer
una gran inversin en herramientas tecnolgicas y continuar aplicando las mismas
estrategias de aprendizaje tradicional, como se ha observado en algunos casos.
Una sala de medios donde los alumnos puedan estar en contacto con la
tecnologa y la informacin, puede construirse en un pequeo espacio del aula o de la
biblioteca escolar, con unos cuantos libros, revistas, un procesador con acceso a
Internet, materiales de audio, video y discos compactos, pero implementndose con toda

una estrategia de enseanza aprendizaje que contribuya a mejorar la calidad de la

educacin y hacer frente a la actual poca globalizada.
Como propuesta, no probada, en relacin a la lectura, se presenta la propuesta
de una nueva pgina Web,
A continuacin se presenta dicha propuesta: la cual pretende a dems de
fomentar la lectura, ofrecer un} registro de la evaluacin y seguimiento de los libros que
el alumnos lea en un ciclo escolar.

EL RALLY DE LA LECTURA
Internet y las nuevas TICs han sido una opcin para todos los mbitos del
conocimiento, entonces Pro qu no puede ser una opcin para acercar a los alumnos a
la lectura y su compresin?
La multimedia, utilizada en Internet, es una herramienta que puede crear un
ambiente creativo y divertido para la lectura, a travs de la cual los nios pueden
interactuar con el texto, la imagen y el movimiento, adems este nuevo entorno de la
lectura, puede proporcionar una sensacin de libertad, ya que pueden decidir que desean
leer y hacer con le texto, ya que los recursos tecnolgicos no los tienen cautivos en una
pgina y no resulta montono para ellos. Es por eso que se propone el proyecto: El
Rally de la Lectura, como una forma de fomentar la lectura a travs de medios
electrnicos.
El Paradigma Constructivista Aplicado a la Lectura
La Lectura es la construccin del significado, Segn Novak y Gowin (1988, p.
65) la lectura es un medio de aprender significados. Segn Gmez Palacios (1996):
La lectura tiene sus bases en la teora constructivista, ya que se reconoce a la lectura,

como un proceso interactivo entre el pensamiento y lenguaje y a la comprensin como

la estructuracin del significado.
Idea Central del proyecto
Crear una Pgina Web interactiva, con la finalidad de dar seguimiento y
evaluacin a la lectura de textos, por parte de los alumnos de la escuela Justo Sierra.
La finalidad es fomentar la lectura a la vez que evaluar la comprensin de los
textos ledos por los alumnos. Y queden visibles en una pgina Web o una Plataforma,
donde se observe la evaluacin y seguimiento de los textos ledos.
En esta pgina ellos seleccionarn textos, los leern y al finalizar su lectura ellos
respondern una hoja de evaluacin con la finalidad de dejar registro, los textos ledos,
evaluados y como va su desarrollo de comprensin. Al final del ciclo escolar, se darn
los resultados del Rally de la lectura.
Anlisis de la realidad:
a) Es sabido que el nivel de lectura de los alumnos es muy bajo y mucho menor el

nivel de comprensin de los mismos, y ms extrao que un nio o joven lea por
placer.
b) Conocer los proceso del desarrollo de la comprensin lectora de los alumnos,

solamente se puede lograr al observar, registrar y analizar los resultados

obtenidos por los alumnos al acercarse a distintos tipos de lectura en diferentes
contextos. Acercar a los nios a la lectura traer como consecuencia mayor nivel
de comprensin, lo cual redundar en una buena formacin profesional.
c) Analizar la comprensin de la lectura es un proceso que requiere de

conocimiento y fundamentacin terica por parte del docente, pero sobre todo
requiere de conocer y analizar los procesos que lleven a toda persona a ser un
buen lector, es por eso que no es fcil valorar el desarrollo de comprensin de

textos que el alumno va mostrando, a travs de las fases o niveles de lectura,

mismos que no se desarrollarn de igual manera, en todos los alumnos. Lerner
(2001) menciona que, La evaluacin es una necesidad legtima de la institucin
escolar, es el instrumento que permite determinar en qu medida la enseanza ha
logrado su objetivo (p. 147), y se podra agregar que la evaluacin es un
proceso que tiene que guiar el maestro.
Impacto que se quiere producir
d) Fomentar la lectura a travs de medios electrnicos.
e) Desarrollar la comprensin de textos, utilizando textos digitales, con

herramientas de Multimedia.
f) Integrar a los alumnos, maestros y padres de familia a una pgina Web o

Plataforma, para realizar actividades relacionadas con el fomento de lectura y

mejoramiento de su comprensin.
g) Fomentar el desarrollo de habilidades informticas en alumnos, maestros y

padres de familia al acceder a una Pgina Web.

h) Desarrollar nuevas competencias y habilidades a travs de nuevos entornos de

lectura.
i)

Conocer el impacto de la lectura de textos digitales, en los nios.

j)

Evaluar el desarrollo de la comprensin de textos a travs de los siguientes

indicadores:

Literalidad

Retencin

Organizacin

Inferencia

Interpretacin

Valoracin

Creacin

Algunas conclusiones de los estudios realizados

La primera conclusin a la que se puede llegar al analizar el avance de este
estudio, es que es necesario adentrarse mucho ms en el campo de la lectura informtica
para conocer su impacto y efectos, en el desarrollo de la comprensin lectora de los
alumnos. Durante estos estudios, se tratado de analizar el proceso de la lectura a travs
de un medio como es Internet, a pesar de las dificultades que se presentan en una
escuela pblica, como son el poco tiempo durante el que se puede tener acceso, los
problemas tcnicos que se pueden presentar como la falta de mantenimiento de los
equipos y los largos perodos que se tienen que estar sin el servicio cuando hay
problemas en la Red.
De acuerdo a resultados de estudios presentados en este trabajo, la generalidad
de las escuelas de mi pas, no han logrado desarrollar en los alumnos un nivel de
comprensin de textos satisfactorio, ni los docentes cuentan con elementos para hacerlo,
lo que indica que Internet puede ser un excelente medio para fomentar la lectura y su
comprensin, debido a la gran motivacin que produce en los nios y jvenes el
acercarse a excelentes pginas educativas con un diseo motivacional.
Una de las problemticas que afecta un acercamiento a la lectura en Internet, es
que los docentes no lo ven como una herramienta de apoyo, adems por lo general
tampoco se tiene una cultura de la lectura muy desarrollada por lo que no cuentan con
elementos ni estrategias para evaluar y fomentar la lectura en los alumnos, mucho

menos se puede evaluar un impacto de la comprensin lectora utilizando otros contextos

de lectura como el Internet.

Internet, puede llegar a ser un gran apoyo para los docentes si se logra potenciar
su uso y se logran desarraigar las ideas negativas que se tienen con respecto a este
medio, al afirmar que no apoya la adquisicin de la lectura y la escritura y mucho
menos la consulta pues ya todo est hecho y no se desarrollan habilidades al utilizarlo.
Aunque esto puede ser solo una excusa por parte de los docentes ya que por lo general
no cuentan con conocimientos necesarios para apoyar y potenciar su uso.
Un aspecto que se logr reafirmar es que la construccin que cada alumno haga
del significado del texto, depender de la experiencia, los conocimientos previos, y los
significados que lograban captar del contenido del texto. Entre mayores fueron los
conocimientos previos que se tenan acerca del texto, mejor podan interactuar con l y
mayor comprensin se lograba.
Otro aspecto de igual importancia es que la lectura en Internet, es un tipo de
lectura donde una formacin mnima como lector servir de apoyo, para acercarse de
una manera mas positiva a las nuevas tecnologas, ya que los alumnos se enfrentarn a
una gran cantidad de informacin, por lo tanto el saber seleccionar, analizar y procesar
informacin ser de gran ayuda al acercarse a la consulta y la investigacin.
La escuela tiene que seguir avanzando en la aplicacin de estrategias para el
desarrollo de la comprensin de textos, ya que de otra manera no puede apoyar a los
alumnos a enfrentar otros entornos de lectura y de aprendizaje. No se puede asegurar

sin analizar, que es mejor leer textos impresos o que la lectura en Internet es nociva, que
contiene mucha basura, que la escuela debe fomentar solo la lectura en libros impresos.
De acuerdo a lo observado en los resultados de los estudios se puede asegurar,
que cuando un alumno entiende realmente un texto, no busca respuestas literales cuando
se le pregunta algo relacionado con el mismo, sino que trata de organizar sus ideas, las
interpretarla, y las expresa con sus propias palabras Tambin se observ que cuando
trabaja en equipo en actividades relacionadas con la lectura en Internet, inmediatamente,
los nios hace comentarios relacionados con lo que encuentran en los textos y
comparten la informacin encontrada la analizan la valoran y buscan aplicaciones de
dicha informacin.
Se comprob que los alumnos van desarrollando niveles de comprensin lectora
paulatinamente, por lo general ya contaban con los primeros dos niveles de la lectura
(literalidad y retencin) desde el inicio de la investigacin, durante la investigacin
desarrollaron otros niveles como la organizacin, la inferencia e interpretacin y por
ltimo los niveles de valoracin y creacin, que no todos los alumnos lograron. Se
puede decir que los alumnos encontraron mayor dificultad para desarrollar estos dos
ltimos niveles de comprensin, ya que estos niveles implican que se tome una postura
en relacin al texto o el autor y que se utilicen sus propias ideas para crear otras
situaciones parecidas, para lo cual se requiere un gran conocimiento del contexto de la
lectura.
Es necesario recalcar que el Internet, como tecnologa da un valor agregado al
aprendizaje, como cualquier otra herramienta para el aprendizaje, pero no sustituye al
maestro ni otros medios de aprendizaje. Como una modesta sugerencia, recuerden que
los docentes al igual que otros profesionistas, nos distinguimos por estar siempre a la

vanguardia de los avances cientficos y tecnolgicos, aportando siempre el valor

agregado y potenciando dichos avances.
Se considera importante que los docentes, diseen e implementen pginas Web,
que contengan toda una propuesta con lecturas, instrumentos de evaluacin y algunas
sitios de inters relacionados con estrategias de lectura, con la finalidad de promover un
acercamiento a otros tipos de lectura, donde los nios encuentren textos que sean de su
inters.

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Recuperado el 22 de marzo de 2003 de la base de datos de Proquest Education
Complete.
Directorio de Sitios Web, sugeridos para lectura
http://www.elhuevodechocolate.com/
http://www.cajamagica.net/
http://redescolar.ilce.edu.mx/
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/html/lit.htm
http://lectura.dgmme.sep.gob.mx/index.html
http://www.educar.org/

Anexo 1
Pgina elaborada por la encargada de la investigacin se presenta la propuesta
del proyecto: http://mx.geocities.com/juany_arriaga/index.htm

Proyecto para Mejorar la Comprensin Lectora con Apoyo de

Pginas Web y Estrategias de Animacin a la Lectura

Informacin para alumnos

Sabes qu es la lectura?
Para qu leer?
Para qu mejorar la comprensin lectora?
Cmo puedes ser un buen lector?

Visita la pgina de la Red Escolar

http://www.redescolar.ilce.edu.mx

Quieres divertirte con lecturas y pasatiempos? Da clic aqu:

http://www.elhuevodechocolate.com/
http://www.cajamagica.net/

Quieres saber lo que es una Biblioteca Digital? Te invitamos a

conocer la de la red escolar. da clic:
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx

Te gusta el teatro? Tal vez quieras representar una de estas

obras de Teatro Infantil. Ya sabes, da clic:
http://home.sprintmail.com/~sydneyg/leslie/infantos_toc.html

Me imagino que como a todos los nios te gustan los pasatiempos,

pues da clic y divirtete:
http://www.educared.net/cibercole/pasatiempos/pasatiempos.htm

Si necesitas ayuda para tus tareas, iniciarte en el chateo,

informacin sobre deportes, juegos y ms, ste es el lugar, da
clic:
http://www.aprendejugando.com/

Informacin para Maestros

Qu significa leer?

Ejemplos de instrumentos para evaluar la

lectura

Cmo podemos evaluar la lectura?

Sitios de promocin a la lectura
Estrategias para desarrollar la
comprensin lectora.

"Sapo de Ro" Samy Bayala, Lectura y

evaluacin
Evaluacin de la pgina